Formulación_EBR_2015

MÓDULO DE FORMULACIONPIP EDUCACION BASICA REGULAR A NIVEL PERFIL

Puno Mayo del 2015

REFERENCIA: Dirección General de Política de InversionesDGPI – MEF Junio del 2011

Ing. Polan F. Ferró Gonzales

2

MÓDULO III: FORMULACIÓN

Horizonte de evaluación

Análisis de mercado Demanda Oferta Brecha

Análisis técnico Tamaño Tecnología Localización Determinación de requerimiento de recursos

Programación de actividades Plan de implementación

Costos Inversión Operación y mantenimiento

3

EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN

1. Definir actividades para cada una de las acciones y componentes2. Definir duración de cada actividad3. Establecer secuencia4. Definir horizonte de evaluación

Consultar Anexo SNIP 10

PERIODO 0 AÑO AÑO AÑO

A C T I V I D A D E S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 …….. 10

FASE DE INVERSION

1.1 Construcción de la Obra

a) Elaboración del Exped. técnico

b) Licitación y/o Contrat.de la obra

c) Actividades de la Construc. obra

1.2 Equipamiento y mobiliario

a) Elaboración de Espec. técnicas

b) Licitación y/o contratación

c) Instalación de equipos y mobiliario

1.3 Capacitación

a) Capacitación a docentes

b) Capacitación a padres de familia

FASE DE POST INVERSION

1.1 Operación y mantenimiento

La población demandante

La demanda del servicio que se ofrecerá

Se calcula:A partir de:

¿Qué determina la demanda?¿Qué factores influyen en la determinación de la demanda?

¿Cómo se comporta la demanda en el tiempo?

Estimación y proyección de la demanda de los servicios educativos, durante el horizonte de evaluación.

A partir del diagnóstico analizar:

ANÁLISIS DE LA DEMANDA

Proceso1. La definición de los servicios educativos en los que se intervendrá2. Delimitación del área de influencia3. La estimación y proyección de la población referencial4. La estimación y proyección de la población demandante potencial5. La estimación y proyección de la población demandante efectiva sin proyecto6. La estimación y proyección de la población demandante efectiva con proyecto7. La estimación y proyección de la demanda efectiva, con y sin proyecto

ANÁLISIS DE LA DEMANDA

6

ANÁLISIS DE LA DEMANDAConsiderar el área de influencia.Definir los servicios que demandarán los usuarios y que se proveerán en la post-inversión (no los productos a

lograrse con el PIP)Estimar la población demandante (número de usuarios actuales y futuros)

Población total

Población de

referencia

Población demandante

potencial

Población demandante

efectiva

Población de la localidad por grupo

de edades

Población del área de influencia por grupo

de edades

Población en edad escolar del nivel

educativo

Población que busca matrícula

Edad Año base Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Años … Año 10

Total 69 301 70 548 71 818 73 111 74 427 82 836

3 1 608 1 627 1 647 1 667 1 687 1 812

4 1 528 1 548 1 568 1 588 1 609 1 739

5 1 503 1 526 1 548 1 572 1 595 1 744

6 1 537 1 560 1 583 1 607 1 631 1 784

7 1 539 1 562 1 586 1 609 1 633 1 786

8 1 670 1 698 1 727 1 757 1 786 1 977

9 1 664 1 692 1 721 1 750 1 780 1 970

10 1 699 1 726 1 754 1 782 1 810 1 991

11 1 509 1 534 1 559 1 585 1 611 1 777

Las proyecciones han considerado la tasa de crecimiento intercensal de cada grupo.

ANÁLISIS DE LA DEMANDA: Estimación de la población de referencia

1.8%

1.2%

1.3%

1.5%

1.5%

1.5%

1.7%

1.7%

1.6%

1.7%

8

Proyección de la población demandante potencial

Es la proporción de la población referencial que por su edad o sus características específicas debería estar recibiendo los servicios educativos involucrados con el problema identificado, la cual incluye a la población que accede al servicio y a la población que no accede.

CE

Accede al servicio

No accede al servicio

Población Demandante

Potencial

Es la proporción de la población de referencia que necesita los servicios educativos involucrados con el problema identificado.

Edad Año base Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Años … Año 10

Total 6.248 6.347 6.448 6.550 6.654 7.314

6 977 992 1.006 1.022 1.037 1.134

7 999 1.014 1.029 1.045 1.060 1.159

8 1.000 1.015 1.031 1.046 1.062 1.161

9 1.086 1.104 1.123 1.142 1.161 1.285

10 1.082 1.100 1.119 1.138 1.157 1.280

11 1.104 1.122 1.140 1.158 1.177 1.294

Servicio de educación primaria65% de la población escolar es atendida por el sistema público.

992 = 1 560 * 65%

ANÁLISIS DE LA DEMANDA: Estimación de la población demandante potencial

10

Demanda efectiva sin proyecto La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que efectivamente asiste a un establecimiento educativo público sin la ejecución del proyecto

Dependiendo de la delimitación del servicio que se proponga, la demanda efectiva excluirá aquella proporción de la población potencial que viene siendo atendida por los demás centros educativos del área de influencia del proyecto.

CE

Accede al servicio


Demanda efectiva sin

proyecto

En el ejemplo, servicio de educación primaria:

En promedio durante los 5 últimos años el 22% de la población demandante potencial se matricula en el CE .

Las tasas de aprobación, repetición y deserción, promedio de los 5 años anteriores, para cada grado son las siguientes:

Grado Aprobados Desaprobados Deserción

1 99% 0% 1%

2 96% 3% 1%

3 95% 3% 2%

4 96% 2% 2%

5 97% 3% 0%

6 99% 1% 0%

ANÁLISIS DE LA DEMANDA: Estimación de la población demandante efectiva

Población demandante efectiva “sin proyecto”

GradoAño base 1 2 3 4 5 6 7 8

9 10

1 181 218 221 225 228 232 235 239 242 246 249

2 239 189 224 228 232 235 239 242 246 250 253

3 209 240 193 224 230 234 237 241 245 248 252

4 191 206 236 193 221 228 231 235 238 242 245

5 241 191 204 233 192 218 225 229 232 236 239

6 161 235 187 199 228 189 213 220 224 228 231

# Niños que demandan matricula en el grado n en el año t

189

=

# Alumnos aprobados en el grado n-1 en el año t – 1

181*99% = 180

+

# Alumnos desaprobados en el grado n en el año t-1

239*3% = 7

+

# Alumnos retirados del grado n en el año t-1

239*1% = 2

218 = 992 * 22%

13

Demanda efectiva con proyecto La demanda efectiva con proyecto puede ser diferente de la demanda sin proyecto si las acciones consideradas pretenden modificar las actitudes de la población afectada. Estas acciones pueden generar los siguientes efectos:

Que cada vez mayor cantidad de personas reciba el nivel educativo respectivo en la edad normativa que corresponda (cambios en las tasas de aprobación, repetición y deserción)

Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a hacerlo gracias al proyecto (cambios en las tasas de asistencia).

CE

Accede al servicio


PIP

Demanda efectiva con

proyecto

14

Ejemplo:

La ejecución del proyecto traería cambios en el rendimiento, y por ende, cambios en las tasas de aprobación, desaprobación y deserción

Se asume que el CE San Bartolomé logrará tener tasas de aprobación, desaprobación y deserción similares a las de los centros educativos privados urbanos

2.19%1.97%95.83%3º

2.48%2.26%95.26%2º

3.33%0.28%96.39%1º

DeserciónDesaprobaciónAprobaciónGrado

Centros Educativos Privados (zona urbana)

Demanda efectiva con proyecto

En el ejemplo, con la mejora en la calidad del servicio:

A partir del segundo año de operación la demanda se incrementa en 5% por año como consecuencia del mejoramiento del servicio.

Las tasas de aprobación mejoran y se reduce la deserción.

GradoAprobados Desaprobados Retirados

1 99% 0% 1%

2 97% 2% 1%

3 97% 1% 2%

4 98% 1% 1%

5 99% 1% 0%

6 99% 1% 0%

Situación “con proyecto”

ANÁLISIS DE LA DEMANDA: Estimación de la población demandante efectiva

GradoAño base 1 2 3 4 5 6 7 8

9 10

1 181 218 232 236 240 243 247 250 254 258 262

2 239 187 222 237 241 244 248 252 256 259 263

3 209 238 188 221 236 241 244 248 252 255 259

4 191 207 235 187 218 234 238 242 245 249 253

5 241 190 204 232 186 215 231 236 239 243 246

6 161 240 190 204 232 186 215 231 236 239 243

Total 1 222 1 279 1 271 1 317 1 352 1 363 1 423 1 458 1481 1504 1526

Población demandante efectiva “con proyecto”

Demanda en número de matrículas


187

=


181*99% = 180

+


239*2% = 5

+


239*1% = 2

17

Identificación de los servicios educativos ha intervenir con el proyecto

• Construcción y mejoramiento de las infraestructuras para la IES• Equipamiento y mobiliario• Capacitación a docentes y padres de familia

Delimitación del área de influencia

Estimación y proyección de la población referencial

GRUPOS Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año

EDAD Base 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6 105 96 87 79 72 66 60 54 49 45 41

7 114 115 115 116 116 117 117 118 118 119 119

8 89 76 66 56 48 41 36 30 26 22 19

9 100 92 85 79 73 68 62 58 53 49 46

10 101 95 90 84 80 75 71 67 63 59 56

11 115 116 117 118 120 121 122 123 124 126 127

12 69 66 63 60 58 55 53 51 48 46 44

13 73 70 68 65 63 60 58 56 54 52 50

14 72 71 69 68 67 66 64 63 62 61 60

15 60 62 63 65 67 69 71 73 75 77 79

16 57 59 62 64 67 69 72 75 78 81 84

FUENTE: Proyectado con tasas de crecimiento promedio interanual

POBLACION DE REFERENCIA PROYECTADO

Las proyecciones han considerado la tasa de crecimiento intercensal de cada grupo.

Estimación y proyección de la población potencial

GRUPOS Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año

EDAD Base 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12 115 116 117 118 120 121 122 123 124 126 127

13 69 66 63 60 58 55 53 51 48 46 44

14 73 70 68 65 63 60 58 56 54 52 50

15 72 71 69 68 67 66 64 63 62 61 60

16 60 62 63 65 67 69 71 73 75 77 79

TOTAL 389 385 381 377 374 371 368 365 363 361 359

POBLACION POTENCIAL PROYECTADO

La población demandante potencial está representado, por la población que tiene las características para acceder al nivel educativo que es objeto de intervención con el proyecto, es decir a nivel secundario, los cuales estarán comprendidos entre los 12 a 16 años de edad de la población de referencia, los mismos que representan un promedio de 97.7% de cobertura educativa que tienen acceso a la educación pública

Estimación y proyección de la demanda efectiva (Sin proyecto)

Para proyectar la demanda efectiva sin proyecto se toma como referencia que se matricularan un 62.6% de la población potencial, resultando este porcentaje del número de alumnos matriculados de la IE del 1er. grado respecto a la demanda potencial del año base, además se consideran tasas promedios de aprobación, repetición y deserción de los últimos 5 años para cada grado

GRADO SECCION APROBADOS DESAPROBADOS DESERCION

1ro.A 94.07 5.10 0.83

B 79.74 8.50 11.76

2do.A 94.89 2.89 2.22

B 71.81 15.99 12.20

3ro.A 88.04 7.35 4.61

B 80.73 10.73 8.55

4to.A 90.42 3.89 5.69

B 84.07 2.75 13.18

5to.A 92.77 2.13 5.09

B 82.53 5.42 12.05

PROMEDIO DE TASA DE APROBADOS, DESAPROBADOS Y DESERCION ESCOLAR IES (2006-2010)

FUENTE: Elaborado en base a los registros de Actas Anuales (2006 – 2010)

Estimación y proyección de la demanda efectiva (Sin proyecto)

PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

FUENTE: Proyectado en base a las consideraciones propuestas

GRADO Y AÑO Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año

SECCION BASE (*) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1ro. A 36 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40

B 36 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40

2do. A 24 35 36 36 37 37 37 38 38 39 39

B 21 35 39 40 41 41 42 42 43 43 43

3ro. A 27 26 36 38 39 40 40 40 41 41 42

B 20 19 29 33 35 36 37 37 37 38 38

4to. A 24 26 25 34 37 38 38 39 39 40 40

B 20 19 18 26 31 33 35 35 36 36 36

5to. A 22 23 25 25 33 36 37 37 38 38 39

B 20 20 20 19 25 30 33 35 36 36 36


189

=


181*99% = 180

+

# Alumnos desaproba-dos en el grado n en el año t-1

239*3% = 7+


239*1% = 2

Estimación y proyección de la demanda efectiva (Con proyecto)

Para proyectar la demanda efectiva con proyecto se considera que a partir del segundo año por mejora en los servicios educativos la demanda se incrementa en 5% por año y las tasas de aprobación mejoraran y se reducen la deserción. Bajo estas consideraciones últimas se tiene las siguientes tasas promedios de aprobación, repetición y deserción.

GRADO SECCION APROBADOS DESAPROBADOS DESERCION

1ro.A 94.07 5.10 0.83

B 79.74 8.50 11.76

2do.A 96.89 1.89 1.22

B 72.81 14.99 11.20

3ro.A 90.04 6.35 3.61

B 82.73 9.73 7.55

4to.A 92.42 3.89 3.69

B 86.07 2.75 11.18

5to.A 94.77 2.13 3.09

B 84.53 5.42 10.05

PROMEDIO DE TASA DE APROBADOS, DESAPROBADOS Y DESERCION ESCOLAR IES (2006-2010)

GRADO Y AÑO Año Año Año Año Año Año Año Año Año AñoSECCION BASE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1ro. A 36 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 B 36 36 37 37 37 38 38 39 39 39 402do. A 24 35 35 36 36 36 37 37 37 38 38 B 21 35 39 40 41 41 42 42 43 43 433ro. A 27 26 36 38 38 39 39 39 40 40 41 B 20 19 28 33 35 35 36 36 37 37 374to. A 24 26 25 34 37 37 38 38 38 39 39 B 20 19 18 26 31 33 34 34 35 35 355to. A 22 23 25 25 33 36 36 37 37 37 38 B 20 20 20 19 25 30 33 34 35 35 36

PROYECCION DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO


187

=


181*99% = 180

+


239*2% = 5+


239*1% = 2

El análisis de oferta tiene como objetivo estimar y proyectar la capacidad de producción de los servicios de la que se dispone actualmente. ¿Cuántas matrículas puede ofrecer?

Este análisis se trabaja en función a los recursos disponibles: personal docente, mobiliario, equipos, infraestructura.

El diagnóstico del servicio es la base para la estimación de la oferta. Identificación y evaluación de los recursos.

Es importante analizar la posibilidad de optimizar la oferta. Por ejemplo, uso de aulas en dos turnos, mayor dotación de profesores. No implican inversiones.

ANÁLISIS DE LA OFERTA

GRADONÚMERO DE

AULAS OPERATIVAS

ALUMNOS ATENDIDOS

CAPACIDAD SEGÚN

NORMA 2009

Primer 5 171 125

Segundo 6 175 150

Tercero 5 166 125

Cuarto 5 125 125

Quinto 3 111 75Sexto 4 149 100

Total 28 898 700

Personal docente: 30 docentesCapacidad en número de alumnos: 25 alumnos por docente; Capacidad actual 750 ALUMNOS

Mobiliario240 carpetas bipersonales en buen estado y 2 años de antigüedad. Capacidad actual 480 ALUMNOS

Oferta actual: ¿?

Oferta optimizada: ¿?

ANÁLISIS DE LA OFERTA: EJEMPLO ESTIMACIÓN

Infraestructura físicaCapacidad en número de alumnos: 25 alumnos por aula; Capacidad actual 700 ALUMNOS

Considerar la brecha de servicios desagregada por niveles y grados

Balance Oferta - Demanda

Grado Años 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Demanda 218 232 236 240 243 247 250 254 258 262Oferta op 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150Déficit 68 82 86 90 93 97 100 104 108 112Demanda 186 222 237 241 244 248 252 256 259 263Oferta op 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180Déficit 6 42 57 61 64 68 72 76 79 83Demanda 238 188 221 236 241 244 248 252 255 259Oferta op 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150Déficit 88 38 71 86 91 94 98 102 105 109Demanda 207 235 187 218 234 238 242 245 249 253Oferta op 150 150 150 150 150 150 150 150 150 150Déficit 57 85 37 68 84 88 92 95 99 103Demanda 190 204 232 186 215 231 236 239 243 246Oferta op 90 90 90 90 90 90 90 90 90 90Déficit 100 114 142 96 125 141 146 149 153 156Demanda 240 190 204 232 186 215 231 236 239 243Oferta op 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120Déficit 120 70 84 112 66 95 111 116 119 123

1279 1271 1317 1352 1363 1423 1458 1481 1504 1526

5

6

1

2

3

4

Considerar los estándares establecidos en las normas técnicas. Ej. 25 alumnos por sección

Grado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I-0 I-51 2,7 3,0 3,2 3,3 3,4 3,6 3,7 3,9 4,0 4,2 3 12 0,0 1,4 1,7 1,9 2,0 2,1 2,3 2,4 2,6 2,7 2 03 3,5 1,3 2,6 2,9 3,1 3,2 3,3 3,5 3,6 3,8 3 14 2,3 3,4 1,3 2,4 2,8 3,0 3,1 3,2 3,4 3,5 3 05 4,0 4,6 5,7 3,6 4,7 5,1 5,3 5,4 5,5 5,7 4 16 4,8 2,8 3,4 4,5 2,4 3,5 3,9 4,1 4,2 4,3 4 0

Tener en cuenta que se requiere los metrados para estimar los costos.Considerar en el programa arquitectónico todas las áreas establecidas para cada nivel de educación por áreas (pedagógica, administrativa, …) Considerar la instalación de servicios y obras exteriores.

2,7 = 68/25 Programación

Etapa I: 19 aulasEtapa II: 3 aulas

ANÁLISIS TÉCNICO: Tamaño del Proyecto - Determinación de los requerimientos incrementales de infraestructura (número de aulas)

Los requerimientos se definirán de acuerdo con el total de alumnos que se piensa atender, los niveles y grados educativos que se ofrecerá, así como las especialidades del personal a contratar.Tener presente al personal directivo, administrativo, auxiliar, etc.Se estima aulas totales y se asume un docente por aula

Docentes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Requerido 47 47 47 47 50 50 50 50 50 50

Disponible 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Déficit 17 17 17 17 20 20 20 20 20 20

ANÁLISIS TÉCNICO: Determinación de los requerimientos de docentes

47aulas = 28 existentes + 19 adicionales

Tener en cuenta la necesidad de reinversiones o reposiciones a lo largo de la etapa de operación del proyecto.

Módulos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Requerido 47 47 47 47 50 50 50 50 50 50Oferta Op. 28 28 28 11 11 0 0 0 0 0

Déficit 19 19 19 36 39 50 50 50 50 50

Había 240 carpetas con dos años de antigüedad, promedio por aula 14 se tenía 17 módulos y al optimizar se adquieren 11 módulos. Los existentes se tienen que reemplazar el año 4 y los 11 módulos el año 6.

ANÁLISIS TÉCNICO: Determinación de los requerimientos de mobiliario

Recursos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aulas 19 3 Módulos mobiliario 19 17 14 19 17 14

Docentes 17 3

Materiales Kits 47 47 47 47 50 50 50 50 50 50

Libros Sets 47 47 47 47 50 50 50 50 50 50

Aulas: Las programadas en función al déficit estimado.Módulos de mobiliario: Año 1: Había 28 módulos, se adquieren 19 (19+28=47);Año 4: Los 17 módulos con 2 años de antigüedad se renuevan.Año 5: Los 11 módulos que se adquirieron para optimizar la oferta se renuevan, pero ese año se requieren 3 más para las nuevas aulas (11+3=14); 14+19+17 = 50.Años 9 y 10: se repite el ciclo.

ANÁLISIS TÉCNICO: Resumen requerimientos de recursos

Otros Ejemplos: Análisis de la Oferta

La oferta se analiza a partir de la disponibilidad de capacidad receptiva real y adecuada que tiene las aulas en coberturar a los alumnos en la IES; para ello se ha analizado, la carga educativa real de cada aula que dispone la IES

BLO -QUE AULA GRADO SECCION

ESTADOACTUAL

Nº. DEALUM.

AREA ENm2

INDICEOCUPAC.

OFERTAREAL

PRIMERA PLANTA

IA1A2

2do2do

AB

AceptableAceptable

2421

53.7653.76

1.61.6

3333

IIIA7A8

4to.4to.

AB

BuenaBuena

2420

57.1957.19

1.61.6

3535

IVA11A12

1ro.1ro.

AB

AceptableAceptable

3636

61.1061.10

1.61.6

3838

SEGUNDA PLANTA

IA4A3

3ro.3ro.

AB

AceptableAceptable

2720

53.7653.76

1.61.6

3333

IIIA9

A105to.5to.

AB

BuenaBuena

2220

57.1957.19

1.61.6

3535

OFERTA REAL DE LAS AULAS DE LA “IES” A 2011

FUENTE: Evaluación de la Infraestructura Educativa – Octubre 2011

Proyección de la Oferta Real

GRADO Y Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año

SECCION 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1ro. A 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38

B 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38

2do. A 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

B 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

3ro. A 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

B 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

4to. A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5to. A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

PROYECCION DE LA OFERTA REAL OPTIMIZADA

Balance Oferta y Demanda (Aulas) Año Año Año Año Año Año Año Año Año Año

GRADO Déficit SECCION 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Demanda A 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 Oferta A 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38

1ro. Déficit 2 1 1 1 0 0 -1 -1 -1 -2 Demanda B 36 37 37 37 38 38 39 39 39 40 Oferta B 38 38 38 38 38 38 38 38 38 38 Déficit 2 1 1 1 0 0 -1 -1 -1 -2 Demanda A 35 35 36 36 36 37 37 37 38 38 Oferta A 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

2do. Déficit -2 -2 -3 -3 -3 -4 -4 -4 -5 -5 Demanda B 35 39 40 41 41 42 42 43 43 43 Oferta B 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 Déficit -2 -6 -7 -8 -8 -9 -9 -10 -10 -10 Demanda A 26 36 38 38 39 39 39 40 40 41 Oferta A 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33

3ro. Déficit 7 -3 -5 -5 -6 -6 -6 -7 -7 -8 Demanda B 19 28 33 35 35 36 36 37 37 37 Oferta B 33 33 33 33 33 33 33 33 33 33 Déficit 14 5 0 -2 -2 -3 -3 -4 -4 -4 Demanda A 26 25 34 37 37 38 38 38 39 39 Oferta A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

4to. Déficit 9 10 1 -2 -2 -3 -3 -3 -4 -4 Demanda B 19 18 26 31 33 34 34 35 35 35 Oferta B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 Déficit 16 17 9 4 2 1 1 0 0 0 Demanda A 23 25 25 33 36 36 37 37 37 38 Oferta A 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

5to. Déficit 12 10 10 2 -1 -1 -2 -2 -2 -3 Demanda B 20 20 19 25 30 33 34 35 35 36 Oferta B 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 Déficit 15 15 16 10 5 2 1 0 0 -1 Déficit General 72 48 24 -2 -15 -22 -27 -31 -35 -39

Infraestructura Oferta Demanda DéficitLaboratorio de CTA y su depósito Amb. Deteriorado Nueva Construcción Laboratorio CTATaller de Matemática No existe el ambiente Requer. Taller Matemática Taller de MatemáticaTaller de Comunicación Integral No existe el ambiente Requer. Taller Comunicac. Taller de Comunicac.Ambiente para Biblioteca con Área de Libros y depósito

Amb. inadecuado y, estrecho Nueva Construcción Biblioteca, Área de Libros y Depósito

Aula de Innovación Pedagógica Amb. inadecuado, estre-cho (Antes Sala Cómput)

Requer. Aula de Innova-ción Pedagógica

Aula de Innovación Pedagógica

Guardianía Amb. Deteriorado Nueva Construcción GuardianíaSala de Auxiliares No existe el ambiente Requer. Sala de Auxiliares Sala de AuxiliaresTutoría y orientación del educando No existe el ambiente Requer. de Amb. TOE Ambiente TOESecretaría y Dirección Amb. inadecuado, estre-cho Requer. de Amb.de Secre-taría

y DirecciónAmb. Secretaría y Di-rección

SS.HH. para docentes No existe SS.HH. Requer. de SS.HH. SS.HH. para DocentesBatería de SS.HH. para alumnos No existe SS.HH (Actual en

uso sólo silos)Requer. de SS.HH. para alumnos

Batería de SS.HH. para alumnos

Sala de Docentes No existe el ambiente Requer. Sala de Docentes Sala de DocentesDepartamento de Educación Física Sólo existe pequeño de-

pósito debajo de gradasNueva Construcción Departamento de Edu-

cación FísicaTaller de Arte - Música No existe el ambiente Nueva Construcción Taller Arte - MúsicaConstrucción de Cerco Perimétrico Colapsado gran parte Nueva Construcción Cerco PerimétricoConstruc. de Plataforma Deportiva Deteriorado Nueva Construcción Plataforma DeportivaPavimentado del Patio Sin pavimentado Requer. Pavim. del patio Pavimentado de patioConstrucción de Canal de evacuación de aguas pluviales

No existe canal evacua-ción de aguas pluviales

Requer. de canal de aguas pluviales

Canal de aguas plu-viales

Instalaciones eléctricas Deficiente instalaciones Adecuadas instalaciones Instalac. adecuadasInstalaciones sanitarias Deficiente instalaciones Adecuadas instalaciones Instalac. adecuadas

Balance Oferta – Demanda por infraestructura varios

FUENTE: Diagnóstico de evaluación de la infraestructura educativa de la IES

Rubro Oferta Demanda DéficitI) Requerimiento de Mobiliario Escolar

II) Requerimiento de Equipa-miento para CTA, Aula de Innovación Pedagógica, Taller de Arte Música, Biblioteca, Dpto. Educ. Física,Sala Docentes, Taller de Comunic. y Matemática, TOA, Dirección, Secretaria, Sala de Auxiliares y Guardianía

30 sillas, 22 mesas y 4 carpetas en buen estado

Actualmente cuenta con equipamiento mínimo y muchos de ellos están deteriora-das

Requerimiento adi-cional de 7 módulos de 35 mesas y 35 sillas c/u

Requerimiento adicional de los ambientes nuevos ha construirse y otros

7 módulos de 35 mesas y 35 sillas c/u

Requerimiento de Equipamiento para CTA, Aula de Innovación Pedagógica, Taller de Arte Música, Biblioteca, Dpto. Educ. Física,Sala Docentes, Taller de Comunic. y Matemática, TOA, Direc-ción, Secretaria, Sala de Auxiliares y Guardianía

Balance Oferta – Demanda Mobiliario y Equipamiento

Rubro Oferta Demanda DéficitI) Requerimiento de Capacitación para docen-

tes Curso Taller de Capacitación Docente en

Comunicación Curso Taller de Capacitación Docente en

MatemáticaII) Requerimiento de Capacitación para Padres

de Familia Curso Taller Escuela de Padres y Madres

Comprometidos con sus hijos

No existe

No existe

No existe

Curso de capacitación a docentes en comunicación

Curso de capacitación a docentes en matemática

Curso de capacitación y sensibilización a los padres de familia

Curso Taller de Capacitación Docente en Comunicación

Curso Taller de Capa-citación Docente en Matemática

Curso Taller Escuela de Pa-dres y Madres Comprome-tidos con sus hijos

FUENTE: Diagnóstico de evaluación de Mobiliario y Equipamiento de la IES

FUENTE: Encuesta a los docentes de la IES

Balance Oferta – Demanda por capacitación

MUCHAS GRACIAS

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