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Guía I / Metodología I Escuela de Comunicación Social. 1er. Semestre

Prof. Pedro Luis Cedeño

Valor de la Ciencia

Como lo señala Pérez Fernández (2004), actualmente “resulta difícil comprender

como es posible que alguien utilice el teléfono móvil y al mismo tiempo crea en la

videncia, la astrología y tantas otras pseudociencias” (documento en línea), por lo que

resulta preocupante y asombroso que mientras la sociedad está cada vez más envuelta de

ciencia y tecnología, tanta gente sigue sumergida en una ignorancia científica.

Por lo tanto, hay que reconocer el valor cultural de la ciencia, así como el lugar que

le corresponde en una sociedad que tanto le debe. El valor cultural de la ciencia es

imprescindible para desenvolvernos en el mundo, ya que la razón, la objetividad, la

búsqueda constante de conocimientos, el sentido crítico y el escepticismo forman parte de

las herramientas de la que dispone la humanidad para liberarse de las ataduras de la

superstición y el pensamiento mágico.

También, el sistema educativo debe facilitar la adquisición de esta cultura científica

para aproximarse y comprender la complejidad de la realidad contemporánea. El estudiante

universitario necesita adquirir habilidades y competencias que le permitan desenvolverse en

la vida cotidiana, para relacionarse con su entorno, con su inmediato ámbito profesional,

con la producción de conocimientos significativos y confiables y, en el caso del

comunicador social, del estudio de los medios de comunicación masiva, de su impacto

social, de la efectología de los mensajes massmediáticos, de la construcción de una realidad

social e individual interpretada por los medios…

De esta manera, la adquisición de una metodología basada en el cuestionamiento

científico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crítico, razonable y

debidamente fundamentado, debe insertarse en todo proyecto de desarrollo educativo para

así favorecer la formación de un profesional responsable capaz de tomar sus propias

decisiones, favorecer el espíritu crítico, que supone el no conformarse con una actitud

pasiva frente a la “verdad incuestionable”, la flexibilidad intelectual, la habilidad para

enfrentarse a situaciones cambiantes y problemáticas, el respeto por las opiniones ajenas, la

argumentación en la discusión de ideas y el desarrollo del rigor metódico, que debe

acompañar a todo comunicador social.

Definición de ciencia

En todo caso, el inicio de una materia como metodología debe empezar por una

definición clara de lo científico, ya que actualmente la palabra ciencia se utiliza en un sinfín

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de contextos con un significado equivalente o parcialmente idéntico. Como sinónimos de

ciencia se llegan a utilizar vocablos como:

- Sabiduría, sapiencia, saber, conocimiento, erudición, habilidad, maestría,

experiencia, técnica, disciplina, rama, desarrollo, progreso, adelanto, método…

Y hasta se relaciona con áreas y términos como:

- Filosofía, cultura, arte, tradición, experiencia personal…

Esto tiene cierto sentido ya que el conocimiento científico, aunque forma parte

esencial de la vida moderna, es sólo un tipo particular de conocimiento. Existen otras clases

de conocimientos distintos que son fundamentales para el bienestar humano, como el

conocimiento obtenido por la tradición, que se transmite de generación en generación por la

vía oral o escrita, o el conocimiento empírico, adquirido exclusivamente por la experiencia

y la percepción.

Como antónimos de ciencia en ciertos contextos se utilizan palabras como:

- Ignorancia, incultura, analfabetismo, iletrado…

- Mito, leyenda, superstición…

- Dogma, credo, prejuicio, creencia…

- Hasta religión, ya que la fortaleza de la ciencia es la no presunción, la incredulidad

y el rigor metodológico en la persecución de conocimientos y la religión se basa en la Fe.

Todo esto nos da una buena idea de lo que es ciencia, pero es necesario precisar

presentando algunas definiciones usuales, y en todas aparece una palabra clave para

aprehenderla, como lo es conocimiento, ya que ciencia proviene del latín scientĭa =

'conocimiento'. Entonces ciencia es el:

Conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente. La ciencia es el

conocimiento obtenido mediante la observación de patrones regulares, de

razonamientos y de experimentación en ámbitos específicos, a partir de los cuales se

generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran

leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico

(Wikipedia, 2013, documento en línea).

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,

sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales

(Diccionario de la Real Academia Española, 2001, documento en línea).

Conjunto organizado de conocimientos sobre una materia determinada, a los que se

llega mediante la observación y análisis de sus fenómenos, causas y efectos

(Diccionario Manual de la Lengua Española Vox cp TheFreeDictionary, 2007,

documento en línea).

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Principales características de lo científico

Como se puede entender de las anteriores definiciones de ciencia, esta posee como

características fundamentales las siguientes:

- Sistemática: los conocimientos obtenidos mediante la investigación científica se

vinculan lógicamente entre sí, intentando formar una totalidad armónica y coherente.

- Metódica: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada; procede

según técnicas y métodos que han resultado eficaces en otras oportunidades y que van

siendo perfeccionadas con la experiencia y con los nuevos conocimientos.

- Universal: en la medida que los conocimientos obtenidos contribuyen a aumentar

el patrimonio social, científico y cultural de la humanidad.

- Innovadora: es dinámica y creativa en la acumulación de nuevos conocimientos y

para cambiar y complementar los anteriores; esto propicia el avance científico.

- Comunicable: sus conocimientos se ordenan y se expresan en informes

científicos, divulgándose a través de congresos, ponencias, publicaciones científicas… La

comunicación de resultados y de los nuevos conocimientos es lo que permite que la

humanidad vaya formando un patrimonio científico universal, en el cual los logros se

integran y complementan.

- Especializada: sus conocimientos son útiles, aplicables y proporcionan aportes

concretos que se distribuyen entre las diferentes disciplinas científicas (física, química,

psicología, sociología…) que contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos

aspectos de su vida.

- Y, sobre todo, producto de la investigación científica.

La Investigación Científica

La palabra investigación proviene de los vocablos en latín In y Vestigium, lo que

significa seguir el rastro o la huella, pero en cuanto a la investigación científica como debe

ser tal seguimiento de un rastro o una huella. En principio, para que una investigación sea

considerada científica, además de tener las mismas características que se señalaron

anteriormente sobre lo científico (sistemática, metódica, universal, innovadora,

comunicable y especializada), esta debe plantearse la concatenación lógica y rigurosa de

una serie de etapas, procedimientos y estrategias necesarias para lograr hallazgos

significativos que enriquezcan el conocimiento de la humanidad y den respuesta a

problemas trascendentes.

Para intentar ampliar su comprensión, se presentan las siguientes definiciones de

autores de libros de metodología. Para ellos la investigación científica es:

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- “…una actividad del hombre, orientada a descubrir algo desconocido. Tiene su

origen en la curiosidad innata de los hombres, es decir en su deseo de conocer cómo y por

qué son las cosas y cuáles son sus razones y motivos” (Sierra, 1985, p. 27).

- “…un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de

un fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva” (Hernández, Fernández y Baptista,

2006, p. 39)

- “…un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener

información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el

conocimiento” (Tamayo y Tamayo, 2003, p.37).

- “…un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite

descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento

humano” (Ander Egg cp Hurtado, 2000, p. 35).

- “…un proceso de búsqueda de conocimiento confiable, seguro, estable y útil,

desde una óptica particular, en un contexto dado y con una vigencia determinada”

(Martínez cp Hurtado, 2000, p. 35).

Es importante señalar que en todas estas definiciones no se considera, o por lo

menos no aparece explícitamente, la reducción del proceso investigativo a un riguroso

control de variables contenidas en hipótesis sobre supuestas relaciones existentes entre

fenómenos naturales y que deben pasar por el procedimiento de verificación empírica. Esto

presupone que el paradigma positivista de la investigación ya no es el dominante entre los

investigadores.

Por lo tanto, se puede evidenciar que la investigación científica, según Jaqueline

Hurtado (2000), “…es un proceso evolutivo, continuo y organizado, mediante el cual se

pretende conocer algún evento, partiendo de lo que ya se conoce, ya sea con el fin de

encontrar leyes generales o simplemente con el propósito de obtener respuestas particulares

a una necesidad o inquietud determinada” (p. 36).

También, es clave señalar las diferencias entre la investigación y la documentación.

La primera surge de una serie de hechos o datos conocidos por el investigador, para llegar a

un conocimiento nuevo (que la comunidad científica no posee hasta el momento); por esto

la delimitación de la investigación y el planteamiento del objetivo general obedecen en gran

medida de las investigaciones previas, del conocimiento anterior. De esta manera, el

investigador puede precisar que lo que pretende averiguar no ha sido estudiado antes, por lo

menos con los métodos y el enfoque dados por él.

Por otra parte, la documentación es simplemente el proceso de búsqueda de

información y organización de conocimiento ya existente, que el investigador realiza

revisando investigaciones previas, teorías o planteamientos de otros científicos, con la

finalidad de especificar sus objetivos, conceptualizar sus variables o eventos de estudio y

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encauzar su investigación. Igualmente, el hecho de disponer de conocimiento ya elaborado

por otros investigadores o teóricos le permite contrastar e interpretar sus propios resultados.

El método científico

Ya aclarado que la investigación científica es una “actividad que se realiza en torno

al conocimiento, de acuerdo a objetivos propuestos, métodos determinados y contextos

específicos” (Hurtado, 2000, p. 36), ahora hay que mencionar que cuando se habla de esos

“métodos determinados” se suele indicar que estos están contenidos en el llamado método

científico, llegando a afirmar que este es el camino que ha de transitar la investigación y sus

técnicas establecen la manera de recorrerlo. O lo que es lo mismo, el método científico es el

conjunto de técnicas y procedimientos que se utilizan para alcanzar el conocimiento

científico.

Sin embargo, para muchos de los autores clásicos de libros de metodología, hasta

finales del siglo XX, este método se centraba en establecer de manera rígida los

procedimientos y estrategias indispensables para que el investigador realizara debidamente

una investigación confirmatoria de comprobación empírica, o sea que el único camino de

“hacer” ciencia y adquirir conocimiento era a través de formalismos experimentales

(planteamientos de hipótesis demostrables por experimentos).

Pero esta perspectiva dejaba por fuera de lo científico o por lo menos le hacía difícil

su consideración como tal a las llamadas ciencias sociales, donde se incluye el estudio de

los eventos relacionados con la comunicación social. Sin embargo, los aportes generados

por corrientes como el marxismo y el funcionalismo (de los cuales derivó la investigación-

acción), del modelo estructuralista, que desdeña la pretensión de cuantificar toda actividad

humana, centrándose en la importancia del cambio, el contexto y el significado de las

acciones del hombre; del modelo pragmático, donde el sentido de la investigación es la

resolución de problemas prácticos y que el conocimiento se valida por su utilidad; del

investigador cualitativo, que le da valor a técnicas de obtención de datos no estructuradas,

como la observación participante, la entrevista en profundidad…; de los abordajes

etnográficos…, que ayudaron a trascender los paradigmas empíricos y positivistas,

impulsando la investigación más allá de la comprobación experimental de hipótesis,

De esta manera, ante tal apertura metodológica a diferentes ciencias, corrientes de

pensamientos, modelos, paradigmas y áreas fundamentales del conocimiento, hay que a

considerar que el método científico:

No es único, hay una metodología de la investigación científica.

Ni universal.

Ni histórico.

Y de ningún modo nos asegura el éxito de una investigación.

Pero eso sí, es en principio perfectible.

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Tipos de investigación

Igualmente, a medida que avanza y se desarrolla la investigación científica al ser

trascendidos paradigmas empíricos y positivistas, donde sólo era posible identificar tres

categorías o tipos de investigación: exploratoria, descriptiva y explicativa, aparecen nuevos

desafíos investigativos que obligan a conceptualizar nuevos tipos de investigación

científica.

Sin embargo, ante tal apertura y amplitud investigativa, la diversidad de criterios

presentados por los diferentes autores de libros de metodología, para clasificar los tipos de

investigación, exhibe un caos conceptual que precisamente es contrario a la noción de

método o metódico. Entre estos heterogéneos criterios de clasificación están los siguientes:

Finalidad

- Investigación básica: también llamada investigación fundamental o investigación

pura; es la que sencillamente contribuye a la ampliación del conocimiento científico.

- Investigación aplicada: es la utilización de los conocimientos en la práctica, para

aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los

protocolos de investigación clínica.

Manejo de variables

- Investigación experimental: se presenta mediante la manipulación de una variable

experimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de

describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento

particular.

- Investigación semiexperimental.

- Investigación no experimental: precisamente no se pretende la manipulación de

variables.

Amplitud del foco

- Univariable: el investigador aborda un solo evento de estudio o variable.

- Multivariable: aborda varios eventos de estudio o variables.

Fuente de los datos

- Documental: los datos a investigar se encuentran en documentos (películas,

programas, fuentes hemerográficas, bibliográficas,. Informes…

- De campo: son investigaciones que se realizan en el medio ambiente donde se

desarrolla el problema que se va a investigar.

- De laboratorio: se recrean eventos en laboratorios para el control de las variables

intervinientes.

Técnicas de obtención de datos

- Investigación de alta estructuración: se utilizan instrumentos de recolección de

datos estructurados (cuestionarios, lista de cotejo…).

- Investigación de baja estructuración: se utilizan instrumentos de recolección de

datos poco estructurados (entrevistas abiertas, grupos de enfoque…).

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Temporalidad del evento estudiado

- Retrospectiva

- Contemporánea

- Evolutiva

- Investigación histórica

- Investigación longitudinal o transversal

Grado de intervención del investigador

- Expostfacto: diseño de una investigación donde el investigador no tiene control

directo sobre las variables independientes, porque ya ocurrieron sus manifestaciones,

porque son intrínsecamente no manipulables (clase social, sexo, inteligencia…) o porque su

manipulación tiene implicaciones éticas. Ejemplo: estudio de la relación entre hábitos

alimenticios y la incidencia de osteoporosis en mujeres mayores de 40 años, con datos de

historia clínicas.

- Experimental: cumple con dos condiciones básicas: manipulación y aleatorización.

“El experimentador manipula la variable independiente, es decir provoca directamente

cambios en el evento, para observar después las consecuencias. Además selecciona las

unidades de estudio al azar…” (Hurtado, 2000, p. 418).

- Cuasi experimental: “…el investigador manipula la variable independiente, pero

no hay selección al azar o rigurosa de la muestra” (Hurtado, 2000, p. 412). Se aproxima a la

investigación experimental, pero no cumple todas las condiciones de los diseños

experimentales.

Extensión del estudio

- Investigación censal: se considera el abordaje de la población entera.

- Estudio o diseño de caso: estudio profundo o exhaustivo de uno o muy pocos

objetos de investigación, a fin de obtener un conocimiento detallado de los mismos

(Hurtado, 2000)

Medición y análisis de la información

- Investigación cuantitativa: se obtienen datos que se analizan cuantitativamente.

- Investigación cualitativa: se obtienen datos que se analizan cualitativamente.

- Investigación cualicuantitativa

Intervención de disciplinas científicas

- Multidisciplinariedad: cuando la aproximación al objeto de estudio se realiza

desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias, pero sin llegar a la

integración de las mismas.

- Interdisciplinariedad: surge de la creación de una identidad metodológica, teórica

y conceptual de varias disciplinas científicas, de forma tal que los resultados sean más

coherentes e integrados.

- Transdisciplinariedad: va más allá que las dos anteriores, y se refiere al proceso en

el cual ocurre la convergencia entre las disciplinas involucradas, con una completa

integración de las distinciones epistémicas de las mismas.

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Tipos de investigación según la profundidad del conocimiento a alcanzar

Pero, este caos tipológico se puede superar si se establece un criterio clasificatorio

que incluya ordenadamente y de manera excluyente todos los tipos de investigación

señalados. Este criterio tiene que ver precisamente con lo que define etimológicamente lo

que es ciencia: conocimiento. De este modo, de acuerdo con el nivel de complejidad de lo

investigado, la finalidad del mismo y, sobre todo, la profundidad del conocimiento que se

pretende alcanzar, se puede encontrar una manera significativa y útil para lograr una

tipología de la investigación que resuelva la anarquía clasificatoria antes aludida.

Para lograr esto, se debe empezar por establecer los diferentes niveles de

profundidad del conocimiento de la realidad que puede aprehender el hombre, estos según

Barrera Morales (1995) son:

Perceptual: implica conocimiento externo y superficial del evento, para precisar

aquellos elementos que resultan evidentes, por ejemplo cuando describimos un

evento o exploramos una situación.

Aprehensivo: implica la búsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de

estudio, de aquello que parece oculto y subyace a la organización interna del evento,

por ejemplo al analizar o comparar fenómenos.

Comprensivo: alude a la explicación de las situaciones que generan el evento o

manifestación, por ejemplo al tratar de explicarlo.

Integrativo: implica la modificación del evento por parte del investigador, por

ejemplo cuando buscamos mejorar una situación o evaluamos la manera ideada para

lograrlo.

Ahora, dentro de cada uno de estos niveles de profundidad del conocimiento

podemos distribuir las diferentes preguntas que nos hacemos al intentar aprehender la

realidad, los objetivos acordes a la finalidad de comprenderla y, como consecuencia, los

tipos de investigación alusivos al conocimiento nuevo a conseguir. Esto lo podemos

visualizar en el siguiente cuadro:

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Nivel ¿Qué quiero saber? Objetivo a plantear Tipo de

investigación

Perceptual ¿Qué hay?, ¿qué existe?,

¿cómo será?, ¿qué se

desconoce?

Indagar, revisar,

detectar, reconocer,

descubrir, explorar

Exploratoria

¿Cómo es?, ¿cuáles son sus

características?, ¿cómo varía

en el tiempo?

Caracterizar, tipificar,

clasificar, identificar,

diagnosticar, describir

Descriptiva

Aprehensivo ¿Cuáles son sus elementos?,

¿cómo se relacionan entre sí?,

¿qué criterio de unidad tienen

los diferentes elementos?

Interpretar, criticar,

analizar Analítica

¿En que se parecen?, ¿se

manifiesta de manera

diferente un evento en dos o

más grupos o contextos

diferentes?, ¿qué diferencia

hay entre…?

Contrastar, asemejar,

diferenciar, comparar

Comparativa

Comprensivo ¿Por qué ocurre este

fenómeno?, ¿cuáles son sus

causas?, ¿varía este evento en

presencia de otros eventos?,

¿cómo se puede explicar?

Entender, comprender,

explicar Explicativa

¿Cómo se presentará este

evento en un futuro que reúna

tales condiciones?, dadas

tales circunstancias... ¿cuál

será la situación futura?

Prever, pronosticar

Predecir Predictiva

¿Cuáles serán las actividades

de un aparato, diseño,

propuesta, etc., que permita

lograr los objetivos tales,

relacionado con este

fenómeno?

Plantear, formular,

configurar, diseñar,

crear, proyectar,

invertir, programar,

proponer

Proyectiva

Integrativo ¿Cuáles cambios se pueden

producir en este fenómeno, al

aplicar este diseño, programa,

plan de acción…?

Cambiar, ejecutar,

propiciar, organizar,

realizar, aplicar,

mejorar, promover,

modificar

Interactiva

¿Existe realmente relación

entre estos dos eventos?

Verificar, comprobar,

demostrar, probar,

confirmar

Confirmatoria

¿Hasta qué punto el

programa, diseño o propuesta

está alcanzando los objetivos

que se propuso?

Valorar, estimar,

evaluar Evaluativa

Fuente: Hurtado (2000).

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Entonces, según la última columna del cuadro anterior los tipos de investigación

son: exploratoria, descriptiva, analítica, comparativa, explicativa, predictiva, proyectiva,

interactiva, confirmatoria y evaluativa, que se explican, según Hurtado (2000, pp. 48-49),

de la siguiente manera:

La investigación exploratoria consiste en la aproximación a un evento poco

conocido. Le permite al investigador familiarizarse con las situaciones y los contextos para

abrir camino hacia otro tipo de investigación más compleja. Por lo general, el resultado de

una investigación exploratoria se expresa como preguntas o interrogantes que remiten a

investigaciones más delimitadas dentro de ciertas líneas de investigación. La investigación

exploratoria se orienta hacia el descubrimiento de lo inesperado, por ejemplo, las

expediciones.

La investigación descriptiva consiste en la identificación de las características del

evento en estudio. Los perfiles, las taxonomías, los estudios historiográficos, los estudios

anatómicos en medicina, los estudios topográficos, los censos, los estudios

epidemiológicos, perfil de los usuarios de redes sociales, por ejemplo, son investigaciones

descriptivas.

La investigación analítica o interpretativa intenta desentrañar lo que está más allá

de lo evidente. Ejemplos de investigación analítica lo constituyen los análisis de contenido

en los medios de comunicación, los análisis de obras de arte, video, cine y teatro, los

análisis literarios, los análisis de discurso, los análisis filosóficos, los análisis situacionales,

los análisis semiológicos, entre otros.

La investigación comparativa es aquella cuyo propósito consiste en precisar

diferencias y semejanzas que existen entre dos o más grupos con respecto a un mismo

evento. Los estudios de la psicología diferencial, la educación comparada, la sexología

comparada, la economía comparada, la comparación de narrativas cinematográficas, se

nutren de investigaciones comparativas.

La investigación explicativa busca comprender las relaciones entre distintos

eventos, se interesa fundamentalmente por el “por qué” y el “cómo” de los eventos o las

situaciones y genera teorías y modelos. La teoría de la relatividad de Einstein, la teoría

psicoanalítica de Freud, la teoría de la evolución de Darwin, la teoría de la gravedad de

Newton, son sólo algunos ejemplos de productos de investigaciones explicativas.

La investigación predictiva se interesa por anticipar situaciones futuras a partir del

conocimiento de las condiciones previas y la comprensión de los procesos explicativos. Los

estudios de proferencia y las investigaciones por escenarios que se llevan a cabo en las

áreas de economía y la planificación son ejemplos de este tipo.

La investigación proyectiva tiene como objetivo diseñar o crear propuestas

dirigidas a resolver determinadas situaciones. Los proyectos de arquitectura e ingeniería, el

diseño de maquinarias, la creación de programas de intervención social, el diseño de

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programas de estudio, los inventos, la elaboración de programas informáticos, entre otros,

siempre que estén sustentados en un proceso de investigación, son ejemplos de

investigación proyectiva. Este tipo de investigación potencia el desarrollo tecnológico.

La investigación interactiva va dirigida a modificar situaciones concretas a través

de la aplicación de proyectos previamente diseñados. Una modalidad conocida de

investigación interactiva es la investigación-acción-participativa. Puede considerarse

también investigación interactiva todo proceso de intervención que procede y está

sustentado por una indagación sistemática.

La investigación confirmatoria indaga acerca de las posibles relaciones entre

eventos, a partir del control de una serie de variables extrañas. Contrasta las teorías

generadas en la investigación explicativa, o a través de otros procesos, con la realidad para

corroborar que efectivamente tales teorías permiten dar cuenta de lo que ocurre en

determinados contextos.

Por último, la investigación evaluativa consiste en indagar si los objetivos que se

han planteado en un determinado programa o proyecto están siendo o no alcanzados, y

descubrir cuáles aspectos del proceso han contribuido o entorpecido el logro de dichos

objetivos.

Cada tipo de investigación de nivel más profundo involucra los procesos y

resultados de los tipos de investigación que le preceden. Por ejemplo, una investigación

proyectiva requiere de un diagnóstico previo, el cual en último caso no es más que una

investigación descriptiva; una investigación interactiva requiere de la aplicación de

programas, y esos programas no son otra cosa que el producto de investigaciones

proyectivas, etc.

Diseños y modalidades de investigación

Por su parte, algunos de los criterios no basados en la profundidad del conocimiento

que se pretende alcanzar y el objetivo general de la investigación lo podemos utilizar para

determinar el diseño de la investigación, que representan modalidades más específicas

dentro de cada tipo de investigación, sustentándose en tres aspectos: el contexto y la fuente

donde se encuentran los datos a recolectar, la perspectiva temporal de lo investigado y la

amplitud del foco de los eventos a estudiar. Esto queda aclarado en el siguiente diagrama:

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Contexto natural, Diseño de campo

originario

Fuente viva

Contexto creado, Diseño de laboratorio

recreado o artificial

Según el contexto Fuente documental Diseño documental

y la fuente

Tanto vivas Diseño de fuente mixta

como documentales

Puntual Diseño transeccional

contemporáneo

Presente,

contemporánea

Evolutiva Diseño evolutivo

Según la contemporáneo

perspectiva temporal

Puntual Diseño transeccional

retrospectivo o histórico

Pasada,

retrospectiva

Evolutiva Diseño evolutivo

retrospectivo o histórico

Un solo evento, Diseño unieventual

una sola variable o univariable

Según la amplitud

del foco Rasgos Diseño de rasgo

separados

Varios eventos,

Multivariable

Unidad total Diseño de caso

Diseños y modalidades de investigación (tomado de Hurtado, 2000)

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Referencias

Barrera Morales, M. (1995) La importancia del Enfoque Holístico. Medio Internacional

Año VII N° 8. Fundación Sypal, Caracas.

Diccionario de la Real Academia de la lengua española (2001) Ciencia. Disponible en

http://lema.rae.es/drae/?val=ciencia

Enciclopedia en línea Wikipedia (sf) Ciencia. Disponible en

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia

Fernández de Silva, I. (2000), Diccionario de Investigación Holística. Editado por

Fundación Sypal, Caracas

Hernández, R.; Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (4º).

México: Editorial Mc Graw Hill.

Hurtado, J. (2000) Metodología de la investigación holística. 3ra. Edición Editado por

Fundación Sypal Caracas

Hurtado, J. (2013) La integración metodológica en ciencias sociales. Artículo publicado

en: Revista Esquemas pedagógicos. No. 8. 2008. Universidad de Cundinamarca.

Colombia, pp. 47-49

Pérez Fernández, I. (2004). El valor de la ciencia. Disponible en

http://www.escepticospr.com/el_valor_de_la_ciencia.htm

TheFreeDictionary (sf) Diccionario Manual de la Lengua Española Vox 2007 Larousse

Editorial. Disponible en http://es.thefreedictionary.com/ciencia

Sierra, R. (1985). Técnica de Investigación Social. Madrid, España: Editorial

PARANINFO.