PROGRAMA DE INGLÉS INTERMEDIO III

Título de la tarea integradora: “My cup of coffee”

Objetivo: Describir a detalle las actividades que realizan los usuarios en su vida profesional o académica para elaborar un plan de mejora en las áreas de oportunidad.

Título de la unidad o módulo: “Correspondence”

Referencia gramatical:

Gramática: comparativos, superlativos y presente perfecto.

Vocabulario: adjetivos y verbos en pasado participio.

Mapa Curricular de Acuerdo al Programa General de Inglés por Competencias

Referencia de porcentaje de habilidad a obtener:

B-1

Intermedio I

Intermedio II

Intermedio III

Intermedio IV

Intermedio V

CENTRO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS YTECNOLOGICOS Nº3“ESTANISLAO RAMIREZ RUIZ”

CURSOS EXTRACURRICULARES DE LENGUAS EXTRANJERAS (CELEX)

Dirección de Formación en Lenguas Extranjeras (DFLE)

Habilidad

Porcentaje Habilidad

Porcentaje

Writing 20 % Speaking 30 %Listening 25 % Reading 25 %

Procedimiento

Desarrollo Competencia Competencias competencia1. trabajar en forma individual, las lecturas: “From Mountains to modelling” y “Nigthmare Jobs”

Instrumentales Cognitivas Pensamiento reflexivo

Instrumentales Lingüísticas Manejo del idioma extranjero

2. Clasificar los aspectos positivos y negativos de las actividades.

Instrumentales Cognitivas Pensamiento lógico

4. Expresa los aspectos positivos y negativos de su actividad actual

Instrumental Lingüísticas Manejo del idioma extranjero

Interpersonales Sociales Comunicación interpersonal

5. Establecer áreas de oportunidad, definir objetivos y metas.

Instrumentales Metodológicas Planificación

6. Ordenar la información en forma cronológica para alcanzar sus objetivos.

Instrumentales Cognitivas Práctico

7.- Diseñar una estrategia para alcanzar sus objetivos.

Instrumentales Metodológicas Resolución de Problemas

8. Seleccionar una presentación al gusto del usuario para presentar ante el grupo.(Power Point, Carteles, video)

Instrumentales Metodológicas Resolución de Problemas

Sistémicas De capacidad emprendedora

Creatividad

9. Exponer su tema dando una conclusión sobre la meta que desea alcanzar

Interpersonales Sociales Comunicación interpersonal

10. El grupo en una lluvia de ideas retroalimenta al usuario acerca del plan diseñado

Interpersonales Sociales Universidad

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5. Materiales

a) Lectura “From mountains to modelling” libro Inside Out, Pre-intermediate, pagina 49

GUIA DEL INSTRUCTOR

b) Lectura “Nightmare jobs”libro Inside Out, pre-intermediate, página 50.

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GUIA DEL INSTRUCTOR

a) Pedir a los alumnos que realicen las lecturas “From mountains to modelling” y “Nightmare jobs”

b) Panel de discusión sobre la lectura.

b) Panel de discusión hacer referencia a los pros y contras de realizar un trabajo.

c) Guiar la discusión sobre las siguientes situaciones:

1. Cuando estás en un trabajo o escuela que no te gusta pero no tienes otra opción2. Realizar un trabajo muy bien pagado pero que no te gusta.3. Realizar un trabajo que te gusta pero no es bien pagado.4. Realizar el trabajo que te gusta y que es bien pagado.

d) Solicitar a los usuarios identifiquen en su actividad actual, las situaciones que les gustan y las que no, o definitivamente les son desagradables.

e) Explicar a los usuarios las características de los objetivos: Claros Realizables Con un plazo determinado

Solicitando definir sus objetivos y estrategias para alcanzarlos

d) El instructor explica a los usuarios las características de la presentación, debe contener:

Situación actual Situación deseada Objetivos de corto, mediano y largo plazo Estrategia

En el formato que desee el usuario (Power Point, láminas, video)

e) El instructor coordina las presentaciones y la retroalimentación por parte del grupo

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ACTIVIDADES SUGERIDAS.

1. Libro InsideOut, Editorial Mac Millan, Pre-Intermediate, unidades 9-12.

2. Diccionario: Merriam-Webster's Word Central http://www.wordcentral.com/

Consejos para aprender mejor: http://www.unsfrd.org/AprenderMejor/indexhttp://blog.iqmatrix.com/mind-map/smart-study-habits-mind-map

Ejercicios, pronunciación, gramática, juegos, cuentos, trabalenguas, epals, etc.: http://www.shiporsheep.com/http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-games-homepage.htmhttp://esl.fis.edu/grammar/index.htmhttp://www.englishgrammarsecrets.com/http://englisharoundyou.blogspot.com/http://www.saberingles.com.ar/games/index.htmlhttp://esl.about.com/od/intermediateenglish/u/continue.htmhttp://www.epals.com/http://www.penpalsnet.com.ar/Cuentos http://www.planetozkids.com/oban/legends.htmhttp://myths.e2bn.org/about / http://cuentoseningles.com.ar/Ideas para los reportes orales o escritos http://thedailyenglishshow.blogspot.com/http://www.youtube.com/thedailyenglishshowhttp://www.howstuffworks.com/Mapas mentales y organizadores gráficos http://www.enchantedlearning.com/graphicorganizers/http://blog.iqmatrix.com/

Para el docente: Página del Centro Virtual Cervantes, Antologías de Textos de Didáctica, Enfoque por Tareas (Parte I y Parte II)http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/default.htmhttp://www.teachingenglish.org.uk/http://www.upsidedownschoolroom.com/learningstyles.shtml#bloomshttp://www.tefl.net/

Evidencia:En grupos de 5 personas los alumnos ejemplificarán una historia en donde se observe que existe una situación no deseada y se quiere cambiar (el estudiante elige la forma de presentación del producto). Enfoque gramatical: comparativos, superlativos y presente perfecto.

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