FINAL DA DÉCADA DE 1990: Necessidade de incorporar aos projetos pedagógicos dos cursos (exigidos...
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FINAL DA DÉCADA DE 1990:FINAL DA DÉCADA DE 1990:
Necessidade de incorporar aos projetos pedagógicos dos cursos (exigidos desde 1981 – Of. Circular 044/81, de 15/05/1981) os resultados da avaliação institucionalmente coordenada, dentro do Programa de Avaliação das Universidades Brasileiras (PAIUB), concluída num significativo número de cursos, tanto como processo interno como externo.
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1) Maiores oportunidades da participação dos 1) Maiores oportunidades da participação dos alunos em pesquisa e extensão.alunos em pesquisa e extensão.
A adoção da pesquisa como processo fundamental de ensino-aprendizagem e da extensão como caminho básico de interação com a sociedade certamente é o caminho para atingir os objetivos acima expostos no sentido de formação do profissional pretendido.
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2) Definição do tratamento metodológico a ser dado aos 2) Definição do tratamento metodológico a ser dado aos conhecimentos no sentido de garantir o equilíbrio entre a conhecimentos no sentido de garantir o equilíbrio entre a aquisição de conhecimentos, habilidades, competências e aquisição de conhecimentos, habilidades, competências e valores.valores.
3) Articulação entre as diferentes disciplinas/atividades.3) Articulação entre as diferentes disciplinas/atividades.
4) Formação humanística complementar à específica.4) Formação humanística complementar à específica.
5) Equilíbrio entre disciplinas/atividades obrigatórias e 5) Equilíbrio entre disciplinas/atividades obrigatórias e optativas (aumento da flexibilidade).optativas (aumento da flexibilidade).
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6) Articulação das atividades do curso com questões 6) Articulação das atividades do curso com questões concretas/problemas atuais/realidade profissional.concretas/problemas atuais/realidade profissional.
7) Explicitação dos princípios gerais de avaliação da 7) Explicitação dos princípios gerais de avaliação da aprendizagem dos conhecimentos, habilidades, aprendizagem dos conhecimentos, habilidades, competências e valores.competências e valores.
A inserção do graduando o mais rápido possível em atividades diretamente relacionadas à profissão – objeto de sua formação – é desejável, eliminando a ruptura entre teoria e prática.
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1) Realização de Eventos:
- Mesas Redondas
- Palestras
Objetivo: Sensibilizar as Coordenações de Curso sobre a necessidade de rever os currículos dos Cursos de graduação na perspectiva de sua Inovação.
PRINCIPAIS AÇÕES:PRINCIPAIS AÇÕES:
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2) Realização de Oficinas de Trabalho com Coordenadores e Representantes das Comissões de Reformulação Curricular dos Cursos.
Objetivo: Construir coletivamente o Perfil do Profissional a ser formado na UFSCar.
PRINCIPAIS AÇÕES:PRINCIPAIS AÇÕES:
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Quais são as mudanças já ocorridas (ou que vem ocorrendo) na sociedade que tem (ou podem ter) impacto, nos próximos anos, na formação de profissionais de nível superior?
QUESTÃO INICIAL:QUESTÃO INICIAL:
TÉCNICA UTILIZADA:TÉCNICA UTILIZADA:
Visualização Móvel.
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Globalização.
Rápida obsolescência dos conhecimentos.
Diversidade de fontes de informação.
Velocidade de disseminação do conhecimento.
Necessidade de preservação do ambiente/homem.
ALGUMAS DAS AFIRMAÇÕES RESULTANTES:ALGUMAS DAS AFIRMAÇÕES RESULTANTES:
Foram apresentadas, ao todo, 42 afirmações.Foram apresentadas, ao todo, 42 afirmações.
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Posicionar-se criticamente diante da informação.
Atualizar-se continuamente.
Articular conhecimento e prática.
Identificar problemas da sociedade e propor soluções viáveis.
Ser agente transformador e criativo do conhecimento.
Preocupar-se com o bem-estar social.
Ter capacidade para trabalhar em equipes multidisciplinares.
GRUPO 1 - TECNOLÓGICAS:GRUPO 1 - TECNOLÓGICAS:
Foram apresentadas, ao todo, 31 competências.Foram apresentadas, ao todo, 31 competências.
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Ser ético. Ser solidário. Saber respeitar o direito dos outros. Conhecer as diferentes ideologias. Ter capacidade de tolerar situações estressantes. Ser empreendedor. Ter maturidade para comandar e aceitar comandos.
GRUPO 2 - HUMANAS:GRUPO 2 - HUMANAS:
Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.
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Ser capaz de identificar problemas ambientais e propor soluções viáveis.
Avaliar o impacto de suas ações no meio ambiente. Ser elemento propagador de Educação Ambiental. Valorizar, nesta ordem:
(1) a Redução, (2) a Reutilização, (3) a Reciclagem Racionalizar o uso de recursos energéticos. Entender a relação homem, meio-ambiente e tecnologia.
GRUPO 3 – BIOLÓGICAS E AMBIENTAIS:GRUPO 3 – BIOLÓGICAS E AMBIENTAIS:
Foram apresentadas, ao todo, 23 competências.Foram apresentadas, ao todo, 23 competências.
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Ser agente transformador da realidade.
Ser capaz de ter ousadia, rebeldia, (valores e idéias com
ética).
Ter conhecimento da sociedade.
Ter capacidade de transpor o conhecimento para a ação.
Ter consciência da cidadania.
GRUPO 4 – SÓCIO-POLÍTICO-ECONÔMICO:GRUPO 4 – SÓCIO-POLÍTICO-ECONÔMICO:
Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.Foram apresentadas, ao todo, 25 competências.
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A partir da identificação desse conjunto de competências, foram realizadas as seguintes atividades para se chegar à definição do Perfil do Profissional a ser Formado Perfil do Profissional a ser Formado pela UFSCarpela UFSCar:
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Análise do conjunto de competências definidas em cada um dos grupos, para verificação da clareza das formulações.
Agrupamento das competências arroladas nos diferentes grupos, por similaridade.
Identificação e definição de aspectos definidores do perfil de cada grupamento.
Verificação de possíveis sobreposições das competências relacionadas a cada aspecto definidor do perfil.
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