sergeevka.pogranichny.org · I HЯ K G B L ?Ь G :Я A : I B K D : Рабочая...

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования второго поколения, на основе Примерной Программы основного общего образования по русскому языку и

Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и

др. (М., Просвещение, 2012 г.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного

предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Требования к результатам освоения программы по русскому (родному) языку

Личностные

результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского

народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих

способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного

образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,

гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной

культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного

выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе

наблюдения за собственной речью.

Метапредметные


1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой

информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно

пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести

самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,

стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и

коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и

адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом

замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение разными видами монолога (и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,

грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение

основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение

находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и

редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность

использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,

применять полученныу знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном

уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого

общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение

национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и

неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные


1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка

русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального

общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в

целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь,

речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого

общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык

художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и

разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);

текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка,

основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и

использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное

употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,

лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,

многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры,

принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,

использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической

синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону

речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место курса «Русский (родной) язык» 6 класс в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

Содержание программы курса «Русский язык» 6 класс

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р.Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое

предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Входной контроль (контрольный диктант с грамматическим заданием). Контрольный словарный диктант, тест.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки

текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и

заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

К.Р. Контрольный тест по теме «Фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов

к сочинению. Сложный план.

Правописание чередующихся гласных а и о в корнях -кас- – -кос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-. Правописание букв ы и и после приставок на согласные. Гласные

в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа

по рисункам. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест. Контрольный словарный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена

существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с

существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Правописание гласных в суффиксах -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах

существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания по личным впечатлениям. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых

слов текста.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные

прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы

о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- – -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы.

Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя прилагательное». Контрольный словарный диктант. Сочинение-

описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды

количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени

числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведениям художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему

«Берегите природу».

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные

местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения

и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольный тест по теме «Местоимение».

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное

наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного.

Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест по теме «Глагол». Контрольный словарный диктант.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

К.Р. Итоговый тест.

Календарно- тематическое планирование уроков

русского языка в 6 классе (204 ч.)

Дата №

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2 ч.)

1 Р/р Русский язык – один из развитых языков мира. 1ч.

2 Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения. 1ч.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (13 ч.)

3 Фонетика. Орфоэпия. 1ч.

4 Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

5 Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика» 1ч.

6 Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. 1ч.

7 Р/р Орфограммы в окончаниях слов 1ч.

8 Проверочная работа по теме «Части речи» 1ч.

9 Словосочетание. 1ч.

10 Простое предложение. Знаки препинания. 1ч.

11 Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.

Синтаксический разбор предложений.

1ч.

12 Прямая речь. Диалог. 1ч.

13 Повторение по темам «Словосочетание», «Предложение» 1ч.

14-15 Входной контроль. Работа над ошибками 2 ч.

ТЕКСТ (7ч.)

16 Р/Р Текст, его особенности. 1ч.

17 Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. 1ч.

18 Р/Р Начальные и конечные предложения текста. 1ч.

19 Р/Р Ключевые слова. 1ч.

20 Р/Р Основные признаки текста. 1ч.

21 Текст и стили речи. 1ч.

22 Официально-деловой стиль речи. 1ч.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч.)

23-24 Слово и его лексическое значение. 1ч.

25 Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение» 1ч.

26 Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение –

описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

1ч.

27 Общеупотребительные слова. 1ч.

28 Профессионализмы. 1ч.

29 Диалектизмы. 1ч.

30-31 Р/Р Сжатое изложение 2ч.

32-33 Исконно русские и заимствованные слова. 2ч.

34 Новые слова (неологизмы) 1ч.

35 Устаревшие слова. 1ч.

36 Р/Р Словари. 1ч.

37 Повторение изученного. 1ч.

39-40 Обобщающие уроки по теме «Лексика» 2ч.

41 Контрольная работа по теме «Лексика» 1ч.

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (5 ч.)

38-39 Фразеологизмы. 2ч.

40 Р/Р Источники фразеологизмов. 1ч.

41-42 Обобщающий урок по теме «ЛЕКСИКА. Культура речи».

тЕСТ

2ч.

43-44 Контрольная работа по ИТОГАМ 1 ЧЕТВЕРТИ.

Анализ к/р

1ч.

1ч

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(28ч .)

45-46 Морфемика и словообразование. 2ч.

47 Р/Р Описание помещения. 1ч.

48-49 Основные способы образования слов в русском языке. 2ч.

50 Практикум по словообразованию 1ч.

51 Р/Р Этимология слов. 1ч.

52-53 Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»

Анализ теста.

1ч.

1ч

54-55 Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. 2ч.

56 Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

1ч.

57 Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

1ч.

58 Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

1ч.

59 Буквы ы и и после приставок. 1ч.

60-61-

62

Гласные в приставках пре- и при-. 3ч.

63 Соединительные гласные о и е в сложных словах. 1ч.

64 Сложносокращённые слова. 1ч.

65-66 Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» 2ч.

67-68 Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант/анализ диктанта

1ч.

1ч

69-70-

71

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография.

Культура речи»

3ч.

72 Контрольный диктант по теме «Словобразование» 1 ч.

73- 74 Контрольный тест .

Анализ теста

1 ч.

1ч

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (122 ч.)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (25 ч.)

75-76-

77

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как

часть речи.

3ч.

78 Разносклоняемые имена существительные. 1ч.

79 Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. 1ч.

80 Р/Р Русские имена 1ч.

81-82 Несклоняемые имена существительные. 2ч.

83 Род несклоняемых имён существительных. 1ч.

84 Имена существительные общего рода. 1ч.

85 Морфологический разбор имени существительного. 1ч.

86 Р/Р Сочинение-описание впечатлений. 1ч.

87 Проверочная работа по теме 1ч.

88-89 Не с именами существительными. 2ч.

90-91 Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). 2ч.

92 Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик. 1ч.

93-94 Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. 2ч.


96-97-

98

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное» 3ч.

99 Контрольная работа по теме 1 ч.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ч.)

100-101 Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть

речи.

1ч.

102-103 Р/Р Описание природы. 2ч.

104-

105-106

Степени сравнения имён прилагательных. 3ч.

107 Разряды имён прилагательных по значению. Качественные

прилагательные.

1ч.

108 Р/Р Сочинение-описание местности 1ч.

109 Относительные прилагательные. 2ч.

110 Р.Р. Выборочное изложение 1ч.

111 Притяжательные прилагательные. 1ч.

112 Морфологический разбор имени прилагательного. 1ч.

113 Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 1ч.

114-115 Не с прилагательными. 2ч.

116 Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. 1ч.

117 Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных» 1ч.

118-119 Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Словарный диктант.

2ч.

120 Р/Р Описание игрушки 1ч.

121 Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-. 1ч.

122-123 Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. 2ч.

124 Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов

прилагательных», «Написание сложных прилагательных»

1ч.

125-126 Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».

Контрольный тест

2ч.

127 Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» 1ч.

128 Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы». 1ч.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15 ч.)

129 Имя числительное как часть речи. 2ч.

130 Простые и составные числительные. 1ч.

131 Мягкий знак на конце и в середине числительных. 1ч.

132 Порядковые числительные. 1ч.

133 Разряды количественных числительных. 1ч.

134-135 Числительные, обозначающие целые числа. 2ч.

136 Дробные числительные. 1ч.

137 Собирательные числительные. 1ч.

138 Р/Р Употребление числительных в речи 1ч.

139 Проверочная работа по теме «Имя числительное» 1ч.

140 Морфологический разбор имени числительного. 1ч.

141 Обобщающий урок по теме «Имя числительное». 1ч.

142 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 1ч.

143 Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!» 1ч.

МЕСТОИМЕНИЕ (23 ч.)

144 Местоимение как часть речи. 1ч.

145-146 Личные местоимения. 2ч.

147 Возвратное местоимение себя. 1ч.

148 Р/Р Рассказ по рисункам 1ч.

149 Вопросительные местоимения. 1ч.

150 Относительные местоимения 1ч.

151 Неопределенные местоимения. 1ч.

152-

153-154

Отрицательные местоимения. 3ч.

155 Притяжательные местоимения. 1ч.

156-157 Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение. 2ч.

158 Указательные местоимения. 1ч.

159 Р/Р Текст и план текста 1ч.

160 Определительные местоимения. 1ч.

161 Местоимения и другие части речи. 1ч.

162 Морфологический разбор местоимения. 1ч.

163 Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые

зрители»

1ч.

164-165 Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

2ч.

166 Контрольная работа по теме «Местоимение» 1ч.

ГЛАГОЛ (30 ч.)

167-

168-169

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. 3ч.

170 Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу 1ч.

171 Повторение: способы образования глаголов 1ч.

172 Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5

классе»

1ч.

173 Разноспрягаемые глаголы. 1ч.

174-

175-176

Глаголы переходные и непереходные 3ч.

177 Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. 1ч.

178 Р/Р Изложение. 1ч.

179-180 Условное наклонение. 2ч.

181-

182-183

Повелительное наклонение. 3ч.

184 Р/Р Сочинение по рисункам. 1ч.

185-186 Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

2ч.

187 Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные

глаголы», «Наклонение глаголов»

1ч.

188-189 Безличные глаголы. 2ч.

190 Морфологический разбор глагола. 1ч.

191 Р/Р Рассказ на основе услышанного. 1ч.

192 Правописание гласных в суффиксах глаголов. 1ч.


194-195 Обобщающие уроки по теме «Глагол» 2ч.

196 Контрольная работа по теме «Глагол» 1 ч.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 -

6 КЛАССАХ (8 ч.)

197 Разделы науки о языке. Орфография. 1ч.

198 Пунктуация. 1ч.

199 Лексика и фразеология. 1ч.

200 Словообразование. 1ч.

201 Морфология. Синтаксис 1ч.

202-203 Итоговый контроль) 2ч.

204 Подведение итогов года 1ч.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе примерной

программы основного общего образования по литературе, авторской программы

Т.Ф.Курдюмовой в соответствии с требованиями федерального компонента государственного

стандарта общего образования второго поколения по литературе. Рабочая программа разработана

на основании:

- федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (

приказ №1987 от 17.12.2010г.);

-авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией

Т.Ф.Курдюмовой (автор Т.Ф.Курдюмова – Москва, «Дрофа»,2010г. В соответствии с

федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования;

-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004г.

Обучение в 6 классе ведётся по учебнику «Литература.6 класс.: учебник-хрестоматия для

общеобразовательных учреждений, автор-составитель Т.Ф.Курдюмова, М.»Дрофа».

Цель литературного образования: способствовать духовному становлению личности,

формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает читательский багаж, формирует представление о

литературе как виде искусства, постигает её специфические внутренние законы, знакомится с

литературным процессом, учится понимать её связь с процессом историческим. Образование на

уроках литературы носит воспитательный характер, который в равной мере реализуется под

сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного слова.

Задачи литературного образования:

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в

культуре страны и народа;

- осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению

конкретных художественных произведений;

- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке

художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования

собственной устной и письменной речи.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического

мировоззрения, эстетической культуры и творческой деятельности, окажет реальную помощь в

осознании окружающего мира.

Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и

умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого

ученика.

В 6 классе реализация модели герой-жанр -автор обеспечивается за счёт произведений, в

центре рассмотрения которых герой. Поскольку убедительнее и интереснее для подростков

герой-ровесник, то он часто находится в центре событий программных произведений. Особую

роль при реализации именно этой модели на данном этапе может играть обращение к

ученическому творчеству, что позволяет продуктивно использовать стихию прямого подражания.

Программа этого класса знакомит учеников и с появлением в 19 веке специальной и

увлекательной литературы для детей и юношества, которая сразу же завоёвывает всемирное

признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна литература для юных

читателей.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная

работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,

творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для

самостоятельного чтения.

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ.ГЕРОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное

действующее лицо сюжета. Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри.

Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. »Разновозрастный

отряд» героев художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений.

« Золотое детство» и « пустыня отрочества» (Л.Толстой) в художественной литературе.

Представление учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их

жизнь, их попытки творчества.

ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ

Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в

развитии сюжета. »На заставе богатырской», «Три поездки Ильи Муромца». События на краю

родной земли. Герои былин: атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша

Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с

родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа сюжета былины. Сила, смелость,

решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический

пересказ былины и его особенности. Герои былин в других видах искусств. ТЕОРИЯ литературы.

Герой былины. Портрет героя былины.

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ (сцены). А.Н.Островский как создатель русского

национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора.

Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.

ТЕОРИЯ литературы. Пьеса – сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).

ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА

ИВАН АНДРЕЕВИЧ КРЫЛОВ. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в

баснях Крылова. Басня «Два мальчика».Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа

поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и

Ягнёнок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение

несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки басен Крылова и их

мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.

ТЕОРИЯ литературы. Мораль в басне.

ВАСИЛИЙ АНДРЕЕВИЧ ЖУКОВСКИЙ. «Лесной царь» Годы учёбы в благородном пансионе.

Жуковский – автор баллад. Тематика и герои его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие

юных героев баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и

сюжеты баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.

ТЕОРИЯ литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.

СЕРГЕЙ ТИМОФЕЕВИЧ АКСАКОВ. »Детские годы Багрова-внука», «Буран». Читатель -

подросток в автобиографическом произведении. Гимназические годы подростка. Герой

произведения как читатель. «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской

литературе 18 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой

зарисовке.

ТЕОРИЯ литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении.

Герой литературного произведения как читатель.

ВЛАДИМИР ФЁДОРОВИЧ ОДОЕВСКИЙ. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки»

Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры прозы, объединённые в этом сборнике. Дневник

Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник е его автор. Герои и героини дневника

Маши.

ТЕОРИЯ литературы. Дневник как жанр художественного произведения.

ПОРТРЕТ ГЕРОЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Герой литературного произведения и описание его внешности.

АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. «К сестре». «К Пущину»(4мая). «Послание к Юдину».

«Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема

юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким,

друзьям и родным. Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми.

Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн

школьной дружбе.

ТЕОРИЯ литературы. Гимн.

МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы.

«Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко воплощают тему одиночества. Эпиграммы как

жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» -

патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.

ТЕОРИЯ литературы. Эпиграмма.

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в

«Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. Мальчики:

Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя – герои рассказа. Мастерство портретных характеристик.

Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение

богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их

рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек

от сказки. Особенности диалога в рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки.

Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.

ТЕОРИЯ литературы. Былички.

РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ. Герой художественного произведения и его речь.

Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ. Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские

дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка.

ТЕОРИЯ литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ. «Отрочество»(главы).»Отрочество» как часть

автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины

«золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья,

друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

ТЕОРИЯ литературы. Автобиографическая трилогия.

ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья

Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих

героев.

ТЕОРИЯ литературы. Эпизод в художественном произведении.

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон»,

«Толстый и тонкий». Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные

работы Наденьки №». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и тонкий».

Смысл заголовков Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности

композиции. Художественная деталь в рассказах. Говорящие фамилии и говорящие

характеристики героев.

ТЕОРИЯ литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.

Н.Г. ГАРИН – МИХАЙЛОВСКИЙ. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество

героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни

подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда».

Предательство и муки совести героя.

ТЕОРИЯ литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя

художественного произведения.

МИР ПУТЕШЕСТВИЙ И ПРИКЛЮЧЕНИЙ

Путешествия и приключения в нашем чтении. Далёкое прошлое человечества на страницах

художественных произведений ( беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес

читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная

достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность

изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения.(

Рони – старший. «Борьба за огонь»,Д.Эрвильи «Приключения доисторического мальчика»).

Природа и челвек в произведениях о доисторическом прошлом.

ТЕОРИЯ литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической

прозы: повесть, роман, рассказ.

Т.Х.УАЙТ. «Свеча на ветру» Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе.

«Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта,_одна из популярных тетралогий о

легендарном короле. «Свеча на ветру» как часть этой тетралогии. Его герои – король Артур и

Ланселот. В ней Ланселот – подросток. Сочетание в произведении сказки и реальной истории,

живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной

руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.

ТЕОРИЯ литературы. Тетралогия.

МАРК ТВЕН. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические

повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического

повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали

старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена –

юмориста. Природа на страницах повести.

ТЕОРИЯ литературы. Юмор.

ЖЮЛЬ ВЕРН. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных

путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт –

юный герой среди взрослых и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о

младшем в романе великого фантаста. Названия и имена героев.

ТЕОРИЯ литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-

фантастического романа.

О.УАЙЛЬД. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О.Уайльда. Рассказ

«Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и

суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих

заблуждений. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение, их забавный поединок и

победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории.

ТЕОРИЯ литературы. Пародия.

О.ГЕНРИ. «Дары волхвов» Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и её

герои. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности.

ТЕОРИЯ литературы. Рождественский рассказ.

А, де СЕНТ – ЭКЗЮПЕРИ. «Маленький принц». Герой сказки и её сюжет. Ответственность

человека за свою планету. Философское звучание сказки.

ТЕОРИЯ литературы. Философское звучание романтической сказки.

ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА

20 век и культура чтения. Юный читатель 20 века. Чтение и образование. Роль художественной

литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература 20 века и читатель 20

века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М.Эндэ. «Бесконечная книга» -

путешествие мальчика Бастина по стране под названием «Фантазия». «Бесконечная книга» в

багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХАХ РУССКИХ ПОЭТОВ

А.Блок «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом», «Белой ночью месяц

красный…». Отражение высоких идеалов в лирике поэта. И.А.Бунин «Детство», «Помню долгий

зимний вечер…»,»Первый соловей». Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический

образ живой природы. Голос автора в строках стихов. К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка», «Как я

пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её

воплощение в музыке многих композиторов. Б.Л.Пастернак «Июль». Необычность мира природы

в стихах поэта.

ТЕОРИЯ литературы. Творчество читателя как исполнителя стихов и прозы.

А.Т.АВЕРЧЕНКО. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги.

Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и

встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой

литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.

ТЕОРИЯ литературы. Эпилог. Смысл названия.

М. ГОРЬКИЙ. «Детство»(фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность

авторской позиции.

ТЕОРИЯ литературы. Авторская позиция.

А.С.ГРИН. »Гнев отца» Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название

рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну.

ТЕОРИЯ литературы. Слово в рассказе.

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай») Цикл

автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести частей повести

«Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения

гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в

свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе

писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.

ТЕОРИЯ литературы. Роль пейзажа в прозе.

Ф.А.ИСКАНДЕР. «Детство Чика» («Чик и Пушкин») Герой цикла рассказов по имени Чик.

Увлекательная игра со словом в прозе Искандера. Важность главы «Чик и Пушкин» как описание

пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и

творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.

ТЕОРИЯ литературы. Инсценировка.

ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В ЛИРИКЕ И ПРОЗЕ

Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Вов:

Б.А.Лавренёв «Разведчик Вихров»; К.М.Симонов «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»;

Е.К.Винокуров «В полях за Вислой сонной…»; песни военных лет; «Моя Москва» (стихи

М.Лисянского, музыка И.Дунаевского).

ТЕОРИЯ литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и

патриотизма в художественном произведении.

ИТОГИ. Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие

проблемы в жизни подростка. Тема защиты природы в произведениях 20 века. Рекомендации по

самостоятельному чтению во время летних каникул.

Распределение учебных часов по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных работ по

каждой теме приведено в таблице:

Тема Количество часов Количество

контрольных

работ

Введение. Герой художественного

произведения.

1

История человечества в произведениях

литературы

5 1

Литература 19 века 49 1

Мир путешествий и приключений 20 1

Литература 20 века 14 1

Великая Отечественная война в лирике и

прозе

10 1

Повторение. Итоги 3

Общее количество часов 102 5

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

1. Предметные результаты:

- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объёме

программы;

- знание изученных текстов;

- обогащение навыков анализа литературного произведения(умение охарактеризовать героев,

оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-

художественного содержания);

- знание основных теоретических понятий. Связанных с героем (литературный герой. имя

героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношение с другими героями, авторская

оценка).

2.Метапредметные результаты:

- овладение техникой составления разных типов плана;

- овладение различными способами пересказа;

- обогащение приёмов структуирования материала, в том числе с использованием

цитирования;

- умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;

- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные

выводы.

3.Личностные результаты:

- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

- умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к

прочитанному;

- умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма,

дневники, «журналы», автобиографии;

- осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.

Перечень учебно – методического обеспечения

1.Программа по литературе (5-9кл.) под редакциейТ.Ф.Курдюмовой.М:»Дрофа»,2010г.

2.Литература. 6 кл.:учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор-

составитель Т.Ф.Курдюмова,М.:»Дрофа»,2013г.

3.Поурочные разработки по литературе. 6класс,Егорова Н.В. М.»Вако» 2007г.

4.Анализ лирических произведений(С.В.Толстошей –Краснодар:»Школа развития ре

Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока часо

в

Тип, вид

урока

Текущий и

промежуточный

контроль

УДД дата

1 Герой в мире

художественного слова.

1 Лекция с

элементами

беседы.

Организация совместной

учебной деятельности.

Устный или

письменный ответ

на вопрос; участие в

коллективном

диалоге.

2. Былины – богатырский

эпос русского народа.

1 Лекция с


беседы.

Беседа. Формулирование

вопросов к тексту.

3. «На заставе

богатырской». Характеры

главных героев.

1 Урок-знакомство. Выразительное чтение. Выразительное

чтение и

рецензирование;

поиск незнакомых

слов и определение

их значения с

помощью словарей

и справочной

литературы;

характеристика

героев былины.

4. «На заставе

богатырской».

Художественное

совершенство былины.

1 Объяснение

нового материала.

Организация совместной

учебной деятельности.

Ответ на вопрос с

использованием


участие в


диалоге; работа со

словарём

литературоведчески

х терминов.

5-6 А.Н.Островский.

»Снегурочка»

Основные герои.

Предания и обряды.

2 Знакомство с

новым

материалом;

интегрированный

урок (музыка).

Аналитическая беседа;

пересказ сюжета.

Рассказ о

драматурге;

выразительное

чтение пьесы;

выявление черт

фольклорной

традиции;

нравственная

оценка героев;

определение

родовых

особенностей

драмы, жанровых


пьесы-сказки.

7. Два типа поведения в

басне И.А.Крылова «Два

мальчика»


новым


психологический

практикум.

Выразительное чтение;

сравнительный анализ.

Поиск сведений о

писателе с


справочной


ресурсов интернета,

рассказ о писателе.

8. Два типа характера в

басне «Волк и Ягнёнок»


новым

материалом,


практикум.

Выразительное чтение,

сравнительный анализ.

Выразительное

чтение басен

наизусть

рецензирование;

выявление

характерных для

басен образов и

приёмов

изображения

человека, ответ на

проблемный вопрос.

9. Баллада как жанр

литературы.

В.А.Жуковский

1 Лекция с


беседы.

Составление плана статьи. Устный рассказ о

поэте; восприятие и


чтение.

10-

11.

«Лесной

царь».Особенности

повествования.


новым

материалом; урок-

беседа.

Пересказ сюжета;

выразительное чтение;

анализ

Восприятие и


чтение баллады,

рецензирование.

12. Р/Р№1 Письменный

ответ на вопрос о героях

прочитанных баллад.

1 Урок развития

речи.

Составление

характеристик

героев баллад и их


оценка.

13-

14

С.Т.Аксаков «Детские

годы Багрова-внука»

Герой как рассказчик.


новым


урок-

исследование.

Аналитическое чтение. Поиск сведений о

писателе с



литературы,

ресурсов интернета

15-

16

«Буран».Описание

стихийного бедствия.


новым

материалом.

Составление плана анализа

эпизода.


чтение.

17. Р/Р№2 Анализ эпизода»

Стихийное бедствие»


речи.

Анализ эпизода. Ответы на вопросы

с использованием



оценка героев

произведения; ответ

на проблемный

вопрос; работа со

словарём



18. В.Ф.Одоевский.»Отрывк

и из журнала Маши».

Особенности дневника.

1 Урок-знакомства с

жанром дневника.

Беседа. Поиск сведений о

писателе с




ресурсов интернета

,выразительное

чтение

19-

20.

Р/Р№3-4.Творческая

работа. Создание

дневника.


речи.

Сочинение. Создание дневника.

21. А.С.Пушкин. Послания и

их роль в творчестве

поэта.»К сестре».


новым



Беседа. Поиск сведений о

поэте с




ресурсов интернета.

22. «К Пущину».»Послание

к Юдину».Особенности

жанра.


новым



Беседа. Устный рассказ о

поэте;


чтение.

23. «Товарищам» Послание

как гимн дружбе.


новым


практикум.

Анализ содержания Участие в


диалоге; выявление

жанровых

особенностей;

анализ

стихотворений.

24-

26

М.Ю.Лермонтов. Ранняя

лирика.


новым



Комментированное

чтение.


поэте с





27. Р/Р№5 Комплексный

анализ стихотворения на

выбор


речи.

Анализ стихотворения по

плану.


чтение

стихотворений,


28. «Панорама

Москвы».Работа с

описанием.


новым



чтение.

Участие в


диалоге; выявление

изобразительно-

выразительных

средств языка поэта

и определение их

художественной

функции.

29-

31

И.С.Тургенев. »Бежин

луг» Характеристики и

портреты мальчиков,

Речевая характеристика.


новым



практикум.

Психологическая

характеристика героев,

речевая характеристика.


писателе с



литературы и


32-

33

Рассказы мальчиков у

костра.

2 Урок-слушание. Пересказ. Рассказ о писателе;

чтение и пересказ

фрагментов, работа

со словарём



34-

35

Р/Р№: Речевая

характеристика одного из

героев.


речи.

Письменная работа Составление

характеристики

героев,их


оценка.

36-

38.

Н.А.Некрасов.

«Крестьянские

дети»,»Школьник»


новым

материалом;урок-

слушание.


чтение.


поэте;


чтение;слушание

произведений;участ

ие в коллективном

диалоге.

39-

40

Л.Н.Толстой

«Отрочество». Герой-

подросток и круг его

чтения.


новым



чтение.


писателе в


литературе и

ресурсах интернета.

41-

42

Мысли, чувства,

поступки Иртеньева.

2 Проблемный

урок.


характеристика героя.

Рассказ о писателе,

различные виды

пересказа,


чтение фрагментов.

43-

44

Ф.М.Достоевский.

«Мальчики»(из романа

«Братья Карамазовы»)


новым



чтение.

Чтение фрагментов;


пересказа;

составление


героев, их


оценка, анализ


45-

47.

А.П.Чехов. «Хамелеон»

Роль деталей в рассказе.


новым

материалом,


практикум.


характеристика героев.

Рассказ о писателе;


пересказа, ответы на

вопросы,



героев.

48-

49

«Толстый и

тонкий».Смысл

заголовка. Герой и

сюжет.


урок.

Определение основной

мысли рассказа и смысла

заголовка.

Участие в


диалоге,


оценка героев,

письменный ответ

на проблемный

вопрос.

50-

51

Н.Г.Гарин-

Михайловский. »Детство

Тёмы» как рассказ о

детстве и отрочестве.

»Иванов», »Ябеда»

Нравственная атмосфера

в гимназии.


новым



практикум.


характеристика героев,

пересказ сюжета.

Устный рассказ о

писателе. Участие в


диалоге;



героев.

52-

53

Главы «В Америку»,

»Экзамены».Поступок

героя и его характер.


новыми главами.

Сопоставление планов

бегства.

Письменная


героя.

54-

55

Р/Р №7.Характеристика

литературного

персонажа. Творческая

работа

2 Уроки развития

речи.

Письменная работа. Нравственная

оценка героя

,Анализ выражения


56-

57

Т.Х.Уайт «Свеча на

ветру» Решение

нравственной проблемы

соотношения Сильной

руки и Справедливости.


новым


Аналитическая беседа по

прочитанному.

Рассказ о писателе.

58-

60

Марк Твен

«Приключения

Гекльберри Финна».


новым


Беседа. Характеристика

героев.

Рассказ о писателе с



литературы и


61-

63

Ж.Верн.»Таинственный

остров».Герои романа.

Пять путников и их

характеристики.


новым



практикум.

Характеристика героев,

групповая работа.

Чтение фрагментов,

рецензирование,


пересказов.

64-

66

О.Уайльд.»Кентервильск

ое привидение» Сюжет и

его важнейшие моменты.


новым

материалом, урок

комментированно

го чтения.


комментарий.

Анализ различных

форм выражения


67-

68

Главные герои. Автор:

отношение к событиям и

их участникам. Юмор и

ирония.


урок.


характеристика героев.

Ответы на вопросы

с использованием

цитирования.

69-

70

Урок-диспут по темам:

»Герой и друзья»,»Герой

и второстепенные

персонажи», »Дружба

героев»

2 Урок-диспут. Участие в


диалоге,


героев.

71-

72

О.Генри.»Дары волхвов».

Истинные и ложные

ценности.


новым


Пересказ текста,

аналитическая беседа.

Работа со словарём



73-

75

А.де Сент-Экзюпери.

«Маленький

принц».Герой сказки и её


новым



чтение, пересказ отрывка,

беседа.

Защита

собственных

иллюстраций.

сюжет. Ответственность

человека за свою

планету. Философское

звучание сказки.

76-

78

Родная природа в стихах

русских поэтов (А.Блока,

И.Бунина, К.Бальмонта)

3 Урок-концерт. Чтение наизусть. Поиск материалов о

поэтах.

79-

80

А.Т.Аверченко.»Смерть

африканского охотника»

Книги и столкновение с

реальностью.

2 Урок-

размышление.

Аналитическая беседа;

определение смысла

заголовка.


81-

82

М.Горький «Детство»

Фрагменты.

Воспоминания о детстве.


новым


Пересказ текста, ответы на

вопросы.


83-

84

А.С.Грин.»Гнев отца»

Благородство души и

смелость героев.


новым


Пересказ текста, беседа по

вопросам.


чтение фрагментов,


85-

86

К.Г.Паустовский

«Повесть о жизни»Глава

«Гардемарин». Роль

гардемарина в мечтах и

поступках героя.


новым


Беседа по вопросам,

пересказ фрагмента.

Различные виды

пересказов, анализ

различных форм

выражения


87 Р/Р №8 Творческая

работа о том, как мечты

определяют решения и

поступки


речи.

Письменная работа

88-

89

Ф.А.Искандер. «Детство

Чика» Радость

творчества и путь к

творчеству.


новым


Пересказ текста, беседа по

вопросам.

Участие в


диалоге.

90-

97

Великая Отечественная

война в лирике и прозе.

8 Урок-слушание. Выразительное чтение

наизусть.

Рассказы о поэтах-

фронтовиках.

98-

99

К.М.Симонов.»Сын

артиллериста».Дети

войны.

2 Урок-слушание. Выразительное чтение

наизусть.

Различение образов

лирического героя и

автора, выявление

роли

изобразительно-

выразительных

средств.

100-

102 Подведём итоги.


Рекомендации по

самостоятельному

чтению во время летних

каникул.

3

Содержание


Общая характеристика учебного предмета

Описание места учебного предмета в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование

Описание учебно – методического и материально – технического

обеспечения образовательной деятельности

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Список литературы


Рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»

2. Федерального Государственного Образовательного Стандарта

3. Образовательной программы

4. Примерной программы по английскому языку. Примерные программы по

учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011. –

(Серия «Стандарты второго поколения»).

Цели курса В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается

достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,

языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных

видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с

отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого

языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре,

традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций

общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в

условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в

условиях неродной культуры;

– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в

условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной

информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;

– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные

умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и

культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как

средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,

стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи,

оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира,

в развитии национального самосознания на основе знакомства с

жизнью своих сверстников в других странах, с образцами

литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом

достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к

совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым

английским языком, к изучению второго/третьего иностранного

языка, к использованию иностранного языка как средства,

позволяющего расширять свои знания в других предметных

областях.

Создание основы для выбора иностранного языка как

профильного предмета на ступени среднего полного

образования, а в дальнейшем и в качестве сферы

профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

– формирование и развитие коммуникативных умений в

основных видах речевой деятельности;

– формирование и развитие языковых (фонетических,

лексических и грамматических) навыков;

– формирование и развитие социокультурных умений

учащихся.


Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего

образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования:

начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены

возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе

выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных

особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и

деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к

взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт

возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности,

свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных

предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или

межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые

проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации,

овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и

оценке деятельности.

Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это

даёт возможность развивать культуру межличностного общения на основе

морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При

обсуждении специально отобранных текстов у учащихся формируется умение

рассуждать и доказывать, предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать,

анализировать и синтезировать, сравнивать сходства и находить различия,

замечать, интерпретировать и оценивать как языковые, так и культурные явления.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений

отводит 105 часов (из расчёта 3 учебных часа).

Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации

учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной

деятельности. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся

образовательное учреждение может увеличить количество учебных часов, ввести

дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том

числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

В соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных,

метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.

Личностными результатами являются:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед

Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному

построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых

познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном

самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах

деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте

и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности

семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение

художественного наследия народов России и мира, творческой

деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и

стремления к самосовершенствованию в образовательной области

«Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами

иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в

целом;

формирование коммуникативной компетенции в

межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,

дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей

других стран; толерантное отношение к проявлениям иной

культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою

гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору

индивидуальной образовательной траектории; ценностно-

смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные

позиции, социальные компетенции; сформированность основ

гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить

новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных

мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на

уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения

учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её

решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной

деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий,

обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых

связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические

средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли

участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы

работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать

партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и

потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные

роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая

навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной

информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять

тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым

словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская

второстепенные, устанавливать логическую последовательность

основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения,

самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной

деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как

средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов

в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё

мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в

пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на

будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и

странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание,

основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,

одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным

типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую

догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и

видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно

с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с

полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой

переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также

справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё

мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием

значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого

языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко

излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков

иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений

различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,

отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые

группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных

лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации,

словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов

иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм

и синтаксических конструкций изучаемого языка;

• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-

временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,

числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного

языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого

поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в

различных ситуациях формального и неформального межличностного и

межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных

норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной

лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран

изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора

(скороговорок, поговорок, пословиц);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-

популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран

изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся

людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и

стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт

использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,

переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков

на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,

предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться

определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной

задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений

и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную

проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного

изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе

культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного

общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире;

осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства

общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники

информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через

непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках,

молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на

иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных

тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,

питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Речевые умения

Предметное содержание речи

Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой

и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:

1. Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг

и увлечения (спорт, музыка, чтение, ПОСЕЩЕНИЕ ДИСКОТЕКИ, КАФЕ,

КЛУБА). МОЛОДЕЖНАЯ МОДА. КАРМАННЫЕ ДЕНЬГИ. Покупки. Переписка.

2. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Изучаемые предметы, отношение к ним.

Каникулы.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ШКОЛЬНЫЕ ОБМЕНЫ. Проблемы выбора профессии

и роль иностранного языка.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое

положение, климат, население, города и села, достопримечательности.

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. ТЕХНИЧЕСКИЙ

ПРОГРЕСС. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ.

4. Природа и проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

СОВРЕМЕННОСТИ. Здоровый образ жизни.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь: диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и

заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто?

что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего

на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать

готовность/отказ ее

выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к

действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;

делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ

ПРИЧИНУ;

диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не

соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение,

эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,

желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ

ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных

коммуникативных задач.

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие

коммуникативные типы речи, как

описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и

оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от

коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и

ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с

опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для

понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое

чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на

материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого

языка.


- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных

адаптированных текстов разных жанров.


- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной

переработки

(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление

плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ,

ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации -

умение просмотреть текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ,

ЖУРНАЛА) и выбрать информацию, которая необходима или представляет

интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником),

выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,

адрес);

- писать личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ

(расспрашивать адресата о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),

используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого

этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки.

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи.

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков

изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и

фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов

предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ

ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,

обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее

распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише

речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные

способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений,

безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений,

использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и

употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах

действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов,

существительных в различных падежах, артиклей, относительных,

неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,

степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и

порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением

знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран

изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе

изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом

языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран

изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а

именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные

средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку,

прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного

характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Тематическое планирование 6 класс (105 ч)

Предметное

содержание речи

Раздел

учебника

Характеристика учебной деятельности

учащихся Социально-бытовая сфера

Межличностные

взаимоотношения в семье, со

сверстниками; решение

конфликтных ситуаций.

Внешность и черты характера

человека.

Модуль «Стартер»

Модуль 1. «У себя

дома и далеко от него»

Модуль 2. «Еда и

напитки»

Модуль 4. «Отдых,

праздники»

Модуль 6. «Искусство

и культура»

Пишут: описание какого-либо события,

неформальное письмо/электронное письмо (дают

советы о чём-либо), неформальные

объявления/заметки/открытки/ рассказы/короткие

неофициальные сообщения, список необходимых

действий, чтобы выжить в экстремальных условиях

(в джунглях).

Называют возраст свой и других людей,

описывают внешность, называют время.

Повторяют названия букв, цифр, порядковых и

количественных числительных.

Запрашивают личную информацию,

представляют себя и других людей, приветствуют и

прощаются с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Учатся использовать предлоги направления

движения, настоящее неопределённое время,

настоящее продолженное время, модальные

глаголы в сравнении (can/could/have

to/must/mustn’t/should/ought to), степени сравнения

прилагательных; исчисляемые/неисчисляемые

имена существительные, much/many/few/little/a lot of

с разными типами имён существительных,

a/some/any/no в разных типах предложений с

исчисляемыми/неисчисляемыми

существительными, too/enough для усиления

значения, -ing-форму глаголов и инфинитив с

частицей to и без неё (разница в значении при

употреблении с определёнными глаголами).

Учатся читать и полностью понимать несложные

аутентичные тексты, построенные в основном на

изученном языковом материале.

Учатся рассказывать о себе, своей семье, друзьях

с опорой на зрительную наглядность и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Социально-культурная

сфера

Досуг и увлечения (чтение,

кино, театр, музей, музыка).

Виды отдыха, праздники,

путешествия. Молодёжная

мода. Покупки. Карманные

деньги.

Здоровый образ жизни: режим

труда и отдыха, праздники,

спорт, сбалансированное

питание, отказ от вредных

привычек.

Вселенная и человек.

Природа: флора и фауна.

Проблемы экологии. Защита

окружающей среды. Климат,

погода. Условия проживания

в городской/сельской

местности. Транспорт.

Средства массовой

информации и коммуникации

(пресса, телевидение, радио,

Интернет).

Страна/страны изучаемого

языка и родная страна, их

географическое положение,

столицы и крупные города,

регионы,

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные праздники,

знаменательные даты,

традиции, обычаи), страницы

истории, выдающиеся люди,

их вклад в науку и мировую

культуру.





напитки»

Модуль 3. «Великие

люди и легенды»



Модуль 5. «Рука

помощи»



Учатся воспринимать на слух и понимать

основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество

неизученных языковых явлений.

Учатся воспринимать на слух и понимать

значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные

языковые явления, так и некоторое количество

неизученных языковых явлений.

Учатся писать электронное письмо о своём

любимом блюде.

Пишут личное письмо в ответ на письмо-стимул

с употреблением формул речевого этикета,

принятых в стране изучаемого языка.

Пишут сообщение о фестивале еды в своей

стране/короткий текст о том, где можно поесть в

своём городе/описывают свой «необычный»

ресторан.

Учатся читать и понимать основное содержание

несложных аутентичных текстов, содержащих

некоторое количество неизученных языковых

явлений.

Учатся выделять основную мысль в

воспринимаемом на слух тексте.

Учатся догадываться о значении незнакомых

слов по сходству с русским/родным языком, по

словообразовательным элементам, по контексту.

Пишут рекламное сообщение о национальном

парке своей страны/брошюру с советами, как быть

ответственным туристом.

Учатся кратко излагать в письменном виде

результаты своей проектной деятельности.

Учатся рассказывать о своей комнате/своём

городе/селе, своей стране и странах изучаемого

языка/описывают погоду с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые

слова, план, вопросы).

Учатся сравнивать места проживания/покупать

билет в кассе/спрашивать и давать

советы/обсуждать предпочтения в еде/заказывать

еду в ресторане/рассказывать, как приготовить

блюдо/заказать столик в ресторане, кафе.

Учатся сочинять викторину о знаменитых

исторических личностях/рассказ о легендарном

образе/пишут рассказ об исследователе.

Обсуждают события прошлого/называют даты.

Учатся использовать прошедшее неопределённое

время (правильные/неправильные глаголы), слова-

связки, will/be going/настоящее продолженное

время для выражения будущего времени,

придаточные предложения условия (типы 0, I, II),

may/might/could/will для выражения

возможности/вероятности, правила употребления

артиклей, относительные местоимения/наречия

Учебно-трудовая сфера

Школьное образование,

школьная жизнь, изучаемые

предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными

сверстниками. Каникулы в

различное время года.

Мир профессий. Проблемы

выбора профессии. Роль

иностранного языка в планах

на будущее.





напитки»

Модуль 3. «Великие

люди и легенды»



Модуль 5. «Рука

помощи»



Обсуждают будущие планы и намерения/

запрашивают информацию друг у друга.

Учатся читать и полностью понимать несложные

аутентичные тексты, построенные в основном на

изученном языковом материале.

Пишут короткое сообщение-отчёт о

каникулах/электронное письмо о посещении

интересного места/памятника.

Учатся рассказывать о школе, своих интересах,

планах на будущее с опорой на зрительную

наглядность и/или вербальные опоры (ключевые

слова, план, вопросы).

Учатся выделять основные идеи/краткое

содержание текста (также в письменном виде).

Учатся использовать настоящее совершённое

время и его маркеры, настоящее продолженное

совершённое время; отглагольные прилагательные

с окончаниями -ed/-ing, прошедшее совершённое

время, 3 тип условных предложений, способы

выражения пожеланий/желаний, страдательный

залог, косвенную речь и правила согласования

времён (утверждения, вопросы,

просьбы/приказания), возвратные местоимения,

разделительные вопросы, правила пунктуации и

употребления пунктуационных знаков

Описание учебно – методического и материально – технического

обеспечения образовательной деятельности

К – комплект

Д – демонстрационный

№

п/п

Наименования объектов и средств

учебно-методического и материально-

технического обеспечения

Коли-

чест-

во

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) 1 Учебники «Английский язык» для 5–9 классов (серия

«Звёздный английский»).

Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования.

Примерная программа основного общего образования по

иностранному языку.

Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. Английский язык.

Рабочие программы. Предметная линия учебников

«Звёздный английский». 5–9 классы.

Книги для учителя к УМК «Английский язык» для 5–9

К

Д

Д

классов (серия «Звёздный английский»).

Двуязычные словари

Д

Д

Д

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2 «Звёздный английский» для 5–9 классов:

Рабочая тетрадь;

Контрольные задания;

Языковой портфель (My Language Portfolio)

Печатные пособия

3 Алфавит (настенная таблица).

Касса букв и буквосочетаний.

Транскрипционные знаки (таблица).

Грамматические таблицы к основным разделам

грамматического материала, содержащегося в примерных

программах начального образования по иностранному

языку.

Карты на английском языке:

– Географическая карта стран изучаемого языка.

– Географическая карта Европы.

Учебные плакаты по предмету

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4 Телевизор.

CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.

Магнитофон.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления

таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Диаметр экрана не менее

72 см

Размер не менее 150 х 150

см

К

Мультимедийные средства обучения

5 CD для занятий в классе*.

CD для самостоятельных занятий дома*.

Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК

серии «Звёздный английский» http://prosv.ru/umk/starlight.

*Входят в УМК «Звёздный английский»

Д

Д

Д

Д

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных

ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые

в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах,

планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с

опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,

план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных

персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста,

аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную

тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых

явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые

явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.


• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от

второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для

понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение


• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую

информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество неизученных языковых явлений.


• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с

русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие

понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь


• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в

стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.


• делать краткие выписки из текста с целью их использования в

собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной


• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи


• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к

сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе

соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью

интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского

языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать

буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи


• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении

изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого

этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в

соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической

сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием

основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах

тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.


• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым

признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по

словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи


• оперировать в процессе устного и письменного общения основными

синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка

в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом

контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

• различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,

отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной

форме);

• распространённые простые предложения, в том числе с несколькими

обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house

last year);

• предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.

It’s winter);

• предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the

park);

• сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,

or;

• косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

• имена существительные в единственном и множественном числе,

образованные по правилу и исключения;

• имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым

артиклем;

• личные, притяжательные, указательные, неопределённые,

относительные, вопросительные местоимения;

• имена прилагательные в положительной, сравнительной и

превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия,

выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

• количественные и порядковые числительные;

• глаголы в наиболее употребительных временны2х формах

действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present Perfect;

• глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple

Passive, Past Simple Passive;

• различные грамматические средства для выражения будущего времени:

Simple Future, to be going to, Present Continuous;

• условные предложения реального характера (Conditional I — If I see

Jim, I’ll invite him to our school party);

• модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to,

should, could).


• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными:

времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as;

either ... or; neither ... nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера

(Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временных формах действительного

залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future

Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall,

might, would.

Календарно - тематическое планирование к УМК «Starlight» (Звездный

английский) 6 класс

№

уро

ка

Раздел

программы,

тема урока

Коли

честв

о

часов

Планируемые результаты Вид деятельности

учащегося

Формы и

методы

контроля

Дата

метапредметные предметные личностные

1

Вводный урок 1 Коммуникативные УУД:

адекватно использовать

речевые средства для

решения коммуникативной

задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять

учебную задачу

Познавательные УУД:

строить диалогическое

высказывание

читать аутентичные тексты

разных жанров и стилей

преимущественно с

пониманием основного

содержания

развитие морального

сознания и

компетентности в

решении моральных

проблем на основе

личностного выбора

Учатся воспринимать

на слух и понимать

основное содержание

несложных

аутентичных текстов,

содержащих некоторое

количество

неизученных языковых

явлений.

Текущий

Анализ

предложенных

понятий по

изучаемой

теме

2

Национальнос

ти,

работа, дом и

квартира,

внешность

1 осознанное владение

логическими действиями

определения понятий,

обобщения, установления

аналогий, сериации и

классификации на основе

самостоятельного выбора

оснований и критериев

начинать, вести/поддерживать

и заканчивать различные виды

диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая

нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая,

уточняя

стремление к

лучшему осознанию

культуры своего

народа и готовность

содействовать

ознакомлению с ней

представителей

других стран

Повторяют названия

букв, цифр,

порядковых и

количественных

числительных.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

3 Национальнос

ти,

работа, дом и

квартира,

внешность















уточняя









Повторяют названия

букв, цифр,

порядковых и

количественных

числительных.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

4

Время, семья,

погода, город

1 развитие исследовательских

учебных действий, включая

навыки работы с

информацией: поиск и

выделение нужной

информации, обобщение и

фиксация информации

рассказывать о себе, своей

семье, друзьях, своих

интересах и планах на будущее

формирование основ

экологического

сознания на основе

признания ценности

жизни во всех её

проявлениях и

необходимости

ответственного,

бережного

отношения к

окружающей среде

Называют возраст свой

и других людей,

описывают внешность,

называют время

Текущий

Практические

занятия

5 People around

the world

(Дома и в

пути) –

1 целеполагание в учебной

деятельности: умение

самостоятельно ставить

новые учебные и

познавательные задачи на

основе развития

познавательных мотивов и

интересов

сообщать краткие сведения о

своём городе/селе, о своей

стране и странах изучаемого

языка

формирование

коммуникативной


общении и

сотрудничестве со

сверстниками

Запрашивают личную

информацию,

представляют себя и

других людей,

приветствуют и

прощаются с

употреблением формул

речевого этикета,

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

принятых в стране

изучаемого языка.

People around

the world

(Дома и в

пути) –








интересов




языка




общении и













Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

6 In the streets

(На улицах)

1 начинать, вести/поддерживать






уточняя

освоение социальных

норм, правил

поведения, ролей и

форм социальной

жизни в группах и

сообществах,

включая взрослые и

социальные

сообщества

Называют возраст свой

и других людей,

описывают внешность,

называют время

Текущий


занятия

In the streets

(На улицах)















общении и



Пишут: описание

какого-либо события,

неформальное

письмо/электронное

письмо (дают советы о

чём-либо),

неформальные

объявления/заметки/от

крытки/

рассказы/короткие

неофициальные

сообщения, список

необходимых

действий, чтобы

выжить в

экстремальных

условиях (в джунглях).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

7 Hot Spots

(Оживленные

места)

1 умение адекватно и

осознанно использовать

речевые средства в

соответствии с задачей

коммуникации: для

отображения своих чувств,

мыслей и потребностей




языка













несложных





явлений.

Текущий


занятия

Hot Spots

(Оживленные

места)
















общении и













Текущий


занятия

8 Culture

Corner.

(Уголок

культуры)














уточняя


ответственного

отношения к учению,

готовности и

способности

обучающихся к

саморазвитию и

Учатся читать и

понимать основное

содержание несложных





Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

интересов самообразованию на

основе мотивации к

обучению и

познанию, выбору

дальнейшего

образования на базе

ориентировки в мире

профессий и

профессиональных

предпочтений

явлений.

Culture

Corner.

(Уголок

культуры)








интересов







уточняя








самообразованию на


обучению и















явлений.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

9 Everyday

English.

Повседневны

й английский















общении и






несложных





явлений.

Текущий


занятия

10 Survival

Выживание














уточняя















чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий


занятия

Survival

Выживание








интересов




языка


нравственных чувств

и нравственного

поведения,

осознанного и



собственным

поступкам











Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Survival 1 рассказывать о себе, своей формирование основ Учатся читать и Текущий

Выживание










бережного









явлений.


занятия

11 Places (Места)















уточняя










Обсуждают будущие

планы и намерения/

запрашивают

информацию друг у

друга.

Текущий


занятия

Places (Места)
















общении и






несложных





явлений.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Places (Места)











языка




поведения,





поступкам











Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

12 Skills

Речевые

умения








интересов













Учатся рассказывать о

своей комнате/своём

городе/селе, своей

стране и странах

изучаемого

языка/описывают

погоду с опорой на

зрительную

наглядность и/или

вербальные опоры

(ключевые слова, план,

вопросы)

Текущий


занятия

Skills Речевые

умения








интересов
























вопросы)

Текущий


занятия

13 Writing

Письмо

1 сообщать краткие сведения о






Текущий


языка










чём-либо),



крытки/






выжить в




занятия

Informal

letters/ emails

Неофициальн

ые письма

















общении и








чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

14 Curricular:

citizenship

Метапредмет

ность:

гражданство








интересов







уточняя

воспитание

российской

гражданской

идентичности:

патриотизма, любви и

уважения к

Отечеству, чувства

гордости за свою

Родину, прошлое и

настоящее

многонационального

народа России








явлений

Текущий


занятия

15 Housing/

Dwellings/

Characteritics

(Типы жилья

и их

характеристики)














несложных





явлений.

Текущий


занятия

Housing/

Dwellings/

Characteritics

(Типы жилья

и их

характеристи

ки)














несложных





явлений.

Текущий


занятия

16 Language

Review

Повторение











языка




общении и







друга.

17 Skills.

Reading.

(Речевые

умения.

Чтение)

1 читать аутентичные тексты














Учатся выделять

основные идеи/краткое

содержание текста

(также в письменном

виде).

Индивидуальн

ый

Контроль

знаний -

тестирование

по теме

Skills 1.

Listening.

(Речевые

умения.

Аудирование)















уточняя











Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

18 Russia.

Россия.








интересов

составлять план, тезисы

устного или письменного

сообщения; кратко излагать

результаты проектной

деятельности






уважения к




настоящее










явлений.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Russia.

Россия.











языка




поведения,





поступкам












вопросы)

Текущий


занятия

19 Revision.

Check your

progress.


Самоконтрол

ь.







уточняя














друга.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

20 Тест 1 1 развитие исследовательских




готовность и умение

осуществлять индивидуальную

и совместную проектную

работу

Выполняют

проверочную работу


ый

Контроль




знаний -


по теме

21

МОДУЛЬ 2.

FOOD AND

DRINKS

(Продукты и

напитки)




















неизученного

Текущий


занятия

Food and

drinks.

Продукты и

напитки 1

целеполагание в учебной







интересов










друга.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Food and

drinks.

Продукты и

напитки 1







уточняя




несложных





явлений.

Текущий


занятия

22 Food Art

(Произведени

я искусства из

продуктов)

1

умение адекватно и























виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Food Art

(Произведени

я искусства из

продуктов)

1






Учатся использовать

прошедшее

неопределённое время

(правильные/неправиль

ные глаголы), слова-

связки, will/be

going/настоящее

продолженное время

для выражения

будущего времени

Текущий


занятия

23 At the

supermarket

(В

супермаркете)

1

осознанное владение
















общении и













Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

A the

supermarket

(В

супермаркете)

1











языка




несложных




Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

интересов неизученных языковых

явлений

24 Weights and

measures

(Весы и

меры)

1

развитие исследовательских













уточняя















чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Weights and

measures

(Весы и

меры)

1














уточняя















чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

25 Culture Corner

(Уголок

культуры)

1




















обучению и















Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

26 Everyday

English



1








интересов







уточняя





друга.

Текущий


занятия

27 Everyday

English


1










Текущий







интересов




уточняя


друга.

занятия

28 Real Food

Настоящая

еда

1
























Текущий


занятия

29 At a

Restaurant

(В ресторане)

1









общении и







виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

30 Healthy Eating

(Здоровое

питание)

1
















несложных





явлений

Текущий


занятия

31 Grammar

Граммати

ка

1








представление об особенностях

образа жизни, быта, культуры

стран изучаемого языка

(всемирно известных

достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе

в мировую культуру


прошедшее









Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

32 Skills. Food

Preparation.Ре

чевые умения.

Приготовлени

е еды.

1








интересов







уточняя











Текущий


занятия

Cooking Methods

(Приготовлен

ие еды)

1





















Текущий


занятия

Cooking

Methods

(Приготовлен

ие еды)

1
















Текущий


занятия






33 Writing. Email

about favourite

food.

(Письмо.

Email о

любимой еде)

1



























чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

34 Curricular.

Science

(Метапредмет

ность.

Естествознан

ие)

1








интересов




языка




поведения,





поступкам





друга.

Текущий


занятия

35 Language

Review 2

(Повторе

ние –

языковые

навыки)

1







уточняя





виде).

Текущий


занятия

Revision 2 Повторение лексико-

грамматическ

их навыков 1


















поведения,





поступкам











Текущий


занятия

36 Skills

(Речевые

умения)

1








интересов
























вопросы)

Текущий


занятия

Skills

(Речевые

умения) 1













прошедшее





Текущий


занятия







37 Writing.

Notices

Письмо.

Неформальны

е объявления


















чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

38 Практика

устной речи
















уважения к




настоящее










Текущий


занятия

39

Контрольная

работа 1

Test Booklet








интересов




работу

Выполняют



ый

Контроль

знаний -


по теме

40 II четверть

МОДУЛЬ 3.

GREAT

PEOPLE

AND

LEGENDS

(Великие

люди и

легенды)

























несложных





явлений

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Great People

and Legends.

(Великие

люди и

легенды)

Вводный

урок.

1 составлять план, тезисы








поведения,





поступкам





друга.

Текущий


занятия

41 Special talents

(Особые

таланты)








интересов







уточняя




















Текущий


занятия

42 Historical

Figures

(Исторически

е личности)

1 рассказывать о себе, своей















виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Historical

Figures

(Исторически

е личности)






















Текущий


занятия

43 Culture

Corner:

Thanks

giving Day

(Уголок

культуры:

День

благодарения)

















поведения,





поступкам












вопросы)

Текущий


занятия

Culture

Corner:

Thanks

giving Day

(Уголок

культуры:

День

благодарения)

















поведения,





поступкам












вопросы)

Текущий


занятия

44 Everyday

English. Discussing

Past Activities

(Повседневны

й английский-

Обсуждаем

прошлое)








интересов











общении и






несложных





явлений

Текущий


занятия

45 Myths and

legends

(Мифы и

легенды)












Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме





46 Events

(События)














уточняя














виде).

Текущий


занятия

Events

(События)














поведения,





поступкам





друга.

Текущий


занятия

47 Crime

Преступность








интересов

















вопросы)

Текущий


занятия

Crime

Преступность








интересов

















вопросы)

Текущий


занятия

48 Skills. Jobs

and

nationalities of

famous people

(Речевые умения.

Профессии и

национальнос

ти знаменитых

людей























обучению и












друга.

Текущий


занятия

49 Jobs 1 начинать, вести/поддерживать Учатся читать и Текущий

Профессии






уточняя







Анализ


понятий по

изучаемой

теме

50 Writing.

Biography of a

famous person

Письмо.

Биография знаменитого

человека


















поведения,





поступкам






чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий


занятия

Biographies








интересов


















несложных





явлений

Текущий


занятия

51 Curricular:

History


ность.

История.














уточняя





виде).

Текущий


занятия

52 Language

review Повторение. Языковые

навыки












языка




общении и













Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Skills 3

(Речевые

умения 3)




Текущий


занятия

Skills 3

(Речевые

умения 3)
















поведения,





поступкам












Текущий


занятия

вопросы)

53

Контрольная

работа 2

Test Booklet








интересов




работу

Выполняют



ый

Контроль

знаний -


по теме

54 III четверть

МОДУЛЬ 4.

ON

HOLIDAY

(На отдыхе)



















Текущий


занятия

Вводный

урок. On

holiday

(На отдыхе)














уточняя














друга.

Текущий


занятия

55 Activity

holidays

(Активный

отдых)









поведения,





поступкам











Текущий


занятия

Activity

holidays

(Активный

отдых)

















виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Activity

holidays

(Активный

отдых)

1 сообщать краткие сведения о



языка


прошедшее









Текущий


занятия

56 Having a great

time








интересов











общении и







друга.

Текущий

Having a great

time





Текущий





уточняя


несложных





явлений

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Having a great

time
















прошедшее









Текущий


занятия

57 Culture Corner

(Уголок

культуры)























обучению и


















Текущий


занятия

58 Everyday

English










интересов







общении и







виде).

Текущий


занятия

59 Eco-Tourism.

Экотуризм















формирование основ








бережного










Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Eco-Tourism

Экотуризм














уточняя




поведения,





поступкам






чём-либо),



крытки/



Текущий


занятия




выжить в



60 Attractions

Аттракционы

и достопримечат

ельности








интересов


























вопросы)

Текущий


занятия

Attractions

Аттракционы

и достопримечат

ельности
















друга.

Текущий


занятия

61 Skills. Holiday

Problems

(Речевые

умения.

Отпускные

проблемы)
















общении и








чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий


занятия

62 Holiday

Problems

Отпускные

проблемы







уточняя




поведения,





поступкам




несложных





явлений

Текущий


занятия

Holiday

Problems

Отпускные

проблемы







уточняя




поведения,





поступкам




несложных





явлений

Текущий


занятия

63

Writing

(Письмо)







Текущий






интересов



чём-либо),



крытки/






выжить в



занятия

64 Curricular:

Citizenship


ность: гражданская

ответственнос

ть









общении и










Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

65 Language

Review

(Повторе

ние.

Языковые

навыки)















уточняя














друга.

Текущий


занятия

66 Revision 4 1 представление об особенностях


















вопросы)

Текущий


занятия

67 Skills 4

(Речевые

умения)














поведения,





поступкам











Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Skills 4

(Речевые

умения)








интересов









несложных





явлений

Текущий


занятия

68 Russia 4.

National Food

(Россия.

Национальная

еда)














уточняя






уважения к




настоящее







виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

69 Тест 1 готовность и умение



работу

Выполняют



ый

Контроль

знаний -


по теме

70 МОДУЛЬ 5.

HELPING

HANDS.

(Рука

помощи)















прошедшее









Текущий


занятия

Helping Hands

(Рука

помощи)







общении и






несложных





явлений


ый

Контроль

знаний -


по теме

71 Disaster!

Катастрофа

















друга.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Disaster!

Катастрофа








интересов


















Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

72 Natural

Disasters

Стихийные

бедствия







уточняя




поведения,





поступкам








Текущий


занятия

Natural 1 начинать, вести/поддерживать формирование Учатся читать и Текущий

Disasters

Стихийные

бедствия






уточняя



поведения,





поступкам








занятия

73 Going to help

Спешим на

помощь









общении и














вопросы)

Текущий


занятия

Going to help

Спешим на

помощь























несложных





явлений

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

74 Social Issues Социальные проблемы








интересов

















обучению и









прошедшее









Текущий


занятия

75 Culture Corner

















друга.

Текущий


занятия

76 Everyday

English.

Asking for and

offering help.


й английский.

Просим и

предлагаем

помощь.








виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

77 Endangered

species

Вымирающие

виды















уточняя




поведения,





поступкам




несложных





явлений

Текущий


занятия

78 Endangered

species






Текущий


занятия

79 Determination

Настойчивост

ь








интересов










виде).

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Determination

Настойчивост

ь














общении и










Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

80 Accidents and

injuries. Несчастные случаи и

травмы.

































вопросы)

Текущий

81 Accidents and

injuries. Несчастные случаи и

травмы.

































вопросы)

Текущий

82 Skills.

Activities at an

Eco-camp

Речевые

умения. В

экологическо

м лагере















уточняя










Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме


83 Writing.

Email with the

news.

Письмо.

Email с

новостями.


























чём-либо),



крытки/






выжить в



Текущий


занятия

84 Revision 1 целеполагание в учебной







интересов







поведения,





поступкам





друга.

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

85 Curricular:

Geography


ность:

география







уточняя




общении и






несложных





явлений

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

86 Language

Review















прошедшее









Текущий


занятия

87 Skills.

Речевые

умения
















предлоги направления

движения, настоящее

неопределённое время,

настоящее

продолженное время,

модальные глаголы в

сравнении

Текущий


занятия

Skills.

Речевые

умения



















Текущий


занятия



Skills.

Речевые

умения








интересов













Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

88 Контрольная

работа 3

Test Booklet

1 готовность и умение



работу

Выполняют



ый

Контроль

знаний -


по теме

89 IV четверть

МОДУЛЬ 6.

ART AND

CULTURE

(Искусство и

культура)























вопросы)

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Art and

Culture.

Искусство и

культура.








интересов










настоящее



сравнении

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

90 Archeological

discoveries.

Археологичес

кие открытия














уточняя













несложных





явлений

Текущий


занятия

Archeological

discoveries.

Археологичес

кие открытия










настоящее



сравнении

Текущий


занятия

91 Types of Art.

Виды

искусства























Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

92 Special

Attractions.Ос

обенные

достопримеча

тельности







поведения,





поступкам


прошедшее









Текущий


занятия

Special

Attractions.Ос

обенные


тельности








интересов













Текущий


занятия

93 Culture

Corner.

Уголок

культуры















уточняя






уважения к




настоящее














вопросы)

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

94 Everyday

English.

Sending a

Parcel.



Посылая

посылку























Текущий


занятия

95 Shopping

Experiences

Покупки
















несложных





явлений

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Shops and

Shopping

Магазины и

покупки








интересов










виде).

Текущий


занятия

96 Music

Messages

О чем

говорит







поведения,






настоящее

Текущий


занятия

музыка




поступкам



сравнении

Music

Messages

О чем

говорит

музыка











чём-либо),



крытки/






выжить в




ый

Контроль

знаний -


по теме

Music.

Музыка








интересов







уточняя












вопросы)

Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

97 Skills.

Places of

Cultural

Interest. Культурные


тельности
























Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

Skills.

Places of

Cultural

Interest. Культурные


тельности
























Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

98 Writing.

Descriptive

email.

Email -














поведения,





поступкам






чём-либо),



крытки/


Текущий


занятия





выжить в



99 Curricular: Art

and Design


ность.

Искусство и

дизайн





























Текущий

Анализ


понятий по

изучаемой

теме

100 Language

Review Повторение







уточняя




несложных





явлений

Текущий


занятия

101 Контрольная

работа 4

Test Booklet








интересов




работу

Выполняют



ый

Контроль

знаний -


по теме

102 Контрольный

итоговый

тест











работу










Выполняют



ый

Контроль

знаний -


по теме

103 Лексико-

Грамматическ

ий зачет











работу










Выполняют



ый

104 Проект «Наконец то

каникулы»

1 готовность и умение



работу

Выполняют проектную

деятельность

Групповой

105 Проект

«Наконец то

каникулы»











работу

Выполняют проектную

деятельность

Групповой


Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования,

Примерной программы по учебным предметам «Стандарты второго поколения.

Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г. и «Сборник рабочих

программ 5 – 6 классы», - М.: Просвещение, 2012. Составитель Т. А. Бурмистрова.

Данная рабочая программа ориентирована на учителей математики, работающих в

6 классах по УМК Виленкина Н.Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И.

Математика 6. – М.: Мнемозина, 2013.

Значимость математики как одного из основных компонентов базового

образования определяется ее ролью в современной науке и производстве, а также

важностью математического образования для формирования духовной среды

подрастающего человека.

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

В направлении личностного развития:

развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности

к умственному эксперименту;

формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности,

способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из

обыденного опыта;

воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,

способность принимать самостоятельные решения;

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в

современном интеллектуальном обществе;

развитие интереса к математическому творчеству и математических

способностей.

В метапредметном направлении:

формирование представлений о математике как части общечеловеческой

культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного

общества;

развитие представлений о математике как о форме описания и методе

познания действительности;

формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных

для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для

различных сфер человеческой деятельности.

В предметном направлении:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для

продолжения обучения в старшей школе, изучения смежных дисциплин,

применения в повседневной жизни (систематическое развитие числа, выработка

умений устно и письменно выполнять арифметические действия над

обыкновенными дробями и рациональными числами, перевод практических задач

на язык математики, подготовка учащихся к дальнейшему изучению курсов

«Алгебра» и «Геометрия», формирование умения пользоваться алгоритмами);

создание фундамента для математического развития, формирование

механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Изучение учебного предмета «Математика» направлено на решение

следующих задач:

формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

формирование универсальных учебных действий, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности;

ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;

освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;

интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе;

развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

развитие представлений о математике как части общечеловеческой культуры, воспитание понимания значимости математики для общественного прогресса. Общая характеристика учебного предмета

В курсе математики 6 класса можно выделить следующие основные

содержательные линии: арифметика, элементы алгебры, вероятность и статистика,

наглядная геометрия.

Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего

изучения учащимся математики и смежных дисциплин, способствует развитию не

только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию

умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и

осуществлять деятельность, направленную на решение различных задач, а также

приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.

Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о

математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и

записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных

компонентов арифметических действий.

Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у

учащихся первичных представлений о геометрических абстракциях реального

мира, закладывает основы правильной геометрической речи, развивает образное

мышление и пространственные представления.

Линия «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного

образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот

материал необходим, прежде всего, для формирования у учащегося

функциональной грамотности – умения воспринимать и критически анализировать

информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный

характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные

расчеты. Программа составлена с учетом принципа преемственности между

основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Базисный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации,

реализующих основную образовательную программу основного общего

образования предусматривает обязательное изучение математики в 6 классе в

объеме 175 часов (5 часов в неделю).

Требования к результатам освоения математики:

В направлении личностного развития:

познавательный интерес, установка на поиск способов решения

математических задач;

готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и

повседневной жизни для исследования математической сущности предмета

(явления события, факта);

способность характеризовать собственные знания, устанавливать какие из

предложенных задач могут быть решены;

критичность мышления.

В направлении метапредметного развития:

способность находить необходимую информацию и представлять ее в

различных формах (моделях);

способность планировать и контролировать свою учебную деятельность,

прогнозировать результаты;

способность работать в команде, умение публично предъявлять свои

образовательные результаты.

В направлении предметного развития:

способность выявлять отношения между величинами в предметных

ситуациях и в ситуациях, описанных в текстах; представлять выделенные

отношения в виде различных моделей (знаковых, графических); решать

задачи на различные отношения межу величинами;

владение алгоритмами арифметических действий с рациональными

числами. Умение выполнять вычисления, используя правила порядка

действий, свойства действий. Умение находить рациональные способы

вычислений;

умение выявлять и описывать закономерности в структурированных

объектах (числовых последовательностях, геометрических узорах и т.п.);

умение изображать решения простейших неравенств с одной переменной,

их систем и совокупностей на координатной прямой и описывать

промежутки координатной прямой с помощью неравенств, их систем и

совокупностей;

умение изображать точки на плоскости по их координатам и находить

координаты точек на плоскости; представлять решения систем и

совокупностей простейших неравенств на координатной плоскости,

описывать прямые параллельные осям координат, и области, ограниченные

такими прямыми, с помощью систем и совокупностей простейших

неравенств;

умение решать линейные уравнения с одним неизвестным, использовать

уравнения при решении задач;

умение строить описания геометрических объектов, и конструировать

геометрические объекты по их описанию, выполнять простейшие построения

циркулем и линейкой;

умение измерять геометрические величины разными способами (прямое

измерение, измерение с предварительным преобразованием фигуры, с

использованием инструментов, вычисления по формулам);

способность различать детерминированные и случайные события,

сравнивать возможности наступления случайных событий по их

качественному описанию. Находить вероятности случайных событий в

простейших случаях.

Содержание учебного предмета Название раздела Кол-во

часов

Теория Контроль Краткое содержание разделов

Промежу-

точный

Итоговый

Повторение курса 5 класса. 5 Входной

Делимость чисел. 20 15 4 1 Делители и кратные. Наибольший общий делитель,

наименьшее общее кратное. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9,

10. Простые и составные числа. Разложение натурального

числа на простые множители. Взаимно простые числа.

Сложение и вычитание дробей с

разными знаменателями

22 15 5 2 Основное свойства дроби. Сокращение дробей. Приведение

дробей к общему знаменателю. Сравнение, сложение и

вычитание дробей с разными знаменателями. Сложение и

вычитание смешанных чисел.

Умножение и деление

обыкновенных дробей.

32 23 6 3 Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение

распределительного свойства умножения. Взаимно обратные

числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные

выражения.

Отношения и пропорции. 19 14 3 2 Отношения. Пропорция, основные свойства пропорции.

Прямая и обратная пропорциональная зависимость. Масштаб.

Длина окружности и площадь круга. Шар.

Положительные и отрицательные

числа.

13 10 2 1 Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль

числа. Сравнение чисел. Изменение величин.

Сложение и вычитание

положительных и отрицательных

чисел.

11 8 2 1 Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение

отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками.

Вычитание.

Умножение и деление

положительных и отрицательных

чисел.

12 8 3 1 Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий

с рациональными числами.

Решение уравнений. 15 11 2 2 Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые.

Решение уравнений.

Координаты на плоскости. 13 10 2 1 Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.

Координатная плоскость. Графики. Столбчатые диаграммы.

Повторение. 10 3 1

Резерв. 3

Итого 175 15


№ у

ро

ка

Тема урока

Ко

л-в

о ч

асо

в

Дата

проведения

Тип

урока

Планируемые результаты

Характеристика основных видов учебной


ученика.

По

пл

ану

По

фак

ту

предметные

ме

тап

ре

дм

етн

ые

(ко

д)

ли

чно

стн

ые

нау

чить

ся

по

луч

ит

возм

ож

но

сть

нау

чить

ся

Повторение. (5 часов)

1. Дроби.

Арифметические

действия с

дробями

1 УОСЗ

2. Решение

уравнений

1 УОСЗ

3. Проценты 1 УОСЗ

4. Решение задач 1 УОСЗ

5. Входная

контрольная

работа

1 УОСЗ

§1. Делимость чисел. (20 часов)

6. Делители и

кратные.

3 УИНМ Оперировать

понятиями,

связанными с

делимостью

натуральных

чисел.

Выражать

числа в

эквивалентных

формах,

выбирая

наиболее

подходящую в

зависимости

от конкретной

ситуации.

Научиться

использовать

приемы,

рационализир

ующие

вычисления,

приобрести

привычку

контролироват

ь вычисления,

выбирая

подходящий

для ситуации

способ.

Р.1

П.1

Л.4 Формировать определения делителя и

кратного, простого и составного числа,

свойства и признаки делимости. Доказывать и

опровергать с помощью контрпримеров

утверждения о делимости чисел.

Классифицировать натуральные числа (четные

и нечётные, по остаткам от делителя на 3 и

т.п.). Исследовать простейшие числовые

закономерности, проводить числовые

эксперименты (в том числе с использованием

калькулятора, компьютера). Верно

использовать в речи термины: делитель,

кратное, наибольший общий делитель,

наименьшее общее кратное, простое число,

составное число, четное число, нечетное

число, взаимно простые числа, разложение

числа на простые множители. Решать

текстовые задачи арифметическими

способами. Вычислять факториалы. Находить

объединение и пересечение конкретных

множеств. Приводить примеры несложных

классификаций из различных областей жизни.


кратные.

УЗПМ


кратные.

Самостоятельная

работа.

УКЗ

9. Признаки

делимости на 10,

на 5 и на 2.

3 УИНМ П.2

Р.2

К.1

10. Признаки


на 5 и на 2.

УЗПМ



на 5 и на 2.


работа.

УКЗ


делимости на 9 и

на 3.

2 УИНМ


делимости на 9 и

на 3.

УЗПМ

14. Простые и

составные числа.

2 УИНМ П.3

Р.2

Р.3

15. Простые и

составные числа.

УЗПМ

16. Разложение на

простые

множители.

2 УИНМ

17. Разложение на

простые

множители.

УЗПМ

18. Наибольший

общий делитель.

Взаимно простые

числа.

3 УИНМ П.3

П.9

Р.4

Р.5

Л.3




числа.

УЗПМ




числа.


работа.

УКЗ

21. Наименьшее

общее кратное.

4 УИНМ



УЗПМ



УЗПМ




работа.

УКЗ

25. Контрольная

работа № 1 по

теме «Делимость

чисел».

1 УКЗ

§ 2. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. (22 часа)

26. Основное свойство

дроби.


понятиями,

связанными со

сложением и

вычитанием

дробей с

разными

знаменателями

. Выделять в

условии задачи

данные,

необходимые

для ее

решения,

строить

логическую

цепочку

рассуждений,

сопоставлять

полученный

результат с

условием

задачи.

Углубить и

развить

представления

о сложении и

вычитании

дробей с

разными

знаменателям

и. Научиться


приемы,

рационализиру

ющие



привычку



выбирая



способ. Научиться

вычислять

объемы

пространствен

ных

геометрически

х фигур,

составленных

из

П.6

П.4

Р.9

Л.3 Формулировать основное свойство

обыкновенной дроби, правила сравнения,

сложения и вычитания обыкновенных дробей.

Преобразовывать обыкновенные дроби,

сравнивать и упорядочивать их. Выполнять

сложение и вычитание обыкновенных дробей

и смешанных чисел. Грамматически верно

читать записи неравенств, содержащих

обыкновенные дроби, суммы и разности

обыкновенных дробей. Решать текстовые

задачи арифметическими способами.

Анализировать и осмысливать текст задачи,

переформулировать условие, извлекать

необходимую информацию, моделировать

условие с помощью схем, рисунков, реальных

объектов; строить логическую цепочку

рассуждений; критически оценивать

полученный ответ, осуществлять самоконроль,

проверяя ответ на соответствие условию.

Выполнять прикидку и оценку в ходе

вычислений. Выполнять перебор всех

возможных вариантов для пересчета объектов

или комбинаций, выделять комбинации,

отвечающие заданным условиям. Вычислять

факториалы.

27. Основное свойство

дроби.

УЗПМ

28. Сокращение

дробей.

3 УИНМ П.5

Р.9

К.2


дробей.

УЗПМ


дробей.


работа.

УКЗ

31. Приведение

дробей к общему

знаменателю.

3 УИНМ П.7

Р.4

Л.1

Л.3




УЗПМ





работа.

УКЗ

34. Сравнение дробей

с разными

знаменателями.

2 УИНМ П.4

П.5

П.7

П.8

П.9

Р.4

Л.9

35. Сравнение дробей

с разными


УЗПМ

36. Сложение дробей

с разными


2 УИНМ прямоугольны

х

параллелепипе

дов.

Р.5

Р.6

К.3


с разными



работа.

УЗПМ

УКЗ

38. Вычитание дробей

с разными


2 УИНМ


с разными



работа.

УЗПМ

УКЗ


работа №2 по теме

«Сложение и

вычитание дробей

с разными

знаменателями».

1 УКЗ

41. Сложение

смешанных чисел.

3 УИНМ П.4

П.5

П.10

П.19

Р.1

Р.2

Р.8

К.6

Л.1



УЗПМ



УЗПМ

44. Вычитание


3 УИНМ



УЗПМ




работа.

УКЗ



«Сложение и

вычитание

смешанных

чисел».

1 УКЗ

§ 3. Умножение и деление обыкновенных дробей. (32 часа)

48. Умножение

дробей.


понятиями,


умножением и

делением

обыкновенных

дробей. Моделировать


е объекты,

используя

бумагу,

пластилин,

проволоку и

др. Находить в

окружающем

мире плоские

и


Углубить и

развить


об


дробях.

Научиться


приемы,


ющие



привычку



выбирая



П.4

П.12

П.13

Р.4

К.3

К.5

Л.7 Формулировать правила умножения и

деления обыкновенных дробей. Выполнять

умножение и деление обыкновенных дробей

и смешанных чисел. Находить дробь от числа

и число по его дроби. Грамматически верно

читать записи произведений и частных

обыкновенных дробей. Решать текстовые


Проводить несложные исследования,

связанные со свойствами дробных чисел,

опираясь на числовые эксперименты (в том

числе с использованием калькулятора,

компьютера). Исследовать и описывать

свойства пирамид, призм, используя

эксперимент, наблюдение, измерение,

моделирование. Использовать компьютерное

моделирование и эксперимент для изучения

свойств этих объектов. Моделировать

пирамиды, призмы, используя бумагу,


дробей.

УЗПМ


дробей.

УЗПМ


дробей.


работа.

УКЗ

52. Итоговый урок по

материалу I

четверти.

1 УОСЗ

53. Нахождение

дроби от числа.

4 УИНМ П.5

П.14

П.15

К.4

Л.9



УЗПМ



УЗПМ ные

симметричные

фигуры.

способ. Научиться

вычислять

объемы


ных


х фигур,

составленных

из

прямоугольны

х

параллелепипе

дов.

Углубить и

развить


о


ных


х фигурах.

пластилин, проволоку и др. Изготавливать

пространственные фигуры из разверток;

распознавать развертки пирамиды, призмы (в

частности, куба, прямоугольного

параллелепипеда). Распознавать на чертежах,

рисунках, в окружающем мире пирамиды,

призмы. Приводить примеры аналогов этих

геометрических фигур в окружающем мире.




работа.

УКЗ

57. Применение

распределительно

го свойства

умножения.

5 УИНМ П.8

П.10

П.11

П.17

П.19

Р.8

Р.9

К.4

Л.8




умножения.

УЗПМ




умножения.

УИНМ




умножения.

УЗПМ




умножения.


работа.

УКЗ



«Умножение

дробей».

1 УКЗ

63. Взаимно обратные

числа.

2 УИНМ П.4

К.3

К.4

64. Взаимно обратные

числа.

УЗПМ

65. Деление. 5 УИНМ П.3

П.4

П.10

П.12

П.17

К.3

К.6

Л.2

66. Деление. УЗПМ


68. Деление. УОПМ

69. Деление.


работа.

УКЗ



«Деление».

1 УКЗ

71. Нахождение числа

по его дроби.

5 УИНМ П.8

П.17

К.2

К.6

Р.8

Р.9



УЗПМ



УЗПМ



УОПМ




УКЗ

работа.

76. Дробные

выражения.

3 УИНМ П.11

П.19

Р.8

К.4

Л.2

77. Дробные

выражения.

УЗПМ

78. Дробные

выражения.


работа.

УКЗ



«Дробные

выражения».

1 УКЗ

§ 4. Отношения и пропорции. (19 часов)

80. Отношения. 5 УИНМ Оперировать

понятиями,


отношениями

и

пропорциями.

Выражать

числа в


формах,

выбирая

наиболее


зависимости от

конкретной

ситуации. Использовать в

Углубить и

развить


об отношениях

и пропорциях.

Научиться


приемы,


ющие



привычку



выбирая


П.2

К.4

Л.7 Верно использовать в речи термины:

отношение чисел, отношение величин,

взаимно обратные отношения, пропорция,

основное свойство верной пропорции, прямо

пропорциональные величины, обратно

пропорциональные величины, масштаб, длина

окружности, площадь круга, шар и сфера, их

центр, радиус и диаметр. Использовать

понятия отношения и пропорции при решении

задач. Приводить примеры использования

отношений в практике. Использовать понятие

масштаб при решении практических задач.

Вычислять длину окружности и площадь круга,

используя знания о приближенных значениях

чисел. Решать задачи на проценты и дроби

составлением пропорции (в том числе задачи

из реальной практики, используя при

81. Отношения. УЗПМ

82. Отношения. УЗПМ

83. Отношения. УОПМ

84. Отношения.


работа.

УКЗ

85. Пропорции. 2 УИНМ П.1

П.4

П.13

Р.4

86. Пропорции. УЗПМ

ходе решения

задач

элементарные

представления,

связанные с

приближенны

ми значениями

величин.


способ. Понять, что

числовые

данные,

которые

используются

для

характеристик

и объектов

окружающего

мира, являются

преимуществе

нно

приближенны

ми, что по

записи

приближенных

значений,

содержащихся

в

информационн

ых источниках,

можно судить

о погрешности

приближения.

Р.5 необходимости калькулятор).

87. Повторение.

Решение задач.

Обобщение

материала II

четверти.

1 УОСЗ

88. Прямая и обратная

пропорциональны

е зависимости.

3 УИНМ П.8

П.11

П.17

П.19

К.4

К.6

Л.6

Л.9




УЗПМ





работа.

УКЗ



«Отношения и

пропорции».

1 УКЗ

92. Масштаб. 2 УИНМ П.5

П.12

П.13

93. Масштаб. УЗПМ

94. Длина окружности

и площадь круга.

2 УИНМ П.12

П.13

Р.12

Л.9

95. Длина окружности

и площадь круга.


работа.

УКЗ

96. Шар. 2 УИНМ П.9

П.14

П.16

97. Шар. УЗПМ



«Длина

окружности и

площадь круга».

1 УКЗ

§ 5. Положительные и отрицательные числа. (13 часов)

99. Координаты на

прямой.


понятиями,


положительны

ми и

отрицательны

ми числами.

Сравнивать и

упорядочивать


е и

отрицательные

числа. Изготавливать


ные фигуры из

разверток,

распознавать

развертки

куба,

Углубить и

развить


о


х и

отрицательных

числах.

Научиться


приемы,


ющие



привычку



выбирая


П.8

П.18

Р.6

Р.8

Верно использовать в речи термины:

координатная прямая, координата точки на

прямой, положительное число, отрицательное

число, противоположные числа, целое число,

модуль числа. Приводить примеры

использования в окружающем мире

положительных и отрицательных чисел

(температура, выигрыш-проигрыш, выше-ниже

уровня моря и т.п.) Изображать точками

координатной прямой положительные и

отрицательные рациональные числа.

Характеризовать множество целых чисел.

Сравнивать положительные и отрицательные

числа. Грамматически верно читать записи

выражений, содержащих положительные и

отрицательные числа. Моделировать

цилиндры, конусы, используя бумагу,

пластилин, проволоку и др. Изготавливать

пространственные фигуры из разверток;

распознавать развертки цилиндра, конуса.


прямой.

УЗПМ


прямой.


работа.

УКЗ

102. Противоположные

числа.

2 УИНМ П.4

П.9

П.16

К.4

Л.3

103. Противоположные

числа.

УЗПМ

104. Модуль числа. 2 УИНМ П.10

П.11

П.19

Р.4

Р.10

Л.8

105. Модуль числа. УЗПМ

106. Сравнение чисел. 3 УИНМ

107. Сравнение чисел. УЗПМ параллелепипе

да, пирамиды,

цилиндра и

конуса.

Исследовать и

описывать

свойства


х фигур

(плоских и


ных),

используя

эксперимент,

наблюдение,

измерение.

Моделировать


е объекты,

используя

бумагу,

пластилин,

проволоку и

др. Находить в

окружающем

мире плоские

и


ные

симметричные

фигуры.


способ.

Углубить и

развить


о


ных


х фигурах.

Научиться

применять

понятие

развертки для

выполнения

практических

расчетов.

Распознавать на чертежах, рисунках, в

окружающем мире цилиндры, конусы.

Приводить примеры аналогов этих

геометрических фигур в окружающем мире.

Соотносить пространственные фигуры с их

проекциями на плоскости.

108. Сравнение чисел.


работа.

УКЗ

109. Изменение

величин.

2 УИНМ П.9

П.16

Р.6

Р.8

Л.3

110. Изменение

величин.

УЗПМ



«Положительные и

отрицательные

числа».

1 УКЗ

§ 6. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел. (11 часов)

112. Сложение чисел с

помощью

координатной

прямой.


понятиями,

связанными со




х и


х чисел.

Читать и

записывать

буквенные

выражения,

составлять

буквенные

выражения по

условию

задач.

Вычислять

числовое

значение

буквенного

выражения

при заданных

значениях

букв.

Развить

представлени

я о сложении

и вычитании


х и


х чисел.

Научиться


приемы,

рационализир

ующие



привычку



выбирая



способ.

П.4

П.8

П.9

Р.4

Л.2 Формулировать правила сложения и

вычитания положительных и отрицательных

чисел. Выполнять сложение и вычитание

положительных и отрицательных чисел.

Грамматически верно читать записи сумм и

разностей, содержащих положительные и

отрицательные числа. Читать и записывать

буквенные выражения, составлять буквенные

выражения по условиям задач. Вычислять

числовые значения буквенного выражения

при заданных значениях букв. Составлять

уравнения по условиям задач. Решать

простейшие уравнения на основе

зависимостей между компонентами

арифметических действий. Находить длину

отрезка на координатной прямой, зная

координаты концов этого отрезка.

Распознавать на чертежах, рисунках, в

окружающем мире призмы, цилиндры,

пирамиды, конусы. Решать текстовые задачи

арифметическими способами.


помощью


прямой.

УЗПМ



чисел.

2 УИНМ



чисел.

УЗПМ


разными знаками.

3 УИНМ П.7

Р.2

Р.4

К.5

К.6

Л.2

Л.3



УЗПМ




работа.

УКЗ

119. Вычитание. 3 УИНМ П.5

П.19

Р.4

Р.8

Л.4

Л.7

120. Вычитание. УЗПМ

121. Вычитание.


работа.

УКЗ


работа №10 по

теме «Сложение и

1 УКЗ

вычитание

положительных и


чисел».

§ 7. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел. (12 часов)

123. Умножение. 3 УИНМ Оперировать

понятиями,



делением


х и


чисел. Сравнивать и

упорядочивать

рациональные

числа.

Развить


об умножении

и делении


х и


чисел.

Научиться


приемы,


ющие



привычку



выбирая



способ.

П.4

П.12

П.13

Р.1

Р.11

Л.9 Формулировать правила умножения и

деления положительных и отрицательных

чисел. Выполнять умножение и деление


Вычислять числовое значение дробного

выражения. Грамматически верно читать

записи произведений и частных, содержащих

положительные и отрицательные числа.

Характеризовать множество рациональных

чисел. Читать и записывать буквенные

выражения по условиям задач. Вычислять

числовое значение буквенного выражения при

заданных значениях букв. Формировать и

записывать с помощью букв свойства

действий с рациональными числами,

применять их для преобразования числовых

выражений. Составлять уравнения по

условиям задач. Решать простейшие

уравнения на основе зависимостей между

компонентами арифметических действий.

Решать текстовые задачи арифметическими

способами. Решать логические задачи с

помощью графов.

124. Умножение. УЗПМ

125. Умножение.


работа.

УКЗ

126. Деление. 3 УИНМ П.4

П.12

П.13

Р.12

К.4

К.6

Л.1


128. Деление.


работа.

УКЗ

129. Рациональные

числа.

2 УИНМ П.10

П.11

П.19

Р.6

Р.8

Л.3

Л.6

130. Рациональные

числа.

УЗПМ



теме «Умножение

и деление



чисел».

1 УКЗ

132. Свойства действий

с рациональными

числами.

3 УИНМ П.8

П.17

К.4

Л.2



числами.

УЗПМ



числами.


работа.

УКЗ

§ 8. Решение уравнений. (15 часов)

135. Раскрытие скобок. 2 УИНМ Составлять

уравнения по

условиям

задач. Решать

простейшие

уравнения на

основе

зависимостей

между

компонентами

арифметически

х действий.

П.9

П.16

Р.5

Р.9


коэффициент, раскрытие скобок, подобные

слагаемые, приведение подобных слагаемых,

корень уравнения, линейное уравнение.

Грамматически верно читать записи

уравнений. Раскрывать скобки, упрощать

выражения, вычислять коэффициент

выражения. Решать уравнения умножением

или делением обеих его частей на одно и то

же не равное нулю число путем переноса

слагаемого из одной части уравнения в

другую. Решать текстовые задачи с помощью

уравнений. Решать текстовые задачи

арифметическими способами. Приводить

примеры конечных и бесконечных множеств.

Решать логические задачи с помощью графов.

136. Раскрытие скобок. УЗПМ

137. Урок повторение и

обобщения по

материалу III

четверти.

2 УОСЗ Р.7

К.3

К.4

К.6

Л.7

138. Урок повторение и

обобщения по

материалу III

четверти.

УОСЗ

139. Коэффициент. 2 УИНМ П.11

П.19

Р.3

Р.5

Л.8

140. Коэффициент. УЗПМ

141. Подобные

слагаемые.

3 УИНМ


слагаемые.

УЗПМ


слагаемые.


работа.

УКЗ



теме «Подобные

слагаемые».

1 УКЗ

145. Решение

уравнений.

4 УИНМ П.4

П.8

П.11

П.12

П.17

Р.12

Л.3

146. Решение

уравнений.

УЗПМ

147. Решение

уравнений.

УОСЗ

148. Решение

уравнений.


работа.

УКЗ



теме «Решение

уравнений».

1 УКЗ

§ 9. Координаты на плоскости. (13 часов)

150. Перпендикулярны

е прямые.

2 УИНМ Строить на


плоскости

точки и фигуры

П.1

П.4

П.8

Р.9


перпендикулярные прямые, параллельные

прямые, координатная плоскость, ось абсцисс,

ось ординат, столбчатая диаграмма, график. 151. Перпендикулярны

е прямые.

УЗПМ

152. Параллельные

прямые.

2 УИНМ по заданным

координатам,

определять

координаты

точек.

К.4 Объяснять какие прямые называют

перпендикулярными и какие –

параллельными, формулировать их свойства.

Строить перпендикулярные и параллельные

прямые с помощью чертежных инструментов.

Строить на координатной плоскости точки и

фигуры по заданным координатам:

определять координаты точек. Читать графики

простейших зависимостей. Решать текстовые


Анализировать и осмыслять тест задачи,

переформулировать условие, извлекать

необходимую информацию, моделировать

условие с помощью схем, рисунков, реальных

предметов; строить логическую цепочку

рассуждений; критически оценивать

полученный ответ, осуществлять

самоконтроль, проверяя ответ на

соответствие.

153. Параллельные

прямые.

УЗПМ

154. Координатная

плоскость.

3 УИНМ


плоскость.

УЗПМ


плоскость.


работа.

УКЗ

157. Столбчатые

диаграммы.

2 УИНМ

158. Столбчатые

диаграммы.

УЗПМ

159. Графики. 3 УИНМ

160. Графики. УЗПМ

161. Графики.


работа.

УКЗ



теме

«Координатная

плоскость».

1 УКЗ

Повторение. (10 часов)



1 УПЗ Оперировать

понятиями,


делимостью

натуральных

чисел, со



дробей с

разными

знаменателями

, с


делением


дробей, со


вычитанием,


делением

чисел с

разными

знаками,

решением

уравнений. .

Выражать

числа в


формах,

выбирая

наиболее


зависимости от

Научиться


приемы,


ющие



привычку



выбирая



способ.

Углубить и

развить


о сложении и

вычитании

дробей с

разными

знаменателям

и, с


делением


дробей, со


вычитанием,


делением

чисел с

разными

Р.4

Р.5

Л.3 Формировать определения делителя и

кратного, простого и составного числа,

свойства и признаки делимости. Доказывать и

опровергать с помощью контрпримеров

утверждения о делимости чисел.

Классифицировать натуральные числа (четные

и нечётные, по остаткам от делителя на 3 и

т.п.). Исследовать простейшие числовые

закономерности, проводить числовые

эксперименты (в том числе с использованием

калькулятора, компьютера). Верно

использовать в речи термины: делитель,

кратное, наибольший общий делитель,

наименьшее общее кратное, простое число,

составное число, четное число, нечетное

число, взаимно простые числа, разложение

числа на простые множители.



1 УПЗ


с разными


1 УПЗ Р.4

Р.5

Р.6

К.3

Л.9 Формулировать основное свойство

обыкновенной дроби, правила сравнения,

сложения и вычитания обыкновенных дробей.

Преобразовывать обыкновенные дроби,

сравнивать и упорядочивать их. Выполнять

сложение и вычитание обыкновенных дробей

и смешанных чисел.


с разными


1 УПЗ

167. Умножение и

деление


дробей.

1 УПЗ Р.4

К.3

К.5

К.6

Л.2

Л.7

168. Сложение и

вычитание



чисел.

1 УОСЗ Р.2

Р.4

Р.8

К.5

К.6

Л.2

Л.3

Л.4

Л.7

Формулировать правила сложения и

вычитания положительных и отрицательных

чисел. Выполнять сложение и вычитание


Грамматически верно читать записи сумм и

разностей, содержащих положительные и

УИНМ – урок изучения нового материала.

УЗПМ – урок закрепления пройденного материала.

УКЗ – урок контроля знаний.

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

конкретной

ситуации.

знаками. отрицательные числа.

169. Умножение и

деление



чисел.

1 УОСЗ Р.1

Р.11

Р.12

К.4

К.6

Л.1

Л.9

Формулировать правила умножения и

деления положительных и отрицательных

чисел. Выполнять умножение и деление


Вычислять числовое значение дробного

выражения. Грамматически верно читать

записи произведений и частных, содержащих

положительные и отрицательные числа.

170. Решение

уравнений.

2 УПЗ Р.12 Л.3 Верно использовать в речи термины:

коэффициент, раскрытие скобок, подобные

слагаемые, приведение подобных слагаемых,

корень уравнения, линейное уравнение.

Грамматически верно читать записи

уравнений. Раскрывать скобки, упрощать

выражения, вычислять коэффициент

выражения.

171. Решение

уравнений.


работа.

УКЗ


работа №15 за

курс 6 класса.

1 УКЗ

173

-

175

Резерв.

Учебно-методическое обеспечение и материально- техническое обеспечение учебного

процесса

Рабочая программа составлена на основе федерального образовательного

стандарта нового поколения, Примерной программы по учебным предметам

«Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г. и

«Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.: Просвещение, 2012. Составитель Т. А.

Бурмистрова. Данная рабочая программа ориентирована на учителей математики,

работающих в 6 классах по УМК Н.Я.Виленкина.

Для учащихся: 1) Н. Я. Виленкин «Математика 6 класс». Учебник для 6 класса общеобразовательных

учреждений. – М.: Мнемозина, 2014

2) Попов М. А. Дидактические материалы по математике. 6 класс к учебнику Н. Я.

Виленкина и др. «Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2013

3) Попов М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6 класс. К

учебнику Н. Я. Виленкина и др. « Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2011

4) В. И. Жохов. Математический тренажер. 6 класс. Пособие для учителей и

учащихся. – М.: Мнемозина, 2012

Для учителя:

1) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011 –

352с.

2) Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы - 3-е

издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго

поколения)

3) Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего

образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М.

Просвещение. 2011 – 48с (Стандарты второго поколения)

4) Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы - 3-е

издание, переработанное – М. Просвещение. 2011 – 64с (Стандарты второго

поколения)

5) «Математика». Сборник рабочих программ. 5-6 классы [Т.А.Бурмистрова]. – М.:

Просвещение, 2013. – 64с.

6) Н. Я. Виленкин «Математика 6 класс». Учебник для 6 класса общеобразовательных

учреждений. – М.: Мнемозина, 2010

7) Попов М. А. Дидактические материалы по математике. 6 класс к учебнику Н. Я.

Виленкина и др. «Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2013

8) Попов М. А. Контрольные и самостоятельные работы по математике. 6 класс. К

учебнику Н. Я. Виленкина и др. « Математика 6 класс». ФГОС – «Экзамен», 2011

9) В. Н. Рудницкая. Рабочая тетрадь №1, №2. «Математика 6 класс». М.: Мнемозина,

2011

http://www.ozon.ru/context/detail/id/4660141/

http://www.ozon.ru/context/detail/id/856042/

Интернет – ресурсы:

Сайты для учащихся:

1) Интерактивный учебник. Математика 6 класс. Правила, задачи, примеры http://www.matematika-na.ru

2) Энциклопедия для детей http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika 3) Энциклопедия по математике

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html 4) Справочник по математике для школьников

http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm 5) Математика он-лайн http://uchit.rastu.ru

Сайты для учителя:

1) Педсовет, математика http://pedsovet.su/load/135

2) Учительский портал. Математика http://www.uchportal.ru/load/28

3) Уроки. Нет. Для учителя математики, алгебры, геометрии

http://www.uroki.net/docmat.htm

4) Видеоуроки по математике – 6 класс , UROKIMATEMAIKI.RU ( Игорь

Жаборовский )

5) Электронный учебник

6) Электронное пособие. Математика, поурочные планы 5-6 классы. Издательство «

Учитель»

7) Тренажер по математике к учебнику Н. Я. Виленкина и др. Издательство «

Экзамен»

http://www.matematika-na.ru/

http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html

http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm

http://uchit.rastu.ru/

http://pedsovet.su/load/135

http://www.uchportal.ru/load/28

http://www.uroki.net/docmat.htm

112

УУД.

Личностные УУД

(Л.)

Познавательные УУД

(П.)

Регулятивные УУД

(Р.)

Коммуникативные УУД

(К.) 1. Готовность и способность

обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию;

2. Первичная сформированность

коммуникативной компетентности в

общении и сотрудничестве со

сверстниками;

3. Умение ясно, точно, грамотно

излагать свои мысли в устной и

письменной речи, понимать смысл

поставленной задачи, приводить

примеры и контрпримеры;

4. Первоначальное представление о

математической науке как сфере

человеческой деятельности;

5. Критичность мышления, умение

распознавать логически

некорректные высказывания,

отличать гипотезу от факта;

6. Креативность мышления,

инициативы, находчивости,

активность при решении

арифметических задач;

7. умение контролировать процесс и

результат учебной математической


8. формирование способности к

1. Использование знаково-символьных

средств;

2. Осуществлять анализ объектов с

выделением существенных признаков;

3. Формирование умения обобщать,

составлять алгоритм математических

действий;

4. Моделирование;

5. Выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных

условий;

6. Действие самоконтроля и самооценки

процесса и результата деятельности;

7. Построение логической цепи рассуждений;

8. Поиск и выделение необходимой

информации;

9. Синтез – составление целого из частей;

10. Структурирование знаний;

11. Контроль и оценка процесса и результата

товарищеской деятельности;

12. Формулирование проблемы;

13. Самостоятельный поиск решения;

14. Выбор оснований для сравнения;

15. Выдвижение гипотез и их обоснование;

16. Анализ объектов с целью выделения

признаков;

17. Установление причинно-следственных

1. Прогнозирование результата;

2. Планирование своих действий в

соответствии с поставленной задачей;

3. Работа по алгоритму;

4. Целеполагание, как постановка

учебной задачи;

5. Планирование, определение

последовательности действий;

6. Оценка, выделение и осознание

учащимися того, что уже усвоено и того,

что еще нужно усвоить;

7. Осознание качества и уровня

усвоения;

8. Коррекция;

9. Самостоятельность в оценивании

правильность действий и внесение

необходимые коррективы в

исполнение действий;

10. Планирование учебного

сотрудничества;

11. Постановка цели;

12. Формировать способность

адекватно оценивать правильность или

ошибочность выполнения

поставленной задачи, ее объективную

трудность и собственные возможности

ее решения.

1. Осуществление взаимного

контроля;

2. Управлять поведением

партнера – контроль,

коррекция, оценка его

действий;

3. Постановка вопросов –

инициативное сотрудничество в

поиске и сборе информации;

4. Умение точно выражать свои

мысли в соответствии с

задачами коммуникации;

5. Инициативное

сотрудничество в группе;

6. Планирование учебного

сотрудничества.

113

эмоциональному восприятию

математических задач, решений,

рассуждений;

9. формирование аккуратности и

терпеливости.

связей;

18. Личностное, профессиональное,

жизненное самоопределение;

19. Рефлексия способов действия.

Планируемые результаты обучения.

Раздел Ученик научиться Получит возможность

Натуральные числа. Дроби.

Рациональные числа.

Оперировать понятиями, связанными с делимостью

натуральных чисел. Выражать числа в эквивалентных

формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от

конкретной ситуации. Сравнивать и упорядочивать

рациональные числа.

Углубить и развить представления о рациональных числах.

Научиться использовать приемы, рационализирующие

вычисления, приобрести привычку контролировать

вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Измерения, приближения,

оценки.

Использовать в ходе решения задач элементарные

представления, связанные с приближенными значениями

величин.

Понять, что числовые данные, которые используются для

характеристики объектов окружающего мира, являются

преимущественно приближенными, что по записи

приближенных значений, содержащихся в

информационных источниках, можно судить о

погрешности приближения.

Понять, что погрешность результата вычислений должна

быть соизмерима с погрешностью исходных данных.

Элементы алгебры Читать и записывать буквенные выражения, составлять

буквенные выражения по условию задач. Вычислять

числовое значение буквенного выражения при заданных

значениях букв. Составлять уравнения по условиям задач.

Решать простейшие уравнения на основе зависимостей

между компонентами арифметических действий. Строить на

114

координатной плоскости точки и фигуры по заданным

координатам, определять координаты точек.

Описательная статистика.

Вероятность. Комбинаторика.

Приводить примеры случайных событий, достоверных и

невозможных событий. Сравнивать шансы наступления

событий, строить речевые конструкции с использованием

словосочетаний более вероятно, маловероятно и др.

Выполнять перебор всех возможных вариантов для

пересчета объектов или комбинаций, отвечающие

заданным условиям.

Научиться некоторым специальным приемамрешения

комбинаторных задач.

Наглядная геометрия Изготавливать пространственные фигуры из разверток,

распознавать развертки куба, параллелепипеда, пирамиды,

цилиндра и конуса. Исследовать и описывать свойства

геометрических фигур (плоских и пространственных),

используя эксперимент, наблюдение, измерение.

Моделировать геометрические объекты, используя бумагу,

пластилин, проволоку и др. Находить в окружающем мире

плоские и пространственные симметричные фигуры. Решать

задачи на нахождение длин отрезков, периметров

многоугольников, градусной меры углов, площадей

квадратов и прямоугольников, объемов кубов и

прямоугольных параллелепипедов. Выделять в условии

задачи данные, необходимые для ее решения, строить

логическую цепочку рассуждений, сопоставлять

полученный результат с условием задачи. Изображать

равные фигуры.

Научиться вычислять объемы пространственных

геометрических фигур, составленных из прямоугольных

параллелепипедов.

Углубить и развить представления о пространственных

геометрических фигурах.

Научиться применять понятие развертки для выполнения

практических расчетов.

117

История в 6 классе (70 часов)

Пояснительная записка.

Изучая историю в шестом классе учащиеся впервые получают представление об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, знакомятся

с основными этапами, важнейшими событиями и крупными деятелями отечественной и мировой истории.

Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в

духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития

общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготовке шестиклассников к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он

помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире?

Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей

страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных

особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной

среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления,

предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения,

движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего.

Данная рабочая программа составлена с учетом актуальных положений ФГОС основного общего образования, Примерной программы основного общего

образования по истории (http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-o.doc) , учебного плана МБОУ «Сергеевская СОШ Пограничного Муниципального района»

на 2016-20137 учебный год в соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» к учебникам. Данилова А.А., Косулиной Л.Г История России: с древнейших

времен до конца XVI века и Агибаловой Е.В., Донского Г.М История средних веков.

Рабочая программа нацелена на выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом

Минобразования России № 1089 от 5 марта 2004 г.), ФБУП (утвержден приказом № 1312 от 9 марта 2004 г.).

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/10-o.doc

118

Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих

ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические

знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения.

Предметные задачи:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших

дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к

месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и

явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и

взаимообусловленности;

формирования умения воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении,

вычленять периоды и этапы исторического процесса.

Межпредметные задачи:

овладение законченным систематизированным комплексом социально значимой информации, почерпнутой также на

уроках обществознания, географии, литературы, естествознания.

Личностные задачи:

формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации в окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому

государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в

духе демократических ценностей современного общества;

119

формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных

общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и

многоконфессиональном обществе.

В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи,

события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми документальными источниками. На элементарном уровне

происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на

события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей.

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством,

литературой, обществознанием, естествознанием.

В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный, системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы. Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, по источникам,

контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего

образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 350 часов, в 6 классе по 2 часа в неделю (68-70 часов), что является

оптимальным для изучения дисциплины..

Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы

основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

3урока

Название тем

и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)

Компетенции

Дом.

задание

Сроки Корре

ктиро

вка личностные метапредме

тные


120

1 Становление

средневеков

ой Европы

5

1 Древние

германцы.

Сибирь и

Великое

переселение

народов

1 Великое

переселение

народов


осознанного,

уважительного и

доброжелательн

ого отношения

к истории,

культуре,

религии,

традициям

умение


понятия,

создавать

обобщения,


основ

гражданской,

этнонацио

нальной,

социальной,

культурной

самоидентифика

ции личности

обучающегося

§ 1, подг. развер. ответ на

вопрос

«Как

появилось

неравенство

у

древних

германцев»

2 Королевство

франков и

христианска

я церковь в

VI – VIII

веках

1 Феод

Феодал

Вассал

развитие

морального

сознания и


решении

моральных

проблем на основе

личностного

выбора,

умение

устанавливат

ь аналогии,

причинно-

следственны

е связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключен

ие по

аналогии) и

делать

выводы

овладение

целостными

представлени

ями об

историческом

пути народов

всего

человечества

§

2,

проч.

рассказ

о

суассонской чаше и отв. на

вопрос «О чем свид. случай

с чашей»

121

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро

вка личностные метапредметн

ые


3

.

Возникновен

ие и распад

империи

Карла

Великого.

Феодальная

раздробленн

ость

1 Феодальная

раздробленност

ь,

умение

обобщать

факты

овладение

целостным

и

представл

ениями об

историчес

ком пути

народов

всего

человечес

тва

§

3,

с.

18,

вопрос

№4,

подготовить

сообщение

«как

возникло скотоводство»

122

4 Западная

Европа в IX

– XI веках

1 норманны формирование осознанного,



ого отношения

к истории,

культуре,

религии,

традициям,

владение

умениями

работать с

учебной и

внешкольной

информацией

овладение

целостным

и

представл

ениями об

историчес

ком пути

народов

всего

человечес

тва

§

4,


устный

развернутый ответ на вопрос

«как жили норманны в 8-11

веках »

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


5 Культура

Западной

Европы в

раннее

Средневеков

ье

1 Каролингское

возрождение


целостного

мировоззрения

умение

строить




ие

приобретение

опыта историко-

культурного,

цивилизационно

го подхода к

оценке

социальных

явлений

§ 5, составить карту

Земли,

какой

ее

представляли

люди

раннего

Средневековья

123

6 Обобщающий

урок по

теме

«Становлени

е


ой Европы»

1

2 Византия и

VI-XI вв

1

7 Византия

при

Юстиниане.

Культура

Византии

1 Скипетр

Канон,

мозаика,

алтарь,

смальта, икона

освоение

гуманистичес

ких традиций

и ценностей

общества,

уважение

прав и

свобод

человека

формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы

Умения

изучать,

систематизир

овать

информациюиз

различных

источников

§ 6,,7 подг. разв. ответ

на

вопрос

«чем

отличалась

власть

императора

Византии

в

период

раннего

средневековья?»,

составить презентацию

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


124

3 Арабский

мир в VI –

XI вв.

1

8 Арабский

мир в VI –

XI вв.

1 Ислам

Коран

Шариат

Халиф

Имам

Везир

Сунниты

Шииты

Мечети

Медресе

минарет

понимание

культурного

многообразия

мира,

уважение к

культуре

своего и

других

народов,

толерантност

ь


ь причинно-


е связи и

делать

выводы

способность

историческог

о анализа

для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого

§ 9, 10 сост. Рассказ от

имени

путешественника,

и

написать

сочинение

«самое

важное достижение арабов»

4 Средневеков

ое

европейское

общество

2

9 В рыцарском

замке

1 Замок, паж,

рыцарь, латы,

забрало,

турнир, герб,

девиз


нравственных

чувств и

нравственного

поведения

умение

оценивать

правильность


учебной

задачи

умение

понимать

законы

«Рыцарской

чести»

§

11

придумать

девиз

и

изобразить

герб

феодала

125

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


1


ая деревня

и ее

обитатели

1 Повинности,

барщина,

оброк,

натуральное

хозяйство

осознание

значения семьи в

жизни человека

и общества,

принятие

ценности

семейной жизни

Умение

формулирова

ть,

аргументиро

вать и

отстаивать

своё мнение

Уметь

подтверждать

выводы

примерами

§ 12, подг. устный

разв.

ответ

на

вопрос

«Как

жили

крестьяне в средние

века»


ый город в

Западной и

Центральной

Европе

2

1

1 Формировани

е


ых городов

1 Коммуна,

самоуправление,

мастер, шедевр,

цехи, гильдии,

товарное

хозяйство,

фактории,

ростовщики, банк.


ь причинно-


е связи и

делать

выводы

Умение

характеризов

ать условия

и образ

жизни,

занятия

людей

населявших

города

§

13,

придумать

экскурсию на тему «Что

я видел в средневековом

городе»

126

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


1

2

Горожане и

их образ

жизни

1 Патриции,

бюргеры,

ратуша,

интеллигенция,

мистерия,

городское

сословие

освоение




общества,

уважение

прав и

свобод

человека

строить



делать

выводы

Умение


ать условия

и образ

жизни

горожан

§ 14, подготовить

краткое сообщение о

как возник один из

городов: Генуя,

Венеция, Париж,

Кельн

6 Католическа

я церковь в

XI - XIII

вв.

Крестовые

походы

2

127

1

3 Могущество

папской

власти.

Католическа

я церковь и

еретики

1 Католическая,

православная

церкви,

индульгенция,

десятина,

реликвии, мощи

еретики,

инквизиция,

отлучение от

церкви, ордена

францисканцев

доминиканцев

понимание



мира,

уважение к

культуре

своего и

других

народов,


ь

Умение

создавать

аналогии,

умение

создавать,

применять и

преобразовы

вать знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавательн

ых задач

знать особенности религиозных

верований

католической

церкви

§

15,

составить

схему

«Методы борьбы католической

церкви с еретиками»

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


128

14 Крестовые

походы

1 Орден

тамплиеров,

госпитальеров,

Тевтонский

орден

освоение



современного

общества,

уважение

прав и

свобод

человека;

формирование и развитие

компетентно

сти в области

использован

ия

информацио

нно-

коммуникаци

онных

технологий

воспитание уважения к

историческому

наследию Уметь

работать с

исторической

картой, текстом

учебника и

историческими

источниками

§ 16, заполнить

таблицу «Крестовые

походы», сделать

вывод


урок по теме

«Средневеково

е общество и

католическая

церковь в XI-

XIII веках»

1 строить


рассуждение

7 Образование

централизов

анных

государств

вЗападнойЕвропе (XI - XV

вв.)

6

16 Как

происходило

объединение

Франции

1 Централизованн

ое

государство,

Генеральные

штаты

понимание



мира,

уважение к

культуре

других

народов,


ь.

умение

самостоятель

но

планировать

пути

достижения

целей


уважения к

историческому наследию

§ 17,


устный

развернутый

ответ

на

вопрос

«Каковы

трудностиобразовани

я центрального гос-

ва

129

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


1

7 Что

англичане

считают

началом

своих

свобод

1 Хартия,

парламент

уважение

прав и

свобод

человека

строить



развитие

умений,

сопоставлять

содержащуюся в

различных

источниках

информацию о причинах,

последствиях

, борьбы за

свободу

§ 18инсценировка «

проведения парламента в

Англии?»

130

1

8

Столетняя

война

1 Партизанская

война

уважение к

культуре

других

народов,


ь.

владение устной

монологичес

кой

контекстной

речью

воспитан

ие уважения к

историческому

наследию Уметь

работать с

исторической

картой, текстом

учебника и

историческими


§ 19, ответить на вопрос «

в чем состоял подвиг Жанны

д' Арк?

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


131

1

9 Крестьянски

е восстания

во Франции

и в Англии

1 Жакерия формирование



доброжелательног

о отношения к

другому человеку

анализиро

вать и

обобщать

факты

Умение

извлекать из

исторических


информацию о

восстаниях

во Франции и

Англии

§20, ответить на

вопрос «что общего

было

в

последствиях

восстаний крестьян

в

Англии

и

во

Франции»

2

0

Образование

централизов

анных


в конце 15

века во

Франции, в

Англии и на

Пиренейском

полуострове

1 Реконкиста

кортесы

освоение




общества,

уважение

прав и

свобод

человека

смысловое чтение;

умение

работать с

разными


информациями

§2

1-

22,

сочините

речь

от

имени

Людовика

11

или

Карла

Смелого.

2


урок по

теме

«Западная

Европа (XI -

XV вв.)»

1 умение

оценивать



учебной

задачи

132

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


8 Германи

я и Италия

в XII - XV

вв.

1

22 Германи

я и Италия

в XII - XV

вв.

1 Булла,

кантоны,

курфюрст

Гвельфы,

гибеллины

освоение




общества,

уважение

прав и

свобод

человека

представл

ять

результат

ы своей

деятельно

сти в

форме

сравнител

ьной

таблицы

Знать

особенности,

даты развития

Германии и

Италии

§

23,закончить

заполнять

сравнительную

таблицу

«Германия

и

Италия в XII - XV вв.»

9 Славянские

государства

и Византия

в XIV - XV

вв.

2

133

23 Гуситское

движение в

Чехии

1 уния способность

к

определению

своей

позиции и

ответственно

му поведению

в

обществе

формулировать,


вать и



Уметь


но строить

рассказ на

основе

одного -двух


знаний

§ 25, составить

план - конспект

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


2

4

Завоевания

турками –

османами

Балканского

полуострова

1 янычар уважение

прав и

свобод

человека;

владение

умениями

работать

с учебной

и

внешкольн

ой

информаци

ей

Уметь

правильно

читать

несложные

карты и

картосхемы с

опорой на их

легенду

§ 26, составить кроссворд по

теме

134

1

0

Культурное

наследие


ья

3

2

5 Образование

и философия

1 Университеты,

рационализм,

мистика,

схоластика





ть,


вать и



Формирование

идей мира и

взаимопонимани

я между

народами,

людьми разных

культур

§27,

заполнить

таблицу

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


135

2

6


ая

литература

и искусство

1 Романский и

готический

стиль

формирование целостного


владение устной

монологичес

кой

контекстной

речью

развитие умений искать,

анализировать,

сопоставлять и

оценивать


различных



событиях и

явлениях

прошлого

§2 8, заполнить таблицу

2

7 Культура

Раннего

Возрождения

в Италии.

Научные

открытия и

изобретения

.

1 Книгопечатание

, Возрождение,

гуманизм

развитие

эстетического

сознания через

освоение

художественног

о наследия

мира,

творческой



характера.

владение

умениями

работать

с учебной

и

внешкольн

ой

информаци

ей

§29 – 30 ,составить

викторину

136

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


1

1

Страны Азии

и Америки в

эпоху


ья (V-

XVвв.)

2

2

8


ый Китай и

Индия.

Государства

и культура

1 пагоды

Варны, касты






другому человеку

представл

ять

результат

ы своей

деятельно

сти в

форме

сравнител

ьной

таблицы

Уметь


но строить

рассказ на

основе

одного -двух


знаний

§31, 32 составить


таблицу

137

2

9 Культуры и


Африки и

Америки

1 Майя, ацтеки,

инки, бушмены






другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре, языку,

вере, гражданской

позиции, к

истории,

культуре,

религии,

традициям,

языкам

формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы

Формирование идей мира и


я между

народами,


культур

§33 - 34, подготовиться к

итогово – обобщающему уроку

урока

Название

тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


30 Итогово –

обобщающи

й урок

«Штурм

крепости»

1 формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы

повторить

все понятия

и даты

139

урока

Название

тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


12 Введение

«Народы и государства

на территории

нашей страны

в древности»

1 умение


но


цели своего

обучения, и

задачи в

учёбе и


ой


140

31 Введение

в предмет

«Народы и

государст

ва на

территори

и нашей

страны в

древности»

1 Летопись,

лингвистика,

фольклористика

осознание

своей

идентичности

как

этнической и

религиозной

группы,

локальной и

региональной

общности;

формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы

Прочитать «Введение» в учебнике

и записи в тетради,

подготовиться к проверочной

работе на знание понятий

урока

Название

тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


13 Восточные

славяне в

древности

2

141

32 Происхожд

ение и

расселени

е

восточных

славян

1 индоевропейска

я языковая

группа,

подсечно-

огневой

способ,

борона, серп,

бортничество

·-

осмысление

социально-

нравственног

о опыта

предшествующ

их поколений

Умение

представл

ять

результат

ы своей

деятельно

сти в

формах

сообщения

раскрытия

общего и

особенного в

развитии

прошлого

восточных

славян

§ 1, подготовить пересказ

с

выделением

главных

фактов

33 Соседи

восточных

славян

1 Хазарский

каганат,

колонизация,

Волжская

Булгария,

Византия ,

Царьград

- понимание



мира,

уважение к

культуре

своего и

других

народов,

-осмысление

социально-


о опыта


их поколений

Умение

представл

ять

результат

ы своей

деятельно

сти в

формах

сообщения

Уметь

правильно

читать

несложные

карты и



легенду

§2, проработать карту и

составить по ней рассказ

урока

Название

тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


142

14 Древнерус

ское

государст

во (IX –

начало

XIIв).

8

34 Формирова

ние

древнерус

ского

государст

ва

1 Государство,

дружина,

князь,

родоплеменные

отношения,

норманны,

Аскольд, Дир,

договор,

тысяцкий

осознание

своей


как

гражданина

страны,

члена семьи

умение

работать индивидуа

льно и в

группе,


вать и






я между

народами,


культур

§3 , анализ

исторического

источника

35 Первые

киевские

князья

1 уроки, погосты осознание

своей


как


страны,


Умение

представл

ять

результат

ы своей

деятельно

сти в

формах

сообщения

развитие умений

искать,

анализировать,

сопоставлять и

оценивать


различных



событиях

связанных с

деятельностью

первых киевских

князей

§4, подготовить

индивидуальные сообщения

143

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


36 Князь

Владимир

Святославо

вич

Принятие

христианст

ва

1 Причины

христианства,

крещение Руси,

митрополит,

церковный

устав, ересь.

осмысление

социально-


о опыта


их

поколений,


к


своей

позиции и

ответственно

му поведению

обществе

способнос

ть решать

творчески

е задачи




я между

народами,


культур

§5 , самостоятельно

дать оценку принятия

христианства

37 Расцвет

древнерусс

кого


а при

Ярославе

Мудром.

1 усобицы,

Правда

Ярослава,

посадник,

династические

браки

осознание

своей


как


страны,


умение строи

ть




ие

Умение

делать

выводы,

обобщать,

высказывать

свою точку

зрения о

политике Я.

Мудрого §6, анализ

«Русской

Правды» и

выявление

причинно –

следственных

связей

144

38 Формирован

ие

древнерусс

кой

народности

1 древнерусская

народность

осознание

своей


как


страны,


умение строить




ие, создавать

схемы

Умение


дополнительн

ые ресурсы

для

изучения

истории

древнерусско

й народности

§6, составить

схему «социальная

структура начала 12

века»!

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


3

9 Начало

раздроблени

я

Древнерусског

о


1 Любечский

съезд, рать,

Устав

Владимира

Всеволодовича,

раздробленност

ь,

эксплуатация

умение


понятия,


ь аналогии

Уметь

правильно

читать

несложные

карты и



легенду

§9, знать все

княжества по карте,

документ с. 83-84

проанализировать

145

4

0

Культура

Древней

Руси IX –

XII вв.

1 фрески,

мозаика,

жития,

миниатюры,

устав, былины

развитие эстетического


освоение


о наследия

народов

мира





ия


нно-


онных




я между

народами,


культур

§7, приготовить

презентацию по

теме

4

1

Быт и нравы

Древней

Руси

1 кольчуга,

кожух,

епанча,онучи,

зипуны,

понева, порты,

хоромы,изба-

горница,

слобода

развитие



освоение


о наследия

народов

мира

способнос

ть решать

творчески

е задачи

Умение


дополнительн

ые ресурсы

для

изучения

истории

§8,

нарисовать

рисунки

древнерусской

одежды и оружия.

урока

Название тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


146



«Русь в IX –

первой

половине

XIIв.»

1 составлят

ь тезисы

соотносить

общие

исторические

процессы и

отдельные

факты;

выявлять

существенные

черты


процессов,

явлений и

событий знать все даты и

понятия, работа над

ошибками

15 Русские

земли и

княжества в

начале

удельного

периода

вторая

половина XII

– начало

XIIIв.

8

147

43 Правление

князей XII -

начала XIII

века.

1 Юрий

Долгорукий,

Андрей

Боголюбский,

Всеволод

Большое

Генездо

смысловое чтение

строить



и делать

выводы

Анализируя

текст

документов

учебника,

знать

политику

князей XII

-начала XIII

века.

§10 - 11,

составить


таблицу

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


4

4 Главные

политически

е центры:

Новгородска

я земля,

Киевское

Владимиро-

Суздальское

, Галицко-

Волынское

княжества

1 вече,

посадник,

тысыцкий,

владыко,

архимандрит

понимание



мира,

уважение к

культуре

своего

народов,

составлят

ь тезисы

Уметь

правильно

читать

несложные

карты и



легенду

§10 - 11, составить

сравнительную таблицу

148

4

5

Нашествие

монголов на

Русь

1 монгольские

племена,Чингис

хан, Батый,

фураж, «Злой

город»

воспитани

е чувства

ответственности

и долга перед

Родиной;

устанавливать причинно-


е связи



я между

народами,


культур

§12 , подготовить

устные сообщения о

Ордынских ханах

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


149

4

6 Нашествие

крестоносце

в на Русь

1 крестовый

поход, , Орден

меченосцев,

Ливонский

орден,

Тевтонский

орден

формирование осознанного,



ого отношения к

другому

человеку,

умение использовать

речевые

средства

Уметь

правильно

читать

несложные

карты и



легенду

§13,, составить

рассказ битвы по

схеме

4

7

Русь и

Золотая

Орда

1 Золотая Орда,

ярлык,

вассальная

зависимость,

г. Сарай,

баскаки,ордынс

кое

владычество,

выход,

резеденция

воспитани

е чувства



Родиной;

Умение логического

рассуждения,


ия


применять

понятийный

приемы


о анализа

для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого

§14 , анализ исторических

документов

150

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


4

8

Русь и

Литва

(Повторение

понятий и

дат) 15

минут

1 Миндовг,

литовские

племена,

Гедимин,Ольгер

д





ого отношения к

другому

человеку

работать индивидуа

льно и в

группе:

умение


ать место,

участников,


важнейших


событий;

§15, проработать карту и

составить по ней рассказ

4

9

Культура

русских

земель в

XII - XIII

вв.:

накопление

знаний и


1 лечьцы,

поучения,

«Моления»

Даниила

Заточника,

«Слово о полку

Игореве»

развитие



освоение


о наследия

мира,




характера.


ть,


вать и






я между

народами,


культур

§16 Проанализировать

«Поучения детям» В.Мономаха

с. 136-137

151

урока

Название тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


50 Культура

русских

земель в XII

- XIII вв.:

зодчество и

живопись

1 зодчество,

архитектурный

ансамбль,

канон,

Дмитровский

собор, Собор

Покрова на

Нерле.

развитие



освоение


о наследия

мира,




характера.

формировани

е и развитие




ия


нно-


онных



применять


приемы


о анализа

для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого §16 , составить

презентацию

51 Повторительн

о-обобщающий


«Русь во

второй

половине XII

- XIII в..»

1 соотносить

общие


процессы и

отдельные

факты;

знать все

события и

даты

152

16 Родной край

в древности

1

52 Родной край

в древности

1

воспитани

е чувства



Родиной;

составлят

ь тезисы




я между

народами,


культур

Приготовить

сообщения

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


17 Образовани

е единого

Российског

о


а

9

153

53 Предпосылк

и

объединени

я русских

земель.

Роль

Московског

о

княжества

в

объединени

и русских

земель

1 вотчинное

землевладение,

удельные

княжества, хан

Чолхан

(Щелканном),

Иван Калита

усвоение гуманистически

х,

демократически

х и

традиционных

ценностей

многонациональ

ного

российского

общества

умение соотносить

свои

действия с

планируемы

ми

результатами

умение


ать место,



важнейших


событий;

§ 17, установить

причинно – следственные

связи

54 Москва –

центр

борьбы с

ордынским

владычеств

ом.

1 Мамай,Араб-

шаха, битва на

реке Воже




представл

ять

результат

ы своей

деятельно

сти в

форме

сообщения


умений

применения


знаний для

осмысления

сущности, что

Москва стала

центром борьбы с ордынским

владычеством

§18, подготовить устное

сообщение

уро

ка


Кол

-во

час

ов



Дом.


ктиро

154

и уроков (основные

понятия) личностные метапредме

тные

предметные задание вка

55 Куликовска

я битва.

1 Сергий

Радонежский,

полки правой и

левой руки,

Мамай,

Тохтамыш

воспитани

е чувства



Родиной;

умение

создавать,

применять и



символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и


ых задач

умение


ать место,



важнейших


событий

§18, составить

рассказ по схеме

56 Московское

княжество

и его

соседи в

конце XIV

– середине

XV вв.

1 Едигей,

Василий 1,

усобица,

Василий II,

Василий Косой

и Дмитрий

Шемяка, Тимур

*Тимерлан)Вити

вт

уважение к

культуре

других

народов,


ь.

Умение работать

в группе

Знать по

карте

местоположен

ие и

природные

условия

Русского


а

§ 19, работа с картой,

составить рассказа по ней

155

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


5

7

Создание

единого

Русского


и конец

ордынского

владычества

.

1 Иван III,

Марфа

Борецкая,

Казимир

Ягайлович,Ахма

т, «Стояние на

реке Угре» ,

Василий III




Умение

анализиро

вать и

обобщать

факты




я между

народами,


культур

§ 20, , прочитать

дополнительную

литературу по теме

156

5

8

Правление

Ивана III.

Закрепощени

е крестьян

1 Софья

Палеолог,

двуглавый

орел, государь

всея Руси,

самодержец,

Скипетр,

держава, шапка

Мономаха,

Боярская дума,

окольничьи,

дворец, казна,

Судебник 1497,

уезды,

волости,

помещик,

кормление,

пожилое

воспитани

е чувства



Родиной;

формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы


применять


приемы


о анализа

для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого

§ 21, закончить составлять схему

управления при Иване III, знать

понятия и термины

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


157

5

9

Россия в

правление

Василия III

(Повторение

понятий и

дат) 20

минут

1 нестяжатели,

иосифляне

формирование целостного


умение применять и



символы

Уметь

работать с

историческим

и


С. 173, 188 составить

схему

6

0

Церковь и

государство

в конце XV

–начале

XVIвв

1 Монастыри,

соборересь,

«жидовствующие

»,

нестяжатели,

иосифляне




представл

ять

результат

ы в виде

схемы

Умение


но строить

рассказ,

правильно

употреблять


термины

§ 22, составить схему

158

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


61 Теория

«Москва-

третий

Рим»

1 Теория

«Москва-третий

Рим», Зосима,




анализиро

вать и

обобщать

факты,

составлят

ь простой

и

развернут

ый план

Уметь

работать с


и


с.189-190

изучить

сущность теории

«Москва-третий

Рим

62 Повторител

ьно-

обобщающий

урок по

теме

«Образован

ие единого

русского


а

»

1 Формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы

Умение


но строить

рассказ,

правильно

употреблять


термины

знать термины и даты

159

18 Российское


о в XVI

6

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


6

3

Реформы

Избранной

рады.

Начало

правления

Ивана IV

1 московский

рубль,

Избранная

рада, Земский

собор,

Судебник,

приказы,

Стоглавый

собор

«Уложение о

службе»

осознание своей

этнической

принадлежности

знание истории

Умение

анализиро

вать и

обобщать

факты


важнейших

культурно-


ориентиров для

гражданской,

этнонациональн

ой, социальной,

культурной

самоидентифика

ции личности

§23, подготовить устные

сообщения

160

6

4

Внешняя

политика

Ивана IV.

1 Астраханское

ханство,

Казанское

ханство,

засечная

черта, Ермак

Тимофеевич,

ясак, острог,

Ливонская

война,

воспитание чувства



Родиной





ия


нно-


онных




я между

народами,


культур

§ 24, подготовить

устные сообщения по

карте с. 205

урока


и уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


161

6

5

Опричнина 1 Опричнина,

Андрей

Курбский,

Неограниченная

власть царя,

посад, Девлет-

Гирей,

челобитная,

заповедные

лета,

крепостное

право

воспитание чувства



Родиной

анализиро

вать и

обобщать

факты

Уметь

работать с


и


§ 25,

проанализировать


документы

6

6

Просвещение

, устное

народное

творчество,


в XIV – XVI

вв.

1 культурное

возрождение,

,культурные

контакты ,

книгопечатанье

, Иван Федоров




представи

ть

результат

ы в виде

таблицы

Умение


сравнительну

ю таблицу

§ 26,

составить

таблицу по

теме

162

6

7

Архитектура

и живопись

в XIV – XVI

вв

1 зодчество,

Марко Руффо,

шатровый

стиль, Феофан

Грек,

иконостас,

Андрей Рублев,

Святая Троица,

Дионисий



освоение


о наследия

народов России

представи

ть

результат

ы в виде

таблицы

Умение


сравнительну

ю таблицу

§ 27, закончить таблицу,

сделать вывод

урока

Название

тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


163

68 Быт XV –

XVI вв.

1 приказная

изба, харчевня

, сруб,

лампада,

полати, тулуп,

сарафан,

душегрея



освоение


о наследия

мира,




характера.

способнос

ть

сознатель

но

организов

ывать и

регулиров

ать свою

деятельно

сть


применять


приемы


о анализа

для

раскрытия

сущности и

значения

событий и

явлений

прошлого

§ 28, написать

творческое сочинение

19 Итоговое

обобщение

2

69 Итоговая

контрольн

ая работа

по курсу

«История

России с

древнейши

х времен

до конца

XVI в.»

1 усвоение

гуманистически

х,

демократически

х и

традиционных

ценностей

многонациональ

ного

российского

общества

Формулиро

вать и

обосновыв

ать

выводы

Знать


термины и

даты

Тестовые задания

164

урока

Название

тем и

уроков

Кол-во

часов


(основные

понятия)


Дом.

задание


ктиро


тные


70 Общее и

особенное

в

развитии

средневек

овой Руси

и стран

Центральн

ой и

Западной

Европы

1 формирование



общении и


сверстниками, в

учебно-

исследовательско

й, творческой и

других видов


способнос

ть

сознатель

но

организов

ывать и

регулиров

ать свою

деятельно

сть

Задания для работы в группах

166

Пояснительная записка:

Источники составления программы:

• ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 - http://standart.edu.ru/

• Примерная программа по обществознанию. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: проект - М :

Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

• Примерное тематическое планирование. Обществознание. 5-9 классы. - Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы:

проект - М : Просвещение, 2011.- (Стандарты второго поколения).

• Рабочая программа по Обществознанию 5-9 классы. – Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией

Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.: Просвещение, 2011.

• Тематическое планирование курса обществознания для 5-9 классов. 5 класс. - Обществознание. Рабочие программы к предметной линии учебников под

редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф.Иванова и др. – М.:

Просвещение, 2011.

• ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ. Рекомендации по использованию и интерпретации результатов выполнения

экзаменационных работ для проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в новой форме в 2013 году

http://www.alleng.ru/d/soc/soc_gia_shkala.htm

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников под редакцией Л.Г. Боголюбова

Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. – М: Просвещение, 2014.

Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного

образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования, конкретизирует основные положения его фундаментального ядра.

Общая характеристика учебного курса:

Актуальность изучения курса обществознание.

«Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных

факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных

наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная

167

научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный

характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся

на современных социальных явлениях.

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для

подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки

конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной

школы должен получить достаточно полное представление о возможностях, которые существуют в современном российском обществе для

продолжения образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а также об условиях достижения успеха в

различных сферах жизни общества. Курс важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его

устройстве, конституционных основах, об особенностях развития. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию

патриотических чувств и общероссийской идентичности.

Цели и задачи учебного предмета: Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,

приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической

и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и

гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к

высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников

младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о

формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей

человека и гражданина;

• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,

анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни

гражданского общества и правового государства;

• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения

типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая

отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и

поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами

защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей: • развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10—15 лет), её познавательных интересов,

критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения

собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и

самореализации;

168

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности

гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе;

основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в

социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и

защиты прав человека и гражданина;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отноше ний;

экономической и гражданско-общественной деятельно

сти; межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной

познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.

Методы и формы решения поставленных задач: Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов

обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое

значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным

(пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со

стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и

нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик

поведения.

На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию,

собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая литература.

Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные

возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор

путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

Логические связи предмета «Обществознания» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана: При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным

предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно

важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания

или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других

учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных

действий.

Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного

образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание

иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Сроки реализации данной программы: 2014-2015 учебный год

169

Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «Обществознание» 6 класса в сравнении с авторской программой:

№

п/п

Темы занятий Количество часов

по программе

Количество часов

фактически

1 Введение 1

2 Человек в социальном измерении 13

3 Человек среди людей 11

4 Нравственные основы жизни 7

5 Итоговое повторение 2

Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы,

зачеты, творческие работы, участие в конкурсах, конференциях и др.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения,

программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся

Нормы оценки знаний учащихся по истории и обществознанию

Оценка 5: Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее

приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4: Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным

вопросам учителя.

Оценка 3:

Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно

излагает материал.

Оценка 2: Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.

170

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по обществознанию

% выполнения 0-35 36-60

61-85 86-100

Отметка «2» «3» «4» «5»

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по обществознанию

Отметка


2 3 4 5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна.

Информация не точна или не

дана.

Информация частично

изложена. В работе

использован только один

ресурс.

Достаточно точная

информация.

Использовано более

одного ресурса.

Данная информация кратка

и ясна. Использовано

более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема

урока. Объяснения

некорректны, запутаны или

не верны.

Тема частично раскрыта.

Некоторый материал

изложен некорректно.

Сформулирована и

раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и

раскрыта тема урока.

Полностью изложены

основные аспекты темы

урока.

3

Применение и

проблемы

Не определена область

применения данной темы.

Процесс решения неточный

или неправильный.

Отражены некоторые

области применения темы.

Процесс решения

неполный.

Отражены области

применения темы. Процесс

решения практически

завершен.

Отражены области

применения темы.

Изложена стратегия

решения проблем.

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ Максимальное

количество баллов

Оценка

группы

Оценка

учителя

Титульный слайд с заголовком 5

Минимальное количество – 10 слайдов 10

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики) 5

СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации 15

Вставка графиков и таблиц 10

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных 10

171

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов 5

ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 10

Слайды представлены в логической последовательности 5

Красивое оформление презентации 10

Слайды распечатаны в формате заметок. 5

ОБЩИЕ БАЛЛЫ Окончательная оценка:

90

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Содержание курса

Содержание программы 6 класс Тема 1. Человек в социальном измерении. Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.

Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека.

Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием

личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.

Потребности человека – биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными

возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.

Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи.

Тема 2. Человек среди людей. Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между

людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.

Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.

Общение – форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со

сверстниками, старшими, младшими.

Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить

обиду и установить контакт.

Тема 3. Нравственные основы жизни. Человек славен добрыми делами. Доброе – значит хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся

делать добро.

Смелость. Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу.

Человечность. Гуманизм - уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.

Итоговое повторение.

172

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания

гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению

исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур;

убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и

грядущими поколениями.

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в

контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в

рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и

правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в

доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки

объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор

знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для

корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,

экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:

- относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, меха низмах и

регуляторах деятельности людей;

- знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной

действительности;

- знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основ ных

социальных ролей в пределах своей дееспособности;

- умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать, применяя

173

основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,

систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным

явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

- понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной стр уктуре личности, их

значения в жизни человека и развитии общества;

- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуля торов общественной

жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость

руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни; приверженность гуманистическим и

демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в

современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и

коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую

информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать

собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов.

Учебно-методический комплект 1. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. Авторы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова

Л.Ф. и др. – М.; Просвещение, 2011

2. Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. – М.: Просвещение, 2014

3. Обществознание.6 класс. Поурочные разработки к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф. – М.: Просвещение, 2014

4. Обществознание. 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику Л.Н. Боголюбова. Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В - М.; Просвещение, 2014

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя: Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы

для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для

учителя: в 2 т. - М.: Реал-А, 2000. - Т. 1. - 18ВЫ 5-93444-010-1.

Безбородое А. Б. Обществознание: учеб. / А. Б. Безбородое, М. Б.

Буланова, В. Д. Губин. -- М., 2008. Морозова С. А. Обществознание: учеб.-метод, пособие / С. А. Морозова. --

СПб., 2001. Каверин Б. И. Обществознание /Б. И. Каверин, П. И. Чижик. --

М., 2007.

174

Обществознание: пособие для поступающих в вузы / под ред. В. В.

Барабанова. -- СПб., 2001. Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тиш-ков. - М.,

2010. Кравченко А. И. Социология и политология: учеб, пособие для

студентов средних проф. учеб, заведений /А. И. Кравченко. -- М.,

2000. Философия: учеб. / под ред. О. А. Митрошенкова. — М., 2002. Философия: учеб. / под ред. В. Д. Губина, Т. Ю. Сидори-ной. -- М., 2004. Балашов Л. Е. Практическая философия / Л. Е. Балашов. -- М., 2001. Социальная психология: учеб, для вузов / Г. М. Андреева. -- М., 2004. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. — СПб., 2005. Григорович Л. А. Педагогика и психология: учеб, пособие / Л. А.

Григорович, Т. Д. Марцинковская. - - М., 2003. Сухов А. Н. Социальная психология: учеб, пособие для

студентов вузов / А. Н. Сухов [и др.]; под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. --

М., 2001. Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб, пособие

/ Б. А. Исаев. -- СПб., 2008.

Кравченко А. И. Основы социологии: учеб. пособие для

студентов средних спец. учеб, заведений / А. И. Кравченко. -- М., 2004. Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. - -

М., 2008. Латышева В. В. Основы социологии: учеб, для ссузов / В. В. Латышева. - -

М., 2004. Миголапгьев А. А. Курс политологии: учеб. / А. А. Миго-латьев, В. В.

Огнева. -- М., 2005. Политология: учеб. / под ред. В. А. Ачкасова, В. А. Гуто-рова. -- М., 2005. Смирнов Г. Н. Политология: учеб. / Г. Н. Смирнов [и др.]. -М., 2008. Липсиц И. В. Экономика: учеб, для вузов. -- М., 2007.

Михайлушкин А. Н. Основы экономики: учеб, для ссузов / А. Н.

Михайлушкин.— М., 2003. Носова С. С. Основы экономики: учеб, для студентов об -разоват.

учреждений среднего проф. образования / С. С. Носова. -- М., 2002. Экономика для колледжей: базовый курс. — Ростов н/Д, 2005. Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. --

М., 2005.

Дидактический материал: 1. Отрывки из источников, художественных произведений, статьи СМИ

2. Обучающие тестовые задания

3. Индивидуальные карточки

4. Познавательные, проблемные задания

Оборудование: Компьютер

Мультимедийный проектор

Презентации по темам уроков

Закон об образовании РФ

Конституция РФ

Интернет

Дидактический раздаточный материал

Список дополнительной литературы для обучающихся:

Учебные пособия: 1. Кравченко А.И. Обществознание: учебник для 5 класса/ А.И.Кравченко – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2011

2. Обществоведение: гражданин, общество, государство: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. - 3-е изд. / под ред.

Л. Н. Боголюбова, Н. Ф. Виноградовой, Н. И. Городецкой и др.; ред. Л. Н. Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2006. - 18ВН 5-09-014702-7.

Литература для дополнительного чтения:

175

1. Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. - М.: Детская литература, 1970.

2. Домострой / под ред. В. Сенина. - СПб.: Лениздат, 1992.

3. Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. - М.: Детская литература, 1967.

4. Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов общеобразовательных школ). - СПб.: Специальная литература, 1998. 5.

Пословицы русского народа: сборник В. Даля. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957.

6.Пчелов, Е. В. Государственные символы России - герб, флаг, гимн: учебное пособие. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2002.

7. Соколов А.В. Граждановедение. - М.: Просвещение, 2005

Образовательные сайты: Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru Рубрикон. http://www.rubricon.ru/

Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/

Lib.ru Библиотека Максима Мошкова

http://www.rsnet.ru – Официальная Россия (сервер органов

государственной власти РФ)

http://www.president.kremlin.ru/ - Президент РФ

http://www.ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и

обществознания"

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm - Образовательные ресурсы

Интернета - Обществознание

http://www.hpo.org – Права человека в России

http://www.chelt.ru – журнал «Человек и труд»

http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи»

http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов

государственной власти Российской Федерации).

http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.

http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.

http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf — Собрание законодательства

Российской Федерации.

http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по

общественным наукам.

http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в

России.

http: //www.gks.ru — Федеральная служба государственной статистики:

базы данных, статистическая информация.

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы

Интернета — обществознание.

http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social —

Обществознание в школе (дистанционное обучение).

http://www.lenta.ru — актуальные

новости общественной жизни. http://www.fom.ru —

Фонд общественного мнения (социологические исследования).

http://www.ecsocman.edu.ru — Экономика. Социология. Менеджмент.

Федеральный образовательный портал.

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html — Граждановедение.

Приложение к «Учительской газете».

http://www.50.economicus.ru — 50

лекций по микроэкономике. http://www.gallery.economicus.ru — Галерея

экономистов. http://www.be.economicus.ru — Основы

экономики. Вводныйкурс. hup://www.cebe.sib.ru — Центр

экономического и бизнес-образования: в помощь учителю.

http://www.mba-start.ru/ — Бизнес-образование без границ.

http://www.businessvoc.ru — Бизнес-словарь.

http://www.hpo.opg — Права человека в России.

http://www.uznay-prezidenta.ru — Президент

России — гражданам школьного возраста. http://www.mshr-ngo.ru —

http://encycl.yandex.ru/

http://www.rubricon.ru/

http://www.megabook.ru/

http://www.rsnet.ru/

http://www.president.kremlin.ru/

http://www.ant-m.ucoz.ru/

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm

http://www.hpo.org/

http://www.chelt.ru/

http://www.fw.ru/


http://www.president.kremlin.ru/


http://www.jurizdat.ru/editions/official/lcrf

http://www.socionet.ru/

http://www.ifap.ru/

http://www.gks.ru/

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm

http://www.subscribe.ru/catalog/economics.education.eidos6social

http://www.lenta.ru/

http://www.fom.ru/

http://www.ecsocman.edu.ru/

http://www.ug.ru/ug_pril/gv_index.html

http://www.50.economicus.ru/

http://www.gallery.economicus.ru/

http://www.be.economicus.ru/

http://www.cebe.sib.ru/

http://www.mba-start.ru/

http://www.businessvoc.ru/

http://www.hpo.opg/

http://www.uznay-prezidenta.ru/

http://www.mshr-ngo.ru/

176

Московская школа прав человека.

http://www.ombudsman.gov.ru — Уполномоченный по правам человека

в Российской Федерации: официальный сайт.

http://www.pedagog-

club.narod.ru/declaration2001.htm — Декларация прав школьника.

nttp://www.school-sector.relarn.ru/prava/ — Права и дети в Интернете.

http://www.chelt.ru — журнал «Человек и труд».

http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь

общества. http: //www, countries. ru /library, htm —

Библиотека по культурологии. http://www.russianculture.ru/ —

Культура России.

http://www.ecolife.ru/index.shtml — Экология и жизнь. Международный

экологический портал.

http://www.ecosysterna.ru/ — Экологический центр

«Экосистема». http://www.priroda.ru/ — Национальный

портал «Природа России». http://www.fw.ru —

Фонд «Мир семьи» (демография, семейная политика).

http: //www.glossary.ru/ — Глоссарий по социальным наукам.

http://www.ihtik.lib ru/encycl/index.html —

Энциклопедии, словари, справочники.

Приложение: Контрольно- измерительные материалы (Кимы), аналогичные материалам ЕГЭ, учитывающие требования ФГОС.

http://www.ombudsman.gov.ru/

http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm

http://www.pedagog-club.narod.ru/declaration2001.htm

http://www.school-sector.relarn.ru/prava/

http://www.chelt.ru/

http://www.orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm

http://www.russianculture.ru/

http://www.ecolife.ru/index.shtml

http://www.ecosysterna.ru/

http://www.priroda.ru/

http://www.fw.ru/

http://www.glossary.ru/

http://www.ihtik.lib/

178

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по биологии разработана для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений на основе

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Содержание курса биологии представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в фундаментальном ядре содержания общего образования. Тематическое планирование — это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно даёт представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В примерном тематическом планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.

179

В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, перечисленных в образовательном стандарте, рекомендует последовательность их изучения и приводит примерное распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса.

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» ;и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

180

Содержание программы

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс

(35 часов, 1 час в неделю)

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

(14 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.

Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.

Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.

Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация

Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.

Лабораторные и практические работы

Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.

Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.


Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.


Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.

Экскурсии

Зимние явления в жизни растений.

Раздел 3. Классификация растений (6 часов)

181

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)


Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.


Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсии

Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.

Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Резерв времени — 2 часа.

Основные знания и умения

Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

— различать и описывать органы цветковых растений;

— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения


— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

— осуществлять описание изучаемого объекта;

182

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта;

— классифицировать объекты;

— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.

Раздел 2. Жизнь растений



— основные процессы жизнедеятельности растений;

— особенности минерального и воздушного питания растений;

— виды размножения растений и их значение.


— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

— объяснять роль различных видов размножения у растений;

— определять всхожесть семян растений.



— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Раздел 3. Классификация растений



— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

— характерные признаки однодольных и двудольных растений;

— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.


— делать морфологическую характеристику растений;

— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

— работать с определительными карточками.


183


— различать объем и содержание понятий;

— различать родовое и видовое понятия;

— определять аспект классификации;

— осуществлять классификацию.

Раздел 4. Природные сообщества



— взаимосвязь растений с другими организмами;

— растительные сообщества и их типы;

— закономерности развития и смены растительных сообществ;

— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.


— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

— определять растительные сообщества и их типы;

— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.



— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;

— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — соблюдать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии; — понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания; — испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и

эстетические чувства от общения с растениями; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия; — понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — уметь слушать и слышать другое мнение;

184

— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Тематическое планирование учебного материала

№ Тема Кол-во часов

Лабораторные работы Экскурсии

1 Строение и многообразие покрытосеменных растений

14ч. 1.Строение семян двудольных и однодольных растений. 2.Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. 3.Корневой чехлик и корневые волоски. 4. Строение почек. Расположение почек на стебле. 5.Внутреннее строение ветки дерева. 6.Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). 7.Строение цветка. 8.Различные виды соцветий. 9.Многообразие сухих и сочных плодов

2 Жизнь растений 10ч. 1.Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. 2.Вегетативное размножение комнатных растений. 3.Определение всхожести семян растений и их посев.

1.Зимние явления в жизни растений

3 Классификация растений

6ч. 1.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

2.Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте.

4 Природные

сообщества 3ч. 3.Природное сообщество и

человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Литература

1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г.

2. Электронное приложение к учебнику 3. Рабочая тетрадь к учебнику_ В.В.Пасечник «Биология. Многообразие

покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2013г. 4. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999

5. Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.


6.А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.:

«Вако». 2011

7. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова,

В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд.,

стереотип.- М.:Глобус, 2008

185

8. Интернет – ресурсы

9.И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2001

10. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»

Поурочно-тематическое планирование.

Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)

РАЗДЕЛ 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)

№

п/п

№ в теме

Тема урока Изучаемый материал Основные понятия изучаемые на уроке Д/З Дата

план

Дата факт

1 1 Строение семян двудольных растений

Строение семян.

Лабораторная работа

Изучение строения семян двудольных растений

Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» . Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа

§1

Стр.8-9

Сост. Коллекцию

1неделя сентября

2 2 Строение семян однодольных растений

Особенности строения семян однодольных растений


Изучение строения семян однодольных растений

Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян

§1

Стр.9-11

вопросы

2неделя сентября

3 3 Виды корней. Типы корневых систем

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.


Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем

§2 3неделя сентября

4 4 Строение корней Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.


Корневой чехлик и корневые волоски

Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения». Анализируют строение корня

§3 4неделя сентября

5 5 Условия произрастания и видоизменения корней

Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и

§4 1неделя октября

186

видоизменениями корней

6 6 Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.


Строение почек. Расположение почек на стебле

Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега


7 7 Внешнее строение листа Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.


Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение

Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев


8 8 Клеточное строение листа. Видоизменение листьев

Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

Лабораторные работы

Строение кожицы листа

Клеточное строение листа

Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты

§7-8 4неделя октября

9 9 Строение стебля. Многообразие стеблей

Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа

Внутреннее строение ветки дерева

Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты


10 10 Видоизменение побегов Строение и функции видоизмененных побегов. Лабораторная работа

Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

§10 2неделя ноября

187

11 11 Цветок и его строение Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная работа

Изучение строения цветка

Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты


12 12 Соцветия Виды соцветий. Значение соцветий.


Ознакомление с различными видами соцветий

Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой


13 13 Плоды и их классификация Распространение плодов и семян

Строение плодов. Классификация плодов.


Ознакомление с сухими и сочными плодами Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения

Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы

Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

§13-14 1неделя декабря

14 14 Обобщение и закрепление знаний по теме. Контроль знаний.

2неделя декабря

РАЗДЕЛ 2. Жизнь растений (10 часов)

15 1 Минеральное питание растений

Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе

§15 3неделя декабря

16 2 Фотосинтез Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.

Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека

§16 4неделя декабря

188

Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле

17 3 Дыхание растений Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

§17 3 неделя января

18 4 Испарение воды растениями. Листопад

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»

Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений


19 5 Передвижение воды и питательных веществ в растении

Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений. Лабораторная работа Передвижение веществ по побегу растения

Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений


20 6 Прорастание семян Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.


Определение всхожести семян растений и их посев

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

§20 1 неделя февраля

21 7 Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического

Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира


189

мира

22 8 Размножение споровых растений

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений

Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений


23 9 Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян

Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.

§23-24 4 неделя февраля

24 10 Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Способы вегетативного размножения.


Вегетативное размножение комнатных растений

Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком

§25 1 неделя марта

РАЗДЕЛ 3. Классификация растений (6 часов)

25 1 Систематика растений Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений

Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство». Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений


26 2 Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками


27 3 Семейства Пасленовые и Бобовые Семейство Сложноцветные

Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые Признаки, характерные для растений семейства Сложноцветные

Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые. Определяют растения по карточкам Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные. Определяют растения по карточкам

§28 1 неделя апреля

28 4 Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам


190

29 5 Важнейшие сельскохозяйственные растения

Экскурсия «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте»

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников


30 6 Повторение и обобщение изученного материала по теме «Классификация растений»

4 неделя апреля

АЗДЕЛ 4. Природные сообщества (3 часа)

31 1 Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе

Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе

§31 1 неделя мая

32 2 Развитие и смена растительных сообществ

Смена растительных сообществ. Типы растительности.

Экскурсия

Природное сообщество и человек

Определяют понятие «смена растительных сообществ». Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчет)


33 3 Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование

Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование». Обсуждают отчет по экскурсии. Выбирают задание на лето


34 Экскурсия «Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.»

4 неделя мая

Итого 34 + 1 (резерв)

192

Содержание рабочей программы 6 класса

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Место учебного предмета в учебном плане

4. Требования к результатам обучения географии

5. Содержание курса

6. Планируемые результаты обучения

7. Географическая номенклатура

193

8. Учебно-тематический план курса

9. Календарно-тематическое планирование

10. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесc

194


Рабочая программа курса «География» для 6 класса составлена на основе:

• федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного

общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном

стандарте общего образования второго поколения;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• примерной программы основного общего образования по географии, разработанной

Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской

Федерации и Федерального агентства по образованию;

• программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые

обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми

компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,

целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

• идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России.

Цель и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и

человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью

рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и

явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие

учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении

курса «Окружающий мир»»;

развивать познавательный интерес учащихся к объектам и процессам окружающего

мира;

научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и

человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-

геоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физико-

географических и общественно-географических знаний.


«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников

учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как

природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении

этого курса начинается формирование географической культуры и обучение

195

географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и

понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической

информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие

географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления

знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям

«Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования» (ФГОС ООО).

Место учебного предмета в учебном плане

Программа линии УМК Издательского центра «Вентана-Граф» разработана в

соответствии с учебным планом для основного общего образования. География в основной

школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 315ч, из

них 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 5 класс, 35 ч (1 ч в неделю) приходится на 6 класс,

70 ч (2 ч в неделю) приходится на 7 класс, 105 ч (3 ч в неделю) приходится на 8 класс, 70 ч

(2 ч в неделю) приходится на 9 класс.

Требования к результатам обучения географии

Личностные результаты 1) воспитание уважения к Отечеству, к своему краю

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

3) формирование целостного мировоззрения

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры

Метапредметные результаты

1) умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности под руководством учителя; развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

2) умение планировать пути достижения целей под руководством учителя

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

196

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки;

6) умение определять понятия, классифицировать выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, делать выводы;

7) умение создавать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе

10) владение устной и письменной речью

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления

Предметные результаты :

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о

географических знаниях и их необходимости для решения современных практических задач

человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и

рационального природопользования;

2) формирование представлений о целостности и неоднородности Земли как планеты людей

в пространстве и во времени

3) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов

географической среды, в том числе её экологических параметров;

4) овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из языков международного общения;

5) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации

географической информации;

6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в

повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного

оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в случае

природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

7) формирование умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения

в окружающей среде.

197

Содержание и планируемые предметные результаты изучения раздела (темы) 5-6

класс

Введение. Географическое познание нашей планеты

Что изучает география? Методы географии и значение науки в жизни людей.

Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия

и открытия.

Предметные результаты изучения темы «Введение.

Географическое познание нашей планеты»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас.

Использовать понятия географический объект, компас для решения учебных задач по

наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и

определению направлений на стороны горизонта.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся

географических открытий и путешествий.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над

горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их

состояний.

Понимать причины фенологических явлений.

Использовать приобретенные знания и умения для проведения фенологических

наблюдений.

Раздел «Изображение земной поверхности»

План местности. Изображение местности первыми людьми. Ориентирование на

местности; определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на

местности, их изображение на плане. Масштаб. Способы построения планов местности,

маршрутная и полярная съёмки. Условные знаки. Абсолютная и относительная высота.

Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки

высот. Значение планов местности в практической деятельности человека.

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности. Глобус — модель

Земли. Изображение поверхности Земли на глобусе. Географическая карта.

Градусная сетка на глобусе и карте (географические полюсы, меридианы и параллели,

тропики и полярные круги). Географические координаты.

198

Изображение на географических картах неровностей земной поверхности. Шкала

высот и глубин. Географические карты как источник информации. Сходства и различия

плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека.

Географические атласы. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса.

Предметные результаты изучения раздела «Изображение земной

поверхности»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: план местности, азимут, масштаб,

географическая карта, абсолютная и относительная высота.

Использовать понятия план местности, азимут, масштаб, географическая карта, абсолютная

и относительная высота для решения учебных задач по ориентированию на местности, по

проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по

определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению

плана и карты.

Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса

географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического

изображения.

Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные

высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт различного содержания, для

ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из

разных источников.

Раздел «Геосферы Земли»

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера —

твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы,

слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие

земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и

антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения

во время их активизации.

Основные формы рельефа суши: равнины и горы, различия гор и равнин по высоте.

Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности.

Природные памятники литосферы.

199

Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение

особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства.

Предметные результаты изучения темы «Литосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора, рельеф,

горы, равнины.

Использовать понятия литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины для решения

учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на

местности относительных высот точек земной поверхности.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и внешними,

внутренними географическими процессами.

Приводить примеры форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных

бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний форм

рельефа, для объяснения происхождения географических названий гор и равнин.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки вулканов, землетрясений,

минералов и горных пород.

Составлять описание гор и равнин, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для оценки

интенсивности землетрясений.



Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и

полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые

волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части.

Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и

режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр.

Болота. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное, многолетняя мерзлота.

Ледники — источник пресной воды. Подземные воды, их происхождение, условия залегания

и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. Отражение особенностей водных объектов в

200

произведениях искусства.

Предметные результаты изучения темы «Гидросфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: гидросфера, океан, море, река, озеро.

Использовать понятия гидросфера, океан, море, река, озеро для решения учебных задач по

созданию модели глобального океанического конвейера, по созданию модели родника, по

определению положения бассейна реки и водораздела между речными бассейнами.

Устанавливать взаимосвязи между формами рельефа земной поверхности и характером

реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды.

Приводить примеры равнинных и горных рек, озёр по солёности озёрных вод и по

происхождению озёрных котловин, стихийных природных бедствий в гидросфере и

возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний океанов и

рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения

частей Мирового океана, источников питания и режима реки.



Атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной

поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры

воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и

причины его образования. Бризы, муссоны. Влажность воздуха. Туман. Облака.

Атмосферные осадки. Погода, причины её изменений. Предсказание погоды, народные

приметы.

Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в

зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты

места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера. Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных

явлений в народном творчестве и фольклоре.

Предметные результаты изучения темы «Атмосфера»

201

Знать и объяснять существенные признаки понятий: атмосфера, ветер, атмосферные

осадки, погода, климат.

Использовать понятия атмосфера, ветер, атмосферные осадки, погода, климат для решения

учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных

метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по

определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового

распределения осадков на Земле.

Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой

воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным

давлением и скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных

осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и

возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для

объяснения причин разнообразия климата на Земле.

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния

атмосферы.

Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха,

характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт погоды, для определения

температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и

атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного

давления.



Почвенный покров. Почва и её образование. Плодородие почвы.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в

океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние

животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Предметные результаты изучения тем «Почвенный покров» и

«Биосфера»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: биосфера, природный комплекс.

Использовать понятия биосфера, природно-территориальный комплекс для решения

учебных задач по определению механического состава почвы, по определению правил ухода

202

за комнатными растениями.

Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного

и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных

районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в

чрезвычайных ситуациях.

Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и

растений разных районов Земли и глубин океанов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных

районов Земли.

Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин,

экологической тропы.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения карт растительного и животного

мира, для составления коллекции комнатных растений.



Географическая оболочка Земли. Взаимосвязь и взаимовлияние земных оболочек:

литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы и почвенного покрова. Природные

компоненты. Природно-территориальные комплексы.

Географическая оболочка – самый большой природный комплекс. Состав и строение

географической оболочки.

Человек как часть географической оболочки. Происхождение и расселение человека

на Земле. Расовый состав населения Земли.

Предметные результаты изучения темы «Географическая оболочка Земли»

Знать и объяснять существенные признаки понятий: географическая оболочка, природно-

территориальный комплекс, раса.

Использовать понятия географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера,

биосфера, природно-хозяйственный комплекс, раса для решения учебных задач по

выявлению характера взаимодействия геосфер, по определению представителей различных

рас.

Устанавливать взаимосвязи между оболочками Земли.

Приводить примеры представителей различных рас.

Отбирать источники географической информации для составления описаний состава и

строения географической оболочки.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки круговорота вещества в

203

природе.

Составлять описание представителей различных рас.

Планируемые результаты обучения

Ученик научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические,

статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для

поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-

ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе

инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,

характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в

пространстве по географическим картам разного содержания;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием

разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для

решения учебных и практико-ориентированных задач.

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать

географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и

проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях

между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их

свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,

атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,

направления и скорости течения водных потоков;

Ученик получит возможность научиться:

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных

программ.

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

• приводить примеры практического использования географических знаний в различных

областях деятельности;

204

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на

основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская,

Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры,

Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро,

Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров

Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское,

Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая

Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных

ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь,

Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика,

Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер,

Аляски.

205

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

6 класс

1 час в неделю, всего 35 часа

№ п/п Наименование разделов и тем Всего часов

Раздел I Введение. История географических открытий 6 ч.

Раздел II Изображение земной поверхности

Тема 1.1 План местности

Тема 1.2. Глобус и географическая карта - модели

земной поверхности

12 ч.

6 ч.

6 ч.

Раздел III Геосферы Земли

Тема 2.1 Литосфера

Тема 2.2 Атмосфера

Тема 2.3. Гидросфера

Тема 2.4. Биосфера и почвенный покров

Тема 2.5. Географическая оболочка Земли

15 ч.

5 ч.

6 ч.

2 ч.

1 ч.

1ч.

Повторение и обобщение 2 ч

ВСЕГО 35 часа

Учебно-методическое обеспечение

Учебник - А.А. Летягин География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена-

корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки

РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

Рабочая тетрадь – А.А. Летягин География 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А.

Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,

2014 г.

Поурочное планирование – А.А. Летягин Поурочное планирование 5-6 классы ФГОС

206


6 класс, 35 часа, 1 час в неделю

Учебник: География. Начальный курс. Автор: А.А.Летягин, 2014 г

№

урока

в году/

Кол-во

часов

Темы уроков

Тип урока


урока

Основные виды


учащихся

Планируемые результаты Формы контроля Домашн

ее

задание

Дата

проведе

ния личностные метапредметные предметные

Введение. История географических открытий (6 ч.)

1 Урок 1.

Начало

географичес

кого

познания

Земли.

Изучение

нового

материала.

География в

античное время.

Развитие

картографии.

Картографическ

ий метод.

Построение

модели гномона.

Измерение высоты Солнца

над горизонтом.

Составление своей «Карты

мира» в

«Дневнике

географа-

следопыта».

-




учению на

основе

мотивации к

обучению

-осознание

значимости

выдающихся

географически

х открытий и

путешествий в

познании

Земли;

-


коммуникативн

ой

компетентност

и в общении и

сотрудничестве

со

Регулятивные:

-умение

развивать мотивы

и интересы своей

познавательной


- умение

планировать пути


целей под

руководством

учителя;

- умение

соотносить свои

действия с

планируемыми

результатами,

-умение

оценивать



учебной задачи,

собственные

возможности её

решения;

Отбирать

источники

географической

информации для

определения высоты

Солнца над

горизонтом, для

объяснения

происхождения

географических

названий.

Фронтальный

опрос

П.1,в.3

с.7-9

2 Урок 2.


Средние

века

(Европа).

Комбинированн

ый.

Расширение

географического

кругозора в

Средние века.

Открытия

викингов.

Торговые пути в

Азию.

Чтение

фрагмента

«Книги о

разнообразии

мира» Марко

Поло.

Работа со своей

«Картой мира» в

«Дневнике

географа-


Проведение

оценки прогноза

Приводить примеры результатов



открытий и

путешествий


опрос

П.2в.4,7

207

на лето,

составленного по

народным

приметам в 5

классе1.

сверстниками,

взрослыми в

процессе

образовательно

й, учебно-

исследовательс

кой,



-владение

основами

самоконтроля,

самооценки;

Познавательные

:

- владение устной

и письменной

речью

-смысловое

чтение

-умение работать

с различными


информации,

выделять главное

в тексте, строить



делать выводы;

-умение

создавать модели

и схемы для

решения учебных

и познавательных

задач

Коммуникативн

ые:

- умение

организовывать

учебное

3 Урок 3.


Средние

века (Азия).


ый.

Географические

Изучение

устройства компаса.

Создание модели

компаса.

Определение

направлений на

стороны

горизонта и

визирование по

компасу.

Использовать

понятия компас для


задач по

визированию и



стороны горизонта




открытий и



опрос,

индивидуальный

опрос

П.3

208

достижения в

Китае и на

арабском

Востоке.

сотрудничество и

совместную

деятельность с

учителем и


работать

индивидуально и

в группе

4 Урок. 4.

Великие


кие

открытия.


ый.

Три пути в

Индию. Первое

кругосветное

плавание.

Работа с

топонимическим

словарём.

Создание игры

«Материки и

части света».




открытий и


Отбирать

источники



объяснения

происхождения


названий.


опрос,


опрос

П.4

5 Урок 5.

Географичес

кие

открытия и

исследовани

я в XVI-XIX

веках.


ый.

Продолжение

эпохи Великих


открытий.

Первые научные

экспедиции.

Экспедиционны

й метод в

географии.

Подготовка своей

первой научной

экспедиции с

целью

обнаружения


объекта своей

местности –

памятника

природы.

Проведение,

обработка

результатов и

подведение

итогов школьной

экспедиции.




открытий и



опрос,


опрос

П.5

вопрос

ы,презе

нтация

209

6 Урок 6.

Современны

е


кие

исследовани

я.


ый.

Исследование

полярных

областей Земли.

Изучение

Мирового

океана.

Космическое

землеведение.

Изучение

изображений Земли из космоса.

Работа по

освоению «языка»

космических

снимков.




открытий и


Применять

изображения Земли из

космоса для

определения


объектов и их

состояний


опрос,


опрос.

Самостоятельн

ая работа№1

П.6

доклад

Раздел I. Изображение земной поверхности (12 ч.)

План местности (6 ч.)

7 Урок 7.

Изображени

я земной

поверхности

.


ый.

Различные

способы


местности.

Дистанционный

метод изучения

Земли.

Сравнение

различных

изображений территории музея-

заповедника

«Поленово».


изображения,

дающего наиболее

полную и точную


местности.

-формирование



учению,


способности к

саморазвитию

и

самообразован

ию на основе


обучению



ой




- умение ставить

и формулировать

для себя новые

задачи в учёбе и


деятельности под


учителя;





умение



целей под


Знать и объяснять


признаки понятий:

план местности,

Выделять,

описывать и

объяснять


признаки плана


опрос,


опрос

П.7

вопрос

ы

8 Урок 8.

Ориентиров

ание на

местности.


ый.

Ориентиры и

ориентирование

на местности с

Подготовка

самодельного

оборудования для

проведения

ориентирования

на местности.




план местности,

азимут, Определять

по плану направления

Практическая

работа №1 П.8

210

помощью

компаса.


расстояний на

местности

различными

способами.

Определение средней длины

своего шага.


ориентирования на объекты,

расположенные

на пришкольном

участке, во

внеурочное время.


со


взрослыми в

процессе

образовательно

й, общественно

полезной,

учебно-

исследовательс

кой,

творческой и

других видов


-будет

развиваться

опыт

практической

деятельности для

ориентировани

я на местности

и проведения

съёмок её

участков.

учителя

- умение


действия с



-умение

оценивать






решения;

-владение

основами




:

- владение устной

и письменной

речью

- умение


понятия, делать

выводы;

- умение

создавать,

применять

модели и схемы

для решения

учебных и

и местоположение


объектов


понятия план

местности, азимут,

для решения учебных

задач по

ориентированию на

местности,

9 Урок 9.

Топографич

еский план

и

топографиче

ская карта.


ый.

Масштаб

топографическог

о плана и карты.

Условные знаки

плана и карты.

Главная точка

условного знака.

Создание игры «Топографическое

домино».


чемпионата по

топографическом

у домино во





масштаб,

Определять по плану

расстояния


понятия масштаб,


задач по

составлению плана

местности (маршрута


опрос,


опрос

П.9

10 Урок 10.

Как

составляют


ские планы

и карты.


ый.

Инструментальн

ая и

глазомерная,

полярная и

маршрутная

съёмка

местности.


полярной съёмки

пришкольного

участка.


маршрутной

съёмки местности и


плана «Мой путь

из дома в школу»

во внеурочное

время.


понятия план

местности, азимут,

масштаб, абсолютная

и относительная

высота для решения

учебных задач по

проведению

глазомерной съёмки

местности, по

составлению плана

местности (маршрута)


приобретенные

знания и умения для

ориентирования на

местности и


работа №2 П.10

211

познавательных

задач

- смысловое

чтение;


ые:

- умение


учебное




учителем и


работать


в группе

проведения съёмок её

участков.

11 Урок 11.

Изображени

е рельефа на


ских планах

и картах.


ый.

Абсолютная

высота точек

земной

поверхности.

Способы показа

рельефа на

топографически

х картах.

Горизонтали и

бергштрихи.

Чтение карты

Большого

Соловецкого

острова.

Создание и

работа с

макетами холмов.

Обозначение на

макетах линий с

одинаковой

высотой.


зависимости

густоты

горизонталей от

крутизны скатов

холмов.

Чтение

топографической

карты своей

местности,

определение относительных

высот отдельных

форм рельефа во





абсолютная и

относительная

высота.


понятия, абсолютная

и относительная

высота для решения



относительных высот

на местности по

чтению плана

Устанавливать

взаимосвязи между

густотой

горизонталей и

крутизной скатов

холмов.


опрос,


опрос

П.11

12 Урок 12.

Виды

планов и их


ие.


ый.

Разнообразие

планов (план

города,

туристические

планы, военные

и исторические,

автомобильные

и транспортные

Создание серии

схематических

планов «Этапы

Куликовской

битвы» по

описаниям в

«Дневнике

географа-


Разработка

плана




ориентирования на

местности и

проведения съёмок её

участков.

Проводить

самостоятельный

поиск географической


опрос,


опрос.



П.12

212

планы). реконструкции пришкольного

участка и выбор

места для

установки около

школы солнечных

часов во


информации о своей

местности из разных

источников.

Глобус и географическая карта - модели земной поверхности (6 ч.)

13 Урок 13.

Глобус –

модель

Земли.


ый.

Метод

моделирования в

географии.

Глобус.

Масштаб и

градусная сеть

глобуса.

Работа со

школьным

глобусом:

определение масштаба,

измерение длин

экватора и

меридианов,

расстояний между

объектами,

протяжённости

Африки с севера

на юг.




учению,




и




обучению



ой




со


взрослыми

-будет


опыт




-умение ставить и

формулировать






учителя;





умение



целей под


учителя

- умение


действия с



-умение

оценивать




масштаб, глобус.


понятия масштаб


задач по


расстояний

Выделять,


объяснять


признаки глобуса, их

различия по масштабу


опрос,


опрос

П.13

14 Урок 14.


кие

координаты.


кая широта.


ый.

Географическая

широта и

географическая

долгота, их

обозначения на

глобусе.

Определять по

глобусу

географические

координаты и

местоположение


объектов


опрос,


опрос

П.14-15

213

15

Урок 15.


кие

координаты.


кая долгота.


ый.


широта и


долгота, их

обозначения на

глобусе

для чтения карт

различного







решения;

-владение

основами




:

- умение


понятия и использовать

понятия для


задач

- умение

создавать,

применять



учебных и


задач


чтение;


ые:

- умение


учебное


глобусу

географические

координаты и



объектов


опрос,


опрос

П.14-15

16 Урок 16.

Определени

е

расстояний

и высот по

глобусу.


ый.

Примеры

способов


расстояний по

глобусу.

Ориентирование

глобуса.

Способы


рельефа на

глобусе.

Изогипсы и

изобаты. Шкала

высот и глубин.

Изготовление

масштабной

линейки для

школьного

глобуса.

Измерение

расстояний по

глобусу с

помощью

масштабной

линейки.


кольцевой

подставки для

школьного

глобуса.

Ориентирование

глобуса в

соответствии с

широтой

школьного здания

и направлением

«север-юг».

Создание

рельефной карты Африки в технике

бумагопластики.


глобусу расстояния,

направления,

абсолютные и

относительные

высоты точек, и



объектов


опрос,


опрос

П.16

214

17

Урок 17.


кая карта.


ый.

Способы

перехода от

сферической


глобуса к

плоскости


карты.

Картографическ

ие проекции.

Географические

карты. Масштаб


карты. Линии

градусной сетки

на картах.

Примеры работы

с

географическим

и картами.

Изучение правил

работы с

контурными

картами.

Обозначение

положения


объекта на

контурной карте,

показ


основные

стороны

горизонта в

различных частях

контурной карты.




учителем и


работать


в группе




масштаб,

географическая карта,

Выделять,


объяснять


признаки

географических карт,

их различия по

содержанию,

масштабу и способам

картографического



опрос,


опрос

П.17

18 Урок 18.


кие карты и

навигация в

жизни

человека.


ый.

Условные знаки

мелкомасштабн

ых


карт.



карт и их

использование


профессий.

Географический

Создание игры «Картографическо

е домино».


самодельного эклиметра.



координат школьного здания

с помощью GPS-

приёмника (по

возможности).


чемпионата по

Выделять,


объяснять


признаки

географических карт,

их различия по

содержанию,

масштабу и способам

картографического





чтения карт

различного


опрос,


опрос.



П.18

215

атлас. Система

космической

навигации.

картографическо

му домино.

Измерение

высоты Полярной

звезды с помощью

самодельного

эклиметра

(совместно с

родителями).


Проводить






Раздел II. Геосферы Земли (15 ч.)

Литосфера (5 ч.)

19 Урок 19.

Минералы.


ый.

Минералы и их

свойства.

Ильменский

минералогическ

ий заповедник.

Работа с

коллекцией

минералов и

горных пород.

Описание

свойств одного

минерала,

определение его

твёрдости.

Запись

результатов изучения

минерала в

«Дневнике

географа-





учению,




и




обучению



ой




со


взрослыми ;

-будет


опыт


-умение ставить и







учителя;





умение



целей под


учителя

- умение


действия с






литосфера, земная

кора.

.

.

Приводить примеры форм рельефа суши и

дна Мирового океана,

стихийных

природных бедствий

в литосфере и

возможных действий

в чрезвычайных

ситуациях.

.

Выделять,


объяснять


признаки минералов

и горных пород.

.

Проводить



работа №3

П.19

216


деятельности для чтения

физических

карт

-умение

оценивать






решения;

-владение

основами




:

- умение


понятия и использовать



задач

- умение

создавать,

применять



учебных и


задач


чтение;


ые:

- умение






20

Урок 20.

Выветриван

ие и

перемещени

е горных

пород.


ый.

Разрушение и

изменение

горных пород и

минералов под

действием

внешних

процессов. Виды

выветривания .

Деятельность

ветра, воды и

льда по

перемещению и

откладыванию

обломочного

материала.

Деятельность

человека,

преобразующая

земную

поверхность.

Заочное

знакомство с

известняковыми

пещерами.

Подготовка и

проведение

опыта по

выращиванию

сталактита и

сталагмита.

Наблюдение первых

результатов

опыта.



формами рельефа

земной поверхности и

внешними,

внутренними

географическими

процессами

Проводить


поиск






опрос,


опрос

П.20

21 Урок 21.

Рельеф

земной


. Горы

суши.


ый.


рельефа земной

поверхности как

результат

действия

внутренних и

внешних сил.

Описание


положения Анд

по глобусу или

физической карте

на основе плана с

примерами.


плана описания

Гималаев на




рельеф, горы,





внешними,

внутренними


опрос,


опрос

П.21

217

Горный рельеф.

Различия гор по

высоте.

Высочайшие

горы мира.

основе работы с

текстом учебника.

Описание Кавказских гор с


плана,

разработанного

на уроке.

учебное




учителем и


работать


в группе

географическими

процессами

Приводить примеры форм рельефа суши

Отбирать

источники



составления описаний

форм рельефа,

Составлять

описание гор , их


положения

22 Урок 22.

Равнины и

плоскогорья

суши.


ый.

Равнинный

рельеф.


равнин по

высоте. Формы

равнинного

рельефа.

Крупнейшие по

площади

равнины мира.

Описание


положения Амазонской

низменности по

глобусу или

физической карте

на основе плана с

примерами.


плана описания Великой

Китайской

равнины на

основе работы с

текстом учебника.

Описание Западно-

Сибирской

равнины с


плана,


на уроке.




равнины

Приводить примеры форм рельефа суши

Отбирать

источники




форм рельефа,


описание равнин, их


положения


опрос,


опрос

П.22

218

23 Урок 23.

Рельеф дна

Мирового

океана.


ый.

Как изучают

рельеф

океанического

дна. Части

подводных

окраин

материков.

Срединно-

океанические

хребты. Ложе

океана, его

рельеф.

Изучение рельефа

дна Чёрного моря

с целью

определения наиболее

оптимального

маршрута

прокладки

подводных линий

газопроводов.

Построение упрощённого

профиля дна

Чёрного моря по

линии пролегания

маршрута

газопровода.

Приводить примеры форм дна Мирового

океана


опрос,


опрос.



П.23

Атмосфера (6 ч.)

24 Урок 24.

Как

нагревается

атмосферны

й воздух.


ый.

Распределение

солнечных лучей

в атмосфере

Земли.

Подстилающая

поверхность.

Нагрев


суши и океана.

Как нагревается

атмосферный

воздух.

Изменение

температуры

воздуха в

течение суток.

Исследование

условий нагрева

подстилающей


солнечными

лучами с

помощью

упрощенной

модели.


суточной

амплитуды


воздуха по

данным своего

дневника погоды.

Сравнение

значений

амплитуды




учению,




и




обучению



ой





умение ставить и







учителя;





умение



целей под


учителя




атмосфера


понятия атмосфера


задач по


суточной

температуры воздуха



характером


поверхности и

температурой

воздуха, между


описание результатов


опрос,


опрос

П.24

219

Суточная

амплитуда


воздуха.


воздуха при

безоблачной и при

пасмурной погоде.

Объяснение отмеченных

различий.

со


взрослыми ;

-будет


опыт



для чтения карт

погоды, для


температуры и

давления

воздуха,

направления и

скорости ветра,

видов облаков

и атмосферных

осадков, для


относительной

высоты по

разности

атмосферного

давления

- умение


действия с



-умение

оценивать






решения;

-владение

основами




:

- умение


понятия,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить



делать выводы;

и использовать



задач

- умение

создавать,

наблюдений

фактической погоды

и будущего состояния

атмосферы.


статистическим

данным значения

амплитуды

температуры воздуха




чтения карт погоды,

для определения


Проводить


поиск





25 Урок 25.

Атмосферно

е давление.


ый.

Что такое и как

измеряют

атмосферное

давление.

Изменение


давления с

высотой.

Сведения о

температуре

воздуха и

атмосферном

давлении на

карте погоды.

Изучение

устройства и

правил работы с

барометром-

анероидом.

Измерение


давления на

разных этажах

здания.


высоты по

разности


давления.




атмосфера


понятия атмосфера


задач по



давления



температурой воздуха

и атмосферным

давлением



опрос,


опрос

П.25

220

применять



учебных и


задач


чтение;


ые:

- умение


учебное




учителем и


работать


в группе



чтения карт погоды


давления воздуха, для



высоты по разности


давления

26 Урок 26.

Движение

воздуха.


ый.

Восходящие и

нисходящие

потоки воздуха.

Ветер –

движение

воздуха вдоль

земной

поверхности.

Направление и

скорость ветра.

Сведения о ветре

на карте погоды.

Роза ветров.

Бризы.

Муссоны.

Определение преобладающих

направлений ветра

в различных

российских

городах.

Разработка

маршрута кругосветного

путешествия на

воздушном шаре.

Изготовление воздушного шара.




ветер

.



характером


поверхности и

температурой

воздуха, между

температурой воздуха

и атмосферным

давлением, между

атмосферным

давлением и

скоростью ветра.

Приводить примеры ветров различного

направления



данным преобладающие

направления ветра.





работа №4

П.26

221



направления и

скорости ветра

27

Уроки 27.

Вода в

атмосфере.

Водяной

пар.

Влажность

воздуха


ый.

Водяной пар.

Влажность

воздуха.

Абсолютная и

относительная

влажность

воздуха.

Изменение


влажности

воздуха с

высотой.

Уровень

конденсации.


облаков. Облака

и их виды.

Туман.


опыта,

показывающего,

как образуется

туман.

Описание

результатов опыта в

«Дневнике

географа-


.



признаки понятий водяной пар,

влажность воздуха


понятия водяной

пар, влажность

воздуха для решения


определению условий

образования тумана

Приводить примеры








Проводить







опрос,


опрос

П.27-28

28 Уроки 28

Виды


ый. Работа с

таблицей данных


существенные Фронтальный

опрос,

П.27-28

222

атмосферны

х осадков.

Измерение

осадков

Образование и

выпадение

осадков. Виды

атмосферных

осадков.

Измерение

осадков.

Сведения об

облаках и

осадках на карте

погоды.

Изменение

количества

осадков в

течение года.

о количестве

осадков в

различных

городах мира,

объяснение

причин

выявленных


годового

распределения

осадков

признаки понятий атмосферные осадки


понятия атмосферные осадки,


задач по выявлению

причин особенностей

годового

распределения

осадков на Земле.

Приводить примеры видов атмосферных

осадков



данным характер

годового хода

атмосферных

осадков.






атмосферных осадков

Проводить







опрос

29

Урок 29.

Климат.


ый.

Что такое

климат.

Причины


карты климатических

рекордов Земли.

Поиск и анализ основных




климат

Отбирать

источники


опрос,


опрос

П.29

223

разнообразия

климата на

Земле. Как

рассчитывают

климатические

показатели.

климатических

показателей своей

местности.



объяснения причин

разнообразия климата

на Земле.


описание результатов

наблюдений

фактической погоды

и будущего состояния

атмосферы

Проводить


поиск





Гидросфера (2 ч.)

30

Урок 30.

Воды

Мирового

океана.


ый.

Солёность и

температура

морской воды.

Движения

морских вод:

течения,

приливы и

отливы. Тёплые

и холодные

течения.


карты «Глобальный

океанический

конвейер».

Поиск примеров влияния

нарушений в

«работе»

конвейера на

климат Земли.


плана описания

Северного

Ледовитого

океана на основе

работы с текстом

учебника.

-осознание

роли

глобального


конвейера для

природы и

человека;

-будет


опыт


деятельности для чтения

физических

карт


-умение





-умение


действия с




:

-умение составлять

описание океанов

и рек


ые:


понятия гидросфера,

океан, море для


задач по созданию

модели глобального


конвейера,

Отбирать

источники




океанов


описание океанов, их


положения.



опрос,


опрос

П.30

224

Описание

Индийского

океана с


плана,


на уроке.



в группе



чтения физических

карт, для выделения

частей Мирового

океана.

Проводить






31

Урок 31.

Воды суши.


ый.

Река. Речная

долина. Питание

и режим реки.

Озеро.

Происхождение

озёрных

котловин.

Питание озёр.

Многолетняя

мерзлота.

Подземные

воды. Условия

образования

межпластовых

вод. Болота.

Описание географического

положения реки

Нил по глобусу

или физической

карте на основе

плана с

примерами.





характером реки,

Приводить примеры равнинных и горных

рек, озёр по

происхождению

озёрных котловин

Отбирать

источники




рек


описание рек, их


положения.




чтения физических

карт, для источников

питания и режима


опрос,


опрос

П.31

225

реки.

Проводить






Биосфера и почвенный покров (1 ч.)

32

Урок 32.

Биологическ

ий

круговорот.

Почва.


ый.

Биологический

круговорот

веществ. Почва.


почвы.

Плодородие

почв. Почвенные

организмы. В.В.

Докучаев.

Рождение науки

о почвах.

Изучение механического

состава и

кислотности

почвы на

пришкольном

участке.

Отражение

результатов

исследования

почвенных

образцов в

«Дневнике

географа-


будет


опыт



по


механического

состава почвы.


-умение





-умение


действия с




:

-умение составлять

описание почв


ые:



в группе


понятия биосфера


задач по


механического

состава почвы.

Выделять,


объяснять


признаки почвы,

Проводить







опрос,


опрос

П.32

Географическая оболочка Земли (1 ч.)

33 Урок 33.

Взаимосвязь

оболочек

Земли.


кая


ый.

Круговорот

вещества на

Земле.

Описание представителей

различных рас по

упрощённому

плану с





о современном

мире

- Регулятивные:

-умение









оболочка, природно-

территориальный


опрос,


опрос

П.33

226

оболочка. Природно-

территориальны

й комплекс.


оболочка Земли.

А.А. Григорьев о


оболочке.

Состав и

строение


оболочки.

Появление и

развитие

человечества в


оболочке.

Расселение

человека на

Земле.

Образование рас

в разных

природных

условиях.

фотографий и

описаний расовых

признаков.

Фиксация

выводов о

типичных расовых

признаках в

«Дневнике

географа-


-умение


действия с




:

анализировать

информацию

(текстовую и

иллюстративную,

в том числе

видео) для

подготовки

ответа на вопрос


ые:



в группе

комплекс, раса.


понятия географическая

оболочка, литосфера,

атмосфера,

гидросфера,

биосфера, природно-

хозяйственный

комплекс, раса для


задач по выявлению

характера

взаимодействия

геосфер, по



различных рас.



оболочками Земли.

Приводить примеры



Отбирать

источники




состава и строения


оболочки.

Выделять,


объяснять


признаки круговорота вещества

в природе

227


описание



34 Урок 34.

Обобщающ

ее

повторение

по курсу

Обобщающий Работа с тестом и

картографическим

материалом и

цифровыми

данными по теме.

Коммуникативны

е:

-умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в


задачами и

условиями

коммуникации;

Познавательные:

-выведение

следствий;

-установление

причинно-

следственных

связей, построение

логической цепи

рассуждений.

Выделять

структурные части


оболочки, объяснять

закономерности

развития, приводить

примеры.

Письменный

опрос.

Итоговый тест.

Резерв – 1 час

228

Учебно-методическое обеспечение

Учебник - А.А. Летягин География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений/А.А. Летягин; под общей редакцией члена-

корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендовано Министерством образования и науки

РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

Рабочая тетрадь – А.А. Летягин География 6 класс. Рабочая тетрадь к учебнику А.А.

Летягина География. Начальный курс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,

2014 г.

Поурочное планирование – А.А. Летягин Поурочное планирование 5-6 классы ФГОС

229

СОДЕРЖАНИЕ:

стр.

1. Пояснительная записка :

……………………………………………………………………………………

……..

- обоснование выбора

УМК………………………………………………………………………………………

.

- обоснование разбивки содержания

программы………………………………………………………………..

– национально-региональный

компонент……………………………………………………………………….

230

- межпредметные связи,

преемственность……………………………………………………………………….

- используемые технологии, методы, формы

работы……………………………………………………………

1. Содержание программы учебного

курса………………………………………………………………………

1. Учебно-тематический

план………………………………………………………………………………

……..

1. Календарно-тематическое

планирование……………………………………………………………………..

1. Требования к уровню подготовки

учащихся………………………………………………………………...

1. Характеристика

КИМов……………………………………………………………………………

…………

1. Критерии оценивания достижений

учащихся……………………………………………………………….

1. Учебно-методическое обеспечение

программы……………………………………………………………..

1. Материально-техническое и информационно-техническое

обеспечение…………………………………..

Приложение

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка 5-7»

авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, «Программы общеобразовательных учреждений.

Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» – М. Просвещение, 2007;; Электронный ресурс :

. http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/; (http://window.edu.ru/resource/192/37192).

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих

документах:

1. «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015

годы№ (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008г. № 1244-р).

2. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от

28.12.2001г.№ 1403).

Преподавание предмета «Музыка» в общеобразовательных учреждениях Челябинской

области в 2013/2014 учебном году осуществляется в соответствии с нормативными и

инструктивно-методическими документами Министерства образования РФ, Министерства

образования и науки Челябинской области:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-

ФЗ.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от

17.12.2010г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644.

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении

федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и

среднего (полного) общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19\12.2012г. № 1067 « Об утверждении

федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в

образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих

http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

http://window.edu.ru/resource/192/37192

231

образовательные программы общего образования и имеющих государственную

аккредитацию на 2013/2014 учебный год».

5. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009г. №

103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин

(модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

6. Методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О

преподавании учебных предметов в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014

учебный год» от 24.07.2013г. № 03-02/5639.

7. Учебный план МКОУ «Нижнесанарской СОШ» на 2013/2014 учебный год.

Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части

духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной

памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого

воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и

стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,

классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;

о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-

творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную

запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении,

импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,

музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;

потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному

самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Обоснование выбора УМК:

Преподавание учебного предмета «Музыка» осуществляться по программе и завершенной

предметной линии с 5 по 7 классы основного общего образования по УМК Критской Е.Д.,

Сергеевой Г.П. «Музыка» 6 класс , представленному в федеральном перечне учебников. По

усмотрению образовательного учреждения и учителя, учтена преемственности с программой

по музыке в начальной школе. Программа и УМК Критской Е.Д., Сергеевой Г.П. «Музыка5-

7» полностью обеспечивают содержание государственного образовательного стандарта в

основной школе Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему

остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной

традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у

учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в

художественной картине мира. Но так как сами авторы программы не регламентируют

жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа

не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала на

учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках

урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от

интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи,

особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса

будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя

музыки к данной программе — залог успеха его музыкально-педагогической

деятельности»*, в календарно-тематическом планировании внесена корректировка и

перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:

добавлен 1 час на изучение темы «Авторская песня» и «Джаз-искусство 20 века», так как

эти темы имеют объемный материал для изучения и слушания музыкального материала,

за счет темы «Мир музыкального театра»-2 часа вместо 3 часов.

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на

данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно-тематическим

планом:

232

В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35

часов (из расчета 1 час в неделю). Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий

музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией

музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и

познавательной деятельности.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств,

которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-

эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир

человека, его душевное состояние. Содержание данной программы раскрывается в учебных

темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также введении

параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В

программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в

жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки.

Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление о

действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная

природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в

музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической и современной

музыки. Музыка в семье искусств.

Раздел I. « Мир образов вокальной и

инструментальной музыки»

16 часов

Раздел II. «Мир образов камерной и симфонической

музыки»

19 часов

Национально-региональный Компонент:

Изучение музыкального краеведческого материала в рамках введения НРК в

тематическое планирование уроков музыки знакомит учащихся с музыкальными традициями

Урала: песнями, праздниками и обычаями народов родного края, известными композиторами,

коллективами и исполнителями. На реализацию НРК отводится 10% учебного времени, что

составляет – 4 часа в год. Введение НРК в тематическое планирование по предмету «Музыка»

обусловлено следующими содержательными линиями:

- Детский музыкальный фольклор и сочинения уральских композиторов для детей;

- Музыкальный фольклор народов Урала;

Уральские композиторы – детям;

- Музыкальный фольклор в творчестве композиторов Урала;

- Музыкальная жизнь родного города;

-Творчества уральских композиторов;

- Музыкальная жизнь Урала;

- Музыкальное прошлое Урала.

№

урока

Тема, содержание урока

4 Портрет в музыке и живописи. НРК: Творчество уральских композиторов.

6 Музыкальный образ и мастерство исполнителя. НРК: Музыкальная жизнь г.Троицка.

16 Авторская песня: настоящее и прошлое. НРК: Барды Урала.

24 Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. НРК: Уральские композиторы – детям.

Межпредметные связи, преемственность:

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их

взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии),

изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и

«Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так

как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в

содружестве муз.

233

Используемые технологии, методы, формы работы, обоснование их

использования:

При реализации школьного курса музыки в 5-7 классах учтены материально-технические

средства данного образовательного учреждения, а именно:

- организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке и дома;

- осуществление дифференцированного подхода при обучении музыки;

- организация исследовательской (проектной) деятельности.

Виды организации учебной


Основные виды контроля при

организации контроля работы:

Формы контроля:

- экскурсия

- конкурс

- викторина

- самостоятельная работа

- творческая работа

- путешествие

- вводный

- текущий

- итоговый

- индивидуальный

- письменный

-мониторинговый

При организации учебно-

воспитательного процесса для

реализации программы «Музыка» 5

класс предпочтительными формами

организации учебного предмета

считаю: индивидуальные,

групповые, фронтальные,

коллективные, классные и

внеклассные, а так же наблюдение

- самостоятельная работа

- тест

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА. В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в

их взаимодействии с художественными образами других искусств — литературы (прозы и

поэзии), изобразительного искусства(живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных

иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и

«Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно,

так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в

содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.

Тема 1 полугодия: « Мир образов вокальной и

инструментальной музыки»

(16 часов)

Тема 2 полугодия: «Мир образов камерной и

симфонической музыки»

(19 часов)

Основные задачи:

Лирические, эпические, драматические образы.

Единство содержания и формы. Многообразие жанров

вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола,

хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в

оперном спектакле. Единство поэтического текста и

музыки. Многообразие жанров инструментальной

музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая.

Сочинения для фортепиано, органа, арфы,

симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства.

Фольклорные образы в творчестве композиторов.

Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный

концерт). Образы западноевропейской духовной и

светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата,

реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз —

искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные

Жизнь — единая основа художественных образов

любого вида искусства. Отражение нравственных

исканий человека, времени и пространства в

музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика

художественных образов камерной и симфонической

музыки. Сходство и различие как основной принцип

развития и построения музыки. Повтор

(вариативность, вариантность), контраст.

Взаимодействие нескольких музыкальных образов на

основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита,

вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.).

Музыкальное воплощение литературного сюжета.

Выразительность и изобразительность музыки. Образ-

портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и

ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия,

баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет,

фортепианный квинтет, концерт, концертная

234

джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства в

раскрытии образного строя музыкальных

произведений.

Использование различных форм музицирования и

творческих заданий в освоении содержания

музыкальных образов.

симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и

образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и

творческих заданий в освоении учащимися

содержания музыкальных образов.

Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов. Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке. Определение музыкального образа. Специфика вокальной и

инструментальной музыки. Лирические образы русских

романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных

чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и

поэтической речи в романсе. Урок 2. Образы романсов и песен русских

композиторов. Старинный русский романс. Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской

Урок 17. Джаз – искусство 20 века. Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз. Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение

джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность

джазовой музыки. Джазовые обработки. Урок 18. Вечные темы искусства и жизни. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

235

музыки – романс. Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная

обработка романса. Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет

в музыке и живописи. Картинная галерея. НРК:

Творчество уральских композиторов. Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации. Музыкальный портрет. Единство содержания и формы.

Приемы развития музыкального образа. Особенности

музыкальной формы. Сравнение исполнительских

трактовок. Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…». Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов. Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

НРК: Музыкальная жизнь г.Троицка Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин. Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и

регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина.

Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина. Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве

композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки. Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-

диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских

композиторов (на примере одной из опер по выбору

учителя). Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов.

Искусство прекрасного пения. Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей. Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения

бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта.

Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной

сцены. Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь». Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов. Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство

выразительного и изобразительного в создании

драматически напряженного образа. Сквозное развитие

баллады. Артистизм и мастерство исполнителя. Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки.

Народное искусство Древней Руси. Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Особенности развития русского музыкального фольклора.

Составление ритмической партитуры для инструментовки

русской народной песни, инструментальное

Жизнь – единая основа художественных образов любого вида

искусства. Своеобразие и специфика художественных

образов камерной и симфонической музыки. Характерные

черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра

ноктюрна. Урок 19. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная. Переплетение эпических, лирических и драматических

образов. Сходство и различие как основной принцип развития

и построения музыки. Контраст как основной принцип

развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки.

Особенности жанра инструментальной баллады. Урок 20. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами. Особенности жанра инструментальной баллады.

Переплетение эпических, лирических и драматических

образов. Сходство и различие как основной принцип развития

и построения музыки. Контраст как основной принцип

развития в балладеРасширение представлений о жанре

ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа Урок 21. Инструментальный концерт. «Итальянский

концерт». Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления Зарождение и развитие жанра инструментального концерта.

Разновидности и структура концерта. Инструментальный

концерт эпохи барокко. Программная музыка.

Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж Урок 22. «Космический пейзаж». «Быть может, вся

природа – мозаика цветов?» Картинная

галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки.

Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст

образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не

программного произведения. Выразительные возможности

электромузыкального инструмента Урок 23. - Урок 24. Образы симфонической музыки

«Метель». Музыкальные иллюстрации к повести

А.С.Пушкина. НРК: Уральские композиторы – детям. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова.

Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов

литературного произведения. Стилистические особенности

музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития

музыкального образа в программной музыке. Урок 25.- Урок 26. Симфоническое развитие музкальных

образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь

времен.

236

музицирование. Урок 11. «Фрески Софии Киевской». Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Духовные сюжеты и образы в современной музыке.

Особенности современной трактовки. Связь музыки В.Гаврилина с русским народным

музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке

отечественных композиторов. Урок 12. «Перезвоны» Молитва. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Связь музыки В.Гаврилина с русским народным

музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке

отечественных композиторов. Урок 13.- Урок 14. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека). Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и

земное в музы-ке Баха. Полифония. Фуга. Хорал. Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека). Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха.

Выразительные возможности органа. Особенности

развития музыки в полифонии. Полифонический 2-частный

цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-

обработка музыки И.С.Баха. Урок 15. Образы скорби и печали. Фортуна правит

миром. «Кармина Бурана». Обобщающий урок. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление

вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема.

Полифонический и гомофонный тип изложения

музыкального материала. Контраст музыкальных образов. Урок 16. Авторская музыка: прошлое и

настоящее. НРК: Барды Урала.. Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня . Жанры и особенности авторской песни. Исполнители

авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные

исполнители авторской песни. История становления

авторской песни. Жанр сатирической песни.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты.

Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта

и П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные

принципы музыкального развития, построения музыкальной

формы. Различные виды контраста. Контраст как

сопоставление внутренне противоречивых состояний.

Интерпретация и обработка классической музыки. Урок 27. - Урок 28.Программная увертюра. Увертюра

«Эгмонт». Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного

сюжета в программной музыке. Закрепление строения

сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение

противоборствующих сил. Урок 29.- Урок 30. Увертюра-фантазия «Ромео и

Джульетта». Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение

литературного сюжета в программной музыке. Закрепление

строения сонатной формы. Контраст как конфликтное

столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы

добра и зла, любви и вражды. Урок 31. - Урок 32. Мир музыкального

театра. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера. Интерпретация литературного произведения в различных

музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.

Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова,

музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод

острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших

драматургических приемов Современная трактовка классических сюжетов и образов:

мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и

смысловое единство слова, музыки, сценического действия,

изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и

серьезной музыки. Урок 33. Образы киномузыки. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.Современная трактовка классических сюжетов и

образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки,

сценического действия, изобразительного искусства,

хореографии, а также легкой и серьезной музыки. Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай

237

мелодию». Тестирование по темам года. Урок 34. Обобщение по разделу II. Урок 35. Итоговое обобщение по курсу.

Перечень музыкального материала:

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова. Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А.

Пушкина. Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М.

Глинка. Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой. Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной. Матушка, что во поле пыльно, русская народная

песня. Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова

народные. На море у тушка купалася, русская народная

свадебная песня. Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М.

Мусоргский. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня венецианского гондольера (№ 6) для

фортепиано. Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-

Корсаков. Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н.

Огарева. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А.

Плещеева. Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев. Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский

текст B. Жуковского. Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р.

Рождественского. Шестопсалмие (знаменный распев). Свете тихий. Гимн (киевский распев). Да исправится молитва моя. П. Чесноков. Не отвержи мене во время старости. Духовный

концерт (фрагмент). М. Березовский. Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я

часть).C. Рахманинов. Русские народные инструментальные наигрыши

Во кузнице; Комара женить мы будем, русские

народные песни. Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т.

Хренников. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н.

Римский-Корсаков. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для

арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-

действо (фрагменты). В. Гаврилин. Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».

В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен. Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю.

Левитанского. Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский. Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен. Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический

пейзаж»).Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев. Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис. Музыкальные иллюстрации к повести А.

Пушкина«Метель» (фрагменты). Г. Свиридов. Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN. Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня,

слова Ф. Глинки. Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки

соло (фрагменты). А. Вивальди. Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С.

Бах. Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский. Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин. Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен. Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Ave, verum. В.-А. Моцарт. Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П.

Чайковский. Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен. Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен. Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты).

П. Чайковский. Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита)

для большого симфонического оркестра. Д. Кабалевский. Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-

стайн. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Ди-

митрина. Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и

Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка

Г. Подэльского. Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из

художественного фильма «Дети капитана Гранта». И.

Дунаевский. Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать

мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р.

Рождественского. Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-

мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона,

русский текст М. Подберезского. Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В.

Жуковского. Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского. Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

238

Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из

вокального цикла «Времена года». ВГаврилин. В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова. Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б.

Окуджавы. Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю.

Энтина. В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха

Романа. Органная токката и фуга ре минор (классические и

современные интерпретации). И.-С. Бах. Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С.

Бах. Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов,

хора, оркестра и для представления на сцене (франменты)

К. Орф. Гаудеамус. Международный студенческий гимн. Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей

памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина. Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского. Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б.

Окуджавы. Нам нужна одна победа. Из художественного фильма

«Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы. Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В.

Харитонова. Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого. Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю.

Визбора. Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю.

Левитан-ского. Атланты. Слова и музыка А. Городницкого. Снег. Слова и музыка А. Городницкого. Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича. Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой. Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова

И. Денисовой. Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов Бог осушит слезы. Спиричуэл и др. Город Нью-Йорк. Блюз и др. Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина,

русский текст Т. Сикорской. Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина,

перевод С. Болотина и Т. Сикорской. Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из

джаза». М. Минков, слова Д. Иванова. Караван. Д. Эллингтон (сравнительные

интерпретации). Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж.

Гершвин. Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова

А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко. Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

№ № Тема урока Кол-во часов

В том числе:

239

п/п

Контрольные

работы.

тема I полугодия:

«Мир образов

вокальной и

инструментальной

музыки»

16

1 четверть

1. 1. Удивительный мир музыкальных образов. 1

2. 2. Образы романсов и песен русских

композиторов. Старинный русский романс.

Песня-романс. Мир чарующих звуков.

1

3. 3. Два музыкальных посвящения. Портрет в

музыке и живописи. Картинная галерея.

НРК: Творчество уральских композиторов.

2

4. 4.

5. 5. «Уноси моё сердце в звенящую даль…» 1

6. 6. Музыкальный образ и мастерство

исполнителя. НРК: Музыкальная жизнь

г.Троицка

1

7. 7. Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве

композиторов.

1

8. 8. Образы песен зарубежных композиторов.

Искусство прекрасного пения.

1

9. 9. Старинной песни мир. Баллада «Лесной

царь»

1

2 четверть

10. 1 Образы русской народной и духовной

музыки. Народное искусство Древней Руси.

1

11. 2 «Фрески Софии Киевской» 1

12. 3 «Перезвоны». Молитва. 1

13. 4 Образы духовной музыки Западной Европы.

Небесное и земное в музыке Баха.

1

14. 5 Образы духовной музыки Западной Европы.

Полифония. Фуга. Хорал.

1

15. 6 Образы скорби и печали. Фортуна правит

миром.

1 1

16. 7 Авторская песня: прошлое и настоящее.НРК:

Барды Урала.

1

тема II полугодия:

«Мир образов

камерной и

симфонической

музыки»

19

3 четверть

17. 1. Джаз – искусство 20 века.

18. 2. Вечные темы искусства и жизни. 1

19. 3. Образы камерной музыки. 1

20. 4. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж. 1

21. 5. Инструментальный концерт. « Итальянский 1

240

концерт».

22 6. «Космический пейзаж». «Быть может, вся

природа – мозаика цветов?». Картинная

галерея.

1

23 7. Образы симфонической музыки. «Метель».

Музыкальные иллюстрации к повести

А.С.Пушкина.

НРК: Уральские композиторы – детям.

2

24 8.

25 9. Симфоническое развитие музыкальных

образов. «В печали весел, а в веселье

печален». Связь времен.

2

26 10.

4 четверть

27 1 Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». 2

28 2

29 3 Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». 2

30 4

31 5 Мир музыкального театра. 2

32 6

33 7 Образы киномузыки. 1

1

34 8 Обобщающий урок по разделу II. 1

35 9 Обобщение по курсу 1 1

Итого: 35 3

Контроль уровня обучения.

№ урока Тема урока Вид контроля Форма контроля 15 Образы скорби и печали. Фортуна

правит миром. Обобщающий урок.

Текущий - письменный Тест

34. Обобщающий урок по разделу II. Текущий - письменный Тест

35 Обобщение по курсу Итоговый - письменный Тест

1. КЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока Дата

план Дата

факт Тема урока

Тип урока

Элемент содержания Требования к уровню

достижений Контрольно-

оценочная деятельность

ИКТ средства обучения

Иметь представ-ление Знать Уметь/иметь

опыт,

применять

на практике

вид форма

тема I полугодия:

“ Мир образов

вокальной и

инструментальной

музыки ”

1 четверть

1 Удивительный

мир музыка-

льных образов. Урок изучения и

первичного закре-

пления новых

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Знать/понимать: что

музыкальный образ – живое,

обобщенное представление о

действительности, выраженное

в звуках. Различать

лирические, эпические,

Вход -ной устный

опрос Модуль: Разнообразие

музыкальных образов в

вокальной и вокально-инструментальной

музыке

241

знаний. Определение музыкального

образа. Специфика вокальной и

инструментальной музыки.

Лирические образы русских

романсов и песен.

Многообразный мир

эмоциональных чувств в

лирическом романсе. Единство

музыкальной и поэтической речи

в романсе. Гори, гори, моя звезда.

П. Булахов, слова В.

Чуевского. Калитка. А. Обухов,

слова А. Будищева. Колокольчик. А. Гурилев,

слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов,

слова М. Ножкина.

драматические музыкальные

образы в вокальной и

инструментальной музыке. Уметь: Анализировать

различные трактовки одного и

того же произведения,

аргументируя

исполнительскую

интерпретацию замысла

композитора. Владеть

навыками музицирования:

исполнение песен, напевание

запомнившихся мелодий

знакомых музыкальных

сочинений.

2 Образы

романсов и песен

русских

композиторов.

Старинный

русский романс.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс. Жанр песни-романса. Песня-

диалог. Инструментальная

обработка романса.. Красный сарафан. А.

Варламов, слова Н.

Цыганова Матушка, что во поле

пыльно, русская

народная песня. Матушка, что во поле

пыльно. М. Матвеев,

слова народные. Мама. Из вокально-

инструментального

цикла «Земля». В.

Гаврилин, слова В.

Шульгиной. Жаворонок. М. Глинка —

М. Балакирев.

Знать/понимать: жизненно –

образное содержание

музыкальных произведений

разных жанров. Уметь: различать лирические,

эпические, драматические

музыкальные образы в

вокальной музыке. Уметь по

характерным признакам

определять принадлежность

музыкальных произведений к

соответствующему жанру и

стилю — народная,

композиторская.

текущий устный

опрос Модуль: Русский романс XIX века Вокальная музыка. Романс

3

Два музыка-

льных посвя-

щения. Портрет

в музыке и

живописи. Кар-

тинная

галерея. Урок

изучения и



знаний.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации. Музыкальный портрет. Единство

содержания и формы. Приемы

развития музыкального образа.

Особенности музыкальной

формы. Сравнение

исполнительских трактовок. Д. Тухманов Д., сл.

М.Ножкина

«Россия». М.Глинка, ст.

А.С.Пушкина. «Я

помню чудное

мгновенье».

Знать/понимать: способы

создания различных образов:

музыкальный портрет. Понимать, что каждое

музыкальное произведение

благодаря эмоциональному

воздействию позволяет

пережить всю глубину чувств. Уметь: Уметь анализировать






композитора. Уметь

соотносить музыкальные

сочинения с произ-ведениями

других видов искусств,

выявлять своеобразие почерка

композитора – М.Глинки.


опрос Модуль: Творчество Михаила

Ивановича Глинки

242

М. Глинка. «Вальс-

фантазия». «Вальс» из балета

П.И.Чайковского

«Спящая красавица» «Вальс» из

балета

С.С.Прокофьева

«Золушка».

4

НРК:

Творчество

уральских

композиторов Комбинированный

урок


опрос

5 «Уноси мое

сердце в

звенящую

даль…». Урок комплек-

сного применения

ЗУН.

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов. Лирические образы романсов

С.В.Рахманинова. Мелодические

особенности музыкального языка

С.В.Рахманинова.

Выразительность и изобра-

зительность в музыке. С.В.Рахманинов,

сл.Е.Бекетовой.

«Сирень».

С.В.Рахманинов, сл.

Г.Галиной. «Здесь

хорошо».

С.В.Рахманинов

«Островок».

Ю.Визбор «Лесное

солнышко».

Знать/понимать: Знать имена

выдающихся русских

композиторов: А.Варламов,

А.Гурилев, М.Глинка,

С.Рахманинов, Н.Римский-

Корсаков. Знать определения

музыкальных жанров и

терминов: романс, баркарола,

серенада. Уметь: проводить

интонационно-образный

анализ музыки, сравнивать

музыкальные интонации с

интонациями картин

художников, передавать свои

музыкальные впечатления в

рисунке.

тематический устный

опрос Модуль: Творчество Сергея

Васильевича

Рахманинова

6

Музыкальный

образ и мас-

терство испол-

нителя. НРК:

Музыкальная

жизнь г.Троицка Урок изучения и



знаний.

Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин. Творчество Ф.И.Шаляпина.

Выразительные тембровые и

регистровые возможности голоса

Ф.И.Шаляпина. Артистизм и

талант Ф.И. Шаляпина. М.И.Глинка «Рондо

Фарлафа» из оперы

«Руслан и Людмила» в

исполнении Ф.

Шаляпина. М.И.Глинка «Ария

Сусанина» из оперы

«Иван Сусанин». Н.А.Римский-Корсаков

«Песня варяжского

гостя» из оперы

«Садко». Ю.Визбор «Лесное

солнышко».

Знать/понимать: имена

известных исполнителей

(Ф.Шаляпин, А.Нежданова,

И.Архипова, М.Каллас,

Э.Карузо, Е.Образцова),

понятие бельканто. Уметь: размышлять о музыке,

высказывать суждения об

основной идее, о средствах и формах ее

воплощения, проявлять навыки

вокально – хоровой работы.


опрос Модуль: Знаменитые

исполнители-вокалисты. Знаменитые

исполнители-вокалистки.

7

Обряды и

обычаи в

фольклоре и в

творчестве ком-

позиторов.

Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской

Знать/понимать: Знать

особенности русского

свадебного обряда, значение

песен во время обряда, Владеть

навыками музицирования:


опрос практика

Модуль: Народно-песенные

истоки русской

профессиональной музыки. Способы

обращения композиторов

243

Урок-лекция. профессиональной музыки. Лирические образы свадебных

обрядовых песен. Песня-диалог.

Воплощение обряда свадьбы в

операх русских композиторов (на

примере одной из опер по

выбору учителя). РНП «Матушка,

что во поле пыльно».

М.Матвеев

«Матушка, что во

поле пыльно».

М.П.Мусоргский.

Хор «Плывёт,

лебёдушка» из оперы

«Хованщина».

М.И.Глинка. Хор

«Разгулялися,

разливалися» из

оперы «Иван

Сусанин».

М.И.Глинка.

«Романс Антониды»

из оперы «Иван

Сусанин».

А.Морозов, сл.

Н.Рубцова «В

горнице».

исполнение песен (народных). Уметь: по характерным

признакам определять

принадлежность музыкальных

произведений к


стилю — музыка классическая

или народная на примере опер

русских композиторов.

к народной музыке Свадебный обряд

Древней Руси

8

Образы песен

зарубежных ком-

позиторов. Ис-

кусство прекра-

сного пения. Комбинированный

урок

Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей. Знакомство с вокальным

искусством прекрасного пения

бельканто. Музыкальные образы

песен Ф.Шуберта. Развитие

музыкального образа от

интонации до сюжетной сцены. М.И.Глинка

Венецианская ночь в исп.

Н.Дорлиак Ф.Шуберт «Форель». Ф.Шуберт 4 часть

«Фореллен-квинтете». Ф.Шуберт Серенада

(№4 из вок.ц Лебединая

песня) Исп

И.Козловский. Ф.Шуберт Серенада

(№4 из вок.ц Лебединая

песня) на нем яз исп. Г.

Прей А.Морозов, сл. Н.Рубцова

«В горнице».

Знать/понимать:известных

испол-нителей - (Ф.Шаляпин,

А.Нежданова, И.Архипова,

М.Каллас, Э.Карузо,

Е.Образцова. Знать

определения музыкальных

жанров и терминов: опера,

романс, баркарола, серенада,

баллада, знакомство со стилем

пения- бельканто. Уметь: наблюдать за

развитием музыки, выявлять

средства выразительности

разных видов искусств в создании единого

образа.

текущий тест практика

Модуль: Творчество Франца

Шуберта Знаменитые

исполнители-вокалисты. Знаменитые

исполнители-вокалистки

9

Старинный

песни мир.

Баллада «Лесной

царь». Урок изучения и


Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных


зарубежных композиторов:

Ф.Шуберт и его

произведения. Знать

определения музыкальных

жанров и терминов: баллада.


опрос Модуль: Творчество Франца

Шуберта

244


знаний. образов. Драматические образы

баллады «Лесной царь».

Единство выразительного и

изобразительного в

создании драматически

напряженного образа.

Сквозное развитие

баллады. Артистизм и

мастерство исполнителя. Ф.Шуберт. Баллада

«Лесной царь» в

исполнении Д. Фишер-

Дискау на немецком

языке. Ф.Шуберт. Баллада

«Лесной царь» в

исполнении Б.Гмыря. В. Шаинский

«Багульник»

Уметь: различать эпические,

драма-тические музыкальные

образы в вокальной музыке.

Уметь соотносить

музыкальные сочинения с

произве-дениями других видов

искусств. Выделять

музыкальные средства

выразительности, передавать

свои музыкальные впечатления

в устрой форме.

2 четверть

10

Образы русской

народной и

духовной музы-

ки. Народное

искусство Древ-

ней Руси. Урок-лекция.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси. Особенности развития русского

музыкального фольклора.

Составление ритмической

партитуры для инструментовки

русской народной песни,

инструментальное

музицирование. «Пляска скоморохов» из

оперы «Снегурочка» Н.А.

Римского-Корсакова «Во кузнице», «Как под

яблонькой», «Былинные

наигрыши» Киевский распев «Свете

тихий» П.Г.Чесноков «Да

исправится молитва

моя»

Знать/понимать: особенности

народ-ного искусства.

Понимать значение

определений: - а капелла,

знаменный распев, партесное

пение. Знать жанры церковного

пения:тропарь, стихира,

величание, молитва. Уметь: по характерным

признакам определять




стилю — музыка народная.



Модуль: Обращение

композиторов к

национальному фольклору и к фольклору

других народов

11

«Фрески Софии

Киевской». Комбинированный

урок

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Духовные сюжеты и образы в

современной музыке.

Особенности современной

трактовки. Фрагменты из концертной

симфонии В.Кикта «Фрески

Софии Киевской»: «№3. Орнамент»; «№6. Борьба ряженых»; «№7. Музыкант». Б.Окуджава «Молитва»

Знать/понимать: какими

средствами в современной

музыке раскрываются

религиозные сюжеты. Уметь: наблюдать за

развитием музыки, выявлять


разных видов искусств в

создании единого образа на

примере музыки В.Кикты.

Уметь соотносить


произведениями других видов

искусств.


опрос рисунок

12

«Перезвоны» Стилевое многообразие Знать/понимать: значение тематиче устный

245

Молитва. Комбинированный

урок

музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Связь музыки В.Гаврилина с

русским народным музыкальным

творчеством. Жанр молитвы в

музыке отечественных

композиторов. В. Гаврилин «Весна» и

«Осень» из вокального

цикла «Времена года». В. Гаврилин. Фрагменты

из симфонии-действа

«Перезвоны»: «Вечерняя

музыка»; «Весело на

душе»; «Молитва»;

«№2. Смерть

разбойника»; « №4.

Ерунда»; «№8. Ти-ри-

ри». Песня иеромонаха

Романа «В минуту

трудную сию…» Б.Окуджава «Молитва»

выявления глубоких связей с

русским народным

музыкальным творчеством и

осмысление интонационно-

жанрового богатства народной

музыки, значение молитвы в

музыке отечественных

композиторов. Уметь: соотносить


произведениями других видов

искусств, размышлять о

музыке, высказывать суждения

об основной идее, о средствах и формах ее



ский опрос отзыв

13 Образы

духовной

музыки

Западной

Европы. Небес-

ное и земное в

музыке Баха.

По-лифония.

Фуга. Хорал. Урок изучения и



знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С.

Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека). Характерные особенности

музыкального языка И.С.Баха.

Выразительные возможности

органа. Особенности развития

музыки в полифонии.

Полифонический 2-частный

цикл: токката и фуга, прелюдия и

фуга. Современная рок-

обработка музыки И.С.Баха. И.С.Бах «Токката» ре

минор. И.С.Бах «Токката» ре

минор в рок-обработке. И.С.Бах. Хорал

«Проснитесь, голос к

вам взывает». И.С.Бах.

«Рождественская

оратория №2» Хорал. И.С.Бах

«Рождественская

оратория №4» Хорал. А.Городницкий

«Атланты»

Знать/понимать: определения

музы-кальных жанров и

терминов: фуга, токката,

полифония, хорал, кантата,

реквием. Знать имена

зарубежных композиторов -

И.Бах, и их произведения.

Понимать особенности

полифонического изложения

музыки. Получить

представление о

стиле барокко. Уметь: проводить


анализ музыки и

выявлятьпринцип ее

развития, сравнения различных

исполнительских трактовок

одного и того же произведения

и выявления их своеобразия,

размышлять о музыке,

высказывать суждения об

основной идее, о средствах и формах ее





Модуль: Западноевропейская музыка эпохи

Возрождения

14 текущий устный

опрос Модуль: Западноевропейская

музыка эпохи Барокко. Духовная музыка в

синтезе храмовых

искусств.

15 Образы скорби и

печали. Фортуна

правит миром.

«Кармина Бура-

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и

Знать/понимать: особенности

языка западноевропейской

музыки на примере кантаты и

реквиема. Знать произведения

тематический Тестирование Оформление

афиши

Презентация Духовная

музыка.

246

на». Урок обобщения

знаний по разделу

I знаний.

лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Образы скорби и печали в

духовной музыке. Закрепление

вокально-инструментальных

жанров кантаты и реквиема.

Полифонический и гомофонный

тип изложения музыкального

материала. Контраст

музыкальных образов. Фрагменты из кантаты

Дж.Перголези «Стабат матер»: «№1. Стабат матер

долороза» «№13. Амен». В.А.Моцарт «Реквием»:

«№1ч. Реквием

атернам» Фрагменты из сценической

кантаты К.Орфа «Кармина

Бурана»: « №1. О, Фортуна!»: « №2. Оплакиваю раны,

нанесённые мне судьбой» «№5. Тая, исчезает

снег» «№8. Купец, продай мне

краску»; «№20 Приходите, приходи» «№21. На неверных весах

моей души». А.Городницкий

«Атланты»

К.Орфа – сценическая кантата,

особенности его творчества,

понятия: реквием, кантата,

полифония. Уметь: совершенствовать

умения и навыки

самообразования,проводить


анализ музыки и

выявлять принцип ее развития,

выявлять средства

музыкальной выразительности

и приемы развития музыки.

16 Авторская музы-

ка: прошлое и

настоящее. НРК:

Барды Урала. Урок изучения и



знаний.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения

«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства :бардовская песня . Жанры и особенности авторской

песни. Исполнители авторской

песни – барды. Выдающиеся

отечественные исполнители

авторской песни. История

становления авторской песни.

Жанр сатирической песни. Д.Тухманов «Из

вагантов» - из вокальной

рок-сюиты «По волне

моей памяти». «Гаудеамус» -

Международный

студенческий гимн. А.Городницкий «Снег»;

Знать/понимать: определения


терминов: авторская песня,

имена авторов бардовской

песни: Б.Окуджава, Ю.Ким,

В.Высоцкий, А.Городницкий.

Историю развития авторской

песни. Уметь: совершенствовать

умения и навыки

самообразования, высказывать

собственную точку зрения,

сравнения различных

исполнительских трактовок


и выявления их своеобразия;

сравнивать различные

исполнительские трактовоки


и выявления их своеобразия.


опрос беседа

Презентация:«Бардовская

песня»

тема II полугодия:

“ Мир образов

камерной и

симфонической

музыки ”

247

3 четверть 17

Джаз – искусство

20 века. Урок изучения и



знаний

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз. Взаимодействие легкой и

серьезной музыки. Определение

джаза. Истоки джаза (спиричуэл,

блюз). Импровизационность

джазовой музыки. Джазовые

обработки. Спиричуэл «Бог осушит

мои слёзы» Спиричуэл «Вернёмся с

Иисусом». Блюз «Сегодня я пою

блюз». Дж.Гершвин. «Любимый

мой». И.Миллс-Д.Эллингтон

«Караван» в исп. джаз-

оркестра п/у

Д.Эллингтона. И.Миллс-Д.Эллингтон

«Караван» в исп.джаз-

оркестра п/у Л.Утёсова. М.Минков «Старый

рояль». У.Хьюстон «Я всегда

буду тебя любить».

Знать/понимать: истоки

джаза, определения


терминов: джаз, спиричуэл,

блюз. Знать имена выдающихся

джазовых композиторов и

исполнителей: Дж.Гершвин,

Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Уметь: анализировать






композитора. Творческое

самовыражение учащихся в

хоровом исполнении песен.



Модуль: Джаз.Истоки.

18 Вечные темы

искусства и

жизни. Вводный. Рас-

ширение и углуб-

ление знаний..

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.. Жизнь – единая основа

художественных образов любого

вида искусства. Своеобразие и

специфика художественных

образов камерной и

симфонической музыки.

Характерные черты

музыкального стиля Ф.Шопена.

Закрепление жанра ноктюрна.

Программная и не программная

музыка. Ф.Шопен. «Этюд № 12». Ф Шопен. «Прелюдия

№24» ре минор. Я.Френкель, сл.

Ю.Левитанского

«Баллада о гитаре и

трубе».

Знать/понимать: что жизнь –

единая основа художественных

образов любого вида

искусства. Понимать, что все

искусства связаны между

собой. Своеобразие и

специфика художественных

образов камерной и

симфонической музыки. Знать

выдающихся исполнителей

симфонической и камерной

музыки. Уметь: выразительно

исполнять песни. Размышлять

о музыке, выражать

собственную позицию

относительно прослушанной

музыки.



Модуль: Разнообразие музыкальных образов в

камерно-

инструментальной музыке.

248

19 Образы каме-

рной

музыки. Урок

изучения и



знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная. Переплетение эпических,

лирических и

драматических образов.

Сходство и различие как

основной принцип развития

и построения музыки.

Контраст как основной

принцип развития в

музыке. Разнообразие

жанров камерной музыки.. Ф.Шопен «Баллада №1»

соль минор. Я.Френкель, сл.



трубе».

Знать/понимать: жанры

камерной

музыки:инструментальная

баллада, ноктюрн, прелюдия,

инструментальный

концерт. Понимать строение

музыкальных форм: рондо,

вариация. Уметь: узнавать произведения

определенного композитора.

Размышлять о музыке,

выражать собственную

позицию относительно

прослушанной музыки.

Анализировать различные

трактовки одного и того же

музыкального жанра,

аргументируя интерпретацию

замысла композитора.



20 Инструменталь-

ная баллада.

Ночной

пейзаж. Урок

расширения

знаний.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада, ноктюрн. Сравнительная характе-ристика особенностей восприятия мира композиторами. Особенности жанра

инструментальной баллады.

Ф.Шопен – создатель жанра

инструментальной баллады.

Разнообразие музыкальных

образов в одном произведении.

Расширение представлений о

жанре ноктюрна. Особенности

претворения образа-пейзажа. Ф.Шопен «Ноктюрн» фа

минор. П.Чайковский

«Ноктюрн» до-диез

минор. А.П.Бородин «Ноктюрн»

из «Квартета №2».

Я.Френкель, сл.



трубе».

Знать/понимать: что баллада

один из жанров

романтического искусства, а

создателем инструментальной

баллады был Ф. Шопен. Уметь: выразительно

исполнять песни, передавая в

них музыкальные образы.

Размышлять о музыке,

выражать собственную

позицию относительно

прослушанной музыки.

Анализировать различные

трактовки одного и того же

музыкального жанра,

аргументируя интерпретацию

замысла композитора.


опрос Модуль: «Жанры инструментальной

музыки»

21

Инструменталь-

ный концерт.

«Итальянский

концерт». Урок изучения и



знаний.

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления Зарождение и развитие

жанра инструментального

Знать/понимать: значение

программной музыки,

закрепить представления о

различных видах

концерта: хоровой духовный

концерт,

инструментальны,особенности

стиля барокко. Уметь: определять форму

музыкального произведения,

определять тембры музы-

кальных инструментов,


опрос Презентация «Вивальди.Времена года»

249

концерта. Разновидности и

структура концерта.

Инструментальный концерт

эпохи барокко.

Программная музыка.

Выразительность и

изобразительность музыки.

Образ-пейзаж.

А.Вивальди «Весна» из цикла

«Времена года»: А. Вивальди «Зима» из

цикла «Времена года». А. Вивальди «Весна»

1часть из цикла

«Времена года» в

аранжировке джаз-

оркестра Р.Фола. А. Вивальди «Зима» 2

часть из цикла «Времена

года» в аранжировке

джаз-оркестра Р.Фола. И.С. Бах «Итальянский

концерт». О.Митяев «Как

здорово».

определять выразительные и

изобразительные образы в

музыке, сопоставлять

поэтические и музыкальные


22

«Космический

пейзаж». «Быть

может, вся

природа –

мозаика

цветов?»

Картинная

галерея.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия. Образ-пейзаж. Приемы развития

современной музыки.

Выразительность и

изобразительность в музыке.

Контраст образных сфер.

Моделирование ситуации

восприятия не программного

произведения. Выразительные

возможности

электромузыкального

инструмента. Выразительность и

изобразительность в музыке. Ч.Айвз «Космический

пейзаж». Э. Артемьев «Мозаика». О.Митяев «Как

здорово».

Знать/понимать:осознать

взаимопро-никновение и

смысловое единство слова,

музыки, изобразительного

искусства, а также легкой и

серьезной музыки. Синтезатор. Уметь: определять форму

музыкального произведения,

определять тембры

музыкальных инструментов,

определять выразительные и

изобразительные образы в

музыке, сопоставлять

поэтические и музыкальные




Диск: Музыкальные

инструменты.

23 Образы сим-

фонической му-

зыки «Метель».

Музыкальные

иллюстрации к

повести

А.С.Пушкина. НРК :Уральские

композиторы –

детям. Сообщение и

усвоение новых

знаний.

Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов. Образы русской природы в

музыке Г.Свиридова.

Возможности симфонического

оркестра в раскрытии образов

литературного произведения.

Стилистические особенности

музыкального языка

Г.Свиридова. Особенности

развития музыкального образа в

программной музыке. Фрагменты музыкальных

Знать/понимать:понимать

значение симфонического

оркестра в раскрытии образов

литературного сочинения.

Различать звучание различных


понимать определение

программной музыки. Уметь: выразительно





музыки. Определять тембры


выявлять средства

выразительности, форму,

приемы развития музыкальных

произведений.



Модуль: Творчество Г.Свиридова.

250

иллюстраций к повести

Пушкина «Тройка»

Г.Свиридова «Метель»: «Тройка»; «Вальс»; «Весна

и осень»; «Романс»;

«Пастораль»; «Военный

марш»; «Венчание». Н.Зубов. «Не уходи». О.Митяев «Как здорово

24 текущий беседа

25 Симфоническое

развитие музы-

кальных

образов. «В

печали весел, а в

веселье

печален». Связь

времен. Расширение и

углубление

знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки. Особенности жанров

симфонии и оркестровой

сюиты. Стилистические

особенности музыкального

языка В.Моцарта и

П.И.Чайковского.

Сходство и различие как

основные принципы

музыкального развития,

построения музыкальной

формы. Различные виды

контраста. Контраст как

сопоставление внутренне

противоречивых состояний.

Интерпретация и обра-

ботка классической

музыки. В. А. Моцарт

«Симфония № 40». В.А.Моцарт «Авэ

верум». П И.Чайковский

«Моцартиана»,

оркестровая сюита №4. Е.Крылатов,

сл.Е.Евтушенко

«Ольховая сережка».


выдающихся русских:

П.Чайковский и зарубежных-

В.Моцарт. композиторов и их

произведения, уметь войти в

мир музыкальных образов

композиторов П.Чайковского и

В.Моцарта. Понимать

значениеинтерпретаций в

произведениях. Уметь: осознать

взаимопроникновение и

смысловое единство слова,

музыки, сценического

действия, изобра-зительного

искусства, хореографии, а

также легкой и серьезной

музыки. Сравнивать,

анализировать, высказывать

собственную точку зрения.


опрос отзыв о

роизведении

Модуль: «Моцарт»

26 итоговый тест Модуль: Разнообразие музыкальных образов в

симфонической и

камерно-

инструментальной музыке. Практика.

4 четверть

27 Программная

увертюра. Увер-

тюра «Эгмонт». Урок изучения и



знаний.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры.


зарубежных композиторов:

Л.Бетховен и его произведения.

Понимать строение сонатной

формы на примере увертюры

«Эгмонт». Уметь: сравнивать различные

испол-нительские трактовки


опрос отзыв о

роизведении

Модуль: Бетховен. Становление

личности.

251

Воплощение литерату-рного

сюжета в программной музыке.

Закрепление строения сонатной

формы. Контраст как

конфликтное столкновение

противоборствующих сил. Л.Бетховен. Увертюра

«Эгмонт». Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко

«Ольховая сережка».


и выявлять их своеобразие,

высказывать собственную

точку зрения.

28 текущий устный

опрос Модуль: Бетховен. Зрелые годы.

29 Увертюра-

фантазия «Ромео

и Джульетта»

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке. Взаимосвязь музыки и

литературы. Воплощение

литературного сюжета в

программной музыке.

Закрепление строения сонатной

формы. Контраст как

конфликтное столкновение

противоборствующих сил.

Обобщенные образы добра и зла,

любви и вражды. П.И. Чайковский.

Увертюра-фантазия

«Ромео и Джульетта». Н.Рота, сл. Л.Дербенева

«Слова любви» из к/ф

«Ромео и Джульетта».


выдающихся русских

(П.Чайковский) композиторов

и их произведения. Понимать

значение исполнительской

интерпретации в воплощении

художественного замысла

композитора; Уметь: выявлять связь музыки

с другими искусствами,

историей и жизнью,

определять приемы развития и


тематический

устный

опрос Модуль: Ромео и Джульетта.

Трагедия

В.Шекспира,увертюра-

фантазия П.Чайковского и балет С.Прокофьева.

30

текущий устный опрос

31 Мир музы- кального театра.

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера. Интерпретация литературного

произведения в различных

музыкально-театральных жанрах:

опере, балете, мюзикле.

Взаимопроникновение и

смысловое взаимодействие

слова, музыки, сценического

действия, хореографии и т.д.

Метод острых контрастных

сопоставлений как один из

сильнейших драматургических

приемов. Фрагменты балета С.С.

Прокофьева «Ромео и

Джульетта»: ( на выбор

учителя) «Вступление»


выдающихся русских и

современных композиторов:

С.Прокофьев, П.Чайковский,

А.Журбин и их произведения.

Понимать жизненно – образное

содержание музыкальных

произведений. Уметь: Различать звучание

различных музыкальных

инструментов. Вырази-тельно





музыки. Уметь узнавать на

слух изученные произведения

русской и зарубежной

классики, произведения

современных композиторов.

Сравнивать различные

исполнительские трактовки


и выявления их своеобразия.

тематический устный опрос беседа

Модуль: «Литературные образы в

балете. Русские балеты

20 века»

252

«Улица просыпается» «Патер Лоренцо» «Монтекки и Капулетти

(Танец рыцарей)»;

«Гибель Тибальда»;

«Приказ Герцога»;

«Похороны и смерть

Джульетты». Фрагменты из оперы К

Глюка «Орфей и

Эвридика»: «Хор

пастухов и пастушек»;

ария Орфея «Потерял я

Эвридику». Фрагменты из рок-оперы

А.Журбина «Орфей и Эвридика»:

( на выбор учителя) «Песня Орфея»; «Дуэт Орфея и

Эвридики»; песня Орфея «Не срывай

его, золотой цветок…»;

баллада Фортуны «Все несчастливцы, как

один…»; сцена Орфея и Харона; речитатив и баллада

Харона «Орфей, дай мне

руку…»; ария Орфея

«Потерял я Эвридику» 32

текущий устный опрос

33 Образы кино-

музыки. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский. Интерпретация

литературного

произведения в различных

музыкально-театральных

жанрах: опере, балете,

мюзикле. Современная

трактовка классических

сюжетов и образов:

мюзикл, рок-опера,

киномузыка.

Взаимопроникновение и

смысловое взаимодействие

слова, музыки,

сценического действия,

Знать/понимать: Знать имена

выдающихся композиторов

современности: И.Дунаевский, Г.Свиридов, А.Журбин,

Э.Артемьев, Л.Бернстайн и их

произведения. Уметь: сравнивать различные

испол-нительские трактовки


и выявления их

своеобразия. Определять по

характерным признакам



соответствующему

жанру.Выразительно

исполнять песни. Применять

музыкальные знания, умения

и навыки в сфере

музыкального

самообразования: знакомства с

литературой о музыке,

слушание музыки в свободное

от уроков время.

Текущий Тест Модуль: «Музыка в кино 20-40

годы.Отечественные

фильмы» «Музыка в кино. Нино

Рота»

253

хореографии и т.д. Метод

острых контрастных

сопоставлений как один из

сильнейших

драматургических приемов.

Тестирование по темам

года.

(на выбор учителя) И.Дунаевский Музыка из к/ф

«Дети капитана Гранта»: «Увертюра» «Песенка о капитане» песенка Роберта «Спой

нам, ветер». М. Таривердиев.

«Мгновения» из к/ф

«Семнадцать мгновений

весны» Н. Рота. Тема любви из

к/ф «Ромео и

Джульетта» К.Армстронг Музыка из

к/ф «Ромео и

Джульетта»: «Песня

Джульетты»; хор; дуэт

Ромео и Джульетты;

сцена на балконе. Е.Дога. Вальс из к/ф

«Мой ласковый и

нежный зверь»

Жизнь – единая основа

художественных образов

любого вида искусства.

Своеобразие и специфика

художественных образов

камерной и симфонической

музыки.Слушание

музыкальных фрагментов. Игра

«Угадай мелодию».

текущий

Беседа Игра

Модуль: «Музыка как вид

искусства» Фрагменты из мюзикла

«Вестсайдская история»

34 Обобщение по

разделу II. тематический тест

35 Итоговое

обобщение по

кусу.

итоговый тест

254

5.ТРЕБОВАНИЯ к уровню подготовки учащихся. В результате изучения музыки ученик должен:

Знать/понимать: специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах

творчества;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных

композиторов;

виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

имена выдающихся композиторов и исполнителей;

Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе

полученных знаний об интонационной природе музыки;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений

инструментальных и вокальных жанров;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для: певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на

внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно

прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в

свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,

прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных

музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на

музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям

действительности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и

навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной

жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при

этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание

произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному

явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в

диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям

искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными

примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

255

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,

склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и

учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:

Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:

понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных

сочинений;

знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их

произведений;

уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных

произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная,

религиозная, современная;

владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического

репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых

музыкальных сочинений;

анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя

исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия

различных видов искусства;

развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности

(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

совершенствовать умения и навыки самообразования.

6. ХАРАКТЕРИСТИКА КИМов

Формы контроля знаний и умений обучающихся по МУЗЫКЕ:

В данной рабочей программе предусмотрены традиционные формы контроля знаний

учащихся и их умений:

– исторический диктант;

– самостоятельная работа (исследовательская; проектная, творческая ( рисунки); синквейн,

формула ПОПС.)

– краткая самостоятельная работа;

– викторины

- кроссворды

- беседа

Применяется для оценки и коррекции учебного материала по пропедевтическому курсу, главам:

4. Викторина – это совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на

которые необходимо дать краткие и емкие ответы.

Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй

способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала. Отводимое на работу с

викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут.

Применяется для оценки и коррекции учебного материала по темам:

5. Кратковременная самостоятельная работа. Здесь обучающимся задается некоторое

количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве

заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенные

обучающимися конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить

умение обучающихся распознавать исторические явления, задания по моделированию

(воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям. При

этой форме контроля обучающиеся обдумывают план своих действий, формулируют и

записывают свои мысли и решения. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо

больше времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не

более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит из одного задания.

256

6. Беседа по теме. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную

проверку всех знаний и умений обучающихся. Ученик может решать задачи, потом делать

лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая

проконтролировать сформированность исторического мировоззрения, пробелы в знаниях,

рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачёт от других форм контроля. Это наиболее

индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или

промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у

каждого ученика: всем даются индивидуальные задания. Рекомендуется учащимся пояснять

устные ответы схематическими рисунками, диаграммами, таблицами. Этот приём заставляет

обучающихся точнее выражать мысли, конкретизировать знания и приводить их в

определённую систему.

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ достижений учащихся.

Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как

отдельных разделов, так и всего курса ПРЕДМЕТА «Музыка» в целом. Текущий контроль

усвоения материала осуществляется путем устного/ письменного опроса. Периодически знания

и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми

заданиям. При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в

соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания Отметка

90% и более Отлично

75-90% Хорошо

50-75% Удовлетворительно

Менее 50% Неудовлетворительно

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется

программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения

учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения

Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком

представлении рассматриваемого объекта

Недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на

знания

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный

минимум содержания математики. Требовать от учащихся материала, который не входит в

школьный курс истории - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные нарушением

прав учащегося (« Закон об образовании»)

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях

выставляется

Отметка «5»-верное выполнение всех заданий трех уровней

(материал программного уровня, требующий от учеников творческого подхода к решению

заданий))

Отметка «4»-верное решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении заданий третьего уровня или выполнение заданий третьего уровня с ошибкой (материал

программного уровня образования (частично-поисковый подход к решению))

Отметка «3»-верное решение всех заданий только первого уровня (материал базового уровня

образования (репродуктивный уровень))

Отметка «2»- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет

обязательными умениями по данной теме в полной мере ( незнание основного

программного материала)

Отметка «1»- отказ от выполнения учебных обязанностей.

Оценка устных ответов учащихся:

257

Отметка «5»- полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой

и учебником

- Изложен материал грамотным языком в определенной логической

последовательности, точно используя математическую терминологию и символику

- правильно выполнены рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу

- показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными

примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания

-продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков.

- Самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя.

Отметка «4»- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического

содержания ответа

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,

исправленные по замечанию учителя

- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных

вопросов либо в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя

Отметка «3»- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано

общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для дальнейшего усвоения программного материала

- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,

использовании математической терминологии, в чертежах,

выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении

практического задания, но выполнил задания обязательного

уровня сложности по данной теме

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков

Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее

важной части учебного материала

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании

математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, выкладках, которые не

исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.

Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2011г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс», М.,

Просвещение, 2010г

фонохрестоматия для 6 класса (6 аудио кассет)

Г.П. Сергеева «Музыка. 6 класс» фонохрестоматия. 2 СD, mp 3, М,Просвещение,

2009 г.

учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2011г.

«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М., Просвещение, 2011 г.

258

1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

наполнением учебных предметов ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО

СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ представляют собой оптимальные рекомендации к

материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях

введения государственного образовательного стандарта по истории. Конкретное количество

средств и объектов материально- технического обеспечения планируется исходя из среднего

расчета наполняемости класса.

№

п/п Наименование объектов и средств материально-

технического обеспечения Основная

школа Примечания

Рабочее место учителя (АРМ) частично

1

2 Локальная сеть, сеть интернет нет

3 Переносное авт рабочее место учителя (АРМ) нет

5 Технические средства обучения (магнитофон/ музыкальный

центр, телевизор и др.) нет

6 Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором

приспособлений для крепления таблиц да

7 Портреты выдающихся деятелей искусства да

8 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) да

9 Видео-материалы по темам да

MULTIMEDIA – поддержка предмета Список научно-методической литературы. 1. Учимся понимать музыку. Практический курс.

Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.:

ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев

Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при

издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и

содействии Национального Фонда подготовки кадров

(НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа

Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки»

издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия

классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового

поколения (НП), издательство РГПУ им.

А.И.Герцена.

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом

пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия

Кирилла и Мефодия, 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История

музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-

edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164 12.Российский общеобразовательный портал -http://music.edu.ru/ 13.Детские электронные книги и презентации -http://viki.rdf.ru/

1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования»

(сборник нормативно – правовых документов и

методических материалов).,М.,ИЦ «Вентана –

Граф»,2008г.

2. «Сборник нормативных документов. Искусство»,

М., Дрофа, 2005г.

3. «Музыкальное образование в школе», под ред.,

Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-

музыканта», М., Владос, 2002г.

5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под

ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.

6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика

музыкального воспитания младших школьников»,

М.,Академия, 2001г.

7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М.,

Просвещение, 1993г.

8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих

музыкантах», М., Современник, 1999г.

9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной

Европы», М., Просвещение, 1982г.

10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика

музыкального воспитания в школе», М., Академия,

2000г.

12. «Теория и методика музыкального образования

детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука,

1998г.

13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика

преподавания музыки в общеобразовательных

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/

http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/

http://music.edu.ru/

http://viki.rdf.ru/

259

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия

«Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.:

ЗАО «Новый диск», 2008.

учреждениях», М., Академия, 2002г.

14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального

обучения в общеобразовательной школе», М.,


15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М.,


16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика

музыкального воспитания», Санкт-Петербург,

2002г.

17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о

музыке», М., Просвещение, 1989г.

18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М.,


19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М.,


20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена»,

Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.

21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М.,

Академия,1999г.

22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М.,

Академия,1999г

23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь

для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече,

2000г.

1. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С.

«Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

2. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика,

1986г.

3. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/,

М., Аст, 2002г.

4. «Традиции и новаторство в музыкально-

эстетическом образовании»,/редакторы:

Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

5. «Музыкальное воспитание в школе» сборники

статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

6. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 -

2008г., №№1-5 – 2009г.

7. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г.,

№2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

8. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г.,

№2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

9. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24.

10. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь»,

М., Советский композитор, 1991г.

11. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М.,

Учебная литература,2000г.

12. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 6

класс», Волгоград, Учитель, 2005г

13. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные

минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

14. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной

школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

260

15. Смолина Е.А. «Современный урок музыки»,

Ярославль, Академия развития, 2006г.

16. Песенные сборники.

17. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии,

викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 -

176с.

18. Золина Л.В. Уроки музыки с применением

информационных технологий. 1-8 классы.

Методическое пособие с электронным

приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные

игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.

261


Рабочая программа – нормативно-управленческий документ,

характеризующий систему организации образовательной деятельности

Целью рабочей программы является создание условий для планирования,

организации и управления образовательным процессом по изобразительному

искусству в 6 классе и максимальная реализация культуры Тульской области за

счёт расширения и углубления некоторых тем, указанных в календарно-

тематическом планировании.

262

Задачи программы:

- дать обучающимся представление о практической реализации компонентов

государственного образовательного стандарта при изучении предмета

«изобразительное искусство» в 6 классе;

- конкретно определить содержание, объём, порядок изучения предмета

«изобразительное искусство» в 6 классе с учётом целей, задач и особенностей

учебно-воспитательного процесса учреждения и контингента обучающихся.

Рабочая программа составлена с учётом статуса учреждения, его целей, задач

и направлений, а также контингента обучающихся.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса:


- Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учебник для

общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. -

М.: Просвещение, 2011.

- Изобразительное искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам под

редакцией Б.М.неменского / авт.-сост. Л.В.Шампарова. – Волгоград: Учитель,

2011. – 55 с..

- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников

под редакцией Б.М.Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.

Учреждений/ (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). –

М.: Просвещение, 2011. – 129 с..

Комарова Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское

педагогическое агентство, 1998. – 98 с.

Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское

педагогическое агентство, 1997. – 112 с.

263

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.:

Просвещение, 1985. – 75 с.

Курочкина Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.

Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72 с.

Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть,

ценить, создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.

Лялина Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

– 96 с.

Основы рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.

Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.

Свиридова О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и

контрольные тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

Трофимова М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство.

Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,

1997.- 192 с.

Шпикалова Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для

школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла

(1-4 кл.)

Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного

искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского

Севера: занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2001.

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и

детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,

2001.

264

Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень:

Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Шпикалова Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. –

М.: Просвещение, 2000.

Для учащихся:

Вильчинский В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська

школа, 1983 – 72 с.

Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир

книги», 2005.- 123 с.

Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.:

ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.:

ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир

книги», 2005. – 123 с.

Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.:

Издательский Дом «Литера», 2004. – 37 с.


-О месте и значении изобразительного искусства в культуре: в жизни общества и

жизни человека.

-О существовании изобразительного искусства во все времена; должны иметь

представление о многообразии образных языков искусства и особенностях

видения мира в разные эпохи.

-Основные виды и жанры изобразительного искусства; иметь представление об

основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства.

-Ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах портрета,

пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве.

265

-Особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских

художников- пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта.

-Основные средства художественной выразительности в изобразительном

искусстве: линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива.

-Общие правила построения изображения головы человека.

-О ритмической организации изображения и богатстве выразительных

возможностей.

-О разных художественных материалах, художественных техниках и их значении

в создании художественного образа.


-Пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими

материалами (карандаш, тушь), уметь использовать коллажные техники, обладать

первичными навыками лепки

-Видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками

плоского и объёмного изображения предмета и группы предметов; пользоваться

начальными правилами линейной и воздушной перспективы.

-Видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,

характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по

представлению и по памяти.

-Создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по

памяти и воображению.

-Активно воспринимать произведения искусства и аргументированно

анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные

метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.


«Изобразительное искусство» 6 класс

№

п\п Тема урока Элементы содержания Практическая работа Содержание урока

Дата

проведе

ния

266

1

Язык

изобраз

ительно

го

искусст

ва

и

художе

ственн

ый

образ

(4

часов)

Что нужно знать для

грамотного

рисования. Летние

впечатления

Введение новых знаний

Виды изобразительного

искусства.

Возможности художественных

материалов. Законы

композиции. Задачи урока ИЗО

в учебном году. Правила

безопасности труда

Знать:

– задачи урока ИЗО;

– принадлежности для

художественного творчества;

– возможности

художественных

материалов;

– виды изобразительного

искус-

ства;

– основные законы

композиции;

– правила безопасного

поведения в кабинете ИЗО.

Уметь выполнять рисунок на

тему «Летние впечатления» с

соблюдением основных

законов композиции

2

Полный цветовой

круг


Ответы на вопросы.

Контроль выполнения

тренировочных упражнений

Основы цветоведения. Цвет и

цветовой контраст. Теплые и

холодные цвета. Смешение

красок. Хроматические

и ахроматические цвета

Знать:

– основные и составные

цвета;

– теплые и холодные цвета;

– контрастные и сближенные

цвета;

– приемы смешения красок.

Уметь:

– различать цвета;

– находить новые оттенки

цвета

267

3

Язык

изобрази

тельного

искусства

и

художест

венный

образ

(4 часов 1

Живописные

и графические

упражнения


Техника работы акварелью.

Приемы заливки плоскости

цветом. Техника нанесения

мазков. Основы рисунка (линия,

точка, пятно). Техника работы

карандашом

Знать:

– различные приемы работы

акварельными красками;

– технику заливки плоскости

цветом с переходом от яркого

тона к бледному;

– основные выразительные

средства графики;

– технику работы карандашом.

Уметь:

– выполнять мазки разных видов;

– работать акварелью «по-

сухому» и «по-влажному»;

– выполнять карандашом

штриховку;

– выражать линией эмоции

4 Осенний лист, Урок-практикум

Симметрия как принцип

организации живой материи.

Симметричная композиция в

произведениях живописи

Знать:

– понятие симметрия;

– симметричные предметы и

этапы их рисования;

– особенности симметричной

композиции.

Уметь:

– определять симметричную

композицию в произведениях

живописи;

– выполнять рисунки

симметричных предметов

акварелью и карандашом

бабочка

и фрукты.

268

5–6

Жанры

изобразит

ельного

искусства.

Натюрмор

т

(2 часа)1

Рисование натюрморта.

Комнатный цветок и яблоко.

Корзина

с овощами

Введение новых знаний.



практической работы

Постановка натюрморта:

форма и пространственное

положение предметов

Выразительные средства живописи.

Форма сложных предметов. Законы

линейной и воздушной перспективы.

Светотень.

Возможности цвета.

Гризайль.

Натюрморт как жанр

изобразительного искусства.

Знать:

– что такое натюрморт;

– роль цвета в натюрморте;

– законы линейной и

воздушной перспективы;

– основы цветоведения.

Уметь:

– использовать

закономерности линейной и

воздушной перспективы,

светотени и цветоведения

при выполнении натюрморта;

– определять натюрморты

среди произведений

живописи

7

Жанры

изобразит

ельного

искусства.

особеннос

ти

пейзажа

(1 час)1

В осеннем лесу, парке





Возможности раскрытия

художественного образа,

авторского замысла с

помощью колорита

Пейзаж как жанр

живописи. Строение деревьев и

кустарников. Сюжетный центр

композиции. Применение

выразительных средств для

реализации своего замысла в

рисунке.

Произведения живописи в жанре

пейзажа

Знать:

– жанр изобразительного

искусства – пейзаж;

– законы линейной и

воздушной перспективы;

– строение деревьев и

кустарников;

– способы выделения

сюжетного центра

композиции.

Уметь:

– находить пейзажи среди

произведений живописи;

– выполнять рисунок в жанре

пейзажа с применением всех

выразительных средств

269

8

Особенн

ости

анимали

стическог

о жанра

изобрази

тельного

искусства

(3 часа

Наброски домашних животных

(лошадь, корова, коза, собака,

кошка)





Анималистический жанр в живописи.

Творчество художников-

анималистов: Е. И. Чарушина, В. А.

Ватагина, И. С. Ефимова и др.

Сравнительный анализ анатомии

животных

Знать:

– жанр изобразительного

искус-ства – анимализм;

– строение тела животных;

– творчество художников-

анима-листов.

Уметь:

– анализировать форму

частей

тела животных;

– выполнять наброски

животного

9 На морском дне





Анатомическое строение, цветовая

окраска. Пространственное

положение тела морских

животных

Знать:

– анатомическое строение

тела морских животных, их

окраску;

– технику работы

акварелью.

Уметь:

– анализировать форму

тела животных;

– выполнять рисунок

морского животного

270

10

Невиданный зверь





Условность и

правдоподобие в

изобразительном искусстве

Особенности внешнего вида

животного в связи со средой

обитания, особенностями образа

жизни. Реальность и фантазия в

творчестве художника

Знать:

– части тела реальных

животных;

– этапы рисования

животного;

– понятия реальности и

фантазии в творческой

деятельности художника.

Уметь придумать и

выполнить рисунок

фантастического

животного

271

11

Изображ

ение с

натуры и

по

памяти

отдельны

х

предмето

в и

человека

(5 часов)

Наброски

с куклы-игрушки

)Введение новых знаний Пропорции и конструктивно-

анатомическое строение

объемной формы (повторяющей

фигуру человека).

Ответы на вопросы. Контроль

выполнения практической работы

Цветовой оттенок лица

человека

Знать:

– сходство и различие

фигур куклы и человека;

– пропорции куклы.

Уметь:

– строить композицию

рисунка;

– выполнять набросок с

куклы-игрушки

12–

13

Наброски с фигуры человека,

сидящего в профиль

(в легкой

одежде)





Портрет как жанр

живописи. Произведения

выдающихся мастеров-

портретистов. Конструктивно-

анатомическое строение тела

человека, его пропорции. Тоновая

и цветовая разработка формы

Знать:

– жанр живописи –

портрет;

– пропорции тела

человека;

– творчество выдающихся

мастеров-портретистов.

Уметь:

– подбирать цветовое

решение;

– выполнять набросок с

фигуры человека, рисунок-

портрет

14 Фигура человека в движении.

Спорт





Анатомия и пропорции тела

человека.

Техника аппликации,

коллажа

Знать:

– пропорции тела

человека;

– механику различных

движений человеческой

фигуры;

– понятия модуль, канон;

– технику аппликации,

коллажа.

Уметь изображать фигуру

человека с соблюдением

анатомии и пропорций

тела в технике аппликации

272

15

Совреме

нная

графика

и ее

разновид

ности

(2 часа)

Две контрастные фигуры

Введение новых знаний Ответы на вопросы. Контроль

выполнения практической работы

Знать:

– понятие контраст и его

разновидности в

изобразительном

искусстве;

– особенности применения

закона контрастов в

живописи.

Уметь:

– различать цветовой,

светотеневой, размерный

контрасты в

произведениях живописи;


человеческих фигур с

использованием закона

контрастов

16 Новогодняя открытка





История открытки. Виды

открыток. Использование

орнамента для

украшения

полиграфических

изделий

Графика и ее разновидности. Язык

графики. Разнообразие шрифтов.

Сочетание разных техник при

изготовлении открыток. Правила

безопасной работы с ножницами

и клеем

Знать:

– виды графики;

– выразительные средства

графики;

– виды шрифтов.

Уметь выполнять эскиз

(макет) простейших

объектов прикладной

графики (открытка,

пригласительный билет)

17 Зимние забавы, комиксы





Комикс как разновидность

современной книжной графики.

Комикс и его связь с книгой и кино

Знать:

– отличие книжной

графики от других видов

графики;

– отличительные

особенности комикса.

Уметь придумывать и

рисовать комиксы на

заданную тему

273

18–

19

Особенно

сти

натюрмо

рта

(2 часа)

Мы рисуем инструменты





Конструкция предметов.

Изображение предметов сложной

формы с учетом законов

линейной перспективы и

светотени. Постановка

натюрморта

Знать:

– законы линейной

перспективы и светотени;

– технику штриха.

Уметь:

– анализировать

конструкцию предметов;


натюрморта

20 Знаменитые архитектурные

ансамбли Москвы и Санкт-

Петербурга




практической работы.

Викторина

Конструкция

и символика частей

соборов, построек

Кремля и других

памятников архитектуры

Архитектура как вид

изобразительного искусства.

Памятники Москвы и Санкт-


Знать:

– понятие архитектура;

– чем занимается

архитектор;

– организацию

внутреннего пространства

Кремля;

– архитектурные

памятники Санкт-


21

Изобрази

тельное

искусство

, его

виды и

жанры.

Дизайн

и

архитекту

ра (2

часа)

Наши новостройки





Архитектурные памятники родного края. Современная архитектура. Пейзаж и бытовой жанр. Произведения живописи в жанре пейзажа и бытовом жанре

Знать:

– архитектурные памятники родного края;

– особенности современной архитектуры;

– жанр пейзажа, бытовой жанр.

Уметь:

– различать картины пейзажа и бытового жанра;

– анализировать и определять исходные конструктивные формы в окружающих предметах;

– изображать архитектурные сооружения с соблюдением законов перспективы

22– Художест

венный

Красота

народного

Введение новых знаний. Красота традиционной народной

одежды. Национальный костюм

Знать:

274

23 образ и

художест

венно-

выразите

льные

средства

декорати

вно-

прикладн

ого

искус-

ства

(3 часа)

костюма




Использование

орнамента для

украшения народного

костюма. Особенности

национального

орнамента в костюмах

народов России

как символ народа, страны.

Украшения в народном костюме.

Виды орнамента. Использование

орнамента для украшения

одежды

– понятие костюм,

особенности

национального костюма;

– произведения живописи

с изображением

персонажей в народном

костюме.

Уметь выполнять эскиз

русского национального

(народного) костюма

24 Русский быт

в прошлые века





Темы и содержание

произведений

художников-

передвижников

Изобразительное искусство как

кладезь знаний об истории,

прошлых веках. Творчество

выдающихся художников XIX века.

Выбор сюжета тематической

компо-зиции

Знать:

– произведения художников XIX века (И. Репина, В. Сурикова, В. Васнецова и других передвижников);

– правила композиции, перспективы, светотехники.

Уметь:

– выбирать сюжет тематической композиции;

– выполнять иллюстрации к стихотворениям поэтов-классиков XIX века

25 Тема,

сюжет и

содержа

ние в

изобрази

тель-ном

искусстве

(1 час)

Материнство





Тема воспевания материнства в

изобразительном искусстве.

Взаимопроникновение светской

темы материнства и библейских

сюжетов. Праздники,

посвященные матери.

Произведения художников,

воспевающих женщину-мать

Знать:

– что в искусстве всех

народов есть тема

воспевания матери;

– как раскрывают в своих

картинах художники образ

матери.

Уметь выполнить рисунок в

жанре портрета или

бытовом жанре на тему

«Материнство»

275

26

Орнамен

т как

основа

декорати

вного

украшен

ия

(1 час)

Красота

орнамента





Типы орнаментальных

композиций (линейная,

сетчатая, рамочная,

геральдичес-кая).

Понимание смысла,

содержащегося в

украшениях и элементах

архитектуры

Виды орнамента. Орнамент и

стиль эпохи. Орнамент в

архитектуре. Лепные украшения.

Различение функций древнего и

современного

орнамента

Знать:

– виды орнамента;

– о связи орнамента и

стиля

эпохи;

– о декоре архитектурных

сооружений.

Уметь:


декоративного элемента

орнамента (из гипса) со

светотеневой разработкой;

– лепить элементы декора

для украшения зданий

27–

28

Создание

иллюстра

ций к

литерату

рным

произвед

ениям

(2 часа)

Иллюстрирование

литературного произведения





Истоки и современное

развитие промыслов:

Гжель, Жостово, Городец

и др.

Деревянное и каменное

зодчество России. Оформление

интерьера избы, мелкой

деревянной пластики (прялка,

утварь и др.). Народные

художественные промыслы

Знать:

– шедевры деревянного и

каменного зодчества

России;

– устройство крестьянского

дома;

– специфику образно-

символи-ческого языка

внутреннего устройства

дома.

Уметь выполнить

иллюстрации к

литературному

произведению о жизни

народа прошлых веков

29–

30 Художественный образ и

выразительные

средства графики

(2 часа)

Космические дали

Введение новых знаний Космический пейзаж: реальность

и фантазия. Процесс

макетирования (журнал, книга,

марка)

Знать:

– произведения живописи

с изображением реального

и фантастического

космического пейзажа;

– цветовое и

композиционное решение

картин;

– первичные сведения о

макетировании.

276

Уметь выполнить макет

марки на тему космоса

31

Символический

язык

в произвед

ениях деко-

ративно-прикладн

ого

искусства

(1 час)

Разработка герба

Введение новых знаний Символический язык

декоративного искусства. Гербы,

флаги, эмблемы. Композиция

герба. Герб России. Типы

орнаментальных композиций:

геральдическая

Знать:

– символический язык

декоративного искусства;

– правила составления

композиции герба;

– российский герб;

– формы герба;

– символичность цвета.

Уметь придумывать и

выполнять эскиз герба

(класса, личный и т. д.)

32

Художественный образ и

выразительные

средства графики

(1 час)

Афиша цирка





Плакат как вид графики.

Назначение и художественный

язык плаката. Элементы

композиции плаката

Знать художественный

язык плаката.

Уметь:

– использовать

художественные средства

выразительности для

создания плаката;

– разрабатывать плакат на

определенную тему

277

33

Жанры

изобрази

тельного

искусства

.

особенно

сти

портрета

(2 часа)

Человек и профессия. Поясной

портрет

Урок-повторение.




Портрет как жанр живописи.

Пропорции лица. Мимика.

Анатомическое строение тела

человека. произведения

живописи художников-

портретистов

Знать:

– жанр портрета;

– виды портрета (поясной

бюст

и т. д.).

Уметь изображать

человека определенной

профессии, используя

живописно-пластические

средства в решении образа

34

Портрет-шутка





Роль авторского

восприятия,

индивидуальная манера

в выражении отношения

художника к

портретируемому

Фантазии в портрете. Карикатура

и дружеский шарж

Знать:

– особенности карикатуры,

шаржа;

– пропорции и мимику

лица.

Уметь составить и

нарисовать шуточный

портрет

278


Программа по направлению «Технология. » составлена на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования,

примерной программы основного общего образования «Технология.

Технический труд», с учётом программы общеобразовательных учреждений

«Технология. рекомендованной Министерством образования Российской

Федерации учебник / И.В. Афонин, В.А. Блинов , А,А. Блинов, А.А.Володин

под ред. В.М.Казакевича

ооо <ДРОФА>,2014

279

Основным предназначением образовательной области «Технология» в

системе общего образования является формирование трудовой и

технологической культуры школьника, системы технологических знаний и

умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его

личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда,

формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.

Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом

общего образования школьников, предоставляя им возможность применить

на практике знания основ наук.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда,

представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в

разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или

общественно значимых изделий;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для

поиска и использования технологической информации, проектирования и

создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного

и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов;

безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления,

пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,

коммуникативных и организаторских способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,

целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты

своей деятельности; уважительного отношения к людям различных

профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и

умений в самостоятельной практической деятельности

Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по

направлению «Технология. Технический труд» предусматривается изучение

материала по следующим сквозным образовательным линиям:

культура и эстетика труда;

получение, обработка, хранение и использование информации;

основы черчения, графики, дизайна;

элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов

учащимися;

280

влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье

человека;

творческая, проектная деятельность;

история, перспективы и социальные последствия развития технологии и

техники.

Базовым для программы по направлению «Технология. Технический труд»

является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных

материалов». Программа обязательно включают в себя также разделы

«Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и

графика», «Современное производство и профессиональное образование».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические

сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в

обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала

программы, связанного с практическими работами, должно предваряться

необходимым минимумом теоретических сведений.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или

проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности

учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском

назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность

обучающихся. Приоритетными методами являются упражнения,

лабораторно-практические, учебно-практические работы, метод проектов.

Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных

технологий обработки материалов, электромонтажных, строительно-

отделочных и ремонтных санитарно-технических работ, расчетных и

проектных операций. Лабораторно-практические работы выполняются

преимущественно по теме «Машины и механизмы».

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений

и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для всех

направлений образовательной области «Технология» на этапе основного

общего образования являются:

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе

заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности

в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

281

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно

отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное

выполнение различных творческих работ; участие в проектной

деятельности.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Отражение в устной или письменной форме результатов своей


Выбор и использование средств представления информации и знаковых

систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта, и др.)

в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач

различных источников информации, включая энциклопедии, словари,

Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация

деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего

вклада в решение общих задач коллектива.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых

норм, эстетических ценностей.

Ожидаемые результаты обучения по программе в наиболее обобщенном виде

могут быть сформулированы как овладение трудовыми и технологическими

знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов,

энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в

соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими

свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои

профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой

деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; навыками

самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства;

формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и

результатам труда.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ

Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов

Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при

использовании инструментов, механизмов и станков.

Виды древесных материалов и сфера их применения.

282

Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера

применения. Особенности изделий из пластмасс.

Графическое отображение изделий с использованием чертежных

инструментов и средств компьютерной поддержки. Чтение графической

документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность

его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и

схемах.

Планирование технологической последовательности операций обработки

заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.

Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов:

выбор заготовки для изготовления изделий с учетом механических,

технологических и эксплуатационных свойств, наличия дефектов

материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для детали

(изделия) на основе графической документации с применением разметочных,

контрольно-измерительных инструментов, приборов и приспособлений;

обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств

материалов; использование технологических машин для изготовления

изделий; визуальный и инструментальный контроль качества деталей;

соединение деталей в изделии с использованием инструментов и

приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная отделка;

контроль и оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.

Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием

различных технологий обработки материалов. Традиционные виды

декоративно-прикладного творчества и народных промыслов России.

Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких

промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.

Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных

материалов. Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его

реализации на рынке товаров и услуг.

Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий

нарушения технологических процессов на окружающую среду и здоровье

человека.

Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных

материалов.

Электротехнические работы

Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений

для выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных

средств защиты при выполнении электротехнических работ. Соблюдение

правил электробезопасности, правил эксплуатации бытовых

электроприборов.

283

Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение

различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и

устройствах.

Применение условных графических обозначений элементов электрических

цепей для чтения и составления электрических схем.

Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с

использованием электроизмерительных приборов. Подключение к источнику

тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.

Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых

потребителей электрической энергии. Принципы работы и использование

типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их

мощности. Определение расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути

экономии электрической энергии.

Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей

и деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования.

Проектирование полезных изделий с использованием радиодеталей,

электротехнических и электронных элементов и устройств.

Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую среду

и здоровье человека.

Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием

электротехнических и электронных устройств.

Черчение и графика

Организация рабочего места для выполнения графических работ.

Использование условно-графических символов и обозначений для

отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах,

чертежах, схемах.

Понятие о системах конструкторской, технологической документации и

ГОСТах, видах документации.

Чтение чертежей, схем, технологических карт.

Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием

чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной

поддержки. Копирование и тиражирование графической документации.

Применение компьютерных технологий выполнения графических работ.

Использование стандартных графических объектов и конструирование

графических объектов: выделение, объединение, геометрические

преобразования фрагментов. Построение чертежа и технического рисунка.

Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.

284

Современное производство и профессиональное образование

Сферы современного производства. Основные составляющие производства.

Разделение труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды и

содержание труда. Приоритетные направления развития техники и

технологий. Понятие о специальности и квалификации работника.

Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.

Пути получения профессионального образования. Виды учреждений

профессионального образования. Региональный рынок труда и

образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск

информации о путях получения профессионального образования и

трудоустройства.

Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.


Сферы современного производства. Основные составляющие производства.

Разделение труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды и

содержание труда. Приоритетные направления развития техники и

технологий. Понятие о специальности и квалификации работника.

Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.

Пути получения профессионального образования. Виды учреждений

профессионального образования. Региональный рынок труда и

образовательных услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск

285

информации о путях получения профессионального образования и

трудоустройства

Домашняя экономика

Основные теоретические сведения

Источники семейных доходов и бюджет семьи. Потребности человека.

Минимальные и оптимальные потребности членов семьи. Потребительская

корзина одного человека и семьи. Рациональное планирование расходов на

основе актуальных потребностей семьи. Оценка возможностей

предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета.

Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской

деятельности на основе анализа потребностей местного населения и рынка в

потребительских товарах. Потребительские качества товаров и услуг.

Планирование расходов семьи. Правила поведения при совершении покупки.

Права потребителя и их защита.

Подбор на основе рекламной информации современной бытовой техники с

учетом потребностей и доходов семьи. Формирование потребительской

корзины семьи с учетом уровня доходов ее членов и региональных рыночных

цен. Правила безопасного пользования бытовой техникой.

Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения

семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для

предпринимательской деятельности на основе анализа рыка и потребностей

местного населения товарах и услугах. Проектирование изделия или услуги.

Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами

местного рынка и покупательной способностью населения. Выбор путей

продвижения продукта труда на рынок.

Практические работы

Анализ бюджета семьи. Оценка имеющихся и возможных источников

доходов семьи. Рациональное планирование расходов на основе актуальных

потребностей семьи. Планирование недельных, месячных и годовых расходов

семьи с учетом ее состава. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ

потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права

потребителя и их защита. Изучение цен на рынке товаров и услуг с целью

минимизации расходов в бюджете семьи. Анализ качества и

потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки.

286

Усвоение положений законодательства по правам потребителей.

Планирование возможной предпринимательской деятельности: обоснование

Ремонтно-отделочные работы в доме


Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых

помещений. Виды ремонтно-отделочных работ. Подбор строительно-

отделочных материалов. Современные материалы для выполнения

ремонтно-отделочных работ в жилых помещениях. Оснащение рабочего

места для ремонта и отделки помещений. Применение основных

инструментов для ремонтно-отделочных работ. Инструменты и

приспособления для выполнения малярных работ.

Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения

ремонтно-отделочных работ. Правила безопасной работы при окрашивании

поверхностей.

Назначение и виды обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Технологии

наклейки обоев встык и внахлест.

Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на

подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и

пленок.

Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-

отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.

Способы размещения декоративных растений

Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных

работ. Способы решения экологических проблем, возникающих при

проведении ремонтно-отделочных и строительных работ.


Подготовка поверхностей стен помещений под окраску или оклейку: заделка

трещин, шпатлевание, шлифовка. Подбор и составление перечня

инструментов. Выбор краски по каталогам. Подбор обоев по каталогам.

Выбор обойного клея под вид обоев. Оформление эскиза приусадебного

(пришкольного) участка с использованием декоративных растений.

Варианты объектов труда

Учебные стенды, стены с дефектами в классных комнатах и рекреациях

школы

287

Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации


Характеристика основных элементов систем энергоснабжения,

теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном)

домах. Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме.

Система канализации в доме. Правила их эксплуатации.

Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ.

Планирование работ, подбор и использование материалов, инструментов,

приспособлений и оснастки при выполнении санитарно-технических работ.

Виды инструментов и приспособлений для санитарно-технических работ.

Их назначение, способы и приемы работы с ними. Устройство водоразборных

кранов и вентилей. Способы монтажа кранов, вентилей и смесителей.

Устройство сливных бачков различных типов

Соблюдение правил безопасного труда и правил предотвращения аварийных

ситуаций в сети водопровода и канализации. Простейший ремонт элементов

систем водоснабжения и канализации. Причины подтекания воды в

водоразборных кранах и вентилях, сливных бачках. Способы ремонта.

Утилизация отходов. Экологические проблемы, связанные с утилизацией

отходов.

Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических или ремонтно-

отделочных работ.


Ознакомление с системой водоснабжения и канализации в школе и дома.

Ознакомление с сантехническими инструментами и приспособлениями.

Изготовление троса для чистки канализационных труб. Изготовление

резиновых шайб и прокладок к вентилям и кранам.

Разборка и сборка запорных устройств системы водоснабжения. Учебные

работы по замене прокладок и установке новых герметизирующих колец в

запорных устройствах.


Трос для чистки канализационных труб, резиновые шайбы и прокладки для

санитарно-технических устройств, запорные устройства системы

водоснабжения.


Сферы производства и разделение труда


288

Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие

производства. Понятие о профессии, специальности и квалификации

работника. Разделение труда на производстве. Основные структурные

подразделения производственного предприятия (предприятия сервиса).

Горизонтальное и вертикальное разделение труда. Влияние техники и

технологий на виды, содержание и уровень квалификации труда.

Приоритетные направления развития техники и технологий в конкретной

отрасли (на примере регионального предприятия). Уровни квалификации и

уровни образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.


Ознакомление с деятельностью производственного предприятия или

предприятия сервиса. Анализ структуры предприятия и профессионального

деления работников


Технологическое оборудование. Устав предприятия (сферы производства или

сервиса), данные о кадровом составе предприятия и уровне квалификации.

Профессиональное образование и профессиональная карьера


Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы

производства и сервиса в регионе. Специальность, производительность и

оплата труда. Пути получения профессионального образования. Виды

учреждений профессионального образования. Роль профессии в жизни

человека. Виды массовых профессий сферы производства и сервиса в регионе.

Региональный рынок труда и его конъюнктура. Региональный рынок

образовательных услуг. Профессиональные качества личности и их

диагностика. Источники получения информации о профессиях и путях

289

профессионального образования. Возможности построения карьеры в

профессиональной деятельности.


Ознакомление по Единому тарифно-квалификационному справочнику с

массовыми профессиями. Выбор и характеристика по справочнику условий

поступления и обучения в профессиональном учебном заведении.

Ознакомление с профессиограммами массовых для региона профессий. Анализ

предложений работодателей на региональном рынке труда. Поиск

информации о возможностях получения профессионального образования и

трудоустройства в различных источниках, включая Интернет. Учет

качеств личности при выборе профессии. Диагностика склонностей и

качеств личности. Построение планов профессионального образования и



Единый тарифно-квалификационный справочник. Справочники

профессиональных учебных заведений. Справочники по трудоустройству,

справочники по учебным заведениям профессионального образования,

сборники диагностических тестов, компьютер.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Обще технологические и трудовые умения и способы деятельности

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела

должен:

Знать/понимать

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства

материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов,

приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность

выполнения технологических операций, влияние различных технологий

обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и

здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой

материалов, созданием изделий из них, получением продукции.

Уметь

290

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую

информацию в различных источниках, применять конструкторскую и

технологическую документацию; составлять последовательность

выполнения технологических операций для изготовления изделия или

получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для

выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием

ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать

требования безопасности труда и правила пользования ручными

инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными

средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить

и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта

изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных

технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом

имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для: получения технико-технологических сведений из

разнообразных источников информации; организации индивидуальной и

коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из

различных материалов; создания изделий или получения продукта с

использованием ручных инструментов, машин, оборудования и

приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением

мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения

безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта или

услуги; построения планов профессионального образования и


Требования по разделам технологической подготовки

В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого

раздела должен:

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ

МАТЕРИАЛОВ


методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды

декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов;

традиционные виды ремесел, народных промыслов.

Уметь

обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);

выполнять разметку деталей на основе технологической документации;

проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей

резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный

291

контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять

монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из

распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки

материалов.


и повседневной жизни для:

изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных

материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды,

выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения

потребительских качеств изделий.

ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ


назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от

перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути

экономии электрической энергии в быту.

Уметь

объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным

или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой

электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный

двигатель с напряжением до 42 В.



безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;

оценивания возможности подключения различных потребителей

электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети

при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических

цепей простых электротехнических устройств по схемам.

292

ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА


технологические понятия: графическая документации, технологическая

карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация.

Уметь

выбирать способы графического отображения объекта или процесса;

выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств

компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты;

соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей.



выполнения графических работ с использованием инструментов,

приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей,

эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий;

СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАНИЕ


сферы современного производства; разделение труда на производстве;

понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие

на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования;

необходимость учета требований к качествам личности при выборе

профессии.

Уметь

находить информацию о региональных учреждениях профессионального

образования и о путях получения профессионального образования и

трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с

требованиями профессии.

293



построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения

образования или трудоустройства

Календарно тематическое планирование на 5

классы.

Дата

№

п/п

урока

Тема урока

Д/З

Виды контроля

5а 5б 2 3 4 5

Создание изделия из конструкционных и поделочных материалов.

1.1

Введение, водный инструктаж №

Оборудование рабочего места для ручной обработки древесины. Ответы на вопросы

1.2-

1.3

Дерево и древесина природный конструкционный материал.

Пр.работа.. Определение пород по образцам. ТБ№72

№2-3 Ответы на вопросы

1.4 Условия, определения внешних свойства древесины.

Пороки древесины

№-4 Ответы на вопросы

1. 5

Пиломатериалы и древесинный материал. Пр.работа..

Изучение образцов пиломатериалов. ТБ№72

№5 Ответы на вопросы

1.6-

1.7

Получение шпона и фанеры

Свойства фанеры и область применение

№6-

7


1.8

Графическая документация Пр.работа. Изучение графической

документации

№8-9 Контроль за действиям и

качеством

1.9 Планирование работы по изготовлению изделия Пр.работа.

. Составление технологических карт. ТБ№72

№10 Контроль за действиям и

качеством

1.10

Разметка заготовок из древесины

Пр.работа.№5.Разметка заготовок. ТБ№ 72

№11

Контроль за действиям и

качеством

1.11 Пиление столярной ножовкой . ТБ№ 72 Пр.работа

Распиливание заготовок.

№12


качеством

1.12 Строгание древесины .ТБ№ 72 Пр.работа. Строгание шерхебелем

и рубанком .

№13


качеством

Дата

№

п/п

у

рока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

5а 5б 2 3 4 5 1.13

Вводный инструктаж № 28 Сверление отверстий.

Пр. работа . Сверление отверстий заготовках из древесины.

№14


качеством

1.14 Соединение деталей гвоздями и шурупами. Пр.работа. №15 Контроль за действиям и

294

.Соединение деревянных деталей. ТБ№72 качеством

1.15 Ручные электрические машины для обработки древесины №16


качеством

1.16

Отделка поверхностей деталей. ТБ№ 72 Пр.работа .Зачистка

деталей напильником, шлиф. шкуркой.

№17


качеством

1.17

Выжигание по дереву. ТБ№ 72 Пр.работа. Выжигание рисунка

на декоративной доске.

№18


качеством

1.18

Выпиливание лобзиком. ТБ№ 72 .работа. Работа с лобзиком №19


качеством

1.19 Лакирование изделия. ТБ№ 72 Пр.работа .Лакирование

поверхности изделия из древесины.

№20


качеством

1.20

Лакирование изделия. ТБ№ 72 Пр.работа .Лакирование

поверхности изделия из древесины.

№17


качеством

Дата

№п

/п

урока

Тема урока

Д/ З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

5а 5б Создание изделия из конструкционных и поделочных материалов (металлов и пластмасса ).

-2.1

Вводный инструктаж № 28 Виды металлов и сплавов.

Общие сведения о пластмассах .

№-21


2.2

Оборудование и организация рабочего места. Тонколистовой

металл и проволока. Пр.работа. Ознакомление с металлами и

сплавами. ТБ№28

№22-

23


2.3

Изображение деталей из металла.

Графическое изображение изделий из металла.

№24


.2.5

Правка заготовок из тонколистового металла проволоки. ТБ№ 28

Пр.работа. Правка заготовок.

№25


качеством

2.6

Разметка тонколистового металла и проволоки. ТБ№28

Пр.работа. Игрушка <воздушный винт>и развертка винта.

№26


качеством

2.7 Основные приемы резания тонколистового металла и проволоки.

ТБ№28 Пр.работа. Резание заготовок .

№27


качеством

2.8

Гибка металла и проволоки. Пр. работа . Сгибание заготовок из

металла и проволоки. ТБ28

№28


2.9 Устройство сверлильного станка №29 Ответы на вопросы

295

2.10 Правила и приёмы работы на сверлильном станке ТБ28

№30


качеством

2.11 Соединение деталей фальцевым швомТБ28 №31 Контроль за действиям и

качеством

2.12 Отделка изделия из тонколистового металла ТБ28 №32


качеством

Дата 4ч

№

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

5а 5б 2 3 4 5

Элементы техники


3.1

Понятие о технике и техническом устройстве

Ознакомление с устройством различных механизмов

№40

3.2 Понятие о машине как технической системе №41 Ответы на вопросы

3.3 Классификация машин №42


3.4 Типовые детали машин. Подвижные не подвижные соединения.

№43



4.1.2 Общее понятие об электрической цепи.

Сборка электрической цепи.ТБ61

№38

-39


Контроль за действиям

Проектные работы 5.1 Что такое творческий проект №44


5.2 Основные требования к проектированию изделий.

Подготовительный


5.3 Элементы конструирования.

Основы конструирование и моделирование изделия


5.4 Этап изготовления изделия №47 Ответы на вопросы

5.5 Заключительный этап №48 Ответы на вопросы

Календарно тематическое планирование на 6 класс.

Дата

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

296

6а 6б Изготовление изделия из конструкционных и поделочных материалов.

1.1 Введение .Водный инструктаж . Механические свойства древесины №1 Ответы на вопросы

1.2 Рациональное оборудование рабочего места.ТБ72 №2 Ответы на вопросы

1.3 Требования к изготавливаемому изделию ТБ72 №3 Ответы на вопросы

1.4

Чертеж детали и сборочный чертеж. Пр.работа. Графическое

изображение изделия.


1.5 Изготовление цилиндрических и конических деталей. ТБ№32 Пр.работа

.Разработка чертежей и изготовление изделия.

№5 Контроль за

действиям

1.6 Устройство токарного станка СТД-120м Пр.работа. Изучение

устройства станка. ТБ28


1.7 Подготовка заготовок к обработке на токарном .


действиям и

1.8 Технология точение древесины на станке. Пр.работа№6.

Точение детали по чертежу и Техн. карте. ТБ№28


действиям и

качеством

Дата

№

п\п

урока

Тема урока.

Д/З

Виды

контроля

6а 6б 2 3 4 5

1.9 Соединение брусков. шипами , вполдерева. ТБ№ 72

Пр.работа. Изготовление изделия с соединением шипами брусков .

№9 Контроль за действиям

и качеством

1.10 Склеивание деталей Пр.работа Склеивание деталей из древесных

материалов. ТБ№72



1.11

-

Технологические особенности сборки и отделки из древесины ТБ72 №11- Контроль за действиям


1.12

1.13

Художественная обработка изделий из древесины. Пр.работа

.Художественная резьба по дереву. Роспись по дереву

№

12-13



1.14 Выпиливание ручным лобзиком


1.15 Пути экономии древесины.


Изготовление изделия из конструкционных и поделочных материала (металлов и пластмасса).

2.1 Свойства черных металлов. ТБ№ 28 Пр.работа

.Ознакомление со свойствами металлов.

№16- Ответы на вопросы

297

2.2 Механические свойства металлов и их сплавов. ТБ 28 №17 Контроль за действиям


2.3 Сортовой прокат. Виды проката.

Чертежи деталей из сортового проката


Дата

№п

\

п

Тема урока

Д.З

Виды

контроля

6а 6б 2 3 4 5

2.4 Измерение размеров деталей с помощью штангенциркулем .

Пр.работа. Измерение ступенчатого валика.


2.5 Чертеж детали и сборочный чертеж. Пр.работа. Графическое

изображение изделия. техн карта ТБ№



2.6 Резание металла слесарной ножовкой. Пр.работа

.Резание металла. ТБ№

№ 21 Контроль за действиям


2.7 Опиливание заготовок из сортового проката.

Отделка изделия.

№22-

23



2.8 Рубка металла. ТБ№ 28 Пр.работа

. Рубка заготовок в тисках и на плите.

№ 24


и кач-м

2

.

9

.Сверление заготовок из сортового проката и других материалов.

Пр.работа. Глухие и сквозные отверстияТБ28

№25



Виды заклепочных соединений и способы их выполнения

Пр.работа. Выполнение заклёпакТБ28



Пластмассы как разновидность композитного материалов № 27 Контроль за действиям

и кач-ом

2.12 Виды пластических материалов. Свойство пластмасса №28 Ответы на вопросы

2.13 Применение пластмасс и технологии их обработки №29 Ответы на вопросы

Дата

№п

\п.

Тема урока

Д.З

Виды

контроля

6а 6б 2 3 4 5


3.1 Электр магниты как электротехническое устройство.

Пр.работа. Сборка электрической цепи.ТБ61



298

3.2 Применение электромагнитов в электрическом устройстве.

Пр.работа. Изготовление модели электромагнита.ТБ61




4.1

Чем различаются рабочие машины от технологических их рабочий

орган. ТБ32

№-32-

33


4.2 Принцип резание в технике. Принцип вращение в технике ТБ32 №34-

35


4.3

Современное развитие транспортных средств.

Транспортирующие машины

№38-

39


Творческий проект.

5.1 Подготовительный этап №40 Ответы на вопросы

5.2 Основы конструирование и моделирование изделия №41 Контроль за действиям

5.3 Технологический этап №42 Контроль за действиям

5.4 Этап изготовление изделия. №43 Контроль за действиям

5.5 Заключительный этап №44 Контроль за действиям

5.6 Экономические расчеты Защита проекта..

.


Календарно тематическое планирование на 7класс.

Дата

№п

\п.

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

7а 7б 2 3 4 5

Технология создания изделий из древесины .

1.1 Введение. Вводный инструктаж по ТБ№72

Технологические свойства древесины.


1.2 Пороки древесины и дефекты. № 2 Ответы на вопросы

1.3 Сушка древесины. №3 Ответы на вопросы

1.4 Изготовление плоских изделий криволинейной формы №4 Контроль за действиям


1.5 Чертеж детали с конической поверхностью №5 Ответы на вопросы

1.6 Приемы обтачивания конических и фасонных деталей на

токарном станке ТБ№32



1.7 Изготовление шипов и проушин.

Пр. работа №5. Разметка, изготовление и сборка шипового

соединения. ТБ№ 72



299

1.8 Геометрическая резьба как один из видов декоративно-прикладной

обработки древесины ТБ№72



1.9 Перспективные технологии обработки древесины.


Дата

№п

\п

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

7а 7б 2 3

4 5

Технология обработки металлов и пластмассов.

2.1 Технологические свойства стали.. ТБ28 №,10 Контроль за действиям

и качеством-м

2.2 Классификация сталей. Термическая обработка

сталей. Пр. работа . Ознакомление с термической обработкой

стали. ТБ№


2.3 Термическая обработка металлов и сплавов №12 Ответы на вопросы

2.4 Сечение и разрезы на чертежах детали №13 Ответы на вопросы

2.5 Назначение и устройство токарно-винторезного станка ТВ-6

ТБ№ 32



2.6 Назначение и виды токарных резцов. №15 Ответы на вопросы

2.7 Обтачивание наружных цилиндрических поверхностей Пр. работа .

Установка и закрепление резца. ТБ№32



2.8 Обтачивание торцовых поверхностей и уступов. Пр. работа .

Изготовление винта для резцедержателя ТВ-6. ТБ№ 32



2.9 Нарезание наружной резьбы. ТБ 28 № 18 Контроль за действиям


2.10 Общее понятии о резьбовых поверхностях №19 Ответы на вопросы

Дата

№ п

\п

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

7а 7б 2 3 4 5

300

2.11 Нарезание внутренней резьбы. ТБ№30

Пр. работа . Нарезание резьбы плашкой.

№

20



2.12 Понятие о полимере №21 Ответы на вопросы

2.13 Свойства пластмасса №22 Ответы на вопросы

2.14 Технология ручной обработки пластмасса №

23



2.15 Технология ручной обработки пластмасса на сверлильном станке №24 Контроль за действиям


2.16 Устройство настольного горизонтально-фрезерного станка. 7.

Ознакомление с режущим инструментом для станка НГШ-110ш.

ТБ№30


2.17 Дизайн, его требования и правила №

25




3.1 Понятие о датчиках преобразования неэлектрических сигналов в

электрические. . Пр. работа Сборка и проверка термореле

№

26



3.2 Виды и назначение автоматических устройств Пр. работа

Сборка и испытание схемы герконом.



Дата

№п

\п.

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

7а 7б 2 3 4 5

Ремонтно-отделочные работы.

4.1 Технология молярных работ. Пр.работа Маркировка и виды красок. № 28 Контроль за действиям


4.2 Технология обойных работ

ПР. работа Подготовка к наклеиванию обоевТБ72



. 4.3 Ремонт мебели

Пр.работа . Мелкий ремонт деревянной мебелиТБ72




5.1 Понятие о механизмах №31 Ответы на вопросы

5.2 Понятие о передаточном числе №32 Ответы на вопросы

301

Творческие проекты.

6.1 Подготовительный этап №34 Ответы на вопросы

6.2 Основы конструирование и моделирование изделия №35 Ответы на вопросы

6.3 Этап изготовление изделия №38 Ответы на вопросы

6.4 Защита проектов. №40 Ответы на вопросы

Календарно тематическое планирование на 8класс.

Дата

№п

\п.

урока

Тема урока.

Д/З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

8а 8б Профессиональное самоопределение.

1.1. Введение. Вводный инструктаж. Роль профессии в жизни человека.

Пр. работа № 1. Составить таблицу.


1.2 Склонности и интересы при выборе профессии. Анкета №25 Ответы на вопросы

1.3 Виды профессий в сфере производства и сервиса. №26 Ответы на вопросы

1.4 Классификация профессий по предмету труда- типы профессий.

Пр.работа. Определение будущей профессии


1.5 Классификация профессий по целям -классы профессий.

Пр.работа Классификация профессий.


1.6 Классификация профессий- по орудиям труда -отделы профессий №29 Ответы на вопросы

1.7 Классификация профессий по условиям труда-группы профессий №30 Ответы на вопросы

1.8 Способности и профессиональная пригодность.

Пр.работа. Профессиональное самоопределение.


1.9 Пути освоения профессии

Пр.работа. Выбор профессионального учебного заведения


302

Дата

№п

\п.

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

8а 8б 2 3 4 5

Бюджет семьи 2.1 Планированные расходы №34 Ответы на вопросы

2.2 Потребительский кредит №35 Ответы на вопросы

2.3 Как правильно распорядиться свободными средствами №36 Ответы на вопросы

Санитарно- технические работы

3.1 Санитарно- технические оборудование №18 Контроль за действиям


3.2 Инструменты и приспособления для Санитарно- технических работ




4.1 Из истории развитие техники №20 Контроль за действиям


4.2 Двигатель как энергетическая машина №21 Ответы на вопросы

4.3 Классификация двигателей


4.4 Эффективность использования преобразованной энергии


Дата

№п

\п

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

8а 8б Электротехнические работы.

5.1. Электрическая энергия- основа современного технического прогресса.

Принцип действия электрических машин


Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов ( пластмасса)

6.1 Быстро режущие стали , твёрдые сплавы, минералокерамические

материалы и их применение

№ 5 Ответы на вопросы

6.2 Отклонение , допуски и посадки на размеры соединяемых деталей №6 Ответы на вопросы

6.3 Шероховатость обрабатываемой поверхности №7 Ответы на вопросы

303

6.4 Понятие о режиме резания ТБ-32 №8 Контроль за действиям


6.5 Нарезание резьбы плашками и метчиками на ТВ-6 ТБ-32 №9 Контроль за действиям


6.7 Технология обработки отверстия на станке ТВ-6 ТБ-32 №10 Ответы на вопросы

6.8 Отрезание заготовок и вытачивание канавок ТБ-32 №11 Контроль за действиям


6.9

Техника измерения размеров микрометром

№12



6.10 Классификация пластмасса. Свойства и применение пластмасса №13 Контроль за действиям


1

Дата

№ п

\п

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

8а 8б

2

8

Создание изделия из конструкционных и поделочных

материалов (древесины)

7.1 Изготовление ящичных угловых соединений № 1 Ответы на вопросы

7.2 Изготовление малогабаритной мебели № 2 Ответы на вопросы

7.3 Точение внутренних поверхностей №3 Контроль за действиям


7.4 Декоративно- прикладная обработка древесины



Творческий проект.

8.1 Введение в творческий проект. Подготовительный этап №37 Контроль за действиям


8.2 Конструкторский этап. Технологический этап №38-

39


реферат

8.3 Этап изготовления изделия. №40-


8.4 Заключительный этап №41

304

Календарно тематическое планирование на 9а класс.

Дата

№ п

\п

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

1.1

Профессиональное самоопределение.

Введение. Вводный инструктаж.

1.2 Введение. Вводный инструктаж Основы проф. определения.

Пр. работа № 1. Составить таблицу.

№ 35 Ответы на вопросы

1.3 Классификация профессий. Пр. работа №2 Составить кроссворд на

профессию.


1.4 Профессиограмма и псих грамма профессии. Пр. работа №3

Составить профессиографию.


1.5 Внутренний мир человека и система представлений о себе. Пр. работа

№4 Определить уровень своей самооценки.


1.6 Профессиональные интересы, склонности и способности. Пр. работа

№5 Диагностический опрос.


1.7 Роль темперамента и характера в профессиональное определение.

Пр. работа №6 Определение темперамента Вашего товарища.


1.8 Психические процессы, важные для проф. самоопределение. Пр.

работа №7 Закономерность числового ряда.


Дата

№ п

\п

урока

Тема урока

Д/з

ВИДЫ

КОНТРОЛЯ

1 2 3 4 5

1.9 Мотивы, жизненные планы, деятельность, карьера. Проф.

пригодность.


1.10 Здоровье и выбор профессии. Пр. работа№8 Медицинские показания и

противопоказания.


1.11 Профессиональная проба, ее роль в проф. самоопределение. №44 Ответы на вопросы

Радиоэлектроника. Цифровая электроника и элементы ЭВМ.

2.1 Из истории радиоэлектроники. №1 1 Ответы на вопросы

2.3 Электромагнитные волны и передача информации.ТБ61 №12 Контроль за действиям


305

24. Правила электробезопасности и технология радиомонтажных

работТБ61



2.5 Технология электрорадиотехнических измерений. ТБ61



2.6 Элементы электрических цепей.ТБ61 №15 Контроль за действиям


2.7 Полупроводниковые приборы. Пр. работа

Термо и фоторезисторы. ТБ№61



2.8 Бытовые радиоэлектронные приборы ТБ61 №17 Контроль за действиям

и кач-ом

2.9 Технология учебного проектированиеТБ61 №18 Контроль за действиям


2.10 Простые автоматы.


и кач-ом

2.11 Цифровые приборы вашего времени №20 Контроль за действиям

и кач-ом

2.12 Элементы цифровой электроники. Логические элементы и триггеры.

Пр. работа Начертить контактные и диодные логические

элементы.ТБ61



Дата

3ч

№ п

\п

Тема урока часов

Кол-во

часов

ВИДЫ

КОНТРОЛЯ

1 2 3 4 5

Технология обработки конструкционных материалов.

3.1 Металл.

Производство металлургии.



3.2 Металлургия в «сумме технологий».

Литьё металла и проблема качества слитков.



3.3 Дерево. Пр. работа№19 Обтёсывание доски или бревна. №26 Контроль за действиям


3.4 Пластмассы.

Схема тармопластаавтомата



3.5 Литье и прессование пластмассовых изделий. Контроль за действиям


3.6 Творческий проект «Утилизация отходов пластмассовых емкостей». №28 Ответ вопрос

306

Дата

№ п

\п

урока

Тема урока

Д/з

ВИДЫ

КОНТРОЛЯ

1 2 3 4 5

Технология основных сфер профессиональной деятельности.

4.1 Профессия и карьера. №1 Ответы на вопросы

4.2 Технологии индустриального производства. №2 Ответы на вопросы

4.3 Технология агропромышленного производства.

Пр.работа. Заполнить колонки таблицы.

№3

4.4 Профессиональная деятельность в торговле и общественном

питании.


4.5 Арттехнологии

Пр.работа. Решите кроссворд


4.6 Универсальные перспективные технологии. №6 Ответы на вопросы

4.7 Профессиональная деятельность социальной сфере.

Пр.работа В каких социальных проектах вы бы хотели участвовать.


4.8 Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности. №8 Ответы на вопросы

4.9 Технологии Управленческой деятельности. №9 Ответы на вопросы

Вязание

5.1 Основные элементы вязанияТБ34 №29 Контроль за действиям


5.2 Вязание полотнаТБ3 №30 Контроль за действиям

и кач-ом

5.3 Декоративная отделка трикотажных изделийТБ3 №32 Контроль за действиям

и кач-ом

5.4 Творческий проект .Сумка для пляжа. №34 Контроль за действиям


Календарно тематическое планирование на 10 класс.

Дата

у р о к а Тема урока Д/З Виды контроля

1 2 3 4 5

Основы предпринимательства

1.1 Введение . Вводный инструктаж

Предпринимательство в экономической структуре общества.

№1 Ответ вопрос

1.2 История становление предпринимательство в России.

Пр.работа .Виды предпринимательство в России с 10-19вв.


1.3 Ресурсы и факторы производства.

Пр.работа Определить необходимые ресурсы предприятия.


307

1.4 Трудовой коллектив. Производительность и система оплаты труда. №4 Ответ вопрос

1.5 Налогообложение в России.

Пр.работа Заполнить таблицу, сделав недостающие расчет


1.6

Предпринимательская фирма. Пр.работа .Приведите примеры каждого

вида предпринимательской деятельности

№6

Ответ вопрос

1.7 Нормативная база предприятия.

Пр.работа .Деловая игра<Торговый знак>


1.8 Менеджмент в деятельности предприятия

Тест. Проверить свою предрасположенность к деятельности менеджера.


1.9 Организация и уровни управления на предприятии. Пр.работа .Факторы

внешней и внутренние среды в бизнесе


1.10 Маркетинг в деятельности предприятия.

Процесс управления маркетингом.


1.11 Себестоимость продукта цены товаров и услуг.

Решение задач 1,2


1.12 Предпринимательская идея технология претворения идеи в проект, товар

или услуги


1.13 Бизнес – план ученической компании <Мастерица> №13-14 Ответ вопрос

1.14 Творческий проект <Моё собственное дело>Финансовый план. Оценка

риска. Расчет эффективности использование кредита.


Дата

2п

№п

\п.

урока

Тема урока

Д/З

Виды

контроля

1 2 3 4 5

Имидж и этикет современного делового человека

2.1 Имидж офиса. Дизайн офиса №16-17 Ответ вопрос

2.2 Имидж сотрудников. Служебно-деловой этикет. №18-19 Ответ вопрос

2.3 Секретарь –референт. Его роль в офисе. №20 Ответ вопрос

2.4 Творческий проект.<Вывеска для офиса>.Анализ вариантов. Составление

техн. карт. Реклама. Оценка качества проекта. Защита проекта.


Информационные технологии. Ответ вопрос

3.1 Техника для телефонной связи.

Пр.работа .Изучение понятия<Радиотелефонная связь>


3.2 Мобильные средства связи. Офисная оргтехника №23-24 Ответ вопрос

3.3 Периферийное оборудование ПЭВМ. Печатающие устройства. №25 Ответ вопрос

3.4 Сетевые коммуникации на основе компьютерной техники

Пр.работа Изучение соединения компьютеров в сеть


3.5 Всемирная компьютерная сеть интернет. №28 Ответ вопрос

3.6 Компьютерная поддержка предпринимательства. Пр.работа

. Ресурсы интернета


3.7 Информационные технологии в маркетинге. Пр.работа

.Реферат<Швейная промышленность>


308

3.8 Информационные технологии в швейном

Производстве и рукоделии


3.9 Возможности использования компьютерной в офисах фирм №32 Ответ вопрос

3.10 Информационные технологии в черчении №33 Ответ вопрос

3.11 Творческий проект <Компьютерная открытка-поздравление> №34 Ответ вопрос

Календарно тематическое планирование 11 класса.

Дата №п/п Тема урока Д/З Виды контроля

1 2 3 4 5

Глава 1 Технология решение творческих задач.

1.1 Понятие творчества и развитие творческих задач. №1 Ответ вопрос

1.2 Метод мозговой атаки. (МА).Пр. работа 1.Тест на оригинальность №2 Ответ вопрос

1.3 Метод контрольных опросов. Метод обратной мозговой атаки. №3-4 Ответ вопрос

1.4 Синектика. Пр. работа 2.Генираторы идей №5 Ответ вопрос

1.5 Морфологический анализ. Пр. работа 3. Выбор подходящей профессии №6 Ответ вопрос

1.6 Морфологические матрицы. Пр. работа 4. Двумерная матрица. №7 Ответ вопрос

1.7 Ассоциации и творческое мышление №8 Ответ вопрос

.1.8 Метод фокальных объектов.

Этапы решения задачи с помощью МФО


1.9 Метод гирлянд случайностей и ассоциаций Пр. работа 5. Ассоциативная

цепочка шагов.


1.10 ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТОИМОСТНЫЙ АНАЛИЗ .Деловая игра своего

характера


1.11 Алгоритм решение изобретательных решений. Устранение физического

противоречия.


1.12 Изобретение . Рационализаторских предложений. Структура заявки на

изобретение.


1.13 Создание творческого проекта. Проектирование. №14 Ответ вопрос

1.14 Себестоимость предпринимательского творчества проекта (бизнес –

план)


Глава 2 Экологические проблемы. Природоохранные технологии. Ответ вопрос

2.1

Научно-технологическая революция и ее влияние на окружающую среду.

Глобальные проблемы человечества.Пр.работа.6 ОЦЕНКА

ЗАПЫЛЕННОСТИ ВОЗДУХА

№1-2


Дата

№п/п

урока

Тема урока Д/з Виды контроля

1 2 3 4 5

2.3 Энергетика и экология. Пр.работа7 Оценки уровня радиации. №3 Ответ вопрос

2.4 Загрязнение атмосферы.Пр.работа8 Оценка наличия загрязнений в

атмосфере и кислотных дождей.


309

2.5 Загрязнение гидросферы. Пер.работа9 Оценка Качества пресной воды. №5 Ответ вопрос

2.6 Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства.пр.работа9

определение наличия нитратов и нитритов в пищевых продуктах.


2.7 Природоохранные технологии. Пр.работа10 Уборка мусора в лесу. №7 Ответ вопрос

2.8 Экологическое создание и экологическая мораль.Пр.работа11 Определение

мощности электромагнитного излучения.


Глава3 Технология профессионального самоопределения и карьера. Ответ вопрос 3.1 Понятие профессиональной деятельности. Разделение специализация

труда.


3.2 Сферы, профессиональной деятельности. Отрасли, предметы труда №2 Ответ вопрос

3.3 Предпринимательство. Процесс профессиональной деятельности. Ответ вопрос

3.4 Понятие культуры труда. Пр.работа12 Составить

План-схему(Моё рабочие место).


3.5 . Управленческо-административная профессиональная этика. №4 Ответ вопрос

3.6 Профессиональное становление личности, компетентность. №5 Ответ вопрос

3.7 Профессион-ая карьера. Пр. работа13 Составить план своей будущей

карьере


3.8 Подготовка к профессиональной деятель-и. Жизненные планы, карьера №7 Ответ вопрос

3.9 Мотивы, ценности ориентации и их роль в профессиональном

самоопределении. Профессиональная пригодность.


3.10 Здоровье и выбор профессии. №9 Ответ вопрос

3.11 Профессиональная проба, ее роль в профессиональном самоопределении. №10


310

1) Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» определяют те итоговые

результаты, которые должны демонстрировать школьники по завершении обучения в 6 классе.

Требования к результатам изучения учебного предмета выполняют двоякую функцию. Они, с одной

стороны, предназначены для оценки успешности овладения программным содержанием, а с другой

стороны, устанавливают минимальное содержание образования, которое в обязательном порядке

должно быть освоено каждым ребенком, оканчивающим 6 класс.

Результаты освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в 6 классе

оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее — частное — конкретное», и

представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

311

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,

которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти

качественные свойства проявляются, прежде всего, в положительном отношении учащихся к

занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также

в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных

интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом

совершенстве.

Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической

подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных

возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами

физической культуры;

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в

процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;

• способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и

спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;

• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий

физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и

доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;

• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,

осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно со-хранять при разнообразных формах

движения и пере движений;

• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных

оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания в

самостоятельных занятиях физической культурой;

• владение умением достаточно полно и точно формулировать цель и задачи совместных с

другими детьми занятий физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной

деятельностью, излагать их содержание;

312

• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить

адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой


В области физической культуры:

• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки,

лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;

• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении

тестовых упражнений по физической культуре.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных

универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в

познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения

содержания предмета «Физическая культура», в единстве с освоением программного материала

других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках

образовательного процесса (умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.


• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего развитию

целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравственных

качеств;

• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации человека,

расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего долгую

сохранность творческой активности;

• понимание физической культуры как средства организации здорового образа жизни,

профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.


• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление

доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и нарушения

в состоянии здоровья;

• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,

терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;

• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной

дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты

собственной деятельности.


• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых

знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения заданий;

• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места занятий и

обеспечивать их безопасность;

313


• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с культурными

образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с позиций укрепления и

сохранения здоровья;

• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных двигательных

умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической привлекательностью;

• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,

проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и взаимодействия.


• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,

проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать

собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.


• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического

развития и физической подготовленности, использование этих показателей в организации и

проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной

деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета

«Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной

деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с

организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях

культуры.


• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном их

влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;

• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и

форм организации;

• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных

привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа жизни.


• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных действий,

корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;

• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в

условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.


314

• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической и

физической подготовке в полном объеме;


• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,

объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.


• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, грамотно

пользоваться понятийным аппаратом;

• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,

аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;


• способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности,

составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной гимнастики и физической

подготовки;

Ученик научится:

выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной


выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и

координации);

выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);

характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его

взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической

подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных

привычек;

тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики

в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой.

Ученик получит возможность научиться:

определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими

упражнениями, подвижными и спортивными играми;

выявлять различия в основных способах передвижения человека;

применять беговые упражнения для развития физических упражнений.

должны демонстрировать:

№ Физические Контрольное Возра Уровень

315

п/

п

способност

и

упражнение

(тест)

ст Мальчики Девочки

Низкий Сред

ний

Высоки

й

Низкий Средний Высокий

1 Скоростные Бег 30 м, с 12

13

6,0

5,9

5,8

5,6

4,9

4,8

6,3

6,2

6,2

6,0

5,0

5,0

2 Координаци

онные

Челночный бег

3x10 м, с

12

13

9,3

9,3

9,0

9,0

8,3

8,3

10,0

10,0

9,6

9,5

8,8

8,7

3 Скоростно-

силовые

Прыжок в

длину с места,

см

12

13

145

150

165

170

200

205

135

140

155

160

190

200

4 Выносливос

ть

6-минутный

бег, м

12

13

950

1000

1100

1150

1350

1400

750

800

900

950

1150

1200

5 Гибкость Наклон вперед

из положения

сидя, см

12

13

2

2

6

5

10

9

5

6

9

10

16

18

6 Силовые Подтягивание

из виса (м)

из виса лежа

(д)

12

13

12

13

1

1

4

5

7

8

4

5

11

12

20

19

2) Содержание учебного предмета, курса

Согласно Концепции развития содержания образования в области физической культуры (2001)

основой образования по физической культуре является двигательная (физкультурная)

деятельность, которая непосредственно связана с совершенствованием физической природы

человека. В рамках школьного образования активное освоение данной деятельности позволяет

школьникам не только совершенствовать физические качества и укреплять здоровье, осваивать

физические упражнения и двигательные действия, но и успешно развивать психические процессы и

нравственные качества, формировать со знание и мышление, творческий подход и

самостоятельность.

316

В соответствии со структурой двигательной (физкультурной) деятельности примерная

программа включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре»

(информационный компонент деятельности), «Способы двигательной (физкультурной)

деятельности» (операциональный компонент)

Основные формы организации образовательного процесса в основной школе — уроки физической

культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, спортивные

соревнования и праздники, занятия в спортивных секциях и кружках, самостоятельные занятия

физическими упражнениями (домашние занятия). Уроки физической культуры — это основная форма

организации учебной деятельности учащихся в процессе освоения ими содержания предмета. В

основной школе уроки физической культуры подразделяются на три типа: уроки с образовательно-

познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с

образовательно-тренировочной направленностью. При этом уроки по своим задачам и

направленности учебного материала могут планироваться как комплексные (с решением нескольких

педагогических задач) и как целевые (с преимущественным решением одной педагогической задачи).

Уроки с образовательно-познавательной направленностью дают учащимся необходимые знания,

знакомят со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучают навыкам и

умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является

то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические

материалы .

Уроки с образовательно-познавательной направленностью имеют и другие особенности.

Во-первых, продолжительность подготовительной части уроков небольшая (до 5 - 6 мин), в нее

включаются как ранее разученные тематические комплексы упражнений (например, для развития

гибкости, координации движений, формирования правильной осанки), так и упражнения

общеразвивающего характера, содействующие повышению работоспособности, активности

процессов внимания, памяти и мышления. Учебная деятельность в этой части урока может быть

организована фронтально, по учебным группам, а также индивидуально (или с небольшой группой

школьников).

Во-вторых, в основной части урока выделяют соответственно образовательный и двигательный

компоненты. Образовательный компонент включает в себя постижение детьми учебных знаний и

знакомство со способами физкультурной деятельности. В зависимости от объема учебного

материала продолжительность этой части урока может быть от 3 до 15 мин. Двигательный

компонент включает в себя обучение двигательным действиям и развитие физических качеств

учащихся. Продолжительность этой части урока будет зависеть от времени, требующегося на

решение задач, запланированных в образовательном компоненте. Между образовательным и

двигательным компонентами основной части урока необходимо включать обязательную разминку

(до 5 - 7 мин), которая по своему характеру должна соотноситься с задачами двигательного

компонента. Вместе с тем если урок проводится по типу целевого урока, то все учебное время

основной части отводится на решение соответствующей педагогической задачи.

В-третьих, продолжительность заключительной части урока зависит от продолжительности

основной части, но не превышает 5 - 7 мин.

Уроки с образовательно-обучающей направленностью используются по преимуществу для

обучения практическому материалу, который содержится в разделе «Физическое

совершенствование» (гимнастика с основами акробатики, легкая атлетика и др.). На этих же

317

уроках учащиеся осваивают и учебные знания, но только те, которые касаются предмета обучения

(например, названия упражнений, описание техники их выполнения и т. п.).

Данный вид уроков проводится по типу комплексных уроков с решением нескольких педагогических

задач.

Отличительные особенности планирования этих уроков:

планирование задач обучения осуществляется в логике поэтапного формирования двигательного навыка: начальное обучение, углубленное разучивание и закрепление, совершенствование;

планирование освоения физических упражнений согласовывается с задачами обучения, а динамика нагрузки - с закономерностями постепенного нарастания утомления, возникающего в процессе их выполнения;

планирование развития физических качеств осуществляется после решения задач обучения в определенной последовательности:

1) гибкость, координация движений, быстрота;

2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности);

3) выносливость (общая и специальная).

318

3) Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

№

уро

-ка

Тема урока,

тип урока

Дата

проведения Характеристика


учащихся

Планируемые результаты Форма контроля,

контрольные

материалы

Учебный

материал

(№№ страниц,

заданий, § и т.п.) план факт Предметные Личностные Метапредметные

1 четверть (24 часа)

Легкая атлетика (12 часов)

1

Техника

безопасности на

уроках лёгкой

атлетики.

Разучивание

техники низкого

старта.

Совершенствован

ие техники старта

с опорой на одну

руку

1н Первичный инструктаж

на рабочем месте по

технике безопасности.

Инструктаж по л/а.

бережно

обращаться с

инвентарём и

оборудованием,

соблюдать

требования техники

безопасности к

местам проведения

Развитие этических

чувств,

доброжелательност

и и эмоционально-

нравственной

отзывчивости,

сочувствия другим

людям, развитие

самостоятельности

и личной

ответственности за

свои поступки на

основе

представлений о


нормах, социальной

справедливости и

свободе.

Слушать и слышать

друг друга, уметь

работать в группе.

Определять новый

уровень отношения

к самому себе как

субъекту

деятельности,

находить

необходимую

информацию. Уметь

рассказывать об

организационно-

методических

требованиях,

применяемых на

уроках физической

культуры,

планировать

собственную

деятельность,

распределять

Устный опрос. Комплекс

утренней

гимнастики

2

История

олимпийского

движения в

России, ее

спортсмены.

Закрепление

техники низкого

старта.


ие техники старта

1н Комплекс ОРУ.

Повторение ранее

пройденных строевых

упражнений.

Специальные беговые

упражнения. Бег с

ускорением (30 – 60 м)

с максимальной

скоростью. Старты из

различных И. П.

оказывать

посильную помощь

и моральную

поддержку

сверстникам при

выполнении

учебных заданий,

доброжелательно и

уважительно

объяснять ошибки и

Индивидуальный

контроль

Отжимание

319

с опорой на одну

руку.

способы их

устранения

нагрузку и отдых в

процессе её

выполнения;

выполнять старт с

опорой на одну

руку, технически

правильно

выполнять

двигательные

действия

3


ие техники

низкого старта.

Учет техники

старта с опорой

на одну руку

1н Старты из различных И.

П. Максимально

быстрый бег на месте

(сериями по 15 – 20 с.).

Комплекс ОРУ.

выполнять

технические

действия из

базовых видов

спорта, применять

их в игровой и

соревновательной


Развитие мотивов

учебной

деятельности и

осознание

личностного смысла

учения, принятие и

освоение

социальной роли

обучающегося,

развитие навыков

сотрудничества со

сверстниками и

взрослыми в разных


ситуациях, умение

не создавать

конфликты и

находить выход из

спорных ситуаций.

текущий Прыжок с

подтягиванием

ног к груди 8-10

раз.

4

Учёт техники

низкого старта.

Бег 60 м.

2н ОРУ в движении. СУ.


упражнения. Бег 60

метров – на результат.

представлять

физическую

культуру как

средство

укрепления

здоровья,

физического

развития и

физической


человека

управлять

эмоциями при

общении со


взрослыми,

сохранять

хладнокровие,

сдержанность,

рассудительность,

проходить

тестирование бега

на 60 м.

Корректировка

техники

Комплекс ОРУ

5


техники прыжка в

длину с разбега.

2н Бег со старта в гору 2 -3

х 20 – 30 метров.

Комплекс ОРУ. Эстафета

выполнять

жизненно важные


навыки и умения


способами, в

различных

изменяющихся,

вариативных

условиях

проявлять

дисциплинированн

ость трудолюбие и

упорство в

достижении

поставленных

целей;

анализировать и

объективно

оценивать


собственного труда,

находить

возможности и

способы их

улучшения;

технически

текущий Бег 10-12 мин

320

6







ускорением 2 – 3 серии

по 20 – 40 метров.

Эстафета

в доступной форме

объяснять правила

(технику)


двигательных

действий,


находить ошибки,

эффективно их

исправлять

правильно

выполнять


действия,

выполнять прыжок

в длину с разбега,

находить ошибки

при выполнении


отбирать способы

их исправлении,

характеризовать

явления (действия и

поступки), давать

им объективную

оценку на основе

освоенных знаний и

имеющегося опыта;

текущий Подтягивание

мальчики 8-10 раз,

отжимание

девочки 18 раз.

7


ие техники

прыжка в длину с

разбега.

3н ОРУ в движении. СПУ

Эстафеты, встречная

эстафета. Игра, эстафета

находить

отличительные

особенности в


двигательного

действия разными

учениками,

выделять


признаки и

элементы;


контроль

Комплекс

утренней

гимнастики

8



разбега.

3н ОРУ в движении. СПУ.


упражнения.

Скоростной бег до 40

метров.

бережно




соблюдать




текущий Упражнение на

пресс 20-25раз

9


техники метания

мяча 150 грамм

на дальность и в

3н СУ. Специальные

беговые упражнения.

ОРУ для рук и

плечевого пояса. Игра,

оказывать



поддержку

проявлять

положительные

качества личности и

управлять своими



оценивать


текущий Отжимание

321

цель. эстафета сверстникам при






способы их


эмоциями в

различных

(нестандартных)

ситуациях и

условиях;


находить


способы их

улучшения; видеть

красоту движений,

выделять и

обосновывать

эстетические

признаки в

движениях и

передвижениях

человека; управлять


общении со


взрослыми,

сохранять



рассудительность;



оценивать



находить


способы их

улучшения,

выполнять метание

мяча на дальность и

техники метания в

цель.

10



мяча на

дальность и в

цель.

4н СУ. Специальные

беговые Выполнять в

среднем темпе сериями

по 10 – 20 сек. Игра,

эстафета

выполнять








текущий Комплекс ОРУ

11


ие техники

метания мяча на


цель.

4н ОРУ с теннисным мячом

комплекс. Специальные


Разнообразные прыжки

и многоскоки. Метание

на заданное

расстояние. Метание

т/мяча на дальность

отскока от стены с

места и с шага. Метание

на дальность в

коридоре 5 -6 метров.




средство


здоровья,


развития и



человека

текущий Сгибание

туловища 20-22раз

(с

незафиксированн

ыми ногами)

12

Учёт метания

мяча 150 г. на

дальность и


4н ОРУ для рук и

плечевого пояса в

ходьбе. СУ.


упражнения. Метание в

выполнять





текущий Подтягивание

мальчики 8-10 раз,

отжимание

девочки 18 раз.

322

в цель. горизонтальную и

вертикальную цели

(1х1) с расстояния 6 – 8

м.


различных



условиях

Спортивные игры (12 часов)

13

Ловля и передача

мяча

5н Инструктаж по

баскетболу. СУ. ОРУ с

мячом. эстафета

бережно




соблюдать




проявлять




эмоциями в

различных



условиях





их исправления,

обеспечивать

бесконфликтную

совместную работу,

слушать и слышать

друг друга.

Адекватно

понимать оценку

учителя и

сверстника,

сохранять заданную

цель, выполнять

остановку двумя

шагами и прыжком


техники

Комплекс

упражнений на

развитие

плечевого пояса.

14


техники

остановки двумя

шагами и

прыжком.

5н ОРУ в движении.


упражнения. СПУ.

эстафета

оказывать



поддержку







способы их


текущий Отжимание

15


техники ловли и

передач мяча

5н Развитие

координационных

способностей.

Терминология игры в

баскетбол. Правила

игры в баскетбол.

выполнять






оказывать

бескорыстную

помощь своим

сверстникам,

находить с ними

общий язык и


правильно

выполнять




текущий «Пистолет»

(приседание на

одной ноге) 10-12

323

эстафета соревновательной


общие интересы. спорта,

использовать их в

игровой и







их исправления

16


ие техники ловли

и передач мяча



упражнения. эстафета




средство


здоровья,


развития и



человека


контроль

Комплекс


развитие


17


ие техники ловли

и передач мяча

6н ОРУ. СУ. Медленный

бег с изменением

направления по

сигналу. эстафета

выполнять






различных



условиях

управлять


общении со


взрослыми,

сохранять





правильно

выполнять




спорта,


игровой и




техники

Сгибание


(с



18

Передача мяча со

сменой места




Многоскоки. эстафета



(технику)



действий,





контроль

Упражнение на


324


19


техники передачи

мяча со сменой

места

7н Смешанное

передвижение,

эстафета

находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;


учебной


осознание



освоение


















управлять


общении со


взрослыми,

сохранять



рассудительность

текущий Комплекс


развитие


20


ие техники

передачи мяча со





Преодоление полосы

препятствий с

использованием бега,

ходьбы, эстафета

бережно




соблюдать






21

Ведение мяча

шагом и бегом




оказывать



поддержку







способы их







управлять


общении со


взрослыми,

сохранять





325

22


техники ведения

мяча шагом и

бегом.




выполнять









рассудительность



развитие


23


ие техники

ведения мяча

шагом и бегом







средство


здоровья,


развития и



человека



(с



24

Броски мяча по

кольцу после

ведения

8н Разнообразные прыжки

и многоскоки.

Переменный бег – 10

минут. эстафета

выполнять






различных



условиях



Результаты 1 четверти: из 24 плановых часов проведено 24.

2 четверть (24 час)

326

Спортивные игры (3 часа)

25


техники броска

мяча по кольцу

после ведения






(технику)



действий,





проявлять




эмоциями в

различных



условиях;

управлять


общении со


взрослыми,

сохранять





правильно

выполнять




спорта,


игровой и





развитие


26


ие техники

броска мяча по


ведения




находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;



27

Учебно-

тренировочная

игра

1н Бег в равномерном

темпе до 15 минут.

бережно




соблюдать





техники

«Пистолет»



Гимнастика (21 час)

327

28

Техника

безопасности по

гимнастике.


техники 2-3

кувырков вперед

слитно.

2н Повторный инструктаж

по ТБ, инструктаж по

гимнастике. Значение

гимнастических

упражнений для

сохранения правильной

осанки. СУ.

оказывать



поддержку







способы их



учебной


осознание



освоение














самостоятельную


учётом требований

её безопасности,

сохранности

инвентаря и

оборудования,

организации места

занятий, находить

ошибки при





оценивать красоту

телосложения и

осанки, сравнивать

их с эталонными

образцами, видеть


выделять и



признаки в



человека

Устный опрос. Комплекс


развитие


29


техники 2-3


слитно.

2н Специальные беговые


Упражнения на

гибкость.

выполнять










(с



30


техники 2-3

кувырков назад

слитно. Учет

техники

выполнения 2-3


слитно.

2н ОРУ, СУ. Специальные



гибкость.




средство


здоровья,


развития и



человека


техники

Упражнение на


31 Закрепление

техники 2-3

3н Кувырки вперед и

назад. Упражнения на

выполнять



328


слитно.

гибкость двигательные




различных



условиях


32


техники лазания

по канату в два

приема. Учёт

техники 2-3


слитно.

3н ОРУ комплекс с

гимнастическими

палками. Лазание по

канату. Упражнения на

гибкость



(технику)



действий,














занятий, находить

ошибки при




их исправления




33




приема.

3н Упражнения на

гибкость. Броски

набивного мяча до 2 кг.

находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;



развитие


34


акробатического

соединения из

изученных

4н ОРУ комплекс с

гимнастическими

палками.

бережно




оказывать

бескорыстную

помощь своим

сверстникам,






туловища с

поворотом

(поднимаясь,

329

элементов. Учет



приема.

соблюдать




находить с ними

общий язык и

общие интересы.



выделять и



признаки в



человека,

выполнять

акробатическое

соединение

левым локтем

коснуться правого

колена и на

оборот) 16-18 раз.

35


техники


соединения.


техники «моста»


стоя.

4н Упражнения на

гибкость

оказывать



поддержку







способы их




развитие


36


техники «моста»


стоя.


ие техники


соединения

4н Упражнения на бревне. выполнять









учебной


осознание



освоение




















занятий



(с



37



соединения

5н ОРУ на осанку. СУ. представлять



средство


здоровья,











330

развития и



человека





образцами

38

Висы лежа и

присев

5н Упражнения для мышц

брюшного пресса на

гимнастической

скамейке и стенке.

Техника ходьбы

приставными шагами

выполнять






различных



условиях



39

Подъем

переворотом

махом одной

ноги






(технику)



действий,





проявлять




эмоциями в

различных



условиях;

видеть красоту

движений,

выделять и



признаки в



человека,










занятий




40


ие техники

подъем

переворотом

махом одной

ноги

6н Дыхательные



гибкость. Прыжки со

скакалкой. Эстафеты.

находить






учениками,

выделять



контроль

Комплекс


развитие


331

признаки и

элементы;

41

Подтягивание из

виса лежа и стоя




гибкость.

бережно




соблюдать




проявлять



упорство в



целей;












выделять и



признаки в



человека


туловища с

поворотом






42

Соскок боком

назад с

поворотом до

упора

6н ОРУ с мячом. СУ.



оказывать



поддержку







способы их


текущий Прыжки через

скакалку.

43

Соединение из

двух элементов




гибкость.

выполнять








текущий Подъем ног с

медленным

опусканием в

упоре сидя 16 раз

44 Совершенствован

ие техники

7н ОРУ с мячом. СУ.




Индивидуальный Прыжок с


332

соединения из

двух элементов

упражнения. культуру как

средство


здоровья,


развития и



человека

контроль колен к груди 14-

16 раз

45


техники прыжка

через козла в

ширину высотой

105 см.




гибкость. Техника

опорного прыжка

выполнять






различных



условиях


учебной


осознание



освоение
























выделять и



признаки в



человека,

выполнять опорный

прыжок



развитие


46


техники опорного

прыжка.








(технику)



действий,






туловища с

поворотом






47


ие техники

опорного





находить





скакалку.

333

прыжка. опорного прыжка двигательного


учениками,

выделять


признаки и

элементы;

48


опорного

прыжка.






бережно




соблюдать





медленным




3 четверть (30 часов)

Лыжная подготовка (24 часа)

49

Техника

безопасности при

на уроках по

лыжной

подготовке.


техники

попеременного

двухшажного

хода.

1н Техника безопасности

по л/п. учить технике


двухшажного хода

оказывать



поддержку







способы их



чувств,


и и

эмоционально=нра

вственной





и личной


Обеспечивать




цель, видеть

ошибки и

исправлять их по

указанию учителя,

уметь подбирать

лыжную форму и

инвентарь




334

50

Основы

биомеханики

движения.


техники



хода.

1н Знать правила

применения лыжных

мазей. Разминка по

кругу. Техника


двухшажного хода,

«эстафета лыжника»

выполнять









основе





свободе.


контроль

текущий

Подъем прямых

ног и рук из

положения лежа

на животе 14-16

раз

51


ие техники



хода.

1н . Разминка по кругу.

Техника попеременного

двухшажного хода,

«эстафета лыжника»




средство


здоровья,


развития и



человека

текущий Упор присев –

упор лежа 14-16

раз

52


техники

одновременного

безшажного

хода. Учет

техники



хода.

2н Разминка по кругу.

Техника попеременного

двухшажного хода

(учет), техника


безшажного хода

«эстафета лыжника».

выполнять






различных



условиях


учебной


осознание



освоение








Эффективно

сотрудничать и

способствовать

продуктивной

кооперации,


конкретное

содержание и

сообщать его в

устной форме,

определять новый



субъекту


скакалку.

53


техники




Техника





(технику)



медленным


335

хода. «эстафета лыжника». двигательных

действий,











находить



передвигаться

одновременным

безшажным ходом.


54


ие техники



хода.


техники


одношажного

хода


Техника




находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;



колен к груди 14-

16 раз

55


техники



хода.


Техника


одношажного хода,


бережно




соблюдать




проявлять



упорство в



целей;

С достаточной

полнотой и

точностью


мысли в


задачами и

условиями

коммуникации,


цель,

контролировать

свою деятельность

по результату,

выполнять

упражнения на



развитие


56


ие техники



хода.



оказывать



поддержку






туловища с

поворотом





336



способы их


склоне оборот) 16-18 раз.

57


техники



хода. Учет

техники



хода.


«эстафета лыжника»..

выполнять









техники

Прыжки через

скакалку.

58


техники



хода.






средство


здоровья,


развития и



человека


медленным



59


ие техники



хода.



выполнять






различных






337

условиях

60


ие техники



хода. Спуск со

склона в

основной стойке.





(технику)



действий,





текущий Отжимание от

пола

61


техники спуска со

склона в





хода.


Упражнения на склоне,


находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;


контроль


скакалку.

62


техники подъема

в гору

скользящим

шагом. Учет

техники спуска со

склона в





бережно




соблюдать





медленным



63 Закрепление




оказывать




338

в гору


шагом.

Торможение

плугом.

«эстафета лыжника». и моральную

поддержку







способы их



16 раз

64


техники

торможения

плугом. Учет


в гору


шагом.




выполнять










развитие


65

Повороты плугом

на спуске. Учет

техники

торможения

плугом.







средство


здоровья,


развития и



человека


туловища с

поворотом






66


техники

поворотов




выполнять





скакалку.

339

плугом на спуске. различными


различных



условиях

67

Лыжные гонки. 7н На результат в доступной форме


(технику)



действий,






чувств,


и и

эмоционально=нра

вственной





и личной



основе





свободе.


рабочие отношения,


сверстникам в

достижении цели,

самостоятельно

выделять и


познавательные

цели, сохранять

заданную цель,

проходить

дистанцию 1 км.


контроль

Подъем ног с

медленным



68


ие изученных

ходов и

элементов. Игры

на лыжах.




находить






учениками,

выделять


учебной


осознание



освоение


Добывать


информацию с

помощью вопросов,


друг друга и

учителя,

передвигаться на




340


признаки и

элементы;












лыжах изученными

ходами.

69



ходов и


на лыжах.




бережно




соблюдать




текущий Касание

перекладины

ногами из виса

мальчики

прямыми ногами,

девочки- подъем

согнутых ног 6-8

раз.

70



ходов и


на лыжах.




оказывать



поддержку







способы их




ног к груди

71



ходов и


на лыжах.




выполнять









скакалку.

341

72



ходов и


на лыжах.







средство


здоровья,


развития и



человека


медленным




73

Ведение мяча

змейкой.

Эстафета

баскетболиста.

9н Совершенствование

техники элементов

баскетбола

выполнять






различных



условиях

проявлять



упорство в



целей;

С достаточной

полнотой и

точностью


мысли в


задачами и

условиями

коммуникации,

осознавать самого

себя как движущую

силу своего

научения, свою

способность к

преодолению

препятствий и само

коррекции, слушать

друг друга и

учителя,

устанавливать

рабочее отношение,


контроль

Прыжок с



16 раз

74

Передача мяча

одной рукой на

месте и двумя

руками в

движении.






(технику)



действий,







развитие


342

75

Броски мяча по


ведения

9н Игровые задания с

ограниченным числом

игроков (2 : 2, 3 : 2, 3 : 3)

и на укороченных

площадках. Учебная

игра.

находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;

выполнять

изученные

элементы



туловища с

поворотом






76

Тактика

свободного

нападения.




бережно




соблюдать





скакалку.

77

Нападение

быстрым

прорывом.

10н Тактика свободного

нападения.

оказывать



поддержку







способы их



медленным



78 Позиционное

нападение без

10н Позиционное

нападение без

выполнять




343

изменения

позиций игроков.

изменения позиций

игроков (6:0)..









4 четверть (24 часов)


79



высоту

"перешагиванием

" с 3-5 шагов.







средство


здоровья,


развития и



человека


учебной


осознание



освоение













Определять новый



субъекту


находить


информацию.

Планировать

собственную

деятельность,


правильно

выполнять


действия,


в высоту

«перешагиванием»,

челночный бег


туловища -20-22

раз (с



80



высоту


"

1н Бег с преодолением

горизонтальных и

вертикальных

препятствий

наступанием,

перешагиванием и

прыжком в шаге.

выполнять






различных



условиях

текущий Бег до 10-15 мин.

344

81


ие техники

прыжка в высоту


"

1н ОРУ в движении. СПУ,



Многоскоки.

Смешанное

передвижение



(технику)



действий,






контроль

Отжимание от

пола 18-22 раз

82


прыжка в высоту


"

2н Специальные

прыжковые

упражнения

находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;


контроль


скакалку.

83

Челночный бег

3X10




низкого старта в гору.

бережно




соблюдать





медленным




84 Стойка игрока,

перемещение в

2н Разнообразные прыжки

и многоскоки.

оказывать



чувств,





345

стойке. Переменный бег – 10

минут. эстафета


поддержку







способы их



и и эмоционально-

нравственной





и личной



основе





свободе.




обеспечивать




друг друга.

Адекватно

понимать оценку

учителя и

сверстника,


цель, выполнять

изученные

элементы



16 раз

85

Ловля и передача

мяча




выполнять










развитие


86

Передача мяча со




баскетбола. эстафета




средство


здоровья,


развития и



человека


туловища с

поворотом






87

Бросок мяча по


ведения




Совершенствование

выполнять





контроль


скакалку.

346


баскетбола. эстафета



различных



условиях

88

Учебная игра 4н ОРУ в движении. СУ.



Совершенствование


баскетбола.



(технику)



действий,






медленным



89

Учебная игра 4н Комплекс ОРУ. Учебная

игра

находить






учениками,

выделять


признаки и

элементы;





90

Бег 60 метров 4н Старты из различных И.

П. Максимально

быстрый бег на месте

бережно




проявлять



упорство в

управлять


общении со



скакалку.

347

(сериями по 15 – 20 с.). соблюдать






целей;

взрослыми,



проходить

тестирование бега

на 60 м.

91



длину с разбега

7-9 шагов



упражнения. СПУ

оказывать



поддержку







способы их



учебной


осознание



освоение















оценивать



находить


способы их

улучшения;


правильно

выполнять


действия,


в длину с разбега,





их исправлении,

характеризовать

явления (действия и

поступки), давать

им объективную

оценку на основе

освоенных знаний и


медленным



92






упражнения. СПУ

выполнять











16 раз

93


ие техники


разбега.



упражнения. ОРУ в

движении. СПУ.




средство


здоровья,



контроль

Комплекс


развитие


348

развития и



человека

имеющегося опыта;

94


ие техники


разбега.




бережно




соблюдать





туловища с

поворотом






95


ие техники


разбега.




оказывать



поддержку







способы их



скакалку.

96



разбега.

6н Уметь демонстрировать

прыжок в длину с

разбега

выполнять









медленным



349

97



мяча на


цель.

7н ОРУ с теннисным мячом

комплекс. Специальные


Разнообразные прыжки

и многоскоки. Броски и

толчки набивных

мячей:




средство


здоровья,


развития и



человека


учебной


осознание



освоение















оценивать



находить


способы их

улучшения; видеть


выделять и



признаки в



человека; управлять


общении со


взрослыми,

сохранять



рассудительность;



оценивать



находить


способы их

улучшения,

выполнять метание




98



мяча на


цель.

7н Метание на заданное

расстояние. Метание

т/мяча на дальность

отскока от стены с

места и с шага. Метание

на дальность в

коридоре 10 метров.

выполнять






различных



условиях


скакалку.

99


ие техники



цель.



ходьбе. СУ.


упражнения. Развитие

скоростно-силовых

качеств. Челночный бег

– на результат. Метание

теннисного мяча с

разбега на дальность.



(технику)



действий,






медленным



100 Совершенствован

ие техники



находить


Индивидуальный Прыжок с


350



цель.

ходьбе. СУ.



Прыжковые

упражнения,

выполняемые сериями

Метание теннисного

мяча с разбега на

дальность.





учениками,

выделять


признаки и

элементы;

мяча на дальность и

техники метания в

цель.

контроль колен к груди 14-

16 раз

101

Учет метания

мяча на

дальность и


в цель.

8н Метание мяча на

дальность

бережно




соблюдать






развитие


102

Кросс 1500

метров







способы их



медленным




sergeevka.pogranichny.org · I HЯ K G B L ?Ь G :Я A : I B K D : Рабочая...

Documents

Transcript of sergeevka.pogranichny.org · I HЯ K G B L ?Ь G :Я A : I B K D : Рабочая...