Gotowość szkolna 10.2013
description
Transcript of Gotowość szkolna 10.2013
GOTOWOŚĆ SZKOLNA
ZEBRANIE RODZICÓW „TYGRYSÓW”12.11.2013 R.
Gotowość szkolna i jej diagnoza
Gotowość szkolną rozumiemy jako osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu opanowanie treści programowych klasy pierwszej , sprostanie obowiązkom i wymaganiom szkolnymprzy określaniu stopnia gotowości szkolnej istotne są zatem dwa, momenty: właściwości rozwoju dziecka i wymagania szkolne.Diagnoza gotowości do nauki w szkole służy wskazaniu tych zachowań i umiejętności dziecka, które będą sprzyjać nauce w szkole oraz tych, które naukę w szkole utrudnią. Celem diagnozy jest wskazanie umiejętności, które trzeba rozwinąć, usprawnić oraz takich, na których można oprzeć wspomaganie dziecka.
Sposób prowadzenia diagnozyobserwacje dziecka w różnych codziennych sytuacjach;rozmowy z dzieckiem – okazjonalne i celowe;zabawy, zajęcia organizowane podczas których dziecko wykonuje konkretne działania;zadania w książce do diagnozy wykonywane indywidualnie z dzieckiem lub w grupach
Punktacja:od 0 – do 2
Obszary diagnozy
Rozwój fizyczny i motorycznySamoobsługaSprawność manualna i grafomotorycznaRozwój społeczny i emocjonalnyZasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczymMowaPercepcja wzrokowaPercepcja słuchowaRozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymiRozumienie symboli
Rozwój fizyczny i motorycznywynik grupowy – 82%
Sprawność fizycznaZdolność do improwizacji ruchowychUdział w zabawach, ćwiczeniach ruchowych
Samoobsługawynik grupowy – 70,5%
Ubieranie i rozbieranie się, zapinanie guzików, zamków błyskawicznych, wiązanie butówSamodzielne jedzenie, właściwe trzymanie sztućców, kultura spożywania posiłkówSprzątanie po zabawie, przygotowanie materiałów do zajęć
Sprawność manualna i grafomotorycznawyniki grupowe – 76,4%
kolorowanie obrazkówrysowanie po śladzie, szlaczkiobrysowywanie szablonówłączenie punktówmalowanielepieniewycinanienaklejaniewydzieranie
Rozwój społeczny i emocjonalnywyniki grupowe – 66,1%
Przestrzeganie zasadKontakty z otoczeniemRozpoznawanie i kontrolowanie emocjiRozwiązywanie konfliktówOdporność emocjonalnaReakcja na porażkęPoczucie własnej wartościPomaganie innym, dzielenie sięOtwartość na zmiany
Zasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczymwynik grupowy – 69,1%
Aktywność i ciekawość poznawczaPoziom wiedzy o zjawiskach przyrodniczych, świadomość przemijania czasu i zmian następujących w przyrodzie Znajomość imienia i nazwiska, adresu, telefonu, zawodów rodzicówRelacje rodzinne, społeczneZachowanie w sytuacjach kryzysowych – telefony alarmowePoczucie przynależności narodowej
Mowawynik grupowy – 65,5%
Swobodne wyrażanie myśli, uczuć, potrzebPoprawność artykulacyjna i gramatycznaZasób słownictwaUmiejętność porozumiewania się z innymi
Percepcja wzrokowawynik grupowy -79,9%
Umiejętność obserwacjiZapamiętywanie informacji przedstawionych w formie graficznejPorównywanie i dostrzeganie różnicOdwzorowywanie, układanie z pamięci wg wzorów, uzupełnianie, dorysowywanie, labirynty
Percepcja słuchowa wynik grupowy – 61,2%
Wrażliwość słuchowa – różnicowanie dźwięków z otoczenia, określanie źródła dźwięku, rozwiązywanie zagadek słuchowychRóżnicowanie wysokości i natężenia dźwiękówPowtarzanie rytmówSłuch fonematyczny: wyodrębnianie wyrazów w zdaniu, dzielenie wyrazu na sylaby, synteza sylabowa, rozpoznawanie głoski w nagłosie, wygłosie, śródgłosie, rozpoznawanie samogłosek, łączenie głosek, dzielenie na głoski
Rozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymiwynik grupowy – 65,6%
Orientacja w schemacie ciała i w przestrzeniRozróżnianie strony prawej i lewejZnajomość znaczenia przyimków – na, pod, za …Poruszanie się zgodnie z instrukcją np. idź prosto, obróć się w prawo…Logiczne myślenie: przyczyna , skutek, historyjki obrazkowe, co było najpierwTworzenie zbiorów, porównywanie ich liczebności
Rozumienie symboli – wynik grupowy 66,7%
Rozpoznawanie i rozumienie wybranych symboli : znaki drogowe, znaczki – symbole w grach planszowychOdczytywanie znaczenia symboli przedstawiających stany emocjonalne, zjawiska atmosferyczneSymboliczne określanie cech przedmiotów Rozpoznawanie cyfr, swojego imienia
rozw
ój fizyc
zny i
motoryc
zny
samoobsłu
ga
spraw
ność man
ualna
rozw
ój społec
zny i
emocjo
nalny
zasób w
iadomości
o otoczeniu sp
ołeczn
ym i p
rzyro
dniczym
mowa
percep
cja w
zroko
wa
percep
cja słu
chowa
rozw
ój intel
ektualn
y wraz
pojęciam
i mate
matyczn
ymi
rozu
mienie
symboli
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
82.0
70.5
76.4
66.169.1
65.5
79.9
61.265.6 66.7
GRUPOWE WYNIKI DIAGNOZY W %- Tygrysy - 10.2013 r.
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
78.3
66.9
79.7
80.7
72.9
59.7
66.1
42.9
65.2
73.6
64.3
82.9
57.6
70.4
74.7
68.7
72.9
77.5
68.9
58.8
68.2
77.3
74.7
84.0
Por
ówna
nie
wyn
ików
indy
wid
ualn
ych
w %
-10.
2013
r.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
Dzieci z wynikami ogólnymi poniżej 60%Indywidualne programy pracyWspółpraca z rodzicami, psychologiem, logopedą, poradnią psychologiczno-pedagogicznąPraca z dziećmi szczególnie uzdolnionymiOrganizacja pracy – czas na zajęcia indywidualne
Analiza wyników indywidualnych
rozw
ój fizyc
zny i
motoryc
zny
samoobsłu
ga
spraw
ność man
ualna
rozw
ój społec
zny i
emocjo
nalny
zasób w
iadomości
o otoczeniu sp
ołeczn
ym i p
rzyro
dniczym
mowa
percep
cja w
zroko
wa
percep
cja słu
chowa
rozw
ój intel
ektualn
y wraz
pojęciam
i mate
matyczn
ymi
rozu
mienie
symboli
0102030405060708090
100
…... - diagnoza 10.2013 r.
rozw
ój fizyc
zny i
motoryc
zny
samoobsłu
ga
spraw
ność man
ualna
rozw
ój społec
zny i
emocjo
nalny
zasób w
iadomości
o otoczeniu sp
ołeczn
ym i p
rzyro
dniczym
mowa
percep
cja w
zroko
wa
percep
cja słu
chowa
rozw
ój intel
ektualn
y wraz
pojęciam
i mate
matyczn
ymi
rozu
mienie
symboli
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
….. - diagnoza 10.2013r.
rozw
ój fizyc
zny i
motoryc
zny
samoobsłu
ga
spraw
ność man
ualna
rozw
ój społec
zny i
emocjo
nalny
zasób w
iadomości
o otoczeniu sp
ołeczn
ym i p
rzyro
dniczym
mowa
percep
cja w
zroko
wa
percep
cja słu
chowa
rozw
ój intel
ektualn
y wraz
pojęciam
i mate
matyczn
ymi
rozu
mienie
symboli
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
…..- diagnoza 10.2013 r.
Różnice indywidualne pomiędzy dziećmi
Dla dzieci wolniej rozwijających się szkolne zadania są za trudne, wszystko dzieje się za szybko i z trudem orientują się w tym, co wyjaśnia nauczycielka. Dzieciom o przyspieszonym rozwoju umysłowym muszą uczyć się tego, co już dawno potrafią, nudząc się przeszkadzają i są często strofowane. Rozleniwiają się i tracą zainteresowanie nauką szkolną, ze szkodą dla rozwijania swoich uzdolnień.
5-latki/ norma
7-latki
3-latki
Jak rozwijać percepcję słuchową dziecka? – propozycja szkolenia dla rodziców, zajęcia otwarteGdzie szukać informacji?
PDSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO www.przedszkole240.waw.pl
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH – I ETAP EDUKACYJNY http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf
SZEŚCIOLATEK W SZKOLE – STRONA DLA RODZICÓWhttp://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=161&Itemid=1599
http://www.6latki.men.gov.pl/