Hajo Diekmannshenke (Universität Koblenz-Landau)
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Hajo Diekmannshenke (Universität Koblenz-Landau)
Erfahrungen mit Videokonferenzen in der grundständigen Lehre
Linguistische Betrachtungen und methodisch-didaktische
Überlegungen
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Gliederung• Die besonderen Bedingungen der Universität
Koblenz-Landau• Videokonferenzseminare als universitäre
Lehrveranstaltung • Linguistische Betrachtungen zu
Videokonferenzseminaren in der universitären Lehre
• Videokonferenzen in der grundständigen Lehre – (hochschul-) didaktische Konsequenzen
• Fazit
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Freiburger Redekonstellationsmodell
• Gesprächsgattung• Raum-Zeit-Verhältnis• Konstellation der Gesprächspartner• Grad der Öffentlichkeit• Soziales Verhältnis der Gesprächspartner• Handlungsdimension des Gesprächs• Bekanntsheitsgrad der Gesprächspartner• Grad der Vorbereitetheit der Gesprächspartner• Themafixiertheit des Gesprächs• Verhältnis von Kommunikation und nichtsprachlichen
Handlungen
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Universitätsseminar
• Universitätsseminar• alle TN zur selben Zeit in einem Raum• Zweigruppen-Konstellation• ‚geschlossene Veranstaltung‘• hierarchisch (asymetrisch)• thematische Lehrveranstaltung• Studierende ‚kennen‘ den Dozenten und andere
Studierende in unterschiedlichem Maße• idealerweise vorbereitet; Experten-Laien-
Kommunikation• themafixiert• Dominanz sprachlicher Handlungen (aber nicht
ausschließlich)
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Videokonferenzseminar
• Videokonferenzseminar• TN sind gruppenweise zur selben Zeit in verschiedenen
Räumen• Mehrgruppen-Konstellation• ‚geschlossene Veranstaltung‘• hierarchisch (asymetrisch)• thematische Lehrveranstaltung• sehr unterschiedliche Grade der Bekanntheit (bekannt
– unbekannt)• idealerweise vorbereitet; Experten-Laien-
Kommunikation• themafixiert• ausschließliche Dominanz sprachlicher Handlungen
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Phasen
• Beginn der Übertragung/Begrüßung
• Eröffnung der Videokonferenz• Hauptteil der Videokonferenz• Beendigung der Videokonferenz
• Verabschiedung/Ende der Übertragung
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Das Kommunikationsmodell von Shannon/Weaver (1949)
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Das Organon-Modell von Karl Bühler
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Personenkonstellation
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Fazit
• Videokonferenzseminare können Lehrveranstaltungen neben anderen sein.
• Inhalte und methodische Entscheidungen bestimmen die Wahl des Lehrveranstaltungstyps.
• Der Einsatz von Videokonferenzseminaren erfordert konzeptionelle Überlegungen.
• Videokonferenzseminare sind nur für kleine Seminargruppen geeignet.
• Die Dozentenrolle wandelt sich zur Moderatorenrolle.
• Das Kommunikationsmanagement muß sich ungeachtet der Bildübertragung an der verbal dominierten reinen Gesprächsorganisation unter Ausschluß der nichtakustischen Kanäle orientieren.