FORMATOS PLANEACION ARGUMENTADA 2015.pdf

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Noviembre 2015


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3.2 Elaboración de la Planeación didáctica

Los rubros contemplados para el de

la Planeación didáctica son los siguientes:

Contextointerno y

externo de laescuela

Diagnóstico

del grupoPlan de clase

Estrategiasde

intervencióndidáctica

Estrategiasde

evaluación


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CONTEXTO

NOMBRE DE LA ESCUELA:

Ubicación geográfica (estado, ciudad, municipio o Delegación):

INTERNO EXTERNO

Recursos y servicios con lo que cuenta la escuela: Entorno familiar:

Organización escolar: Entorno escolar:

Espacios escolares y su uso: Entorno cultural:

Clima escolar: Entorno económico:

Programas Federales, estatales o de apoyo a alumnosen condiciones vulnerables:


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Diagnostico Grupal

N°de alumnos: Hombres: Mujeres:

Instrumentos utilizados para identificar elnivel de conocimientos así cómo habilidades

y actitudes de los estudiantes, descríbalos.

Resultados obtenidos.:

Rango de edad.Elementos generales y particulares sobre su

desarrollo.Características e intereses de acuerdo a suedad.

Formas y estilos de aprendizaje.

Necesidades educativas que presentan.Apoyo que reciben.

Formas de convivencia entre los alumnos delmismo grado (cordialidad, respeto, tratodigno, disposición de escucha, respeto entrelas opiniones, agresividad, inclusión,exclusión).Formas de convivencia con alumnos de otros

grados. Instrumentos


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La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuyea plantear acciones para orientar la intervención del maestro hacia el desarrollo decompetencias, al realizarla conviene tener presente que:

• Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para llevarla a cabo. • Conocimientos previos. Sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos desafíos y

seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en su propio aprendizaje.• Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. • Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo

de experiencias de aprendizaje significativas.

• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de losaprendizajes esperados de manera continua e integrada brindarán información que permita aldocente la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función delaprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad.• Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso

de aprendizaje.Los Programas de Estudio correspondientes a la Educación Básica: preescolar, primaria ysecundaria constituyen en sí mismos un primer nivel de planificación, en tanto que contienen unadescripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los alumnos aprendan en untiempo determinado.

SEP, (2011d), p. 214


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GRADO Asignatura

Aprendizaje esperado:

Situación didáctica:Conocimiento Habilidades Destrezas Actitudes


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Asignatura:

PROPÓSITO O INTENCIÓN PEDAGÓGICA:

CONTENIDOS / temas de reflexión:

APRENDIZAJE ESPERADO:

Planeación Didáctica

Analizando la estructura de las oraciones guía y al reconocer que el desarrollo de los aprendizajesesperados requiere más de una sesión de trabajo.

Consideramos pertinente desarrollar la planificación de una sesión de 50 min. Recuerde que cada sesiónes un «eslabón» para lograr el aprendizaje esperado y la contrucción de un producto final

Producto final del proyecto o de la situación didactica:


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Tiempo que requiere la situación didáctica

Tipo de organización

APERTURA

Producto de la sesión

Materiales

Gancho / movilización deconocimientos previos:

Presentación del aprendizajeesperado:(Describa la apertura de la secuenciadidáctica)


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DESARROLLO

Construcción del Aprendizajeesperado (Descripción de

estrategias)

Congruencia con el diagnóstico de

su grupo

Enfoque se la asignatura


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CIERRE

Socialización de los productos

Evaluación

¿Qué se evalúa?

¿Cómo se registra?

¿Qué hago con el resultado?


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

María A. Casanova 12


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Monografías

Resúmenes Portafolios

Cuadernos de clase

Cuadernos de campo

Ejercicios

A través del análisis de las producciones delos estudiantes:

Textos escritos

Producciones orales

Investigaciones

Ensayos

Mapas conceptuales Mapas mentales

¿Con que otros medios podemos evaluar el aprendizaje?


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1. Elige un nivel educativo, un campoformativo y un aprendizaje esperado

2.Describa el contexto escolar, familiar ycomunitario.


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3.Describa las características del grupo.


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4. Describa la situación de aprendizaje considerando elaprendizaje esperado que escogió,

Argumente la estrategia seleccionada y las actividades de aprendizaje determinadas a partir de los propósitos

educativos del nivel, las competencias para la vida y de la asignatura y su vinculación con el aprendizajeesperado.


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5. Describa y argumente la relación de las actividades planeadascon el campo formativo o asignatura.

Argumente y describa las actividades de los alumnos con el campo formativo, los estándares curriculares ylos propósitos de la asignatura.


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6. Describa y argumente las actividades planeadas con el enfoquede la asignatura o campo formativo.

Argumente y describa las actividades de los alumnos con el campo formativo y el enfoque metodológico de la

asignatura.


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7. Describa y argumente de qué manera la organización de espacio,tiempos, uso de procedimientos, recursos y materiales empleadosen la situación didáctica planeada contribuyen a lograr el

aprendizaje esperadoIncluya la descripción de las actividades de los alumnos, los recursos y materiales didácticos propuestos.


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8. Describa los retos cognitivos que la actividad planeadapresenta a los alumnos.

Los retos cognitivos están directamente relacionados con las habilidades intelectuales señaladas en lospropósitos educativos, las competencias para la vida, las competencias del campo formativo y de la asignatura.

Estos retos se deben vincular con lo señalado en el aprendizaje esperado y las actividades desarrolladas por losestudiantes.


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9. Argumente el enfoque e instrumento de evaluación consideradoen la planeación y la forma en que retroalimenta el aprendizajeesperado.

Describa y justifique los instrumentos utilizados en la evaluación (rúbrica, lista de cotejo, escala estimativa)Recuerde visualizar la evaluación como un proceso de mejoraMencione la forma de la retroalimentación para la evaluación formativaIncluya una reflexión de lo que espera que aprendan sus alumnos


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Referentes :

Frade Laura, Desarrollo de competencias en educación básica: Desde preescolar hasta secundaria, Calidad Educativa Consultores S. C., México, D. F.2007.SEP. (2011a). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf

SEP. (2011b). Acuerdo número 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica.México: Autor. Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO%20592web.pdfSEP. (2011c). Programa de estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria.Primer grado. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog1Primaria.pdfSEP. (2011d). Programa de estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria.Segundo grado. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/primaria/plan/Prog4Primaria.pdfSEP. (2011e). Programa de estudios 2011. Guía para la educadora. Educación Básica. Preescolar.México: Autor.

SEP. (2012a). La evaluación durante el ciclo escolar . Serie: Herramientas para la evaluación en laeducación básica, número 2. México: Autor. Recuperado de:http://basica.sep.gob.mx/C2%20HERRAMIENTAS-EVALUACION-WEB.pdfSEP. (2012b). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. Serie:Herramientas para la evaluación en la educación básica, número 4. México: Autor.Recuperado de: http://basica.sep.gob.mx/C4%20HERRAMIENTAS-ESTRATEGIAS-WEB.pdfSEP. (2012c). Orientaciones para la Planificación didáctica. Educación Primaria. México: Autor.SEP. (2015a). Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del DesempeñoDocente. Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación Nacional del ServicioProfesional Docente. México: Autor. Recuperado de:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/etapas_aspectos/VERSION_FINAL_dmj_docentes_190515.pdfSEP. (2015b ). Perfil, parámetros e indicadores para los docentes de educación primaria.Subsecretaría de Educación Básica. Coordinación Nacional del Servicio ProfesionalDocente. México: Autor. Recuperado de:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/parametros_indicadores/Completo.pdfReyes Domínguez Karina Planeación didáctica argumentada. TÉCNICO DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA,EDUCACIÓN ESPECIAL Y EDUCACIÓN FÍSICA . Coordinación General: Subdirección de Educación Normal

Beristain Martínez, Abel. GUIA DE ACTIVIDADES PARA LA EVALUACION DE DESEMPEÑO 2015- 2016. GOBIERNO DE VERACRUZ


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