Gaceta UAZ # 17

Es una publicación de la Universidad Autónoma de Zacatecas a través de la Coordinaciòn de Comunicación Social, Nueva Época No. 17 año 3, septiembre de 2011

Con el propósito de festejar los 25 años de la creación de la Licenciatura, la Unidad Académica de Matemáticas

organizó una serie de actividades del 19 al 23 de septiembre. A propósito del aniversario, la Directora de esta Unidad, Judith Alejandra Hernández Sánchez, recordó que en junio de 1986 fue aprobado por el Consejo Técnico del entonces Centro de Matemáticas la creación de un nuevo programa educativo, la Licenciatura en Matemáticas, la cual abrió en septiembre del mismo año. Agregó que la finalidad era formar licenciados en Matemáticas que buscaban continuar estudios de maestría y que, aunque hubo reestructuraciones anteriores, en el año 2000 el plan de estudios dio un giro de 180 grados, y ahora se pretende formar licenciados en Matemáticas que puedan ingresar al campo laboral de manera inmediata, y no sólo en el campo de la investigación. Destacó que Matemáticas ha producido 21 generaciones en su historia, 65 por ciento de cuyos egresados se encuentra

Matemáticas cumple 25 años

estudiando un posgrado y el 75 por ciento está inserto en el mercado laboral. Mencionó que actualmente, la Unidad cuenta con 80 alumnos en la licenciatura, y que egresan, en promedio, entre 10 y 15 cada año. Al aludir a la planta docente rememoró: “Los fundadores del Centro de Matemáticas eran profesores de Ingeniería y de Preparatoria, cuya formación matemática no era la formal, ya que no contaban con la Licenciatura en Matemáticas.

“Era gente muy decidida que sabía de la importancia de la educación en Matemáticas y con esa decisión y convicción se formaron”. Para ello, acudieron al Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV), y a la Universidad Autónoma de Guerrero. A 25 años de distancia se ha logrado fortalecer la planta académica. Hoy en día se tienen 32 profesores, 30 por ciento de los cuales tienen grado de doctor. El programa de aniversario incluyó la entrega de reconocimientos a profesores en activo con trayectoria dentro de la licenciatura, así como a todos los ex -directores por su apoyo y gestión para esta carrera. Estos últimos, expusieron sus vivencias de cuando les correspondió dirigir el plantel. Entre los ex Directores distinguidos están Juan Antonio Pérez, Elvira Borjón Robles, Gema Alejandrina Mercado Sánchez y Leopoldo Trueba Vázquez, Octavio Escobar Medina, Gustavo de la Rosa Muruato, Lorena Jiménez

Sandoval y Francisco Muro González. En el marco del festejo, también se dio la bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso, se desarrolló una serie de pláticas a cargo de egresados exitosos de la Licenciatura en Matemáticas, en las diferentes líneas de especialización con que se cuenta actualmente, y se develó la placa conmemorativa, ubicada al exterior del Auditorio Alberto García Aguilar.

“La decisión más importante e inteligente es que las univer-sidades y los gobiernos inviertan y apuesten en los jóvenes”, dijo el Rector Francisco Javier Domínguez Garay durante la ceremonia, celebrada el día 14, en la que los integrantes del equipo de futbol Tuzos de la UAZ le entregaron el trofeo de campeones de la Liga Nacional Juvenil en la Categoría Sub-20. Lo anterior es muestra –agregó el Rector-- de que “con pro-yecto y voluntad” los jóvenes dan frutos y de que “es inteli-gente invertir en ellos, que le dan sentido a la labor educa-tiva”. En el evento, el entrenador, Jorge Raudales Valadez, recor-dó que los deportistas participaron en la Liga Nacional Juvenil Sub 20 y se enfrentaron con ocho equipos de la zona cen-

Tuzos de la UAZ, campeones de la Liga Nacional Juvenil Sub-20

tro. Además de salir triun-fadores, se convirtieron en los líderes de goleo, con 13 anotaciones por parte del centro delantero de la UAZ, Abraham Gurrola. Destacó igualmente el he-cho de que la Sub 20 de la Universidad se haya formado de dos equipos que estaban esperando una oportunidad para “foguearse” en el cam-po de juego. Acotó que esos deportistas serán integrados a equipos de Tercera División.

Gaceta UAZ, Página 2

Angélica Colín Mercado es la Directora General de Escuelas Incorporadas de la UAZ y como tal, charló con nosotros sobre su actividad. Comentó que desde hace más de 40 años, la Universidad ha incorporado a su sistema a instituciones particulares que ofrecen educación media básica y media superior en el Estado. A través de esta instancia la UAZ se ha encargado de extender sus programas hacia otros centros educativos y validarlos, mediante el proceso de incorporación de estudios. Lo anterior permite que los jóvenes que deciden estudiar fuera de las aulas universitarias tengan la posibilidad posteriormente de ingresar a la Máxima Casa de Estudios de Zacatecas. La funcionaria comentó que “en estos momentos, el padrón de las escuelas incorporadas a la Universidad, que imparten sus planes de estudios, está conformado por ocho instituciones: dos escuelas en Guadalupe, una en Valparaíso, otra en Río Grande, una en Vetagrande, una en Pinos y dos en Zacatecas, beneficiando a 846 estudiantes en total. Sobre los requisitos que exige la Máxima Casa de Estudios para la incorporación, explicó que deben ser escuelas con una infraestructura propicia para el desarrollo de los estudiantes. Además, que su personal docente cuente con el nivel de licenciatura, y que se cumplan los estándares académicos establecidos. De esta manera, el sistema de Escuelas Incorporadas de la UAZ ofrece una alternativa a un importante sector de los zacatecanos que busca opciones de educación con reconocimiento oficial de sus estudios, garantizando la formación integral de los alumnos (académica, cultural y deportiva). Señaló que esta labor tiene una gran importancia para la Universidad, pues ayuda a mejorar el nivel educativo de los estudiantes. Asimismo, se refirió a la necesidad de dar a conocer este tipo de actividades, porque aún hay escuelas que desconocen las ventajas de los procesos de incorporación: el mejoramiento en la calidad administrativa de las instituciones y en la prestación de servicios educativos centrados en el fortalecimiento académico.

Luego de realizar una estancia académica de tres semanas en la Universidad Nacional de la Plata (UNP), Argentina, las estudiantes zacatecanas, Francisca Chávez Ruvalcaba, quien cursa un posgrado en Veterinaria en esta Casa de Estudios, y Yersinia Alejandra Muñoz Moreno, recién egresada de la Uni-dad Académica de Letras, entregaron el in-forme respectivo al Cuerpo Académico de Biología Celular y Microbiología de la UAZ. Este organismo fue el que gestionó la es-tancia de las jóvenes, la cual se enmarcó en un acuerdo de hermanamiento entre las la UAZ y la UNP. La primera acción de ambas universitarias fue la asistencia al III congreso Internacional de Cambio Climático y Desarrollo Sustenta-ble, realizado en aquel país. Bajo la dirección de la doctora Nilda Rad-man, de la UNP, Francisca Chávez Ruvalcaba participó en una serie de actividades en el Posgrado sobre protozoarios en la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad an-fitriona. Sus prácticas las realizó tanto en los Laboratorios de Estudios Parasitológicos (Pa-rasitología e Inmunoparasitología), como en campo, en barrios argentinos, para la toma de muestras Por su parte, Muñoz Moreno, asesorada por el licenciado Miguel Adrián Mendoza Padilla, Coordinador Académico de Alumnos extranjeros de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de aquella Institución, realizó una práctica profesional en Radio, integrándose a un Proyecto de voluntariado

Experiencias de estancia estudiantil en la Universidad Nacional de la Plata, Argentina

y rácticas en la Radio Digital de la Facultad de Periodismo, “Ra-dioPerio”. Además, visitó escuelas que trabajan el Programa “Conectar Igualdad”, donde se implementa el Proyecto de Voluntariado. Además, tomó parte en la realización de un programa para me-nores. Su estancia también incluyó la asistencia a clases de Lingüística, Literatura Latinoamericana, Lenguaje y comunicación, además de Literatura Argentina, bajo la dirección del doctor Fernando Rigone en el Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales. Finalmente, las estudiantes sostuvieron una reunión con el Vicepresidente de la UNP, licenciado Raúl Perdomo, con el fin intercambiar impresiones sobre esta estancia y para expresar mutuamente el deseo de que hermanamiento fortalezca tanto a la UAZ, como a la Universidad de La Plata, Argentina.

Desde hace 40 años la UAZ incorpora instituciones

particulares a su sistema DirectorioM. en C. FranCisCo Javier DoMínguez garay

RectoR

i. Q. arManDo silva Cháirez

SecRetaRio GeneRal

M. en C. Jesús oCtavio enriQuez rivera

SecRetaRio académico

M. en C. eMilio Morales vera

SecRetaRio adminiStRativo

liC. aMelia nora Martínez sánChez

cooRdinadoRa de comunicación Social

Jefa de información: delia Patricia del Riego de los Santos,

Revisión y agenda: Susana Salinas correa, Gaceta web: miguel Ángel García Requenes,

Reporteros: Pamela Girón Hernández, Brisia leticia luna Reyes, Sergio Guardado Ramos, Ricardo torres

chávez, verónica Ramírez de la torre,

apoyo informativo: leticia Reyes Roque, thalya Rodrí-guez Rodríguez y otilia Salinas correa

Formación y diseño: alejandro lizardo méndez

Qué pasó en septiembre…


Ante representantes de diversos orga-nismos gubernamentales y no guber-namentales y de la propia Universidad

Autónoma de Zacatecas, el Rector Francisco Javier Domínguez Garay señaló que “Méxi-co requiere dar prioridad a la educación y la cultura, no de grandes inversiones para construir espacios para militares”. Lo anterior, durante la ceremonia de inau-guración de la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Estatal Contra las Adicciones (CE-CAZ), realizada el día 19 en el Campus UAZ Siglo XXI. Para el Rector, “la única manera, en un futuro lejano y cercano, de resolver la inse-guridad en la que vive nuestro país es a través de acciones que abarquen todos los campos de este gran problema, que es multifactorial”.

Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Estatal Contra las Adicciones en la UAZ

Agregó que se requiere atender y dar prioridad a la educación, la cultura, la re-creación, el empleo, los espacios públicos. Y aseguró: “La política de combatir la insegu-ridad con más policías y militares está muy equivocada”. La salida –agregó-- “son estas pequeñas grandes acciones”, en donde participa la sociedad civil y las diferentes instituciones del país, en referencia a la reunión a la que asistieron representantes de los organismos y asociaciones que integran el CECAZ, como la UAZ, Servicios de Salud de Zacatecas, la Comisión Estatal de Derechos Humanos, SE-PLADER, INMUZA, DIF, SEDENA, IZEA y, entre otras, el Hospital de Salud Mental. Advirtió que “si sólo se atiende el proble-

ma de la inseguridad vinculado con la de-lincuencia organizada –y dentro del narco-tráfico-- sin considerar los efectos, como el incremento de las adicciones, no podemos dar una respuesta cabal, plena y corremos el riesgo de perder a lo más valioso que tene-mos: Nuestros niños y jóvenes”. Al respecto, manifestó su preocupación al calificar como “una señal de alarma” los resultados dados a conocer por la última Encuesta Nacional de Adicciones (2008), en donde se afirma que Zacatecas --junto con Durango-- es de las entidades que más presenta este problema entre los estados vecinos. La ceremonia inaugural fue presidida, ade-más del Rector, por el Coordinador del Área

de Ciencias de la Salud, Alfredo Salazar de Santiago y la Secretaria Técnica del Consejo Estatal Contra las Adicciones de Zacatecas, Sonia Angélica Ruiz Sandoval, quien habló de la responsabilidad compartida de construir una comunidad sana basada en los princi-pios de la solidaridad y la justicia social. Luego de declarar inaugurada la reunión, se llevó a cabo la discusión sobre los avances del programa de trabajo 2011. El intercam-bio se inició con la participación del Director del DIF del Municipio de Guadalupe, Manuel Castro Valdez, y de la maestra universitaria, Sonia Pérez Hernández, que se refirió a los factores asociados al consumo de drogas licitas e ilícitas en adolescentes que cursan estudios de secundaria.

Organizado por el Senado de la República, a través de la Comisión de Recursos Hidráulicos, el día 19 se llevó a cabo, en el Teatro Fernando Calderón, el Segundo Foro Regional de Consulta en Materia de Agua. En la ceremonia de inauguración, luego de dar la bienvenida a los asistentes, el Rector Francisco Javier Domínguez Garay dijo que estos foros permiten hacer visible el papel de las universidades y los centros de educación superior, así como la forma en que pueden contribuir desde su espacio a mejorar la calidad de vida de los mexicanos. Además, señaló, se refrenda el papel de las instituciones públicas de educación superior “en el diagnóstico y la presentación de propuestas de solución de problemas que afectan a la mayoría de la población”, que incidan para mejorar la niveles de vida y bienestar en las zonas rurales y urbanas. Y es que –explicó-- “el papel de las universidades públicas tiene que ver, de manera fundamental, con las necesidades de mejoramiento o de simple reconstrucción del entorno urbano, del medio ambiente, del ahorro del agua y su tratamiento, de la salud física y psicológica, del diseño y la organización territorial, local y regional, contra la inseguridad y la violencia”. El propósito de esta reunión fue que especialistas, instituciones y funcionarios de diversas dependencias debatieran y aportaran ideas para mejorar la política hidráulica del país. Para presidirla, estuvieron los Senadores Claudia Corichi García, María Serrano y Alberto Cárdenas Jiménez, respectivamente Presidenta, Secretaria y miembro de la Comisión de Recursos Hidráulicos del Congreso de la Unión, además del Senador Antonio Mejía

La UAZ, sede del Segundo Foro Regional de Consulta en Materia de Agua

Haro y del Secretario General de Gobierno del Estado de Zacatecas, Esaú Hernández Herrera. Asistieron también a este evento: Felipe Arreguín Cortés, Subdirector General Técnico de la Comisión Nacional del Agua (CONAGUA); Rafael Gutiérrez Martínez, Titular de la Comisión Estatal de Agua Potable y Alcantarillado de Zacatecas (CEAPA); Roberto Olivares, Director Ejecutivo de la Asociación Nacional de Empresas de Agua y Saneamiento de México (ANEAS), y Randa I. N. Alnabulsi, Embajadora Extraordinaria de Palestina en México.

Gaceta UAZ, Página 4 Qué pasó en septiembre…

La UAZ en el XX Congreso Latinoamericano de Parasitología,

en Colombia

Con un total de seis trabajos de investigación, la UAZ participó en el XX Congreso Latinoamericano de Parasitología celebrado en la Universidad de los Andes, en Bogotá, Colombia, del 27 de septiembre al 01 de octubre.

De acuerdo con la información proporcionada por la doctora Alejandra Moreno, quien junto con el maestro en ciencias José Jesús Muñoz Escobedo, representó a nuestra Institución en ese evento, ésta participa desde 1993 en el Congreso, que es organizado cada dos años por la Federación Latinoamericana de Parásitos (FLAP). Los trabajos que se llevaron a Colombia son: “Bacterias patógenas en teléfonos celulares del personal y alumnos de la Clínica (CLIMUZAC)” de la Unidad Académica de Odontología; “Eficiencia-eficacia de la esterilización por autoclaves: Uso de indicadores biológicos y conocimiento de los operadores”; “Evaluación del efecto terapéutico de Vitamina E y albendazol en la infección por Trichinella spiralis en modelo murino”; “Modificaciones de la célula nodriza de Trichinella spiralis en ratas inmunizadas y sacrificadas en diferentes tiempos”; “Epidemiología de Trichinella spiralis en Zacatecas México del 2000-2010”, y “Evaluación de la Rifampicina en la infección por Trinichella spiralis en modelo experimental murino, en fase intestinal”. En la realización de estas investigaciones participan Laura Varela, Perla Berenice Chávez, Adrián Becerra, Adriana Mayely Escareño, Jesús Rivas Gutiérrez, Dulce Selene Carrillo, Francisca Chávez Ruvalcaba, Isabel Chávez Ruvalcaba y Pilar Martínez López. También colaboran: Viridiana Laredo Tiscareño, Gabriela Reveles Hernández, Claudia Maldonado Tapia, Ariadna Nayeli Ortiz Reyna, María del Refugio Vacio de la Torre, Vicente Berumen de la Torres, Zuleika Quiroz Núñez, Elsa Chávez Guajardo. Todos ellos, docentes y alumnos de las Unidades Académicas de Ciencias Biológicas, Odontología, Ciencias Químicas y Veterinaria de la UAZ, además de estudiantes del posgrado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. La investigadora universitaria señaló que esta actividad permitirá fortalecer las actividades del Cuerpo Académico de Biología Celular y Microbiología en Consolidación.

Durante el evento de entrega simbólica de apoyos a cuerpos académicos y deportistas de la Unidad Académica de Derecho, obtenidos vía PIFI, el Rector Francisco Javier Domínguez afirmó que a pesar de la diversidad y las diferencias “es posible orientar

un proyecto, cuando se pone en el centro de las decisiones a la Universidad”. Mientras que, por su parte, Cuauhtémoc Rodríguez Aguirre, Director de esa Unidad, dijo que luego de tres años, “los acuerdos institucionales han rendido frutos”. En ese acto, celebrado el día 21, Domínguez Garay resaltó que en este momento es fundamental que los encargados de conducir al país y al Estado giren sus miradas a las instituciones de educación superior, “porque somos y debemos ser el referente obligado en la sociedad, porque en ellos se encuentra la inteligencia, la responsabilidad y el compromiso de formar a millones de jóvenes”. El Director de Derecho, para demostrar los beneficios de priorizar la academia, mencionó que como parte del ejercicio del PIFI 2011, se alcanzaron recursos por una cantidad cercana a los tres millones de pesos, en comparación con los 400 mil pesos de la gestión anterior. El apoyo entregado, de acuerdo con Jaime Santillán Rojas, Responsable de Programas Federales en la misma Unidad, se destinará principalmente a la adquisición de equipo de oficina para los Campus de Jalpa, Fresnillo y Jerez; de cinco mil títulos bibliográficos y 34 computadoras que beneficiarán a los diferentes cuerpos académicos, así como uniformes deportivos para el equipo de futbol femenil “Makelanyelas UAZ.

Derecho recibe

apoyos PIFI


Temas como “Políticas e Internacionalización de la Universidad Pública: caso UAZ”, sustentado como conferencia inicial por el Rector Francisco Javier

Domínguez Garay, conformaron el programa del Coloquio Internacional “Cultura, Políticas y Educación Internacional”, organizado, los días 22, 23 y 24 de septiembre, por la Unidad Académica de Docencia Superior de la UAZ y sus Maestrías en Ciencias de la Educación y en Investigaciones Humanísticas y Educativas. Al tomar la palabra, el Rector aseguró que en nuestra época las economías más avanzadas se basan en la mayor disponibilidad de conocimiento y que las ventajas comparativas entre los países y regiones dependen cada vez más del uso competitivo del conocimiento y de las innovaciones tecnológicas. Por lo anterior, enfatizó, la centralidad del conocimiento “es un pilar fundamental de la riqueza y el poder de las naciones,

pero estimula la tendencia a su consideración como simple mercancía, sujeta a las reglas del mercado y susceptible de aprobación privada”. Asimismo, expresó su convicción de que esta realidad “no debe conducirnos a concebir la universidad como simple productora de capital humano altamente calificado. La universidad debe crear el conocimiento y dotar a sus egresados de las competencias necesarias sin perder su carácter de centro por excelencia de la formación de una conciencia crítica y responsable ante la problemática mundial”. En el evento, que contó con la participación de especialistas en educación de Alemania, Ucrania, Canadá y México, se programaron, además, las charlas: “Educación Binacional en Canadá”, por M. Honore France de la Universidad de Victoria, Canadá; “La construcción de la cultura docente en el posgrado en educación”, por Antonio Alanís Huerta del

En la UAZ, Coloquio Internacional “Cultura, Políticas y Educación Internacional”

Centro de Actualización de Magisterio (CAM), de Morelia, Michoacán; “Educación en grupos vulnerables. La situación de los niños jornaleros migrantes”, por Lourdes Salas Luévano, de la Unidad Académica de Docencia Superior (UAZ). Sigue la programación “Impacto económico, cultural y educativo de la migración”, por Jerges Aguirre Ochoa, procedente de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Del mismo modo, se instalaron las mesas de trabajo:“Políticas educativas, migración y educación internacional”; “Migration as a key factor of trasnacional education space development”; “Desarrollo humano, educativo y cultural” y “Educación cultura y biopolítica. Un acercamiento a las políticas educativas en América Latina desde el capitalismo cognitivo”. En el programa también se integró el encuentro de la Red Internacional, Interinstitucional e Interdisciplinar de Investigación Educativa “Políticas, Cultura y Diversidad Educativa”.

Se otorgará Doctorado Honoris Causa a Pablo González Casano-va En virtud de su trayectoria universitaria y cívica, la Univer-sidad Autónoma de Zacatecas otorgará el Doctorado Honoris Causa, a Pablo González Casanova, considerado el mejor sociólogo en la historia de México. Lo anterior, luego de ser aprobada por consenso, en sesión ordinaria del 22 de sep-tiembre, la solicitud planteada por la Unidad Académica de Ciencias Sociales al H. Consejo Universitario.

Entre los méritos de este pensador de las Ciencias Sociales, nacido en 1922, se destaca: Su amplia producción científica en este campo, como autor, coautor o compilador de más de 60 libros; su lucha por la democracia y las libertades; la incor-poración de los avances de las nuevas ciencias, los estudios de la complejidad y las teorías de sistemas, en sus trabajos más recientes, aparte de la infinidad de reconocimientos re-cibidos a nivel nacional e internacional, incluyendo 12 docto-rados Honoris Causa.

De acuerdo con la Comisión de Honor y Mérito del H. Con-sejo Universitario, “el reconocimiento que hace la Universi-dad Autónoma de Zacatecas ‘Francisco García Salinas’ a la trayectoria universitaria y cívica del doctor Pablo González Casanova es una ponderación, justa y obligada, a la entrega apasionada y fructífera de un mexicano que nos ha mostra-do desde la modestia de su ocupación como investigador y maestro su inquebrantable compromiso con la educación y, más allá de ella, en la construcción de la identidad de los pueblos de América”.

González Casanova estará en Zacatecas los días 13, 14 y 15 de octubre próximo para asistir y dictar una conferencia magistral en el Primer Congreso Latinoamericano de Ciencias

Acuerdos del H. Consejo Universitario

Sociales, organizado por la UAZ. Su presencia será aprove-chada para entregarle la distinción.

Se aprueba inicio y reestructura-ción de diversos programas aca-démicos Los consejeros universitarios avalaron, en la misma sesión y por consenso, la implementación de la Red Nacional de Universidades Públicas de la Tranversalización de Género. Lo anterior al ratificar el apoyo a la Casa de la Mujer “Eulalia Guzmán”, Casa Universitaria de la Niñez, Mujer Autónoma, Comités de Barrio y Mujer y Arte, espacios adscritos a la Uni-dad Académica de Derecho, y que están a cargo de Leticia

Torres, docente de este plantel y Titular de la Coordinación de Equidad de Género de la UAZ.

Asimismo, aprobaron el Programa de Doctorado en Cien-cias Humanísticas y Educativas, de la Unidad Académica de Estudios de la Humanidades, y consensaron el dictamen de la reestructuración de la Maestría y el Doctorado en Ciencia Política, dependientes de la Unidad Académica del mismo nombre.

También por consenso fue aprobada la reestructuración de los Programas de la Licenciatura en Música con Especia-lización en Instrumento, y de la Licenciatura en Canto de la Unidad Académica de Arte. Ambas fueron turnadas a las Comisiones de Desarrollo Institucional y Académica para su análisis y posterior dictamen, el cual se presentará al pleno en la próxima sesión.

Otro acuerdo fue el aprobar la propuesta de Reglamen-to para el Archivo General de la UAZ, además del análisis y discusión del Organigrama de la Administración Central se analicen, discutan y, en su caso, se aprueben en la próxima sesión.

Se aprobó, igualmente, la apertura de la Especialidad en Tecnologías Informáticas Educativas, de la Maestría en Hu-manidades y Procesos Educativos, y de la Maestría en Inves-tigaciones Humanísticas y Educativas, adscritas a la Unidad Académica de Docencia Superior. También se aprobó el Re-glamento del Programa Institucional de Tutorías.

Por último, se acordó avalar el dictamen de la Comisión Académica para incorporar a la Máxima Casa de Estudios la Preparatoria “Carlos Marx”, el Colegio del Centro y la Uni-versidad Linden. Quedaron pendientes los casos de Instituto Triana (antes Universidad de Tolosa), y el Instituto Superior Teaching, considerando el riguroso escrutinio y análisis que hace la UAZ, en relación a los procesos curriculares, así como la viabilidad de los docentes de los centros educativos que solicitan su incorporación a la Institución.


Con enorme gusto asisto de nueva cuenta a mi Alma Mater.

Siempre es muy gratificante regresar al lugar en que nos formamos, en el que dejamos amigos de toda la vida y experiencias que nos han marcado, tanto en nuestra vida personal como en la profesional y saber que se mantienen los sueños y aspiraciones que tuvimos cuando éramos más jóvenes.

Del campus de esta Universidad, de sus aulas y laboratorios, de sus canchas deportivas, de sus pasillos, pero también de las calles de esta ciudad, guardamos recuerdos imborrables. Aquí nos forjamos y aquí aprendimos el valor y el significado de la educación pública, laica, del compromiso de los universitarios con su comunidad y con la sociedad, sobre todo con aquellos que más necesitan.

Antes de iniciar esta charla sobre el valor y actualidad de la defensa irrestricta de la autonomía universitaria, un tema que adquiere aquí una importancia trascendental que es necesario mantener y alimentar, quisiera traerles a la memoria un brevísimo fragmento del libro de Héctor Abad Faciolince, “El olvido que todos seremos”.

Es la historia del padre del escritor colombiano; un profesional convencido de la necesidad del compromiso social de la medicina en países devastados por la pobreza. Profesor universitario y uno de los primeros salubristas en Medellín, impulsó la adopción de medidas preventivas y durante toda su vida batalló por la paz, la tolerancia y la justicia.

Lo amenazaron muchas veces pero no quiso permanecer en el exilio ni calló en sus programas radiales y sus artículos periodísticos en los que denunciaba a los ejecutores de la violencia que desgarraba a su país, a sus cómplices y mentores. Hasta que en 1987 dos sicarios vaciaron los cargadores sobre su cuerpo frente al sindicato de Maestros de Medellín.

“Cristiano en religión, marxista en economía y liberal en política”, como se definía a sí mismo, el doctor Abad fue víctima de persecuciones en la Universidad por corrientes ultra conservadoras, de carácter regional y local, ante la debilidad del poder central incapaz de contener la violencia y los intereses de las oligarquías locales.

Abad Faciolince, con el dolor del hijo escribe: “Sus asesinos siguen libres, cada día son más poderosos, y mis manos no pueden combatirlos. Solamente mis dedos, hundiendo una tecla tras otra, pueden decir la verdad y declarar la injusticia. Uso su misma arma: las palabras. ¿Para qué? Para nada, o para lo más

simple y esencial: para que se sepa. Para alargar su recuerdo un poco más, antes de que llegue el olvido definitivo”.

En efecto, pareciera que la lucha actual por la autonomía universitaria parece llegar a un olvido, no obstante su vigencia y la necesidad de tenerla presente, por las diferentes formas con que se busca vulnerarla, en diferentes estados de la República.

Naturalmente, a muchos podrá parecer que las circunstancias de esa nación son diferentes a las que vivimos. Sin embargo, quise hacer referencia a esta novela por dos razones. Primero, porque con mucha frecuencia tendemos al olvido de aquellas cuestiones fundamentales. Pareciera que la memoria no es un asunto de primera importancia, aún en las universidades que son un referente necesario para ubicar la dimensión y el alcance de un proyecto nacional.

Recordando al filósofo Guillermo Hurtado, quiero decirles que la crisis de México no se reduce al conjunto de sus graves problemas políticos, sociales

o económicos –como la pobreza, la ignorancia, la violencia y la destrucción del medio ambiente. Por debajo de esos problemas, nuestra crisis tiene una dimensión tiene una dimensión acaso más profunda e inquietante.

Para el Director del Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM, “hemos perdido el sentido de nuestra existencia colectiva”. Y agrega contundente que, a los mexicanos nos falta cohesión, dirección y confianza. Cuando una colectividad carece de sentido, ha perdido su razón de ser, ha olvidado qué debe respetar, ha perdido el rumbo.

Además, es conveniente mencionar otro aspecto relacionado directamente con esta pérdida de sentido: la fractura de la historicidad, es decir, se han resquebrajado los lazos de sentido que tuvimos con nuestro pasado y nuestro futuro. Como resultado, estamos atrapados en un presente asfixiante y confuso. Para decirlo de manera breve: hoy ya no tenemos una visión común de la historia nacional, basada en un consenso público que si bien respeta una pluralidad de visiones, propone un discurso histórico homogéneo y coherente, basado en valores e ideales comunes.

Permítanme recomendarles este breve pero sustancioso ensayo de Guillermo Hurtado, “México sin sentido”, publicado por la editorial Siglo XXI, porque advierte que una señal de la gravedad de nuestra crisis es que no tenemos una historia oficial, pero tampoco algo parecido a una historia nacional. De la historia de bronce pasamos a la historia de cartón, como pudimos advertirlo el año anterior con motivo de la celebración del Bicentenario de la Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana.

Desde hace varios años se demolió la historia oficial de la Revolución Mexicana, por ejemplo, pero no se ha planteado otra visión integral e integradora de México, es decir, de su historia, de su cultura, de sus valores y su destino que la que se construyó durante la Revolución. Por obvias razones, en los años recientes se ha criticado esa historia, algunas veces con más razón que otras, pero no se ha reemplazado por otra equivalente. Nuestra clase política ha sido la principal responsable de esta omisión, pero también hay que señalar a los intelectuales de todos los bandos que han participado de esa demolición.

Hemos olvidado, todos, que nunca se debe destruir algo sin construir algo más con qué remplazarlo. Y eso nos ha pasado en otros ámbitos, como la erosión de instituciones y organismos sin plantear opciones.

Un resultado que podemos apreciar en los distintos órdenes de la vida social, es la pérdida creciente de la confianza en las instituciones, con algunas honrosas excepciones, como las instituciones de educación superior que son valoradas positivamente por los mexicanos.

Quise traer esta referencia porque parece nos pasa lo mismo a los universitarios en relación a cuestiones fundamentales como ésta de la autonomía universitaria.

Es preocupante que para muchos de nuestros profesores y estudiantes del país, este tema se da como algo establecido y que no puede modificarse. Da la impresión de que nos hemos desentendido de él.

Pareciera que, al resolverse –como dijo el clásico: “haiga sido como haiga sido”- el problema de la negativa del gobierno estatal para entregar

Especiales...

Invitado por la Facultad de Medicina de la Universidad Juárez del Estado de Durango, de la que es egresado, el 20 de septiembre el Rector Francisco Javier Domínguez Garay estuvo en las instalaciones de la Facultad de Economía, Contaduría y Administración de aquella Institución, en donde, ante un amplio auditorio, leyó el discurso que a continuación reproducimos, por la pertinencia del tema para todas las instituciones de Educación Superior.

Defensa de la Autonomía Universitaria


a la Universidad de Guadalajara la parte que le correspondía por los recursos extraordinarios concursables federales que obtuvo esa institución, la violación de la autonomía universitaria quedó olvidada.

Lo propio puede decirse de otras Casas de Estudios que enfrentaron problemas parecidos: ahora mismo, para la mayoría de los universitarios del país, la situación que prevalece en la Universidad Juárez del Estado de Durango es la de una “normalidad”, a pesar de la violación flagrante de su autonomía desde hace un año.

La segunda razón para recordar esta novela de Abad Faciolince tiene que ver con la tentación que existe en diferentes entidades de la República por doblegar a las universidades públicas y autónomas.

Con la alternancia en el gobierno federal y en muchos estados, al debilitarse el presidencialismo autoritario dotado de facultades metaconstitucionales, como les llamó el Doctor Jorge Carpizo, las instancias estatales se han convertido en factores que adquieren un poder prácticamente incontrolado e incontrolable, máxime si estos ámbitos territoriales no existen contrapesos.

Lamentablemente, los de Durango y Guadalajara no son los únicos casos en que al amparo del poder estatal –de diferentes orígenes partidarios- se pretende colocar a las universidades en una situación de postración, plegadas a los dictados de autoridades estatales. Una y otra vez tenemos que insistir en que estas instituciones no son simples espacios administrativos o burocráticos que pueden ser manejados o utilizados a la usanza de las dependencias que están bajo su mando y control directo.

En otros casos, se buscan mecanismos “más sutiles”, como que los Congresos Estatales no sólo fiscalicen el manejo de los recursos públicos de las instituciones públicas y autónomas de educación superior, sino que se pretenda definir en qué y cómo deben gastarlos. Otras formas de violentar la autonomía de nuestras Casas de Estudios es la de pretender fiscalizar los recursos propios.

No estamos en contra de la transparencia y rendición de cuentas. Por el contrario, una de las responsabilidades del ejercicio de la autonomía es la rendición social de cuentas y la transparencia de todos sus procesos.

Si la fiscalización de esos recursos no está prevista en la ley, las instancias no tienen las facultades para hacerlo. No se oculta ni el manejo, ni el destino ni el origen, pero debe tenerse en cuenta que la autoridad sólo puede hacer aquello que la ley le faculta. Sin embargo, se buscan resquicios para interferir en la vida interna de las instituciones y se vulnera la autonomía universitaria.

De la misma manera, el ejemplo de Durango –lamentable y censurable de todo punto de vista- se busca repetir, como en el caso de Zacatecas, a través de fracciones o legisladores reformas unilaterales y autoritarias a la Ley Orgánica, con el mismo resultado: intervenir en decisiones que competen a los universitarios, exclusivamente.

Así, al igual que se procedió en esta Universidad, no se toma en cuenta la opinión de la comunidad, ni se hizo un estudio integral de política legislativa, se busca sustituir al Consejo Universitario en las competencias relacionadas con la elección de las autoridades universitarias.

Es curioso –aunque en realidad, sólo en parte- en muchos estados de la República la educación universitaria es algo que no les compete de manera directa a las autoridades estatales y buscan de diversas maneras eludir la responsabilidad que les corresponde en el apoyo a la educación superior, a la investigación, al fomento a la ciencia y la tecnología, a la difusión de la cultura y a la extensión.

Nada más como dato: la participación estatal en el subsidio ordinario de la UJED es de 15 por ciento por 85 federal; en la UAZ es de 13 estatal y 87 federal. En ambos casos nos encontramos muy lejos de la media nacional de las Universidades Públicas Estatales, que es del 30 por ciento. Entre las que forman el CUMex, la media es de 33 por ciento.

Inclusive, a más de regatear recursos a las universidades públicas, aunque estén reconocidas como de calidad y sus programas se encuentren acreditados, desde los poderes estatales se tolera –y hasta se fomenta- la aparición de opciones privadas, algunas de muy dudosa calidad, sin instalaciones y sin personal calificado, sin laboratorios y sin bibliotecas, con la única lógica de la ganancia.

No estamos en contra de la educación privada, siempre y cuando ésta sea de calidad, a pesar de que, como dice García Márquez, la educación privada, buena o mala, es la forma más efectiva de la discriminación social.

A pesar de la mezquindad de algunos políticos, las universidades públicas han alcanzado niveles de excelencia académica que nos permiten tener logros relevantes como haber alcanzado el ingreso al CUMex, sobre todo considerando los insuficientes presupuestos que se otorgan.

Creo que es particularmente relevante que, así como lo han hecho diferentes instituciones y organismos, como la ANUIES y la Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), reivindicar la defensa de la autonomía universitaria, en general, y de la Universidad Juárez del Estado de Durango, en particular, son de una gran importancia en momentos como los actuales, en que se dejan sentir

en el país vientos que auguran dificultades para nuestras Casas de Estudio.

Polarización, politización y búsqueda de condicionamientos hacia las universidades que exigen de todos actuar para proteger a las universidades de las disputas políticas coyunturales, exigir el diseño y aplicación de estrategias para incrementar la inversión en la educación superior y lograr que más jóvenes logren el acceso y la permanencia en las instituciones educativas.

Es fundamental, entonces, que se entienda que el rescate social de México implica la construcción de un sistema educativo que permita que todos los jóvenes tengan la oportunidad de ir a la escuela, desde el nivel preescolar hasta la educación superior, en un modelo de acceso universal y gratuito. Para ello, es indispensable insistir en que las universidades e instituciones de educación superior no deben ser vistas una vez más como una carga fiscal para el Estado, sino como un espacio de inclusión, formación de talento y construcción del sentido nacional que hemos perdido.

Concluyo, además de refrendarles mi solidaridad y apoyo, así como el de la UAZ, diciendo que pensar en la universidad pública implica pensar en la posibilidad de un proyecto nacional incluyente. No hacerlo así implica un error histórico cuyas consecuencias estamos padeciendo ya y que pueden ser más graves en el futuro. Estoy convencido de que es urgente pensar en el porvenir de la universidad porque en ello va en buena medida el porvenir de un país que se construye para la equidad.

En nuestras universidades se encuentra lo mejor que tenemos como país. La inteligencia, los anhelos y la vocación transformadora de los jóvenes. Con ella no se puede permitir jugar o intentar manipular en función de las coyuntura y las dinámicas de poder locales.

Carlos Tunnermann plantea que es preciso evolucionar de un concepto de autonomía de simple defensa a otro más dinámico de afirmación, de presencia de la universidad en la vida de la sociedad, pues la universidad es demasiado importante para que se le permita el aislamiento, sobre todo en la actualidad cuando se han constituido en plataforma sobre la cual se articula el desarrollo económico, social, político y cultural.

Es cierto, pero también es necesario destacar que además de las amenazas a la autonomía, las universidades públicas enfrentan, igual que la sociedad mexicana, el flagelo de la violencia y la inseguridad, que es otro riesgo adicional para nuestras instituciones, por eso también la referencia a Héctor Abad Faciolince, porque los asesinos del abogado Bravo Campos siguen libres y cada día son más poderosos.


Arquitectura, vivienda, automóvil y gasolineras

Se ha dicho tanto de la vivienda, respecto a si es o no es una máquina para habitar, y que esta misma desempeña actividades de diferente índole, además de que genera diversas funciones: de un cine, restaurante, hospital, centro comercial, hotel, motel y una agencia de carros, etc. La suma de todo esto es el resultado de la arquitectura. Para Fernanda Canales la relación que tiene el mundo automotor con la producción de la vivienda es el resultado de una gran liga con repercusiones.

El mundo automotor cada vez produce más en serie. Igual sucede con la construcción de viviendas. Es la oferta y demanda. Agencias como Ford Motor Company, General Motor, Chrysler, Mercedes Benz y la Auddi, entre otras, representan la arquitectura automotriz con relevancia y modernidad en estos tiempos. Tipo de arquitectura que analiza formas ergonómicas y producción en serie, para un mundo con mayor demanda.

Para la ciudad, la parte más importante y visible de sus casas es el coche. Se puede imaginar que una ciudad representa una agencia automotriz, de diferentes marcas, estilos, modelos y orígenes. El automóvil ha sustituido al perro en el dicho de que éste es el mejor amigo del hombre. Por otro lado, el coche es el enemigo de los peatones.

En la actualidad, puede decirse que la mitad del espacio urbano en el mundo le corresponde a los vehículos y a la vivienda. La calle es una extensión de la casa, y del ser humano, convirtiéndose en un territorio del coche.

No obstante lo anterior, la tarea de los arquitectos no es solamente construir y edificios, desde un punto esteriotipado o comercial, sino apreciar una inquietud por el diseño, además de la preocupación del porqué de las cosas, como pueden ser los diseños presentados ante la sociedad y otros géneros del diseño, como es el automotor. Esta conceptualización se reflejaría en que todos los arquitectos del mundo, al generar cualquier proyecto, le anexarán un automóvil, de concepto vanguardista. Con esto se podría pensar en lo mencionado por Le Corbusier, que decía: “Introducir el diseño del coche a un proyecto es algo moderno”.

Posteriormente reflexionaremos acerca de que toda creación genera consecuencias, como es el caso de los vehículos, que propiciaron el nacimiento de las gasolineras; o bien, el de las viviendas, que dieron origen a las bodegas de venta de materiales constructivos. Estos fenómenos se originan a partir del siglo XX, y son producto del dinamismo comercial y consumista que se extiende constantemente en las ciudades.

1 MUNTAÑOLA THORNBERG, Josep, La arquitectura como lugar, Alfaomega, Caltalunya, Barcelona ESPAÑA. p-9.

Nuestros colaboradores...La hoja de... Jesús Arturo Villa FernándezUnidad de Construcción

Presentación Las ciudades, hoy por hoy, han marcado movimientos sistemáticos que determinan que el habitante no solamente sea separado de los centros urbanos, sino que el mecanismo para desplazarse de un lugar a otro lo ha llevado a descubrir terrenos que nunca había imaginado para sobrevivir. Muntañola1 explica que el hombre evolucionó considerablemente al momento de separar su dedo pulgar del resto de los dedos de la mano. Este fenómeno inspira a manejar habilidades para sobrevivir al medio ambiente que lo rodeaba.

Las edificaciones que se realizan son desplantadas en sitios regulares e irregulares que hacen que sus habitantes tengan que llevar un periodo de aceptación espacial. Algunas veces estos sucesos se modifican por medio del comportamiento que refleja el hombre con su entorno-espacio. Visualizar la trascendencia evolutiva de las ciudades y el hombre, sumando factores como la globalización, internet, calentamiento global, masa demográfica en aumento, crisis de empleo, crisis económica, crisis política, permiten conceptualizar puntos de vista.

¿Qué es “La hoja de...”?

Una alternativa académica, cuyo interés es que aterrice a cualquier lector, que lo incite a conocer más del quehacer de la Arquitectura. Se tiene la percepción de esta disciplina por medio de un plano bien presentado, modelo tridimensional, una fachada elegante, un edificio masivo en construcción, pero es importante descubrir más de ella, a partir de otras disciplinas que pueden ser ligas directas e indirectas para el conocimiento de las ciudades y, países en transición.

He aquí la primera colaboración:

Avance Universitario... impresoArqueo radio...Raquel Ruiz ortizmanuel alejandro márquez de la torreUnidad Académica de Antropología

Un dato curioso acerca de la

evolución

La infancia de los seres humanos es mucho más larga que la de nuestros parientes más cercanos, los chimpancés.

Todo esto se supo a partir de que un equipo de especialistas de varias instituciones y países han podido deducir la velocidad de maduración en los Neanthertales. Esta investigación la han dirigido especialistas de la Universidad de Harvard, del Instituto Max Planck de Antropología Evolutiva y del Laboratorio Europeo de Radiación Sincrotrón.

Lo interesante es que la biología evolutiva ha demostrado que los cambios pequeños durante el desarrollo inicial pueden dar lugar a diferencias que desemboquen en la formación de nuevas especies. Estos cambios pueden ser modificaciones en la secuencia genética o en la cronología de pasos en el desarrollo del individuo desde que es engendrado.

Por lo tanto, según los científicos es muy importante conocer a fondo las transformaciones durante el desarrollo para reconstruir la historia evolutiva. Los antropólogos que conforman este equipo han documentado muchas diferencias en las características de los adultos entre especies estrechamente relacionadas, tales como el ser humano y el chimpancé.

El resultado de combinar los datos genómicos y los proporcionados por las evidencias fósiles indica que estos dos linajes se dividieron hace entre seis y siete millones de años, y desde entonces han ido evolucionado por separado. Sin embargo, se sabe mucho menos sobre los cambios que dieron lugar a estos linajes separados, cómo surgieron y cuándo ocurrieron.

Uno de estos cambios, que es poco conocido, se refiera a la actividad reproductiva, la gestación, el periodo de crecimiento y el de maduración del individuo.

En comparación con los seres humanos, la vida de los primates no humanos se caracteriza por un periodo de gestación más corto, una maduración posnatal más rápida, una edad menor para la primera reproducción, un periodo post-reproductivo más corto y una longevidad menor, en general.

Por ejemplo, los chimpancés alcanzan la madurez reproductiva varios años antes que los humanos, teniendo su primer hijo a los 13 años, en contraste con el promedio de 19 de nosotros.

Podría parecer que el ciclo de vida típico del individuo de una especie es invisible en el registro fósil, pero resulta que muchas de sus variables están muy correlacionadas con el desarrollo dental. En ese sentido, los dientes son una “caja negra” de gran importancia, pues refleja el crecimiento del individuo de un modo comparable a como los anillos de crecimiento de los árboles revelan su cronología biológica básica.

Los investigadores hicieron visible el hecho de que nuestros primeros molares contienen un pequeño “certificado de nacimiento” que permite calcular con bastante exactitud cuántos años tenía un menor de edad en el momento de su muerte.

Un hallazgo notable de este nuevo estudio de cinco años es que el crecimiento de los primeros dientes en los Neanthertales era significativamente más rápido que en los miembros de nuestra especie, incluidos algunos de los grupos más antiguos de seres humanos modernos que partieron de África hace entre 90 y 100 mil años.

El patrón Neanthertal parece ser un punto intermedio entre el de los primeros miembros de nuestro género (por ejemplo, el Homo erectus) y el de los humanos de hoy en día, lo que sugiere la lentitud en la maduración del individuo y una infancia larga son características exclusivas de nuestra especie.

Este largo periodo de maduración puede facilitar más el aprendizaje, así como promover el desarrollo de una capacidad cognitiva más potente. Todo ello, posiblemente, dio a los primeros Homo sapiens una ventaja competitiva frente a los Neanthertales de su misma época.


Es prácticamente un acuerdo generalizado el hecho de que vivimos en un universo tridimensional, al menos en lo que se refiere al espacio. Estas dimensiones en las que nuestra vida se desenvuelve normalmente las perci-bimos como derecha-izquierda, arriba-abajo, adelante-atrás. Podríamos decir que son las dimensiones conocidas. El desarrollo no sólo de nuestra vida cotidiana sino incluso de la experimentación científica aún no ha dado pruebas de un mayor número de dimensiones espaciales y es que, sea-mos cínicos, si éste artículo lleva el título que lleva, por obli-gación debe hablar de dimensiones ajenas a las que conoce-mos. Y así es, sólo que antes de dedicarnos al qué, porqué, cómo y dónde de las Dimensiones Desconocidas, revisemos un poco el camino que conduce a ellas. inicia nuestro recorrido Nuestro recorrido inicia a finales del siglo XIX, la física se en-cuentra en una etapa “soñada” en que la mecánica newtonia-na, las leyes de la termodinámica, de la luz y las recientemen-te descubiertas ecuaciones de Maxwell pueden describir con gran exactitud la inmensa mayoría de los fenómenos obser-vados por el hombre. Se cree que se está al borde de conocer todos los principios de funcionamiento del Universo físico. Es en esta misma época que, en dos frentes distintos, se rompe el encanto: Por un lado se descubre que el áto-mo, esa unidad primordial e indivisible no es tal, sino que se descubre que contiene dentro de sí un núcleo, lo que posteriormente lleva a saber que está compues-to de protones, neutrones y electrones. Por las mismas fechas se descubre que, contrario a lo que se pensa-ba, la energía no es continua sino que cambia a asaltos. Lo anterior se convierte en la piedra angular de lo que pos-teriormente se edificó como la Mecánica Cuántica, precisa descripción de la física de lo muy pequeño y que se caracteri-za por predecir los fenómenos en términos de probabilidad y no de una certeza, como solía ser la física. Otro aspecto curio-so de esta teoría es que choca por completo con los fenóme-nos observados en nuestra vida cotidiana: Por ejemplo, seña-la que toda la materia es al mismo tiempo onda y partícula. En el segundo frente, de manera casi paralela, surge el más grande genio de nuestro tiempo: Albert Einstein, formulando sus teorías Especial y General de la relatividad. En la primera afirmando que todo es relativo dependiendo del marco de referencia con el que se observe, excepto la velocidad de la luz que mantendrá siempre constante su velocidad de 298 mil kilómetros por segundo. En la segunda muestra como las grandes masas (planetas, estrellas, cúmulos, etc.) curvan el espacio con su fuerza de gravedad. Por primera vez plantea el tiempo como una dimensión más. La teoría de Einstein describe situaciones macroscópicas, es la física de lo muy grande. Teorías revolucionarias Estas teorías revolucionaron por completo la visión que el hombre tenía del Universo, mostraron que no todo es lo que parece y lo comprobaron con gran exactitud en sus respectivos campos de acción. Sólo existía un problema, son totalmente incompatibles una con la otra. Aplicar una en el campo de la otra nos conduce a enormes fiascos. Es para las mismas fechas en que estas teorías estaban siendo redondeadas que aparece en escena el padre de las dimensiones múltiples, o al menos de la idea de estas: Theo-dor Kaluza. Kaluza, matemático polaco, propone en 1919 un Univer-so de cuatro dimensiones espaciales. Posteriormente Oskar Klein especificó que si no podemos ver la dimensión extra es porque se trata de una dimensión microscópica que se encuentra enrollada. A la teoría que supone la existencia de dimensiones extra se le conoce como Teoría Kaluza-Klein. Lo que originalmente parecía absurdo e inimagina-ble, se convirtió en una idea muy intrigante cuando lo-gró obtener las ecuaciones de la Teoría Electromagné-tica de Maxwell aplicando las cuatro dimensiones a la

teoría de Eistein. Desafortunadamente la idea de Kalu-za fue desechada al no contar con apoyo experimental. Posteriormente, con el descubrimiento de nuevas fuer-zas fundamentales (las interacciones Fuerte y débil), se su-puso que el error de Kaluza fue ser muy tímido al agregar dimensiones; considerando, con el nuevo conocimiento, que más fuerzas implican más dimensiones. Sin embargo no se pudo comprobar experimentalmente esta afirmación. A finales de los años sesenta casi por error los físicos se to-pan con la Teoría de Supercuerdas, que aparenta ser la solu-ción a los problemas entre la Relatividad y la Cuántica. Dicha teoría parte de la idea de que todas las partículas fundamen-tales están formadas por pequeñísimas cuerdas vibrantes, con cuya frecuencia de vibración se determinan las propie-dades de las mencionadas partículas elementales. A pesar de tener muchos huecos matemáticos, la teoría de cuerdas resuelve satisfactoriamente muchos conflictos de la física. Muchos detractores Esta teoría cuenta con muchos detractores, ya que el ta-maño predicho para las cuerdas es de la mil millonésima parte del núcleo atómico y, por tanto, no se ha podido

Nuestros colaboradores...Por si no lo sabías...Miguel García GuerreroGrupo QuarkMuseo de Ciencias

Dimensiones Desconocidas

comprobar la existencia de éstas. Por su parte los que res-paldan la Teoría de Cuerdas afirman que resuelve satisfac-toriamente muchos problemas de la física actual y, por supuesto, que tampoco se ha comprobado que no existan. Los investigadores se toparon con un problema, al involu-crarla en la Mecánica Cuántica la teoría arrojaba resultados con probabilidades negativas, cosa impensable. Las proba-bilidades siempre se manejan con valores entre 0 y 1, que serían equivalentes a los porcentajes que van de 0 al 100 %. Este problema fue resuelto satisfactoriamente, pero ahora la teoría de cuerdas impone una conclusión que nos recuerda a Kaluza: el Universo debe tener 10 dimensiones espaciales. Bueno, si existen tantas dimensiones; ¿Por qué sólo per-cibimos tres? Lo que pasa es que las otras siete estarían escondidas en tamaños del orden del de las supercuerdas; así que resulta muy difícil llegar a observarlas. Se cree que originalmente todas las dimensiones eran del mismo tama-ño infinitesimal, antes del Big Bang, pero que con la expan-sión, tres de ellas fueron creciendo hasta su colosal dimen-sión actual, mientras que las otras mantuvieron su tamaño. La función principal que tendrían estas dimensiones sería determinar, junto con las cuerdas, las propiedades de par-tículas fundamentales, como los quarks, electrones, neutri-nos, gravitones, etc.Muchos físicos consideran que estamos entrando a una revo-lución científica, comparable a la cuántica-relativista del siglo pasado, que a través de las Supercuerdas y las Dimensiones ex-tra nos llevará a un mejor entendimiento de nuestro Universo.

¿Cómo se ve un espacio de 10 dimensiones?Las dimensiones espaciales extra no se pueden acomodar de cualquier modo, las ecuaciones que surgen de la teoría lo restringen. A las formas que pueden tomar se les cono-ce como espacios Calabi-Yau, en honor a los científicos que sentaron las bases para establecerlos (Eugeio Calabi y Shing-Tung Yau ).


PERSONAJES: Zeus (dios del cielo y del trueno), Afrodita (diosa de la belleza), Hermes (mensajero de los dioses), Atenas (Diosa de la sabiduría), Sol (muchacho repartidor de cigarros), Luna (muchacha repartidora de café), José (novio de Luna), Regina (novia de Sol), Osiris (dios egipcio de los Muertos), Andróginos , Voz en off.

Escena 1(Aparecen en el escenario los andróginos unidos deambulando por el escenario) Voz en off: Cuenta el filósofo Platón que en los tiempos más remotos los andróginos eran seres semejantes a los dioses, unidos por un gran poder, el amor.Estaban conformados por dos cabezas, dos pares de manos, dos pares de piernas y eran de dos sexos. Su fuerza era tanta que estos seres intentaron invadir el Monte Olimpo, por ello Zeus les lanzó un rayo, quedando éstos divididos. Desde entonces, se dice que el hombre y la mujer andan por la vida buscando su otra mitad.(En escena se escucha un rayo, los andróginos se separan y huyen desconcertados)

Escena 2(Zeus está tomándose una taza de café, mientras habla por teléfono con su amigo Osiris)Zeus: Sí Osiris, como te digo, esto de ser dios ya no es lo mismo que era antes. (Aparece en escena Afrodita, asombrada)Afrodita: ¡Zeus, Zeus!Zeus: Parece que hay un problema, te llamo luego (Zeus cuelga el teléfono). ¿Qué pasa?Afrodita: Se terminó el café ¿Qué vamos a hacer?Zeus: ¿Nada más por eso me interrumpes?Afrodita: ¡¡Pues sí!!, qué voy hacer sin café. (Dice desesperada)Zeus: Fúmate un cigarrillo, no pasa nada. (Enciende un cigarro)(Entra Atenas)Atenas: ¿Pero cómo que se fume un cigarro? ¿no sabes que es dañino para la salud?Zeus: No pasa nada, uno no es nada Atenas: Sí, eso me dijiste cuando te tomaste la primera taza de café y mira ahora, ya no puedes vivir sin tomarlo.Zeus: Es que es una bebida tan deliciosa (lo huele)Afrodita: (Tratando de robarle el café a Zeus) Sí, es cierto.(Salen de escena)

Escena 3(Aparece un repartidor de cigarrillos caminando, del otro lado del escenario entra una repartidora de café, sin darse cuenta chocan en el centro) Luna: DisculpaSol: No, discúlpame tú a míLuna: ¿De casualidad sabes en dónde queda la casa del señor Zeus? Sol: Es por aquí, yo también voy para allá.Luna: ¿Estará muy lejos? Sol: No, para llegar tienes que ir caminando hasta un lugar que ellos llaman Olimpo, ahí te encontrarás con Hermes un joven muy buena onda que es algo así como el mayordomo.Luna: ¿Podemos ir juntos? Sol: Claro que sí, ¿cómo dices que te llamas? Luna: No te dije, pero me llamo Luna.

Sol: Mucho gusto yo soy Sol, soy repartidor de cigarrillos, de hecho vengo a dejar unos paquetes.Luna: ¡Qué casualidad!, yo vengo a dejar el café, por lo general ésta no es mi ruta pero el señor Zeus llamó que lo necesitaba urgentemente y mi supervisor me envío para acá.Sol: Mira ahí está la casa. (Grita) ¡Señor Hermes!(Aparece volando en escena Hermes)Hermes: Buenas tardes joven, ¿trae los cigarrillos?Sol: Sí, aquí están... ¡ah!, ella es Luna, trae el café.(Entregan los paquetes, Hermes se va volando. Luna y Sol se regresan platicando)Luna: Oye, ¿y porque te llamas Sol?, ¿qué no es nombre de mujer?Sol: Sí, pero tú sabes cómo son los papás, hay una vieja historia del Sol y la Luna. ¿No la sabes?Luna: No, pero me gustaría escucharla. Sol: Bueno. Pues dicen que al principio de los tiempos el Sol y la Luna estaban juntos, se dice que un dios supremo decidió separarlos para así hacer el día y la noche. Cuando les dio la noticia, la Luna lloró a más no poder y el dios supremo, como consuelo, le mandó a las estrellas para que la acompañaran. Ya que el sol era más fuerte permaneció solo el resto de los días. Finalmente el dios se compadeció de ellos y les dio permiso de estar juntos una vez al año. Es lo que comúnmente conocemos como eclipses, por eso, ese día pareciera que se abrazan y se dan todo su amor.Luna: ¡Ay qué romántico!Sol: ¿Ahora entiendes porque me llamo Sol?, solamente me falta encontrar mi Luna.(Se quedan en silencio, apenados)Luna: Mmm... tengo que irme todavía me quedan muchos paquetes por entregar. Me dio mucho gusto conocerte, adiós. Sol: Adiós, oye me puedes dar tu tele… (Luna sale corriendo)

Escena 4(En el Olimpo, los dioses se encuentran desesperados)Hermes: Llegó el café.Afrodita: Hasta que por fin llega, ¿quieren uno?Zeus: Sí, prepárame uno, bien cargado. Atenas: ¿No es demasiado café? Zeus: ¡Ay! en que te fijas, no quieres un cigarrillo.(Le ofrece un cigarrillo)Atenas: De veras esta gente... ¡ups!, perdón... estos dioses que no entienden. Por cierto acabo de consultar al Oráculo y me dijo que debemos tener cuidado porque el Olimpo se encuentra amenazado. Oigan y ¿qué paso con el asunto de los andróginos?Zeus: Pues nada, ya que los separamos nunca podrán ser superiores a nosotros. Atenas: ¿Estás seguro? Zeus: Sí claro, todo está bajo control. Oye y qué es eso. (Atenas toma una tarjeta que va en el paquete de cigarrillos)Atenas: Sol Rojas, repartidor de cigarrillos (se ríe) ¿tú crees? a éste le pusieron Sol, solo falta que la que trae el café sea la Luna. (Hermes interrumpe)Hermes: De hecho la joven que trajo el café se llama Luna Zeus: ¿Qué?Hermes: Sí, así se llama.Zeus: ¡No puede ser!... ¡¡Afrodita!!Afrodita: Ya voy con el café.Zeus: Olvídate del café ven rápido (entra Afrodita con dos tazas de café) explícame por qué, Sol y Luna, los que

supuestamente nos íban a vencer, acaban de venir al Olimpo (Se le caen las tazas de café por el susto)Afrodita: No puede ser posible, pero si hice de todo para separarlos. Zeus: No quiero tener problemas Afrodita, así, que los separas o toda mi furia llegara a ti.(Se cierra el telón)

Escena 5(Se encuentra Luna con un joven llamado José, él trata de propasarse)José: Pero por qué no quieres... pues, tú ya sabes. Luna: Ya te dije que no estoy lista.José: ¿No dices que me quieres? Luna: Pues sí pero… es que…(Al mismo tiempo entra Sol con su novia Regina, ambos discuten)Sol: Es que explícame, ¿qué hacías con ese?Regina: No es lo que tú piensasSol: Pues lo que pienso no, sino lo que vi (José trata de besar a Luna a la fuerza) Luna: ¡Que no! ¡te estoy diciendo!(Sol se da cuenta que es Luna, la toma por los hombros y la besa apasionadamente y tanto José como Regina se van y los dejan solos)Luna: ¿Qué te pasa Sol? Sol: Mira ni te quejes, te quite a ese idiota que no dejaba de molestarteLuna: No, pues eso sí, pero ¿y tu novia? Sol: No creo que diga nada, la acabo de ver con otro.Luna: ¿Podemos platicar?, es que necesito desahogarme. Sol: Claro, creo que me vendría bien platicar contigo.Luna: Desde hace mucho tiempo estoy buscando a mi alma gemela, digamos que al hombre perfecto, pero por mas que lo intento no logro encontrarlo. Hay veces que pienso que simplemente nunca seré plenamente feliz.Sol: A mí me pasa lo mismo, me gusta alguna chava, creo que es mi alma gemela, pero luego de un tiempo las cosas no funcionan o me dejan por otro.Luna: ¿Qué podemos hacer?, así son las cosas. Sol: Pues sí.Luna: Oye, que te parece si nos tomamos un refresco y así conversamos sobre eso de las almas gemelas.(Atenas llega con un sol y una luna, los junta detrás de Sol y Luna que entran en transición)Luna: ¿Tú también sentiste eso?Sol: Solo siento que te pertenezco y aunque intenten separarnos no van a poder.Luna: Y lucharemos contra todos y venceremos con lo que tenemos sin agregar ni quitar nada a este grande amor que desde hoy siento por ti.Sol: Te amo, y eso ni el mismo Zeus lo podrá cambiar. (Entra Afrodita, Atenas sale antes de ser descubierta. Sol y Luna regresan a la realidad) Sol: ¡Órale!, la hacemos de poetas ¿no?Luna: Siento que algo de cierto hay en eso, ¿y si mejor vamos a un café internet para investigar las palabras mágicas?(Se dirigen al café internet) Luna: ¿Cuáles son las palabras mágicas?Sol: Pues almas gemelas.(Afrodita, que está dispuesta a seguirlos para separarlos, enciende un cigarro y cuando se da cuenta ya Sol y Luna han salido de la escena)

Escena 6(Se encuentra Zeus nuevamente hablando con Osiris, el rey de los muertos)Zeus: No Osiris, pero está de poca tu historia, ¿cómo está eso de que te revivieron?Osiris: Tú sabes esa gente que inventa cosas que no. Oye ya me contaron que fuiste nominado a los premios dioses 2010, pero ponte buzo porque Júpiter, el de Roma, te anda haciendo la competencia. Zeus: No, pero deja tú, ya ves que a un tal Cristóbal Colón se le ocurrió descubrir América y un dios azteca me anda haciendo la competencia, ¿a poco crees que con su nombre extraño y por ser nuevo me va a bajar el puesto?Osiris: ¿A qué le tira?, oye te dejo me está entrando una llamada de Ra, nos vemos en la entrega de premios. Adiós (Zeus cuelga, entra Afrodita)Zeus: ¿Y cómo vas con el asunto de los andróginos?Afrodita: (Nerviosa) Por lo pronto Luna tiene novio, y Sol también tiene novia, así que tenemos hasta el próximo miércoles para pensar cómo hacer para que no se presenten juntos aquí y evitar que se vean.Zeus: Así de simple, cancela los envíos de café y cigarrillos

Nuestros colaboradores...Valores en la PrepaAlejandra Guadalupe Sandoval OrtizLuis Alejandro Ramírez VegaMarissa Vega HernándezPalmira Espino AcostaAlumnos del Programa IX de Francisco R. Murguía (Nieves)Unidad Académica Preparatoria

Este grupo de jóvenes preparatorianos de Nieves eligió el teatro para hablar de los valores, en este caso el de la creación de conciencia acerca de hábitos negativos. A continuación, compartimos el guión que elaboraron.

Café y cigarros


con ambas compañías.Afrodita: ¡Estás loco!, No, Zeus, como que te está afectando eso de las vacaciones que le diste a Hera y mucho más eso de que ya eres un hombre fiel... perdón... un dios fiel.Zeus: No empieces Afrodita, mejor encárgate de Luna y Sol, sin suspender los contratos de los repartidores, no me digas que con tus encantos no lo puedes lograr.Afrodita: (Se ríe) Qué chistosito, de eso me encargo yo.

Escena 7(Aparecen en escena Luna y Sol frente a una computadora)Luna: Los andróginos son seres con dos cabezas, dos pares de piernas, manos y son de ambos sexos, aquí dice que Zeus, los separó porque juntos podrían vencer a los dioses del Olimpo.Sol: ¿Algo de esto te suena?Luna: Mmm... ¿que a donde vamos a dejar los paquetes no se llama Olimpo? ¿Y que el dueño no se llama Zeus? ¿y preguntas que si me suena?Sol: Oye busca al señor Hermes

VII Premio Santander

a la Innovación Empresarial

2011-2012.

El Premio Santander a la Innovación Empresarial en colaboración con la Secretaría de Ecuación Pública (SEP), el Consejo Coordinador Empresarial (CCE) y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), fomenta la cultura emprendedora, además de ser un reconocimiento a la vocación emprendedora de los universitarios y a la vinculación de las instituciones de educación superior con el sector productivo nacional.

El premio otorga un millón seiscientos mil pesos a los ganadores en dos categorías, además de la oportunidad para obtener una beca para Babson College, la mejor escuela de emprendimiento en el mundo.

El primer lugar de ambas categorías obtendrá 500 mil pesos, el segundo lugar 200 mil pesos y el tercero recibirá 100 mil pesos. Los premios en efectivo de la categoría A, serán proporcionados por Banco Santander, y los de la categoría B, por la Secretaría de Educación Pública.

Los participantes podrán registrar sus proyectos en dos categorías dependiendo de la naturaleza de su propuesta.

1. Categoría A Proyectos de Innovación Empresarial

2. Categoría B Proyectos de Negocio con Impacto Social

El caso de categoría A, se refiere a proyectos empresariales innovadores de cualquier disciplina que en el marco de una cultura emprendedora propicien la generación de empresas y fortalezcan al sector productivo. En el caso de la categoría B, se refiere a proyectos que impliquen o surjan de la vinculación entre las instituciones de educación superior y el sector productivo, que contribuyan a reducir la vulnerabilidad o mejorar las condiciones de vida de población en situación de marginación.

El jurado calificador estará integrado por especialistas en nuevos negocios e incubadoras de las universidades, y de un director de Banco Santander para cada categoría, como en años anteriores, además de los nuevos jurados y colaboradores que representan a instituciones que fomentan la cultura emprendedora en nuestro país como CENTRO, Fundación Ashoka, la Revista Entrepreneur, Endeavor y el IMPI.

La fecha límite para inscribir los proyectos será el jueves 1 de diciembre de 2011. Los interesados en participar podrán encontrar las bases de la convocatoria y hacer su registro a través de la página: www.premiosantander.com.mx

Para resolver cualquier duda con respecto a la convocatoria, los interesados pueden enviar un correo a [email protected] o comunicarse a los teléfonos de Santander Universidades 52 57 80 00 Ext. 19167 y 19163.

La presente convocatoria también podrá ser consultada en los portales:

www.santanderuniversidades.com.mx; www.premiosantander.com; www.cce.org.mx; www.sep.gob.mx; www.anuies.mx

Luna: (Luna busca en la computadora) Dice que Hermes es el mensajero de los dioses .(Llega Afrodita tratando de seducir a Sol; para evitar que lo logre, Luna le tapa los ojos)Luna: Nunca podrás vencernos, nuestro amor es más grande que tú y todos los dioses.Afrodita: Ni creas que voy a darme por vencida, voy a hacer lo posible por separarlos. Luna: Pues ya lo veremos, esto es la guerra.

Escena 8(Quince días después, aparecen los dioses en escena, desesperados, excepto Hermes y Atenas)Atenas: Les dije que el café y los cigarros les íban hacer daño.Hermes: Lamento decirles que los andróginos los están venciendo.Zeus: Si no fuera por culpa de Sol y Luna nosotros estaríamos felices, pero ya quince días sin café y sin cigarros.Atenas: No les eches la culpa a ellos, la culpa la tienes tú por tu vicio.

Afrodita: Ya no nos atormentes Atenas, solo necesitamos un tacita de café (Llegan Sol y Luna, con paquetes de café y cigarros)Luna: Venimos hacer un trato, nosotros les damos el café y los cigarros, pero déjenos ser felices.Zeus: ¿Seguro que no se van a poner por encima de nosotros?Sol: Solo si aceptan el trato. Afrodita: ¡¡Sí!!, ¡pero denme el café! (Sol y Luna se retiran)Sol: ¿Y no han considerado el chocolate como otra opción?Hermes y Atenas: ¿Para qué les decías?(Se cierra el telón)

Escena 9(Salen lo jóvenes con sus respectivas parejas. Entran Zeus y Afrodita)Afrodita: Y como siempre... triunfó el amorZeus: ¿No quieres un cigarro?Afrodita: No ya dejé ese vicio, mejor vamos por unos chocolatesTelón


Después de tanto oír sobre problemas ambientales todos queremos hacer algo, ya sea separar los residuos de nuestra casa, apagar la luz cuando no la usamos, o bien, dentro de todos los males, al menos comprar aquellos productos que nos aseguran ser amigables con el medio ambiente. Sin embargo, muchísimas marcas han aprovechado nuestras buenas intenciones para vendernos productos que lo único verde que tienen es el color de la etiqueta… “Greenwashing” o lavado verde (teñir de verde) es un término utilizado para describir a aquellas empresas, organizaciones o personas que se presentan como amigables con el medio, cuando en realidad no lo son, dando así una imagen poco honesta de sus productos y procesos de producción. El lavado verde es sólo marketing deshonesto que surgió a partir de que la sociedad estuvo dispuesta a pagar (lo mismo o incluso un poco más) por productos que no cause tantos daños al medio en el que vivimos. Desgraciadamente muchísimas marcas de las más reconocidas a nivel mundial han caído en el error del “greenwashing”, pues han visto que es más sencillo invertir dinero en falsas promociones, que destinar recursos a investigaciones serias para desarrollar productos que no provoquen estragos ambientales. Es una pena que más allá del verdadero interés por mejorar, hay ciertas multimillonarias que lo único que quieren es engañar a las personas para que compren a ‘ojos cerrados’ lo que ellos ofertan. Aún así, no quiero decir que no hay empresas realmente comprometidas con reorientar su producción hacia una visión sustentable, pues a decir verdad, a nivel mundial hay casos exitosos de industrias que además de vender productos de

buena calidad, están contribuyendo a mejorar la tecnología existente (en cuanto a métodos de producción y materiales utilizados), y hasta exigiendo a sus proveedores que los surtan con productos elaborados a partir de componentes biodegradables.

Analizando etiquetas La empresa de consultoría ambiental Terra Choice Marketing (responsable del programa de etiquetaje medioambiental de Canadá, que ha analizado productos comercializados en ese país y en Estados Unidos, Gran Bretaña y Australia) realizó un trabajo exhaustivo de análisis de etiquetas en varios países para ver qué tan cierto era lo que se ofrecía como productos “verdes”. Lo cierto es que más que verdades, hallaron que la mayoría de lo que se vendía como producto ecológico caía en 7 faltas generales, las cuales son:

1. Trade-off, por ejemplo, “Eficiencia energética” para disfrazar productos electrónicos que contie-nen materiales peligrosos.

2. No prueba: como los champús que afirman te-ner “certificado orgánico”, el cual no se puede verificar.

3. Vaguedad: cuando afirman estar compuestos por elementos 100% naturales, cuando en reali-dad muchas sustancias naturales son peligrosas, como el arsénico.

4. Irrelevancia: productos que afirman ser sin CFC (clorofluorocarbonos), a pesar de que los CFC se prohibieron hace 20 años.

5. Fibbing: productos que falsamente afirman es-tar certificados por un estándar medioambiental reconocido, como EcoLogo, Energy Star y Green Seal.

6. El menor de los males: por ejemplo, cigarrillos or-gánicos o pesticidas ambientalmente ecológicos…

7. Falsas etiquetas: es cuando un producto da a en-tender que cuenta con la aprobación de terceros, aunque no exista dicha aprobación.

Consideraciones finales Sabemos bien que los mercados responden rápido a las necesidades de los clientes, pero debemos estar conscientes de que la respuesta en estos momentos no es la más confiable, ya que en caso del lavado verde lo que muchos están haciendo es ganar dinero a partir de nuestra falta de información, por eso, en lugar de comprar todo lo que vemos con slogans ecológicos, lo que debemos hacer es, al menos, revisar las etiquetas e investigar qué se esconde detrás de sus promociones. Por último, los ambientalistas dicen que no hay nada mejor que no comprar cosas que no necesitamos, pero en caso de ser necesario, debemos fijarnos en que aquél detergente con “nuevo aditivo natural 100% biodegradable” no contenga como única diferencia esencia de limón… Cualquier sugerencia, comentario, queja, opinión y/o información adicional, no dudes en escribirme y hacerme saber lo que piensas.

Fuentes;• http://www.greenpeace.org/espana/es/Blog/

lavado-de-cara-verdequ-es-el-greenwashing/blog/29122/

• http://elviajedeodiseo.blogspot.com/2006/10/greenwashing-o-cambio-real.html

• http://jordiferente.wordpress.com/greenwas-hing/

• h t t p : / / n v m e x i c o . s q u a r e s p a c e . c o m /blog/2010/7/15/greenwashing-un-fenomeno-creciente.html

• h t t p : / / l a s e m i l l a b l o g . w o r d p r e s s .com/2010/11/12/la-semilla-episodio-3-lavado-verde-greenwash-y-otros-fraudes/

• http://www.ecologiablog.com/post/1137/la-mayoria-de-productos-ecologicos-no-lo-son-es-greenwashing

• http://es.wikipedia.org/wiki/CFC

• http://s3.amazonaws.com/corpwatch.org/down-loads/gw10.pdf

Nuestros colaboradores...Jóvenes y medio ambienteCynthia Lilia Pérez RuizEstudiante de la Licenciatura en Ciencias Ambientales. Sexto semestre.e-mail: [email protected]

¡Alto al LAVADO VERDE!

Próximo curso enfocado al estudio

de la personalidad

reflejada en la escritura

“Cada sujeto reproduce el modelo caligráfico desde su propio temperamento y desde su propia historia, donde lo inconsciente juega un papel primordial y revela muchas veces conflictos latentes que él mismo desconoce”, así lo señala la invitación al Curso de Grafología Básico en Zacatecas, actividad que se realizará en octubre, en sesiones sabatinas, bajo la organización de la Unidad Académica de Psicología de la UAZ. Entre otros aspectos, el Curso abordará el conocimiento básico de la personalidad del hombre a través de sus grafismos como son los dibujos, las letras y los símbolos, teniendo como instructora a la grafóloga especializada Rosa Mónica Maldonado Arreola, perito en la materia que ofrecerá una conferencia introductoria el viernes 7 en el Auditorio de la Unidad Académica de Psicología. El objetivo del Curso de Grafología, de acuerdo con la convocatoria, es “detectar en un cuerpo de escritura las características gráficas sobre aspectos de la personalidad humana, la fuerza vital, la inteligencia y el grado de cultura y nivel social del individuo”. Lo anterior partiendo de que no existen dos grafismos iguales, porque “cada individuo es único e irrepetible”. Bajo ese esquema, los tópicos generales que incluye el programa son: introducción a la grafología; clasificación grafológica de la escritura; géneros gráficos; firma y rúbrica;

números; signos de puntuación; color de tinta y temperamento, además de las conclusiones. Dentro de estos nueve temas se contempla el estudio de la historia de la grafología, sus aplicaciones y el código de ética; el tamaño de la escritura, la inclinación y la presión, así como la firma como retrato de la personalidad y la estructura de la expresión gráfica. Las sesiones tendrán lugar los sábados 15, 22 y 29 de octubre, de 10:00 a 14:00 horas y de 16:00 a 20 horas, en el Auditorio de la misma Unidad.


Para continuar con el asunto de la enseñanza de la Historia, en esta ocasión Fábrica de Imágenes... en papel, recupera la entrevista con la maestra Norma Gutiérrez Hernández, realizada cuando ella fungía como responsable de la Licenciatura en Historia (2006).

Mariana Terán (M.T.): ¿Cuáles son los principales problemas que has detectado en la enseñanza de la Historia a nivel de carrera, y a nivel profesional? ¿Los contenidos, la propia formación docente y los métodos de enseñanza, podrían ser algunos de ellos?

Norma Gutiérrez (N.G.): Yo opinaría que los problemas los podemos encontrar más acentuados en lo que es el Nivel Medio y Medio Superior, concretamente secundaria y prepa. Menciono esto porque en la licenciatura está todo un eje de docencia, en donde también soy maestra y participo, por ejemplo, con materias como didáctica de la Historia, en donde los estudiantes realizan prácticas durante todo el semestre. En ese nivel hemos detectado otros problemas pero, insisto, no tan fuertes.

Efectivamente, yo diría que los problemas son de tres tipos. El primero tendría que ver con los contenidos, que generalmente quedan al arbitrio de un docente y eso tiene que ver con sus formación, con sus intereses, con lo que él quiera recalcar en un curso. El segundo sería el cómo se enseña, y ahí estaríamos hablando del terreno de la didáctica, de cómo se transmiten estos contenidos. Y, el tercero, el porqué, o sea, la utilidad de la historia, el significado, lo que comentaba la maestra Celia Montes en términos de que no hay una conexión de lo histórico con lo presente, y soy de la idea de que, incluso de manera indirecta, cualquier hecho histórico tiene una conexión en la actualidad.

Centrándonos en esto último, que para mí es fundamental, yo vería un desdén, una indiferencia una minusvalía por la Historia.

“¿Historia?, para qué”, en términos de que, generalmente, sigue imperando el método tradicional. El método tradicional que se define por lo memorístico, por un magistrocentrismo, por una falta de conciencia por parte del individuo que aprende Historia. Generalmente, muchos docentes enseñan pero no tienen un compromiso claro de que también haya un aprendizaje. No siempre se cumple este binomio indisoluble enseñanza-aprendizaje de la historia, en este caso.

También algo importantísimo que ya la maestra Celia Montes resaltaba, y que para mí es el punto central de porqué se percibe que no hay una utilidad con la Historia, es que quienes estamos en este proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia no siempre enseñamos a pensar históricamente, o como lo diría Andrea Sánchez Quintanar: “A desarrollar una conciencia histórica”. Es decir, que las personas nos asumamos como parte de los acontecimientos, que tengamos un posicionamiento al respecto y un actuar en términos de un beneficio social.

Además, que podamos entender que aunque no seamos figuras relevantes, somos partícipes de lo que se hace cotidianamente y que eso implica un conocimiento, un bagaje cognitivo importante que nos permite tener un actuar social, una función social en el campo no solamente de la Historia, sino de cualquier otro.

M.T.: Has mencionado un asunto nodal. Yo creo que es algo que no se ha discutido cabalmente. Supongo que las corrientes de didáctica de la Historia están ahora más centradas en problemas de aprendizaje que en problemas de éticas profesional. Pienso, por ejemplo, en este asunto que has mencionado sobre desarrollar la conciencia histórica y el papel que nos toca desempeñar en ese desarrollo. No se trata de hacer una participación egocéntrica, sino de asumir nuestro papel, sí muy concreto, en la enseñanza de la historia. Y en este desarrollo de la conciencia histórica, me gustaría que nos dijeras: ¿Cuáles son los diferentes problemas por los cuales un maestro no esté consciente de desarrollar la conciencia histórica?

Yo ahí es donde veo el problema de la ética profesional. Es decir, yo me formé y tengo ciertas herramientas para formar, a su vez, dentro de una visión profesional a los profesores o personas que quizá están solamente viendo esto como un trabajo o una quincena segura, y evidentemente no están en esta competencia del desarrollo de la conciencia histórica ¿Cuáles son los problemas para que no todos estemos en la misma frecuencia?

N.G.: Sería así como que una lista de causas. el problema es justamente lo que usted denuncia: Que no hay conciencia para quienes supuestamente debemos de propiciar o de incidir en la edificación de una conciencia histórica así, de manera general. Hay muchos docentes, sobre todo a nivel superior, que tienen una minusvalía por la enseñanza de la Historia, incluso aunque tengan el perfil, porque no es garantía que hayan cursado una licenciatura o estudios mayores para que pueda asegurarse un éxito importante y oportuno en la enseñanza-aprendizaje de la Historia.

Yo empezaría por eso mismo: que no se ve esta materia como un campo cognitivo que tiene ver con un impacto en la actualidad, sino con una serie de datos que se remiten al pasado sin ninguna conexión, sin ninguna utilidad. Al hacer eso, al no tener el docente lo que se denomina un “eros pedagógico”, o sea, que no puede dar lo que no tiene, eso tiene un impacto importantísimo en el educando, porque la asignatura se ve tan sólo con un tinte memorístico para aprobar, pero se olvidan

esos acontecimientos. No hay una digestión de esos hechos, no hay un análisis.

Como bien lo comentaba, doctora, las corrientes actuales (de la didáctica, de la didáctica crítica), como diría Margarita Panza, tienen que ver mucho con el enfoque del constructivismo, de que el docente sea un mediador, un coordinador, un personaje central en un aula, que promueva que un estudiante tenga un conocimiento, pero sobre todo que lo analice, que no se lo grabe, sino que lo pueda manejar a través de su propia experiencia de vida, de su propio capital cultural, el que pueda tener en esa etapa escolar para que lo pueda aplicar. Eso es lo más importante.

El tener conocimiento para albergar datos sirve para eso: Para que uno se pueda ubicar en la realidad y a partir de eso actuar. Pero no albergarlos para cuando queremos una fecha, porque como diría un maestro que yo tuve en el colegio: “Para eso están los libros”. Quienes estamos en la Historia sí debemos de tener una referencia, una plataforma para ubicarnos, pero no ser un almacén de datos.

M.T.: Entonces, el dato por supuesto que no es el fin en sí mismo.

N.G.: No, por supuesto que no.

M.T.: Si el dato es un elemento importante, pero lo fundamental es el análisis, entonces ¿cuál es la diferencia el análisis y la recopilación de los datos?, ¿qué es lo que nos faculta a los historiadores formados en la academia como tales?

N.G.: Pues de hecho yo no los disociaría, es sólo que sí son distintos. La recopilación de datos, un ejercicio empírico es el precedente, es la base que uno utiliza para pasar posteriormente a un análisis. Yo lo vería así, y desde mi punto de vista, no se puede ver de otra forma. El punto aquí es la calidad científica, si se permite ese término, y ésta estribaría justamente en la interpretación que le hace quien está elaborando, reseñando historia, pues esto va acompañado de un cúmulo de información, de datos, de subjetividad, que aunque ya sabemos que esto no debe de ser, soy de la idea de que uno deja de ser lo que es al momento de escribir, aunque debemos de ser lo menos parciales al respecto.

El punto central sería la interpretación, y por eso es que hay una polisemia teórica, tantas interpretaciones sobre un hecho desde donde uno se esta posicionando.

M.T.: Para cerrar, finalmente me gustaría preguntar: ¿De lo que se trata es de analizar la temporalidad, el pasado, etc.?, ¿Cómo enseñarles a los estudiantes a analizar?

N. G.: Yo aquí partiría de un primer elemento: Tener un conocimiento cabal, de hecho para mí es una regla de oro en cualquier materia, no nada más en historia. No se trata de tomar y llevar la materia al mismo tiempo. El conocimiento no suple a nada. El conocimiento para mí sería lo principal en una materia para poder impartirla.

Posteriormente, comulgo con lo que es el cómo transmitirla. Aquí estaríamos hablando del terreno de la didáctica, de otras formas de acercarnos a la historia que son válidas y entusiasman a estudiantes y logran una mayor conciencia, en vez de lo que hacen muchos docentes a nivel medio superior, --a veces, también a nivel licenciatura-- de utilizar más que nada la memoria.

En este aspecto hay recursos didácticos importantes, por ejemplo el uso de las novelas, y aunque una novela no suple una obra histórica reconocida, sí ayuda en gran medida a imbuirse en la época, por poner un ejemplo. Hay más: Visitas a sitios históricos, el cine, técnicas grupales, etc. Eso también es muy importante.

Un tercer elemento, para mí sería la permanente actualización docente, para quienes estamos en el campo de la docencia. Sabemos que no basta tener uno o varios títulos, hay que estarse actualizando, y para mí eso depende en gran medida de lo que es una cuestión personal, una cuestión ética. No nos queramos quedar con nuestra base nada más y ya, sino que hay que actualizarnos, hay que buscar bibliografía por nuestra propia cuenta.

Avance Universitario... impresoFábrica de imágenes... en papelCiclo “Enseñanza de la Historia”Mariana Terán FuentesUnidad Académica de Historia

Entrevista con Norma Gutiérrez


En la entrega anterior hablábamos de dos clases de tratamiento para el acné: Convencional y alternativo. Dentro de este último, mencionábamos que nos centraríamos en la fitoterapia e incluiríamos el tratamiento oral con plantas.

En esta segunda parte del tema presentamos medidas contra el acné que contemplan el tratamiento externo con plantas, algunas mascarillas y lociones, la alimentación y algunas otras consideraciones generales.

Tratamiento externo con plantas medicinales

Está conformado por la aplicación, en la parte afectada, de flores de espliego, cola de caballo, flor de azahar, albahaca y manzanilla. Cada una de estas plantas se puede preparar por separado y utilizarlas de manera alterna.

Se preparan en infusión. Para ello, hay que verter sobre una cuchara cafetera de cualquiera de las plantas una taza de agua hirviendo, dejar reposar 10 minutos, colar , enfriar y aplicar en la parte afectada, previo aseo con un jabón neutro, una o dos veces al día.

Mascarillas

De jitomates: Hace tiempo se sabe que los jitomates contienen sustancias antiiflamatorias y antisépticas. Por lo anterior es muy útil en todo tipo de padecimientos donde se presenten inflamación e infección. La mascarilla se prepara convirtiendo en puré algunos jitomates, aplicar sobre el rostro por 30 minutos. Retirar con agua y luego aplicar una infusión de cualquiera de las plantas para uso externo que mencionamos antes. Aplicar esta mascarilla dos veces por semana.

De barro y cebolla: El barro o arcilla tiene pronunciado efecto antitóxico y constituye un magnífico agente extractivo, retirando de la piel todas las impurezas. Para intensificar el proceso de depuración puede agregarse levadura, jugo de uva, jugo de repollo, infusión de flor de saúco, o un cocimiento de cebolla.

Para preparar la mascarilla de barro y cebolla se requiere de los siguientes ingredientes: tres cucharas de polvo de barro o arcilla (ésta la venden en las tiendas naturistas), las hojas secas externas de una cebolla y un cuarto de litro de agua.

Se procede de la siguiente manera: Se ponen a hervir las hojas externas de la cebolla en un cuarto de litro de agua. Se dejan hirviendo durante 15 minutos, se retiran del fuego, se cuelan y con el agua se hidrata la arcilla, que será colocada en un recipiente de vidrio o porcelana.

La mezcla deberá tener un aspecto cremoso. Se aplica en la parte afectada por 30 minutos, se retira con agua y luego se aplica una infusión de azahar, espliego, cola de caballo, manzanilla o albahaca.

Esta operación se realiza dos veces por semana.

Lociones

Si por alguna razón no se quiere o no se puede aplicar las infusiones, se pueden probar las siguientes lociones:

Primera fórmula: 20 gramos de Tintura de benjuí 50 mililitros de agua de colonia 50, 20 mililitros de agua de hamamelis y 100 mililitros de agua de azahar. Se mezcla todo y se aplica después de lavar la cara con jabón neutro, dos veces al día.

Segunda fórmula: 10 por ciento de Jugo de piña fresco, 20 por ciento de agua de hamamelis y 70 por ciento de agua destilada. Se aplica dos veces al día, previo aseo con jabón neutro o de caléndula.

Tercera fórmula: Agua de hamamelis, 100 mililitros, y una pastilla de alcanfor. Se mezclan y se aplica dos veces al día, previo aseo de la cara con jabón neutro o de caléndula.

Alimentación

Como ya lo mencionamos, existe mucha controversia acerca de si la alimentación tiene o no un papel fundamental, ya no en la aparición del acné, sino en su evolución. Ante esta situación se recomienda una observación cuidadosa de lo que se ingiere y estar al pendiente si hay algún alimento que agrave el padecimiento, de manera que según la experiencia personal, se evitarán o disminuirán los alimentos que tengan alguna repercusión en el acné.

Las siguientes medidas, pueden ayudar a mejorar este padecimiento:

• Comer siempre a las mismas horas, relajado y tranquilo, masticando bien los alimentos.

• Dos veces al día tomar una cucharada de levadura de cerveza en polvo.

• Seguir una dieta rica en vitamina B2 y B3, que se encuentran contenidas en los siguientes alimentos: pan integral, trigo germinado, queso tipo requesón, ciruelas, uvas pasas, duraznos, cereales integrales e hígado. Incluir también germen de trigo, leguminosas, azúcar morena y jugo de zanahoria, sobre este último, podemos decirle que mejora de manera importante no solo en acné, sino otro tipo de enfermedades de la piel.

Deberá evitarse lo siguiente: azúcares y harinas refinadas, grasa animal y frituras, alimentos excitantes, especias, chocolate y café.

Medidas generales

En el cuidado de las pieles grasas se recomienda ingerir abundante cantidad de repollo, uvas, fresas, peras y limones. Algunas de estas frutas también se pueden usar en mascarilla dos veces por semana. Para las pieles sensibles se utiliza miel, yogurt, uva, melón; igualmente se pueden usar dos veces por semana en mascarilla o ingerir abundante cantidad de ellas.

Observaciones

El aspecto psicológico es muy importante. Recordemos que la mala salud y los problemas de la piel nunca obedecen a causas puramente físicas, sino que siempre interviene algún elemento psicológico. Cualquier tipo de tratamiento que iniciemos será más efectivo si cambiamos de actitud mental. Para ello hay que ser positivos, amar nuestro cuerpo y nuestro físico tal como es. Cambiemos una forma de pensar negativa por una positiva.

Por otro lado, la piel grasienta suele estar relacionada físicamente con el intestino y emocionalmente con las preocupaciones. Todo mundo tiene preocupaciones, pero los individuos excesivamente preocupados tienden a comer más de lo usual y a escoger los alimentos más grasosos y azucarados. Esta es otra actitud que hay que cambiar.

Si solos no podemos cambiar de actitud, es preciso buscar terapias de apoyo. Se pueden encontrar en los grupos de Neuróticos Anónimos. Si aparte del acné se padece obesidad, se puede acudir a un grupo de Tragones Anónimos o bien con un psicoterapeuta.

Además de la psicoterapia podemos coadyuvar a mejorar los estados emocionales con plantas medicinales. Para ello se buscará un terapeuta en plantas medicinales, a quien se le solicitará la prescripción de un tratamiento acorde al patrón psicológico.

Finalmente

Ser pacientes. La mayoría de los tratamientos para el acné, ya sea con fármacos o con fitoterapia, no dan resultados inmediatamente. Hay que esperar hasta tres meses para observar los cambios. No es conveniente desmoralizarse a los pocos días de iniciado el tratamiento. La constancia y confianza ayudarán a lograr un buen resultado.

Avance Universitario... impresoLa medicina al alcance de tus manosSoledad Cristina Jáquez MéndezConsultorio de Medicina Tradicional

AcnéSegunda parte


Esta dependencia universitaria es la que se encarga de brindar apoyo a los estudian-tes, en diferentes niveles, con la finalidad de favorecer el proceso de aprendizaje en su paso por la UAZ. Estos niveles van desde el diagnóstico, hasta la atención y seguimiento de aspectos que directa o indirectamente se vinculan con la actividad propia de los alumnos universita-rios, para disminuir con ello o, en su caso, evitar el rezago académico, la deserción o la reprobación por factores econó-micos, familiares y/o personales. Su misión: El CASE, en concordancia con la misión de la UAZ, contribuye al mejoramiento de la calidad académica a través de programas de apoyo, que habrán de fortalecer la formación integral. Su visión: El CASE es una instancia reconocida por el im-pacto, calidad y pertinencia de sus programas de apoyo en beneficio de la comunidad estudiantil. Sus resultados, en lo referente al fortalecimiento del aprendizaje, dan cuenta de un trayecto exitoso del alumnado por las aulas universitarias, y de una plena identidad con la institución. Entre los programas que desarrolla esta instancia, se en-cuentran los de tipo académico. Un ejemplo de éstos es el de Mentorías, en el cual, a aquellos alumnos que se encuentran académicamente en dificultades, se les brinda asesoría aca-démica por medio de jóvenes con notas sobresalientes en las materias correspondientes, ya que al identificarse con un alumno pueden atreverse en algunos casos a aclarar sus ideas entre pares. Otro programa de vital importancia es el de Orientación Educativa y Vocacional, en el cual se acompaña a los jóvenes en la elección de campo profesional a través del asesoría per-sonal altamente calificada, que garantizará una toma de de-cisiones acertada. Este mismo programa organiza, cada año, la Expo Orienta, que brinda información profesiográfica a jóvenes que estudian el nivel preparatoria de todo el Estado. Está también el Programa de Estrategias de Aprendizaje, que busca desarrollar el potencial cognoscitivo y actitudinal de los estudiantes respecto a su aprendizaje. Ofrece métodos y técnicas de estudio para que el alumno llegue a dominarlos y que los convierta en una estrategia más de su aprendizaje, con lo que garantizaría su éxito académico y profesiona En el CASE también se cuenta con los programas de tipo económico, cuya finalidad es proporcionar a quienes lo soliciten y lo ameriten, previa aplicación de un estudio so-cioeconómico correspondiente, hospedaje y alimentación de manera gratuita, así como la condonación de colegiaturas. Dentro de los programas de atención a demandas de la sociedad y/o instituciones se cuenta con el programa de atención a personas con capacidades diferentes, con el cual se pretende promover en la comunidad universitaria una cultura que permita interactuar con personas discapacita-

das e implementar acciones de apoyo a las mismas, a fin de que puedan realizar sus actividades académicas en las mejores condiciones po-sibles. Asimismo se otorga aten-ción psicológica profesional a aquellos alumnos univer-sitarios que requieren ese apoyo, para encontrar op-ciones que les permitan con-tinuar creciendo emocional-mente. Dentro del programa de asesoría psicológica. Un programa más, de gran importancia, es el de Vincu-lación con Padres de Familia, con el que se busca estable-cer canales de comunicación y acciones con los padres a fin de que estos se involu-cren en el proceso formati-vo de sus hijos. Con ello, se favorece el rendimiento, la productividad, la eficiencia y la calidad en el proceso de aprendizaje. Además, esto incide positivamente en el entorno familiar. Otra tarea del CASE es proporcionar información preventiva que le permita el autoconocimiento y una educación sexual comple-ta para asumir con espíritu responsable y crítico su acti-vidad sexual. Este es el Pro-grama de Educación Sexual. Y por último, mencionare-mos el Programa de Seguri-dad Social, que se encarga de la afiliación al IMSS. En este trámite asesora y apoya a los estudiantes para gozar de los beneficios del seguro faculta-tivo otorgado por el IMSS.

Avance Universitario... impresoPor si las moscas...Arabela Cristina Varela y Víctor Manuel JassoCentro de Aprendizaje y Servicios Estudiantiles (CASE)

Qué es el CASE


Como parte del convenio de colaboración firmado entre el Centro de Aprendizaje y Servicios Estudiantiles (CASE) de la UAZ y el Centro Estatal para

la Integración de las Personas con Discapacidad (CEISD), el día 23 se inauguró el Diplomado “Políticas públicas y estrategias de inclusión al desarrollo social de las personas con discapacidad”. En la ceremonia, el Secretario General de la UAZ, Armando Silva Cháirez, externó un reconocimiento al Coordinador del CASE, Martín de Jesús Cardoso Pérez, y a su equipo de trabajo por atender la problemática que se presenta en cada uno de los programas académicos en lo que se refiere a la inclusión de las personas con discapacidad.

Diplomado conjunto UAZ-CEISD sobre inclusión de personas con discapacidad

El Director de la CEISD, Mauricio Orlando Medina Ramírez, por su parte, señaló que el convenio firmado entre la dependencia a su cargo y la UAZ ha representado para el sector de la población con discapacidad un “gran logro”, que se ve cristalizado con la realización del Diplomado. Al dar a conocer el programa que contempla el Diplomado “Políticas públicas y estrategias de inclusión al desarrollo social de las personas con discapacidad”, el Coordinador del Centro de Aprendizaje y Servicios Estudiantiles, Martín de Jesús Cardoso Pérez, precisó que es urgente que las instituciones de educación superior promuevan acciones de sensibilización respecto de la discapacidad. Este diplomado se desarrollará en tres etapas, constituidas

por ocho módulos presenciales y un curso práctico para uso de técnicas y trabajo de investigación, sesionando viernes y sábados, a partir de la fecha y hasta el 12 de noviembre. El evento inaugural contó con la presencia del Secretario Académico, Jesús Octavio Enríquez Rivera; el Coordinador del Área de Ciencias de la Salud, Alfredo Salazar de Santiago, y la Diputada Georgina Ramírez Rivera, así como la Jefa del Centro de Atención a la Discapacidad de la Universidad Nacional Autónoma de México, Alicia Angélica López Campos, quien posterior al evento inaugural dictó la primer conferencia magistral correspondiente al Módulo I: “Conceptualización de la discapacidad, inclusión educativa e inclusión social”.

Al dar la bienvenida a los asistentes al XVII Encuentro Regional de Estudiantes y Pasantes de Filosofía,, el Rector Francisco Javier Domínguez Garay convocó a la reflexión sobre la urgencia de pensar el porvenir de la Universidad, al tiempo de afirmar que “los filósofos no pueden ignorar los problemas de su realidad inmediata, que es la de todos”.

Encuentro Regional de Estudiantes y Pasantes de Filosofía

Este evento, celebrado en la UAZ los días 27, 28 y 29 y organizado por la Unidad Académica de Filosofía en coordinación con la Coordinadora Nacional de Estudiantes y Pasantes de Filosofía (CONEFI), contó con la participación de distinguidos especialistas como ponentes, entre ellos Mauricio Beuchot, de la UNAM, quien impartió la conferencia magistral “La filosofía como crítica de la cultura”. Asimismo, tomaron parte cerca de 100 estudiantes y egresados de diversas partes del país, los cuales interactuaron en 35 mesas de trabajo simultáneas. El programa incluyó, además, conferencias magistrales, simposium y talleres. Todo ello, con sede en la Ciudadela del Arte.



El Rector Francisco Javier Domínguez Garay asistió a las instalaciones del Centro de Readaptación Social del Estado de Zacatecas con el propósito de clausurar el

curso sobre agricultura orgánica que la Unidad Académica de Agronomía ofreció a un grupo de 60 internos. En la ceremonia, realizada el día 28, Domínguez Garay manifestó a los asistentes la voluntad institucional y propia, para contribuir con las autoridades penitenciarias en la capacitación y rehabilitación de las personas privadas de su libertad para que se reincorporen a la sociedad en mejores condiciones de vida. Dirigiéndose a los presos, les expresó su convicción de que “la situación que viven ustedes, al igual que otros mexicanos, no es culpa total del individuo, sino de una serie de situaciones que los llevaron a actuar de determinada manera”. El Director de la Unidad Académica de Agronomía, Julio Lozano Gutiérrez, explicó, por su parte, que por medio del Curso de Agricultura Orgánica, los participantes adquirieron las herramientas para cosechar productos agrícolas en espacios pequeños y las habilidades para producir compostas y elaborar plaguicidas orgánicos. Asimismo, el el Coordinador del Curso por parte del Centro, Saúl Rivera Vázquez, agradeció la voluntad manifiesta de parte del Rector de la UAZ de contribuir con la reinserción social de los internos del CERESO, agregando que por medio de la intervención del Secretario Académico de la UAZ, Jesús Octavio Enríquez Rivera, existen avances con otros funcionarios universitarios para impartir más actividades académicas.

Culmina capacitación a internos del CERESO

Como un “proyecto que permite cumplir un sueño de muchos años”, calificó el Rector Francisco Javier Domínguez Garay a la Nueva Clínica Odontológica que la Unidad Académica de Odontología instaló en el Centro de Estudio y Cuidados Infantiles de la UAZ (CECIUAZ), durante la ceremonia de inauguración que tuvo lugar el día 28. Esperamos –continuó-- “antes de terminar nuestra gestión” se pueda cumplir con aquellos “sueños” que están pendientes. Asimismo, agregó que esta Clínica (CLICECI), constituye una prestación tanto para los trabajadores académicos como para los administrativos, comprometiéndose a seguir impulsando este tipo de beneficios. El Coordinador del Área de Ciencias de la Salud, Alfredo Salazar de Santiago, en su oportunidad, destacó que la apertura de una nueva clínica de atención odontológica da muestra de la pertinencia que tiene la Unidad Académica de Odontología, y agregó que un sector que faltaba atender era precisamente la población universitaria. Al hacer uso de la palabra, el Director de la Unidad Académica de Odontología, Jesús Rivas Gutiérrez, manifestó que “con la apertura de las clínicas con que cuenta la Unidad de Odontología dando servicio a toda la comunidad estamos manifestando nuestra congruencia y nuestra presencia social ante la sociedad”. Posteriormente, explicó que desde el pasado 21 de agosto la “CLICECI” ha atendido a 92 pacientes, de los cuales 42 fueron externos, 33 urgencias y 17 eran pequeños del CECIUAZ. Subrayó que su foco de atención serán los niños de tres a cinco años, ya sean de la estancia infantil o externos. El horario de atención es de 9:00 a 13:00 y de 15:00 a 17:00 horas. Imelda Piña Robles, Directora del CECIUAZ, comentó, a su vez, que la apertura de esta clínica, “un proyecto añorado por muchos años”, constituye un avance en la gran gama de servicios que puede ofrecer el Centro a su cargo.

El CECIUAZ cuenta ya con Clínica Odontológica


Aprenden los hombres de la catástrofe lo que el conejillo de Indias sobre biología

Bertolt Brecht

Generalmente cuando escuchamos algo acerca de una tortura o de un interrogatorio se nos viene a la mente el hecho de que el torturador sea el que hace las preguntas y maltrata al torturado, ya sea para hacer que hable o sólo por el simple hecho de que sufra. Benedetti en Pedro y el capitán nos plantea un claro ejemplo de desautomatización de aquella situación. Pedro es un hombre que al parecer forma parte de un grupo de rebeldes que conspiran contra la nación y fue capturado por los militares, el Capitán es sólo el encargado de hacer que las víctimas de aquellos que torturan, hablen. Después de una serie de golpes, Pedro es llevado con el Capitán, éste intenta hacerlo hablar, sin embargo el torturado se mantiene firme en su propósito de no hacerlo. Es así como el Capitán comienza a tomarle simpatía, hasta que aquélla se convierte en respeto, los papeles se invierten y podemos observar cómo un simple interrogatorio se convierte en el lecho de muerte para ambos.

De alguna manera, La República inaugura el pensamiento filosófico sobre el poder tal y como lo conocemos. El sofista plantea que el poder ha de ser ilimitado o, en su defecto, ampliable a todos los recursos necesarios para que el poderoso se imponga a los débiles. (Eduardo Zorita. Morituro te salutant: Una aproximación filosófica a las representacioes del mal en la literatura reciente. Universidad Complutense de Madrid. 2008, p. 132. Tesis)

Benedetti nos muestra que en ocasiones el poder no importa, vale más una mente astuta y un hombre sincero con templanza y congruencia en sus actos, que un montón de militares con métodos de tortura.

“(…) Ese mal del que nos hacemos cómplices al aceptarlo sin el menor esfuerzo crítico”(Íbid., p. 132), en innumerables ocasiones nos podemos percatar de que el Capitán trata de aligerar la culpa que siente, diciendo que él pertenece al bando de <<los buenos>>, ya que sólo le compete interrogar a los detenidos, pero al parecer no se percata de que con el simple hecho de no obrar bien, ya se está actuando mal, cuando permitimos un abuso inmediatamente nos volvemos cómplices de una serie interminable de delitos y/o faltas a la moral.

Y es allí dónde Pedro encuentra la debilidad de su interrogador, cada culpa que sentimos por las consecuencias de nuestros malos actos son un punto para derribar la temple, “porque si tiene padres, mujer e hijos, debe ser jodido para usted cuando vuelve a casa” (Mario Benedetti, “Pedro y el capitán”, Punto de lectura, México, 2007, p. 36), abrir la puerta y ver a su mujer ahí sobre el sofá con una sonrisa, los niños corriendo por el pasillo y el Capitán oliendo a sangre seca, a gemidos que nadie escuchó, a preguntas ahogadas y respuestas perdidas, por eso nuestro interrogador sentía la terrible necesidad de aclarar que él no era el malo, porque en su interior sabía que también era culpable y asesino, tal vez debido a ello desde el principio sintió simpatía por Pedro, sabía que él no sería como los otros, Pedro le hablaría con la verdad: “Me explico: que para usted debe ser jodido, después de interrogar a un recién torturado, darle un besito su mujer o a su hijo, si lo tiene”.(Ibídem) Pedro en un principio odia al Capitán, debido a que es parte

de aquel grupo que tanto mal le ha hecho, que aunque si bien sólo le da un puñetazo, no deja de ser su enemigo, sin embargo, después reconsidera ese odio y le dice al Capitán que por él sólo siente lástima.

(…) en un orden tiránico, la enemistad entre dominadores y dominados se vuelve infinita. Y no se puede asimilar al dominador con el débil. Muchos dominados son potencialmente poderosos e, incluso, terribles enemigos. A la menor oportunidad, aguijonearán al poder para incordiarlo, perturbarlo y, finalmente, hacerlo caer. No ha de vivir el tirano un solo día tranquilo y sin lucha. (Op. Cit., Eduardo Zorita, p. 132)

Una vez más podemos percatarnos de la desautomatización que el autor nos plantea, se supone que entre enemigos siempre se debe estar riñendo, sin embargo el Capitán no lo puede odiar, en un principio sólo lo ve como un interrogado más, pero conforme la historia avanza sus sentimientos comienzan a cambiar, al final ya no es menester la lucha, sólo ansía paz. “Entonces… se lo pido a Pedro, se lo ruego a Pedro. ¡Me arrodillo ante Pedro! Apelo no al nombre sino al hombre. De rodillas se lo suplico al verdadero Pedro”. (Op. Cit., Mario Benedetti, p. 86) Sin embargo ya es tarde, la paz a él no llegará nunca, “(…) el arrepentimiento es algo inútil y cosa de niños” (Adolf Eichmann, en Op. Cit., Eduardo Zorita, p. 132), así que sólo le queda esperar la muerte de ambos, “Pedro, usted está muerto y yo también, de distintas muertes claro (…) nos queda poco tiempo, a usted y a mí. Pero usted se va y yo me quedo”.(Op. Cit., Mario Benedetti, pp. 84-85) Y así es como en ocasiones los papeles se intercambian, en esta novela observamos a un torturado casi como cualquier otro, con el firme deseo de no traicionar a su gente, la diferencia que radica en Pedro es que él sabe cosas del Capitán, comienza a conocer sus miedos y hace que éste de alguna manera acepte lo que hace ya tanto tiempo había resuelto y que no quería reconocer: es un asesino, forma parte de un grupo de hombres que torturan sólo para extraer de la gente una palabra, un número, una dirección; se place del dolor de otros y aunque siente remordimiento en ocasiones, el miedo que le da que le hagan lo mismo que él hace es mayor, por eso permanece allí, porque no tiene la suficiente valentía, así como la de Pedro, él no es capaz de sufrir para defender todo aquello en lo que cree. En ocasiones las circunstancias en las que nos encontramos no nos permiten actuar como se supone que deberíamos, pasamos el tiempo conscientes de que estamos en un error y sin embargo eso no es suficiente para cambiar, el Capitán necesitaba alguien que le hiciera ver más allá del sufrimiento físico, que le mostrara la ausencia, el honor, la calidad de vida perdida, la lucha por los ideales, extrañar el roce de una mano, el miedo a olvidar cómo se habla, el Capitán necesitaba a alguien como Pedro para dejar morir esa parte de él que estaba tan escondida y a la vez tan presente en cada interrogatorio y en cada llegada a casa, el Capitán necesitaba a alguien como Pedro para poder morir con él.

Nuestros colaboradores...Gam Zeh Ya ‘Avor (Esto también pasará)Citlalli LunaEstudiante de quinto semestreUnidad Académica de Letras

A partir de este número, se integra a Nuestros Colaboradores, Citlali Luna. Ella es estudiante de Letras y compartirá con nosotros sus textos: ensayos, cuentos, ponencias, viñetas, etc. El siguiente ensayo constituye su primera entrega.

“Pedro y el Capitán”: una necesidad de muerte

compartida

La Unidad Académica en Estudios del Desarrollo de la Universidad Autónoma de Zacatecas

C O N V O C Aa investigadores, docentes y estudiantes interesados en

conformar la

IV GENERACIÓN DEL DOCTORADO EN ESTUDIOS

DEL DESARROLLOPerteneciente al Programa nacional de Posgrados de calidad (PnPc) de

SeP-conacYt en la categoría de competente internacionalmiembro del consejo latinoamericano de ciencias Sociales (clacSo)

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN1. Migración, derechos humanos y desarrollo2. Desarrollo local y sustentabilidad social3. Capital global

4. Desarrollo científico-tecnológicoCRITERIOS DE ADMISIÓN• Relevancia del proyecto de investigación en el ámbito de estudios del desarrollo• Compatibilidad del proyecto con las líneas de investigación de la planta docente• Experiencia de investigación • Compromiso de dedicación exclusivaFECHAS IMPORTANTES• Ficha de solicitud en línea: a partir de julio de 2011.• Fecha límite de entrega de documentación: 16 de diciembre de 2011.• Evaluación escrita: febrero de 2012.• Entrevistas: marzo de 2012.• Comunicación de resultados: 30 de marzo de 2012.• Inicio de cursos: 14 de agosto de 2012.

MAYORES INFORMESwww.estudiosdeldesarrollo.netUnidad Académica en Estudios del Desarrollo, Av. Preparatoria s.n., Col. Hidráulica, Zacatecas, Zac., México C.P. 98065, Apartado postal 3-138 Teléfono y Fax (492) 899 69 45. Teléfono (492) 923 94 07 ext. 2752Correo electrónico: [email protected]


Nuestros colaboradores...Jorge Alberto Enríquez LunaDocente Jubilado de la Unidad Académica de Agronomía

Vivencias de un Agrónomo

También había un área de Mejoradoras del Hogar Rural, una de Clubes Juveniles Rurales, etc. Considero que el Servicio Nacional de Extensión Agrícola era una buena palanca para la tecnificación del campo. Los extensionistas realmente teníamos trabajo en campo, en contacto con los agricultores, ganaderos y campesinos. Pero, desgraciadamente, sin el análisis y consulta correspondientes, simplemente lo desaparecieron, al igual que otras dependencias como PRONASE, ANAGSA, FERTIMEX y otras, sin crear otras que debieran trabajar y servir mejor. Así estuve trabajando los últimos meses de 1969, todo el 1970 y el 71, tanto en mi actividad como extensionista frutícola en la SAG, como en el rancho de la familia y en mi propio rancho Pénjamo.

Nuevamente saludo a mis amables lectores, que se dan un poco de tiempo para leer mis historias y vivencias. Espero no aburrirlos y si es así, mucho se los agradezco. Bueno, si lo recuierdan, en el número anterior de la Gaceta UAZ me quedé en que principios de 1969 tuve la necesidad de regresar al terruño, a Zacatecas. Mi ciclo en Sinaloa y Sonora, que duró un poco más de tres años, ya había terminado. Sin duda aprendí mucho, al grado que yo lo consideré como una prolongación en mi preparación como ingeniero Agrónomo.Mi regreso, en parte, se precipitó algo porque mi padre, Don Julián Enríquez, se enfermó y yo, como hijo mayor, sentí la responsabilidad de estar al frente de la familia y atender los trabajos de mi padre. Al llegar a Zacatecas me encontré con problemas, tanto en la agricultura como en la ganadería, en pequeña escala, de Don Julián.. Desde 1968 y 1969 se tenía una sequía bastante severa y fue necesario luchar mucho para sacar a flote estos dos asuntos. Recién llegado, y cuando mi padre ya se recuperó, me dio una mala noticia. Me dijo que por problemas económicos tuvo que vender un rancho de 45 hectáreas, ubicado en el Municipio de Calera, que a mí me gustaba desde que era niño. Ese rancho lo bautizó mi padre como Pénjamo, por aquello de la canción: “Ya vamos llegando a Pénjamo...”, pues cuando lo adquirió, por allá en 1950, pues no había caminos, y tuvieron que ir abriendo brecha con machetes y talaches. De ahí el nombre. Con el paso de los años perforó un pozo que resultó bueno para el riego. A mí me pudo la noticia, máxime cuando me dijo en la cantidad de 90 mil pesos en que lo vendió. Pero resulta que luego me dijo que el señor de Calera, a quien se lo vendió hacía dos años, no le había dado ni un sólo centavo por el mismo rancho y, afortunadamente, mi padre no le había dado las escrituras. Entonces se me quitó la tristeza, y le dije: ‘Entonces el rancho sigue siendo suyo, de manera que vamos a recuperarlo’. Yo me entrevisté con dicho señor, en forma cordial, sin llegar a ningún pleito, puesto que la razón estaba de nuestra parte, y quedamos en un acuerdo para que retirara lo que ahí tenía. Y así recuperamos este rancho que a mí, desde niño, siempre me gustó. Tiempo después, mi padre me dijo: ‘Tú recuperaste ese rancho que yo veía perdido, entonces quédate con él’. Así lo hicimos, se escrituró a mi nombre y aún sigo siendo el propietario del rancho Pénjamo, y lo sigo trabajando, más por el gusto de ser agricultor, de ver los cultivos, las plantas, que por los resultados económicos, pues se requiere mucho capital a tiempo para tecnificar y modernizar todos los procesos agrícolas. Pero considero que es mi vocación y mi gusto por la agricultura, y en ella seguiré, porque me pregunto: ¿Qué haría la humanidad si no hubiera agricultores? De la agricultura comemos. Pero sigamos con mis vivencias. Ya en Zacatecas, a finales de 1969, me di cuenta que necesitaba conseguir un empleo para desarrollar mi profesión, y también para obtener ingresos, de manera que lo obtuve en la Agencia General de Agricultura de la SAG, concretamente en el Servicio de Extensión Agrícola, y en el Área de Fruticultura. Entonces, yo fui extensionista, y considero que lo sigo siendo. De esta manera, prácticamente me tocó ver y asesorar el nacimiento de las primeras plantaciones, ya en escala comercial, de durazno, en Jerez; de vid, en Ojocaliente; de guayabo, en el Cañón de Juchipila; de manzano, en la sierra de Jerez y en Santa Rosa, Fresnillo, etc. Y de paso pude conocer a mucha gente en esos lugares. El agente General de Agricultura era el ingeniero Luis Contreras Serrano, y ahí trabajaban varios ingenieros agrónomos, como Florencio Soto Rodríguez, Manuel Contreras, Antonio Martínez Cristerna, Ernesto Tiscareño González, Juan José Herrera (q.e.p.d.). Rodolfo Ruiz Luján, Sergio Sandoval, José María Salmón y otros que ahora no recuerdo.

En una ocasión, platicando con algunos compañeros de trabajo, les comentaba que en Zacatecas no había ningún lugar donde los productores pudieran adquirir los insumos que recomendábamos en nuestro trabajo de extensionistas, tales como insecticidas, herbicidas, fungicidas, etc. O sea que ese rubro comercial estaba completamente virgen, descuidado. Recuerdo que sólo había un negocio llamado Comercial Agrícola de Zacatecas, propiedad del señor Miguel Alvarado Pinedo, pero sus líneas de productos no estaban actualizados. De manera que formamos una sociedad que se llamó Agrónomos Unidos de Zacatecas. Los socios fueron: Rodolfo Ruiz Luján, Ernesto Tiscareño González, Juan José Herrera y yo, al frente. La idea fue comercializar y ofrecer productos e insumos agrícolas en Zacatecas, Jalpa, Ojocaliente, Fresnillo, que eran los lugares de residencia de cada uno de nosotros. La idea era buena, lo creí entonces, y lo sigo creyendo, pero no funcionó. Sin duda faltó capital, aunque las compañías y proveedores daban muchas facilidades, pero no funcionó. Quedaron deudas que y tuve que cubrir, y ahí quedó algo que pudo ser exitoso. Y de nuevo, las circunstancias: ¿Qué habría pasado si yo solo hubiera emprendido ese negocio? No lo puedo saber, quizá habría alcanzado el éxito, o quizá no. Pero se me ocurrió invitar a otras personas para poner a operar mi idea. Bueno, por ahora aquí les dejo mis vivencias, sólo les adelanto que en abril de 1971 fui a Los Mochis a casarme con Silvia Lemus Bloch, mi actual esposa y compañera.


El Presidente del Comité Organizador del Primer Congreso Internacional de Software Libre Zacatecas 2011, ingeniero Manuel Haro Márquez, anunció que ya se realizan los preparativos del encuentro en su segunda edición, “pretendiendo contar con una agenda de trabajo de mayor calidad y conferencistas de gran prestigio” Recordó que el Congreso, celebrado en junio pasado bajo la organización de la UAZ, tuvo como finalidad ser un escenario pleno para conocer las soluciones en cuestiones de aplicaciones y plataformas de cómputo que permitan tener un panorama más claro de la madurez del software libre. Lo anterior considerando como una alternativa que esta Casa de Estudios vea la posibilidad de migrar e implantarlo, como muchas otras universidades importantes del país y de Latinoamérica. A continuación el ingeniero Haro Márquez expone algunos aspectos relativos al Software Libre.

Conclusiones y resultados del Primer Congreso1.- Se cumplió con el compromiso de contar con expertos en las áreas más importantes para contar con la información necesaria que permita evaluar la viabilidad del uso del Software Libre.2.- Se tuvo un registro de 845 asistentes, 45 personas de apoyo de la Unidad Académica de Ingeniería y del Área de Ciencias de la Salud, 18 conferencistas además de tres magistrales internacionales.3.- Hubo una excelente respuesta de la sociedad zacatecana en general. De la UAZ, acudieron 85 maestros (10% del foro), además de 70 estudiantes, de un total de 320. 4.- Se crearon los convenios y compromisos con la gente con amplia experiencia el tema, lo cual puede ser un elemento importante de respaldo y consultoría para poder crear las estrategias para la migración de la UAZ al Software Libre.5.- Se cuenta con la documentación sobre la forma en que otras universidades, gobiernos y hasta países enteros lograron la migración, así como los beneficios que traería para la Máxima Casa de Estudios de Zacatecas, en caso de de realizarse el Proyecto.6.- Se presentaron 35 ponencias simultáneas, seis conferencias magistrales y dos paneles de discusión bastante productivos con la participación de todos los involucrados al evento.7.- Una empresa dedicada a seguridad en cómputo ofreció a la UAZ en donación dos servidores que reemplazó por unos más recientes. Este equipo está en perfectas condiciones y se aprovecharán en el proyecto de software libre, laboratorios de capacitación y portal de difusión del movimiento para toda la Institución. Debe considerarse de manera importante la necesidad de la migración considerando el acta que está promoviendo Estados Unidos en varios países que viola la libertad de elección y uso de herramientas informáticas. Esto ha generado un fuerte movimiento legislativo a nivel del Senado de la República y de la Cámara de Diputados para optar por fortalecer el movimiento del software libre en México. Derivado de lo anterior, hay la posibilidad de desarrollar un proyecto bien diseñado basándonos en las instituciones y países que lo han logrado, con el fin de valorar sus estrategias en la medida que nos beneficie para obtener recursos que nos permita contar con todas las facilidades para concretarlo.

Escenario del Software Libre en la actualidadEl software libre se orienta a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar los programas. Esto en apego a las cuatro libertades esenciales:• La libertad de ejecutar el programa, para cualquier propósito (libertad 0).• La libertad de estudiar cómo trabaja el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.• La libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al prójimo (libertad 2).

• La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a terceros (la 3ª libertad). Si lo hace, puede dar a toda la comunidad una oportunidad de beneficiarse de sus cambios. El acceso al código fuente es una condición necesaria para ello.

Proyectos con más éxitoLinux es uno de los términos empleados para referirse a la combinación del núcleo o kernel libre similar a Unix. Su desarrollo es uno de los ejemplos más prominentes de software libre. Todo su código fuente puede ser utilizado, modificado y redistribuido libremente por cualquiera bajo los términos de la GPL (General Public License). Fue desarrollado por Linus Torvalds, respetando la iniciativa de la Open Source Foundation que encabeza Richard Stallman, y la valiosa aportación de otros especialistas, como el mexicano Miguel de Icaza, egresado de la UNAM, que es el desarrollador del principal ambiente gráfico de Linux. conocido como Gnome, y el lenguaje de programación más completo en Software Libre como Mono. A las variantes de la unión de programas y tecnologías a las que se les adicionan diversos programas de aplicación de propósitos específicos o generales se les denomina distribuciones. Su objetivo es ofrecer ediciones que cumplan con las necesidades de un determinado grupo de usuarios de tal forma que una distribución ofrezca al usuario de manera integral aplicaciones de oficina, herramientas, acceso a red e internet y cualquier otra que requiera sobre una de las plataformas de cómputo más estable y segura como Linux. Algunas de ellas son especialmente conocidas por su uso en servidores y supercomputadoras, donde tienen la cuota más importante del mercado. Aquí es relevante comentar que la plataforma de servidores que hospedan, administran y garantizan la seguridad en la información del Gobierno del Estado de Zacatecas son, en su mayoría, distribuciones Linux, utilizadas por el 78% de los principales 500 servidores del mundo.

Otros proyectos A pesar de que Linux es, sin duda, el proyecto de software libre más éxito y utilizado en el mundo, existe cualquier cantidad de desarrollos, desde aplicaciones para necesidades especificas de universidad, empresas y gobiernos hasta desarrollos globales, como Open Office, una suite que integra lo necesario: procesador de palabras, hoja de cálculo, diseño de presentaciones y manejador de bases de datos con toda la portabilidad hacia aplicaciones de esta clase en otras plataformas. Algunos otros desarrollos importantes a nivel de usuario es GIMP, actualmente la aplicación de manipulación gráfica más robusta; Firefox, el navegador de internet más utilizado y seguro; Inkscape, que se está consolidando dentro de programas de diseño gráfico, Gnome y KDE como ambientes gráficos que ofrecen al usuario todas las herramientas para realizar cualquier actividad, entre muchas otras. Por su estructura y confiabilidad, las distribuciones Linux son la solución perfecta para servidoresdonde se maneja gran cantidad de información, desarrollo de proyectos de supercómputo, cómputocientífico, virtualizaciones e inteligencia artificial, que

actualmente utilizan grandes universidades einstancias con un gran desarrollo tecnológico, como la NASA. Todas las características y bondades con las que cuenta cualquier distribución Linux se deben, en gran parte, a la estructura basada en uno de los sistemas operativos más antiguos y con mayor desarrollo, como el Unix que inicialmente se utilizaba únicamente para grandes servidores. Gracias a desarrollos del software libre como Linux nos permite contar con esas plataformas a nivel de usuarios finales.

El Software Libre en México Recientemente en el Senado de la República se llevó a cabo el “Foro de Reflexiones y Oportunidades del Software Libre en México”, convocado por la Comisión de Ciencia y

Tecnologíaencabezada por el Senador Francisco Javier Castellón Fonseca. En su intervención éste comentó: Debemos impulsar el uso de nuevas tecnologías para transmitir educación y cultura de forma gratuita, equitativa e incluyente. El también presidente de la Comisión de Ciencia y Tecnología se pronunció por construir ordenamientos legales para preservar la libertad alcanzada mediante el uso de internet y desarrollar la creatividad de las personas. Al inicio del evento, Richard Stallman, fundador del Movimiento del Software Libre, destacó la importancia de liberar a usuarios de tecnologías de la colonización digital que les han impuesto los fabricantes privados de programas computacionales. Consideró necesario fomentar la creación de software gratuito y accesible para todas las personas; pues las empresas privadas venden el producto, pero no informan cómo utilizarlo. En los trabajos de este foro se abordó la importancia del software libre en sistemas educativos, dependencias

En preparación, Congreso Internacional de Software

Libre, en su segunda edición

Por ing. manuel Haro márquez, uaZ


Gaceta UAZ, Página 21gubernamentales, industria y sociedad civil. “Es, sin duda, un gran aliciente que nos obliga a integrarnos a una iniciativa como ésta que nos permita concretar un proyecto tan importante que fomente el desarrollo principalmente de nuestro Estado y, por qué no, de México. Esto tomando como ejemplo esfuerzos con gran éxito como los casos de Brasil y Venezuela.

El Software Libre en Zacatecas En nuestro Estado la cultura del uso del Software Libre se da principalmente en instituciones deeducación de manera aislada, aunque en varias empresas ya se utiliza como plataforma de servidores de información y aplicaciones. En la UAZ es grato comentar que existen varios esfuerzos orientados hacia el uso de solucioneslibres en cuanto a Software se refiere. Como la institución de Educación más importante del Estado debe integrar todos los esfuerzos orientados hacia esa tendencia y convertirse en líder en cuanto a capacidad de capacitación, investigación, desarrollo y fomento hacia la iniciativa privada, cualquier instancia de gobierno y el público en general. Como la misma identidad del Software Libre, el de la UAZ debe ser un proyecto integral, colaborativo y de trabajo en equipo entre todas las instancias universitarias como maestros, funcionarios, alumnos y trabajadores administrativos. En el Gobierno del Estado la mayoría de los servidores en todas las dependencias que manejangrandes volúmenes de información. La importante para el mismo se encuentran sobre plataformas Linux. Dentro del Comité de Tecnologías de Información y Comunicación o Agenda Digital de la administración estatal se cuenta ya con una iniciativa para el desarrollo del software libre en sus espacios, a través de la cual se pretende crear las estrategias para la migración hacia el software libre no sólo en plataformas de servidores, sino cubrir a todos los niveles de los empleados gubernamentales en el uso de Software Libre. También es importante comentar que la Secretaría de Educación y Cultura (SEC) tiene un programa denominado “Escuelas Linux”. Con ese fin se modificó una distribución de Linux para adaptarlo para alumnos de primaria del Estado. De igual manera, aproximadamente 300 maestros se encuentran inscritos en Diplomado en Software Libre que coordina la SEC y que imparte la UAZ.

Metas y escenario para el próximo Congreso• Invitar a grandes personalidades a que permitan entender el movimiento del Software Libre así como conocer desarrollos específicos en aplicaciones de todo tipo.• Estará enfocado a estudiantes, como el futuro del Estado; a maestros, como los formadores de nuestros estudiantes; a las empresas, para que vean al Software Libre como una alternativa para optimizar recursos económicos además de asegurar su información; a los gobiernos municipales y estatal, para comenzar el proyecto de la migración al software libre como parte de la iniciativa del poder legislativo para implementarlo como una solución al alto gasto que implican los licenciamientos de software, así como contar con plataformas seguras para su información y servicios.• Fomentar la creación de iniciativas de migración hacia software libre en instituciones de educación del Estado de Zacatecas así como de gobiernos municipales.• Crear un Grupo dedicado al desarrollo de software libre que integre todos los esfuerzos en el Estado en todas las instancias y que este formado por miembros de las instituciones de Educación, Gobierno del Estado e iniciativa privada.• Como invitados especiales están: Mario Luis Teza, de Futura Networks, Brasil, y asesor del Presidente Inácio Lula Da Silva, en el proyecto de Software Libre en ese país y uno de los principales promotores e impulsores en Latinoamérica. Wietse Venema, de Porcupine, Holanda, experto en Seguridad en Cómputo y desarrollador de programas de análisis en seguridad en redes de cómputo y servidores (SATAN), así como del principal servidor de correo en distribuciones Linux llamado POSTFIX. Diego Saravia, de la Universidad de Salta, Argentina, y desarrollador de la distribución de LinuxUtuto. Hector Colina, del Proyecto Canaima,Venezuela, y fuerte impulsor de la migración hacia software libre en Venezuela, además de Alejandro Martínez Varela, de la Universidad de Guadalajara, experto en redes y telecomunicaciones, y miembro activo del Consejo Universitario para el Desarrollo de Internet en México.

www.uaz.edu.mx y en www. .com/NotiUAZ

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Premios y reconocimientos...

Con el trabajo “Sistema Multicanal para Espectrometría de Radiación Nuclear”, los jóvenes egresados del Programa de Ingeniería en Comunicaciones Electrónicas de la UAZ, obtuvieron el Premio a la Mejor Tesis de Licenciatura en el Área de la Ciencia y la Tecnología Nuclear y Protección Radiológica, que otorga la Sociedad Nuclear Mexicana.

Al informar lo anterior, el doctor Héctor René Vega Carrillo, quien junto con el maestro Alejandro Chacón Ruiz, fungió como asesor del proyecto galardonado, explicó que la entrega del Premio tuvo lugar durante la celebración del XXII Congreso Anual de la Sociedad Nuclear Mexicana, y el Simposio de la Sección Latinoamericana de la Sociedad Nuclear Estadunidense. Cabe destacar que este trabajo fue presentado por los jóvenes universitarios en 2010 para su examen profesional y que con él, obtuvieron mención honorífica.

Por su destacada participación en la campaña de vacunación antirrábica, desarrollada en los meses de febrero y marzo del presente año, la Unidad Académica de Veterinaria y Zootecnia recibió un reconocimiento por parte de la Dirección General de los Servicios de Salud de Zacatecas. El documento se entregó en el marco de las actividades programadas para conmemorar el “Día mundial de la rabia”.

Al recibir el documento, de manos del doctor Jaime Zavala –representante del Director de la dependencia, Raúl Estrada Day--, el Director de Veterinaria, José Manuel Silva Ramos, dijo que era un honor recibir el reconocimiento como parte del “Día mundial de la rabia”, así como de la celebración de los 250 años de la enseñanza veterinaria a nivel mundial, dentro de este foro académico que reúne a diversas instituciones, con el objetivo de promover la salud y el bienestar humano y animal.

Cabe mencionar que las actividades académicas de esta celebración incluyeron la ponencia “El origen y la evolución de la vacuna de la rabia”, a cargo de Pedro Martínez Arteaga, catedrático de la Unidad Académica de Medicina Humana, quien señaló que el “Día mundial de la rabia” se estableció el 28 de septiembre, por el aniversario luctuoso de la muerte de Louis Pasteur.

Con motivo de la visita a la UAZ de los doctores Pablo Mobili y Esteban Gerbino, del Centro de Investigación y Desarrollo en Criotecnología de Alimentos (CIDCA), quienes vinieron en el marco de un Proyecto bilateral Argentina-México, financiado en partes iguales por el CONICET (Consejo Nacional de Inves-tigaciones Científicas y Técnicas) en Argentina y el CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología) de México, se les realizó una entrevista sobre el trabajo de investigación que vinieron a realizar en colaboración con la Unidad Académica de Ciencias Químicas. Por cuestiones de espacio, la charla se dividió en dos par-tes. A continuación incluimos la segunda de ellas.

¿Por qué el interés de aislar las bacterias del agave? Es una colaboración con el doctor Edgar Esparza y la maestra Lucía Delgadillo, del Laboratorio de Biología Mo-lecular de la UAZ. Estamos trabajando para aislar lac-tobacilos a partir de fermentos de agave obtenidos de diferentes mezcaleras del Estado de Zacatecas. Luego del aislamiento se continuará en el CIDCA con la iden-tificación de estas bacterias y la evaluación de su po-tencialidad probiótica y sus propiedades tecnológicas.

Avance Universitario... impresoUna ventana al conocimientoSurya Parra TovarUnidad Académica de Ciencias Químicas

Trabajo de investigación conjunto México-Argentina y II

¿Que son los probióticos y cual es su importancia? Los probióticos se definen como “suplementos ali-mentarios que contienen microorganismos vivos capa-ces de producir un efecto benéfico en el consumidor”. Para que un microorganismo forme parte de un pro-biótico debe cumplir ciertos requisitos. Entre ellos, es-tar identificado adecuadamente y haber demostrado su seguridad para el uso en humanos o en animales para los que se quiera emplear (es decir, que no se haya demostrado como agente causal de enfermedades). Además, si la acción benéfica se va a producir en el intes-tino, es necesario que el microorganismo resista las condi-ciones de pasaje por el tracto gastrointestinal (resistir el pH ácido del estómago y las sales biliares y las enzimas del duo-deno) para que llegue vivo al sitio de acción, y también es útil si puede persistir durante un tiempo prolongado en el intesti-no. Además, si se va a usar de manera comercial, se debe ase-gurar que va a resistir las condiciones de producción, trans-porte, almacenamiento, etc. Y por supuesto es fundamental que produzca algún efecto benéfico para el que lo consume. Algunos de los efectos benéficos al consumidor de las bacterias probióticas están relacionadas con una mejor

metabolización de los alimentos (por ejemplo: desdoblar la lactosa para hacerla más digerible), la producción de vi-taminas o micronutrientes, o la destrucción de metaboli-tos potencialmente cancerígenos presentes en el intestino. Sin embargo, por lo que más se reconoce a las bacterias probióticas es por su capacidad de prevenir el desarrollo de enfermedades infecciosas. Esta prevención la pueden lograr a través de diferentes mecanismos, entre ellos: im-pedir el crecimiento de los patógenos por producción de metabolitos inhibitorios como ácidos orgánicos, H2O2, o péptidos llamados bacteriocinas; destrucción de toxinas producidas por patógenos; inhibición de la adhesión y/o la invasión de patógenos a las células del epitelio intestinal; modulación de la respuesta inmune del hospedador para volverla más eficiente en la eliminación del patógeno, etc. Algunos de los microorganismos usados como probióti-cos son: lactobacilos (Lactobacillus casei, L. plantarum, L. acidophilus, L. reuteri), bifidobacterias (Bifidobacterium longum, B. bifidum, B. infantis), lactococos (Lactococ-cus lactis) y hasta levaduras (Saccharomyces boulardii). Las fuentes para obtener estos microorganismo probióti-cos son diversas, entre otros pueden aislarse a partir de la microbiota intestinal humana o animal y de productos fer-mentados tradicionales (yogur, kefir, kumis, mezcal,etc).

Finalmente, escuchamos que existen probióticos y prebióti-cos, ¿cuál es la diferencia? Los prebióticos son ingredientes alimenticios no digeribles que estimulan selectivamente la proliferación y/o actividad de poblaciones bacterianas benéficas del tracto gastrointestinal del huésped. La mayor parte de los prebióticos son carbohidra-tos no digeribles (fructo o galactooligosacáridos por ejemplo). Cuando se utilizan combinados con microorganismos pro-bióticos se habla de “simbióticos”. En este caso estarían jun-tas la bacteria que causa el beneficio (el probiótico) con nu-trientes (los prebióticos) que estimulan preferencialmente su crecimiento o su acción.



Como parte de la nueva cultura que se implementa en el Área de Ciencias de la Salud, el día 2 se llevó a cabo una jornada de reforestación, en la que alumnos del séptimo semestre, grupos ‘A’ y ‘G’, de Medicina Humana, plantaron y “adoptaron”, 100 pinos en el ala norte del Campus Siglo XXI. Las plantas fueron donadas por el Instituto Estatal del Medio Ambiente de Zacatecas (IEMAZ), gracias a las gestiones realizadas por el Director de la Unidad Académica de Medicina Humana, Encarnación Rivera Muñoz. El funcionario comentó que bajo la coordinación del maestro José Israel Ayala Aguilera, los alumnos de Séptimo “A” consiguieron doscientos pinos más en la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT), los cuáles están en espera de que otros estudiantes o docentes asuman la responsabilidad de cuidarlos y protegerlos

Con motivo del Día del Docente Universitario Jubilado y Pensionado, el día 7 tuvo lugar una ceremonia en la que se entregaron reconocimientos a los 18 maestros que se jubilaron entre septiembre de 2010 agosto de 2011, así como a familiares de los cinco profesores que fallecieron en ese mismo periodo. El evento fue presidido por el Secretario General de nuestra Máxima Casa de Estudios, Armando Silva Cháirez, quien estuvo acompañado por el Secretario General y el Coordinador de Prestaciones del Sindicato de Personal Académico de la UAZ, respectivamente Antonio Guzmán Fernández y Francisco Román García, además del Delegado de los Jubilados, Antonio López Viramontes.

Se informa que de acuerdo con los recientes resultados de la convocatoria del Sistema Nacional de Investigadores 2011 (SNI), el 83 por ciento del Cuerpo Académico de Procesos y Materiales de la UAZ pertenece a ese organismo. Lo anterior, gracias al ingreso de Víctor Hugo Baltazar Hernández, en el Nivel I; a la permanencia, por tercer periodo consecutivo, en ese mismo nivel, de Sergio Haro Rodríguez y de Simitrio Ignacio Maldonado Ruiz; al cambio de Nivel de Francisco Alvarado Hernández, y a la aceptación, como candidato, de Omero Alonso González. Este Cuerpo atiende los programas académicos de Ingeniería Mecánica, Maestría en Procesos y Materiales, así como la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con Orientación en Materiales de la Unidad

Académica de Ingeniería. Además, forma parte desde 2009 de la RED temática de colaboración nacional denominada Fenómenos de Superficie, Deterioro y Envejecimiento de Materiales, que junto con los Cuerpos Académicos UANL CA-250 Procesamiento de Aleaciones metálicas Avanzadas, ITSAL-CA-1 Ciencia de los Materiales, desarrollan el proyecto Recubrimientos, Degradación y Envejecimiento de Materiales: Orígenes, Consecuencias y Solución.

Inicia, el día 9, el Primer Diplomado en Cocina Navideña, convocado por la Licenciatura en Nutrición, considerando que las cenas tradicionales, principalmente la de Nochebuena, no pueden pasar desapercibidas en la mayoría de los hogares mexicanos. Además, se justifica porque “en esas fechas, nuestros menús se transforman en volcanes calóricos y las grasas y el alcohol abundan”. Por esta razón, el Diplomado dará herramientas a los participantes para realizar recetas sin sentir culpa al iniciar el año nuevo”. Las actividades concluirán en diciembre próximo.

Durante un evento realizado el 12 de septiembre, en el Auditorio de la Unidad Académica de Ciencias de la Tierra, se graduó la tercera generación de Niños UAZ Siglo XXI, adscrito al Programa de Extensión Universitario en Lenguas (PEUL), antes Centro de Idiomas. Asimismo, se entregó la Certificación Internacional de Trinity College London a los integrantes de la segunda generación de esta opción educativa. El evento sirvió, además, para dar a conocer el nombramiento de Teresa Tamborero Arnal, como Responsable del Programa de Adolescentes, que abrirá en próximas fechas. El anuncio fue hecho por Rafael Rodríguez Rodríguez, Responsable de la Unidad Académica de Cultura.

Invitada para participar en el ciclo de conferencias “Martes de la Ciencia”, del Museo de Ciencias, María del Refugio Vacio de la Torre sustentó, el día 13, la plática “Mordeduras de serpientes venenosas en Zacatecas”. La investigadora integrante del Cuerpo Académico “Biodiversidad y Educación” de la Unidad Académica de Ciencias Biológicas de la UAZ, comentó que se pretende educar a los estudiantes para conservar los animales y, de manera particular, las serpientes; además de fomentar la conciencia y el respeto por éstas, pues no todas son venenosas y no muerden si no se sienten atacadas.

El grupo de teatro estudiantil “Azul bajito”, como ganador del primer lugar en el Segundo Festival Universitario de Teatro con la obra Sólo para machos, inició una gira para llevarla a diferentes planteles de la Unidad Académica Preparatoria (UAPUAZ). El recorrido inició

Qué pasó

en septiembre...


el lunes 19 en Nochistlán, para continuar el día 21 en Villa de Cos y el 24 en Francisco R. Murguía (Nieves). Los jóvenes, alumnos del Programa II de la UAPUAZ, continuarán sus presentaciones en octubre (en Tlaltenango, Jerez, Fresnillo y Teatro Calderón). El grupo está integrado por: Nancy Agüero Santacruz, Óscar Ulises Valdés Martínez, Samantha García Dorado, Luis Fernando Aranda Gutiérrez, Nayeli Jáquez Nava, María Guadalupe Estefany Ovalle Alvarado, Erich Adolfo García Durón, Alfredo López Soto, Mónica Jazmín Cuevas Morán y Natalia Inés Lizardo Herrera.

Con el tema “Códigos de barra y biodiversidad”, la doctora Elizabeth Aurelia Martínez Salazar, investigadora de la biodiversidad en la Unidad Académica de Ciencias Biológicas de la UAZ, participó, el día 20, en el ciclo de conferencias Martes de la Ciencias, del Museo de Ciencias. En su charla, expuso que el proyecto de los códigos de barra de la vida (para clasificar a todos los seres vivos) surgió a nivel internacional en 2002 (consolidándose en el 2003), en la Universidad de Canadá, a partir de una iniciativa de un grupo de investigadores preocupados sobre el conocimiento de la biodiversidad.La especialista comentó que ella se encuentra trabajando con códigos de barra en parásitos del Estado de Zacatecas, y colaborando con otros grupos de diferentes universidades. Explicó por último que éstos son los primeros pasos para hacer códigos de barra, al menos en Zacatecas, aunque en México se encuentra ya desde 2006.

Se inaguró en el vestíbulo del Teatro Calderón, el 22 de septiembre, la exposición fotográfica colectiva “Colodionistas Contemporáneos. Aniversario 465 Zacatecas”, en la que se muestra una técnica antigua que presenta cierta dificultad por los materiales empleados: el algodón pólvora (nitrato de celulosa), plata pura y los reactivos, de los cuales se requiere de permisos especiales, en virtud de estar controlados por las autoridades. Lo anterior, según lo informó el Coordinador del Taller de Fotografía de la UAZ, Gustavo Rivas Medina, uno de los expositores. La muestra, que es un homenaje a la Ciudad de Zacatecas, consta de 16 obras en formato de nueve centímetros sobre 13 en placa de vidrio y otras en acetato, cuatro de ellas son de puertas, en las que se proyectan sombras, que muchas veces –indicó-- pasan desapercibidas por todos. Asimismo, hay callejones y templos.

Para celebrar los 29 años de que naciera como Escuela de Minas, al separarse de la Facultad de Ingeniería, la hoy Unidad Académica de Ciencias de la Tierra organizó una serie de actividades académicas, deportivas y culturales, orientadas a los 650 alumnos de las diferentes carreras de esta Unidad: Ingeniero Minero Metalurgista, Ingeniero Geólogo y Licenciado en Ciencias Ambientales. Este programa se desarrolló los días 28, 29 y 30 de septiembre. Entre los temas abordados en respectivas conferencias están: “Pprocesamiento de minerales”, “Modificación de hábitos alimenticios”, “Rresponsabilidad y liderazgo” y “Los valores de las empresas minera”. Como expositores fueron invitados miembros del Instituto de Metalurgia de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, y representantes de diversas empresas, como la Minera Cananea y algunas pertenecientes al Grupo Peñoles (Sabinas, Madero y Tizapa).

A través del Cuerpo Académico CA-UAZ 172 “Teoría, Historia e Interpretación del Arte”, la UAZ participó en el 10°Festival Barroco de Guadalupe, Zacatecas, realizado del 27 de septiembre al 02 de octubre. Lo anterior lo informó Laura Gemma Flores García, docente universitaria y colaboradora en este evento. Dicha participación consistió en organizar la exposición “El pecado y las Tentaciones en la Nueva España”, mediante la cual se exhibieron 84 piezas de diferentes museos de México, como el del Virreinato, el Franz Mayer, el de Guadalupe y el de la Iglesia de la Profesa. Asimismo, se desarrolló el “Seminario sobre el Pecado en la Nueva España “Dulces tentaciones”. Por último, la Orquesta Sinfónica Juvenil de la UAZ, dirigida por Cristina Pestaña, ofreció el concierto de clausura.

Con el tema “Detección temprana y canalización oportuna”, correspondiente al XII y último módulo, el día 23 se clausuró el Diplomado “Modelos y Estrategias de Intervención Temprana en el Consumo de alcohol, tabaco y drogas ilícitas”. El evento, organizado por la Unidad Académica de Psicología, en colaboración con Centro de Intervención Juvenil (CIJ) e iniciada en mayo pasado, contó con la participación de 32 personas. En la ceremonia, realizada en la Sala de Videoconferencia de la Unidad de Psicología, el Director de CIJ y docente de Psicología, Pedro de la Torre, comentó que se rebasaron las expectativas del Diplomado, cuyo objetivo fue proporcionar las herramientas a los asistentes, para poder detectar, entender y atender el problema de consumo de drogas, ya que en Zacatecas hay poca gente especializada en el consumo de drogas.

Organizada por la Unidad Académica de Contaduría y Administración de la UAZ, el día 27 se dictó la conferencia magistral “Estrategias de enseñanza y aprendizaje basadas en competencias”, la cual estuvo a cargo del doctor en Psicología Carles Monereo, destacado especialista procedente de la Universidad Autónoma de Barcelona. Esta plática, cuyo subtema fue “La orientación educativa como eje del desarrollo de competencias”, tuvo lugar en el Foyer del Teatro Fernando Calderón. El experto destacó que para enseñar competencias no vale cualquier método, hay que hacer cambios, entre ellos, de una visión académica a la visión profesional; de la obligatoriedad (de las asignaturas), a la opcionalidad (módulos), y la evaluación como fiscalización.

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Se firmó un convenio de colaboración, el día 23, entre el Municipio de Guadalupe y la UAZ, para que, a través del Programa de Estudios e Intervención para el Desarrollo Alternativo (PEIDA) de nuestra Institución, se pueda seguir dando atención a 300 niños de las comunidades de Francisco E. García (Los Rancheros), Ojo de Agua, Casa Blanca, La Luz, Tacoaleche, el Bordo de Buenavista, Zoquite y San Jerónimo. El acuerdo, con vigencia de seis meses, contempla apoyos por quinientos mil pesos, que serán aportados en partes iguales, y que se destinarán a continuar impulsandoa Escuela Popular de Arte “La Luz”, a la que asisten los 300 niños citados.

Continuando con las actividades del Noveno Ciclo del Programa Viernes en la Ciencia, organizado por el Museo de Ciencias y la Unidad Académica de Ciencias Biológicas, conjuntamente con la Academia Mexicana de Ciencias, el día 23 estuvo como invitado el doctor Armando Burgos Solorio, quien ofreció la conferencia “Insectos, los verdaderos dueños del mundo”. El conferenciante es docente investigador del Centro de Investigaciones en Biotecnología de la


Universidad Autónoma de Morelos y miembro de la Sociedad Mexicana de Entomología. En su intervención, Burgos Solorio planteó a los asistentes: “Si los insectos tienen 400 millones de años de existir en la tierra y el homo 2.5 millones de años, entonces ¿quiénes son los verdaderos dueños del Universo?

Con el fin de que los responsables de la bibliotecas de la UAZ, así como los encargados de la organización y la preservación de los materiales, ofrezcan un servicio de mayor calidad a los usuarios, del 26 al 30 de septiembre se les dio el “Curso de Introducción a la Biblioteconomía”, en las instalaciones de la Biblioteca Central. Sobre esta actividad, al inaugurarla, el Rector Francisco Javier Domínguez Garay dijo que las bibliotecas representan “el talón de Aquiles” para las instituciones de educación preocupadas por acreditar o evaluar sus procesos administrativos. En el caso de la Universidad Autónoma de Zacatecas, la Coordinación General de Bibliotecas es una de las once dependencias universitarias que cuenta con la certificación de sus procesos administrativos, al seguir la normatividad de calidad internacional ISO 9001-2008. Algunos de los temas abordados fueron: “La biblioteca en la antigüedad”; “Los diversos tipos de bibliotecas”; “El material que integra una biblioteca y su organización”; “El código de ética y la actitud del personal que labora en dichos espacios” y “La introducción al lenguaje básico que se utiliza en biblioteconomía para definir los diversos materiales y colecciones”.

Al inaugurar las instalaciones del Taller de Lácteos, para el Programa de Químico en Alimentos, el día 27, el Rector Francisco Javier Domínguez Garay aseguró que “Los nuevos tiempos nos obligan a que el proceso de la adquisición del conocimiento tenga vinculación en el aula, en el laboratorio y en la sociedad “. Este taller tiene el propósito de brindar capacitación a los alumnos del Programa de Químico en Alimentos, en la producción de queso de buena calidad, tanto asadero como fresco, además de buscar la vinculación con los sectores productivos relacionados con la industria láctea. Ante José Carranza Téllez, Responsable de dicho Programa, y Gema Mercado Sánchez, Directora del Consejo Zacatecano de Ciencia, Tecnología e Innovación (COZCyT), el Rector señaló que el Taller de Lácteos es un espacio fundamental para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y de generar nuevas técnicas de conocimiento, aparte de prestar un servicio y un vínculo con su entorno.

Con el propósito de recabar información, a través de encuestas, que servirá como indicador para ser evaluado por los pares académicos que visitarán proximamente (19, 20 y 21 de octubre) a la Unidad Académica de Matemáticas, el día 29 se llevó a cabo el Encuentro con Empleadores de Egresado del Programa de Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Autónoma de Zacatecas. Además, este encuentro tuvo como objetivo demostrar que “la Universidad tiene un fuerte movimiento y lógica de estarse vinculando con los sectores sociales, productivos y de servicios para retroalimentar su proyecto universitario curricular, sustentado en la calidad y en la pertinencia social”, según lo afirmó el Coordinador de la Oficina Gestión y Aseguramiento de la Calidad de la UAZ, Francisco Luna Pacheco.

Para participar las actividades de la Red Temática “Un Diseño Educativo”, los integrantes del Cuerpo Académico Consolidado “Educación, Sociedad y Desarrollo”, Nydia María Castillo Pérez (Líder del CA), Julio Rodríguez Anido y Martín De Jesús Cardoso Pérez (Responsable del Centro de Aprendizaje y Servicios Estudiantiles, CASE), asistieron a la la Universidad de Valencia, España. La mencionada Red Temática está conformada por los Cuerpos Académicos “Educación, Sociedad y Desarrollo”, de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ); “Estudios Educativos de los Sistemas Abierto y a Distancia”, de la Universidad Veracruzana, y “Psicología Educativa”, de la Universidad de Valencia, España. Dentro del programa de actividades, se incluyó la presentación, el día 30, del libro Políticas Públicas, Educación Superior y Atención a la Discapacidad, un enfoque global para y desde América Latina, coordinado por Castillo Pérez.

Organizado por el Cuerpo Académico CA-58 de Ingeniería Química, en conjunto con la Sociedad de Alumnos de esta carrera y el Responsable del Programa de Ingeniería Química, José Francisco Luévano Espinosa, el día 30 se llevó a cabo el Curso “Uso del Simulador Aspen Plus”. La finalidad este evento, inscrito en el programa de festejos del Año Internacional de la Química 2011, es que los estudiantes puedan capacitarse en el uso de simuladores de procesos químicos.Cabe mencionar que Juan Gabriel Segovia Hernández, responsable de impartirlo es Coordinador del Posgrado en Ingeniería Química de la División de Ciencias Naturales y Exactas de la Universidad de Guanajuato; es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1, y Profesor con Perfil Deseable, otorgado por el Programa de Mejoramiento del Profesorado.


CONVOCATORIAUniversidad Autónoma de Zacatecas “Francisco García Salinas”

El proceso que deberá seguir el aspirante para solicitar la aplicación del examen CENEVAL es el siguiente:

1. PRE-INSCRIPCIÓN VÍA INTERNET:

Se deberá realizar el trámite de pre-inscripción vía Internet en el periodo comprendido entre el día 12 de septiembre al 31 de octubre del 2011.Para realizar este trámite, el aspirante deberá llenar los formatos electrónicos en la siguiente direc-ción: http://www.escolar.uaz.edu.mx Después del llenado deberá imprimir la hoja de prepago, la cual presentará en ventanilla de la sucur-sal BANORTE más próxima para realizar su pago.NOTA: Si desea obtener más información acerca del proceso de pre-inscripción visite la página http://www.escolar.uaz.edu.mx donde encontrará el instructivo correspondiente a los trámites del proceso en formato PDF.

PARTICULARIDADES (MEDICINA HUMANA):

En el caso específico de Medicina Humana, los participantes deberán atender las siguientes disposi-ciones:El resultado obtenido en el EXANI II, es el único criterio de selección. Para este proceso de selección la Universidad Autónoma de Zacatecas dispone de noventa (90) luga-res aplicables a la sede Fresnillo (Campus Fresnillo). En tal sentido, tratando de atender a la sociedad fresnillense, como compromiso oferta el 10% del total de los espacios a los aspirantes de esta región, dependiendo del resultado obtenido.No podrán contender para la sede Fresnillo los estudiantes inscritos en el programa de la Licenciatura de Médico General, Campus Zacatecas.Sólo podrán ser considerados aspirantes aquellos que hayan concluido el nivel medio superior en el Estado de Zacatecas. Las excepciones a esta regla, en caso de existir, serán definidas por la Comisión Académica-Administrativa del Área de Ciencias de la Salud. ( Ejemplo: traslado de hijos de padres migrantes).Esta preinscripción se realizará desde el 12 de septiembre al 31 de octubre del año en curso.Dado que el EXANI II cuenta con una vigencia anual, quienes decidan participar en la selección de ingreso, podrán competir con el resultado anterior, o bien presentar nuevamente el examen, siempre y cuando no se encuentren en los supuestos, desglosados previamente.Al efecto, se deberán atender las siguientes hipótesis:

a).- Si decide presentar el examen, se tomará en cuenta el último y nuevo resultado obtenido. b).- Si decide contender con el puntaje anterior, deberá acudir al Departamento de Servicios Es-colares, Presentar oficio de solicitud y constancia de puntaje obtenido en el examen Anterior, en el Área de Admisión del propio Departamento. Ninguno de los aspirantes aceptados con base en el puntaje obtenido en el EXANI II tendrá dere-cho, ni podrá realizar el cambio hacia otra sede que no sea la solicitada.

Si durante el transcurso de la preinscripción, evaluación e inscripción se detecte la violación a las generalidades y particularidades de la presente convocatoria, quedará anulado el proceso de ingreso del aspirante infractor, aun y cuando, en su caso, haya aprobado y quede dentro del cupo emitido.

NOTA 1: La pre-inscripción quedará anulada si se comprueba falsedad en los datos o los documentos presentados para obtenerla.

NOTA 2: Los casos no previstos en la presente los resolverá la comisión académico-administrativa del área respectiva.

2. PAGO DE DERECHOS EN CUALQUIER SUCURSAL BANCARIA BANORTE

Después de que el aspirante obtenga la hoja de prepago, tendrá que realizar el pago en CUALQUIER SUCURSAL BANCARIA BANORTE, dentro del periodo comprendido entre el día 12 de septiembre al 3 de noviembre del 2011. NO PROCEDERÁ EL COBRO EN LA INSTITUCIÓN SINO PRESENTA DICHO DOCUMENTO. Este documento contendrá el número de referencia que será el dato necesario para realizar el trámite.

El monto en los pagos a realizar, serán:Nivel Medio Superior: 405.00 pesos.Nivel Superior: 505.00 pesos. Especialidad, Maestría o Doctorado: 705.00 Pesos.

Una vez que realicen el pago, deberán conservar el comprobante ya que después se le solicitará para las fases subsecuentes.

3.REGISTRO CENEVAL VÍA INTERNET:

• Una vez realizado su pago bancario, el sustentante podrá llenar el cuestionario de contexto del CENEVAL 24HRS DESPUÉS VÍA INTERNET en el periodo comprendido del día 12 de septiembre al 4 de noviembre del 2011, Para realizar este trámite, el aspirante deberá llenar los formatos electrónicos en la siguiente dirección: http://www.escolar.uaz.edu.mx

• Después del llenado deberá imprimir la hoja de pre-inscripción, misma que conservará durante todo el proceso.

4. OBTENCIÓN DE LA FICHA DE DERECHO A EXAMEN

Para obtener Ficha de Derecho a Examen, para el Nivel Medio Superior (Preparatoria, modalidad se-mipresencial), Nivel Superior (Licenciatura) y Posgrados, los sustentantes deberán presentarse con la documentación solicitada, el día y hora señalados en la ficha de preinscripción, en la Sala Audiovisual del Plantel 2 del Programa Académico Preparatoria.

Para solicitar Ficha de Derecho a Examen es requisito obligatorio acudir con la documentación siguien-te:Hoja de pre-inscripción.Original y 2 fotocopias del comprobante de pago (Ficha de depósito).Fotocopia de su CURP. Fotocopia del acta de nacimiento.Fotocopia del certificado de estudios o constancia de estar cursando el último semestre o año escolar del nivel de estudios anterior.Fotocopia de comprobante de domicilio.

NOTA: Se requiere la presencia del interesado a solicitar la Ficha de derecho a examen.

5. APLICACIÓN DEL EXAMEN CENEVAL: LINEAMIENTOS

a) Los sustentantes deberán presentase al examen CENEVAL con 45 minutos de anticipación a la hora señalada en la ficha de derecho a examen.b) De no acudir puntualmente el día y hora señalados en esta convocatoria, perderán el derecho a presentar examen CENEVAL.c) Exhibir al aplicador correspondiente la ficha de derecho a examen CENEVAL con fotografía como requisito obligatorio para presentarlo.d) No se permitirá acceder al Examen CENEVAL con alguno de los siguientes objetos:• Alimentos o bebidas.• Mochilas o bolsas de cualquier tipo.• Celulares o cualquier aparato de telecomunicaciones.• Útiles escolares, apuntes, libros, calculadora, lápiz, pluma o cualquier otro objeto personal.

NOTA: La Institución se encargará de proporcionar lo necesario, exceptuando alimentación. Por ello se les recomienda a los sustentantes que asistan debidamente alimentados.

SEDES PARA LA APLICACIÓN DEL EXAMEN CENEVAL:

La aplicación del examen CENEVAL para el Nivel Medio Superior (Preparatoria, modalidad semipresencial), Superior y Posgrado iniciará a las 10:00 horas en los lugares y fechas señalados en la tabla siguiente:

ESTRUCTURAS DE LOS EXÁMENES NACIONALES DE INGRESO

Tipos de examen EXANI:• EXANI-I: dirigido a egresados de educación secundaria que desean ingresar a instituciones de

Nivel Medio Superior (Preparatoria).• EXANI-II: diseñado para sustentantes que concluyeron el nivel medio superior y desean iniciar

estudios de Nivel Superior (Licenciatura).• EXANI-III: diseñado para emplearse como prueba auxiliar en los procesos de selección de candi-

datos a ingresar en programas de Posgrado.

Si deseas conocer el contenido o las partes que conforman los diferentes Exámenes de Ingreso, con-sulta la página http://www.escolar.uaz.edu.mx ahí encontrarás las guías de estudio en formato (pdf), las cuales podrás bajar de forma gratuita.

CRITERIOS DE SELECCIÓN:

El número de aspirantes con derecho a ingresar se determinará con base en la capacidad de cada Unidad Académica y se seguirán los criterios propios de los programas académicos determinados, cabe destacar que en algunos casos el examen CENEVAL no es el único criterio de selección sino un requisito más a considerar para garantizar su ingreso a la Universidad Autónoma de Zacatecas (in-formación detallada de los programas académicos en www.uaz.edu.mx y en la Guía de Carreras UAZ)

RESULTADOS

Los resultados del examen de admisión del Nivel Medio Superior (Preparatoria, modalidad semi-presencial), Nivel Superior (Licenciatura) y Posgrados se darán a conocer a partir del viernes 9 de diciembre del 2011, en los periódicos locales, así como en la página de la Universidad Autónoma de Zacatecas, con dirección http://www.escolar.uaz.edu.mx donde los podrás consultar.

6. EXAMEN MÉDICO EN LA CLÍNICA UNIVERSITARIA.

• Exclusivamente aspirantes ACEPTADOS a algún Programa Académico, presentarse en la Clínica Universitaria ubicada en Av. Ramón López Velarde no. 517, teléfono 9241703 con su hoja de pre-inscripción, en la fecha y hora que aparece en la lista de resultados publicados, deberán de llenar por internet el formulario de historial clínico medico previamente. www.escolar.uaz.edu.mx

• Cubrir la cuota de $ 100.00 pesos por concepto de Examen Médico.• Al finalizar dicho examen se les entregará por parte de la Clínica Universitaria una constancia

médica y recibo de pago.

Zacatecas, Zac., agosto de 2011.La Rectoría

A los egresados de las Instituciones del Nivel Medio Básico (Secundaria), Medio Superior (Preparatoria) y Superior, interesados en ingresar a la Unidad Académica Preparatoria (modalidad semipresencial), a las diferentes Licenciaturas de Medicina Humana (Campus Fresnillo) o Derecho (modalidad semipresencial), o en algún Posgrado de la Universidad Autónoma de Zacatecas «Francisco García Salinas», en el ciclo escolar Enero 2012–junio 2012 se les informa que: para ser considerados en la selección de aspirantes, será obligatorio que presenten el Examen Nacional de Ingreso del CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A.C.) correspondiente: el EXANI-I para la Preparatoria, el EXANI-II para las Licenciaturas y el EXANI-III para las Especialidades, Maestrías o Doctorados.

Nivel Medio Superior SEDE

FECHA PREPARATORIA SEMIPRESENCIAL

Sábado 12 de noviembre de 2011.10:00 AM

Sustentantes a los Programas II y IVModalidad semipresencial

Campus Universitario UAZ Siglo XXI, Edificio E2 EjidoLa Escondida, Carretera a

Guadalajara Km. 6Tel. 01(492) 925-6690

Nivel Superior SEDE

FECHA LICENCIATURAS

Sábado 12 de noviembre de 2011.10:00 AM

Medicina Humana (Campus Fresnillo)

Derecho (Semiescolarizado)

Campus Universitario UAZ Siglo XXI, Edificio E2 EjidoLa Escondida, Carretera a Guadalajara Km. 6Tel. 01(492) 925-6690

Nivel Posgrado SEDE

FECHA POSGRADO

Sábado 12 de noviembrede 2011.10:00 AM

Doctorado en Ciencias PecuariasEspecialidad en Ciencias AgropecuariasMaestría en Matemáticas EducativasMaestría en Matemáticas AplicadaMaestría en Psicoterapia AnalíticaEspecialidad en Derecho Laboral

Campus Universitario UAZ Siglo XXI, Edificio E2 EjidoLa Escondida, Carretera a

Guadalajara Km. 6Tel. 01(492) 925-6690

Gaceta UAZ # 17

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