Herzlich Willkommen

Was Hänschen nicht lernt,

lernt Gretel auch nicht mehroder:

Warum es besser ist, früh anzufangen!

Was Sie heute erfahren werden

• Unterschiede zwischen LRS/Legasthenie und Rechenschwäche /Dyskalkulie

• Integrative und ganzheitliche Förderung

• Fördermöglichkeiten im Vorschulalter, Grundschulalter und weiterführenden Schulen

• Aufmerksamkeit

Zur Aktualität der ThematikEinwohner in Deutschland: 82.000.0000

Mädchen von 6 – 14: 3.855.000Jungen von 6-14: 4.096.000 (Angaben: Statistisches Bundesamt Deutschland)

• 15 % der Weltbevölkerung sind von Legasthenie betroffen

• In Deutschland brauchen 1.600.000 Kinder imschulpflichtigen Alter von 6-14 dringend Hilfe bezüglichLegasthenie und Dyskalkulie( ohne LRS )

• 6.000.000 Erwachsene haben größte Probleme bei den

Kulturtechniken des Lesen, Schreibens oder Rechnens

Vorstellung

• Diplomierte Legasthenietrainerin® des EÖDL (in Ausbildung)

• Fundierte Ausbildung• Pädagogisches Testverfahren- AFS• Beste Materialien und Software• Optimale Beratung• Infos unter http://www.dyslexia.at

Arbeitsbereiche des Legasthenietrainers

1) Training von Vorschulkindern in den Sinneswahrnehmungsgebieten

2) Training von Schulkindern mit einer Legasthenie, einer LRS oder Dyskalkulie

3) Training von Erwachsenen mit einer Legasthenie, einer LRS oder Dyskalkulie

Wann spricht man von Legasthenie / Dyskalkulie ?

Zeitweise Unaufmerksamkeit beim Zeitweise Unaufmerksamkeit beim Schreiben, Lesen und/oder RechnenSchreiben, Lesen und/oder Rechnen

Differente SinneswahrnehmungenDifferente Sinneswahrnehmungen

WahrnehmungsfehlerWahrnehmungsfehler

Definition“Ein legasthener Mensch, bei guter oder

durchschnittlicher Intelligenz, nimmt seine Umwelt differenziert anders wahr,

seine Aufmerksamkeit lässt, wenn er auf Symbole, wie Buchstaben oder

Zahlen trifft, nach, da er sie durch seine differenzierten Teilleistungen anders

empfindet als nicht legasthene Menschen, dadurch ergeben sich Schwierigkeiten beim Erlernen des

Lesens, Schreibens oder Rechnens.“Dr. Astrid Kopp - Duller 1995

Biogenetische Ursachen

Legasthenie und Dyskalkulie sind imMenschen vorhandene genbedingte,durch Vererbung weitergegebeneVeranlagungen. Durch gengesteuerteEntwicklungsprozesse im Gehirnwerden die Sinneswahrnehmungenbeeinflusst. Dies habenwissenschaftliche Forschungenbewiesen.

Anzeichen für Legasthenie/ Dyskalkulie im Vorschulalter• keine oder verkürzte

Krabbelphase• verspäteter Sprachbeginn• verspäteter Gehbeginn• „gute – schlechte Tage“• fällt über Dinge, die nicht

da sind• Ungeschicklichkeit mit

Messer, Gabel, Schere usw.

• Schwierigkeiten beim Erlernen von Sportarten

• verwechselt richtungs-weisende Bezeichnungen

• schnelleres Denken als Handeln

• Begriffsverwechslungen• Schwierigkeiten mit Farb-

bezeichnungen• erfindet Worte

Anzeichen für Legasthenie/ Dyskalkulie im Vorschualter• kein Interesse an Symbolen

• genießt das Vorlesen• wenig Interesse an

Kinderreimen, Kinderliedern

• kann Rhythmen nicht nachklopfen

• wenig Interesse an Memoryspielen

• kann Reihen schlecht nachvollziehen

• Orientierungsprobleme

• malt über den Rand• „eigene Ordnung“• in Alltagssituationen

auffallend wach und interessiert

• hohe Merkfähigkeit• hohe Kreativität• hohes technisches

Verständnis• liebt Konstruktions- spiele

Anzeichen für Legasthenie /

Dyskalkulie im Schulalter• zeitweise Unaufmerksamkeit beim

Schreiben, Lesen und / oder Rechnen undmühevolles Zurückfinden zur Sache

• differente Sinneswahrnehmungen• Auffälligkeiten im optischen, akustischen

und/oder räumlichen Bereich• Fehler bzw. Wahrnehmungsfehler beim

Schreiben, Lesen und/oder Rechnen

LRS- Lese-Rechtschreibschwäche

• wird erst durch verschiedene Geschehnisse• erworben• Ursachen können psychischer, neurologischer,

entwicklungs- oder ereignisbedingter Natur sein

Mögliche Ursachen:• Sauerstoffmangel bei Geburt • ein häufiger Umzug• Lehrer- oder Schulwechsel • krankheitsbedingte Abwesenheit von der

Schule • Unterrichtsmethoden

LRS- Lese-Rechtschreibschwäche• Symptome und Erscheinungsbild der Fehler

von LRS ähneln stark denen bei Legasthenie• Ursachen sind jedoch verschieden• Fehler beruhen auf mangelndem

Regelwissen; sie sind keine Fehler der Wahrnehmung.

• Kinder mit LRS aufmerksamer im Umgang mit Symbolen

• Probleme mit LRS sind meist vorübergehend

Minderung durch gezieltes Üben

Dyskalkulie/Rechenschwäche

Dyskalkulie• biogenetisch bedingt und beruht auf differenten

Sinneswahrnehmungen• Beobachtung von drei Erscheinungsformen: 1.permanente Aufmerksamkeitsschwankungen

desKindes, wenn es mit Zahlen in Berührung kommt

2.Sinneswahrnehmungen in den verschiedenenFunktionsbereichen, die differenziert stattfinden

3.Fehlertypologien, wie Zahlenverwechslung,Schwierigkeiten beim Erkennen von Zahlen-symbolen, kein Verständnis für Zahlenräume,für Mengen, Größen und Formen.

Rechenschwäche

• Rechenschwäche ist erworben, d.h., physische, psychische oder andere Ursachen

• unzureichende Vermittlung durch den Lehrer fehlende Lernanreize (Motivierung) und mangelnde Festigung

• psychisch bedingte Ursachen (durch Ängste bei Misserfolgen)mangelndes Selbstvertrauen, Demotivation, Angst und Beziehungsstörungen.

Rechenschwäche• Defizite hinsichtlich zahlenbegrifflichem

schlussfolgerndem Denken sowie räumlich-geometrischem Vorstellungsvermögen

• Verzögerter Operationserwerb, d.h., der Erwerb mathematischer Operationen ist verzögert

• Konzentrationsstörungen wirken sich negativ auf komplizierte Denktätigkeiten wie das Rechnen aus und führen zum Verwechseln von Operationen, zu Abschreibfehlern, zu Auslassungen oder zum Vergessen des Übertrags

Rechenschwäche

• TextkodierungsschwächeWenn Schüler beim Sachrechnen versagen, währenddessen sie in der Arithmetik keine Probleme haben, kann das mit Lesedefizite zusammenhängen.

• Vorkenntnislücken, zum Beispiel wegen längerer Krankheit können den weiteren Wissenserwerb empfindlich stören.

• Falsche Lernstrategien Die Schüler wissen nicht, wie man lernt.

Legasthenie - LRS

PRIMÄRLEGASTHENIE

Abhilfe: Training der Aufmerksamkeit Training der Funktionen Training der Symptomatik

SEKUNDÄRLEGASTHENIE

Abhilfe: Training der Aufmerksamkeit Training der Funktionen Training der Symptomatik Eventuelle Unterstützung durch Medizin + Psychologie

LRS Abhilfe: Training der Symptomatik

Eventuelle Unterstützung durch Medizin + Psychologie

PrimärlegasthenieLEGASTHENIE (SPEZ. LRS)

äußert sich: zeitweise Unaufmerksamkeit beim Lesen Schreiben Symbole Rechnen

diff. Sinneswahrnehmung (Funktionen) Fehler - Symptomatik

Ursachen: genbedingt Vererbung Anlage

PRIMÄRLEGASTHENIE

Abhilfe: Training der Aufmerksamkeit Training der Funktionen Training der Symptomatik

Sekundärlegasthenie• Zusätzlich psychische oder physische

Probleme

• Zu den speziellen Förderungen im pädagogisch- didaktischen Bereich müssen individuell Interventionen durch den Psychologen, Mediziner, Ergotherapeuten, Logopäden, etc. erfolgen.

• Eine Sekundärlegasthenie entsteht oft,wenn das Kind nicht als Legastheniker erkannt wird und deshalb nicht die richtige Förderung erhält

Sekundärlegasthenie

Weitere Ursachen können sein:• Unverständnis der Umgebung, • ein Mangel an Ermutigung, Lob und

Zuspruch,• das Fehlen von Erfolgserlebnissen, • die ständige Überforderung, • ständige Vergleich mit den

Klassenkameraden,• Zeitdruck• Schulversagen und

Verhaltensauffälligkeiten sind oft die Folge

Sekundärlegasthenie

LEGASTHENIE (SPEZ. LRS)

verstärkt durch: psych. Ursachen physische Ursachen familiäre Ursachen Unterrichtsmethoden Lerndefizite

Minderbegabung etc.

äußert sich: zeitweise Unaufmerksamkeit beim Lesen Schreiben Symbole Rechnen

diff. Sinneswahrnehmung (Funktionen) Fehler - Symptomatik

Ursachen: genbedingt Vererbung Anlage

SEKUNDÄRLEGASTHENIE

Abhilfe: Training der Aufmerksamkeit Training der Funktionen Training der Symptomatik Eventuelle Unterstützung durch Medizin + Psychologie

Legasthenie und Dyskalkulie sind keine ….• Schwäche

• Störung• Behinderung • Krankheit

Legasthene Menschen - mindestens 15% der Welt-bevölkerung - benötigen durch ihre differentenSinneswahrnehmungen lediglich individuelle

Methoden,umdas Schreiben, Lesen und/oder Rechnen zu erlernen!

Feststellungsverfahren

• Beobachtung• Befragung der Eltern• Testverfahren

– Pädagogischer AFS-Test– Eventuell Lese-/Rechtschreibtest– Spezialist verhilft zu individuellem

Training

Multiaxiale DiagnostikFeststellungsverfahren

• Primärlegasthenie

– PÄDAGOGISCHE EBENE

• Pädagogisch-didaktische Förderdiagnose

• Sekundärlegasthenie

– PSYCHOLOGISCHE EBENE• Psychosomatische

Erkrankungen

– MEDIZINISCH-PSYCHIATRISCHE EBENE• Psychopathologisch

e Erkrankungen

A F S - Training

Aufmerksamkeit

Verbesserung der A.

beim Schreiben Lesen

und/oder Rechnen

Geschicklichkeits-übungen

EDU-Kinästhetik ausgewählte Übungen

Zeitempfindungsübungen

NLP

Gedankenreisen

Koordinationsübungen

Hara Shiatsu

kreative Tätigkeiten

Einstellskala Bewusstseinsübungen

Entspannungsübungen

Yoga Autogenes Training Atemübungen Musik Stressabbauübungen

weitere Übungen...

Begleitsymptome

Kennzeichen von Hyperaktivität• zappelt häufig mit Händen oder Füßen

• steht in der Klasse oder in anderen Situationen häufig auf,

• hat häufig Schwierigkeiten, ruhig zu spielen oder sich mit Freizeitaktivitäten ruhig zu beschäftigen,

• ist häufig „auf Achse“ oder handelt oftmals, als wäre

• er/sie „getrieben“,• redet häufig übermäßig viel;• platzt häufig mit den Antworten heraus, bevor die

Frage zu Ende gestellt ist,• kann nur schwer erwarten, bis er/sie an der Reihe

ist,• unterbricht und stört andere häufig

Mögliche Sichtweisen des

legasthenen Menschen

Verwischte Form leicht

Mögliche Sichtweisen des

legasthenen Menschen

Heiligenschein mittelschwer

Mögliche Sichtweisen des

legasthenen Menschen

Geschüttelte Form schwer

Mögliche Sichtweisen des

legasthenen Menschen

Wirbelnde Form leicht

A F S - Training

Funktion

Verbesserung der

Sinneswahr-

nehmungen

individuelle Teilbereiche kombiniert trainieren

Funktionsübungen mit / ohne Symbole(n)

entspricht oft dem Symptomtraining

Schwierigkeitsgrade anpassen

Teilbereiche einzeln trainieren

laut Diagnose

Raumwahrnehmung

Raumorientierung

Körperschema

akustische Serialität

Akustik

akustische Differenzierung

akustische Gedächtnis

Optik

optische Differenzierung

optisches Gedächtnis

optische Serialität

Funktionen OPTIK:

OPTISCHE DIFFERENZIERUNG OPTISCHES GEDÄCHTNIS

OPTISCHE SERIALITÄT

AKUSTIK:AKUSTISCHE DIFFERENZIERUNGAKUSTISCHES GEDÄCHTNISAKUSTISCHE SERIALITÄT

RAUMWAHRNEHMUNG:RAUMORIENTIERUNGKÖRPERSCHEMA

Optik

Akustik

Raumw.

TextbeispielTextbeispiel

Legasthene Menschen machen

WahrnehmungsfehlerFehler treten bei

häufiggeschriebenen, sogenannten „leichten“Wörtern auf

kahmgiebtunt

in einem Text wird ein

und dasselbe WortUnterschiedlichgeschrieben

spillenspilenspielen

Schwierige Wörter werden nahezu mühelos geschrieben

A F S - Training

Symptom

Arbeiten an denFehlern

Erarbeitung der Wortbedeutung

Erarbeitung des Wortbildes

Wortbilddurchgliederung Wortauf- und Wortabbau (Morphemschreibweise)

Arbeit am Wortklang lautieren (Phoneme),

buchstabieren, reimen, silbieren

Lernen mit ALLEN Sinnen

sehen, formen, darstellen, bauen,

tasten, fühlen, empfinden, hören schmecken, etc.

Abspeicherungsübungen

ABC-Training Buchstabenerarbeitung

(Phonem-Graphembeziehung)

Computereinsatz

Lese-Lerntechniken

Worterarbeitung1.Schritt: Die Erarbeitung des WORTBILDs:• Einprägen des Wortbildes, z.B., wie viele Buchstaben

dasWort hat

• Auf- und abbauen, zerlegen und wieder zusammenbauen desWortes (spielerisches Gestalten)

2.Schritt: Die Erarbeitung des WORTKLANGs:

• Bewusstmachen des Klangs des Wortes durch seine Stimmeund die des Trainers

• Lautieren oder Buchstabieren ist ein Vorgang, durch welchen dem Kind vorgeführt wird, dass jedes Wort nur aus Buchstaben besteht.

.

Worterarbeitung3.Schritt: Die Erarbeitung der

WORTBEDEUTUNG:• Klärung der Bedeutung des Wortes• meist so genannte “leichte“ Wörter wie

gibt, viel, fiel, ihr, eben• Satzkonstruktion und ein Bild dieser Situationen

erzeugen• Bedeutungswörterbuch von DudenJe mehr Sinne des Kindes angesprochen werden,desto besser ist es. Die Buchstaben sollen zum

Be-greifen sein, in3D, zum Spüren, zum Essen, zumRiechen.

Dyskalkulie• Motivation• Steigerung der Aufmerksamkeit beim Rechnen• Verbesserung der Sinneswahrnehmungen

Symptomtraining• Spezielle und anschauliche Erarbeitung der

Zahlensymbole• Spezielle und anschauliche Erarbeitung der

Basis aller mathematischen Operationen - das Zählen

• Spezielle und anschauliche Erarbeitung der Grundrechenarten

Stärkung des Selbstwertgefühles

Besondere Begabungen

Lob auch für geringe Fortschritte

Zeitfaktor

Interesse

Einfühlungsvermögen

Verständnis

Wichtig!Wichtig!

Bücher und Materialien

Bücher und Materialien

Bücher und Materialien

Legasthenie im Internet ?

• Erster Österreichischer Dachverband Legasthenie http://www.legasthenie.at

• Dachverband Legasthenie Deutschland http://www.DVLD.de • Kärntner Landesverband Legasthenie http://www.legasthenie.com • AFS-Test http://www.dyslexiatest.com • Fernstudium zum diplomierten Legasthenietrainer ®

http://www.dyslexia.at • Kurzinformation zum Thema

http://www.Legasthenie-LRS-Dyskalkulie.com • Gratis CD-ROM http://www.Legasthenie-und-Dyskalkulie.com • Diplomierte Legasthenietrainer in 30 Ländern der Welt

http://www.legasthenietrainer.com • 30 Fragen zum Thema Legasthenie/LRS/Dyskalkulie

http://www.30Fragen.com

Herzlichen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit