GUÍA DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA(EL CÓMIC)

CRISTINA SAN JOSÉ AGUILAR3º Magisterio Primaria

-Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación-CURSO 2010/2011

ÍNDICE

1.INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN………………………….. -2-

2.CONTEXTUALIZACIÓN……….… -2-

3.OBJETIVOS DIDÁCTICOS………. -2-

4.CONTENIDOS……………………….. -3-

5.METODOLOGÍA…………………….. -4-

6.TEMPORALIZACIÓN…………….. -4-

7.ACTIVIDADES………………………. -5-

a.Teoríab.Sesiones

8.EVALUACIÓN……………………... -19-

9.CONCLUSIÓN………………….….. -21-

10. BIBLIOGRAFÍA……………….….. -22-

1. INTRODUCCIÓN-JUSTIFICACIÓN

1

El tema sobre el que he decidido desarrollar esta guía de explotación didáctica es

EL CÓMIC. Esta elección se debe a que considero este tipo de imagen fija uno de los

más interesantes de cara a los alumnos, por lo que podemos aumentar su motivación.

Partimos pues, de la ventaja de que los alumnos poseen ciertas nociones sobre el tema a

tratar, por lo que probablemente comprenderán y asimilarán mejor los contenidos. Aún

así, se incitará previamente en la lectura del cómic a aquellos alumnos que no poseen

conocimientos previos sobre este tipo de lectura.

Por tanto, mediante esta Unidad Didáctica, se presentan las características

fundamentales del lenguaje del cómic, su historia y los elementos característicos que

utiliza para expresarse.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica se dirige al tercer ciclo de Educación Primaria,

concretamente a 6º de Primaria, en el que encontramos alumnos con edades comprendidas

entre los 11 y 12 años. El área principal que trabajamos durante la unidad es Educación

Plástica, aunque también pueden intervenir otras áreas como la de Lengua Española y su

literatura.

El grupo de alumnos al que va dirigida esta Unidad Didáctica es de 22 alumnos,

encontrando en ella 12 niños y 10 niñas.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Conocer la estructura principal del cómic

Reconocer y analizar los diferentes elementos que forman parte del

lenguaje del cómic

Valorar la importancia del género como medio de comunicación y

manifestación artística

Fomentar el hábito de lectura

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Expresarse y comunicarse utilizando los medios gráficos y técnicos del

cómic

Agudizar el grado de observación y el análisis crítico del mensaje visual del

cómic

Generar creaciones propias utilizando la narrativa y los recursos propios del

cómic

Apreciar la limpieza y el orden de los trabajos realizados

Valorar la importancia de la inclusión en el aula de las nuevas tecnologías

4. CONTENIDOS

Conocimiento de los elementos del cómic

Observación y análisis de las características del lenguaje del cómic

Identificación y análisis de los diversos elementos del cómic

Escritura de textos en diferentes viñetas

Elaboración de personajes, viñetas y pequeño cómic

Creación de producciones propias utilizando la narrativa y los recursos

propios del cómic

Valoración del cómic como fuente de comunicación y manifestación

artística

Planificación del proceso de elaboración del cómic

Realización de creaciones propias con orden, claridad y limpieza

Respeto hacia las composiciones artísticas del resto de compañeros

Valoración de la importancia de la inclusión en el aula de las nuevas

tecnologías

5. METODOLOGÍA

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Basándonos en las características de los alumnos del aula, la presente Unidad

Didáctica se regirá por las siguientes estrategias de actuación:

Partir de los intereses y capacidades de cada alumno/a para incorporarlos a su

proceso de desarrollo individual y a las metas que se hayan propuesto.

Trabajar en contextos que despierten y mantengan el interés del alumnado.

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se propiciará el establecer

relaciones entre los conocimientos y las experiencias previas y los nuevos

contenidos de aprendizaje

Los contenidos de los distintos ámbitos se estructuran de manera

interrelacionada

Desarrollar los contenidos con un enfoque funcional y otorgar prioridad a las

actitudes y procedimientos.

Planificar las actividades y estrategias teniendo en cuenta que la secuenciación

de las actividades se realizará de forma progresiva en dificultad

El perfil del docente debe ser de orientador y guía de sus alumnos/as,

proporcionándoles los recursos necesarios para que alcancen los conocimientos

propuestos

Como clave metodológica final, se establece una relación imprescindible con el

uso de las nuevas tecnologías en el aula

6. TEMPORALIZACIÓN

Esta Unidad Didáctica será realizada en la segunda evaluación, en el curso de

sexto de primaria.

Se compone de cinco sesiones de cincuenta minutos cada una, utilizando el aula de

sexto en cuatro de ellas y Althia en la restante. Esta temporalización es flexible en todo

momento, dependiendo del ritmo del grupo y demás factores.

A continuación, presentamos el cronograma de las diferentes sesiones que

vamos a llevar a cabo:

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SESIÓN ACTIVIDADES

SESIÓN 1- ÁNGULOS

- PLANOS

- EXPRESIONES

SESIÓN 2- ELEMENTOS DEL CÓMIC

- ORDENACIÓN DE VIÑETAS

- INVENCIÓN DE TEXTOS

SESIÓN 3 - CREACIÓN DE UN PERSONAJE

SESIÓN 4 - ACTIVIDADES JCLIC (AULA ALTHIA)

SESIÓN 5- CREACIÓN PEQUEÑO CÓMIC CON EL

PERSONAJE DE LA 3ª SESIÓN

7. ACTIVIDADES

En primer lugar, expongo la parte teórica necesaria para la realización de las

actividades (que se expondrá a los alumnos en el aula mediante un POWER POINT que

también presento). A continuación, enumero las cinco sesiones que componen esta

Unidad, especificando sus actividades correspondientes.

Historia del comic : El cómic infantil tiene más de un siglo de historia. Fue

en Estados Unidos, en 1986, donde se publicó el primer suplemento infantil

con historietas en un periódico, aunque se atribuye al suizo Rodolfo

Toepffer (1799-1846) la invención de la historieta ilustrada.

En nuestro país, en 1904 se publica En Patufet, tebeo en lengua catalana que

alcanzó gran difusión. No obstante, el primer auténtico tebeo fue Dominguín,

editado en Barcelona en 1915.

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El decano de los semanarios españoles infantiles es el TBO, aparecido en

Barcelona en 1917. Su fama fue tal que con el nombre de "tebeo" se conocen

todas "las publicaciones infantiles cuyos temas se desarrollan en series de

dibujos", tal como lo define la Real Academia de la Lengua. Hoy, se denomina

también "cómic", vocablo inglés que ha pasado al castellano -también lo

reconoce la Real Academia- y que, en un principio, se aplicó a las historietas

cómicas, ampliándose después también a las de aventuras, ciencia-ficción y

policíacas.

Características del lenguaje del cómic : El cómic es un medio de

comunicación formado por un conjunto de imágenes, denominadas viñetas, que

se ordenan formando una secuencia narrativa. El lenguaje del cómic se

caracteriza por la integración de imagen y texto. La narración espacio-temporal

y el empleo de una serie de convencionalismos, marcan la importancia del cómic

como lenguaje. Algunas de las características del lenguaje del cómic, como el

encuadre, los puntos de vista o el montaje, son comunes a otras manifestaciones

artísticas como la fotografía, la ilustración o el cine. Sin embargo, comparado

con otros medios que también utilizan las imágenes para expresarse, como la

ilustración o la publicidad, destaca por el predominio del lenguaje narrativo.

La viñeta : La viñeta es, en el cómic la unidad mínima con significado

narrativo. Suele tratarse de un cuadro delimitado por líneas negras que

representa un instante de la historia.

Cada viñeta corresponde a un encuadre, y tiene la característica de que no

solamente ocupa un espacio, sino también un tiempo

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Representación del espacio: el encuadre y el punto de vista

Encuadre: es la limitación del espacio real donde se desarrolla la

acción de la viñeta.

Planos:

Gran Plano General: describe el ambiente donde transcurre

la acción (los personajes apenas se perciben)

Plano General: la figura humana cobra protagonismo

encuadrando al personaje de la cabeza a los pies (ofreciendo

además información sobre el contexto, aunque en menor

medida que el anterior).

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Plano americano: se trata de un plano intermedio, en el que

se aprecian los rasgos físicos del rostro del personaje.

Encuadra la figura humana a la altura de las rodillas.

Plano detalle: muestra de manera cercana un detalle muy

especial (sea humana o un objeto) que de otro modo hubieses

pasado desapercibido. Se suele utilizar para resaltar algo muy

importante dentro de la historia.

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Plano medio:

encuadra al personaje a la altura de su cintura. Cobra

importancia la expresión del personaje, destacando más la

acción que el ambiente

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Primer plano: encuadra al personaje desde la cabeza a los

hombros. Permite conocer el estado emocional del personaje, ya

que sobresalen los rasgos expresivos.

Angulación: es el punto desde el que se observa la acción. Permite dar

volumen y profundidad a la viñeta.

Ángulo normal o medio: la acción ocurre a la altura de los ojos

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Picado: la acción es representada de arriba hacia abajo (ofrece

sensación de pequeñez)

Contrapicado: la acción se representa de abajo hacia arriba

(ofrece sensación de grandeza)

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El color: tal como pasa en todas las disciplinas artísticas el color es un pieza

muy prestigiosa e interesante de utilizar. Dota de más realismo a la ilustración,

así como despierta sentimientos en el espectador.

Elementos cinéticos : son signos gráficos en forma de rectas o comillas, que

indican la trayectoria o el movimiento de personajes y objetos. Estas líneas

permiten transmitir la idea de movimiento a la viñeta y aportan el dinamismo y

la acción.

El bocadillo: Los textos en el cómic van recogidos en los globos o bocadillos,

en los que están los diálogos y pensamientos de los personajes. A veces el texto

se sitúa en los cartuchos. Los bocadillos están básicamente compuestos de dos

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partes: el cuerpo y el rabillo. El bocadillo expresa los significados de los

mensajes.

La onomatopeya : visual es una expresión escrita que trata de imitar el

sonido de una acción o situación. Pueden estar o no dentro de globos y

frecuentemente, van acompañadas de líneas cinéticas. Aumenta el valor

expresivo de la viñeta.

El lenguaje de

los gestos: En el cómic,

como en la mayoría de las

artes plásticas, la figura humana, es la que se representa con mayor asiduidad.

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Así, debemos tener nociones básicas de anatomía si queremos que nuestra obra

funcione. Debemos saber también, que los sentimientos y estados de ánimo, se

reflejan generalmente en el rostro y que podemos crear muchas de ellas variando

tan sólo cejas y boca.

     

            

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De la misma forma, la postura corporal, influirá y completará el significado del

texto. Muestra de ello son estos cuatro dibujos:

SESIÓN 1

Actividad 1: coloca en cada viñeta el tipo de plano utilizado,

según lo visto en el power point explicado en clase

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Actividad 2 : coloca en cada viñeta el tipo de ángulo utilizado,

según lo visto en el power point explicado en clase

Actividad 3: escribe debajo de cada expresión el sentimiento que

te suscita. Además, inventa y dibuja otras dos expresiones

nuevas.

SESIÓN 2

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Actividad 1: Analiza los elementos que encontramos en la

siguiente viñeta (onomatopeyas, bocadillo, rabillo, elementos

cinéticos, etc.).

Actividad 2 : Ordena las siguientes viñetas, y cuenta (de modo

general) la historia que ves en el dibujo con tus propias palabras

(no olvides poner el título).

Actividad 3: Inventa un texto para las viñetas que se presentan a

continuación:

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SESIÓN 3

Actividad 1: Inventa y dibuja un personaje protagonista

(dibujo sencillo). Describe sus ropas y complementos.

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SESIÓN 4

Sesión en la sala Althia: paquete de seis actividades sobre el

cómic creadas en Clic 3.0

SESIÓN 5

Actividad 1 : Dibuja una pequeña historieta de

aproximadamente seis viñetas con el personaje que inventaste en

la 3ª sesión (añadiendo texto, onomatopeyas, y los distintos

elementos estudiados durante la unidad didáctica).

8. EVALUACIÓN

Al terminar la Unidad Didáctica tanto el profesor como los alumnos deben

realizar una evaluación sobre el desarrollo de ésta. Tan importante son los resultados

finales como el proceso y, además, teniendo en cuenta que en las edades de nuestros

alumnos se forma el autoconcepto considero imprescindible una autoevaluación por

parte de los alumnos.

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Por todo ello, a continuación expongo cuatro tablas. La primera de ellas,

consiste en una evaluación al profesor que debe ser completada por él mismo al finalizar

la Unidad Didáctica (valorando desde la elección del tema, su metodología, objetivos

conseguidos, etc.). La segunda tabla, corresponde a la evaluación final del alumno que

debe ser completada por el docente al finalizar la Unidad Didáctica. La tercera

corresponde a una autoevaluación de los alumnos a rellenar por ellos al finalizar cada

sesión. Por último, la cuarta tabla, es una hoja de control de cada una de las sesiones a

rellenar por el alumno.

Las tablas evaluativas son las siguientes:

TABLA 1 EVALUACIÓN FINAL DEL PROFESOR

ÍTEMS A EVALUARGRADO DE CONSECUCIÓN

SIEN

PARTENO

1. El tema ha sido motivante para los alumnos

2. Las sesiones han seguido la metodología propuesta

3. Las nuevas tecnologías (material didáctico) han contribuido a clarificar conceptos a los alumnos a través de los contenidos transmitidos4. Se han satisfecho las expectativas iniciales

5. Se han presentado los objetivos a los alumnos desde el comienzo6. Los objetivos han sido alcanzados por los alumnos

7. La consecución de los objetivos producen en el alumno una motivación8. Ofrece toda la ayuda posible a los alumnos

9. Fomenta la máxima participación y motiva al alumnado10. Prepara adecuadamente las sesiones

TABLA 2 EVALUACIÓN FINAL DEL ALUMNO

ÍTEMS A EVALUARGRADO DE CONSECUCIÓN

SIEN

PROCESONO

1. Conoce la estructura principal del cómic

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2. Reconoce y analiza los diferentes elementos que forman parte del lenguaje del cómic3. Valora la importancia del género como medio de comunicación y manifestación artística4. Se expresa y se comunica utilizando los medios gráficos y técnicos del cómic5. Presenta mejoras en la observación y el análisis crítico del mensaje visual del cómic6. Genera creaciones propias utilizando la narrativa y los recursos propios del cómic7. Aprecia la limpieza y el orden en los trabajos realizados8. Valora la importancia de la inclusión en el aula de las nuevas tecnologías9. Participa activamente en las actividades

10. Aplica los conocimientos y aumenta sus hábitos de lectura 11. Respeta las ideas y el trabajo de los alumnos

TABLA 3 AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO

(AL FINAL DE CADA SESIÓN)

ÍTEMS A EVALUARPUNTUACIÓN

DEL 1 al 10

1. He realizado limpia y ordenadamente las actividades

2. He logrado los objetivos planteados para la sesión

3. Me he esforzado en conseguirlos

4. He participado activamente en la realización de las tareas

5. He aprendido lo explicado en la sesión

6. He prestado atención y puesto interés

7. Me han ayudado las nuevas tecnologías en mi aprendizaje durante la sesión

TABLA 4 EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

(POR PARTE DEL ALUMNO)

ÍTEMS A EVALUARPUNTUACIÓN

DEL 1 al 10

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1. He quedado satisfecho con la sesión

2. Me gustaría saber más sobre el cómic

3. Veo interesante el uso de las nuevas tecnologías en mi aprendizaje4. El tema tratado me resulta interesante

5. Escribe la actividad que más te ha gustado

6. Escribe la actividad que menos te ha gustado

7. La información recibida ha sido presentada de forma clara, correcta y ordenada

9. CONCLUSIÓN

El cómic es un medio de comunicación de base icónica muy positiva, que

despierta el interés de los alumnos por conocer una nueva vía de aprendizaje

motivándolos de forma mucho mayor que las explicaciones tradicionales.

Dado que es enormemente simple, no exige grandes dotes para su lectura.

Además, su uso está al alcance de cualquier aula. Debido a esto y a sus grandes

peculiaridades como medio de comunicación de masas, se convierte en un recurso

inicial e imprescindible en la introducción de esta lectura.

10.FUENTES DE INFORMACIÓN

DECRETO 68/2007, de 29 de Junio, por el que se establece y ordena el currículo de la

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

22

APARICI, Roberto (1992): El cómic y la fotonovela en el aula. Ediciones de la Torre.

Madrid.

EISMER, W. (1984): Los cómics y el arte secuencial. Editorial Norma. Barcelona.

FERNÁNDEZ, M. (1990): El cómic en el aula. Editorial Alhambra. Madrid..

GUBERN, R. (1988): El discurso del cómic. Editorial Cátedra. Madrid.

RODRIGUEZ DIEGUEZ, J.L. (1988): El cómic y su utilización didáctica. Editorial

Gustavo Gili, S.A.Barcelona.

http://www.museodelnino.es/sala4/histcomic/histcomic.htm

www.guiadel comic .com/

www.uclm.es/profesorado/ricardo/ COMIC 2.html

www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_ comics _ planos .html

http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/comic/comic.htm

http://www.slideshare.net/actimoliner/el-cmic

http://issuu.com/manuhepaz/docs/el_c_mic_blog

http://www.slideshare.net/fase/el-cmic-como-herramienta-didctica

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