fizica_g
-
Upload
ecaterina-marcu -
Category
Documents
-
view
225 -
download
0
Transcript of fizica_g
-
7/23/2019 fizica_g
1/17
1
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
FIZICA
Curriculum
pentru nvmntul gimnazial
(clasele VI-IX)
Chiinu, 2010
CURRICUL
UMU
L
NA
IONAL
-
7/23/2019 fizica_g
2/17
2
Aprobat:
- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010;
-prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010
Echipele de lucru
Curriculumul modernizat (2010):
Pgnu Victor, consultant superior ME, coordonator;Botgros Ion,dr. conf. univ., I..E.;Bocancea Viorel, dr. conf. univ.;
Colpajiu Mircea, dr., prof., grad. did. superior;
urcanu Gheorghe, dr., prof., grad. did. superior;Munteanu Svetlana, prof., grad did. superior;
Ciuvaga Victor, prof., grad did. superior.
Ediia I:
Botgros Ion, dr. conf. univ., I..E., coordonator;Srghi Anatol, dr., conf. univ., USM, coordonator;Bursuc Oleg, dr. n ped., grad. did. superior;Munteanu Svetlana, prof., grad. did. superior;
Gheu Vladimir, prof., grad. did. superior.
Grupul de lucru asupra ediiei a III-a a curriculumului aduce mulumiri profesorilor Svetlana
Beleaev (Liceul Teoretic Gaudeamus Chiinu), Sergiu Crlig (Liceul Teoretic al AM),
Anatolii Homenco (Liceul Teoretic B.P.Hadeu Drochia), profesorilor de la Catedra de
Fizic a UTM, pentru sugestiile propuse n scopul mbuntirii calitii curriculumului.
-
7/23/2019 fizica_g
3/17
3
PreliminariiCurriculumul gimnazial de fizic (cl. VI-IX) corespunde statutului disciplinei colare din
planul-cadru de nvmnt gimnazial i reprezint documentul normativ de baz ce descriecondiiile nvrii i finalitile ce trebuie atinse la fizic, exprimate n termeni de competene,coninuturi i activiti de nvare.
Prezentul curriculum este elaborat din pespectiva trecerii de la un curriculum centrat pe
obiective la cel centrat pe competene i este adresat profesorilor de fizic, elevilor de la treaptagimnazial, autorilor de manuale i de diverse materiale didactice.
Pentru formarea competenelor specifice disciplinei colare Fizica au fost selectateconinuturi tiinifice specifice adecvate vrstei elevilor, fiind structurate n felul urmtor:
Identificarea fenomenelor n natur i tehnic.Explorarea fenomenului n condiii de laborator.Interpretarea tiinific a fenomenului.Studiul aplicaiilor practice ale femonenului.Protecia mediului i a propriei persoane.
Aplicarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene n formareapersonalitii elevului va fi eficient n cazul cnd procesul educaional va fi centrat pe elev irezultatele finale stabilite.
Administrarea disciplinei
I. Concepia didactic a disciplineiPerfecionarea curriculumului gimnazial de fizic la aceast etap reprezint o dezvoltare
continu a reformei nvmntului. Prima perfecionare a curriculumului, realizat n a. 2005, aconstat n optimizarea coninuturilor educaionale i, ndeosebi, a obiectivelor curriculareformulate pe baz de obiectivecadru i obiective de referin.
n consecin, obiectivele de referin au fost clasificate pe trei nivele:obiective de cunoatere;
obiective de nelegere/aplicare ;
obiective de integrare.O asemenea clasificare a obiectivelor de referin prezint primul pas de a orienta procesul
educaional la fizic n contextul formrii competenelor colare. Astfel perfecionat,curriculumul de fizic la treapta gimnazial nu permite pe deplin atingerea finalitilor deinstruire n raport cu scopurile pe care le traseaz societatea contemporan n faa elevuluiviznd viaa personal i cea cotidian.
Aceast perfecionare a direcionat reforma nvmntului spre o nou dezvoltare acurriculumului de fizic dezvoltarea n termeni de competen care vizeaz performaneleelevului concret, cu progres colar permanent, att pe clase, ct i pe treptele de nvmnt.
Perfecionarea curriculumului colar de fizic n termeni de competene prevede centrareaacestuia pe urmtoarele cerine:
achiziiile finaleale nvrii;dimensiunilefuncionale/acionalen formarea personalitii elevului;
Statutul
disciplinei
Aria curricular Clasa Nr. de uniti deconinuturi pe
clase
Nr. de ore pe an
Obligatorie Matematic itiine
VI
VII
VIII
IX
20
23
29
36
34
68
68
68
-
7/23/2019 fizica_g
4/17
4
definirea clar a ofertei colii n raport cu interesele, aptitudinile elevului i ateptrilesocietii.
Achiziiile finale n termeni de competen nu snt doar nite liste de coninuturidisciplinare selectate pentru treapta gimnazial care trebuie memorate.
Pentru ca un elev s-i formeze o competen la finele treptei gimnaziale este nevoie ca el:s stpneasc un ansamblu de cunotine fundamentale n dependen de problema
care va trebui rezolvat n final;s-i dezvolte deprinderi de a utiliza cunotinele n situaii concrete pentru a le
nelege, realiznd astfelfuncionalitatea lor;s rezolve diverse situaii-problem, contientiznd astfel cunotinele funcionale n
viziune proprie;
s rezolve situaii semnificative n diverse contexte care prezint anumite problemecomplexe din viaa cotidian, manifestnd comportamente/atitudini conform achiziiilor finale competene.
Perfecionarea curriculumului gimnazial de fizic n termeni de competene are semnificaiade a forma la elevi competena de cunoatere tiinific care este raportat la gradul decomplexitate al informaiei tiinifice la treapta gimnazial i de potenialul intelectual al elevuluila aceast vrst.
Competena de cunoatere tiinific este competena de baz i-i constituit din cincicompetene specifice (vezi Capitolul V).
Competenele specifice se deduc din competena de baz i devin nite componente ale
acesteia, care se formeaz pe parcursul claselor gimnaziale de nvmnt. Aceste competenesnt racordate la coninutul tiinific din fiecare capitol, iar n baza lor profesorul formuleazobiectivele de referin i respectiv - cele operaionale.
II. Competene-cheie / transversale1. Competene de nvare/de a nva s nvei;2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;3. Competene de comunicarentr-o limb strin;4. Competene acional-strategice;5. Competene de autocunoatere i autorealizare;6. Competene interpersonale, civice, morale;7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);10.Competene antreprenoriale.
III. Competene transdisciplinare pentru treapta gimnazial denvmnt
Competene de nvare / de a nva s nvei
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att, individual ct i ngrup.
Competene de comunicare n limba matern / limba de statCompetena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limbamatern / de stat pe cale oral i n scris.
Competena colar este un ansamblu / sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi iatitudini dobndite de elev prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare,adaptate vrstei i nivelului cognitiv al elevului, n vederea rezolvrii unor probleme cu careacesta se poate confrunta n viaa real.
-
7/23/2019 fizica_g
5/17
5
Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologieispecifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate.Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic,
tiine i Tehnologii n soluionarea unor probleme i situaii din cotidian.Competene acional-strategice
Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii derezolvare.
Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.Competene de a elabora strategii de activitate n grup.
Competenedigitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital(telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).
Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-
guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare idobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolvasituaiile de conflict.Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, ale
practicilor democratice i ale drepturilor omului.Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilormoral-spirituale.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentrudezvoltarea personal i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.Competene de a se adapta la condiii noi.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorileculturale ale altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaasocial n vederea alegerii viitoarei profesii.Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i
dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.
IV. Competenele specifice ale disciplinei Fizica1. Competena de achiziii intelectuale2. Competena de investigaie tiinific3. Competena de comunicare tiinific4. Competena de achiziii pragmatice5. Competena de protecie a mediului ambiant.
V. Repartizarea unitilor de coninut temelor pe clase i pe uniti detimp
Clasa Temele Nr. de ore
VI
Fizicatiina despre natur.Fenomene mecanice.
4
8
-
7/23/2019 fizica_g
6/17
6
VI. Subcompetene, coninuturi, activiti de nvare i evaluare pe claseCLASA a VI-a
Fenomene termice.
Fenomene electrice imagnetice.
Fenomene optice.
Rezerv
8
6
6
2
VII
Micarea i repausul.
Fora.Presiunea. Fora Arhimede.Lucrul, puterea i energiamecanic.
Rezerv
14
1614
20
4
VIII
Oscilaii i unde mecanic.Fenomene termice.
Fenomene electromagnetice.
Rezerv
12
22
30
4
IX Optic geometric.Interaciuni prin cmpuri.
Interaciuni nucleare.Rezerv
24
30
104
Subcompetene ConinuturiActiviti de
nvare-evaluare(recomandate)
Descrierea obiectului i metodelorde cercetare ale fizicii i a necesitiiacesteia n activitatea uman;
Recunoaterea unor fenomenefizice, din activitatea zilnic i cea delaborator.
Extrapolarea determinrii valoriiunor mrimi fizice n situaii din viaacotidian.
I. Fizica - tiina despre
naturCe este fizica? Fenomen
fizic.
Metode de cercetare nfizic.
Corp. Substan.Proprieti.
Mrimi fizice.Msurri. Determinareavalorii mrimii fizice.Valoarea medie a mrimii
msurate. Eroarea absolut.Eroarea relativ (nivelcalitativ)
- Observarea (dirijat,individual) a diverselorfenomene.
- Realizarea unei
observri i a unuiexperiment simplu
conform etapelor stabilite.
- Documentarea icolectarea informaiilor,imaginilor despre
fenomenele fizice.- Determinarea lungimii,
ariei suprafeelor regulatei neregulate, duratei,volumului corpului solid
i a lichidului.- nregistrarea datelor ntabel.
Evaluare sumativ
Definirea conceptelormicareirepaus.
Estimarea procesului de cntrire a
II. Fenomene mecanice
Micarea i repausul.
Interaciunea corpurilor.
- Studiul experimental almicrii, repausului iinteraciunii corpurilor.
-
7/23/2019 fizica_g
7/17
7
unui corp n situaii concrete.Aplicarea conceptelor de volum,
mas i densitate la rezolvareaproblemelor.
Descrierea deformrilor elastice,plastice i interaciunilor mecanice
folosind conceptul de for.Aplicarea conceptului for de
greutate la rezolvarea poblemelor.
Efectele interaciunii.Masa. Densitatea.
Fora-msur ainteraciunii. Fora degreutate.
- Observarea efectelor
interaciunilor dintrecorpuri.
Lucrri de laborator:
Determinarea maseiunui corp;
Determinareadensitii;
Msurarea forei cu
dinamometrul.
- Rezolvarea
problemelor.
Evaluare sumativ
Explicarea proprietilor corpurilor
solide, lichide i gazoase n bazaconcepiilor despre structuramolecular a substanei.
Descrierea fenomenului difuziunii.
Explicarea fenomenelor termice nbaza concepiei despre structuradiscret a substanei.
Aplicarea cunotinelor despre stareatermic a corpurilor n definireaechlibrului termic.
Descrierea procesului de msurare atemperaturii i principiului defuncionare al termometrului cu lichid.
III. Fenomene termice
Structura molecular a
substanei.Difuziunea.
nclzirea. Rcirea.Echilibrul termic.
Temperatura.
Dilatarea termic acorpurilor (calitativ).
Termometrul.
- Confecionarea
modelelor de molecule ide reele cristaline din
plastilin.- Observarea difuziunii
n lichide i n gaze.
- Observarea dilatriicorpurilor solide, lichide
i gazoase.
Lucrare de laborator
Msurarea temperaturiicorpurilor solide, lichide
i gazoase.
Evaluare sumativ
Demonstrarea experimental aelectrizrii corpurilor, evideniind
proprietile corpurilor electrizate.Clasificarea corpurilor nconductoare i izolatoare electrice.
Recunoaterea i explicarea unorfenomene electrice din natur.
Demonstrarea experimental ainteraciunilor ntre magnei i aexistenei polilor magnetici.
IV. Fenomene electrice imagnetice
Electrizarea corpurilor.Dou tipuri de sarcinielectrice.
Conductoare i izolatoare.Fenomene electrice n
natur.Magnei permaneni.
Interaciuni magnetice.
- Electrizarea corpurilor
prin frecare, prin contact
i prin influen.- Observarea
interaciunii magneilor,aciunii magneilorasupra corpurilor i aacului magnetic.
Evaluare sumativ
Recunoaterea surselor de lumini a corpurilor luminate.
V. Fenomene optice
Surse de lumin. CorpuriClasificarea surselor de
lumin.
-
7/23/2019 fizica_g
8/17
8
CLASA a VII-a
Clasificarea corpurilor ntransparente, opace i translucide.
Explicarea unor fenomene optice nbaza legii propagrii rectilinii aluminii.
transparente i corpuri opace.Propagarea rectilinie a
luminii. Fascicol luminos.
Raze de lumin.Umbra i penumbra.
Eclipsa de Soare i de Lun
Clasificarea fascicolelor
de lumin.Studiul formrii umbreii penumbrei.Evaluare sumativ
Subcompetene ConinuturiActiviti de
nvare-evaluare(recomandate)
Recunoatera micarii mecanicennatur i tehnic.
Investigarea experimental amicrii rectilinii uniforme,utilizind mrimile fizicecaracteristice.
Descrierea calitativ icantitativ (prin formule i grafice)
a micarii rectilinii uniforme.Utilizarea mrimilor caracteristice
micarii rectilinii uniforme larezolvarea unor probleme simple n
diferite contexte.Distingera micrii i repausuluindiferite sisteme de referin.
I. Micarea i repausulPoziia unui corp.Punct material, sistem
de referin, coordonate.Micare mecanic.Traiectoria micrii.
Micare rectilinieuniform. Viteza. Legeamicrii rectilinii uniforme.Graficul micrii rectiliniiuniforme.
Relativitatea micrii(calitativ).
Rezolvarea
problemelor:
- determinarea ireprezentarea grafic a
poziiei corpurilor-aplicarea vitezei, legii
micrii rectiliniiuniforme, graficului
micarii, relativitiimicrii.
Experiment:
- observarea relativitiimicrii mecanice n
situaii cotidiene.Lucrare delaborator :
Determinarea vitezei
medii a unui mobil.
Evaluare sumativ.
Definirea noiunilor mas ifor.
Cercetarea experimental ainteraciunii corpurilor(fore
elastice, de frecare,de greutate).Distingera forelor elastice, de
frecare, de greutate.
Reprezentarea analitic i grafica
forelor.Calcularea rezultantei a dou sau
mai
multe fore coliniare.Utilizarea conceptului de for la
rezolvarea unor probleme simple ndiferite contexte.
Aplicarea forelor la soluionareadiverselor situaii cotidiene.
II. Fora
Ineria.Inertitatea. Masa
msura inertitii.Fora mrime
vectorial.Compuneraforelor coliniare.
For de greutate.Greutatea (Ponderea).
Fore elastice.Fore de frecare.
Experimente:
- ineria corpurilor,- determinarea forelorelastice, de frecrae,de
greutate.- verificarea
experimental a legiideformrilor elastice.- studiul experimental al
forelor de frecare.Rezolvarea
problemelor:
- reprezentarea grafic icalcularea modulului
forelorelastice, defrecare, de greutate.
- aplicarea forelorstudiate.
-
7/23/2019 fizica_g
9/17
9
Lucrare de
laborator :
Gradarea
dinamometrului.
Evaluare sumativ
Investigarea experimental apresiunii exercitate de corpurile
solide, lichide i gzoase.Argumentarea existenei
presiunii atmosferice i variaiaacesteea cu inalimea.
Masurarea i calculareapresiunii.
Cercetarea experimental a legiilui Pascal i a legii lui Arhimede.
Utilizarea conceptelor: presiunealichidelor, solidelor, gazelor i alegilor lui Pascal i a lui Arhimedela rezolvarea problemelor.
III. Presiunea.
Fora ArhimedePresiunea corpurilor
solide.
Presiunea n lichide igaze. Legea lui Pascal.
Manometrul. Vase
comunicante. Presa
hidraulic.Presiunea atmosferic.
Barometrul-aneroid.
Fora Arhimede.Plutirea corpurilor.
Experimente:
- presiunea corpurilor
solide, lichide igzoase;- legea lui Pascal;
-presiunia hidrostatic,vase comunicante;
- existena presiuniiatmosferice;
- msurarea presiunii
atmosferice i a presiuniin lichide.
Rezolvarea
problemelor:
- aplicarea conceptului
de presiune, a legii lui
Pascal i a legii luiArhimede.
Lucrare delaborator:
Studiul legii luiArhimede.
Evaluare sumativ
Recunoaterea conceptelor:lucrul
mecanic, puterea i energia.mecanic.
Identificarea mecanismelor
simple n natur i tehnic.
Investigarea experimental amecanismelor simple.Elaborarea strategiilor i
tacticilor de aplicare a
mecanismelor simple la
soluionarea diverselor situaiicotidiene.
Formularea legii conservriienergiei mecanice.
Extrapolarea cunotinelor despreconservarea energiei mecanice n
studiul micrii i interaciuniicorpurilor.
Aplicarea
IV. Lucrul, puterea ienergia mecanica.
Lucrul mecanic.
Puterea.
Mecanisme simple.
Prghia.Condiia deechilibru a prghiei.
Scripetele.Planul
nclinat.Regula de aur a
mecanicii.
Randamentulmecanismelor simple.
Energia mecanic.Energia potenial a
sistemului corpPmnt.Energia cinetic.Transformarea i
conservarea energieimecanice.
Experimente:
- utilizarea
mecanismelor simple;
- transformarea energiei
mecanice.
Rezolvarea
problemelor:- aplicarea conceptelor:lucrul mecanic,
mecanisme simple,
puterea, energia
mecanic i conservareaacesteea.
Lucrare de
laborator :
Determinarea
randamentului unui
mecanism simplu.
Evaluare sumativ
-
7/23/2019 fizica_g
10/17
10
CLASA a VIII-a
noiunilorde lucrumecanic, mecanisme simple, putere
i energie mecanic la rezolvareaproblemelor.
Subcompetene ConinuturiActiviti de
nvare-evaluare(recomandate)
Descrierea calitativ, n bazaprincipiului cauz-efect, aunor fenomene oscilatorii
identificate n natur i tehnic.
Utilizarea mrimilorcaracteristice micrii oscilatoriila rezolvarea unor probleme
simple n diferite contexte.Investigarea experimental a
unor procese oscilatorii, utilizndmrimi fizice caracteristicemicrii oscilatorii.
Extrapolarea conservriienergiei mecanice n studiul
pendului gravitaional.Identificarea condiiilor n care
se produc i se propag undelemecanice.
Soluionarea unor situaii deprotejare fonic n viaacotidian.
Observarea independent afenomenelortermice din natur.
Definirea conceptelor fizice
caracteristice fenomenelor
termice (echilibru termic,
temperatur, cantitate de cldur,cldur specific, cldurilatente).
Investigarea experimental amodurilor de transmitere a
cldurii i a transformrilor
I. Oscilaii i unde mecanice
Micare oscilatorie.Oscilaii libere i oscilaii
forate. Pendulul gravitaional.Micare ondulatorie.Sunetul. Viteza i tria
sunetului. Aplicaii.
II. Fenomene termice.
Micarea moleculelor.Echilibrul termic.
Temperatura.
Cantitatea de cldur.. Moduride transmitere a cldurii.Cldura specific. Ecuaiacalorimetric.Transformri ale strilor deagregare:
topire-solidificare;
vaporizare-
Experimente:
- oscilaii mecanice;- unde mecanice;
- analiza sunetelor
produse de diferitesurse sonore.
Identificarea surselor
de poluare fonic nviaa cotidian.Rezovarea
problemelor:
- aplicarea noiunilorde amplitudine,
perioad i frecvena
micrii oscilatorii.Lucrare delaborator :
Determinarea
perioadei i
frecvenei
oscilaiilor unui
pendul
gravitaional.
Evaluare sumativ
Experimente:
- moduri de
transmitere a
cldurii;- topire-solidificare;
- vaporizare-
condensare;
- transformrireciproce ale lucrului
i cldurii;- modelul
motorului cu ardere
-
7/23/2019 fizica_g
11/17
11
reciproce a lucrului i cldurii.Calcularea cantitii de cldur
la nclzire-rcire, topire-solidificare, vaporizare-condensare
i la arderea combustibililor.Utilizarea ecuaiei
calorimetrice la rezolvareaproblemelor.
Descrierea principiului de
funcionare a motoarelortermice.
Estimarea randamentului
motoarelor termice.
Expunera opiniilor proprii
privitor la nclzirea global ipoluarea cauzat de motoareletermice.
condensare.
Clduri latente.Combustibili.Puterea caloric.
Transformri reciproce alelucrului i cldurii. Maini
termice. Randamentulmainilor termice.Mainile termice i poluareamediului.
intern n 4 timpi.Rezolvarea
problemelor.
Lucrare de
laborator:
Determinarea
cldurii specifice aunei substane.
Elaborarea unor
proiecte de
diminuare a poluriicauzate de utilizarea
motoarelor termice
Comunicri:Utilizarea motorului
termic i impactul cumediul ambiant.
Protecia mediuluiambiant
Evaluare sumativ
Efectuarea observrilorpropriiasupra unor fenomene electrice
din viaa cotidian.Definirea mrimilor fizice:
intensitatea curentului electric,tensiune electric, rezistenelectric.
Montarea circuitelor electrice
simple n baza schemelor.Msurarea
intensiti curentuluielectric, a tensiunii electrice i arezistenei electrice.
Investigarea
experimental a
circuitelor electrice n serie, nparalel i a legii lui Ohm.Utilizarea legilor i mrimilor
fizice caracteristice fenomenelor
electrice la rezolvarea
problemelor.
Respectarea securitii propriila utilizarea curentului electric.
III. Fenomene
electrice
Sarcina electric. Structuraatomului.
Conservarea sarcinii electrice.
Cmpul electric.Curentul electric continuu.
Intensitatea curentului electric.
Tensiunea electric.Rezistena electric.Reostate.
Legea lui Ohm pentru o
poriune de circuit.Tensiunea electromotoare irezistena intern a unei sursede curent.
Legea lui Ohm pentru un
circuit ntreg.Conexiunea serie i paralel aconductoarelor.
Lucrul i puterea curentuluielectric.
Legea lui Joule. Aplicaii.
Experimente:
- Montarea unui
circuit electric
simplu;
- msurareaintensitii curentulielectric i a tensiuniielectrice;
- dependenaintensitii curentuluielectric de tensiune
i de rezistenaelectric;
- dependenarezistenei electrice de
felul materialului idimensiunile
conductorului;
- reglarea intensitiicurentului electric ncircuit cu ajutorul
reostatului;
- studiul experimental
al
circuitelor electrice
serie i paralel.Lucrri delaborator:
Determinarea
-
7/23/2019 fizica_g
12/17
12
CLASA a IX-a
rezistenei
electrice;
Determinarea
puterii unui bec
electric.
Rezolvarea
problemelor n carese aplic mrimi ilegi fizice
caracteristice
fenomenelor
electrice.
Evaluare sumativ
Descrierea unor fenomene
magnetice observate in natur
i tehnic.Definirea mrimilor fizice:
fora electromagnetic iinducie magnetic.
Investigarea experimental acmpului magnetic generat decurentul electric i a foreielectromagnetice.
Aplicarea regulii minii stngii a conceptului de forelectromagnetic la rezolvarea
problemelor.
Descrierea principiului de
funcionare a motoarelorelectrice.
Asamblarea unui motor
electric i confecionarea unuielectromagnet.
Respectarea securitii propriila utilizarea motoarelor electrice.
IV. Fenomene
electromagnetice
Cmpul magnetic alcurentului electric.
Electromagnei.Fora electromagnetic.
Inducia magnetic. Regulaburghiului. Regula miniistngi.
Motoare electrice.
Experimente:
- formarea cmpuli
magnetic n jurulconductorului parcurs
de curent electric
(experimentul lui
Oersted);
- aciunea cmpuluimagnetic asupra
conductorului parcurs
de curent electric.
Activiti practice
frontale:
- Confecionareaelectromagneilor.- Asamblarea
motorului electric.
Rezolvarea
problemelor.
Comunicri:- Motoarele
electrice i respectareasecuritii la utilizarea
lor.Evaluare sumativ
Competene specifice Coninuturi
Activiti de nvare-evaluare
(recomandate)
Descrierea fenomenelor de
reflexie, refracie i dispersie a
I. Optica geometric
Reflexia luminii. Legile
reflexiei.
Experimente:
- observarea reflexiei, refraciei,
-
7/23/2019 fizica_g
13/17
13
luminii.
Explicarea principiilor de
funcionare a unor instrumenteoptice n care are loc reflexia irefracia luminii.Verificarea experimental a
legilor reflexiei i refracieiluminii.
Construirea imaginilor noglinzi sferice i lentile subiri.Identificarea defectelor de
vedere i stabilireamodalitilor de corectare aacestora.
Utilizarea legilor reflexiei,
refraciei i a formulei lentileisubiri la rezolvarea
problemelor.
Investigarea instrumentelor
optice (lupa, aparatul
fotografic, aparatul de
proiecie, microscopul).
Oglinda plan.Oglinzi sferice. Aplicaii.Refracia luminii. Legile
refraciei.Reflexia total. Aplicaii
(fibre optice, binoclu,
periscop...).Dispersia luminii.
Lentile subiri. Construireaimaginilor n lentile.Formula lentilei subiri.Instrumente optice: lupa,
aparatul fotogra-fic, aparatul
de proiec-ie, microscopul.Ochiulsistem optic natural.
Defectele vederii. Ochelarii.
reflexiei totale i dispersieiluminii;
- stabilirea focarului oglinzii
concave i lentilei convergente;- determinarea distanei focale aunei oglinzi concave.
Rezolvarea problemelor:
- legile reflexiei;- legile refraciei;- formula lentilei subiri;- construirea imaginilor: noglinda plan, oglinda concavi lentila convergent.Lucrare de laborator:
Determinarea indicelui de
refracie al unei substane
transparente.Lucrare de laborator:
Determinarea distanei focale
a unei lentile convergente.
Comunicri:- aplicaii ale oglinzilorconcave;
- aplicaii ale instrumenteloroptice;
-defectele vederii.Evaluare sumativ
Extrapolarea cunotinelordespre fora de greutate,interaciunile electrice,inducia manetic i foraelectromagnetic n studiulcmpurilor respetive.
Utilizarea legii atracieiuniversale i a legii luiCoulomb la rezolvarea
problemelor n diferitecontexte.
Descrierea rolului cmpuluimagnetic al Pmntului n
protejarea de radiaii cosmice.Trasarea analogiilor ntrecmpurile gravitaional, electrici magnetic.Explicarea procesului de
generare reciproc a cmpurilorelectric i magnetic.
II. Interaciuni prin cmpuri
Legea atraciei universale.Cmpul gravitaional.
Intensitatea cmpuluigravitaional.
Sistemul Solar. Planete isatelii. Comete. Meteorii.
Interaciunea electrostatic.Legea lui Coulomb.
Cmpul electric. Intensitateacmpului electric.
Modelul planetar al atomului.
Cmpul magnetic.Interaciunea dintre
conductoare paralele parcurse de
cureni electrici.Aciunea cmpului electric i a
celui magnetic asupra sarcinilor
electrice aflate n micare.Cmpul magnetic al Pmntului.
Aurore polare.
Experimente:
- schema experienei luiCavendish;
- schema experienei luiCoulomb;
- interaciuniea curenilorelectrici paraleli;-producerea cmpului electricde ctre cmpul magneticvariabil;
- recepia radioundelor;-proprietile radioundelor(reflexia, refracia, absorbia,etc.);
Rezolvarea problemelor:
- aplicarea legii atracieiuniversale, intensitii cmpuluigravitaional;- aplicarea legii lui Coulomb,
-
7/23/2019 fizica_g
14/17
14
Note:
1. Profesorul este liber de a stabil i ordinea studierii compartimentelor , de a repartizaorele alocate prinplanul de nvmnt, respectnd condiia parcurgeri i integrale aconinutului i realizarea competenelor stabilite. Profesorul are responsabilitatea dea adapta cur riculumul la condiiile i la ritmul fiecrui elev sau al fiecrei clase nparte. Profesorul poate exti nde anumite teme obligatori i l a soli citarea elevil or sau a
prinilor.2. Lucrrile de laborator poart un caracter obligatoriu, profesorul ns poate s
nlocuiasc o lucrare prin una similar, n dependen de posibilitile
laboratorului de fizic din instituie.
Justificarea existenei undelorelectromagnetice prin
detectarea undelor radio.
Stabilirea analogiei ntreundele radio i undeleluminoase.
Cmpul electromagnetic.Undele electromagnetice.
Viteza de propagare a undelor
electromagnetice.
Clasificarea undelor
electromagnetice.
Unde radio.Proprieti ale undelorelectromagnetice.
Unde luminoase. Determinarea
vitezei luminii.
intensitii cmpului electric;- micarea sarcinilor electrice
pe traiectorii circulare n cmpmagnetic omogen.
Lucrare de laboratorDeterminarea intensitii
cmpului gravitaional cu
ajutorul pendulului
gravitaional.
Comunicri:- determinarea vitezei luminii
(metode astronomice i delaborator).
Evaluare sumativ
Extrapolarea cunotinelordespre interaciunile prin cmpuriasupra proceselor nucleare.
Descrierea construciei iprincipiului de funcionare areactorului nuclear.
Estimarea posibilelor efecte ale
utilizrii energiei nucleare itermonucleare.
Valorificarea aciunii radiaiilorionizante i msurilor de proteciea organizmelor vii.
Estimarea pericolului
depozitrii deeurilor radioactive.Aprecirea importanei
progresului tiinifico-tehnic ndezvoltarea civilizaiei.
III. Interaciuni nucleareNucleul atomic. Constituienii
nucleului atomic.
Fore nucleare.Fisiunea nucleelor de uraniu.
Energetica atomic (nuclear).Energetica termonuclear.
Radioactivitatea.
Radiaii nucleare.Aciunea radiaiilornucleare
asupra organismelor vii.
Regulile de protecie contraradiaiei.
Reacii termonucleare.Rolul fizicii n dezvoltarea
celorlalte tiine ale naturii i ndezvoltarea societii
Demonstrri:
- modele ale atomului inucleului atomic;
- schema fisiunii nucleelor de
uraniu;
- construcia i funcionareareactorului nuclear;
- elementele de baz alecentralei atomo-electrice.
Comunicri:
- perspectivele energeticii
termonucleare;
- efecte ale radiaiilor nucleare;- structura Soarelui i proceselece au loc n interiorul lui.
Evaluare sumativ
-
7/23/2019 fizica_g
15/17
15
3. La elaborarea manualelor autori i vor respecta integral preveder il e prezentulu icurriculum. n coninuturi notarea mrimilor fizice se va realiza conformstandardelor metrologice n vigoare.
VIII. Strategii didactice: orientri generale
Aspectul metodologic presupus de curriculumul la disciplina Fizica, perfecionat ntermeni de competene colare reprezint organizarea procesului educaional raportat lacentrarea pe achiziii finale concrete.
Pentru proiectarea procesului de predare-nvare n nvmntul gimnazial existexperiena proiectrii didactice centrate pe obiective de referin i obiective operaionale.Obiectivele de referin n curriculumul perfecionat snt formulate n termeni de
subcompetenecare urmresc anumite abiliti, deprinderi, tehnici de investigare a fenomenelor,proceselor, protecia mediului ambiant etc., ntr-un mod mai precis dect n cazul obiectivelori snt coordonate n mod direct cu unitile de coninut standardizate.
Elementul de noutate n proiectarea procesului educaional la fizic pentru treaptagimnazial l constituie nlocuirea obiectivelor de referin prin subcompetene, iar a
obiectivelor generale - prin cele cinci competene specifice ale disciplinei menionate nConcepia didactic.Deci, att planificarea anual, ct i planificarea unitilor de coninut(tematice / pe capitole) este necesar s fie centrat pe o asumare respectiv i treptat decompetene specifice care urmeaz a fi atinse pe parcursul celor patru ani de studiu ngimnaziu. Fiind dezvoltate permanent, ele vor conduce la formarea celor cinci competenespecifice, considerate ca achiziii finale ale treptei gimnaziale. Acestea din urm, la rndul lorconstituie n ansamblu competena de cunoatere tiinific, care caracterizeaz potenialulformativ al disciplinei colare Fizica.
Competenele specifice se exercit n diferite situaii de nvare cu un anumit grad deoperaionalitate i snt n dependen direct de cunotinele formate, respectiv, la fiecare unitatede coninut (capitol tematic).
Nivelul calitativ al procesului educaional este condiionat de stilul de predare i strategiadidactic utilizat de profesor. Strategia didactic presupune mbinarea formelor de organizare aactivitilor elevilor, metodelor i mijloacelor de predare-nvare n cadrul procesului deformare, iar optimizarea acestora reprezint sensul principal al strategiei i stilului de predare al
profesorului dat.
Deci, optimizarea procesului didactic ncadrul orelor de fizic pentru treapta gimnazialconst n:
Selectarea adecvat a metodelor, procedeelor didactice i mijloacelor de nvmnt. Crearea situaiilor de formare, adecvate coninuturilor tiinifice. Asigurarea unei comunicri didactice eficiente.
Motivarea i dezvoltarea intereselor elevilor.
Corelarea teoriei cu practica etc.Ansamblul metodelor de predare-nvare specifice studierii fizicii pot fi clasificate n felulurmtor:
Metode de cercetare /investigare a realitii:directe (observarea independent,experimentul, lucrrile de laborator, descoperirea, studiul de caz etc.) iindirecte (demonstraia, idealizarea, modelarea etc.)
Metode de comunicare eficient: oral expozitiv (expunerea, explicaia);oral interogativ (conversaia euristic, problematizarea, brainstormingul);scris (lectura explicativ dirijat, documentarea surselor de informaie
tiinific, realizarea unor comunicri) etc.
Utilizarea metodelor n context interactiv i vizeaz att pe profesori ct i pe elevi ipresupune o participare activ prin efort comun viznd atingerea achiziiilor finale. Metodelecentrate pe elev stimuleaz gndirea i imaginaia lui, capacitatea de comunicare, voina,
-
7/23/2019 fizica_g
16/17
16
motivaia, interesul etc. Activ este elevul care depune un efort de reflecie personal, interioar,abstract, care ntreprinde o activitate mintal de cutare, de cercetare, de redescoperire aadevrurilor tiinifice.Un imperativ al timpului reprezint utilizarea TIC n procesul educaional. Resursele WEB pot fifolosite dup posibiliti, nu numai la selectarea unor coninuturi informaionale de ultim or,dar i la modelarea unor experimente fizice, greu de realizat n condiiile de laborator din coal
sau care prezint risc pentru sntate. Utilizarea acestor resurse la leciile de fizic au un ir deavantaje:- permit diversificarea strategiilor didactice;- faciliteaz accesul elevilor la informaie, stimuleaz interesul lor fa de cele mai
proaspete descoperiri, tehnologii, motiveaz nvarea;- Permit realizarea unei evaluri mai ample a rezultatelor i progreselor obinute de elevi;- Dezvolt comunicarea, lucrul n echip, realizarea proiectelor individuale i n grup,
atitudinea fa de problemele majore din viaa cotidian.
IX. Strategii de evaluare
n cadrul procesului educaional, activitile de predare-nvare-evaluare se afl ntr-ostrns legtur. Aceste trei activiti trebuie proiectate n acelai timp, deoarece principalulelement metodologic presupus n curriculumul perfecionat l reprezint organizarea
procesului educaional n raport cu noile finaliti achiziionate: competenele specifice isubcompetenele.
Astfel, evaluarea rezultatelor colare se integreaz pe ntreg procesul de instruire subdiferite forme (tradiionale i formative) i anume, prin:
- Evaluarea iniial(chestionare, testri, interviuri);- Evaluarea continu (evaluri curente, orale i scrise la lecie, sarcini practice, teme
pentru acas);- Evaluarea sumativ(testri tematice, referate, proiecte).
Pentru a realiza cu succes evaluarea procesului i produsului de formare a achiziiilorfinale este important de aplicat strategii moderne de evaluare ca, de exemplu, evaluarea
autentic.Caracteristicile de baz ale evalurii autentice n cadrul disciplinei Fizica snt urmtoarele:
Relevana sarcinilor de evaluare a performanelor elevilor i punerea lor n situaiiasemntoare celor din viaa real: realizeaz observri, investigaii, experimente,soluioneaz unele probleme concrete ce in de viaa lor, reflecteaz asupra a ceea cenva i i pot exprima interesele opiniile i atitudinile proprii i comportamentele;
Asigurarea unitii cunoaterii conform premisei ntregul este mai important dectpartea.
Dezvoltarea capacitilor de autoevaluarea achiziiilor finale.Strategiile moderne de evaluare se ntemeiaz pe evaluarea autentic care se refer direct
la evaluarea achiziiilor finale formulate n termeni de competene.Evaluarea autentic ofer elevilor suficiente i variate posibiliti care vizeaz procesul
de formare a competenelor colare. Astfel n procesul de evaluare elevii demonstreaz: Ceea ce tiuca ansamblul de cunotine fundamentale. Ceea ce pot s facca ansamblu de cunotine funcionale: priceperi, deprinderi. abiliti
de a face ceva cu cunotinele fundamentale. Ceea ce pot s fiuse refer la contientizarea cunotinelor funcionale prin rezolvarea
unor situaii-problem. Cum pot s acionez n via reprezint manifestarea competenelor formate ca
achiziii finale.Evaluarea succeselor elevilor n aceast ordine de idei poate fi realizat de asemenea i prinutilizarea metodelor complementare de evaluare: observarea sistematic a activitilor i
-
7/23/2019 fizica_g
17/17
17
comportamentului elevilor n proces i n final (investigaia, proiectul, portofoliul, referatul,
comunicarea tiinific, autoevaluarea etc).
Metodele alternative evalurii autentice: proiectul, portofoliul, investigaiasnt n acelaitimp i metode de predare nvare i metode de evaluare. Ele permit profesorului sanalizeze direct activitatea elevului, s evalueze procesul prin care se ajunge la anumiterezultate / produse finale materializate n competene.
Utilizarea metodelor alternative de evaluare ncurajeaz elevii n construirea cunotinelori creeaz un climat favorabil nvrii. Este important ca elevii s cunoasc criteriile deevaluare pentru a putea reflecta asupra performanelor obinute i pentru a gsi modalitile
proprii de progres.
Not: Evalurile realizate la finele anului de nvmnt vor demonstra posedarea
subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv.
Referine bibliografice
1. Fizic. Curriculum colar pentru clasele a VI-aIX-a. Chiinu: Univers Pedagogic,2006.
2. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar. Ghid metodologic. Chiinu: PrintCaro SRL, 2009.
3. Achiri I., Bolboceanu A., GuuVl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghidmetodologic. Chiinu, 2009.
4. Curriculum de baz. Documente reglatoare. Cimilia: Editura TIPCIM, 1997.5. Standarde Educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i
liceal. Chiinu: Univers Pedagogic, 2008.6. Crian A., Guu Vl. Proiectarea curriculumului de baz (ghid metodologic). Chiinu,
1996.
7.
Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997.8. Curriculum colar pentru clasele a VI-aa IX-a. Chiinu, 2006.9. Dezvoltarea i implementarea curriculumului n nvmntul gimnazial. Ghid
metodologic, Fizica, cl. VI-IX. Chiinu: Litera, 2000.