2 planeacion argumentada 1 enrique

educación especial

Planeación Didáctica Argumentada

Enrique de la Cruz Romero

Septiembre de 2015

A petición de algunos compañeros, para el apoyo en el 2° y 4° momento de la evaluación del desempeño docente; para la cual les proporciono la siguiente información.

Enrique de la Cruz Romero [email protected] o [email protected]

Es un producto de la lectura de los documentos del perfil de desempeño docente, de guías pedagógicas, técnicas de evaluación, planes y programas de cada uno de los grados en la educación básica, y de los documentos de los CTE.

Para los niveles de preescolar, primaria y secundaria solamente se dan variaciones en el número de evidencias.

Para cualquier duda o aclaración los invito a revisar los documentos antes mencionados, en caso de no tenerlos, pueden solicitarlos a [email protected] o [email protected] o descargarlos de manera directa de la WEB.

Planeación didáctica argumentada, momento 4.

Características: Consiste en la elaboración de una planeación didáctica como muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica docente. El docente y técnico docente elaborará una argumentación sobre la planeación: en su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. Tanto la planeación producida por el docente como la fundamentación de las estrategias didácticas elegidas para desarrollarla serán evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.

Propósito:Evaluar la argumentación del docente y técnico docente sobre las estrategias didácticas elegidas para desarrollar la planeación didáctica elaborada, así como la reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harán. El contenido y la estructura de la planeación didáctica elaborada por el docente, así como el contexto interno y externo de la escuela y el diagnóstico de su grupo, también serán motivo de evaluación.

Estructura:El docente diseñará una planeación didáctica a partir de un tema del currículo vigente del nivel educativo en el que se desempeña, en el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea.

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mailto:[email protected]





Una vez concluida su planeación didáctica y a partir de una guía de preguntas dispuesta en la plataforma en línea el docente argumentará por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención didáctica.

Los rubros que integran la estructura de Planeación a elaborar son: Descripción del contexto interno y externo de la escuela. Diagnóstico del grupo. Elaboración del plan de clase. Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas. Estrategia de evaluación.

La argumentación que se haga a partir del análisis de la planeación elaborada contendrá los elementos anteriores.

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Etapa. 4 Planeación didáctica argumentada. El primer paso a considerar y donde inicia este proceso es el siguiente:

a) Diagnóstico.

El primer momento para la realización del diagnóstico es después de aplicar el examen de evaluación diagnóstico, para la cual se realiza el análisis de estos resultados. La forma de facilitar este análisis es mediante un perfil grupal, formato para registrar los resultados de “Español y Matemáticas”. Este análisis lo proporciona la evaluación de PLANEA que se realizó este año en el 4°, lo cual menciona que pueden resaltarse los resultados con colores en los formatos de perfiles que el personal de USAER tiene.

b) Análisis y argumentación de temas o aprendizajes esperados priorizados para planear.

Los documentos de este mismo examen proporcionan un cuadro donde se registra este análisis, en él se identifica con el nombre completo a los alumnos que obtuvieron mayor número de aciertos y los que están en riesgo de rezago, así como a los alumnos con necesidades educativas especiales (nee), posteriormente se anotan las unidades de análisis (competencias o aprendizajes esperados) que evaluó en el diagnóstico, identificando aquellas que tienen el mayor y menor número de respuestas correctas e incorrectas por preguntas.

Las preguntas guía para este análisis son las siguientes:

a) ¿Cuántos y cuáles alumnos del grupo obtuvieron el menor número de aciertos? Y ¿Cuántos y cuáles el mayor? b) ¿En cuál(es) unidad(es) de análisis se encuentra el menor número de respuestas correctas por pregunta? c) ¿En cuál(es) unidad(es) de análisis se encuentra el mayor número de respuestas correctas por pregunta?

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Con la información de los temas o unidades de análisis, y la descripción del aprendizaje esperado por cada pregunta en los que detectó que el grupo necesita apoyo pedagógico, podrá primero jerarquizar y definir estrategias que sean viables y le permitan reforzar los conocimientos que necesita el grupo para poder abordar los contenidos de cuarto año con menor dificultad. Es importante mencionar que este diagnóstico debe realizarse principalmente para los dos campos formativos; lenguaje y comunicación, y pensamiento matemático, (español y matemáticas) Ya que son los que se evaluarán para la permanencia docente.

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Otro ejemplo de análisis lo proporciona el documento del CTE del mes de septiembre de 2015 con el siguiente formato.

El cual concluye con el texto de justificación, contextualización y prioridades de los aprendizajes esperados a favorecer con el grupo. Este texto es la justificación y cumple con la dimención 1, del perfíl docente que señala: Un docente que conoce a sus alumnos; sabe como aprenden y lo que deben.conocer. No confundirlo con el conocimiento del cual es su contexto sociocultural.

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Este y el conocimiento de la curricula, son los insumos torales para la realización de la planeación didáctica argumentada, ya sea el llenado de la ficha descriptiva o el llenado de prioridades y diagnóstico señalados anteriormente. Documento que argumenta con este análisis y se convierte en planeación didáctica documentada.

c) Planeación didáctica argumentada.

Debido a la gran cantidad de formatos existentes y para no entrar en polémica por quienes consideran que no es importante uno u otro elemento, al restarle importancia para realizarla y cumplir con todos los elementos que el programa 2011, de la educación básica; decidí solamente describirlos, dejando a su decisión contemplarlos o no. Ahora bien Los planes y programas del 2011 señalan que una planeación adecuada debe contener todos estos elementos buscando su transversalidad que a continuación se muestran:

1. Datos de identificación: (Nombre de la institución, fecha...)

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2. Tema. 3. Campo formativo. 4. Estándar.5. Aprendizaje esperado.6. Contenido (De acuerdo a planes y programa del grado y materia).7. Competencia a desarrollar (Propósito de la materia; conceptos,

actitudes y valores).8. Aprendizaje esperado, adecuación de los aprendizajes esperados.

(Puede ser adecuado de acuerdo a la competencia real del alumno, que se determina en el análisis de diagnóstico.

9. Estrategia de aprendizaje y/o adecuaciones (Actividad, tema, proyecto, forma y momentos de la estrategia inicio, desarrollo y cierre).

10. Metodología con o sin adecuaciones. (Organización de la clase, formas de trabajo, estilos de aprendizaje).

11. Forma de evaluar con o sin adecuaciones. (Rubrica, lista de cotejo, observación, registro en lista etcétera.

Es importante señalar que en el elemento número 9, referente a la metodología se debe considerar los estilos de aprendizaje, debido a la aplicación de instrumentos diferentes y exagerados de ellos, donde la gran mayoría de estos instrumentos solo valoran los canales receptivos. La mayoría de los docentes no saben qué hacer con esta información o como considerarla en la planeación, quedando solo en el llenado de un elemento más con el que se debe cumplir y restándole la importancia que tiene, es en este elemento donde se consideran los resultados de la evaluación de estilos de aprendizaje, el tipo de instrumento adecuado es elegido por varios criterios que solo los Psicólogos y de forma colegiada con los maestros pueden sugerir el mejor instrumento para una institución o aula en específico.

d) Evidencias para Evaluación.

En esta planeación y con los alumnos identificados (de bajo y alto rendimiento) es importante que ya se considere en la planeación las evidencias que se deben presentar como parte del momento 2 a la evaluación del desempeño docente, que tiene dos aspectos a cumplir: 1, Presentar evidencias y 2, Realizar un texto llamado planeación argumentada, texto que justifica esas evidencias. Estas evidencias pueden ser los productos parciales o finales del tema o proyecto el cual señala la guía del desempeño docente para educación especial. En concreto, para

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USAER son dos evidencias: Una de un alumno con nee asociadas a una discapacidad y otra a un alumno con necesidades educativas especiales sin que esté asociada a una discapacidad. En el caso de los docentes de primaria se están pidiendo cuatro evidencias; dos de español (de un alumno con bajo desempeño y de otro con alto desempeño) y dos de matemáticas (de un alumno con bajo desempeño y de otro con alto desempeño).

Características de los trabajos:

Pueden ser: Textos, ensayos, narraciones, composiciones, resumen, ejercicios con tablas, gráficas, mapas, problemas matemáticos, reportes, bitácoras, protocolos de prácticas de laboratorio, dibujos, esquemas o exámenes.

Estos trabajos (muestra) deben ser los que realizan los alumnos, desarrollados por los proyectos planeados que den cuenta de las necesidades comunicativas y de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.

Para matemáticas: Trabajos producidos por los alumnos individualmente, que se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida, tratamiento de la información y elementos básicos de probabilidad, y que den cuenta de procesos de razonamiento matemático, argumentaciones, explicaciones, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos.

Por ello deben estar contemplados en la evaluación y deben de observarse en el aprendizaje esperado, programado en la planeación didáctica argumentada, y deben estar plasmados en esta misma como productos parciales o finales. Es importante considerar que deben estar calificados o tener notas del maestro para cumplir como evidencia.

Hasta aquí se cumple con la planeación didáctica argumentada; documento que nos permite tener elementos justificados, con ella se puede cumplir con la redacción de la planeación argumentada y poder mandar en electrónico estas evidencias con el número de cuartillas, nombre de archivo, etcétera, que marca la Guía Técnica, donde se especifica cómo debe etiquetarse y todo el proceso para subirlas a la plataforma digital, incluso la dirección y como entrar.

El texto de la Etapa. 2, Expediente de evidencias de enseñanza.

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Ya se mencionaron párrafos arriba las características y el tipo de evidencias que debemos tener, considero conveniente tomarlas en cuenta en la etapa 4, referente a la planeación didáctica argumentada. Estas características son parte de este momento, por ello solo me referiré a los elementos que debe tener el texto de análisis de las evidencias.

Después de subir estas evidencias (muestra) de los alumnos a la plataforma digital, es necesario realizar un texto de análisis de las evidencias de las dos asignaturas, pues nos pedirá aleatoriamente el campo formativo (español y matemáticas) del texto.

Yo les recomiendo que antes de entrar a la plataforma ya tengan realizado el documento (de español y matemáticas), en el programa de WORD, de esta forma será más fácil para nosotros cumplir con todos los elementos que nos piden.

La guía Técnica (diferente a la Guía didáctica) nos capacita paso a paso lo que debemos hacer, desde como subir, nombrar la cantidad de cuartillas de cada producto y argumentar ese trabajo, les recomiendo leer también esta guía.

Es importante tomar en cuenta para la elaboración de este texto la guía técnica; nos dice que:

“A partir de las evidencias presentadas el docente elaborará un texto de análisis donde argumente la manera en que emplea el conocimiento de las características de sus alumnos y de su contexto familiar y sociocultural. Este texto estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el docente prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.” (Guía pedagógica) Estas preguntas las encontraremos en la parte derecha en un botón. Estas las conoceremos hasta que podamos abrir en ese momento la plataforma. Así también el campo formativo al que tendremos que realizar el texto; pues recuerden que este aparecerá de forma aleatoria. Por ello insisto en elaborar antes este texto bajo los siguientes elementos que señala la guía pedagógica.

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Es importante revisar de entre todos los trabajos, la que elegiremos y que cumpla con todos los elementos y características que nos piden para no tener sorpresas al final. El texto de análisis que se haga a partir de las evidencias (muestra) contendrá los siguientes elementos:

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Alcance de los objetivos de enseñanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó.

Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

c. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Propósitos y contenidos del currículo vigente. Se realizará por campo formativo o asignatura, escribirá el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema específico de la situación de aprendizaje a la que corresponde la evidencia.

Actividades realizadas con los alumnos. Incluirá la descripción de las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.

b. Narración de la estrategia didáctica.

Describir aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, así como la participación de la familia en el proceso educativo.

a. Contexto educativo

Texto de análisis de

las evidencias.




Con estas dos etapas 2 y 4, cumplimos con el proceso de la PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA. Es decir nuestra planeación didáctica argumentada contempla las cinco dimensiones del perfil del desempeño docente. (Aquí solo aparece el perfil de primaria para educación especial y para preescolar existe uno similar pero existe uno en específico para cada nivel educativo).

PERFIL DE PRIMARIA

Con este conocimiento ya estamos listos para la etapa 3, que es el examen de conocimientos y competencias que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

¡SÉ QUE SOMOS EXCELENTES MAESTROS! ¡FELICIDADES!

Para facilitar el cumplimiento de estos momentos se muestra un cuadro de seguimiento con el fin de sistematizar las acciones, productos y tiempos en su realización.

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MOMENTOS DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA FUNDAMENTADA.

Marque con una X la acción realizada con las evidencias que la respaldan y que existe en el portafolio del alumno y/o del decente.

Etapa. 4 Planeación didáctica argumentada.Acción o producto Evidencia

realizadaFecha auto revisión para corroborar el cumplimiento de las características.

Evaluación diagnóstica. Español y matemáticas

Perfil del grupoEvaluación de estilos de aprendizaje. Español y Matemáticas

Análisis y argumentación de temas o aprendizajes esperados priorizados para planear. Identificar Alumnos con mayor y menor aciertosDefinir estrategias que viables y permitan reforzar conocimientos.Definir productos en español y matemáticas. (Determinar alumnos de seguimiento y definir que evidencias recoger y que características pedir)Texto de justificación y priorización de los aprendizajesPlaneación didáctica argumentada.Etapa 2 Expediente de evidenciasCorroborar que las evidencias cumplan con las característicasEvaluación de evidencias al final de un tema o proyecto. Realizar un texto de análisis de los resultadosRealizar notas o calificaciones en las evidencias

Elegir evidencias para digitalizarlasRealizar un análisis del texto de español y Matemáticas que contenga: a) Contexto educativo, b) Narración de la estrategia y c) Análisis de los resultados de aprendizaje. (apoyando o solamente transcrito de la evaluación).

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

A partir de cuatro evidencias de sus alumnos, el docente hará una argumentación por

escrito que estará guiada por un conjunto de preguntas que remitan a la reflexión sobre

su práctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.

En preescolar y primaria, el docente elegirá en total cuatro evidencias:

-Dos del campo de formación Lenguaje y comunicación de dos alumnos de distinto

desempeño: uno que tenga alto desempeño o que haya alcanzado el propósito

educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo desempeño.

-Dos del campo de formación Pensamiento matemático de dos alumnos de distinto

desempeño: uno que tenga alto desempeño o que haya alcanzado el propósito

educativo y otro que no lo haya alcanzado o tenga bajo desempeño.

Si usted es maestro de secundaria las cuatro evidencias que subirá a la página serán

de la asignatura que usted imparte. Tanto en preescolar, primaria y secundaria con

base en las evidencias presentadas tendrán que elaborar un escrito argumentando los

propósitos de estas evidencias, su relación con los contenidos, los aprendizajes

esperados y el enfoque correspondiente.

Temario de Curso

I. Contexto educativo

- De la escuela

- De los alumnos

II. Narración de la estrategia didáctica

- Propósitos y contenidos del currículo vigente

- Actividades realizadas con los alumnos

III. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

- Alcance de los objetivos de enseñanza

- Retroalimentación a los alumnos

- Retroalimentación sobre su propia práctica docente.

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