Hábitos de Estudio y Su Influencia en El Rendimiento Académico de Los Estudiantes de La Carrera de...

8/18/2019 Hábitos de Estudio y Su Influencia en El Rendimiento Académico de Los Estudiantes de La Carrera de Licenciatura …

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Universidad Panamericana

Facultad de Ciencias de la Educación

Maestría en Innovación y Formación Universitaria

Hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento académico de losestudiantes de la carrera de licenciatura en pedagogía y administración

educativa, de la Universidad Panamericana, sede académica Zacapa

(Tesis de Maestría)

Venancio Rodolfo cevedo !osa

"aca#a$ a%ril de &'


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Hábitos de estudio y su influencia en el rendimiento académico de losestudiantes de la carrera de licenciatura en pedagogía y administración

educativa de la Universidad Panamericana, sede académica Zacapa

(Tesis de Maestría)

Venancio Rodolfo cevedo !osa

"aca#a$ a%ril de &'


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Autoridades Universidad Panamericana

M !" Mynor Augusto Herrera #emusRector

$ra "c Alba Aracely %odrígue& de 'on&ále&Vicerrectora cad*mica

M A (esar Augusto (ustodio (óbarVicerrector dministrativo

)M*A Adolfo +oguera *os ue!ecretario +eneral

Autoridades de la -acultad de (iencias de la )ducación

#icda .andy /o"ana 'arcía 'aitán,ecana


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6/69

Agradecimientos

A $ios-ue me .a %rindado la sa%iduría todos los días/0!i al1uno de vosotros tiene falta de sa%iduría$ #ídala a ,ios$ el cual da a todos a%undantemente ysin re#roc.e/2 Reina Valera ( 34')

A mis padres(-EP,)E5em#lo de esfuer6o y constancia$ es #ara ustedes este lo1ro$ .asta donde est*n mi 1ratitud/

A mi esposaFlori$ mi amor a7e5o$ 1racias #or tu com#rensión y a#oyo incondicional$ tuyo del alma/

A mis "i0osllam$ 8os* Tom9s$ y ,ie1o Pa%lo$ son la motivación #ara mi vida/ E5em#lo acad*mico os de5o

#ara :ue vosotros .a19is lo mismo/

A mis "ermanos, cu1ados y sobrinos+racias #or mostrar en todo momento su a#oyo/

A Universidad PanamericanaPor ser mí casa de estudios durante todo este tiem#o y darme todas las facilidades #ara crecer/


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Ho0a de $erec"o de Autor

+ota2 3Para efectos legales 4nicamente el autor es responsable del contenido del presentetraba0o5


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(ontenido

Resumen i

Introducción iiiCa#ítulo 1

Marco conce#tual 1

/ ntecedentes del #ro%lema 1

/& Planteamiento del #ro%lema 4

/; 8ustificación del estudio 5

/< ,elimitación del #ro%lema 6

/%5etivos 7

/ / +eneral 7

/ /& Es#ecíficos 7

(apítulo 6 8

Marco teórico 8

&/ =os .9%itos de estudio 8

&/ / ?9%ito 8

&/ /& Estudio 9

&/ /; ?9%itos de estudio 9

&/ /< T*cnicas #ara me5orar los .9%itos de estudio/ 11

&/& Rendimiento acad*mico 13

&/&/ Varia%les determinantes del rendimiento acad*mico 14

(apítulo 7 15

Marco metodológico 15

;/ M*todo 15

;/ / 8ustificación del m*todo 15


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;/& T*cnicas 15

;/; Ti#o de investi1ación 15

;/< @ivel de la investi1ación 15

;/ Pre1unta 15

;/4 Varia%les 16

;/4/ ,efinición conce#tual de las varia%les 16

;/4/& ,efinición >#eracional 16

;/A !u5etos 17

;/B Procedimiento 18

;/3 T*cnicas e instrumentos de recolección de la información 18

;/ ' T*cnicas e instrumentos de an9lisis de los datos 19

(apítulo 8 20

%esultados 20


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9ntroducción

El #ro#ósito de este estudio fue investi1ar la influencia de los .9%itos de estudio en el

rendimiento acad*mico de los estudiantes de la carrera de =icenciatura en #eda1o1ía yadministración educativa$ de la Universidad Panamericana con sede en el munici#io de "aca#a$

durante el a7o &' <

=a investi1ación fue de ti#o no e #erimental y transversal ya :ue se reali6ó sin mani#ular las

varia%les y con una #o%lación concreta/ !e reca%aron datos una sola ve6 de cada su5eto en

an9lisis/ !e tra%a5ó con el dise7o descri#tivo$ e #licativo y correlacional y se esta%lecieron las

relaciones entre las varia%les .9%itos de estudio y rendimiento acad*mico/

Para la reco#ilación de los datos se a#licaron dos t*cnicas la encuesta con su res#ectivo

cuestionario y el focus 1rou#/ Para determinar el rendimiento acad*mico se utili6aron las actas

de #romedios de cada estudiante/ =os resultados de la investi1ación se anali6aron utili6ando la

.erramienta estadística !P!!$ otor19ndole valide6 y confia%ilidad a los resultados

=a muestra estuvo com#uesta #or 4 estudiantes en su mayoría del 1*nero femenino :ue oscilan

entre las edades de & a ; a7os de edad/ =os resultados demostraron la relación directa entre el

em#leo de t*cnicas de estudio (resumir y su%rayar)$ el lu1ar de estudio y la cantidad de .oras de

estudio con el rendimiento acad*mico/

diferencia de los resultados anteriores$ la dimensión :ue midió a los estudiantes :ue estudian

siem#re en los mismos .orarios dio como resultado :ue cam%iar .orarios de estudio no influye

ne1ativamente en el rendimiento acad*mico/ Es decir #ara este 1ru#o de alumnos y alumnas

estudiar en .oras de la ma7ana$ tarde o incluso noc.e no afectó su rendimiento acad*mico/


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Ca#ítulo

Marco conceptual

/ ntecedentes del #ro%lema

Varios son los autores de investi1aciones :ue .an .a%lado so%re las ra6ones del %a5o

rendimiento acad*mico y la falta de com#etencias en los educandos$ en todos los niveles del

sistema educativo$ incluyendo el nivel su#erior universitario/ Indican :ue se de%e$ entre otras

causas a$ la falta de .9%itos de estudio y a dimensiones como es#acio y am%ientes de estudio$

tiem#o y #lanificación de estudio$ m*todos y t*cnicas de estudio y motivación/

?an manifestado :ue los alumnos :ue no dedican tiem#o a la lectura diaria$ estudian o

reali6an actividades acad*micas en .oras en donde la lucide6 y la concentración es %a5a$ el lu1ar

de estudio tiene interru#ciones e ternas e internas como mDsica y ruidos estridentes y no a#lican

t*cnicas como tomar notas$ .acer resDmenes$ su%rayar$ ela%orar or1ani6adores 1r9ficos$ redactar

#re1untas y res#onderlas y utili6ar adecuadamente el internet$ manifiestan %a5os niveles de

rendimiento acad*mico/

l1unos estudios :ue 1uardan relación con el o%5eto de esta investi1ación son los

si1uientes

@D7e6$ C/ ( 33 4


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este nivel la de no sa%er estudiar/2 Pero #ara el %ac.illerato unificado #olivalente$ determinó :ue

el rendimiento acad*mico tiene cone ión con varia%les de .9%itos de estudio

El estudio de Martíne6$ V/ y P*re6$ >/ ( 334) se relaciona con los factores :ue son

determinantes del rendimiento acad*mico en la ense7an6a media$ anali6ó a ;'B alumnos de

tercero de UP (%ac.illerato unificado #olivalente) tanto de centros #D%licos como #rivados de la

6ona sur de Madrid y terminó e #resando :ue 0los resultados a#oyan la idea$ :ue el rendimiento

acad*mico de#ende de mDlti#les causas$ sin em%ar1o$ de los diversos factores anali6ados$ se

deduce :ue son los .9%itos de estudios los :ue tienen mayor ca#acidad #redictiva$ se1uidos de las

a#titudes intelectuales/2

Vidal$ =/ (*t al/$ 333) reali6ó un an9lisis de .9%itos de estudio en alumnos de #rimer a7o

de in1eniería civil a1rícola de la universidad de Conce#ción de C.ile/ Concluye manifestando

:ue el alto #orcenta5e de alumnos re#ro%ados en los cursos del 9rea de ciencias$ es #or:ue los

estudiantes no tienen los conocimientos %9sicos :ue re:uiere el curso y tam#oco #oseen .9%itos y

actitudes #ro#ias #ara el estudio/

=a investi1ación de Ca%rera$ M/$ (*t/ al/$ &''') tenía como o%5etivo$ determinar la

correlación entre los .9%itos de estudio y el rendimiento acad*mico de los alumnos del Dltimo

semestre cursado de la universidad de +uana5uato M* ico$ y terminó se7alando :ue los .9%itosde estudio asociados con la dimensión t*cnicas de estudio si tienen relación con el #romedio de

las calificaciones/

En la investi1ación reali6ada #or Vildoso$ V/ (&'';) en su tesis influencia de los .9%itos

de estudio y la autoestima en el rendimiento acad*mico de los estudiantes de la escuela

#rofesional de a1ronomía de la universidad nacional 8or1e asadre +ro.mann del PerD$

concluyó :ue e iste una correlación si1nificativa entre los .9%itos de estudio$ la autoestima y el

rendimiento acad*mico de los alumnos de se1undo$ tercero y cuarto a7o/ =os #orcenta5eso%tenidos mostraron :ue e iste un considera%le 1ru#o de estudiantes :ue #resentaron un nivel

%a5o de .9%itos de estudio$ un nivel de %a5a autoestima y nivel %a5o de rendimiento acad*mico/

2


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Por su #arte la investi1ación de =u:ue$ M/ (&''4) tenía como o%5etivo esta%lecer la

influencia de los .9%itos de estudio en el rendimiento acad*mico$ en el 9rea de matem9tica de

setenta y nueve estudiantes de cuarto y :uinto secundaria de una institución educativa$ en una

ciudad del centro norte de PerD conocida como Ca%ana$ en esta concluye :ue 0los .9%itos de

estudio influyen en el rendimiento acad*mico de los alumnos y :ue todas las dimensiones

corres#ondientes a es#acio y am%ientes de estudio$ tiem#o y #lanificación de estudio$ m*todos de

estudio y motivación #or a#render son si1nificativas en el rendimiento acad*mico #or lo tanto se

de%ió refor6ar cada uno de estos as#ectos2/

Tam%i*n Vi1o$ / (&''A) demostró :ue los .9%itos de estudio tienen influencia en el

rendimiento acad*mico de los alumnos/ En su tesis$ anali6ó una #o%lación de & A alumnos

matriculados en el Instituto !u#erior Tecnoló1ico ?uando del PerD$ en la carrera #rofesional de

a1ro#ecuariaG entre las conclusiones se7aló lo si1uiente 0=os .9%itos de estudio y el rendimiento

acad*mico de los alumnos del Instituto !u#erior Tecnoló1ico fueron de#endientes$ #uesto :ue el

34/ 'H de las #ersonas o%5eto de estudio #resentaron .9%itos de estudio :ue .icieron :ue su

rendimiento acad*mico fuera re1ular y deficiente (BA/' H)2

!9nc.e6$ R/$ (*t/ al/$ &''B) al investi1ar los .9%itos de estudio y rendimiento escolar en

alumnos re1ulares e irre1ulares de la carrera de m*dico y ciru5ano de la FE!I$ U@ M$ manifestó

:ue los resultados afirman :ue los .9%itos de estudio influyen en el rendimiento escolar$ ya :ue

o%servó :ue los alumnos re1ulares em#lean me5ores t*cnicas de estudio :ue los irre1ulares/

Por su #arte Villalo%os$ ,/$ (&''3) en su tra%a5o es#ecial de 1rado$ denominado Factores :ue

inciden en el rendimiento acad*mico de los estudiantes en las unidades curriculares matem9tica

y :uímica$ concluye diciendo :ue en lo concerniente al o%5etivo es#ecífico &$ direccionado a

descri%ir los .9%itos de estudio #resentes en los estudiantes de matem9tica y :uímica de la carrera

de metalur1ia$ se lo1ró determinar :ue el A /;


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3/ BH o#inó tener esta%lecido un .orario fi5o #ara estudiar$ .acerlo al menos cinco ( ) días de la

semana y culminar diariamente con lo #lanificado/

un:ue el estudio de Villalo%os no lo dice a%iertamente se #uede entender en la conclusión

:ue las dimensiones de los .9%itos como lu1ar y .ora de estudios$ son factores :ue determinaron

el rendimiento acad*mico del A /;


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El mundo actual$ lo :ue re:uiere de la educación$ es :ue esta$ forme #rofesionales con

com#etencias #roductivas$ tecnoló1icas$ .umanas y *ticas #ara :ue #uedan desenvolverse en una

sociedad com#etitiva y con esto alcan6ar me5or calidad de vida/ Es difícil #ensar :ue el

estudiante actual$ alcance las com#etencias :ue el mundo 1lo%ali6ado le e i1e$ sin tener un %uen

rendimiento acad*mico$ cosec.a de la #r9ctica de .9%itos de estudio/

8usto ac9 es donde se .ace necesario el an9lisis de los .9%itos de estudio de los educandos de la

Universidad Panamericana$ Facultad de Ciencias de la Educación de la sede acad*mica de

"aca#a/

Por todas las consideraciones e #uestas anteriormente y #or la #reocu#ación sentida #or

los docentes de la sede acad*mica referida$ se re:uiere des#e5ar la si1uiente interro1ante Tienen

los estudiantes$ de la carrera de licenciatura en #eda1o1ía y administración educativa$ de la

facultad de ciencias de la educación$ de la sede acad*mica de "aca#a$ los .9%itos de estudio

indis#ensa%les #ara lo1rar un %uen rendimiento acad*mico y las com#etencias :ue lo vislum%re

como un futuro #rofesional cualificado #ara las demandas del mundo actualJ

/; 8ustificación del estudioCuantiosos son los documentos o te tos :ue .acen referencia a la necesidad de formar

.9%itos de estudio$ en los estudiantes$ #ara me5orar el rendimiento acad*mico y alcan6ar

com#etencias/ l1unos docentes e #resan :ue la diferencia entre un estudiante e celente y un

estudiante #romedio radica en sacar mayor #rovec.o a las .oras de estudio$ desarrollando .9%itos

:ue faciliten el a#rendi6a5e/ !in em%ar1o un %uen nDmero de estudiantes de Universidad

Panamericana$ sede acad*mica "aca#a$ consideran :ue los .9%itos de estudio no son

determinantes #ara alcan6ar los resultados acad*micos/

El tema formación de .9%itos de estudio es si1nificativo #or:ue$ como ya se di5o$ es

difícil :ue el estudiante de la Universidad Panamericana$ sede acad*mica de "aca#a$ sin .9%itos

de estudio #ueda me5orar su rendimiento escolar$ #rofesionali6arse o 1raduarse y #osteriormente

insertarse en el mundo la%oral 1lo%ali6ado/

5


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El #resente tra%a5o de investi1ación tiene como fin #resentar dos as#ectos :ue est9n

íntimamente li1ados a la calidad educativa de los educandos$ #ara res#onder a las demandas del

mundo de .oy$ ellos son el %uen rendimiento acad*mico$ #roducto de la #r9ctica de .9%itos de

estudio/ Este a#ortó información acerca de los .9%itos de estudio en los educandos de la

Universidad Panamericana$ sede acad*mica de "aca#a$ de la facultad de ciencias de la educación$

de la carrera de licenciatura en #eda1o1ía y administración educativa$ y su re#ercusión en el

rendimiento acad*mico$ así como el alcance de las com#etencias de a#rendi6a5e/ ,ic.a

información #uede ser utili6ada #or la coordinación de la facultad #ara tomar decisiones/ Este

material tam%i*n #odr9 ser utili6ado en otros estudios en donde se evalDen temas asociados a

los .9%itos de estudio/

/< ,elimitación del #ro%lema

=a #resente investi1ación tomó como o%5eto de an9lisis las varia%les .9%itos de estudio con

las dimensiones lu1ar$ .orario y t*cnicas de estudio y el rendimiento acad*mico de los

estudiantes de la carrera de licenciatura en #eda1o1ía y administración educativa de la facultad de

educación$ de la Universidad Panamericana$ sede acad*mica de "aca#a/

/


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/ >%5etivos

/ / +eneral

,eterminar si los educandos de la carrera de licenciatura en #eda1o1ía y administración

educativa tienen .9%itos de estudio y cu9l es su influencia en el rendimiento acad*mico/

/ /& Es#ecíficos

/ Identificar los .9%itos de estudio #resentes en los alumnos de la carrera de licenciaturaen #eda1o1ía y administración educativa/

&/ Esta%lecer si los .9%itos de estudio facilitan a los estudiantes$ la asimilación del

conocimiento$ #or lo :ue #uede influir en el rendimiento acad*mico/;/ ,eterminar :u* dimensión$ corres#ondiente a los .9%itos de estudio$ tiene mayor

si1nificancia en el rendimiento acad*mico de los alumnos/ =as dimensiones referidas

son lu1ar$ .orario y t*cnicas de estudio/

7


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(apítulo 6

Marco teórico

=as varia%les .9%itos de estudio y rendimiento acad*mico son la %ase fundamental del

#resente estudio/ m%as .an sido o%5eto de innumera%les an9lisis$ al1unos de ellos son

&/ =os .9%itos de estudio

&/ / ?9%ito

!e1Dn Kelly$ L/ ( 3B&) es una conducta :ue se ad:uiere$ misma :ue es res#aldada #or+arcía$ 8/ (&''


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&/ /& Estudio

Tal como lo se7ala Martíne6$ V/ ( 33A) citando a ?ern9nde6 y +arcía ( 33 ) es la acción

de a#rendi6a5e #remeditado :ue se .ace con ím#etu y es re1ulado #or la #ersona misma$ %asado

en un te to$ frecuentemente difícil y no familiar #ara el educando$ el cual considera como

#roceso #revioG el acercamiento motivacional$ como #roceso %9sicoG la decodificación lectora y

como #rocesos fundamentales$ las diferentes actividades de conocimiento re:ueridas #or el

mismo educando o #or demandas e ternas/ Esta definición es res#aldada #or Calero$ M/ (&' &)

ya :ue *l indica :ue es un #roceso intencionado y sistemati6ado #ara iniciar o #rofundi6ar la

ad:uisición de conocimientos$ .a%ilidades$ valoraciones y actitudes/ Para >%iols$ +/ (&''A) es

conocer$ y relaciona el conocimiento con el 5ue1o y este con mani#ulación :ue tiene como efecto

el a#rendi6a5e/

!e1Dn lmela$ 8/ (&''&) consiste en situarse adecuadamente ante unos contenidos$

inter#retarlos$ asimilarlos y retenerlos #ara des#u*s #oder e #resarlos en una situación de e amen

o utili6arlos en la vida #r9ctica/

El estudio de%e orientarse a un sa%er #ensado :ue necesita de la refle ión/ Es una

actividad derivada de la a#licación de facultades y ca#acidades muy diversas$ no solamente

mentales y orientadas a la ad:uisición del sa%er$ sino tam%i*n en la %Ds:ueda de verdades no

evidentes/

&/ /; ?9%itos de estudio

!e1Dn ?ern9nde6$ F/ ( 3BB) 0!on un con5unto de .9%itos de tra%a5o intelectual :ue

afectan a las funciones de motivación$ condiciones físicas y destre6as instrumentales %9sicas #ara

el estudioG cada una de estas #ro#orciona elementos :ue #ermiten un adecuado desenvolvimiento

del estudiante en el :ue.acer educativo$ así como en su conte to #ersonal/2 Por su #arte$

elaunde$ I/ ( 33


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=a #r9ctica de estudiar de%e llevarse a ca%o siem#re en los mismos conte tos

am%ientales de es#acio o lu1ar$ con las mismas #eculiaridades y en los mismos .orarios/ Con

res#ecto a esto Dltimo es im#ortante conocer el #unto de vista de al1unos autores entre ellos

Martíne6$ V/ ( 33A) e #resa :ue .ay dos clases de condiciones am%ientales #ara estudiar$ ellas

son 0condiciones am%ientales #ersonales y condiciones am%ientales físicas2/

=as #rimeras se refieren en #rimer lu1ar al am%iente familiar$ :ue es la influencia e5ercida

#or las #ersonas :ue conviven .a%itualmente con el estudiante en el .o1ar y en se1undo lu1ar al

am%iente escolar$ :ue est9 com#uesto #or los #rofesores y com#a7eros de clase/

En cuanto a las condiciones am%ientales físicas$ a#arecen los si1uientes

a/ El lu1ar si1uiendo a 8im*ne6$ 8/ y +on69le6$ 8/ (&''


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&/ /< T*cnicas #ara me5orar los .9%itos de estudio/

Para formar .9%itos de estudio no solo es im#ortante tomar en cuenta las condiciones

am%ientales sino tam%i*n #oner en #r9ctica al1unas t*cnicas/ =os es#ecialistas recomiendan

a/ Tomar notas en clase!e1Dn >%iols$ +/ (&''A) El estudiante :ue no toma a#untes$ al t*rmino de la e #osición

del #rofesor se1uramente estar9 familiari6ado con el tema y #odr9 contestar al1unas

#re1untas :ue se le formulen$ inmediatamente des#u*s de la clase$ #ero no estar9 en

condiciones de #resentar el tema$ ni de contestar #re1untas m9s com#le5as y$ a#enas dos o

tres días des#u*s$ solo tendría un #9lido recuerdo/ %/ =a lectura

Martíne6$ V/ ( 33A) considera :ue en la lectura$ como t*cnica de estudio$ se de%e se1uiruna serie de normas %9sicas y cita$ e #licando :ue Po6ar (sin fec.a) las concreta en

− =eer frases y no #ala%ra #or #ala%ra− =eer con intención de me5orar la velocidad− !a%er distin1uir$ al leer$ los #untos im#ortantes− Releer cuando al1o no se .a com#rendido del todo− ?acer #ausas en la lectura #ara #ensar y refle ionar so%re as#ectos #ro%lem9ticos/

Tam%i*n Martíne6$ V/ ( 33A) cita a !alas ( 33') :uien distin1ue dos niveles de #rofundi6ación en la lectura de estudio

− Pre lectura consiste en la lectura r9#ida de todo el ca#ítulo o de un a#artado con la

finalidad de o%tener una visión 1lo%al de lo :ue se dice/ ,urante esta fase no es

conveniente tomar a#untes ni su%rayar$ lo esencial es ca#tar las ideas #rinci#ales :ue se

e #onen en dic.o ca#itulo/− =ectura com#rensiva a lo lar1o de esta fase conviene utili6ar la t*cnica del su%rayado y

consultar$ en el diccionario$ los t*rminos desconocidosG de i1ual manera .ay :uedistin1uir la idea #rinci#al de las secundarias/

c/ El su%rayado

>rte1a$ 8/ y Madrid$ M/ (&''


23/69

muc.a atención al leer$ no im#orta :ue la lectura se .a1a m9s tardada$ eso ayudar9 a discernir lo

leído con mayor #rofundidad y de manera #erfecti%le/ =a actividad es individual y #ersonal/ Cada

uno de%e .acerlo teniendo en cuenta lo :ue sa%e y lo :ue se #ro#one con este/

d/ El resumen

>rte1a$ 8/ y Madrid$ M/ (&''ntoria$ /

(&''4) es 0un instrumento o medio #ara estudiar$ es un recurso es:uem9tico #ara re#resentar un

con5unto de si1nificados conce#tuales$ incluidos en una estructura de #ro#osiciones$ estas #ueden

ser im#lícitas o e #licitas/ Pro#orcionan un resumen es:uem9tico de lo a#rendido y ordenado de

una materia 5er9r:uica/2

12


24/69

&/& Rendimiento acad*mico

=a otra varia%le en estudio es el rendimiento acad*mico$ el cual al1unos autores lo definen

de la si1uiente forma

Masa:ui6a$ I/ (&' &) cita a Pi6arro ( 3B ) :uien e #resa :ue rendimiento acad*mico 0es

la medida de las ca#acidades res#ondientes o indicativas :ue manifiesta$ en forma estimativa$ lo

:ue una #ersona .a a#rendido como consecuencia de un #roceso de instrucción o formación2/

Este mismo autor define rendimiento acad*mico como la ca#acidad de res#onder$ :ue tiene el

alumno$ ante incitaciones educativas$ la cual es susce#ti%le de ser inter#retada se1Dn o%5etivos o

#ro#ósitos educativos ya esta%lecidos/

!e1Dn 8im*ne6$ M/ (&''') es el nivel de conocimientos demostrado en una materiacom#arada con la norma de edad/

El rendimiento acad*mico$ #uede ser medido a trav*s de las calificaciones$ o%tenidas en

los e 9menes$ con res#ecto a esto #a6a$ ,/ (&' ;) dice :ue es un ries1o usar e clusivamente las

calificaciones #ara evaluar el rendimiento acad*mico$ de%ido fundamentalmente a la su%5etividad

de los docentes$ sin em%ar1o no de5a de ser el medio m9s usado/

Martíne6$ C/ (&' ) cita a Re:uena ( 33B) :uien afirma :ue rendimiento acad*mico 0es el

fruto del esfuer6o y la ca#acidad de tra%a5o del estudiante$ de las .oras de estudio$ de la

com#etencia y el entrenamiento #ara la concentración/2 Por su #arte P*re6 ( 3AB) citado #or

Martíne6$ C/ (&' ) ,ice :ue es 0alcan6ar la m9 ima eficiencia en el nivel educativo$ donde el

alumno #uede demostrar sus ca#acidades co1nitivas$ conce#tuales$ actitudinales y

#rocedimentales/2 Mientras :ue randa ( 33B) citado #or Martíne6$ C/ (&' ) es 0un con5unto de

.a%ilidades$ destre6as$ .9%itos$ ideales$ as#iraciones$ intereses$ in:uietudes y reali6aciones :ue

a#lica el estudiante #ara a#render2

El rendimiento acad*mico universitario dice Touron$ 8/ ( 3B


25/69

calificación cuantitativa$ una nota :ue$ si es consistente y v9lida$ ser9 el refle5o de un

determinado a#rendi6a5e o del lo1ro de unos o%5etivos #reesta%lecidos/

Martíne6$ V/ ( 33A) e #resa :ue cuando se .a%la de este tema se .ace referencia$

e clusivamente$ a 0los resultados o%tenidos #or los alumnos ante unos determinados e 9menes$

sin tener en cuenta :ue los im#licados en el rendimiento acad*mico son muc.os a1entes/2

&/&/ Varia%les determinantes del rendimiento acad*mico

!e1Dn Martíne6$ V/ ( 33A) las varia%les determinantes del rendimiento acad*mico$ #ueden

ser 0intelectuales$ de #ersonalidad$ .9%itos de estudio$ intereses #rofesionales$ clima escolar y

clima familiar/2 siendo los .9%itos de estudio una varia%le :ue #uede influir en el rendimiento

acad*mico de los educandos/ Tam%i*n >rte1a$ 8/ (&''4) manifiesta :ue 0la o#inión :ue el

#rofesor tiene so%re la ca#acidad de un estudiante #uede e5ercer influencia #ositiva o ne1ativa

so%re el rendimiento de este/2 Por su #arte Vildoso$ V/ (&' ;) revela :ue los factores :ue influyen

en el rendimiento acad*mico universitario est9n a1ru#ados en tres 1randes %lo:ues$ 0factores

#ersonales$ factores socio familiares$ factores #eda1ó1icos did9cticos2 y en cada una de ellos se

encuentran numerosas varia%les/ -uevedo$ E/ ( 33;) se7ala :ue al1unas investi1aciones .an

demostrado :ue 0los .9%itos de estudio %ien cimentados conllevan al estudiante a tener un %uenrendimiento acad*mico$ en consecuencia el estudiante :ue tiene deficiente .9%itos de estudio

o%tendr9 un %a5o rendimiento/2

14


26/69

(apítulo 7

Marco metodológico

;/ M*todo

=a #resente investi1ación se tra%a5ó con un enfo:ue mi to (cuantitativo y cualitativo) #ara

otor1arle valide6 y confia%ilidad al estudio/

;/ / 8ustificación del m*todo

=os .9%itos de estudio y el rendimiento acad*mico est9n catalo1ados como situaciones

educativas naturales no modificadas/ El m*todo de cam#o es ideal #ara el estudio de situaciones

como esta$ #or:ue re:uiere la #resencia del investi1ador #ara reco1er informaciónconte tuali6ada y de #rimera mano$ muc.as veces %asada en entrevistas a las #ersonas o%5eto de

an9lisis/ ,e%ido a lo anterior se 5ustificó su em#leo en la #resente investi1ación/

;/&T*cnicas

Para la reco#ilación de la información$ se usaron la t*cnica de encuesta conocida como el

cuestionario y una t*cnica cualitativa denominado Focus +rou# o 1ru#o focal/

;/; Ti#o de investi1aciónEl #resente estudio se catalo1a dentro del ti#o tesis de cam#o$ se reco1ieron datos una sola

ve6 de cada su5eto en estudio/

;/< @ivel de la investi1ación

,e acuerdo a la naturale6a$ la investi1ación reDne las características de un estudio

descri#tivo/

;/ Pre1untaTienen los educandos de la carrera de licenciatura en #eda1o1ía y administración

educativa$ .9%itos de estudio y *stos influyen en su rendimiento acad*micoJ

15


27/69

;/4 Varia%les

En esta investi1ación la varia%le inde#endiente fue "ábitos de estudio$ mismos :ue en este

caso se tratan de inda1ar cu9les son y cu9l es su influencia en la varia%le de#endiente :ue en esteestudio fue el rendimiento académico/

;/4/ ,efinición conce#tual de las varia%les

En el #resente tra%a5o de investi1ación las varia%les utili6adas de%ieron entenderse de la

si1uiente manera

a/ Varia%le inde#endiente ?9%itos de estudio !e1Dn elaunde$ I/ ( 33


28/69

/ Condiciones am%ientales #ara el estudio$ este indicador midió si el estudiante

selecciona%a un lu1ar sin interru#ciones #ara estudiar$ li%re de ruidos y otros

distractores/ =a t*cnica con :ue se anali6ó este indicador fue el Focus +rou#/

=os indicadores al < se midieron a trav*s de la t*cnica de encuesta mediante la

a#licación del instrumento denominado cuestionario/

%/ Varia%le de#endiente Rendimiento acad*micoIndicador

/ Record acad*mico final$ o actas de evaluación trimestral$ este indicador com#rendió

los resultados de las evaluaciones trimestrales de los estudiantes/ El cu9l se midió a

trav*s de la revisión de las actas corres#ondientes al Dltimo trimestre del a7o &'


29/69

selección y ela%oración de las t*cnicas e instrumentos de reco1ida de la información y la

identificación de las t*cnicas$ instrumentos y #rocedimientos de an9lisis de los datos/;/ E5ecutar el dise7o de la investi1ación o la investi1ación en sí misma/ Esto fue

%9sicamente la a#licación de los instrumentos de recolección de la información y lao%tención de los datos$ así como el tratamiento y an9lisis de los mismos$ #ara lle1ar a la

o%tención de los resultados/tra .erramienta fue el focus 1rou#$ :ue a decir de arra19n$ R/ (&'';) es 0una t*cnica

cualitativa de investi1ación :ue consiste en la reali6ación de entrevistas a 1ru#os de 4 a &

#ersonas$ en las cuales el moderador desarrolla de manera fle i%le un con5unto de temas :ue tiene

:ue ver con el o%5eto de estudio2 En el #resente caso se utili6ó esta t*cnica con el instrumento de

1ra%ación #ara conocer las o#iniones de los su5etos en estudio acerca de las condiciones

am%ientales en las :ue estudian/

El Dltimo instrumento fue las actas trimestrales$ con el fin de conocer el record acad*mico final

y determinar el rendimiento de los su5etos en estudio/

18


30/69

;/ ' T*cnicas e instrumentos de an9lisis de los datos

El an9lisis cuantitativo y cualitativo de los datos se .i6o$ sistemati6ando la información de

acuerdo a criterios considerados #ara el #resente estudio/ =os datos se anali6aron mediante

instrumentos estadísticos$ inter#retativos y 1r9ficos

Para el caso del 1ru#o focal se anali6aron las res#uestas de los estudiantes #ara lue1o

inter#retarlas/

En cuanto a las actas de evaluación sirvieron #ara determinar el rendimiento acad*mico

de los estudiantes$ #ara lo cual se o%tuvo el #romedio de notas finales del trimestre y lue1o se

clasificaron$ se1Dn la escala #redeterminada/ Para determinar la estadística descri#tiva e

inferencial$ se utili6ó el softNare !P!!/

(apítulo 8%esultados

19


31/69


32/69

En el an9lisis estadístico llevado a ca%o$ < de 4 estudiantes manifestaron :ue estudian

en .orarios cuando tienen mayor lucide6 y concentración$ #ero cuando se les #re1unta si

estudian en los mismos .orarios$ solo < de ellos res#ondieron afirmativamente/ =os otros &

varían el mismo$ eso im#acta en la formación del .9%ito ya :ue su formación re:uiere :ue la

re#roducción de la #r9ctica de estudiar se .a1a siem#re en los mismos conte tos am%ientales de

es#acio o lu1ar$ con las mismas #eculiaridades y en los mismos .orarios/ Por lo tanto los <

estudiantes no cum#len con este criterio$ #or:ue al cam%iar los .orarios no .ay constancia$ ya

:ue #uede ser :ue a veces estudien en .oras :ue se1Dn e #ertos son las m9s adecuadas$ #ero otras

veces lo realicen en .oras no recomendadas$ en donde la concentración o lucide6 es %a5a/

!ituación :ue no les favorece en su a#rendi6a5e/

dem9s se evidencia :ue solo el 'H se fi5a un .orario #ara iniciar y terminar de estudiar

y lo cum#le ri1urosamente/

>tro factor :ue influye en el a#rendi6a5e es la cantidad de .oras :ue se estudia durante la

semana$ ' de 4 estudiantes manifestaron en la encuesta :ue su cantidad de .oras de estudio a la

semana est9 de%a5o de

c/ Conductas frente al estudio

En lo :ue res#ecta a la conducta frente al estudio$ las res#uestas a la interro1ante

escuc.as mDsica o tienes encendida la televisión mientras estudiasJ el 4&H de alumnos tienen

esa conducta$ lo :ue se1Dn Moll$ !/ (&' ;) resulta #er5udicial #or:ue$ el cere%ro de%e

desdo%larse en dos acciones/ Por una #arte el cere%ro tra%a5a en as#ectos del estudio mientras :ue

#or otra escuc.a mDsica y el efecto es todo lo contrario a lo :ue las #ersonas #iensan/ Escuc.ar

mDsica mientras se estudia no ayuda ni a rela5arnos ni a conc*ntranos$ todo lo contrario$ aumenta

el estr*s y .ace disminuir la atención/ !in em%ar1o autores como !e:ueira$ +/ (&''A)

manifiestan :ue en cuanto a la mDsica no e isten re1las es#ecíficas ya :ue .ay estudiantes :ue se

concentran muc.o me5or con el acom#a7amiento de mDsica y :ue se desconcentran cuando e iste

21


33/69

el m9s a%soluto silencio$ #ero es induda%le :ue el 9m%ito adecuado re:uiere de cierta armonía$

evitando ruidos intensos o mDsicas estridentes/ unado a lo anterior les afecta la concentración el

uso del L.ats ## o Face%ooO ya :ue la encuesta muestra :ue el 4H de estudiantes se distrae

con estas a#licaciones cuando estudia/

d/ T*cnicas de estudio

Estas son un con5unto de .erramientas fundamentalmente ló1icas :ue ayudan a me5orar el

rendimiento y facilitan el #roceso de estudio/ =a encuesta muestra :ue las m9s utili6adas #or los

estudiantes son el su%rayado ''H$ tomar notas en clase 3


34/69


35/69

Estos datos confirman lo :ue dice !e:ueira$ +/ (&''A) :ue el 9m%ito adecuado #ara

estudiar re:uiere de cierta armonía$ evitando ruidos intensos o mDsicas estridentes/

c/ ?ora de estudio y rendimiento acad*mico

El an9lisis de contin1encia de la dimensión .ora de estudios revela :ue de < alumnos :ue

estudian siem#re en los mismos .orarios solo & de ellos o%tuvieron calificaciones de%a5o de

4' #untos$ esto demuestra :ue variar de .orarios #ara estudiar no .a sido definitivo en el

a#rendi6a5e y #or ende en el rendimiento acad*mico$ al menos en este 1ru#o de educandos/

24


36/69


37/69

El lu1ar donde estudias est9 aislado de ruidos e ternosFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !i ' 4;/' 4;/' 4;/' @o 4 ;A/' ;A/' ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ &

El 4;H de los alumnos estudian en un lu1ar aislado de ruidos e ternos como %ocinas y motores

de auto%uses$ lo :ue resulta %eneficioso #ara la concentración se1Dn Moll$ !/ (&' ;)$ mientras

:ue el lu1ar de estudios del ;AH no 1o6a de esa condición lo :ue #uede 1enerar estr*s y .acer

disminuir la atención cuando se estudia/

Ta%la @o/ ;

26


38/69

El lu1ar donde estudias tiene iluminación natural %uenaFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !i & A /' A /' A /' @o < & /' & /' ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ ;

En #ala%ras de 8im*ne6$ 8/ y +on69le6$ 8/ (&''


39/69

Frecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e

acumuladoV9lidos !i < BA/ BA/ BA/

@o & &/ &/ ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ <

El mo%iliario adecuado$ es otra de las condiciones físicas :ue de%e reunir el lu1ar de estudios

#ara favorecer la formación de .9%itos a decir de 8im*ne6$ 8/ y +on69le6$ 8/ (&'' ; /& ; /& ''/'

28


40/69

Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/

!e1Dn lo muestra la 1r9fica el 4B$BH de los alumnos anali6ados$ #oseen un lu1ar de estudios con

material %i%lio1r9fico y cone ión a internet$ elementos necesarios #ara :ue #ueda ocurrir unme5or a#rendi6a5e$ el restante ; $&H carece de ellos/

Ta%la @o/ 4

Estudias m9s de .oras a la semanaFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !i 4 ;A/ ;A/ ;A/ @o ' 4&/ 4&/ ''/'Total 4 ''/' ''/'

29


41/69

+r9fica @o/ 4

!e #re1untó a los encuestados si estudia%an m9s de .oras a la semana$ a lo :ue el ;A$ H

res#ondió :ue sí y el 4&$ H restante di5o :ue la cantidad de .oras dedicadas a esa actividad est9

#or de%a5o de ese indicador$ lo :ue a decir de Martíne6$ C/ (&' ) #uede afectar su rendimiento

acad*mico ya :ue este es el fruto del esfuer6o y de la cantidad de .oras dedicadas al estudio/

Ta%la @o/ A

Estudias siem#re en los mismos .orariosFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I < & /' & /' & /' @> & A /' A /' ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ A

30


42/69

=a 1r9fica y ta%la muestra :ue el & $'H de los alumnos a%ordados$ estudian siem#re en los

mismos .orarios$ mientras :ue el A H lo .acen en .orarios diversos del día o de la noc.e/

8im*ne6$ 8/ y +on69le6$ 8/ (&'' & &/ &/ ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ B

31


43/69

!e1Dn 8im*ne6$ 8/ y +on69le6$ 8/ (&'' B '/' '/' ''/'

Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ 3

32


44/69

=a ta%la y 1r9fica muestra :ue el '$'H de los alumnos se fi5a un .orario rí1ido #ara iniciar y

terminar de estudiar$ el otro '$'H no lo .ace$ lo :ue a decir de lmela$ 8/ (&''&) solo si se

esta%lece un .orario de inicio y finali6ación$ :ue no admite cam%ios$ #uede favorecer el

nacimiento y consolidación del .9%ito/

Ta%la @o/ '

Cum#les el tiem#o :ue te #ro#ones estudiar Frecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I B '/' '/' '/' @> B '/' '/' ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ '

33


45/69

!e1Dn lmela$ 8/ (&''&) si el estudiante se #ro#one estudiar una .ora y media$ de%e cum#lir ese

tiem#o ya :ue solo así crear9 el .9%ito/ !e1Dn las res#uestas de la encuesta$ el 'H de los

alumnos cum#le con esta condición$ el otro 'H no/

Ta%la @o/

+r9fica @o/

34

Escuc.as mDsica o tienes encendida la televisión mientras estudiasFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I ' 4&/ 4&/ 4&/ @> 4 ;A/ ;A/ ''/'Total 4 ''/' ''/'


46/69

El 4&$ H de los alumnos$ contestaron :ue sí escuc.an mDsica o tienen encendida la televisión

mientras estudian$ el otro ;A$ H res#ondió :ue no/ Esta conducta se1Dn Moll$ !/ (&' ;) resulta #er5udicial #or:ue el cere%ro de%e desdo%larse en dos acciones$ #or una #arte$ tra%a5a en as#ectos

del estudio$ y #or la otra$ atiende la mDsica y eso no favorece la rela5ación y menos la

concentración/

Ta%la @o/ &

Usas el L.ats ##$ Face%ooO u otra a#licación durante estudiasFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I A


47/69

!e1Dn la encuesta el 4/& 4/& ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ ;

36


48/69

!e1D

n >%iols$ +/ (&''A) la t*cnica de estudio consistente en tomar notas en clase es im#ortante$ ya

:ue el alumno :ue no toma a#untes$ no estar9 en condiciones de #resentar el tema ni de contestar

#re1untas com#le5as des#u*s de dos o tres días de la c9tedra$ #or:ue solo #oseer9 un desvaído

recuerdo/ !e1Dn la ta%la y 1rafica esta condición est9 #resente en el 3;$BH de los alumnos :ue

res#ondieron$ :ue si toman notas en clase/ !olo una minoría 4$&H no #ractica esta t*cnica/

Ta%la @o/ <

En tu lectura$ lees todo el ca#ítulo #ara tener una visión 1lo%alFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I & A4/' A /' A /'

@> ; B/B B/B 3;/B @o contesto 4/& 4/; ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ <

37


49/69

=a encuesta arro5ó :ue el A4$'H de los alumnos .acen una #re lectura$ :ue consiste en .acer una

lectura r9#ida de todo el ca#ítulo #ara tener una visión 1lo%al y ca#tar las ideas #rinci#ales como

lo recomienda Martíne6$ V/ ( 33A) :ue de%e .acerse la t*cnica de lectura/ El B$BH no reali6a

esta #r9ctica y el 4$&H restante no contestó la #re1unta/

Ta%la @o/

!u%rayas los #untos m9s im#ortantes cuando leesFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I 4 ''/' ''/' ''/'

+r9fica @o/

38


50/69

>rte1a$ 8/ y Madrid$ M/ (&'' & &/ &/ ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ 4

39


51/69

,e 4 estudiantes encuestados$ < consultan el diccionario #ara entender el si1nificado de un

conce#to$ los otros & no lo .acen/ =os :ue a#lican esta t*cnica de estudio no solo des#e5an susdudas sino tam%i*n me5oran el voca%ulario y la orto1rafía

Ta%la @o/ A

?aces resDmenes cuando estudiasFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I A


52/69

=a ta%la y 1r9fica muestran :ue el rte1a$ 8/ y Madrid$ M/ (&'' 4B/B 4B/B ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ B

41


53/69

!e1Dn >ntoria$ / (&''4) los es:uemas u or1ani6adores 1r9ficos$ como los ma#as conce#tuales$

son t*cnicas de estudio usados como recursos es:uem9ticos :ue #ro#orcionan un resumen

ordenado y 5erar:ui6ado de los te tos y :ue contri%uyen #ara el lo1ro del a#rendi6a5e/ !e1Dn la

encuesta reali6ada el 4B$BH de los alumnos no utili6a esta t*cnica$ Dnicamente el ; $&H lo .acen/

Ta%la @o/ 3

Utili&as el internet solamente para investigacionesFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I ; /& ; /& ; /& @> 4B/B 4B/B ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ 3

42


54/69

En cuanto al internet$ los resultados de la encuesta muestran :ue en un %uen nDmero de

alumnos el inter*s se centra en usarlo #ara divertirse m9s :ue como t*cnica o .erramienta deestudio$ de acuerdo a ella el 4B$BH no lo utili6an con fines acad*micos$ con e ce#ción del ; $&H

:ue si lo .acen/

Ta%la @o/ &'

)laboras preguntas y te respondes a ti mismoFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I 3 4/; 4/; 4/; @> A


55/69

>tra t*cnica de estudio im#ortante #ara el lo1ro del a#rendi6a5e son las #re1untas$ con res#ecto a

esto$ 3 alumnos encuestados res#ondieron :ue ela%oran #re1untas #ara estudiar y A no lo .acen

Ta%la @o/ &

)n las 4ltimas evaluaciones tus calificaciones fueron menores a :; puntosFrecuencia Porcenta5e Porcenta5e v9lido Porcenta5e acumulado

V9lidos !I & &/ &/ &/ @> < BA/ BA/ ''/'Total 4 ''/' ''/'

+r9fica @o/ &

44


56/69

=a ta%la y 1r9fica$ muestra :ue en las Dltimas evaluaciones solo & estudiantes tuvieron

calificaciones menores a 4' #untos/ =a calificación se usó #ara medir el rendimiento acad*mico

#or:ue lo recomienda #a6a$ ,/ (&' ;) ya :ue se1Dn *l$ es el medio m9s usado #ara este fin/ Es

decir :ue de acuerdo a este referente de com#aración de 4 estudiantes medidos < tienen

rendimiento acad*mico cuantitativamente valorado arri%a de 4' #untos/

Ta%la @o/ &&

)n las 4ltimas evaluaciones tus calificaciones fueron mayores a


57/69

Utili6ando la calificación como referente de com#aración$ #ara determinar el rendimiento

acad*mico$ se1Dn lo indica #a6a$ ,/ (&' ;) la ta%la y 1r9fica muestra :ue el A H de alumnos

tienen %uen rendimiento acad*mico #or:ue sus notas son mayores a B #untos$ Dnicamente un

& H a#arece #or de%a5o/

)n tus evaluaciones tu calificación fue menor de :; puntosRecuento

En tus evaluaciones tu calificación

fue menor de 4' #untos

Total

!I @>?aces resDmenes #ara

estudiar

!I & A @> 3 ' 3

46


58/69

Total 4

,e A estudiantes :ue utili6an el resumen como t*cnica de estudios$ solo & tienen calificaciones

menores a 4' #untos$ y de 3 estudiantes :ue no .acen resumen$ los 3 tienen calificaciones

menores a 4' #untos/

=o :ue demuestra :ue esta t*cnica ayuda en el a#rendi6a5e y consecuentemente en el

me5oramiento del rendimiento acad*mico de los alumnos

Ta%la @o/ &<

!abla de contingencia )n tu 4ltima evaluación tu calificación fue menor a :; puntos > Utili&as la técnica del

subrayadoRecuentoUtili6as la t*cnica del su%rayado Total

!IEn tu Dltima evaluación tu

calificación fue menor a 4' #untos

!I & & @> < <

Total 4 4

El ''H de estudiantes encuestados a#lican el su%rayado como t*cnica de estudio y de ellos solo

& tienen calificaciones #or de%a5o de 4' en su valor num*rico/

mayor utili6ación de las t*cnicas de estudio me5or es el valor cuantitativo de las calificaciones

en las evaluaciones/

Ta%la @o/ &

!abla de contingencia )n tu 4ltima evaluación tu calificación fue menor a :; puntos > )l lugar donde estudias estáaislado de ruidos

RecuentoEl lu1ar donde estudias est9 aislado de ruidos Total

!I @>

En tu Dltima evaluación tucalificación fue menor a 4'

#untos

!I & ' & @> B 4 <

Total ' 4 4

47


59/69

=a encuesta arro5a :ue ' alumnos :ue estudian en un lu1ar aislado de ruidos$ de ellos solo &

tienen calificaciones inferiores a 4' #untos$ estos datos confirman lo :ue dice !e:ueira$ +/ (&''A)

:ue el 9m%ito adecuado #ara estudiar re:uiere de cierta armonía$ evitando ruidos intensos o

mDsicas estridentes/

Ta%la @o/ &4

!abla de contingencia )n tus 4ltimas evaluaciones tu calificación fue menor de :; puntos > )studias siempre en losmismos "orarios

RecuentoEstudias siem#re en los mismos .orarios Total

!I @>En tus Dltimas evaluaciones

tu calificación fue menor de

4' #untos

!I & ' & @> & & <

Total < & 4

El an9lisis de contin1encia de la dimensión .ora de estudios revela :ue de < alumnos :ue

estudian siem#re en los mismos .orarios solo & de ellos o%tuvieron calificaciones de%a5o de 4'

#untos$ esto demuestra :ue variar de .orarios al estudiar no .a sido definitivo en el a#rendi6a5e y

#or ende en el rendimiento acad*mico$ al menos en este 1ru#o de educandos


60/69

0En mi caso utili6o el su%rayado o escri%o el te to :ue deseo a#render$ siem#re estudio

#or las noc.es$ de las ' '' P/M/ en adelante ya :ue no .ay ruidos a mi alrededor/ Con lo anterior

.e lo1rado :ue los te tos los #ueda retener de me5or manera/2

0Estimo :ue sí$ #or:ue son factores :ue vienen a me5orar la calidad educativa/ En lo :ue

es mi #ersona solo #uedo estudiar #or las noc.es #or mi em#leo$ la t*cnica de estudios :ue m9s

utili6o es de anali6ar y resumir/2

0=a .ora es determinante$ #or:ue no #uedo estudiar de noc.e #or #ro%lemas de la vista$ el

lu1ar tiene :ue ser donde no .ay ruido en mi caso #ara #oderme concentrar2

0@o estudio en un lu1ar es#ecífico a veces lo reali6ó en la sala$ otras veces en el cuarto$

.asta en el #atio en la .amaca/2

0Estudio en las .oras donde .ay mayor silencio #or:ue es donde me #uedo concentrar2

0Para mi #ersona el lu1ar de estudios de%e tener %uena iluminación sino no #uedo

estudiar2

0=a .ora :ue estudio es #or la noc.e$ cuando todos duermen #or:ue necesito muc.o

silencio2

0Mi t*cnica de estudio es re#etir cuando estoy leyendo2

0El lu1ar sin ruidos es determinante #ara a#render2

0Un lu1ar tran:uilo$ fresco y con olor a1rada%le favorece el a#rendi6a5e2

0El .orario :ue uso #ara estudiar es la noc.e$ #or la tran:uilidad$ en cuanto a la t*cnica deestudio la :ue m9s a#lico es leer todo de una ve6$ #ara tener el #anorama com#leto2

0=os tres son determinantes #ara el a#rendi6a5e$ en lo #ersonal el lu1ar de estudio de%e

ser tran:uilo$ ale5ado del ruido/2

49


61/69

0Prefiero las .oras de la madru1ada #ara estudiar #or:ue me concentro me5or/2

0!on determinantes$ el .orario :ue eli5o #ara estudiar es la madru1ada y la t*cnica :ue

utili6o es el su%rayado #ara tener lo m9s im#ortante/2

(onclusiones

− !e determinó :ue los estudiantes :ue em#learon t*cnicas de estudio como resumir$

su%rayar$ tomar notas en clase$ ela%orar or1ani6adores 1r9ficos entre otras$ tuvieron me5or

rendimiento acad*mico con calificaciones arri%a de B #untos/

− El lu1ar de estudios fue otra dimensión de los .9%itos :ue influyó en elevar el rendimiento

acad*mico de los alumnos$ #or:ue los :ue estudiaron en lu1ares sin ruidos intensos o

mDsicas estridentes tienen en sus actas #romedios con valores :ue su#eran los 3' #untos/

50


62/69

− =a cantidad de .oras :ue los alumnos dedicaron a estudiar fue otro factor determinante

en el rendimiento acad*mico ya :ue los :ue estudiaron m9s de .oras a la semana

me5oraron si1nificativamente sus calificaciones/

− El cam%iar de .orarios #ara estudiar no fue definitivo en el rendimiento acad*mico ya :ue

el BAH de los alumnos :ue manifestaron :ue al1unas veces reali6a%an esta actividad #or

la ma7ana$ otras veces #or la tarde o noc.e mantuvieron calificaciones entre B 3

#untos/

Recomendaciones

− Em#lear las t*cnicas de estudio como el resumen$ su%rayado$ tomar notas en clases y

ela%orar or1ani6adores 1r9ficos$ ya :ue demostró en esta investi1ación$ :ue tienen un

efecto #ositivo en el a#rendi6a5e y consecuentemente en el rendimiento acad*mico/

− Ele1ir un lu1ar de estudios li%re de ruidos y mDsica estridente favorece la concentración

cuando se estudia/

− Estudiar un mínimo de .oras a la semana #ues la cantidad de .oras dedicadas al estudio

es un factor determinante en el rendimiento acad*mico/

51


63/69

− un:ue tener un .orario fi5o #ara estudiar$ no fue en esta investi1ación un factor

influyente en el rendimiento acad*mico$ se aconse5a estudiar en .oras de la ma7ana$

es#ecíficamente .asta las ''$ #or:ue se1Dn los e #ertos es cuando el cere%ro se

desenvuelve me5or$ teni*ndose un efecto #ositivo en el a#rendi6a5e deriv9ndose en un

me5or rendimiento acad*mico/

Referencias

%rile$ M/ ( 33


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@om%re edad

Trimestre Carrera fec.a

9nstruccionesRes#onde con sinceridad las si1uientes #re1untas$ colocando una en la o#ción :ue te identifica

#U'A% $) ).!U$9? .9

+?

Estudias siem#re en el mismo lu1ar El lu1ar donde estudias est9 ale5ado de ruidosEl lu1ar donde estudias tiene iluminación natural %uena

Estudias en un lu1ar :ue tiene mo%iliario adecuadoEl lu1ar donde estudias tiene a mano todo el material :ue necesitas luyendo internetH?%A $) ).!U$9?.Estudias m9s de .oras a la semanaEstudias siem#re en los mismos .orariosEstudias en .orario cuando tienes mayor lucide6 y concentraciónTe fi5as un .orario #ara iniciar y terminar de estudiar Cum#les el tiem#o :ue te #ro#ones estudiar (?+$U(!A -%)+!) A# ).!U$9?Escuc.as mDsica o tienes encendida la tele$ mientras estudiasUsas el L.ats ##$ el Face%ooO u otra a#licación durante estudias!)(+9(A. $) ).!U$9?Tomas notas de las clasesTomas notas solo cuando el docente te lo indicaEn tu lectura$ lees todo el ca#ítulo #ara tener una visión 1lo%al!u%rayas los #untos m9s im#ortantes olas ideas #rinci#ales de lo :ue leesConsultas el diccionario cuando no entiendes al1Dn conce#to :ue lees?aces resDmenes cuando estudias?aces es:uemas u or1ani6adores 1r9ficos como ma#as mentales$ cuadros sinó#ticos

etc/ #ara estudiar los temas$Utili6as el internet #ara investi1aciones solamente

Ela%oras #re1untas y te res#ondes a ti mismo%)+$9M9)+!? A(A$BM9(?


69/69

Instrumento #ara reco1er información del Focus +rou#

F>CU! +R>UP

FEC?

Moderador

Partici#antes

Tema ?9%itos de estudio y rendimiento acad*mico

Pre1untas 1eneradoras El lu1ar$ la .ora y las t*cnicas de estudio son

determinantes en el a#rendi6a5e y rendimiento acad*mico/

Re1istro de las res#uestas

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