Flippat klassrum Hässleholm
44
Hässleholm 26 april 2013 Vad, varför och hur?
-
Upload
ingela-lundh-pedagogiskt-centrum-gr-utbildning -
Category
Education
-
view
223 -
download
4
Transcript of Flippat klassrum Hässleholm
Hässleholm 26 april 2013
Vad, varför och hur?
Upplägg
9.00 - 11.00 Vad, hur och varför
11.00 - 12.30 Workshop förbereda och göra en flipp
12.30 - 13.45 Lunch på egen hand
13.45 - 14.30 Visa flipp + respons på varandras
flippar
14.30 - 15.00 Fika
15.00 - 15.30 Det formativa arbetet med flippat
15.30 - 16.00 Upphovsrätt, CC och Utvärdering
www.vot.rs
84 88 89 https://www.mentimeter.com/p/7a635baeac2e
Kortfattat - en undervisningsmodell som går ut på att eleverna får ta del av inspelade genomgångar före lektionen.
Bakgrund till FC1990 Eric Mazur professor vid Harvard använder
instruktionsfilmer Peer instruction Motiv: 2004 Khan Academy Motiv: allas möjlighet att lära
2007 Jonathan Bergmann och Aaron Sams gymnasielärare i Colorado Motiv: trodde verkligen på modellen, bevis: använde tröga verktyg:)
2013 ni sitter här...
Fördelar - lärarröster
Fokus flyttas från efterarbete till förarbete. Tankeprocesserna blir oftast bättre då.Jag kan använda lektionerna till att skapa dynamiska aktiviteter och observera hur elevernas förmågor utvecklas. Att bedöma en förmåga kräver observation och aktivitet...Ökar min medvetenhet kring undervisningen och lärandet.Glappet mellan genomgång och görande kan minska. Eleverna får en större möjlighet till att aktiveras som lärresurser för varandra.Lätt att koppla innehållet i flippningen (så att det blir synligt för eleven) till kunskapskraven i Lgr 11 och Gy11.Alla elever blir hörda. Alla elever blir synliga.Koncentrationshämmade elever kan ta till sig i sin egen takt, när de känner att de kan fokusera.Lättare att vara med i en diskussion om man är förberedd på innehållet och/eller har kunnat få feedback innan på frågor och tankar.
Utmaningar - lärarrösterAtt det är lätt att fastna vid själva filmandet. Flippning handlar inte om filmen.
Mycket förberedelse för en kort uppspelningstid.
Viktigt att omdefiniera flippandet, så att det inte blir frågan om en memoreringsfälla här också.
Det tar tid att göra bra kvalitativa flippade filmer.
Vid flippning blir det ännu viktigare att tydliggöra mål och kunskapskrav så att förväntningarna blir tydliga.
Flippning tvingar mig som pedagog att reflektera över den egna undervisningen.
Man får står för innehållet och synas i sömmarna.
Eleverna får delta i ett klassrum som alltid är öppet
Elevsamtalstid ökar i klassrummet
En skola på lika villkor
Tiden i skolan frigörs. Mer undervisningstid till samarbete, kreativt arbete och gemensam problemlösning.
Skapar ett behov hos eleverna att gräva djupare -starta på en högre nivå
Skapar tid för bedömning för lärande - tydliggöra mål och kunskapskrav samt synliggöra lärandet.
Får mer tid för varje elev
Flippat på rätt sätt ger många vinster...
Vad kan man flippa?
prata med grannen...
och...
Lärarrollen
Förändring från föreläsare till ”handledare” förhållningssättet - förväntningar på elev
: Självuppfyllande profetia; Hans Åke Sherp
Läraren i den elevaktiva processen
- tolkar mål, kursplan, betygskriterier tillsammans med eleverna.
- frågar efter elevernas erfarenheter både vid planering, genomförande och utvärdering.
- utmanar elevernas föreställningar, ställer frågor, visar på möjligheter och inspirerar.
- är en av flera kunskapskällor
- utvärderar elevernas kunskaper med frågor som kräver problemlösning.
- utvärderar lärandeprocessen tillsammans med eleverna.
källa PBS av Hans-Åke Scherp
Elevrollen
aktiv
höga förväntningar
ansvar för det egna lärandet
delaktig i sin lärprocess
Struktur i undervisningen
Återkoppling till föregående lektion (Vad lärde vi oss?)
Lyfta fram lektionsmål (Vad ska lära nu och hur hänger detta ihop med det vi lärt oss tidigare?)
Tydlig röd tråd från det man sett/hört i flipp.
Sammanfatta lektionen gentemot lektionsmålen och blick framåt.
Bedömning för lärande - day by day , minute by minute, ge det tid och visa elev exempel.
Hur gör man då?Börja t ex använda det som finns...
a eller an
kort division
...och fokusera på lärande samtalet...
eller gör skärminspelningar...
...filma dina genomgångar...
Lära tillsammans - grundbyggeLärande samtal
Kamratrespons t ex
Eleverna som lärresurser till varandra
Hur flippa med yngre barn?ABC bok
Likhetstecken
Katharina Kulle
Helen Trommler
Matematikvardagen
Pernilla Laursen
Mera exempelFlippad bedömning
Barkerstlm
Flippat mål och kunskapskrav
Förbereda en flippVälj program att arbete med, vad passar för flippen.
Du känner dina elever och vet var de är, avgörande framgångsfaktor!
Är de bekanta med termer och begrepp som presenteras i videon?
Ett ämne/moment per flipp, tänk på tiden.
Titta på andra filmer för att lära sig vad som gör dem engagerande, intressant eller dåligt. fb grupp, bloggare
Skriv ett manus/storyboard - inte en uppsats
Det kommer att ta dig längre än du tror.
Uppgift del 1 Ta ett wildcard, eller en egen flipptanke och
prova ett verktyg och gör en flipp. Arbeta i par,
ni har 1, 5 h...
Uppgift del 2Visa och berätta om det som var utmaningen och få respons
Annat man kan flippar ärföräldramöten
https://corkboard.me/Y0szfNS8Uw
Hur länge orkar elever
En framgångsfaktor är att ha korta filmer, så att alla kan delta koncentrerat.
Elevernas ålder delat med två plus/minus två minuter? (Jämför med klassrumsgenomgångar:))
Bedömning för lärande
Hur tydliggör du mål och kunskapskrav för dina elever idag?
Tydliggöra mål och kunskapskrav
PP/pedagogisk plan/planeringsprocess – ge eleven den samlade bilden
Mål- undervisning- bedömning - aligment
Elevexempel kopplade till kunskapskrav
Självskattning
Målbild inleda -avsluta
Fastna inte i LPP och matristräsket!
Det är hur ni använder era LPP:er/pedagogiska
planeringar och matriser som gör skillnad!
Aktiviteter som synliggör lärandetMer basket än pingis, med frågor som väcker frågor
Använd responssystemet Socrative
För och emot frågor med Corkboard
Blogg, googlesite, Wikispaces
Forumsdiskussioner på Todays meet
Sänd live TV-med Bambuser
mentimeter med EPA
wordle - språk
Involvera, aktivera och engagera eleverna i målen i stället för informera om dem.
Arbeta med tankestödStöd för att jämföra olika perspektiv.
Ord och begreppslistor
Frågeställningar
Analysmodeller
Återkoppling som för lärandet framåt”Minute by minute, day by day” i klassrummet
Återkoppling kring mål och kunskapskrav - kontinuerligt
75 % in i kursen 25 % till det som behöver utvecklas
Framåtsyftande återkoppling bygger på fyra moment:Tydliggöra målet och/eller de specifika kunskapskvaliteterna som skulle
mötasUtvärdera till vilken grad mål/kvaliteter möttsDiagnostisera skillnaden mellan mål och resultat, eller andras problem
(felanalys)Ge en lämplig lösning, förslag på åtgärd
feedback - feed forward
Aktivera eleverna som lärresurser för varandraKollaborera i wikispace eller blogg!
Använd samarbetsytor på nätet Google docs- dela dokument Skype in the classroom
Kamratrespons
How to filmer: student till student
Låt elever producera digitalt lärmaterial åt andra!
Låt eleverna även vara din lärresurs!
Aktivera eleven som ägare av sin egen lärprocessNaturlig pedagogisk dokumentering med hjälp av digitala resurser.
Lärblogg
Checklistor för att rätta sig själv
Kommentera bara, utan betyg
Se three before me
Ljudinspelning/mejl- reflektera var de befinner sig i förhållande till målen
Synliggör lärandet ihop!
Upphovsrätt"Alla texter, bilder, filmer och ljudinspelningar — ja nästan allt du skapar
— ägs av dig. Man säger att du är upphovsman. Detta ägande gör det möjligt för dig att bestämma hur ditt arbete får spridas och användas. Upphovsrätten ger enligt lag upphovsmannen ensamrätt till sitt verk.
Därför måste alla som vill använda ditt verk, först fråga dig om lov för att få kopiera och sprida, framföra eller bearbeta ditt verk. Många upphovsmän vill dock gärna att deras verk sprids och de vill erbjuda andra personer möjlighet att använda verken".
(Skolverket: Creative Commons - en guide för lärare s. 3)
Internetkunskapers film 7.18 min
Licensiera ditt verk
Hur vill du göra med dina flippningar?
4 villkor
(Skolverket :Creative Commons- guide för lärare s. 3)
6 licenser
(Skolverket :Creative Commons- guide för lärare s. 7)
Utvärdering
http://www.socrative.com/
62982
