¡ÒûÃÐÂØ¡µ�㪌෤â¹âÅÂÕÊÒÃʹà·È㹡ÒÃàÃÕ¹¡ÒÃÊ͹

การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน ISBN 978-974-383-695-4 พมพครงท ๑ พฤศจกายน ๒๕๕๑ จำนวนพมพ ๑,๐๐๐ เลม สงวนลขสทธ พ.ศ. ๒๕๕๑ ตาม พ.ร.บ.ลขสทธ พ.ศ. ๒๕๓๗ โดย โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชดำร สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต ไมอนญาตใหคดลอก ทำซำ และดดแปลง สวนใดสวนหนงของหนงสอฉบบน นอกจากไดรบอนญาตเปนลายลกษณอกษรจากเจาของลขสทธเทานน Copyright © 2008 by: National Electronics and Computer Technology Center National Science and Technology Development Agency Ministry of Science and Technology 73/1 Rama VI Road, Rajthevi District, Bangkok 10400 Tel 0-2644-8150-9 Fax 0-2644-8137 จดทำโดย โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชดำร สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต สำนกงานพฒนาวทยาศาสตรและเทคโนโลยแหงชาต กระทรวงวทยาศาสตรและเทคโนโลย ๗๓/๑ ถนนพระรามท ๖ เขตราชเทว กรงเทพฯ ๑๐๔๐๐ โทรศพท ๐-๒๖๔๔-๘๑๕๐..๙ โทรสาร ๐-๒๖๔๔-๘๑๑๙

บปผชาต ทฬหกรณ.

การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน/บปผชาต ทฬหกรณ. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: โครงการเทคโนโลย สารสนเทศตามพระราชดำร สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอร แหงชาต, 2551. 144 หนา 9789743836954

1. เทคโนโลยทางการศกษา 2. เทคโนโลยสารสนเทศ 3. การเรยนร I. ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชดำร สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร II. ชอเรอง: เทคโนโลย สารสนเทศในการเรยนการสอน

371.33 LB1028.3

คำนำ

โครงการเทคโนโลยสารสนเทศ ตามพระราชดำร สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

ไดดำเนนกจกรรมทใหความสำคญในการใชเทคโนโลยสารสนเทศ เพอสรางความเทาเทยมในโอกาสทางการศกษา

พฒนาความร และศกยภาพของเดก เยาวชน ผพการ และผดอยโอกาสทางสงคม มาตงแตป พ.ศ. 2538

ผลการดำเนนงานโครงการฯ มานานกวา 10 ป ไดสะสมความร และประสบการณอนเกยวของกบ

การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารหรอไอซท (Information and Communication Technology:

ICT) ในการเพมศกยภาพการเรยนร จำนวนมาก คณะกรรมการโครงการเทคโนโลยสารสนเทศ ตามพระราชดำรฯ

จงเหนควรใหนำความร และประสบการณ ทงทไดรบจากการดำเนนโครงการฯ และจากองคความรทมผศกษา

มากอน มาเรยบเรยงเผยแพร เพอใหครและผบรหารสถานศกษาไดเรยนรวธการทำงาน ลดความเสยงจาก

การลองผดลองถก กอใหเกดประสทธผลในการดำเนนกจกรรมในลกษณะเดยวกนมากขน คณะกรรมการฯ จงได

จดทำโครงการผลตชดความร ดานการบรหารจดการเทคโนโลยในโรงเรยน และดานการประยกตใชไอซทใน

การจดการเรยนการสอน

“การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนการสอน” เปนชดความรอนเกดจากโครงการ

ดงกลาว ผเขยนไดถายทอดประสบการณและความร เพอใหครทำความเขาใจกบจดมงหมายของการใชเทคโนโลย

สารสนเทศ วามความครอบคลมตอการการนำไปใชในการเรยนการสอนอยางไร จะจดการเรยนการสอนใหเกด

ประสทธภาพในบรบทของความพรอมทแตกตางกนอยางไร และทสำคญทสดคอการเปลยนบทบาทของคร และ

การทำงานรวมกนของครในการบรณาการสาระวชาตางๆ เพอเพมประสทธผลในการเรยนรของผเรยน

ขอขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร. บปผชาต ทฬหกรณ ทไดสละเวลาอนมคา เรยบเรยงชด

ความร “การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการจดการเรยนการสอน” เลมน แมทานจะมภารกจมากมาย

โครงการฯ หวงเปนอยางยงวาคณครจะไดนำความรจากคมอเลมน ไปใชในการจดกจกรรมการเรยน

รทนำไอซทมาเพมคณคาตอกระบวนการเรยนรและเนนผเรยนเปนศนยกลาง เพอใหนกเรยนในโรงเรยนไดม

การนำไอซทไปเพมศกยภาพการเรยนรสบตอไป

(ศาสตราจารย ดร. ไพรช ธชยพงษ)

รองประธานกรรมการ

โครงการเทคโนโลยสารสนเทศตามพระราชดำร

สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

คำนำจากผเรยบเรยง

เอกสารฉบบน มวตถประสงคเพอใหผบรหาร คร และนกการศกษาประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศและ

การสอสารหรอ ไอซท (Information and Communication Technology: ICT) ในการจดการเรยนการสอนให

เกดประสทธภาพ และประสทธผลในลกษณะของผเรยนเปนศนยกลางหรอเปนสำคญ

การศกษาทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ ทำใหเกดความเขาใจในธรรมชาตของผเรยน ธรรมชาต

ของความรและการเรยนร การศกษาศกยภาพของไอซทและกระบวนการทเกยวของกบการประยกตไอซทใน

การเรยนการสอน จะชวยทำใหไดแนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอนทเปนไปอยางมหลกการและ

นำไปปฏบตไดอยางเหมาะสม

นอกจากแนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอนบนพนฐานของทฤษฎการศกษาทสำคญและ

เกยวของแลว การศกษาถงการจดการเรยนรและการประเมนการเรยนรจะชวยทำใหเกดความชดเจนในการประยกต

ไอซทในกจกรรมการเรยนรทเปนไปตามแนวทางของการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง รวมถงสงเสรม

ทกษะทจำเปนตอการดำรงชวตในสงคมปจจบนและอนาคต โดยเฉพาะทกษะการเรยนรทมไอซทเปนเครองมอ

ทสำคญ

การประยกตใชไอซทในการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางใหเปนผลสมฤทธนน เกยวของ

กบการปรบเปลยนสวนประกอบหลายประการ ทงการจดตารางเวลาเรยน การเปลยนบทบาทของคร การทำงาน

รวมกนของครในการบรณาการสาระวชาตางๆ เปนตน

ผเรยบเรยงตระหนกวา ในประเดนเรองการประยกตใชไอซทในการเรยนการสอนนน ยงมรายละเอยด

ทเกยวของอกมากมาย ประเดนทเลอกมาเรยบเรยงไวในเอกสารฉบบน เปนแนวทางเบองตนทตองการทำให

มองเหนภาพของรปแบบการจดกจกรรมทนำไอซทมาใชเพอเพมคณคาตอกระบวนการและทกษะการเรยนรท

ตองปลกฝงใหกบนกเรยน การศกษาเพมเตมยอมเปนประโยชนเพมมากขนตอการประยกตใชไอซทในการเรยน

การสอนใหเกดประสทธผลสงสดตอไป

รศ.ดร.บปผชาต ทฬหกรณ

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร

บทท 1 ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7ทฤษฎความร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Constructivism ของ Vygotsky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Constructivism ของ Piaget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

ทฤษฎการศกษา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

ทฤษฎการเชอมตอ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

ทฤษฎพหปญญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

ปรเขตความรและความคด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

กรวยประสบการณการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

ปรามดการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

สมองซกซายและสมองซกขวา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

บทท 2 แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน . . . . . . . . . . . . . 29ไอซทคออะไร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

ศกยภาพของไอซททสนบสนนการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

กลวธการบรณาการไอซทในการเรยนการสอน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

จดมงหมายของการใชไอซทในการเรยนการสอน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

การจดการเรยนการสอนดวยไอซท . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

รปแบบของการจดโตะคอมพวเตอร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

ซอฟตแวรเพอการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

บทบาทครในการประยกตไอซทในการเรยนการสอน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

สารบญ

บทท 3 การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . 59การจดการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

การเรยนรดวยโครงงาน การเรยนรดวยปญหา และการเรยนรดวยอนไควร . . . . . . . . . . . . . 60

การเรยนรดวยโครงงาน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

การเรยนรดวยปญหา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

การเรยนรดวยอนไควร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

การเรยนรรวมกน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

การเรยนรดวยความรวมมอ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

การประเมนการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

รบรกส . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

บทท 4 การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . 87กจกรรมการเรยนรบนพนฐานปรเขตความรความคด . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

กจกรรมการเรยนรบนพนฐานของพหปญญา . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

กจกรรมการเรยนรบนพนฐานของคอนสตรคชนนซม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

กจกรรมการเรยนรดวยโครงงาน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101

1. สาระวชาสงคมศกษาบรณาการกบสาระวชาอน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101

2. สาระวชาวทยาศาสตรบรณาการกบสาระวชาอน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107

3. สาระวชาศลปวฒนธรรมบรณาการกบสาระวชาอน . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117

กจกรรมการเรยนรดวยอนไควรโมเดล 5 E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120

การเรยนรดวยความรวมมอแบบจกซอว . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130

กจกรรมการเรยนรวชาภมศาสตรดวยซอฟตแวรการเรยนร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132

กจกรรมการใชซอฟตแวรการเรยนรผลตภาพยนตร . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .134

บรรณานกรม . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

�ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เปนการจดตามความคดของนกคอนสตรคตวสต

(Constructivist)ทเชอวาการเรยนรเกดจากการทผเรยนเปนผสรางความรนกจตวทยาทมอทธพลตอการจดการ

เรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางคอPiagetนกจตวทยาชาวสวสและVygotskyนกจตวทยาชาวรสเซย

Piagetเนนการมปฏสมพนธทชวยใหเกดการปรบเปลยนโครงสรางความรความคดเกดการเชอมโยง

ประสบการณเดมกบประสบการณใหมสวนVygotskyอธบายหลกการสำคญวาผเรยนจะมความสามารถใน

การเรยนรดวยตนเองไดในระดบหนง และจะสามารถกาวไปยงระดบการเรยนรทสงขนตามศกยภาพทมอยเมอ

ไดรบการแนะนำชวยเหลอจากผรแนวความคดของทงPiagetและVygotskyมสวนทคลายคลงกนตรงการม

ปฏสมพนธเพอนำสการเชอมโยงระหวางประสบการณเดมและประสบการณใหม และการไปถงระดบทผเรยน

มศกยภาพ

บทท 1 ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

� การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ภาพท 1.2 Vygotsky (1896-1934) และ Piaget (1896-1980)

ธรรมชาตของวชา

ธรรมชาตของสงคม

แหลงทมา

ธรรมชาตของผเรยน

วตถประสงค

ทกำหนดขนคราวๆ

ปรชญาการศกษา

กลนกรอง

จตวทยาการศกษา

การประเมนผล

วตถประสงค

ทชดเจน

การเลอกประสบการณ

การเรยนร

การจดประสบการณ

การเรยนร

การประยกตไอซทเพอการเรยนการสอนเกยวของกบการกำหนดวตถประสงค การเลอกและการจด

ประสบการณการเรยนรและการประเมนการเรยนรการศกษาและทำความเขาใจในทฤษฎทเกยวของกบการ

ศกษาทสำคญจงเปนพนฐานสำคญในการชวยกลนกรองใหเกดการจดหลกสตรทมความเหมาะสมกบธรรมชาต

ของสงคม ธรรมชาตของผเรยน และธรรมชาตของวชา ความสมพนธดงกลาวนเปนไปตามโมเดลการพฒนา

หลกสตรของTyler(ภาพท1.1)

ทฤษฎความร ทฤษฎความร(TheoryofKnowledge)ทเรยกวาConstructivismเปนทฤษฎทชวยใหนกการศกษา

เกดความรความเขาใจวาคนเราเรยนรอยางไรและการเรยนรเกดขนไดอยางไรทฤษฎนอธบายวาเมอบคคล

แตละคนไดรบประสบการณ จะสรางกฎเกณฑและรปแบบของการคดและการเขาใจทสอดคลองรบกนไดกบ

ประสบการณของตนเอง การเรยนรจงเปนกระบวนการของการปรบรปแบบโครงสรางความรความคดใหเขา

กบประสบการณใหมในแตละบคคล

นกการศกษานยมแบงทฤษฎความรออกเปน Cognitive Constructivism ของ Piaget และ

SocialConstructivismของVygotsky

ภาพท 1.1 แสดงโมเดลการพฒนาหลกสตรของ Tyler

�ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

Constructivism ของ Vygotsky งานของVygotskyไดรบความสนใจและนำมาตพมพในปค.ศ.1960ทงทVygotskyนนเสยชวต

ตงแตปค.ศ.1934เมออายเพยง38ป

Vygotskyใหแนวคดเกยวกบเขตของการเชอมสการพฒนา(ZoneofProximalDevelopment)

หรอZPDซงเปนชองวางระหวางระดบการพฒนาปจจบนทผเรยนเปนอยจากการเรยนรและแกปญหาไดดวย

ตนเองกบระดบทผเรยนจะมศกยภาพพฒนาไปถงไดภายใตการแนะนำของครหรอผมประสบการณหรอผใหญ

หรอจากการรวมมอกบเพอนทมความสามารถมากกวา

Vygotsky ใหความสำคญกบเครองมอทางปญญาวาเปนสงทชวยในการแกปญหาและเปนเครองมอทชวย

ใหกระทำการใดๆได

Vygotskyคดหาวธการทจะทำใหเดกไดเครองมอนมาและคดหาวธการทจะสามารถชวยพฒนาเดก

ใหสามารถพฒนาเครองมอทางปญญาใหมระดบสงขนกวาเดมโดยใชหลกการพนฐาน4ประการคอ

1. เดกเปนผสรางความรขนเอง

2. พฒนาการทางปญญาของเดกแยกออกจากบรบททางสงคมไมได

3. การเรยนรทำใหเกดการพฒนาการ

4. ภาษามบทบาทสำคญในการพฒนาเครองมอทางปญญา

จากหลกการพนฐานดงกลาวขางตนนำมาสวธการสรางเครองมอทางปญญาโดยการใชสอกลางทเหมาะสม

และใชภาษาเปนเครองมอใหเกดบรบททางสงคม

การจดการศกษาทไดรบอทธพลมาจากแนวความคดของVygotskyไดแกการเรยนรดวยความรวมมอ

(CooperativeLearning)สอกลางคอกลมเพอนและกจกรรมทนำสการใชภาษาเปนเครองมอในการแลกเปลยน

สอสารการแบงปนระหวางกนเพอใหสามารถกระทำและแกปญหาไดและการเรยนดวยรปแบบโมเดล5E

ทใชกจกรรมสำคญ5ขนตอนเปนสอกลางในการใหผเรยนมปฏสมพนธกบขอมลและสารสนเทศ

ระดบทผเรยนมศกยภาพพฒนาได

เขตของการเชอมสการพฒนา

ระดบทผเรยนแกปญหาไดดวยตนเอง

ภาพท 1.3 แสดงเขตของการเชอมสการพฒนา (Zone of Proximal Development)

10 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

Constructivism ของ Piaget สำหรบConstructivismของPiagetนนเนนการมปฏสมพนธระหวางตวตนของเรากบสงทแวดลอม

รอบตวเราทงทอยใกลและไกลเพอใหเกดการสรางความรหรอคนพบความรจากการเชอมโยงประสบการณใหม

ทไดรบกบประสบการณเดมทมอยในโครงสรางความรความคด เพอปรบเปลยนโครงสรางความรความคดนน

ใหเกดการเปลยนแปลงและเกดโครงสรางของความรใหมขน

การจดการเรยนการสอนตามแนว Constructivism ของ Piaget จงหมายถงการสรางสถานการณ

ททำใหผเรยนเกดโครงสรางความรความคดใหมมไดหมายถงการถายทอดขอมลและสารสนเทศซงเปนสถานการณ

ทไมเพยงพอทจะทำใหผเรยนเกดการเชอมโยงสงทไดรบฟงกบประสบการณทผเรยนมอยเดม เพราะผเรยนจะ

พยายามจดจำขอมลและสารสนเทศไวและไมนานกลม

การมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบสงทแวดลอมรอบตวผเรยนจะชวยทำใหผเรยนมโอกาสนำขอมล

และสารสนเทศทไดรบนนมาเชอมโยงกบความรเดมและประสบการณเดมการมปฏสมพนธระหวางกนจงเปน

กลไกสำคญทจะทำใหเกดการซมซบขอมลและสารสนเทศทไดรบใหมเขากบความรเดมเพอปรบเปลยนโครงสราง

ความรความคดเดมเกดเปนโครงสรางความรความคดใหมขนหรอเกดเปนความรขนหรอทมกเรยกกนวาผเรยน

เปนผสรางความรเองทงนจะตองคำนงถงองคประกอบสำคญทชวยใหเกดการสรางความรคอการมปฏสมพนธ

ระหวางผเรยนและผเรยนผเรยนและผสอนผเรยนกบสอเปนตน

การจดการเรยนการสอนเพอสรางสถานการณใหผเรยนมปฏสมพนธระหวางกนจงเปนสงทาทายนกการ

ศกษาทตองการปฏรปการเรยนรสถานการณทนยมนำมาใชคอการใหนกเรยนแกปญหาซงเปนสถานการณท

ทำใหผเรยนเกดภาวะไมสมดลการพยายามแกปญหาทำใหผเรยนพยายามคนควาแสวงหาขอมลตางๆทเกยวของ

ทจะชวยใหคลคลายปญหาหรอหาคำตอบนนไดนำไปสการตองมปฏสมพนธกบสงตางๆรอบตวการจดการศกษา

ทไดรบอทธพลมาจากแนวคดของPiagetไดแกการเรยนรดวยการแกปญหาและการเรยนรดวยโครงงาน

เปนตน

จดมงหมายสำคญของการศกษาตามแนวConstructivismของPiagetนนไมเนนกระบวนการของ

การเพมปรมาณขอมลและสารสนเทศ แตเนนการชวยใหผเรยนเกดโครงสรางความรความคดจากขอมลและ

สารสนเทศทไดรบนนเพอนำสการเกดปญญาซงตองใชความรในการแกปญหาและนำไปใชในสถานการณใหม

11ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

ทฤษฎการศกษา ทฤษฎการศกษา(TheoryofEducation)หรอทเรยกวาConstructionismเปนทฤษฎทPapert

พฒนาขนโดยมรากฐานมาจากConstructivismของPiagetทงนPapertไดรบอทธพลเกยวกบการเรยนร

และการเกดความรจากPiagetจากการรวมงานของPapertกบPiagetทเมองเจนวาประเทศสวสเซอรแลนด

กอนทPapertจะมาใชชวตและทำงานทMIT(MassachusettsInstituteofTechnology)ประเทศ

สหรฐอเมรกา

Constructionism เนนการเรยนรทเกดจากการทผเรยนไดสรางทำชนงานจรงโดยมวสดการเรยนร

ทเหมาะสมเปนเครองมอในการสรางชนงาน เปนทฤษฎทมรากฐานมาจาก Constructivism ของ Piaget

PapertมความตงใจทจะใชความรทไดรบจากPiagetมาคดหาวธปฏบตในการใหการศกษาบนพนฐาน

ทวาความรเกดจากการสรางขนโดยตวเดกเองโดยจดโอกาสใหเดกมสวนรวมในกจกรรมทสรางสรรคเพอจด

ประกายนำไปสกระบวนการสรางความรความคดทงนการเรยนรเกดขนไดดเมอเดกมสวนรวมในการสรางชนงาน

ทมความหมายกบเดกและเมอเดกสรางชนงานเดกจะสรางความรดวยและความรทสรางขนนกจะนำไปส

การสรางชนงานทมความซบซอนมากยงขนทำใหเกดความรเพมมากขนตามไปดวยและจะหมนเวยนเชนน

ในลกษณะเปนวงจรเสรมแรงภายในจากตวเอง

การสรางโอกาสสำหรบใหผเรยนเปนผสรางชนงานจำเปนตองมวสดและเครองมอสรางทเหมาะสม

วสดทางศลปะสวนมากใชเปนวสดสรางชนงานและสรางความรไดดกระดาษทวๆไปกระดาษแขงดนเหนยว

ดนนำมนไมโลหะพลาสตกสบและของเหลอใชตางๆลวนเปนวสดสรางชนงานทนำไปสการสรางความร

ไดดทงสนในปจจบนเครองมอสำคญทนำมาใชเพอใหโอกาสผเรยนสรางชนงานกคอซอฟตแวรตางๆซงสามารถ

นำมาใชสรางชนงานมลตมเดยไดเปนอยางด

ในการสรางชนงานทเดกเปนผออกแบบและทำการสรางอยางมความหมายตอตนเองนนแมจะใชวสด

อยางเดยวกน แตละคนกจะสรางชนงานของตนเองทแตกตางกนไปตามจนตนาการความคดและแกปญหาดวย

วธทแตกตางกนไปในแตละคนกอใหเกดความคดสรางสรรค

ในขณะทการจดการเรยนการสอนดวยการสอนหรอการถายทอดของครนนเปรยบเหมอนการใหยาชนด

แรงแกผปวยถาใหยาในจงหวะเวลาและปรมาณทเหมาะสมยานกจะมประโยชนแตถาใหยานผดเวลาเปรยบ

ภาพท 1.4 Papert (1928-ปจจบน)

12 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ไดกบผเรยนยงไมพรอมทจะรบหรอใหในปรมาณทไมเหมาะสมเชนใหนอยไปหรอมากไปกจะกลายเปนอปสรรค

หรอยาพษทางปญญา

การสรางชนงานของผเรยนทนำสการสรางความรยงขนอยกบบรรยากาศและสภาพแวดลอมหรอบรบท

ทางสงคมทจะทำใหเกดการมสวนรวมมความเตมใจและตงใจมการแลกเปลยนเรยนรการแบงปนการชวยเหลอ

หรอการมปฏสมพนธระหวางกนนนคอการใหโอกาสผเรยนในการมทางเลอกทมความหลากหลายและการสราง

บรรยากาศของความเปนกนเอง

การใหผเรยนมทางเลอกหลายทางเลอกทำใหเกดการสรางชนงานหรอผลตผลทมความหมายตอตวผ

เรยนเพราะผเรยนมโอกาสเลอกทำในสงทตนสนใจทำใหเกดชนงานทนำมาซงความสำเรจและเกดการเรยน

รจากการแกปญหาในระหวางการสรางชนงานนน

การมความหลากหลายในกลมผเรยนจะชวยใหผเรยนสามารถพงพาและเรยนรจากเพอนในกลมผเรยน

ดวยกนไดดขนกวาผเรยนทมความสามารถเหมอนกนดงนนนอกจากจะใหผเรยนสรางผลงานเปนรายบคคลแลว

ควรจดใหผเรยนทำงานกลมทสมาชกในกลมมความหลากหลายมความสามารถแตกตางกนรวมกนสรางชนงาน

และนำเสนอผลงานนน

ในหองเรยนทมความเปนกนเองเปนบรรยากาศทจะชวยทำใหผเรยนรสกสบายใจไมเครยดเมอสงสย

หรอตองการความชวยเหลอจากใครกสามารถถามหรอขอใหเพอนชวยเหลอไดทำใหเกดการเรยนรไดมากกวา

การรอรบจากครคนเดยวและสรางสภาพการอยรวมกนในสงคมไดดตางจากหองเรยนในลกษณะทมครเปน

ศนยกลางซงมสภาพบรรยากาศเหมอนการจำกดพนทใหนงอยเฉพาะทขาดปฏสมพนธกบเพอนๆ

Constructionismเปนทฤษฎทมความเกยวของโดยตรงกบการนำไอซทมาใชในการเรยนการสอนและ

ในปจจบนไดมแนวความคดใหมคอConnectivismหรอทฤษฎการเชอมตอของSiemensเปนทฤษฎทเกดขน

จากการกาวเขาสยคดจทล

ทฤษฎการเชอมตอ Connectivismเปนทฤษฎทเกดมาจากความกาวหนาของอนเทอรเนตซงเนนการเรยนรตลอดชวตเปน

ทฤษฎการเรยนรในยคดจทล ชวยตอบสนองและเสรมทฤษฎการเรยนรทมกอนนซงเกดขนในชวงทการเรยนร

นนยงไมเกดผลกระทบจากเทคโนโลยในยคดจทลทฤษฎนมความเชอวาการเรยนรมการเลอนไหลไมหยดนง

ความรตางๆเกดขนทกเวลานาทนำมาซงการเปลยนแปลงสงตางๆอยางรวดเรวทลวนกระทบตอชวตความ

เปนอยของคนเราอกทงยงเปลยนแปลงทศทางของการเรยนรดวยเชนจากการเรยนรวาอยางไรและรอะไร

เปนการเรยนรวาจะหาความรไดทใดการเรยนรนอกระบบมความสำคญตอประสบการณการเรยนรการเรยน

รเกดขนจากวธการหลากหลายเชนจากชมชนจากเครอขายบคคลและจากการทำงานใหสำเรจการเรยนร

ยงเปนกระบวนการตอเนองตลอดชวตอกทงการเรยนรและการทำงานเปนกจกรรมทสมพนธกนแยกจากกนไมได

และกลาวถงนเวศวทยาการเรยนร(กลมคนทสนใจเรยนรในเรองใดเรองหนงเปนแกนและเชอมโยงสมพนธกบ

กลมอนทเกยวของกบเรองทตนสนใจเปนแกน)วาประกอบดวยเนอทสำหรบผทรมากกวาและผทเพงจะเรมตน

ไดมาเชอมโยงถงกนเนอทสำหรบแสดงความรสกนกคดของตนเองเนอทสำหรบการโตแยงและแสดงความ

คดเหนเนอทสำหรบการสบคนจากคลงความรเนอทเพอเรยนรตามโครงสรางของเนอหาเนอทเพอการตดตอ

สอสารและรบทราบขาวสารความเคลอนไหวของความรในสาขานนๆ

13ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

SiemensผเสนอทฤษฎการเชอมตอหรอทเรยกวาConnectivismมความคดเหนวาทฤษฎการเรยนร

ทมอยในปจจบนเปนทฤษฎทเกดขนกอนยคดจทลซงดจทลยงไมมบทบาทตอชวตมนษยเราเชนทกวนนทฤษฎ

การเชอมตอจงเปนทฤษฎการเรยนรทเหมาะสมในการอธบายการเรยนรทเกดขนในยคดจทล

SiemensอธบายวาConnectivismเปนทฤษฎทรองรบความรทมการพฒนาเปลยนแปลงจากการคนพบ

สงใหมๆ ทเกดขนอยางรวดเรวในทกวนทำใหความรทมอยนนมอายการใชงานทสนลงความรททนสมยในปจจบน

กลายเปนความรทลาสมยในเวลาอนรวดเรวเนองจากเทคโนโลยมการพฒนาเปลยนแปลงตลอดเวลาจงทำให

คนเรามความจำเปนทจะตองมการเรยนรตลอดชวตองคความรทมการววฒนาการอยตลอดเวลาขอมลขาวสาร

ทมจำนวนมากมหาศาลทำใหไมสามารถจะมการเรยนรเฉพาะในหองเรยนไดตลอดไปมนษยมความจำเปนทจะตอง

ปรบตวในการดำรงชวตใหมความสอดคลองกบสงคมทเปลยนไปและมความรททนกบกาลเวลาและยคสมย

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร มผลตอวธเรยนร แหลงความร และวธเขาถงแหลงความร

เกดการหมนเวยนแลกเปลยนขอมลขาวสารกนอยางรวดเรวและกระแสหมนเวยนทเกดขนมลกษณะเปนระบบ

นเวศการเรยนรทมกลมคนทสนใจเรองเดยวกนมารวมกลมเพอแลกเปลยนเรยนรการเปลยนแปลงพฒนา

ระบบนเวศการเรยนรหนงจะกระทบถงระบบนเวศการเรยนรอนๆอยางรวดเรวเชนกน

แหลงขอมลความรในปจจบนไดแกอนเทอรเนตชมชนและนเวศวทยาการเรยนรการเกดนเวศ

วทยาการเรยนรทำใหเกดการสมพนธเชอมโยงระหวางศาสตรตางๆทเขาถงกนไดอยางรวดเรวกวาเดมโดยท

ศาสตรตางๆแตเดมนนมกจะอยโดดเดยวแยกจากกนแตในปจจบนมอนเทอรเนตเปนเครองมอในการเชอมตอ

ศาสตรตางๆเหลาน

ภาพท 1.5 แสดงภาพของ Siemens

14 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ทฤษฎพหปญญา ทฤษฎพหปญญาของGardnerไดรบความสนใจในการนำมาใชในการจดการศกษาใหมความเหมาะสม

ตอการพฒนาผเรยนใหงอกงามครอบคลมพหปญญาของผเรยนทกคนในทกดาน

Gardnerมแนวคดวาเดกทสามารถทองสตรคณไดอยางคลองแคลวไมจำเปนเสมอไปวาจะเกงกวา

เดกทพยายามจะทองสตรคณแลวทองไมได เดกคนหลงนอาจมปญญาหรอเกงในทางอนกวาเดกคนแรกและ

อาจเรยนเนอหาวชาไดดดวยวธการทแตกตางจากการทองจำหรออาจเกงในดานอนทไมใชดานคณตศาสตรทฤษฎ

นใหขอแนะนำวาแทนทจะจดใหมหลกสตรแบบเดยวตายตวโรงเรยนควรจดการศกษาทเนนผเรยนแตละคน

เปนศนยกลาง(Individual-centerededucation)โดยจดหลกสตรใหตรงกบความตองการของเดกซงรวมถง

การชวยพฒนาเดกในดานอนทออนอยดวย

โรงเรยนสตว การจดการเรยนรทเปนอยในปจจบนจะมลกษณะคลายกบนทานเรองสนเรอง “โรงเรยนสตว (The

AnimalSchool)”ซงเนอเรองมอยวา

ในกาลครงหนงเหลาฝงสตวมการตดสนใจวาจะตองทำอะไรบางอยางใหดเกงกาจเพอเผชญกบปญหา

“โลกยคใหม”จงไดจดตงโรงเรยนสำหรบเหลาสตวขนและไดตดสนใจรบเอาหลกสตรทประกอบดวยวชาการวง

การปนการวายนำและการบน

เพอใหงายตอการจดการหลกสตรสตวทงหลายไดตกลงกนวาตองใหสตวทกตวเรยนทกวชาเหมอนกน

เปดไดคะแนนยอดเยยมในการวายนำ และสามารถทำไดเกงกวาผสอนมาก แตในวชาการบนเปด

สอบไดพอผานและไดคะแนนแยมากในการวงและเนองจากเปดวงไดชามากเปดเลยตองอยฝกหดการวงหลง

เลกเรยนและตองหยดพกการเรยนวายนำ เปดทำเชนนจนแผนหนงทนวเทาฉกขาดและไดคะแนนการวายนำ

ในระดบคะแนนเฉลยเทานนแตการไดคะแนนระดบเฉลยนนเปนทยอมรบในโรงเรยนเลยไมมใครกงวลในเรองน

จะมกเพยงเจาเปด

ภาพท 1.6 Gardner (1943-ปจจบน)

15ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

สวนเจากระตายเรมตนดวยการเปนนกเรยนในชนเรยนทไดคะแนนสงสดในการวงแตเจยนจะเปนโรค

ประสาทเพราะตองสอบซอมวชาการวายนำซำแลวซำเลา

กระรอกเปนนกเรยนยอดเยยมในการปนปายจนกระทงมาพบกบความลมเหลวในการบนในชนเรยน

ซงครของกระรอกใหกระรอกเรมบนจากพนดนแทนการบนจากตนไมลงพนดนกระรอกเกดอาการกลามเนอระบม

จากการพยายามจนสดกำลงและไดคะแนนระดบCในวชาการปนและไดDในวชาการวง

นกอนทรถกมองวาเปนเดกมปญหาจงถกลงโทษทางวนยในวชาการปนนกอนทรทำไดชนะตวอนทกตว

ดวยการดอดงทจะใชวธการทตนเองถนดในการไปถงยงยอดไม

เมอสนปการศกษา ปลาไหลพการทสามารถวายนำไดอยางยอดเยยม และวง ปน บนไดเลกนอย

ไดคะแนนเฉลยสงสดและไดเปนผแทนนกเรยนในการกลาวสนทรพจนวนปดภาคเรยน

เจาตวตนเขาโรงเรยนไมได และตอสกบการจดเกบภาษเพราะฝายบรหารไมยอมเพมวชาการขดและ

การมดรไวในหลกสตรเพอทำการฝกลกหลาน

เรองโรงเรยนสตวขางตนชวยทำใหมองเหนวาการจดการเรยนรทไมตอบสนองตอความรความสามารถ

ทแตกตางกนและไมตอบสนองตอวธการเรยนรเรองเดยวกนทมแตกตางกนไปยอมทำใหไมสงเสรมความสามารถ

หรอปญญาทแตละบคคลม

Gardner จำแนกปญญาบนพนฐานจากการศกษาดานประสาทวทยาทางสมองทมหลกฐานปรากฏใน

หลายกรณทงจากเดกอจฉรยะหรอมความสามารถพเศษและเดกออทสตกทแสดงความสามารถพเศษอยาง

ลกซงรวมถงจากผมปญหาสมองบางสวนใชการไมไดทมผลตอความสามารถเฉพาะอยางและจากการศกษา

การวดทางดานสตปญญาเปนตนGardnerเปนผรเรมการจำแนกความฉลาดหรอสตปญญาออกเปน7ดาน

คอความฉลาดทางภาษา(Linguistic)ความฉลาดทางตรรก-คณตศาสตร(Logical-mathematical)ความฉลาด

ทางมตสมพนธ(Spatial)ความฉลาดทางการเคลอนไหวรางกาย(Bodily-kinesthetic)ความฉลาดทางดนตร

(Musical)ความฉลาดทางมนษยสมพนธ(Interpersonal)ความฉลาดทางตวตน(Intrapersonal)และในป

ค.ศ.1999เขาไดเพมความฉลาดทางธรรมชาตนยม(Naturalistic)รวมเปน8ดานดวยกน

ความฉลาดทางภาษา เปนคนทเกงพดและเขยนเกงในการใชคำและภาษาเกงในการเลาเรองมความจำในเรองถอยคำและ

วนเวลาเรยนรไดดโดยการอานการจดบนทกและการฟงบรรยายการอภปรายและโตแยงและมกจะมทกษะ

ในการอธบายการถายทอดและการกลาวสนทรพจนหรอการพดโนมนาวใจเรยนรภาษาตางประเทศไดงาย

เพราะการจำคำพดและนกคนไดเกง และมความสามารถเขาใจและปรบคำและโครงสรางประโยคได อาชพท

เหมาะกบคนกลมนไดแกนกเขยนนกการเมองและคร

ความฉลาดทางตรรกะ-คณตศาสตร เปนคนเกงในเรองของเหตผลและสงทเปนนามธรรมการใหเหตผลทงเชงอนมานอปนยและตวเลข

คนทฉลาดทางดานนจะมความยอดเยยมในคณตศาสตรเกมหมากรกการเขยนโปรแกรมคอมพวเตอรและ

กจกรรมดานตรรกะหรอตวเลขอาชพทเหมาะกบคนกลมนไดแกนกวทยาศาสตรนกคณตศาสตรนกกฎหมาย

แพทยและนกปรชญา

16 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ความฉลาดทางมตสมพนธ เปนคนเกงในการประเมนทางสายตาและมตสมพนธคนทเกงในดานนจะมองเหนภาพและจดการจดวาง

วตถทางมโนทศนไดมความจำเกยวกบภาพไดดและมแนวโนมเอยงไปทางศลปนนอกจากนยงเกงในเรองของ

ทศทางและการประสานงานระหวางตาและมอดวยอาชพทเหมาะกบคนกลมนไดแกศลปนวศวกรและ

สถาปนก

ความฉลาดทางรางกาย-การเคลอนไหว เปนคนเกงในการเคลอนไหวรางกายทเดนชดจะเหนไดจากคนทเปนนกกฬาและนกเตนรำ เปนคน

ทชอบทำกจกรรมหรอลงมอปฏบต มกเปนคนชอบสรางและประดษฐชนงาน เรยนไดดเมอมการใชรางกาย

มากกวาการอานหรอการฟงอาชพทเหมาะกบคนกลมนไดแกนกกฬานกเตนรำนกแสดงนกแสดงตลก

ชางกอสรางเปนตน

ความฉลาดทางดนตร เปนคนเกงในเรองของจงหวะดนตรและการไดยนคนทเกงในดานจงหวะและดนตรจะมความไว

ตอเสยงจงหวะและระดบเสยงแยกระดบของเสยงไดดและชดเจนอาจมความสามารถในการรองเพลง

เลนเครองดนตรและแตงเพลงเนองจากมโสตประสาททดทำใหคนกลมนเรยนไดดดวยวธการฟงบรรยาย

นอกจากนยงมกใชเพลงหรอจงหวะในการเรยนและจำสารสนเทศทำงานไดดในทมเสยงดนตรดวยอาชพท

เหมาะสมกบคนกลมนไดแกนกดนตรนกรองผควบคมวงดนตรและนกแตงเพลง

ความฉลาดทางความสมพนธกบผอน เปนคนทเกงในการมปฏสมพนธกบคนอน คนในกลมนเปนผทใสใจกบสงภายนอกและสงแวดลอม ม

ลกษณะเดนในเรองของความไวกบอารมณ ความรสก การแสดงออกทางอารมณ และแรงจงใจของคนอน

และมความสามารถในการประสานการทำงานเปนกลมไดด เปนคนทสอสารกบคนอนไดดและเปนคนเหนอก

เหนใจคนอน เปนไดทงผนำและผตาม จะเรยนไดดถาไดทำงานกบคนอนและชอบในการอภปรายและโตแยง

อาชพทเหมาะกบคนกลมนไดแกนกการเมองผจดการนกสงคมนกการทต

ความฉลาดในการรจกตวตน เปนคนทเกงเกยวกบตนเอง คนทเกงทางดานนเปนคนทชอบคดและสนใจแตเรองของตนเอง และ

ชอบทำงานคนเดยว เปนคนทมความตระหนกในตนเองสงและมความเขาใจในอารมณ เปาหมาย และแรง

จงใจของตนเอง มกจะเปนคนทมความสนใจในเรองของการคดเชนปรชญา จะเรยนรไดดเมอใหมการศกษา

ดวยตนเองความฉลาดทางดานนมกเกยวโยงกบการเปนคนทสมบรณแบบอาชพทเหมาะกบคนกลมน ไดแก

นกปรชญานกจตวทยานกศาสนศาสตรและนกเขยน

1�ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

ความฉลาดทางธรรมชาตนยม เปนคนเกงในเรองเกยวกบธรรมชาต การเลยงดสตวและปลกตนไม และการจดจำแนกสงมชวต

ความฉลาดดานนเปนความฉลาดทเพมจากความฉลาดในดานอนอก 7 ดาน และไมคอยเปนทยอมรบเทากบ

7ดานแรกมากนกคนทฉลาดในดานนจะมความไวกบธรรมชาตและสงแวดลอมมความสามารถในการเลยง

ดและปลกตนไม การดแล การเลยงสตวใหเชอง และการมปฏสมพนธกบสตวตางๆ นอกจากนจะเกงในการ

จำและบอกความแตกตางของสงมชวตตางชนดกนไดอาชพทเหมาะกบคนกลมนไดแกนกวทยาศาสตรนก

ธรรมชาตวทยานกอนรกษธรรมชาตคนทำสวนคนทำนาคนทำฟารม

ทฤษฎของ Gardner ไดรบการวเคราะหวจารณมากมายจากนกจตวทยาและนกการศกษาวาหลก

ฐานในการศกษาของ Gardner ยงมไมเพยงพอ อยางไรกตามทฤษฎนเปนทยอมรบของนกการศกษาเปน

อยางมากในชวงยสบกวาปทผานมา มโรงเรยนมากมายหลายแหงทนำพหปญญามาใชในการเรยนการสอน ม

หนงสอและสอมากมายทอธบายเกยวกบทฤษฎนและนำเสนอวธการทจะนำมาใชในหองเรยน

โรงเรยนแบบเดมมกจะเนนการพฒนาสตปญญาทางตรรกะและภาษา โดยเฉพาะการอานและการเขยน

แมนกเรยนสวนมากรบไดดในสภาพแวดลอมดงกลาว แตกยงมนกเรยนบางคนทรบไดไมดรวมอยดวย ทฤษฎ

ของ Gardner ทำใหเกดการยอมรบวานกเรยนควรไดรบการศกษาทจดใหกวางครอบคลมความสามารถทแตกตาง

ของนกเรยนแตละคนทงจากการกำหนดโดยโรงเรยนและการสอนของคร

ปรเขตความรและความคด

ในป1950sBloomนกจตวทยาชาวอเมรกนจำแนกปรเขตความรความคด(CognitiveDomain)

หรอพทธปรเขตออกเปน6ระดบและมการนำมาใชในการวางแผนการเรยนการสอนทงการกำหนด

จดประสงค การจดกจกรรมและการประเมนผลการเรยนร ใหมงเนนการคดซงมระดบแตกตางกนจากการคด

ในระดบพนฐานไปสการคดขนสง

ภาพท 1.7 Bloom (1913-1999)

1� การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ภาพท 1.8 แสดงระดบของความรความคดของ Bloom ทมการปรบปรงใหมจากเดม

ในปค.ศ.2000AndersonและKrathwohlไดปรบปรงการจำแนกการคดดงกลาวเพอใหสอดคลอง

กบทฤษฎการเรยนรในทศนะใหมโดยปรบเปลยนชอและโครงสรางจากการใชชอในรปของคำนามเปลยนมาเปน

คำกรยา เนองจากการคดเปนกระบวนการของการตนตว การใชคำกรยาจะสอความหมายกวาการใชคำนาม

และมการใชชอใหมในคำบางคำคอคำวาความร(knowledge)เปลยนมาใชคำวาจำได(remember)

เนองจากความรคอผลตผลของการคดจงไมเหมาะทจะใชอธบายระดบการคดเปลยนคำเดมคอภาวะทเขาใจ

(comprehension)มาใชคำวาเขาใจ(understand)และเปลยนชอการสงเคราะห(synthesis)มาเปนสราง

(create)เพอสะทอนใหเหนถงธรรมชาตของการคดทกำหนดไวในแตละขนของความรความคดนอกจากการเปลยน

ชอแลวยงมการปรบเปลยนโครงสรางสลบกนระหวางการสรางและการประเมนผลดงแสดงในภาพท1.8

การปรบปรงระดบของความรความคดใหมของBloomทำใหมเครองมอทเหมาะสมกบสภาพจรงสำหรบ

การวางแผนหลกสตรการจดกจกรรมการเรยนการสอนและการประเมนผลทมจดหมายครอบคลมผเรยน

กวางขนนำไปใชในระดบตางๆของการศกษาไดทกระดบระดบของความรความคดทปรบปรงใหมนมการให

รายละเอยดทประกอบในแตละระดบเพอใหเกดความชดเจนดงน

จำได ผเรยนสามารถระลกกลาวซำและจำสารสนเทศทเรยนไปแลวไดประกอบดวย

o การเรยกสารสนเทศทจำไดออกมา

o การรจกการรวบรวมรายชอการเรยกกลบขอมลการบอกชอการหาพบ

เขาใจ ผเรยนจบความหมายของสารสนเทศโดยการแปลความหมายและตความสารสนเทศท

ไดเรยนประกอบดวย

o การอธบายความคดหรอแนวคด

o การแปลความหมายการสรปการถอดความการจดกลมการอธบาย

1�ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

นำไปใช ผเรยนใชสารสนเทศในบรบททแตกตางจากทไดเรยนไปแลวประกอบดวย

o การใชสารสนเทศในสถานการณอน

o การทำใหเปนผลการทำใหลลวงการใชการปฏบตการ

วเคราะห ผเรยนแยกสวนสารสนเทศทไดเรยนออกเปนสวนยอยเพอใหเขาใจสารสนเทศนนไดด

ทสดประกอบดวย

o การแยกสารสนเทศออกเปนสวนยอยเพอสำรวจความเขาใจและความสมพนธ

o การเปรยบเทยบการจดระเบยบการรอสรางใหมการซกไซไตถามการตรวจสอบ

ประเมนคา การทผเรยนทำการตดสนใจจากการไตรตรองคดยอนกลบไปมา การวพากษ และ

การประเมนประกอบดวย

o การตดสนใจทสมเหตผลหรอมแนวทางปฏบต

o การตรวจสอบการสรางสมมตฐานการวจารณการทดลองการตดสน

สราง การทผเรยนสรางความคดและสารสนเทศใหมโดยใชสงทไดเรยนรมาแลวประกอบดวย

o การเกดความคดใหมชนงานหรอวธใหมในการมองสงตางๆ

o การออกแบบการรงสรรคการวางแผนการผลตการประดษฐ

ระดบการคดทปรบปรงไดเพมการคดเกยวกบการคด(Metacognitive)ในการจดเรยงลำดบรปแบบ

ของความรออกเปนความจรง(Factual)แนวคด(Conceptual)ขนตอนการปฏบต(Procedural)การคด

เกยวกบการคด(Metacognitive)ทงนกระบวนการคดมผลตอระดบของความรดงแสดงในชองตารางของตารางท

1.1ความสมพนธดงกลาวทำใหงายตอการจดกจกรรมและจดประสงคใหเขาไดกบรปแบบของความรและกระบวน

การคด

ตารางท 1.1แสดงลำดบรปแบบของความรและกระบวนการคดทมผลตอระดบของความร

กระบวนการคด

มตของความร 1.

จำ

2.

เขาใจ

3.

นำไปใช

4.

วเคราะห

5.

ประเมนคา

6.

สราง

ความจรง

แนวคด

ขนตอนการปฏบต

คดเกยวกบการคด

20 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ภาพท 1.9 Dale (1900-1985)

มตของความร ความรในรปแบบของความจรงหรอขอเทจจรงเปนความรพนฐานของสาขาวชาแตละวชามตของ

ความรนหมายถงขอเทจจรงคำศพทรายละเอยดหรอสวนประกอบทผเรยนตองรหรอคนเคยกอนทจะเขาใจ

หรอแกปญหาในสาขาวชานน

ความรในสงทคดขนหรอแนวคด เปนความรของการจดแบงประเภทหลกการลกษณะทวไปทฤษฎโมเดลหรอโครงสรางเฉพาะของ

สาขาวชานนๆ

ความรในขนตอนการปฏบต หมายถงสารสนเทศหรอความรทชวยผเรยนในการทำบางสงบางอยางเฉพาะอยางในสาขาวชาวชา

หรอสาระวชานนนอกจากนยงหมายถงวธของการสบเสาะทกษะเฉพาะลำดบวธเฉพาะเทคนควธการและวธ

เฉพาะอยาง

ความรในการคดเกยวกบการคด เปนการตระหนกถงการคดของตนเองและกระบวนการคดทจำเพาะเจาะจงเปนความรเชงกลยทธและ

การคดไตรตรองพนจพจารณาวาจะทำการแกปญหาอยางไรตอไปคดอะไรตอไปโดยการคดนรวมถงบรบทและ

เงอนไขของความรและตวความรเองนนวาตนเองรอะไรและไมรอะไร

กรวยประสบการณการเรยนร ในปค.ศ.1960sDaleนำเสนอผลการวจยเปนรปกรวยประสบการณ

การเรยนร พบวาวธใหประสบการณผเรยนทไดผลนอยและนอยทสด จะอย

ทสวนยอดและสวนทอยดานบนของกรวย เปนวธการเรยนรทเปนการให

สารสนเทศทางวาจา เชน การฟง และการพด สวนวธการทไดผลมากทสด

จะอยทสวนลางของกรวยซงเกยวของกบการใหผเรยนรบประสบการณตรง

และอยางมเปาหมายเชนการลงมอปฏบตการเปนผลงมอกระทำ

21ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

กจกรรมทแสดงไวในกรวยประสบการณของDaleในรปกรวยควำ(Dale’sConeofExperience)

แสดงดงภาพท1.10

ประสบการณในการเรยนรทแบงไว10ประเภทตามลำดบขนจากประสบการณทางออมจนถงประสบการณ

ตรงแสดงถงการเรยนรทผเรยนไดรบนอยจนถงไดรบมากตามลำดบดงน

1. ประสบการณจากคำพดหรอถอยคำ(VerbalExperience)จดเปนประสบการณทเปนนามธรรม

มากทสด

2.ประสบการณจากการเหนภาพสญลกษณ/เครองหมาย(VisualSymbols)เปนประสบการณท

ชวยสอใหเกดความเขาใจมากขนในลกษณะภาพ1ภาพแทนคำพดไดหลายคำพด

3. ประสบการณจากภาพนงและเสยงบนทก(StillPicture,RadioRecording)เปนประสบการณท

ไดรบทงจากถอยคำพดและการมองเหน

4. ประสบการณจากภาพเคลอนไหว(MotionPictures)เปนประสบการณทไดรบทงคำพดการมอง

เหนภาพเคลอนไหว

ภาพท 1.10 แผนภาพแสดงกรวยประสบการณของ Dale

22 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

5. ประสบการณจากสงของทนำมาแสดงหรอการจดนทรรศการ(Exhibits)เปนประสบการณททำให

ผเรยนไดรบจากการฟงการดภาพการชมของจรงทำใหผเรยนไดรบประสบการณทงจากภาพ2มตและ3มต

6. ประสบการณจากการทศนศกษาหรอภาคสนาม(FieldTrips)เปนประสบการณการเรยนรท

ผเรยนไดรบประสบการณตรงจากการไดยนไดเหนของจรงทำใหผเรยนไดรบประสบการณจากภาพ3มต

7. ประสบการณจากการสาธต(Demonstrations)เปนประสบการณการเรยนรทผเรยนไดรบประสบ-

การณตรงจากการดฟงและเหนของจรงพรอมกระบวนการ

8. ประสบการณจากการรวมแสดงละคร(DramaticParticipation) เปนประสบการณการเรยนร

ทผเรยนไดเปนผแสดงละครเขยนบทเขยนเรองเกยวกบการแสดง

9. ประสบการณจากการประดษฐ(ContrievedExperiences)เปนประสบการณการเรยนรทผเรยน

ไดรบจากการวางแผนออกแบบและประดษฐบางสงบางอยางขน

10.ประสบการณตรงและมเปาหมาย(Direct,PurposeExperiences)เปนประสบการณการเรยนร

ทผเรยนไดรบโดยตรงจากสงตางๆทเกยวของกบชวตจรงและสภาพจรงจากการเปนผปฏบตและลงมอทำ

ดวยตวเองในสงทผเรยนมความสนใจทำใหผเรยนใชประสาทสมผสทง5และเรยนรจากวตถ3มต

ปรามดการเรยนร ปรามดการเรยนร(LearningPyramid)มความสมพนธเกยวโยงกบกรวยประสบการณของเดลชวย

ทำใหตระหนกถงรปแบบกจกรรมและการนำสอมาใชเพอทำใหนกเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธผล

ปรามดการเรยนรคอแผนภาพแสดงกจกรรมการเรยนการสอนในระดบตางๆเปนสดสวนจากสวนยอด

ของสามเหลยมลงมาถงฐานเพอแสดงถงกจกรรมทมประสทธผลตอการเรยนร

งานวจยเกยวกบปรามดการเรยนรไมปรากฏทมาชดเจนพฒนาและใชโดยหองปฏบตการการฝกอบรม

แหงชาต(NationalTeachingLaboratoryInstitute)หรอNTLเมองบเธลรฐเมนประเทศสหรฐอเมรกา

เปนองคการหนงของTheNationalEducationAssociation’sAdultEducationDivisionในชวงปค.ศ.

1960NTLมความเชอวาปรามดการเรยนรนมการแสดงผลทถกตองแมจะไมสามารถตรวจสอบยอนหลงถง

ทมาของการวจยไดชดเจนและNTLอนญาตใหมการนำปรามดนไปใชโดยใหอางไดวาพฒนาโดยNTL

23ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

แผนภาพปรามดการเรยนร แสดงถงอตราเฉลยความคงทนการเรยนรทไดจากการใชวธการสอนท

แตกตางกนเรยงลำดบจากสวนยอดมายงฐานลางคอการบรรยายการอานการใชสอโสตการสาธตการอภปราย

กลมการใหปฏบตการสอนคนอนและการนำไปใชในทนท

จากแผนภาพจะเหนไดวาวธการบรรยายซงอยทสวนยอดของปรามดเกดสมฤทธผลของอตราเฉลย

ความคงทนรอยละ5และทฐานลางของปรามดแสดงใหเหนวาวธทจดใหมการสอนคนอนหรอนำสงทรไปใช

ในทนทเกดสมฤทธผลของอตราเฉลยความคงทนรอยละ90

มผนำปรามดการเรยนรนไปใชกนมาก โดยบางแหงมความคดเหนวาปรามดการเรยนรชวยทำใหเกด

ความตระหนกถงวธการหลากหลายทจะนำไปใชในการเรยนการสอนและเปนตวกลางทชวยใหมการศกษาความ

เชอมโยงระหวางการปฏบตและทฤษฎและวธการทรวมอยในปรามดการเรยนร

ปรามดการเรยนรจงมประโยชนในการชวยใหครและนกการศกษาไดเขาใจการเรยนการสอนของตนเอง

และขยายความเขาใจในวธการสอนแบบตางๆทมผลตอการเรยนรของผเรยนชวยสะทอนถงการปฏบตและ

ความหลากหลายของกจกรรมทควรนำมาใชในการเรยนการสอนอกทงยงทำใหเหนศกยภาพของกจกรรมตางๆ

ในการสอนและความเปนไปไดในการเลอกกจกรรมทผเรยนมสวนรวมเพมมากขน

การทบทวนประสบการณในสงทครเคยปฏบตมาเพอพนจพจารณากบปรามดการเรยนร จะชวยใหคร

มการพฒนาการเรยนการสอนของตนและของเพอนรวมงาน

กจกรรมตางๆทใชอยในปรามดการเรยนรเปนกจกรรมทมกคนเคยกนดสามารถพบเหนไดและ

จดการไดโดยเฉพาะกจกรรมในสวนยอดของปรามด

Lectures...........5%

Reading.....................10%

Audio-visual.........................20%

Demonstration.................................30%

DiscussionGroup..........................................50%

Practicebydoing.......................................................75%

TeachOthers/lmmediateUse............................................90%

ภาพท 1.11 แผนภาพแสดงปรามดการเรยนร

ทมา: NTL Institute for Applied Behavioral Science

24 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ภาพท 1.12 แสดงภาพของ Sperry (1913-1994)

ปรามดการเรยนรยงเปนประเดนทนำมาใชในการแลกเปลยนถงคณคาจดมงหมายและทฤษฎทเกยวของ

รวมถงการนำไปปฏบตและศกษาเพมเตม

การนำปรามดการเรยนรไปใชนนมสงทนาสนใจดงน

o ใชปรามดการเรยนรเปนสงกระตนใหครแตละคนพนจพจารณาไตรตรองความคดเกยวกบการสอน

และการเรยนรรายการกจกรรมตางๆทครนำมาพจารณาไตรตรองถงจดแขงจดออนของแตละ

กจกรรม

o ปรามดการเรยนรยงเปนเหมอนสงกระตนใหเกดการไตรตรองพนจพจารณาความคดในเรองกรอบ

ความคดทฤษฎทำใหเกดการพจารณาถงความเชอมโยงระหวางการปฏบตกบทฤษฎอกดวย

o ผลจากการแลกเปลยนความคดของแตละคนจากการใชประโยชนจากปรามดการเรยนร สามารถ

นำมาเขยนขนเปนพอรตโฟลโอการสอนหรอการวจยในชนเรยนนำสการเชอมโยงทฤษฎและ

การปฏบต

o นกเรยนอาจเหนวาผลของปรามดนาสนใจนำไปสการสรางแรงจงใจทจะมสวนรวมในการอภปราย

การนำเสนอและการสอนกนระหวางเพอน

o ในการเตรยมแผนการสอนเปนทมปรามดการเรยนรอาจเปนประโยชนในการสนบสนนการจด

กจกรรมการเรยนรทหลากหลายใหกบผเรยนมากกวาทเปนอยเดมดงทมกกลาวกนเสมอวา กรอบ

ความคดทฤษฎขอสนนษฐานและนยามของการสอนมอทธพลตอการปฏบตและการเกดสมฤทธ

ผลของครและนกเรยนปรามดการเรยนรเปนเครองมอหนงของการนำไปสการปฏบตและการศกษา

การปฏบตนนกบโมเดลทฤษฎตางๆทเปนพนฐานของการปฏบตนนๆทำใหครมโอกาสเลอกใน

การเปลยนแปลงขยายและเนนการสอนของตนเองใหมกจกรรมหลากหลาย

สมองซกซายและสมองซกขวา ความรความเขาใจทสำคญอกประการหนงคอความรเกยวกบ

สมอง โดยเฉพาะการทำงานของสมองซกซายและขวาทมความแตกตาง

กนในดานของการคดเชงตรรกะ (Critical Thinking) และความคด

สรางสรรค (CreativeThinking)จากการศกษาของSperryซงได

รบรางวลโนเบลทางการแพทยเมอป ค.ศ. 1981ทำใหนำไปสการจด

การศกษาทมงพฒนาการใชสมองทงสองดาน และเขาใจถงสไตล

การเรยนร(LearningStyle)ของผเรยนทมแตกตางกน

25ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

การศกษาวจยเกยวกบสมองยนยนวาสมองทงสองซกของคนเรามความเกยวของกบกจกรรมเกอบทก

อยางของมนษย สมองซกซายเปนแหลงของภาษาและทำงานดวยระบบของเหตผลหรอตรรกะและเรยงตาม

ลำดบ สมองซกขวาจะเปนดานทเกยวกบการมองเหนภาพและทำงานโดยใชสญชาตญาณ ใชแบบองครวม

และไมมแบบแผนคนสวนมากจะมความถนดของสมองซกใดซกหนงและเนองจากไมมการแยกกนออกของ

สมองซกซายและขวาทำใหลกษณะของกลยทธการเรยนรของคนหนงแตกตางจากอกคนหนงหรอกลาวไดวา

ความถนดคอความพงใจเมอการเรยนรสงใหมสงทยากหรอสงทกดดนแตละคนชอบทจะเรยนรในวธการ

เฉพาะของตน

พนฐานสำคญทเปนความรเบองตนของสมองซกซายและขวาบางประการคอไมมคนใดคนหนงทจะ

เปนคนถนดสมองซกซายหรอซกขวาขาดจากกน

สมองซกซายและขวาจงเปนทฤษฎของโครงสรางและหนาทของความคดและจตใจทเกดจากการควบคม

ของสมองสองซกคอซกซายและซกขวาทควบคมภาวะการคดแตกตางกนโดยแตละคนจะมความถนดในการคด

โดยใชซกใดซกหนงผทถนดการคดดวยสมองซกซายจะมการคดเปนตรรกะ(Logical)เปนลำดบขนตอน

(Sequential)ใชเหตผล(Rational)ใชการวเคราะห(Analytical)ใชความเปนจรง(Objective)และมองแยกสวน

ออกเปนภาพยอย(Looksatparts)ผทถนดสมองซกขวาจะมการคดแบบสมไมมแบบแผน(Random)ใช

สญชาตญาณ(Intuitive)แบบองครวม(Holistic)ใชการสงเคราะห(Synthesizing)ใชความรสก(Subjective)

และมองภาพใหญ(Looksatwholes)

โดยทวไปสมองซกซายและซกขวาของเราจะมการประมวลสารสนเทศทไดรบแตกตางกนเปนผลให

แตละบคคลคดและตอบสนองตอขอมลทไดรบและมองปรากฏการณของสถานการณแตกตางกนไปขนอยกบ

ความถนดของสมองซกใดของบคคลนนผทถนดสมองซกซายจะมการประมวลสารสนเทศทเนนการคดตรรกะ

วเคราะหและถกตองเทยงตรงสวนผถนดสมองซกขวาจะมการประมวลสารสนเทศทเนนการมสนทรยภาพ

ความรสกและการสรางสรรค

อยางไรกตามการเรยนรและกระบวนการคดจะมเพมมากขนถาสมองทงสองซกมสวนรวมในลกษณะ

สมดลนนหมายถงเราจะตองทำใหสมองซกทไมถนดมการปรบปรงใหทำงานการทำงานของสมองมการประมวล

สารสนเทศแตกตางกนความเขาใจในการประมวลสารสนเทศของสมองจะทำใหเราเรยนรการปรบปรงสมอง

ซกทไมถนดเพอทำใหเกดประโยชนมากขนจากการใชสมองทงสองซก

เพอศกษาความแตกตางในการประมวลสารสนเทศระหวางสมองซกซายและขวา ในทนจะแสดง

การเปรยบเทยบบางประการของการประมวลสารสนเทศระหวางสมองทงสองซกคอ

1. การประมวลเปนเสนตรงกบการประมวลรวมสวน(Linearvs.HolisticProcessing)

2. การประมวลเปนลำดบขนตอนกบการประมวลแบบสม(Sequentialvs.RandomProcessing)

3. การประมวลดวยสญลกษณกบประมวลดวยรปธรรม(Symbolicvs.ConcreteProcessing)

4. การประมวลดวยตรรกะกบการประมวลดวยสญชาตญาณ(Logicalvs.IntuitiveProcessing)

5. การประมวลดวยการใชถอยคำกบการไมใชถอยคำ(Verbalvs.NonverbalProcessing)

6. การประมวลบนพนฐานความเปนจรงกบการประมวลดวยจนตนาการ(Reality-BasedVs.Fantasy-

OrientedProcessing)

26 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การประมวลเปนเสนตรงกบการประมวลรวมสวน

สมองซกซายจะประมวลสารสนเทศเปนแบบเสนตรงและจากสวนยอยไปหาสวนรวมโดยการนำขอมล

แตละสวนมาวางเรยงลำดบตามเหตและผลแลวจงประมวลสขอสรปสมองซกขวาจะประมวลจากรวมสวนเรมจาก

คำตอบโดยสรปโดยการมองจากภาพใหญกอนไมมองในรายละเอยด

นกเรยนทถนดใชสมองซกขวาจะมปญหาในการตดตามทำความเขาใจในการบรรยายหากครไมอธบาย

บทสรปและภาพรวมของบทเรยนกอนนกเรยนกลมนจงควรทจะอานบทเรยนมากอนเรยนและเมออานบทความ

ตางๆกควรอานหาขอสรปภาพรวมกอนทจะอานในรายละเอยด

การประมวลเปนลำดบขนตอนกบการประมวลแบบสม

สมองซกซายซงนอกจากจะมการคดแบบเสนตรงแลวกยงมการคดแบบเรยงลำดบเปนขนเปนตอนผทม

สมองซกซายเดนจงชอบทจะทำบนทกรายการสงทตองทำมการวางแผนการทำงานเปนขนเปนตอนแลวกทำไป

ตามนนมความพงพอใจกบงานแตละชนทเสรจตามขนตอนทวางไวในทำนองเดยวกนผทสมองซกซายเดน

จะเรยนรเรองราวบทเรยนทเรยงลำดบเปนขนตอนไดดรวมถงการเรยนคำศพทซงการสะกดคำศพทกคอการจด

ลำดบเรยงตวอกษรลกษณะหนงนนเองผคนกลมนจะทำความเขาใจและเรยนรคณตศาสตรซงมพนฐานบนการเรยง

ลำดบขนตอนทตอเนองไดดอกทงจะทำงานหรอปฏบตตามหนงสอคมอทบอกวธการปฏบตการเปนลำดบขนตอน

ไดดอกดวย

ในทางกลบกน เมอเปรยบเทยบกบผทสมองซกขวาเดนกวา วธการเขาสการแกปญหาจะเปนแบบสม

การทำงานกจะกระโดดจากงานหนงไปอกงานหนงแลวไปอกงานหนงอยางไมมแบบแผนลำดบขนตอนอาจสามารถ

ทำงานไดลลวงเชนกนแตจะไมมการจดเรยงลำดบความสำคญกอนหลงในการทำงานงานทไดมอบหมายอาจจะ

เสรจลาชาหรอไมสมบรณดงนนผทมสมองซกขวาเดนซงทำงานแกปญหาแบบสมและไมมแผนกจะตองทำ

ตารางรายการและตารางเวลาการทำงานหากตองการทำงานใหลลวงสำเรจและถามปญหากบการสะกดคำ

กควรจะมพจนานกรมตดตวอยตลอดเวลา ตองอานตรวจทานงานและตรวจการสะกดใหถกตองกอนสงงาน

ควรหดการทำงานแบบมการเรยงลำดบความสำคญและมขนตอน

การประมวลดวยสญลกษณกบประมวลดวยรปธรรม

สมองซกซายไมมปญหาในการประมวลสญลกษณการศกษาวชาการในศาสตรสาขาตางๆเชนภาษา

ศาสตรคณตศาสตรซงมกมการใชสญลกษณในการแทนคาหรอแทนการออกเสยงผทมสมองซกซายเดน

จงเรยนภาษาและคณตศาสตรไดดสามารถทองจำคำศพทและสตรทางคณตศาสตรไดโดยไมยากสวนผทสมอง

ซกขวาเดนมกจะตองใชสงทเปนรปธรรมในการเรยนรและแกปญหาคนกลมนตองการทจะเหนสมผสและจบ

ตองวตถของจรงและมกมปญหาในการเรยนการอานการออกเสยงทงนหากตองการใชสมองซกขวาใหเกด

ประโยชนกควรใชสงของวตถจรงและการลงมอปฏบต

2�ทฤษฎการศกษาทสำคญและเกยวของ

การประมวลดวยตรรกะกบการประมวลดวยสญชาตญาณ

สมองซกซายรบและดำเนนการกบสารสนเทศในลกษณะเชงเสนตรงเปนลำดบขนตอนและมตรรกะ

เมอมการใชสมองซกซายประมวลเพอแกปญหาโจทยคณตศาสตรหรอทำการทดลองวทยาศาสตร จะมการนำ

สารสนเทศมาใชทละสวนจากสวนหนงไปอกสวนหนง เมอมการรบขอมลโดยการอานหรอการฟง กจะมองหา

สารสนเทศทจะนำมาใชในการหาขอสรปทเปนเหตเปนผล ในทางตรงขามถาประมวลดวยสมองซกขวา จะใช

สญชาตญาณแทน ดงนนในบางครงหาคำตอบของโจทยคณตศาสตรได กมกจะไมทราบวาคำตอบนนไดมา

อยางไร อาจตองเรมจากคำตอบทไดเพอยอนกลบไปหาทมาของคำตอบ ในการทำขอสอบ กจะมความนกรวา

คำตอบใดนาจะเปนคำตอบทถกตอง และคำตอบทเลอกนนมกจะเปนคำตอบทถก ในเรองของการเขยนนน

สมองซกซายจะใหความสนใจกบกลไกของประโยคเชนการสะกดคำไวยากรณวรรคตอนแตสมองซกขวา

จะใสใจกบความหมายและความตอเนองของประโยคเนอหา นนเปนเพราะสมองซกขวาบอกใหรวานาจะเปน

อะไรทใชหรอถก

การประมวลดวยการใชถอยคำและไมใชถอยคำ

ผทมสมองซกซายเดนไมมปญหาในการพดคยอธบายสงทตนตองการสอใหผอนรในขณะทสมองซกขวา

ไมสจะสามารถสอในสงทตนรและเขาใจไดดนก ตวอยางความแตกตางระหวางผเดนซกซายและซกขวาใน

การอธบายบอกกลาวเสนทางการเดนทางเชนสมองซกซายจะบอกวาจากจดนคณตรงไปพบถนนนเลยวซาย

ตรงถนนไป3กโลเมตรเลยวขวาตรงถนนประชาอทศตรงไปอก400เมตรกจะถงสมองซกขวาจะพดวาจากจดน

คณตรงไปจนถงรานเซเวนอเลเวนเลยวซายไปจะผานตลาดสดเลยไปจนถงโรงหนงแลวเลยวขวาเลยปมนำมน

ไปนดเดยวกจะเหนรานทจะไปอยทางขวา

ฉะนนในการวางแผนการเรยนสมองซกขวาซงมความสามารถดานความสมพนธเชงพนทและจนตนาการ

เชงผงภาพแตดอยทางทองจำการจดบนทกจะชวยใหสามารถจดจำขอมลบทเรยนไดดขนและจะยงขนไปหาก

ทำผงเชอมโยงขอมลบทเรยนเขาดวยกนสามารถหลบตาเหนภาพความสมพนธเนอหาชวยการเขาใจและการจดจำ

ใหแนนแฟนมากขนและเนองจากสมองซกขวามปญหาการใชถอยคำในการอธบายความจงตองการเวลามากขน

ทงสำหรบการเขยนและการปรบปรงแกไขหลายๆครงจำเปนตองทำแตเนนๆเพอเผอเวลาสำหรบสงงานให

ทนกำหนด

การประมวลบนพนฐานความเปนจรงกบการประมวลดวยจนตนาการ

สมองซกซายจะเขาไปเกยวของกบสงตางๆในวถทเปนอยจรงเมอนกเรยนทมความถนดในสมองซกซาย

ไดรบผลกระทบจากสงแวดลอมกจะปรบตวใหเขากบสงแวดลอมนนตรงกนขามกบนกเรยนทถนดสมองซกขวา

ทจะพยายามเปลยนสงแวดลอมนนใหเขากบตน

คนถนดสมองซกซายตองการรวามกฎเกณฑระเบยบอะไรเพอจะไดปฏบตตามถาไมมกฎในสถานการณ

นนกจะกำหนดกฎทจะใชในการปฏบตนกเรยนทถนดสมองซกซายจะมความตระหนกถงผลลพธทจะตามมา

ของการสงงานไมทนเวลาหรอการสอบไมผานแตสมองซกขวามกจะไมมความตระหนกถงผลลพธดงกลาวดงนน

นกเรยนถนดสมองซกขวาจงควรหาโอกาสพบปะกบอาจารยเพอตดตามสอบถามบนทกจดจำกำหนดการสงงาน

2� การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

และการสอบตางๆมฉะนนกอาจจะสงงานไมทนหรอไมมเวลาเตรยมตวสอบพอเพยงในขณะทสมองซกขวา

ซงเกยวของกบความนกคดจนตนาการอาจถกมองวาเปนขอเสยเปรยบ แตในบางกรณกเปนขอไดเปรยบ นกเรยน

ถนดสมองซกขวาเปนคนสรางสรรค

ทกลาวมาขางตนเปนเพยงขอแตกตางบางประการทปรากฏของสมองซกซายและสมองซกขวาทมรปแบบ

ปรากฏใหเหน เนองจากสมองซกซายเปนซกทใชมากในการเรยนในชนเรยน เชน การอานการเขยน การใช

เครองหมายสญลกษณในการแทนคาตวเลขหรอในการออกเสยงการพดการฟงและการทองจำเปนตนทำให

นกเรยนถนดสมองซกขวารสกออนดอยความสามารถ ดงนนครทมความเขาใจในเรองนจงควรยดหยนและปรบ

กจกรรมใหกบผทถนดสมองซกขวาและสำหรบคนทถนดสมองซกซายกไดรวาจะเปนการฉลาดถามการใชสมอง

ทงสองซกและนำกลยทธของสมองซกขวามาใชบางเพอเสรมวธการเรยนรของตนเองแตสงสำคญทควรตระหนก

กคอเราจะตองใชทงสมองซกซายและขวาไปดวยกนเพอใหมการวเคราะหและสงเคราะหขอมลเพอการเรยนร

และการปฏบตงานใหเกดผลตอไป

การศกษาทฤษฎการเรยนรดงกลาวนำสวธการปฏบตและเกดรปแบบการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ

เชนการเรยนรดวยความรวมมอ(CooperativeLearning)การเรยนรรวมกน(Collaboration)การเรยนร

ดวยโครงงาน(Project-basedLearning)การเรยนรดวยปญหา(Problem-basedLearning)และการเรยนร

โดยใชสมองเปนฐาน(Brain-basedLearning)เปนตนรปแบบการเรยนรเหลานเปลยนกรอบความคดจาก

เดมทใหผเรยนเปนผคอยรอรบการเตมเตมความรลงในทอวางเปลามาเปนความเชอวานกเรยนจะมการสราง

ความเขาใจอยางตอเนองบนพนฐานของประสบการณทมอยเดมกบสารสนเทศใหมทไดรบนนซงเปนไปในแนว

ของนกคอนสตรคตวสต (Constructivist) ทเชอวาการมปฏสมพนธกนระหวางผเรยน ทงการแลกเปลยน

เรยนรแบงปนและชวยเหลอเกอกลกนจะชวยใหเกดการเชอมโยงสารสนเทศใหมกบความรเดมและประสบการณ

เดมของผเรยน

สรป ทฤษฎและหลกการดงกลาวขางตน ทำใหนกการศกษาในปจจบนเขาใจธรรมชาตของผเรยนในแงของ

ความฉลาดทางปญญาและการทำหนาทของสมองซกซายและขวาการคดและวธการเรยนรของผเรยนทำให

เกดการพฒนากจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญขนมาหลากหลายรปแบบบนพนฐานความรความเขาใจ

ในทฤษฎหรอเกดการปฏบตทอยบนพนฐานของหลกวชาการ

การประยกตไอซทในการเรยนการสอนบนพนฐานของทฤษฎและหลกการดงกลาวโดยสงเขปขางตนยอม

ทำใหเกดการวางแผนออกแบบและดำเนนกจกรรมการเรยนการสอนไปในทศทางทสรางสรรคชวยชนำถง

วธการจดประสบการณการเรยนรใหแกผเรยนทงในดานการจดหลกสตรวธเรยนรและการประเมนผลการพฒนา

นกเรยนใหเจรญงอกงามทางปญญาและการคดรเทาทนวทยาการสามารถใชชวตอยในสงคมไดอยางมความสข

ทำประโยชนใหแกสวนรวมและสามารถเรยนรไดดวยตนเองตลอดชวต

29แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร หรอไอซท มบทบาทสำคญอยางยงในสงคมโลกปจจบน เปน

กลไกสำคญในการเปลยนแปลงวถชวตและการทำงาน สถานศกษาไมสามารถหลกเลยงการนำเทคโนโลยมาใช

ในการเรยนการสอน และยงตองตระหนกวาจะนำเทคโนโลยมาใชอยางไรจงจะสงเสรมการเรยนรของนกเรยน

และชวยผเรยนใหใชชวตไดอยางมประสทธผลในสงคมโลกทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว

การประยกตไอซทในการเรยนการสอนมความสำคญตอการปฏรปการศกษา นกการศกษา และผมหนาท

เกยวของ จงตองรวมกนวางแผนในการนำเทคโนโลยมาใชในการปฏรปการศกษาใหเปนไปอยางมประสทธภาพ

ซงมความหมายลกซงมากกวาการจดหาฮารดแวรและซอฟตแวร ปจจยสำคญของการวางแผนทจะทำใหเกด

เปนผลสำเรจนน เกยวของกบการประยกตไอซทเปนเครองมอสงเสรมการเรยนรอยางมความหมายตอผเรยน

บนพนฐานของการเรยนรรวมกน

บทท 2 แนวทางการประยกตไอซท

ในการเรยนการสอน

30 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ไอซทคออะไร ไอซท (ICT) หรอเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communication Tech-

nologies) เปนเทคโนโลยทใชในการตดตอสอสาร เกบ สราง แสดง ใชรวมกน หรอแลกเปลยนสารสนเทศ

ดวยวธการทางอเลกทรอนกส ไอซทจงรวมถงเทคโนโลยตางๆ เชน วทย โทรทศน วดทศน ดวด โทรศพททง

โทรศพทใชสายและโทรศพทเคลอนท ระบบดาวเทยม ฮารดแวรและซอฟตแวร ระบบคอมพวเตอรและเครอขาย

รวมถงอปกรณและการบรการทเกยวพนกบเทคโนโลยเหลาน เชน วดโอคอนเฟอรเรนซ อเมล บลอก กลอง

ถายภาพนง ภาพวดโอ หนยนต เปนตน

ไอซทเปนศาสตรทผสมผสานวทยาศาสตรและเทคโนโลยทรวมถงวทยาการและสารสนเทศศาสตร และ

ฐานความรขนาดใหญทมการเตบโตอยางรวดเรวจากการพฒนาของนกวจยและผใชงาน

การนำไอซทไปใชในการเรยนการสอนใหเกดผลนน ผเกยวของจะตองตดสนใจในหลายดานไดแก ดาน

เทคนค การฝกอบรม งบประมาณ วธสอน วธการเรยนร และโครงสรางพนฐานทสำคญ และจะตองเรยนร

วาจะนำสงใหมทเรยนรนมาใชใหเกดผลอยางไรในการเรยนการสอน

การออกแบบวางแผนการใชเทคโนโลยชวยการเรยนการสอนใหเปนสวนหนงของแผนหลกของโรงเรยน

ชวยใหสถานศกษามการนำเทคโนโลยไปใชไดอยางมประสทธภาพ การวางแผนไมควรเปนแผนเฉพาะกจทม

ชวงเวลาสนๆ แลวกจบไป โรงเรยนควรใชเทคโนโลยในการสนบสนนเปาหมายหลกสตรของโรงเรยน ใช

เปนเครองมอในการปรบปรงและ การเปลยนแปลงการสอนสการเรยนร

ศกยภาพของไอซททสนบสนนการเรยนร อนเทอรเนตหรอเครอขายคอมพวเตอร เปนเครองมอสำคญทเปนสอกลางของไอซททกรปแบบ โดย

เฉพาะเวบซงเปนบรการสำคญบนอนเทอรเนต การประยกตไอซทใหเกดประสทธผลจงตองมความรความเขาใจ

ถงบทบาทของอนเทอรเนตทมตอการเรยนการสอน ซงอาจแยกออกเปนประเดนสำคญได 6 ประการ คอ การคน

คนสารสนเทศ การคนหาสารสนเทศ การตดตอสอสาร การเขาถงสารสนเทศปฐมภม การเขาถงสารสนเทศ

มลตมเดย และการรงสรรคงาน

การคนคนสารสนเทศ เปนการนำสารสนเทศทจดเกบไวออกมาใชงาน ผานการถายโอนแฟม (File Transfer Protocol)

หรอทเรยกโดยยอวา FTP ทำใหสามารถตดตอและถายโอนหรอคดลอกแฟมขอมลระหวางเครองคอมพวเตอร

จากเครองหนงไปอกเครองหนงทเชอมตออยในอนเทอรเนต อาจเปนการถายโอนแฟมจากเครองคอมพวเตอร

ทตอเชอมกบเครอขายไปยงเครองคอมพวเตอรแมขาย เรยกการถายโอนลกษณะนวาการถายโอนขน หรออพโหลด

(upload) สวนการถายโอนแฟมจากคอมพวเตอรของเครองแมขายมายงเครองคอมพวเตอรทตอเชอมกบเครอขาย

เรยกวา การถายโอนลง หรอดาวนโหลด(download)

การใชบรการถายโอนแฟมนเรยกใชผานเวบได โดยใสทอยของเครองแมขายทใหบรการ FTP เชน

ftp://ftp.ku.ac.th จะไดผลผานเวบเปนรายการกลองเกบแฟม (folder) ทเลอกคลกหาแฟมทตองการได และ

เมอคลกชอแฟมทตองการถายโอน จะปรากฏหนาตางสอบถามความตองการวาจะบนทกเกบไวทใด

31แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

ในปจจบนนยมใชการถายโอนแฟมผานโปรแกรมสำเรจรปทพฒนาใหใชงานงาย โดยโปรแกรมจะแสดง

รายการแฟมทมอยในเครองของผใช และรายการแฟมของเครองแมขายทตดตอไปไดนน โปรแกรมทนยมไดแก

Cute_FTP, WS_FTP และ FTP FileZilla เปนตน

การคนหาสารสนเทศ การจดทำดชนและการคนคนสารสนเทศมมานานตงแตมนษยเราเรมการบนทกและจดเกบขอมล จนถง

ยคของอนเทอรเนตและเวบ ทำใหทมเอกสาร วารสาร บทความ หนงสอ และสารสนเทศอนๆ ทมคณคามากมาย

สารสนเทศเหลานจะมคณคากตอเมอเขาถงไดในเวลาทตองการนำมาใชงาน ดวยเหตนหลายองคการจงมการจดทำ

ฐานขอมลดวยวธการทซบซอนและรวดเรวเพอชวยใหผใชงานสามารถคนหาสารสนเทศไดตามทตองการจาก

เวบไซตสำหรบคนหา ซงแบงออกเปนรปแบบของการใหบรการดงน

1. โปรแกรมคนหา (Search Engine) เปนเวบไซตทมเครองมอในการทจะคนหาเวบไซตตางๆ มาเกบ

ไวในฐานขอมลของตวเองโดยอตโนมต เชน Google.com หรอ Altavista.com เครองมอคนหานมชอเรยกวา

สไปเดอรและบอท (Spiders and Bots) ซงเปนโปรแกรมทจะเชอมตดไปกบไฮเปอรลงคตางๆ โดยอตโนมต

จากเอกสารหนงไปยงอกเอกสารหนงทมอยในเวบ แลวทำการจดทำดชนจากการนำชอเวบ (title) ทอยเวบ (URL)

สวนเรมตนของขอความยอหนา หวขอ หรอจากทงเอกสาร เปนตน เมอโปรแกรมคนพบเวบไซตใหม กจะสง

ขอมลขาวสารมายงเวบไซตหลกเพอจดทำเปนดชน เกบไวในฐานขอมลของตนเอง เมอเราเขาไปใชบรการ กบ

Search Engine ตางๆ กจะเปนการไปคนหาขอมลตามคำ ขอความตางๆ ท Search Engine ไดเกบรวบรวม

ไวแลวนนเอง และเนองจากแตละเวบไซตมการเปลยนแปลงตลอดเวลา โปรแกรมเหลานกจะปรบปรงขอมล

ทจดทำไวใหเปนปจจบนดวยการคนคนและจดทำดชน

2. สารบบเวบ (Web Directory) เปนเวบไซตคนหาทใชวธการเพมขอมลเขาไปในฐานขอมลของระบบ

ดวยผดแลเวบหรอสารบบนน จะไมมการสงโปรแกรมคนหาออกไปคน ตวอยางเวบประเภทน เชน Yahoo.com

และ Dmoz.org เวบไซตเหลานจดรวบรวมระบบกลมสารสนเทศ โดยแยกออกเปนหวขอในลกษณะแตกกงกาน

เหมอนตนไม และจดแบงออกเปนหวขอหลกตาง เชน Arts, Business and Economy, Computers and

Internet, Education เปนตน

3. การคนหาจากโปรแกรมคนหา (Meta Search Engine) เปนเวบไซตทไปคนหาจากเวบไซตคนหา

อกทหนง ซงเวบประเภท Meta Crawler นจะทนแรง โดยการนำคำทตองการคน ไปคนจากเวบคนหาประเภท

ตางๆ และนำมาแสดงรวมกนใหดอกท เวบไซตคนหาประเภทน ตวอยางเชน Metacrawler.com Go2net.com

และ Thaifind.com ixquick.com

เวบไซตคนหาสวนมากจะมบรการคนหา ทงจากการปอนคำสำคญและใหเลอกจากสารบบ (Directories)

และยงแยกหมวดหมประเภทของขอมลทตองการคนหาออกเปน เวบ รปภาพ เสยง วดโอ ขาว เปนตน เชน

Google เปนโปรแกรมคนหาแตกมการจดทำสารบบไวดวย สวน Yahoo เรมจากการเปนสารบบเวบ แตกม

การใหบรการคนหาดวยการปอนคำสำคญดวย

32 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

เวบไซตคนหาทไดรบความนยมสงจากตางประเทศมหลายเวบไซต เชน Yahoo AltaVista Google

Excite Lycos Powersearch Earthfine ฯลฯ สำหรบเวบไซตไทยนยมจดทำการคนหาในรปของสารบบ โดย

การนำเวบไซตจากทตางๆ มาจดเปนหมวดหม และบางแหงมการใหบรการคนหาผานการปอนคำสำคญ เชน

เวบไซต Sanook Siamguru Thaiwebhunter Mthai เปนตน

ภาพท 2.1 แสดงเวบไซตคนหาจากสารบบตามหวขอทมการจดไวให

ทมา: http://www.yahoo.com

ภาพท 2.2 แสดงเวบไซตคนหาจากสารบบตามหวขอ science ทมการจดไวให

ทมา: http://kids.yahoo.com/science

33แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

การตดตอสอสาร เครองมอตดตอสอสารในปจจบนใชเวบเปนสอกลางในการตดตอสอสาร เวบนบเปนบรการหนงใน

อนเทอรเนต ทมความสำคญชวยดงดดใหมผใชอนเทอรเนตเปนจำนวนมาก คณสมบตนมบทบาทตอการนำมา

ใชในการศกษาและการเรยนการสอน ชวยในการสรางปฏสมพนธและการเรยนรรวมกนไดทกททกเวลาทสะดวก

จากชองทางการตดตอสอสารทมมากมายหลายรปแบบ

เครองมอตดตอสอสารทนยมใช เชน อเมล (e-Mail) กระดานขาว (Webboard) กระดานอภปราย

(Forum) โปรแกรมสงขอความ (Instant Messenger) กระดานไวทบอรด (Whiteboard) และบนทกเลาเรอง

(Weblog หรอ Blog) เครองมอเหลานชวยในการสะทอนความคดหรอบนทกอนทนการเรยนร การจดการความร

การสงการบาน การแลกเปลยนความคดในงานกลม การเกบผลงาน การแบงปนแหลงเรยนร เปนตน

ภาพท 2.3 แสดงไอซทเพอการตดตอสอสารดวยภาพและขอความ

ทมา: http://www.cs.aue.auc.dk/~claus/courses/2004/med-hypermedia/communication.html

การเขาถงแหลงสารสนเทศปฐมภม สารสนเทศปฐมภม หมายถงสารสนเทศทมาจากเจาของขอมลโดยตรง หรอผมหนาทรบผดชอบกบ

สารสนเทศนน อนเทอรเนตชวยใหเขาถงแหลงขอมลปฐมภมในทกสาขาวชาจากแหลงตางๆ ทงภาครฐและ

เอกชน

นกเรยนในชวงวยรนจะมความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ ตความหมายหลากหลายของ

ขอความได เขยนเพอสอความกบผอานไดหลายระดบ สอสารความคดทซบซอนและมความคดเพมขน โดยเฉพาะ

เมอครสรางบรรยากาศการเรยนในหองเรยนททาทายความสามารถของนกเรยน

34 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

วธหนงทจะทำใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนรสง และสรางโอกาสการเรยนททาทายใหแกนกเรยน

คอการออกแบบบทเรยนใหมกจกรรมทใหนกเรยนอานและตความจากแหลงขอมล เพอหาคำตอบของประเดน

ทไดรบมอบหมายใหศกษาหรอทนกเรยนสนใจศกษา ตวอยางของการจดกจกรรมการเรยนรในลกษณะนทม

ชอเสยง คอ เวบเควสต (webquest.org) การคนหาสารสนเทศในกจกรรมดงกลาว สงเสรมนกเรยนใหใชทกษะ

การคดขนสง เนองจากนกเรยนตองประเมนสารสนเทศทไดมา นำมาวเคราะหและสงเคราะหเพอหาคำตอบ

การคนหาสารสนเทศในปจจบนตางจากในอดตทเคยเปนเรองยากและเปนภาระแกครและนกเรยนมากในการหา

เอกสารทเกยวของกบเรองทตองการศกษา

แหลงสารสนเทศปฐมภมภายในประเทศทนาสนใจ สำหรบนำมาศกษาและนำมาใชในการเรยนรมมากมาย

หลายแหลง ดงแสดงบางสวนไวในตารางท 2.1

ตารางท 2.1 แสดงแหลงขอมลปฐมภมทนาสนใจเพอใชในการศกษาคนควา

แหลงขอมลปฐมภม สาระ

ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต

http://www.nectec.or.thเทคโนโลยไอซท

กรมอตนยมวทยา

http://www.tmd.go.thสภาพอากาศ

เครอขายกาญจนาภเษก

http://www.kanchanapisek.or.th/index.th.html

เครอขายขอมลกาญจนาภเษก ตามพระราชดำร

สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

ศนยความรวทยาศาสตรและเทคโนโลย

http://www.stkc.go.th/home.html

ศนยกลางในการใหบรการขอมลและสารสนเทศ

การสรางโอกาสการเขาถง ตลอดจนการแลกเปลยน

เรยนรดานวทยาศาสตร เทคโนโลย นวตกรรม

กรงเทพมหานคร

http://www.bma.go.thรจกกรงเทพมหานคร

สำนกพพธภณฑสถานแหงชาต

http://www.thailandmuseum.com

เปนเวบไซตเผยแพรขอมลและประชาสมพนธขอมล

ดานศลปวฒนธรรมของชาต

หอมรดกไทย

http://www.heritage.thaigov.netเรองเกยวกบชาต ศาสนา พระมหากษตรย

ปราสาทเขาพนมรง

http://www.thaifolk.com/doc/panomrung.htm

ภาพและเรองราวของปราสาทเขาพนมรง

35แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

การเขาถงแหลงสารสนเทศมลตมเดย ศกยภาพของไอซทในการเปนเครองมอคนควาและเขาถงแหลงสารสนเทศ เปนคณสมบตสำคญทคน

สวนใหญมองเหนไดอยางชดเจนและใชกนเปนสวนมาก ดงจะเหนไดจากการนยมใชโปรแกรมคนหา เชน Google

และ Yahoo เพอคนควาขอมลและเขาถงแหลงสารสนเทศตางๆ ทงสารสนเทศทเปนไฮเปอรเทกซและไฮเปอร-

มเดย บทเรยนมลตมเดย (Multimedia Courseware) สอวดโอ สอรปภาพ สอเสยง สอภาพเคลอนไหวได

อกดวย

แหลงสารสนเทศมลตมเดยในรปแบบของมลตมเดยปฏสมพนธเพอการเรยนร มมากมายหลายแหลง

สำหรบใหครนำมาใชประกอบการอธบาย หรอใหนกเรยนเขาไปศกษาในเวบประกอบการเรยนบทเรยน

ภาพท 2.4 แสดงเวบไซตทจดทำสอการเรยนการสอนวชาตางๆ โดยความรวมมอจากหลายหนวยงาน

ทงในและตางประเทศ

ทมา: http://www.skooolthai.net

การรงสรรคงาน เปนการนำไอซทมาใชเพอการจดการเรยนรตามแนว Constructivism และ Constructionism ให

มความสมบรณ ในปจจบนมซอฟตแวรจำนวนมากและหลายรปแบบทพฒนาใหนำมาใชงานทงซอฟตแวรทเปน

ฟรแวร และซอฟตแวรเพอการคา สามารถเลอกจดหามาเปนเครองมอสรางชนงานหรอใชประกอบการสราง

ชนงาน

การรงสรรคงาน ทำใหเกดการเรยนรรวมกนทงระหวางครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยน เกด

การแลกเปลยนประสบการณและเรยนรไปดวยกน โดยทครมประสบการณในดานเนอหา และนกเรยนมประสบ-

การณในการเรยนรการใชเทคโนโลยไอซททรวดเรวกวาคร เพราะมโอกาสรบรเทคโนโลยเหลานในขณะทยงเปน

เดก ตางจากยคสมยทครเปนเดกและเทคโนโลยเหลานเกดทหลง

36 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ภาพท 2.5 แสดงบรรยากาศการเรยนรรวมกนจากการรงสรรคงาน

กลวธการบรณาการไอซทในการเรยนการสอน จากศกยภาพของไอซททมบทบาทสนบสนนการเรยนการสอน ทำใหเกดกลวธในการบรณาการไอซท

ในการเรยนการสอน อาจแบงไดเปน 10 วธ ดงน

1. ใชในการศกษาคนควารวบรวมสารสนเทศและการวเคราะหเปนวธทนกเรยนใชอนเทอรเนตในการรวบรวมประมวลขอมลเพอตอบคำถาม ดงตวอยางของคำถาม

เกยวกบฝนกรดตอไปน ซงเกยวของกบการใชสหวทยาการความร

ทางเคม ทางชววทยา

- ฝนกรดคออะไร

- สารเคมอะไรททำใหเกดฝนกรด และฝนกรดเกดขน

ไดอยางไร

- สารเคมเหลานมาจากไหน

- มวธวดความเปนกรดของฝนอยางไร

- pH คออะไร?

- อธบายชวงระดบ pH และปจจยทมผลตอระดบ pH

- นำฝนปกตมคา pH เทาใด และคา pH เทาใดท

จะเกดเปนอนตราย

- ฝนกรดมผลตอตนไมและดนอยางไร

- ผลของฝนกรดทมตอตนไมและดนมผลกบมนษย

อยางไร

- จะเกดอะไรขนถาแหลงนำมสภาพนำเปนกรด

- ระบบนำทเปนกรดมผลตอเราอยางไร

- ระบบแหลงนำของเรามผลกระทบจากฝนกรดหรอ

ไม ถาม มในระดบใด

- มสญญาณอนตรายอะไรทเปนผลจากฝนกรดตอ

ระบบนำในธรรมชาต

37แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

2. ใชในการสนทนากบผเชยวชาญ เปนวธใชอนเทอรเนตเชอมโยงนกเรยนกบผเชยวชาญในสาขาวชา ขยายสาระการเรยนรตามหลกสตร

กบสารสนเทศทเปนปจจบน และบรณาการแหลงเรยนรจากอนเทอรเนตสหองเรยน

ภาพท 2.6 แสดงเวบไซตทมการจดใหเขาถงผเชยวชาญ

ทมา: http://www.askanexpert.com

3. ใชเวบเปนตวเตอรหรอผสอน เปนวธใชเวบนำเสนอบทเรยนออนไลนวชาตางๆ

ภาพท 2.7 แสดงกลวธในการใชเวบใหผเรยนใชเปนขอมลเรยนรดวยตนเอง

ทมา: http://pirun.ku.ac.th/~btun/pdf/book5.pdf

38 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

4. เผยแพรผลงานนกเรยน เปนวธนำผลงานนกเรยนเผยแพรผานเวบไซตโรงเรยนหรอเวบไซตอนๆ ทเกยวของ

ภาพท 2.8 แสดงกลวธการใชเวบเปนแหลงแสดงผลงานผเรยน

ทมา: http://brain.ku.ac.th/crystal19/1project1.html

5. อภปราย/กระจายความคด อเมลและเวบใชเปนแหลงความคดและสารสนเทศ ความคดเผยแพรกระจายผานอเมล ฟอรม เวบบลอก

วก หรอการจดใหมกจกรรมเพอนทางอเลกทรอนกส เปนอกวธหนงของการแลกเปลยนความคดและเรยนรเกยวกบ

เพอนและวฒนธรรมทแตกตางกน นกเรยนไดฝกทกษะการเขยนจดหมาย เรยนรเกยวกบตนเองและผอน กจกรรม

เพอนทางอเลกทรอนกสนใชไดกบหลกสตรทกหลกสตร

39แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

ภาพท 2.10 แสดงกลวธการรวมมอในการทำโครงงานดวยกนโดยใชทรพยากรจากเวบ

ทมา: http://www.rayongwit.ac.th/schoolnet/Learning%20Circle.htm

ภาพท 2.9 แสดงเวบไซตทใหบรการเปนแหลงตดตอเชอมโยงชนเรยนทวโลก

ทมา: http://www.epals.com

6. รวมมอในการทำโครงงานดวยกนโดยใชทรพยากรจากเวบ เปนวธใหนกเรยนทำกจกรรมรวมมอทำโครงงาน ทงทนกเรยนอยตางทกนโดยใชเครองมอในอนเทอรเนต

เชน อเมล เวบ วก เวบบลอก ในการเขาถง ประมวลและแบงปนขอมลและตดตอสอสาร รวมกนคดและ

รวมกนทำ

40 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

7.ใชทรพยากรมลตมเดยจากอนเทอรเนต เปนวธทนำภาพและเสยง ภาพเคลอนไหว เสยง วดโอ ฐานขอมล และทรพยากรบคคลเพอเสรม

การเรยนรในหลกสตร

ภาพท 2.12 แสดงกลวธใชทรพยากรมลตมเดยจากอนเทอรเนต

ทมา: http://www.aplusmath.com/games/matho/MultMatho.html

ภาพท 2.11 แสดงกลวธใชทรพยากรมลตมเดยจากอนเทอรเนต ทมา: http://www.skooolthai.net/content/pilot/biology/org_living_things/launch.html

41แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

8. เตรยมนกเรยนใหมความสามารถดานสารสนเทศ โลกของการทำงานขนอยกบพนกงานทมความชำนาญทางเทคนค จงจำเปนทตองเรมสรางทกษะดาน

การใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารนใหนกเรยนตงแตในชวงทยงอยในโรงเรยน

9. ใชเทคโนโลยอยางมจดมงหมายในการปฏรปการเรยนร เปนวธจดการเรยนการสอนทมงสการปรบปรงการเรยนรและการสงเสรมคณภาพชวตของนกเรยน

โดยใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเปนเครองมอทนำสการเปลยนแปลง

10.ผสมผสานการเรยนรดวยโครงงานหรอการเรยนรดวยการแกปญหาโดยใช มลตมเดย ในการเรยนรดวยโครงงาน นกเรยนมสวนรวมในการทำโครงงานดวยกนและไดรบประสบการณจาก

การผสมผสานทกษะระหวางวชา ทงจากคณตศาสตร ภาษา ศลปะ ภมศาสตรวทยาศาสตร และเทคโนโลย

การเรยนรดวยโครงงานมศกยภาพในการเพมความรสกรบผดชอบ ควบคมการเรยนรของตนเอง นกเรยนทได

รบการกำหนดเปาหมายของตนเองจะมสวนรวมในการเรยนรมากขน

ภาพท 2.13 แสดงกลวธการเรยนรดวยการแกปญหากบมลตมเดย

ทมา: http://www.webquest.org/index.php

42 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

จดมงหมายของการใชไอซทในการเรยนการสอน การนำคอมพวเตอรและอนเทอรเนตมาใชในการเรยนการสอนนน โดยทวไปจำแนกจดมงหมาย ออก

ได 3 ประการ คอ

1. เรยนรเกยวกบคอมพวเตอรและอนเทอรเนต จดมงหมายการเรยนรนมเปาหมายใหนกเรยนเกด

ความรความสามารถพนฐานดานเทคโนโลย

2. นำมาใชเปนเครองมอในการถายทอดการสอนของคร ในหลกสตรวชาตางๆ จดมงหมายนชวยให

นกเรยนไดรบขอมลขาวสาร

3. นำมาใชเปนเครองมอในการสรางชนงานของนกเรยน เปนการบรณาการเพอพฒนาทกษะดาน

เทคโนโลยทสอดคลองกบหลกสตรและเนอหา

การเรยนรเกยวกบคอมพวเตอรและอนเทอรเนต ครอบคลมถงสงตอไปน

o พนฐาน: คำศพทพนฐานทใช ความหมายและการทำงาน

o การใชคยบอรดและเมาส

o การใชโปรแกรมประมวลผล ตารางคำนวณ ฐานขอมล และโปรแกรมกราฟก

o ใชเครองมอคนควาและตดตอ เชน โปรแกรมคนหา และอเมล

o ทกษะพนฐานในการโปรแกรมและการใชโปรแกรมประเภทรงสรรคงาน

o พฒนาความตระหนกถงผลของการเปลยนแปลงของเทคโนโลยทมตอสงคม

การใชในการถายทอดการสอนดวยคอมพวเตอรและอนเทอรเนต เปนการใชเทคโนโลยชวยในการเรยนรวชาตางๆ เนนการใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการถายทอด

ทงนนกเรยนตองมความรความสามารถพนฐานในการใชเทคโนโลย กอนการเรยนรดวยเทคโนโลย อยางไรกตาม

การเรยนรดงกลาวสามารถทำไปพรอมกนได กลาวคอเรยนรเทคโนโลยไปพรอมกนกบการเรยนรดวยเทคโนโลย

มความครอบคลมในการใชในประเดนตอไปน

o การนำเสนอ การสาธต และการจดการกบขอมลดวยเครองมอทเหมาะสม

o ใชในหลกสตรในรปแบบของเกม การฝกฝนและปฏบต การทบทวน การปฏบตการเสมอน ผงภาพ

และกราฟก

o ใชสารสนเทศและทรพยากรการเรยนรจากซดรอม หรอออนไลน เชน สารานกรม แผนทโลก

วารสารอเลกทรอนกสและแหลงอางองอนๆ

43แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

ใชเปนเครองมอในการสรางชนงานของนกเรยน เปนการประสมประสานการเรยนรการใชคอมพวเตอรและอนเทอรเนตเขากบการใชคอมพวเตอรและ

อนเทอรเนตในการเรยนร เปนการเรยนรทเกดขนเนองจากจำเปนตองใชทำงานนนๆ เชน ใชในการสรางชนงาน

หรอใชในการทำรายงานสงคร และขอมลทใชนนเกบบนทกอยในฐานขอมลและทำการวเคราะหขอมลดวยตาราง

คำนวณ ทำใหเกดการเรยนรแบบประสมประสานทงการเรยนรการใชงานเทคโนโลยไอซทและการเรยนรทเกด

จากการคนควาเรยบเรยงและจดการกบขอมล

การจดการเรยนการสอนดวยไอซท จำนวนเครองคอมพวเตอรทมในหองเรยนมผลตอสภาพการจดการเรยนการสอน สถานศกษาทจดให

มคอมพวเตอรประจำแตละหองเรยน อาจเลอกใชวธ “หนงหองเรยนหนงคอมพวเตอร” (One Classroom

Computer) หรออาจเลอกวธ “หนงกลมนกเรยนหนงคอมพวเตอร” (One Group Computer)” หรอเลอกวธ

“หนงนกเรยนหนงคอมพวเตอร” (One Student Computer)

การจดการเรยนการสอนในรปแบบ“หนงหองเรยนหนงคอมพวเตอร” ในการวางแผนการใชคอมพวเตอร 1 เครองในหองเรยน ควรเรมจากการสำรวจปรมาณการใชงาน

ของคร และการใชงานของนกเรยน จากนนจงพจารณาถงการประยกตใชและการจดกจกรรมเฉพาะอยาง เชน

ครใชคอมพวเตอรในการทำงานดานการบรหารจดการ นกเรยนใชคอมพวเตอรเปนสวนหนงของศนยการเรยนร

หรอสถานการเรยนร หรอทงครและนกเรยนสามารถใชคอมพวเตอรในการประเมน การนำเสนอ การคนสาร-

สนเทศ การตดตอสอสาร การผลตและตพมพ เปนตน

การจดการเรยนการสอนในหองเรยนทมคอมพวเตอรหนงเครอง จงอาจแบงออกไดเปน 7 ลกษณะ

คอ

1. ใชเปนเครองมอครในการบรหารจดการ (Administrative Tool)

ครใชคอมพวเตอรในการทำงานธรการ (เชน จดหมาย เอกสารประชาสมพนธ วสดจดบอรด แผน

การสอน ขอสอบ แบบฟอรม จดหมายขาว ปฏทนนดหมาย รายงาน ใบประกาศ แผนภาพกราฟก แผนผง

ทนง) การผลตสออยางงาย (เชน ใบงาน ปรศนาอกษรไขว โจทยคำถาม กจกรรมปฏบตการ) การเกบรวบรวม

ขอมล (เชน ใบคะแนนอเลกทรอนกส สารสนเทศนกเรยน จดหมายเวยน) และบอรดประกาศ (เชน ประกาศขาว

เตอนความจำ แนะนำชนเรยน ตอนรบเปดเทอม) โดย

o ใชโปรแกรมประมวลผลคำในการพมพจดหมาย พมพแบบทดสอบยอย การคนหาคำในเอกสาร

เปนตน

o สรางแบบทดสอบ

o สรางฐานขอมลสำหรบสงจดหมายเวยน

o บนทกการมาเรยนของนกเรยน

44 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

o ตดตอสอสาร ทางอเมล หรอเวบบอรด

o เปนเครองมอคนควาหาคำตอบจากซดรอม หรออนเทอรเนต

2. ใชเปนเครองมอในการนำเสนอ (Presentation Tool)

เปนการใชคอมพวเตอรในการดงความสนใจของนกเรยนทเรยนทงชนเรยน เพอนำเขาสบทเรยน สรางแรง

จงใจ ใหบรบทของเนอหา ใหสารสนเทศ แสดงตวอยางความคดรวบยอด รปแบบของกจกรรม นำสการสบเสาะ

สาธตความคดรวบยอด กระตนการอภปราย (เชน โตวาท แสดงบทบาทสมมต) ถามคำถาม (เชน ใหแกปญหา)

ใหนกเรยนมสวนรวม (เชน การตดสนใจ) และใชในการทบทวน นกเรยนสามารถแลกเปลยนความคดของตน

ผานการนำเสนองาน (เชน กลาวสนทรพจน รายงานปากเปลา โครงงานมลตมเดย และกจกรรมทบทวน)

สำหรบคร:

o ใชแสดงขอความ ทดสอบยอย ฉายภาพวดโอความยาวสนๆ ฯลฯ

o ใชสรางและแสดงกราฟ หรอแผนผงตางๆ ในสาระวชาวทยาศาสตร/คณตศาสตร

o ใชสาธตทกษะคอมพวเตอรพนฐาน

o ใชทบทวนสารสนเทศ/ฝกฝนการจำขอเทจจรง

สำหรบนกเรยน:

o ใชประกอบการรายงานดวยวาจา

o ใชแสดงผลงานมลตมเดย

3. ใชเปนสถานในการตดตอสอสาร (Communication Station)

ครสามารถใชคอมพวเตอรในการเขยนและรบจดหมายอเลกทรอนกสอยางเปนทางการ จากครใหญ

ถงคร ครถงนกเรยน ครถงคร ครถงพอแมผปกครอง และจากชนเรยนหนงถงอกชนเรยนหนง ทำใหสามารถ

แลกเปลยนแบงปนระหวางกน เชน สอการเรยนการสอน ความคดใหมๆ เกยวกบบทเรยน โครงงาน ผานการสง

ไปรษณยอเลกทรอนกส การพดคย การอภปรายในเวบบอรด เวบเพจ นกเรยนสามารถเขยนและรบอเมล

กลมในนามชนเรยน นกเรยนสามารถมสวนรวมในโครงงานของชนเรยน เชน ถามผร ถามเพอน และแบงปน

สารสนเทศรวมกน โดย

o สงไปรษณยอเลกทรอนกสใหเพอนนกเรยนหรอเพอนทางจดหมาย เพอนคร ผเชยวชาญในสาระ

วชา

o ใชในการตดตอสอสารแบบเหนหนากนดวยเวบแคม

4. ใชเปนสถานสารสนเทศ (Information Station)

ครสามารถใชสารสนเทศจากอนเทอรเนตสำหรบการพฒนาวชาชพตนเอง การพฒนาการเรยนการสอน

และเปนแหลงของเนอหาสาระและทรพยากรการเรยนร นกเรยนสามารถเขาไปใชสารสนเทศเปนกลม รวมทง

การอานและการคนหาคำตอบผานจอภาพขนาดใหญทใชอนเทอรเนตและซดรอมเปนแหลงทรพยากรการเรยนร

และจากแหลงทรพยากรการเรยนรทครเปนผสรางขน โดย

o ใชซดรอมทมเนอหาสารานกรม สำหรบการคนหาคำตอบ สำหรบการใชรปภาพ วดโอ และเสยง

เปนตน

45แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

o ใชอนเทอรเนตในการเขาถงหองสมด โครงงาน ฐานขอมล ฯลฯ

5. เปนเครองมอจดทำสงพมพ (Publishing tool)

ครสามารถใหแตละกลมผลตและตพมพชนงาน (เชน ระดมความคด ราง แตง แกไขปรบปรง สราง

แผนผงและกราฟ ทำแผนทความคด สรางเวบเพจ และสรางสงทนำเสนอ) สวนนกเรยนกสามารถมสวนชวยเหลอ

โครงงานของกลมใหญ (เชน วารสารของหองเรยน หนงสอของหองเรยน การนำเสนองานของหองเรยน บนทก

อนทนของชนเรยน การเขยนงานสรางสรรค เอกสารจงใจ โครงงานจากใจเดก) โดย

o จดทำวารสาร จดหมายขาว ประจำเดอนของชนเรยน

o จดทำหนงสอพมพประจำวนของชนเรยน

o จดทำแผนพบสำหรบโครงงาน

o จดทำเรองตอเนองเสนอเปนตอนๆ

o จดทำเวบเพจ

6. เปนศนยการเรยนร (Learning Center)

o มซอฟตแวรสำหรบการฝกฝนฝกหด เพอเสรมหรอซอมเสรมทกษะ

o มตวอยางสำหรบการทำโครงงานของนกเรยน

7. เปนศนยจำลองสถานการณ (Simulation Center)

o ใชซอฟตแวรเฉพาะในการสรางสถานการณจำลอง

o สรางทมนกเรยน

o นกเรยนทำงานในใบงานใหเสรจกอนทำงานกบโปรแกรม

o นกเรยนใชในการทำนายผลจากสถานการณจำลอง

สงทพงระวง อยางไรกดการใชคอมพวเตอรเครองเดยวในหองเรยน มสงทพงระวงเปนพเศษ ไดแก

o การไมนำคอมพวเตอรมาใชงาน ทำใหไมเกดตนแบบทดแกนกเรยนในการใชคอมพวเตอรใหเกด

ประโยชน ครมกจะไมใชจนฝนจบ คดวาถาใหนกเรยนใชเพยงบางคนกอาจไมยตธรรม ดงนนคร

จงควรหาวธใหเกดการใชอยางทวถงเชนการจดตารางหมนเวยนกนใช

o การจดเปนสถานใหรางวล การใหนกเรยนททำงานเสรจแลวไดรางวลโดยใชคอมพวเตอรได กลยทธ

นอาจสงผลใหนกเรยนทตองการใชคอมพวเตอรในการทำงานจรงๆ เสยโอกาส เพราะคนไดรบ

รางวลใชสทธของการใชคอมพวเตอรอย

o การใชเปนสถานฝกฝนและฝกปฏบต ถงแมวาซอฟตแวรโปรแกรมสำหรบการฝกฝนฝกปฏบต

ลกษณะนดจะมประโยชน ผลการวจยบงชวาดนสอและปากกามประโยชนไมแตกตางกนและยง

มคาใชจายถกกวา

46 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การจดการเรยนการสอนในรปแบบ“หนงกลมนกเรยนหนงคอมพวเตอร” การประยกตไอซทในบรบทของ “หนงกลมนกเรยนหนงคอมพวเตอร” หรอการใชคอมพวเตอรเปนกลม

วธการและแนวคดในการใชเทคโนโลยใหเกดประสทธผลเพอพฒนาการเรยนรของนกเรยนในบรบทน มดงน

o จดวางคอมพวเตอรเครองหนงสำหรบการนำเสนอของครและนกเรยนทงชนไวหนาหองคอมพวเตอร

ทเหลอจดเปนสถานทำงานของนกเรยน อาจใชการวางคอมพวเตอรไวบรเวณเดยวกน เชนจดวาง

ไวหลงหอง หรอจดวางตามกลมนกเรยน แตละกลมมคอมพวเตอร 1 เครอง

o เลอกวธการจดการเรยนรทใหนกเรยนมการเรยนรรวมกน เชน การเรยนรดวยความรวมมอ การเรยนร

ดวยโครงงาน เปนตน

การจดการเรยนการสอนในรปแบบ“หนงนกเรยนหนงคอมพวเตอร” การจดการเรยนการสอนในรปแบบทมคอมพวเตอรพอเพยงกบนกเรยนทกคน หรอชนเรยนทเรยนใน

หองปฏบตการคอมพวเตอร มวธการและแนวคดในการใชเทคโนโลยใหเกดประสทธผลเพอพฒนาการเรยนร

ของนกเรยนไดหลายวธดงน

o ใชทำโครงงานสวนบคคลและโครงงานกลม

o ใชในการสบคน

o ใชเรยนไอซท

o ใชไอซทเปนเครองมอในการถายทอด

o ใชไอซทเปนเครองมอสรางชนงาน

o ใชตามศกยภาพของไอซท

รปแบบของการจดโตะคอมพวเตอร รปแบบของการจดโตะคอมพวเตอรหรอทนงในการใชคอมพวเตอรของนกเรยน สามารถชวยเสรมการเรยนร

รวมกนอยางมปฏสมพนธระวางนกเรยน สงเสรมบรรยากาศการเรยนรทเปดโอกาสใหนกเรยนแลกเปลยน แบงปน

การเรยนรดวยกนเนองจากหนาจอคอมพวเตอรจะเปนเสมอนกระจกเงาทสะทอนความรความคดของผเรยน

แตละคน อกทงเปนแหลงขอมลในการเรยนรระหวางกน ชวยใหนกเรยนแตละคนเกดประสบการณและความคด

เพมขน จากการพดคยและมองเหนสงทเกดขนจากจอภาพคอมพวเตอรทมอยในหองเรยน สะดวกตอครททำให

รวานกเรยนกำลงทำกจกรรมอะไร มความกาวหนาหรอมปญหาอะไร ควรชวยเหลออยางไร

47แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

ภาพท 2.14 การจดโตะคอมพวเตอรทชวยสงเสรมบรรยากาศการเรยนรรวมกนอยางมปฏสมพนธ

การจดทนงในหองเรยนทมการนำคอมพวเตอรมาใชนน เปนเรองทควรใหความสำคญ เนองจากคอมพวเตอร

จะเปนสสนในการสรางแรงจงใจ และเปนเครองมอทเพมพลงใหกบหองเรยนเสมอ ไมวาจะเปนคอมพวเตอร

รนเกาหรอรนใหม

รปแบบของการจดทนงอาจแบงไดเปน 4 รปแบบ คอ จดเปนแถวเรยงหนากระดาน จดเปนแถว

หนหนาจอเขาหากน จดเปนรปเกอกมา และจดเปนกลม

จดเปนแถวเรยงหนากระดาน การจดเปนแถวหนากระดาน เปนวธจดวางแบบดงเดมทเคยปฏบตกนมา ประกอบดวยแถว 5-6 แถว

แตละแถวประกอบดวยทนง 5-7 ทนง อาจเหมาะกบหองเรยนทมคอมพวเตอรหนงเครอง ทใชสำหรบการนำเสนอ

หรอดขอมลตางๆ รวมกนในชนเรยน หรอเมอมขอจำกดในสถานท ไมสามารถจดทนงรปแบบอนได หรอเมอ

มจดประสงคเพอเนนการถายทอดเปนหลก ไมเนนการมปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบนกเรยน

48 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

จดเปนแถวหนหนาจอเขาหากน การจดทนงลกษณะนเหมาะกบพนทจำกด และเมอมคอมพวเตอร 1 เครอง สำหรบนกเรยนหนงคน

หรอ 2-3 คน ชวยใหมปฏสมพนธระหวางนกเรยนทนงใกลกน และนกเรยนทมองเหนหนาจอของนกเรยนคนอน

ภาพท 2.16 แสดงการจดโตะคอมพวเตอรเปนแถวหนหนาจอเขาหากน

ทมา: http://www.infosabah.com.my/chk/computer_room.html

ภาพท 2.15 แสดงการจดโตะคอมพวเตอรเปนแถวหนากระดาน

49แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

จดเปนรปเกอกมา เปนการจดใหหนาจอคอมพวเตอรหนหนาเขาหากนหรอนกเรยนนงอยภายในวงรปเกอกมา การจดลกษณะ

นเหมาะกบนกเรยนหนงคนหนงคอมพวเตอร หรอนกเรยน 2-3 คน ตอคอมพวเตอร 1 เครอง การจดเชนน

มความเหมาะสมกบจดประสงคทตองการใหนกเรยนมปฏสมพนธระหวางนกเรยนกบนกเรยน และนกเรยนกบ

คร สนบสนนใหเกดการคดขนสงได

ภาพท 2.17 แสดงการจดโตะคอมพวเตอรเปนรปเกอกมา

จดเปนกลม เปนการจดทนงทเนนความสำคญในการใหนกเรยนมปฏสมพนธกนในชนเรยน โดยใหนกเรยนทำงานกลม

เชนทำโครงงาน การจดเชนนจะทำใหนกเรยนมปฏสมพนธกนภายในกลมมากขนกวาการมปฏสมพนธกน ระหวาง

กลม และเปนการจดเพอใหครทำงานอยางใกลชดกบนกเรยนเปนรายบคคลหรอเปนกลมเลกมากกวาการทำงาน

กบนกเรยนทงชนเรยนโดยรวม

50 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ภาพท 2.18 แสดงการจดโตะคอมพวเตอรเปนกลม

ทงนการจดโตะคอมพวเตอรเปนกลมอาจจดในลกษณะดงตอไปน

o จดเปนกลมมโตะหนหลงชนกน 4 หรอ 6 ตว สำหรบคอมพวเตอร 4 หรอ 6 เครอง ดานละ

2-3 ตว

o จดเปนกลบดอกไมเดยว มคอมพวเตอร 1 เครอง และนกเรยน 4-5 คน

o จดเปนกลบดอกไม 4 กลบ แตละกลบมคอมพวเตอร 1 เครอง และนกเรยน 4-5 คน

o จดแบบโตะกลม มคอมพวเตอร 4 เครอง นกเรยน 4 คน

ซอฟตแวรเพอการเรยนร การเลอกและจดหาซอฟตแวรมาใชและนำมาบรณาการไดอยางเหมาะสมเปนสงสำคญตอการประยกต

ไอซทในการเรยนการสอน ซอฟตแวรเพอการเรยนร มทงสวนทเปนฟรแวร ทผพฒนาอนญาตใหนำมาใชงาน

ในการศกษาได และไมใชฟรแวรซงตองจดหาซอมาใชงาน

51แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

รปแบบของซอฟตแวร ซอฟตแวรทพฒนาขนนนมรปแบบเฉพาะแตกตางกนหรอเหมอนกนในการนำมาใชงาน เชน สรางขน

เพอใชงานในการสรางกจกรรม (Activity building software) ใชสำหรบสรางภาพเคลอนไหว (Animation

software) ใชในการออกแบบ (Design software) ใชในการสรางภาพกราฟก (Graphics software) ใชใน

การสรางโมเดล (Modeling software) ใชในการจำลองเสมอนจรง (Simulation software) ตวอยางของ

ซอฟตแวรทเปนฟรแวร และการใชงานซอฟตแวรแสดงในตารางท 2.2

ตารางท 2.2 แสดงฟรแวร ประเภทของซอฟตแวร และการใชงาน

ชอเครองมอ และประเภทของซอฟตแวร การใชงาน

Audacity

http://audacity.sourceforge.net/download

ซอฟตแวรประเภท

-เกยวกบเสยงและดนตร

เปนซอฟตแวรทใหนกเรยนใชในการบนทกนำเสยงเขา

แกไข เพมเอฟเฟคตางๆ

Amabilis

http://www.amabilis.com/downloads.htm

ซอฟตแวรประเภท

-ออกแบบ

-สรางโมเดล

เปนเครองมอสรางภาพ 3 มต สรางโมเดลและ

แอนนเมชน

Array

http://www.mediumk.com/array

ซอฟตแวรประเภท

-แอนนเมชน

-ออกแบบ

ใชสรางแอนนเมชน คลายคลงแอนนเมชนทสรางใน

ปายโฆษณาอเลกทรอนกส

Avid Free DV

http://www.avid.com/forms/

freeDVRegDownload.asp

ซอฟตแวรประเภท

-ออกแบบ

-มลตมเดย

-วดโอ

ใชแกไขดจทลวดโอและเสยง สำหรบสราง

ภาพยนตร ใหนกเรยน เผยแพรและนำเสนอ

52 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ชอเครองมอ และประเภทของซอฟตแวร การใชงาน

CADStd

http://www.cadstd.com/lite.html

ซอฟตแวรประเภท

-ออกแบบ

-สรางโมเดล

ใชในการเรยนรการใชคอมพวเตอรชวยออกแบบ

เชน แบบบาน เครองกล เปนตน

Drawing for Children

http://people.cs.uu.nl/markov/kids/draw.html

ซอฟตแวรประเภท

-ออกแบบ

-กราฟก

-สรางโมเดล

-เขยนโปรแกรม

-อรรถประโยชน

เปนโปรแกรมวาดภาพสำหรบเดก มเครองมอ

สำหรบใชงานงาย

EclipseCrossword

http://www.eclipsecrossword.com/

downloadfull.html

ซอฟตแวรประเภท

-สรางกจกรรม

-ออกแบบ

-สรางทกษะ

ครนำมาใชสรางปรศนาคำไขว หรอใหนกเรยนเปน

คนออกแบบสราง

Game Maker

http://www.yoyogames.com/gamemaker

ซอฟตแวรประเภท

-สรางกจกรรม

-สรางแอนนเมชน

เปนโปรแกรมใชออกแบบสรางเกมคอมพวเตอร

เพอการเรยนรสารสนเทศ ไมตองเขยนโปรแกรมท

ยงยาก ซอฟตแวรจะชวยในการเรยนรการโปรแกรม

พนฐานและทกษะตรรกะ

Google Sketchup

http://sketchup.google.com/product_suf.html

ซอฟตแวรประเภท

-ออกแบบ

-สรางกราฟก

ใชสรางภาพโมเดล 3 มต ของอาคาร ยานพาหนะ

หรอโครงสรางอนๆ

53แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

ชอเครองมอ และประเภทของซอฟตแวร การใชงาน

Hot Potatoes

http://hotpot.uvic.ca

ซอฟตแวรประเภท

-สรางกจกรรม

ใชสรางแบบทดสอบใชงานทางอนเทอรเนต

ประกอบดวยเครองมอในการสราง 6 ชนด สำหรบ

สรางโจทยปญหาและแบบทดสอบ เชน แบบเลอกตอบ

เตมคำตอบ ปรศนาคำไขว จบค/เรยงลำดบ เปนตน

Microsoft Movie Maker 2.1

ซอฟตแวรประเภท

-เกยวกบเสยง

-ออกแบบ

-สรางกราฟก

-สรางมลตมเดย

-สรางเสยงดนตร

-นำเสนอ

-สรางวดโอ

ใชในการสราง แกไข จากภาพนง หรอภาพ

เคลอนไหว ใหเปนวดโอ เปนโปรแกรมทเปนสวน

หนงของ Windows XP Service Pack 2 (SP2)

Microsoft Producer

http://www.departments.dsu.edu/disted/

producer

ซอฟตแวรประเภท

-เกยวกบเสยง

-ออกแบบ

-อรรถประโยชน

เปนโปรแกรมเตมการใชงานใหกบ Microsoft

PowerPoint ใชในการเพมเสยง วดโอ และภาพ

ลงในการนำเสนอดวยPowerPoint

NVU

http://www.nvu.com

ซอฟตแวรประเภท

-ออกแบบ

ใชสรางเวบไซตโดยไมจำเปนตองมความรภาษา

HTML

Photo Story 3 http://www.photo-freeware.net/microsoft-photo-story-3.php ซอฟตแวรประเภท -เกยวกบเสยง -ออกแบบ -สรางกราฟก -สรางมลตมเดย -สรางเสยงดนตร -นำเสนอ

สรางการนำเสนอภาพสไลดจากภาพถายดจทล ปรบแตง ตดสวน หรอปรบหมนภาพ ใสเอฟเฟค ใสเสยงประกอบ เสยงบรรยาย เลาเรอง ใสชอเรอง คำบรรยายภาพ สงผานอเมล ดผานจอทว หรอคอมพวเตอร หรอมอถอ

54 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ชอเครองมอ และประเภทของซอฟตแวร การใชงาน

Power Tab Editor

http://www.guitarcool.com/guitar/khakai/

lickjazz.html

ซอฟตแวรประเภท

-เกยวกบเสยง

-ออกแบบ

-สรางเสยงดนตร

ใชเปนเครองมอแตงเพลง ไฟลทไดเปน midi

ArtRage

http://download.kapook.com/publish/

article_1022.shtml

ซอฟตแวรประเภท

-สรางกราฟก

เปนโปรแกรมตกแตงภาพ ใชงานงาย

Gimp

http://www.gimp.org/downloads

ซอฟตแวรประเภท

-สรางกราฟก

เปนโปรแกรมตกแตงและสรางภาพ

Crocodile Clip Elementary

http://www.crocodile-clips.com/s3_4.htm

ซอฟตแวรประเภท

-เรยนอยางมปฏสมพนธ

-สรางโมเดล

ใชสอนวงจรไฟฟาเบองตน

การพจารณาเลอกและใชซอฟตแวร มขอทควรพจารณา 4 ประการในการเลอกใชซอฟตแวรเพอการเรยนร คอ ผเรยน ผลการเรยนรท

คาดหวง คร และรายละเอยดทางเทคนค

การเลอกซอฟตแวรนน ครมบทบาทสำคญในการเลอกและใชทรพยากรดจทล ซอฟตแวรทเลอกจะม

ประสทธผลกตอเมอเลอกตรงกบความตองการและความสนใจของผเรยน ธรรมชาตของสภาพแวดลอมการเรยนร

และสนบสนนผลการเรยนรทคาดวาจะใหเกดขน โดยการบรณาการเขากบการเรยนรทเปนอยเพอใหตรงกบ

ประสบการณการเรยนรทสมพนธกน ผสมผสานกบทรพยากรทมประโยชน ทำใหผเรยนมสวนรวมในเนอหา

ตามบรบททเลอกนน อกทงใชในการขยายศกยภาพการเรยนร และใชในการสงเสรมประสบการณการเรยนร

ทขาดไป หรอยากทจะทำใหเกดขนในชนเรยน ทงนซอฟตแวรทมคณภาพและเหมาะสม ควรเปนซอฟตแวรท

ชวยใหนกเรยนสรางและสำรวจความเขาใจของตนเอง เหมาะกบหลายระดบ มแหลงสนบสนนชวยเหลอแก

ครและนกเรยน ผเรยนใชเรยนรรวมกนได สงเสรมประสทธภาพการสอนและการเรยนร

55แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

ในการใชซอฟตแวรนน ครและนกเรยนจำเปนตองมความคนเคยกบแหลงทรพยากรดจทลเพอจะได

นำมาใชไดอยางเตมศกยภาพ ครใชซอฟตแวรเพอใหนกเรยนพฒนาทกษะสำคญในการสำรวจและการทดลอง

การคดและการทำงานอยางสรางสรรค การสะทอนความคดและการวางแผน ใชในการปอนกลบและประเมน

ตนเอง การสรางความรใหม การตดตอสอสารกบคนอน การทำงานอยางมปฏสมพนธกบชมชนทองถนและ

ชมชนโลก ทกษะสำคญเหลานบรรลไดเมอจดใหนกเรยนมโอกาสไดเรยนอยางแตกตางหลากหลายและมประสทธ-

ภาพในบรบทการเรยนรทสมบรณและเพยบพรอม จดใหมการขยายประสบการณการเรยนรทไมสามารถจดให

ในหองเรยน เพราะความยงยาก ความปลอดภย เวลาและคาใชจาย จดใหมการทาทายและสงเสรมนกเรยน

ใหถามคำถาม สบสอบ วเคราะห สงเคราะห ทำการตดสนใจ และไตรตรองการเรยนรของตนเอง และจดให

มโอกาสในการเขาถงประสบการณในโลกทเปนจรง

การสรางโอกาสทกลาวมาในขางตน ตองพจารณาเลอกและนำซอฟตแวรมาใช โดยเฉพาะซอฟตแวร

ทเปดโอกาสใหนกเรยนไดสรางและเขยนโปรแกรม ใชเปนเครองมอวเคราะหและปฏบต เชน ตารางคำนวณ

การสรางกราฟ และการโปรแกรมแอนนเมชน การสรางโมเดล การจำลองสถานการณ การสรางใหเกดการมอง

เหน ทำใหขยายแนวคดและขยายการเรยนรใหกวางขวางออกไปจากการสรางทเตมไปดวยพลงและความคด

สรางสรรค

บทบาทครในการประยกตไอซทในการเรยนการสอน การนำไอซทมาใชในการศกษา ทำใหบทบาทของครเปลยนแปลงอยางตอเนองจากการเปนผสอนททำ

หนาทถายทอดมาเปนผสราง ผอำนวยความสะดวก ผใหคำแนะนำ และผสรางบรรยากาศการเรยนร สงเสรม

ทกษะการคดขนสง สงเสรมความสามารถในการใชสารสนเทศ และปลกฝงการทำงานและการปฏบตงานรวมกน

ของนกเรยน สงเหลานมความเปนไปไดเมอมการใชไอซทในการเรยนการสอน

ภาพท 2.19 แสดงบทบาทครทมบทบาทใหคำแนะนำชวยเหลอนกเรยน

56 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ครยคใหม ครยคใหม จะตองเปนครท

o เปนผชวยเหลอผเรยนในการตดสนใจเกยวกบคณภาพและความนาเชอถอของแหลงขอมลและ

สารสนเทศ

o เปดใจกวางและวพากษความคดอยางมออาชพ

o ใหความรวมมออยางกระตอรอรน และเปนผประสานงาน

o เปนสอกลางระหวางผเรยนกบสงทผเรยนตองการเรยนร

สมรรถนะใหมของคร ครจะตองพฒนาทกษะหลายอยางดวยกนเพอประยกตไอซทในการเรยนการสอน สมรรถภาพดงกลาว

ไดแก

o ความสามารถในการสรางสรรค

o ความยดหยนในการเลอกรปแบบการจดการเรยนร

o ตรรกะทกษะในการมอบหมายงาน การเลอกแหลงศกษา และการจดกลมนกเรยน

o ทกษะในการทำโครงงาน ทกษะในการบรหารและจดการ ทกษะในการรวมมอกน

ทกษะไอซทใหม ในดานเทคนคนน ครควรสามารถทจะ

o ใชคอมพวเตอรเปนและใชซอฟตแวรพนฐานในการประมวลผลคำ ใชตารางคำนวณ อเมล ฯลฯ

ได

o ประเมนคาและใชคอมพวเตอรรวมทงเครองมอไอซททเกยวของสำหรบการเรยนการสอน

o ประยกตหลกการเรยนการสอน การวจยททนสมย และการประเมนทเหมาะสมกบการใชไอซท

o ประเมนคณคาของซอฟตแวรทใชในการศกษา

o สรางการนำเสนอดวยคอมพวเตอรทมประสทธผล

o คนหาแหลงทรพยากรในอนเทอรเนต

o บรณาการเครองมอไอซทในกจกรรมเรยนรของนกเรยนในวชาตางๆ

o สรางมลตมเดยสนบสนนการเรยนการสอน

o สรางเอกสารไฮเปอรเทกซสนบสนนการเรยนการสอน

o แสดงความรดานจรยธรรมและความเสมอภาคทเกยวของกบเทคโนโลย

o ตดตามความกาวหนาของการใชเทคโนโลยในการศกษา

57แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน

การอบรมทจำเปน ในการรบบทบาทใหมของคร ครไดรบการคาดหวงวาจะยกระดบความรและมทกษะใหมในดานตอไปน

o ศลปะหรอวธการสอน (Pedagogy) เปนทกษะทครจำเปนตองมเพอจกสามารถใชประโยชนจาก

ศกยภาพของเทคโนโลยในการสงเสรมการเรยนรของนกเรยน กลยทธการใชคำถามเปนสวนประกอบ

สำคญในชนเรยนทเรยนดวยวธสบสอบ ซงใชการอภปราย ยกประเดนพนฐานทสำคญ และให

นกเรยนศกษาในเชงลก

o การพฒนาหลกสตร (Curriculum development) เปนทกษะทครจำเปนตองไดรบการฝกหดและ

แนะนำในการพฒนาหลกสตรทเหมาะสมและมประสทธผลเพอชวยนกเรยนในการเรยนรสงทม

ความหมายตอตนเอง พฒนาความรใหม และสอสารความเขาใจตอผอน

o การบรณาการเตมรปแบบในหลกสตร (Full integration into curriculum) ครตองการกลยทธ

เพอบรณาการเทคโนโลยในหลกสตรอยางมความหมาย จะตองมองวาเทคโนโลยเปนเครองมอ

การเรยนร ไมใชวชาทเรยนรเทคโนโลย ครตองไดเรยนรใหเกดทกษะและกลวธในการใชเทคโนโลย

สนบสนนการเรยนการสอน

o การพฒนาทมงาน (Staff development) ความสำเรจในการเรยนรของนกเรยนขนกบการทคร

นำเอาเทคโนโลยไปใหนกเรยนใชเปนเครองมอสนบสนนการลงมอปฏบตและการใชความคด

แทนการนำมาใชเปนเครองมอในการถายทอดของครในรปแบบตางๆ เชน การนำเสนอดวยสไลด

อเลกทรอนกส การทำสอคอมพวเตอรชวยสอน (computer assisted instruction หรอ CAI)

การใหนกเรยนใชไอซทเปนเครองมอในการทำโครงงานสหวทยาการทเชอมโยงกบเปาหมายและ

มาตรฐานสาระวชา เปนวธการทไดรบการยอมรบวาสงเสรมกระบวนการคดของนกเรยนและชวย

ใหเกดการสรางความรจากการลงมอปฏบตไปพรอมกบการเกดทกษะในการแกปญหา การอบรม

การพฒนากลมครเปนคณะทำงานเพอจดการเรยนรดวยการทำโครงงานสหวทยาการ จะทำใหเกด

ประโยชนตอการยกระดบความรและทกษะในการประยกตใชไอซททงของครและนกเรยนมาก

กวาการจดการอบรมครโดยการจดกจกรรมทเนนทกษะการใชซอฟตแวรใหแกคร

สรป แนวทางการประยกตไอซทในการเรยนการสอน เกยวของกบการมความรและการทำความเขาใจถง

ศกยภาพของไอซทในการสนบสนนการเรยนร เพอใหเกดกลวธทจะบรณาการไอซทในการเรยนการสอนไดเหมาะสม

กบสภาพทเปนอย การทำความเขาใจกบจดมงหมายของการใชไอซทวามความครอบคลมตอการการนำไปใชใน

การเรยนการสอนอยางไร และจะจดการเรยนการสอนใหเกดประสทธภาพในบรบทของความพรอมทแตกตางกน

อยางไร รวมไปถงการเลอกซอฟตแวรทเหมาะสมตอการเรยนรตามแนวของนกคอนสตรคตวสต ทสำคญทสด

คอการทำความเขาใจถงบทบาททเปลยนไปของคร และการเตรยมตวของครตอการประยกตไอซทในการเรยน

การสอน

59การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

บทท 3การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

เปนทยอมรบวาโลกในอนาคต คอมพวเตอรจะมบทบาทสำคญในการเรยนการสอน ความสามารถใน

การใชเทคโนโลยไดอยางคลองแคลว การทำงานรวมกน และการเรยนรวธเรยนรเพอการเรยนรตลอดชวตใน

สงคมแหงการเรยนรเปนทกษะสำคญสำหรบการดำรงชวต การจดการศกษาตองเปลยนแปลงไปจากเดมทเนน

เนอหาสาระเปนสำคญ เพราะเนอหาหรอสงทเรยนในวนนจะลาสมยในวนขางหนา โลกอนาคตจะมงานใหมท

ตองใชเทคโนโลยเปนพนฐาน การเรยนรวาจะเรยนรอยางไรจงเปนหวใจสำคญในการสรางและเตรยมเยาวชน

สำหรบโลกทตองพงพาวทยาศาสตรและเทคโนโลย

การกำหนดวตถประสงคการเรยนรในปจจบน จงตองสอดคลองกบจดมงหมายในการพฒนาผเรยนให

มทกษะสำคญในการดำรงชวตในศตวรรษท 21 ซงเปนยคทเทคโนโลยมบทบาทสำคญยงกบการดำรงชวต ผเรยน

จงควรไดรบการพฒนาใหมความรความสามารถพนฐานทางดจทล วทยาศาสตร เศรษฐกจ เทคโนโลย การตระหนก

ในความหลากหลายของวฒนธรรมและโลกาภวตน การคดสรางสรรค การคดขนสงและมเหตมผล การตดตอ

สอสารอยางมประสทธผล และความสามารถในการสรางผลตผลทมคณภาพ เปนตน

60 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร เปนสวนประกอบสำคญทจะทำใหทราบวาวตถประสงค

การเรยนร ทกำหนดไวบรรลหรอไม การจดการเรยนรทจะชวยใหบรรลวตถประสงคขนอยกบการเลอกประสบ-

การณในการเรยนรทเหมาะสมใหแกผเรยน ทงนวตถประสงคการเรยนรควรกำหนดโดยผานการกลนกรองดวย

ทฤษฎการศกษาทเกยวของ บนพนฐานของแหลงขอมลสำคญ คอ ธรรมชาตของสงคม ธรรมชาตของ

ผเรยน และธรรมชาตของวชา

การจดการเรยนร

ปจจบนการเลอกประสบการณการเรยนรใหแกผเรยน เปนไปตามแนวทางของนกคอนสตรคตวสต

บนพนฐานของการใหผเรยนไดรบประสบการณทจะทำใหเกดการเชอมโยงประสบการณเดมกบประสบการณใหม

ดวยการมปฏสมพนธกบสงตางๆ รอบตวและไกลตวโดยเฉพาะในบรบทของโลกทเปนจรง เพอชวยใหผเรยน

คนพบและสรางความร ประสบการณการเรยนรในลกษณะดงกลาวปรากฏในหลายรปแบบวธ วธทยอมรบและ

ไดรบการสนบสนนใหนำไปใชในการเรยนการสอนเพอปฏรปการเรยนร คอ การเรยนรดวยโครงงาน (Project-

based Learning) การเรยนรดวยปญหา (Problem-based Learning) การเรยนรดวยการสบสอบ (Inquiry-based

Learning) และการเรยนรดวยความรวมมอ (Cooperative Learning) เปนตน ทงนประสบการณการเรยนร

จะเปนไปอยางมประสทธภาพเพมมากขนเมอมการนำไอซทมาใชชวยเสรมสนบสนนวธการเรยนรดงกลาว

การเรยนรดวยโครงงาน การเรยนรดวยปญหา และการเรยนรดวยอนไควร การเรยนรทง 3 วธน เปนวธการเรยนรทมความสมพนธกนอยางใกลชด แตละวธมความเหมาะสม

ตอสภาพการเรยนรทนำเทคโนโลยมาใช โดยไมไดเนนในสวนของฮารดแวรหรอซอฟตแวร แตเนนทประสบ-

การณในการเรยนรจากการใชเทคโนโลยเปนเครองมอชวยในการเรยนร เปนเครองมอในการจดการความคด คน

หาสารสนเทศ และนำเสนอความคด เปนตน

การเรยนรดวยโครงงาน เปนวธการเรยนรทเนนการพฒนาหรอสรางชนงาน สวนการเรยนรดวยปญหา

เปนวธการเรยนรทเนนกระบวนการแกปญหาและการไดมาซงความร วธการนถานกเรยนเปนผกำหนดและเลอก

ปญหาเองกจะเปนวธการเรยนรแบบสบสอบ

การเลอกวาวธเรยนรแบบใดเปนวธทดทสดนน ขนกบวาวธใดนำไปใชแลวเหมาะกบชนเรยนนนๆ คร

บางคนเลอกใชการผสมผสานวธการทงสามดงกลาวเขาดวยกน

การเรยนรดวยโครงงาน ความรมปรากฏในหลายรปแบบ ทงขอเทจจรง วนเวลา นยาม และอกหลายสวนของความรทตองจดจำ

เสนทางในการไดมาซงความรมหลายเสนทาง การศกษาอยางมระบบชวยใหจบเนอหาสำคญของคณตศาสตร

ประวตศาสตร ชววทยา และวชาอนๆ ได ในขณะทการสนทนา การสงเกตธรรมชาตและสงคมในชวตประจำวน

61การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

กทำใหเกดประสบการณมากมายทชวยใหเกดความเขาใจไดเชนกน เสนทางอกเสนหนงในทนททำใหเขาถงความร

คอการทำโครงงาน (Project-based Approach) เปนเสนทางทใชการทำกจกรรมทเกยวของกบการรวบรวม

ความเขาใจ การใชทกษะ และเจตคตทพฒนาสการเกดความรจากการทำโครงงาน ในการทำโครงงานนนอาจ

ตองใชความจำ เหตการณทผานมา และปรากฏการณตางๆ เพอศกษาและแปลงออกมาเปนประสบการณชวต

ทเปนประโยชน

ความเปนมาของการเรยนรดวยโครงงาน Dewey (1859-1952) เปนผบกเบกการเรยนรดวยโครงงาน ในระดบประถมศกษาของโรงเรยนสาธต

มหาวทยาลยชคาโก โดยการแบงนกเรยนออกเปนทมทำโครงงาน พบวาการมสวนรวมในการทำโครงงานของ

นกเรยนเปนผลใหนกเรยนเกดการเรยนรการอาน การเขยน การนบ การใหความสนใจผอน มความรบผดชอบ

และคณลกษณะอนๆ อกมาก Dewey ไดทำใหเกดการยอมรบในประเดน 3 ประการ คอ 1) ในการเรยนรนน

นกเรยนตองตนตวและเปนผประดษฐหรอผลตบางสงบางอยางดวยความตนตว 2) นกเรยนทกคนตองเรยนร

ทจะคดและแกปญหา 3) นกเรยนทกคนจะตองเตรยมตนเองสำหรบชวตในสงคมจงตองเรยนรทจะทำงานรวมกบ

ผอน

การเรยนรดวยโครงงานจงไมใชเรองใหม แตเมอนำมาใชใหมในชวงของป ค.ศ. 1990s ทมความเจรญ

กาวหนาของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ทำใหเกดการขยายศกยภาพของการทำโครงงานททำใหดเหมอน

เปนวธการใหม อกทงในปจจบนเทคโนโลยเวบมบทบาทมากตอการขยายกระบวนการน ทำใหมบทบาทอยางมาก

ตอทศทางการทำโครงงานในปจจบน

การนำวธการเรยนรดวยโครงงานมาเปนเสนทางสความรนน ทำใหเกดคำถามทจะตองมคำตอบ เชน

ลกษณะและวธการของการเรยนรดวยโครงงาน รปแบบโครงงานทนาทำ ขอจำกดทเกดจากหองเรยน การจดการ

กบเอกสารและขอมลมากมายทนกเรยนหามา ความรวมมอกนของนกเรยนในการทำโครงงาน การเลอกเอกสาร

ทเหมาะสมมาใช การทำใหเกดปฏสมพนธขนในทมของนกเรยน ระหวางทม ระหวางหองเรยน องคประกอบ

สำคญทจะทำใหเกดการเรยนรดวยกน เปนตน

โมเดลการผลตสำหรบการเรยนรดวยโครงงาน การเรยนรดวยโครงงานเรมดวยการคดถงผลตผล หรอชนงานทจะเกดขน ความรในเนอหาหรอทกษะ

เฉพาะดานในการผลต ปญหาทจะมและการแกไขระหวางการสรางชนงานนน ความหลากหลายในขอบเขตและ

กรอบระยะเวลาของโครงงาน และชนงานหรอผลตผลทแตกตางไปตามความซบซอนและระดบของเทคโนโลย

ทใช

การเรยนรดวยโครงงานมโมเดลการผลตดงน

ประการแรก นกเรยนกำหนดเปาหมายในการสรางชนงานและระบกลมเปาหมาย ทำการศกษาคนควา

หวขอทเลอก ออกแบบชนงาน และสรางแผนการจดการโครงงาน จากนนนกเรยนจงจะเรมการทำโครงงาน

แกไขปญหาและประเดนตางๆ ทเกดขนระหวางการผลตชนงาน และทำโครงงานใหแลวเสรจ นกเรยนอาจใช

หรอนำเสนอผลตผลทสรางขน โดยหลกการแลวนกเรยนควรมเวลาในการไตรตรองและประเมนงานททำกระบวนการ

62 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ทงหมดสะทอนภาพกจกรรมการผลตทเปนอยจรง และใชประโยชนจากความคดและวธการของนกเรยนเองใน

การทำใหงานแลวเสรจ ถงแมวาผลตผลทไดมานนเปนตวขบเคลอนในการเรยนรดวยโครงงาน แตในระหวาง

ทำโครงงานนนตองมการนำความรในเนอหาสาระและทกษะมาใชในกระบวนการผลตซงมความสำคญตอความสำเรจ

ของวธการเรยนรน

การประยกตใชไอซทในการทำโครงงาน การทำโครงงานของนกเรยนในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาในปจจบน ใชประโยชนจากสอ

และเทคโนโลยสมยใหมเปนอยางมาก ในบรรดาเครองมอเหลาน ไอซทไดรบการยอมรบวามบทบาทสำคญใน

การเรยนรดวยโครงงาน

การประยกตไอซทในการสอนและการเรยนรดวยโครงงานเปนการใชไอซทเปนเครองมอในการสราง

หรอผลตชนงาน เปนกระบวนการเรยนรทผเรยนมบทบาทเปนผปฏบต ใชความคดกบการสรางสรรคงานออกแบบ

คนควา จดการ ปฏบต และแกปญหาทเกดขนอยางตอเนองในขณะทสรางหรอผลตชนงานนน ทำใหผเรยนไดใช

ทกษะการคดขนสงมากกวาทกษะการคดขนการจำและเขาใจ และทำใหผเรยนมปฏสมพนธกบสงทอยรอบตว

โดยการสงเกต เลยนแบบ ถาม สอน อธบาย ชวยกนคด แบงปนสงทร แลกเปลยนความคดเหน ปรกษา พดคยกน

เปนตน ในขณะทครเปลยนบทบาทจากการเปนผถายทอดหรอใชไอซทเปนเครองมอชวยถายทอดเนอหาสาระวชา

มาเปนผชวยเหลอนกเรยนใหเขาใจเนอหาดวยตนเอง ครจงตองปรบทกษะจากการบอกหนาชนและตอบคำถาม

มาเปนการถามและคอยสนบสนนนกเรยนในขณะทนกเรยนกำลงทำโครงงานนน

อยางไรกด การเปนผผลตหรอผสรางชนงานของผเรยนนน ยงมความแตกตางกนในวธการ แมจะเปน

ผผลตเชนเดยวกน วธหนงเปนการมงเนนผลผลต อกวธมงเนนกระบวนการเรยนรผานการผลต

การผลตทมงเนนผลผลต จะเนนการใหผเรยนศกษาเครองมอเพอการผลต เพอใหผเรยนมทกษะใน

การใชเครองมอนนกอนการผลต สวนการผลตทมงเนนกระบวนการเรยนร จะเนนไปทการคดออกแบบสราง

ผลตผล เรยนรทกษะจำเปนทเกยวของกบการคดออกแบบมากกวาการเนนทกษะการใชเครองมอเพอการผลต

เนนความสำคญไปยงประสบการณทผเรยนไดรบในขณะทสรางผลผลตนน วธการนจงเนนกระบวนการเรยนร

การเรยนรเครองมอทใชสรางจะดำเนนไปตามจงหวะเวลาทผเรยนตองการใชงาน การเรยนรเครองมอทใชสราง

จงเปนไปเทาทจำเปนตอการประยกตใชไอซทเพอการผลต แสดงดงตารางท 3.1

ตารางท 3.1 แสดงลกษณะวธการประยกตใชไอซทระหวางการใชทครเปนศนยกลางและนกเรยนเปนศนยกลาง

การสรางผลตผล/ชนงานดวยไอซท

เนนผลผลต เนนกระบวนการเรยนร

บทบาทคร เปนผถายทอดการใชเครองมอใหม

ทกษะเพอการสรางชนงาน

เปนผใหคำแนะนำชวยเหลอและ

ถายทอดเมอนกเรยนตองการ

บทบาทนกเรยน เปนผทำตามแบบอยาง เปนผคดออกแบบ ลงมอปฏบต

63การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

การประยกตไอซทเพอจดการเรยนรควรเปนไปในลกษณะทใหนกเรยนสรางชนงานหรอผลตผลทเนน

กระบวนการเรยนร วธการนสอดคลองกบแนวทางของนกคอนสตรคตวสต ซงเปนทยอมรบวาสงเสรมและ

สนบสนนการเรยนรทผเรยนเปนศนยกลาง

การเรยนรดวยโครงงานจะเปนรปธรรมมากขนเมอมการนำไอซทมาประยกตใชในรปแบบของโครงงาน

มลตมเดย

โครงงานมลตมเดย การเรยนรดวยโครงงานมลตมเดย จำเปนตองมซอฟตแวรการเรยนรเปนเครองมอในการสรางชนงาน

มลตมเดย หรอทำโครงงานมลตมเดย

การเรยนรดวยโครงงานมลตมเดย ทำใหครใชเวลาสอนอยหนาชนนอยลง และใหเวลานกเรยนในการทำ

โครงงานเปนสวนใหญ การสอนของครเปนไปในลกษณะมปฏสมพนธและใกลชดกบนกเรยน เพราะขณะสอน

นกเรยนคนหนงอย ครสามารถใหเวลากบนกเรยนคนนนไดอยางเตมท เนองจากนกเรยนคนอนๆ กำลงทำงาน

บางอยางทเกยวกบโครงงานอย หรอหากมปญหากปรกษาชวยเหลอกนกบเพอนนกเรยน นอกจากนนกเรยนคนท

เขาใจสงทครสอนหรอชแนะแลวกจะเปนแหลงความรทจะชวยเพอนทตองการความรในสวนนนตอไป ชวยทำให

นกเรยนเกดความเขาใจในความรนนเพมมากขนจากการมโอกาสไดสอนหรออธบายใหกบเพอน การเรยนการสอน

จงไมเนนการใหครอธบายวธการทงหมด แลวใหนกเรยนสรางตามแบบ แตเนนใหนกเรยนลงมอสรางชนงาน

ไปพรอมกบการเรยนรวธการสรางหรอทำโครงงานนน วธการนจะทำใหนกเรยนเกดการเรยนรทงวธการและ

เนอหานนๆ ไดเปนอยางด เพราะนกเรยนจะตองศกษาโดยการคนควาหาขอมลและสารสนเทศ และศกษา

เพอวเคราะห สงเคราะห และจดการกบเนอหาทนำมาทำโครงงานนน แหลงของความรจงไมอยทครเพยงคนเดยว

แตทกคนในชนเรยนจะเปนแหลงของความรซงกนและกน เปนบรรยากาศทรวมกนเรยน รวมกนคดและรวมกน

แกปญหา หรอเรยนรไปดวยกนทงครกบนกเรยน และนกเรยนกบนกเรยน

โครงงานมลตมเดยอาจมไดหลายรปแบบ เนองจากมลตมเดยมความหมายครอบคลมถงการประสม

ประสานกนของขอมลทเปนขอความ เสยง ภาพ วดทศน ภาพเคลอนไหว และการมปฎสมพนธและขอมลดงกลาว

เปนขอมลดจทล ผลตและสรางดวยคอมพวเตอรซงเปนอปกรณอเลกทรอนกส จงเปนทมาของคำวาสออเลก-

ทรอนกส (e-Media)

สวนประกอบของการเรยนรดวยโครงงานมลตมเดย

โครงงานมลตมเดยมองคประกอบทสำคญ 7 ประการ ทใชในการอธบาย ประเมน และวางแผนสำหรบ

โครงงานมลตมเดย ประกอบดวย เนอหาหลกสตร (Curricular content) มลตมเดย (Multimedia) นกเรยน

ควบคมกำกบ (Student Direction) การรวมมอ (Collaboration) การเชอมกบโลกทเปนจรง (Real World

Connection) การขยายกรอบเวลา (Extended Time Frame) และการประเมน (Assessment)

64 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

1. เนอหาหลกสตร

เนอหาตามหลกสตรเปนสงทครและนกเรยนมกใหความสำคญ การทำโครงงานทสมพนธกบมาตรฐาน

การเรยนรตามสาระวชา มเปาหมายชดเจนเพอสนบสนนการเรยนรสาระนน จะทำใหเกดความสำเรจในการบรณาการ

ไอซทในการเรยนการสอน

2. มลตมเดย

มลตมเดยใหโอกาสนกเรยนในการใชเทคโนโลยทหลากหลายอยางมประสทธภาพ เพอเปนเครองมอ

ในการวางแผน พฒนา หรอนำเสนอโครงงานของตน ถงแมเทคโนโลยมลตมเดยจะไดรบการมองวาเปนจดเนน

สำคญในการทำโครงงาน แตจดแขงทแทจรงของมลตมเดยอยทการบรณาการกบเนอหาในหลกสตร และการใช

งานจรงในกระบวนการผลต

3. นกเรยนควบคมกำกบ

องคประกอบของการทำโครงงานมลตมเดยน ออกแบบเพอใหนกเรยนมโอกาสในการตดสนใจและเปน

ผรเรมตลอดการทำโครงงาน ตงแตการตดสนใจเลอกหวขอ การออกแบบ การผลต และการนำเสนอ การเรยนร

ดวยโครงงานมลตมเดยจงควรมการใหการปอนกลบเพอชวยนกเรยนในการคดไตรตรองและปรบปรงโครงงาน

การบนทกการตดสนใจของนกเรยน การปรบปรง และการรเรมของนกเรยน ทำใหครไดขอมลทมคณคาสำหรบ

การประเมนงานและความกาวหนาของนกเรยน

4. การรวมมอกน

การเรยนรดวยโครงงาน จะเปนการกำหนดและสงเสรมใหมความรวมมอกนระหวางนกเรยนกบนกเรยน

ระหวางนกเรยนและคร และระหวางนกเรยนกบชมชนตางๆ องคประกอบนมงใหโอกาสนกเรยนไดเรยนรทกษะ

ความรวมมอ เชน การตดสนใจของกลม การมสวนรวมในงานททำ การบรณาการขอคดเหนของเพอนและผให

คำแนะนำ การใหคำแนะนำทเปนประโยชนแกเพอน

5. การเชอมกบโลกทเปนจรง

การเชอมกบโลกทเปนจรง เปนสวนประกอบททำไดหลายรปแบบ ขนกบเปาหมายของโครงงาน และ

ประเดนปญหานนวาเกยวเนองกบชวตนกเรยนหรอชมชนทนกเรยนอย โครงงานอาจเชอมกบสงทเปนจรงจาก

การใชวธการทเหมอนกบการใชในงานนนจรงๆ หรอปฏบตอยจรง การเชอมกบโลกทเปนจรงอาจทำโดยการตดตอ

สอสารกบโลกภายนอกหองเรยน ผานอนเทอรเนต หรอการรวมมอกบชมชนและผใหคำปรกษา

6. การขยายกรอบเวลา

การขยายกรอบเวลาสรางโอกาสใหแกนกเรยนในการวางแผน ปรบปรง และพนจพจารณาไตรตรอง

การเรยนรของตนเอง แมเวลาและขอบเขตของโครงงานอาจมกวางขวางหลากหลาย ควรใหเวลาและวสดท

พอเพยงตอการสนบสนนการเรยนรและการกระทำอยางมความหมายตอตวผเรยน

7. การประเมน

65การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

การเรยนรดวยโครงงานเปนนวตกรรมของการเรยนร ทำใหการเรยนรดวยโครงงานตองการนวตกรรม

ในการประเมนดวยเชนกน การเรยนรเปนกระบวนการทดำเนนไปอยางตอเนอง การประเมนกควรเปนกระบวนการ

ทดำเนนไปอยางตอเนองเชนกน ดวยการประเมนทหลากหลายและบอยครง ทงครประเมน เพอนประเมน

ประเมนตนเอง และการปอนกลบความคดเหน การประเมนควรประเมนใหครอบคลมทกองคประกอบและ

นกเรยนควรเขาใจดวยวาจะประเมนอะไร และใหโอกาสนกเรยนมสวนรวมในกระบวนการประเมน

โครงงานมลตมเดยกบชวตจรง การทำโครงงานมลตมเดยของนกเรยนควรมความสมพนธกบสงทเปนอยจรงในชวต โดยอาจใหนกเรยน

ในฐานะผสรางสวมบทบาทหรอเลยนแบบสงทเปนอยในชวตจรง อาทเชน

o เปนนกเขยนเรองแลวจดทำเปนวารสารอเลกทรอนกสในเวบ

o เปนนกขาวเขยนขาวประกอบเรองทไปศกษาโดยการสมภาษณ และถายภาพ

o เปนผสรางสอถายทอดเนอหาใหเพอนนกเรยนหรอรนนอง

o เปนผพฒนาบทเรยนมลตมเดย

o เปนนกออกแบบเวบ ทรวบรวมจดหาขอมลทเหมาะสมมาสรางเปนเวบเพจ

o เปนนกวจย จดทำเวบเพจจากเนอหาทไดทำการศกษาทดลองดวยตนเอง

o เปนนกประชาสมพนธ จดทำเวบเพจเชญชวน หรอแจงขาวสาร

o เปนนกจดรายการวทย จดทำเปนรายการวทยอเลกทรอนกส

o เปนนกเลานทาน จดทำเปนเรองเลามเสยงประกอบภาพการตน

o เปนนกเขยนการตน จดทำเปนหนงสอการตนอเลกทรอนกส

o เปนนกแตงเรองตามจนตภาพ เชนการผจญภยในดนแดนมหศจรรย

o เปนนกสรางภาพยนตร จดทำเปนวดโอดจทล

o เปนนกสะสม จดรวบรวมแหลงสารสนเทศ

o เปนนกจดเกมโชว จดเกมเรยนรใหผเรยนคนอนเลน

o เปนนกจดรายการทวบนเวบ ใหสาระความรแกผชม

ทงนโครงงานมลตมเดยทจดทำในลกษณะดงกลาวขางตน ยอมขนอยกบจดประสงคการเรยนรในแตละ

วชาและการบรณาการระหวางวชา

การเรยนรดวยโครงงานมลตมเดย เปนทศทางของการจดการเรยนรตามแนว Constructionism เนน

นกเรยนและการเรยนร (Learner-Learning) มากกวาเนนครและการสอน (Teacher-Teaching) เปนรปแบบ

การเรยนรทใชไอซทแตกตางจากแนวคดทใชคอมพวเตอรเปนเครองมอในการถายทอดเนอหาในรปแบบของ CAI

(Computer-Assisted Instruction) หรอคอมพวเตอรชวยสอน ในสถานการณทนกเรยนทำโครงงานมลตมเดย

ทำใหนกเรยนมบทบาทเปนศนยกลางของการเรยนร เพราะไดคด ไดทำ ไดแกปญหา ไดตดสนใจ ในขณะท

ครจะมบทบาทเปนผใหคำแนะนำชวยเหลอ พรอมกบเรยนรรวมกนไปกบผเรยน บรรยากาศการเรยนรจงเปน

การเรยนรรวมกนโดยแทจรง

66 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การจดการเรยนรดวยโครงงานตามแนว Constructionism การจดการเรยนรตามแนวนเปนการเรยนรโดยการสรางชนงาน โมเดลของการเรยนรตามแนว Con-

structionism มพนฐานมาจาก Constructivism ทจดการเรยนรโดยการใหโอกาสนกเรยนสรางความรจาก

มมมองของตน กจกรรมการเรยนรอาจใหผเรยนทำนายและทดสอบความคดของตนจากเหตการณทเปนจรง

ในขณะท Constructionism จะใหนกเรยนสรางชนงานเสมอ เชน สรางมลตมเดย ทำรายงาน เปนตน

องคประกอบของการจดประสบการณการเรยนร ตามแนว Constructionism

นกเรยนจะไดรบแหลงทรพยากรการเรยนรและเครองมอหลากหลาย แหลงทรพยากรการเรยนรจะ

สะทอนถงสวนของเนอหาทนกเรยนจะตองเรยนร เครองมอทใช ไดแก โปรแกรมสรางเวบเพจ โปรแกรมสราง

มลตมเดย โปรแกรมสรางวดโอ เปนตน นกเรยนใชเครองมอเหลานในการนำสารสนเทศมาสรางในรปแบบใหม

ในการทำโครงงานนกเรยนอาจทำงานคนเดยว หรอทำเปนทม ระยะเวลาในการทำโครงงานอาจเปน

ชวง 1 สปดาห หรอทงเทอม การออกแบบการเรยนรเชนน เนนทกษะและกระบวนการคดขนสง และความ

เขาใจในเนอหาทครอบคลมขยายกวาง

ขนตอนการจดการเรยนรตามแนว Constructionism

ขนตอนของการจดการเรยนตามแนว Constructionism อาจประกอบดวย

1. การเลอกหวขอโครงงาน (Selecting Project Topics)

2. การศกษาความรพนฐาน (Training Students)

3. การเกบรวบรวมสารสนเทศ (Collecting Information)

4. กระบวนการนงรานหรอโครงสรางสความร (Scaffolding Process)

5. การจดระเบยบ (Organizing)

6. การไตรตรอง (Reflection)

7. การสงเคราะห (Synthesis)

8. การประเมน (Assessment)

ขนท 1 การเลอกหวขอโครงงาน

เปนขนทครมอบหมายใหนกเรยนเลอกหวขอ เชนใหชวงเวลาใดเวลาหนงของประวตศาสตร ใหนกเรยน

สรางเวบไซต โดยครอาจใหนกเรยนออกแบบเองหรอครสรางแมแบบชนงานเพอใหนกเรยนใสสารสนเทศทสนใจ

นกเรยนและครระดมสมองหวขอทจะพฒนาเปนชนงาน ครใหนกเรยนทำโครงงานทเกยวของกบรายวชาทเรยน

แทนการสอบปลายเทอม

ขนท 2 การศกษาความรพนฐาน

นกเรยนควรไดรบความรพนฐานกอนการทำโครงงาน การมแมแบบเปนการชวยทางหนง แมอาจจะ

เปนการจำกดความคดสรางสรรค

67การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

ขนท 3 การเกบรวบรวมสารสนเทศ

การเกบรวบรวมขอมลเปนขนทจำเปนกอนการทำโครงงาน นกเรยนรวบรวมและเรมตนจดขอมลทสมพนธ

กบหวขอจากแหลงทรพยากรการเรยนร เชน แผนท หนงสอ เวบไซต ซดรอม วดโอ อาจจดหาแหลงทรพยากร

การเรยนรไวใหนกเรยน หรออาจใหนกเรยนเปนผสบคนหาแหลงทรพยากรการเรยนรเอง

ขนท 4 โครงสรางสความรหรอกระบวนการนงราน

เนองจากการคนหาและจดโครงสรางสารสนเทศเปนกญแจสำคญของการจดการเรยนรตามแนว Con-

structionism จงไมควรมการจดเตรยมสารสนเทศไวใหนกเรยน อยางไรกดการแนะนำชวยเหลอของครหรอ

ความชวยเหลอของเพอนรวมอยในขนตอนนดวย แตเปนไปเมอนกเรยนตองการความชวยเหลอ เชน ชวยแนะ

วธทจะไดผล ความคดรวบยอดทตองศกษา คำแนะนำวธการ เปนตน

ขนท 5 การจดระเบยบ

เปนขนทใหนกเรยนมสวนรวมในการวางเคาโครงของโครงงานกอนการผลตชนงาน ทำแผนทความคด

หรอนำเสนอเปนผงงาน หรอนำเสนอกรอบเรองราว หรอกำหนดแผนลำดบกจกรรมในการทำโครงงาน

ขนท 6 การไตรตรอง

การไตรตรองพนจพจารณาความคดเปนวธการทมประสทธผลในสภาพแวดลอมของนกคอนสตรคชน-

นสต (Constructionist) นกเรยนนำเสนอชนงาน และรบฟงขอคดเหนจากเพอน จากคร และคนอนๆ ขอวจารณ

จากหลายมมมองทำใหเกดการไตรตรองครนคด ทำใหนำสการปรบปรงชนงาน ไดผลตผลทดขน และมความ

เขาใจในความคดรวบยอดมากขน

ขนท 7 การสงเคราะห

ขนการสงเคราะหในทน เปนขนทครใหนกเรยนแตละกลมนำชนงานทสรางเสรจแลวมาเชอมโยงกน

เพอมงเนนการศกษามมมองททงคลายและแตกตางกน เปนขนทอาจมหรอไมมกได

ขนท 8 การประเมน

เปนการประเมนทมงเนนวานกเรยนสามารถนำสารสนเทศไปใชงานไดดเพยงใด มใชการเรยนเนอหา

ไดมากนอยเทาใด การประเมนนยมใชรบรกส ซงควรแจงใหนกเรยนไดทราบกอนการทำโครงงานถงรบรกสและ

เกณฑทใชในการคาดหวงความสามารถในการปฏบต เพอเปนแนวทางใหนกเรยนทราบวาจะมการประเมน

อยางไร

ผลจากการจดการเรยนรตามแนว Constructionism

การจดการเรยนรตามแนวของนกคอนสตรคชนนสต ทำใหเกดความรวมมอ เพมทกษะทางเทคนคและ

ทกษะการผลต เกดแรงจงใจ ความสนใจ ความกระตอรอรน ความภาคภมใจในชนงานของตน ทำใหงายตอคร

ในการรถงความเขาใจของนกเรยนวามความเขาใจถกตองหรอคลาดเคลอนหรอไมอยางไรจากสงทนกเรยนแสดง

ออกผานเนอหาทนกเรยนสรางขน

68 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การทนกเรยนเปนผเกบรวบรวมสารสนเทศ แลวนำมาปรบใชใหเปนประโยชนนน เปนการสงเสรม

นกเรยนใหมทกษะการคดขนสง เชน การประเมนผล การวเคราะห และการสงเคราะห และเพมความเขาใจ

ในเนอหาทสมพนธกน เพมทกษะการนำเสนอ เพมความเขาใจในหลกการออกแบบ การใชมลตมเดย และเขาใจ

วาสารสนเทศนนขนอยกบการแปลความหมาย การประเมนผล และการพสจนความจรงของแตละบคคล

การเรยนรดวยปญหา เปนการเรยนรซงใชเหตการณหรอปญหาทพบในชวตจรงเปนโจทยปญหา ใหนกเรยนไดเรยนรวธการ

แกปญหา ฝกวธการคดแกปญหา คนควาหาความรและความเขาใจ การเรยนรดวยการแกปญหาจะเรมจาก

การใหปญหาทเปนสถานการณจรงแกผเรยน แทนการใหความรตามทกำหนดอยในหลกสตรหรอแบบเรยน ทงน

วธการเรยนรดวยปญหามกนยมใชในระดบอดมศกษา โดยมรากฐานมาจากการนำไปใชกบนกศกษาแพทย ดวย

การใชกรณปญหาทเกดกบคนไขจรงมาเปนกรณศกษาหรอเหตการณในการศกษา และไดมความพยายามนำมา

ใชในระดบโรงเรยน เพอนำไปสการปฏรปการศกษา

ลำดบขนในกระบวนการเรยนรดวยปญหา การเรยนรดวยปญหาประกอบดวยขนตางๆ เรมตนดวยปญหา (problem) แลวพจารณาประเดนปญหา

ใหชดเจนขนโดยใหนกเรยนแยกขอเทจจรงทรแลวออกจากประเดนทยงไมร เขยนโจทยปญหา (problem statement)

หรอคำถามทตองการทราบคำตอบ (research question) ทำการเกบรวบรวมขอมล วเคราะหขอมลหลงการเกบ

ขอมล และวเคราะหหลายรอบ คำตอบทนาจะเปนไปไดจะเรมปรากฏขน ตรวจสอบคำตอบทมทางเปนไปไดจาก

หลกฐานทเกบรวบรวม และเลอกคำตอบทตอบไดชดเจน การประเมนผลคำตอบนอาจเปนอยางทางการหรอ

ไมเปนทางการ จากการประเมนตนเอง หรอประเมนโดยเพอน หรอประเมนโดยผสอน และอาจประเมนดวย

ขอเขยนหรอวาจา

ลำดบขนตอนในกระบวนการเรยนรดวยปญหา ประกอบดวยขนตอนตอไปน

1. ปญหา (The Problem)

2. การแยกแยะสงทรแลวและยงไมร (Separation of Known Facts from Unknown Facts)

3. แบงกนศกษา (Individual Research)

4. วเคราะหกลม (Group Analysis)

5. การหาคำตอบ (Solution Generation)

6. การนำเสนอคำตอบ (Solution Presentation)

7. การประเมนผล (Evaluation)

ขนปญหา

ชนเรยนทใชการเรยนรดวยปญหาเรมดวยการกำหนดปญหา ในขณะทชนเรยนแบบดงเดมจะมการสอน

เนอหากอน แลวนำเสนอปญหา หรอสอนเนอหากอนแลวจงใหลงมอปฏบต หรอใหปญหาหลงจากสอนแลว

69การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

ปญหาทใหอาจเปนแบบฝกหด เชนใหทำโจทยคณตศาสตร หรอใหทดลองเพอพสจนหลกการ ปญหาในรปแบบ

ดงกลาวมกมคำตอบทถกตองเพยงคำตอบเดยว นกเรยนจะไดรบการประเมนวาตอบถกหรอผด เปนการประเมน

ผล วานกเรยนจะตอบคำตอบไดตรงกบคำตอบของครหรอของตำราหรอไม

การเรยนรดวยปญหา เปนวธทนกเรยนจะไดรบปญหากอนการสอนของคร ปญหาทใหนนมเจตนาให

นกเรยนมสวนรวมอยางตนตวในกระบวนการเรยนร ปญหาเปนจดสำคญของการไดมาซงความรและการนำไปใช

และขบเคลอนการเรยนการสอน ปญหาทใหนกเรยนมไดเปนเพยงแบบฝกหดทเนนเฉพาะแนวคดใดแนวคดหนง

เนองจากเปนปญหาทมคำตอบทถกตองมากกวา 1 คำตอบ จงไมเนนการตดสนวานกเรยนตอบไดสอดคลอง

กบผรหรอตำราหรอไม แตอยบนคำตอบทมฐานจากชวตจรงและสภาพจรง

ลกษณะของปญหา

ปญหาทใหนกเรยนศกษาควรมความซบซอนและมทมาจากทเปนอยจรง ควรเลอกปญหาทมหวขอเปน

รปธรรมพอทใหนกเรยนศกษาไดอยางเตมท แตไมกวางเกนกวาทนกเรยนจะเขาใจรายละเอยดทสำคญ ปญหา

ควรมความซบซอนพอทจะมองไมเหนคำตอบในทนท ไมควรมตวแปรทสำคญหลายตวแปรซงจะทำใหตองใช

หรอมสารสนเทศมากมาย ปญหาทใหควรมโครงสรางหลวมๆ หรอไมกำหนดเปนปญหาชดเจน (ill-defined or

ill-structured) บางคนแบงลกษณะปญหาออกเปนปญหาทมวธปฏบตในการแกไขชดเจนอยแลว กบปญหาทยง

ไมมวธการปฏบตชดเจน ปญหาในลกษณะแรกไมควรนำมาใชในวธการเรยนรดวยปญหา สวนปญหาในลกษณะ

หลงเปนปญหาทมความซบซอนมากกวา เปนปญหาทอยในสถานการณทยงไมมวธการชดเจนวาวธใดเปนวธท

เหมาะสม ไมมวธปฏบตวธใดทดทสดในการแกปญหาและเปนปญหาทมไดมเพยงคำตอบเดยว ปญหาในลกษณะ

นเปนปญหาทเกดอยในชวตจรง ทำใหเปนปญหาทนาสนใจและเปนแรงจงใจนกเรยนไดมากกวา

ปญหาตามสภาพจรงอาจมาจากทพบและปรากฏอยตามหนาหนงสอพมพ ครอาจกำหนดปญหาทเลยนแบบ

หรอมกำหนดไวแลว ปญหาทเปนจรงมความเกยวของกบสหวทยาการ ทำใหนกเรยนไดศกษากวางขวางมากกวา

สาระวชาเดยว

ปญหาทเลอกอาจเปนปญหาทนาสนใจหรอมความสำคญ แลวใชปญหานนในการกระตนกระบวนการ

คดสรางสรรค หรอปลกฝงวฒนธรรมใหนกเรยนอยในสภาพแวดลอมของการทำงานจรง

การนำเสนอปญหา

ครอาจนำเสนอปญหาใหนกเรยนดวยเทคนควธการทตางกน ทำใหเวลาทใชในการนำเสนอปญหาแปรเปลยน

ไปดวย ครอาจนำเสนอปญหาในรปแบบของการเขยนหรอการใชคอมพวเตอร โดยใหขอมลบางสวนของสารสนเทศ

อาจนำเสนอในรปแบบของการฉายใหนกเรยนดเหตการณ ในรปแบบของสถานการณของปญหาทเกดขนจรง

ในขณะนน หรอจำลองสถานการณในบรษทหรอโรงงานอตสาหกรรม หรอสถานการณทเกดจรงในบรษทหาง

หนสวน หรอสถานการณทเปนขาวผานสอสารมวลชน ทงนควรใหนกเรยนไดรบปญหาในลกษณะเดยวกบการเผชญ

ปญหานนในชวตจรง จะทำใหมความเปนจรงในปญหานนมากยงขน

การกำหนดปญหาใหกบนกเรยนขางตนเปนกจกรรมทตองใชความอตสาหะ เนองจากเปาหมายของ

ปญหาคอการนำทางนกเรยนไปยงเนอหาเฉพาะดาน เพราะเมอนกเรยนวเคราะหปญหาและพยายามหาคำตอบ

นกเรยนอาจจะพบวามความรเดมเกยวกบเนอหานนไมเพยงพอ คำถามทยงตองการคำตอบจะชนำนกเรยนส

การเรยนรดวยตนเอง ปญหาทเลอกมาไมเหมาะสมจะนำนกเรยนเบยงเบนไปจากเปาหมายทครตงใจไว

70 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การแยกแยะสงทรแลวและยงไมร

การแยกแยะสงทรแลวและยงไมร ชวยใหนกเรยนทำความเขาใจปญหาไดลกซงมากขน นกเรยนตอง

คนหาใหแนใจวา มอะไรทรแลวบางเกยวกบปญหาและมประเดนอะไรทจะตองศกษา เชนใหปญหานกเรยนไป

วา “ความหนาวเยน” นกเรยนจะไมรวาปญหาคออะไร จนกวานกเรยนจะไดรบขอมลจากสอนำเสนอ เมอ

นกเรยนเขาใจวาปญหาคออะไรแลว ขนตอไปคอการทำความเขาใจวามอะไรทเกยวของกบปญหานบาง ดวย

การใชคำถาม 3 คำถาม คอ “เรารอะไร (What do we know?)” “เราจะตองรอะไร (What do we need

to know?)” “เราจะตองทำอะไร (What are we going to do?)” เมอมการเขยนรายการขอเทจจรงและ

แบงปนความรเดม นกเรยนจะเรมกำหนดวตถประสงคการเรยนรวาวตถประสงคใดยงไมไดคำตอบ คำถาม

เพมเตมทเกดขนจากประเดนตางๆ หรอกลมของนกเรยนยงขาดความรใดอย ความตองการในการเรยนรสงตางๆ

จะขบเคลอนสกระบวนการขนตอไปของการเรยนรดวยปญหา

แบงกนศกษา

หลงจากกำหนดจดประสงคการเรยนรแลว กจกรรมลำดบตอมาคอการแบงงานกนทำในกลม โดย

การเลอกสวนทแตละคนสนใจไปทำการศกษาหาคำตอบ นกเรยนแตละคนจะไดปญหาทมจดประสงคการเรยนร

แตกตางไมซำกน การแบงกนศกษาอกรปแบบหนงคอนกเรยนทกคนตองศกษาปญหาทใหผลตอบสนองตอทก

จดประสงค นกเรยนอาจกำหนดประเดนหลกและประเดนยอย โดยนกเรยนทกคนตองศกษาประเดนหลก สวน

ประเดนยอยจะแบงใหกบสมาชกในกลม เมอมการแบงงานกนเสรจ นกเรยนลงมอหาคำตอบเพอตอบคำถาม

“เราจะตองทำอะไร” นกเรยนอาจทำการทดลอง สงเกต คำนวณ พดคยกบผเชยวชาญ สมภาษณผร อานจาก

หนงสอ หนงสอพมพ บทความ ดภาพยนตร ภาพวดโอ ฯลฯ

วเคราะหกลม

เปาหมายของการรวบรวมสารสนเทศและการคนควาของนกเรยนนน กเพอแกปญหาบางสวน นกเรยน

แตละคนตองนำผลการคนความาสอสารกนในกลมหรอทม กลมจะตดสนใจวาผลการคนควาชวยทำใหเขาใจปญหา

ดขนหรอไม ถาไมชวยใหเขาใจ อาจตองปรบปรงประเดนของสงทตองการเรยนรเสยใหม แลวนกเรยนกกลบไป

ขนตอนการคนควาอกเพอรวบรวมสารสนเทศในประเดนทมการเปลยนแปลง ขนตอนทงสองของการแยกกนไป

ศกษาและรวมมอกนดำเนนไปจนกวาสมาชกทกคนในกลมพอใจวาปญหานนไดมการสำรวจสารสนเทศเพยงพอ

แลว การทบทวนซำไปมาขนกบความซบซอนของปญหาและประเดนการเรยนร กระบวนการนเปนโอกาสสำหรบ

นกเรยนในการประยกตความรและทกษะทไดมานนกลบมาทปญหาอกครง ความรทไดจากการปฏบตเชนนอย

ในบรบทการจดการปญหามากกวาตววชา วธการนชวยสรางชมชนผเรยน และใหนกเรยนไดรวมมอกบสมาชก

ในกลมซงเปนกจกรรมทเกดและมเปนอยจรงในชวต

71การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

การหาคำตอบ

เมอมการสงสมความรผานกจกรรมการคนควาหาคำตอบและการแลกเปลยนแบงปนระหวางสมาชก

ในกลมแลว กลมตองชวยกนหาคำตอบและนำเสนอคำตอบกบผฟงและผชม และเพอการประเมนผลดวย นกเรยน

ตองหาขอสรปบนพนฐานของความเหมอนและความแตกตางโดยการอภปรายปญหา และสารสนเทศทพบจาก

การคนหาจากสอตางๆ

การนำเสนอคำตอบ

หลงการวเคราะหคำตอบทเปนไปไดและเลอกคำตอบทเปนไปไดมากทสดแลว นกเรยนนำเสนอคำตอบ

นนตอผชมและผฟง รปแบบของการนำเสนออาจเปนรายงาน การนำเสนอดวยวาจาหรอการแสดง

การประเมนผล

การประเมนผลผเรยนในการเรยนรดวยปญหาเปนสงสำคญ การประเมนผเรยนอาจเปนการประเมน

โดยตวของนกเรยนเอง โดยเพอน หรอโดยคร การประเมนตนเองของนกเรยนมความสำคญเปนอยางมาก

อาจใหมการประเมนกนและกนระหวางนกเรยน ขอบเขตของการประเมนคอ การกำกบการเรยนรดวยตนเอง

ทกษะการแกปญหา ทกษะการเปนสมาชกกลม และความสามารถในการหาคำตอบ

ภาพท 3.1 แสดงลำดบขนของการเรยนรดวยปญหา

ปญหาทไดรบ

สงทร

ศกษาหาคำตอบ สงทยงไมร

เกดคำตอบทเปนไปได

เลอกคำตอบทเปนไปไดมากทสด

รายงานคำตอบ

72 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การเรยนรดวยปญหา เรมดวยปญหาทใหนกเรยนหาคำตอบหรอเรยนร ปญหาทศกษามกอยในรปแบบ

ของเหตการณหรอกรณศกษา ปญหาทใหศกษานนออกแบบใหเปนประเดนกวางๆ ไมกำหนดชดเจน มขอบเขต

กวางและซบซอน วธการศกษาใชโมเดลของการสบสอบ นนคอ นกเรยนจะไดรบโจทยปญหา และเรมหาคำตอบ

โดยการเรยบเรยงรายการทรเกยวกบปญหานน ตงประเดนปญหาอนๆ เพมเพอจำแนกสารสนเทศทตองการร

เพมเตม นกเรยนวางแผนในการรวบรวมสารสนเทศทตองการทำการศกษาสงทจำเปน ประชมปรกษาเพอแบงปน

และสรปความรใหมทได นกเรยนอาจนำเสนอขอสรปของตนเอง การเรยนรดวยปญหาอาจมหรอไมมชนงาน

ประกอบ นกเรยนควรมเวลาทเพยงพอในการพนจพจารณาไตตรองและประเมนผลตนเอง ทกวธของการเรยน

ดวยปญหา เปนการใชปญหาเปนแรงขบเคลอน แตอาจเนนการไดคำตอบแตกตางกนไป บางวธตองการใหนกเรยน

กำหนดปญหาใหชดเจน ตงสมมตฐาน เกบรวบรวมขอมล และหาคำตอบทตอบปญหาทตงไว บางวธออกแบบ

ปญหาใหเปนกรณศกษาซงอาจไมมคำตอบ แตตองการใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนรและในการเกบรวบรวม

ขอมล

ความคลายคลงและความแตกตางของการเรยนรดวยโครงงานและปญหา ความคลายคลง

การเรยนรดวยโครงงานและปญหา ตางมจดมงหมายเพอสงเสรมการเรยนรใหนกเรยนมสวนรวมในงาน

ทเปนสภาพจรง โครงงานทใหนกเรยนทำหรอปญหาทนกเรยนจะตองแก จะมวธการและคำตอบมากกวาหนง

คำตอบ เพอจำลองสถานการณทเปนจรง วธการทงสองเปนวธทเนนผเรยนเปนศนยกลาง ครมบทบาทเปนผ

คอยดแลใหคำแนะนำและชวยเหลอ นกเรยนมสวนรวมในการทำงานเปนกลมในชวงของระยะเวลาหนง สงเสรม

นกเรยนใหคนหาแหลงสารสนเทศจากหลายแหลง เนนการประเมนตามสภาพจรง และความสามารถในการปฏบต

ความแตกตาง

ในทางปฏบต เสนแบงระหวางการเรยนรดวยโครงงานและการเรยนรดวยปญหามกจะไมชดเจน ใน

บางกรณกมการใชวธการทงสองไปดวยกน ซงวธการทงสองตางกมบทบาทเสรมกน โดยพนฐานแลวการเรยน

รทงสองวธมทศทางเดยวกน คอตางเนนความเปนจรงและเปนวธการเรยนรของนกคอนสตรคตวสตเหมอนกน

ความแตกตางระหวางสองวธนจงมเพยงเลกนอยกลาวได 2 ประการ

ประการแรกคอวธหนงนนเนนชนงานเปนศนยกลางของโครงงาน วธนชนงานมความซบซอนและม

อทธผลตอกระบวนการผลต เชนการสรางแอนนเมชนซงตองอาศยการวางแผนและการทำงานอยางรอบคอบ

สวนอกวธหนงนน หากมชนงานกจะเปนชนงานทไมซบซอน มกเปนชนงานทใชในการสรปความ เชนการรายงาน

ผลการศกษาของกลม วธแรกคอการเรยนรดวยโครงงาน ซงมชนงานขบเคลอนการวางแผน การผลต และ

กระบวนการประเมน วธหลงคอการเรยนรดวยปญหา ซงกระบวนการเรยนรหลกเนนการสบสอบและศกษา

ทดลองมากกวาชนงาน

ความแตกตางอกประการหนงคอ รปแบบหนงนนใชปญหาเปนศนยกลางการจดระเบยบของเนอหา

ซงยอมรบกนอยางเปนนยวาจะมปญหาตางๆ เกดขนในระหวางการสรางชนงาน และนกเรยนตองใชทกษะ

การแกปญหาเพอทำใหชนงานนนเสรจ อกรปแบบคอการเรมจากการกำหนดปญหา และตองการขอสรปหรอ

73การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

คำตอบทตอบสนองโดยตรง ทำใหสถานการณของปญหาเปนศนยกลางการจดระเบยบของเนอหา รปแบบแรก

เปนลกษณะของการเรยนรดวยโครงงาน ในขณะทรปแบบหลงคอการเรยนรดวยปญหา

ตารางท 3.2 เปรยบเทยบการเรยนรดวยโครงงานและการเรยนรดวยปญหา

ลกษณะเฉพาะ

ของการเรยนรดวยปญหา

ลกษณะเฉพาะ

ของการเรยนรดวยโครงงาน ลกษณะทคลายคลงกน

1. เรมตนดวยปญหาสำหรบให

นกเรยนแกหรอใหนกเรยน

เรยนรเกยวกบเรองนน

1. เรมตนดวยผลตผลหรอชนงาน

ทอยในใจ

1. นกเรยนมสวนรวมในสภาพ

จรงและทำงานเหมอนในชวต

จรง

2. ปญหาอาจอยในรปแบบของ

เรองราวหรอเปนกรณศกษา

2. การผลตชนงานทำใหเกดปญหา

ตางๆ ทตองแกปญหา

2. โครงงานแบบเปดหรอปญหา

มวธการและวธแกปญหากวา

1 วธ

3. ปญหาสะทอนถงชวตจรงท

ซบซอน

3. ใชโมเดลและสะทอนกจกรรม

การผลตเหมอนทเกดจรงใน

ชวต

3. โครงงานและปญหามงจำลอง

สถานการณทเปนจรง

4. ใชโมเดลอนไควร 4. นกเรยนใชหรอนำเสนอชน

งานทนกเรยนสรางขน

4. นกเรยนเปนศนยกลางครเปน

ผคอยชวยเหลอ

5. นกเรยนนำเสนอขอสรปของ

กระบวนการแกปญหา และ

ผลผลตไมจำเปนตองม

การสรางชนงาน

5. ความรเนอหาและทกษะไดมา

ในระหวางกระบวนการผลต

ซงนบเปนหวใจของความ

สำเรจ

5. นกเรยนทำงานรวมกนเปน

กลมในชวงระยะเวลาหนง

6. ปญหาทกำหนดเปนแรง

ขบเคลอน6. ชนงานเปนแรงขบเคลอน 6. นกเรยนไดรบการสงเสรมให

ใชขอมลจากหลายแหลง

7. เนนการประเมนตามสภาพ

จรงและประเมนการปฏบต

8. โดยหลกการทงสองวธใหเวลา

นกเรยนเพยงพอในการไตรตรอง

และใหมการประเมนตนเอง

74 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การเรยนรดวยอนไควร อนไควร มความหมายถง การคนหาความจรง สารสนเทศ และความร เปนการคนหาสาร

โดยการตงคำถาม ในชวตของคนเรากระบวนการอนไควรจะดำเนนไปตงแตเกดจนตาย เดกทารกเรยนรเกยวกบ

โลกดวยอนไควร ตงแตการมองหนาของคนทเขามาใกล การไขวควาวตถ การหยบจบสงของเขาปาก การหนหนา

ไปตามเสยง เปนตน กระบวนการอนไควรเรมจากการรวบรวมขอมลและสารสนเทศ ดวยประสาทสมผสทง 5

บรบทสำหรบอนไควร ระบบการศกษาเดมไมเออตอการเรยนรดวยกระบวนการอนไควรตามธรรมชาต นกเรยนจะมแนวโนม

ในการถามคำถามลดลงเมอเรยนในชนเรยนทสงขน นกเรยนเรยนรทจะไมตงคำถามมาก แตจะนงฟงและตอบ

คำตอบทคาดหวงใหตอบซำ

การไมใหความสำคญกบกระบวนการอนไควรอาจมาจากการขาดความเขาใจหรอมมมมองทผดพลาด

ไปเกยวกบธรรมชาตของการเรยนรดวยอนไควร กระบวนการอนไควรทมประสทธผลมไดจำกดอยเฉพาะการตง

คำถาม กระบวนการซบซอนเกดขนเมอแตละคนพยายามแปลงขอมลและสารสนเทศใหเปนความร การเรยนร

ดวยอนไควรประกอบปจจยหลายอยาง เชน บรบทสำหรบคำถาม ขอบขายสำหรบคำถาม ระดบของคำถาม

หากมการออกแบบการเรยนดวยอนไควรจะทำใหเกดความรทนำไปประยกตใชไดอยางกวางขวาง

ความสำคญของอนไควร ความสามารถในการจดจำขอเทจจรงและสารสนเทศ ไมไดเปนทกษะทสำคญในโลกปจจบน เพราะขอมล

และขอเทจจรงมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวอยตลอดเวลา อกทงสารสนเทศตางๆ มพรอมใหเขาถงได ทกษะ

สำคญคอการมความรความเขาใจวาจะนำขอมลมากมายมหาศาลเหลานนมาใชใหเปนประโยชนอยางไร กระบวน-

การเรยนรดวยอนไควรจงเปนวธการหนงทตอบสนองวตถประสงคดงกลาว

กระบวนการอนไควร ทำใหนกเรยนสามารถสรางความเขาใจในธรรมชาตของสงทเปนอยในโลก อนไควร

ไมไดตกรอบเฉพาะการแสวงหาคำตอบทถกตอง แตเปนการคนหาคำตอบทเหมาะสมกบประเดนของปญหา

เนอหาวชาเปนสงสำคญมาก แตฐานความรมการขยายและเปลยนแปลงตลอดเวลา ไมมใครสามารถ

เรยนทกสงทกอยางได แตทกคนสามารถพฒนาทกษะและปลกฝงเจตคตอนไควรทจำเปนเพอการเรยนรตลอดชวต

การนำอนไควรไปใชในการเรยนการสอน แมอนไควรเปนวธการทนำมาใชมากในการศกษาวทยาศาสตร แตการเรยนการสอนดวยอนไควรสามารถ

นำไปใชไดกบทกวชา ความเขาใจทคดวาถาใชอนไควรแลวจะตองมการปฏบตการทดลองประกอบดวยนน ตาม

ความเปนจรงแลวกระบวนการอนไควรสามารถนำมาใชในหองบรรยายไดโดยกระตนใหนกเรยนคดและตงคำถาม

นกเรยนควรไดรบการศกษาและพฒนาใหสามารถมองโลกจากหลายมมมอง ทงมมมองดานศลปะ

วทยาศาสตร ประวตศาสตร เศรษฐกจ ฯลฯ วชาการตางๆ เหลานมความสมพนธซงกนและกน กระบวนการ

อนไควรเปนวธการหนงทชวยทำใหเกดการเรยนรศาสตรตางๆ อยางบรณาการได

75การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

กระบวนการอนไควรเปนระบบเปดทสงเสรมนกเรยนใหคนหาและใชประโยชนจากแหลงทรพยากร

การเรยนรนอกชนเรยน ครทนำกระบวนการอนไควรมาใชสามารถใชเทคโนโลยเพอเชอมโยงนกเรยนกบชมชน

ทองถนและชมชนโลก ซงเตมไปดวยสอและแหลงการเรยนร

การเรยนรดวยอนไควรตามแนวของเวบเควสต เวบเควสต (WebQuest) เปนกจกรรมการเรยนรดวยวธการสบสอบโดยการใชสารสนเทศจากเวบ

แลวนำสารสนเทศนนมาสนบสนนการคดโดยการวเคราะห สงเคราะห และประเมนคา โมเดลของเวบเควสต

พฒนาขนเมอป ค.ศ. 1995 ทมหาวทยาลยแหงซานดเอโก ประเทศสหรฐอเมรกา

ลกษณะสำคญของเวบเควสต เวบเควสต ออกแบบเพอการใชทงระยะเวลาสนและยาว ชวยทำใหการทองอนเทอรเนตของนกเรยน

เกดประโยชนเนองจากมวตถประสงคของการคนหาทมความชดเจน เวบเควสตกำหนดสวนตางๆ ของการเรยนร

เพอใหเกดการเรยนทมเปาหมายชดเจนและมประสทธภาพ ประกอบดวยสวนตางๆ 6 สวน คอ

1. สวนนำ (Introduction)

2. สวนงานทมอบหมาย (Task)

3. สวนกระบวนการ (Process)

4. สวนแหลงสารสนเทศ (Information Sources)

5. สวนการประเมนผล (Evaluation) และ

6. สวนสรป (Conclusion)

สวนนำ

เปนสวนตระเตรยมเพอใหสารสนเทศแกนกเรยนเปนภมหลง และใหสถานการณปญหาทจงใจดวย

การใหนกเรยนมบทบาทเกยวของ เชน ตงสถานการณวา ถาสมมตใหนกเรยนเปนนกวจยใตนำ หรอเปนนกบน

อวกาศทวางแผนไปดวงจนทร เปนตน จะเปนสวนททำใหนกเรยนมองเหนเปาหมายททำใหนกเรยนสนใจอยากทำ

กจกรรมและรสกสนกกบการมสวนรวม

สวนงานทมอบหมาย

เปนการใหคำอธบายวานกเรยนตองทำอะไรใหสำเรจ เรมจากการทครหาแหลงขอมลในหวขอเรองท

เฉพาะเจาะจงจากเวบ แลวแบงกจกรรมใหนกเรยนใชสารสนเทศจากแหลงทแตกตางกน งานทมอบหมายควร

เปนงานทนาสนใจและนกเรยนสามารถทำได การกำหนดสวนของงานใหนกเรยนทำนเปนสวนทยากและสรางสรรค

ทสดในการสรางเวบเควสต นกเรยนศกษารวมกนทางออนไลน และอาจสรางงานมลตมเดยนำเสนอผลงานท

ศกษาจากการคนควาบนเวบ งานทใหนกเรยนทำควรเปนงานทมองเหนไดและสวยงาม และเปนเรองทมความ

สำคญเปนทสนใจของสงคม เชน โลกรอน ฝนกรด นโยบายสขภาพ ฯลฯ

76 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

สวนแหลงสารสนเทศ

แหลงสารสนเทศรวมถง เอกสารเวบ หนงสอและเอกสารอนๆ ตลอดจนผเชยวชาญทสามารถตดตอ

ผานทางอเมล หรอผานวดโดคอนเฟอรเรนซหรอการประชมทางไกล และเนองจากมการรวบรวมเชอมโยงขอมล

และสารสนเทศใหนกเรยน ทำใหนกเรยนไมทองเวบโดยปราศจากจดหมาย เวบเควสตสวนนประกอบดวยรายการ

ของแหลงขอมล ซงอาจเปนไดทงวดโอ เทปเสยง แผนซด หนงสอ โปสเตอร แผนท และโมเดล เปนตน

สวนของกระบวนการ

เปนสวนอธบายถงขนตอนทนกเรยนควรปฏบตเพอใหงานสำเรจ สวนนมการแบงออกเปนขนตอน เพอจด

ระเบยบขอมล โดยอาจจะกำหนดเปนระยะเวลา แผนผงความคด หรอแผนภาพเหตและผล เปนตน

สวนการประเมนผล

กจกรรมเวบเควสตแตละกจกรรมจำเปนตองมรบรกสสำหรบการประเมนการทำงานของนกเรยน ในสวน

การประเมนผลนนกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลดวย

สวนสรป

เปนสวนทใหนกเรยนแสดงความคดเหนแลวครเปนผสรปความ มการจดเวลาใหอภปรายถงการขยายผล

และการนำบทเรยนไปใช กระตนใหนกเรยนเสนอขอเสนอตางมมมองเพอนำไปปรบปรงบทเรยน สวนสรปจะ

เปนสวนชวยเตอนความจำนกเรยนถงสงหรอบทเรยนทไดเรยนร

การเรยนรดวยอนไควรดวยโมเดล 5 E โมเดล 5 E เปนโมเดลการเรยนการสอนบนพนฐานของการเรยนรตามแนวนกคอนสตรคตวสตเชน

กน บนพนฐานทวาผเรยนสรางความคดใหมจากความคดทมอยเดม โมเดล 5 E สามารถนำไปใชกบนกเรยน

ในทกวย

ทมาของ 5E มาจากการนำอกษรตวแรกของแตละขนกจกรรมในโมเดลมาใชเรยก คอ Engage Explore

Explain Elaborate และ Evaluate โมเดล 5 E จะชวยใหครและนกเรยนทำกจกรรมทจะชวยในการนำความร

และประสบการณเดมมาสรางความรใหม และประเมนความเขาใจในความคดรวบยอดไดอยางตอเนอง

ตารางท 3.3 องคประกอบของบทเรยนทใชโมเดล 5E

ขนกจกรรม แนวทางของกจกรรม

1. การมสวนรวม (Engagement) กจกรรมในขนน

เปนการดงความสนใจของนกเรยน กระตนการ

คดและชวยในการนำความรเดมของนกเรยนมา

ใช

o การสาธต

o การอานจาก หนงสอพมพฉบบปจจบน วารสาร

วทยาศาสตร หรอหนงสอ เอกสารตางๆ (ประวต

เรองแตง บทกว ฯลฯ)

o การเขยนอสระ

o วเคราะหผงรวมความคด

77การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

ขนกจกรรม แนวทางของกจกรรม

2. การสำรวจ (Exploration) นกเรยนใชเวลาในการคด

วางแผน สบสอบ และจดระบบระเบยบขอมล

ทรวบรวม มาได

o อานจากแหลงทรพยากรการเรยนรเพอเกบรวบรวม

ขอมลสำหรบ

• การตอบคำถามปลายเปด

• การตดสนใจ

• การแกปญหา

• การสรางโมเดล

• การปฏบตการทดลอง

• การออกแบบ และ/หรอ

• การปฏบต

3. การอธบาย (Explanation) นกเรยนจะมสวนรวมใน

การวเคราะหสงทไดสำรวจ ความเขาใจของนกเรยน

จะปรบเปลยนและชดเจนขน จากกจกรรมการไตรตรอง

อภปราย และระดมความคด

o นกเรยนวเคราะหและอธบาย

o สนบสนนความคดจากหลกฐาน

o การอานและอภปราย

4. การขยาย (Extension) ในสวนนใหโอกาสนกเรยน

ในการขยายและทำความเขาใจในความคดรวบยอด

และ/หรอประยกตในสถานการณทเปนจรง

o การแกปญหา

o การทดลองดวยวธสบสอบหรออนไควร

o กจกรรมทกษะการคด

o การจดกลม การสรป วเคราะหความผดพลาด ฯลฯ

o การตดสนใจ

5. การประเมนผล (Evaluation) o คร และ/หรอ นกเรยน สรางเครองมอการให

คะแนน หรอรบรกส

การเรยนรรวมกน การเรยนรรวมกน (Collaborative Learning) มความหมายถงการเรยนทผเรยนไมไดเรยนโดดเดยว

คนเดยว หรอตางคนตางเรยน เปนการเรยนรทมคนตงแตสองคนขนไป อาจเปนวยและเพศเดยวกน หรอตางเพศ

ตางวยกน มสถานภาพเดยวกน หรอตางสถานภาพกน และอาจจะอยตางสถานทกน มาเรยนรเรองเดยวกน

ดวยกน หรอเรยนรทกษะบางอยางจากกนและกน หรอแลกเปลยนเรยนรระหวางกน หรอรวมกนทำงานทรบ

ผดชอบดวยกนในบรรยากาศของความเปนเพอนรวมการเรยนร

นกการศกษาคดคนการเรยนรรวมกนไวหลายวธ วธการทคดคนกนนนจะเนนการสรางโอกาสใหผเรยน

ไดมชวงเวลาของการเชอมโยงความรเดมกบความรใหม ดวยการมปฏสมพนธกบสงตางๆ รอบตว ทงสงมชวต

และไมมชวต โดยเฉพาะกบผคนทงทอยรอบขางใกลตวหรอหางไกลผานระบบเครอขาย วธการเรยนรรวมกน

ทนยม ไดแก การเรยนรดวยความรวมมอ (Cooperative Learning) และการเรยนรดวยโครงงาน (Project-

Based Learning)

78 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การเรยนรดวยความรวมมอ การเรยนรดวยความรวมมอ หมายถงการทนกเรยนมาเรยนดวยกนเปนกลมเลกและมการทำงานดวย

กนเพอบรรลจดมงหมายรวมกน เปนวธเรยนทไดรบความสนใจและนำไปประยกตในการเรยนการสอนทกวชา

และทกระดบชน ประสทธภาพการเรยนดวยวธนจะเพมมากขนเมอมการนำเทคโนโลยมาสนบสนนรวมกนกบ

การเรยนออนไลน และการจดการเรยนรดวยความรวมมอทเนน พหปญญา

การเรยนรดวยความรวมมอแบงเปนรปแบบหลกได 2 รปแบบ คอ การเรยนกนเปนทม (Student Team

Learning) และการเรยนดวยกน (Learning Together) ทงสองรปแบบเปนรปแบบของโครงสรางการจดกจกรรม

การเรยนการสอน

นอกจากนยงมการออกแบบกจกรรมการเรยนรรวมกนสำหรบใชประกอบในการจดกจกรรมในรปแบบ

การเรยนรอนๆ ทกรปแบบ ออกแบบโดย Kagan

การเรยนรดวยความรวมมอกนเปนทม เปนเทคนควธทมการพฒนาและศกษาวจยทมหาวทยาลยจอหนฮอปกนส ประเทศสหรฐอเมรกา วธน

มแนวคดสำคญ 3 ประการ คอ รบรางวลเปนทม แตละบคคลตองรบผดชอบ และมโอกาสในการรบความสำเรจ

เทากน แตละทมจะไดรบใบประกาศหรอรางวลเปนทมถาทมนนบรรลเกณฑทกำหนดไว แตละทมจะไมมการแขงขน

กนระหวางทมเพอชงรางวล การททมจะประสบความสำเรจหรอไมขนอยกบการเรยนรของแตละบคคลทอยใน

ทมนน เนนกจกรรมใหสมาชกในทมสอนซงกนและกนเพอใหแนใจวาทกคนในทมพรอมสำหรบการทดสอบยอยหรอ

การประเมน นกเรยนในทมมสวนชวยเหลอทมของตนโดยการปรบปรงผลหรอการกระทำทผานมา ทำใหคนทประสบ

ความสำเรจระดบสง กลาง ตำ มโอกาสเทากนในการทำใหดทสด และทกคนลวนมสวนทำความสำเรจใหแกทม

หลกการของวธเรยนกนเปนทมนไดพฒนาเปนวธเรยนกนเปนทมอก 4 วธคอ STAD TGT TAI และ CIRC

1. STAD (Student Team Achievement Divisions) วธนแบงนกเรยนออกเปนทมละ 4 คน

ประกอบดวยสมาชกทมระดบความสามารถ เพศ และเชอชาตคละกน ครสอนเนอหาใหกบนกเรยนเปนกลม

ใหญทงหอง แลวใหนกเรยนพบทมของตนเพอใหแนใจวาสมาชกแตละคนเขาใจในเนอหาทครสอนนน ขนตอไป

ใหนกเรยนในทมแตละคนสอบยอย คะแนนสอบของนกเรยนแตละคนจะนำมาเปรยบเทยบกบคะแนนเฉลย

ของตนเองททำไดจากการสอบในครงกอนๆ แตมคะแนนทไดขนอยกบผลการสอบวาดกวาเดมเพยงใด แตมคะแนน

นจะนำมารวมกนเปนของทม ทมใดททำไดถงเกณฑจะไดรบใบประกาศหรอรางวล วธนเหมาะกบวชาทมการกำหนด

จดประสงคชดเจนและมคำตอบถกคำตอบเดยว เชนในวชาทมการคำนวณ การใชภาษา ภมศาสตร แผนท มโนมต

และขอเทจจรงทางวทยาศาสตร แนวคดหลกเบองหลงของวธน คอการจงใจนกเรยนใหรจกใหกำลงใจและชวยเหลอ

เพอนในการเรยนรเนอหาทครถายทอด ถานกเรยนตองการใหทมตนไดรบรางวล กตองชวยสมาชกในทมเรยนร

เนอหานน หลงจากครสอนบทเรยนนนจบ โดยนกเรยนอาจทำงานกนเปนคและเปรยบเทยบคำตอบกน ไถถาม

ในสงทสงสย และชวยเหลอซงกนและกน นอกจากนนกเรยนในทมสอนเพอนรวมทมและประเมนวาทมตนม

จดแขงจดออนใดเพอชวยใหทมทำขอสอบได วธน แมวานกเรยนจะเรยนดวยกน แตเมอสอบตางคนตางสอบ

ไมสามารถชวยกนได นกเรยนทกคนจงตองมความรในเรองทเรยน การทแตละคนตองมความรบผดชอบในตนเอง

เปนแรงจงใจใหนกเรยนพยายามทำใหดทสด พยายามสอนกนและอธบายใหกนและกน เพราะการททมจะประสบ

ความสำเรจขนกบวาทกคนมความรความเขาใจหรอมทกษะในเรองทเรยนเพยงใด

79การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

2. TGT (Teams Games Tournament) ใชวธการเชนเดยวกบ STAD ตางกนตรงใชการแขงขน

ประจำสปดาหระหวางสมาชกทมหนงกบอกทมหนงแทนการสอบยอย เพอเกบแตมคะแนนใหกบทมของตน

นกเรยนจะแขงขนกนทละ 3 คน จาก 3 ทม ซงมระดบความสามารถแตกตางกนตามตารางแขงระหวางคน

ทมผลการเรยนทผานมาอยในระดบเดยวกน ผชนะในแตละรอบจะได 6 แตม ใหกบทมของตนเอง ไมวาจะเปน

การแขงระหวางคนเกงหรอคนออนในทมกบทมอน ผชนะหรอผแพในสปดาหนนกจะไดเลอนอนดบขนหรอลง

สำหรบการแขงในสปดาหตอไป

วธ TGT เปนวธทเพมการเลนเกมเขาไปทำใหเกดความตนเตนขน ผรวมทมชวยกนและกนสำหรบ

การเขาแขงในเกม โดยชวยกนศกษาจากใบงานและอธบายโจทยปญหาใหแกกน แตในขณะททำการแขงขน

จะไมสามารถชวยกนได

3. TAI (Team Assisted Individualization) วธน นำเอาวธ STAD และ TGT มาผสมผสานกน

และใชสมาชกกลมละ 4 คน ทมความสามารถแตกตางกน ในขณะทวธ STAD และ TGT ใชการสอนจากคร

แตวธ TAI ผสมผสานการเรยนรดวยความรวมมอกบการเรยนเปนรายบคคล และในขณะทวธ STAD และ TGT

นำไปใชกบวชาตางๆ แทบทกวชาและทกระดบชน วธ TAI นำไปใชสอนคณตศาสตรในระดบประถม และใน

ระดบมธยมตน

วธ TAI นนนกเรยนไมจำเปนตองเรยนเนอหาในหนวยเดยวกน อาจใชวธเรยนจากสอคอมพวเตอร

ในขณะเรยนนกเรยนจะชวยกนเรยน ชวยกนอธบาย เมอมการสอบตางคนตางสอบ ในแตละสปดาห ครจะตรวจ

วานกเรยนทมใดศกษาหนวยใดไปแลว และใหใบประกาศหรอรางวลแกทมททำไดบรรลเกณฑผานการสอบใน

แตละหนวย และใหคะแนนพเศษแกกลมทสมาชกทำงานเรยบรอยและทำการบานครบถวน

วธนทำใหครมเวลาในการชวยเหลอนกเรยนเปนกลมเลกทตองการความชวยเหลอเพมเตม และตอง

มสอการสอนทเปนบทเรยนสำเรจรป

4. CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) วธ CIRC นออกแบบสำหรบ

การสอนอานและการสอนเขยน ในขณะทครสอนกลมหนง นกเรยนในกลมอนจะจบค และเรยนดวยกน ทำแบบ

ฝกหดดวยกน เพอนคทมจะเปนผใหความเหนวาเพอนคทมของตนพรอมจะทำแบบทดสอบยอยจงจะมการสอบ

ยอย คะแนนของทมขนอยกบคทม

นอกจากนยงมวธการเรยนรดวยความรวมมอในลกษณะเปนทมอนๆ ดงน

5. Jigsaw วธน Aronson และคณะ (1978) ไดออกแบบจดนกเรยนเปนทมละ 6 คน เพอศกษา

เนอหาทแบงออกเปนสวนตางๆ สมาชกแตละคนของทมจะศกษาในสวนของตน ตอจากนนสมาชกจากแตละทม

ทไดรบสวนของเนอหาเหมอนกนจะรวมกน และเรยกกลมทมารวมกนนวา “กลมผเชยวชาญ” ซงจะศกษาเนอหา

สวนนดวยกน ตอจากนนนกเรยนจะกลบไปยงกลมของตนและผลดกนสอนเพอนรวมทมของตนในเนอหาแตละ

สวนนน

6. Jigsaw II ไดมการพฒนา Jigsaw II ขนทมหาวทยาลยจอหนฮอปกนส (Slavin, 1986a) วธน

นกเรยนจะทำงานเปนทมๆ ละ 4-5 คน เหมอนใน TGT และ STAD แตแทนทจะมอบหมายนกเรยนแตละคน

ในแตละสวนของเนอหา กใหนกเรยนทกคนอานหนงสอมาลวงหนาตามทครกำหนด และใหนกเรยนแตละคน

รบหวขอทตนจะตองเปนผเชยวชาญ นกเรยนทไดรบหวขอเดยวกนพบกนในกลมผเชยวชาญเพออภปรายกน แลว

จงกลบมายงทมของตนเพอถายทอดใหแกสมาชกในทม ตอจากนนนกเรยนแตละคนตางคนตางสอบยอย คะแนน

80 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ในทมขนกบคะแนนทแตละคนพฒนาจากคะแนนเดมทได ซงเหมอนกบวธ STAD ทมใดททำไดถงเกณฑ

มาตรฐานกจะไดรบรางวล

7. Group Investigation วธนพฒนาโดย Shlomo Sharan มหาวทยาลย Tel-Aviv ประเทศอสราเอล

นกเรยนทำงานเปนกลมเลกใชวธเรยนรปแบบอนไควรโดยรวมในการอภปรายกลม วางแผนและทำโครงงาน

รวมกน (Sharan และ Sharan, 1976) นกเรยนจดกลมของตนเอง ประกอบดวยสมาชก 2-6 คน แตละกลม

เลอกหวขอจากทเรยนในชนเรยน แบงหวขอใหสมาชกแตละคนไปทำเพอนำมาเขยนรายงานรวมกน แตละกลม

นำเสนอผลตอเพอนในชนเรยน

การเรยนรดวยความรวมมอโดยการเรยนรดวยกน โมเดลของการเรยนประกอบดวยนกเรยนกลมละ 4-5 คนทมความสามารถแตกตางกน ทำงานทไดรบ

มอบหมายในใบงาน กลมสงงานชนเดยวกน ไดรบคำชมหรอรางวลตามผลงานของกลม มหลกการใหนกเรยน

มปฏสมพนธตอกนและกน นกเรยนพงพาซงกนและกน นกเรยนมความรบผดชอบตอตนเอง นกเรยนมทกษะ

ในการทำงานดวยกน วธนมความคลายคลงกบวธ STAD ในลกษณะทสมาชกในกลมมความแตกตางกน และ

เนนการมความสมพนธกนในทางบวกและความรบผดชอบของแตละคน มจดตางตรงทเนนการสรางทมและ

การประเมนภายในกลม แทนการใหรางวลกลม หากสมาชกกลมมความคดเหนโตแยงกน ใหอภปรายกนจนกวา

ทงกลมจะมความเหนเปนเอกฉนทโดยใหยดหลกการอภปรายถกเถยงกนตามกฎ 7 ขอ คอ ฉนวพากษวจารณ

ในความคดไมใชทตวบคคล ฉนจำไดวาเรากำลงรวมกนแกปญหาดวยกน ฉนพยายามใหทกคนมสวนรวม ฉนฟง

ความคดของทกคนแมวาฉนจะไมเหนดวยกตาม ฉนใหเพอนพดอกครงถาฉนฟงไมเขาใจ ฉนพยายามจะเขาใจ

ปญหาทงสองดาน ฉนจะนำความคดทงหมดออกมากอนทจะรวมความคดนนดวยกน การอภปรายถกเถยงกน

ตามกฎดงกลาว พบวามประสทธผลกวาวธโตเถยงแบบเอาชนะกน หรอวธเรยนเปนรายบคคล ชวยเพมความ

คงทนของการจำสารสนเทศ การเปลยนเจตคต และผลสมฤทธอนๆ

การเรยนรดวยความรวมมอในรปแบบของ Kagan เปนวธกำหนดโครงสรางหรอกจกรรมใหผเรยนมปฏสมพนธกน โดยนำมาใชประกอบการเรยนตามโอกาส

และเวลาทเหมาะสมกบเนอหาและบรรยากาศนนๆ

ตวอยางวธการทนยมใช ไดแก การระดมสมองแบบพดหรอเขยนรอบโตะ (Round or Rally Robin

Brainstorming) การกำหนดหมายเลขใหสมาชกในกลม (Numbered Heads Together) และคดเปนคแลว

แบงปน (Think-Pair-Share)

การระดมสมองแบบพดหรอเขยนรอบโตะ

1. แบงนกเรยนออกเปนกลมๆ ละ 4-6 คน และใหนกเรยนคนหนงเปนเลขานการกลมทำหนาทจด

บนทก

2. ใหคำถามทมคำตอบไดมากกวาหนงคำตอบแกกลมนกเรยน และใหเวลาในการคดหาคำตอบ

81การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

3. หลงจากใหเวลาในการคด ใหสมาชกแตละคนแบงปนคำตอบกบสมาชกในกลมโดยการผลดกนพด

หรอผลดกนเขยนลงในกระดาษแผนเดยวกน

4. เลขานการกลมจดบนทกคำตอบทไดจากสมาชกแตละคน

การกำหนดหมายเลขใหสมาชกในกลม

1. ใหหมายเลข 1-4 แกนกเรยนแตละคนในกลม

2. ใหคำถามปลายเปด ตวอยางเชน พชไดพลงงานจากไหน

3. ใหนกเรยนในแตละกลมรวมกนอภปรายคำตอบ และใหแตละกลมแนใจวาสมาชกในกลมทกคน

ทราบคำตอบ

4. ครสมหมายเลข 1-4 โดยอาจใชแผนหมนสมหมายเลข 1-4 หรอจบฉลากแทงไมหมายเลข หรอ

ทอดลกเตา

5. นกเรยนในแตละกลมทหมายเลขถกเรยก เขยนคำตอบลงในกระดาษแลวควำไว

6. เมอทกทมตอบเสรจเรยบรอยแลว ใหนกเรยนทตอบคำตอบยนขนและแสดงคำตอบ ตรวจสอบ

ความถกตองของสมาชกในแตละทม

7. ใหคำถามเพมเตม เมอเวลาอำนวย

คดเปนคแลวแบงปน

1. ใหนกเรยนใชเวลา 2-3 นาท คดเกยวกบคำถามและปญหา และบนทกคำตอบไว

2. นกเรยนจบกนเปนคและอภปรายคำตอบ

3. นกเรยนแตละคสรปและแบงปนขอคดเหนกบทงชนเรยน

ทงนการเรยนรดวยความรวมมอ ผพฒนาหลกและผวจยศกษาทมชอเสยงมอย 4 คน คอ David

Johnson, Roger Johnson, Robert Slavin, และ Spencer Kagan โดยตางกยดหลกการสำคญ 4 ประการ

ทเหมอนกน คอ

1. การพงพากน (Positive interdependence) งานทครมอบหมายควรทำใหนกเรยนรสกตองรวม

หวจมทายกบเพอน นกเรยนควรไดเรยนรวาการเรยนรและความสำเรจของกลมนนจะตองพงพา

กน การรบรางวลเปนการรบของกลมไมใชของสมาชกคนใดคนหนง

2. การมปฏสมพนธระหวางกนและกน (Face-to-face interactions) การจดทนงทชวยใหนกเรยน

สามารถมองและสนทนากบเพอนได ซงทำใหนกเรยนรสกเทาเทยมกนและมคณคา

3. การรบผดชอบของนกเรยนแตละคน (Individual student accountability) นกเรยนรบผดชอบ

ในงานทไดรบมอบหมายใหทำ รวมถงการสอบและการประเมนงานทนกเรยนแตละคนกระทำหลง

กจกรรมการเรยนดวยความรวมมอ

4. การทนกเรยนใชทกษะทางสงคมและทกษะระหวางบคคลไดเหมาะสม (Appropriate use of

interpersonal and social skills by the students) ในชวงแรกนกเรยนอาจไมไดใชทกษะ

ทางสงคม แตเมอเวลาผานไปนกเรยนจะพฒนาการเปนผนำ ความเชอใจ การจดการขอขดแยง

การวพากษวจารณทสรางสรรค การประนประนอม การตกลงยอมกน การทำความกระจาง เปนตน

82 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การประเมนการเรยนร

การประเมน (assessment) เปนกระบวนการของการเกบบนทกในรปแบบของเอกสาร การประเมน

ในรปแบบเดมเนนการวดความร ทกษะ และเจตคต เมอมการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางทำให

แนวคดเกยวกบการประเมนเปลยนไปดวย ขอสอบมาตรฐานไมไดเปนวธเพยงวธเดยวทจะวดผลสมฤทธของ

นกเรยน การประเมนความสามารถในการปฏบตเพอวดวานกเรยนรอะไรและสามารถทำอะไรไดเปนสวนประกอบ

สำคญทตองพจารณา และตองมวธการประเมนทเหมาะสม วธประเมนทไดรบความนยมและนำมาใชกนอยาง

กวางขวาง คอ รบรกส (Rubrics) หรอเกณฑในการประเมน (criteria)

รบรกส รบรกสเปนเครองมอการประเมนตามสภาพจรง เหมาะตอการนำไปใชเปนเครองมอในการประเมน

การจดการเรยนรทมการสรางชนงาน ชวยใหการประเมนผลงานของนกเรยนคงเสนคงวา เปนเครองมอทคร

เพอน และตวนกเรยนเองใชในการประเมน ใหผลปอนกลบทเปนประโยชนแกนกเรยน รบรกสมประโยชนตอ

การประเมนเกณฑทมความซบซอนและขนอยกบความคดเหนสวนตวของบคคล

บทบาทครทเปลยนจากผกระจายสารสนเทศใหนกเรยน มาเปนผสนบสนนนกเรยนใหเกดความเขาใจ

ทำใหรบรกสเปนเครองมอทเหมาะตอการประเมนความกาวหนาของนกเรยนในสภาพแวดลอมดงกลาว การประเมน

ดวยรบรกสชวยลดขอจำกดของการประเมนแบบเดมดวยดนสอปากกาและกระดาษ เปลยนไปเนนความสามารถ

ทนกเรยนทำได

การวดและประเมนผลการเรยนรของนกเรยนทมการสรางชนงานดวยรบรกส เชนโครงงานมลตมเดย

ครอบคลมการประเมนทงกระบวนการ (Process) ชนงาน (Product) และความสามารถในการปฏบต (Perfor-

mance) หรอทนยมเรยกกนวาการประเมน 3 P

การวดและประเมนกระบวนการนน เปนการประเมนจากลำดบเหตการณหรอสถานการณระหวางท

มกระบวนการเรยนการสอนนนเพอดสงทนกเรยนไดแสดงใหเหนวานกเรยนมการเรยนรในสงนนๆ โดยใชการสงเกต

และจดบนทกของคร หรอจากการบนทกอนทนของนกเรยนวานกเรยนไดทำอะไรและเรยนรอะไรทงทางดาน

ความรความคด จากการประเมนตนเอง หรอจากการไตรตรองพนจพจารณาความคดของตนเองใหผอนทราบ

จากการมปฏสมพนธทกอใหเกดพฤตกรรมของการอยในสงคมรวมกบผอน และจากการมความรสกนกคดทด

ในจตใจและบคลกลกษณะ เปนตน

การวดและประเมนตวชนงาน ครอบคลมถงการทนกเรยนสรางผลงานเปนชนงานในลกษณะใดลกษณะ

หนง และไดเขยนบนทกเกยวของกบชนงานเพอเกบเปนแฟมผลงาน โดยอาจจะสงเปนแฟมกระดาษ หรอเปน

แฟมอเลกทรอนกสเพอประกอบการประเมน การประเมนชนงานรวมถงการประเมนการนำเสนอผลงานของ

นกเรยน การวดผลตผลชนงานสามารถวดใน 3 ดานดวยกน คอ เนอหาสาระ ความรวมมอ และมลตมเดย

การวดและประเมนดานการปฏบต ครอบคลมถงการทนกเรยนไดแสดงใหเหนถงความรความสามารถ

ทไดคาดหวงวานกเรยนจะมความรเกดขนจากการเรยนรนน การวดและประเมนผลในดานน จะชวยสะทอน

ใหครและนกเรยนไดทราบวานกเรยนมความกาวหนาในการเรยนรมากนอยเพยงใดตามวตถประสงคทไดกำหนด

83การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

ไว มสงใดทควรใหความชวยเหลอนกเรยนเปนพเศษ อาจใชวธการสอบวดผลสมฤทธทงการสอบยอยและการสอบ

ใหญ การใหนกเรยนสอบปฏบตการ เปนตน

การประเมนผลจาก บนทกของผเรยน บนทกของคร การสอบขอเขยน การสงเกตพฤตกรรมของผเรยน

การตรวจสอบผลงาน โครงงานของผเรยน ตลอดจนการสมภาษณผเรยน ลวนสงผลใหการประมวลผลการเรยนร

มความแมนยำในระดบหนงเนองจากมการใชวธการประเมนผลหลายวธตามทได กลาวมาขางตน

ขนตอนการออกแบบรบรกส

การประเมนดวยรบรกสมขนตอนการออกแบบ ดงน

1. กำหนดจดประสงค

2. ออกแบบงานประเมนการบรรลจดประสงคของนกเรยน

3. พฒนาแบบสงเกต เกณฑการวดทใชประเมนผลในงานทจะประเมน

4. จำแนกระดบของความสำเรจสำหรบแตละเกณฑ

5. ปรบแตงขอความทบอกถงระดบของความสำเรจของแตละเกณฑ

การกำหนดจดประสงค

เปนจดเรมตนของการจดกจกรรมการเรยนการสอน การออกแบบบทเรยนและการประเมน จดประสงค

ทกำหนดควรเขยนใหเปนรปธรรม แสดงถงงานทกำหนดใหนกเรยนทำใหสำเรจ

ถากำหนดจดประสงควา นกเรยนสามารถบอกการจดตงรฐบาลของประเทศไทยไดถกตองอยางนอย

รอยละ 70 กจะทำใหครไดคำตอบทเปนการจำขอเทจจรงและตวเลขทเตมลงในชองวางนน วธการเชนน

เปนการวดทงายและรวดเรว แตจะไมทำใหทราบวานกเรยนไดเรยนรอะไร ตรงกนขามหากกำหนดจดประสงค

การเรยนรวา ใหนกเรยนเปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางระหวางระบบรฐบาลของประเทศไทย

และประเทศสหรฐอเมรกา จะทำใหนกเรยนตองประยกตความรเพอเปรยบเทยบความแตกตางของรฐบาลทง

สองระบบ

สงทเกดขนจากการวดทงสองแบบนกคอ การวดแบบปรนยจะมคำตอบทถกตองคำตอบเดยว ในขณะท

การวดอกแบบจะมคำตอบทถกตองหลายคำตอบ เปนการสงเสรมการคดขนสง

การออกแบบสงทประเมนการบรรลจดประสงคของนกเรยน

การสรางเกณฑรบรกสจะตองระวงการกำหนดสงทประเมนใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร ถาให

เรยนรการอานตารางธาตเคม แลวประเมนความเขาใจของนกเรยนโดยการใหนกเรยนจนตนาการสรางตาราง

ธาตขนเอง แลวใหนำเสนอเปนภาพวาดทมสสน กจะไมตรงกบจดประสงคการเรยนรทใหแปลความหมายคณสมบต

ของธาตในตาราง

การพฒนาแบบสงเกตและเกณฑการประเมน

เมอกำหนดจดประสงคและสงทจะประเมนนกเรยนแลว ขนตอไปคอขนการพฒนารายการของเกณฑ

ทจะใชประเมนผลงานของนกเรยน เกณฑเหลานควรมความเฉพาะเจาะจงเพยงพอททกคนเหนดวยกบความหมาย

ดงกลาว สำหรบการประเมนชนงานทสรางและประเมนการนำเสนอเกยวกบธาตตางๆ ทางเคมในรปแบบของ

ตารางธาต เกณฑการประเมนอาจรวมถง การสรางสญลกษณขนเอง การบอกเลขอะตอม การเขยนนำหนก

84 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

อะตอม ความเหมาะสมในการจดวางตารางตามลกษณะของธาต และการบรรยายคณสมบตทประกอบดวย

ประโยคอยางนอย 5 ประโยค เปนตน

การจำแนกระดบของความสำเรจของเกณฑ

เมอกำหนดเกณฑขนแลว ขนตอไปคอการกำหนดระดบของความสำเรจของสงทนกเรยนไดทำ ในการน

นยมใชรบรกสทมระดบคะแนน 3 ระดบ คอ ยงไมเปนทนาพอใจ นาพอใจ และเปนแบบอยางทด เนองจาก

ชวยชถงความสำเรจขนพนฐาน ในขณะทการใชระดบคะแนน 4 ระดบชวยเพมความละเอยดถงผลสำเรจขอ

งานของนกเรยน โดยเพมระดบยอดเยยมอกระดบหนง ยงรบรกสมระดบมากเทาใด กยงมความละเอยดใน

การแยกแยะ ดงนนหากตองการเครองมอทชวยในการประเมนอยางงายและรวดเรวกควรเลอกแบบ 3 ระดบ

แตถาตองการประเมนผลงานสดทาย การประเมนโดยใชรบรกส 5 ระดบกจะมความเหมาะสมในการแยกแยะ

ความแตกตางของผลสำเรจของงานไดดยงขน

ตวอยางรบรกสของตารางธาต

ตารางท 3.5 แสดงตวอยางรบรกสของตารางธาต

เกณฑ 1

ยงไมนาพอใจ

2

นาพอใจ

3

เปนแบบ

อยางทด

การสรางสญลกษณขนเอง

การบอกเลขอะตอม

การเขยนนำหนกอะตอม

ความเหมาะสมในการจดวางตารางตามลกษณะของธาต

การบรรยายทประกอบดวยประโยคอยางนอย 5 ประโยค

เมอมการกำหนดเกณฑและระดบขนเรยบรอยแลว ขนตอไปเปนการใสขอความถงความสำเรจในแตละ

ระดบของเกณฑทกำหนดขน โดยททงครและนกเรยนมความเขาใจตรงกน ดงตวอยางในตารางท 3.6

85การจดการเรยนรและการประเมนการเรยนร

ตารางท 3.6 แสดงตวอยางการใสขอความแสดงความสำเรจในแตละระดบของเกณฑทกำหนดลงในรบรกส

ของตารางธาต

เกณฑ 1

ยงไมนาพอใจ

2

นาพอใจ

3

เปนแบบอยางทด

การสรางสญลกษณขน

เอง

ไมมสญลกษณปรากฏ

หรอสญลกษณนนไมเปน

ไปตามรปแบบของตาราง

ธาต

สญลกษณทแสดงมรป

แบบตามตารางธาต

สญลกษณทแสดงม

รปแบบตามตารางธาต

และแสดงใหเหน

คณสมบตทเปน

เอกลกษณของนกเรยนท

สราง

การใสขอความแสดงความสำเรจในแตละระดบของเกณฑทกำหนดลงในรบรกสนน เปนสงสำคญมาก

เพราะจะเปนขอมลปอนกลบใหแกนกเรยนและผปกครอง นกเรยนควรไดรบรรบรกสทใชกอนการประเมน เพอให

นกเรยนไดทราบถงมาตรฐานของการทำงานทสำเรจและนาพอใจ การทำเชนนจะทำใหรบรกสเปนมากกวา

เครองมอการประเมน โดยเปนสวนประกอบสำคญในการเรยนการสอน

ครอาจใหนกเรยนมสวนรวมในการแสดงความคดเหนถงเกณฑทควรมเพมเตมในการประเมนนกเรยน

โดยหลกการแลวครและนกเรยนควรเปนผรวมกนสรางรบรกส การทำเชนน ทำใหเกดการเรยนการสอนทนกเรยน

เปนศนยกลางมากขน ทำใหนกเรยนมสวนรวมรบผดชอบในการพฒนาเกณฑการประเมน มผลทำใหนกเรยน

มสวนรวมในการเรยนรนนเพมขน

เวบไซตทชวยครในการสรางรบรกสตามลกษณะของโครงงานรปแบบตางๆ ตวอยางเชน เวบไซต

http://rubistar.4teachers.org/index.php ซงมรายการใหเลอก นำมาปรบแตงใชงานใหเหมาะกบแตละลกษณะ

ของงาน และโครงงานทนกเรยนทำ โครงงานมหลายประเภท เชน โครงงานดวยวาจา (Oral Project)

โครงงานชนงาน (Product) โครงงานมลตมเดย โครงงานศลปะ โครงงานวทยาศาสตร โครงงานดนตร

โครงงานคณตศาสตร โครงงานทกษะการทำงาน เปนตน ซงแตละรปแบบโครงงานดงกลาวมการออกแบบไว

ใหเลอกเกณฑทตรงกบความตองการ

สรป การนำไอซทมาประยกตใชในการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เพอใหนกเรยนไดคนพบ

ความรหรอสรางความรดวยตนเองตามทฤษฎของนกคอนสตรคตวสตนน นยมจดการเรยนรดวยโครงงาน การเรยนร

ดวยปญหา การเรยนรดวยอนไควร และการเรยนรรวมกนดวยความรวมมอ และยงนำไปใชสงเสรมพหปญญา

ของนกเรยน เพอใหนกเรยนมโอกาสไดเรยนรในสไตลทตนเองมความถนดหรอมความสามารถ

การประเมนการเรยนรโดยการใชรบรกสชวยตอบสนองตอการประเมนทครอบคลมในสงทเปนผลจาก

การเรยนรตามสภาพจรง และชวยในการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำคญ

86 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

87การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

บทท 4การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การประยกตไอซทในการจดกจกรรมการเรยนร มปจจยเกยวของอยหลายประการทงไอซท กระบวนการ

เรยนร และสาระการเรยนร

ในทน จะนำเสนอแนวทางการประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนรลกษณะตางๆ เพอนำไปประยกต

ใชในการจดการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบบรบททแตกตางกนไป การจดประสบการณการเรยนรเนนการจด

ตามแนวของนกคอนสตรคตวสต และสมพนธกบทฤษฎการศกษาทเกยวของและสำคญ เชน ปรเขตความร

ความคด ทฤษฎพหปญญา และคอนสตรคชนนซม กจกรรมมลกษณะเกยวของกบโลกทเปนจรงหรอชวตจรง

และการบรณาการระหวางสาระวชาตางๆ

88 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

กจกรรมการเรยนรบนพนฐานปรเขตความรความคด การจดกจกรรมการเรยนรบนพนฐานของปรเขตความรความคด ชวยสงเสรมใหพจารณาระดบการคด

โดยเฉพาะระดบการคดขนสง และการคดอยางมวจารณญาณ

การคดอยางมวจารณญาณ คอกระบวนการจดระเบยบดานปญญา ในการสรางกรอบความคด การนำไปใช

การวเคราะห การสงเคราะห และ/หรอ การประเมนผลสารสนเทศ และใชทกษะในการรวบรวมสารสนเทศหรอ

สรางสารสนเทศขนจากการสงเกต การมประสบการณ การพนจพจารณาไตรตรอง การมเหตมผล และ/หรอ

การตดตอสอสาร เปนแนวทางสความเชอหรอการปฏบต

โครงสรางของกจกรรมการเรยนการสอนทเนนกระบวนการคดจะมความสมบรณมากยงขนเมอประยกต

ไอซทเปนเครองมอสำคญ ในการนำเสนอขอมลเบองตน การอภปรายผานเวบบอรด และการนำไปสรางเปน

ชนงาน เปนตน กจกรรมทจดบนพนฐานของปรเขตความรความคดจะชวยสะทอนใหเหนกระบวนการคดทจำเปน

ตองนำมาใชทงระดบการคดขนการจำจนถงการคดระดบขนสง

ภาพท 4.1 แสดงโครงสรางการจดกจกรรมทเกยวของกบปรเขตความรความคด

89การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

กจกรรมการเรยนรบนพนฐานของพหปญญา กจกรรมทจดอยบนพนฐานการประยกตทฤษฎหรอหลกการมาใชนน มกสงผลหรอครอบคลมการพฒนา

ในหลายดาน จากกจกรรมการเรยนรเดยวกนในภาพท 4.1 สามารถนำมาวเคราะหใหเหนถงพหปญญาทแทรก

อยดวย ดงแสดงในภาพท 4.2

ภาพท 4.2 แสดงโครงสรางการจดกจกรรมทเกยวของกบพหปญญา

จะเหนไดวาการนำพหปญญามาใชในการเรยนการสอนนน มไดมความตองการใหมการปรบรอหลกสตร

ทมอยเดม แตใหขอบขายเพอชวยเสรมการสอนทเปนอยเดม ทงนพหปญญาไมไดกำหนดวาจะตองทำอยางไร

หรอสอนอะไร แตชวยใหโมเดลแกครในการสรางหลกสตร ปรบปรงการเรยนการสอน และจดการเรยนรท

คำนงถงนกเรยนทกคน

การทครเลอกประสบการณการเรยนรทเสรมพหปญญาใหแกนกเรยน ทำใหครและนกเรยนมองเหน

ภาพโดยรวมไดวา แตละคนนนจะมปญญาทง 8 ดานในระดบทแตกตางกน และปญญาแตละดานนนสามารถ

พฒนาได ซงจะเปนแรงหนนใหนกเรยนกลาทจะเปดโลกการเรยนรในดานใหม ทงนนกเรยนควรไดรบทราบและ

ตระหนกวาครใหความสำคญและสนบสนนความสามารถทนกเรยนแตละคนมอย

90 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

เพอชวยครใหมความมนใจวาจดการเรยนการสอนเพอรองรบความฉลาดทกดานของนกเรยนแทรกอย

ในเนอหาทครสอน และมการประยกตไอซทสนบสนนพหปญญาในแตละดาน ครอาจใชตารางรวบรวมกจกรรม

ทใชในการพฒนาปญญาในแตละดานและเครองมอไอซททนำมาใชสนบสนนดงแสดงในตารางท 4.1

ตารางท 4.1 แสดงพหปญญา การจดกจกรรมและเครองมอไอซททชวยสนบสนนพหปญญา

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

ถอยคำ/ภาษา คนทเกงดานน เรยนรไดดทสดเมอใชภาษา รวมถงการเขยน การอาน การฟง มความสามารถในการพด การเขยนอธบาย การแสดงออก ชอบการเขยนและการสรางทใชคำ ชอบหนงสออเลกทรอนกสในรปแบบตางๆ

บทบาท: เปนเลขานการ จดบนทก ใช การประมวลผลคำ เพลดเพลนกบการคนควา รวบรวมจดทำเอกสารรายงาน

• การพดคลองจอง

• การพด

• การประกาศ

• การเลาเรอง

• การเลาซำ

• การโตวาท

• การนำเสนอ

• การอานออกเสยงดง

• การเลนละคร

• การทำหนงสอ

• การฟง

• การเขยน

• การบนทกอนทน

• การอาน

• การเขยนสรางสรรค

• การโตวาท

• การอธบาย ความรสก

• คนควาในหองสมด

• ชวประวต

• บทกว

• เรองขบขน

• เครองมอพฒนาเวบ – แลกเปลยนโคลงกลอน บทความขาวสาร

• ประมวลผลคำ – การเขยน การแตงเรอง เขยนบท

• โปรแกรมสรางสงพมพ

• โปรแกรมนำเสนอ

• โปรแกรมสรางมลตมเดย

• การบนทกเสยง การสมภาษณดวยเครองบนทกดจทล

• การบนทกวดโอ เลาเรอง เสนอขาว สมภาษณ

• อเมล

• เวบบอรด กระดานขาว

• การสนทนา (Chat)

• อานสารสนเทศจากเวบ

• การใชพจนานกรม สารานกรมอเลกทรอนกส

91การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

ตรรกะ/คณตศาสตร คนทเกงดานน เรยนรไดดทสดดวยตวเลข เหตผล และการแกปญหา สามารถสรางและจดการภาพและสรางภาพในใจจากมมมองตางๆ ชอบในการชง ตวง วด และจดการขอมล ใหโอกาสนกเรยนในการสรางและจดการขอมลทคนหาจากอนเทอรเนต ใหกลองถายภาพวดโอบนทก การทดลองทางวทยาศาสตร เปนตน

บทบาท: เปนคนทจะเพลดเพลนกบการเกบรวบรวมขอมล ทำการทดลองและแกปญหา สรางตารางคำนวณ ฐานขอมล แผนผง และการจดระเบยบขอมลอนๆ และโครงงานทใชการคำนวณ การวด การจดลำดบ การทำนาย การจดจำพวก และการเกบรวบรวมขอมลใน การทำโครงงาน

• การแกปญหา • การชงตวงวด • การถอดรหส • การจดลำดบ • การคดวจารณญาณ • การทำนาย • การเลนเกมตรรกะ • การเกบรวบรวมขอมล • การทดลอง • การตอภาพปรศนา

(puzzle) • การจดจำพวก • เรยนรโมเดลทาง

วทยาศาสตร • การใชเงน • การใชรปเรขาคณต • วเคราะห • คำนวณ • แยกประเภท • เกมทมแบบแผน • ตวเลข • กำหนดตารางเวลา • ปญหาตรรกะ • การทดลอง • การคดวจารณ • การวางเคาโครง • การเทยบเคยงและการ

เปรยบเทยบ • การจดระเบยบดวย

ภาพ • การคดวทยาศาสตร • การเขยนปญหา • การใหเหตผล • การจดกลมสมพนธ

และความคาบเกยวกน

• เครองมอจดระเบยบ (databases, calendars)

• เครองมอคำนวณ (spreadsheets) • เครองคดเลข • โปรแกรมสรางมลตมเดย - แสดงผล

ภาพเคลอนไหว • โปรแกรมการนำเสนอดวย

คอมพวเตอร • การเกบรวบรวมขอมลออนไลน • เวบเควสต • คอมพวเตอรออกแบบ – สำหรบ

การแกปญหา • ซอฟตแวรกลยทธ ตรรกะ และคด

วเคราะห

92 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

การมองเหน/มตสมพนธ คนเกงดานน เรยนรไดดทสดดวยการมมโนภาพ มการจดระเบยบความคดเชงมตสมพนธ ชอบสรางและคดเกยวกบภาพ ดงสามารถประมวลภาพเปนสารสนเทศได

บทบาท: เพลดเพลนกบการตกแตงโครงงานใหมสสนดวยภาพและสตางๆ และเขยนสตอรบอรดโครงงาน ชอบโครงงานประเภททเกยวกบการใชภาพ

• การปะตดปะตอวสด

• ภาพในแนวศลปะ

• การวาด

• การออกแบบ

• การทำโปสเตอร

• การทำแผนท

• การจนตนาการ

• การชแสดง

• การเสแสรง

• การบรรยายททำใหเหนภาพ

• การสรางกราฟ

• การถายภาพ

• การทำภาพเหมอน

• การทำภาพคลาย

• การผกโยงเรอง

• การทำโครงงาน 3 มต

• การระบายส

• การแสดงตวอยาง

• การใชแผนภาพ

• การใชสมดนดหมาย

• การรางภาพ

• การทำรปแบบ

• การตอชนภาพ

• เวบไซตแบงปนภาพถาย

• CAD – คอมพวเตอรชวยการ

ออกแบบ

• ซอฟตแวรแอนนเมชน

• เกมตอภาพปรศนา

• โปรแกรมวาดรป

• โปรแกรมตกแตงภาพ

• สรางเอกสารสงพมพอเลกทรอนกส

• การนำเสนอดวยคอมพวเตอร

• ใชคอมพวเตอรสรางแผนภาพ กราฟ

แผนผง

• เครองมอสรางเวบเพจ

• ซอฟตแวร 3 D

• สรางมลตมเดย

• วดโอคอนเฟอรเรนซ

• โปรแกรมจดเกบรปภาพ (photo

album)

• ซอฟตแวรจบคภาพและคำศพท

• เวบไซตทมรปภาพสสน

• สแกนเนอร

• กลองดจทล

• เครองมอสรางแผนผงความคด

93การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

รางกาย/การเคลอนไหว คนเกงดานน เรยนรไดดกบกจกรรมทมการเคลอนไหวรางกาย เชน การแสดง การปฏบตทใชมอ การสรางโมเดล และ การเคลอนไหวรปแบบใดๆ สามารถควบคมจดการกบวตถ เทาๆ กบการแสดงความคด เกยวกบการเคลอนทของวตถ

บทบาท: ชอบการสรางและการไมอยนงกบท ชอบหยบจบและใชอปกรณตางๆ

• การแสดง

• การเลนละคร

• การเตนรำ

• การออกกำลงกาย

• การแสดงทาทาง

• การทดลอง

• การประดษฐ

• การเคลอนท

• การแสดงบทบาทสมมต

• การสาธต

• การทำงานดวยมอ

• การทำการทดลอง

• การทำกจกรรม

• การจดหองใหม

• สรางสรรคการออกทาทาง

• ไปทศนศกษา

• กจกรรมทางพลศกษา

• งานฝมอ

• การละคร

• การใชกลมรวมมอ

• การเตนรำ

• การใชคยบอรด เมาส และอปกรณสำหรบเคลอนไหวอนๆ

• การผลตวดโอ

• หนยนตทำมอ และหนยนตรเขยน

โปรแกรม

• กลองดจทล และกลองวดโอ ถายบทบาทสมมต การสาธต

ดนตร/จงหวะ คนเกงดานนเรยนรไดดทสดผานการไดยนเสยง รวมถง การฟง การรอง การใหจงหวะ และรปแบบอนๆ ของการไดยน

บทบาท: ชอบการเลอกและแตงดนตรสำหรบการนำเสนอมลตมเดย เปนนกฟงทด เกบรายละเอยดจากการดและฟงไดด

• การฮมเพลง

• การเลนเสยงดนตรประกอบ

• การเลนเครองดนตร

• การรองเพลง

• การบอกรปแบบจงหวะ การฟง

• การเคาะจงหวะ

• การอานทำนองเสนาะ

• การแสดงดนตร

• การสรางเสยงดนตร

• การบนทกเสยง

• เครองบนทกเสยงดจทล

• ไฟลเสยงและดนตร

• คลปเสยงดนตร

• ซอฟตแวรสรางเสยงดนตร

• แผนเสยง DVDs และ CD

• แหลงแลกเปลยนแบงปนดานดนตร

• การใชโปรแกรมประเภททมเสนเวลา (time line)

94 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

การรจกตวตน เปนคนทเรยนรไดดผานการคดเกยวกบการคด เชน รบรความรสกและแรงจงใจของตนเอง เปนคนมความตงใจและมสมาธ การใหเครองมอนกเรยนในการคดเกยวกบการคดของตนเอง เชนการเขยน การวาดแผนภาพ หรอการบนทกความคด

บทบาท: วางเปาหมายและมงมนให บรรลผล ทำงานอสระมงมน เปาหมายของกลม

• การจดปารตในหองเรยน

• การใหเพอนตรวจแก

• การเรยนแบบรวมมอ

• การแบงปน

• การทำงานกลม

• การตงชมรม

• การสอนเพอน

• การตระหนกในสงคม

• การไกลเกลยความขดแยง

• การอภปราย

• การสอนพหรอนอง

• การระดมสมอง

• การใหขอมลปอนกลบ

• การรวมมอในกลม

• การอภปราย

• การทำโครงงานกลม

• การทำงานเปนทม

• การแสดงบทบาทสมมต

• การสอสารระหวางบคคล

• การสมภาษณ

• การประเมนเปนทม

• การแสดงความเหนอกเหนใจผอน

• การบนทกอนทนดวยคอมพวเตอร

• การใชโปรแกรมแผนผงความคด (Concept map)

• ซอฟตแวรแกปญหา

• ซอฟตแวรคอมพวเตอรชวยสอน

• การคนควาดวยอนเทอรเนต

• ประมวลผลคำ ระดมสมอง บนทกอนทน

• มลตมเดยพอรตโฟลโอ

• บลอก (Blogs)

95การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

ความสมพนธกบคนอน เปนคนทเรยนรไดดทสดเมอม ปฏสมพนธกบคนอน ดวยการแสดงความคดเหน การรวมมอกนทำงาน และกจกรรมทางสงคม ประสานการทำงานโดยคำนงถงความรสกและความตองการของ ผอน

บทบาท: เปนคนทสามารถรวบรวมสมาชกในกลมและทำใหการอภปรายดำเนนไปได ใหคำแนะนำสมาชกคนอนในกลมและกจกรรมทตองรวมมอกน ในการทำโครงงานจะสามารถชวยแกไขงานทเพอนทำ

• การไตรตรองความคด

• การเขยนชวประวตของตนเอง

• การทำสมาธ

• การมงมน

• การกำหนดเปาหมายของตนเอง

• การแสดงตว

• กลยทธการคด

• การใหเหตผลขนสง

• การคดเกยวกบการคด

• การมเวลาอสระ

• การรบรความรสกของตน

• การตอบสนองตนเอง

• การเรยนเปนรายบคคล

• การทำโครงงานรายบคคล

• การเขยนบนทกสวนบคคล

• การเลอกโครงงานเอง

• การอานดวยตนเอง

• บลอก (Blogs)

• จดหมายอเลกทรอนกส (Email)

• การสนทนา (Chat)

• การเขยนตอเนอง การแกไขงานกลม การระดมสมอง

• ฟอรมและการอภปราย (Forums and discussions)

• วดโอคอนเฟอรเรนซ

• เวบเควสต รวมมอกน

• การบนทกวดโอ แบงปนกบคนอน

• การนำเสนองานกลม

• การตวกนกบเพอน

• โลกเสมอน

96 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

พหปญญา กจกรรม เครองมอไอซท

ธรรมชาตวทยา เรยนรไดดทสดผานการมปฏสมพนธกบธรรมชาตและสงแวดลอม และกจกรรมกลางแจง ภาคสนามและเกยวของกบพชและสตว มองเหนรปแบบและความหมายทมอยในธรรมชาต เปนคนทปรบตวไดด

บทบาท: เปนคนทเพลดเพลนกบกจกรรมภาคสนามทมการสงเกตและบนทกโลกทอยรอบตว

• สรางหนงสอบนทก

• การสงเกต

• วาดภาพฉากธรรมชาต ถายภาพ

• บรรยายการเปลยนแปลงของ สงแวดลอม

• การใชแวนขยายสองดสตวขนาดเลก

• การจดจำแนกและจดจำพวกสงตางๆ ในธรรมชาต

• การออกแบบการจดกลมสมพนธและความคาบเกยวกนของสงมชวต

• การดเมฆ

• จำแนกแมลง

• สรางแหลงทอยสงมชวต

• จำแนกพช

• การใชกลองจลทรรศน

• การผาสตวหรอพชเพอศกษา

• การเดนชมธรรมชาต

• การทำสวน

• การดดาว

• การดนก

• การเกบรวบรวมหน

• การเลยงนก

• ไปเทยวสวนสตว

• กลองวดโอดจทลบนทกโลกธรรมชาต

• กลองดจทลบนทกโลกธรรมชาต การเรยนนอกสถานท

• การประมวลผลคำ – บนทก สารสนเทศทางธรรมชาต

• การจดการและการคำนวณขอมล

• การนำเสนอดวยคอมพวเตอร

ไอซทเปนเครองมอทมคาและมความสำคญเมอนำมาใชในการสงเสรมพหปญญา และยงชวยสงเสรม

สไตลการเรยนรรปแบบตางๆ ของนกเรยนไดอกดวย ซงนอกจากนกเรยนจะเกงในปญญาดานตางๆ แลว ยงเกง

หรอมทกษะในการใชเทคโนโลยในการเรยนร เปนการปลกฝงหรอเรยนรการใชเครองมอเพอการเรยนรตลอดชวต

ซงกคอ เรยนรวธเรยนรนนเอง

97การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การจดกจกรรมการเรยนรบนพนฐานปรเขตความรความคด และพหปญญา เปนกจกรรมการเรยนร

ทจะชวยตอบสนองการจดการเรยนรทหลากหลาย เพอพฒนาปญญานกเรยนในทกดานและทกษะการคดขนสง

แนวทางการจดกจกรรมการเรยนรขางตนชวยใหครนำไปประยกตใช การประยกตนจะมประสทธผลเพมขน

เมอมการนำไอซทมาสนบสนนการสรางชนงานทมประกอบอยในกจกรรมการเรยนร

กจกรรมการเรยนรบนพนฐานของคอนสตรคชนนซม กจกรรมการเรยนรตามแนวคอนสตรคชนนซม โดยหลกการแลวไมไดมการกำหนดวาจะตองมขนตอน

อยางไร แตกไดมผพยายามแยกออกเปนขนตอนเพอเปนแนวทางในการจดกจกรรมตามแนวคอนสตรคชนนซม

ขนตอนทกำหนดดงกลาวเปนเพยงแนวทางหนงทประกอบอยในการสรางชนงานของผเรยน

ขนตอนของการจดกจกรรม อาจประกอบดวย การเลอกหวขอโครงงาน การศกษาความรพนฐาน

การเกบรวบรวมสารสนเทศ การสรางโครงสรางสความรหรอกระบวนการนงราน การจดระเบยบ การไตรตรอง

การสงเคราะห และการประเมน

การจดกจกรรมการเรยนรบนพนฐานของคอนสตรคชนนซม มจดเนนสำคญอยทการใหผเรยนสราง

ชนงาน และชนงานทสรางขนอาจใชหรอไมใชเทคโนโลยเปนเครองมอ ชนงานทสรางจะมความสมพนธกบสภาพ

จรงหรอชวตจรง ตวอยางของการจดกจกรรมการเรยนรบนพนฐานของคอนสตรคชนนซมในทนเปนกจกรรม

หนงทดำเนนการโดยมลนธศกษาพฒนรวมกบสถาบน MIT (Massachusetts Institute of Technology) ซงได

จดกจกรรมใหนกเรยนวยรนกลมเสยง พกอาศยทศนยแหงหนง ในจงหวดแหงหนงทางภาคเหนอ จำนวนประมาณ

20 คน ซงในขณะนนนกเรยนวยรนกลมนกำลงมกจกรรมเตรยมการแสดงเพอรณรงคตอตานโรคเอดสทหมบาน

ของตนเอง

ชนงานทใหนกเรยนสรางอยในรปของเวบเพจ เทคโนโลยทนำมาใชในการใหนกเรยนสราง ประกอบดวย

กลองถายภาพดจทล โปรแกรมตกแตงภาพ และโปรแกรมสรางเวบ เนอหาหลกของการเรยนร ประกอบดวย

โรคเอดส และเนอหาทเกยวของคอวธการใชกลองถายภาพดจทล การถายภาพ ชนดของภาพ และบรณาการ

กบการใชภาษาในการเขยนและเรยบเรยงเรองประกอบการสรางเวบเพจ และการนำเสนอ

นกเรยนมบทบาทเปนเหมอนกบนกขาว สถานททำกจกรรมใชทพกอาศยของนกเรยน หองปฏบตการ

คอมพวเตอรทศนยการศกษานอกโรงเรยน และบานพกผปวยโรคเอดส การจดกจกรรมนเปนตวอยางการจด

กจกรรมการเรยนรทอยบนพนฐานของชวตจรงและอยในความสนใจของนกเรยน เปนการเรยนทงในหองเรยน

และนอกหองเรยน

การจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคอนสตรคชนนซมดงกลาวขางตน มโครงสรางดงตอไปน

หวขอ กจกรรมชวตของผอาศยทศนยแหงหนง

วตถประสงค เพอใหนกเรยนมความรความสามารถดงน

1. ใชกลองดจทลถายภาพได

2. บอกและแยกประเภทของลกษณะภาพถาย 3 ลกษณะได

3. สรางเวบเพจแสดงเรองราวชวตประจำวนได

98 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

4. สะทอนความคดและนำเสนอผลงานผานอนเทอรเนต

5. มความรความเขาใจและวธปฏบตตนกบผปวยโรคเอดส

6. ปฏบตตนทเหมาะสมกบผปวยโรคเอดส

7. ดำเนนการสมภาษณทเหมาะสมกบผปวยโรคเอดส

8. ถายภาพทเหมาะสมโดยไดรบอนญาตจากผปวย

9. สมผสถงชวตความเปนอยของผปวยโรคเอดส

10. เลอกภาพเพอใชประกอบการเขยนเรอง 5-6 ภาพจากภาพถายประมาณ 30 ภาพ

11. ลำดบเรองราวทไดจากการสมภาษณ

12. สรางเวบเพจนำเสนอในรปการเขยนเรองประกอบภาพบนเวบ

13. นำเสนอเรองราวทสรางบนเวบดวยวาจา

14. แลกเปลยนความคดเหนจากประสบการณทไดรบกบครและเพอนและชมชน

วสดอปกรณ

1. กลองดจทล 3-5 ตว เปนเครองมอในการเรยนรวธถายภาพ และชนดของภาพ

2. ชนดของภาพถายจำนวนหนง ประกอบดวยภาพถายรปคน (portrait) ภาพแสดงทาทาง (action)

และภาพทวทศน (view)

3. คอมพวเตอรโนตบก 1 เครอง

4. โปรแกรมสรางเวบเพจ

5. คอมพวเตอรกลมละ 1 เครอง

99การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การดำเนนกจกรรม

วนท (เวลา)

กจกรรม

1 (3 ชวโมง)

1. นกเรยนสรางแนวคดเกยวกบชนดของภาพ โดยครแนะนำชนดของภาพถาย 3 ลกษณะคอภาพรปคน ภาพแสดงทาทาง และภาพทวทศน จากภาพถายลกษณะดงกลาวจำนวนหนงทเพยงพอจนนกเรยนเกดแนวคด สงเกตจากการตอบลกษณะของภาพนนๆ ถกตอง

2. ครแนะนำการเปดปดกลองถายภาพดจทล แลวขออาสานกเรยน 2 คน คนหนงเปนคนถายภาพ และอกคนเปนคนถกถายภาพ โดยใหผถกถายยนในตำแหนงทแสงเขาแตกตางกน 3 ตำแหนง จากนนนำภาพทนกเรยนถายมาเรยกดดวยคอมพวเตอร และใหนกเรยนทกคนเปรยบเทยบภาพทง 3 ตำแหนง เพอใหเกดความเขาใจเกยวกบมมของแสงทมอทธพลตอภาพทถาย

3. เปดโอกาสใหนกเรยนทดลองใชกลองในการถายภาพตามความสนใจ โดยนกเรยนแบงเปน กลมยอยกลมละ 5-6 คน ใชกลองดจทลกลมละ 1 ตว ถายภาพตามชอบ ใชเวลาประมาณ 10-15 นาท

4. ประเมนวาภาพทถายเปนภาพทถายไดดหรอไม แลวใหนกเรยนรวมกนตงชอภาพแต ละภาพ

5. ครใหนกเรยนเลาถงกจวตรประจำวนของนกเรยนทศนยชวตใหม ครและนกเรยนรวมกนแบงกจวตรประจำวนออกเปน 3 ชวง นกเรยนแบงออกเปน 3 กลมๆ ละ 7-8 คน แตละกลมเลอกกจกรรมแตละชวง และใชกลองถายภาพดจทลถายทำกจกรรมทเกดขนในชวงนนๆ สำหรบสงครในวนถดมา

2 (3 ชวโมง)

6. ครชวยนกเรยนแตละกลมนำภาพจากกลองถายภาพดจทลถายโอนใสคอมพวเตอร ใชโปรแกรมเรยกดภาพทถายมานน ครใหนกเรยนรวมกนคดเลอกภาพทถายไวจำนวน 5-6ภาพ จากภาพทถายไวจำนวน 30 ภาพ เพอนำภาพทเลอกมาใชประกอบการเลาเรองกจกรรมในชวตประจำวนในชวงเวลาทไดรบมอบหมายนนไดครบถวน

7. นกเรยนนำภาพทเลอกไวมาใชในการสรางเวบเพจ พรอมมคำบรรยายประกอบภาพ โดยครแนะนำและสอนการใชโปรแกรมไปพรอมกบการสรางเวบเพจ ครชวยนกเรยนใน การถายโอนเกบไวในเซรฟเวอร เพอเรยกดผานอนเทอรเนต

8. นกเรยนไดแลกเปลยนดผลงานของกนและกน ครนดหมายวนเวลาในการเรยนและพบกนครงตอไป

100 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

3 (3 ชวโมง)

9. ครเตรยมจดกจกรรมใหนกเรยนไดมการทศนศกษาโดยไปเยยมผปวยโรคเอดส เพอใหเกดการเรยนรจากประสบการณจรงในสงทกำลงอยในความสนใจของนกเรยน

10. ระหวางการรอวทยากร ครใหนกเรยนไดทบทวนเกยวกบลกษณะภาพทง 3 ชนด วาภาพถายทนกเรยนเหนเปนภาพชนดใด

11. ครเชญวทยากรมาบรรยายใหความรโรคเอดส นกเรยนรบฟงวทยากรบรรยายโรคเอดสทอยในทองถน อธบายใหนกเรยนไดรบทราบขอมลพนฐานเกยวกบโรคเอดส และการปฏบตตนกบผปวยโรคเอดส กอนออกเดนทางไปเยยมผปวยโรคเอดสทมอยจรงในทองถนนน

12. เมอนกเรยนไดเรยนรขอมลเบองตนเกยวกบโรคเอดสและการปฏบตตวกบผปวย ครแบงกลมนกเรยนไปเยยมผปวยโรคเอดส และใหนกเรยนใชกลองดจทลเปนอปกรณในการบนทกภาพในการไปเยยมผปวยในครงน

13. นกเรยนแตละกลมเยยมผปวยตามกลมของตน นกเรยนซกถามผปวยและปฏบตตนตอ ผปวยไดอยางเหมาะสมตามคำแนะนำของวทยากรทมาใหความรเบองตน นกเรยนสมภาษณผปวยโรคเอดสทบานพกอาศยของผปวย และขออนญาตถายภาพผปวย และบรเวณบานของผปวย

14. นกเรยนนำภาพทถาย และขอมลทไดจากการสมภาษณผปวยโรคเอดสมาเตรยมการจดทำเวบเพจ โดยนกเรยนเลอกภาพเพอนำมาใชประกอบการเขยนเรอง จำนวน 5-6 ภาพจากทถายมาทงหมดประมาณ 30 ภาพ

15. นกเรยนจดทำเวบเพจในลกษณะเหมอนกบทไดทำมา ประกอบดวยการวางภาพ เขยนขอความเลาเรองพรอมภาพประกอบ

16. นกเรยนเตรยมการนำเสนอดวยวาจาหนาหอง เลาเพอเรองราวทไดไปศกษามา

17. นกเรยนแตละกลมสงตวแทนมานำเสนอเรองทสรางบนเวบดวยวาจา ครและเพอน ซกถามเพมเตม และใหขอคดเหน

18. ครและเพอนชวยกนประเมนผลงาน

กจกรรมการเรยนรขางตน ครนำประเดนทอยในความสนใจของนกเรยนมาจดกจกรรมใหนกเรยนทำ

โครงงานทเกยวของกบปญหาทพบจรงในชวต ดวยการใหนกเรยนไดมประสบการณตรงและเปนประสบการณ

ทมความหมายกบตวของนกเรยน การจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคชนนซมจงยงมความสอดคลองกบการจด

ประสบการณการเรยนรและปรามดการเรยนรอกดวย

กลยทธสำคญของคอนสตรคชนนซม คอการสรางชนงาน สงผลใหเกดการสราง 2 อยาง คอ ชนงาน

และความร ซงความรนนเกดจากการมปฏสมพนธชวยเหลอกนในกลม รวมกนวเคราะหวาภาพทถายมานนภาพใด

ทสามารถนำมาใชได ควรจดเรยงลำดบเรองราวทจะนำเสนออยางไร ประเมนวาจะนำภาพนนมาจดวางอยางไร

จงจะเหมาะสมกบเนอเรองเพอสงเคราะหเปนชนงาน นกเรยนไดมโอกาสในการออกแบบ และแกปญหาในระหวาง

การทำงาน พฒนาทกษะความรวมมอ การทำงานกลมหรอการทำงานเปนทม กอใหเกดการแลกเปลยนประสบ-

การณ และทำใหแตละคนนำความสามารถและความถนดทตนมชวยเหลอใหกลมสรางชนงานจนสำเรจ มความ

ภาคภมใจกบผลงานทเกดขน

101การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

กจกรรมการเรยนรดวยโครงงาน การจดกจกรรมการเรยนรดวยโครงงาน เปนกลยทธสำคญทชวยใหเกดการบรณาการระหวางสาระวชา

ตางๆ ทเปนไปตามสภาพจรง จากสาระวชาหลกทบรณาการไปยงสาระวชาอนทเกยวของ

1. สาระวชาสงคมศกษาบรณาการกบสาระวชาอน หนวยการเรยน ทองถนของเรา

มาตรฐานการเรยนสาระวชาสงคมศกษา o เวลา ความตอเนอง และการเปลยนแปลง

o คน สถานท และสงแวดลอม

o บคคล กลม สถาบน

o พลง อำนาจ และ การปกครอง

จดเนนดานเทคโนโลย o มโนทศนและการปฏบตขนพนฐาน

o สงคม จรยธรรม และประเดนเกยวกบคน

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอสรางผลตผล

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอตดตอสอสาร

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอศกษาหาคำตอบ

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการแกปญหาและตดสนใจ

จดประสงคการเรยนร o นยามทองถนของเรา

o ระบสงททำใหชวตในทองถนของตนมความหมาย

o มสวนรวมในทองถนของตนเอง

o ระบวถทางททศนศลป สะทอน อธบาย บนทก การพฒนาและความกาวหนาของทองถน ทาง

วฒนธรรมและอารยธรรม

o วเคราะหความสมพนธของพนทระหวางคนและสงแวดลอมในทองถนของตนเอง

o กำหนดยทธศาสตรในการปรบปรงและพฒนาความกาวหนาใหทองถน

102 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

เนอหาวชาหลก o ภมศาสตรและการเมองการปกครอง (Geography and Political Science)

o สวนประกอบของทองถนเปนกลไกททำใหประชาชนของทองถนนนอยรวมกน สวนประกอบนไดแก

การบรหาร ปกครอง การศกษา ศาสนา องคการทางสงคม การคา สภาพแวดลอมทางภมศาสตร

ทรพยากรธรรมชาต และศลปะ เปนตน เมอใหนกเรยนดำเนนตามกระบวนการ 4 ขน คอ

สงเกต สบสอบ ประเมนผล และบนทก จะชวยใหนกเรยนสามารถกำหนดยทธศาสตรสำหรบ

การปรบปรงและพฒนาความกาวหนาใหทองถน นกเรยนจะบนทกการคนพบจากกจกรรมทนกเรยน

วางแผน ออกแบบและผลตชนงานศลปะชนใหญทวาดแสดงองคประกอบของทองถนทนกเรยน

ศกษา จากการผลตชนงานทางศลปะ นกเรยนจะวเคราะหความสมพนธเชงพนทระหวางคน

และสงแวดลอมในทองถนของตน ประเดนคำถามสำหรบถามกลมผเชยวชาญ เชน มการใช

เทคโนโลยอยางไรเพอตอบสนองความตองการของพลเมองของทองถน

คำอธบายหนวยบทเรยน

ขนตอน 4 ขน จะชวยนำนกเรยนใหบรณาการสาระวชาตางๆ และเรยนรรวมกน แมวาหนวยการเรยน

นจะเปนวชาสงคมศกษา นกเรยนจะมบทบาทเปนนกสงคมวทยา นกวจย นกเขยน นกประวตศาสตร ชางเทคนค

และศลปน ในขณะทนกเรยนสงเกต สบสอบ ประเมนผล และบนทกองคประกอบของทองถน ครจะม

บทบาทเปนผอำนวยความสะดวก ผใหแนวทาง จดหาแหลงทรพยากรการเรยนร และนำกลยทธการเรยน

แบบรวมมอ มาใชในหนวยการเรยนน

ขนท 1 เปนขนการสงเกต และจะเปนขนทตองทำใหเสรจกอนทจะจดใหมทมผเชยวชาญ ประกอบดวย

กลมนกเรยน 4-5 คน เมอนกเรยนในชนเรยนชวยกนจำแนกองคประกอบตางๆ ทเปนลกษณะเฉพาะของทองถน

ตนเองแลว ครจะตงทมผเชยวชาญขน ผเชยวชาญแตละทมจะไดรบมอบหมายองคประกอบหนงองคประกอบ

ของทองถน งานขนท 2-4 จะเปนงานของทมผเชยวชาญในการศกษาองคประกอบทไดรบมอบหมายนน

ขนท 2 สำหรบทมสบสอบองคประกอบของทองถนทไดรบมอบหมาย ครตองคอยดแลและใหคำแนะนำ

การจดการและวางแผนการทำงานใหเสรจตามกรอบเวลา

ขนท 3 เปนขนการประเมนคา นกเรยนคดเลอกสารสนเทศทเกบรวบรวมวาสารสนเทศใดเหมาะสม

ทสดทจะใชแสดงองคประกอบทศกษา และจดทำมลตมเดยสำหรบนำเสนอ

ขนท 4 เปนขนบนทกขอมล ทมวางแผน ออกแบบ และผลตภาพเขยนลงบนแผนกระดาษแสดง

องคประกอบทมอยในทองถน นกเรยนถายภาพภาพเขยนเพอรวบรวมไวในเวบไซต

การบรณาการเชอมโยงระหวางสาระวชา ทศนศลป

ในกระบวนการทำงานทง 4 ขน นกเรยนจะไดศกษาคนควาในเรองตอไปน

o อทธพลของศลปะทมตออตลกษณหรอความเปนตวตนของทองถน

103การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

o บทบาทของศลปะทสอถงทองถน

o วธทศลปะทำใหชวตในทองถนมความหมายมากขน

o บทบาทของศลปะในการบนทกประวตความเปนมาของทองถน

o บทบาทของศลปะในงานเฉลมฉลอง งานประเพณ และวฒนธรรม

o การเชอมโยงศลปะและเทคโนโลย วธทเทคโนโลยพฒนางานศลปะ

o ศลปะสรางธรกจ

ศลปะภาษา

o การตดตอสอสาร

o เขยนอเมลบรรยายเรองใหเพอนทางจดหมายอเมล

o เขยนอเมลและจดหมายตดตอขอขอมลและสารสนเทศ

o เขยนจดหมายขออนญาตหรอขอความชวยเหลอ

o เขยนประกาศขาว

คณตศาสตร

o การสรางภาพหรอจตรกรรมฝาผนง

o นกเรยนตองใชตารางชวยในการขยายขนาดภาพขนาดเลกใหเปนขนาดใหญ โดยการคำนวณสดสวน

จากภาพขนาดเลกใหเปนภาพขนาดใหญ

o นกเรยนตองคำนวณขนาดพนททตองใชในการวาดภาพขนาดใหญลงบนกระดาษหรอกำแพง

o นกเรยนจะตองคำนวณจำนวนชอลคทตองใชในการวาด

จดเนนดานเทคโนโลย การใชอนเทอรเนตหาคำตอบ:

นกเรยนจะตองใชอนเทอรเนตในการเยยมชมเวบไซตขององคการทองถนทเปนหนวยงานของรฐ กลม

ทางสงคม การศกษา ศาสนา ศลปะ ธรกจ (หอการคา) สอสารมวลชน (หนงสอพมพ ทว วทย) แหลงพกผอน

สถานตำรวจ สถานดบเพลง โรงพยาบาล สถานอนามย และหองสมด เพอเขาถงสารสนเทศทเกยวของกบ

องคประกอบของทองถนของตน การใชหองสมดทองถนและการคนควาอยางเปนระบบเพอใหไดสารสนเทศ

ทตองการ การทองเวบแหลงรวบรวมประวตความเปนมาของทองถน นอกจากนนกเรยนจะใชอนเทอรเนต

เพอตดตอองคการทใหขอมลทวไปเกยวกบการวางแผนและพฒนาทองถน และสารสนเทศทเกยวของกบทองถน

เพอถามคำถามและขอขอมลและสารสนเทศ

การตดตอสอสารทางอเมล:

จากอเมลทนกเรยนขอจากแหลงใหบรการหรอจากทโรงเรยนจดให เพอใชในการเขยนและรบสงจดหมาย

อเลกทรอนกส ถามคำถามและรบสารสนเทศ

104 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การทำสงพมพดวยคอมพวเตอร:

นกเรยนใชโปรแกรมประมวลผลคำในการเขยนจดหมายและขาวประกาศ ใชกลองดจทลในการบนทก

ภาพฝาผนงทสรางขน หองแสดงผลงานในหนาเวบเพจทสรางขนจะชวยใหนกเรยนไดแสดงผลงานศลปะของตน

ภาพทดาวนโหลดจากอนเทอรเนตจะชวยทำใหนกเรยนวางแผน ออกแบบ และผลตจตรกรรมภาพวาด การทำการด

ผลงานเปนการดขอบคณผมสวนชวยเหลอ การใชโปรแกรม เชน ไมโครซอฟตพบบลชเชอรในการจดทำประชา-

สมพนธงานการสรางจตรกรรมฝาผนง ใชโปรแกรมออกแบบกราฟก เชน โปรแกรมโฟโตชอป ในการปรบแตง

ภาพดจทลของภาพจตรกรรมฝาผนงทใชแสดงในหองแสดงผลงานในหนาเวบเพจ

การนำเสนอมลตมเดย:

ทมผเชยวชาญใชโปรแกรมเชนไมโครซอฟทเพาเวอรพอยตในการสรางการนำเสนอองคประกอบของ

กลมตน

เทคโนโลยทตองการใช ฮารดแวร

o เครองคอมพวเตอรตอกบอนเทอรเนต หากเปนไปไดใชหองปฏบตการคอมพวเตอรในสดสวน 1 คน

ตอ 1 เครอง

o เครองพมพส

o กลองถายภาพดจทล

o กลองเวบแคม (ในสวนขยายบทเรยน)

o อนเทอรเนตผานเครอขายไรสาย (ในสวนขยายบทเรยน)

ซอฟตแวร

o โปรแกรมประมวลผลคำ

o โปรแกรมออกแบบกราฟก

o โปรแกรมสรางสงพมพ

o บญชอเมลนกเรยน

o เวบเพจโรงเรยน

o ซอฟตแวรสรางเวบเพจ

แหลงทรพยากรสารสนเทศ o แหลงรวบรวมรายชอ พรอมทง URL ของหนวยงานราชการ

http://www.thaiwebhunter. com/gov.html

o ฐานขอมลหนวยงานของรฐ http://www.oic.thaigov.go.th/ginfo

o ระบบสอบถามขอมลสวนราชการไทย http://gdir.gits.net.th/main.html

105การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

กจกรรมการเรยนรเรอง ทองถนของเรา ระยะเวลา 33 วน

วนท กจกรรม

1 ครแนะนำหนวยการเรยน เลอกทมนกเรยน ทมละ 4-5 คน

2-3 ขนท 1 ขนการสงเกต เปนขนทนกเรยนจะไดดและสงเกตแลวคดไตรตรองในสงทนกเรยนเชอวาเปนองคประกอบพนฐานของทองถนตนเอง นกเรยนแตละคนจะไดรบมอบหมายใหตดตอเพอนจดหมายอเลกทรอนกส (e-mail pen pal) ทอยตางทองถนเพอเลาเรองและแลกเปลยนขอคดเหนเกยวกบทองถนของตน เปนการชวยใหนกเรยนไดความคดเกยวกบทองถนของตนเองและเหนภาพของทองถนอน นกเรยนจะมโอกาสสมภาษณบคคลทมบทบาทสำคญในชวตของนกเรยน เชนพอแม ปยาตายาย เพอนบาน เพอนของครอบครว ครอาจารย กำนน ผใหญบาน ผนำทางศาสนา เพอเพมพนความเขาใจเกยวกบทองถนของตนเอง ในขนการสรปของขนท 1 นกเรยนควรจะสามารถระบองคประกอบพนฐานทมสวนทำใหเกดลกษณะของทองถนของตนเองซงประกอบดวย รปแบบของการบรหารการปกครอง การศกษา ศลปะ แหลงทองเทยวพกผอน สถานใหบรการ เชน สถานดบเพลง สถานตำรวจ ลกษณะกลมแรงงาน ลกษณะและรปแบบบานเรอน สอสารมวลชน สถานอนามยหรอโรงพยาบาล หอการคา องคการทางสงคม และโรงงานอตสาหกรรม เปนตน หรออาจแยกองคประกอบออกเปน สภาพแวดลอมทางภมศาสตรทรพยากรธรรมชาต อทธพลของสภาพแวดลอมทางธรรมชาตทมตอการดำรงชวต ประวตความเปนมาของทองถน ขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปะพนบาน บคคลสำคญ อทธพลของสภาพแวดลอมทางสงคมและวฒนธรรมทมตอการดำรงชวต สงทดงามและมคณคาของทองถน เปนตน

นกเรยนควรมความสามารถตอบคำถามตอไปนได เชน

o อะไรคอโครงสรางของทองถนของเรา o เหตใดคนจงอาศยหรอยายเขามาอยในทองถนของเรา o ความสมพนธเชงพนทระหวางคนและสงแวดลอม o อะไรททำใหชวตในทองถนของเรามความหมาย o ทองถนของเรามสวนรวมในกจกรรมตางๆ ของสงคมอยางไร o อะไรคอสงททำใหทองถนของเรามลกษณะเฉพาะแตกตางจากทอนๆ รวมทงทองถน

ของเพอนบาน

4-15 ขนท 2 ขนการสบสอบ ทมผเชยวชาญของนกเรยน จะรวบรวมสารสนเทศขององคประกอบทองถนทไดรบมอบหมาย นกเรยนจะบนทกการสมภาษณสมาชกในทองถน ขาราชการ คนในอาชพตางๆ ผแทนชมชน ผประกอบการ นกธรกจ ผร ประวตความเปนมา ผทำงานศลปาชพนกวทยาศาสตร เปนตน นกเรยนเยยมชมเวบไซตขององคการทองถน ททำงานภาครฐ หนวยงานการศกษา ศาสนา ศลปะ ธรกจ สอสารมวลชน (หนงสอพมพ สถานโทรทศน สถานวทย) สถานททองเทยวพกผอน สถานบรการตางๆ หองสมด เปนตน ทำการศกษาและสบสอบการเชอมโยงวรรณกรรมและศลปวตถทพบเหนกบศลปวฒนธรรม นกเรยนใช อนเทอรเนตในการเพมพนสารสนเทศเกยวกบทองถนของตนและใชในการตงคำถาม เปนตน ศกษาและสบสอบบทบาทของเทคโนโลยทมตอองคประกอบของทองถน คำถามทจะนำนกเรยนในการหาคำตอบ เชน

o อะไรคอโครงสรางขององคประกอบทองถนทนกเรยนศกษา

106 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

4-15 o องคประกอบทองถนชวยในการทำใหเกดความยงยนหรอคงอยของประชากรในชมชนอยางไร

o ผคนอยอยางหนาแนนในเฉพาะพนทใดพนทหนงของทองถนหรอไม มสาเหตอะไรททำใหเปนเชนนน

o องคประกอบทองถนใดไดรบทนสนบสนนจากรฐหรอเอกชนหรอไม o ในองคประกอบของทองถนทศกษามจำนวนคนทมอาชพมากนอยอยางไร o องคประกอบชมชนทศกษามสวนชวยใหชวตของพลเมองในทองถนอยอยางม

ความหมายอยางไร o พลเมองในทองถนมสวนเกยวของกบองคประกอบทศกษาอยางไรบาง o องคประกอบทนกเรยนศกษามบทบาทอะไรททำใหทองถนมลกษณะพเศษจาก

ทองถนอนๆ o องคประกอบทนกเรยนศกษาสะทอนคานยมของผคนของทองถนอยางไร o องคประกอบทนกเรยนศกษามการใชเทคโนโลยสนบสนนความตองการของ

พลเมองในทองถนอยางไรบาง

16-21 ขนท 3 ขนการประเมนคา นกเรยนจะจดระเบยบและประเมนคาสารสนเทศทรวบรวมมา สมาชกในทมจะประชมปรกษาแสดงความคดเหนวาสารสนเทศใดมบทบาทในการแสดงองคประกอบในทองถน นกเรยนใชโปรแกรม เชน พาวเวอรพอยต ในการสรางสาระการนำเสนอผลการศกษาตอชนเรยน

22-30 ขนท 4 ขนการบนทก นกเรยนจะบนทกสงทไดพบเหนในกจกรรมศลปะและทองถน แตละทมจะวางแผน ออกแบบ และผลตจตรกรรมฝาผนงหรอภาพวาดขนาด 1.8 เมตร x 3 เมตร มฉากทแสดงถงองคประกอบของทองถน ภาพวาดนจะนำไปวางในบรเวณทคนในทองถนสญจรไปมา เชนตลาด สวนพกผอน นกเรยนถายภาพผลงานชนอนสรณน เพอใชแสดงในหนาเวบเพจหองแสดงผลงานของโรงเรยน หรอองคการอนในทองถน นกเรยนทำเปนโปสการดและสงไปใหเพอนจดหมายอเลกทรอนกส หวหนาสวนงานตางๆ ทไปคนควาหาขอมล ครอบครวและเพอน

31 กจกรรมฉลองศลปะและทองถน แตละทมวางแผนและวาดภาพจตรกรรมตามขนท 4 บนฝาผนงหรอกำแพงหรอทางเดนเทา (ดวยสชอลค) กจกรรมภาพวาดขนาดใหญน จะมสวนทำให การศกษา ศลปะและทองถนมามสวนรวมในกจกรรม

32-33 การทำการดอเลกทรอนกสและการจดวางภาพในเวบ แตละทมจะตกแตงภาพทถายจากจตรกรรมฝาผนงดวยกลองดจทล เพอนำขนเวบไซตของโรงเรยน รวมทงภาพของนกเรยนทสรางชนงานนนกเรยนจะสงการดอเลกทรอนกสของงานศลปะนไปยงผเกยวของเพอขอบคณในความชวยเหลอทไดรบ

107การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การประเมน ครใชแบบสงเกตอยางเปนทางการ และการบนทกของทมผเชยวชาญแตละทม ดแลตดตามการทำกจกรรม

ทรวมมอกน รวมถงการมปฏสมพนธกนระหวางสมาชกในทมและใหการปอนกลบ ทำการประเมนผลทงรายบคคล

และการปฏบตของกลม ควรจะมการสมตรวจความรบผดชอบของนกเรยนโดยซกถามกบสมาชกของแตละทม

การประเมนผลความรวมมอจะรวมถงการประเมนความสามารถของทมในการกำหนดแผนการปฏบต การจด

ระเบยบ การไดสารสนเทศ การลงขอสรป การตกลงกนถงผลทได และการพฒนาผลตผล ครใหการปอนกลบ

ในแตละวนโดยการพดคยหรอเขยนใหนกเรยนแตละคนทราบในแตละสปดาห นกเรยนประเมนผลตนเองและ

สมาชกในทมประจำสปดาห ในชวงขนท 2 สมาชกในทมสงอนทนทบนทกการศกษารวมถงเรองตางๆ ทเกยวของ

เพอเปนแหลงขอมลสำหรบการประเมนผล การนำเสนอสงทคนพบแกชนเรยนในขนท 3 ใชการประเมนรบรกส

แบบ 4 ระดบ งานจตรกรรมฝาผนงจะประเมนความสามารถเปนทมในการนำเสนอภาพองคประกอบ (ขนท 4)

เกรด การสอน

ครควรดำเนนการสอนหนวยนในลกษณะรวมกนสอนเปนทม ซงอาจเปนไดหรอไมไดขนกบขอ

จำกดของแตละโรงเรยน ทงนครทไมถนดการใชเทคโนโลยหรอไมใชครทสอนตรงตามสาระวชากไมควรไม

กลาหรอกลวในการเชอมโยงระหวางสาระวชาหรอเทคโนโลยทมอยในหนวยการเรยนน แหลงสนบสนน

แหลงแรกของครกคอนกเรยนนนเอง นกเรยนเปนแหลงทรพยากรการเรยนรทดมาก นกเรยนบางคนทม

ความพเศษในบางเรองทครอาจจะไมรและจะชวยเหลอครไดเปนอยางด จะกอใหเกดประสบการณทางบวก

แกนกเรยนคนทมกจกรรมชวยเหลอครซงอาจเปนนกเรยนทอาจไมเคยไดรบความสนใจในเรองอนๆ มากอน

หนวยการเรยนนเปนบทเรยนทเนนการเรยนแบบรวมมอ ครจงควรมความรในเรองการจดการเรยน

การสอนในรปแบบดงกลาว ควรเนนใหนกเรยนไดตระหนกวาการรวมกนทำงานจะทำใหบรรลเปาหมาย

รวมกนได ครกำหนดความคาดหวงและชวยนกเรยนใหบรรลจดประสงค สำหรบการประเมนไมแนะนำให

ประเมนเฉพาะงานกลมเทานน จำเปนตองมการประเมนเปนรายบคคลดวย นอกจากนครควรศกษายทธศาสตร

ของการเรยนรดวยความรวมมอดวย

2. สาระวชาวทยาศาสตรบรณาการกบสาระวชาอน 2.1 วทยาศาสตรสงมชวต ระยะเวลา 3 คาบ ระดบชน มธยมศกษา

108 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

จดประสงคการเรยนร o ใหมการอภปรายหวขอทอยภายใตคำวา สงมชวต

o ทำโปสเตอรแสดงสวนประกอบของหวงโซอาหารในทงหญาปาแหงหนงในประเทศไทย

o เขยนคำบรรยายประกอบโปสเตอร อธบายเกยวกบหวงโซอาหาร

มาตรฐานสาระการเรยนร วทยาศาสตรสงมชวต – เขาใจความสมพนธระหวางสงมชวตและความสมพนธของสงมชวตกบ

สงแวดลอมกายภาพ

ศลปภาษา – ใชการแปลความหมายจากสอทางสายตา

มาตรฐานสาระการเรยนรวทยาศาสตร วทยาศาสตรสงมชวต: โครงสรางและหนาทในระบบนเวศ

สอวสดอปกรณ o วดทศน หรอซดรอม เรองเกยวกบชวตสตวในทงหญา

o คอมพวเตอรทเชอมโยงกบอนเทอรเนต

o กระดาษโปสเตอร

o ปากกาแมจกและดนสอส

วธการ

เรมบทเรยนโดยการทบทวนหวขอและคำศพทในเนอหาวชาเรองสงมชวต กระตนใหมการแลกเปลยน

ความคดเหน โดยบอกใหนกเรยนทราบวาเรองทศกษานเกยวของกบสงมชวตทกชนดในโลก ทงรปรางลกษณะ

แหลงทอย และความสมพนธระหวางสงมชวต นกเรยนอาจใหคำตอบในหวขอตอไปน

o พช

o สตวและแหลงทอยอาศย

o รางกายมนษย

o สงมชวตทมองไมเหนดวยตาเปลา

o ความกาวหนาทางการแพทย

ใหนกเรยนทราบวา นกเรยนจะตองเลอกศกษาหวขอสงมชวตหวขอใดหวขอหนงเกยวกบความสมพนธ

ของพชและสตวในระบบนเวศทมอยในชมชน ระบบนเวศในทนมความหมายถงความสมพนธของสงมชวตกบ

สงแวดลอมของสงมชวตนน

109การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

ใหนกเรยนดวดทศนหรอซดรอมเรองสงมชวต ทมเนอหาเกยวกบ “เหยอและผลา” หรอเกยวกบการดำรง

ชวตของสตว และใหนกเรยนดและศกษาหวงโซอาหาร ซงแสดงถงความสมพนธของพชและสตวในแงหวงโซ

อาหาร

หลงจากดวดทศนหรอซดรอมแลว ใหนกเรยนทำงานเปนกลมๆ ละ 3 คน เขยนแผนผงหวงโซอาหาร

เพอแสดงองคประกอบของหวงโซอาหาร แตละกลมวาดภาพหวงโซอาหารและเขยนคำบรรยายทประกอบดวย

รายละเอยดตอไปน

o นยามของหวงโซอาหาร

o สรปสงมชวตทอยในหวงโซอาหาร อธบายใหชดเจนวาสงมชวตใดกนสงมชวตใด

o ใหนยามคำวา “สตวทกนพชเปนอาหาร” “สตวทกนสตวเปนอาหาร” และ “สตวทกนทงพชและ

สตว” และคำเหลานชวยในการอธบายหวงโซอาหารอยางไร

จดเวลาในชนเรยนใหนกเรยนทำโครงงานของตน หรอใหนำกลบไปทำเปนการบานกได

ในชวโมงเรยนคราวตอไป ใหนกเรยนแตละกลมนำโปสเตอรมานำเสนอและอธบายในหองเรยน แลว

อภปรายกนวานกเรยนไดเรยนรอะไรจากโครงงานน การอธบายถงหวงโซอาหารในระบบนเวศวทยาจะทำใหเกด

ความเขาใจถงบทบาทของสงมชวตแตละชนดอยางไร ทำใหเขาใจถงพฤตกรรมสตวไดดยงขนอยางไร

การประเมน ใชรบรกส 3 ระดบ ประเมนงานของนกเรยนในระหวางการเรยนบทเรยนน

3 คะแนน นกเรยนมสวนรวมในชนเรยนและมสวนในการอภปรายกลมมาก ผลตโปสเตอรและคำอธบาย

ทมความชดเจนถกตอง มองคประกอบทกำหนดครบถวน

2 คะแนน นกเรยนมสวนรวมในชนเรยนและมสวนในการอภปรายกลม ผลตโปสเตอรและคำอธบาย

เพยงพอ มองคประกอบทกำหนดเกอบครบถวน

1 คะแนน นกเรยนมสวนรวมเลกนอยในชนเรยนและในการอภปรายกลม ผลตโปสเตอรและคำอธบาย

ยงไมสมบรณ มองคประกอบทกำหนดเลกนอยหรอไมม

110 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

เกรด การสอน

คำศพทสำหรบทบทวน สตวทกนสตวเปนอาหาร (carnivore)

o นยาม: สงมชวตทกนสตวเกอบทกชนด

o บรบท: เสอชตาและหมาปาไฮยนาเปนสตวกนสตวทอาศยอยในทงหญา

ระบบนเวศ (Ecosystem)

o นยาม: ระบบทประกอบดวยสงมชวตทมความสมพนธกบสงแวดลอมทอาศยอย ภายใตภาวะธรรมชาต

o บรบท: ทงหญาในอาฟรกา มระบบนเวศทมขนาดใหญและซบซอน

หวงโซอาหาร (food chain)

o นยาม: สงมชวตทกนกนเปนทอดๆ

o บรบท: ทงหญาในอาฟรกา หญาจะเปนสงมชวตทอยลางสดของหวงโซอาหาร ตามดวยกวาง

และววปา ทกนหญา และเสอชตาและหมาปาไฮยนาทกนกวางและววปา

สตวทกนพชเปนอาหาร (herbivore)

o นยาม: สตวทกนพชเกอบทกชนดเปนอาหาร

o บรบท: มาลายและควายปาเปนสตวทกนพชเปนอาหารทอพยพเดนทางเพอหาหญาสดเปนอาหาร

ผลา (predator)

o นยาม: สตวทลาสตวอนเปนอาหาร

o บรบท: ชตาเปนนกลาทเกงกาจ สามารถวงดวยความเรวเพอจบเหยอ

เหยอ (Prey)

o นยาม: สตวทถกสตวอนลา

o บรบท: สตวทกนพชเปนอาหารมกเปนเหยอ ในขณะทสตวทกนสตวอนเปนอาหารเปนผลา

สงมชวตทกนซากของสงมชวตอนเปนอาหาร (scavenger)

o นยาม: สงมชวตทกนสงมชวตทตายแลว

o บรบท: หมาปาไฮยนาซงโดยปกตเปนผลา แตถาพบซากสตวกจะกลายเปนสงมชวตทกนซาก

สงมชวตอน

111การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

2.2 การสำรวจพนทชมนำหรอระบบนเวศ มาตรฐานการเรยนรทางวทยาศาสตร o กระบวนการสบเสาะหาความร

o สงมชวตกบกระบวนการดำรงชวต

o ชวตกบสงแวดลอม

การเนนดานเทคโนโลย o การปฏบตและความคดรวบยอดขนพนฐาน

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอสรางผลตผล

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอตดตอสอสาร

o การใชเทคโนโลยเปนเครองมอในการศกษาหาคำตอบ

จดประสงคการเรยนรหนวยการเรยน นกเรยนจะมโอกาสในการ

o สำรวจสภาพแวดลอมพนทชมนำและผลของปจจยภายนอกทมตอสงมชวตในพนทชมนำ

o เรยนรและฝกทกษะปฏบตทจำเปนตอการรกษา สงเสรม และปองกนพนทชมนำในทองถน

o ใชเวบและแหลงทรพยากรเรยนรอนในการคนควา รวบรวม และสงเคราะหสารสนเทศเกยวกบ

พนทชมนำ

o รวมมอกบผเชยวชาญผานการประชมทางไกลเพอเปรยบเทยบ และวเคราะหโดยใชการคนควา

จากอนเทอรเนต

เนอหาสาระหลก o สงแวดลอมและทรพยากรธรรมชาต

o ความรในเรองสภาพแวดลอมของตนเองและเรยนรวธปองกนรกษา

o การตระหนกถงศกยภาพและบทบาทของนกเรยนในการปองกนรกษาสงแวดลอมและความรบ

ผดชอบในหนาทของพลเมอง

o สามารถปรบเปลยนเนอหาจากพนทชมนำ เปนปาไม แหลงทอยของสตวปาใกลสญพนธ พนทปา

เสอมโทรม หรอระบบนเวศทองถนทถกคกคาม

รายละเอยดของหนวยการเรยน หนวยการเรยนนเนนการสำรวจพนทชมนำทมอยในทองถน ถาไมมแหลงพนทชมนำ อาจเลอกระบบ

นเวศนอนๆ โดยการปรบแตงหนวยการเรยนนใหเหมาะสมกบสภาพชมชนและทองถน การใหนกเรยนมโอกาส

112 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

เลอกแหลงสำรวจภายใตคำแนะนำหรออสระในการเลอกเพอใหมประสบการณในการเรยนรความสมดลของพช

และสตวในระบบนเวศนน หนวยการเรยนนยงออกแบบใหนกเรยนไดสบคนประวตความเปนมาของพนททศกษา

บนทกการเปลยนแปลงของสงแวดลอมทมตอพนทชมนำ สำรวจสงมชวตในสภาพแวดลอมนน ศกษาและอภปราย

งานวจยทไดมการศกษามาแลว

หนวยการเรยนนยงเนนการใหการศกษาถงการปฏบตและการปองกนสงแวดลอม ความตระหนกความ

รสกรบผดชอบตอการอนรกษพนทชมนำผานการตระหนกถงพนทชมนำในชมชนทเชอมโยงกบความรเรอง

สงแวดลอม

การเชอมโยงระหวางสาระวชา

ศลปภาษา

นกเรยนจะไดอานบทความรปแบบตางๆ อาจใหนกเรยนเนนการคนควาเพอหาและวเคราะหบทความ

ตางๆ ทมเรองราวเกยวกบสงแวดลอม หลงจากวเคราะหผลจากการคนควาแลว ใหนกเรยนใชโปรแกรมประมวลผล

คำและซอฟตแวรประเภทกราฟกสเขยนเรอง หรอโคลง ฉนท กาพย กลอน หรอรงสรรคแผนพบ ใบปลว และ

ชดภาพการตน ทเปนเรองราวเกยวกบสงแวดลอม

สงคมศกษา

นกเรยนตองใชความรทางภมศาสตรเพอวเคราะหเปรยบเทยบพนทของโลกแตละแหงทแตกตางกน

ในลกษณะทางกายภาพและการดำเนนชวตของมนษย รจกใชและเหนคณคาของแผนทชนดตางๆ เครองมอ

ทางภมศาสตรและเทคโนโลยสมยใหมและเชอมโยงไปสชวตประจำวน วเคราะหสงแวดลอมทางธรรมชาตและ

ทรพยากรของประเทศและภมภาคตางๆ ของโลก ความสมพนธกบระบบเศรษฐกจและสงคม รสทธหนาท

กฎระเบยบ สถานการณ กจกรรมทเกยวของกบการจดการทรพยากรและสงแวดลอม การปฏบตตน และเสนอ

แนวทางแกปญหาเพอสงเสรมคณภาพสงแวดลอมของทองถน มทกษะในการศกษาคนควาขอมลดานสงแวดลอม

อยางกวางขวางและนำขอมลไปใชในการแกปญหาอยางมกระบวนการ

จดเนนดานเทคโนโลย o การสบคนทางอนเทอรเนต

o การสบคนทางอนเทอรเนตเกยวกบพนทชมนำ จะทำใหนกเรยนไดเขาถงแหลงทรพยากรการเรยนร

ทมขอมลของระบบนเวศทงในระดบทองถน จงหวด เขต และระดบชาตทกำลงอยในขนนาหวงใย

ทงพนธพชและสตว มาตรการและนโยบายและแผนดำเนนการ ตลอดจนขอมลและสารสนเทศ

อนๆ

o ซอฟตแวรสนบสนนการเกบรวบรวมสารสนเทศและการนำเสนอ

o นกเรยนจะเพมความคนเคยในการใชคอมพวเตอรผลตชนงาน และเปนการใชซอฟตแวรอยางม

ความหมายเพอสนบสนนการเรยนรของตนเองในระหวางการดำเนนโครงงานทมการเกบรวบรวม

และจดการสารสนเทศ ซอฟตแวรฐานขอมล ตารางคำนวณ และซอฟตแวรการนำเสนอ ตางชวย

ใหความสะดวกกบนกเรยนในการเกบ ทำรายการและคนคน

113การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

o การใชเทคโนโลยการประชมทางไกลเพอสมภาษณและพดคยกบผเชยวชาญและเจาหนาทจะทำให

นกเรยนรสกตนเตนและตนตว ปจจบนมเทคโนโลยหลายอยางทใชในการตดตอเพอแลกเปลยน

ขอมล

เทคโนโลยทตองการ o ฮารดแวร

o คอมพวเตอรในหองปฏบตการคอมพวเตอร (นกเรยน 1-2 คนตอเครอง)

o อปกรณการประชมทางไกล

o กลองและเครองแสกน

o การเชอมตอกบอนเทอรเนต

o กลองถายภาพดจทล

o เครองพมพ

o ซอฟตแวร

o ซอฟตแวรประมวลผลคำ ฐานขอมล และตารางคำนวณ

o ซอฟตแวรสรางเวบเพจ

o ซอฟตแวรนำเสนอ

แหลงเรยนรจากเวบ o องคการพพธภณฑวทยาศาสตรแหงชาต http://www.nsm.or.th/index.php

o เรองนารเกยวกบอทยานแหงชาต http://www.dnp.go.th/npo

o พนทชมนำทงสามรอยยอด http://www.dnp.go.th/npo/Html/Research/samroiyod/Samroiyod_

Content.html

o พนทชมนำ http://www.onep.go.th/wetlandsthai/saranaru/พชพนทชมนำ.doc

o กฎหมายทเกยวของกบการควบคมมลพษจากแผนดน http://www.marinepcd.org/document/

publication/Book_law.pdf

o กรมสงเสรมคณภาพสงแวดลอม http://www.deqp.go.th

o มลนธสบนาคะเสถยร http://www.seub.or.th/libraryindex/Wetlands/wetlands_001.html

114 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

กจกรรมการเรยนร: การสำรวจพนทชมนำหรอระบบนเวศ

ตารางเวลา (15 หนวยการเรยน หรอ 3 ครงๆ ละ 5 วน)

สปดาหท/

วนท กจกรรม

สปดาหท 1 (5 คาบ) ระบบนเวศพนทชมนำ

วนท 1 ครเตรยมและเลาเรองราวความเปนมาของพนทชมนำของทองถน (หรอระบบนเวศ

ทเลอก) และผลกระทบของมนษยทมตอประชากรของสงมชวตในแหลงนนในชวงเวลาทผานมา

นกเรยนใชเวบในการคนหาแผนท แหลงพนทชมนำ หนวยงานทดแลพนทชมนำ และสารสนเทศ

อนๆ ทจะชวยใหเกดความเขาใจในประเดนปญหาของพนทชมนำในทองถนและการปองกน

รกษาพนทชมนำเหลาน ถาเปนไปไดควรจดใหมวดโอคอนเฟอเรนซเพอใหนกเรยนไดอภปราย

รวมกบนกวทยาศาสตรหรอผทำงานเกยวกบแหลงนำในการสอบถามเกยวกบพนทชมนำ

กได การอภปรายในชนเรยนเกยวกบการเกดมลภาวะของนำใชและผลทมตอการดำรงชวต

ของคนเรา ควรมการเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหรวมกนผานอนเทอรเนตถงผลกระทบ

และการเกดมลภาวะโดยการรวมมอกบนกวทยาศาสตร

วนท 2-5 กจกรรมและบทเรยนหลากหลายตอไปนจะชวยใหนกเรยนไดเรยนรเกยวกบพนท

ชมนำและการปองกนรกษาพนทชมนำ เลอกเพยงหนงกจกรรมสำหรบแตละวน

ครอานสงทนกเรยนสามารถชวยไดเพอรกษาโลก 50 ขอ เพอใหเปนขอมลพนฐาน

สำหรบการอภปรายในหองเรยน

นกเรยนแตละทมคนหาขอมลและบทความ แผนท ขอกฎหมาย จากอนเทอรเนต

เพอตอบคำถามในแตละขอตอไปน

o มพนทชมนำทองถนหรอระบบนเวศใดทไดรบการประกาศใหเปนพนทคมครอง

(เชน อทยานแหงชาต เขตหามลาสตวปา) ใหหาแผนททเกยวของ

o มการออกกฎหมาย ระเบยบ หรอมขอขดแยงใดเกดขนทงในระดบทองถนและ

ระดบภาคทเกยวของกบพนทชมนำ

o มขอมลอะไรทมการนำเสนอซงเกดการออกกฎหมายปองกนพนทชมนำ

o อนสญญาแรมซาร เกยวของกบพนทชมนำอยางไร

o ระบบนเวศทเปนลกษณะเฉพาะของพนทชมนำเปนอยางไร

นำนกเรยนไปทศนศกษาแหลงบำบดนำเสยหรอศนยรไซเคล

หากมเวลาพอใหนกเรยนรวบรวมและจดการสารสนเทศในรปฐานขอมลหรอ

ตารางคำนวณ

115การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

วนท 2-5 นกเรยนทำโปสเตอรโดยใชขอมลทรวบรวมมาไดจากอนเทอรเนตและตดทบอรด

โรงเรยนเพอเตอนเรองการทงขยะใหลงถง ปดนำและไฟฟาเมอไมใช การรกษาสงแวดลอม

ทบานของตนเอง การรไซเคลกระดาษ แกว และพลาสตก

นกเรยนคนควาประเดนปญหาของสงแวดลอมโลก โดยอาจใชเวบไซตตอไปน เชน

รายงานการวเคราะหผลกระทบสงแวดลอม (http://www.onep.go.th/eia/guideline_eia/

Guideline_water/Guideline_water.htm) การสนบสนนครใหทำวจยเกยวกบสงแวดลอมโลก

(http://db.onec.go.th/thaied_news/index1.php?id=6325) บทความทนาสนใจของ

ศาสตราจารย ดร.วสทธ ใบไม (http://www.learn.in.th/articles/visut/visut01.html )

อาจจดใหมการโตวาทเปนกลมเลกเกยวกบการสงวนพนทชมนำทองถนโดยให

โตวาทในเรองทสมมตขนหรอจากเรองทเปนอยจรง

จดหาเอกสารขอมลเกยวกบพนทชมนำใหนกเรยนไดศกษาเปนขอมลใชในการอภปราย

ซกถามกบผเชยวชาญทองถนหรอกบนกวทยาศาสตรดานพนทชมนำ

สปดาหท 2 (5 คาบ) ผลกระทบจากมลภาวะตอพนทชมนำ

วนท 1 ใหนกเรยนออกไปสำรวจพนทชมนำหรอระบบนเวศทองถนเพอเกบรวบรวมขอมล

ดานคณภาพของนำและสภาพของพชเพอนำมาวเคราะห จดประสงคของหนวยบทเรยนน

เพอใหนกเรยนเกดความตระหนกถงชนดของขอมลทบอกถงสภาพทงทดและเสอมโทรมของ

พนทชมนำนน

วนท 2-5 กจกรรมตอไปน จะชวยใหนกเรยนไดเรยนรเกยวกบพนทชมนำและการปองกนรกษา

พนทชมนำ เลอกกจกรรมตอไปนวนละหนงกจกรรม

o ใชหนงสอ แผนพบ และอนเทอรเนต มอบหมายใหนกเรยนแตละทมหา

การทดสอบทางวทยาศาสตรทบงบอกคณภาพของนำ สขภาวะของสงมชวต

สขภาวะของพนทชมนำ และความสะอาดของสงแวดลอม

o ใชนำเสยทครจดเตรยม ใหนกเรยนหาคา pH ความกระดางของนำ ความใส

ของนำ รอยละของกาซคารบอนไดออกไซดและออกซเจนในนำ วธการทดสอบ

เหลานหาไดจากอนเทอรเนตหรอแหลงคาวสดอปกรณวทยาศาสตร หรอใชอปกรณ

ตรวจวดหาคา (Probeware) เพอวดอณหภม การละลายของออกซเจน ความดน

คา pH และคาอนๆ อกหลายคา

o สอนใหนกเรยนเกบรวบรวมสารสนเทศเกยวกบประชากรพชหรอสตวโดยการ

สงเกตและนบโดยใชตารางไมนบประชากร (quadrant) และนำวธการนไป

ใชเมอออกศกษาภาคสนาม

o นำนกเรยนไปศกษาภาคสนามครงวนหรอเตมวนยงพนทชมนำ เตรยมการศกษา

ภาคสนามทใหนกเรยนไดมโอกาสทำการทดสอบคณภาพนำ การใชควอแดรนท

หาจำนวนประชากร การวดและทำแผนทบรเวณทไปสำรวจ และการจำแนก

สตวและพชทอาศยอยในพนทชมนำนน

116 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

วนท 2-5 เมอกลบมายงชนเรยน ใหนกเรยนแตละทมเปรยบเทยบขอมลทไดจากการศกษาพนท

ชมนำกบพนทชมนำแหลงอนทมความคลายคลงกน หรอกบแหลงทมขอมลใหเปรยบเทยบ

ขอมลทรวบรวมมาไดอาจใหนกเรยนบนทกลงในตารางคำนวณ ใหนกเรยนมโอกาส

ถายภาพประสบการณทไดจากการไปศกษาภาคสนาม

สปดาหท 3 (5 คาบ) การรกษาและคมครองสงแวดลอม

วนท 1 ใหนกเรยนทำงานเปนกลมและเลอกโครงงานทจะบำรงรกษาหรอปรบปรงสขภาวะ

ของพนทชมนำใน ทองถน แตละกลมจะนำเสนอโครงงานในชนเรยนโดยใชโปรแกรมนำ

เสนอมลตมเดย เชนโปรแกรมเพาเวอรพอยต แผนพบ เวบไซต หรอแผนเรองราว ตาม

สภาพแวดลอมของเวลา และแหลงทรพยากรการเรยนร นกเรยนจะใชความรจากการเรยน

ใน 2 หนวยแรก และจากการศกษาคนควาจากหองสมดและอนเทอรเนตเกยวกบพนทชม

นำเพอออกแบบโครงงานสงแวดลอมทสามารถทำไดตามวย

ครควรใหนกเรยนไดทราบถงการศกษาเพอสรางสขภาวะใหแกพนทชมนำ นอกจากน

อาจหาสารสนเทศในเรอง ประเดนปญหาสำคญของพนทชมนำ กฎหมายเกยวกบพนทชมนำ

การใหความสำคญกบระบบนเวศพนทชมนำ ในการปรกษากบครของแตละทม ควรตดสน

ใจวาจะเลอกวธนำเสนอแบบใดและตกลงกนในเรองเกณฑการใหคะแนนแบบรบรกสเพอ

ประเมนโครงงานทมและการนำเสนอ จากนนนกเรยนรวมมอกนทำโครงงานเปนกลมและ

นำเสนอโครงงานของตน

วนท 2-5 กจกรรมและบทเรยนตอไปนจะชวยใหนกเรยนเรยนรเกยวกบพนทชมนำและ

การปองกนพนทชมนำ เลอกทำกจกรรมวนละหนงกจกรรม

o ใชหนงสอ แผนพบ และอนเทอรเนต มอบหมายใหแตละทมศกษาการอนรกษ

พนทชมนำและสาเหตทไมสามารถรกษาพนทชมนำไวได

o ใหแตละทมสบคนจากอนเทอรเนตเพอหาโครงงานขนาดเลกทมผอนทำไวเพอ

ปรบปรงหรอรกษาสขภาวะของพนทชมนำ จะชวยใหนกเรยนสามารถเปรยบ

เทยบความแตกตางของพนทชมนำเหลานกบพนทชมนำทองถนทนกเรยน

พยายามจะปรบปรง

o ทมนกเรยนควรไดรบมอบหมายงานในการวางแผนโครงงานของเดกทจะ

รกษาและปรบปรงพนทชมนำ โดยครอาจตองใหแนวทางและความชวยเหลอ

แกนกเรยนทอาจตองการความชวยเหลอเปนพเศษ

ขนสดทาย แตละทมควรเตรยมเคาโครงในการนำเสนอโครงงานใหแกหองเรยนหรอ

ชนเรยนอนๆ

117การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การขยายบทเรยน กระตนนกเรยนเพอใหศกษามโนทศนของารยอยสลายทางชวภาพและการปรบปรงฟนคนสภาพของดน

การประเมน ทมและกลมนกเรยนทำการประเมนตนเองถงความกาวหนาในแตละวน ใชการประเมนโดยเพอน

เพอประเมนในขนสดทายของสมาชกทกคนในกลมและระหวางกลม ใหนกเรยนมสวนชวยในการเตรยมแบบ

การประเมนตนเองและประเมนโดยเพอน ครประเมนงานของนกเรยนโดยใชรบรกส เกณฑทใชในรบรกสอาจ

ประกอบดวยเกณฑตอไปน

o ชอเรอง

o ความเหมาะสมในการใชภาพ

o ขอความ 4-6 ยอหนาแสดงถงประวตความเปนมาของพนททศกษา

o มการเชอมโยงกบเวบไซตทเปนแหลงทรพยากรการเรยนรเกยวกบสงแวดลอม

o ความคดเกยวกบการสรางสรรคโครงงาน

o ประโยชนของโครงงานททำ

3. สาระวชาศลปวฒนธรรมบรณาการกบสาระวชาอน หวขอ ศลปวฒนธรรม

หนวยการเรยน: การสอความหมายดนตรผานมลตมเดย ระยะเวลา 6 วน

เกรด การสอน

บทเรยนสวนใหญในกจกรรมขางตนเหมาะกบการจดการเรยนรดวยความรวมมอ (cooperative

learning) ทประกอบดวยนกเรยนกลมละ 4-5 คน โดยแตละกลมประกอบดวยสมาชกทมรปแบบ

การเรยนแตกตางกน แตละกลมควรไดรบเวลาเพยงพอในการสราง การวางแผน และการลงมอทำโครงงาน

เวลาเปนทรพยากรสำคญทตองใชในการหา การอาน และการวเคราะหสารสนเทศทคนไดจากอนเทอรเนต

ทงนการคนหา การเกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหควรใชเวลาสำหรบหนวยยอยแตละหนวยในเวลา

1 สปดาห และครอาจตองใหเวลาเพมเตมพเศษแกนกเรยนในการเตรยมโครงงานขนสดทาย

118 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

จดประสงคหนวยการเรยน นกเรยนจะได

o วเคราะหเนอหาของบทเพลงทสะทอนถงสงคมในแตละยค

o ตระหนกถงความสำคญของการแสดงออกทางศลปะทสะทอนวฒนธรรมและสภาพสงคม

o เรยนรการใชภาพดจทลในการตดตอสอสาร

o เรยนรการแปลขอความเมออยในสอตางชนดหนงและเมออยในสออกชนดหนง

สาระวชาหลก ทศนศลปและสอความหมายในทางดนตร

ในการศกษาดนตร สำคญอยางยงทจะใหนกเรยนไดเขาใจถงวธทศลปนใชเนอและ ทำนองเพลง จงหวะ

และการสมผสในบทกวเพอสอความหมาย

เพลงเหมอนสมดบนทกการเปลยนแปลงของวฒนธรรมและสงคม ในหนวยการเรยนนนกเรยนจะได

ตระหนกถงวธทเพลงสะทอนถงวฒนธรรมและชวงเวลาทเพลงนนๆ ถกแตงขน นกเรยนจะเรยนรวาจะนำ

ความหมายหรอขอความจากสอตวกลาง เชนเพลง และสอขอความเดยวกนนในสอตางชนดไดอยางไร

รายละเอยดของหนวยการเรยน

ในหนวยการเรยนน นกเรยนจะไดศกษาเพลงจากแตละยคสมย นกเรยนจะวเคราะหเนอหาทมอยใน

เพลงเหลาน คนหาความหมายทมอยในเนอเพลง และอภปรายถงการสะทอนของเนอเพลงถงวฒนธรรมและ

สภาพสงคมในชวงเวลานน นอกจากน นกเรยนจะไดศกษาวาทำนอง จงหวะ และสมผสในเนอเพลงนำมาใช

ในการสอเสรมเนนสาระขอความเนอเพลงอยางไร นกเรยนจะไดศกษาถงความสำคญของการแสดงออกทางศลปะ

โดยเฉพาะอยางยงการแสดงออกผานเพลงและภาพ ไดศกษาวธทสอศลปะชนดตางๆ ทสะทอนถงวฒนธรรม

และสงคม เมอนกเรยนเลอกเพลงมาศกษา 1 เพลงแลว นกเรยนจะถายชดภาพดจทลทคดวาสอถงเนอเพลง

นำภาพเหลาน และเพลง 1 ทอน มาสรางชดสไลด เพอสอถงการแปลความหมายเพลงของนกเรยน ทายทสด

นกเรยนจะชใหเหนวาชดภาพสไลดทแสดงนนสะทอนถงยคเวลาหนงๆ เทานน

การบรณาการเชอมโยงระหวางสาระวชา ภาษาศลปะ

การสำรวจศกษาเนอหาบทเพลงจะนำไปสการอภปรายและการเขยนบรรยาย ใหนกเรยนเขยนเนอเพลง

ของตนเองในรปโคลงกลอน นกเรยนจะไดมโอกาสศกษาวาเนอเพลงมการเปลยนแปลงตามกาลเวลาและสะทอน

ถงการเปลยนแปลงของภาษาอยางไร

119การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

คณตศาสตร

นกเรยนสามารถทจะศกษาการจดรปแบบจงหวะดนตร เสยงหนกเบาของดนตร และการจดรปแบบ

ความสมพนธทางคณตศาสตร ใหนกเรยนเปรยบเทยบสญลกษณและเครองหมายทใชในดนตรกบสญลกษณ

ทางคณตศาสตร

จดเนนดานเทคโนโลย การสรางไฮเปอรมเดย

การจบภาพและการแกไขภาพดจทล

การคนควาทางอนเทอรเนต

กจกรรมการเรยนร

วนท กจกรรม

1 แบงนกเรยนออกเปน 2 กลม ใหแตละกลมฟงเพลงจากยคเดยวกนกลมละเพลง ให

แตละกลมอภปรายถงวฒนธรรมและสภาพทางสงคมทเปนอยในยคนน ระดมสมองในประเดนปญหา

ทางสงคมทสะทอนอยในบทเพลง แตละกลมจะเลนเพลงของตนในชนเรยนและแสดงความคดเหน

ถงประเดนทกลมไดแยกแยะไว ตามดวยการอภปรายในชนเรยนถงขอคดทวาทำนอง จงหวะและ

เสยงหนกเบาของดนตร ใชเปนเครองมอในการสอความหมายอยางไร

วนท กจกรรม

2 นกเรยนจะทำการคนควาหาคำตอบทางออนไลนและสำรวจเวบไซตทมขอมลและการแสดง

ความคดเหนตางๆ ถงการใชทำนอง จงหวะ ระดบเสยงของดนตร ศกษาหาคำตอบและอภปราย

ถงการสะทอนถงวฒนธรรมและสงคมจากเพลงและดนตรในแตละยค นกเรยนจะศกษาดนตรจาก

ตางยคตางเวลากนและเปรยบเทยบดนตรทอยในยคเดยวกนและระหวางยคกน

3-4 ทมของนกเรยนจะศกษาทางออนไลนในชวงยคเวลาทนกเรยนสนใจ นกเรยนจะแสดงและ

แลกเปลยนความคดเหนถงวฒนธรรมและบรรยากาศการเมองในยคเวลานน นกเรยนจะศกษาและ

บนทกเหตการณสำคญๆ ในยคนนๆ ไวดวย

5-6 นกเรยนเลอกเพลงหนงเพลงจากยคสมยทนกเรยนกำลงศกษาอย นกเรยนจะอภปราย

แสดงความคดเหนถงเรองราวทสอโดยเพลง นกเรยนจะอภปรายดวยวาเพลงสะทอนวฒนธรรม

และบรรยากาศทางการเมองในเวลานนอยางไร ในทมของนกเรยน นกเรยนจะรวบรวมรปภาพ

จากอนเทอรเนตเพอ นำมาสรางมลตมเดยในการนำเสนอเพอสะทอนถงเรองราวทเพลงสอออก

มาในยคนน แตละทมจะนำเสนอหนาชนเรยน

120 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

การขยายบทเรยน o ทำกจกรรมในลกษณะเดยวกนนโดยใชรายการทวหรอภาพยนตร

o ใหนกเรยนเขยนบทกวทสอประเดนทางสงคมและอานหนาชนเรยน

o ใหนกเรยนเปรยบเทยบปฏกรยาทมตอเพลงของคนในยคนนกบคนในยคน

กจกรรมการเรยนรดวยอนไควรโมเดล 5 E หนวยการเรยนร เรอง สรางเครองกลอยางงายตามรปแบบของ Rube Goldberg

มาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตร o มความรเกยวกบการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร

o แรงและการเคลอนท

o ความสามารถในการออกแบบทางเทคโนโลย

o เขาใจเกยวกบวทยาศาสตรและเทคโนโลย

o ประวตของวทยาศาสตร

- ผคนมากมายมสวนรวมในการพฒนาวทยาศาสตร

- การตามรองรอยประวตวทยาศาสตรแสดงใหเหนวากวาทนกประดษฐทางวทยาศาสตรจะได

รบการยอมรบทางความคดนนยากลำบากและใชเวลานานกวาทจะไดขอสรปทเรานำมาใช

ประโยชนในทกวนน

เกรด การสอน

กอนเรมหนวยการเรยนน ศกษาดนตรทจะนำมาใช เรยนรถงนกแตงเพลงของยคนน อทธพลทม

ตอดนตร เหตการณสำคญๆ ทางวฒนธรรม สงคมและการเมอง หาแหลงขอมลดนตรสำหรบนกเรยน

ครตองหาเพลงเกาจากแผนเสยงหรอแหลงเวบไซต ถาครเลอกเวบไซตเปนแหลงขอมลทางดนตร ตองแนใจ

วาคอมพวเตอรทใชงานนนมซอฟตแวรทเลนเสยงเพลงนนได

กลมของนกเรยนจะทำโครงงานนรวมกน จำนวนนกเรยนควรประกอบดวยกลมละ 3 คน ตอ

คอมพวเตอร 1 เครอง อยางไรกตาม หนวยการเรยนนสามารถดำเนนการได แมวามคอมพวเตอร 1-2 ตว

ในชนเรยน โดยเฉพาะถาครเลอกใชโมเดลการกำหนดใหคอมพวเตอรเปนสถานหมนเวยนแบงปนกนใช

121การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

มาตรฐานการเรยนรดานเทคโนโลย o กระบวนการพนฐาน และแนวคด

o นกเรยนมความเชยวชาญในการใชเทคโนโลย

o ประเดนดานสงคม จรยธรรม และมนษย

o นกเรยนเขาใจประเดนทางจรยธรรม วฒนธรรม และสงคม ทสมพนธกบเทคโนโลย

o เครองมอเกยวกบผลผลตทางเทคโนโลย

o นกเรยนใชเครองมอเทคโนโลยในการสงเสรมการเรยนร การเพมผลผลตใหสงขน รวมทงสนบสนน

ดานความคดสรางสรรค

o นกเรยนใชเครองมอทางผลผลตเพอสรางความรวมมอในการสรางแบบจำลองสงเสรมเทคโนโลย

การเตรยมความพรอมดานเผยแพรสสาธารณชน และผลตงานในทางสรางสรรค

o เครองมอเกยวกบการตดตอสอสารทางเทคโนโลย

o นกเรยนใชสอหลากหลายและมความคดทหลากหลายเกยวกบรปแบบของขอมลสารสนเทศ ทม

ประสทธภาพตอผชมและผฟง

o เครองมอเกยวกบการวจยทางเทคโนโลย

o นกเรยนใชเทคโนโลยในการตดตง ประเมน และเกบรวบรวมขอมลจากหลากหลายแหลง

จดประสงคของบทเรยน นกเรยนจะได

o เรยนรเกยวกบเครองกลอยางงาย และนำความรไปใชโดยการออกแบบเครองจกรกลของนกเรยนเอง

o เรยนรในการระบเกยวกบระบบของสวนประกอบตางๆ ทมปฏสมพนธกน และทำความเขาใจถง

ปฏสมพนธของสวนประกอบทนกเรยนผลตขนนนวาพฤตกรรมในภาพรวมทงระบบอยางไร

o พฒนาความเขาใจวาผคนจากหลากหลายวฒนธรรมมสวนรวมในการชวยเหลอเพอความ

กาวหนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางไร และการคนพบทสำคญ รวมทงเหตการณสำคญท

ทำใหเกดความกาวหนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนอยางไร

o พด เขยน และฟง เพอสอใหสอดคลองกบความหลากหลายของผชมผฟง และ วตถประสงคตางๆ

วชาแกนหลก วทยาศาสตรกายภาพ

นกเรยนจะมความเขาใจทดขนเกยวกบการทำงานของเครองกลอยางงาย (simple machines) และ

เครองจกรกล (complex machines) ผานการสงเกต สำรวจ และออกแบบ นกเรยนจะมความเขาใจถงความ

ซบซอนของการใชเครองกลอยางงายเพอนำไปสรางเครองจกรกล นอกจากนจะไดเรยนรวาเทคโนโลยและสงคม

มความสมพนธซงกนและกนระหวางเวลาและวฒนธรรมตางๆ

122 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

คำอธบายหนวยการเรยนร ในตอนทายของกจกรรม นกเรยนจะไดเขารวมในทมของตนเองเพอสรางเครองมอทใชเครองกลอยาง

งาย 3 ชนด มาประกอบกน เพอเคลอนยายลกปงปองไปในแนวนอนอยางนอยทสด 1 เมตร และเคลอนไป

ในแนวตงอยางนอยทสด 30 เซนตเมตร เพอใหลกปงปองไปตกลงในถวย โครงการนเปน ความรวมมอกน

ผานเวบ (collaborative Web-based) ทออกแบบมาเพอชวยใหนกเรยนเรยนรเกยวกบเครองกลอยางงาย ใน

ขนแรกของโครงการน นกเรยนจะเรยนรผานประสบการณการสรางและใชเครองกลอยางงาย ในขณะเดยวกน

ยงจะไดเรยนรเกยวกบประวตศาสตรของการประดษฐและการใชสงประดษฐในชวงเวลาทผานมา การทไดมโอกาส

สรางสงประดษฐดวยองคความรของนกเรยนจะทำใหนกเรยนไดมโอกาสทาทายความรทางวทยาศาสตรทเปน

พนฐานของเครองกลอยางงายนนๆ สงสำคญในหนวยการเรยนรนคอใหนกเรยนทำงานเปนทม มการแลกเปลยน

ความคดเหนและการออกแบบ แตละทมจะตองมภาพถาย คำอธบาย และรายละเอยดของเครองกลทกลมสราง

ขนโดยสงเหลานจะอยในเวบไซต สมาชกในทมของนกเรยนจะรวมมอกนในการเขยน คำอธบายทางเทคนค

(technical description) ของเครองกลทตนเองออกแบบขนมา จากนนกนำมาแลกเปลยนกบเพอนรวมชนเรยน

ทอยตางหองหรออยตางโรงเรยน เพอนเหลานนจะทดลองทำซำตามทไดออกแบบไวและจากคำอธบายทางเทคนค

เมอการทำซำสนสดแลวนกเรยนทกคนกจะเขามาในเวบไซตเพอดวาเพอนทำซำไดถกตองหรอไม ซงดเปนงาน

งายๆ ทจะชวยทาทายนกเรยนใหใชทกษะทางวทยาศาสตร คณตศาสตร และภาษาในการทำงานใหสำเรจ

นกเรยนจะตองเขาใจแตละสวนประกอบของสงประดษฐของตนเองเปนอยางดและพอเพยงทจะนำมา

สรางและอธบายเกยวกบสงประดษฐนนๆ เพอทจะใหนกเรยนคนอนๆ ไดเขาใจและสามารถทำซำได และใน

ลกษณะเดยวกน นกเรยนทจะทำซำจะตองสงคำอธบายใหแกนกเรยนกลมผประดษฐ ดงนนนกเรยนกลมผประดษฐ

จะตองเขยนคำอธบายประมาณ 1-2 ยอหนา เพออธบายวาเครองมอของกลมตนนนทำงานอยางไร มรายละเอยด

ในการใชสงประดษฐ และการเคลอนยายลกปงปองอยางไร โดยการแลกเปลยนขอมลจะเกดขนระหวางหองหรอ

ระหวางโรงเรยนผานทางจดหมายอเลกทรอนกส นอกจากนนกเรยนจะตองเขยนบนทกอนทน (journal) ตลอด

ทงกระบวนการทำงานซงจะสามารถใชเปนเครองมอสำหรบประเมนไดดวย โดยกอนหนานจะมกจกรรมทจะชวย

ใหนกเรยนมความเขาใจอยางเตมทในดานการทำงานของเครองกลอยางงายแตละชน ซงกจกรรมเหลานไดแก

การทดลองชวงสนๆ เกยวกบเครองกลอยางงาย ซงเปนพนฐานของการสรางความเขาใจกอนทจะนำไปพฒนา

การสรางเครองจกรกลตอไป

โครงการสำหรบหองเรยนคน ครจะตองใหนกเรยนในแตละหองนำเสนอสงประดษฐของพวกเขาดวย

วาจากบเพอนอกหองโดยใชการนำเสนอดวยสอประสม โดยนกเรยนแตละทมจะนำเสนอสงประดษฐของกลม

ดวยการอธบายตามความเขาใจทเชอมโยงกบความเขาใจดานประวตศาสตรทางสงประดษฐเทคโนโลย และ

ความสำคญตอสงคมและวฒนธรรม โครงการนไดรบการออกแบบมาสำหรบการนำไปใชในชวงเวลาประมาณ

4-6 สปดาห

123การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การบรณาการกบศาสตรอนๆ ภาษา

การเขยนลำดบของเหตการณหรอวธการ และเทคนคการเขยนคำอธบายเกยวกบเครองกล จะนำมา

ใชตลอดหนวยการเรยนร นอกจากนการเขยนจดหมายอเลกทรอนกสยงมความหมายถงการตดตอสอสารทตอง

อาศยเทคนคการเขยน เพอนำมาประกอบในหนวยการเรยนร

ประวตของผประดษฐนำมาใชเพมเตมเพอความสมบรณในกรณทมเวลาพอ

คณตศาสตร

การวดในระบบเมตรกและการวาดรปสามารถนำมาใชประกอบในหนวยการเรยนรน

การประมาณคา และการทำนายดวยการใชตวเลขและคาจากการวด เปนสงสำคญทนำมาใชสราง

เครองจกรกลเหลาน

สงคมศาสตร

นกเรยนสามารถอานและคนพบวาการใชเครองกลอยางงายนนำมาใชในอตสาหกรรมและมผลตอสงคม

ทวโลกอยางไร ตวอยางเชน นกเรยนสามารถไปศกษาเกยวกบชนอยปตโบราณและชนมายา เกยวกบความเชยวชาญ

ในความกาวหนาทางเทคโนโลย นอกจากนครยงสามารถใหนกเรยนอธบายวาความกาวหนาทางเทคโนโลยได

เปลยนแปลงสงคมและวฒนธรรมอยางไรในชวง 50-100 ป ทผานมา

จดเนนดานเทคโนโลย การคนควาหาคำตอบทางอนเทอรเนต

ครสนบสนนใหนกเรยนศกษาเวบไซตทตางๆ ในอนเทอรเนตทเนนการทำงานของเครองกลอยางงาย

รวมถงการใชเครองกลอยางงายเหลาน อนเทอรเนตเปนเครองมอททำใหนกเรยนไดขอมลเกยวกบเนอหา แผนภาพ

และรปภาพ ทจะชวยใหนกเรยนเขาใจเครองกลอยางงายมากขน

การสอสารผานจดหมายอเลกทรอนกส

นกเรยนพฒนาความสามารถดานการเขยนเมอไดรบมอบหมายใหวจารณการเขยนของผอน ทงนจดหมาย

อเลกทรอนกสเปนวธทดสำหรบนกเรยนในการแสดงความคดเหนและวพากษวจารณ เกยวกบการเขยน ใน

สภาพแวดลอมทใชเทคโนโลยมากกวาการใชกระดาษ

การพฒนาเวบไซต

นกเรยนทมความสามารถในการสรางเวบไซตจะรสกวาเวบไซตทสรางนนมคณคา เมอนกเรยนไดรบ

มอบหมายใหสรางเวบไซตขนมาเพอเปนแหลงแสดงผลงานของนกเรยน ทำใหนกเรยนเกดความเขาใจในเนอหาท

นำมาสรางอยางลกซงมากขน และเรยนรเนอหาใหมๆ ทคนพบเกยวกบเครองกล การพฒนาเวบไซตจงเปน

วธการหนงทชวยใหนกเรยนเกดโอกาสในการสรางสรรคและเรยนรเนอหานนๆ

124 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

ทรพยากรทจำเปน ฮารดแวร

o โทรทศนหรอเครองฉายสญญาณภาพ (projector)

o คอมพวเตอรสำหรบใหทมนกเรยนใช หรอ คอมพวเตอรในหองปฏบตการ

o บญชจดหมายอเลกทรอนกส

o กลองดจทล

o สแกนเนอร

ซอฟตแวร

ซอฟตแวรประมวลผลคำ และซอฟตแวรสรางและออกแบบเวบ

กจกรรมการเรยนร ตารางเวลา (4-6 สปดาห) หนวยการเรยนรนออกแบบใหมระยะเวลาประมาณ 4-6 สปดาห ระยะชวงเวลาอาจสนกวานไดหาก

ครสงเกตทราบวานกเรยนมความเขาใจเปนอยางดแลวในเรองพนฐานของเครองกลอยางงาย

ตารางเวลาของหนวยการเรยนรสรางเครองกลอยางงายรปแบบของ Rube Goldberg

สปดาหท จนทร องคาร พธ พฤหสบด ศกร

1 ศพทเกยวกบ

เครองกลอยาง

งายและ

การสำรวจ

ทดลองเบองตน

สรางเครองกล

อยางงายโดย

การทดลองใน

หองปฏบตการ

เขยนรายงานโดย

ใชแผนภาพและ

คำอธบายเกยว

กบสงทคนพบใน

หองปฏบตการ

ทำการวจยเกยวกบ

บทบาทของ

เทคโนโลยหนงๆ

ในชวงเวลาท

ผานมา

ประเมนผล

การเรยนร และ

ทำวจยตอ

2 การวดในระบบ

เมตรก เรยน

ดวยการบรรยาย

รางภาพเครองกล

อยางงาย และ

การเรยนจาก

เวบไซต

รางภาพเครองกล

อยางงาย และ

การเรยนจาก

เวบไซต

เรมตนสการสราง

เวบเพจ

นกเรยนสราง

เวบเพจ

3 กจกรรมการใช

ภาษาเพอ

การอธบาย

สรางสงประดษฐ สรางสงประดษฐ เรมตนสการเขยน

อธบายการสราง

สงประดษฐ

นกเรยนสราง

เวบเพจ

4 การนำเสนอ

ดวยวาจา

การฟง และ

การทำกจกรรม

นำเสนอดวยวาจา

(ตอ) การเขยน

และการทำงาน

ในเวบไซต

การทำซำ และ

การทดสอบ

การทำซำ

การทำซำ และ

การทดสอบ

การทำซำ

การทำซำ และ

การทดสอบ

การทำซำ

125การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

สปดาหท จนทร องคาร พธ พฤหสบด ศกร

5 การตรวจสอบ

เวบไซตโดย

เพอนนกเรยน

การเขยนอธบาย

การสรางสง

ประดษฐ และ

การรายงานดวย

วาจา

การตรวจสอบ

เวบไซตโดยเพอน

นกเรยน การเขยน

อธบายการสราง

สงประดษฐ และ

การรายงาน

ปากเปลา

การตรวจสอบ

เวบไซตโดยเพอน

นกเรยน การเขยน

อธบายการสราง

สงประดษฐ และ

การรายงานดวย

วาจา

กลมนำเสนอ

และการตดตอ

สอสารกบ

โรงเรยน

ขางเคยง

ดผลงานการนำ

เสนอของ

โรงเรยน

ขางเคยง

บทเรยนใน 5 สปดาหนเปนไปตามบทเรยนทออกแบบโดยใช 5E ในแตละสปดาหนนจะเปนแตละ E

โดยเรมตงแตสปดาหท 1 (Engage) ไปตลอดจนถงสปดาหท 5 (Evaluate) โดยกจกรรมทงหมดนนมแนวคด

ตามแนว 5E ดงตอไปน

สปดาหท 1: ขนการสรางความสนใจ และสำรวจ ครตงคำถามหรอนำเสนอเหตการณทนาสนใจ เพอจงใจนกเรยนใหรสกสนใจเรยนเกยวกบเครองกล

อยางงาย ครอาจใหนกเรยนพจารณาเกยวกบกจกรรมททำอยทกวน และอธบายวาเทคโนโลยมผลตอกจกรรม

ประจำวนของนกเรยนอยางไร เทคโนโลยเปนผลทำใหกจกรรมในชวตประจำวนของมนษยงายกวาเมอสบปท

ผานมาหรอไม คำถามและคำอธบายเหลานทำใหนกเรยนไดเรยนรเกยวกบเครองกลและเทคโนโลยจากมมมอง

ทางประวตศาสตรและความรวมสมย การสำรวจนจะทำใหนกเรยนไดเชอมโยงความรเดมกบเนอหาใหมรวม

ทงวสดอปกรณใหมๆ ในตลอดสปดาหแรกครจดกจกรรมทชวยใหนกเรยนทำการสำรวจและทดลองเครองกล

อยางงายดวยการลงมอปฏบตและคนควาหาคำตอบทางอนเทอรเนต กจกรรมเกยวกบรอกและพนเอยงเปนวธ

การทดทจะทำใหนกเรยนไดมประสบการณเกยวกบเครองกลอยางงายเหลานวาทำใหการดำรงชวตของมนษย

เรางายขนไดอยางไร การใชรอกจะชวยลดปรมาณแรงทจะใชยกสงของ นกเรยนจะสามารถมประสบการณ

เกยวกบการใชพนเอยงในการขนของซงจะงายกวาการยกสงของนนขนตรงๆ แหลงเรยนรและวสดอปกรณ

ประกอบการเรยนรทมอยจะชวยครตดสนใจไดวาจะตองทำกจกรรมการสำรวจและทดลองมากนอยเพยงใด

และเลอกใชกจกรรมตามความสามารถของนกเรยน ในขณะทนกเรยนทำการสำรวจและทดลองนนใหนกเรยน

เขยนบนทกเกยวกบสงทนกเรยนสบเสาะคนพบ ในชวงทายของสปดาหแรกนครนำการอภปรายพรอมเพมเตม

ขอมลและเทคโนโลยทมบทบาทสำคญตอความกาวหนาทางวทยาศาสตรและตอชวตของมนษยทกคน ครอาจ

ใชใบงานทจะชวยสนบสนนการเรยนเกยวกบเครองกลอยางงายดวย

สปดาหท 2: ขนการสำรวจ หลงจากนกเรยนมความสนใจกบกจกรรมในขนทแลว ใหนกเรยนสำรวจและทดลองตอ ในสปดาหน

นกเรยนจะไดทำกจกรรมเกยวกบการรางภาพเครองกลอยางงายโดยนกเรยนจะไดเรยนรจากเวบไซตในเบองตน

126 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

นกเรยนจะไดพจารณาเครองกลอยางใกลชดเพอระบเกยวกบสวนประกอบทหลากหลายหนาท และสวนประกอบ

ตางๆ ทสมพนธกน จากการทนกเรยนพยายามรางภาพเครองกลนนๆ นกเรยนจะใชเวลาในการเรยนรเกยวกบ

เทคนคการวดและทบทวนเกยวกบระบบเมตรกเพอใหเกดความเขาใจดานการวดมากขน จากนนนกเรยนแตละทม

จะเรมตนการสรางเวบไซตขนเพอทใชนำเสนอสงทกลมของนกเรยนไดคนพบ

สปดาหท 3: ขนการอภปรายและลงขอสรป สปดาหนจะเปนสปดาหทนาสนกและตนเตนสำหรบนกเรยน เพราะนกเรยนจะไดนำความเขาใจของ

ตนเองเกยวกบเครองกลอยางงายมาสรางเครองมอเคลอนยายลกปงปอง ครขอใหนกเรยนเขยนคำอธบายเพอ

เปนคมอการสรางเครองมอของทมดวย นกเรยนจะไดรบมอบหมายจากครวาเครองกลของทมนกเรยนจะตอง

ทำอะไรไดบาง โดยครจะคอยใหความชวยเหลอชแนะแตละทมซงประกอบดวยนกเรยนทมละ 3-4 คน นกเรยน

จะเปนผสราง ทดลอง ทดสอบ และเขยนบนทกรายงานเกยวกบเครองกลของทมนกเรยน ในขนตอนของการ

เขยนอธบายนนกเรยนจะตองอธบายเกยวกบความเขาใจในแนวคด และลำดบขนตอนทสราง ในขณะทครจะ

เปนผชวยทำใหแนวคดของนกเรยนชดเจนขน และแนะนำแนวคดและทกษะใหมๆ นอกจากนนกเรยนจะตอง

ใชแนวคดหลกเกยวกบเครองกลอยางงายและการใชภาษาในการเขยนเพอสอสารใหถกตองดวย (การใชภาษา

ไดจดไวในแหลงการเรยนรเวบไซตทใชในสปดาหน กจกรรมนเหมาะสำหรบระดบประถมศกษาตอนปลาย แต

กใชไดดสำหรบนกเรยนมธยมตนทตองการการสงเสรมพเศษในดานภาษา) การทดสอบ และทดสอบซำ สำหรบ

เครองกลของแตละทมเกดขนตลอดสปดาหในขณะเดยวกบททมทกทมยงคงทำการศกษารายละเอยดดาน

โครงสราง และวธการใช บทเรยนในสปดาหนสามารถใชเวลาประมาณ 3-5 วน แลวแตรายละเอยดของชนงาน

โดยในชวงทายของสปดาห นกเรยนจะตองนำคำอธบาย ภาพวาด และรปภาพเขาสเวบไซตของตนเอง

สปดาหท 4: ขนการขยายความร นกเรยนจะแสดงความเขาใจของนกเรยนในการทดสอบและทำซำ โดยนำเสนอใหกบนกเรยนทจะตองทำ

การทดสอบตามวธทกลมของนกเรยนออกแบบ ทงทางวาจาและผานทางเวบไซตถงการทำงานของเครองกลวา

ทำงานอยางไร ดวยความทาทายนจะทำใหนกเรยนตองเรยนรวาจะสอสารหรอมปฏสมพนธอยางไร จงจะทำให

ผฟงและผเขามาเยยมชมเวบไซตประทบใจและสนใจ นกเรยนทเปนฝายรบการนำเสนอกจะไดรบการทาทาย

ใหทำการสรางเครองกลซำตามแบบเดม โดยอาศยพนฐานจากสงทรและจากทไดรบฟงและอานคำอธบายของ

กลมทนำเสนอ ดวยเหตนนกเรยนจงไดรบแรงผลกดนใหใชทกษะในการสอสารดวยคำพดและอาศยเพยงการฟง

เทานนทเปนเครองถายทอดความเขาใจเกยวกบวทยาศาสตรและวศวกรรม หลงจากการนำเสนอแตละครง

แลวทมผรบการนำเสนอจะทำการสรางและทดสอบตามสงทพวกเขาไดรบคำอธบายมา แลวแสดงภาพเครองกล

ไวในเวบไซตเพอใหทมททำการนำเสนอไดดผลงานทสรางขนของทม การทำกจกรรมสนทนาผานเวบไซตจะจด

ไวในสปดาหน หากเปนไปไดกควรจะสรางความตนเตนใหกบนกเรยนทไดมโอกาสพบกนในระหวางหรอหลงจาก

การนำเสนอครงสดทาย ทำใหเกดการแลกเปลยนเรยนรมากขน สงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรทมคณคาจาก

การอภปรายกลมใหญ และนกเรยนอาจจะมความสนใจเพมขนจากการไดดเครองกลของกลมอนๆ ดวย

127การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

สปดาหท 5: ประเมนผล ตลอดสปดาหสดทายน นกเรยนจะประเมนความร ทกษะ และความสามารถ ของตนเอง ในขณะ

เดยวกนครจะประเมนความกาวหนาของนกเรยนดวย ทมของนกเรยนทดเวบไซตของทมอนๆ กอาจจะใหขอ

เสนอแนะทนาสนใจ รวมทงการมปฏสมพนธกบเพอนรวมงานกอใหเกดความเขาใจในภาพรวมเกยวกบเครองกล

อยางงาย นอกจากนหากครตองการสรางขอสอบกทำไดเชนกน สปดาหนอาจใชเวลาประมาณ 3-5 วน ขนอย

กบการนำเสนอของนกเรยน

เกรด การสอน

สวนทสำคญทสดของโครงการกคอการใหนกเรยนไดทำงานอยางรวมมอกนภายในทมเลกๆ ใน

ขณะทการคนควาหาคำตอบทางอนเทอรเนตและการเรยนบทเรยนสนๆ สามารถทำไดกบนกเรยนเปน

คหรอคนเดยว การตดตอสอสารเปนสงทสำคญมากของหนวยการเรยนรน นกเรยนจะตองเตรยมตวท

จะฟงและรวมกนแสดงความคดเหนเพอใหไดการออกแบบทดทสดสำหรบสงประดษฐของตน การรวม

มอกน และการตดตอสอสารจงเปนสงจำเปนพนฐานสำหรบหนวยการเรยนรน

ใบงาน: คำศพทเกยวกบเครองกลอยางงายและขอมลเบองตน นกเรยนคนหนงพยายามเปดขวดนำอดลมดวยมอเปลาแตไมสำเรจ และจำไดวาเคยเรยนเรองเครองกล

อยางงายวาปนเครองมอชวยใหการทำงานงายขน ทงการใชแรงและระยะทาง เครองกลอยางงายมอย 6 ชนด

คอ คาน พนเอยง ลม รอก ลอและเพลา และสกร ทเปดขวดนเปนเครองกลอยางงายชนดอะไร

………(1)…..........

ทเปดขวดจะไมมประโยชนเลยถานกเรยนไมใชแรงยกทดามจบ แรงนนเปนสงจำเปนทจะชวยทำให

เครองกลอยางงายทำงาน ซงเราเรยกแรงนนวา แรงพยายาม (effort) เครองกลทกชนดชวยใหการทำงานท

ตองออกแรงงายขน และทำใหใชแรงพยายามดวยวธทมประสทธภาพมากขน และนกเรยนกยงจำไดเกยวกบ

คำวา “งาน” ซงเปนคำศพททางวทยาศาสตร งานเกดขน เมอมแรงมาทำใหวตถเคลอนท โดยท...........(2)..........เปน

ไดทงแรงผลกหรอแรงดงบนวตถ แรงเหลานสามารถทำใหสงของเคลอนทไดเรวขนหรอชาลง หยด และ

เปลยนแปลงทศทาง ดงนนวตถทนกเรยนพยายามทจะเคลอนยายคอฝาขวด

ในทสดนกเรยนสามารถเปดฝาขวดไดสำเรจ หลงจากทนกเรยนดมนำอดลมแลวนกเรยนกขนนจกรยาน

และรบปนไปทสนามเดกเลน ขณะทนกเรยนถบจกรยาน นกเรยนยงคงคดนกเกยวกบเครองกลอยางงาย และ

ตระหนกวาเครองจกรกลอยางเชนจกรยานนเกดจากการนำเครองกลอยางงายมาใชงานรวมกน ดงนนเมอเครองกล

อยางงาย 2 ชน หรอมากกวามาทำงานรวมกนจะเรยกวา..............(3)...............

เมอนกเรยนขจกรยานไปถงสนามเดกเลน และมองไปรอบๆ กเหนวายงมเครองกลอยางงายอนๆ อก

และไดเหนลกพลกนอง 2 คน กำลงเลนกระดานหกกนอย จงโบกมอทกทายและกคดวากระดานหกนเปนตวอยาง

ของคานดดคานงด สวน.......(4)........ทมลกษณะเปนแทงทมเดอยหมนนนชวยทำใหการเคลอนทเกดไดงายขน

128 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

นกเรยนปนขนไปบนบนไดวนเพอลนลงมา และคดวาบนไดวนนมหลกการทำงานเดยวกบไขควง เพราะวา

ทำใหงายตอการปนมากกวาการปนขนเปนทางตรง แลวเมอไหลลนลงมากทำใหนกเรยนคดวาทงบนไดและกระดานลน

นนกคอตวอยางของพนเอยง...........(5).........เปนเพยงสวนลาดทเหมอนกบทางลาดหรอบนได

เมอขามถนนออกจากสนามเดกเลน นกเรยนเหนผชายกลมหนงกำลงใชรอกยกเปยโนหลงใหญ ซง......(6).......

นชวยในการยกของทมนำหนกมากๆ ได อกดานหนงของถนนมเดกผหญงกำลงเลนโรลเลอรเบลด นกเรยนจง

คดวาลอทตดอยกบรองเทานนมหมดอยรอบๆ แกนจงทำใหรองเทานนเคลอนทได โดยท........(7).........นกคอเครองกล

อยางงายทสรางขนมาจากลอ 2 อน ทมขนาดตางกนมาตดกน ตรงตำแหนงเดยวกน เมอนกเรยนกลบบาน

นกเรยนไดเขยนตวอยางทไดเหนเกยวกบเครองกลอยางงายทนกเรยนพบทสนามเดกเลน

คำเฉลย (1) คาน (2) แรง (3) เครองจกร (4) จดหมน (5) พนเอยง (6) รอก (7) ลอ

การประเมน ใชการบนทกของนกเรยนซงนกเรยนจะตองบนทกตลอดกระบวนการทำงานรวมทงชนงานทสำเรจ

ลลวงในโครงงาน และใชรบรกสดงตวอยางในตารางท 4.2

ตวอยางขอบขายเกณฑของรบรกสสำหรบการรายงานทางวทยาศาสตร

เกณฑ ควรปรบปรง

1

ด

2

ดมาก

3

เปนแบบอยาง

4

คะแนน

บทนำ

จดประสงค/ปญหา

กระบวนการ

ขอมล และผล

ขอสรป

ไวยากรณ สะกดคำ

ความเปนระเบยบ

ตารางเวลา

รวม

129การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

ประเมนการนำเสนอของนกเรยน เกณฑ 1 2 3 4 รวม

การจด

ระบบ

ผชมไมเขาใจ

การนำเสนอเพราะ

ไมมการจดลำดบ

ของขอมล

ผชมเขาใจการนำ

เสนอคอนขางยาก

เพราะนกเรยนนำ

เสนอขามไปขามมา

นกเรยนนำเสนอ

ขอมลตามหลก

เหตผล และม

ลำดบทำใหผชม

เขาใจ

นกเรยนนำเสนอ

ขอมลตามหลก

เหตผล มลำดบท

นาสนใจ ทำใหผชม

เขาใจโดยงาย

ความร นกเรยนไมสามารถ

เขาใจเกยวกบ

ขอมล ไมสามารถ

ตอบคำถามเกยว

สงทตนเองทำได

นกเรยนไมคอย

เขาใจเกยวกบขอมล

และสามารถเพยง

แตตอบคำถามพนๆ

ไดเทานน

นกเรยนดสบายๆ

กบการคาดหวงคำ

ตอบสำหรบทกๆ

คำถาม แตยงให

รายละเอยดในคำ

ตอบไมด

นกเรยนแสดงให

เหนความรทงหมด

ทม (มากกวาทคร

ตองการ) โดยการ

ตอบคำถามทก

คำถามดวยการ

อธบายและใหราย

ละเอยดเพมเตม

ภาพ/

แผนผง

นกเรยนใชภาพ/

แผนผงมากเกนไป

หรอนอยเกนไป

นกเรยนใชภาพ/

แผนผงประกอบ

บางแตยงไมคอย

สงเสรมขอความ

หรอการนำเสนอ

ภาพ/แผนผงนำมา

ใชไดอยางสมพนธ

กบขอความและ

การนำเสนอ

ภาพ/แผนผงนำมา

ใชอธบายไดชดเจน

รวมทงสามารถ

สนบสนนขอความ

และการนำเสนอได

การเขยน การนำเสนอของ

นกเรยนมทผดของ

คำและการสะกด

หรอหลกไวยกรณ

ตงแต 4 แหงขน

ไป

การนำเสนอของ

นกเรยนมทผดใน

การใชคำและการ

สะกดหรอหลก

ไวยกรณจำนวน 3

แหง

การนำเสนอของ

นกเรยนมทผดใน

การใชคำและการ

สะกดหรอหลก

ไวยกรณจำนวน 2

แหง

การนำเสนอของ

นกเรยนไมมทผด

ในการใชคำและ

การสะกดหรอหลก

ไวยกรณ

การใช

สายตา

สอสาร

นกเรยนอานแต

รายงานไมยอม

สบตาผชม

นกเรยนใชสายตา

สอสารกบผชมบาง

ครงแตสวนมากจะ

อานรายงาน

นกเรยนพยายามใช

สายตาสอสารกบผ

ชมแตยงอาน

รายงานบอยๆ

นกเรยนใชสายตา

สอสารกบผชมและ

อานรายงานบาง

130 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

เกณฑ 1 2 3 4 รวม

การพดในท

ชมชน

นกเรยนพดออม

แอม มจงหวะการ

พดไมถกตอง เสยง

เบาจนเพอนหลง

หองไมไดยน

นกเรยนพดเสยงตำ

มจงหวะการพดไม

ถกตอง เพอนฟงไม

คอยไดยน

นำเสยงของ

นกเรยนดงฟงชด

จงหวะการพดด

เสยงควบกลำถกตอง

นกเรยนสวนมาก

ไดยน

นกเรยนเสยงดงฟง

ชด จงหวะการพด

และเสยงควบกลำ

ชดเจนถกตองทำให

ผฟงทกคนไดยน

คะแนนรวม

การเรยนรดวยความรวมมอแบบจกซอว ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรดวยความรวมมอแบบจกซอวหรอภาพตอ (Jigsaw) โดยใชไอซท

สนบสนนการเรยนร มดงน

1. แบงนกเรยนออกเปนกลมละ 5-6 คน สมาชกของกลมควรมความหลากหลายในเพศ และ

ความสามารถ

2. มอบหมายใหนกเรยนคนหนงจากแตละกลมเปนหวหนากลม ในชวงเรมตนหวหนากลมควรเปน

ผทมวฒภาวะมากทสดในกลม

3. แบงบทเรยนออกเปน 5-6 สวน ตวอยางเชน หวขออวยวะรบความรสก แบงออกเปน 5 หวขอ

คอ ตา ห จมก ลน ผวกาย หรอหวขอตอมไรทอ แบงออกตามชนดของตอมไรทอชนดทอยเดยว

คอ ตอมใตสมอง ตอมไทรอยด ตอมพาราไทรอยด ตอมหมวกไต และตอมไพเนยล เปนตน หรอใน

วชาประวตศาสตรศกษาประวตของบคคลสำคญ อาจแบงเนอหาออกตามวยหรอตามเหตการณ

ในชวต

4. มอบหมายใหนกเรยนแตละคนเรยนเนอหาแตละสวน และกำกบใหนกเรยนศกษาเฉพาะสวนของ

ตนเอง

5. ใหเวลานกเรยนในการอานเนอหาสวนทไดรบมอบหมายอยางนอย 2 ครง และทำการศกษาเนอหา

นน ไมมความจำเปนใดทตองใหนกเรยนจำ

6. จากการรวมกลมเปนการชวคราวของ “กลมผเชยวชาญ หรอกลมสอน” โดยใหนกเรยนทไดรบ

มอบหมายเนอหาสวนเดยวกนรวมตวกน ใหเวลาแกนกเรยนในกลมผเชยวชาญในการอภปราย

ประเดนสำคญของเนอหาสวนนน ออกแบบสรางชนงานโดยใชไอซทเปนเครองมอสำหรบใชใน

การนำเสนอ และซกซอมการนำเสนอในกลมเรยน

131การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

7. ใหนกเรยนกลบมายง “กลมเดม หรอกลมเรยน”

8. ใหนกเรยนแตละคนนำเสนอสวนทไดรบมอบหมายใหแกกลม กระตนใหสมาชกในกลมซกถามให

เกดความชดเจน

9. ครดแลจากกลมหนงไปอกกลม สงเกตกระบวนการ ถากลมใดมปญหาเกดขน (เชน มสมาชกใน

กลมมอทธพลเหนอคนอน หรอคอยขดจงหวะ) กเขาไปแทรกในจงหวะทเหมาะสม ในทสดงานน

ควรเปนหนาทของหวหนากลม ครอาจใชวธกระซบใหคำแนะนำถงวธการแทรกแซง จนกระทง

หวหนากลมสามารถจดการไดเอง

10. เมอจบบทเรยนนแลว จดใหมการทดสอบในเนอหาทไดเรยนเพอใหนกเรยนตระหนกวาการกระทำ

ในสวนนไมใชทำเพอความสนกหรอเลนๆ แตเปนการเรยนจรง

ตวอยางการจดกจกรรมการเรยนรดวยความรวมมอแบบจกซอว การดำเนนกจกรรม ในบทเรยนน กลมผเชยวชาญไดรบมอบหมายใหทำการศกษาชนดของตอมไรทอชนดทอยเดยว คอ ตอม

ใตสมอง ตอมไทรอยด ตอมพาราไทรอยด ตอมหมวกไต และตอมไพเนยล นกเรยนไดรบมอบหมายใหศกษา

โครงสรางและการทำงานของแตละอวยวะโดยการผลตแผนพบดวยคอมพวเตอรเพอใชเปนสอประกอบการสอน

ในกลมผเรยน ใหเวลาในการศกษาและจดเตรยม 2 คาบ กอนนำเสนอในกลมผเรยน

ในชวงเวลาของกลมผเชยวชาญ ตองรวมกนตดสนใจทงเนอหาและกลยทธทจะใชในการสอน โดยแตละ

คนจะมเวลา 5-10 นาท ในการนำเสนอสารสนเทศทเตรยมจากกลมผเชยวชาญ

ในวนนำเสนอ นกเรยนรวมกนในกลมผเรยนและแลกเปลยนสารสนเทศกน และรวมมอกนสรปสาระ

การเรยนร

การอภปราย คาบทตอจากการแลกเปลยนสารสนเทศ อภปรายสารสนเทศทแตละกลมไดจากเพอนเพอตรวจสอบ

ความถกตองของเนอหาสาระทเรยน ใหนกเรยนแสดงความคดเหนถงวธการเรยนแบบจกซอว เชนถามนกเรยน

วาชอบและไมชอบอะไรในกจกรรมน รสกอยางไรกบการทำหนาทเปนผสอนเพอน เปนตน

การมอบหมายงาน ใหนกเรยนสรปโดยการจดทำตารางสรปวาชนดของตอมไรทอชนดทอยเดยว คอ ตอมใตสมอง ตอม

ไทรอยด ตอมพาราไทรอยด ตอมหมวกไต และตอมไพเนยล มตำแหนงอยทไหนในรางกาย ทำหนาทผลต

ฮอรโมนอะไร และฮอรโมนนนทำหนาทอะไร และเขยนอนทนวาจะนำความรเรองฮอรโมนไปใชประโยชนได

อยางไรบาง

การเรยนรดวยความรวมมอโมเดลจกซอว เปนโมเดลสงคมของการเรยนร และกำหนดนกเรยนใหเปน

ทงกลมผเชยวชาญ (เปนผสอน) และกลมผเรยน (เปนผเรยน)

132 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

แบงเนอหาวชา หรอสารสนเทศเพอใหสามารถจดแบงกลม เรมจากแบงนกเรยนกลมผเรยนซงอาจจด

แบบคละหรอใหเลอกกลมกนเอง มจำนวนคนตอกลมเทากบจำนวนสวนของเนอหา เชนมเนอหา 5 สวน กจด

กลมผเรยนใหมกลมละ 5 คน สมาชกแตละคนในกลมผเรยนจะไดเนอหาคนละสวน นกเรยนทไดเนอหาสวน

เดยวกนรวมกลมกนเปนกลมผเชยวชาญ จำนวนนกเรยนในกลมผเชยวชาญจะมจำนวนเทากบจำนวนกลมผเรยน

วามกกลม เชนมกลมผเรยน 7 กลมๆ ละ 5 คน กจะมกลมผเชยวชาญ 5 กลมๆ ละ 7 คน

นกเรยนในกลมผเชยวชาญอาน อภปราย พฒนาความคดรวบยอด และรวมกนสรางชนงานโดยใช

ไอซทเพอนำไปใชสำหรบการสอนเพอนในกลมผเรยน หลงจากหมดคาบการเตรยม นกเรยนในกลมผเชยวชาญ

1-2 คน (ถาเปนจำนวนไมลงตว) จะทำการสอนเพอนในกลมผเรยนในสวนทตนไดรบมอบหมาย

กลมผเชยวชาญควรเปนจำนวนของนกเรยนทแบงตามเนอหาทแบงออก การสอนโดยเพอนสอนเพอน

จำเปนตองมการกำหนดเวลาทชดเจน กลมผเชยวชาญ (ผสอน) ปกตจะประกอบดวยสมาชก 3-6 คน โดยจำนวน

ทนยมคอ 4-5 คน

ถาจำนวนนกเรยนไมลงตว อาจมอบหมายใหนกเรยน 2 คน รวมกนเปนผเชยวชาญ และรวมกน

ในกลม ควรจดใหนกเรยนอยในกลมผเรยนไมเกนกลมละ 6 คน

กจกรรมการเรยนรวชาภมศาสตรดวยซอฟตแวรการเรยนร ซอฟตแวร Hot Potatoes เปนซอฟตแวรการเรยนรทสามารถนำไปใชกบนกเรยนไดในหลายระดบชน

และใชไดกบทกวชา

เปาประสงค ใหนกเรยนสรางสอปฏสมพนธในวชาภมศาสตรทไดเรยนไปในชนเรยน โดยใชโปรแกรม Hot Potatoes

ระดบ มธยมศกษาตอนตน

สาระวชา สงคมศกษา และเทคโนโลย

ทกษะจำเปน การตดตอสอสาร (Communication) สารสนเทศ (information) การจดการและการแขงขน (self-

management and competitive) สงคมและความรวมมอ (social and cooperative) การทำงานและ

การศกษา (work and study)

133การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

คำอธบาย เมอนกเรยนไดเรยนบทเรยนภมศาสตรจบแลว ครมอบหมายงานใหนกเรยนมสวนรวมสรางและทำ

กจกรรมปฏสมพนธใหกบเพอน เพอใชในการเสรมความรในหวขอภมศาสตรทพงเรยนจบไป นกเรยนสรางกจกรรม

ปฏสมพนธออนไลนโดยการใชซอฟตแวร Hot Potatoes

นกเรยนเรมโดยการศกษาการใชโปรแกรมในแตละสวนของ Hot Potatoes ทมประกอบอย 6 แบบ

แบบเลอกตอบ (multiple-choice) แบบเตมคำ (short-answer) แบบเรยงประโยค (jumbled-sentence)

แบบอกษรปรศนาคำไขว (crossword) แบบจบค (matching/ordering) และแบบเตมคำในชองวาง (gap-fill

exercises)

ครแสดงใหนกเรยนดถงวธการใชเครองมอทมอยในโปรแกรม ตวอยางเชน การใสขอความ และการเพม

และการเปลยนปมคำใบ คำสง นกเรยนลองใชกจกรรมทครสราง และฝกการใชปฏสมพนธแบบตางๆ

ครสอนและแนะนำแหลงเรยนรภมศาสตรใหแกนกเรยนเพอใชในกจกรรม นกเรยนแตละคนเลอก

ปฏสมพนธทเหมาะสมสำหรบการทำกจกรรม โดยปฏบตใน 3 ขนตอน คอ

1. ใสขอมล (คำถาม คำตอบ และสารสนเทศอนๆ)

2. ปรบแตงหนาตาการแสดงผล เชน ปม คำสง และลกษณะอนๆ ทจะปรากฏในหนาเวบเพจ

3. แปลงแบบฝกทสรางใหอยในรปของเวบเพจ โดยการคลกปมเลอก

สงแบบฝกใหครเพอตรวจสอบใหขอคดเหน และแบงปนใหเพอนรวมชนเรยนไดใชกน

การประเมนผล ประสบการณจากการทำกจกรรมน ควรทำใหนกเรยน

1. อยในบรบทของการมสวนรวมและมแรงจงใจในการทบทวนและเปนแรงเสรมการเรยนรภมศาสตร

ของนกเรยน

2. มความเชอมนและความรสกในการประสบความสำเรจทสามารถสรางชนงาน ซงปกตตองใชความ

ความชำนาญในการออกแบบสรางเวบขนสง แตดวยโปรแกรมทเหมาะสมกสามารถทำใหนกเรยน

สรางชนงานทนาภมใจได

3. มโอกาสในการพฒนาทกษะการตงคำถาม นกเรยนจำเปนตองตงประเดนคำถามใหมความชดเจน

ในการสรางแบบฝกน

4. มแรงจงใจ เนองจากแบบฝกปฏสมพนธมธรรมชาตคลายเกม และสนก

5. มโอกาสในการพฒนามตรภาพ นกเรยนไดแบงปนและแลกเปลยนความคดเหนและมสวนรวม

ในการแกปญหาดวยกน

134 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

กจกรรมการใชซอฟตแวรการเรยนรผลตภาพยนตร เปาประสงค ใหนกเรยนใชกลองถายภาพวดโอดจทลและซอฟตแวร Movie Maker ในการผลตภาพยนตรจากบท

ละครในวรรณคดหรออนๆ ทนกเรยนไดศกษาในโรงเรยน ภาพยนตรทสรางนจะนำเสนอใหโรงเรยนและผปกครอง

นกเรยนชมในวนประชมของโรงเรยน

ระดบ ชนมธยมศกษาปท 2

สาระวชา เทคโนโลย ศลปะ ภาษา

ทกษะจำเปน การตดตอสอสาร (Communication) การแกปญหา (Problem-solving) การจดการและการแขงขน

(Self-management and Competitive) สงคมและความรวมมอ (Social and Co-operative)

จดเนน ทศนภาพ การละคร การเขยนภาษา การใชภาษาในกจกรรมตางๆ

คำอธบาย หนวยการเรยนนผสมผสานกระบวนการสรางภาพยนตร (สตอรบอรด การแสดง การถายทำ และ

การแกไข) ดวยกจกรรมทเกยวของกบการเขยนทหลากหลาย

กระบวนการสรางภาพยนตร กอนการถายภาพยนตร

1. นกเรยนแตละกลมเลอกบทละคร อานเรองและแบงบทแสดง

2. นกเรยนซอมบทละคร เนนการพดแบบตางๆ การเคลอนไหว การแสดงออกทางสหนา ฯลฯ

3. ครสาธตการใชและการระวงรกษากลองถายวดโอดจทล นกเรยนศกษาสวนตางๆ ของกลองใน

ขณะทรางภาพกลองและเลเบลหรอชแสดงสวนตางๆ ของกลอง

135การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

4. นกเรยนเรยนรการใชกลองถาย ทงระยะใกลและไกล และเหตผลในการถายในระยะตางๆ ดงกลาว

แสดงใหนกเรยนดตวอยางของภาพถายวดโอทถายในลกษณะตางๆ ดงกลาว

5. แตละกลมนำสตอรบอรดจากการแสดงมารวมเขาดวยกน เพอเตรยมการถายทำภาพยนตร ประกอบ

ดวยภาพทจะทำการถายแตละฉาก พรอมสารสนเทศ เชน มมกลอง เสยงพด คนทอยในฉากแสดง

คนถายภาพยนตร

ทำการถายภาพยนตร นกเรยนแสดงและถายทำภาพยนตรโดยใชสตอรบอรดเปนแนวทาง นกเรยนผลดกนเปนคนถายฉาก

ทไมตองเปนตวแสดง

หลงการถายทำภาพยนตร

1. ใชซอฟตแวรการเรยนร Movie Maker เพอใหนกเรยน

• อมพอรตหรอนำภาพจากกลองถายวดโอไปยงเครองคอมพวเตอร

• แกไขภาพยนตร โดยการตดตอและจดวางฉากตางๆ

• ใสเสยงเอฟเฟคหรอดนตรลงในภาพยนตร

• สรางไตเตลและผทเกยวของกบการสรางภาพยนตร เชน ผประพนธบท ผแสดง และแหลง

ทมาของเสยงดนตร

• ตรวจดผลตผลขนสดทายเพอใหแนใจวาพอใจกบทกสงทกอยาง แลวจงทำการบนทกลงสอท

เหมาะสมสำหรบใชนำมาชมไดตอไป เชนแผนซด แผนดวด เปนตน

2. ชมภาพยนตรในชนเรยน และในวนประชมรวม เชญพอแม ผปกครองมาชม จดทำโปสเตอร

เชญชวนซงเปนกจกรรมการเขยนอกประเภทหนง กอนการนำเสนอ 1 สปดาห

กจกรรมการเขยนทเกยวของ กจกรรมตอไปนเปนกจกรรมประสบการณเขยน ทเชอมโยงกบการทำภาพยนตร แบงปนและอภปราย

กนเกยวกบการเขยนกอนการเรมตนเขยน กระตนนกเรยนใหตระหนกและสำรวจลกษณะหนาตาของการวาง

รปแบบหนาจอ ภาษา ฯลฯ

การโฆษณา

ใชซอฟตแวรการเรยนร ในการสรางโปสเตอรขนาด A4 เพอประชาสมพนธภาพยนตร ประกอบดวย

ชอเรอง ชอผแสดงและผกำกบ และสารสนเทศทเกยวกบภาพยนตรเพอดงดดความสนใจผคน อาจใชภาพถาย

ประกอบทนำมาจากวดโอ และรปแบบทนยมใชในการประชาสมพนธภาพยนตร

บนทกประจำวน

บนทกประจำวนถงประสบการณในการถายและผลตภาพยนตร เขยนบนทกในหวขอตอไปน

1) ปญหาทเกดจากการทำงานกลม

2) ความรสกเกยวกบประสบการณทไดรบ

136 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

3) เหตการณตางๆ ทเกดขนในระหวางการถายทำและการแกไขภาพยนตรทงเรองสนกและเรองเครยด

เขยนบทวจารณ

เขยนบทวจารณเกยวกบภาพยนตร อภปรายเหตการณสำคญในเรองของภาพยนตร ตวละคร และผแสดง

ดการเขยนจากหนงสอพมพหนาขาวบนเทงเปนตวอยางในการเขยน

สมภาษณ

สมภาษณผแสดงในบทภาพยนตรทสราง ในฐานะผแสดงหรอบทบาททแสดงในเรอง เตรยมประเดน

คำถามทจะสมภาษณใหผสมภาษณตองคดไกลไปกวาทแสดงจรง นำบทสมภาษณมาเขยนในลกษณะเดยวกบท

นตยสารนำเสนอ

จดหมายและการดเชญ

เขยนจดหมายหรอออกแบบบตรเชญผใหญ เชน บคคลในชมชน พอแม ผปกครอง ครอาจารย เขารวมชม

การแสดงทจดขนในวนประชมทจดขน

ชวประวตโดยสงเขป

เขยนชวประวตโดยสงเขป (Curriculum vitae) ของตนเองเพอใชสมครงานในวงการภาพยนตร

ประกอบดวย ชอเตม วนเดอนปเกด การศกษา สงทสนใจ ประสบการณการแสดง บคลกภาพ ฯลฯ

รายงาน

คนควาหาคำตอบเรองใดเรองหนงเกยวกบสวนประกอบในการทำภาพยนตรดงน พฒนาการของกลอง

ถายภาพ โทรทศน วดโอ หรอภาพยนตร ใชแหลงคนความากกวา 1 แหลง จดบนทก แลวเรยบเรยงเขยน

รายงานผลการศกษาคนควา

การตนเรองสน

ดงการแสดงออกมาจดทำเปนการตนเรองสน (Comic strip) ประกอบดวยภาพและคำพดของตว

การตนในเรอง

กจกรรมเสรม • ทำรายการวทยโฆษณาประชาสมพนธภาพยนตรทสราง

• ออกแบบสงของทสามารถนำมาขายในรานเพอสงเสรมหรอสนบสนนภาพยนตรทสราง

137การประยกตไอซทในกจกรรมการเรยนร

การประเมนผล นกเรยนไดประโยชนจากโอกาสทไดมการใชกลองถายวดโอ นกเรยนทกคนมโอกาสสรางและแสดง

ตลอดกระบวนการนกเรยนมโอกาสสอนคนอนอยางตอเนอง ความเชอมนและความสามารถมการพฒนาและ

เพมขนตามเวลาทผานไป เมอมองดงานททำไปแลว นกเรยนกจะสามารถประเมนผลและใหขอเสนอแนะผลตผล

ขนสดทายวาควรมการเปลยนแปลงอะไร

นกเรยนทกคนจะมความรสกประสบความสำเรจ จากการสรางการแสดงภาพยนตร การตองตดสนใจ

ในการแกไขภาพยนตร และการไดรบขอคดเหนเชงบวกจากผชม

สรป การประยกตไอซในกจกรรมการเรยนรนน มหลากหลายตามจดประสงคทตองการพฒนานกเรยน ขนอย

กบความเหมาะสมหลายดาน เชน ระดบชน มาตรฐานการเรยนร จดทตองการเนน โปรแกรมทมใหใช เปนตน

กจกรรมการเรยนรในปจจบนเปนไปตามแนวทางของนกคอนสตรคตวสต ซงเปนกจกรรมทนกเรยนม

สวนรวมในกจกรรมอยางมความหมาย สมพนธกบชวตทเปนจรง เพอใหนกเรยนไดมองเหนถงการเรยนท

เชอมโยงกบชวตและการนำไปใช

การนำไอซทมาใชตามแนวของนกคอนสตรคตวสต จะเปนการนำมาใชเปนเครองมอใหนกเรยนใชสราง

ชนงาน ดงนนจะเหนไดวาไมวาจะกจกรรมบนพนฐานใด ลวนเกยวของกบการใหนกเรยนไดออกแบบ สราง ทำ

และรวมมอกน ทำใหนกเรยนมโอกาสแลกเปลยนประสบการณตางๆ และไดใชความถนดแตละดานทนกเรยน

มมาใชประโยชนเพอทำใหงานกลมทไดรบมอบหมายเปนผลสำเรจ

138 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

139บรรณานกรม

บรรณานกรม

140 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R., et al (2000). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. New York: Allyn & Bacon.

Arter, J. & McTighe, J. (2001). Scoring Rubrics in the classroom: Using performance criteria for assessing and improving student performance (1 st ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Association for Supervision and Curriculum Development. Brain-Based Teaching. [Online] Available http://www.ascd.org/ed_topics/cl200011_jacobsconnell.html, April 21, 2008.

BCISD. Best Practices of Technology Integration. [Online] Available http://www.remc11.k12.mi.us/bstpract/bstpractNew/ScienceMS.html, April 21, 2008.

Bialo, E. R. & Sivin-Kachala, J. (1996). The effectiveness of technology in schools: A summary of recent research. Washington, DC: Software Publisher Association.

Blumenfeld, P.C., Soloway, E., Marx, R.W., Krajcik, J. S., J.S., Guzdial, M., & Palincsar, A. M. “Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning.” Educational Psychologist, 26:3 – 4 (1991): 369 – 398.

BrainWareMap for Creative Learning. Accelerated Learning. [Online] Available http://www.jwelford.demon.co.uk/brainwaremap/accel.html, April 21, 2008.

BrainWareMap for Creative Learning. Left Brain-Right Brain. [Online] Available http://www.jwelford.demon.co.uk/brainwaremap/lrbrain.html, April 21, 2008.

Bransford, J. D., Brown, A. L. & Cocking, R. (1999). How people learn: Brain, mind, experience and school. Washington, D.C.: National Academy Press.

Buck Institute for Education. (2003). Project based learning handbook. Novato, CA: Author.

Buck Institute for Education. Project Based Learning. [Online] Available http://www.bie.org/ pbl/pblhandbook/contents.php, September 29, 2006.

Chard, Sylvia. Three Phases_Project Development Structure_The Project Approach. [Online] Available http://www.project-approach.com/development/phases.htm, September 29, 2006.

Critical Thinking Demo. Bloom’s Taxonomy, Bloom. [Online image] Available http://www.cte.usf.edu/materials/institute/ct/index.html, September 16, 2006.

Critical Thinking Demo. Bloom’s Taxonomy. [Online] Available http://www.cte.usf.edu/ materials/institute/ct/index.html, September 16, 2006.

Crystal Pearl-Hodgins. What is Project Based Learning? [Online] Available http://www.yesnet.yk.ca/schools/wes/what_is_pbl.html, September 29, 2006.

deMarks, Dede. Project Based Learning Lesson Plan: Organizational Quantitative Performance Indicators. [Online] Available http://www.coe.uga.edu/epltt/LessonPlans/ spring02/demarks.html, September 16, 2006.

141บรรณานกรม

Developmental Psychology. Jean Piaget. [Online image] Available http://www.mc.maricopa.edu/dept/d46/psy/dev/Spring01/Discipline/theories.html, September 16, 2006.

Education World. Educators Committee Results, from Classroom Connect. [Online] Available http://www.education-world.com/a_curr/TM/WS_citation_educators.shtml, April 20, 2008.

Effectiveict.co.uk. Across the Curriculum. [Online] Available http://www.effectiveict.co.uk/ ictac/, April 20, 2008.

Funderstanding. Multiple Intelligences. [Online] Available http://www.funderstanding.com/ multiple_intelligence.cfm, April 20, 2008.

Funderstanding. Brain-based Learning. [Online] Available http://www.funderstanding.com/ brain_based_learning.cfm, April 20, 2008.

Funderstanding. Right Brain vs. Left Brain. [Online] Available http://www.funderstanding.com/ right_left_brain.cfm, April 20, 2008.

Funderstanding. Vygotsky and Social Cognition. [Online] Available http://www.funderstanding. com/vygotsky.cfm, April 20, 2008.

Funderstanding. Constructivism. [Online] Available http://www.funderstanding.com/ constructivism.cfm, April 20, 2008.

The George Lucas Educational Foundation (2003). Teaching Module: Project-Based Learning. [Online] Available http://www.edutopia.org/teaching-module-pbl, September 17, 2006.

George Lucas Educational Foundation (2004). Project Based Learning Research Summary. [Online] Available http://www.glef.org/php/article.php?id=Art_887&key=037, September 17, 2006.

Han, Seungyeon, and Bhattacharya, Kakali. Constructionism, Learning by Design, and Project Based Learning. [Online] Available http://www.coe.uga.edu/epltt/ LearningbyDesign.htm, September 16, 2006.

Hlubinka, Michelle. Fostering a Culture of Reflection among Constructionist Learners: Digital Storytelling as a Tool for Reflective Practice. [Online] Available http://llk.media.mit.edu/projects/clubhouse/research/binkathesisprop.pdf, April 20, 2008.

Hopper, Carolyn. Differences between Left and Right Hemisphere. [Online] Available http://www.mtsu.edu/~studskl/hd/learn.html, April 21, 2008.

Impact Information Plain-Language Services. Dale. [Online image] Available http://www.impact-information.com/impactinfo/newsletter/plwork16.htm, September 16, 2006.

Improve Human Intelligence. The Brain Left/Right Tendency, Sperry. [Online image] Available http://www.improvehuman.com/the-brain-left-right-tendency, September 16, 2006.

142 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

India Parenting. Left Brain, Right Brain. [Online] Available http://www.indiaparenting.com/ raisingchild/data/raisingchild060.shtml, April 20, 2008.

Intelegen. Left Vs. Right -Which Side Are You On? [Online] Available http://www.web-us.com/brain/LRBrain.html, April 20, 2008.

International Society for Technology in Education. (2000). National educational technology standards for students – Connecting curriculum and technology, pp. 148-149. Eugene, OR: Author.

INTIME. Technology. [Online] Available http://www.intime.uni.edu/model/technology/ tech. html, April 21, 2008.

Joe’s professional and personal webpages. Problem-based Learning. [Online] Available http://www.studygs.net/pbl.htm, April 20, 2008.

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1999). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning. Boston: Allyn and Bacon.

Johnson, Larry, and Lamb, Annette. Project, Problem, and Inquiry-based Learning. [Online] Available http://annettelamb.com/tap/topic43.htm, April 20, 2008.

Kagan, S. (1992). Cooperative learning. San Juan Capistrano, CA: Kagan Cooperative Learning, Inc.

Kovsky, Robert. (1998). Jean Piaget and the Hazards of the a Priori. [Online] Available http://www.embodiment-of-freedom.com/piaget.html, June 18, 2008.

Larry Johnson & Annette Lamb. Project, Problem, and Inquiry-based Learning. [Online] Available http://annettelamb.com/tap/topic43.htm, April 20, 2008.

Little Giant. Lev Vygotsky. [Online image] Available http://www.littlegiants.de/Paedagogik/ Paed_Background_LevVygotksy_e.html, September 16, 2006.

Lorsbach, Anthony. The Learning Cycle as a Tool for Planning Science Instruction. [Online] Available http://www.coe.ilstu.edu/scienceed/lorsbach/257lrcy.htm, April 21, 2008.

Medialogy 5+6: Hypermedia (Spring 2004). Communication Channel. [Online image] Available http://www.cs.aue.auc.dk/~claus/courses/2004/med-hypermedia/ communication.html, September 16, 2006.

Mednick, Fred. Theories of and Approaches to Learning. [Online] Available http://cnx.org/ content/m13286/latest/, April 21, 2008.

National Curriculum in Action. Science-ICT Learning. [Online] Available http://www.ncaction.org.uk/subjects/science/ict-lrn.htm, April 20, 2008.

New Media at the University of Main. Seymour Papert on bridging the digital divide. [Online image] Available http://newmedia.umaine.edu/feature.php?id=377, September 16, 2006.

143บรรณานกรม

North Central Regional Educational Laboratory. Critical Issue: Developing a School or District Technology Plan. [Online] Available http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/ methods/technlgy/te300.htm, April 20, 2008.

Page, Dan. 25 Tools, Technologies, and Best Practices. [Online] Available http://www.thejournal.com/articles/18042_1, September 19, 2006.

Pastore, Raymond. Dale’s Cone of experience. [Online image] Available http://teacherworld.com/potdale.html, April 20, 2008.

Pearlman, Bob. New Skills for a New Century. [Online] Available http://www.edutopia.org/ magazine/ed1article.php?id=art_1546&issue=jun_06, September 29, 2006.

Projects EXCITE. Understanding Problem-based Learning. [Online] Available http://www.bgsu.edu/colleges/edhd/programs/excite/pbl/assessments.html, April 21, 2008.

Popkin, Minna. A faculty guide to academic software selection. [Online] Available http://camel2.conncoll.edu/is/info-resources/software-eval/guide.html#top, April 20, 2008.

Raymond S. Pastore. Dale Cone of experience.[Online image] Available http://teacherworld.com/potdale.html, April 20, 2008.

Rubistar. Create Rubrics for your Project-Based Learning Activities [Online] Available http://rubistar.4teachers.org/index.php, April 21, 2008.

Savage, Anne. How to Cite a Web Resource. [Online] Available http://www.tekmom.com/ cite/, October 26, 2004.

Sperry, Roger. The Nobel Prize in Physiology or Medicine 1981. [Online] Available http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/ sperry-autobio.html, April 20, 2008.

Technology Integration Projects for Students. Strategies for Integrating Technology into Your Curriculum. [Online] Available http://www.gpschools.org/ci/ce/computer/ strategies.htm, April 21, 2008.

Te Kete Ipurangi The Online Learning Centre. Software for Learning- Welcome to Software for Learning. [Online] Available http://www.tki.org.nz/r/ict/software/, April 20, 2006.

Te Kete Ipurangi The Online Learning Centre. Software for Learning-Considerations when selecting and using software. [Online] Available http://www.tki.org.nz/r/ict/ software/ about/selecting_and_using_software_e.php, April 20, 2006.

Te Kete Ipurangi The Online Learning Centre. Hot Potatoes in Geography. [Online] Available http://www.tki.org.nz/r/ict/ictpd/hot_potatoes_e.php, April 20, 2008.

To, Josephine & Butcher, Ginger. IMAGERS Adventure of Echo the Bat Teacheris Guide. [Online] Available http://science.hq.nasa.gov/kids/imagers/teachersite/R_sense.pdf, April 20, 2008.

144 การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศในการเรยนการสอน

Twidale, Michael, and others. Supporting Collaborative Learning during Information Searching. [Online] Available http://www.comp.lancs.ac.uk/computing/research/cseg/ projects/ ariadne/docs/cscl95.html, April 21, 2008.

UNESCO Bangkok. Teachers’ role and needs in the ICT environment. [Online] Available http://www.unescobkk.org/index.php?id=1683, April 20, 2008.

University of Manitoba. George Siemens. [Online image] Available http://www.umanitoba.ca/ learning_technologies/connectivisim/bio_george.php, September 16, 2006.

Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Cambridge: Harvard University Press.

Ward, Janet, and Lee, Cheryl. A Review of Problem-Based Learning. [Online] Available http://www.bie.org/files/Ward%20&%20Lee_A%20Review%20of%20Problem- Based%20Learning.pdf, September 29, 2006.

Williams, Jennifer. Project Based Learning. [Online] Available http://www.fetc.org/fetcon/ 2003-Fall/williams.cfm, September 18, 2006.

Wilson, Leslie. Beyond Bloom - A new Version of the Cognitive Taxonomy. [Online] Available http://www.uwsp.edu/education/lwilson/curric/newtaxonomy.htm, April 20, 2008.

Wilson, Leslie. Multiple Intelligence Lesson Plan Index. [Online] Available http://www.uwsp.edu/education/lwilson/lessons/MI/miindex.htm, April 21, 2008.

Wilson, Leslie. The Eighth Intelligence: Naturalistic Intelligence [Online] Available http://www.newhorizons.org/strategies/environmental/wilson2.htm, April 21, 2008.

Wisconsin Education Association Council. Gardner. [Online image] Available http://www.weac.org/aboutwea/conven97/gardner.htm, September 16, 2006.