gönderilmiştir. Uygun görüldüğü takdirde Valilik Olur’u alınarak...

Çanakkale İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün

02/03/2015 tarih ve 2306072 sayılı yazısı ile

2015-2019 Stratejik Plan Taslağı

incelenmek üzere

M.E.B. Strateji Geliştirme Başkanlığı/na

gönderilmiştir.

Uygun görüldüğü takdirde Valilik Olur’u

alınarak yürürlüğe girecektir.

ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJİK PLANI

i

T.C.

ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019

STRATEJİK PLAN


ii

ğ ş

ğ ş şmak lazımdır. Bir milletin

gerçek kurtuluş ş


iii

SUNUŞ

Yeni asır ile birlikte ekonomik, sosyal, kültürel ve siyasal alanda meydana gelen

gelişmeler ile birlikte özellikle teknoloji alanında görülen değişim ve dönüşümler karşısında

örgütsel yapılar ile stratejik anlayışlar arasında uyum sağlanması zorunluluğu açıkça ortaya

çıkmaktadır. Bu bağlamda değişim sürecini yerinde ve zamanında yönetmede çevresel

etkenler ile birlikte geleceğin doğru tahmin edilmesinde, stratejik planlamanın etkili bir

yöntem olduğu tartışılmayacak kadar açıktır.

Çağdaş kamu yönetimi anlayışının gereği olarak kaynakların daha etkin ve verimli

kullanılması ile açık ve hesap verilebilir bir yöntemin oluşturulmasını sağlamak amacıyla

yürürlüğe konulan 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu, kamu birimlerinin

stratejik plan yapmasını ve uygulamasını zorunlu hale getirmiştir.

Bu sebeple Stratejik Plan ile Çanakkale Milli Eğitim Müdürlüğünün verimlilik, etkililik,

etkinlik esasına dayalı sürekli gelişme ve iyileşmeyi gerçekleştirmek; belirlediği vizyona

ulaşmak; örnek bir kurum olmak; üstüne düşen görevleri planlı bir şekilde yapmak için ilgili

çalışmalar gerçekleştirilmiştir.

Çağdaş eğitim hedeflerine ulaşılmasında kurumsal yapıda değişim anlayışı ile

stratejilerin sürekliliği ve sürdürülebilirliğinin mutlak sağlanması hedefi içerisinde hazırlanan

Çanakkale Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı’nın ilgilenenlere yararlı olmasını temenni

ederim.

Ahmet ÇINAR

Çanakkale Valisi


iv

ÖNSÖZ

Stratejik yönetimde; kamu yönetimi ve kamu mali yönetimi reformları çerçevesinde,

makro düzeyde bütçe hazırlama ve uygulama sürecinde mali disiplini sağlamak, kaynakları

stratejik önceliklere göre dağıtmak, bu kaynakların etkin kullanılıp kullanılmadığını izlemek ve

bunun üzerine kurulu bir hesap verme sorumluluğu geliştirmek, temel başlıklar olarak ortaya

çıkmıştır.

Stratejik yönetimin amacı; organizasyonun gelecekteki performansının artırılması,

kârlılık ve verimliliğinin yükseltilmesidir. Stratejik planlama veya geniş anlamıyla stratejik

yönetim kuruluşlarının; mevcut durum, misyon ve temel ilkelerinden hareketle geleceğe dair

bir vizyon oluşturmaları, bu vizyona uygun amaçlar ile bunlara ulaşmayı mümkün kılacak

hedef ve stratejiler belirlemeleri, ayrıca ölçülebilir kriterler geliştirerek performanslarını

izleme ve değerlendirmeleri sürecini ifade eden katılımcı esnek bir yönetim yaklaşımıdır.

Stratejik planlama ile kamu kuruluşlarının, stratejik planlarını hazırlamaları ve gelecek

dönemlerde kuruluş bütçelerini bu planda öngörülen kuruluş misyonu, vizyonu, amaç ve

hedefleri ile uyumlu olacak biçimde performans programlarına dayalı olarak oluşturmaları

gerekmektedir.

Stratejik planlama, kalite yönetiminin söz konusu olduğu bir ortamda maksimum

performans verir. İdeal koşullarda stratejik planlama kalite anlayışlarıyla bütünsel hale

getirilir; bununla birlikte stratejik planlama kalite anlayışları ve çabalarını ortaya koymanın

bir aracı olarak da başarılı bir şekilde işleyebilir.

Milli Eğitim Müdürlüğü çalışmalarında etkinliği ve verimliliği artıracağına inandığım,

2015-2019 yıllarında uygulanmak üzere hazırlanan “Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı”

na katkı sağlayan Milli Eğitim Müdürlüğü çalışanları ile Stratejik Planlama Ekibine teşekkür

ederim.

Zülküf MEMİŞ

Milli Eğitim Müdürü


v

İçindekiler Tablosu

SUNUŞ................................................................................................................................................. İİİ

ÖNSÖZ ................................................................................................................................................ İV

GİRİŞ .................................................................................................................................................. - 1 -

MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİ GELİŞTİRME HİZMETLERİ BİRİMİ ............................................. - 1 -

I. BÖLÜM

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ ............... - 2 -

II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ .......................................................................................................................... - 6 -

A. TARİHİ GELİŞİM ...................................................................................................... - 7 -

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ ....................................... - 8 -

C. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER .................................................. - 8 -

D. PAYDAŞ ANALİZİ .................................................................................................... - 9 -

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ ................................................................................ - 11 -

1. ÖRGÜTSEL YAPI .............................................................................................. - 13 -

2. FİZİKİ YAPI ....................................................................................................... - 19 -

3. İNSAN KAYNAKLARI ...................................................................................... - 20 -

4. KURUM KÜLTÜRÜ .......................................................................................... - 21 -

5. TEKNOLOJİK DÜZEY ..................................................................................... - 21 -

6. MALİ KAYNAKLAR ......................................................................................... - 22 -

7. İSTATİSTİKİ VERİLER ................................................................................... - 24 -

F. KURUM DIŞI ANALİZ............................................................................................ - 36 -

G. ÜST POLİTİKA BELGELERİ ................................................................................. - 38 -

H. GZFT ANALİZİ ........................................................................................................ - 39 -

I. SORUN ALANLARI ................................................................................................ - 41 -

III. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM ............................................................................................................... - 45 -

MİSYON ............................................................................................................................. - 46 -

VİZYON ............................................................................................................................. - 46 -

TEMEL DEĞERLER ......................................................................................................... - 46 -

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ...................................................................................... - 47 -


vi

TEMALAR, AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ,

FAALİYET/PROJELER VE STRATEJİLER .............................................................................. - 48 -

TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM .................................................................... - 48 -

1. Stratejik Amaç ..................................................................................................... - 48 -

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTTIRILMASI ................... - 50 -

2. Stratejik Amaç ..................................................................................................... - 50 -

TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ .................................... - 55 -

3. Stratejik Amaç ..................................................................................................... - 55 -

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME ................................................................................................................. - 61 -

V. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME ............................................................................................... - 65 -

EKLER ........................................................................................................................................... - 68 -


vii

Resim ve Şekiller

Resim-1: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü 14

Resim-2: Çanakkale Valiliği “İl Milli Eğitim Müdürlüğü” 19

Şekil- 1: Stratejik Plan Oluşum Şeması 4

Şekil-2: Stratejik Plan Temel Yapısı 5

Şekil-3: Teknolojik Etmenler 12

Şekil-4: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması 13

Şekil-5:Stratejik Plan Maliyetlendirilmesi 62

Tablolar

Tablo-1: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 3

Tablo-2: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları 9

Tablo-3: İl Millî Eğitim Müdürlüğü Paydaş Tablosu 10-11

Tablo-4: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü Personel Dağılımı 20

Tablo-5: Çanakkale İli (İlçeler dâhil) Bilgi Teknolojileri Kaynak Durumu 21

Tablo-6: Fatih Projesi Kapsamında Okullara Dağıtılan Tablet, Akıllı tahta, Projeksiyon ve Yazıcı

Sayıları

22

Tablo-7: 2012 Yılı Ödenek Tablosu 23



Tablo-10: İmam Hatip Ortaokulu ve Lisesi Sayısal Bilgileri (2013-2014) 29

Tablo-11: Resmi İlkokul ve Ortaokul Sayıları 29

Tablo-12: Pansiyon Kapasiteleri 32

Tablo-13: Yerel Proje Sayısı 34

Tablo-14: Ulusal Proje Sayısı 34

Tablo-15: Uluslararası Proje sayısı 34


viii

Tablo-16: Fiziki Yatırım Bilgileri (İlkokul ve Ortaokul) 35

Tablo-17: Fiziki Yatırım Bilgileri (Genel Ortaöğretim ve Mesleki ve Teknik Ortaöğretim) 35

Tablo-18: Yapılan Derslik Sayıları 36

Tablo-19: Üst Politika Belgeleri 38

Tablo-20: Güçlü ve Zayıf Yönler 39

Tablo-21: Fırsat ve Tehditler 40

Tablo-22:Stratejik Plan Genel Tablosu 47

Tablo-23:Stratejik Plan Yıllık Maliyet Tablosu 63

Tablo-24: İzleme ve Değerlendirme Tablosu 67

Grafikler

Grafik-1: İlkokullarda Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları 24

Grafik-2: Ortaokullarda Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları 24

Grafik-3: Genel Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci

Sayıları

25

Grafik-4: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube Ve Öğretmen Başına

Düşen Öğrenci Sayıları

25

Grafik-5: 3-5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları 25

Grafik-6: 4-5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları 26

Grafik-7: 5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları 26

Grafik-8: İlkokul Okullaşma Oranları 27

Grafik-9: Ortaokul Okullaşma Oranları 27

Grafik-10: Genel Ortaöğretim Okullaşma Oranları 27

Grafik-11: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Okullaşma Oranları 28

Grafik-12: Ortaöğretim Okullaşma Oranları 28

Grafik-13: Ortaokul Mezunu Öğrencilerin Ortaöğretim Kurumlarına Kayıt Yüzdesi 30


ix

Grafik-14: Okul Terk Oranları 30

Grafik-15: Taşımalı Eğitim Bilgileri 31

Grafik-16: Öğrenci Başına Taşıma Maliyeti Bilgileri (Günlük) 31

Grafik-17: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (İlkokul) 33

Grafik-18: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (Ortaokul) 33

Grafik-19: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (Ortaöğretim) 33

Grafik-20: Çanakkale’nin Yıllara Göre Nüfusu 36

Grafik-21: Çanakkale’nin Yıllara Göre Göç Durumu 37

Ekler

EK-1: İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu 69

EK-2: İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi 70

EK-3: Paydaş Listesi ve Etki Önem Matrisi 71

EK-4: Üst Politika Belgeleri (Amaç 1-Hedef 1.1) 72

EK-5: Üst Politika Belgeleri: (Amaç 2-Hedef 2.1) 73







EK-12: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Güçlü Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi 80

EK-13: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Zayıf Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi 81

EK-14: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Fırsatlar İle Amaç Hedef İlişkisi 82

EK-15: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Tehditler İle Amaç Hedef İlişkisi 83

-1-

GİRİŞ

2015-2019 Çanakkale İl Milli Eğitimi Müdürlüğü Stratejik Planı 10.12.2003 tarihli ve 5018 sayılı

Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9. maddesi hükmüne ve MEB 2015 -2019 Stratejik Planı

Hazırlık Programı 2013/26 sayılı genelgeye dayanılarak hazırlanmıştır. Bu kanunun ilgili maddesi

gereği plan, strateji geliştirme biriminin koordinatörlüğünde tüm birimlerin katılım ve katkılarıyla

yürütülmektedir.

2010-2014 Stratejik Planı çerçevesinde 11 stratejik amaç ve bu amaçlara yönelik 50 stratejik

hedef belirlenmiş ve izleme, değerlendirme çalışmaları yapılmıştır.

Misyonumuz, Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından gerçekleştirilen “Eğitimde Farklılaşma

Çalıştayı” ile “Okul, kurum ve çalışanlarımızın gelişme ve değişme ihtiyacını karşılamak, etkinlik ve

verimliliklerini artırmak, teknolojik gelişmelerin kullanımını sağlamak ve rekabet güçlerini artırmak

için danışmanlık hizmeti vererek, Türk Milli Eğitim Sistemimize katkıda bulunmak.” olarak

değiştirilmiştir.

Vizyonumuz ise ”Yenilikçi yönetim anlayışıyla farklılaşmak için fark yaratmak, fark yaratmak

için farklı bakmak ” olarak revize edilmiştir.

2015-2019 Stratejik Planı için, “Eğitime Erişim ve Tamamlama”, “Eğitim Kalitesinin Arttırılması”

ve “Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi” başlıkları altında 3 ana tema belirlenmiştir. Plan dönemi

boyunca eğitim talep eden herkesin eşit fırsatlarla eğitime erişmesini, eğitimlerini tamamlamasını,

kaliteli bir eğitim almasını ve stratejik yönetim anlayışını bütün okul ve kurumlarımıza yerleştirmeyi

planlıyoruz. Stratejilerimizle süreçlerimizi, işbirliklerimizi ve yönetime değer katan liderlikle tüm

paydaşlarımızın memnuniyetini artırmayı planlıyoruz.

Kurumumuzun misyonu ve vizyonu ışığında; amaç ve hedeflerimize mevcut durumumuzdan

hareketle 5 yıllık bir süreçte, kaynaklarımızı daha verimli kullanarak, sistematik bir biçimde ulaşmayı

amaçlıyoruz. Bu plan katılımcı bir anlayışla hazırlanmıştır. Planın uygulama süreci izlenecek ve

değerlendirme sonuçları gelişimimize katkı sunacaktır.

Milli Eğitim Müdürlüğü

Strateji Geliştirme Hizmetleri Birimi


- 2 -

I. BÖLÜM

ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

STRATEJİK PLANLAMA HAZIRLIK SÜRECİ


- 3 -

ÇANAKKALE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

Dünyada kamu malî yönetimi ve kontrol sistemi konusunda önemli gelişmelerin yaşanması ve

ülkemizde de kamu idarelerinin sayı, nitelik ve teşkilatlanmalarına bağlı olarak önemli değişikliklerin

meydana gelmesi sonucunda “5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu” 24.12.2003 tarih

ve 25326 sayıyla Resmi Gazete’ de yayınlanarak yürürlüğe girmiştir. Kamu idare ve kurumlarının elde

ettiği her türlü kamu kaynağının daha verimli, etkin ve şeffaf kullanılmasını amaçlayan kanunun 9.

maddesiyle kamu idarelerinin stratejik plan hazırlaması zorunlu hale getirilmiştir. Aynı kanun

maddesinde kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede sunulabilmesi için bütçeleri ile

program ve proje bazında kaynak tahsislerini; stratejik planlarına, yıllık amaç ve hedefleri ile

performans göstergelerine dayandırılmasının gerekliliği belirtilmiştir. Bu bağlamda Bakanlığımız

16.09.2013 tarih ve 26 sayılı genelge ve Stratejik Plan Hazırlık Programı aracılığıyla 2015-2019

Stratejik Planının yapılmasına ilişkin yol haritasını belirlemiştir.

Müdürlüğümüz, 16.09.2013 sayılı genelge ile Bakanlığımızın belirttiği takvim dâhilinde 2015-

2019 Stratejik Planlama çalışmalarına başlamıştır. Çalışmalar, İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik

Planlama Koordinasyon Ekibi rehberliğinde tüm birimlerin katılımıyla yürütülmektedir.

Müdürlüğümüzde Stratejik Planlama hazırlıkları kapsamında gerçekleştirilen faaliyetler aşağıda

belirtilmiştir:

2013/26 sayılı genelge doğrultusunda İl Stratejik Plan Üst Kurulu(Ek-1), Stratejik Plan

Koordinasyon Ekibi ve İl Stratejik Plan Ekibi(Ek-2) oluşturulmuştur.

Tablo-1: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON EKİBİ

Sıra

No Adı Soyadı Unvanı

1 Bora KAŞLI İl Milli Eğitim Şube Müdürü

2 Zekiye KILIÇ SP Koordinasyon Ekip Koordinatörü

3 Süheyla Haney YURDUSEV SP Koordinasyon Ekip Üyesi

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kuruluna yönelik bilgilendirme toplantısı yapılmıştır.

Birim amirlerine yönelik olarak üst düzey bilgilendirme toplantısı yapılmıştır.

İl Stratejik Planlama Ekibine “Stratejik Planlama Kursu ve Problem Çözme Teknikleri Semineri”

düzenlenmiştir.

İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinin tamamına yönelik Stratejik Planlama bilgilendirme toplantıları

yapılmıştır.

İlçe ve okul ekiplerine yönelik 5 günlük Stratejik Plan Hazırlama Kursu düzenlenmiştir.


- 4 -

Temel eğitim, ortaöğretim, mesleki ve teknik eğitim, hayat boyu öğrenme, din öğretimi, özel

eğitim ve rehberlik ve özel öğretim bölümü şube müdürlerinin, şeflerin, memurların,

öğretmenlerin, öğrencilerin ve velilerin katılımı ile çalıştaylar düzenlenmiştir.

Öğrencisi olmayan diğer kurumların yönetici ve çalışanları ile paylaşım toplantıları yapılmıştır.

Müdürlüğümüz web sayfasında stratejik planlama ile ilgi bilgi, doküman ve örnek uygulamaların

paylaşılacağı bölüm eklenmiştir. Durum analizi çalışmaları Millî Eğitim Bakanlığı il takvimine göre

hazırlanarak raporlanmıştır.

Stratejik planlama çalışmasının ilk aşamasında “Neredeyiz?” sorusunun cevabı aranır. Durum

analizi olarak da adlandırılan bu aşamada, kurumun içinde bulunduğu mevcut durum gerçekçi olarak

ortaya konmaya çalışılır. Mevcut durumun gerçekçi olarak saptanması; kurumun geleceğe yönelik

amaç, hedef ve stratejileri doğru bir biçimde oluşturmasına ve yönünü belirlemesine katkı sağlar.

Kurum, durum analizi kapsamında hangi kaynaklara sahip olduğunu, güçlü ve zayıf yönlerinin neler

olduğunu, fırsatlarını ve tehditlerini, kurumun başarısı için kilit rol oynayan faktörleri belirler. Böylece

mevcut durum analiziyle kurum kendini daha iyi tanımlayabilecektir. Durum analizi sonucunda

Stratejik Planın daha sağlıklı ve gerçekçi olması sağlanacaktır.

Durum analizi tarihçe, mevzuat analizi, faaliyet alanlarının belirlenmesi, paydaş analizi, kurum

içi analiz, çevre analizi ve GZFT (SWOT) analizi bölümlerinden oluşur. Bu bölümlerin hepsi önemli

olmakla birlikte özellikle kurum içi analiz, çevre analizi ve GZFT ’nin kapsamlı ve detaylı bir biçimde

yapılması gerekir.

Şekil 1 - Stratejik Plan Oluşum Şeması


- 5 -

TEMA 1: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM

AMAÇ 1: Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını sağlayacak imkânlar hazırlamak.

HEDEF 1.1. Her düzeyde öğrencilerin okula erişimlerini ve tamamlamalarını sağlamak.

TEMA 2: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI

AMAÇ-2: Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.

HEDEF 2.1 Öğrencilerin başarı ve öğrenme kazanımlarını artırmayı sağlayıcı tedbirler almak

HEDEF 2.2. Öğrencilerin çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.

HEDEF 2.3. Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak.

TEMA 3: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

AMAÇ-3: Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak

HEDEF 3.1. İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak.

HEDEF 3.2. Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamak

HEDEF 3.3. İlimizde strateji yönetim anlayışını yerleştirmek

HEDEF 3.4. Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmek

KURUM

DIŞI

ANALİZ

PAYDAŞ

ANALİZİ

KURUM

İÇİ

ANALİZ

Misyonumuz: Okul, kurum ve çalışanlarımızın gelişme ve değişme ihtiyacını karşılamak, etkinlik ve verimliliklerini arttırmak, teknolojik gelişmelerin kullanımını sağlamak ve rekabet güçlerini arttırmak için danışmanlık hizmeti vererek Türk Milli Eğitim Sistemimize katkıda bulunmak.

Vizyonumuz: Yenilikçi yönetim anlayışıyla farklılaşmak için fark

yaratmak, fark yaratmak için farklı bakmak.

Özel Büro Hayat Boyu

Öğrenme

Maarif Müfettişleri Özel Öğretim

YEĞİTEK Destek Hizmetleri Din Öğretimi Hukuk Ortaöğretim

İnsan Kaynakları Özel Eğitim ve Rehberlik Temel Eğitim Ölç. Değ. Ve Sınav Hizm.

İnşaat Emlak Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji Geliştirme

Şekil-2: Stratejik Plan Temel Yapısı


- 6 -

II. BÖLÜM

DURUM ANALİZİ


- 7 -

DURUM ANALİZİ

Müdürlüğümüzün 2015-2019 dönemini kapsayacak olan stratejik planı için hazırlık çalışmaları,

Bakanlığımızın 16.09.2013 tarihli genelgesi ile başlatılmıştır. 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlama

Programında belirtilen takvim doğrultusunda, Stratejik Plan Üst Kurulu ve Stratejik Plan Ekibi

oluşturularak Bakanlığımız modeli doğrultusunda yürütülmektedir.

Çalışma ekiplerinin belirlenmesini takiben, hazırlık çalışmalarına ilişkin ilkeler ve esaslar ile

izlenecek yöntem, süreç ve çalışma takvimine ilişkin ayrıntılar kararlaştırılmış ve Müdürlüğümüz

çalışanlarına duyurulmuştur. Belirlenen çalışma takvimi doğrultusunda, eğitim ve bilgilendirme

toplantıları ile stratejik planlama çalışmaları başlatılmıştır. “Problem Çözme Teknikleri” ve “Stratejik

Plan Hazırlama” başlıklarında uygulamalı eğitim çalışmaları gerçekleştirilmiştir. Alınan eğitimlerin

ardından Müdürlüğümüzün tarihçesi, mevzuat analizi, faaliyet alanları, iç ve dış paydaşları ile

yararlanıcıları belirlenerek önceliklendirilmiş ve Müdürlüğümüz birimlerinin sundukları hizmetler,

hizmet çeşitleri ve hizmetlerden yararlanan paydaşlara ilişkin çalışmalar gerçekleştirilmiştir. Kurum içi

ve dışı analizler yapılmıştır. GZFT analizinde iç paydaşların görüşlerine ağırlık verecek ve kurum içi

katılımı en üst seviyede sağlayacak bir yöntem kullanılmıştır. Her birim için ayrı ayrı yapılan çalıştaylar

ve atölye çalışmalarında çalışanların kendi birimlerine yönelik güçlü ve zayıf yanları fırsat ve tehditleri

sıralamaları ve önceliklendirilmeleri sağlanmıştır. Birim bazında oluşturulan GZFT listeleri Stratejik

Plan Ekibi tarafından gözden geçirilerek kurumsal GZFT analizi yapılmıştır. GZFT çalışmalarının

tamamlanmasının ardından dış paydaşlara gönderilmek üzere anket soruları ve dış paydaş görüşme

planı hazırlanmıştır. Hazırlanan dış paydaş görüşme planı doğrultusunda, kurum müdürü

seviyesindeki dış paydaşlarla bir istişare toplantısı düzenlenmiş, İlimizde yapılan eğitimde Farklılaşma

Çalıştayı ile paydaş görüşleri alınmıştır.

A. TARİHİ GELİŞİM

Kurumun tarihi gelişimini Cumhuriyet öncesi ve Cumhuriyet sonrası şeklinde

değerlendirebiliriz.

Çanakkale ilinde Cumhuriyet öncesinde eğitim öğretim medreselerle yürütülmektedir. Osmanlı

devletinin modernleşme sürecinde eğitim;

Modern Sivil Türk Okulları,

Azınlık Okulları,

Klasik Eğitim Kurumları (Medreseler) şeklindedir.

Bu dönemde ilköğrenim seviyesinde 16115 öğrencinin 11 orta dereceli okulda 410 öğrencinin

eğitim gördüğü anlaşılmaktadır.

Osmanlı Devleti’nin genelinde olduğu gibi Çanakkale ili sınırları içinde çeşitli azınlıklara ait

okulların kurulduğunu görüyoruz. Toplamda 26 azınlık okulunda 1106 erkek ve 902 kız olmak üzere

2008 öğrenci okumaktaydı. Bu okulların 21’İ Rum, 5’i Ermenilere aitti.

Çanakkale’de, Klasik eğitim kurumlarında (Medreseler) 8 medrese ve bu medreselerde

öğrenim gören toplam 142 öğrencinin varlığını tespit ediyoruz.


- 8 -

Cumhuriyet Döneminde eğitim öğretim durumu: Cumhuriyetin ilanı sırasında Çanakkale ilinde

çoğu azınlıklara ait 70 ilkokul varken, 1943 yılında bu sayı dört kat artarak 292’ye, öğrenci sayısı da

17000’e ulaşmıştır. İlimizdeki okuryazar oranı 1903 salnamesine göre % 11,4 iken 1935 yılında %23

ulaşarak harf inkılabının üzerinden geçen yedi yıl içinde iki kat artmış 1998 yılı itibariyle okuryazar

oranı %88’e ulaşmıştır. 2014 yılına geldiğimizde bu oran % 98’dir.

2013-2014 eğitim öğretim yılına geldiğimizde Okul Öncesi Eğitiminde 18 devlet okulu, 2 özel

okul, ilköğretim okulu bünyesinde 125 anasınıfı vardır. Bu sınıflarda toplam 5653 (3635 öğrenci

anasınıflarında olmak üzere) öğrenci eğitim almaktadır. İlkokulda 159 okul 23434 öğrenci vardır,

öğretmen sayısı 1500’dür. Ortaokulda 98 okul 21928 öğrenci vardır, öğretmen sayısı 1426’dır. Orta

öğretimde toplam 85 okul, 22782 öğrenci ve 1641 öğretmen bulunmaktadır.

Ayrıca ilimizde 3 Temmuz 1992 tarih ve 3877 sayılı Kanunla 1 üniversite kurulmuştur.

Günümüzde ise İl Milli Eğitim Müdürlüğünün personel sayısı -2014 verilerine göre- 1 müdür, 3

müdür yardımcısı, 11 şube müdürü (6’sı kadrolu, 5’i görevlendirme), 23 maarif müfettişi ve diğer

personellerle birlikte 150 kişidir. Bunların haricinde 11 ilçede 223 personel eğitim öğretim

faaliyetlerinin sağlıklı yürütülmesi için çaba sarf etmektedir. Çanakkale Milli Eğitim Müdürlüğünün bir

kısmı Valilik Binasının 3. katında, bir kısmı da Mustafa Kemal İlkokulu’nun ek binasında hizmet

vermektedir.

2015 yılına gelindiğinde Çanakkale Milli Eğitimi 596 okul ve kurum sayısına ulaşmıştır. 3.453

derslikte 72.463 öğrenci eğitim görmekte olup 4.867 öğretmen görev yapmaktadır.

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Çanakkale Millî Eğitim Müdürlüğü, Türkiye Cumhuriyeti Devleti yapısı içinde Millî Eğitim

Bakanlığının taşra teşkilatında yer alan bir kurumdur. Müdürlüğümüzün sorumlulukları arasında Millî

Eğitim Bakanlığının taşra teşkilatındaki görevlerinin yürütülmesi, devletin politikalarının valilik

makamına bağlı olarak gerçekleştirilmesi hususu bulunur. Bu bağlamda Müdürlüğümüz devletin ve

hükümet ile bakanlıkların temsilcisi konumunda bulunan Valilik Makamına karşı birinci derecede

sorumludur.

Çanakkale Millî Eğitim Müdürlüğünün görevleri; kendisine bağlı birimleri izleme, değerlendirme

ve geliştirme yönüyle sorumlulukları Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun

Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği’nde

tanımlanmıştır. İl Millî Eğitim Müdürlüğü faaliyetlerini, Türkiye Cumhuriyeti Anayasanın 10. 24. 42. ve

62. Maddeleri, MEB Kanunları (430, 222, 1739...), K.H.K, Tüzük, Yönetmelik, Yönerge, Bakanlar

Kurulu Kararı, Tebliğ, Usul ve Esaslar, Genelgeler ve 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunu’nun 3. ve 9. maddesi hükümleri kapsamında yürütmektedir.

C. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER

Durum analizinin üçüncü aşaması olan faaliyet alanlarının belirlenmesi; yasal yükümlülükler ve

mevzuat analizi çalışmalarından sonra hazırlanır. Kurumun bağlı bulunduğu anayasa, kanun, tüzük,

yönetmelik, genelge ve yönergeden kaynaklanan yetki, görev ve sorumluluklarına bağlı olarak

kurumun yaptığı iş ve işlemler sıralanır ve gruplandırılır. Böylece faaliyet alanları, ürün ve hizmetler


- 9 -

hakkında düzenlemeye gidilir. Buna göre Müdürlüğümüz 8 (sekiz) faaliyet alanında hizmet

vermektedir. Bu faaliyet alanları Tablo-2’de gösterilmiştir.

Tablo-2: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları

Çanakkale Millî Eğitim Müdürlüğü Faaliyet Alanları

1- Eğitim Öğretim Faaliyetleri: Temel Eğitim, Orta Öğretim, Mesleki ve Teknik Eğitim, Din

Öğretimi, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri, Hayat Boyu Öğrenme ve Özel Öğretim

2- Strateji Geliştirme Faaliyetleri

3- İnsan Kaynakları Yönetimi Faaliyetleri

4- Denetim ve Rehberlik Faaliyetleri

5- Hukuk Faaliyetleri

6- Eğitime Destek Faaliyetleri: Donatım ve Alt Yapı (İnşaat ve Emlak), Destek (Arşiv, Araç Gereç

Temini, Yayın, Lojman, Yemekhane), Sivil Savunma, iş Güvenliği, Bilgi İşlem ve Eğitim

Teknolojileri

7- Basın ve İşbirlikleri Faaliyetleri: Basın, İşbirlikleri Yönetimi

8- Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Stratejik Planlamanın temel unsurlarından biri katılımcılıktır. Kuruluşun etkileşim içinde olduğu

tarafların görüşlerinin dikkate alınması, stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını

artıracaktır. Diğer yandan, kamu hizmetlerinin yararlanıcı ihtiyaçları doğrultusunda

şekillendirilebilmesi için yararlanıcıların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi

kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar, kuruluşun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kuruluştan doğrudan veya dolaylı, olumlu

ya da olumsuz yönde etkilenen veya kuruluşu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Paydaşlar, iç ve

dış paydaşlar ile yararlanıcılar olarak sınıflandırılabilir. Paydaş analizi ile

Planlama sürecinin ilk aşamalarında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu kesimlerin

ilgi ve katkısının sağlanması,

Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi, kuruluşun faaliyetlerinin etkin bir

şekilde gerçekleştirilmesine engel oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların

giderilmesi için stratejiler oluşturulması,

Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespiti,

Paydaşların kuruluş hakkındaki görüşlerinin alınmasıyla kuruluşun güçlü ve zayıf yönleri

hakkında fikir edinilmesi,


- 10 -

Paydaşların hangi aşamada katkı sağlayacağının tespit edilmesi, paydaşların görüş, öneri ve

beklentilerinin stratejik planlama sürecine dâhil edilmesi amaçlanır.

Yukarıda verilen bilgiler dâhilinde Müdürlüğümüzün faaliyet ve hizmetleriyle ilgisi olan,

Müdürlüğümüzden doğrudan ya da dolaylı; olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya

Müdürlüğümüzü etkileyen kişi, grup ve kurumlar tespit edilmiştir. Tespitten sonra gruplandırma

yapılmıştır. Gruplandırılan paydaşlar etki-önem matrisine göre değerlendirilerek önceliklendirilmiştir.

(Bkz. Ek-3) Önceliklendirme sonrasında paydaş görüşleri alınırken görüşmeler, toplantılar, çalıştaylar,

atölye uygulamaları, anket çalışmaları araştırma yöntemi olarak kullanılmıştır. Paydaşların görüşleri

alınırken temel olarak şu sorulara cevap aranmıştır: “Faaliyetlerimiz ve hizmetlerimiz sizin için önemli

midir? Kurumumuzun olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir? Kurumumuzun geliştirilmesi gereken

yönleri nelerdir? Kurumumuzdan beklentileriniz nelerdir?” Sorulara verilen cevaplar sonrasında

yapılan değerlendirmede aşağıdaki paydaş analizi tablosu ortaya çıkmıştır.

Tablo-3: İl Millî Eğitim Müdürlüğü Paydaş Tablosu

PAYDAŞLAR PAYDAŞ TÜRÜ NEDEN PAYDAŞ

İç Paydaş Dış Paydaş Yararlanıcı Tedarikçi Temel Ortak Stratejik Ortak

İl Millî Eğitim Müdürü (Lider) √

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri

√

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Bölümleri

√

Diğer Personel (Öğretmen, Teknik Personel, Memur, Hizmetli)

√ √

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri √ √

Okul/Kurum Yönetici ve Çalışanları √ √ √

Öğrenciler √ √

Veliler √ √ √

Okul Aile Birlikleri √ √ √ √

Kamu Kurum ve Kuruluşları

Millî Eğitim Bakanlığı √ √ √

Çanakkale Valiliği √ √

İlçe Kaymakamlıkları √ √

Yerel Yönetimler √ √


- 11 -

İl Emniyet Müdürlüğü √

Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü

√ √

İl Sağlık Müdürlüğü, Sağlık Kuruluşları

√ √ √

Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü √ √

İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü √ √

Çevre ve Şehircilik İl Müdürlüğü √ √

İl Müftülüğü √ √

İl Gıda, Tarım ve Hayvancılık Müdürlüğü

√ √

Diğer İl Müdürlükleri O √

Diğer Kurum ve Kuruluşlar

Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi

√ √ √

Hayırseverler √ √

Sivil Toplum Kuruluşları (Vakıf, Dernekler, Sendikalar, Meslek Kuruluşları)

√ √ √

Spor Kulüpleri ve İlgili Federasyonlar

O

Özel Sektör Kuruluşları / Firmalar O √

Basın, Yayın Kurumları, (Yerel, Ulusal Medya)

O √

Bankalar √ √ √

E. KURUM İÇİ ve DIŞI ANALİZ

DPT’nin hazırladığı Kamu Kurumları için Stratejik Planlama Kılavuzu’na göre kurum içi analiz;

“Kuruluşun mevcut durumunu ve geleceğini etkileyebilecek, kendi iç ortamından kaynaklanan ve

kuruluşun kontrol edebildiği koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf yönlerin belirlenmesi

ve değerlendirilmesidir.”

Güçlü yönler, kuruluşun amaçlarına ulaşması için yararlanabileceği olumlu hususlardır. Zayıf

yönler ise kuruluşun başarılı olmasına engel teşkil edebilecek eksiklikler, diğer bir ifadeyle aşılması

gereken olumsuz hususlardır.


- 12 -

Kurum içi analizin yapılmasındaki temel amaç, kurumun mevcut durumunu dikkate alarak var

olan gücünü belirlemektir. Kurum içi analiz bilgi toplama ile başlar. Bunlar kurumun teşkilat yapısı,

insan kaynağı, mali kaynakları, teknolojik düzeyi ve kurum kültürü gibi unsurlarını ifade eder. Bir

sonraki aşamada ise toplanan bilgiler analiz edilir ve yorumlanarak kullanılabilir bir hale getirilir. Bu

çalışmaların sonucunda ortaya çıkacak güçlü yönler, kurumun gelecekte yöneleceği hedefleri belirgin

hale getirecek, zayıf yönler ise kurumun alacağı önlemlere kaynaklık edecektir. Hedef ve stratejileri

oluştururken kurum içi analiz sonuçlarını kullanmak oldukça önemlidir. Çünkü kurumun niteliğinin ve

performansının artırılması ile maliyetleri azaltılmasına katkıda bulunur. Bunun yanı sıra kurumda ekip

çalışması anlayışının geliştirilmesine ve performans göstergelerinin olumlu yönde yükselmesine katkı

sağlar. Ayrıca kurumun tüm paydaşları ile çalışanlarının moral, motivasyonlarına ve iş doyumlarının

geliştirilmesine de imkân sağlar.

Kurum içi analiz çalışmaları kapsamında Müdürlüğümüzün teşkilat yapısı, insan kaynakları,

teknolojik düzeyi, mali kaynakları ve istatistiki verileri hakkında bilgi toplanmış ve bu bilgiler

değerlendirilerek sonuçlara ulaşılmıştır. Sonuçlar analiz edilerek Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf

yönleri ortaya konmuştur.

Şekil-3: Teknolojik Etmenler


- 13 -

1. ÖRGÜTSEL YAPI

Müdürlüğümüz 652 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve Millî Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Millî

Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği doğrultusunda 2012 yılında yeniden yapılandırılmıştır. Buna göre

Çanakkale il Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı bölümler Şekil 3’te belirtilmiştir

Şekil-4: Çanakkale İl Milli Eğitim Müdürlüğü Teşkilat Şeması

Murat BÜYÜK Müdür Yardımcısı

İnşaat Emlak Bölümü

Recai KELEŞ Müdür Yardımcısı

Hayat Boyu Öğr. Bölümü

Özel Eğt. ve Reh. Bölümü

Bilgi İşlem ve Eğ. Tek. Bölümü

Özel Öğretim Bölümü Destek Hizmetleri

Bölümü Din Öğretimi Bölümü

Mes. ve Tek. Eğ. Bölümü

Ortaöğretim Bölümü Temel Eğitim Bölümü

İnsan Kaynakları Bölümü

Bora KAŞLI Şube Müdürü

İbrahim FIRAT Şube Müdürü

Ali TEMEL Şube Müdürü

Bünyamin URUÇ Şube Müdürü

Ramazan AYDOĞDU Şube Müdürü

Önder YILMAZ Şube Müdürü

Hayat Boyu Öğrenme

Erdal DOĞANCI Müdür Yardımcısı

Özel Kalem

Ömer KARABAY Maarif Müfettişleri Başkanı

Zülküf MEMİŞ Milli Eğitim Müdürü

Özel Büro

Sivil Savunma

Hukuk (Avukatlar)

Strateji Geliştirme Bölümü


- 14 -

Resim-1: Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü

i. MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜNÜN BÖLÜMLERİ

1. Maarif Müfettişleri Başkanlığı

2. Temel Eğitim Bölümü

3. Orta Öğretim Bölümü

4. Mesleki ve Teknik Eğitim Bölümü

5. Din Öğretimi Bölümü

6. Özel Öğretim Bölümü

7. Özel Eğitim ve Rehberlik Bölümü

8. Hayat Boyu Öğrenme Bölümü

9. Bilgi İşlem ve Eğitim Teknolojileri Bölümü

10. Strateji Geliştirme Bölümü

11. Hukuk Bölümü

12. İnsan Kaynakları Yönetimi Bölümü

13. Destek Bölümü

14. İnşaat ve Emlak Bölümü

15. Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Bölümü


- 15 -

ii. KURULLAR VE GÖREVLERİ

1. İl İstihdam ve Meslekî Eğitim Kurulu

Kurulun görevleri şunlardır:

a. İlin istihdam ve mesleki eğitim politikasını oluşturmak,

b. İlin muhtelif sektör ve branştaki işgücü ve mesleki eğitim ihtiyacını belirlemek üzere işgücü

piyasası analizleri yapmak-yaptırmak, il düzeyinde işgücü piyasası bilgi sistemi ile izleme –

değerlendirme sistemini oluşturup uygulamak, bu amaçla gerektiğinde ilgili alan

uzmanlarından komisyonlar oluşturmak, bunların görev tanımları çerçevesinde hazırladıkları

raporları değerlendirmek, yayınlamak ve gerektiğinde ilgili bakanlık, kamu kurum ve

kuruluşlarına sunmak,

c. Millî Eğitim Bakanlığınca gönderilen Mesleki ve Teknik Eğitim çerçeve programlarının işgücü

piyasası araştırma sonuçlarına göre ilin ihtiyaçları doğrultusunda düzenlenmesi için görüş

bildirmek,

d. Mesleki ve Teknik Eğitim uygulamalarında ortaya çıkan uyuşmazlıkların çözümüne yardımcı

olmak,

e. Mesleki Eğitim, işgücü ve istihdam konularında kurum ve kuruluşlardan gelecek görüş ve

önerileri incelemek, değerlendirmek ve sonuçlandırmak,

f. İl düzeyinde istihdamı koruyucu, geliştirici ve işsizliği önleyici tedbirleri belirlemek ve gereği

için ilgili kurum ve kuruluşlara bildirmek,

g. İşgücü piyasası araştırma sonuçları da dikkate alınarak İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve kurum

tarafından hazırlanan işgücü yetiştirme faaliyetlerine ilişkin planları onaylamak ve bunların

uygulama sonuçlarını izlemek,

h. Mesleki ve Teknik Eğitimin geliştirilmesine ilişkin tam gün tam yıl eğitim uygulaması ile ilgili

görüş bildirmek,

i. İşgücü ihtiyaç analizleri sonuçlarını da dikkate alarak, ilde bulunan tüm Mesleki ve Teknik

Eğitim veren okul veya kurumların bünyesinde yer alacak alan ve dalların belirlenmesi, kısa,

orta ve uzun vadede ilin Mesleki ve Teknik Eğitim okul yatırımlarının planlanması ile beraber

eğitimi yapılacak alan ve dal ihtiyaçlarını belirleyerek, Millî Eğitim Bakanlığına görüş sunmak,

j. Deprem, sel ve yangın gibi doğal afet sonucu yörede faal durumdaki işletmelerin eğitim

olanakları dikkate alınarak, işletmede Mesleki Eğitime alınacak ve beceri eğitimi yapacak

öğrenci sayısının belirlenmesine ilişkin oranların oluşturulması konusunda 3308 sayılı Mesleki

Eğitim Kanun’unun 18’inci maddesine göre görüş bildirmek,

k. Çıraklık ve Mesleki Eğitim kapsamı dışında çocuk çalıştırılmasının önüne geçilmesi konusunda

gerekli çalışmaları yapmak,

l. Bu madde hükümlerinin il seviyesinde eksiksiz yerine getirilmesi için gerekli tedbirleri almak


- 16 -

2. İl Millî Eğitim Disiplin Kurulu

Kurulun görevi:

a. İl Millî Eğitim Disiplin Kurulunun görevi, 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu’nun 5.2.1981

gün ve 2381 Sayılı Kanunla değişik 126. maddesi gereğince bu kurulun görüşüne dayalı ceza

vermeye yetkili olan valiye görüş bildirmektir.

iii. KOMİSYONLAR VE GÖREVLERİ

1. İl Millî Eğitim Danışma Komisyonu

Komisyonun görevleri şunlardır:

a. İl Millî Eğitim Danışma Komisyonu, Valinin başkanlığında, eğitimden sorumlu Vali

Yardımcısı, İl Millî Eğitim Müdürü, Belediye Başkanı, İl Özel İdaresi Genel Sekreteri,

Rektör, varsa Eğitim Fakültesi Dekanı, bir İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı, İl

Eğitim Denetmenleri Başkanı, İlçe Millî Eğitim Müdürlerinin kendi aralarından seçecekleri

bir temsilci, İl Genel Meclisince seçilen iki üye, İl İdare Şube Başkanlarından Vali

tarafından seçilecek iki müdür, ilde en fazla üyeye sahip işçi ve kamu çalışanları

sendikalarının başkanları, en fazla üyeye sahip meslek ve sanayi odaları başkanları,

dışarıdan bitirme sistemine kayıtlı öğrenciler hariç; öğrenci sayısı en fazla olan ilkokul,

ortaokul ve lise düzeyindeki iki okulun müdürleri ve öğretmenler kurulunca seçilecek

ikişer öğretmen, aynı okulların okul disiplin kurulunca seçilecek ikişer öğrenci ve okul aile

birliği yönetim kurulunca seçilecek ikişer öğrenci velisi, bir Halk Eğitim Merkezi Müdürü,

Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürü, öğrenci sayısı en fazla olan özel ilkokul, özel

ortaokul ve özel lise düzeyindeki birer okulun müdürü ve bu okulların öğretmenler

kurulunca seçilecek birer öğretmen, aynı okulların okul disiplin kurulunca seçilecek birer

öğrenci ve okul aile birliği yönetim kurulunca seçilecek bir öğrenci velisinden

oluşur. Seçimle belirlenen üyeler, her öğretim yılı için eylül ayında belirlenir. Üyeliği sona

erenler, yeni üye seçilinceye kadar görevlerine devam ederler. Komisyon, üye tam

sayısının yarıdan bir fazlası ile toplanır, oy çokluğu ile karar alır ve kararları tavsiye

niteliğindedir.

b. İl Millî Eğitim Danışma Komisyonu, eğitim ve öğretim hizmetlerinin il düzeyinde

sürdürülmesinde karşılaşılan sorunlar hakkında millî eğitimin genel amaç ve temel ilkeleri

doğrultusunda çözüm önerileri hazırlar ve eğitim ve öğretim hizmetlerinin toplumsal

ihtiyaçlara cevap vermek üzere geliştirilmesine esas olacak ilke ve yöntem önerilerinde

bulunur.

c. İl Millî Eğitim Danışma Komisyonu, İl Millî Eğitim Müdürünün teklifi ve başkanın çağrısı

üzerine biri öğretim yılı başında, diğeri de öğretim yılı sonunda olmak üzere yılda en az iki

defa toplanır. Komisyon toplantısı öncesinde İl Millî Eğitim Müdürü, komisyon toplantısı

sonrasında ise komisyon başkanı gerekli gördüğü konuların birimlerce incelenmesini

isteyebilir. Toplantı gündemi İl Millî Eğitim Müdürünce tespit edilir ve toplantı gününden


- 17 -

en az 15 gün önce üyelere gönderilir. Komisyon, toplantı sırasında üye tam sayısının üçte

birinin yazılı isteği üzerine yeni gündem maddeleri görüşebilir.

2. İl Millî Eğitim Komisyonu

Komisyonun Görevi Şunlardır:

a. İl Millî Eğitim Müdürlüklerince alınan kararlar doğrultusunda somut ve uygulanabilir

programlar hazırlar ve önerilerde bulunur.

b. İlçe Millî Eğitim Komisyonunca alınan karar ve yapılan önerilerden uygun görülenlerin il

düzeyinde uygulanmasını sağlar, uygun bulmadıklarını İl Millî Eğitim Danışma

Komisyonuna sunar.

c. Bakanlıkça veya İl Milli Eğitim Müdürünce münhasıran veya birimlerle işbirliği içerisinde

incelenmesi istenen konularda çalışmalar yapar, uygulamaya esas politikalar geliştirir,

kararlar alır.

iv. GÖREV TANIMLARI

İl Millî Eğitim Müdürünün Görevleri

a. Hizmet alanındaki okul ve kurumların amacına uygun, verimli bir şekilde çalışmasını sağlamak, bu

yönetmelik ve çeşitli mevzuatla müdürlüğe verilen hizmetleri kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge,

genelge, plân, program ve emirler doğrultusunda plânlamak, örgütlemek, yönlendirmek,

koordine etmek ve denetlemek suretiyle yerine getirmek veya yapacağı iş bölümü çizelgesine

göre kendine bağlı görevliler vasıtasıyla yapılmasını sağlamak,

b. Kurum adına temsil ve ağırlama görevlerini yerine getirmek.

İl Millî Eğitim Müdür Yardımcılarının Görevleri

a. Millî Eğitim Müdürünün yaptığı iş bölümüne göre verilen görevleri yapmak,

b. Şube Müdürleri ve müdürlükteki bölümler arasında ahenkli iş birliği ve çalışma düzenini

sağlamak,

c. Millî Eğitim Müdürünün görevlendirmesi halinde daire adına toplantılara katılmak, mesleki

toplantılara başkanlık etmek,

d. Millî Eğitim Müdürünün verdiği yetki içerisinde yazışmaları ve belgeleri müdür adına imzalamak,

e. Millî Eğitim Müdürünün herhangi bir sebeple geçici olarak görevden ayrılması halinde müdürlüğe

vekâlet etmek,

f. Millî Eğitim Müdürü tarafından verilen görevleri yapmak.

İl ve İlçe Millî Eğitim Şube Müdürlerinin Görevleri

a. Millî Eğitim Müdürünün yapacağı iş bölümüne göre kendilerine verilen şubenin veya şubelerin

görevlerini Müdür ve Müdür Yardımcısına karşı sorumlu olarak yürütmek,


- 18 -

b. Millî Eğitim Müdürünün görevlendirmesi halinde daire adına toplantılara katılmak, mesleki

toplantılara başkanlık etmek,

c. İlçe Millî Eğitim Müdürünün verdiği yetki içinde yazışmaları ve belgeleri müdür adına imzalamak,

d. İlçe Millî Eğitim Müdürünün herhangi bir sebeple geçici olarak görevden ayrılması halinde ilçe

Millî Eğitim Müdürlüğüne vekâlet etmek,

e. Amirleri tarafından verilen diğer görevleri yapmak,

Sivil Savunma Uzmanının Görevleri

a. Kanun, tüzük, yönetmelik ve emirler doğrultusunda eğitim kurumlarında yürütülecek sivil

savunma plân ve programlarını hazırlamak, gerekli tertip ve tedbirleri almak,

b. Sivil Savunma Teşkilâtı ile koordinasyonu sağlayarak hizmetleri yürütmek,

Teknik Hizmetler Sınıfı Personelinin Görevleri

a. Taslak inşaat programlarını plânlamak ve zamanında ilgili yerlerde bulundurmak,

b. Yeni yapılacak inşaat ve onarımlara zamanında başlanması ve bitirilmesini sağlamak, hak ediş

raporlarını incelemek,

c. Geçici ve kesin kabul işlemleri ve inşaatlarla ilgili her türlü işleri yürütmek,

d. Kurumların araç, gereç, bina, tesis ve tesisatlarının bakımı, onarımı ve işler halde tutulmasıyla

ilgili her türlü iş ve işlemleri yürütmek.

Şeflerin Görevleri

Şube Müdürlüklerine ait büroların başında bulunan şefler, büroya ait işlerin düzenli ve verimli

bir şekilde yürütülmesini, yazışmaların zamanında yapılmasını ve dosyalanmasını, demirbaş eşyanın

korunmasını, dairenin çalışma düzeni hakkında alınan kararların büro içinde uygulanmasını sağlamak,

memurlar arasında ahenkli bir çalışma düzenini kurmak ve amirler tarafından verilen diğer görevleri

yapmakla yükümlüdür.

Diğer Personelin Görevleri

Büro ve bölümlerde görevli memur, daktilograf ve diğer personel, kendilerine verilen işleri

zamanında ve kusursuz olarak yerine getirmek, işlerini usulüne uygun olarak yapmak, ihtiyaç duyulan

durumlarda diğer şube ve büro hizmetlerinin yerine getirilmesine yardım etmek ve amirleri

tarafından verilen diğer görevleri yapmakla yükümlüdür.

Diğer Hizmet Birimlerinin Görevleri

Millî Eğitim Müdürlüklerine bağlı olarak faaliyet gösteren; Maarif Müfettişleri Başkanlığı,

Rehberlik ve Araştırma Merkezi, Sivil Savunma Uzmanlığı, Halk Eğitim Merkezi gibi hizmet birimleri

görevlerini özel yönetmeliklerinde belirtilen esaslara göre yürütürler.


- 19 -

2. FİZİKİ YAPI

Çanakkale İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Merkez ilçede bulunan Valilik binasının 3. katı (310 m2 )

ve İsmet Paşa Mahallesi Büyük Hamam Sokak No-36 da (700 m2 kapalı alanı olan 1+2 kat) ,

toplamda 42 odalı iki binada hizmet vermektedir.

Resim-2: Çanakkale Valiliği “İl Milli Eğitim Müdürlüğü”


- 20 -

3. İNSAN KAYNAKLARI

Çanakkale İl Milli Eğitim Müdürlüğü 123 personeliyle hizmet vermektedir. Yönetici personeli

dağılımı Tablo-4’te gösterilmiştir.

Tablo- 4: Çanakkale İl Milli Eğitim Müdürlüğü Personel Dağılımı

GÖREVİ SAYISI

İl Milli Eğitim Müdürü 1

İl Millî Eğitim Müdür Yardımcısı 3

Şube Müdürü 6

İl Eğitim Denetmenleri Başkanı 1

İl Eğitim Denetmenleri Başkan Yrd. 1

Maarif Müfettişi 20

Araştırmacı (Özelleştirme) 1

Avukat 2

Mimar 1

Mühendis 3

Öğretmen (ar-ge) 6

Bilgisayar ve Ağ Sistemleri Yöneticisi 2

Şef 19

Şoför (GİH) 5

Tekniker (THS) 2

Teknisyen Yardımcısı 2

Teknisyen (THS) 1

Veri Hazırlama ve Kontrol İşletmeni 22

Memur 8

Hizmetli 12

Şef Vekili 3

Geçici Personel (657 S.K. 4/C) 1

Tesis Müdürü 1

TOPLAM 123


- 21 -

4. KURUM KÜLTÜRÜ

Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü’nde intranet, panolar, iç yazışmalar (Müdürlük tarafından

gönderilen resmi yazılar ve iç iletişim formları), telefon görüşmeleri ve toplantılar yoluyla iç iletişim

sağlanmaktadır. Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürü, İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube

Müdürleriyle her hafta başı, İlçe Millî Eğitim Müdürleri ve kurum müdürleriyle ise her dönemin

başında ve sonunda değerlendirme amaçlı rutin toplantılar yapmaktadır. Ayrıca gerekli görülen

durumda da toplantılar düzenlenmektedir. Bununla birlikte, İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube

Müdürleri her yıl kurumları ziyaret etmektedirler.

Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü’nde karar alma süreci; İl Millî Eğitim Müdürlükleri

Yönetmeliği ve diğer ilgili mevzuat doğrultusunda gerçekleşmektedir. Çanakkale İl Millî Eğitim

Müdürlüğü’nde tüm Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri yetkilendirilmiştir ve görev tanımları

doğrultusunda karar verebilme yetkisine sahiptirler. İl Millî Eğitim Müdürü kurumla ilgili olarak

alınacak kararlarda ilgili tarafların görüşlerini alarak, İl Millî Eğitim Müdürlüğü Üst Yönetimi ile birlikte

karar vermektedir. Müdürlüğümüzde karar alma sürecinde katılımcılık, temel bir ilke olarak

belirlenmiştir.

5. TEKNOLOJİK DÜZEY

Eğitimde yeni teknolojilerin kullanılması ve yaygınlaştırılmasına yönelik olarak bütün okulların

internet erişimine kavuşması, bilişim teknolojileri sınıflarının yaygınlaştırılması, bir bilgisayara düşen

öğrenci sayısı göstergesinin hızla iyileştirilmesi, bilgi çağında eğitim gereklerinin yerine getirilmesine

yönelik kampanyaların yürütülmesi olumlu gelişmelerdir. Donanım kadar önemli olan yazılımların da

hızla devreye konulması elbette kaçınılmazdır. İl Millî Eğitim Müdürlüğümüz; öğrenci kaydı, öğrenci

nakli, personel ataması, personel nakli, her türlü sınav başvuru ve sonuç bildirimi, yazılı iletişim,

seminer ve kurs başvuruları, personel özlük dosyaları, kurum tanıtımları, onarım başvuruları kitap

ihtiyacının belirlenmesi, her türlü eğitim aracı ve donatımının envanterinin çıkarılması, bilgi edinme

ve bilgisayar destekli eğitimde Bakanlığımızın altyapısını kullanmaktadır. Bunların yanı sıra kurumların

fiziki kapasiteleri ve altyapı durumları vb. alanlardaki iş ve işlemlerin başlatılması, yürütülmesi ve

sonuçlandırılması işlemleri Bakanlığımız tarafından hazırlanan yazılımlar aracılığı ile internet

üzerinden yürütülmektedir. Eğitim kurumlarında da bilgisayar ve bilgi teknolojilerinden azami ölçüde

yararlanılması için, projeksiyon makinesi ve diğer teknolojik araç gereçler sağlanmıştır. Ayrıca Fatih

Projesi kapsamında Bakanlığımız okullarımıza etkileşimli tahta ve tablet dağıtımı çalışmaları devam

etmektedir. Fatih Projesi kapsamında her okulda intranet ağı oluşturulacaktır. Aşağıdaki tablolarda

ilimizdeki bilgi teknolojileri kaynak durumu ve Fatih Projesi uygulamaları hakkında bilgi verilmiştir.

Tablo-5: Çanakkale İli Bilgi Teknolojileri Kaynak Durumu

Çanakkale

BİLGİ TEKNOLOJİLERİ KAYNAK DURUMU

Server Bilgisayar Dizüstü Bil. Yazıcı Tarayıcı Yansıtıcı

TOPLAM 13 4192 598 1008 265 1700


- 22 -

Tablo-6: Fatih Projesi Kapsamında Okullara Dağıtılan Tablet, Akıllı tahta, Projeksiyon ve Yazıcı

Sayıları

Çanakkale

GENEL ORTAÖĞRETİM MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM

Tab

let

Bilg

isay

ar

Sayı

sı

Akı

llı T

ahta

Sayı

sı

Do

küm

an K

amer

a

Sayı

sı

Ço

k A

maç

lı Ya

zıcı

Sayı

sı

Tab

let

Bilg

isay

ar

Sayı

sı

Akı

llı T

ahta

Sayı

sı

Do

küm

an K

amer

a

Sayı

sı

Ço

k am

açlı

Yazı

cı

Sayı

sı

TOPLAM 3406 504 23 34 842 119 9 40

6. MALİ KAYNAKLAR

Müdürlüğümüz bütçesi, merkezi yönetim bütçesinden ayrılan pay, eğitime katkı payı gelirleri

(bütçeleştirilen gelirler), kişi, grup ve özel kurumların bağışları ile okul-aile birliği gelirlerinden

oluşmaktadır. İlimiz ve Türkiye ortalamalarına baktığımızda derslik sayısı ihtiyacının belirginleşmesi

Bakanlık kaynaklarının yeni okul yapımına harcanmasına neden olmaktadır. Eldeki kaynakların nicelik

sorununa yöneltilmesinden dolayı eğitimde kalite olgusu sürekli ikinci planda kalmaktadır. Türk Millî

Eğitiminde, kaynakların yatırıma yönlendirilme zorunluluğu yanında, çeşitli sebeplerle kaynakların

etkin ve verimli kullanılamaması sorunlarının da yaşandığı bilinmektedir. 5018 sayılı Kamu Mali

Yönetim ve Kontrol Kanunu ile Bakanlık kendi iç kontrol sistemini kurma sorumluluğunu üstlenmiştir.

Kaynakların etkin ve verimli kullanılabilmesi için e-taşınır, e-kamu zararı, e-okul bütçeleri, e-istatistik

ve e-performans bütçe gibi çeşitli projeler geliştirilmiştir. Projelerden beklenen ortak yarar;

kaynakların yerinde, zamanında ve gerçek ihtiyaca dönük olarak kullanılmasıdır. Bu sayede, Bakanlık

kısıtlı kaynaklarını en iyi şekilde kullanacak ve plan dönemi içerisinde eğitimde kalite olgusuna daha

fazla kaynak ayrılabilecektir.


- 23 -

Tablo-7: 2012 Yılı Ödenek Tablosu


2013 YILINDA GELEN VE HARCANAN ÖDENEK TABLOSU

GELEN ÖDENEK MİKTARI 110.758.999,89

CARİ GİDERLER HARCAMA TUTARI 73.110.786,80

OKUL İNŞAATI VE ONARIM GİDERLERİ HARCAMA TUTARI 37.648.213,00






5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu gereğince kalkınma planları ve

programlarında yer alan politika ve hedefler doğrultusunda kamu kaynaklarının etkili, ekonomik ve

verimli bir şekilde elde edilmesi ve kullanılması gerekmektedir. Hesap verebilirliği ve mali saydamlığı

sağlamak üzere, kamu mail yönetiminin yapısı ve işleyişi, kamu bütçelerinin hazırlanması,

uygulanması, tüm mali işlemlerin muhasebeleştirilmesi, raporlanması ve malî kontrolün

düzenlenmesi amaçlanmaktadır. Merkezi yönetim bütçe uygulamasına geçilmesiyle bütçe sistemi

uluslararası standartlara uygun bir kapsama kavuşurken, çok yıllık bütçeleme sisteminin bütçe

sistemine uyumlu hale getirilmesiyle de, daha saydam ve öngörülebilir bir bütçe politikası

uygulamaya konulmaktadır.

Millî Eğitim Müdürlüğü, il genelinde yaygın hizmet sunumunu gerçekleştiren ve kamu

bütçesinden en yüksek payı alan kurumdur. Proje ile oluşturulacak yönetim bilgi sistemi sayesinde;






- 24 -

AR-GE sonucu elde edilen bilgiler doğrultusunda bütçe ön hazırlık sürecinin objektif,

gerçekçi ve bilimsel ölçütlere bağlı olarak katılımcı bir yaklaşımla gerçekleştirilmesi,

Bütçenin üst politika belgeleri ve stratejik plana dayalı olarak hazırlanması,

Hizmet etkinliğinin ölçülmesi, performans göstergelerinin oluşturulması ve kontrol-izleme

süreçlerin etkin ve hızlı şekilde yapılması sağlanacaktır.

Söz konusu amaçların gerçekleştirilmesi bir yandan kaynakların etkinlik, verimlilik ve

tutumluluk ilkelerinin hayata geçirilmesine diğer yandan hesap verilebilirlik ile mail saydamlığın

sağlanmasına hizmet edecektir.

7. İSTATİSTİKİ VERİLER

İlkokullarda son iki yılda okul başına düşen öğrenci sayısında artış yaşanmaktadır. Öğretmen

başına düşen öğrenci sayısında herhangi bir değişiklik olmamıştır.

Ortaokullarda okul başına düşen öğrenci sayısı az da olsa artış gösterirken, özellikle 2013-2014

eğitim öğretim yılında derslik başına düşen öğrenci sayısı 4+4+4 sistemiyle birlikte ilk ve ortaokulların

tamamen ayrılamamasından dolayı artmış gibi gözükmektedir. Bu dönüşüm tamamlandığında derslik

başına düşen öğrenci sayısı doğal olarak ortalama değere ulaşacaktır.

147

15 19 16

146

15 16 16

020406080

100120140160

Okul Başına DüşenÖğrenci Sayısı

Derslik BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı

Şube Başına DüşenÖğrenci Sayısı

Öğretmen BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı

Grafik-1: İlkokullarda Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

2013-2014

2014-2015

218

23 23 15

227

28 22 15

0

50

100

150

200

250

Okul Başına DüşenÖğrenci Sayısı


Sayısı

Şube Başına DüşenÖğrenci Sayısı


Sayısı

Grafik-2: Ortaokullarda Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

2013-2014

2014-2015


- 25 -

2012-2013 eğitim öğretim yılında zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasından dolayı genel

ortaöğretim kurumlarında okul ve derslik başına düşen öğrenci sayısı artmıştır. Öğretmen başına

düşen öğrenci sayısında değişiklik olmamıştır.

Çanakkale’de okul, derslik, şube ve öğretmen başına düşen öğrenci sayısında azalma olduğu

görülmektedir.

Aşağıdaki grafiklerde temel eğitim ve orta öğretim kurumlarındaki okullaşma oranlarına yer

verilmiştir:

314

22 22 14

324

23 22 14

050

100150200250300350

Okul BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı


Sayısı

Şube BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı


Sayısı

Grafik-3: Genel Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

2013-2014

2014-2015

242

20 18 14

225

18 15 12

0

50

100

150

200

250

300

Okul BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı


Sayısı

Şube BaşınaDüşen Öğrenci

Sayısı


Sayısı

Grafik-4: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Kurumlarında Okul, Derslik, Şube ve Öğretmen Başına Düşen Öğrenci Sayıları

2013-2014

2014-2015

41 41 41

3638 37

26,31 26,94 26,63 27,15 28,23 27,71

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Kız Erkek Toplam Kız Erkek Toplam

2012-2013 2013-2014

Grafik-5: 3-5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye


- 26 -

3-5 yaş grubu okullaşma oranlarına bakıldığında Çanakkale ili Türkiye ortalamasının üzerinde

yer almaktadır.

4-5 yaş grubu okullaşma oranlarında da Çanakkale ili Türkiye ortalamasının üzerinde yer

almaktadır.

İlkokula hazırlık evresi olan 5 yaş grubunda da ilimiz yine Türkiye ortalamasının çok üzerinde bir

orana sahiptir.

57 57 5748 51 50

36,8 37,88 37,36 36,59 38,28 37,46

0

10

20

30

40

50

60


2012-2013 2013-2014

Grafik-6: 4-5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye

81 82 81

6165 63

38,33 41,03 39,72 40,72 44,27 42,54

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


2012-2013 2013-2014

Grafik-7: 5 Yaş Gurubu Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye


- 27 -

İlimizdeki ilkokul okullaşma oranı ile Türkiye ortalaması birbirine yakındır.

Çanakkale ilinde ortaokul okullaşma oranları Türkiye ortalaması ile birbirine yakındır. Grafikte

dikkati çeken en önemli nokta; Çanakkale de kız öğrencilerle erkek öğrencilerin okullaşma oranlarının

birbirine çok yakın olmasıyla, eğitimde cinsiyet eşitsizliğini ortadan kaldırmasıdır.

98 98 98

99 99 9998,92 98,81 98,86

99,6199,53 99,57

97

97,5

98

98,5

99

99,5

100


2012-2013 2013-2014

Grafik-8: İlkokul Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye

95

94

95 95 95 95

92,98

93,19

93,09

94,47 94,57 94,52

91,5

92

92,5

93

93,5

94

94,5

95

95,5


2012-2013 2013-2014

Grafik-9:Ortaokul Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye

48

37 42

52

41

47

36,26

32,78 34,4738,78

34,6636,67

0

10

20

30

40

50

60


2012-2013 2013-2014

Grafik-10: Genel Ortaöğretim Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye


- 28 -

Mesleki ve Teknik Eğitimdeki düşüşün nedeni; Genel Liselerin, Anadolu Liselerine dönüşmesiyle

öğrencilerin Anadolu Lisesini tercih etmesidir.

Yukarıdaki grafiklerde ortaöğretim okullaşma oranları Genel Ortaöğretim ve Mesleki Teknik

Ortaöğretim olarak ayrı ayrı verilmiştir. Çanakkale’nin Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde okullaşma

oranı Türkiye ortalamasının üzerindedir. Grafik-12’de ortaöğretim okullaşma oranlarının tamamına

bakıldığında, yine Türkiye ortalamasının üstünde olduğu görülmektedir.

36

4943

34

48

41

33,05

37,9935,59

37,2742,56

39,99

0

10

20

30

40

50

60


2012-2013 2013-2014

Grafik-11: Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye

8386 85 86 90 88

69,31 70,77 70,06

76,05 77,22 76,65

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


2012-2013 2013-2014

Grafik-12: Ortaöğretim Okullaşma Oranları

Çanakkale

Türkiye


- 29 -

Tablo-10: İmam Hatip Ortaokulu ve Lisesi Sayısal Bilgileri(2014-2015)

OKUL TÜRÜ

20

01

2-2

00

13

YIL

I

OK

UL

SAYI

SI

20

14

-20

15

YIL

I

OK

UL

SAYI

SI

ÖĞ

REN

Cİ

SAYI

SI

ÖĞ

RET

MEN

SAYI

SI

DER

SLİK

SAYI

SI

ŞUB

E

SAYI

SI

YEN

İ KA

YIT

ÖĞ

REN

Cİ S

AYI

SI

İmam-Hatip

Ortaokulu Toplamı

3 10 1384 31 20 27 182

İmam-Hatip Lisesi

Toplamı

8 9 1599 150 109 123 435

Tablo-11: Resmi İlkokul ve Ortaokul Sayıları

12 YILLIK ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINDA RESMİ İLKOKUL/ORTAOKUL SAYILARI

Toplam İlkokul Sayısı 155

Toplam Ortaokul Sayısı 95

Bağımsız İlkokul Sayısı 142

Bağımsız Ortaokul Sayısı 85

Normal Eğitim Yapan (İlkokul/Ortaokul) 227

İkili Eğitim Yapan (İlkokul/Ortaokul) 23

Birleştirilmiş Sınıflı İlkokul 35

Bağımsız İmam Hatip Ortaokulu Sayısı 5

İmam Hatip Lisesi Bünyesinde Açılan İmam Hatip Ortaokulu Sayısı 5

TOPLAM 772


- 30 -

ORAN %

2012-2013 94,14

2013-2014 95,84

0

20

40

60

80

100

2012-2013 2013-2014

Grafik-13: Ortaokul Mezunu Öğrencilerin Ortaöğretim Kurumlarına Kayıt Yüzdesi

Grafik-14: Okul Terk Oranları

Okulu terk eden öğrencilerin çoğunlukla ortaöğretim kademesinde özellikle de Mesleki ve

Teknik Eğitim öğrencileri olduğu görülmektedir.

0 0

122

355

88 89

135

514

3 939

240

0

100

200

300

400

500

600

İLKOKUL ORTAOKUL GENELORTAÖĞRETİM

MESLEKİ VETEKNİK

ORTAÖĞRETİM

2012-2013 2013-2014 2014-2015


- 31 -

Grafik-15: Taşımalı Eğitim Bilgileri

Grafikte taşımalı eğitim gören öğrencilerin tüm öğrencilere oranı ilkokul, ortaokul ve

ortaöğretim bazında % olarak verilmektedir.

Grafik-16: Öğrenci Başına Taşıma Maliyeti Bilgileri (Günlük)

14

20

23

14

20

22

0

5

10

15

20

25

İLKOKUL ORTAOKUL ORTAÖĞRETİM

2013-2014 2014-2015

6,06

7,07

5,55

8,16

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

TEMEL EĞİTİM ORTAÖĞRETİM

2013-2014 2014-2015


- 32 -

Tablo 12: Pansiyon Kapasiteleri

PANSİYON KAPASİTELERİ

İLÇE KURUM_TÜRÜ KURUM Erkek Kız Toplam

Ayvacık İmam Hatip Lisesi Ayvacık Anadolu İmam Hatip Lisesi 50 0 50

Ayvacık Anadolu Lisesi Ayvacık Anadolu Lisesi 0 200 200

Ayvacık Yatılı Bölge Ortaokulu Gülpınar Yatılı Bölge Ortaokulu 100 100 200

Bayramiç İmam Hatip Lisesi Bayramiç Anadolu İmam Hatip Lisesi 50 0 50

Biga İmam Hatip Lisesi Biga Anadolu İmam Hatip Lisesi 135 0 135

Biga Anadolu Lisesi Biga Atatürk Anadolu Lisesi 66 0 66

Biga Anadolu Lisesi Biga 18 Eylül Anadolu Lisesi 60 60 120

Çan Anadolu Lisesi Çan Anadolu Lisesi 144 0 144

Çan Fen Lisesi Çan Fen Lisesi 20 20 40

Ezine İmam Hatip Lisesi Ezine Anadolu İmam Hatip Lisesi 60 0 60

Gelibolu Endüstri Meslek Lisesi Mehmet Akif Ersoy Mesleki ve Teknik A.L. 72 0 72

Gelibolu Sağlık Meslek Lisesi Ecebey Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 0 100 100

Gelibolu Meslek Lisesi (İşitme Engelliler)

Anafartalar Özel Eğitim Meslek Lisesi 80 0 80

Gelibolu Ortaokul (Görme Engelliler)

Yahya Çavuş Görme Engelliler Ortaokulu 33 17 50

Gökçeada Anadolu Lisesi Gökçeada Atatürk Anadolu Lisesi 288 0 288

Merkez İmam Hatip Lisesi Çanakkale Anadolu İmam Hatip Lisesi 90 0 90

Merkez Anadolu Lisesi Merkez Çanakkale Anadolu Lisesi 144 0 144

Merkez Fen Lisesi Çanakkale Fen Lisesi 100 100 200

Merkez Sosyal Bilimler Lisesi Çanakkale Sosyal Bilimler Lisesi 64 52 116

Yenice İmam Hatip Lisesi Mehmet Bodur Anadolu İmam Hatip Lisesi 74 0 74

Yenice Yatılı Bölge Ortaokulu Akçakoyun Yatılı Bölge Ortaokulu 180 150 330

TOPLAM 1810 799 2609


- 33 -

Aşağıdaki grafiklerde ilkokul, ortaokul ve ortaöğretimde özel eğitime ihtiyacı olan ve eğitim

alan öğrencilerin sayılarına yer verilmiştir. Çanakkale’de özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerimiz için

toplam 12 tane Özel Eğitim okul/kurum ve 1 tane de Bilim Sanat Merkezi yer almaktadır. Bu

öğrencilerimizi ve ailelerini yönlendirebilmek ve rehberlik etmek için de 1 adet Rehberlik ve Araştırma

Merkezi vardır.

Grafik-17: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (İlkokul)

Grafik-18: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (Ortaokul)

Grafik-19: Özel Eğitim Öğrenci Sayısı ve Oranları (Ortaöğretim)

192 192

117

143

0

50

100

150

200

250

Özel Eğitim Alan Öğrenci Sayısı Özel Eğitime İhtiyacı Olan ÖğrenciSayısı

2013-2014 2014-2015

100

26,4

0

20

40

60

80

100

120

Oran (%)

2013-20142014-2015

126 126109

338

0

50

100

150

200

250

300

350

400


2013-2014 2014-2015

100

32,2

0

20

40

60

80

100

120

Oran (%)

2013-20142014-2015

44 44

157

224

0

50

100

150

200

250


2013-2014 2014-2015

100

70,1

0

20

40

60

80

100

120

Oran (%)

2013-20142014-2015


- 34 -

Tablo-13: Yerel Proje Sayısı

Temel Eğitim-Ortaöğretim-Diğer Kurumlar

Yerel/Ulusal/Uluslararası Projeler

(Proje Sayısı/ Katılan Öğretmen /Öğrenci Sayısı )

DÖNEM

YERELPROJE SAYISI (Kalkınma Ajansı vb.)

Proje Sayısı Katılan Öğretmen

Sayısı

Katılan Öğrenci

Sayısı

Projelerin Toplam

Bütçesi

2012-2013 47 125 630 430.406,83 TL

2013-2014 45 132 1219 828.324,54 TL

Tablo-14: Ulusal Proje Sayısı




DÖNEM

ULUSAL PROJE SAYISI(TÜBİTAK VB.)


Sayısı

Katılan Öğrenci

Sayısı

Projelerin Toplam

Bütçesi

2012-2013 123 166 542 30.970,00 TL

2013-2014 327 251 1491 163.010,00 TL

Tablo-15: Uluslararası Proje sayısı




DÖNEM

ULUSLARARASI PROJE SAYISI (AB PROJELERİ VB.)


Sayısı

Katılan Öğrenci

Sayısı

Projelerin Toplam

Bütçesi

2012-2013 25 128 220 599.495 Euro

2013-2014 21 136 319 453.297 Euro


- 35 -

Tablo-16: Fiziki Yatırım Bilgileri (İlkokul ve Ortaokul)

FİZİKİ YATIRIM GERÇEKLEŞMELERİ

DÖNEM

OKULÖNCESİ - İLKOKUL - ORTAOKUL KURUMLARININ

Merkezi Bütçe ile Yapılan

Yatırım Sayısı

Karma Bütçe Marifetiyle

Yapılan Yatırım Sayısı

Hayırseverlerce Yapılan

Yatırım Sayısı

Okul

Sayısı

Onarım

Sayısı

Okul

Sayısı

Onarım

Sayısı

Okul

Sayısı

Onarım

Sayısı

2012-2013 - - 24 - - -

2013-2014 - - - - 3 -

TOPLAM - - 24 - 3 -

Tablo-17: Fiziki Yatırım Bilgileri (Genel Ortaöğretim ve Mesleki ve Teknik Ortaöğretim)

FİZİKİ YATIRIM GERÇEKLEŞMELERİ

DÖNEM

GENEL ORTAÖĞRETİM ve MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM KURUMLARININ

Merkezi Bütçe ile Yapılan

Yatırım Sayısı

Karma Bütçe Marifetiyle

Yapılan Yatırım Sayısı

Hayırseverlerce Yapılan

Yatırım Sayısı

Okul

Sayısı

Onarım

Sayısı

Okul

Sayısı

Onarım

Sayısı

Okul

Sayısı

Onarım

Sayısı

2012-2013 3 35 - - 3 -

2013-2014 3 20 - - 1 -

TOPLAM 6 55 - - 4 -


- 36 -

Tablo-18: Yapılan Derslik Sayıları

İNŞAAT BÜTÇE Doğal Afet ile İlgili Eksikliği (Deprem İçin Güçlendirme Vb.) Tamamlanan Okul Ve Bağlı Kurum Sayısının

Doğal Afet Eksikliği Bulunan Toplam Okul ve Bağlı Kurum Sayısına Yüzdesi

DÖNEM

Mer

kezi

Bü

tçe

İle

Yap

ılan

Der

slik

Say

ısı

İl Ö

zel İ

dar

esi T

araf

ınd

an

Yap

ılan

Der

slik

Say

ısı

Hay

ırse

verl

er T

araf

ınd

an

Yap

ılan

Der

slik

Say

ısı

Top

lam

Der

slik

Say

ısı

Gü

çlen

dir

ilen

Oku

l Say

ısı

Gü

çlen

dir

ilece

k Tü

m O

kul

Sayı

sı

OR

AN

%

2012-2013 16 89 68 173

2013-2014 16 102 56 174 5 100 5

TOPLAM 32 191 124 347 5 100 5

F. KURUM DIŞI ANALİZ

Çanakkale ilinin nüfusu, 2013 Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi sonuçlarına göre 501.608’dir.

Nüfus bakımından en büyük ilçeleri sırasıyla Biga, Çan, Ezine ve Yenice'dir. Yüzölçümü bakımından en

büyük ilçesi Biga, nüfus bakımından en küçük ilçesi ise Eceabat'tır. Çanakkale'de merkez ilçe dâhil, 12

ilçe, 34 belediye ve 568 köy bulunmaktadır.

Grafik-20: Çanakkale’nin Yıllara göre Nüfusu

Çanakkale ili, son yıllarda göç almaya başlayan bir il olmuştur. Nüfus artışında Türkiye

ortalamasının üzerinde bir ildir.


- 37 -

Grafik-21: Çanakkale’nin yıllara göre göç durumu

İlimizin Öne Çıkan Özellikleri

Çanakkale; tarihi süreç içerisinde birçok kültürle tanıştı. Bu özellik Çanakkalelinin dış dünyaya

açılmasına ve kültürel etkinliklere oldukça fazla ilgili olmasına neden oldu. Her yıl yöremizde açılan

ekonomik ve kültürel nitelik taşıyan kurs ve etkinliklere halkın katılımı bunun bir göstergesi sayılabilir.

Sahip olduğu tarihi, turistik ve kültürel zenginlikleri ile yerli ve yabancı turistlerin daima gözdesi

olmuştur.

Çanakkale Savaşlarının geçtiği Gelibolu Yarımadası Tarihi ve Milli Parkı’nda bulunan Türk anıt

ve şehitlikleri ile yabancı anıt ve mezarlıklar, özellikle 18 Mart ve 25 Nisan haftaları (18 Mart

Çanakkale Deniz Zaferi’nin kazanılması, düşmanın Çanakkale’yi denizden geçemeyeceğini anladığı

gün-25 Nisan Anzak çıkarmasının başlangıcı) içinde yoğun yerli ve yabancı turist akınına

uğramaktadır. Uygarlık tarihinin en eski el sanatlarından olan seramikçilik ve halıcılık Çanakkale’nin

adını günümüze kadar getirip temsil etmişlerdir. Seramik, fabrika düzeyinde Çan’da, halıcılık ise el

halısı olarak özellikle Ayvacık ilçesinde çok gelişmiştir.

Sağlık turizminin öğelerinden biri olan kaplıcalar ise Çanakkale’de mevcuttur.


- 38 -

G. ÜST POLİTİKA BELGELERİ

Çanakkale İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2015-2019 Stratejik Planı hazırlama sürecinde aşağıda

yazılı olan belgeler üst politika belgeleri olarak kabul edilmiştir.

Tablo-19: Üst Politika Belgeler

1 10. Kalkınma Planı 2014-2018

2 Orta Vadeli Program 2014-2016

3 10. Kalkınma Planı Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu

4 TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

5 MEB Sürekli Kurum Geliştirme Projesi, TÜSSİDE Sonuç Raporu

6 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

7 Stratejik Plan Hazırlama Yönetmeliği

8 Kamu Kurum ve Kuruluşları İçin Stratejik Planlama Kılavuzu –DPT

9 MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı (2015-2019)

10 MEB Stratejik Plan Durum Analizi Raporu (2015-2019)

11 62. Hükümet Programı

12 2014 Mali Yılı Performans Programı

13 MEB Bütçe Raporu 2014

14 MEB Stratejik Planı 2015-2019

15 Millî Eğitim ile ilgili mevzuat

16 19. Millî Eğitim Şurası Kararları

17 2013/26 Sayılı Genelge


- 39 -

H. GZFT ANALİZİ

Stratejik planlamanın en önemli unsurlarından biri GZFT (SWOT) analizidir. GZFT analizi,

kuruluşun kendisinin ve kuruluşu etkileyen koşulların sistemli olarak incelenmesidir. GZ kuruluş içi

analiz kısmını, FT ise çevre analizi kısımlarını oluşturur. GZFT analizinde iç paydaşların görüşlerine

ağırlık verecek ve kurum içi katılımı en üst seviyede sağlayacak bir yöntem kullanılmıştır. Her birim

için ayrı ayrı yapılan çalıştaylar ve atölye çalışmalarında çalışanların kendi birimlerine yönelik güçlü ve

zayıf yanları fırsat ve tehditleri sıralamaları ve önceliklendirmeleri sağlanmıştır. Birim bazında

oluşturulan GZFT listeleri Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi tarafından gözden geçirilerek kurumsal

GZFT analizi yapılmıştır.

Tablo-20: Güçlü ve Zayıf Yönler

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

1. Teknolojik altyapının güçlü olması,

2. Çok sayıda ve çeşitli eğitim kurumlarına sahip olunması

3. Kurum içinde çalışanların işbirliği ve ekip çalışmasına önem vermesi

4. Tecrübeli ve nitelikli personelin varlığı

5. Tarihi ve köklü bir yapıya sahip okullarımızın olması

6. Çanakkale‘nin öğretmenler tarafından tercih edilen bir il olması

7. E-okul ve Mebbis sisteminin işlerliği

8. Kurumlar arası iletişimin yüksek olması

9. Mesleki Eğitimin yüksek olması

10. Kurum çalışanlarının fikirlerine önem verilmesi

11. Mali kaynakların profesyonelce yönetimi ve ihtiyaçların günün şartlarına göre planlanması

12. AB projelerine katılımın yüksek olması

13. İl düzeyinde eğitimde başarıyı artırıcı proje çalışmalarının yapılması.

14. Hizmet içi eğitim kurslarının sürekli düzenleniyor olması.

15. Öğrencilerin teknolojik gelişmelere hızlı uyum sağlayabilmeleri.

16. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin yoğun olmasıdır.

1. Binaların fiziki yönden yetersiz olması ve bina eksikliği

2. Teknolojiyi olumlu yönde kullanmanın çocuklara kazandırılamaması

3. Kadro eksikliği (memur ve yardımcı hizmetler)

4. Okul öncesi okullaşma oranlarının düşük olması (Kırsal bölge ve taşımalı eğitimden dolayı)

5. Farklı kültürlerden gelen öğrenci profili

6. Okul ve personel ödüllendirilmesinin yetersiz olması (Kaymakamlıklar, Valilik dolayısıyla)

7. Akademik başarının istenilen düzeyde olmaması

8. Temel eğitimde fatih projesinin uygulanmaması

9. Eğitim kalitesini arttırmaya yönelik çalışmaların sistemli bir şekilde yapılamaması

10. Bazı velilerin öğrenci ve okullara karşı ilgisiz olması

11. Teknolojinin takibi ve kullanımı konusunda sıkıntılar yaşanması

12. Personelin motivasyon eksikliği

13. Bazı okullarda güvenlik eksiklerinin olması

14. Personelin yetki ve sorumluluklarını yeterince bilmemesi ve iş bölümünün adil yapılmaması

15. Alan/dal, meslek yönlendirmelerinin yetersiz olması

16. Başarı gösteren okulların yeterince takdir edilmemesi

17. Okullarda güvenlikle ilgili sorunların bulunması

18. Hizmet içi eğitimlerin verimliliğinin değerlendirilmemesi

19. Kurumun temel işlevlerini yerine getirmek için destek personelinin yetersiz olması

20. İş ve işlemlerde bürokrasinin fazla olması

21. Kurumun dışarıya tanıtımının eksik olması


- 40 -

Tablo-21: Fırsat ve Tehditler

FIRSATLAR TEHDİTLER

1. Çanakkale’nin tarihi ve doğal güzelliklerinden dolayı turizm şehri olması

2. Teknolojik altyapıdaki gelişmenin eğitimde uygulanabilir olması

3. Yerel yönetimlerin kurumumuza katkıları

4. Özel eğitime verilen önemin artması

5. Hayırseverlerin yardım ve bağışlarının olması

6. Ulusal ve uluslararası hibe fonlarının varlığı

7. Toplumsal değerlere duyarlı insanların oluşu.

8. Coğrafi konum olarak avantajlı olması

9. Eğitime verilen önemin artması

10. Tarihi, doğal ve kültürel yapının zengin olması

11. Bilgiye ulaşmanın teknoloji sayesinde kolaylaşmış olması

12. 4+4+4 eğitim sisteminin uygulanması

13. STK’ lerin eğitime desteğinin olması

14. İlimizde üniversite olması

15. Çevre duyarlılığının sürekli artıyor olması

1. Okul kurum bütçelerinin oluşturulamaması

2. Sınav merkezli bir eğitim anlayışının ağırlıklı olması

3. Ölçme ve değerlendirme sisteminin okul içi ve okullar arasında koordineli olarak yürütülememesi

4. Çanakkale’nin göç alması

5. Teknolojik gelişmelerin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisi

6. Kanun ve MEB mevzuatının sık değişmesi

7. Alo 147 ve BİMER’in sadece şikâyet hattı olarak kullanılması

8. Göç sebebiyle sosyal uyum problemi olması

9. Suç oranı ve şiddet eğiliminde artış olması

10. Velinin öğretmene ve kuruma çok müdahale etmesi

11. Öğretmenlik mesleğinin hak ettiği itibarı kaybetmesi

12. Eğitim politikalarına sendikaların olumsuz müdahalesi

13. İlimizin deprem bölgesinde olması

14. Parçalanmış ailelerin çok olması

15. Sosyal ağlar, internet, TV vs. öğrencileri ve toplumu ahlaki yönden tehdit etmesi

16. Okul etrafında güvenliğin olmaması

17. Kültürel ve tarihi mirasların yeterince sahiplenilmemesi

18. Nüfus yoğunluğunun fazla olması

19. Seviyesiz ve şiddet içeren TV Programları yüzünden değişen öğrenci ve veli profilin olması


- 41 -

I. SORUN ALANLARI

Eğitim talebi olan her bireyin eşit şartlarda eğitim imkânlarından faydalanması çok önemlidir.

“Yenilikçi yönetim anlayışıyla farklılaşmak için fark yaratmak, fark yaratmak için farklı bakmak”

vizyonumuza ulaşmak için Çanakkale İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak stratejik plan hazırlık sürecinde

yapılan çalıştaylar, paydaşlardan alınan görüşler, kurum içi ve kurum dışı analizler, üst politika analizi

ve bakanlığımızın strateji ve politikalarının ışığında sorun alanlarımızı belirledik.

Bu bağlamda 2012 yılında zorunlu eğitimin 12 yıla çıkmasıyla okullaşma oranlarımızı eğitimin

her kademesinde artırmamız gerekmektedir. Eğitim süreci içinde olan herkesin eğitimini

tamamlaması da önceliklerimizdendir. Örgün eğitim içinde bulunan bireylerin okula devamlarının

sağlanması ve motivasyonları da dikkate alınmaktadır. AB 2020 Stratejisi’nde yer alan “okulu erken

bırakanların oranının %15’ten %10 seviyesine düşürülmesi” hedefi için özellikle ortaöğretimde bu

sorun alanı üzerinde durulmuştur.

Nitelikli bireyler yetiştirebilmek için gerekli olan kaliteli eğitimi vermek, öğrencilerimizin

akademik başarılarını arttırmak, sağlıklı zihinsel ve bedensel gelişimlerini sağlamak da

önceliklerimizdendir. Sanayi kuruluşlarının yoğun olarak bulunduğu ilimizde mesleki eğitimden

mezun olan öğrencilerin istihdamı ve beklentiye cevap verebilecek nitelikte olması gerekmektedir.

Avrupa Birliğine aday olan ülkemizin öğrenci ve öğretmenlerinin bu uyum sürecinde yurt dışı

hareketlilikte bulunması, uluslararası, ulusal ve yerel projelerde yer alması yenilikçi yönetim

anlayışımızın bir gerekliliğidir.

Bütün kaynaklarımızın verimli yönetilmesi de ancak kurumsal ve stratejik bir yönetim anlayışı

ile mümkündür.

Temalar/Sorun Alanları

1. Eğitim ve Öğretime Erişimde 15

2. Eğitim ve Öğretimde Kalitede 22

3. Kurumsal Kapasitenin Geliştirilmesi 38

Olmak üzere toplam 75 sorun/gelişim alanı tespit edilmiştir.

Eğitim ve Öğretime Erişim Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul öncesi eğitimde okullaşma

2. İlkokulda okullaşma

3. İlkokulda devamsızlık

4. Ortaokulda okullaşma

5. Ortaokulda devamsızlık

6. Ortaöğretimde okullaşma


- 42 -

7. Ortaöğretimde devamsızlık

8. Ortaöğretimde okul terkleri

9. Taşımalı eğitim

10. Mültecilerin eğitime erişimi

11. Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

12. Özel öğretimin payı

13. Özel öğretim okullarının doluluk oranı

14. Hayat boyu öğrenmeye katılım

15. Açık öğretime kayıtlı öğrenciler

Eğitim ve Öğretimde Kalitenin Arttırılması Gelişim/Sorun Alanları

1. Okul sağlığı ve hijyen

2. Sınıf tekrarı oranları

3. Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kursları

4. Mülteciler için açılan Türkçe kursları

5. Rehberlik Araştırma Merkezi’nden yararlanan birey sayısı

6. Rehberlik Araştırma Merkezi randevu süresi

7. Zararlı alışkanlıklar

8. Şiddetin önlenmesi

9. Yerel, ulusal ve uluslararası sportif müsabakalara katılım

10. Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

11. Öğrencilere yönelik uyum faaliyetleri

12. Eğitim öğretim sürecinde sanatsal, sportif ve kültürel faaliyetler

13. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri başta olmak üzere özel eğitim

14. Hayat boyu rehberlik hizmeti

15. Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

16. Açık öğretim sisteminin niteliği katılım

17. Mesleki ve teknik eğitimde sektör analizi

18. Mesleki eğitimde alan dal seçim rehberliği

19. İşyeri beceri eğitimi, mentörlük ve staj uygulamaları

20. Akreditasyon

21. Yabancı dil yeterliliği


- 43 -

22. Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

Kurumsal Kapasite Geliştirilmesi Gelişim/Sorun Alanları

1. İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı

2. Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitimler

3. İnsan kaynağının genel ve mesleki yetkinliklerinin geliştirilmesi

4. Öğretmenlerin adaylık eğitimi, hizmet öncesi mesleki uyum eğitimleri ile ilgili standartlar ve

bu konuda ilgili mevzuatın uygulanması

5. Çalışma ortamları ile sosyal, kültürel ve sportif ortamların, iş motivasyonunu sağlayacak

biçimde düzenlenmesi

6. Çalışanların ödüllendirilmesi

7. Atama ve görevde yükselmelerde liyakat ve kariyer esasları ile performansın dikkate alınması,

kariyer yönetimi

8. Hizmet içi eğitim kalitesi

9. Yabancı dil becerileri

10. Okul ve kurumların fiziki kapasitesi

11. Okul pansiyonları

12. Öğretmenlere yönelik sosyal alanlar

13. Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlar

14. Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamları

15. Donatım

16. Okullardaki fiziki durumun özel eğitime gereksinim duyan öğrencilere uygunluğu

17. Dershanelerin özel okullara dönüşümü

18. Hizmet binalarının fiziki kapasitesi

19. Eğitim yapılarının depreme hazır oluşu

20. Okul ve kurumların bütçeleri

21. Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

22. Okul-Aile Birlikleri

23. Mevzuatın değişiklikleri ve sıklığı

24. Kurumlarda stratejik yönetim

25. Stratejik planların uygulanması

26. Basın ve yayın faaliyetleri


- 44 -

27. Arşivleme sistemi

28. İstatistik ve bilgi temini

29. Teknolojik altyapı

30. Projelerin uygulama süreci

31. İş güvenliği ve sivil savunma

32. Diğer kurum ve kuruluşlarla işbirliği

33. Süreçlerle yönetim

34. Yetki devri

35. Kamu Hizmet Standartları

36. Bürokrasinin azaltılması

37. Denetim anlayışından rehberlik anlayışına geçilememesi

38. Eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı


- 45 -

III. BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM


- 46 -

GELECEĞE YÖNELİM

Stratejik planın misyon, vizyon, ilke ve değerler ile stratejik amaç ve stratejik hedeflerin

bulunduğu bölümdür. Nereye ulaşmak istediğimizi açıkladığımız bölümdür.

İl Milli Eğitim Müdürlüğünce yapılan Farklılaşma Çalıştayı ile kurumun vizyon, misyon, ilke ve

değerleri belirlenmiştir.

Ayrıca Bakanlığımızın 2015-2019 Stratejik Planı dikkate alınarak planımızın geleceğe yönelim

bölümü oluşturulmuştur.

MİSYON

“Okul, kurum ve çalışanlarımızın gelişme ve değişme ihtiyacını karşılamak, etkinlik ve

verimliliklerini artırmak, teknolojik gelişmelerin kullanımını sağlamak ve rekabet güçlerini artırmak

için danışmanlık hizmeti vererek Türk Milli Eğitim Sistemimize katkıda bulunmak.”

VİZYON

“Yenilikçi yönetim anlayışıyla farklılaşmak için fark yaratmak, fark yaratmak için farklı bakmak. ”

TEMEL DEĞERLER

KURUM DEĞERLERİMİZ KURUM İLKELERİMİZ

Hukukun üstünlüğü Kaliteli hizmet anlayışı

İnsana saygı ve güven Güçlü iletişim

Milli ve manevi değerleri gözetmek Fırsat eşitliği

Mükemmellik ve sürekli gelişim Çözüm odaklı yönetim anlayışı

Yaratıcılık yenilikçilik Etkin ve verimli kaynak kullanımı

Paydaş memnuniyeti Sosyal sorumluluk bilinci

Teknolojiye uyum Görev ve sorumluluk bilinci


- 47 -

Tablo-22:Stratejik Plan Genel Tablosu

TEMA-1 STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

EĞİT

İM

ÖĞ

RET

İME

ERİŞ

İM

Stratejik Amaç 1 Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını sağlayacak imkânlar hazırlamak.

Stratejik Hedef 1.1 Her düzeyde olan öğrencilerin okula erişimlerini ve tamamlamalarını sağlamak.


EĞİT

İM V

E Ö

ĞR

ETİM

DE

KA

LİTE

NİN

A

RTT

IRIL

MA

SI

Stratejik Amaç 2 Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.

Stratejik Hedef 2.1 Her düzeyde olan öğrencilerin okula erişimlerini sağlamak.

Stratejik Hedef 2.2 Öğrencilerin çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak onları iş dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.

Stratejik Hedef 2.3 Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak.


KU

RU

MSA

L K

AP

ASİ

TEN

İN

GEL

İŞTİ

RİL

MES

İ Stratejik Amaç 3 Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali alt yapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak

Stratejik Hedef 3.1 İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını sağlamak.

Stratejik Hedef 3.2 Kaynakları doğru, verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamak.

Stratejik Hedef 3.3 İlimizde stratejik yönetim anlayışını yerleştirme

Stratejik Hedef 3.4 Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale getirmek


- 48 -

TEMALAR, AMAÇLAR, HEDEFLER, PERFORMANS GÖSTERGELERİ,

FAALİYET/PROJELER VE STRATEJİLER

TEMA: EĞİTİM ÖĞRETİME ERİŞİM

1. Stratejik Amaç

Bireylerin hakkı olan örgün ve yaygın eğitim süreçlerine erişmelerini ve tamamlamalarını

sağlayacak imkânlar hazırlamak.

1.1 Stratejik Hedef

Her düzeyde öğrencilerin okula erişimlerini ve tamamlamalarını sağlamak.

Performans Göstergeleri

PERFORMANS GÖSTERGESİ

MEVCUT DURUM PERFORMANS

HEDEFİ

2012 2013 2014 2019

3-5 Yaş öğrenci okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 41 44 37 42

4-5 Yaş öğrenci okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 57 62 50 55

5 Yaş öğrenci okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 82 94 63 69

İlkokulda net okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 99 99 99 100

Ortaokulda net okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 99 99 95 100

Ortaöğretimde net okullaşma oranı (resmi-özel) (%) 83 83 88 93

Mesleki Eğitimdeki öğrencilerin tüm ortaöğretim öğrencilerine oranı

(%)

42 42 41 45

Özel Eğitim hizmetinden yararlanamayan öğrenci sayısı 91 23 0 0

Özel Eğitim Kurumlarından yararlanan öğrenci sayısı 80 272 192 *

Özel Öğretim Kurumlarından yararlanan öğrenci sayısı 2785

6

2458

3

20147 *

Açılan kurs sayısı 1186 1283 2117 *

Kurslara katılan kişi sayısı 2069

7

2618

6

42289 *

Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (Kursiyer Sayısı/ Çanakkale 4,2 5,2 8,3 *


- 49 -

Nüfusu)

Açık ortaokula kayıtlı öğrenci sayısı 918 1016 1403 *

Açık liseye kayıtlı öğrenci sayısı 2494 2966 3770 *

Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtlı öğrenci sayısı - - 633 *

Denklik belgesi düzenlenen öğrenci sayısı 57 136 80 *

İlkokulda devamsızlık oranı 0,4 0,6 0,8 0,1

İlkokulda okul terki öğrenci oranı 0 0 0,4 0

İlkokulda sınıf tekrarı oranı 0,9 0,8 0,4 0

Ortaokulda devamsızlık oranı 0,1 0,2 0,5 0

Ortaokulda okul terki oran 0 0 0,4 0

Ortaokulda sınıf tekrarı oran 0,7 0,6 0,4 0

Genel Ortaöğretim devamsızlık oranı 0,3 0,5 0,5 0

İmam Hatip Lisesi devamsızlık Oranı 1,6 1,9 2,1 1

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim devamsızlık Oranı 2,1 2,4 2,5 2

Genel Ortaöğretim Okul Terki Oranı 0 1,13 1,2 0,5

İmam Hatip Lisesi Okul Terki Oranı 0 0,3 0,1 0

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim okul terki Oranı 0 2,9 4,2 3,4

Genel Ortaöğretim Sınıf Tekrarı Oranı 2,3 1,7 1,3 0,8

İmam Hatip Lisesi Sınıf Tekrarı Oranı 1,5 1,1 1 0,5

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim Sınıf Tekrarı Oranı 4,8 4,6 4,1 3,2

Her yıl sonunda sayılar işlenecektir.

Tedbirler

1. Burs ve pansiyon imkânlarının öğrenciler tarafından bilinirliği sağlanacak ve pansiyonların kalitesi

arttırılacaktır.

2. Denklik belgesi verme iş ve işlemlerini sağlıklı bir şekilde sürdürecek faaliyetler yapılacaktır.


- 50 -

3. Göç alan bir il olmamız dolayısıyla yaşanan uyum sorunlarının azaltılması ve oluşabilecek derslik

ihtiyaçlarının önceden planlaması için Devlet İstatistik Kurumu, Nüfus Müdürlüğü ve Yerel

yönetimler ile proje çalışmaları yapılacaktır.

4. Okul yaptırmak isteyen hayırseverlere yerel yönetimlerle işbirliğine gidilerek okul arsası tahsisi

yapılacaktır.

5. Okullaşma oranlarının artırılması konusunda aile, yönetici ve öğretmenlere yönelik bilgilendirici

çalışmalar düzenlenecek ve sosyal medyanın etkin bir biçimde kullanılması sağlanacaktır.

6. Öğretmen ve derslik başına düşen öğrenci sayısının belirlenen kriterlere getirilerek eğitim

kalitesinin arttırılacaktır.

7. Örgün eğitim dışındaki kişiler, açık öğretim aracılığıyla eğitime kazandırılacaktır.

8. Özel okul temsilcileriyle bilgilendirme ve değerlendirme toplantıları yapılacaktır.

9. Özel okullarda eğitim giderlerinin belirli bir oranının devlet tarafından karşılanmasına yönelik

bilgilendirici çalışmalar düzenlenecektir.

10. Taşımalı eğitimde yerel yönetimler ile iş birliği artırılacaktır.

11. Yetişkinlerin eğitime erişim imkânlarından faydalanması için farkındalık oluşturma çalışmaları

yapılacaktır.

12. Göç sebebiyle sosyal uyum problemi ve şiddet eğilimi olan, okula devam sorunu yaşayan

öğrencilere ve ailelere kişisel ve sosyal rehberlik çalışmaları yapılacaktır.

13. Temel eğitim ve ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terki konusunda okulların mevcut

durumlarının analiz edilmesi, bu konuda araştırma yapılması, araştırma sonuçlarının

değerlendirilip gerekli tedbirlerin alınması ve okullarla paylaşılması sağlanacaktır.

14. Temel eğitim ve ortaöğretimde okula yeni kayıt yaptıran öğrencilere yönelik okula uyum çalışması

yapılacaktır.

15. Temel eğitimde ortaöğretime yönlendirme, ortaöğretimde ise alan/dal ve mesleki

yönlendirmelerin yapılması sağlanacaktır

TEMA: EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTTIRILMASI

2. Stratejik Amaç

Eğitim ve öğretim süreçlerindeki bireylerin başarı ve kazanımlarını artırarak ulusal ve

uluslararası düzeyde sürdürülebilir istihdam sağlayıcı çalışmalar yapmak.

2.1 Stratejik Hedef

Öğrencilerin başarı ve öğrenme kazanımlarını artırmayı sağlayıcı tedbirler almak.


- 51 -



MEVCUT DURUM PERFORMANS HEDEFLERİ

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Okul sağlığına yönelik düzenlenen eğitim

sayısı 101 227 281 285 290 295 300 310

Okul sağlığına yönelik düzenlenen eğitimlere

katılan öğrenci sayısı 9749 18436 32554 33000 33500 34000 34500 36500

Ortaokullarda yetiştirme kurslarına katılan

öğrenci oranı ( % ) - - 8,6 10 13 15 17 20

Ortaokullarda açılan destekleme ve

yetiştirme kursu sayısı (Resmi) - - 128 140 150 160 170 180

Ortaöğretim kurumlarında açılan yetiştirme

kurslarına katılan öğrenci oranı (%) - - 14,4 15 16 17 18 19

Ortaöğretim kurumlarında açılan destekleme

ve yetiştirme kursu sayısı (Resmi) - - 293 295 300 305 310 315

Mülteciler için açılan Türkçe kursu sayısı 0 1 6

Mülteciler için açılan Türkçe kursuna katılan

kursiyer sayısı 0 19 121

Hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılan

personel sayısı 2890 2366 2533 2600 2700 2800 2900 3000

Hizmet içi eğitim faaliyetlerinde sertifika alan

personel sayısı 2890 2366 2533

Personele yönelik düzenlenen hizmet içi

eğitim faaliyet sayısı 243 241 182 185 190 195 200 205

Aday öğretmenin yetiştirilmesine yönelik

yapılan oryantasyon eğitim sayısı 2 2 2

Aday öğretmenin yetiştirilmesine yönelik

yapılan oryantasyon eğitimine katılan

öğretmen sayısı * 2014 yılında sistem

değişmiştir

32 45 60

Okul ve kurumların bakım ve onarım

taleplerinin karşılanma oranı (%) 100 100 100 100 100 100 100 100

İl genelinde uygun alanı olan okul /kurumlara

ihtiyacı olup yapılan spor salonu/çok amaçlı

salon vb. sayısı

0 1 0

6331 sayılı İş Sağlığı ve Güvenliği Kanunu

maddelerinin okul ve kurumlarımızda

uygulanma oranı (%)

0 0 0


- 52 -

RAM’lardan yararlanan birey sayısı 1399 1423 1531 1600 1650 1700 1800 2000

RAM randevu süresi (gün) 30 30 30 25 23 21 15 10

Madde bağımlılığı, zararlı alışkanlıklar

konularında yapılan çalışmalarda ulaşılan

birey sayısı

543 688 756 1000 1100 1200 1300 1500

Şiddetin önlenmesi konusunda yapılan

çalışmalarda ulaşılan birey sayısı 1857 2586 4312 4500 4600 4700 4800 5000

Temel Eğitimde ceza alan öğrencilerin tüm

öğrencilere oranı (Resmi %) 0,1 0,05 0,07 0,05 0,04 0,03 0,02 0,01

Genel Ortaöğretim ceza alan öğrenci sayısı 145 71 73

Din Öğretiminde ceza alan öğrenci sayısı 29 15 14

Mesleki ve Teknik Ortaöğretimde ceza alan

öğrenci sayısı 138 97 150

Sınav uygulamalarında yaşanan sorun sayısı - - -

Spor lisansı olan öğrenci oranı 5,2 5,7 6,3

İl düzeyinde müsabakalara katılan öğrenci

oranı 1,8 2,2 2,6

İl düzeyinde yapılan müsabakalarda ödül

alan öğrenci oranı 0,7 0,9 1,05

Ulusal düzeyde yapılan müsabakalara katılan

öğrenci oranı 0,35 2 0,7

Ulusal düzeyde yapılan müsabakalarda ödül

alan öğrenci oranı 0,08 1,1 0,3

Uluslararası düzeyde müsabakalara katılan

öğrenci oranı 0 0 0

Uluslararası düzeyde ödül alan öğrenci oranı 0 0 0

Tedbirler

1. Başarı gösteren okul/kurum ve öğrencileri motive edecek çalışmalar yapılacaktır.

2. Bireyin kişisel ve mesleki gelişim veya istihdam amacıyla gereksinim duyduğu rehberlik sisteminin

içinde hayat boyu rehberlik yaklaşımının geliştirilmesi sağlanacaktır.

3. Etkili bilgi teknolojileri yaygınlaştırılıp öğrenci başarısı ölçülerek (e-sınav) artırmada

kullanılacaktır.

4. Etkin bir ölçme-değerlendirme sistemi yapılandırılacaktır.

5. Güvenli eğitim öğretim ortamı oluşturulması için gerekli tedbirleri alınacaktır.

6. Her düzey eğitim kademesinde gerçekleştirilen sosyal, sanatsal ve sportif faaliyetlerin sayısı

artırılacaktır.

7. İlgili kurumlarla işbirliği yapılarak madde bağımlılığını ve şiddeti önleyici rehberlik çalışmaları

yapılacaktır.


- 53 -

8. Kurumların eğitim öğretim ortamı ve çevresinin düzenlenmesi ile ilgili talep ve ihtiyaçlarının

zamanında karşılanması sağlanacaktır.

9. Mültecilerin dil problemlerine çözüm getirecek ve sosyal uyumlarını hızlandıracak çalışmalar

yapılacaktır.

10. Okul sağlığı ile ilgili bilgilendirme çalışmalar yapılacaktır.

11. Öğrenci akademik başarısını destekleyici kurslar açılacaktır.

12. Öğrencilerin akademik başarısı, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda yönlendirme çalışmalarının

yapılması için gerekli tedbirler alınacak, öğrenci ve velilere bu konuda rehberlik yapılacaktır.

13. Öğrencilerin başarısını artırmak, çeşitli etkinlikler ve sportif faaliyetlerini gerçekleştirmeleri için

yerel yönetimler ve ilgili paydaşlarla işbirliği çalışmaları yapılacaktır.

14. Öğretmenlerin mesleki gelişimlerinin sağlanmasına yönelik hizmet içi eğitim çalışmaları yapılacak

ve ihtiyaç duyulduğunda işbirliğine gidilecektir.(Üniversite, STK, vb.)

15. Tüm paydaşların özel yetenekli bireylerin eğitimi konusunda bilgi ve becerileri geliştirilecektir.

2.2 Stratejik Hedef

Öğrencilere, çalışma koşullarına uyumlarını sağlayacak beceriler kazandırarak, onları iş

dünyasına ve üst öğretim kurumuna hazırlamak.




HEDEFLERİ

2012 2013 2014 2019

Kamu, özel sektör, yerel yönetimler ve STK'ler

ile istihdama yönelik yapılan iş birliği/protokol

sayısı

1 1 1 5

Tedbirler

İl genelinde sektör analizleri yapılarak, meslek liselerinin ilgili alanları ile koordinasyon

çalışmaları yapılacaktır.

İlgili paydaşlarla istihdama yönelik iş birliği çalışmaları yapılacaktır.

Öğrencilerin beceri eğitimlerinin (staj) etkinliği ve verimliliği artırılacaktır.

2.3 Stratejik Hedef

Uluslararası yabancı dil yeterliliği olan bireylerin yetiştirilmesi ve hareketliliğini sağlamak.


- 54 -




HEDEFLERİ

2012 2013 2014 2019

Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğretmen sayısı 141 128 136 *

Uluslararası hareketlilik programlarına katılan öğrenci sayısı 196 220 319 *

Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavlarında

geçer puan alan öğretmen sayısı - - - *

Strateji ve Politikalar

1. Bakanlığın yürüttüğü yabancı dil eğitim programlarının (DYNET) etkinliği sağlanacaktır.

2. Öğrencilerin yabancı dil eğitimleri ile ilgili kurslara yönlendirilmeleri sağlanacaktır.

3. Öğretmen ve öğrencilere uluslararası hareketlilikle ilgili bilgilendirmeler yapılarak yabancı dil

eğitimi ve kariyer gelişimlerine katkı sağlanacaktır.

4. Ulusal ve uluslararası geçerliliği olan yabancı dil sınavları ile ilgili tanıtım ve bilgilendirme


5. Uluslararası proje uygulaması teşvik edilerek, hareketlilik ve etkileşim artırılacaktır.

6. Yabancı dil öğretiminde, yenilikçi yaklaşımların tanıtılıp yaygınlaştırılması için çalışmalar

yapılacaktır.


- 55 -

TEMA: KURUMSAL KAPASİTENİN GELİŞTİRİLMESİ

3. Stratejik Amaç

Yetişmiş insan kaynakları ile fiziki ve mali altyapısını tamamlamış, kurumsallaşmasını

sağlamış, bilişim teknolojilerini iyi kullanan kurumlar oluşturmak.

3.1 Stratejik Hedef

İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için gerekli planlamanın yapılmasını

sağlamak.




HEDEFLERİ

2012 2013 2014 2019

Eğitim kurumlarımızdaki öğretmen sayısı 4523 4567 4918 *

Eğitim kurumlarımızdaki yönetici sayısı 255 261 260 *

Maarif Müfettişliği Başkanlığında çalışan Maarif Müfettişi sayısı 19 20 21 *

Maarif Müfettişlerince verilen seminer ve kurs sayısı 0 1 1 5

Seminer ve kurs veren Maarif Müfettişi sayısı 0 2 2 10

Değişecek mevzuatlar için hazırlanan taslak ve rapor sayısı 0 0 0 5

Yıllar itibari ile yapılan iş ve işlem sayısı - - - *

Yıllar itibari ile uygulanan ceza sayısının teklif edilen ceza sayısına oranı (%) 75 66 63 *

Eğitim kurumlarımızdaki personel sayısı (Memur, Hizmetli vb.) 281 296 301 *

Ödüllendirilen personel sayısı 143 296 273 *

Milli Eğitim Müdürlüğü adına açılan davalardan kurum lehine sonuçlanan

dava oranı (%) 0 66 46 56

Hizmet içi eğitim veren personel sayısı 63 95 113 125

MTSK alanında hizmet içi eğitime alınan personel sayısı - 250 0 *

İnsan kaynaklarının eğitimi ve gelişimine yönelik işbirliğiyle yapılan eğitim

faaliyetleri sayısı (Üni. , STK, Belediyeler vb.) 0 0 0 5

İnsan kaynaklarının eğitimi ve gelişimine yönelik işbirliğiyle yapılan eğitim - - - 100


- 56 -

faaliyetlerine katılan kişi sayısı

Personel ve öğrencilere yönelik olarak sivil savunma amaçlı yapılan seminer

sayısı 42 88 23 50

Personel ve öğrencilere yönelik olarak sivil savunma amaçlı yapılan tatbikat

sayısı 271 352 362 *

Okullarda sivil savunma, seferberlik ve koruyucu güvenlik hizmetleri

denetimleri sayısı - - - *

Okul sivil savunma planı hazırlayan okul sayısı 271 355 362 TÜMÜ

Akademik kariyer yapan personel sayısı 17 14 35 80

Tedbirler

1. Bilgi birikimi ve tecrübe paylaşımını artırmak amacıyla yapılan ulusal ve uluslararası projelerle

insan kaynaklarının geliştirilmesi sağlanacak ve bu faaliyetlere katılan katılımcı sayısı artırılacaktır.

2. Hizmet İçi eğitim faaliyetlerinin nitelik açısından geliştirilmesi, daha fazla HİE faaliyeti teklifinin

yapılması, eğitim kalitesinin artırılması, hizmet sunan personelin yeterliliği sağlanacaktır. Bu

alanda ilgili paydaşlarla işbirliği yapılacaktır.

3. İnsan kaynaklarının eğitimi, geliştirilmesi ve yönetimi için Maarif Müfettişleri ile Ar-Ge biriminin

katılacağı paylaşım toplantıları düzenlenecektir.

4. Maarif müfettişlerince yapılan iş ve işlemler sonucunda sorun alanları tespit edilerek iyileştirme


5. Okul ve kurumlardaki personelin akademik kariyer yapması için teşvik edici çalışmalar

yapılacaktır.

6. Okul/Kurumlardaki destek personeli görevlendirmeleri ihtiyaçlara göre yapılacaktır.

7. Personel görevlendirmeleri yapılırken kişilerin yetkinlikleri göz önüne alınacaktır.

8. Personelin çalışma motivasyonunu ve iş tatminini artırmaya yönelik tedbirler alınacaktır.

3.2 Stratejik Hedef

Kaynakları doğru ve verimli kullanarak çağın koşullarına ve coğrafi risklere uygun eğitim

öğretim ortamı ihtiyaçlarını karşılamak.


Performans Göstergesi

Mevcut Durum Performans

Hedefleri

2012 2013 2014 2019

Okul aile birliği il payından yardım edilen okul sayısı 75 78 87


- 57 -

Öğrenci başına düşen yıllık taşıma maliyeti (TL) 1.642,41 1.813,68 2.106,22

Taşınan öğrenci sayısı 10617 12307 12980

Hayırseverlerden ve STK'lerden sağlanan kaynak, hibe

miktarı (Eğitime %100 destek vb. TL) 6.500.000 9.900.000 4.750.000

Bütçeden ayrılan ödeneklerin okulların ihtiyaçlarını

karşılama oranı 100 100 100

Yapılan derslik sayısı 276 147 33

Yapılan eğitim tesisi sayısı 0 0 0

Hayırseverler tarafından yapılan derslik sayısı 41 53 0

Hayırseverler tarafından yapılan derslik dışı bina sayısı 0 1 0

Kamu, özel sektör, yerel yönetimler ve STK'lerle eğitim

tesisleri ve altyapıya yönelik yapılan iş birliği ve protokol

sayısı

0 0 0

Özel öğrenci yurtlarında barınan öğrenci sayısı 4722 4979 4830

Yapılan değerlendirme anket çalışmalarına göre

yurtlardan gelen memnuniyet oranı 0 0 0

Temel eğitimde donatımı yapılan eğitim tesisi sayısı 30 32 28

Dağıtımı yapılan akıllı tahta sayısı 576 0 57

Dağıtımı yapılan tablet sayısı 0 432 3838

Tedbirler

1. Farklı finans kaynakları geliştirilecek ve elde edilen kaynağın daha etkili ve verimli kullanılması

sağlanacaktır.

2. İl genelinde eğitim binalarının doğal afetlere karşı bakım onarım ve güçlendirmesi yapılacaktır.

3. Mevcut ve yeni açılacak okul ve pansiyonlarının eğitim ortamları; standart fiziki mekân, sosyal

mekân, donatım ve iş güvenliği esasları çerçevesinde oluşturulacaktır.

4. Okul ve kurumlarımızın her türlü donatım malzemesi ihtiyaçlarının zamanında karşılanması ve

takip edilmesi sağlanacaktır.

5. Okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik hayırsever vatandaşları teşvik edecek

kampanyalar düzenlenecektir.


- 58 -

6. Okullaşma ve sınıf mevcutları ile ilgili hedefler doğrultusunda oluşacak fiziki mekân ihtiyacının

karşılanması ile ilgili çalışmalar yapılacaktır.

7. Öğrenci taşıma ile ilgili iş ve işlemlerinin takibi zamanında yapılacaktır.

8. Öğrenci yurtlarının hizmetlerinin kalitesi artırılacaktır.

3.3 Stratejik Hedef

İlimizde stratejik yönetim anlayışını yerleştirme.


Performans Göstergesi


Hedefleri

2012 2013 2014 2019

Okul ve kurumlara verilen SP ve EKYS (Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi)

eğitim sayısı 2 1 1 *

Okul ve kurumlara verilen EKYS( Eğitimde Kalite Yönetimi Sistemi )

eğitimine katılan personel sayısı 30 20 20 *

AB’ye uyum sürecinde gerçekleştirilen proje sayısı (AB, MFİB vb.) 0 0 0 *

BİMER, Bilgi Edinme, Alo 147 kaynaklarına göre görüşleri alınan paydaş

sayısı 184 552 647 *

Öneri sistemine göre görüşlere cevap verilen paydaş sayısı 184 552 647 *

İl MEM memnuniyet anketlerindeki öğrenci memnuniyet oranı 0 0 0 *

İl MEM memnuniyet anketlerindeki veli memnuniyet oranı 0 0 0 *

İl MEM memnuniyet anketlerindeki çalışan memnuniyet oranı 0 0 0 *

İl MEM memnuniyet anketlerindeki toplum memnuniyet oranı 0 0 0 *

Okullarda ve kurumlarda bilimsel araştırma yapılmasına ilişkin verilen

izin sayısı 48 36 68 *

Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısı 1912 455 203 *


- 59 -

Tedbirler

1. Eğitim alanında yeni uygulama ve bilimsel gelişmelerin izlenmesi, değerlendirilmesi ve ilgili

birimlerle paylaşılması sağlanacaktır.

2. İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planı, geliştirilecek izleme sistemi ile birimlerin performansları

ölçülüp değerlendirilecektir.

3. Karar alma ve hesap verme süreçlerine iç ve dış paydaşlar dâhil edilecektir.

4. Kurumsal hizmetlerin kalite standartları belirlenerek ölçülebilirliği sağlanacak ve il personeli ile

hizmet sunmakla sorumlu olduğu vatandaşlar kamu hizmet standartları hususunda

bilgilendirilecektir.

5. Kurumsal ve idari kapasitenin geliştirebilmesi için ihtiyaç analizi yapılacak, tespit edilen konularda

araştırmalar yapılıp değerlendirilecek ve sonuç raporları hazırlanacaktır.

6. Projelerin teklifi, yazımı, yürütülmesi ve sürdürülebilirliği başta olmak üzere proje yönetim

süreçlerinin tamamı etkin bir şekilde yürütülecektir.

7. Stratejik yönetimle ilgili diğer kurumlar ve sivil toplum kuruluşları ile ilişkiler geliştirilecektir.

8. Yapılan araştırma ve sosyal izin talepleri İl Milli Eğitim düzeyinde değerlendirilecek ve

sonuçlandırılacaktır.

3.4 Stratejik Hedef

Eğitim öğretim hizmetlerini çağın gereklerine uygun olarak gelişen teknolojilerle uyumlu hale

getirmek.


Performans Hedefleri


Göstergesi

2012 2013 2014 2019

Resmi e-posta ortamlarının kapasitesi (Mb) 100 100 100 *

Mebbis ve e-okul sorunlarına verilen cevap oranı (%) 100 100 100 *

Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için

gerçekleştirilen proje ve seminer sayısı 41 11 0 *

DYS kullanan kurum sayısı 12 12 12 *

DYS kullanan okul sayısının toplam okul sayısına oranı 0 0 0 *

Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamalarına katılan

idareci ve öğretmen sayısı 575 157 0 *


- 60 -

Tedbirler

1. Doküman yönetim sisteminin etkili bir şekilde kullanılması için gerekli iş ve işlemlerin takibi

sağlanacaktır.

2. Eğitim uygulamalarına yönelik; donanım, ağ altyapısı, erişim ve benzeri teknik altyapıyı

güçlendirecek çalışmalar yapılacak ve izlenecektir.

3. Elektronik imza ve elektronik belge uygulamaları ile ilgili çıkabilecek sorunları en aza indirgemek

için ilgili birimlerin koordinasyonu sağlanacaktır.

4. E-parça öğrenme sistemi geliştirilecektir.

5. İl Milli Eğitim Müdürlüğü veri tabanı güvenliğinin artırılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

6. İlimiz kurumlarındaki ağ iletişim altyapısının iyileştirilecektir.

7. Mevcut elektronik ağ altyapısının verimli bir şekilde kullanılırlığının artırılması için katma değer

sağlayacak yeni hizmet alanlarının geliştirilmesi çalışmaları yapılacaktır.

8. Müdürlüğümüz ve müdürlüğümüze bağlı kurumlarda yapılan iş ve işlemler ile verilen

hizmetlerden uygun olanların elektronik ortama taşınması sağlanacaktır.

9. Personelin teknolojik okuryazarlık düzeyi artırılacaktır.


- 61 -

IV. BÖLÜM

MALİYETLENDİRME


- 62 -

MALİYETLENDİRME

Maliyetlendirmenin amacı; geliştirilen politikaların ve bunların yansıtıldığı amaç ve hedeflerin

gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin

rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmak, stratejik plan ile bütçe arasındaki bağlantıyı güçlendirmek

ve harcamaların önceliklendirilmesi sürecine yardımcı olmaktır.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planında, amaçların gerçekleştirilmesine yönelik düzenlenen

hedef harcamalarının belirlendiği maliyet tablosu oluşturulmuştur. Maliyetler belirlenirken hedeflere

ulaştıracak faaliyetlerin gerçekleşme dönemi dikkate alınmıştır. Faaliyet maliyetlerinin, plan dönemi

boyunca yıllık artışları tahmini olarak hesaplanmıştır. Maliyet tablosunda öngörülen maliyetler ile

tahmin edilen kaynakların örtüşmesine dikkat edilmiştir. Tahmini maliyetlerin belirlenen kaynak

miktarını aşması durumunda düşük maliyetli faaliyetlerin seçilmesi, amaç ve hedeflerin zamanının

değiştirilmesi ve farklı kaynakların bulunması gibi yöntemler kullanılarak gerekli revizeler yapılacaktır.

Şekil-5:Stratejik Plan Maliyetlendirilmesi


- 63 -

Tablo-23:Stratejik Plan Yıllık Maliyet Tablosu

TEMALAR

STRTAEJİK

AMAÇLAR

–

HEDEFLER

2015

MALİYETİ 2016 MALİYETİ

2017

MALİYETİ

2018

MALİYETİ

2019

MALİYETİ

TEM

A-1

STRATEJİK AMAÇ 1

407.887,44 428.282,04 449.695,80 472.180,40 495.789,80

Stratejik Hedef 1.1

407.887,44 428.282,04 449.69580 472.180,40 495,789,80

TEM

A-2

STRATEJİK AMAÇ 2

257.613,12 270.493,92 284.018,40 298.219,20 313.130,40

Stratejik Hedef 2.1

257.613,12 270,493,92 284.018,40 298.219,20 313.130,40

Stratejik Hedef 2.2

- - - - -

Stratejik Hedef 2.3

- - - - -

TEM

A-3

STRATEJİK AMAÇ 3

106.673.299,44 112.007.024,04 117.607.285,80 123.487.600,40 129.662.079,80

Stratejik Hedef 3.1

1.173,41 1.232,08 1.293,68 1.358,36 1.426,28

Stratejik Hedef 3.2

106.671.059,30 112.004.671,89 117.604.816,05 123.485.007,16 129.659.356,90

Stratejik Hedef 3.3

1.066,73 1.120,07 1.176,07 1.234,88 1.296,62

Stratejik Hedef 3.4

AMAÇLARIN TOPLAM

MALİYETİ 107.338.800,00 112.705.800,00 118.341.000,00 124.258.000,00 130.471.000,00

STRATEJİK

PLAN TOPLAM

MALİYETİ

593.114.600,00

*Hedef 2.2, Hedef 2.3, Hedef 3.4 maliyetleri İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz tarafından öngörülen

bütçeler olmadıklarından dolayı izlenecektir.


64

ÇANAKKALE İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2019 STRATEJIK PLANI

…………………… BİRİMİ 2015 YILI EYLEM PLANI

Am

aç N

o

STRATEJİK

AMAÇLAR

STRATEJİK

HEDEFLER

FAALİYETLER

VEYA

PROJELER

MEVCUT

DURUM

PERFORMANS

GÖSTERGELERİ

SORUMLU

KİŞİLER/

KURUMLAR BÜ

TÇE

KAYNAKLAR

ZAMANLAMA (FAALİYET-PROJELERİN BAŞLAYIŞ-BİTİŞYILI)

OC

AK

ŞUB

AT

MA

RT

NİS

AN

MA

YIS

HA

ZİR

AN

TEM

MU

Z

AĞ

UST

OS

EYLÜ

L

EKİM

KA

SIM

AR

ALI

K

20

16

20

17

20

18

20

19

V. BÖLÜM

İZLEME VE DEĞERLENDİRME


- 66 -


İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır.

Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve

hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. İzleme, yönetime yardımcı olan sistemli bir faaliyettir.

Raporlama, izleme faaliyetinin temel aracıdır. İzleme raporları objektif olmalıdır. İlerleme sağlanan

alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan konular da rapor edilmelidir.

Müdürlüğümüz stratejik planının onayı alınıp uygulamaya geçilmesi ile beraber izleme ve

değerlendirme faaliyetleri de başlayacaktır. Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin

gelişmelerin yapılan faaliyetin gerçekleşme zamanına bağlı olarak belirli bir sıklıkla raporlanması ve

ilgili taraflar ile kurum içi ve kurum dışı mercilerin değerlendirmesine sunulması sağlanacaktır.

Raporlama genel anlamda altı aylık ve yıllık olmak üzere senede iki defa gerçekleştirilecektir. Her

yılın ocak-şubat ve haziran-temmuz aylarında raporlama yapılacaktır. Raporlar iki nüsha şeklinde

düzenlenip bir tanesi birimde kalacak, diğeri ise gerekli çalışma ve değerlendirmenin yapılabilmesi

için Strateji Geliştirme Hizmetleri Birimine gönderilecektir. Gelen raporlar değerlendirilerek stratejik

planlama sürecinde, izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak,

stratejik plan gözden geçirilecek, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılacaktır.

Bu doğrultuda yapılan çalışmalarla, uygulamalarda aksaklıkların tespiti ve giderilmesi

sağlanarak hedeflere ulaşma konusunda doğru bir yaklaşım sergilenmiş olacaktır.


- 67 -

Tablo-24:Stratejik Plan İzleme ve Değerlendirme Tablosu


İzleme Değerlendirme Dönemi

Gerçekleştirilme Zamanı

İzleme Değerlendirme Dönemi Süreç Açıklaması

Zaman Kapsamı

Birinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

Her yılın

Haziran-Temmuz

ayları içerisinde

1. İl MEM Birimleri tarafından sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili

gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması ve değerlendirilmesi.

2. Göstergelerin gerçekleşme durumları

hakkında hazırlanan raporun üst

yöneticiye sunulması

3. ASKE tarafından ihtiyaç duyulması

halinde birimlerle koordineli çalışmalar

yapılarak elde edilen sonuçların

değerlendirilmesi.

Ocak-Temmuz Dönemi

İkinci

İzleme-Değerlendirme

Dönemi

İzleyen yılın

Ocak-Şubat ayları

sonuna kadar

1. İl MEM Birimleri tarafından sorumlu

oldukları göstergeler ile ilgili yılsonu

gerçekleşme durumlarına ilişkin verilerin

toplanması ve değerlendirilmesi.

2. Üst yönetici başkanlığında diğer birim

yöneticileriyle yılsonu

gerçekleşmelerinin, gösterge

hedeflerinden sapmaların ve sapma

nedenlerin değerlendirilerek gerekli

tedbirlerin alınması

Tüm Yıl

- 68 -

EKLER


- 69 -

Ek-1: İl Stratejik Plan Üst Kurulu

ADI SOYADI ÜNVANI

Zülküf MEMİŞ İl Milli Eğitim Müdürü

Ömer KARABAY Maarif Müfettişleri Başkanı

Erdal DOĞANCI Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

Murat BÜYÜK Milli Eğitim Müdür Yardımcısı

Recai KELEŞ Milli Eğitim Müdür Yardımcısı


Ramazan AYDOĞDU Şube Müdürü

M. Bünyamin URUÇ Şube Müdürü

İbrahim FIRAT Şube Müdürü

Ali TEMEL Şube Müdürü

Önder YILMAZ Şube Müdürü

Yaşar ÇAKIR Ayvacık İlçe Milli Eğitim Müdürü

Yusuf KAYA Bayramiç İlçe Milli Eğitim Müdürü

Erdal ASLAN Biga İlçe Milli Eğitim Müdürü

Hamit SAYGILI Bozcaada İlçe Milli Eğitim Müdürü

Osman ÖZKAN Çan İlçe Milli Eğitim Müdürü

Ahmet DOĞAN Ezine İlçe Milli Eğitim Müdürü

Sezai TURNA Eceabat İlçe Milli Eğitim Müdürü

Mehmet Atik EKİN Gelibolu İlçe Milli Eğitim Müdürü

Selman YILDIRTAN Gökçeada İlçe Milli Eğitim Müdürü

Ferhat YILMAZ Lapseki İlçe Milli Eğitim Müdür V.

İbrahim ÇAKIR Yenice İlçe Milli Eğitim Müdürü

- 70 -

Ek-2: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

ADI SOYADI GÖREV/ÜNVANI


Zekiye KILIÇ Ar-ge Birimi Öğretmen

Süheyla Haney YURDUSEV Ar-ge Birimi Öğretmen

Hakan ŞAHİN Bilgisayar Mühendisi

Aykut CESUR Şef

Erdem OKUR Şef Vekili

Erol TÜLEK Şef

Yücel TURAN Şef

Emral DEĞER Şef

Türker TOKER Şef

Havva ÖZKAN Şef

Mustafa ŞENAVCU Şef

Hasan DEĞİRMENCİ Şef

Seher Şen GÜNEYLİ Şef

Gülşen Sevgi YÖRÜK Şef Vekili

Leyla GÜLEÇ Şef

Metin KURTDEDE Şef

Türkan YÜCEKAYA Şef

Mustafa GÜLHAN Şef

Ayşe Aslan UYSAL Şef

Ayhan SERT Şef

Esin DURMAZ Şef

Feyzullah GÜMÜŞ Şef

Arzu DALKILIÇ Şef

Hasan KAPLAN Teknisyen Yardımcısı

Yüksel BOZKURT V.H. K.İ

Aşkın SOYAK V.H. K.İ

Yaşar YILDIZ V.H. K.İ

Sulhiye BAŞTÜZEL Basın-Yayın

- 71 -

Ek-3: Paydaş Listesi Ve Etki Önem Matrisi

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ

NEDEN PAYDAŞ

Paydaşın Kurum

Faaliyetlerini Etkileme Derecesi

Paydaşın Taleplerine

Verilen Önem

Ön

celiğ

i

Açıklama

İç P

ayd

aş

Dış

Pay

daş

Yara

rlan

ıcı

Ted

arik

çi

Tem

el O

rtak

Stra

tejik

Ort

ak

“Tam:5","Çok:4","Orta:3","Az:2","Hiç:1"

1,2,3 İzle 1,2,3 gözet

4,5 bilgilendir

4,5Birlikte Çalış

İl Millî Eğitim Müdürü (Lider) √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Yöneticileri √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İl Millî Eğitim Müdürlüğü Bölümleri √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Diğer Personel (Öğretmen, Teknik Personel, Memur, Hizmetli)

√ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Okul/Kurum Yönetici ve Çalışanları √ √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Öğrenciler √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Veliler √ √ √ 4 5 1 Birlikte Çalış

Okul Aile Birlikleri √ √ √ √ 4 5 1 Birlikte Çalış

Millî Eğitim Bakanlığı √ √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Çanakkale Valiliği √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

İlçe Kaymakamlıkları √ √ 5 5 1 Birlikte Çalış

Yerel Yönetimler √ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

İl Emniyet Müdürlüğü √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü

√ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

İl Sağlık Müdürlüğü, Sağlık Kuruluşları

√ √ √ 3 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü √ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü √ √ 3 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Çevre ve Şehircilik İl Müdürlüğü √ √ 3 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

İl Müftülüğü √ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

İl Gıda, Tarım ve Hayvancılık Müdürlüğü

√ √ 3 3 3 Bilgilendir

Diğer İl Müdürlükleri o √ 3 3 3 Bilgilendir

Çanakkale 18 Mart Üniversitesi √ √ √ 3 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Hayırseverler √ √ 5 4 1 Birlikte Çalış

Sivil Toplum Kuruluşları(Vakıf, Dernekler, Sendikalar, Meslek Kuruluşları)

√ √ 4 4 2 Çıkarlarını Gözet Çalışmalarına Dahil Et

Spor Kulüpleri ve İlgili Federasyonlar o 3 3 3 Bilgilendir

Özel Sektör Kuruluşları/Firmalar o √ 3 3 3 Bilgilendir

Basın, Yayın Kurumları, Medya (Yerel, Ulusal Medya)

√ √ 3 3 3 Bilgilendir

Bankalar √ √ √ 2 3 3 Bilgilendir


- 72 -

Ek-4: Üst Politika Belgeleri (Amaç 1-Hedef 1.1)

1. Çocukların yoksulluktan kaynaklanan yoksunluklarının giderilmesi, erken çocukluk gelişiminin

desteklenmesi, kız çocuklarının okullaşma ve okula devam oranlarının yükseltilmesi, eğitimde ve

istihdamda olmayan gençlerin ekonomik ve toplumsal hayata katılımlarının artırılması

hedeflenmektedir. (10. Kalkınma Planı)

2. Dezavantajlı grupların eğitime erişimleri desteklenecektir. Bu amaçla uzaktan eğitim ve açık

öğretimden de yararlanılacaktır. (HBÖ Strateji Belgesi)

3. Gençlerin ve yetişkinlerin eğitim ihtiyaçlarının uygun öğretim koşullarına ve yaşam becerisi

programlarına eşit ulaşım yoluyla karşılanması sağlanacaktır. (UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015

Hedefleri)

4. İlk ve ortaöğretimde başta engelliler ve kız çocukları olmak üzere tüm çocukların okula erişimi

sağlanacak, sınıf tekrarı ve okul terki azaltılacaktır. (10. Kalkınma Planı p.147)

5. İlköğretimde okullaşma oranının %100'e çıkarılması sağlanacaktır. (TÜBİTAK 2023 Vizyonu)

6. Mesleki Eğitime erişimin kolaylaştırılması ve başta gençler olmak üzere, mesleki eğitmenlerin ve

mesleki eğitim alan kişilerin hareketliliğinin teşvik edilmesi sağlanacaktır. (Avrupa Birliği

Antlaşması ve Avrupa Birliğinin İşleyişi Hakkında Antlaşma)

7. Mesleki ve Teknik Eğitime Erişim imkânları geliştirilecektir. Mesleki ve Teknik Eğitimin önemi ve

erişim imkânları hakkında farkındalık oluşturulacaktır. (Türkiye Mesleki ve Teknik Eğitim Strateji

Belgesi ve Eylem Planı 2014-2018)

8. Okul Öncesi (4-5 Yaş) eğitimde brüt okullaşma oranının 2018'de %70'e çıkarılması sağlanacaktır.

(10. Kalkınma Planı)

9. Okul Öncesi Eğitim dezavantajlı kesimleri gözeterek yaygınlaştırılacaktır. (HBÖ Strateji Belgesi).

10. Ortaöğretimin zorunlu eğitim sistemine alınması ve okullaşma oranının %100'e çıkarılması

sağlanacaktır. (TÜBİTAK 2023 Vizyonu)

11. Özellikle imkânları kısıtlı ve dezavantajlı çocuklar için, geniş kapsamlı Okul Öncesi Eğitim

olanaklarının yaygınlaştırılması ve geliştirilmesi sağlanacaktır. (UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015

Hedefleri)

12. Yetişkinlerin yenilikçilik ve bilişim teknolojileri gibi alanlarda bilgi ve becerilerini artırmaları teşvik

edilecektir. (HBÖ Strateji Belgesi)


- 73 -

Ek-5: Üst Politika Belgeleri: (Amaç 2-Hedef 2.1)

1. Bireyler İçin öncelikli bilişsel ve duyuşsal becerileri kazandırma. (TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve

İnsan Kaynakları Raporu)

2. Bireylerin öğrenme fırsatları çeşitlendirilerek hayat boyu öğrenme faaliyetlerinin teşvik

edilmesinin sağlanması. (10. Kalkınma Planı 1.19 Dönüşüm Programı)

3. Eğitim kurumlarının tür ve kademeleri arasında yatay‐dikey geçişlerde esnek ve geçirgen bir yapı

oluşturulacaktır. (MTE Strateji Belgesi)

4. Eğitim müfredatının her gence en az bir sanat veya spor dalında performans yapabilme becerisi

kazandıracak şekilde düzenlenmesi. (10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP)

5. Eğitimde kalitenin artırılması amacıyla, yenilikçiliği ve araştırıcılığı esas alan müfredat programları

ülke geneline yaygınlaştırılacak, öğrenciler bilimsel araştırmaya ve girişimciliğe teşvik edilecektir.

(Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi -2008)

6. Eğitimin tüm kademelerindeki okullarda kültür ve spor aktivitelerinin gerçekleştirilebileceği

ortam iyileştirilecektir. (10.Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP)

7. Erken çocukluk eğitiminden başlamak üzere tüm eğitim kademelerinde spor eğitimi içerik ve

uygulama olarak iyileştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

8. Girişimcilik kültürü; eğitimin her kademesinde girişimciliğe yönelik örgün ve yaygın eğitim

programları, girişimcilik eğitimlerinin niteliğinin artırılması, girişimci rol modellerinin tanıtılması

ve ödüllendirilmesine yönelik uygulamalar yoluyla geliştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

9. Güncel ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre öğretim materyallerinin

hazırlanmasına ağırlık verilmeli, bu kapsamda öğretmenlere materyal geliştirme ve sınıflara

uyarlama ile ilgili yeterlikler kazandırılmalıdır. (18. Millî Eğitim Şûrası, 7. madde; TÜBİTAK 2023

Vizyonu, 6. madde)

10. Kabul gören ve ölçülebilen eğitim sonuçlarının; özellikle okuryazarlık, sayısal ve yaşam için gerekli

becerilerin başarılması amacıyla eğitim kalitesinin bütün yönlerinin geliştirilmesi ve bu özelliklerin

mükemmelleştirilmesi olarak belirlenmiştir. (UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015 Hedefleri)

11. Obezite ve kronik hastalık riski olan çocuklar olmak üzere sağlıklı beslenme ve fiziksel aktiviteyi

teşvik eden faaliyetlerin düzenlenmesi. (10. Kalkınma Planı 21. ÖDÖP)

12. Okuma kültürü yaygınlaştırılacak, çocukların erken yaşlarda kültür ve sanat eğitimi almaları

sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı)

13. Ortaokul ve liselerde bireysel yeteneklere göre öğrencileri yönlendirebilecek bir rehberlik

sisteminin hayata geçirilmesi sağlanacaktır. (10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP)

14. Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarının karşılandığı yiyecek ve içecek hizmeti veren ortamların sağlık

ve hijyen şartları artırılmalı ve standartları geliştirilmelidir. (TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan

Kaynakları Raporu)

15. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve

öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

16. Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal meslek

standartlarına göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını içeren, öğrenci

hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip diploma ve sertifikasyon sistemi

geliştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

Yetişkinlerin yenilikçilik ve bilişim teknolojileri gibi alanlarda bilgi ve becerilerini artırmaları

teşvik edilecektir. (HBÖ Strateji Belgesi)


- 74 -


1. Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme perspektifinden hareketle

iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin kazandırılması, girişimcilik kültürünün

benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde okul‐işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör

projeksiyonlarını dikkate alacak biçimde güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır.(10.Kalkınma Planı

Madde 158)

2. Girişimcilik kültürü; eğitimin her kademesinde girişimciliğe yönelik örgün ve yaygın eğitim

programları, girişimcilik eğitimlerinin niteliğinin artırılması, girişimci rol modellerinin tanıtılması

ve ödüllendirilmesine yönelik uygulamalar yoluyla geliştirilecektir. (10. Kalkınma Planı)

3. İşgücünün eğitim düzeyi yükseltilerek istihdam edilebilirliği artırılacak ve işgücü piyasasının talep

ettiği becerilerin kazandırılması için yaşam boyu eğitim faaliyetlerine önem verilecektir. (10.

Kalkınma Planı)

4. Orta ve yüksek mesleki eğitimde açılacak eğitim kurumları ve uygulanacak programlar, işgücü

piyasası ihtiyaç analizleri dikkate alınarak belirlenecektir. (İMEİGEP)

Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program bütünlüğü

temin edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. (10.

Kalkınma Planı)


- 75 -


1. 2014‐2020 yılları arasında uygulanacak olan Erasmus Programı ile kişilere, yaş ve eğitim

geçmişlerine bakılmaksızın yeni beceriler kazandırılması, onların kişisel gelişimlerinin

güçlendirilmesi ve istihdam olanaklarının artırılması amaçlanmaktadır. Erasmus Programı; eğitim,

öğretim, gençlik ve spor alanlarını kapsamaktadır. Program sektörlere yönelik yenilikçi mesleki

eğitim‐öğretim metotları yoluyla istihdam edilebilirliği artırabilmek için eğitim ve öğretim

kurum/kuruluşları arasında ortaklıklar (Sektörel Beceri Ortaklıkları) oluşturulmasına imkân

sağlamaktadır. Ayrıca yeni dönemde hareketlilik ve ortaklık fırsatları önemli ölçüde güçlendirilmiş

ve özellikle yükseköğretim /mesleki eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler ve gençlik

çalışanları için hibe imkânları artırılmıştır. (Erasmus+ Programı 2014 –2020 Rehberi)

2. AB 2020 stratejisinde belirlenen başlıca eğitim hedefleri erken okul terk oranlarının %10 oranının

altına düşürülmesi ve yükseköğretim derecesi elde etmiş 30‐34 yaş arasındaki bireylerin oranının

% 40 seviyesine yükseltilmesidir. 2020'ye kadar sürecek dönemde eğitim ve öğretimde Avrupa

işbirliğinin yol haritası olmasına ilaveten, eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat

boyu öğrenme perspektifine oturtarak stratejik bir çerçeve oluşturan Eğitim ve Öğretim 2020

dört stratejik hedef belirlenmiştir: * Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek, *

Eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesini ve etkinliğini artırmak, * Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif

vatandaşlığı teşvik etmek, * Eğitimin her seviyesinde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçiliğe

(inovasyon) yönelik faaliyetleri artırmak. (Avrupa Eğitim Öğretim 2020 Strateji Belgesi)

3. Mesleki eğitime erişimin kolaylaştırılması ve başta gençler olmak üzere, mesleki eğitmenlerin ve

mesleki eğitim alan kişilerin hareketliliğinin teşvik edilmesi (Avrupa Birliği Antlaşması ve Avrupa

Birliğinin işleyişi Hakkında Antlaşma)

4. Mesleki ve teknik eğitim veren okulların ve merkezlerin ulusal yeterliliklere göre eğitim vermeleri

sağlanarak MYK’ dan akreditasyon talebinde bulunacaklardır. (İMEİGEP)

5. MTE okul ve kurum öğrenci ve mezunlarının ulusal ve uluslararası hareketliliği etkinleştirilecektir.

(MTE Strateji Belgesi)

6. Ulusal Yeterlilik Çerçevesinin, yükseköğretim ve yaygın eğitim yeterliliklerini de kapsayacak

şekilde genişletilmesi ve girişimcilik kültürünün mesleki yeterliliklerle desteklenmesi eğitim ve

öğretim kurumlarının akreditasyonuna başlanması sağlanacaktır. (10. Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP)

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili iyi derecede

öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır. (10. Kalkınma Planı)


- 76 -


1. Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin

yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı

önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet

çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir

şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin

oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin

nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun

sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin

güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. (10.

Kalkınma Planı)

2. Hizmet içi eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılması suretiyle kamu personelinin beceri düzeyinin

artırılması, kamu insan kaynakları süreçlerinde liyakatin temel alınması, uygun kurumlardan

başlanarak esnek çalışma biçimlerinin yaygınlaştırılması ve işlevsel bir performans değerlendirme

sisteminin geliştirilmesi hedeflenmektedir. (10.Kalkınma Planı, 2.1.16. Kamuda İnsan Kaynakları

380. Madde)

3. İnsan gücü arz ve talep eğilimlerinin belirlenebilmesi amacıyla hane halkının eğitim, istihdam ve

meslek durumlarını içeren gerekli veriler üretilecek, derlenecek ve işgücü piyasası ihtiyaç

analizleri yapılacaktır. [2008/14481 sayılı "Avrupa Birliği Müktesebatının Üstlenilmesine İlişkin

Türkiye Ulusal Programı ile Avrupa Birliği Müktesebatının üstlenilmesine İlişkin Türkiye Ulusal

Programının Uygulanması, Koordinasyonu ve İzlenmesine Dair Karar (31 Aralık 2008 tarih ve

27097 ‐ 5. Mükerrer sayılı Resmî Gazete) (Ekonomik Kriterler başlığı altında “Eğitim”, sayfa 20)].

4. Sektörel mesleki eğitimler e‐öğrenme yoluyla çalışanların mesleki bilgi ve beceri düzeyleri

artırılacaktır. Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve özürlülerin mesleki eğitim materyallerine

ulaşmalarının önündeki engeller de kaldırılarak insan kaynağı niteliği geliştirilecektir. [Bilgi

Toplumu Stratejisi (2006‐2010)]

5. Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen

sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken

tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren

okul karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve

toplumun kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. (2014‐2016 Orta Vadeli

Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler)

Uluslararası ilişkileri koordine eden birimlerdeki insan kaynağının; bölge uzmanlığı, yaygın

yabancı dil, yerel dil okuryazarlığı, diplomatik iletişim, müzakere teknikleri ve saha tecrübesi

açısından güçlendirilmesi sağlanacaktır. (Türkiye’nin Avrupa Birliği İletişim Stratejisi (ABİS)‐2010) (3.

Bileşen: Kamu Kurumlarının Dış İlişkiler Birimlerinin Güçlendirilmesi ve Faaliyetlerinin

Etkinleştirilmesi).


- 77 -


1. Eğitimin tüm kademelerindeki okullarda kültür ve spor aktivitelerinin gerçekleştirilebileceği

ortamın iyileştirilmesi sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP)

2. Fiziki ve beşeri altyapının güçlendirilerek ülke genelinde dengeli dağılımının sağlanması, spor

eğitiminin iyileştirilmesi, sporda etiğin geliştirilmesi, başarılı sporcuların yetiştirilmesi ve sporun

bir yaşam tarzı olarak benimsetilerek geniş kitlelere yaygınlaştırılması önemini korumaktadır. (10.

Kalkınma Planı)

3. Gençlerin bilgi toplumunun gerekleriyle donanmış, ülke kalkınmasında aktif, yaşam becerileri

güçlü, özgüven sahibi, insani ve milli değerleri haiz, girişimci ve katılımcı olmalarının sağlanması

ve gençlere sunulan hizmetlerin kalitesinin yükseltilmesi temel amaçtır. (10. Kalkınma Planı)

4. Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamaları azaltılacak, öğrenci pansiyonları

yaygınlaştırılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

5. Özel eğitime gereksinim duyan engellilerin ve özel yetenekli bireylerin, bütünleştirme eğitimi

doğrultusunda, uygun ortamlarda eğitimlerinin sağlanması amacıyla beşeri ve fiziki altyapı

güçlendirilecektir.(10. Kalkınma Planı‐148)

Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen

sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken tespit

edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren okul

karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve toplumun

kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. (2014‐2016 Orta Vadeli Program Temel

Makroekonomik ve Mali Hedefler)


- 78 -


1. Eğitim kalite çerçevesi, öz değerlendirme ve kalite güvence sistemi oluşturulacaktır. (MTE Strateji

Belgesi)

2. Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim kalitesinin

yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi farklılıklarının azaltılması ihtiyacı

önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet

çerçevesinde artırılması, öğretmen yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir

şekilde yeniden yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin

oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması, akademik personelin

nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun

sağlanması, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin

güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. (10.

Kalkınma Planı)

3. Kamu idarelerinde strateji geliştirme birimleri nitelik ve nicelik yönünden güçlendirilecektir. (10.

Kalkınma Planı 375)

4. Kamuda stratejik yönetimin uygulama etkinliğinin artırılması ve hesap verebilirlik anlayışının,

planlamadan izleme ve değerlendirmeye kadar yönetim döngüsünün tüm aşamalarında hayata

geçirilmesi temel amaçtır. Bu amaç doğrultusunda kamu hizmetlerinin hız ve kalitesinin

artırılması ile katılımcılık, şeffaflık ve vatandaş memnuniyetinin sağlanması temel ilkelerdir. (10.

Kalkınma Planı 362).

5. Tüm kamu idarelerinde iç kontrol sistemleri ve iç denetim uygulamalarının, stratejik yönetimin

etkinliğini artıracak bir biçimde hayata geçirilmesi sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı 370)


- 79 -


1. E‐Devlet hizmet sunumunda kullanıcı talep ve ihtiyaçlarının belirlenmesi ve karşılanmasında

mobil uygulamalara ve e‐katılıma önem verilecektir. Kamu hizmetlerinin kullanıcı odaklı bir

yaklaşımla, çeşitli kanallardan elektronik ortamda sunulmasına yönelik uygulamaları artırarak

devam ettireceğiz. (10.Kalkınma Planı 406)

2. Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı geliştirilecek, öğrenci ve

öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve

teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki

değerlendirmesi yapılacaktır. (10. Kalkınma Planı)

3. Politika oluşturma ve karar alma süreçlerini güçlendirmek amacıyla daha sistematik ve güvenilir

veri, istatistik ve bilgi üretimi sağlanacaktır. (10.Kalkınma Planı 373)

4. Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda beklenen

sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak, potansiyel eksiklikler erken

tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren

okul karnelerinin oluşturulmasıyla izleme ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve

toplumun kullanımına geniş ölçüde bilgi sunulması sağlanacaktır. (2014‐2016 Orta Vadeli

Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler)

Yeni teknolojilerin yaygınlaşması, dünyanın çeşitli yerlerindeki insanların aynı anda yeni

bilgilere hızlı ve kolay erişimlerini sağlamaktadır. Bu durum, eğitim faaliyetlerinin yerleşik norm ve

yaklaşımlarını da değiştirmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin ve yoğunlaşan kültürler arası

etkileşimin, önümüzdeki dönemde eğitim faaliyetlerindeki çok boyutlu zenginleşmeyi artırması

beklenmektedir .(10.Kalkınma Planı 55)


- 80 -

EK-12: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Güçlü Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi

GÜÇLÜ YÖNLER İLİŞKİLİ AMAÇ,

HEDEF

1. Teknolojik altyapının güçlü olması 3,4-

2. Çok sayıda ve çeşitli eğitim kurumlarına sahip olunması 3,2-1,1

3 Kurum içinde çalışanların işbirliği ve ekip çalışmasına önem vermesi 3,1

4. Tecrübeli ve nitelikli personelin varlığı 3,1

5 Tarihi ve köklü bir yapıya sahip okullarımızın olması 3,2

6. Çanakkale‘nin öğretmenler tarafından tercih edilen bir il olması 3,1

7. E-okul ve Mebbis sisteminin işlerliği 3,4

8. Kurumlar arası iletişimin yüksek olması 3,1

9. Mesleki Eğitimin yüksek olması 2,2

10. Kurum çalışanlarının fikirlerine önem verilmesi

3,1

11. Mali kaynakların profesyonelce yönetimi ve ihtiyaçların günün şartlarına göre

planlanması

3,2

12. AB projelerine katılımın yüksek olması 2,3

13. İl düzeyinde eğitimde başarıyı artırıcı proje çalışmalarının yapılması. 3,3

14. Hizmet içi eğitim kurslarının sürekli düzenleniyor olması. 3,1

15. Öğrencilerin teknolojik gelişmelere hızlı uyum sağlayabilmeleri. 3,4

16. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin yoğun olması. 2,1


- 81 -

EK-13: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Zayıf Yönler İle Amaç Hedef İlişkisi

ZAYIF YÖNLER İLİŞKİLİ AMAÇ, HEDEF

1. Binaların fiziki yönden yetersiz olması ve bina eksikliği 3,2

2. Teknolojiyi olumlu yönde kullanmanın çocuklara kazandırılamaması 3,4

3. Kadro eksikliği (memur ve yardımcı hizmetler) 3,2

4. Okul öncesi okullaşma oranlarının düşük olması (Kırsal bölge ve taşımalıdan dolayı)

1,1

5. Farklı kültürlerden gelen öğrenci profili 2,1

6. Okul ve personel ödüllendirilmesinin yetersiz olması (Kaymakamlıklar, Valilik dolayısıyla

2,1

7. Akademik başarının istenilen düzeyde olmaması 3,2

8. Temel eğitimde fatih projesinin uygulanmaması 3,3

9. Eğitim kalitesini arttırmaya yönelik çalışmaların sistemli bir şekilde yapılamaması

3,2

10. Bazı velilerin öğrenci ve okullara karşı ilgisiz olması 2,1

11. Teknolojinin takibi ve kullanımı konusunda sıkıntılar yaşanması 3,4

12. Personelin motivasyon eksikliği 3,1

13. Bazı okullarda güvenlik eksiklerinin olması 3,1

14. Personelin yetki ve sorumluluklarını yeterince bilmemesi ve iş bölümünün adil yapılmaması

3,1

15. Alan/dal, meslek yönlendirmelerinin yetersiz olması 1,1-2,1

16. Başarı gösteren okulların yeterince takdir edilmemesi 2,1

17. Okullarda güvenlikle ilgili sorunların bulunması 3,2

18. Hizmet içi eğitimlerin verimliliğinin değerlendirilmemesi 3,1

19. Kurumun temel işlevlerini yerine getirmek için destek personelinin yetersiz olması

3,1

20. İş ve işlemlerde bürokrasinin fazla olması 3,4

21. Kurumun dışarıya tanıtımının eksik olması 3,3


- 82 -

EK-14: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Fırsatlar İle Amaç Hedef İlişkisi

FIRSATLAR İLİŞKİLİ AMAÇ,

HEDEF

1. Çanakkale’nin tarihi ve doğal güzelliklerinden dolayı turizm şehri olması 2,2

2. Teknolojik altyapıdaki gelişmenin eğitimde uygulanabilir olması 3,4

3. Yerel yönetimlerin kurumumuza katkıları 3,1-3,2

4. Özel eğitime verilen önemin artması 2,1-1,1

5. Hayırseverlerin yardım ve bağışlarının olması 3,2

6. Ulusal ve uluslararası hibe fonlarının varlığı 2,3-3,3

7. Toplumsal değerlere duyarlı insanların oluşu. 3,1

8. Coğrafi konum olarak avantajlı olması 3,2

9. Eğitime verilen önemin artması 2,1

10 Tarihi, doğal ve kültürel yapının zengin olması 3,2

11. Bilgiye ulaşmanın teknoloji sayesinde kolaylaşmış olması 3,4

12. 4+4+4 eğitim sisteminin uygulanması 2,1-1,1

13. STK’ ların eğitime desteğinin olması 3,2

14. İlimizde üniversite olması 3,2

15. Çevre duyarlılığının sürekli artıyor olması 3,2


- 83 -

EK-15: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Tehditler İle Amaç Hedef İlişkisi

TEHDİTLER İLİŞKİLİ AMAÇ,

HEDEF

1 Okul kurum bütçelerinin oluşturulamaması 3,3

2. Sınav merkezli bir eğitim anlayışının ağırlıklı olması 2,1

3. Ölçme ve değerlendirme sisteminin okul içi ve okullar arasında koordineli

olarak yürütülememesi

2,1

4. Çanakkale’nin göç alması 1,1-3,1-3,2

5. Teknolojik gelişmelerin öğrenciler üzerindeki olumsuz etkisi 3,4-2,1

6. Kanun ve MEB mevzuatının sık değişmesi 3,3-2,1

7. Alo 147 ve BİMER in sadece şikayet hattı olarak kullanılması 2,1-3,1

8. Göç sebebiyle sosyal uyum problemi olması 1,1-2,1

9. Suç oranı ve şiddet eğiliminde artış olması 1,1-2,1

10. Velinin öğretmene ve kuruma çok müdahale etmesi 3,2

11. Öğretmenlik mesleğinin hak ettiği itibarı kaybetmesi 3,1

12. Eğitim politikalarına sendikaların olumsuz müdahalesi 3,3

13. İlimizin deprem bölgesinde olması 3,2

14. Parçalanmış ailelerin çok olması 2,1-3,1

15. Sosyal ağlar, internet, TV vs. öğrencileri ve toplumu ahlaki yönden tehdit

etmesi

3,4-2,1

16. Okul etrafında güvenliğin olmaması 3,2

17. Kültürel ve tarihi mirasların yeterince sahiplenilmemesi 3,2

18. Nüfus yoğunluğunun fazla olması 3,1-1,1

19. Seviyesiz ve şiddet içeren TV Programları yüzünden değişen öğrenci ve veli

profilin olması

2,1

gönderilmiştir. Uygun görüldüğü takdirde Valilik Olur’u alınarak...

Documents

Transcript of gönderilmiştir. Uygun görüldüğü takdirde Valilik Olur’u alınarak...