FORMACIÓN DOCENTE Santiago de Cali, 14 de noviembre de 2013 LILIANA TENORIO PROFESORA TITULAR...
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FORMACIÓN DOCENTE
Santiago de Cali, 14 de noviembre de 2013
LILIANA TENORIOPROFESORA TITULAR UNIVERSIDAD DEL VALLE
Contenido
Fundamentos de la formación Docente Aprendizaje transformativo Principios fundamentales para la
formación docente Hacia la Construcción de ciudadanía Programas basados en el cumplimiento
de la meta
Fundamentos de la formación docente
Demandas del mundo del trabajoPor el incesante avance tecnológicoPor la propia complejidad de los
desarrollos sociales
Procesos de cambio en los maestros - Cumplir metas en la implementación para la
transformación de perspectivas
Aprendizaje transformativo
• Espacio dialógico de comprensión, escucha, concienciación y recreación de significados.
• Entretejer las relaciones que favorecen nuevas miradas y posicionamientos críticos.
• Transformación de las practicas pedagógicas, revisión de la enseñanza de la lengua escrita y énfasis en el proceso responsable del desaprender.
COLLELO S.M.G. A Escola que (nao) ensina a escrever. Sao Paulo: Paz e terra 2007
FORMACION DOCENTE
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
DESARROLLODESARROLLOREFLEXIÓN CRÍTICAREFLEXIÓN CRÍTICA
Az transformativoAz transformativo
Entretejer relaciones
Espacios
dialógicos
Transformació
n de prácticas
Principios
Principio de autonomía: Potenciar la capacidad para la construcción de conocimientos desde su propia motivación e interes
Principio de interactividad: intercambio de experiencias para la reflexión hacia la meta.
Principio de adhesión al cometido prioritario o misión: Compartir la meta
Principio de aplicación inmediata. Acción - Reflexión - Acción
Construcción de Ciudadanía Social
Un ciudadano es una persona capaz, en cooperación con otros, de crear o transformar el orden social que él mismo quiere vivir, cumplir y proteger, para la dignidad de todos. Crear libertad (Toro, 2001). Universal Capital Social: Capital Humano más prácticas y
redes políticas y sociales prevalecientes, y su historia.
Equidad: Igualdad de oportunidades y la posibilidad de extender el espacio de las capacidades y realizaciones. Libertad de optar (Sen, 1995).
Extraído de UNICEF TACRO, 1997 y adaptado para CPPS Proyecto Piloto 10/2001
La Escuela hacia un enfoque de derechos
Enfoque de Carencias 1 2 3 Enfoque de DerechosSoporte en Emergencia Soporte Sostenible
1. Necesidades Básicas(carencias) Derechos (capacidades)
2. Enunciados Éticos Compromisos vinculares3. Individuos Familias (comunidad organizada)
4. Asistencialismo Inversión en instituciones y prácticasculturales para el desarrollo
5. Sociedad civil como opciónSociedad civil y esfera privada comoinstancias constitutivas de lasrelaciones sociales
6. Representación Participación7. Enfoque sectorial, producto
intersectorialEnfoque intersectorial, productosuprasectorial
8. Formulación políticasgubernamentales Formación de políticas públicas
MARCO DE ACTUACIÓN ORIENTADO POR LA SECUENCIA ACTOR-COMPETENCIA-PRODUCTO
Coordina FUNCIONES
Actor 1 Actor 2 Actor 3 Actor n
¿CUÁL ES LA COMPETENCIA ESPECÍFICA DE CADA UNO?PLANES DE ACCIÓN INDIVIDUALES SEGÚN FUNCIONES
FUNCIONES DOCENTES
Moviliza INTERESES
¿QUÉ ES LO QUE VOY AAPORTAR PARA ESTEPROPÓSITO GENERAL?
EL RESULTADO CLARAMENTE IDENTIFICADO, SURGE COMO EL RESULTADO CLARAMENTE IDENTIFICADO, SURGE COMO CONSECUENCIA DE LAS ACCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOSCONSECUENCIA DE LAS ACCIONES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
Aprendizaje Transformativo
Un nuevo sentido de la escuela donde se promueva la socialización, movilización y construcción de saberes de cada uno de los sujetos que acuden a ella configurando su realidad. Así, niños, niñas y jóvenes pueden hacer
parte del sistema educativo donde se garantize acceso, permanencia y promoción.
ESCUELAS TRANSFORMADORAS
Bueno, dónde estamos exactamente?