გიმნაზია 21-ე საუკუნე ს სასკოლო...

დამტკიცებულია შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნეს 2017 წლის 08 სექტემბრის

N1 პედაგოგიური საბჭოს სხდომაზე

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნე-ს სასკოლო სასწავლო გეგმა

2017-2018 სასწავლო წელი

1) სკოლის მისია;

2) სკოლის მიზნები და ამოცანები;

3) სკოლის 2017-2018 სასწავლო წლის კალენდარი;

4) საგნობრივი კათედრების მუშაობის პრინციპები;

5) სკოლის საათობრივი ბადე;

6) ეროვნული სასწავლო გეგმით გაუთვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო

მომსახურების ჩამონათვალი და აღწერილობა მათი სწავლების მიზნით;

7) სასწავლო მასალის ჩამონათვალი საფეხურებისა და საგნების შესაბამისად, მათ შორის

გრიფმინიჭებული სასკოლო სახელმძღვანელოების ნუსხა კლასების/დონეებისა და

საგნების მიხედვით;

8) ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე დაყრდნობით შემუშავებული ინდივიდუალური

სასწავლო გეგმა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების მქონე

მოსწავლეთათვის, ასეთის საჭიროების შემთხვევაში;

9) მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასების პრინციპები და შეფასების

გამჭვირვალობის მექანიზმები.

10) დაზუსტებული სადამრიგებლო პროგრამა;

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნის სასკოლო სასწავლო გეგმის შემადგენელი ნაწილები:

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნის მისია

აღზარდოს თავისუფლდ მოაზროვნე,სამართლიანი და ჯანსაღი თაობა.მოამზადოს აქტიური და

მოქალაქეობრივი პოზიციის მქონე მოსწავლე,მისი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და

საჭიროების გათვალისწინებით უსაფრთხო და შესაძლებლობებით მდიდარ გარემოში.

დანერგოს სწავლების ახალი ტექნოლოგიები,ჩამოუყალიბოს მოზარდს ზოგადსაკაცობრიო

ღირებულებები.

ესგ-ზე დაყრდნობით შეასწავლოს მოსწავლეებს პროგრამით გათვალისწინებული საგნები,

მოამზადოს მოსწავლეები არა მარტო საატესტატო გამოცდებისათვის, არამედ წარმატებული

მომავალი ცხოვრებისათვის.განსაკუთრებით განუვითაროს ისეთი უნარ-ჩვევები, როგორიცაა:

წერა,კითხვა,ლაპარაკი,მოსმენა, მათ, ვისთვისაც ქართული მშობლიური ენა არ არის.

აქტიურად იყოს ჩართული კლასგარეშე და სკოლისგარეშე მუშაობაში,მხატვრულ- შემეცნებით

ღონისძიებებში,სხვადასხვა კონკურსსა და კონფერენციაში, პროექტებსა და ექსკურსიებში, რაც ხელს

შეუწყობს მოსწავლის ცოდნის გაღრმავებას.

გიმნაზიის კურსთამთავრებულებმა უნდა შეძლონ თავისუფლად დაიმკვიდრონ ადგილი

საზოგადოებაში.

2017-2018 სასწავლო წლის სკოლის სასწავლო გეგმა შედგენილია საქართველოს განათლებისა

და მეცნიერების მინისტრის 2011 წლის 11 მარტის #36/ნ ბრძანებით დამტკიცებული

ეროვნული სასწავლო გეგმის საფუძველზე.

გიმნაზიაში ზოგადსაგანმანათლებლო სწავლება მიმდინარეობს დაწყებით, საბაზო და

საშუალო საფეხურზე (I-XII კლასები).

გიმნაზიის დაწყებითი საფეხურის ძირითადი ამოცანებია: შეუქმნას მოსწავლეს პირობები საკუთარი შესაძლებლობების გამოსავლენად და

სწავლისათვის საჭირო უნარ-ჩვევების გამოსამუშავებლად;

ჩამოუყალიბოს მოსწავლეს სწავლისადმი პოზიტიური დამოკიდებულება და სამყაროს

შემეცნების მიმართ ინტერესი;

შეუქმნას მოსწავლეს პირობები და ჩამოუყალიბოს საფუძვლები შემდგომ, საბაზო

საფეხურზე სწავლის წარმატებით გასაგრძელებლად; იმ ცოდნის დასაუფლებლად, უნარ-

ჩვევების გასავითარებლად და დამოკიდებულებების ჩამოსაყალიბებლად, რომლებიც მას

მომავალში დასჭირდება.

გიმნაზიის საბაზო საფეხურის ძირითადი ამოცანებია:

დაეხმაროს მოსწავლეს ზოგადი განათლების ეროვნული მიზნების მიღწევაში;

შეუქმნას მოსწავლეს პირობები იმ უნარ-ჩვევების გასავითარებლად, რომლებიც

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მთელი ცხოვრების განმავლობაში;

შეუქმნას მოსწავლეს წინაპირობა სწავლის გასაგრძელებლად, ან შრომით ბაზარზე

სწორი არჩევანის გასაკეთებლად.

გიმნაზიის საშუალო საფეხურის ძირითადი ამოცანებია:

შეუქმნას მოსწავლეს პირობები თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისი განათლების

მისაღებად;

დაეხმაროს მოსწავლეს მომავალი არჩევანის გასაკეთებლად (სწავლის

გასაგრძელებლად და/ან შრომით საქმიანობაში ჩასაბმელად);

მისცეს მოსწავლეს ხარისხიანი სრული ზოგადი განათლება.

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნე-ს მიზნები და ამოცანები საფეხურების მიხედვით

გიმნაზიის 2017-2018 სასწავლო წლის კალენდარი

1. სასწავლო წელი ითვალისწინებს ორ სემესტერს. სასწავლო წელს ორ სემესტრად ყოფს

ზამთრის არდადეგები.

2. 2017-2018 სასწავლო წლის დაწყების თარიღია: 2017 წლის 15 სექტემბერი;

3. I კლასის მოსწავლეთათვის 2017-2018 სასწავლო წლის დასრულების თარიღია: 2018 წლის 25

მაისი;

4. II-XI კლასის მოსწავლეთათვის 2017-2018 სასწავლო წლის დასრულების თარიღია:

2017 წლის 15 ივნისი;

5. XII კლასის მოსწავლეთათვის 2017-2018 სასწავლო წლის დასრულების თარიღია: 2018 წლის

18 მაისი;

6. 2017-2018 სასწავლო წლის პირველი სემესტრი მთავრდება 2017 წლის 29 დეკემბერს. მეორე

სემესტრი იწყება 2018 წლის 15 იანვარს ;

7. 2017-2018 სასწავლო წლის განმავლობაში არდადეგები არის ორჯერ:

საშობაო არდადეგები 2017 წლის 30 დეკემბრიდან 2018 წლის 15 იანვრამდე;

საგაზაფხულო არდადეგები 2018 წლის 08 მარტიდან 14 მარტის ჩათვლით.

9. სასწავლო კვირა ხუთდღიანია.

10. გაკვეთილის ხანგძლივობაა 40 წუთი.

11. პირველი კლასის გაკვეთილის ხანგრძლივობა 35 წუთია.

12. გაკვეთილების ხანგრძლივობასთან დაკავშირებით შესაძლებელია გიმნაზიაში დაშვებულ

იქნეს გამონაკლისი ექსტრემალური პირობების დროს (ყინვა, განსაკუთრებული სიცხეები და ა.შ),

როდესაც სკოლამ, შესაძლოა, ხანმოკლე ვადით შეცვალოს გაკვეთილების ხანგრძლივობა სასწავლო

პროცესის დროის შემცირების მიზნით.

13. გაკვეთილებს შორის შესვენების ხანგძლივობაა 5 წუთი, მეორე და მესამე და ასევე მესამე და

მეოთხე გაკვეთილებს შორის შესვენების ხანგძლივობა შეადგენს 10 წუთს.

14. სკოლაში არის ორცვლიანი სწავლება;

საგნობრივი კათედრის მუშაობის პრინციპები

სკოლაში არის რვა საგნობრივი კათედრა:

ქართული ენისა და ლიტერატურის კათედრა

რუსული ენისა და ლიტერატურის (როგორც მშობლიური ენის) კათედრა;

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების კათედრა;

საზოგადოებრივ მეცნიერებათა კათედრა;

უცხოურ ენათა კათედრა;

დაწყებითი საფეხურის კათედრა;

მათემატიკა-ისტ -ის კათედრა

სპორტისა და ესთეტიკური აღზრდის კათედრა.

ეს კათედრები აერთიანებს საგნობრივ ჯგუფებში ყველა მასწავლებელს.

კათედრების ფუნქციებია:

საგნობრივი ჯგუფის საგნის/საგნების სწავლების კოორდინირება;

თითოეული მასწავლებლის მიერ კლასების მიხედვით ჩატარებული შემაჯამებელი დავალებების

ანალიზი, დამადასტურებელი დოკუმენტაციის შეგროვება და შენახვა. აღნიშნულ დოკუმენტაციაში

წარმოდგენილი უნდა იყოს: სტანდარტის ის შედეგი/შედეგები, რომლის შეფასებასაც ემსახურებოდა

კონკრეტული შემაჯამებელი დავალება; კრიტერიუმები, რომლითაც შეფასდა ეს დავალებები;

მოსწავლეების მიერ შესრულებული და მასწავლებლის მიერ შეფასებული სამუშაოს რამდენიმე ნიმუში

ან შესრულებული სამუშაოს ამსახველი ვიზუალური მასალა; თითოეული კლასის მოსწავლეთა მიერ

მიღებული ქულები;

ერთმანეთისათვის გამოცდილების გაზიარება, წარმატებების წინაპირობების განსაზღვრა და

პრობლემების გადაჭრის გზების ძიება;

სახელმძღვანელოების შერჩევა;

სხვა საგნობრივი ჯგუფების მასწავლებლებთან კოორდინირებული მუშაობის წარმოება (მაგ. ისტორიასა

და ქართულში საერთო თემატიკის შეთანხმება, ექსკურსიებზე საერთო დავალებების მოფიქრება და

სხვა.);

ზრუნვა მასწავლებლის პროფესიული განვითარებისათვის;

რეკომენდაციების შემუშავება სწავლა–სწავლების თანამედროვე მეთოდოლოგიებისა და

მიდგომების დანერგვასთან დაკავშირებით;

მასწავლებელთა გაკვეთილებზე ურთიერთდასწრება, დაცვა და შესრულება. მასწავლებელთა

გაკვეთილებზე ურთიერთდასწრების შედეგების განხილვა და შეფასება;

სხვადასხვა სახის აქტივობების ორგანიზება რომლებიც გააერთიანებს სხვადასხვა კლასის,

ჯგუფების და განაყოფების მოსწავლეებს.

უზრუნველყოს მოსწავლეთა მონაწილეობა სხვადასხვა სახის კონკურსებში, ოლიმპიადებსა და

კონფერენციებში.

შემაჯამებელი დავალებების ამსახველი დოკუმენტაციის, მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევებისა და

გაცდენების ანალიზი.

კათედრის წევრებიდან ერთი სასწავლო წლის ვადით ირჩევა კათედრის თავმჯდომარე. ერთი და იმავე პირის

არჩევა კათედრის თავმჯდომარედ შესაძლებელია ზედიზედ მხოლოდ სამჯერ.

კათედრის თავმჯდომარის ფუნქციებია:

კათედრის შეხვედრების ორგანიზება (დღის წესრიგის მომზადება, ოქმებისა და სხვა

დოკუმენტაციის წარმოება-შენახვა);

კათედრის სამუშაო წლიური გეგმის შედგენა;

საგნობრივი ჯგუფის გადაწყვეტილებების მიწოდება სკოლის მართვის ორგანოებისათვის (მაგ.

სახელმძღვანელოების შერჩევის თაობაზე);

პროფესიული განვითარებისათვის სასარგებლო აქტივობების (კოლეგებთან შეხვედრების,

ტრენინგების, კონფერენციების და სხვა) ორგანიზება.

კათედრა იკრიბება სემესტრში მინიმუმ ორჯერ. კათედრა აუცილებლად იკრიბება სასწავლო წლის დაწყებამდე.

კათედრის პირველ სხდომაზე, ხდება ეროვნული სასწავლო გეგმის, საგნობრივი

პროგრამებისა და შესაბამისად არჩეული გრიფმინიჭებული სახელმძღვანელოების განხილვა. განიხილება ასევე

თუ რა საჭიროებები ექნებათ მასწავლებლებს წლის განმავლობაში; რა პრობლემების გადაჭრა

იქნება აუცილებელი; რა რესურსების გამოყენება იქნება საჭირო ეფექტურად სწავლებისათვის და ა.შ. ყოველი

სემესტრის ბოლოს კათედრის სხდომაზე ხდება განხილვა საგანმანათლებლო სტანდარტის

შესრულების მიმდინარეობის. ამ დროს ხდება პრობლემის გამოვლენა და შეფასება, თუ რა ხარისხით იქნება

შესაძლებელი ყველა მოსწავლისთვის საგნობრივ პროგრამებში აღწერილი შედეგების მიღწევა. საჭიროების

შემთხვევაში იწერება რეკომენდაციები სკოლის სასწავლო გეგმაში შესატანი ცვლილებების შესახებ.

I კლასი (ქართული სექტორი)

ქართ საგანი საათების რაოდენობა კვირაში

შენიშვნა

1 ქართული ენა და ლიტერატურა 7

2 მათემატიკა 5

3 პირველი უცხოური ენა (ინგლისური) 3

4 მეორე უცხოური ენა (რუსული) 2

5 ბუნებისმეტყველება 2 6 ისტ 1 ისწავლება მთელი წლის

განმავლობაში

7 სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება 2

8 მუსიკა 2

9 სპორტი 2

10 ჭადრაკი 1

აუცილებელი საათების რაოდენობა კვირაში

27

შენიშვნა: ეროვნულ სასწავლო გეგმაში მოცემულ ბადეს სასკოლო სასწავლო გეგმაში დაემატა 1. მათემატიკა-0,5 საათი; 2. ინგლისური-1 საათი; 3. ისტ - 0.5 საათი 4. რუსული (უცხოური) ენა - 2 საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი

საგანმანათლებლო მომსახურება 5. ჭადრაკი - 1 საათი

ესგ-ით გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

საათობრივი ბადე კლასების მიხედვით და შემაჯამებელი დავალებების სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა 2017-2018 სასწავლო წელი

II კლასი (ქართული სექტორი)





3 პირველი უცხოური ენა ( ინგლისური) 3


5 ბუნებისმეტყველება 2





25

შენიშვნა : ეროვნულ სასწავლო გეგმაში მოცემულ ბადეს სასკოლო სასწავლო გეგმაში დაემატა

1. ინგლისური-1 საათი; 2. რუსული (უცხოური) ენა - 2

საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

III კლასი (ქართული სექტორი)

ქართ საგანი საათების რაოდენობა

კვირაში შენიშვნა









აუცილებელი საათების რაოდენობა კვირაში 26


1. რუსული (უცხოური) ენა - 3 საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

IV კლასი (ქართული სექტორი)


კვირაში


1 ქართული ენა და ლიტერატურა 6 2 მათემატიკა 5



5 სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება 0.5 II სემესტრი - ჯამურად 12 სთ.





10 ცეკვა 1

აუცილებელი საათების რაოდენობა კვირაში 27,5


1. ინგლისური-1 საათი; 2. რუსული (უცხოური) ენა - 3

საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

3. ესგ-ით გათვალისწინებული გეგმის მიხედვით მუსიკის 1 საათი ეთმობა ცეკვას

V კლასი (ქართული სექტორი)

ქართ საგანი საათების

რაოდენობა


შენიშვნა შემაჯამებელი

დავალების

სავალდებულო

მინიმალური


სემესტრი

I II

1 ქართული (ენა და

ლიტერატურა)

5 4 5

2 მათემატიკა 4 444444

4 6

3 პირველი უცხოური ენა

(ინგლისური)

4 4 4

4 მეორე უცხოური ენა

(რუსული)

3 2 3

5 ჩვენი საქართველო 2 2 3

6 ბუნებისმეტყველება 2 3 4

7 ისტ 2 2 3

8 სახვითი და გამოყენებითი

ხელოვნება

1 2 3

9 მუსიკა 1 2 2



26


1.ინგლისური-1 საათი 2. რუსული ენა - 1 საათი;

VI კლასი (ქართული სექტორი)



შენიშვნა შემაჯამებელი დავალების

სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა


I II 1 ქართული (ენა და

ლიტერატურა) 5

4 5

2 მათემატიკა 4 4 6

3 პირველი უცხოური ენა

(ინგლისური)

4 4 4


(რუსული)

3 2 3



7 ისტ 2 2 3



1 2 3




26


1.ინგლისური-1 საათი; 2. რუსული ენა- 1 საათი;

VII კლასი (ქართული სექტორი)


რაოდენობა კვირაში

შენიშვნა შემაჯამებელი დავალების სავალდებულო მინიმალური



I II 1 ქართული ენა და

ლიტერატურა 5

4 5


3 პირველი უცხოური ენა (ინგლისური)

4

3 3

4 მეორე უცხოური ენა (რუსული)

3

3 3

5 მესამე უცხოური ენა (გერმანული)

2 3 3

6 ისტორია 3 2 3

7 გეოგრაფია 2

2 3

8 საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების საფუძვლები

2

2

3

9 სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

1

2

3



12 ისტ 1 2 3 აუცილებელი საათების


29


1.ინგლისური-1 საათი; 2.გერმანული უცხოური ენა -2 საათი 3. რუსული ენა-1 საათი

4. ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ისტ - 1 საათი

VIII კლასი (ქართული სექტორი)




სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა სემესტრი



4 5



4 3 3


3

3 3


2

3 3


7 გეოგრაფია 2 2 3 8 სამოქალაქო თავდაცვა

და უსაფრთხოება 0.5 II სემესტრი -

ჯამში 12სთ. 2

9 ბიოლოგია 2 2 3 10 ფიზიკა 2 2 3 11 ქიმია 2 2 3 12 სახვითი და

გამოყენებითი ხელოვნება

1 ისწავლება მთელი წლის განმავლობაში

2

2

13 მუსიკა 1 ისწავლება მთელი წლის განმავლობაში

2

3




33,5


1.ინგლისური-1 საათი; 2.გერმანული -მესამე უცხოური ენა -2 საათი 3. ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ისტ - 1 საათი

IX კლასი (ქართული სექტორი)








4 5

2 მათემატიკა 4 4 6 3 პირველი უცხოური ენა

(ინგლისური) 4

3 3


3

2 3


2 2 3

6 ისტორია 3 3 4 7 გეოგრაფია 2 2 3 8 სამოქალაქო განათლება 2 2 3 9 ბიოლოგია 2 2 3

11 ფიზიკა 2 2 3 12 ქიმია 2 2 3 13 სახვითი და გამოყენებითი

ხელოვნება 1 ისწავლება

მთელი წლის გან.

2

3

14 მუსიკა 1 ისწავლება მთელი წლის განმავლობა

2

2



34


1.ინგლისური-1 საათი; 2.გერმანული მესამე უცხოური ენა -2 საათი

3.რუსული ენა- 1 საათი;

X კლასი (ქართული სექტორი)





I II 1 ქართული ენა და ლიტერატურა 5 4 5 2 მათემატიკა 5 4 6 3 პირველი უცხოური ენა


4 3


3 2 3

5 მესამე უცხოური ენა (გერმანული) 2 2 3


10 ფიზიკა 2 2 3 11 ქიმია 2 2 3 12 სპორტი 1

13 არჩევითი საგნები: ხაზვა

2 2 1

აუცილებელი საათების


34



3. რუსული ენა- 1 საათი;

XI კლასი (ქართული სექტორი)

XI კლასი










I II

1 ქართული ენა და


4 5

2 მათემატიკა

5

4 6

3 პირველი უცხოური

ენა(ინგლისური) 4

2 3


(რუსული) 3 2 3

5 მესამე უცხო ენა

(გერმანული) 2


6 გეოგრაფია 2 2 3

7 საგზაო ნიშნები და

მოძრაობის უსაფრთხოება 1

8 ბიოლოგია 3 2 3

9 ფიზიკა 2 2 3

10 ქიმია 3 2 3


არჩევითი საგნები:

12. ხაზვა 1

13.სამართალი 1

საათების რაოდენობა კვირაში 35



3. რუსული ენა- 1 საათი;

XII კლასი




პროგრამული აბიტური სემესტრი

I II

1 ქართული ენა და ლიტერატურა

5 1 3 4

2 მათემატიკა 5 1 4 4


3 1

3 2


2

2 2

5 ისტორია 2 1 1 1


7 სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება

0.5 I სემესტრი - ჯამურად 14 სთ.

1

აბიტურის კურსებში ოფიციალური შეფასება არ იწერება

არჩევითი საგნები

9.

მსოფლიო კულტურა

2

აუცილებელი საათების რაოდენობა


20.5 4

სულ 24.5

I კლასი (რუსული სექტორი)

რუსული საგანი საათების რაოდენობა კვირაში


1 ქართული როგორც მეორე ენა 5

2 მშობლიური ენა (რუსული) 5



5 ბუნებისმეტყველება 2 6 ისტ 1 ისწავლება მთელი წლის

განმავლობაში




10 ჭადრაკი 1


27

შენიშვნა: ეროვნულ სასწავლო გეგმაში მოცემულ ბადეს სასკოლო სასწავლო გეგმაში დაემატა 1. მათემატიკა-0,5 საათი; 2. ინგლისური-1 საათი; 3. ისტ - 0.5 საათი 4. ჭადრაკი - 1 საათი

ესგ-ით გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

II კლასი (რუსული სექტორი)

რუს

ული საგანი საათების

რაოდენობა კვირაში შენიშვნა




4 უცხოური ენა ( ინგლისური) 3






26


1. ინგლისური-1 საათი; ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

III კლასი (რუსული სექტორი)

რუსული

საგანი

საათების რაოდენობა კვირაში





4 უცხოური ენა (ინგლისური) 3





აუცილებელი საათების რაოდენობა კვირაში 27

IV კლასი (რუსული სექტორი)

რუსული

საგანი საათების რაოდენობა



1 ქართული როგორც მეორე ენა 5 2 მშობლიური ენა (რუსული) 5 3 მათემატიკა 5

4 უცხოური ენა (ინგლისური) 4

5 სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება 0.5 II სემესტრი - ჯამურად 12 სთ.





10 ცეკვა 1

11 ისტ 1

აუცილებელი საათების რაოდენობა კვირაში 29,5


1. ინგლისური-1 საათი; 2. ესგ-ით გათვალისწინებული გეგმის მიხედვით მუსიკის 1 საათი ეთმობა ცეკვას

V კლასი (რუსული სექტორი)

რუსუ

ლი საგანი საათების









I II

1 ქართული როგორც მეორე ენა 5 4 5

2 მშობლიური ენა (რუსული) 5 4 5


4 უცხოური ენა (ინგლისური) 4 4 4



7 ისტ 2 2 3



1 2 3




29


1.ინგლისური-1 საათი 2.მათემატიკა 1-საათი

VI კლასი (რუსული სექტორი)

რუსუ






I II 1 ქართული როგორც მეორე ენა 5 4 5

2 მშობლიური ენა (რუსული) 5 4 5


4 უცხოური ენა (ინგლისური) 4 4 4



7 ისტ 2 2 3



1 2 3




29


1.ინგლისური-1 საათი; 2.მათემატიკა 1-საათი

VII კლასი (რუსული სექტორი)

რუსუ






I II 1 ქართული როგორც მეორე

ენა 5 4 5

2 მშობლიური ენა (რუსული) 5 4 5 3 მათემატიკა 5 4 6


4

3 3

5 მეორე უცხოური ენა (გერმანული)

2

3 3


7 გეოგრაფია 2

2 3

8 საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების საფუძვლები

2

2

3

9 სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნება

1

2

3



12 ისტ 1 2 3 13 ფსიქოლოგია 1


33


1.ინგლისური-1 საათი; 2.მათემატიკა-1 საათი; 3.გერმანული უცხოური ენა -2 საათი

ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება 4. ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ისტ - 1

საათი 5. ესგ-ით გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება - ფსიქოლოგია 1 საათი

VIII კლასი (რუსული სექტორი) რუსუ





I II 1 ქართული როგორც

მეორე ენა 5

4 5

2 მშობლიური ენა (რუსული)

5 4 5



4 3 3

5 მეორე უცხოური ენა (გერმანული)

2

3 3


7 გეოგრაფია 2 2 3 8 სამოქალაქო თავდაცვა

და უსაფრთხოება 0.5 1 სემესტრში

ჯამში 12 საათი 2

9 ბიოლოგია 2 2 3 10 ფიზიკა 2 2 3 11 ქიმია 2 2 3 12 სახვითი და

გამოყენებითი ხელოვნება

1 ისწავლება მთელი წლის გნ.

2

3

13 მუსიკა 1 ისწავლება მთელი წლის გნ

2 3




36,5


1.ინგლისური-1 საათი; 2.მათემატიკა-1 საათი; 3.გერმანული უცხოური ენა -2 საათი

ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება 4.ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ისტ - 1 საათი

IX კლასი (რუსული სექტორი) რუს






I II 1 ქართული როგორც მეორე ენა 5 4 5 2 მშობლიური ენა (რუსული) 5 4 5 3 მათემატიკა 5 4 6 4 პირველი უცხოური ენა


3 3

5 მეორე უცხოური ენა (გერმანული) 2 2 3 6 ისტორია 3 3 4 7 გეოგრაფია 2 2 3 8 სამოქალაქო განათლება 2 2 3 9 ბიოლოგია 2 2 3

11 ფიზიკა 2 2 3 12 ქიმია 2 2 3 13 სახვითი და გამოყენებითი

ხელოვნება 1 ისწავლება

მთელი წლის განმავლობა ში

2

3

14 მუსიკა 1 ისწავლება მთელი წლის განმავლობა ში

2

2


16 ისტ 1


38


1.ინგლისური-1 საათი; 2.გერმანული უცხოური ენა -2 საათი 3. მათემატკა -1 საათი;

ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება 4.ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ისტ - 1 საათი

X კლასი (რუსული სექტორი)

რუს







3 3

5 მეორე უცხოური ენა (გერმანული) 2 2 3


10 ფიზიკა 2 2 3 11 ქიმია 2 2 3 12 სპორტი 1

13 ხელოვნება

1



36


1.გერმანული უცხოური ენა -2 საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

1.ინგლისური უცხოური ენა -2 საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

XI კლასი (რუსული სექტორი)

რუს







3 3

5 მეორე უცხოური ენა (გერმანული) 2 2 3

6 ისტორია 3 3 3 7 გეოგრაფია 2 2 3 8 ბიოლოგია 2 2 2

9 ფიზიკა 2 3 4 10 ქიმია 2 3 4 11 სპორტი 1 ისწავლება

მთელი წლის განმავლობაში

13 საგზაო ნიშნები და მოძრაობის

უსაფრთხოება 1 ისწავლება

მთელი წლის განმავლობაში

14 ხაზვა (არჩევითი საგანი) 1 2 2 15 სამართალი (არჩევითი საგანი) 1 2 2


37


1.გერმანული უცხოური ენა -2 საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

1.ინგლისური უცხოური ენა -2 საათი ესგ-ით გათვალისწინებული დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება

XII კლასი (რუსული სექტორი) რუსუ

ლი საგანი საათების რაოდენობა

კვირაში შენიშვნა შემაჯამებელი

დავალების სავალდებულო მინიმალური რაოდენობა

პროგრამული აბიტური სემესტრი I II

1 ქართული როგორც მეორე ენა

5 1 3 2

2 მშობლიური ენა (რუსული)

5 4 4

3 მათემატიკა 5 1 4 6


3 1

4 3

6 ისტორია 2 1 2 2 7 სპორტი 1

8 სამოქალაქო თავდაცვა და უსაფრთხოება

0.5 I სემესტრი - ჯამურად 14 სთ.

1

9 ქიმია 1 1 2 2 10 ზოგადი უნარები 1

აბიტურის კურსებში ოფიციალური შეფასება არ იწერება

არჩევითი საგნები

11 მსოფლიო კულტურა 2 ისწავება 1 სემესტრში კვირაში 2 საათი

2


27.5 5

სულ 32.5

შენიშვნა : ეროვნულ სასწავლო გეგმაში მოცემულ ბადეს სასკოლო სასწავლო გეგმაში დაემატა 1. ესგ-ით გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება ზოგადი უნარები - 1 საათი;

კანონის მოთხოვნების გათვალისწინებით სკოლა საკუთარი სურვილისა და შესაძლებლობების

ფარგლებში, სთავაზობს მოსწავლეებს დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურებას. ასეთი

სახის მომსახურებას სკოლა სთავაზობს მოსწავლეს, როგორც სკოლის ბიუჯეტის ფარგლებში დაფინანსებული,

ხოლო გახანგრძლივებულს ფასიანი მომსახურების სახით. ეროვნული სასწავლო გეგმით

გათვალისწინებული/გაუთვალისწინებელი დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება

მოსწავლისთვის შეთავაზებულია სავალდებულო საგნის სახით.

ამ მხრივ, სკოლის მოსწავლეთა საჭიროებების გათვალისწინებით, 2017-2018 სასწავლო წელს გიმნაზია

მოსწავლეებს სთავაზობს:

დამატებითი ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებელი დამატებით საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო

მომსახურება:

ისტ - IV-IX კლასებში;

რუსული ენა(როგორც მეორე უცხო ენა) ქართულ სექტორში I –VI კლასებში;

გერმანული ენა ფაკულტატური წრის სახით(არასავლდებულო)- II-VI კლასებში;

გერმანული ენა, როგორც მესამე უცხო ენა (სავალდებულო სტანდარტზევით მომსახურება)- VII-

XI კლასებში;

შენიშვნა: ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებელი დამატებით საგანმანათლებლო

საგნებში შეფასება ხდება ქულით (გარდა II-VI კლასისა) ,მაგრამ მიღებულ ქულა გავლენას არ

ახდენს საგნის წლიურ შეფასებაზე;

დამატებითი ეროვნული სასწავლო გეგმით გაუთვალისწინებელი დამატებით

საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება:

ფსიქოლოგია -VII კლასებში არაქართულენოვან კლასში;

ზოგადი უნარები - XII კლასებში არაქართულოვან სექტორზე;

ჭადრაკი - I კლასში;

გახანგრძლივებული I-IV კლასებში გაკვეთილების შემდეგ 17:00 საათამადე.

შენიშვნა: დამატებითი ეროვნული სასწავლო გეგმით გაუთვალისწინებელი დამატებით

საგანმანათლებლო საგნებში შეფასება ხდება ჩათვლის სახით,

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნეში ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებელი/გაუთვალისწინებელი საგანმანათლებლო და

სააღმზრდელო მომსახურება

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნე სთავაზობს მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს (კანონიერ

წარმომადგენელს) გახანგრძლივებულ დღის ჯგუფს I-VI კლასებში, რომელიც ითვალისწინებს:

დამატებითი გაკვეთილების ჩატარებას, ინტერნეტ სივრციდან მასალების მოპოვებას და

გაკვეთილების თემების გარშემო წამოჭრილი საკითხების განხილვა - გაანალიზებას,

თვითმომზადებას სხვადასხვა საგნებში მასწავლებლების მეთვალყურეობით, სხვადასხვა

შემოქმედებით აქტივობას. ეს პაკეტი მშობელს საშუალებას აძლევს, სამუშაოდან მოუწყვეტლივ

გარანტირებული იყოს მისი შვილის კვება, აღზრდა, მეცადინეობა, ინტელექტუალურ-

შემოქმედებითი გართობა სამუშაო დღის დასრულებამდე.

გახანგრძლივებული ჯგუფის ძირითად ამოცანას წარმოადგენს

ხელი შეუწყოს მოზარდებს სწავლის, თვითშემოქმედებისა და ესთეტიკური აღზრდისათვის

სასარგებლო პრაქტიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში, თავისუფალი დროისადმი რაციონალური

და შემოქმედებითი მიდგომის განვითარებაში, თანადგომის, ურთიერთპატივისცემის, ლოგიკური,

კრიტიკული აზროვნებისა და პრობლემის ერთობლივი გადაწყვეტის, გუნდური მუშაობის

უნარების ჩამოყალიბებაში.

ფსიქოლოგია კონცეფცია საგანი -

ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგია ემსახურება:

1) ბავშვთა ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის მომზადებას სწავლებისათვის.

2) ბავშვთა ადაპტაციის პროცეცისა კვლევავს სკოლასა და სოციუმში.

3) კორექციულ-განმავითარებელი სამუშაოების ჩატარებას ბავშვებთან.

4) ადეკვატური თვითშეფასების ჩამოყალიბებასა მოზადერბში.

5) ეხმარება მოზარდებს როგორც საკუთარი აზრის გამოხატვაში ისე ურთიერთობათა დამყარებაში.

6) ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებაში.

7) ფსიქოლოგიის, როგორც საგნის განსაზღვრაში.

სწავლების მიზანი:

სკოლაში ფსიქოლოგიის სწავლების მიზანია მოსწვლეში თვითშემეცნებისაა და

თვითრეგულირების ჩამოყალიბება. ამ საგანში მიღებული ცოდნა დაეხმაროს მოსწავლეებს

არა მარტო საკუთარი ქცევის მართვაში, არამედ სწავლისა პროცესში. ჩამოუყალიბოთ

წარმოდგენა ფსიქოლოგიაზე, როგორც მეცნიერებაზე. ასევე საშუალებას იძლევა ვაჩვენოთ

მოსწავლეებს ფსიქოლოგიის სწავლების პრაქტიკული მნიშვნელობა და მისი გამოყენების

შესაძლებლობა

გახანგრძლივებული ჯგუფი I-VI კლასებისათვის

ჭადრაკი

კონცეფცია

საგნის ჭადრაკის სწავლება ემსახურება:

1)გაუუმჯობესოს მოსწავლეს გონება, ხელი შეუწყოს ცოდნის შედეგების გაუმჯობესებას

მათემატიკაში.

2) მიაჩვიოს მოსწავლე ფიქრს

3) განუვითაროს ლოგიკური აზროვნება

4) სხვადასხვა სიტუაციაში მიიღოს რთული გადაწყვეტილება

5) განუვითაროს ინტელექტი.

მიზანი

ჭადრაკის მოკლე ისტორიის გაცნობა, მოსწავლეებისათვის ჭადრაკის თამაშის სწავლება,

თამაშის წესების ცალკეული გათამაშების პრინციპების ცოდნა.

ზოგადი უნარები

ზოგადი უნარები კონცეფცია

საგანი - ზოგადი უნარები ემსახურება:

1) სწარფი ზეპირი ანგარიშის უნარის ჩამოყალიბება

2) უნარების ვეწრბალური ნაწილის შესწავლის მოსაზრებულობის, ყურადღებიანობისა და

ინიციატივობის განვითარებას

3) დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარებას

4) ლოგიკური აზროვნების ჩამოყალიბებას

5) არასტანდარტული და პრობლემური სიტააციების განხილვისა და მზაობის უნარს

მიზანი

ზოგადი უნარების სწავლების მიზანია განუვითაროს მოსწავლეს ანალიზის, სინთეზის,

განზოგადების, აბსტრაგირების, ინტუიციის, პროგნოზირების არასტანდარტული

აზროვნების უნარი.

სასწავლო მასალის (გრიფმინიჭებული სახელძღვანელოების) ჩამონათვალი 2017-2018 სასწავლო წელი

ქართული სექტორი

სასწავლო მასალის(გრიფმინიჭებული სახელძღვანელოების) ჩამონათვალი 2017-2018 სასწავლო წელი

რუსული სექტორი

ინკლუზიური განათლება

ინკლუზიური განათლება

ინკლუზიური განათლება გულიხმობს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლის

ჩართვას ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში თანატოლებთან ერთად.

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე

1. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონეა მოსწავლე (შემდგომში - სსსმ მოსწავლე),

რომელსაც, თანატოლების უმრავლესობასთან შედარებით, აქვს სწავლასთან დაკავშირებული

სირთულეები ვერ ძლევს ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ მინიმალურ მოთხოვნებს

და საჭიროებს სპეციალურ საგანმანათლებლო მომსახურებას. კერძოდ, ეროვნული სასწავლო გეგმის

მოდიფიცირებას ან ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შემუშავებას.

2. სსსმ მოსწავლე შეიძლება იყოს მოსწავლე, რომელსაც აქვს: ა) ფიზიკური დარღვევა; ბ) ინტელექტუალური დარღვევა;

გ) სენსორული დარღვევა (სმენის და/ან მხედველობის);

დ)მეტყველების დარღვევა;

ე) ქცევითი და ემოციური დარღვევა;

ვ) გრძელვადიანი ჰოსპიტალიზაციის საჭიროება;

ზ) სირთულეებით სოციალური ფაქტორების გამო და ამ მიზეზით ვერ სძლევს ეროვნულ სასწავლო

გეგმის მოთხოვნებს.

ამჟამად, შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნე-ს არ ჰყავს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლე. თუმცა სსსმ მოსწავლის ჩარიცხვის შემთხვევაში სკოლა მზაობას აცხადებს ყველა პირობა

შეუქმნას სწავლისათვის.

დარღვევის ხასიათიდან გამომდინარე (ფიზიკური, ინტელექტუალური, ქცევითი და ა.შ).

მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნის საფუძველზე, თითოეული სსსმ მოსწავლისათვის შედგება

ინდივიდულური სასწავლო გეგმა.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

1. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა არის ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე დაყრდნობით

შემუშავებული სასწავლო გეგმა სსსმ მოსწავლისათვის, რომელიც წარმოადგენს სასკოლო

სასწავლო გეგმის ნაწილს. იგი მაქსიმალურად გაითვალისწინებს სსსმ მოსწავლის ყველა

საგანმანათლებლო საჭიროებას და მისი დაკმაყოფილების გზებს, მოსწავლის ინტერესებსა და

ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, აგრეთვე, ყველა დამატებით აქტივობას, რომელიც აუცილებელია

გეგმით გათვალისწინებული მიზნების მისაღწევად. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შეიქმნება

სასწავლო წლის დაწყებამდე არაუგვიანეს ერთი კვირისა ან მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო

საჭიროების გამოვლენიდან ერთი თვის ვადაში.

2. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შემუშავდება ყველა საგანში ან რომელიმე კონკრეტულ

საგანში/საგნებში სსსმ მოსწავლის საჭიროების შესაბამისად.

3. ყოველი სსსმ მოსწავლისთვის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის ფარგლებში დეტალურად

დაიგეგმება/განისაზღვრება:

ა) რომელ საგანში/საგნებში საჭიროებს მოსწავლე ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმის შემუშავებას. შერჩეულ

საგნებში განისაზღვრება სასწავლო შედეგები, სწავლების სტრატეგიები და სასწავლო (როგორც საკლასო, ისე

საშინაო) აქტივობები;

ბ) დრო, რომელსაც მასწავლებელი დაუთმობს შერჩეულ მიზანს, აქტივობასა თუ მასალას;

გ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი და/ან ინდივიდუალური მეცადინეობები, მეცადინეობების დრო,

ადგილი და ხანგრძლივობა;

დ) დამატებით და/ან ინდივიდუალურ მეცადინეობებზე პასუხისმგებელი პირი; სსსმ მოსწავლისათვის

დამატებითი დამხმარე პერსონალის (სანიტარი, ძიძა) საჭიროება;

ე) სასწავლო პროცესში გამოსაყენებელი მასალა (სახელმძღვანელოები და მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი

საგანმანათლებლო მასალა) და მასალის უზრუნველყოფაზე პასუხისმგებელი პირი (რომელიც შეიძლება იყოს

მშობელიც);

ვ) მოსწავლისათვის საჭირო დამატებითი ტექნიკური რესურსი (ავტობუსით მომსახურების საჭიროება,

კომპიუტერით სარგებლობის აუცილებლობა, მისთვის საჭირო სასკოლო ავეჯის აუცილებლობა, დასვენების

საჭიროება და სხვ.).

4. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა გაითვალისწინებს ინფორმაციას ბავშვის ძლიერი და სუსტი

მხარეების შესახებ აკადემიური, შემეცნებითი, სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა

სფეროების მიხედვით;

5. სწავლის პროცესში სირთულეების გამოვლენის შემდეგ სკოლა უზრუნველყოფს სსსმ მოსწავლის

შესაძლებლობების სიღრმისეული შეფასებას. საჭიროების შემთხვევაში სსსმ მოსწავლის სიღრმისეული

შეფასებისთვის და მის განათლებასთან დაკავშირებული რეკომენდაციებისთვის სკოლა მიმართავს

სამინისტროს ინკლუზიური განათლების

მულტიდისციპლინურ გუნდს (შემდგომში - მულტიდისციპლინური გუნდი). თითოეული სსსმ

მოსწავლისათვის სკოლამ განსაზღვრავს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესამუშავებლად სამუშაო

ჯგუფს (შემდგომში - ისგ ჯგუფი) დაევალოს უზრუნველყოს სსსმ მოსწავლისათვის ინდივიდუალური

სასწავლო გეგმის შემუშავება და ხელი შეუწყოს მის განხორციელებას.

6. ისგ ჯგუფში გაერთიანდებიან ის პედაგოგები, რომლებიც უშუალოდ ასწავლიან მოსწავლეს, აგრეთვე

მშობელი/მშობლები, სკოლის ადმინისტრაციის წევრი/წევრები, ფსიქოლოგი, ლოგოპედი ან სპეციალური

მასწავლებელი, თუკი სკოლას ჰყავს ასეთი;

7. ისგ ჯგუფს უნდა ეყოლება კოორდინატორი. კოორდინატორი წარმართავს ჯგუფის წევრების მუშაობას და

პასუხისმგებელია ჯგუფის საქმიანობაზე; ჯგუფის კოორდინატორი მიზანშეწონილია იყოს სსსმ მოსწავლის

დამრიგებელი;

8. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შედგენის შემდეგ ჩატარდება ისგ ჯგუფის წევრების მინიმუმ ერთი

მიმდინარე და ყოველი სემესტრის ბოლოს ერთი შემაჯამებელი შეხვედრა. შეხვედრებზე განიხილება გეგმის

შესრულების მიმდინარეობა და გეგმაში შესატანი ცვლილებები (თუკი ამის საჭიროება არსებობს). გეგმის

განხორციელების მონიტორინგის შედეგად გეგმა ექვემდებარება პერიოდულ ცვლილებებს;

9. ისგ ჯგუფის შეხვედრებზე იწარმოება სხდომის ოქმები. ყველა სხდომის ოქმი ინახება მოსწავლის პირად

საქმეში;

10. ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შედგენისთანავე დასამტკიცებლად წარედგინება პედაგოგიურ საბჭოს.

11. ისგ ჯგუფი სასწავლო წლის ბოლოს სკოლის ადმინისტრაციას მიაწოდებს სსსმ მოსწავლის პირად საქმეში

შესატანად მოსწავლის შესახებ წარმოებულ სრულ დოკუმენტაციას (ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა,

სამედიცინო დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობები და სხვ.).

სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება, დასწრება და გაცდენები

1. სსსმ მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება მოხდება იმავე პრინციპით, რომლითაც ხდება ნებისმირი

სხვა მოსწავლის აკადემიური მიღწევის შეფასება. თუ სსსმ მოსწავლე განათლებას იღებს ინდივიდუალური

სასწავლო გეგმით, ფასდება მის მიერ ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მიზნების მიღწევის

დონე. სსსმ მოსწავლე, რომელიც წარმატებით სძლევს ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას, ფასდება მაღალი

ქულით.

2.სსსმ მოსწავლისთვის სემესტრული, წლიური, საერთო წლიური და საფეხურის საერთო ქულების

გამოანგარიშება ხდება იმავე პრინციპით, როგორც სხვა მოსწავლეებისთვის.

3. გამონაკლის შემთხვევაში დასაშვებია სსსმ მოსწავლეს არ ქონდეს სემესტრული შეფასება ერთ ან რამდენიმე

საგანში. გამონაკლისი დაიშვება მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნის საფუძველზე. გამონაკლის

შემთხვევაში მოსწავლის საგნის სემესტრული ქულა წარმოადგენს საგნის წლიურ ქულას. თუ სსსმ მოსწავლე

რომელიმე საგანში მოცემულ სემესტრში არ ფასდება, ეს ხელს არ უშლის მას გადავიდეს მომდევნო კლასში.

4. თუ სსსმ მოსწავლეს აქვს მოწყვლადი ჯანმრთელობის მდგომარეობა და არსებობს ამის დამადასტურებელი

საბუთი მის პირად საქმეში, სსსმ მოსწავლის მიმართ არ ვრცელდება ამ გეგმის 22- ე მუხლის პირველი და მეორე

პუნქტით გათვალისწინებული ღონისძიებები.

5. თუ სასკოლო სასწავლო გეგმით განსაზღვრულია წლიური გამოცდის ჩატარება და დადგენილია, რომ მას

აბარებენ ის სსსმ მოსწავლეებიც, რომლებიც ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლობენ, სკოლა მოახდენს

საგამოცდო მასალის ადაპტირებას - შეიქმნის ინდივიდუალურ საგამოცდო პროგრამას, რომელიც დაეყრდნობა

ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას.

სსსმ მოსწავლეთა შინ სწავლება

1. იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ესაჭიროება ხანგძლივი ჰოსპიტალიზაცია, ან ჯანმრთელობის

გაუარესების გამო ვერ დადის სკოლაში, სკოლა მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს, რომლის

დასკვნის საფუძველზეც სსსმ მოსწავლის განათლების მიღება უზრუნველყოფილ იქნება შინ სწავლების

მეთოდით. ამ შემთხვევაში მოსწავლე ირიცხება სკოლაში, მაგრამ არ ესწრება გაკვეთილებს; სკოლა

უდგენს მას სწავლების სპეციალურ გეგმას, რომლის მიხედვითაც მოხდება სსსმ მოსწავლის შინ

სწავლება.

2. მულტიდისციპლინური გუნდი განსაზღვრავს და სკოლასთან და მშობელთან ათანხმებს იმ საგნების

ჩამონათვალს, რომელიც შინ სწავლებით უნდა დაძლიოს სსსმ მოსწავლემ.

3. შინ სწავლების მეთოდით გათვალისწინებული ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა მაქსიმალურად

მიახლოებული იქნება ეროვნულ სასწავლო გეგმასთან. სკოლა დაადგენს განრიგს, რომლის მიხედვითაც საგნის

და აგრეთვე სპეციალური მასწავლებელი განახორციელებენ სსსმ მოსწავლესთან ვიზიტებს. სკოლამ/ისგ ჯგუფი

განახორციელებს შინ სწავლების პროცესის მონიტორინგს.

4. შინ სწავლების პროცესში ჩართვება სსსმ მოსწავლის მშობელი, რომელიც დაეხმარება მოსწავლეს

ყოველდღიური დავალებების შესრულებაში.

5. შინ სწავლების პროცესში ინტერნეტისა და ვიდეოკონფერენციების გამოყენება, ეფექტურია დროისა და

ფინანსების დაზოგვის მიზნით. ვიდეოკონფერენციის გამოყენება საშუალებას მისცემს მასწავლებელს,

ვიზიტების შუალედში სკოლიდან გაუსვლელად აწარმოოს სსსმ მოსწავლის სახლში მეცადინეობის პროცესზე

დაკვირვება; გაუწიოს კონსულტაცია სსსმ მოსწავლესა და მის მშობელს, მეურვეს ან სხვა პირს, რომელიც

მოსწავლის სახლში მეცადინეობაზეა პასუხისმგებელი და ა.შ.

6. მინიმალური დატვირთვა სსსმ მოსწავლის შინ სწავლების შემთხვევაში:

კლასი I-IV V-VI VII-IX X-XII

მინიმალური (ასტრონომიული)

საათები კვირის მანძილზე

5 სთ 6 სთ 8 სთ 8 სთ

42

ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე დაყრდნობით შემუშავებული ინდივიდუალური სასწავლო

გეგმა სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეთათვის, ასეთის

არსებობის შემთხვევაში

ინკლუზიური განათლება გულიხმობს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლის ჩართვას ზოგადსაგანმანათლებლო პროცესში თანატოლებთან ერთად.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა არის სსსმ მოსწავლისათვის შექმნილი, ეროვნულ სასწავლო

გეგმაზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმა, რომელიც სასკოლო სასწავლო გეგმის ნაწილია.

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა მაქსიმალურად ითვალისწინებს სსსმ მოსწავლის ყველა

საგანმანათლებლო საჭიროებას და მისი დაკმაყოფილების გზებს, მოსწავლის ინტერესებსა და

ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, რომელიც აუცილებელია ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით

გათვალისწინებული მიზნების მისაღწევად. შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნეს სპეციალური

საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლე არ ჰყავს; თუმცა სკოლას გააჩნია

ადაპტირებული გარემო ასეთი მოსწავლის მისაღებად (პანდუსი,ადაპტირებული სველი წერტილი

და სხვა).

მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (ისგ) არის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (სსსმ)

მოსწავლისათვის შექმნილი, ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმა.

მოსწავლე (სახელი, გვარი)

პირადი ნომერი

სკოლა

კლასი

დაბადების თარიღი

ასაკი

მშობლის/კანონიერი წარმომადგენლის სახელი, გვარი დედა -

მამა -

მეურვე/მზრუნველი -

ტელეფონის ნომერი

იურიდიული მისამართი

ფაქტობრივი მისამართი

მისამართი

ელ ფოსტა

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა იქმნება მულტუდისციპლინური გუნდის მიერ მოსწავლის

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურებიდან ერთი თვის ვადაში, ხოლო უკვე

იდენტიფიცირებული მოსწავლეებისთვის 2 კვირის ვადაში.

ისგ-ის შექმნის თარიღი (წელი, თვე, რიცხვი) -------------------------------------------------

მოსწავლის ისგ-ზე პასუხისმგებელი პირი (კლასის დამრიგებელი)

სსსმ მოსწავლისათვის სკოლამ უნდა განსაზღვროს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის

შესამუშავებლად სამუშაო ჯგუფი (ისგ ჯგუფი), რომელშიც ერთიანდებიან სსსმ მოსწავლის საგნის

მასწავლებლები, მშობელი, ფსიქოლოგი, სპეციალური მასწავლებელი. ისგ-ის შეხვედრები

მნიშვნელოვანია ჩატარდეს წელიწადში მინიმუმ 4-ჯერ (იხ. ცხრილი). შეხვედრებზე განიხილება

გეგმის შესრულების მიმდინარეობა და გეგმაში შესატანი ცვლილებები (თუკი, ამის საჭიროება

43

არსებობს). გეგმის განხორციელების მონიტორინგის შედეგად გეგმა ექვემდებარება პერიოდულ

ცვლილებებს.

ისგ - ის ჯგუფის შეხვედრები თარიღი

პირველი შეხვედრა - I სემესტრის დასაწყისში

მეორე შეხვედრა - I სემესტრის ბოლოს

მესამე შეხვედრა - II სემესტრის დასაწყისში

მეოთხე შეხვედრა - II სემესტრის ბოლოს

საჭიროებით განსაზღვრული შეხვედრა

შენიშვნა: თუკი, წლის მანძილზე ჩატარდება საჭიროებით განსაზღვრული შეხვედრა, ცხრილს

დაემატება შესაბამისი ჩანაწერები.

44

(1) შეხვედრა - I სემესტრის დასაწყისში, თარიღი --------------- ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები 1. მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი სახელი, გვარი

2. დამრიგებელი სახელი, გვარი საგანი

3. მასწავლებელი



6. ფსიქოლოგი

7. სპეც. მასწავლებელი

8. სხვა სპეციალისტი

(2) შეხვედრა - I სემესტრის ბოლოს, თარიღი -------------------- ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები

1. მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი სახელი, გვარი








(3) შეხვედრა - II სემესტრის დასაწყისში, თარიღი ------------- ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები









(4) შეხვედრა - II სემესტრის ბოლოს ------------------- ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები









მონაცემები სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის მიმდინარე სასწავლო

45

პროცესის თაობაზე

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლების საჭიროება

(განმარტება: ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული შედეგების

რაოდენობრივი და/ან თვისებრივი ცვლილება, რაც გულისხმობს

სასწავლო მიზნების მოდიფიცირებას - რაოდენობრივ შემცირებას,

გამარტივებას მოსწავლის მზაობისა და შესაძლებლობების

გათვალისწინებით).

დიახ არა

დადებითი პასუხის შემთხვევაში, მიუთითეთ ის საგნობრივი პროგრამები (საგნები), რომელთა

ფარგლებშიც საჭიროა ინდივიდუალური სასწავლო მიზნის/ების განსაზღვრა

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

შინ სწავლების საჭიროება

(განმარტება: იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ჯანმრთელობის

მდგომარეობა არ აძლევს სკოლაში სიარულის საშუალებას, სკოლა

მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს, რომლის დასკვნის

საფუძველზეც სსსმ მოსწავლე სწავლას განაგრძობს შინ სწავლების

ფორმით. ამ შემთხვევაში მოსწავლე ირიცხება სკოლაში, მაგრამ არ

ესწრება გაკვეთილებს. სკოლა უდგენს მას ინდივიდუალური

სწავლების გეგმას, რომლის მიხედვითაც მოხდება სსსმ მოსწავლის შინ

სწავლება).


დადებითი პასუხის შემთხვევაში, მიუთითეთ:

შინ სწავლების ხანგრძლივობა: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

შინ სწავლებით უზრუნველყოფილი საგნები: ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

პასუხისმგებელი მასწავლებელი/ები ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

დატვირთვა კვირის განმავლობაში: –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

ინდივიდუალური განრიგის საჭიროება

(განმარტება: იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ჯანმრთელობის

მდგომარეობის, ქცევის სირთულეების ან სხვა მიზეზის გამო უჭირს

ყველა გაკვეთილზე დასწრება და სკოლასთან ადაპტაცია,

მულტიდისციპლნური გუნდის გადაწყვეტილებით, შესაძლებელია ის

საჭიროებდეს გაკვეთილებზე დასწრების ინდივიდუალურ განრიგს).


დადებითი პასუხის შემთხვევაში, სასწავლო დღეებისთვის დააკონკრეტეთ გაკვეთილები,

რომელსაც მოსწავლე ესწრება

ქართული მათემატიკა ბუნ.

ორშაბათი

სამშაბათი

ოთხშაბათი

ხუთშაბათი

პარასკევი

46

სასწავლო გარემოს აკომოდაციის საჭიროება

(განმარტება: სასწავლო გარემოს აკომოდაცია ნიშნავს სასწავლო

გარემოს ისეთი ცვლილებას, რომელიც არ იწვევს ეროვნული სასწავლო

გეგმის შინაარსის შეცვლას, არამედ ხელს უწყობს სპეციალური

საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის შესაბამისი

სასწავლო გარემოს და პირობების შექმნას)


დადებითი პასუხის შემთხვევაში, შემოხაზეთ საჭირო აკომოდაციის სახეები

ა) ინსტრუქციის აკომოდაცია:

ჟესტების ენა;

ბრაილის ანბანი;

კომუნიკაციის ალტერნატიული

საშუალებების გამოყენება (ბარათებით

კომუნიკაცია);

ტექსტის ლექსიკის გამარტივება

ვიზუალური მინიშნება;

ვიზუალური ცხრილი;

ფონტის გაზრდა;

ტექსტში მნიშვნელოვანი ადგილების

მონიშვნა;

ინსტრუქციის პერიფრაზირება;

ინფორმაციის გამეორება;

აუდიო მასალის გამოყენება.

ბ) გარემო პირობების აკომოდაცია:

სკოლისა და კლასის ფიზიკური გარემო;

საკლასო ოთახის მდებარეობა;

მერხების განლაგება;

მოსწავლეთა განთავსება;

განათება;

ადაპტირებული ავეჯი, სივრცე;

სწავლების სტრატეგია.

გ) შეფასების აკომოდაცია:

წერითი გამოცდის/ტესტირების

ზეპირით ჩანაცვლება ან პირიქით;

ასისტენტი, რომელიც მონიშნავს

პასუხებს;

გამადიდებელი, ლუპა;

ხმის გამაძლიერებელი;

კალკულატორი.

დ) დროის, გრაფიკის აკომოდაცია:

დროის გაზრდა;

შეფასების, გამოცდის ეტაპობრივი ჩატარება;

დროის დაგეგმვა;

დასწრების ინდივიდუალური გრაფიკი;

შესვენების ინდივიდუალური გრაფიკი

დღის გრაფიკი, აქტივობების ხანგრძლივობა.

დამატებითი სერვისების საჭიროება

(განმარტება: შესაძლოა სსსმ მოსწავლეს ესაჭიროებოდეს დამატებითი

სერვისები სკოლაში სრულფასოვანი ინტეგრაციის ხელშეწყობისთვის,

მაგ. ინდივიდუალური გაკვეთილები რესურს ოთახში,

ინდივიდუალური ასისტენტის მომსახურება, მობილობა-ორიენტაციის

ტრენერი, ჟესტური ენის თარჯიმანი, სასკოლო ავტობუსით

მომსახურება, ადაპტირებული ავეჯით სარგებლობა და სხვ.)


დადებითი პასუხის შემთხვევაში, დააკონკრეტეთ საჭირო სერვისი:

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

შენიშვნა: დადებითი პასუხების შემთხვევაში პირადი საქმე უნდა შეიცავდეს შესაბამის

დოკუმენტაციას (სამედიცინო ინფორმაცია, მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნა, სხვა

სპეციალისტების დასკვნა), რომელშიც შესაბამისი სპეციალისტის მიერ დასაბუთებული უნდა იყოს

აღნიშნული საჭიროებები.

კლასის დამრიგებლის ხელმოწერა ______________________________________

დირექტორის ხელმოწერა ______________________________________________

მშობლის ხელმოწერა __________________________________________________

47

შეფასების შედეგები

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა უნდა ითვალისწინებდეს ინფორმაციას ბავშვის აკადემიური, კოგნიტური,

სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა სფეროების შესახებ

აკადემიური უნარები

(აფასებს საგნის

მასწავლებელი)

ძლიერი მხარეები სუსტი მხარეები

წერა

კითხვა

თხრობა

ანგარიში

კოგნიტური

(შემეცნებითი) უნარები

(აფასებს სპეც

მასწავლებელი ან/და

ფსიქოლოგი )

ძლიერი მხარეები

სუსტი მხარეები

აღქმა

ყურადღება

მეხსიერება

48

აზროვნება

მეტყველება

ქცევა და ემოცია

კomunikacია

msxvili motoruli unarebi

natifi motoruli unarebi

funqciuri unar-

Cvevebi (კვება, ჩაცმა

გახდა, ტუალეტი,

საკუთარი ნივთების

მოწესრიგება...)

ინტერესები,

განსაკუთრებული

მიდრეკილებები

საგანმანათლებლო

გარემოს შეფასება

საჭირო რესურსების ჩამონათვალი, რაც მნიშნელოვანია სსსმ მოსწავლის სწავლის

ხელშეწყობისთვის, მაგ ადამიანური ან/და მატერიალური რესურსი

არსებული რესურსები ------------------------------------------------

საჭირო რესურსები ----------------------------------------------------

49

შენ

იშვ

ნა:

ეს

ფუ

რცე

ლი

გად

ამრ

ავლ

დებ

ა

ყვე

ლა

საგ

ნის

მას

წავ

ლე

ბლ

ისთ

ვის

ინ

დ

ივ

ი

დ

უა

ლ

უ

რი

სა

სწ

ავ

ლ

ო

გე

გმ

ა

თა

რი

ღი:

საგანი:

მასწავლებლის სახელი, გვარი

მიმართულება:

მოსწავლის საგნობრივი შეფასება სასწავლო წლის დასაწყისში

მოსწავლის სახელი-გვარი: ____________________________________

კლასი: _______________________________________________________

საგანი: _______________________________________________________

მასწავლებლის სახელი-გვარი: __________________________________

თარიღი: ______________________________________________________

აქ იწერება მონაცემები მოსწავლის მიღწევის დონის შესახებ, საგნობრივ პროგრამასთან

მიმართებაში, სსსმ მოსწავლეს აფასებს ყველა ის საგნის მასწავლებელი, რომელიც მას ასწავლის

შედეგების გრაფაში შეიძლება ჩაიწეროს შედგები და ინდიკატორები სხვადასხვა კლასის

სტანდარტიდან სხვადასხვა მიმართულებისთვის და საგნებისთვის

მოსწავლემ გასული სასწავლო

წლის დასასრულს გამოავლინა

შემდეგი სასწავლო შედეგი/ები

შედეგის მიღწევას

ადასტურებს შემდეგი

ინდიკატორი/ები

შედეგის მიღწევას არ

ადასტურებს შემდეგი

ინდიკატორი/ები

მასწავლებლის დასკვნა ინდივიდუალური სასწავლო მიზნების საჭიროების თაობაზე

მასწავლებლის ხელმოწერა ––––––––––––––––––––––––––––––––

დირექტორის ხელმოწერა ––––––––––––––––––––––––––––––––––

50

გრძელვადიანი მიზანი (წლიური ან სემესტრული)

მოკლევადიანი მიზანი (ერთი მოკლევადიანი მიზანი განისაზღვრება 4-6 კვირის ვადით, სასწავლო წლის

მანძილზე სსსმ მოსწავლისთვის შედგენილი უნდა იყოს 6-7 მოკლევადიანი მიზანი)

ჩამოწერეთ მიზნის შესაბამისი აქტივობები მაგალითისთვის, მსგავსი აქტივობების

წინასწარ შედგენა თქვენ დაგჭირდებათ ყოველი გაკვეთილის დაგეგმვამდე რესურსი

1

2

3

4

შენიშვნა: ეს ფურცელი გადამრავლდება ყველა საგნის მასწავლებლისთვის

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მონიტორინგი გრძელვადიანი მიზანი:

მოკლევადიანი მიზნები:

1

1

51

მოკლევადიანი მიზნები თვე

1

თვე

2

თვე

3

თვე

4

თვე

5

1

2

3

4

5

მიღწეული მოკლევადიანი მიზნების აღწერა ხდება განმავითარებელი კომენტარით

მნიშვნელოვანია, ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას თან ახლდეს სასწავლო წლის მანძილზე

შესრულებული მოსწავლის ნამუშევრები, დავალებები.

52

შეფასების პრინციპები

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნემ შეიმუშავა მოსწავლის შეფასების სისტემა, ეროვნული სასწავლო გეგმიდან

გამომდინარე.

შეფასების მიზანია სწავლა-სწავლების ხარისხის მართვა, რაც გულისხმობს, ერთი მხრივ, სწავლის

ხარისხის გაუმჯობესებას, მეორე მხრივ, სწავლის ხარისხის გაკონტროლებას. ხარისხის გაუმჯობესება

უკავშირდება სწავლის პროცესს, ხარისხის გაკონტროლება კი - სწავლის შედეგს. შეფასების პრინციპები და

მიდგომები

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნე-ს სასკოლო საათობრივ ბადეში აღნიშნულია როგორც სავალდებულო ასევე

დამატებითი საგანმანათლებლო და სააღმზრდელო მომსახურება .

მოსწავლე ფასდება სხვადასხვა ფორმებით (ესე, პროექტის მომზადება, ზეპირი გამოსვლა, ექსპერიმენტის

ჩატარება, ცდის ჩატარება, წარმოდგენა, წერითი, არგუმენტირებული მსჯელობა და სხვა:

მოსწავლემ წინასწარ იცის, როგორ და რა კრიტერიუმებით ფასდება მისი სასწავლო აქტივობა. სკოლაში

გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი.

განმსაზღვრელი და განმავითარებელი შეფასება

სკოლაში გამოიყენება ორი ტიპის შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი. განმსაზღვრელი

შეფასება აკონტროლებს სწავლის ხარისხს, ადგენს მოსწავლის მიღწევის დონეს ეროვნული სასწავლო გეგმით

განსაზღვრულ მიზნებთან მიმართებაში. განმსაზღვრელ შეფასებაში იწერება ქულა.

განმავითარებელი შეფასება აკონტროლებს თითოეული მოსწავლის განვითარების დინამიკას და ხელს

უწყობს სწავლის ხარისხის გაუმჯობესებას. განმავითარებელი შეფასებისას გამოიყენება ისეთი საშუალებები,

როგორიცაა სიტყვიერი კომენტარი, რჩევა-დარიგება, დაკვირვების ფურცელი, თვითშეფასებისა და

ურთიერთშეფასების სქემა და სხვ.

განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასებების აღწერილობა

განმავითარებელი განმსაზღვრელი

მიზანი სწავლის ხარისხის გაუმჯობესება; სწავლის ხარისხის გაკონტროლება;

მოსწავლის მიღწევის დონის

მოსწავლის განვითარების ხელშეწყობა დადგენაეროვნული სასწავლო გეგმით

განსაზღვრულ მიზნებთან

მიმართებაში;

აკადემიური მოსწრების დონის

განსაზღვრა

შეფასების საგანი სწავლის პროცესი სწავლის შედეგი

შეფასების წინსვლის ხელშესაწყობად მომდევნო ეტაპზე

შედეგად განსხვავებული აქტივობის შერჩევა, (კლასში/საფეხურზე)

მიღებული სწავლების სტრატეგიის შეცვლა, რჩევა- დაშვება/არდაშვება

გადაწყვეტილება დარიგების მიცემა და სხვ. წარმარტების კონკრეტული მოსწავლის წინსვლის იმის საფუძველზე, თუ რამდენად

კრიტერიუმების საფუძველზე (საკუთარ მიღწევებთან მიაღწია სტანდარტით განსაზღვრულ

განსაზღვრა მიმართებით - რა დონეს ფლობდა, რა შედეგებს (ყველასათვის საერთო,

დონეს ფლობს) სტანდარტით დადგენილ ნორმასთან

მიმართებაში)

2. განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება

1.სასკოლო შეფასების მიზანი

53

შეფასების თვით/ურთიერთშეფასების რუბრიკა; ქულა

საშუალებები კითხვარი; სიტყვიერი (ზეპირი/წერილობითი) კომენტარი; უნარის განვითარების დონის აღწერა.

ქულები შეფასების დონეები

10

მაღალი 9

8

საშუალოზე მაღალი 7

6

საშუალო 5

4

საშუალოზედაბალი 3

2 დაბალი

1

აკადემიური მიღწევის დონეები და შეფასების სისტემა

მოსწავლეთა აკადემიური მიღწევები ფასდება ათქულიანი სისტემით ხუთი დონის მიხედვით.

I-IV კლასებში მოსწავლე არ ფასდება ქულებით. ამ კლასებში სემესტრის ბოლოსა და წლის ბოლოს კლასის

დამრიგებელი, საკუთარი და სხვა მასწავლებლებისაგან მიღებული ინფორმაციის საფუძველზე წერს მოკლე,

შემაჯამებელ წერილობით შეფასებას, რომელშიც ახასიათებს მოსწავლეს, აღნიშნავს მის წარმატებებს და

მიუთითებს, რაში სჭირდება მოსწავლეს გავარჯიშება საკუთარი შესაძლებლობების უკეთ გამოსავლენად.

V-XII კლასებში მოსწავლე ფასდება ათქულიანი სისტემით.

მოსწავლე ფასდება ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებულ როგორც სავალდებულო, ასევე არჩევით

საგნებში.

V-XII კლასებში საგანში ”სპორტი” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ ჩაეთვალა. საგანში

,,საგზაო ნიშნები და მოძრაობის უსაფრთხოება” მოსწავლე ფასდება ჩათვლის სისტემით: ჩაეთვალა/არ

ჩაეთვალა.

დამატებითი სავალდებულო საგნის/საგნების შეფასება არ იანგარიშება საფეხურის საერთო ქულის

გამოთვლისას.

მოსწავლე ”აბიტურის საათის” ფარგლებში ფასდება განმავითარებელი შეფასებით.

საგნის სემესტრული ქულის შემადგენელი კომპონენტები

სემესტრის მანძილზე მოსწავლეები ფასდებიან შემდეგი სამი კომპონენტის მიხედვით: ა)

საშინაო დავალება;

ბ) საკლასო დავალება;

გ) შემაჯამებელი დავალება.

შეფასების სამივე კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს.

საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტებში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი, ასევე

განმავითარებელი შეფასება.

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში გამოიყენება განმსაზღვრელი შეფასება.

ეროვნული სასწავლო გეგმა თითოეული საგნისათვის განსაზღვრავს სემესტრის განმავლობაში

ჩასატარებელი შემაჯამებელი დავალებების სავალდებულო მინიმალურ რაოდენობას. ამ

54

კომპონენტით შეფასებისას:

ა) სტანდარტის მოთხოვნათა დასაკმაყოფილებლად შემაჯამებელი დავალების მრავალგვარი ფორმა

გამოიყენება: (თხზულება, მოხსენება, რეფერატი, პროექტი, ლაბორატორიული კვლევა და სხვ.);

ბ) მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალება (ეროვნული

სასწავლო გეგმით დადგენილი სავალდებულო მინიმუმი და სკოლის მიერ დამატებით დადგენილი, ამ

უკანასკნელის არსებობის შემთხვევაში);

გ) თუ მოსწავლე არ შეასრულებს რომელიმე შემაჯამებელ სამუშაოს გაცდენის გამო, სკოლა აძლევს მას

გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალებას, გამოცხადებიდან 2 კვირის ვადაში. საგნის

მასწავლებელი მასწავლებელი ნიშნავს შემაჯამებელი დავალების აღდგენას, წერს გრაფიკს მოსწავლის

ვინაობის, აღსადგენი საგნისა და თარიღის მითითებით.გრაფიკი ყველაზე ხელმისაწვდომ ადგილას გაიკრება

აღდგენითი დავალების შესრულებამდე 2 დღით ადრე.მოსწავლეთა ინფორმირებაზე პასუხისმგებელია საგნის

პედაგოგი და დამრიგებელი.

დ)თითოეული მასწავლებელი აგროვებს და ინახავს მის მიერ კლასში ჩატარებული შემაჯამებელი დავალებების

დამადასტურებელ დოკუმენტაციას. აღნიშნულ დოკუმენტაციაში წარმოდგენილია:

ა) სტანდარტის ის შედეგი/შედეგები, რომლის შეფასებასაც ემსახურებოდა კონკრეტული შემაჯამებელი

დავალება;

ბ) კრიტერიუმები, რომლითაც შეფასდა ეს დავალებები;

გ) მოსწავლეების მიერ შესრულებული და მასწავლებლის მიერ შეფასებული სამუშაოს რამდენიმე ნიმუში ან

შესრულებული სამუშაოს ამსახველი ვიზუალური (ფოტო,აუდიო და ვიდეო) მასალა;

დ) თითოეული კლასის მოსწავლეთა მიერ მიღებული ქულები.

განმსაზღვრელი შეფასების ქულათა სახეობები

ზოგადსაგანმანათლებლო სისტემაში გამოიყენება განმსაზღვრელი შეფასების შემდეგი სახეობები:

ა) საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ქულები –საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის ქულები,

რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

ბ) საგნის სემესტრული ქულა – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის

ჩაბარების შემთხვევაში, გამოითვლება მისი გათვალისწინებით);

გ) საგნის წლიური ქულა – სემესტრული ქულებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. დ) საფეხურის საერთო

ქულა – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (დაწყებითი, საბაზო, საშუალო) საერთო შეფასება.

ოფიციალური სტატუსი აქვს შემდეგ ნიშნებს:

საგნის მიმდინარე და შემაჯამებელი ნიშნები – საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი კომპონენტის ნიშნები,

რომლებსაც მოსწავლე იღებს სემესტრის განმავლობაში;

საგნის სემესტრული ნიშანი – საგანში მიღებული შეფასება თითოეულ სემესტრში (სემესტრული გამოცდის

ჩაბარების შემთხვევაში გამოითვლება მისი გათვალისწინებით; გამოთვლის წესი იხ.ქვემოთ);

საგნის წლიური ნიშანი – სემესტრული ნიშნებიდან გამომდინარე შეფასება საგანში. წლიურ ნიშანში აისახება

წლიური გამოცდის ნიშანიც რომელიც გათვალისწინებულია საბაზო და საშუალო საფეხურზე. თუ ასეთი

გამოცდა გათვალისწინებულია აღნიშნულ სასკოლო სასწავლო გეგმით და სკოლის მიერ განსაზღვრულია,

რომ მას გავლენა ექნება საგნის წლიურ ნიშანზე (იხ. ქვემოთ, გამოცდის ტიპები);

საფეხურის საერთო ნიშანი – ზოგადი განათლების რომელიმე საფეხურის (საბაზო, საშუალო) საერთო

შეფასება.

3. ოფიციალური სტატუსის მქონე ნიშნები

4. საგნის სემესტრული ნიშნის შემადგენელი ნაწილები (კომპონენტები)

55

სემესტრის მანძილზე მოსწავლეები ფასდებიან სამი კომპონენტის მიხედვით:

სამივე კომპონენტს ერთნაირი წონა აქვს.

საკლასო და საშინაო დავალებების კომპონენტებში გამოიყენება როგორც განმსაზღვრელი, ისე

განმავითარებელი შეფასება.

საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტები

საშინაო დავალების კომპონენტით ფასდება ნებისმიერი ტიპის დავალება (წერითი, ზეპირი, ექსპერიმენტი,

ნამუშევარი (მაგ. ნახატი, ესე და სხვ.), რასაც მოსწავლე სახლში ამზადებს.

საშინაო და საკლასო დავალებებში განმავითარებელი შეფასების გამოყენება განსაკუთრებით მაშინაა

სასურველი, როცა მოსწავლე ახალი ცოდნის/უნარების შეძენის საწყის ეტაპზეა. ამ დროს შეცდომების

დაშვება, მათი აღმოჩენა-გაანალიზება სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილია.

საგნობრივი ჯგუფების სპეციფიკიდან გამომდინარე საშინაო და საკლასო დავალებათა ტიპები შეიძლება იყოს:

ინფორმაციის მოძიება, პრეზენტაცია, ექსპერიმენტის შეფასების სქემა, დისკუსია და სხვა. ეროვნული სასწავლო

გეგმის შესაბამისად, თითოეულ მასწავლებელს შემუშავებული აქვს ინდივიდუალური შეფასების სქემები.

3 1

2

1. საშინაო დავალება

2. საკლასო დავალება

3. შემაჯამებელი დავალება

5. საშინაო და საკლასო დავალებათა კომპონენტები

56

ნიმუში # 1

(8-10 ქულა) (5-7 ქულა) (1-4ქულა)

მოსმენა ყოველთვის უსმენს და ხშირად უსმენს და იშვიათად უსმენს და

თვალყურს ადევნებს ორატორს უყურებს ორატორს უყურებს ორატორს

საუბარი მკაფიოდ მეტყველებს და ძირითადად მეტყველება არამკაფიოა,

უყურებს მსმენელს მეტყველება გასაგებია მსმენელებს უჭირთ

და უყურებს მსმენელს გაგება

არავერბალური შეუძლია ეფექტურად აღიქვას და ხშირად შეუძლია იშვიათად იყენებს

კომუნიკაცია გამოიყენოს არავერბალური დაამყაროს არავერბალურ

კომუნიკაციის ფორმები არავერბალური კომუნიკაციის ფორმებს

(თვალით, ჟესტებით, კონტაქტი გამომეტყველებით, ხმით)

მონაწილეობა უჩვენებს ინტერესს დისკუსიის ძირითადად მცირე ინტერესი აქვს. არ

თემისადმი საჭირო გამოხატავს ინტერესს. გამოხატავს ან ვერ

კომენტარებითა და აზრების კომენტარები და უკავშირებს თავის

გამოთქმით აზრები ყოველთვის მოსაზრებებს

არაა თემის გარშემო სადისკუსიო თემას

კოოპერაცია თანამშრომლობს ძირითადად იშვიათად

თანაკლასელებთან, აცლის სხვებს თანამშრომლობს თანამშრომლობს და

აზრის გამოთქმას და იცავს თანაკლასელებთან, იცავს დისკუსიის წესებს

დისკუსიის წესებს ზოგჯერ ერთვება სხვის საუბარში, ძირითადად იცავს დისკუსიის წესებს

მოსაზრების მოსაზრება ორიგინალურია და მოსაზრების მოსაზრება მოკლებულია

არგუმენტირება გამყარებულია ფაქტებით, გასამყარებლად ლოგიკურ კავშირს

ცნებებით. არის ლოგიკური გამოყენებულია საკითხთან და არ არის

კავშირი საკითხთან სადავო ფაქტები და გამყარებული ფაქტებით

ცნებები

დისკუსიის შეფასების სქემა

57


1-3 ქულა 4-5 ქულა 6-7 ქულა 8-10 ქულა

კვლევის მიზნის არასწორად ნაწილობრივ აყალიბებს მიზანს სრულყოფილად

განსაზღვრა აყალიბებს მიზანს სწორად აყალიბებს მიზანს

აყალიბებს მიზანს

საჭირო ინვენტარის არასწორად ჩამოთვლის ჩამოთვლის ჩამოთვლის ყველა

განსაზღვრა ჩამოთვლის საჭირო მასალის ძირითადად საჭირო მასალას და

საჭირო მასალას ნაწილს საჭირო მასალას ინვენტარს

კვლევის შედეგების არასწორად გამოთქვამს სწორ აყალიბებს და აყალიბებს და

ვარაუდი აყალიბებს ვარაუდს ნაწილობრივ სასბუთებს თავის

ვარაუდს ასაბუთებს თავის ვარაუდს

ვარაუდს

კვლევის მიმდინარეობის არასწორად ჩამოთვლის ჩამოთვლის სრულად ჩამოთვლის

აღწერა ჩამოთვლის კვლევის კვლევის ეტაპებს

კვლევის ეტაპებს ზოგიერთ ეტაპს ძირითად ეტაპებს

მონაცემების აღრიცხვა აღრიცხავს აღრიცხავს აღრიცხავს აღრიცხავს

არასწორ მონაცემებს მონაცემებს მონაცემებს

მონაცემებს ნაწილობრივ და ნაწილობრივ და ნაწილობრივ და

უსისტემოდ უსისტემოდ უსისტემოდ

მონაცემთა ანალიზი არასწორად აკეთებს აკეთებს აკეთებს მონაცემთა

აკეთებს მონაცემთა მონაცემთა სრულ ანალიზს

მონაცემთა ანალიზს მცირე ანალიზს

ანალიზს ხარვეზებით

დასკვნა არასწორად აკეთებს აკეთებს აკეთებს

აკეთებს შესაბამის ნაწილობრივ ძირითადად სრულფასოვან

დასკვნას სწორ დასკვნებს დასკვნებს დასკვნებს

ექსპერიმენტის შეფასების სქემა

58


ინფორმაციის

მოძიება

კრიტერიუმები 1-3 4-5 6-7 8-10

ინფორმაციის იყენებს მხოლოდ იყენებს მხოლოდ იყენებს მხოლოდ იყენებს

მოძიების წყაროები საკუთარ სახელმძღვანელოში რამდენიმე მრავალფერო

ინფორმაციას მოცემულ ინფორმაციის ვან

ინფორმაციას წყაროს საინფორმაცი

ო

საშუალებებს

მოძიებული მასალა არ არის მასალა ნაწილობრივ მასალა ძირითადად მასალა

ინფორმაციის საკითხის შეესაბამება საკითხს შეესაბამება საკითხს სრულიად

შესაბამისობა შესაბამისი შეესაბამება

საკითხს

მოპოვებული მასალა არ არის მასალა ნაწილობრივ მასალა მასალა

ინფორმაციის სწორად ორგანიზებულია ორგანიზებულია, კარგად და

ორგანიზებულობა ორგანიზებული მაგრამ რთულად მოსახერხებლ

აღსაქმელი ადაა

ორგანიზებუ

ლი

მოძიებული ვერ იყენებს ნაწილობრივ ძირითადად მიზნობრივა

ინფორმაციის სკოლის მასალას მიზნობრივად მიზნობრივად დ იყენებს

ანალიზი მიზნობრივად იყენებს მოძიებულ იყენებს მოძიებულ მოძიებულ

მასალას. მასალას. მასალას

ნიმუში #4

პრეზენტაციის შეფასების სქემა

ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი)

თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური ჯაჭვი)

საუბარი (გამართულობა, ტემბრი)

აუდიტორიასთან კონტაქტი

შემოქმედებითი უნარი

დროის ლიმიტის დაცვა

შემაჯამებელი დავალებების კომპონენტები

59

ეს კომპონენტი უკავშირდება სწავლა-სწავლების შედეგს. ამ კომპონენტში უნდა შეფასდეს ერთი

სასწავლო მონაკვეთის (თემა, თავი, პარაგრაფი, საკითხი) შესწავლა-დამუშავების შედეგად მიღწეული

შედეგები. კონკრეტული სასწავლო ერთეულის დასრულებისას მოსწავლემ უნდა შეძლოს

სტანდარტით განსაზღვრული ცოდნისა და უნარების წარმოჩენა. ამდენად, შემაჯამებელი დავალებები

უნდა აფასებდეს შესაბამისი საგნის სტანდარტით განსაზღვრულ შედეგებს.

შემაჯამებელი დავალების კომპონენტში აუცილებელია განმსაზღვრელი შეფასების გამოყენება.

შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის წესი: მოსწავლე ვალდებულია შეასრულოს კლასში

ჩატარებული ყველა შემაჯამებელი დავალება, გაცდენის შემთხვევაში სკოლა აძლევს მას

გაცდენილი შემაჯამებელი დავალებების აღდგენის საშუალებას, გამოცხადებიდან 2 კვირის ვადაში.

საგნის მასწავლებელი მასწავლებელი ნიშნავს შემაჯამებელი დავალების აღდგენას, წერს გრაფიკს

მოსწავლის ვინაობის, აღსადგენი საგნისა და თარიღის მითითებით.გრაფიკი ყველაზე ხელმისაწვდომ

ადგილას გაიკრება აღდგენითი დავალების შესრულებამდე 2 დღით ადრე.მოსწავლეთა

ინფორმირებაზე პასუხისმგებელია საგნის პედაგოგი და დამრიგებელი.

სტანდარტის მოთხოვნათა დასაფარად გამოყენება შემაჯამებელ დავალებათა მრავალფეროვანი

ფორმები. საგნობრივი ჯგუფების სპეციფიკიდან გამომდინარე შემაჯამებელ დავალებათა ტიპები არის:

ტესტი, თხზულება, პროექტი/პრეზენტაცია, მოხსენება-რეფერატი, დისკუსია და სხვა. ეროვნული

სასწავლო გეგმის შესაბამისად, თითოეულ მასწავლებელს შემუშავებული აქვს სხვადასხვა ტიპის

შეფასების სქემები/კრიტერიუმები.

ნიმუში #1

1.1. პრეზენტაციის შეფასების სქემა

ამ შემთხვევაში მოსწავლეებს თითოეულ კრიტერიუმში ენიჭება ნული ან ერთი ქულა, საბოლოო

ქულის გამოსაყვანად ითვლება მათი ჯამი, მაქსიმალური ქულა არის ათი ქულა.

საინტერესო შესავალი (პრობლემის იდენტიფიკაცირება) 1

კვლევები/ნაშრომის წარმოჩენის უნარი 1

შემოქმედებითი უნარი 1

პრობლემის გადაჭრის გზების შეთავაზება 1

თემის გასაგებად წარმოდგენა (ლოგიკური ჯაჭვი) 1

საუბარი (გამართულობა, ტემბრი) 1

თვალსაჩინოების გამოყენება 1

აუდიტორიასთან კონტაქტი 1

ინფორმაციის ფლობის უნარი (ადეკვატური კითხვა-პასუხი) 1

დროის ლიმიტის დაცვა 1

ჯამი 10

1.2. პრეზენტაციის შეფასების სქემა

60

N კრიტერიუმები 1-3 4-5 6-7 8-10

1 საინტერესო შესავალი უინტერესოა ტრაფარეტული არის მცდელობა

აუდიტორიის

დაინტერესების

საინტერესოდ არის

მოწოდებული

2 თემის გასაგებად ბუნდოვანია ნაწილობრივ ლოგიკურად არის ლოგიკურად არის

წარმოდგენა გასაგებია, აგებული, აგებული,

განმარტებას წარმოდგენილი წარმოდგენილი

მოითხოვს საკითხები საკითხები

გასაგებია გასაგებია

3 საუბარი გაუგებრად იმეორებს ერთსა გამართული და გამართული და

საუბრობს და იმავეს გასაგებია, გასაგებია,

საუბრობს საუბრობს

დარწმუნებით დარწმუნებით

4 დასკვნები არ არის დასკვნები ლოგიკურია, ლოგიკურია,

გაკეთებული ულოგიკოა კარგად კარგად

ჩამოყალიბებული ჩამოყალიბებული

და ორიგინალურია და ორიგინალურია

5 აუდიდიტორიასთან ვერ ამყარებს პერიოდულად კარგად ფლობს კარგად ფლობს

კონტაქტი კონტაქტს ცდილობს კომუნიკაციის კომუნიკაციის

კონტაქტს უნარს უნარს

6 თვალსაჩინოების არ იყენებს იყენებს მწირად იყენებს ცხრილებს, იყენებს ცხრილებს,

გამოყენება გრაფიკებს გრაფიკებს

7 პასუხები უჭირს პასუხები არ ყველა კითხვას ყველა კითხვას

აუდიტორიის პასუხის არის პასუხობს პასუხობს

შეკითხვებზე გაცემა გამართული

61

ნიმუში N2

2.1 პროექტის შეფასების სქემა

ელემენტარული 1 ქულა მისაღები 2 ქულა ოსტატური 3 ქულა

1 მიზანი არ არის კარგად გამოკვეთილი, ხდება ერთ კარგად გამოკვეთილი

ბუნდოვანია მიზანზე მიზნები, მარტივად

ფოკუსირება აღსაქმელი

2 ორგანიზება სუსტად ორგანიზებული, არ არის გააზრებულია კარგად ორგანიზებული

იდეებს შორის ლოგიკური ჯაჭვი, რაც თანმიმდევრულობ ფორმატი, ლოგიკური

აბნევს მკითხველს/ მსმენელს ა, ორგანიზების გადასვლა ერთი იდეიდან

ნიშნით, ზოგი მეორეზე, ორგანიზება

გადასვლა იდეებს ზრდის პროექტის

შორის არის ეფექტურობას

მარტივი, ზოგი გაუგებარი

62

3 შინაარსის გვხვდება ხშირი შეუსაბამო , მცდარი ძირითადად მთლიანად კორექტული,

კორექტულობა ინფორმაცია, შეყავს შეცდომაში კორექტულია, ფაქტები ზუსტი და

მკითხველი/მსმენელი შეუსაბამო ან მკაფიო

მცდარი ინფორმაციით

4 ენეობრივი ენობრივად გაუმართავი, ხშირი ენობრივად ენობრივად გამართულია,

გამართულობა შეცდომებით გაუმართავი, მცირე დაცულია პუნტქტუაციის

შეცდომებით ნიშნები

5 კვლევა კვლევა არაეფექტურადაა დაგეგმილი, კვლევა კვლევა სწორად არის

გამოყენებული წყარო არაა სანდო, დაგეგმილია, დაგეგმილი,

ანალიზი ზედაპირულია მაგრამ ჯგუფის გამოყენებულია არა ერთი

პოტენციალი წყარო და ანალიზიც

მთლიანად არ არის სიღრმისეულია

გამოყენებული, შეზღუდულია წყაროები, ანალიზი მისაღებია

6 თვალსაჩინოებ თვალსაჩინოებები ხშირად თვალსაჩინოების მრავალფეროვანი,

ები შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის კავშირი შინა- შინაარსის შესატყვისი,

ჯგუფის მიერ შექმნილი არსთან არის, მაგ- აკურატულად

რამ ერთფერო- შესრულებული

ვანია, გამოიყენე-ბა მოძი-ებული და ჯგუ-ფის მიერ შექმნილი


კვლევის მიზნის არასწორად ნაწილობრივ აყალიბებს სრულყოფილად

განსაზღვრა აყალიბებს სწორად მიზანს აყალიბებს მიზანს

მიზანს აყალიბებს

მიზანს

საჭირო ინვენტარის არასწორად ჩამოთვლის ჩამოთვლის ჩამოთვლის ყველა

განსაზღვრა ჩამოთვლის საჭირო მასალის ძირითადად საჭირო მასალას და

საჭირო მასალას ნაწილს საჭირო მასალას აღჭურვილობას

კვლევის შედეგების არასწორად გამოთქვამს აყალიბებს და აყალიბებს და

ვარაუდი აყალიბებს სწორ ვარაუდს ნაწილობრივ ასაბუთებს ვარაუდს

ვარაუდს ასაბუთებს

თავის ვარაუდს

63

კვლევის მიმდინარეობის არასწორად ჩამოთვლის ჩამოთვლის სრულად

აღწერა ჩამოთვლის კვლევის კვლევის ჩამოთვლის ეტაპებს

კვლევის ეტაპებს ზოგიერთ ეტაპს ძირითად

ეტაპებს

მონაცემების აღრიცხვა აღრიცხავს აღრიცხავს აღრიცხავს აღრიცხავს

არასწორ მონაცემებს მონაცემებს მონაცემებს სრულად

მონაცემებს ნაწილობრივ და ნაწილობრივ და და სისტემურად

უსისტემოდ უსისტემოდ

მონაცემთა ანალიზი არასწორად აკეთებს აკეთებს აკეთებს მონაცემთა

აკეთებს მონაცემთა მონაცემთა სრულ ანალიზს

მონაცემთა ანალიზს მცირე ანალიზს

ანალიზს ხარვეზებით

დასკვნა არასწორად აკეთებს აკეთებს აკეთებს

აკეთებს ნაწილობრივ ძირითადად სრულფასოვან

სესაბამის სწორ დასკვნებს დასკვნებს დასკვნას

ანალიზს

2.2 პროექტის შეფასების სქემა


3.1. რეფერატის შეფასების სქემა

ამ შემთხვევაში მე-3 და მე-5 კრიტერიუმები ფასდება 0-2 ქულით, ხოლო ყველა დანარჩენი 0 ან 1

ქულით. მაქსიმალური ჯამი არის ათი ქულა

1 მიზანი/თეზისი - კვლევის შედეგად გამოთქმული ძირითადი იდეა 1

2 რეფერატის ორგანიზება 1

3 შინაარსის კორექტურობა, ფაქტობრივი საიმედოობა 2

4 ენობრივი გამართულობა 1

5 კვლევა 2

6 ილუსტრაციები/თვალსაჩინოებები 1

7 შეთავაზებული მოსაზრების არგუმენტებითა და მაგალითებით გამყარება 1

8 დასკვნები 1

ჯამი 10

3.2. რეფერატის შეფასების სქემა

64

1. მიზანი/თეზისი – 0-1 0 ქულა - კვლევის _ 1 ქულა - შესავალში,

კვლევის მიზანი არ არის შერჩეულ თემასთან ძირითადი იდეის ჩამოყალიბება

განსაზვრული /

მართებულად არ არის

მიმართებაში,

მკაფიოდაა

კვლევის მიზანი წარმოცენილი ის

განსაზღვრული კითხვები,

რომლებზეც არის

რეფერატში პასუხი

გაცემული

2. რეფერატის 0-1 0 ქულა - არაა _ 1 ქულა - კარგად ჩანს

ორგანიზება გამოკვეთილი რესურ- რა ბაზაზე შეასრულა (რეფერატის სტრუქტურა-

შესავალი,

ძირითადი

ნაწილი,

სები, რის საფუძველზეც

შესრულდა რეფერატი,

ნაშრომს არ აქვს

სტრუქტურა, რეფერატს

მოსწავლემ

რეფერატი;

შემოთავაზებული

ბიბლიოგრაფია

დასკვნები) და არ აქვს ადექვატური სამეცნიერო

გამოყენებული ბიბლიოგრაფია ნაშრომებითაა

რესურსი, რის დაკომპლექტებული ბაზაზეც შეიქმნა რეფერატი

3. შინაარსის 0-2 0 ქულა - მოძიებული 1 ქულა - 2 ქულა - იცნობს

კორექტულობა, მასალა ძალიან მწირია, მოძიებული პირველად და ფაქტობრივი

საიმედოობა არ იცნობს პირველად

წყაროებს, მეორადი

მასალა შეიცავს

პირველად და

მეორად წყაროებს,

მოხმობილი ფაქტები

წყაროებიც არაა მეორად სანდოა,რადგან

დამუშავებული. წყაროებს, თუმცა მართებულად ხდება

წარმოდგენილი წყაროს ამოკითხვა;

წყაროები პირველადი და

ზედაპირულადაა მეორადი წყაროები

დამუშავებული, სათანადოდაა

ანუ მოსწავლე დამუშავებული,

მხოლოდ მოსწავლე ავლენს

ნაწილობრივად კრიტიკული

გაიაზრებს დამოკიდებულებას

მასალას წყაროსადმი

4. ენობრივი 0-1 0 ქულა - ენა _ 1 ქულა - ენა ნათელი

გამართულობა გაუმართავია, აზრები და

არათანმიმდევრულადაა გასაგებია,მსჯელობა

გადმოცემული თანამიმდევრული

5. კვლევა 0-2 0 ქულა - მოსწავლეს არ 1 ქულა - 2 ქულა - მოსწავლე

(წყაროების გააჩნია პოზიცია მოსწავლე დამაჯერებლად ურთიერთშეჯერე ბისა და

შეპირისპირების

საფუძველზე

თემასთან მიმართებაში,

მისი რეფერატი

ორიგინალური ნაშ-

ავლენს

წყაროების

ანალიზის უნარს,

განასხვავებს ფაქტსა

და ვარაუდს

ერთმანეთისაგან,

საკუთარი რომის შთაბეჭდილებას თუმცა უჭირს სათანადოდ

ვარაუდების არ ტოვებს; მოსწავლე არ წყაროებში ამუშავებს პირველად

შემუშავება) ავლენს წყაროების ფაქტებისა და და მეორად წყაროებს,

65

ანალიზის უნარს, ვარაუდების მათი გაანალიზების

შეიმჩნევა პლაგიატობა გარჩევა, საფუძველზე

შესაბამისად მის გამოთქვამს სათანადო

მიერ ვარაუდებს, თანამიმ-

გამოთქმული დევრულად დალა-

ზოგიერთი გებული მასალის

ვარაუდი საფუძველზე

საფუძველს ახერხებს თავისთვის

მოკლებულია საინტერესო

კითხვებზე პასუხის

გაცემას

6. ილუსტრაციები/ 0-1 _ _ _

თვალსაჩინოებებ

ი5 7. შეთავაზებული 0-2 0 ქულა - არ აქვს 1 ქულა - 2 ქულა - ავლენს

მოსაზრების საკუთარი პოზიცია ცდილობს საგნის კარგ ცოდნას, არგუმენტებითა და მაგალითებით

გამყარება

შემოგვთავაზოს

საკუთარი ხედვა

საკითხთან

დამუშავებული მა-

სალის მოშველიებით

კარგად აყალიბებს

მიმართებაში, საკუთარ პოზიციას

თუმცა საკუთარ და ამყარებს მას

პოზიციის დაცვა არგუმენტებით

უჭირს. მსჯელობს თამამად,

ანგარიშს უწევს,

მაგრამ ბრმად არ

ენდობა

ავტორიტეტებს.

8. დასკვნები 0-1 0 ქულა - რეფერატში 1 ქულა - აჯამებს

მოცემული დასკვნები კვლევის შედეგებს,

არაარგუმენტირებული კარგად ახერხებს ამის

და მცდარია მკითხველამდე

მიტანას.

ჯამური

ქულა

66

ნიმუში N 4

დისკუსიის შეფასების სქემა

(8-10 ქულა) (5-7 ქულა) (1-4ქულა)

მოსმენა ყოველთვის უსმენს და ხშირად უსმენს და იშვიათად უსმენს და

5რიგ საგნებში შესაძლოა მე-6 კრიტერიუმი არ გავითვალისწინოთ. ასეთ შემთხვევაში მე-7

კრიტერიუმი შეფასდება მაქსიმალური 2 ქულით.

67

თვალყურს ადევნებს ორატორს უყურებს ორატორს უყურებს ორატორს

საუბარი მკაფიოდ მეტყველებს და ძირითადად მეტყველება არამკაფიოა,

უყურებს მსმენელს მეტყველება გასაგებია მსმენელებს უჭირთ გაგება

და უყურებს მსმენელს

არავერბალური შეუძლია ეფექტურად აღიქვას ხშირად შეუძლია იშვიათად იყენებს

კომუნიკაცია და გამოიყენოს არავერბალური დაამყაროს არავერბალურ

კომუნიკაციის ფორმები არავერბალური კომუნიკაციის ფორმებს

(თვალით, ჟესტებით, კონტაქტი

გამომეტყველებით, ხმით)

მონაწილეობა უჩვენებს ინტერესს დისკუსიის ძირითადად მცირე ინტერესი აქვს. არ

თემისადმი საჭირო გამოხატავს ინტერესს. გამოხატავს ან ვერ

კომენტარებითა და აზრების კომენტარები და უკავშირებს თავის

გამოთქმით აზრები ყოველთვის მოსაზრებებს სადისკუსიო

არაა თემის გარშემო თემას

კოოპერაცია თანამშრომლობს ძირითადად იშვიათად

თანაკლასელებთან, აცლის თანამშრომლობს თანამშრომლობს და იცავს

სხვებს აზრის გამოთქმას და თანაკლასელებთან, დისკუსიის წესებს

იცავს დისკუსიის წესებს ზოგჯერ ერთვება

სხვის საუბარში,

ძირითადად იცავს

დისკუსიის წესებს

მოსაზრების მოსაზრება ორიგინალურია და მოსაზრების მოსაზრება მოკლებულია

არგუმენტირება გამყარებულია ფაქტებით, გასამყარებლად ლოგიკურ კავშირს

ცნებებით. არის ლოგიკური გამოყენებულია საკითხთან და არ არის

კავშირი საკითხთან სადავო ფაქტები და გამყარებული ფაქტებით

ცნებები

ნიმუში N5 უცხოური ენის, ქართულ ენისა და ლიტერატურის ზეპირმეტყველების შეფასების სქემა

ქულები

პირობასთან შესაბამისობა

იცავს დროის ლიმიტს 0 - 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს (მოსაზრება,

არგუმენტები, დასკვნა) 0 - 0, 5 - 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

გასაგებად აყალიბებს მოსაზრებას და თანამიმდევრულად ავითარებს

მას 0 – 1- 2

მოჰყავს ადეკვატური არგუმენტები და მაგალითები 0 - 1- 2

68

გამოაქვს ადეკვატური დასკვნა 0 - 1

ენობრივი უნარ-ჩვევები

ადეკვატურად იყენებს ზეპირი მსჯელობისათვის დამახასიათებელ

არავერბალურ საშუალებებს (მაგ., ჟესტიკულაციას, ინტერვალს

საუბარში, ხმის სხვადასხვა დონეს და ა.შ.)

0-1

იყენებს მსჯელობითი ტექსტისათვის დამახასიათებელ ენობრივ-

გრამატიკულ ფორმებსა და ენობრივ კონსტრუქციებს 0 - 1

შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

აქვს საინტერესო მოსაზრებები, მოჰყავს ორიგინალური არგუმენტები,

მაგალითები 0 - 1

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობაა 10

(ქულები მრგვალდება მთელის სიზუსტით)

69

ნიმუში N 6 უცხოური ენისა, ქართულ ენასა და ლიტერატურის წერითი შემაჯამებელი დავალების შეფასების

სქემა

კრიტერიუმების ბადე შემაჯამებელი წერითი დავალებისათვის ქულები

პირობასთან შესაბამისობა

იცავს სიტყვების რაოდენობის ქვედა ზღვარს 0 - 1

იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს 0 - 1

კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები

გასაგებად და თანამიმდევრულად გადმოსცემს ინფორმაციებს 0 - 1 - 2

გამოხატავს პერსონაჟის დამოკიდებულებას, ემოციას 0 - 1

ენობრივი უნარ-ჩვევები

სწორად იყენებს ნასწავლ გრამატიკულ ფორმებს 0 – 1 – 2

იყენებს ნასწავლ ლექსიკას /აქვს სათანადო ლექსიკური მარაგი 0 - 1 - 2

შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები

ენობრივი თვალსაზრისით, იჩენს გაბედულებას, ავლენს ფანტაზიის უნარს,

ორიგინალურობას

0 - 1

ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10

ნიმუში N 7

მათემატიკის წერითი შემაჯამებელი დავალების შეფასების სქემა


ამოცანები, რომლებიც მოყვანილია ამოხსნილი ერთი ამოხსნილია ამოხსნილია ყველა

მათემატიკური რამდენიმე ამოცანა ნაწილი ამოცანა

აპარატის გამოყენებას ძირითადი ამოცანების ან

მოითხოვს ფორმულა ყველა ამოცანა

ამოცანების ამოხსნილია

ამოხსნის გარეშე არასრულად

ფასდება მიღებული ცოდნის შეჯამების, ანალიზის და დასკვნების გამოტანის უნარი, წერითი უნარ-

ჩვევები, დროის ლიმიტის უნარი.

ნიმუში N8

8.1 სახვითი და გამოყენებითი ხელოვნების შემაჯამებელი დავალების შეფასების სქემა

70

თარიღი:

პრაქტიკული სამუშაოს (ნამუშევრის) შეფასება

სამუშაოს (ნამუშევრის) სახეობა:

მოსწავლე შეფასების კრიტერიუმები შემაჯამებე-

ლი ქულა

ორგანიზებულობა მასალის, ტექნიკის და შემოქმედებითო-ბა, თანამშრომ- ქულათა

(დროის მხატვრულ- ანუ რამდენად ლობა მაქსიმალური

ლიმიტის დაცვა, გამომსხველობითი ეფექტურად იყენებს ჯგუფური რაოდენობა 10

საჭირო საშუალებების ფლობა ტექნიკას, მასალას მუშაობის აღჭურვილო და მხატვრულ- დროს ბის ქონა) გამომსახველობით

ხერხებს ჩანაფიქრის გადმოსაცემად

0- 4

0- 3

0-1 0-2

1. 2. 3. 4. 5 6.



თარიღი: სამუშაოს (ნამუშევრის) სახეობა: მაგ:ნატურმორტი

მასალა: აკვარელი, გუაში

მოსწავლე შეფასების კრიტერიუმები შემაჯამებელი

ქულა

71

კომპოზიცია ფორმა/ ფერი ფაქტურა სივრცე ქულათა

მოცულობა მაქსიმალური


რამდენად რამდენად რამდენად რამდენად რამდენად 10

ახერხებს იცავს საგნის შეესატყვისება ახერხებს ახერხებს დასახატი პროპორციებს ფერთა გამა დასახატი სივრცის ობიექტების და რამდენად დასახატ ობიექტების ეფექტის სასურათე ახერხებს მათი ობიექტებს, ან (საგნების, შექმნას სიბრტყეზე მოცულობის რამდენად დრაპირების (წინა პლანი, კომპოზიციურ გადმოცემას შემოქმედე- (ქსოვილის)) შუა პლანი, განაწილებას შუქ-ჩრდილის ბითად არის ფაქტურის უკანა პლანი (კომპოზიციურ საშუალებით გადაწყვეტი- გადმოცემას (ფონი)) ი ბალანსის და- ლი ფერის ცვას და ა.შ.) და ამოცანა ურთიერთ თა- ნამუშევარში ნაფარდობის გადმოცემას

0-2

0-2 0-2 0-2 0-2

1. 2. 3. 4. 5 6. 7.


თარიღი: სამუშაოს (ნამუშევრის) სახეობა:

მოსწავლე შეფასების კრიტერიუმები შემაჯამებე-

ლი ქულა

ორგანიზე-

ბულობა (დროის

ლიმიტის დაცვა,

საჭირო

აღჭურვილობის

ქონა)

მასალის, ტექნიკის

და მხატვრულ-

გამომსახველო–

ბითი საშუა-

ლებების ფლობა

შემოქმედები–

თობა,

ანუ რამდენად

ეფექტურად

იყენებს ტექნიკას,

მასალას და

მხატვრულ-

გამომსახველო-

ბით ხერხებს

ჩანაფიქრის

გადმოსაცემად

თანამშრომ–

ლობა

ჯგუფური

მუშაობის

დროს

ქულათა

მაქსიმალური

რაოდენობა 10

72

0-1

0- 3 0- 4

0-2

1. 2. 3. 4. 5 6. 7.


73

1. საგნის სემესტრული ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) მოსწავლის მიერ სემესტრის განმავლობაში სამივე კომპონენტში (საშინაო, საკლასო და შემაჯამებელი)

მიღებული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული ქულების რაოდენობაზე;

ბ) მიღებული ქულა უნდა დამრგვალდეს მთელის სიზუსტით (მაგ., 6.15 მრგვალდება 6-მდე, 7.49 მრგვალდება

7-მდე, 8.5 მრგვალდება 9-მდე);

გ) იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს არა აქვს შესრულებული ყველა შემაჯამებელი დავალება, მისი სემესტრული

ქულის გამოსაანგარიშებლად სამივე კომპონენტში მიღებული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს მიღებული

ქულებისა და შეუსრულებელი შემაჯამებელი დავალებების რაოდენობის ჯამზე.

2. საგნის წლიური ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საგნის წლიური ქულის გამოსაანგარიშებლად საგნის სემესტრული ქულების ჯამი უნდა გაიყოს ორზე;

ბ) საგნის წლიური ქულა მრგვალდება მთელის სიზუსტით (მაგ., 7.25 მრგვალდება 7-მდე, 4.49 მრგვალდება 4-

მდე, 9.5 მრგვალდება 10-მდე);

გ) თუ სასკოლო სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს წლიური გამოცდის ჩატარებას და განსაზღვრულია, რომ ამ

გამოცდის ქულაც აისახება წლიურ ქულაზე, მაშინ საგნის წლიური ქულა სამი (ორი - საგნის სემესტრული და

ერთი - გამოცდის) ქულის საშუალო არითმეტიკულია (დამრგვალებული მთელის სიზუსტით).

3. მოსწავლის მიერ სემესტრის დასრულების შემდეგ სკოლიდან სკოლაში გადასვლის გამო, მიმღებ სკოლაში

განსხვავებული საგნის სწავლის შემთხვევაში, განსხვავებული საგნების სემესტრული ქულები აღირიცხება,

როგორც ორი დამოუკიდებელი საგნის წლიური ქულა. (მაგ. თუ მოსწავლე პირველ სემესტრში უცხოურ ენად

სწავლობდა ფრანგულს, მეორე სემესტრში კი ფრანგულის ნაცვლად

- გერმანულს, მაშინ ფრანგული ენის სემესტრული ქულა გადადის ფრანგული ენის წლიურ ქულად, ხოლო

გერმანული ენის სემესტრული ქულა - გერმანული ენის წლიურ ქულად).

4. საფეხურის საერთო ქულის გამოანგარიშების წესი:

ა) საფეხურის საერთო ქულა გამოითვლება იმავე პრინციპით, რომლითაც ითვლება საერთო წლიური ქულა:

ჯამდება საფეხურის მანძილზე ნასწავლი ყველა საგნის წლიური ქულა (მაგ. მათემატიკა მე-10 კლასი,

მათემატიკა მე-11 კლასი, მათემატიკა მე-12 კლასი, ქართული მე-10 კლასი, ქართული მე-11 კლასი, ქართული

მე-12 კლასი და ა.შ.) და ჯამი იყოფა ქულების საერთო რაოდენობაზე;

ბ) საფეხურის საერთო ქულა მრგვალდება მეათედის სიზუსტით (მაგ., 6.43 მრგვალდება 6.4-მდე, 7.58

მრგვალდება 7.6-მდე).

8. კლასისა და საფეხურის დაძლევა

1. კლასი დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის თითოეული საგნის წლიური ქულა (დამრგვალების

შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და მოსწავლეს მიღებული აქვს ჩათვლა ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრულ

საგნებში, რაც აძლევს მას მომდევნო კლასში გადასვლის უფლებას.

2. საბაზო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების

შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და ამ მუხლის პირველი პუნქტის შესაბამისად, დაძლეული აქვს საბაზო საფეხურში

შემავალი ყველა კლასი, რაც აძლევს მას საბაზო განათლების ატესტატის აღების ან/და საშუალო

საფეხურზე გადასვლის უფლებას.

3. საშუალო საფეხური დაძლეულად ჩაითვლება, თუ მოსწავლის საფეხურის საერთო ქულა (დამრგვალების

შემდეგ) არის 5.0 ან მეტი და ამ მუხლის პირველი პუნქტის შესაბამისად, დაძლეული აქვს საშუალო საფეხურში

შემავალი ყველა კლასი, რაც აძლევს მას სკოლის გამოსაშვებ გამოცდაზე გასვლის უფლებას.

9. შეფასება და გაცდენები

6. ქულების გამოანგარიშების წესი

74

1. მოსწავლეთა გაცდენები აღირიცხება მოსწავლეთა გაკვეთილზე დასწრების აღრიცხვის ჟურნალში, მათ

შორის, აბიტურის საათის და ამ მუხლის მე-3 და მე-4 პუნქტებით გათვალისწინებული გაცდენები.

გაკვეთილებზე მოსწავლეთა დასწრების ყოველდღიური აღრიცხვის წარმოებაზე პასუხისმგებელია საგნის

მასწავლებელი.

2. თუ საბაზო-საშუალო საფეხურებზე მოსწავლემ სასწავლო წლის განმავლობაში გააცდინა კონკრეტული

საგნისთვის წლის მანძილზე დათმობილი საათების 30% და მეტი, მოსწავლე ფასდება მხოლოდ ექსტერნატის

გამოცდის ჩაბარების საფუძველზე.

3. სკოლა ვალდებულია შინ სწავლების რეჟიმზე გადაიყვანოს ის მოსწავლეები, რომლებსაც სჭირდებათ

მკურნალობა ერთ თვეზე მეტი ვადით და აღნიშნული ცნობილი ხდება სკოლისათვის სამედიცინო

დაწესებულების მიერ გაცემული ცნობის საფუძველზე. ასეთ შემთხვევაში მოსწავლეზე, შინ სწავლებაზე

გადასვლის მომენტიდან, არ გავრცელდება ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული მოთხოვნა.

4. იმ მოსწავლეებისთვის, რომლებიც მონაწილეობენ საერთაშორისო სასპორტო და სახელოვნებო

ღონისძიებებში, აგრეთვე საერთაშორისო და ეროვნულ საგნობრივ ოლიმპიადებში, სკოლის გაცდენის

შემთხვევაში მოსწავლის კანონიერი წარმომადგენლის წერილობითი მიმართვის საფუძველზე, სკოლის

დირექტორი უფლებამოსილია მიიღოს გადაწყვეტილება ამ მუხლის მე-2 პუნქტით გათვალისწინებული

მოთხოვნების კონკრეტული მოსწავლის მიმართ გაუვრცელებლობის თაობაზე.

10. გამოცდის ტიპები

2017–2018 სასწავლო წლის ეროვნული სასწავლო გეგმის თანახმად, სკოლაში შესაძლებელია

ჩატარდეს შემდეგი ტიპის გამოცდები:

სემესტრული გამოცდა;

საშემოდგომო გამოცდა;

ექსტერნატის ფორმით დაძლევის გამოცდა.

სკოლის გამოსაშვები გამოცდა

წლიური გამოცდები ჩატარდება შემდეგნაირად:

კლასი სექტორი საგანი საგანი

7 ქართული ქართული ენა მათემატიკა

რუსული რუსული ენა ინგლისური


რუსული რუსული ენა გეოგრაფია


რუსული ქართული როგორც

მეორე ენა

ინგლისური

10 ქართული ქიმია რუსული ენა

რუსული ბიოლოგია გეოგრაფია

10.1 სემესტრული გამოცდა

სემესტრული გამოცდა ინიშნება იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლეს ნიშნის გაუმჯობესება სურს. როდესაც

მოსწავლე თვლის, რომ უფრო მაღალი შეფასება ეკუთვნის.

მოსწავლის მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი წერილობით მიმართავს სკოლის დირექციას. დირექტორი

განიხილავს საკითხს და მიიღებს გადაწყვეტილებას მოსწავლის სემესტრულ გამოცდაზე დაშვება-არდაშვების

შესახებ. ასეთი მოსწავლის გამოცდაზე დაშვების შემთხვევაში, გამოცდაზე გასული მოსწავლის საგნის

სემესტრული ნიშანი გამოითვლება შემდეგი წესით: გამოცდის ნიშანი ემატება სემესტრულ ნიშანს და ჯამი

იყოფა ორზე.

სემესტრული გამოცდა ინიშნება სემესტრის დასრულებიდან არაუგვიანეს ორი კვირის ვადაში.

75

10.2 საშემოდგომო გამოცდა

1. იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლის საგნის წლიური ქულა არის 5-ზე ნაკლები, სკოლა დაუნიშნავს მოსწავლეს

საშემოდგომო გამოცდას ამ საგანში.

საშემოდგომო გამოცდა ტარდება სასწავლო წლის დასრულებიდან არაუადრეს ორი კვირისა და სასწავლო წლის

დაწყებამდე მინიმუმ ერთი კვირით ადრე.

2. საშემოდგომო გამოცდამდე მოსწავლეს მიეცემა არანაკლებ 2 კვირის ვადა მომზადებისთვის და სკოლა

სთავაზობს კონსულტაციებს იმ საგანში/საგნებში, რომლებშიც მას დაენიშნა აღნიშნული ტიპის გამოცდა.

3. მოსწავლე საგნის/საგნების წლიურ შეფასებას იღებს საშემოდგომო გამოცდის საფუძველზე (საშემოდგომო

გამოცდის ქულა ხდება საგნის წლიური ქულა).

10.3 ექსტერნატის ფორმით გამოცდა

1. ექსტერნატის ფორმით ზოგადი განათლების მიღების წესი და პირობები განისაზღვრება კანონმდებლობით.

2.ექსტერნატის გამოცდას, გარდა იმ პირებისა, რომლებიც ზოგადი განათლების ცალკეული კლასის/კლასების

პროგრამებს ძირითადად დამოუკიდებლად ძლევენ და ექსტერნის გამოცდას აბარებენ შესაბამისი

განათლების დასადასტურებლად, რაც მათ შემდეგ კლასში/საფეხურზე სწავლის გაგრძელების ან

საბაზო/საშუალო განათლების ატესტატის მიღების საშუალებას მისცემს, აბარებენ აგრეთვე ის მოსწავლეები,

რომელთაც საბაზო/საშუალო საფეხურზე სასწავლო წლის მანძილზე კონკრეტული საგნისათვის

გათვალისწინებული საათების 30% და მეტი აქვთ გაცდენილი.

10.4სკოლის გამოსაშვები გამოცდა

1. სრული ზოგადი განათლების დამადასტურებელი დოკუმენტის - ატესტატის მისაღებად მოსწავლემ

უნდა ჩააბაროს სკოლის გამოსაშვები გამოცდები;

2. სკოლის გამოსაშვები გამოცდის ჩატარების ვადები, წესი და პირობები განისაზღვრება

კანონმდებლობით;

3.სკოლის გამოსაშვებ გამოცდაზე გასვლის უფლების მოსაპოვებლად მოსწავლეს დაძლეული უნდა ჰქონდეს

საშუალო საფეხური.

10.5 წლიური გამოცდა

1. სკოლა ჩაატარებს წლიურ გამოცდას, იგი გამოცდაზე შემაჯამებელი დავალების მსგავსი შინაარსიანი,

კონტექსტუალიზებული, კომპლექსური დავალებებს შესთავაზებს მოსწავლეებს.

2. წლიური გამოცდის ქულას გავლენა აქვს საგნის წლიურ ქულაზე, საგნის წლიური ქულის გამოთვლისას

წლიური გამოცდის ქულა ემატება საგნის სემესტრულ ქულებს და ჯამი იყოფა სამზე.

სსსმ მოსწავლის აკადემიური მოსწრების შეფასება ხდება იმავე პრინციპით, რომლითაც ხდება

ნებისმირი სხვა მოსწავლის აკადემიური მოსწრების შეფასება. სსსმ მოსწავლესთვის დგება ინდივიდუალური

სასწავლო გეგმა, ფასდება მოსწავლის მიერ მოდიფიცირებული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მიზნების

მიღწევის დონე. მოსწავლე, რომელიც წარმატებით სძლევს მოდიფიცირებულ სასწავლო გეგმას, ფასდება

მაღალი ქულით.

10.6 სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (სსსმ) მოსწავლის აკადემიური მოსწრების შეფასება

76

მოცემული მექანიზმების მიზანია შეფასების პროცესის გამჭვირვალობის უზრუნველყოფა

სკოლაში შემუშავებული შეფასების სისტემის გამჭვირბალობის მექანიზმები:

1) მოსწავლეს მინიმუმ 1 კვირით ადრე აქვს საშუალება გაეცნოს შემაჯამებელი დავალების

შეფასების რუბრიკას და შესასრულებელ დავალებას.

2) სკოლა შემაჯამებელი წერის შედეგების ანალიზის საფუძველზე, მოსწავლეთა ინტერესების

შესაბამისად შეიმუშავებს გამოვლენილი სუსტი მხარეების გამოსწორების გზებს და

მოსწავლის მშობელს მიეწოდება ინფორმაცია, შესაბამისად შეფასების სისტემა გამჭვირვალეა

და მშობლები იღებენ ინფორმაციას მათი შვილის განვითარების შესახებ ასევე კომენტარებს,

რომლებშიც სუსტი მხარეების გაუმჯობესების გზებია დასახული.

3) გამჭვირვალობისა და ობიექტურობის პრინციპეპბის დასაცავად მოსწავლეთა შეფასების-

რუბრიკა ყოველთვის გამოკრულია თვალსაჩინო ადგილას, მოსწავლეს საშუალება აქვს

საკუთარი დონისა და უნარჩვევების შეფასება რუბრიკაში ასახული კრიტერიუმების

დახმარებით.

4) ყოველ გაკვეთილზე მოსწავლეს ეძლევა საშუალება შეაფასოს საკუთარი თავის

შესაძლებლობები, ასევე ყოველი გაკვეთილის დასაწყისში მოსწავლისათვის ცნობილია რა

კრიტერიუმით შეფასდება მისი სასწავლო აქტივობა.

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნე-ს შეფასების სისტემის გამჭვირვალობის მექანიზმები

მექანიზმის მიზანი

77

გიმნაზიის სადამრიგებლო პროგრამა

კლასის დამრიგებლის მუშაობის მიზანი

დამრიგებელი მოსწავლის მრჩევლად მოიაზრება. მისი მუშაობა ემყარება ზოგადი განათლების

ეროვნულ მიზნებს და ხელს უწყობს მოსწავლეებში გონებრივი და ფიზიკური უნარების

განვითარებას, მათ ჩაბმას სხვადასხვა კლუბსა თუ წრეში; ასევე, ეხმარება მოსწავლეებში ჯანსაღი

ცხოვრების წესის დამკვიდრებას, უვითარებს ლიბერალურ და დემოკრატიულ ღირებულებებზე

დამყარებულ სამოქალაქო ცნობიერებას და ეხმარება მათ ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს

წინაშე საკუთარი უფლება-მოვალეობების გაცნობიერებაში.

შპს გიმნზია 21-ე საუკუნე-ს კლასის დამრიგებლის მოვალეობები

1. დამრიგებელი ადგენს წლიური სადამრიგებლო სამუშაო გეგმას ესგ-ზე დაყრდნობით და

სასწავლო პროცესის ხელმძღვანელთან ათანხმებს.

2. ატარებს სადამრიგებლო ე.წ. „კლასის საათს“ საჭიროებისამებრ (კვირაში მინიმუმ ერთხელ)

სადამრიგებლო საათის ფარგლებში დამრიგებელი ასაკის შესაბამისად მუშაობს შემდეგ

მიმართულებებზე:

ბ.ა) პიროვნული და მორალური განვითარება; ბ.ბ)

გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება; ბ.გ)

მეწარმეობის უნარების განვითარება;

ბ.დ) ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაცია;

ბ.ე) უსაფრთხოება და ძალადობისგან თავისუფალი სკოლის პოპულარიზაცია; ბ.ვ)

მოქალაქეობრივ-პატრიოტული ცნობიერების ამაღლება;

ბ.ზ) თვალსაწიერის გაფართოება.

3. მოსწავლის დახმარება აკადემიური თუ სხვა პრობლემის გადაჭრაში;

4. მოსწავლეს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის შუამავლობს პრობლემების წარმოქმნის

შემთხვევაში;

5. აცნობს მშობლებს შვილის ყოფაქცევასა და აკადემიური მოსწრებას თვეში მინიმუმ ერთხელ;

6. სასწავლო წლის დასაწყისშივე მოსწავლისა და მისი მშობლებს აწვდის ინფორმაციას მოსწავლის

მიერ გაკვეთილების გაცდენის შემთხვევაში მოსალოდნელი სავარაუდო შედეგების შესახებ;

7. უზრუნველყოფს სადამრიგებლო კლასის მოსწავლის სხვა სკოლაში გადასვლის შემთხვევაში,

მისი მიმღები სკოლისათვის მოსწავლის აკადემიური მოსწრებისა და გაკვეთილებზე დასწრების

შესახებ ინფორმაციის მიწოდებას

8. ასევე ასრულებს ამ გეგმით გათვალისწინებული სხვა ვალდებულებებს კერძოდ,

ა) დამრიგებელი მშობლებს აცნობს შვილის აკადემიური მოსწრების და ყოფაქცევის საკითხებს

ინდივიდუალური შეხვედრების დროს (დაუშვებელია ერთი მოსწავლის ყოფაქცევისა და

აკადემიური მოსწრების შესახებ სხვისი თანდასწრებით საუბარი).

ბ) მოსწავლის მიერ სკოლის გაცდენის შემტხვევაში, დამრიგებელი არკვევს გაცდენის მიზეზი,

აცნობებს სკოლის დირექციას და საკითხთან დაკავშირებით ასრულებს მის ვალდებულებებს;

გ) დამრიგებელი პერიოდულად ეკითხება საგნის მასწავლებლებს სადამრიგებლო კლასის

მოსწავლეების აკადემიური მოსწრების, პიროვნული პრობლემებისა თუ ზოგადი წარმატებების

შესახებ. სასწავლო წლის დასრულებისას იგი აკეთებს გააკეთოს სადამრიგებლო კლასის

თითოეული მოსწავლის აკადემიური მოსწრების, გაკვეთილებზე დასწრებისა და ქცევის ანალიზს,

რის საფუძველზეც წერს თითოეული მოსწავლის მოკლე დახასიათებას, სადაც აღწერს:

78

მოსწავლის ძლიერ მხარეებს, მის წარმატებებს როგორც აკადემიური, ისე სოციალური

ურთიერთობების თვალსაზრისით, მონაწილეობას წრეებში, სპორტულ შეჯიბრებებსა თუ სხვა

სახის ღონისძიებებში.

მოსწავლის აკადემიური, ფიზიკური, ემოციური და სოციალური განვითარებისათვის

მნიშვნელოვან საკითხებს, რომელთა გათვალისწინებაც სასარგებლო იქნებოდა

მოსწავლისათვის.

იმ შემთხვევაში, თუ მოსწავლის საშუალო წლიური ნიშანი 5-ზე დაბალია, დამრიგებელი

აფრთხილებს მშობელს და მოსწავლეს იმის შესახებ, რომ სასწავლო წლის ბოლომდე (ან მომდევნო

სასწავლო წელს) აუცილებელია k2 მნიშვნელოვანი პროგრესის მიღწევა, რათა მოსწავლემ შეძლოს

საფეხურის წარმატებით დაძლევა.

დამრიგებელი ხვდება დაინტერესებულ მშობელს და აწოდებს ინფორმაციას მისი შვილის

აკადემიური მოსწრების, ქცევისა და გაცდენების შესახებ.

გიმნაზიის დამრიგებლის სააღმზრდელო მუშაობა ემყარება შემდეგ პრინციპებს:

1. აღზრდის მთლიანობა - სააღმზრდელო მუშაობა მიმართულია პიროვნების ფიზიკური, ფსიქიკური,

სოციალური და სულიერი განვითარებისაკენ. სააღმზრდელო მუშაობის მთავარი პრინციპი

ფიზიკურად და ფსიქიკურად ჯანსაღი მოქალაქის აღზრდაა;

2. შემოქმედი, აქტიური პიროვნების აღზრდა - ყველა ბავშვი უნიკალურია. ისინი დაჯილდოებულნი

არიან განსხვავებული ნიჭითა და შესაძლებლობებით. შესაბამისად, დამრიგებლის ფუნქციაა

მოსწავლის შინაგანი ძალების აქტივაცია და მათი ნიჭისა და შესაძლებლობების გამოვლენისათვის

სათანადო პირობების შექმნა;

3. მოსწავლეთა ჩართულობა - ეს პრინციპი ხელს უწყობს მოსწავლეებში პასუხისმგებლობისა და

ვალდებულების გრძნობის განვითარებას. დამრიგებელი მოსწავლეთა ჩართულობის ხელშესაწყობად

საშუალებას აძლევს მათ მონაწილეობა მიიღონ აქტივობების (სასკოლო ოლიმპიადები, ზეიმები,

ლაშქრობები, ექსკურსიები და სხვ.) დაგეგმვასა და ამ დროს წამოჭრილი პრობლემების მოგვარებაში.

დამრიგებელმა მაქსიმალურად გაითვალისწინებს მოსწავლეთა ინტერესებს. ამგვარი ჩართულობა

მოსწავლეებს გამოუმუშავებს ისეთ უნარ- ჩვევებს, რომლებიც ეხმარება მათ დამოუკიდებლად

მოაგვარონ ცხოვრებაში წამოჭრილი სირთულეები და ხელს უწყობს თავისუფალი პიროვნების

ფორმირებას;

4 თანამშრომლობის პრინციპი - დამრიგებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან ემყარება

თანამშრომლობას, ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას. დამრიგებლის მუშაობის მიზანია

კლასში თანამშრომლობითი გარემოს შექმნა.

სადამრიგებლო საათის პროგრამის განხორციელება

დამრიგებლის კლასთან მუშაობა, შემდეგი ფორმით მიმდინარეობდეს:

საუბრები მოსწავლეებთან, დისკუსიები კონკრეტულ საკითხთან დაკავშირებით,

ვიქტორინების, ზეიმების, ექსკურსიებისა და ლაშქრობების ორგანიზება, ცნობილ

ადამიანებთან და, მოსწავლეთა საჭიროებებიდან გამომდინარე, სხვადასხვა დარგის

სპეციალისტებთან თუ ორგანიზაციების წარმომადგენლებთან შეხვედრების მოწყობა. დამრიგებლებმა

ყველაზე უკეთ იციან კლასის საჭიროებები და სწორედ აქედან

გამომდინარე გეგმავენ შეხვედრებსა და ღონისძიებებს. შეხვედრებს სისტემატური ხასიათი უნდა

ქონდეს და ამიტომ წინასწარ არის დაგეგმილი, სულ მცირე კვირაში ერთხელ.

დამრიგებელი თანამშრომლობს მოსწავლეთა მშობლებთან, საგნის პედაგოგებთან, ხელს უწყობს

სხვადასხვა კულტურულ თუ გასართობ და საგანმანათლებლო

დაწესებულებებთან (მაგ., ბიბლიოთეკებთან, თეატრებთან) ურთიერთობის დამყარებას.

სადამრიგებლო საათის თემები მოიცავს შემდეგ მიმართულებებს:

79

1. პიროვნული და მორალური განვითარება - მე - პიროვნება, სოციუმი ჩემ გარშემო, ურთიერთობა

თანატოლებთან და უფროსებთან, ტოლერანტობა, ადამიანთა უფლებები, ზოგადსაკაცობრიო

ღირებულებები, ეტიკეტი;

2. გარემოსდაცვითი კულტურის განვითარება - გარემოს მნიშვნელობის გაცნობა, გარემოს და

ბუნების მოფრთხილება;

3. ცხოვრების ჯანსაღი წესის პოპულარიზაცია - პირადი ჰიგიენა, ავადმყოფობის გავრცელების

წყაროები, სასარგებლო საკვები, დროის ორგანიზება, დღის რეჟიმი, სპორტის მნიშვნელობა, მავნე

ჩვევების საფრთხე,

4. უსაფრთხოება და ძალადობისგან თავისუფალი სკოლის პოპულარიზაცია;

5. მოქალაქეობრივ - პატრიოტული ცნობიერება - ჩემი სკოლა, ჩემი ქალაქი/სოფელი, ჩემი სამშობლო,

ისტორია, გამოჩენილი პიროვნებები, მნიშვნელოვანი მოვლენები, ტრადიციები, წესები და

კანონები;

6. თვალსაწიერის გაფართოება - ხელოვნების, ლიტერატურის, ტექნოლოგიური და სამეცნიერო

მიღწევების მნიშვნელობა.

სადამრიგებლო საათი ხელს უწყობს მოსწავლეების სოციალურ-პიროვნულ განვითარებას,

აყალიბებს ნდობისა და პატივისცემის ატმოსფეროს, რაც წარმოადგენს მოსწავლეებსა და

მასწავლებელ-დამრიგებელს შორის პოზიტიური ურთიერთობების საფუძველს.

დამრიგებელი კლასის მოსწავლეებთან ატარებს შემდეგი სამუშაოებს: კონკრეტულ საკითხთან

დაკავშირებით, საუბრებს, დისკუსიებს, ვიქტორინებს, ზეიმებს, ექსკურსიებს, ლაშქრობებს;

მოსწავლეებისათვის აწყობს ცნობილ ადამიანებთან პოეტებთან და სხვა საზოგადო მოღვაწეებთან.

კლასის დამრიგებელი თანამშრომლობს მოსწავლეთა მშობლებთან, საგნის პედაგოგებთან, ხელს

უწყობს სხვადასხვა კულტურულ და საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან (მაგ.:

ბიბლიოთეკებთან, მუზეუმებთან და სხვ.) ურთიერთობის დამყარებას.

I-IV კლასებში დამრიგებელი კვირაში ერთხელ ატარებს კითხვის საათს, რომელიც

ორიენტირებულია წიგნიერების კომპეტენციის გაძლიერებაზე შემდეგი მეთოდებით:

ა) კითხვის ტექნიკის გაძლიერებით;

ბ) წაკითხულის განხილვა-გააზრებით; გ)

ანალიზის უნარის განვითარებით; დ)

მსჯელობის უნარის განვითარებით;

ე) პრეზენტაციის უნარის განვითარებით;

ვ) შემოქმედებითი უნარების განვითარებით და სხვ.

X კლასში სადამრიგებლო საათის ფარგლებში მუშაობს ცხოვრების ჯანსაღი წესისა და სამოქალაქო

ცნობიერების განვითარების თემატიკაზე.

80

შპს გიმნაზია 21-ე საუკუნეს 2017–2018 სასწავლო წლის სასკოლო სასწავლო გეგმის მონიტორინგი

# monitoringi Catarebis dro pasuxismgebeli SeniSvna

1 მასწავლებელთა შეფასება მთელი წელი დირექცია

2 კათედრის თავმჯდომარის

მუშაობის შეფასება

სემესტრის

ბოლოს

დირექცია

3

დამრიგებლის მუშაობის შეფასება სემესტრის

ბოლოს


4 სადამრიგებლო საათის ჩატარების

შეფასება


ბოლოს


5

მოსწავლეთა გაცდენა–

დაგვიანებებისა და დისციპლინური

გადაცდომის მონიტორინგი

რეგულარულად

დამრიგებლები

6 საგნობრივი სტანდარტის მიღწევის

მონიტორინგი


ბოლოს


7 მოსწავლეთა შეფასება

განმსაზღვრელი შეფასებით

რეგულარულად საგნის

პედაგოგები

8 მოსწავლეთა შეფასება

განმავითარებელი შეფასებით

რეგულარულად საგნის


9

შემაჯამებელი დავალებების

თემატიკის, ფორმისა და გრაფიკის

შესაბამისობა სასკოლო სასწავლო

გეგმასთან

ორ კვირაში

ერთჯერ


10 საგნის სწავლების ხარისხის

დინამიკა I სემესტრი, II სემესტრი

მთელი წელი საგნის


11 გაკვეთილებზე დაკვირვება პერიოდულად დირექცია

12

სემესტრული ტესტირებები

დეკემბერი

ივნისი


გიმნაზია 21-ე საუკუნე ს სასკოლო...

Documents

Transcript of გიმნაზია 21-ე საუკუნე ს სასკოლო...