i

GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI PROGRAM IPA DAN IPS

DI SMA 1 BAE KUDUS

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika

Oleh

TALITA MARSIS

202008086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2012

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO:

Amsal 16:3 Serahkanlah perbuatanMu

kepada Tuhan, maka terlaksanalah

segala rencanamu.

Buah pikir ini saya persembahkan untuk :

Yesus Kristus yang luar biasa bagi hidupku. You

are my strenght

My Mom in the heaven and

My stronger Dad love u so much. They are my inspirations

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur dan terimakasih kepada Tuhan Yesus Kristus, karena anugerah

dan kasihNya serta berkat dan karunia-Nya bagi penulis hingga dapat

melaksanakan dan menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Gaya belajar

siswa kelas XI program IPA dan IPS”, dalam rangka menyelesaikan studi Strata

1 untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu,

pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana yang telah

memberikan ijin penelitian.

2. Ibu Kriswandani, S.Si,M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika dan

wali studi yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan skripsi

ini.

3. Bapak Prof. Sutriyono, M.Sc., PhD., selaku pembimbing I yang dengan

sabar dan penuh tanggung jawab memberikan bimbingan dan motivasi

dalam penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Kriswandani, S.Si.,M.Pd., selaku dosen pembimbing II yang senantiasa

meluangkan waktu di tengah kesibukan dan membimbing dengan penuh

pengertian dan kesabaran.

5. Bapak dan Ibu dosen serta semua staf tata usaha FKIP UKSW yang telah

memberikan bekal pengetahuan dan layanan serta informasi kepada

penulis hingga skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Bapak Drs. H. Agus Nuratman, M.Pd., selaku kepala sekolah SMA 1 Bae

Kudus yang telah memberikan kesempatan untuk melaksanakan penelitian

di SMA 1 Bae Kudus ini sehingga tercapai kelancaran dalam menyelesaikan

skripsi.

7. Bapak Supriyono, S.Pd., M.Pd., selaku Waka Kurikulum SMA 1 Bae Kudus

yang telah membantu dalam penelitian ini.

8. Ibu Alfiyah, BA, selaku guru mata pelajaran Matematika kelas XI IPA SMA 1

Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.

9. Ibu Hj. Suti’ah, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Matematika kelas XI IPS

vi

SMA 1 Bae Kudus yang telah membantu dalam penelitian.

10. Ibu Dra. Hj. Yaswati Widiastuti dan Ibu Esther, selaku guru di SMA 1 Bae

Kudus yang sangat membantu dalam jalannya penelitian skripsi ini. 11. Siswa dan siswi kelas XI IPA 2,kelas XI IPA 4, kelas XI IPS 2 dan XI IPS 4

khususnya yang telah banyak membantu serta memberikan kritik dan saran kepada penulis sehingga penulis dapat memahami siswa atau siswi khususnya tingkat SMA.

12. Papa, Mama (Alm), Simbah putri, Simbah kakung, Keluarga Sumarmo dan

semua keluarga atas doa dan semangat yang diberikan kepada penulis.

13. Koko sayang Yansen Irawan. Terima kasih sudah mendoakan dan

mendukung saya. Mendengar semua keluhan dan sukacita saya. Love u

Babi.

14. Anak-anak Kost Mentel 32 (Lusi, Mega, Kak Rosi, Nonik Priska) yang telah

memberikan ketenangan saat mengerjakan dalam skripsi ini.

15. Sahabat-sahabat seperjuangan: Tri Marginingsih, Oviana Listyaningrum,

Andri Sulistyo, Inung Putri terimakasih atas sukacita dan semangat yang

diberikan kepada penulis. Akhirnya kita sama-sama selesai 4 tahun.

16. Anak-anak LK FKIP khususnya Senat Mahasiswa Fakultas (Sugab, Monic,

Esti, Adela Istanto, Mas Adi) yang telah mendukungku saat mengerjakan

skripsi ini dan menyemangatiku disaat tugas-tugas sebagai bendahara

senat dan skripsi menjadi seimbang sama selesainya kewajibanku.

17. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah

banyak membantu.

Penulis berharap semoga dengan ditulisnya skripsi ini, akan berguna bagi

pihak-pihak yang berkepentingan serta orang-orang yang bersedia membaca

ini.

Semoga Tuhan Yesus memberkati kita semua.

Salatiga, 30 Juli 2012

Talita Marsis

vii

ABSTRAK

Marsis, Talita. 2012. Gaya Belajar Siswa Kelas XI Program IPA dan IPS di

SMA 1 Bae Kudus. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

Universitas Kristen Satya Wacana

Jenis penelitian dalam skripsi ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan

untuk mengetahui gaya belajar yang dimiliki oleh siswa kelas XI jurusan IPA dan

IPS di SMA 1 Bae Kudus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA dan

IPS yang berjumlah 116 siswa, yang terbagi dari 64 siswa dan 52 siswa. Teknik

pengumpulan data menggunakan angket, wawancara dan dokumentasi. Hasil

analisis deskriptif untuk program IPA yang mempunyai kecenderungan gaya

belajar Diverger sebanyak 25 siswa sebesar 39.06% kategori tinggi, gaya belajar

Assimilator sebanyak 11 siswa sebesar 17.19% kategori tinggi, gaya belajar

Converger sebanyak 9 siswa sebesar 14.06% kategori tinggi, gaya belajar

Accomodator sebanyak 19 siswa sebesar 29.69% kategori tinggi dan program IPS

kecenderungan gaya belajar Diverger sebanyak 21 siswa sebesar 40.39% kategori

tinggi, gaya belajar Assimilator sebanyak 13 siswa sebesar 25% sedang, gaya

belajar Converger sebanyak 6 siswa sebesar 11.54% kategori tinggi, gaya belajar

Accomodator sebanyak 12 siswa sebesar 23.07% kategori sedang. Kecenderungan

gaya belajar pada siswa program IPA adalah Diverger dan Accomodator kategori

tinggi dan kecenderungan gaya belajar pada siswa program IPS adalah Diverger

dan Assimilator kategori tinggi dan sedang.

Kata kunci: Gaya Belajar

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………….. i

LEMBAR PENGESAHAN ………………………………………………………… ii

PERNYATAAN ........................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ……………………………………………….. iv

KATA PENGANTAR ………………………………………………………………… v

ABSTRAK ………………………………………………………………………………. vii

DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………viii

DAFTAR TABEL ........................................................................... x

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………………. xii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………………….. 1

B. Rumusan Masalah …………………………………………………………….. 4

C. Tujuan Penelitian ………………………………………………………………. 4

D. Manfaat Penelitian ……………………………………………………………. 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Gaya Belajar ……………………………………………………………………… 6

B. Gaya Belajar Model Kolb ………………………………………………….. 6

C. Program IPA dan IPS …………………………………………………………. 16

D. Kajian yang Sejalan …………………………………………………………… 17

E. Kerangka Berpikir …………………………………………………………….. 19

ix

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Jenis Penelitian …………………………………………………… 20

B. Pelaksanaan Penelitian ………………………………………………………… 20

C. Variabel Penelitian ………………………………………………………………. 20

D. Definisi Operasional Variabel ………………………………………………. 20

E. Populasi dan Sampel ……………………………………………………………. 21

F. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data …………………………… 22

G. Uji Coba Instrumen ……………………………………………………………… 26

H. Teknik Analisis Data …………………………………………………………….. 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Subyek Penelitian ………………………………………………. 28

B. Hasil Penelitian ……………………………………………………………………. 29

C. Hasil Pengukuran Variabel ………………………………………………….. 35

D. Pembahasan Hasil Penelitian ………………………………………………. 40

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan …………………………………………………………………………. 43

B. Saran …………………………………………………………………………………… 44

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………………. 45

LAMPIRAN

x

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 : Hubungan gaya belajar

dengan situasi pembelajaran ……………………………….... 15

Tabel 3.1 : Rekapitulasi jumlah siswa

kelas XI SMA 1 Bae Kudus ………………………………………. 21

Tabel 3.2 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian …………………………………. 22

Tabel 3.3 : Skoring Instrumen …………………………………………………. 23

Tabel 3.4 : Klasifikasi Jenis Gaya Belajar ………………………………….. 25

Tabel 3.5 : Kriteria Validitas dari Ali …………………………………………. 26

Tabel 3.6 : Kriteria Reliabilitas dari Darren ………………………………. 27

Tabel 4.1 : Deskripsi Subyek ……………………………………………………. 29

Tabel 4.2 : Hasil Uji Coba Validitas

Aspek Concrete Experience (CE) ……………………………… 32

Tabel 4.3 : Hasil Uji Coba Validitas

Aspek Reflective Observation (RO) …………………………. 33

Tabel 4.4 : Hasil Uji Coba Validitas

Aspek Abstract Conceptualization (AC) ……………………. 33

Tabel 4.5 : Hasil Uji Coba Validitas

Aspek Active Experimentation (AE) ………………………….. 34

Tabel 4.6 : Hasil Uji Coba Reliabilitas

Instrumen Gaya Belajar …………………………………………… 35

Tabel 4.7 : Statistik Deskriptif Variabel

Gaya Belajar Program IPA ……………………………………….. 35

Tabel 4.8 : Statistik Deskriptif Variabel

Gaya Belajar Program IPS ………………………………………… 35

Tabel 4.9 : Klasifikasi Gaya Belajar Program IPA dan IPS …………… 36

Tabel 4.10 : Kategori Variabel

Gaya Belajar Diverger IPA dan IPS …………………………… 37

Tabel 4.11 : Kategori Variabel

Gaya Belajar Assimilator IPA dan IPS ………………………. 38

xi

Tabel 4.12 : Kategori Variabel

Gaya Belajar Converger IPA dan IPS ………………………… 38

Tabel 4.13 : Kategori Variabel

Gaya Belajar Accomodator IPA dan IPS …………………… 38

Tabel 4.14 : Prosentase Persebaran

Gaya Belajar Program IPA dan IPS ………………………….. 39

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 : Gaya Belajar Model Kolb …………………………………………. 7

Gambar 2.2 : Langkah-langkah Gaya Belajar Model Kolb …………….. 13

Gambar 3.1 : Ploting Gaya Belajar dari Koordinat X dan Y …………….24

Gambar 4.1 : Diagram Prosentase

Gaya Belajar Program IPA ……………………………………….40

Gambar 4.2 : Diagram Prosentase

Gaya Belajar Program IPS ………………………………………..40