HÍD szakmaiság és minőség között
-
Upload
norman-baird -
Category
Documents
-
view
21 -
download
1
description
Transcript of HÍD szakmaiság és minőség között
HÍD
szakmaiság és minőség között
COMENIUS PLUSZ – A HOZZÁADOTT ÉRTÉK
Összhangban az EU-s törekvésekkel
Kiemelések az
„Európai
együttműködés az iskolai oktatás minőségének értékelésében”
c. dokumentumból
– az Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa közös ajánlása.(2001/166/EC)
Átlátható Rugalmas Adaptálható Összhangban van
egyéb szabályozási formákkal
Elősegíti a változó követelményekhez való igazodást
A Comenius plusz tanácsadói MIR-modell:
A Comenius plusz minőségirányítási
rendszer-modell kiterjed:
az együttműködési kultúra fejlesztésére
az intézményi munka minőségének folyamatos fejlesztésére
a dolgozók (munka)folyamatainak éppen érvényes szabályozására
A rendszerkiépítés eredménye
Együttműködő intézmény
Információkezelési, kommunikációs,
kooperációs standardok
Önfejlesztő intézmény
Folyamatos fejlődést – önfejlesztést (a működési szabályok generálását) biztosító standardok
Megbízható intézmény
Érvényes és hiteles működési (szakmai, szervezeti, vezetési) standardok
Mi jellemzi az együttműködő óvodát, iskolát, kollégiumot?
Elérhető, megszólítható
Beavatja partnereit, alapos tájékoztatást ad
Elvárásait egyértelműen fogalmazza
meg)
Rendszere-sen
megkérdezi partnereit,
felméri igényeiket
Átgondolt bevonási stratégiája van -
a véleményeket, javaslatokat körültekintően figyelembe
veszi
Intézkedései méltányosak, igazságosak
1
23 4
5
67
Elfogulatlanul fogadja, tárgyszerűen kezeli a
panaszokat, problémajelzéseket
Mi jellemzi az önfejlesztő óvodát, iskolát, kollégiumot?
A folyamatos fejlesztés kultúrája minden
területére és minden dolgozói rétegére
kiterjed
Fejlesztő intézkedései/
beavatkozásai cél- és érték-racionálisak
Fejlesztési/ beavatkozási
Stratégiáilegitimek
(átgondoltak,egyeztetettek)
Fejlesztési folyamatait, beavatkozá-sait PDCA-
logikára építve,
szisztema-tikusan tervezi
Beavatkozásait fejlesztéseit
lépésről lépésre nyomon követi
Beavatkozásait, fejlesztési folyamatait standard mutatók
alapján tanulmányozza,
értékeli
Beavatkozásainak, fejlesztéseinek eredményeit standard mutatók alapján tanulmányozza, értékeli
1
23 4
5
67
Mi jellemzi a megbízható óvodát, iskolát, kollégiumot?
Munkafolyamatai/
tevékenységeicélszerűek
(cél- és értékracionális értelemben!)
1
23 4
5
67
Munkafolyamatai/
tevékenységei
szakszerűek
(az érvényes szakmai szabályzók alapján)
Munkafolyamatai/ tevékenységei hatékonyak
(belső mutatókhoz,
célokhoz viszonyítva)
Munkafolyamatai/ tevékenységei
eredményesek
(belső mutatókhoz,
célokhoz viszonyítva)
Munkafolyamatai/
tevékenységei
stabilak
(lényegében azonos
minőségűek)
Munkafolyamatai/
tevékenységei
rugalmasak
(alkalmazkodóak )
kiszámíthatóak
(az alkalmazkodásuk minősége a várakozásnak
megfelelő. )
A Comenius PLUSZ minőségirányítási rendszer
dokumentációja
1. Rendszerfejlesztési Kézikönyv
A modellkövetelmények áttekintő ábrái
MK/1
MK/2 MK/7
Áttekintő ábra
1.7 Oktatás-nevelés
MK/8
1.7.2 A módszertani kultúra fejlesztése
A minőségirányítási rendszer átfogó szabályzatai
MK/1.7-MIR/1.7.1
MK/1.7-MIR/1.7.2.21.7 Oktatás-nevelés
Minőségfejlesztési eljárások1.7.2 A módszertani kultúra
fejlesztése1.7. Az oktatás-nevelés minőségének biztosítása
1.7.2 A pedagógusokra vonatkozó közös követelmények teljesítése
1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra folyamatos fejlesztése
PLAN: 1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és alkalmazásának megtervezése illetve szabályozása
CHECK:1.7.2.1 A módszertani kultúra illetve az eszköztár fejlesztésének és alkalmazásának Összegző
értékelése a hatékonyságra, eredményességre vonatkozó adatok alapján – összefüggésben a
fejlesztés és alkalmazás cél- és értékracionalitásával.
ACT:1.7.2.1 A módszertani eszköztár és kultúra fejlesztésének és
alkalmazásának hatékonyságát,
eredményességét és célszerűségét biztosító vezetői beavatkozási stratégia kidolgozása
DO:1.7.2.1. A
módszertani kultúra illetve eszköztár
tervszerű fejlesztése és szabályszerű
alkalmazása. A fejlesztés és alkalmazás
regisztrálása.
Tevékenység klé jkl
jhk
kj
ÚTMUTATÓ
2. Felhasználói kézikönyvek
Felhasználói standardok A vezetői ellenőrzés minőségbiztosításának
eszközei, módszerei, eljárásaiA 2003-04. tanévben érvényes szabályzók
Munkanapló Ellenőrzési Napló
A 2003-04. tanév igazoló dokumentumai
1. rész
2. rész
Miért lenne jó a felhasználók széles köre számára a
Comenius plusz minőségirányítási rendszer-
modell?
Az oktatás 4 alappillére A Jacques Delors vezette Nemzetközi UNESCO Bizottság jelentése alapján.
Megjelent az „Oktatás – rejtett kincs” című könyvben * (1997)
M
E
G
T
A
N
U
L
N
I
Együtt élni
Élni
Megismerni
Dolgozni
EGYÜTTMŰKÖDŐ
ÖNFEJLESZTŐ
MEGBÍZHATÓ
L O N G- L I F E L E A R N I N G
Együttműködő(k)?Önfejlesztő(k)?Megbízható(k)?
az intézmény
A szervezet
a vezetőség
Az egy osztályban tanítók csoportja
Egyéb feladatokra szerveződött csoportok
A dolgozó/ a pedagógus mint egyén
Az intézménybe járó gyermekek
A csoportok/ osztályok
A gyermekek/ tanulók mint egyének
Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló gyermekig
Az (ön)tanuló szervezettől az (ön)tanuló rendszerig
Együttműködő?
Önfejlesztő?Megbízható?
Közoktatási intézmény
Fenntartó Oktatásirányítás
Európai Uniós társintézmények, fenntartók, országok oktatásirányítása
Világos célrendszert kínál a közoktatási intézmények számára: az együttműködés, az önfejlesztés és a megbízhatóság jegyében;
Az együttműködő, az önfejlesztő és a megbízható intézmény rendszere hierarchikusan egymásra épül, ugyanakkor szervesen egymásba is illeszkedik: optimalizálva a rendszerépítésbe és a minőségfejlesztésbe fektetett energia hasznosulását, tudatosan elősegítve, hogy az egyes szinteken belüli tényezők, sőt maga a három rendszerszint is egymás hatását erősítse;
A rendszermodell integráló szerepet tölt be, amennyiben arra készteti a felhasználó intézményt, hogy minőségfejlesztési eljárásaiban (Útmutatóiban) gondoskodjon a választott (kidolgozott) pedagógiai és vezetési paradigmák minőségirányítási szempontból kritikus tényezőinek érvényesüléséről;
A standardok kidolgozásának folyamata tartalmilag is átláthatóvá válik: kommunikálhatóvá válnak az egyes területek/ részterületek fejlesztésében szerepet játszó, szakmailag is érvényes tényezők; kontrollálhatóvá válik a jogi követelmények és a belső megállapodások betartása;
Az intézmény fejlődésének jellege - stagnálás, előrelépés, visszalépés - a standard mutatóknak köszönhetően az intézmény vezetői és dolgozói számára, sőt a fenntartó és az oktatásirányítás számára is nyomon követhető, illetve más intézményekkel összemérhető;
A rendszermodell segítségével azonosíthatóvá válik a képviselt pedagógiai éa vezetési paradigma a szakmai partnerek (intézményben dolgozók, szakértők) és a laikus felhasználók (tanulók és a szülők) számára egyaránt;
A modell esélyt ad arra, hogy a közoktatás intézményrendszere szintjén is hozzáférhetővé váljanak az intézményi fejlesztési folyamatok – az országos oktatáspolitikai és szakmai prioritások meghatározása érdekében, növelve a közoktatás régóta esedékes belső átalakulásának esélyét, mivel összehangolt minőségügyi és szakmai fejlesztésre nyílna kilátás.
A lehetséges jövő…
?
Intézményi címek – beszédes elnevezések - nyilvános közzététel (Együttműködő intézmény, Önfejlesztő intézmény, Megbízható intézmény)
Szakértői rendszerek kialakítása (Testreszabható minőségügyi és szakmai támogatási rendszerek)
A modell adaptációja – fenntartói, oktatásirányítási szintek
HÍD
szakmaiság és minőség között