كلية اآلداب

قسم اللغة العربية كآدابها

مقرر التحرير الكتابي 101عرب

بسم الله الرحمن الرحيم

مفكرة الطالبة ػها من دينكم"ػ"تعلموا العربية فإن

–رضي اهلل عنو –عمر بن الخطاب

معلومات عن أستاذتي اسم أستاذة المقرر كلية اآلداب مكتب رقم: رقم المكتب

الساعات المكتبية البريد اإللكتركني

مفكرة المواعيد كالمهاـ

مبلحظات التاريخ المهمة

مراجع المقرر: القاىرة. ، مؤسسة المختار ، الخطيب القزكيني ، اإليضاح. الرياض. ، مكتبة المعارؼ ، عبد المتعاؿ الصعيدم ، بغية اإليضاح. ، ط ، مكتبة العبيكاف، د.حسن علي محمد، (دراسات نظرية كنماذج تطبيقية) التحرير األدبي.

ىػ. ، جامعة الملك سعود –النشر العلمي كالمطابع ، د. عثماف الفريح ، د. أحمد رضواف ، التحرير العربي. ىػ. ، طجامعة ، مركز النشر العلمي، المطرفي د.سعيد، د.فهد اللهيبي، د.حمداف الزىراني، التحرير الكتابي.

.الملك عبد العزيزدكرة تدريبية من ضمن نشاطات الجمعية العلمية السعودية للغة العربية ، الحلوة د.نواؿ، الرسالة اإلدارية.

ىػ.

الطبعة الخامسة ، األندلس دار، د.محمد صالح الشنطي، كأنماطوضوابطو ، فن التحرير العربي. ىػ.

ىػ. ، ط ، بيركت ، الدار النموذجية ، ىدل عودة ، الكافي في التعبير. ـ. -ىػ ابن منظور اإلفريقي. دار صادر. بيركت. ، لساف العرب. ، الرياض ، مكتبة كشكوؿ ، د. محمود شاكر ، كالترقيم كالتحرير العربي المرشد في اإلمبلء.

ىػ.ألبي الحسن أحمد بن فارس. تح: عبد السبلـ ىاركف. دار الفكر للطباعة ، معجم مقاييس اللغة.

كالنشر كالتوزيع. دبي. ، دار القلم ، عيسى العاكوب ، المفصل في علـو الببلغة. ، ط ، مطبعة األمانة ، لدكتور الشحات أبو ستيتا ، مقاييس الببلغيين في فصاحة الكلمة.

ىػ.من إصدارات عمادة السنة ، د.عبد اهلل محمود فجاؿ، د.إبراىيم رفعت عثماف، المهارات الكتابية.

ىػ.-جامعة الملك سعود ، التحضيرية بعض المواقع اإللكتركنية المفيدة على الشبكة. .

فهرس الموضوعات الصفحة الموضوع ـ

:مدخل

كأنواعها ، كتاريخها ، في معنى الكتابة

قواعد الرسم اإلمبلئي: قواعد رسم الهمزة –أ

كما ييحذؼ عند الكتابة ، ما ييزاد من الحركؼ –ب األخطاء الكتابية الشائعة –ج

عبلمات الترقيم

: عناصر بناء النص اللفظة –أ الجملة –ب الفقرة –د أدكات الربط –ج

:كقواعدىا ، : أنواعهاالكتابة الوظيفية الرسالة اإلدارية

التقرير السيرة الذاتية التلخيص المقاؿ

فنوف الببلغة التشبيو االستعارة الطباؽ المقابلة الجناس

مدخل كأنواعها ، كتاريخها ، في معنى الكتابة

ما ىي الكتابة؟ دة في كل ما يحيط بنا:ال نتصور حياتنا اليومية دكف كتابة؛ فالحركؼ كالكلمات تكاد تكوف موجو

فهل تساءلنا يومنا: من أين جاءت ، معلبات الطعاـ... ، كصفات األدكية ، اإلعبلنات ، الكتب ، الجرائد؟ ، كل ىذه الحركؼ كىذه الكلمات؟ ككيف حيفظت ككيف انتهت إلى الشكل الذم نعرفو اليـوىو حصاد تاريخ طويل من معالجة –باختبلؼ أنواعها –ما نراه اليـو من النصوص المكتوبة

فمنذ اىتدل اإلنساف إلى األبجدية عمل على تطويرىا كي تكوف كافية بكل ، كتنظيمها ، الحركؼ المكتوبة المعاني التي يريدىا.

ثم ننظر في نشأة ، الكتابة بالتحرير ةكعبلق ، تعرؼ على معنى الكتابةل سنكفي ىذا المدخ كأخيرنا سننظر إلى أنواعها. ، كتطورىا ، الكتابة في معنى التحرير كالكتابة: –أكالن

يرتبط التحرير بعملية الكتابة؛ ففي المعاجم: "تحريري الكتابة: إقامةي حركفها كإصبلح السقط"() ،

كإصبلح عيوبو. ، كضبطو ، تهدؼ إلى تقويم الكبلـ المكتوبية فعملية التحرير ىي عملفقد جاء في المعجم تفسير ، أما الكتابة فهي عملية تأليف الحركؼ على نحوو خاص

. من ذلك الكتىابي صله صحيح كاحد يدؿ على جمع شيء إلى شيءالجذر:)كتب(:"الكاؼ كالتاء كالباء أتبنا"ك .()الكتابة. يقاؿ: كتبت الكتابى أكتبو كى

كالضم؛ فالكتابة بهذا المعنى ىي عملية جمع ، فالجذر اللغوم لهذه الكلمة يدؿ على الجمع .كالكلمات بعضها إلى بعض ، الحركؼ

كإقامتو كفق ، فالتحرير الكتابي الذم نحن بصدده اآلف ىو: ضبط الكبلـ المكتوب المؤلفكىذه األصوؿ التي تساعدنا على إتقاف الكتابة ىي ما سندرسو من ضوابط رسم ، كاألصوؿ ، واعدالق

ثم إنشاء ، ثم الفقرة ، كتكوين الجملة ، كصحة اختيار المفردات ، كمواضع عبلمات الترقيم ، الكلمات نص كامل سليم خاؿو من األخطاء.

.بن منظور )حرر(ال ( لساف العرب) .بن فارس )كتب(ال ( معجم مقاييس اللغة)

تاريخ الكتابة: –ثانينا كقبل ، كالكلمات ، كىو تعبير يقـو على الحركؼ ، صنوؼ التعبير عن المعنىالكتابة صنفه من

أف يتوصل اإلنساف إلى األبجدية التي ىي عماد عملية الكتابة اىتدل إلى كسائل مختلفة في محاكلة منو ، فاستعمل اإلنساف الصور ، –الذم كاف سابقنا في ظهوره الكبلـ المكتوب –لتدكين الكبلـ المنطوؽ

كىو ما عيرؼ بػ)الكتابة التصويرية(. ، كاألشكاؿ للتعبير عن األفكار المختلفةكلم يكن ىذا النوع من الكتابة كافينا؛ فقد احتاج اإلنساف إلى التعبير عن المعاني المجردة التي ال

حرؼ من حركؼ فاىتدل اإلنساف إلى اختراع أبجدية الحركؼ: حيث يمثػل كل ، يمكن نقلها عبر الصورة األبجدية صوتػنا من أصوات اللغة المنطوقة.

األبجدية العربية:لكن الثابت أف الحركؼ العربية لم تظهر بصورتها التي نعرفها ، اختػيلف في أصل الحرؼ العربي

كونة من ثمانية بل مرت بمراحل حتى انتهت إلى ما نعرفو اليـو بالحركؼ األبجدية العربية الم ، اليـو كعشرين حرفػنا.

ككاف المتعاملوف معها ، كغير مشكلة ، طةػ غير منق –في نشأتها األكلى –كانت الحركؼ العربية كيضبطونها بالشكل دكف مشقة. ، يعرفوف بسليقتهم األحرؼ المكونة للكلمات

نموذج للخط العربي في صورتو األكلى دكف نقط أك تشكيل

الحاجة إلى ضبط الحركؼ بالحركات كالنقط الحقػنا؛ حيث كثر األعاجم الداخلوف في كطرأت كىناؾ نوعاف من الضبط تم بهما ، كالخلط بين الحركؼ يشيع بينهم ، الخطأكبدأ ، الدين اإلسبلمي

كنقط اإلعجاـ: ، ىما: نقط اإلعرابالمشكلة تجاكز ىذه

نقط اإلعراب )الضبط اإلعرابي للكلمات(: –أ كرـ –كيقاؿ أنو صنعو بأمر من علي بن أبي طالب ، كيينسب ىذا العمل إلى أبي األسود الدؤلي

فعمد إلى الحركؼ العربية كصنع لها نقطنا يميز حركاتها: فجعل نقطة فوؽ الحرؼ للداللة –اهلل كجهو .الضمةالحرؼ للداللة على بجانب كنقطة ، للداللة على الكسرة ؼكنقطة تحت الحر ، على الفتحة

نقط اإلعجاـ )نقط تمييز الحركؼ المتشابهة(: –ب ، ؛ فبعد أف كثر الخلط –أحد تبلميذ أبي األسود –كيينسب ىذا العمل إلى نصر بن عاصم

، الحركؼىذه ش... اقتضت الحاجة تمييز : ج ح خ ع غ سفي الرسم كالخطأ في الحركؼ المتشابهة كثبلثية لضبط ىذا التمييز. ، كثنائية ، فوضعت النقاط: مفردة

أنواع الكتابة: –ثالثػنا الكتابة الوظيفية )العملية(: –أ

كتمتاز بأسلوبها المباشر البعيد عن ، أك كظيفة بعينها ، كىي الكتابة المقصود بها تحقيق غرض ، كالرسائل اإلدارية ، كىذا النوع من الكتابة ىو المستخدـ في كتابة البحوث العلمية ، كالعاطفة ،الخياؿ كغيرىا. ، ككتيبات التعليمات ، كاإلعبلنات ، كالسجبلت الحكومية ، كالتقارير

كما ، كإلى إلماـ بمتطلبات كل نوع كظيفي ، كيحتاج ىذا النوع من الكتابة إلى معرفة بقواعد اللغة كالتفاصيل. ، يحتاجو من العناصر

الكتابة اإلبداعية )الفنية(: –ب ، عبر استعماؿ لغة فنية ، كىي الكتابة التي تفصح عن مشاعر الكاتب كأحاسيسو الذاتية الخاصة

، كالركاية ، كالنثرية: كالقصة ، الشعريةكالصور على النحو الذم نجده في النصوص ، كمن خبلؿ األخيلة كالمقاالت الذاتية. ، كالمسرحية

تدريبات ماذا نعني بكل من: -

الكتابة: التحرير:

الكتابة التصويرية: نقط اإلعجاـ:نقط اإلعراب:

كالكتابة اإلبداعية: ، الوظيفيةكازني بين الكتابة -

قواعد كتابة الهمزة تعريف الهمزة:

بخػبلؼ األلػف اللينػة التػي ال ، قبػل الحركػة؛ فػالهمزة تكىػو غيػر األلػف ، حرؼ من حركؼ الهجػاءبخػػبلؼ الحػػرؼ األكسػػط مػػن )قػػاؿ( كاألخيػػر مػػن ، فػػالحرؼ األكؿ مػػن )أمػػر( ىمزتػػو تقبػػل الحركػػة ، تقبلهػػا

)الفتى( فهما ألف لينة. أحواؿ الهمزة:

كقػد ، اذىػب ، أجػاب ، الهمزة حرؼ كغيره من حركؼ العربية؛ قد يأتي في أكؿ الكلمة مثػل: أخػذػػأ ، عبػػاءة ، يػػؤمن ، أسػػةلة ، يػػأتي فػػي كسػػط الكلمػػة مثػػل: زأر ، يجػػريؤ ، كقػػد يػػأتي فػػي آخػػر الكلمػػة مثػػل: لجى

عبء. ، شواطئ )ىمزتا الوصل كالقطع( أكالن: الهمزة في أكؿ الكلمة

)أ( ىمزة الوصل: توصػل بهػا كسػميت بػذلك ألنػو يي ، )عند كصل الكبلـ( كصبلن )عند ابتداء الكبلـ( الساقطة ابتداءن ىي الثابتة

كمواضعها ىي: ، إلى النطق بالحرؼ الساكن في الحركؼ: – أكالن

بيت.الرجل يدخل التكوف ىمزة الوصل في )أؿ( التعريف مثل: رأيت اهلل نػور السػماكات كاألرض مثػل نػوره كمشػكاة فيهػا مصػباح المصػباح قولػو تعػالى: ىذه الهمزة في كتأملي

النور:في زجاجة الزجاجة كأنها كوكب درم ﴾

ككذلك قوؿ الشاعر: الدنيا غبلباكلكن تؤخذ كما نيل المطالب بالتمني

أـ... ، إف ، أف ، : إلىكأما ما عدا )أؿ( التعريف من الحركؼ فهمزتها ىمزة قطع في األفعاؿ: –ثانيا

التوضيح مثاؿ نوع الفعل ـاكتب اجلس انهض اذىب اجمع األمر من الثبلثي

اشرب اسمع ادعي ارـ اسعى ادخل افهم...الخ

الثبلثي )اكتب( فعل أمر من الفعل )كتب( فجاءت ىمزتو ىمزة كصل

الماضي - الخماسي المبدكء

بهمزة األمر الخماسي -

انتصىرى اجتمعى انصرؼى انقطعى ارتبكى انطلقى

انتصر اجتمع انصرؼ انقطع ارتبك

انطلق

( فعل ماضو مكوف من )انتصىرىخمسة أحرؼ تكوف ىمزتو ىمزة

كصل قياسناأمرو من الفعل )انتصر( فعل

( كتكوف ىمزتو الخماسي )انتصىرى ىمزة كصل قياسنا

الماضي السداسي

األمر السداسي

استمتىعى استخرىجى استهترى استثمرى استبشرى

استمتع استخرج استهتر استثمر استبشر

)استمتىعى( فعل ماضو مكوف من ستة أحرؼ تكوف ىمزتو ىمزة كصل

قياسنا)استمتع( فعل أمرو من الفعل

السداسي )استمتىعى( كتكوف ىمزتو ىمزة كصل قياسنا

في األسماء: تأتي ىمزة الوصل في مواضع قياسية كأخرل سماعية كالتالي: –ثالثا ( المواضع القياسية

أم كفق قاعدة يقاس عليها كل اسم تتوفر فيو ىذه الشركط كالصفات

األفعاؿ الخماسية مصادر )أسماء( كالسداسية مثل:

، انقطاع ، انصراؼ ، اجتماع ، انتصار ارتباؾ

، استثمار ، استخراج ، استمتاع استبشار ، استهتار

( كىو انتصار: مصدر للفعل )انتصىرى ، خماسي فهمزتو ىمزة كصل قياسنافيقاس على ذلك كل مصدر

للخماسي.استمتاع: مصدر للفعل )استمتىعى(

سداسي فهمزتو ىمزة كصل كىوكيقاس على ذلك كل مصدر ، قياسنا

للسداسي. ( المواضع السماعية:

، أم سيمعت عن العرب دكف قاعدة يقاس عليها

تحفظ كال يقاس عليها كىي: ، ىي عشرة أسماء مسموعة عن العرب/ امرؤ / امرأة / است / اثناف / اثنتاف / ايمن أك ايم )اسم / ابن / ابنة / ابنم

اهلل( كما يثنى من ىذه األسماء: )اسماف/ ابناف/ ابنتاف / امرأتاف.....(

رسم توضيحي لمواضع ىمزة الوصل

)ب( ىمزة القطع: ، في كل كلمة أكلهػا ىمػزة ليسػت ىمػزة كصػل –إجماالن –كمواضعها ، كىي الثابتة ابتداءن ك كصبلن

كتفصيل ىذا: أفريقيا... ، إسحق ، إبراىيم ، حمد* جميع األسماء ما عدا األسماء العشرة المسموعة السابقة مثل: أ

إياؾ... ، أنتما ، أنت ، * الضمائر المبدكءة بهمزة مثل: أنا أخذ. ، أمر ، كمصدره: أكل ، أخذ ، أمر ، بهمزة: أكل* ماضي الثبلثي المبدكء

، أتلػػف ، أكػػرـ ، أحسػػن ، : أعلػػم أمػػرهك ، أتلػػفى ، أكػػرـى ، أحسػػنى ، الربػػاعي المبػػدكء بهمػػزة: أعلىػػمى ماضػػي* إتبلؼ. ، إكراـ ، إحساف، : إعبلـمصدرهك

، أيسػػافري ، أـ سداسػػيا: أقػػرأي ، أـ خماسػػيا ، أـ رباعيػػا ، * كػػل فعػػلو مبػػدكء بهمػػزة المضػػارىعىة سػػواء كػػاف ثبلثيػػا أستحسني. ، أختاري

)أبناء( جمع ابن.، * جموع بعض األسماء العشرة: )أسماء( جمع اسم .إنترنت ، إنجليزم، إلكتركنيات ، عجمية مثل: إلكتركني* الكلمات األ

أك...، أال ، أـ ، إلى ، إذ، أف ، إف ، أف ، * في جميع الحركؼ ما عدا )أؿ( التعريف مثل: إف طريقة كتابة ىمزة القطع:

كإذا ، إذا كانػػت الهمػػزة مفتوحػػة أك مضػػمومة كتبػػت الهمػػزة فػػوؽ األلػػف مثػػل: أىكػػرـى أىمػػر أىحمػػد أيجػػور أيصػػوؿ كانت مكسورة كتبت تحت األلف مثل: إنساف إنجاز إيماف إحساف إكراـ.

:من خبلؿ النطق الوصل كالقطعطريقة التمييز بين ىمزتي )فإذا بقي صوت الهمزة كانت ىمزة قطع ، كنكرر القراءة ، أك )الفاء( في أكؿ الكلمة أف نضيف )الواك ،

.اكتابن كأحضرجاء محمد مثل:

مواضع همزة الوصل

في األسماء

األسماء العشرة مصادر الخماسي

والسداسي

في األفعال

ماضي الخماسي والسداسي واألمر

منهما أمر الثالثي

في الحروف

ال التعريف

اكتابن كاشترلذىب محمد مثل: ، كإذا اختفى صوت الهمزة لفظا فهي ىمزة كصل. )المتوسطة(ثانينا: الهمزة في كسط الكلمة

لرسم الهمزة المتوسطة بشكل صحيح ال بد من: كحركة الحرؼ الذم قبلها. ، معرفة حركة الهمزة • معرفة سلػػػػم الحركات )كىو ترتيب الحركات من حيث القوة(. • حركة كما الحرؼ الذم يناسبها. معرفة كل •

الحركػػػة كنرسػػم الهمػػػزة علػػى صػػػورة ، قبلهػػػاحركػػػة الحػػرؼ الػػػذم ك حركػػػة الهمػػزةالقاعػػدة العامػػػة: ننظػػر إلػػػى كترتيب الحركات من الحركة األقول ىو التالي: ، األقول

السكوف( الفتحة الضمة )الكسرة :اا تنازلي حيث القوة مرتبة ترتيبن كإليك ىذا الرسم التوضيحي الذم يظهر ترتيب الحركات من

ما يناسبها أقول الحركات ئ -ئػػػػ الكسرة ؤ الضمة أ الفتحة ء السكوف

كتابة الهمزة على صورة ياء: – أك كػاف قبلهػا ، أك كػاف مػا قبلهػا مكسػورنا ، القاعدة العامة: ترسم الهمزة على صورة الياء إذا كانت مكسػورة

ياء ساكنة كىي مفتوحة.

كتابة الهمزة على ياء

إذا كانت مفتوحة وقبلها ياء ساكنة

إذا كان ما قبلها مكسور

إذا كانت مكسورة

كإليك بياف ذلك: مثاؿ حركة الهمزة كحركة ما قبلها

تخطةين تبطةين متكةين كما قبلها مكسورمكسورة سيةل كيئد مكسورة كما قبلها مضمـو سىةم يىةد يىةس زىئير أىئمة مكسورة كما قبلها مفتوح سائل قائم أسةلة أفةدة شمائل مكسورة كما قبلها ساكن ناشةيوف مةيوف مضمومة كما قبلها مكسور

فةىة رئىة كئىاـ تدفةة مكسورمفتوحة ما قبلها برئتي بةر ذئب مةذنة ساكنة كما قبلها مكسور بيةىة جريػةىة بريػةىة رديػةىة خطيةىة مفتوحة كقبلها ياء ساكنة

كتابة الهمزة المتوسطة على صورة كاك: –أك كػاف مػػا قبلهػػا ، غيػػر مكسػػور القاعػدة العامػػة: ترسػػم الهمػزة علػػى صػػورة كاك إذا كانػت مضػػمومة كمػػا قبلهػا

.مضموما كىي غير مكسورة

كإليك بياف ذلك:

مثاؿ حركة الهمزة كحركة ما قبلها ريؤيكس فػيؤيكس شيؤيكف كيؤيكس مضمومة كما قبلها مضمـوـى يملىؤيه مضمومة كما قبلها مفتوح يقرىؤيه مىؤيكنة لىؤي تفاؤيؿ تثاؤيبمسؤيكؿ مرؤيكس أرؤيس مضمومة كما قبلها ساكن سيؤىاؿ ميؤىاخذة فػيؤىاد ميؤىذف مفتوحة كما قبلها مضمـو بػيؤرة شيؤـ ميؤتمر الميؤمنوف ليؤلؤ يػيؤذم ريؤية ساكنة كما قبلها مضمـو

كتابة الهمزة على واو

إذا كان ما قبلها مضموم

والهمزة ساكنة

والهمزة مفتوحة

إذا كانت مضمومة

وقبلها فتح وقبلها سكون وقبلها ضم

كتابة الهمزة المتوسطة على صورة ألف: – أك كانػت ، مفتػوح أك سػاكن صػحيحالقاعدة العامة: ترسػم الهمػزة علػى صػورة األلػف إذا كانػت مفتوحػة بعػد

ساكنة بعد مفتوح.

كإليك بياف ذلك:

مثاؿ حركة الهمزة كحركة ما قبلها سىأىؿ زىأىر جىأىر دىأىب مفتوحة كما قبلها مفتوح

يسأىؿ يزأىر مسأىلة فجأىة مفتوحة كقبلها ساكن صحيح مىأسدة رىأس فىأر بىأس كىأس تىأكل ساكنة كقبلها مفتوح

كتابة الهمزة المتوسطة منفردة على السطر: – القاعدة العامة:

أك كقعت بين ألفين. ، ترسم الهمزة منفردة على السطر إذا كانت مفتوحة بعد ألف أك كاك ساكنة

كإليك بياف ذلك:

مثاؿ حركة الهمزة كنوع الحرؼ قبلها تساءىؿ تضاءىؿ عباءىة قراءىة رداءين مفتوحة بعد ألف

مركءىة موبوءىة مخبوءىة مفتوحة بعد كاك ساكنة عباءات إنشاءات إجراءات كقوع الهمزة بين ألفين

كتابة الهمزة على ألف

إذا كانت ساكنة

وقبلها فتح

إذا كانت مفتوحة

وقبلها فتحوقبلها ساكن

صحيح

كتابة الهمزة على السطر

إذا وقعت بين ألفين

إذا كانت مفتوحة بعد واو ساكنة

إذا كانت مفتوحة بعد ألف ساكنة

ثالثنا: الهمزة في آخر الكلمة )المتطرفة(: القاعدة العامة: ترسم الهمزة المتطرفة على صورةو تناسب حركة الحرؼ الذم قبلها.

ـحركة الحرؼ السابق للهمزة

صورة رسم الهمزة

التوضيح أمثلة

ياء –ئ الكسرة شاطئ كالئ بارئ شانئ يخطئ لن

يخطئى لم يجئ يبطئ ييقرئ

في كل ىذه الكلمات سبقت الهمزة المتطرفة بحرؼ مكسور فلـز أف ترسم الهمزة بصورة ياء

)ئ(

لؤليؤ تكافيؤ تهيؤ امريؤ يجريؤ كاك –ؤ الضمة

سبقت في كل ىذه الكلماتالهمزة المتطرفة بحرؼ مضمـو فلـز أف ترسم الهمزة بصورة كاك

)ؤ(

ألف –أ الفتحة خطىأ ملجىأ سبىأ قرىأ يقرىأ لم يقرىأ

أخطىأ لجىأ استمرىأ تؤلأل

في كل ىذه الكلمات سبقت الهمزة المتطرفة بحرؼ مفتوح فلـز أف ترسم الهمزة بصورة ألف

)أ(

السكوف منفردة تكتب

على السطر

جزء ملء دؼء شيء جرمء برمء ، كضوء ، سماء ىواء ضوء

، ينوء ، الدعاء ، البرء ، النشء كساء، جاء ، أضاء ، يسوء

في كل ىذه الكلمات سبقت الهمزة المتطرفة بحرؼ ساكن فلـز أف ترسم الهمزة منفردة

على السطر

إذا كاف الحرؼ الذم قبلها كاكنا مشددة

تكتب منفردة على السطر

تبوء التبوءسبقت الهمزة المتطرفة بواك مشددة فرسمت الهمزة منفردة

على السطر

رسم توضيحي لقواعد الهمزة المتطرفة

مبلحظات مهمة:ثػػم تتوسػػط بسػػبب اتصػػاؿ ، * قػػد يكػػوف توسػػط الهمػػزة عارضنػػا؛ بمعنػػى أف تكػػوف الهمػػزة متطرفػػة فػػي األصػػل

كفػػي ىػػذه الحالػػة تعامػػل الهمػػزة معاملػػة ، سػػمائك ، زمػػبلؤيؾ ، قارئػػاف ، يملػػؤكفالكلمػػة بأحػػد الضػػمائر مثػػل: زمبلئػك: أم مراعػاة حركػة الهمػزة ك حػاؿ مػا ، زمػبلءىؾ ، الهمزة المتوسطة: فنقػوؿ فػي نحػو زمػبلء: زمػبلؤيؾ

قبلها. الهمزة المتطرفة تنوين فتح فيراعي فيها اآلتي: * إذا نونت

= إذا كاف الحرؼ السابق للهمزة مما يمكن كصلو بما بعده رسمت الهمػزة علػى نبػرة كرسػمت ألػف التنػوين دؼء/دفةنا.، شيء/شيةنا ، بعدىا مثل: عبء/عبةنا

ة مفردة كتوضػع ألػف التنػوين = أما إذا كاف الحرؼ السابق للهمزة مما ال يمكن كصلو بما بعده فتبقى الهمز إال إذا كػػاف الحػػرؼ السػػابق للهمػػزة ىػػو حػػرؼ األلػػف ، ىدكء/ىػػدكءنا، بدء/بػػدءنا ، بعػػدىا مثػػل: جزء/جػػزءنا

إنشاء/إنشاءن.، مساء/مساءن ، فيوضع التنوين فوؽ الهمزة ببل ألف تنوين مثل: ابتداء/ابتداءن تدريبات

:عىيني ىمزة الوصل فيما يلي –السؤاؿ األكؿ ما اسمك؟ . .مىاؿو اثػنىاف ال يىشبػىعىاف: طىالبي علمو كىطىالبي . .ابن الخطاب كاف يلقب بالفاركؽ . اكتب الدرس كاحفظو. .

إذا كان ما قبلها • مضموما

-يجرؤ-بؤبؤ-لؤلؤ• التكافؤ

إذا كان ما قبلها • ساكنا

شيء-بطء-دفء•

أو قبلها واو مشددة•

ء• تبو

إذا كان ما قبلها • مفتوحا

منشأ -نبأ-بدأ-يقرأ•

إذا كان ما قبلها • مكسورا

-دافئ-قارئ-شاطئ• يكافئ

تكتب على ألف تكتب على ياء

تكتب على واوتكتب مفردة على

السطر

كيف استعدادؾ لبلختبار؟ . :ما يليالخطأ اإلمبلئي فيصىححي -السؤاؿ الثاني

إحفظ اهلل يحفظك. . الدنيا دار إبتبلء كاآلخرة دار جزاء. .؟ أىينى . إبنكى .إستمع لنصيحة من ىو أكبر منك سنا . ألدين المعاملة. .

:عىيني ىمزةى القىطعى فيما يلي -السؤاؿ الثالث أحب أف أساعد المحتاجين. . أنا أجيد التحدث باإلنجليزية. . بر أبيك كأمك طريقك للجنة. . أعطى إبراىيم الفقير صدقة. . أمر الوالد ابنو بأال يخرج بغير إذنو. . :يلي ضىعي عبلمةى ىمزة القىطع فوؽى األىلف أك تحتها فيما -الرابع السؤاؿ اسامة بن زيد قاد الجيوش كىو في السابعة عشرة. . ايماف فتاة محتشمة. . اعطاء الصدقات بركة في الماؿ. . انصت لمن يحدثك. . االنترنت سبلح ذك حدين. .

أخرل بيدئت بهمزة قطع في جمل مفيدة: كثبلثة ، أىسمىاءو بيدئت بهمزة كصل ثبلثةىاتي -السؤاؿ الخامس ىمزة قطع ىمزة كصل

مع التعليل: ، ميزم بين ىمزة الوصل كىمزة القطع -السؤاؿ السادس التعليل نوع الهمزة الكلمة امرؤ إسبلـ

ابتداء أحمد استفتاء اثنين الكتاب إيماف اسمع اكتةاب أمل نى أحسى أحسن أخذ استغاث

صلي كل عبارة من القائمة )أ( بما يناسبها من القائمة)ب(: -السؤاؿ السابع

)أ(رقم الجواب

)ب(

إذا كانت الهمزة المتوسطة مضمومة - كقبلها فتح

رسمت على ألف

تعامل معاملة الهمزة المتوسطة إذا كانت الهمزة متطرفة بعد فتح - ىمزتو ىمزة كصل إذا كانت الهمزة متطرفة بعد كسر -

الفعل الرباعي -ننظر لحركة ما قبلها كنرسم الهمزة على

الحرؼ المبلئمإذا كانت الهمزة المتوسطة مفتوحة -

بعد كاك ساكنة ىمزتو قطع مطلقا

كلمة تحوم ىمزة متطرفة أضيفت - إلى ضمير متصل

رسمت مفردة على السطر

رسمت على ياء الهمزة متطرفةإذا كانت -

رسمت على كاك الفعل الخماسي - :اإلجابة الصحيحةةي الفراغ فيما يأتي بالسؤاؿ الثامن: امل

إذا كانت الهمزة المتطرفة بعد ساكن رسمت........... - إذا كقعت الهمزة المتوسطة بعد ألف رسمت.............. - …………إذا كقعت الهمزة مضمومة بعد فتح رسمت - إذا جاءت الهمزة مفتوحة بعد كسر رسمت............... - إذا كقعت الهمزة مكسورة بعد ضم رسمت................ -

صوبي األخطاء في القطعة اآلتية: – السؤاؿ التاسع قاؿ الشيخ علي الطنطاكم رحمو اهلل:

ككاد ، أما تعرفوف قصة الرجل الذم ضل في الصحرائ ، كلكن ال تعرفوف اصل السعادة ، ؤاانكم سعد ، كفتحالكيس ، فشرب من الغدير ، كإلى جنبو كيس من الجلد ، لما رىئىى غدير ماء ، يهلك جوعناكعطشنا

كسقط إعياءنا؛ لقد رآه مملؤن بالذىب. ، يأسنا إرتد ، فلما رىئىى ما فيو ، يػىةىمل أف يجد فيو تمرنا أك خبزنا يابسنا الصواب الخطأ الصواب الخطأ

اختارم الرسم الصحيح للهمزة في الكلمات اآلتية: -السؤاؿ العاشر المؤمن ال.......... -

يتشأـ ج( يتشائم ب( أ( يتشاءـ مريم......... كريمة األخبلؽ -

إمرءة ج( إمرآة ب( أ( امرأة .........يدعو ربو.-

ج(المةمن المأمن ب( أ(المؤمن ...............متفوقوف في دراستهم-

أبنائكم ج( أبناؤكم ب( أ( أبناءكم ...........الجامعة يرحبوف بالحاضرين-

ابناء ج( أبناء ب( أبناؤ أ( من صفات العرب الكـر ك............. - المركؤة ج( المركأة ب( المركءة أ(

صوبي الخطأ في الجمل اآلتية: -السؤاؿ الحادم عشر التصويب الخطأ الجملة

.أحب أف اكـر ضيوفي - العلم ماءدة للجميع. - النجـو مضيأة في السماء. - أمرؤ القيس شاعر جاىلي - التباطأ عن قوؿ الحق باطل - لآلخرين تكسب قلوبهم إبتسم -

كما ييحذؼ عند الكتابة ، ما ييزاد من الحركؼ ضع الحذؼ من أكؿ الكلمة : امو - أكالن

التوضيح المحذكؼ الجملةعمر بن

الخطاب ليقب بالفاركؽ

األلف في أكؿ كلمة )ابن(

تيحذؼ ألف )ابن( ك)ابنة( إذا كقعت مفردة بين علمين

؟أبن المدير أنت األلف في أكؿ كلمة

)ابن( تحذؼ ألف )ابن( إذا كقعت بعد ىمزة االستفهاـ

، بن أخي يا أنت كولدم.

األلف في أكؿ كلمة )ابن(

تحذؼ ألف )ابن( إذا كقعت بعد ياء النداء

بسم اهلل الرحمن الرحيم

األلف في أكؿ كلمة )اسم(

ببل متعلق ، تيحذؼ ألف )اسم( في البسملة كاملة قبلها أك بعدىا. باسمك اللهم. ، كإال فتثبت مثل: باسم اهلل

أك بوجود المتعلق مثل:باسم اهلل الرحمن الرحيم أك نبدأ كبلمنا باسم اهلل الرحمن الرحيم. ، نبدأ

؟أسمك محمد األلف في أكؿ كلمة

)اسم(تحذؼ األلف من )اسم( إذا دخلت عيها ىمزة

االستفهاـ.اب للحديث آد عدة

)اؿ( األلف في أكؿ التعريف

تحذؼ ىمزة الوصل من )اؿ( التعريف إذا سبقتها البلـ.

أستمعت إلى النصيحة؟

األلف في أكؿ الفعل )استمع( المبدكء بهمزة

كصل تحذؼ ىمزة الوصل إذا سبقتها ىمزة االستفهاـ

للبن فوائد صحية

)اؿ( التعريف كاملة في كلمة )اللبن(

إذا كقعت بين المين ، التعريف كاملةتيحذؼ )اؿ( التعريف+البلـ في الجارة+اؿ أصلها:البلـ نحو:للبن

)لبن(. أكؿ الكلمة

مواضع الحذؼ من كسط الكلمة كآخرىا: -ا ثانين

التوضيح الجملة ا.تيحذؼ األلف من كسط لفظ الجبللة )اهلل( مطلقن اهلل أكبر

ا.كسط كلمة )إلو( مطلقن تحذؼ األلف من ال إلو إال أنت سبحانك ا.( مطلقن تيحذؼ األلف من كسط كلمة )اللهم سبحانك اللهم كبحمدؾ

)الرحمن ( من أسماء اهلل الحسنىتيحذؼ األلف من كسط كلمة )الرحمن( إذا اتصلت

بػػػػ)اؿ( التعريفاألخذ *توكل على اهلل لكن ال تنسى

باألسباب (.)لكن تيحذؼ األلف من كسط كلمة )لكن( ك

. *مبلحظة: حيذفت األلف من )تنسى( ألنو فعل مضارع مجزـك

ىذا صنع اهلل، تيحذؼ األلف من أسماء اإلشارة مثل:)ىذا( )ىذه(

)ىكذا(.، )ذلك(، )أكلةك(، )ىؤالء(

و؟ بم فيم تتحدث؟ كمم تشك ؟أجيبك ؟ عم تسأؿ؟ عمن تسأؿ

إذا سيبقت ، تيحذؼ األلف من آخر )ما( االستفهاميةكتحذؼ النوف من آخر حركؼ الجر إذا ، بحرؼ جر

جاءت بعدىا )ما( أك )من( اللتاف لبلستفهاـ.

للفظ معاف كثيرة يحددىا السياؽ تيحذؼ الياء من آخر االسم المنقوص إذا كاف نكرةن

.غير منصوبة مواضع الزيادة: -ا ثالثن

التوضيح الجملةصوموا – المسلموف صاموا يـو عرفة

تصحوا كاألمر تيزاد األلف بعد كاك الجماعة المتصلة بالفعل الماضي

كتسمى )األلف الفارقة(. ك)صوموا( ، مثل:)صاموا(

فإنما األعماؿ ، لتخلصوا النية بالنيات

تيزاد األلف بعد كاك الجماعة المتصلة باألفعاؿ المضارعة كتسمى )األلف ، ، )لم تخلصوا(مثل: )لتخلصوا( ، المجزكمة

الفارقة(.

ما أحسن أف تتصدقوا ، تيزاد األلف بعد كاك الجماعة المتصلة باألفعاؿ المضارعة المنصوبة

كتسمى )األلف الفارقة(. ، ، )لن تتصدقوا((تتصدقوا أفمثل:) ، تيزاد األلف في آخر الكلمة عندما تينوف تنوين النصب اا نافعن قرأت كتابن

ا(.عن ا( )نافمثل:)كتابن تيزاد الواك في آخر كلمة )عىمرك( ؛ للتفريق بينها كبين كلمة )عيمىر( ا على مصركالين عمرك بن العاصكاف

تدريباتكقد ، ىاذا الشاعر الذم اللكلمة في قصائده معاني جليلة ، قرأت أبياتن لعىمر ابن كلثـو - السؤاؿ األكؿ

، حيث استعانو ببعض كتبي إلتمامو ، كانت عنوافن لبحث طلبو المعلم من أخي عبد الرحماف كأصحابو بعد أف سألتهم: ما فكرة البحث ؟ كعن ما يتحدث ؟

صوبي األخطاء الواردة في القطعة السابقة. الصواب الخطأ الصواب الخطأ

عىيني حركؼ الزيادة فيما يأتي: -السؤاؿ الثاني عىمرك - دىخىليوا - اعلمن - لم يصبركا - لن يكذبوا -

عىيني الحركؼ المحذكفة فيما يأتي: -السؤاؿ الثالث اللو - إلو - لكن - ىذه - ذلك - الرحمن - ىؤالء - ؟فيم نكتب -

؟ممن غضبت - األخطاء الكتابية الشائعة

مقدمة:كمع ذلك يقع بعض الكتاب ككثير ، كسهولة قواعدىا ، كسعة معجمها ، تمتاز اللغة العربية بمركنتها

من الطبلب في عدد من األخطاء اإلمبلئية كالنحوية كاللغوية الشائعة. أسباب الوقوع فيها:

ا:أكثر األخطاء شيوعن

كبين التاء المفتوحة كالتاء المربوطة: ، عدـ التمييز بين الهاء كالتاء المربوطة –أكال كننظر إلى ، كيمكن التمييز بينها بأف نقـو بنطق تلك الكلمة مرتين األكلى ساكنة كالثانية متحركة

كعند تحريكو بأم حركة ينطق ىاء؛ ، إف كاف الحرؼ األخير عند قراءتو بالسكوف ينطق ىاء ، النتيجة كال نضع عليها نقطتين. ، (ػو ، قر ىػػػػػو )ىاء( كتكتب ىكذا: )فالحرؼ األخي

( كعند تحريكها بالكسرة ند قراءتها بالسكوف ننطق آخرىا )ىاء(. ىذه الكلمة عاؿ: كلمة )عليو مث (. ككذلك مثلها لفظ الجبللة )اهلل ، طتينفبل نضع عليها نق ، أيضان تنطق ) ىاء ( فهي إذف ىاء

كعند تحريكو بأم حركة ينطق تاء ؛ ، رؼ األخير عند قراءتو بالسكوف ينطق ىاءأما إف كاف الح كنضع عليها نقطتين.، (ػة ، ة (كتكتب ىكذا ، فالحرؼ األخير ىو )تاء مربوطة(عند قراءة ىذه الكلمة بالسكوف ننطق آخرىا )ىاء( كعند تحريكها بالضمة : مثاؿ: كلمة )الصفوةي(

كنضع عليها نقطتين. ، إذف تاء مربوطةمثبلن تػينطق )تاء( فهي

عدـ فهم قاعدة ما ينطق كال يكتب ، كالعكس

عدـ التفريق بين ىاء الضمير كالتاء المربوطة كبينها كبين التاء

المفتوحة

عدـ معرفة قواعد الهمزات سواء أكانت في أكؿ الكلمة أـ كسطها

أـ آخرىا

عدـ التمييز بين الحركؼ المتقاربة في المخرج

عدـ اإللماـ بالقواعد النحوية كاللغوية للكلمة

كعند تحريكو بأم حركة ينطق تاء؛ ، ا إف كاف الحرؼ األخير عند قراءتو بالسكوف ينطق تاءكأخيرن فالحرؼ عندىا ىو)تاء مفتوحة(كتكتب ىكذا )ت(.

)ػو(.كإال فهي ، فإذا ظهرت التاء أثناء النطق فتكتب )ػة( ، كيمكن إلحاؽ الكلمة بالتنوين زيادة )ياء( على ضمير المخاطبة المؤنثة: –ثانيا

، كتابكي ، منكي ، ليكيإ ، مثل: عليكي ، المخاطبة كتاء فمن الخطأ زيادة الياء على كاؼ .، قمتي، كتبتيقلمكي

.كتبت ، قمت ، قلمك ، كتابك ، منك ، إليك ، كالصواب: عليك .كالصواب: أنت ، مثل: أنتي ، الضمير المنفصل للمخاطبةككذلك من الخطأ زيادة الياء على

)ؾ، ت(. كسرة على الحرؼ األخير كالتمييز بين خطاب المذكر كالمؤنث يكوف بوضع :ككاك الجماعة ، صليةاألعدـ التمييز بين الواك –ثالثا

.يعلو ، يهفو ، يرجو ، يسمو ، فالواك األصلية في الفعل ال تلحقها ألف مثل: يدعوفيأتي بعدىا األلف ، أما كاك الجماعة المتصلة بالفعل المضارع الذم حيذفت نونو للنصب أك الجـز

ال تكذبوا. ، لن يغلبوا ، إف يحفظوا ، مثل: لم يكتبوا ، الفارقة سمعوا. ، حفظوا ، مثل: كتبوا ، ككذلك تأتي بعد كاك الجماعة المتصلة بالفعل الماضي

:بقواعد كتابة الهمزة رابعا: عدـ اإللماـ كىذا يتضح من خبلؿ ما يلي:

عدـ التمييز بين ىمزتي الوصل كالقطع. - عدـ كتابة الهمزة على الحرؼ المبلئم لحركة األقول. - عدـ كتابة الهمزة المتطرفة على الحرؼ المبلئم لحركة ما قبلها. -بمعنى: حذؼ ألف تنوين ، لعكسأك ا ، زيادة ألف تنوين النصب على ما آخره ىمزة متطرفة قبلها ألف -

النصب بعد الهمزة المتطرفة التي لم تسبق بألف. عدـ معاملة الهمزة المتوسطة توسطا عارضا معاملة الهمزة المتوسطة أصبل. -

راجعي درس القواعد اإلمبلئية لكتابة الهمزة في أكؿ الكلمة ككسطها كآخرىا :كالمثنى عند اإلضافةخامسا: عدـ حذؼ نوني جمع المذكر السالم

:سادسا: عدـ معرفة ما يلفظ من الحركؼ كال يكتب كالعكس راجعي درس حركؼ الحذؼ كالزيادة

الضاد كالظاء:حرفي عدـ التمييز بين -سابعا

، فالضاد ال يخرج اللساف من الفم ، ىو معرفة مخرج كل من الحرفين كالمعوؿ عليو في ذلك أما الظاء فمخرجو من طرؼ اللساف ، كال يخرج اللساف عند النطق بالحرؼ ، فمخرجو من كسط اللساف

كعند النطق بالحرؼ فإننا نخرج جزء من اللساف. فائدة

كرد في كتاب ابن الحداد المهدكم أف في اللغة العربية ثبلثا كتسعين كلمة تكتب بحرؼ )الظاء( كما سواىا فيكتب بحرؼ )الضاد(.

، الظرؼ ، الظبي ، الظلم ، الحظوة ، الحظر ، الحفظ ، تداكال اليـو )الحظكلكن أشهرىا ، اللفظ ، اللحظ ، الكظم ، الظمأ ، الظهر ، الظفر ، )ظل الشيء صورتو( الظل ، الظن ، الظريف

، الفظاعة ، الفظاظة ، الغيظ ، )الشدة( العظل ، العظيم ، العظم ، النظر ، النظافة ، النظم كالنظاـ الظبلـ. ، اليقظة ، الوظيفة ، المواظبة ، التقريظ

فائدة إذ لو قلنا )الضالين( بالظاء كاف معناه: ، كقػىلبي الضاد ظاءن قد يؤدم إبداليو إلي تغير المعنى"الهيدىل ىو ضد ، كىو مبطل للصبلة؛ ألف الضبلؿ بالضاد ، كىذا خبلؼي ميراد اهلل تعالى ، الدائمين

كبالظاء ىو الدكاـ ، كنحوه الفاتحة: "كىال الضالينى "ك اإلسراء: "ضىل مىن تىدعيوفى إال إياهي "كقولو تعالى: فمثل الذم يجعل الضادى ظاءن في ىذا كشبهو كالذم يػيبدؿ النحل: "ظىل كىجهيوي ميسوىدا"كقولو تعالى:

فاألكؿ من السر نوح: "كىاستىكبػىريكا كىأىصىركا"كاألنبياء: "كىأىسىركا النجوىل"السين صادنا في نىحو قولو تعالى: - ص (التمهيد في علم التجويد)كالثاني من اإلصرار"

:زيادة الف بعد الباء أك الفاء إذا دخلتا على اؿ التعريف - ثامنافتصبح: ، كالصواب فيهما حذؼ األلف ، فاالمعلم ، مثل: بااألخبار ، كىذا مما يشيع الخطأ فيو

كنحو ذلك. ، فالمعلم ، باألخبار :زيادة ياء بعد ىمزتي الوصل أك القطع إذا كانت مكسورة - تاسعا

كالصواب ، إيسناد ، إيعطاء ، ايعتراؼ ، ادة الياء في مثل: ايكتتابفمما لوحظ الخطأ فيو زي حذفها في كل ما جاء على نحو ما سبق.

جدكؿ ببعض األخطاء الكتابية الشائعة الصواب الخطأ

قلمو ، إليو، منو قلمة ، إلية ، منة مم تشكو؟ مما تشكو ؟

حمزة ، مدينة ، فاطمة حمزه ، مدينو ، فاطمو

اعتماد ، اطبلع إيعتماد ، إيطبلع كتابو ، عليو ، منو كتابهو ، عليهي ، منهو كتابك ، أنت ، إليك كتابكي ، أنتي ، إليكي االثنين ، ابن ، اسم اإلثنين ، إبن ، إسم

القلم ، الرجل ألقلم ، ألرجل احفظ ، استمع أحفظ ، إستمع أعرب ، أعطى اعرب ، اعطى نرجو ، معلمو نرجوا ، معلموا

فالطالب ، بالقلم ، فاألخبار فاالطالب ، باالقلم ، فااألخبار المرأة المراءة

فالواجب ، كالقمر فلواجب ، كلقمر ما شاء اهلل – إف شاء اهلل مشاء اهلل – إنشاء اهلل

زائرك مكة يطوفوف زائركف مكة يطوفوف على بناءن ا علىبناءن مكالمة ، حديقة مكالمت ، حديقت

كتبت الدرس كتبة الدرس، الظرب، الظابط ، الظباب

الظمة الضمة ، الضرب، الضابط، الضباب

، النضافة، الضرؼ، الضلم اللفض

اللفظ ، النظافة ، الظرؼ ، الظلم

تكافؤ، مبدأ، ملجأ تكافيء ، مبدء ، ملجئ جزءان ، أجزاءن ، عبةا جزءن ، أجزاءان ، عبءن

لذلك، الرحمن، ىذا، لكن لذالك ، الرحماف ، ىاذا ، الكن يا رب مى رب

يمكن التقليل من األخطاء الكتابية عن طريق: كأسلوبية. ، كلغوية ، كنحوية ، المراجعة المستمرة لما سبق أف تعلمناه من قواعد إمبلئية - ا بالكتابة العملية.تطبيق ما تعلمناه نظري -

كالتدرب عليها قراءة ككتابة. ، االطبلع على النصوص الفصيحة - كالضاد كالظاء. ، التمييز بين مخارج الحركؼ - كالهاء. ، ككذلك التمييز بين التاء المربوطة ، التمييز بين التاء المربوطة كالتاء المفتوحة -إذ يشير إلى الخطأ الكتابي ، تفعيل برنامج )التدقيق اللغوم كاإلمبلئي( في جهاز الحاسوب - عند الكتابة الورقية. ، كمن ثم تتجنبو ، فتألف العين رؤية الصواب ، عند كتابتو

تدريبات ثم صوبيو: ، حددم موضع الخطأ -السؤاؿ األكؿ

.:ىاذه مقالة رائعة للشيخ علي الطنطاكم رحمو اهلل اذ كتب يقوؿافكر في موضوع اكتب ، كانا على اريكو مريحو ، دافأة كالنار موقده نظرة البارحة فاذا الغرفو ، كامهم تعالج صوفا تحيكهو ، كاالكالد يكتبوف ، كالهاتف قريب مني ، كألمصباح الى جانبي ، فية

كليس ما أشكو منو أك أطلب زيادة عليو فقلت الحمد ، ىادؤ ككل شيأ ، كقد أكلنا كشربنا لبله... أخرجتها من قرارة قلبي.

كالكن ، تقاؿ بااللساف كلو رددىا اللساف ألف مرة ليس كلمة (الحمد)ثم فكرت فرئيت أف ام أف تفيض منها على المحتاج إليهالحمد على النع

كحمد القوم أف يساعد الضعفاؤ كحمد الصحيح أف ، حمد الغني أف يعطي الفقرائ فهل أكوف حامدا هلل على ىذه النعم ، كحمد الحاكم أف يعدؿ في المحكومين ، يعاكف المرضى

ذا كنت أنا كأكالدم في شبع كدفؤ كجارم كأكالده في الجوع كالبرد؟ كإذا كاف جارم لم يسةلني إ أفبل يجب علي أنا أف أسةل عنهو؟

أنا بالنسبة إلى أرباب ، بل أريد أف أقوؿ إف المساءؿ نسبية ، ال أريد أف أغني الفقرائ ، الكلكني بالنسبة إلى العامل الذم يعيل عشرة كما لو إال أجرتو غني من ، اآلالؼ المؤلفة فقير

كىذا العامل غني بالنسبة إلى األرملة المفردة التي ال مورد لها كال ماؿ في يدىا. ، األغنياء مع ذكر السبب. ، ثم صححيو ، تحت كل خىطىأ اضعي خط -السؤاؿ الثاني

فذىبت إلى ، لشمس أشعتها لتمؤل الكوف بالدفىء أرسلت ا ، في ظهر يـو من أياـ الشتاءءى التعب ، كأخذت أتنقل فيو بتباطيءو كىدكءو ، بستاف كأستريح من عبء العمل. ، ألجلو صىدى

كأخذت قطرات من المطر تتساقط ببطأ كأنها ، كماىي إال لحظات حتى امتلةت السماء بالغيـواتكأت ، ثم تناكلت قليبل من شراب داؼءو ، إليو فأسرعت إلى منزلي أللتجأى ، حبات من الؤللؤ

ءى النعاس يغلب أجفاني كشعرت على مقعد أماـ المدفىةة ألقرأ في كتاب. كبعد البدإ بقليل بدىىنا ، ألف اهلل تواله ، ال أسةل عنو ، كأنا أتفاؤؿ بغدو مشرؽ ، بحاجة شديدة إلى نـو عميق كىادءو

اهلل.اطمةن فةدم بما كتبو لو

التي تسبق الكلمة الصحيحة الرسم:لي الدائرة ظل –السؤاؿ الثالث ايكبار¤إكبار ¤إيكبار ¤ - مكو¤ شركتة ¤ منو ¤ - نبة¤ كقت ¤ مدرسو¤ - فامسلم¤ مفاالمسل¤ لمفالمس¤ - نشاطاة¤ مياه¤ توجة¤ - إستنتاجات¤ عليو¤ مراجعو ¤ - بلنتائج¤ باالنتائج¤ بالنتائج ¤ - شرحتي¤ تشرح¤ شرحة¤ -

كبين الجمل التي كتبت بصورة خاطةة من ، ميزم بين الجمل التي كتبت بصورة صحيحة -السؤاؿ الرابع حيث )الضاد ك الظاء(:

الجملة الحكم الجملة الحكم ا.ينتهي عملي ظهرن ضد كلمة الضلم العدؿ. يميز أبها ذلك الظباب الخبلب ظللت الطريق. حفظت أكراقي في ضرؼ أبيض التمارين الرياظية تقوم الضهر. الضربحفظت جدكؿ أنت رجل ضريف احرص على تقليم أظافرؾ ما أشد كجع الضرس

عبلمات الترقيم ما ىي عبلمات الترقيم؟

كلمساعدة ، كرموز اصطبلحية متعارؼ عليها تأتي في النص المكتوب لتنظيمو ، ىي عبلمات ، كىذه العبلمات غير منطوقة؛ بل ىي تقابل الوقفات ، القارئ على فهمو بشكلو دقيق دكف لبس كالتعبيرات الموجودة في الكبلـ المنطوؽ.

كيمكن أف ندرؾ أىمية ىذه العبلمات عندما نقرأ الجملتين التاليتين: حضر محمد؟ –حضر محمد. –

كالسؤاؿ ، ىي التي بينت المقصد من الجملة: اإلخبار في األكلى –كما يظهر –فعبلمة الترقيم في الثانية.

الترقيم على ثبلثة أنواع: ك تأتي عبلمات النقطتاف الرأسيتاف ، النقطة، المنقوطة الفاصلة، عبلمات الوصل كالوقف كىي: الفاصلة ، الشرطة.

القوساف المعقوفاف ، القوساف الهبلالف ، عبلمات التوضيح كالتحديد كىي: عبلمة التنصيص ، كعبلمة الحذؼ. ، عبلمة االعتراض )الشرطتاف(

عبلمة االستفهاـ اإلنكارم. ، عبلمة التعجب ، نفعاؿ كىي: عبلمة االستفهاـعبلمات اال كمواضع استعمالها الصحيحة: ، تفصيل عمل ىذه العبلمات

عبلمات الوصل كالوقف: –أ كتسمى )الوقفة(؛ إذ يقف القارئ عندىا كقفة ، (: تستعمل إجماالن عند تماـ الكبلـ .النقطة كرمزىا ) –

كمواضع استعمالها ىي: ، طويلة

بعد نهاية الجملة التامة المستقلة غير ، المعنى عن غيرىا

االستفهامية أك التعجبية. مثل: في العجلة الندامة. - غادر زيده الػػػػدار. -

في نهاية الفقرة. مثل:

كأىم ما يميز الخطابة في ، صدر اإلسبلـ: جزالة ألفاظها

كتأثػرىا الظاىر ، كقوة أسلوبها كالسنة النبوية. ، بالقرآف الكريم

كتقـو الخطابة في عصرنا

كتأتي النقطة مع الحركؼ المستعملة اختصارنا.

مثل:لكلمتي: )قبل ؽ. ـ. اختصارنا -

الميبلد(.أ. ىػ. اختصارنا لكلمة: -

)انتهى(.

، الحاضر بدكرىا في المجتمع غير أف االىتماـ بها قد قل مقارنة بما كاف عليو في عصور االزدىار.

د. محمد: اختصارنا لكلمة -أك )أ.( اختصارنا لكلمة ، )دكتور( )أستاذ(.

كىي عبلمةه تنبو إلى كبلـ يأتي بعدىا كمواضع استعمالها ىي: ، النقطتاف الرأسيتاف كرمزىا ) : ( –

، أجاب ، سأؿ ، أخبر ، حدث ، قل( أك ما ىو في معناه مثل: )حكى ، يقوؿ ، بعد القوؿ: )قاؿ تكلم...( مثل: ، ركل

الحجرات:قاؿ اهلل تعالى: "إنػما المؤمنوف إخوة"

قاؿ الشاعر: لم أجد لي كافيا إال الكتابا –أنا من بدؿ بالكتب الصحابىا

سأؿ الفتى أباه: أين تقع ببلد السند؟

مثل: ، أك أقسامو ، كأنواعوبين الشيء كيـو مستقبل ال تدرم ما ، كيـو أنت فيو ال يدـك عليك ، أياـ الدىر ثبلثة: يـو مضى ال يعود إليك-

.حالو: آسيا- أمريكا الجنوبية. ، أمريكا الشمالية ، أستراليا ، أكربا ، أفريقيا ، قارات العالم ست

:مثل ، كالكبلـ الذم يتلوه موضحا كمفصبل لو ، بين الكبلـ المجمل كلسانو. ، المرء بأصغريو: قلبو

كيمنع الظلم. ، العدؿ قواـ الحياة: يحفظ الحقوؽ كالبساط. ، كالشراب ، طعاـاشتريت لواـز الرحلة: ال

كغالبا ما تستخدـ النقطتاف في ىذه الحالة بعد ، أك حكم ، قبل األمثلة التي تساؽ لتوضيح قاعدة مثل: ، أك قبل الكاؼ ، أك )نحو( ، كلمتي: )مثل(

كغير ذلك. ، كالرجلين ، كاليدين ، أنعم اهلل على اإلنساف بنعم كثيرة مثل: العينين نحو: بابا المسجد مفتوحاف. ، تحذؼ نوف المثنى عند إضافتو

أك ما ، )ما يلي( ، )اآلتية( ، كالعبارات التي تلفت إلى كبلـ بعدىا مثل: )التالية( ، بعد الصيغ :مثل ، يشبهها

أجب عما يلي: أين تسكن؟ -

راجع الطبيب إذا شعرت بأم من العوارض اآلتية: الصداع. -

ارتفاع درجة الحرارة. -

مثل: ، المفردات أك العبارات كمعانيهاقبل شرح معاني المفردات كالعبارات؛ لتفصل بين

كىو غير مقترف بزمن. ، فاالسم: لفظ يدؿ على معنى في ذاتو

مثل: ، قبل الكبلـ المقتبس المنقوؿ العلق:قاؿ اهلل تعالى: "اقرأ باسم ربك الذم خلق"

.من األقواؿ المأثورة: "عند الشدائد يعرؼ اإلخواف" الصداقة:"صديقك من صىدىقك ال من صدقك".مما نػيقل كاشتػيهر في

قيل في الشيب:"الشيبي مطية األجل". كتستخدـ للوقف القصير الذم يصاحب الحاالت التالية: ، (، الفاصلة: كعبلمتها ) –

كالكلمات المتعاطفة: ، بين الجمل ثم أجب عن األسةلة. ، اقرأ النص ثم لحقو علي. ، جاء زيد

كعنترة بن شداد. ، كزىير بن أم سلمى ، المعلقات: امرؤ القيسمن شعراء كالصدؽ ىي أسمى صفات المؤمن. ، كاإلحساف ، البر

بين البدؿ كالمبدؿ منو مثل:

ىو ثاني الخلفاء الراشدين. –رضي اهلل عنو –عمر بن الخطاب ، الفاركؽ

:أجل( مثل ، كبل ، ال ، بلى ، كىي: )نعم ، بعد حركؼ الجواب حضر زيد" جوابنا على من سأؿ: ىل حضر زيد؟ ، "نعم لم يؤذف العصر بعد" جوابنا على من سأؿ: ىل أذف العصر؟ ، "ال أديت كاجبي" جوابنا على من سأؿ: ألم تؤد الواجب؟ ، "بلى

بعد االسم المنادل مثل: أحسن إلى الفقراء ، يا علي

اعلم أف الجد بابي النجاح ، بني - كن نصيرنا إلخوتك. ، أ ىيثم -

كأنواعو مثل: ، بين الشيء كأقسامو حرؼ. ، فعله ، الكلمة: اسمه

الشتاء. ، الخريف ، الصيف ، فصوؿ السنة أربعة: الربيع

بين القسم كجوابو مثل:

ألبتعدف عن النميمة. ، كاهلل ألسعين في طلب العلم ما حييت. ، كاهلل الذم ال إلو إال ىو

كتستعمل الفاصلة للفصل بين بيانات المصادر كالمراجع العلمية عند التعريف بها في ىوامش أك في قائمة المصادر كالمراجع. ، الصفحات

فإذا أردنا أف نسجل بيانات معجم )لساف العرب( البن منظور فإننا نستعمل الفاصلة على النحو : التالي

الطبعة األكلى. ، بيركت ، دار صادر ، ابن منظور اإلفريقي، لساف العربالفاصلة المنقوطة: كعبلمتها )؛( كتقع بين الجمل التي ترتبط بعبلقة سببية: أم عندما تكوف إحدل –

الجملتين سببنا لوقوع األخرل: اجتهد علي؛ فناؿ النجاح.- لتفوقو.فاز األديب بالجائزة؛ نظرنا - (: –الشرطة: كعبلمتها ) –

، ...الخ( أـ لفظنا: )أكالن ---بين العدد كالمعدكد: سواءه أكاف العدد مكتوبنا رقمنا رياضيا: ) ..الخ(.ج. ، ب ، أـ كاف التعداد بالحركؼ: )أ ، الثالث...الخ( ، الثاني ، األكؿ –ثالثػنا ، ثانينا

كىن على الترتيب: ، أربع –صلى اهلل عليو كسلم –مثل: عدد بنات الرسوؿ زينب. – رقية. – – . ـ كلثـو أ فاطمة. –

زينب. –أكالن رقية. –ثانينا . –ثالثػنا ـ كلثـو أ فاطمة. –رابعنا

زينب. –أ رقية. –ب . –ج ـ كلثـو أ فاطمة. –د

، لبلستغناء عن أسماء المتحاكرين عند نقل الحوار في األخبار –اختصارنا –كتستخدـ الشرطة كالمسرحيات كغيرىا: ، كالركايات ، القصص

من أنت؟ – أنا ىاشم. – ما سببي مجيةك؟ – جةت في حاجة. –

عبلمات التوضيح كالتحديد: –ب (: – –)الشرطتاف: كعبلمتها –

كالجملة االعتراضية: ىي جملة ، االعتراضية كآخرىا منعنا اللتباسها بباقي الكبلـكتقعاف في أكؿ الجملة ، أك االحتراس ، كيؤتى بها للدعاء ، كالفعل كمفعولو ، كالمبتدأ كالخبر ، تعترض بين متبلزمين أك متصلين

مثل: ، أك ما شابو ذلك التأريخ الهجرم.ىو أكؿ من اعتمد –رضي اهلل عنو –كاف عمر بن الخطاب - كيورث الطمأنينة. ، يسمو بالركح –مهما كاف قليبلن –العطاء - مورثةه للندامة. –كما رأينا –العجلة - مشاجرة بين أىل البيت. –دكف قصد –فسمعت ، كنت مارا ببيت جارم- كالحذؼ يكوف ، (..عبلمة الحذؼ: كىي نقاط ثبلث تدؿ على حذؼ بعض الكبلـ من النص ). –

ألسباب منها:

، فتأتي النقاط اختصارنا ، أك لشيء يتعذر ذكره كلو ، أف يكوف الكبلـ تمثيبلن لشيء ال منتهى لو مثل:

قرأ... ، أكل ، منح ، كىب ، ذىب ، األفعاؿ الثبلثية في العربية كثيرة منها: قاؿ عنترة بن شداد... ، النابغة الذبياني ، زىير بن أبي سيلمى ، من شعراء الجاىلية: امرؤ القيس

كىنا يعرؼ ، (..استقباح ذكر الكبلـ المحذكؼ؛ فيعوض عن الكلمة القبيحة المستكرىة بالنقط ).

القارئ أف الحذؼ متعمد.

كتابنا تراثيا من التعويض عما سقط من كبلـ في كتب التراث القديمة؛ فالمحقػق الذم يحقػق أك ، كذىاب الحبر منها ، مخطوط قديم قد ال يتمكن من معرفة بعض الكبلـ بسبب قدىـ النسخة

، ( للداللة على كجود كبلـ محذكؼ لم يتوصل إليو..فيضع عبلمة الحذؼ: ). ، تلف األكراؽ كييشير إلى ذلك في الهامش.

كعملها الرئيس حصر الكبلـ المنقوؿ ، بلمتها: " "عبلمة التنصيص )القوساف المزدكجاف(: كع – كتمييزه عن باقي الكبلـ المكتوب: ، كفصلو ، بنصو"كىديناه قاؿ تعالى: ، فقدكأعطاه القدرة على التمييز بين طريقي الخير كالشر ، خلق اهلل اإلنساف –مثل:

البلد:النجدين"

:"إنػما األعماؿ – صلى اهلل عليو كسلم –عملو يقدـ اإلنساف عليو؛ فقد قاؿ الرسوؿ تعد النية أساس كل – .ركاه البخارمكإنػما لكل امرئو ما نول" ، بالنيات

شاكر من جرب؛ فإنػو يعطيك من نفسو بالمجاف ما قاـ عليو ، مما ركم عن لقماف الحكيم قولو:"يا بيني - بالغبلء"

كىدفها تحديد كلمات بعينها لؤلغراض التالية: ، القوساف )الهبلالف(: كعبلمتهما ) ( –

تحديد كلمة لشرحها كمناقشتها. مثل:

كالعبد. ، تأتي كلمة )المولى( في العربية بمعنى: السيد- الفعل )استنصر( فعل سداسي.-

تقديم شرح كتفسير كتوضيح أك تمثيل لكبلـ سابق. التوضيح كالتفسير:مثاؿ يكثر الذىب األسود )البتركؿ( في دكؿ الخليج.- أحب أف أقرأ في علم الجيولوجيا )علم األرض(.-

مثاؿ التمثيل: من مميزات اللغات السامية )العربية كالعبرية مثبلن( كجود الجملة االسمية. القوساف المعقوفاف )المركناف(: كعبلمتهما: ] [ –

فهما يعزالف ، كييستخدماف حين يتدخػل الكاتب في كبلـو منقوؿ؛ ليفصل بين كبلمو كالكبلـ األصلي. ، أك التعليق ، الكبلـ المضاؼ )للشرح أك التصويب( عن أصل النص

عبلمات االنفعاؿ: –ج عبلمة التأثػػر: )!( كتأتي تعبيرنا عن االنفعاالت المختلفة مثل: –

إلهي كن لي نصيرنا! –رحمتك أرجو! رب الدعاء ما أزىى ىذه اللوحة! –ما أركع التآلف بين اإلخوة! التعجب كآ أسفاه فقدت أعز صديق! –كآحزناه ضاع كقتي! الحزف كامعتصماه! كا إسبلماه! االستغاثة ! الفرح كافرحتاه! يا لسعادتي بك اليـو ليت للبيراؽ عيننا! -يومنا! ليت الشباب يعود التمني أؼ من ىذا الزحاـ! التضجر

عبلمة االستفهاـ: )؟( – كتستعمل بعد السؤاؿ الصريح: ما اسمك؟ ىل سافر محمد؟

عبلمة االستفهاـ اإلنكارم: )؟!( –

كالتعجب من شيء ما نحو: أتكفركف باهلل كقد رأيتم ، مع اإلنكار ، كىي عبلمة تجمع معنى االستفهاـ آياتو؟!

فائدة عبلمات الترقيم كالطباعة على الحاسوب

، ( مضافنا إلى كل حرؼو من الحركؼshiftيمكن التوصل إلى عبلمات الترقيم باستعماؿ الزر ) – كاألرقاـ في الجدكؿ التالي: كىكذا. ، الحرؼ )ز( ينتج عبلمة النقطة ).( ( معshiftمثبلن: الضغط على الزر )

Shift +

ظ صفر م ب ط ح ف ؾ ز ! ؟ ( ) [ ] " " ؛ ، : . على لوحة المفاتيح.أ( فهي موجودة إلى جوار األرقاـ في –)أما الشرطة –العبلمة نفسها؛ ألف ىذا من المهم االنتباه إلى عدـ ترؾ مسافة بين الكلمة السابقة لعبلمة الترقيم كبين –

أك تغيير في الخط: ، يؤدم إلى احتماؿ كقوع العبلمة في أكؿ السطر التالي عند أم إزاحة بسم اهلل الرحمن الرحيم. .بسم اهلل الرحمن الرحيم

، الفقراتمن العبلمات المفيدة في الكتابة أيضنا: ترؾ فراغ يسير يمين قبل ابتداء الفقرة؛ للتمييز بين – كتريبها في الطباعة كما نرل في ىذا المثاؿ:فإف ماىية اإلنساف كطبيعتو قد تحددتا في العلم اإللهي ، كفق الرؤية اإلسبلمية التوحيدية

قبل الوجود اإلنساني العيني إذ يقوؿ تبارؾ كتعالى:"بديع السماكات كاألرض أنى يكوف لو كلد األنعاـ: بكل شيء عليم". كلم تكن لو صاحبة كخلق كل شيء كىو

فالطبيعة الواقعية لئلنساف محددة قبل الوجود العيني لؤلفراد إذ يقوؿ تبارؾ كتعالى:"كإذ أخذ ربك من بني آدـ من ظهورىم ذريتهم كأشهدىم على أنفسهم ألستي بربكم قالوا بلى شهدنا

األعراؼ:أف تقولوا يـو القيامة إنا كنا عن ىذا غافلين". ، كتخبر عن كجود لئلنساف سابق على كجوده العيني ، فهذه اآلية القرآنية الكريمة توضح

.كتم فيو أخذ العهد باإليماف لبني اإلنساف جميعا جريدة الرياض –من مقاؿ: اإلنساف في الرؤية اإلسبلمية لمحمد محفوظ

تطبيقات التالية:ضعي عبلمات الترقيم المناسبة لضبط األمثلة -أ اعلم كفقك اهلل أف العلم بحره ال شاطئ لو . فإف السفيو يؤذيك كالحليم يقليك حليمناأك قاؿ حكيم ال تمار سفيها .اهللي نيوري السمىوات كاألىرض قاؿ اهلل تعالى .

النور: أأديت كاجبك كما ينبغي . ما أحسن الدين ك الدنيا إذا اجتمعا . يرحمنالعل اهلل . كا أسفي على ضياع الوقت .ال يكمل لئلنساف دينو حتى يكوف فيو أربع خصاؿ يقطع رجاءه مما في أيدم الناس كيسمع شتم نفسو .

كيصبر كيحب للمسلمين ما يحب لنفسو كيثق بمواعيد اهلل تعالى ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ

الترقيم لموقعها في النص التالي:اشرحي سبب مناسبة كل عبلمة من عبلمات –ب عن أناس نالوا من الماؿ ما –تمثل الواقع كإف كانت من صنع الخياؿ –كلقد قرأت قصصنا كثيرة

، ككانوا مع ذلك يشكوف الفراغ كالملل ، ككصلوا إلى كل ما يريدكف من المتع ، يعجزكف عن إنفاقوالحقيقة إال نفوسهم "نىسيوا اهللى فأىنسىاىيم أىنفيسىهيم" كما فقدكا في ، كيحسوف أنهم قد فقدكا شيةنا

، الحشر: كحرمهم لذائذ الركح.

فلما أصبح الصبح قلت: ألجربن أف أكوف مع اهلل في يومي كلو. إنو أصعب الصعب بل ىو المستحيل. ، كىذا ما ال يكوف ، فعاد الشيطاف يقوؿ: ىذا الغركر

فإف لم أكن أراه فإنو ، كما ىي إال أف أتصور كأني أرل اهلل ، السهل القريبقلت: بل ىو كاهلل ()يراني.

.-ص ، -رحمو اهلل –علي الطنطاكم الشيخ ، (صور كخواطر)

النص بناء عناصر

أدكات الربط( –الفقرة –الجملة –)األلفاظ

:األلفاظ – أكالن

كىي الكلمات الموضوعة لمعافو محددة حسب السياؽ الذم تأتي فيو.

اللفظة:الشركط الواجبة عند اختيار

لها معنى دقيق يختلف عن )آب(، مع –مثبلن –الدقة: فإف لكل لفظة معنى معين؛ فكلمة )رجع( . أف المعنى العاـ لهما كاحد، كتساعدنا المعاجم العربية على التفريق الدقيق بين ىذه األلفاظ.

غير ألفاظ الفرح، كقدأف تناسب اللفظة المقاـ الذم تقاؿ فيو؛ فمواقف الحزف تناسبها ألفاظ . تقولوا ال آمنوا الذين يأيها: تعالى قولو في المناسب للمقاـ باللفظ المعنى تأدية إلى القرآف أرشد .:البقرةانظرنا كقولوا راعنا

من الواجب االبتعاد عن الكلمات الغامضة ذات المعنى البعيد خاصة عند مخاطبة عامة الناس. .كموافقنا لقواعد اللغة؛ فهناؾ قواعد الشتقاؽ الكلمات كيقع كثير من أف يكوف اللفظ صحيحنا، .

الناس في الخطأ عند استخداـ كلمة مخالفة للقواعد، فمثبلن يشيع عند الناس قولهم: )ىذا أمر ملفت للنظر(، كالصواب )ىذا امر الفت للنظر( ألف )لفت( فعل ثبلثي، كاسم الفاعل منو يأتي

على كزف فاعل )الفت(. :الجملة – انيناث

تتركب الجملة من األلفاظ، كالجملة في العربية على نوعين:

جملة اسمية مثل: الشمس مشرقة.-

جملة فعلية مثل: تشرؽ الشمس.-

كتنقسم الجمل االسمية كالفعلية بدكرىا ثبلثة أقساـ:

فاعل(، )المبتدأ كالخبر(، أك الجملة النواة: كىي التي تحتوم األركاف األساسية للجملة )الفعل كال .ما كاف أصلو المبتدأ كالخبر: ما دخلت عليو األفعاؿ أك الحركؼ الناسخة مثل: نجح الطالب،

ا، إف الكتاب مفيده. الكتاب مفيد، كاف الكتاب مفيدن الجملة البسيطة: كىي التي تزيد عن الركنين األساسيين في الجملة. .

الجمل:كمن أنواع الزيادات التي تلحق

المفعوؿ بو مثل: قرأ الطالب كتابنا.-

المفعوؿ ألجلو: تصدقت ابتغاء مغفرة اهلل.-

ظرؼ الزماف: قدـ المسافر ليبلن.-

الجار كالمجركر: رضي المؤمن برزقو، محمده مجتهد في طلب العلم.-

الحاؿ: دخل األب مستبشرنا.-

ن، أك بسيطتين، مثل: الجملة المركبة: كىي التي تتكوف من جملتين نواتي . بو الدنيا كاآلخرة. تصلح العلم نور-

يحج المسلموف إلى بيت اهلل الحراـ، كيتقربوف إلى اهلل في أياـ معلومات.-

الفقرة: –ثالثػنا

تعريفها: ىي مجموعة من الجمل تهدؼ إلى إيصاؿ فكرة بعينها، تمتاز بالترابط، كالتسلسل، كتكوف قصر بحسب نوع الموضوع، كالمقاـ الذم جاءت فيو.متفاكتة في الطوؿ كال

لماذا يقسم الكاتب نصو فقرات؟

الهدؼ الرئيس من تقسيم النص إلى فقرات ىو تنظيم األفكار، حيث تتناكؿ كل فقرة فكرة بعينها، متصلة ، كبهذا التقسيم يسهل على القارئ تمييز بالفكرة السابقة، كالبلحقة، لتشكل بكاملها موضوع النص

األفكار التي يدكر حولها النص، كيسهل عليو استيعابها.

شركط كتابة الفقرة:

ال يجب أف تتشعب الفقرة لتتناكؿ عدة أفكار، بل من األفضل أف تتناكؿ فكرة كاحدة محددة. .ىا تبدأ الفقرة عادة بجملة افتتاحية تحدد فكرة الفقرة، ثم تتابع الجمل بشكل متسلسل بعد .

، من لتكمل جميع جوانب ىذه الفكرة، كىذا التسلسل يمكن أف يكوف: من العاـ إلى الخاص األقدـ تاريخيا إلى األحدث، كغير ذلك من ضركب التسلسل الذم ينظم األفكار.

إف طوؿ الفقرة يعتمد على حاجة الموضوع؛ فإف كاف الموضوع يتناكؿ قضية تتطلب شرحنا، . وؿ الفقرة، كي تستوعب ىذا الشرح، كالتمثيل.كتفصيبلن زاد ط

من الواجب تجنب الجمل الطويلة، كالتراكيب المعقدة. . يستحسن التنويع في الجمل التي تكوف الفقرات: فبل تكوف فعلية فقط، أك اسمية فقط. .يجب على الكاتب معرفة االستعماؿ الصحيح لعبلمات الترقيم؛ ألف دكرىا مهم في إيصاؿ .

المعنى، كالربط بين الكلمات، كالجمل المكونة للفقرة. كمن الواجب أيضنا تجنب األخطاء في الرسم اإلمبلئي، أك في قواعد النحو، كالصرؼ. .

فائدة

: كتابة الفقرة بالحاسوبغير أف الكتابة الحاسوبية ، كتابتها حاسوبيا من حيث الشركط كالسماتال تختلف كتابة الفقرة يدكيا عن

كذلك باتباع التعليمات اآلتية: ، لها آلية معينة نحافظ من خبللها على قوانين الكتابة عليك أف تتذكرم أف الفقرة تبدأ بكلمة كتنتهي بعبلمة ترقيم مناسبة. . ، بضبط المسطرة في ملف الكتابة التي تعملين عليو ، اتركي مسافة ثبلثة أحرؼ فارغة في بداية الفقرة .

أك بالضغط على زر المسافة ثبلث مرات ليعادؿ مسافة ثبلثة أحرؼ. ضعي عبلمة الترقيم المناسبة. ، بعد االنتهاء من كتابة الفقرة .

الفقرة (كالبدء في كتابة Enterاضغطي على زر االنتقاؿ إلى السطر التالي:) ، لكتابة فقرة أخرل تالية . الجديدة مع مراعاة التعليمات ذاتها.

:كسائل الربط – رابعنا

يحتاج الكاتب إلى الربط بين أجزاء كبلمو، فلو أراد أف يعقد عبلقة بين جملة كأخرل مثبلن يمكنو استعماؿ حركؼ العطف: )جاء زيد، كتبعو محمد(، كحين يريد الوصوؿ إلى نتيجة عرض مجموعة من الفقرات في

جديدة يمكنو أف يبدأ بػ: )كبناءن على ما سبق(، فنبلحظ ىنا أف كسائل الربط متنوعة، كىدفها تنظيم فقرة األفكار، كالحفاظ على تسلسل الكتابة.

أىم كسائل الربط:

مثاؿ الرابط

حركؼ العطف

جاء محمد، كخالد دخل الطالب، فالمعلم خرج األب، ثم االبن سأرسم غابةن، أك مدينة.

يدؿ على المتابعةما

كىناؾ أيضنا. أضف إلى ذلك. باإلضافة إلى. زد على ذلك.

التفسير

أم أف.- كىذا يعني.-

بمعنى.- كمعنى ىذا.-

التمثيل

على سبيل المثاؿ.- كمثاؿ ذلك.-

نحو.- مثبلن.-

التفصيل أما.-

من جهة أخرل.- من الجانب اآلخر.-

االستنتاج إذف.-

بناء على ذلك. - كمما سبق يتضح.-

تدريبات –التدريب األكؿ

ا أحشاؤه فهو غني بالزيت كاللحم، أم ، يستفاد منو في صناعات عديدة ، الحوت حيواف نافع ا للحيواف كالدكاجن، ىذا باإلضافةحيث يصنع منها دقيق السمك الذم يستعمل علفن ، فتجفف كتسحق كمقابض المظبلت كغيرىا. ، الحوت التي تصنع منها أجود أنواع األمشاط إلى عظمة فك

كجوده حيث يستخرج منو نحو ستين برميبلن من الزيت!كألف ، مثاؿ ذلك: الحوت األحدبك فقد حدد صيده بثبلثة أياـ في السنة. ، قليله صحتها: ، كضوحها ، ا للمعنىما رأيك في األلفاظ التي استعملها الكاتب في النص من حيث: مناسبته - :كبيني كظيفتها ، من النص السابقاستخرجي أدكات الربط -

كظيفتها الربط اةأد

كبيني نوع الفضلة فيها: ، حولي الجمل )النواة( اآلتية إلى جملة بسيطة –التدريب الثاني قرأت الطالبة سار الولد البحر ىائج ىب النسيم أزىرت الحديقة

مستعينة بشركط كسمات الفقرة. ، اكتبي كزميلتك فقرة من سطرين –التدريب الثالث .....................................................................................................

..................................................................................................... ..........................................................................................................................................................................................................

:مبينة سبب تميز أحدىما على اآلخر ، قارني مع زميبلتك بين النص األكؿ كالثاني –التدريب الرابع النص األكؿ

، ىو باب من أبواب التواصل كالتفاىم ، الحوار بين أفراد األسرة من أكثر العوامل التي تقوم الترابط بينهما باألماف يمنح األبناء شعورن ، تبادؿ كجهات النظر بين اآلباء األبناء ، أساسية لحل المشكبلت ىو كسيلة كالثقة.

تبعد عنو ذلك الشعور بالعزلة ، ا في بناء شخصية الفرد كبنائها بناءن سوياا قوي ىذه األمور تسهم إسهامن حوادث كخيمة.، إلى مشكبلت كالخوؼ الذم قد يؤدم في النهاية

النص الثانيكىو باب من أبواب التواصل ، أفراد األسرة من أكثر العوامل التي تقوم الترابط بينهمالحوار بين

يمنح أنو كما ، أساسية لحل المشكبلت كتبادؿ كجهات النظر بين اآلباء كاألبناء كىو كسيلة ، كالتفاىم ا باألماف كالثقة.األبناء شعورن

كبهذا تبعد عنو ذلك ، كبنائها بناءن سويا ، ا في بناء شخصية الفردا قوي فهذه األمور تسهم إسهامن كخيمة. ك حوادث ، إلى مشكبلت الذم قد يؤدم في النهاية ، الشعور بالعزلة كالخوؼ

قواعد الكتابة الوظيفية ةػػػالػػػرسػػػػال –أكالن

فن الرسائل من الفنوف الكتابية التي تنبو لها القدماء، كأكلوىا عنايتهم الخاصة ،كقد ظهرت أنواع كالرسائل اإلخوانية كالرسائل األدبية، كغيرىا. مختلفة من الرسائل: كالرسائل الديوانية،

إلدارات، كفي الوقت الحاضر أصبحت الرسائل اإلدارية من أىم كسائل االتصاؿ التي تلجأ إليها ا لكتركني.أك اإل ، لتسيير حركة العمل سواء في شكلها الورقي كالشركات كنحوىا؛ ،كالمؤسسات

تعريف الرسالة اإلدارية:تتبادلو الجهات اإلدارية في القطاعات الحكومية أك األىلية بهدؼ تسيير العمل، نص مكتوب

كتنظيمو.فائدة أمر مسموع استعماؿ خاطئ ؛ألف الخطاب كالخطبةشاع في عاميتنا مصطلح )الخطاب( كىو

كقد ذكرت كلمة أك الكتاب اإلدارم،، ليس مكتوبا فاألفضل استبدالو بمصطلح الرسالة اإلداريةقاؿ تعالى في قصة سليماف ، فقد الكتاب في القرآف الكريم دالة على ىذا االستعماؿ التراسلي

النمل:لقي إلي كتاب كريم"ك "إنو أي النمل:ذا""اذىب بكتابي ى:مع ملكة سبأ –عليو السبلـ – فهذه إشارة كاضحة على استعماؿ كلمة كتاب بمعنى رسالة.

مجاالتها:أك رسالة موجهة إلى قاض لرفع دعول ضد شخص ، أك شكول ، طلبا لعملالرسالة قد تكوف

متعددة من المعامبلت التجارية.كقد تكوف الرسائل اإلدارية متضمنة أشكاال ، أك ببلغا عن حادثة، معين : حجمها

، تأتي في الغالب صفحة كاحدة، إال إذا كاف الموضوع يستدعي اإلسهاب كاإلطالة كقوائم األسماء المعلومات كالتوصيات. كجداكؿ : لغتها

، صحيحة نحوياخالية من الغموض في اللفظ كالمعنى، موجزة، ، كاضحة ، تكتب بلغة فصيحة تؤدم المعنى أداء كافيا تاما.ك ، كإمبلئيا أىميتها: .تتعلق بالعملإجراءات عليها ييتخذ بناءن . لكاتبها يمكن الرجوع إليو.رسمية تعد كثيقة .

لو ، أك عليو. ا كدليبلن تلـز كاتبها بما كتب كتعد شاىدن . تعد مصدرا من مصادر المعلومات. . موضوعاتها:

أك شكول أك استفسارا كقد ، أك ردا ، تتنوع موضوعاتها تبعا للجهة المرسلة إليها،فقد تكوف طلباإلى غير ذلك من الموضوعات التي تهم الشركات كالمؤسسات تحوم أيضا تعليمات كتوجيهات،

كاإلدارات. كتابتها: المطلوبة عندالمهارات اللغوية

الغموض.اإلبهاـ ك الكلمات البعيدة عن يارالدقة كالوضوح كسهولة التعبير باخت . مراعاة آداب اللياقة كالذكؽ مهما كاف مضموف الرسالة كاألسباب التي أدت لكتابتها. . ا.ا كإداري االلتزاـ بالمصطلحات كالرموز االختصارات المتعارؼ عليها الشائعة فني . ا كإطالة.اإليجاز كاالختصار إال إذا اقتضى الموضوع إطنابن .ألف الرسالة اإلدارية عبارة عن أفكار عن المبالغات كاألخيلة كالصور الجمالية؛ البعد .

كمعلومات كليست قطعة أدبية. البعد عن استعماؿ األلفاظ العامية. . فلكل مقاـ مقاؿ.؛ اختيار لغة تناسب مقاـ قارئها . الكفاءة في كضع عبلمات الترقيم في مواضعها. .

أجزاء الرسالة اإلدارية:كإذا لم يكن ىناؾ تركيسة يكتب عنواف المرسل في الجهة اليمنى ، التركيسة في الجهة اليمنى .

من الرسالة لمعرفة المصدر. البسملة في كسط الصفحة. . الموضوع في الجهة اليسرل. . .لقب المرسل إليو )يكتب بعد مسافة فقرية( . .التحية االفتتاحية )السبلـ عليكم كرحمة اهلل كبركاتو( . .(كبعد - الخطاب )أما بعدفصل . موضوع الرسالة )الصلب كالجوىر( كىدفها. . التحية الختامية في كسط الرسالة. . التوقيع على الجهة اليسرل بعد كظيفة الموقع كقبل اسمو. . اسم المرسل كجهتو كعنوانو. .

ىيكل الرسالة اإلدارية:

البسمل

نوان المرسل

والجه التابع ل

رق الرسال

وموضو هاتاريخها

الد اء المنص فقط إلي المرسل

وبعد التحي ا فتتاحي

هدف الرسال

صل الرسال

خاتم الرسال

أو طل الن ر في الموضو التحي الختامي

منص المرسل

المرسل توقيع

اس المرسل

كتابة الرسالةبعض األخطاء الشائعة عند األخطاء اللغوية: –أكال

الصواب الخطأ مديرك الشركة مديركا الشركة تسلمت خطابنا استلمت خطابنا حيث إنػو حيث أنػو

قاؿ لي: إنو قلت لو: إنو قاؿ لي: أنو قلت لو: أنو فنفيدكم ، أما بعد نفيدكم ، أما بعد

نرجو إفادتنا نرجوا إفادتنا إشارة إلى كتابكم رقم )كذا( بشأف )كذا( نقوؿ:... إلى كتابكم رقم )كذا( نقوؿ:...إشارة

بناءن على ذلك بناءنا على ذلك يجب اتخاذ اإلجراءات البلزمة إزاء ذلك يجب اتخاذ اإلجراءات البلزمة إيزاء ذلك

أتانا كتابكم في ربيع اآلخر أتانا كتابكم في ربيع الثاني كككيلو ، أرسلنا إلى رئيس القسم كككيل القسمأرسلنا إلى رئيس مديركف مدراء

أخطاء في عبلمات الترقيم: –ثانينا الصواب الخطأ

شاكرين لكم حسن التعامل. ، ، ، شاكرين لكم حسن التعامل

يمتلكها الطبلب موىبة ، أفكار ، الحظنا أراءيمتلكها كموىبة ، كأفكارنا ، الحظنا آراء

الطبلب كبعد؛ ، بسم اهلل الرحمن الرحيم ، ، ، اهلل الرحمن الرحيم كبعدبسم

قد.... –بارؾ اهلل فيكم –فأنتم فأنتم بارؾ اهلل فيكم قد.... رسالة إدارية:لنموذج

بسم اهلل الرحمن الرحيم كزارة التعليم العالي

مؤسسة األمير سلطاف الخيرية جامعة األمير سلطاف األىلية

//التاريخ: /رقم الخطاب:س/ؾ/

الموضوع:بشأف طلب توظيف

سعادة عميد جامعة األمير سلطاف األىلية حفظو اهلل كبعد؛ ، السبلـ عليكم كرحمة اهلل كبركاتو

، كذلك للعجز الوظائفيد من الموظفين لشغل بعض نفيد سعادتكم بحاجتنا الماسة إلى العدف، كىذا اإلنجاز كتأخر معامبلت المراجعينالشديد في الكوادر البشرية ،مما أدل إلى تكدس العمل كبطء ؛ في الجودة (األيزك)ماضي على شهادة قد يضر بسمعة الجامعة؛ السيما كأف الجامعة قد حصلت العاـ ال

لذا نرجو التكـر بسرعة النظر في الموضوع. رين جميل تعاكنكم.شاكرين كمقد

مدير شؤكف الموظفين في الجامعة )التوقيع(

د. سعد محمد

تطبيق:بكتابة رسالة إدارية إلى أستاذة الدراسات اإلسبلمية تطلبين -مستعينة بهيكل الرسالة اإلدارية –قومي

في مصلى الجامعة.منها المشاركة في البرامج اإلرشادية كالدينية التي يقيمها فريق الطالبات

التقريػػػػػػر –ثانينا تعريف التقرير:

ىو نص مكتوب كفق قواعد معينة يتضمن عددنا من المعلومات المدعمة باألدلة، كاألرقاـ التي تصف موضوعنا معينا لصالح جهة معينة، كيتم بناءن على التقرير اتخاذ خطوات، كتدابير لتحسين العمل، أك اتخاذ

إجراء معين داخل المؤسسات، كالقطاعات.

كبناء على التعرؼ السابق فإف كظائف التقرير ىي:

حفظ المعلومات المتعلقة بعمل، أك مهمة، أك مشركع. .تقديم كصف شامل، كموضوعي، كموثػق باألرقاـ مما يساعد على اتخاذ القرارات المناسبة من أجل .

أك اتخاذ أم إجراء مهم. حل المشكبلت، أك تطوير العمل، الشركط الواجب مراعاتها عند كتابة التقارير:

اإللماـ بعناصر الموضوع: كيتم ىذا من خبلؿ جمع المعلومات، كالوثائق الضركرية الكافية . لئلحاطة بكافة عناصر الموضوع.

توثيق المعلومات الواردة في التقرير بإرفاؽ الوثائق، كالشهادات، كاألدلة. .التزاـ كاتب التقرير بالحياد، كالنزاىة، كذلك بعرض المعلومات، ككصف الحالة بدقة دكف انحياز، .

أك مبالغة. يجب أف تكوف لغة التقرير كاضحة، كمباشرة، كدقيقة بعيدة عن اإلبهاـ، كالغموض. . االلتزاـ بقواعد اللغة في الكتابة، كمراعاة قواعد اإلمبلء، كمواضع عبلمات الترقيم. . :التقاريرأنواع

كىو الذم يتناكؿ بالدراسة موضوعنا علميا كفق منهج محدد، يحلل فيو الباحث التقرير البحثي: . جوانب الموضوع من أجل الوصوؿ إلى نتائج، كتوصيات في ىذا المجاؿ.

تلفة، التقرير اإلخبارم كالصحفي: كىو التقرير الموجو إلى الجمهور من خبلؿ كسائل اإلعبلـ المخ . كيدكر حوؿ حدث يهم الرأم العاـ، أك مكاف، أك شخصية.

التقرير اإلدارم: كىو التقرير الذم يكوف ضمن إطار مؤسسة، كيدكر حوؿ موضوع، أك مشكلة، . كيهدؼ إلى توثيق المعلومات، كالوقوؼ على سير العمل.

مراحل كتابة التقرير:

جمع المعلومات: –المرحلة األكلى

ـ كاتب التقرير بجمع كل ما يتعلق بموضوع التقرير من خبلؿ: الوثائق، الزيارات الميدانية، كفيها يقو المقاببلت الشخصية، الصور، كغيرىا من مصادر المعلومات.

كتابة التقرير: –المرحلة الثانية

المقدمة: كىدفها التعريف العاـ بالتقرير: موضوعو، كالهدؼ منو، كبياف الجهة التي يخصها التقرير. –أ

ر:صلب التقري –ب

كيتضمن العرض التفصيلي للمعلومات، أك المشكلة عن طريق كصف الحالة، كإدراج البيانات، كاألرقاـ ر البلزمة: الدقة، كالوضوح، كالتسلسل حتى البلزمة، كتوثيق ذلك بالتواريخ، مع مراعاة شركط التقري

الوصوؿ إلى النتائج.

: كتتضمن نتائج التقرير، كما يمكن أف يقدمو كاتب التقرير من توصيات إلى الجهة خاتمة التقرير –ج المختصة من أجل تطوير العمل، أك اتخاذ إجراء ما فيو.

نموذج تخطيطي للتقرير اإلدارم

بسم اهلل الرحمن الرحيم كالعنواف البسملة تقرير عن...............................................

سعادة مدير....................................

السبلـ عليكم كرحمة اهلل كبركاتو، كبعد؛ بناء على تكليفكم لنا بكتابة تقرير عن..............................

المعلومات، المشاىدات، األرقاـعرض بيانات التقرير:

المقدمة: تعريف مختصر

بالموضوع

صلب التقرير

الخاتمة

رفقات كالوثائقالتوصيات كالمقترحات + الم

نموذج تطبيقي

خطاب التقرير )خطاب موجو للجهة التي طلبت التقرير( –

المملكة العربية السعودية كزارة...........

التدريب كالتطويرإدارة بسم اهلل الرحمن الرحيم

الرقم: التاريخ:

الموضوع: بشأف البرنامج التدريبي الثاني

سعادة مدير إدارة التدريب كالتطوير حفظو اهلل

السبلـ عليكم كرحمة اهلل كبركاتو كبعد،

البرنامج التدريبي )ىػ كالمتضمن طلب تقرير عن //بتاريخ /فبناءن على كتابكم رقم ننا: كصف البرنامج التدريبي، كسير العمل، كالنتائج (الثاني فإننا نرفق لسعادتكم التقرير العاـ للبرنامج متضم

كالتوصيات. كتقبلوا فائق التقدير

منسق البرنامج التدريب الثاني

)التوقيع( االسم

صلب التقرير – تقرير إدارم

(البرنامج التدريب الثاني ) كصف البرنامج التدريبي: –أكالن

مجاالت الكتابة الوظيفية. أ. ىدؼ البرنامج: يهدؼ البرنامج إلى رفع مستول كفاءة منسوبي الوزارة في

ب. تفاصيل البرنامج: يتضمن البرنامج ثبلث دكرات تدريبية بواقع ثماف عشرة ساعة تدريبية موزعة على ستة أياـ كفق التالي:

المكاف اسم المدرب التاريخ: المدة اسم الدكرة

كتابة التقاريرست ساعات

تدريبية- /

هللأ. محمد عبد اقاعة التدريب رقم

() كتابة الرسالة

اإلداريةست ساعات

تدريبية-/

كتابة السيرة الذاتية

ست ساعات تدريبية

-/

المسجلين بالبرنامج: –ثانينا كتابة السيرة الذاتية كتابة الرسالة اإلدارية كتابة التقارير اسم الدكرة

عدد المسجلين العدد الفعلي للحاضرين

المجموع % . نسبة الحضور

نموذج تخطيطي

كالتوصيات: المقترحات –ثالثنا االستمرار في عقد الدكرات التدريبية المماثلة لتحسين مستول أداء الموظفين. – اإلدارة.تحفيز الموظفين على حضور الدكرات التدريبية التي تنظمها - دراسة أسباب تسرب المسجلين في الدكرات، كمحاكلة عبلجها. – عقد شراكات مع مؤسسات التدريب خارج الوزارة لبلستفادة من خبراتها، كبرامجها لرفع كفاءة –

25 25 25

22

24

25

20

21

22

23

24

25

26

السيرة الذاتية الرسالة اإلدارية التقرير

الحاضرون المسجلون

الموظفين. كاهلل الموفق

تطبيق:

بحيث يشتمل التقرير الجامعي األكؿالمقررات التي درستها في عامك أحد كتابة تقرير عن لب منك طي الصعوبات التي كاجهتك، كالخبرات كالمهارات التي اكتسبتها.على

الشركط، كالخطوات السليمة.اكتبي ىذا التقرير مراعيةن

السيرة الذاتية –ثالثنا من أجل ، أك المشاركة في مشركع ، تعريفها: ىي معلومات يقدمها الشخص الراغب في شغل كظيفة

كإمكانات تؤىلو لهذه المهمة. ، كخبرات ، تعريف جهة ما بما يمتلكو من مؤىبلت :عناصر السيرة الذاتية المعلومات الشخصية كتشمل: –

التفاصيل العنصر كمطابقػنا للوثائق المرفقة ، أف يكوف كامبلن االسم أنثى –ذكر الجنس

كميبلديا ، كأف يكوف ىجريا ، شامبلن اليـو كالشهر كالعاـأف يكوف تاريخ الميبلد مطلق ، أرمل ، متزكج ، أعزب الحالة االجتماعية

..الخ.مصرية –سعودية / مصرم –سعودم الجنسيةكترتب من األحدث إلى ، المؤىبلت: كىي الدرجات العلمية التي حصل عليها صاحب السيرة –

األقدـ؛ فالشخص المتقدـ للوظيفة يعين بحسب آخر مؤىل حصل عليو. مثاؿ:

دكتوراه في فلسفة اآلداب تخصص األدب من جامعة األميرة نورة بنت عبد الرحمن بتقدير – ىػ. ممتاز عاـ

ىػ.ممتاز عاـ ماجستير في اآلداب تخصص األدب من جامعة الملك سعود بتقدير – ىػ.عاـ .بكالوريوس لغة عربية من جامعة اإلماـ بمعدؿ –

حيث يذكر ، الخبرات: كالخبرة ىي: المدة التي قضاىا صاحب السيرة في أداء عملو ما لجهة معينة – ، مثل:العمللطلب شهادة خبرة بهذا كيرفق مع السيرة عند ا ، كمدتو ، كمكانو ، نوع ىذا العمل

ىػ – مدير الموارد البشرية بشركة آفاؽ للتجارة لخمس سنوات – ىػ – نائب مدير شؤكف الموظفين ببنك الرياض لسنتين –

كمدة الدكرة كتاريخها. ، كالجهة المنفذة لها ، الدكرات التدريبية: كفيها ييذكر اسم الدكرة – التاريخ المدة الجهة اسم الدكرة

دكرة الرخصة الدكلية لقيادة الحاسب اآللي

ICDL

أكاديمية الفيصل العالمية

ىػ// ستة أسابيع

دكرة التصوير الضوئيكحدة التدريب بكلية التصاميم كالفنوف

ق// ست ساعات تدريبية

اللغات: – مع مستول إجادتو لها كاف يقوؿ على سبيل المثاؿ: ، كتذكر اللغة التي يجيدىا صاحب السيرة

ثػػنا ككتابة. - اللغة العربية تحدثػنا ككتابة بدرجة ممتازة. - اللغة اإلنجليزية تحدثػػنا فقط بدرجة جيدة. - اللغة اإلسبانية تحد الهوايات المهارات: –

الرياضة...الخ. ، الكتابة األدبية ، السفر ، السباحة ، التصميم ، الرسم كاتجاىاتو. ، تناسب ميولوىذه الهوايات في توجيو المتقدـ لوظيفة معرفة كتفيد

العناكين: كتشمل كل كسائل االتصاؿ بصاحب السيرة: – عنواف السكن. - رقم الهاتف الثابت: كيرفق بو فتح المنطقة. - رقم الهاتف النقاؿ. - العادم.البريد - البريد اإللكتركني. - ، كالوثائق المختلفة: الهوية ، المرفقات كالوثائق: كتطلب بعض الجهات صورنا للشهادات –

فيتم إلحاقها ببياف السيرة الذاتية مرتبة حسب كركدىا في ىذه ، الدكرات...الخ ، الخبرات ، المؤىبلت السيرة.

أك مرجعنا يمكن سؤالو عن المتقدـ للوظيفة من أجل التأكد ، معرفنا المعرفوف: تطلب بعض الجهات – –عند إضافة المعرفين –كلذا فيجب أف ييراعي كاتب السيرة ، كمدل مناسبتو لهذه الوظيفة ، من إمكاناتو

ما يلي: المعرفة الوثيقة بهذا المعرؼ. - عبلقتو بالمتقدـ للوظيفة. ، منصبو ، إعطاء معلومات كافية عنو: اسمو - التأكد من استعداد المعرؼ للتواصل مع الجهة أك المؤسسة. - البريد. ، رقم الهاتف ، صحة المعلومات المعطاة: االسم - :الشركط الواجب توفرىا في السيرة كفعالية البريد اإللكتركني. ، كالتأكد من صحة العناكين ، الصدؽ كالدقة –

.كالعناية بنظافة الورؽ ، لترتيب كالنظاـا – السبلمة اللغوية كاإلمبلئية. – كالحجم المناسب للقراءة. ، مع مراعاة اختيار الخط المناسب ، طباعة السيرة عبر جهاز الحاسب – كالمفاخرة باإلنجازات. ، تجنػب تضخيم الذات – إذا طلبت الجهة ذلك. -ترجمتها أك –كتابة السيرة باللغة اإلنجليزية – :تطبيق عرفي السيرة الذاتية.- )المعرفوف(؟ ، )المؤىبلت( ، ماذا نعني بكل من: )الخبرات(-كموافقتها للشركط الخاصة ، سيرتك الذاتية مراعية شمولها لعناصر السيرة –في ىذا النموذج –اكتبي - بها.

المعلومات الشخصية

المؤىبلت

الخبرات

الدكرات

اللغاتالهوايات كالمهارات

العناكين

المرفقات (* مرفق رقم ) (* مرفق رقم )

المعرفوف:

التلخيص –رابعنا تعريف التلخيص:

ثم إعادة صياغتها مع الحفاظ على ترابط ، يعني التلخيص استخبلص األفكار الرئيسة من نص ما كالموضوعية. ، كتسلسل األفكار ، النص :فوائده

على القراءة الجيدة التي تميز األفكار الرئيسة للموضوع. فتعويد اإلنسا - كالقدرة على االختصار. ، تنمية مهارة االستيعاب - للحصوؿ على المعلومات. –عند الحاجة –اختصار الوقت كالجهد بالرجوع إلى ملخصات الكتب - كحسن صياغة األفكار. ، تنمية القدرة على الكتابة -

خطوات التلخيص: مستوعبة لفهم موضوعو. ، قراءة النص المراد تلخيصو قراءة متأنية - تحديد األفكار الرئيسة التي يتكوف منها الموضوع. -الشرح كالتفصيل ، الجمل االعتراضية ، ررةحذؼ ما ىو غير ضركرم من النص مثل: الجمل المك -

كاالستطراد. كترابطها. ، كتابة التلخيص بأسلوب الملخص مع المحافظة على تسلسل األفكار -كحذؼ الزيادات غير ، كلتصحيح األخطاء ، مراجعة ما تم تلخيصو للتأكد من نقل األفكار الرئيسة -

المطلوبة. شركط التلخيص الجيد:

اقتصاره على األفكار األساسية للموضوع. - الحفاظ على تسلسل النص األصلي كترابط أفكاره. - االلتزاـ بالموضوعية كاألمانة بالحفاظ على أفكار النص األصلية كعدـ تحريفها. - تجنػب االقتباس الحرفي من النص األصلي. - كاألسلوبية. ، كاإلمبلئية ،كتجنػب األخطاء النحوية ، السبلمة اللغوية - التناسب بين حجم النص األصلي كحجم تلخيصو. -

:()نموذج للتلخيص

التلخيص النص األصليكاف الشعر جماع القيم الفنية عند

إذ لم يكن لهم في الجاىلية ما عرؼ ، العربأك لؤلمم األخرل من فنوف التصوير أك النحت

بل اقتصر التعبير الفني عندىم على ، الموسيقاالقولي من خطابة كشعر. ككاف نبوغهم في الفن

باب الشعر أقول بكثير من نبوغهم في باب حتى صار علم العرب عليها فغلب ، الخطابة

ا رىا الشعراء نظمن األكؿ كجريدة عصرىم حر كقد ضمنوه كل ما تمثل في عصرىم ، رركالد

أك صور ، أك اقتصادية ، من قيم اجتماعية طبيعية.

، القوؿ تميز العرب في الجاىلية بفن حيث افتقدكا ، خاصة جانب الشعر منوبك

فأصبح الشعر ، األخرلالفني كسائل التعبير ديواف قيمهم كسجل حياتهم.

تدريبات: كشركطو. ، كاحرصي على االلتزاـ بخطوات التلخيص ، لخصي نصا من اختيارؾ - ىي فوائد التلخيص؟ما - ما شركط التلخيص الجيد؟ -

.كد. عثماف الفريح. ص ، د. أحمد رضواف ، ( التحرير العربي)

المقالة –خامسنا ، كلو مقومات فنية تتمثػل في المقدمة ، يدكر حوؿ موضوع معين قصير نسبياالمقالة نص نثرم تعريفها: كتمتاز المقالة بصياغتها السلسة القريبة من القراء على اختبلؼ مستوياتهم. ، كالخاتمة ، كالعرض

أنواع المقالة: من حيث موضوعها من حيث ظهور شخصية الكاتب

يتناكؿ فيها الكاتب قضية ما من مقالة ذاتية: - كرؤيتو الشخصية. ، كجهة نظره الخاصة

يتناكؿ فيها الكاتب قضية مقالة موضوعية: - ، ما بشكلو موضوعي محايد مبني على دالئل

ا عن كجهة نظره الخاصة. ، كحقائق كبعيدن

اجتماعية. - سياسية. - علمية. - أدبية. - كجدانية. -

عناصر المقالة: الخاتمة العرض المقدمة

، كىي أكؿ أجزاء المقالة ، كىدفها التمهيد للموضوع

كالقدرة ، كيراعى فيها اإليجاز ، على جذب انتباه القارئ

كدفعو لمتابعة القراءة.

كيتضمن ، كىو صلب المقالةكالشرح لفكرة ، التحليلمع الحرص على ، المقالة

كالترابط ، التسلسل المنطقي بين أجزائو.

، كىي آخر مقاطع المقالةكتكوف بمثابة تلخيص لكل ما

كتمتاز ، عرضتو المقالةقوة تأثيرىا في ك ، بإيجازىا القارئ.

خطوات كتابة المقالة: :كتحديد الهدؼ منو ، اختيار الموضوع –أكالن

كبناءن على ذلك يحدد ىدفو ، كإدراكو لما يهم الناس ، كيكوف عن طريق متابعة الكاتب لما يجرم حولو أك توعية القارئ كتثقيفو. ، من تناكؿ ىذا الموضوع: ىل يريد مشاركة كجدانيةكأف يحيط بكل ، رفة الكاملة عن أم موضوع يختارهكينبغي أف يراعي كاتب المقاؿ أف تكوف لديو المع

.أبعادهكيجب أف يمتاز العنواف بداللتو على ، للعنواف دكر مهم في جذب القارئالمناسب: اختيار العنواف –ثانينا

مع اتصافو باإليجاز. ، كاتصالو بالهدؼ الذم يرده الكاتب ، الموضوع ، : كيعني صياغة الفكرة التي يريد الكاتب تقديمها في مقالتو عن طريق كتابة مقدمة مناسبةالتنفيذ –ثالثػنا

مؤثرة. ، ثم االنتهاء بخاتمة موجزة ، كالتسلسل المنطقي ، شامل يمتاز بالترابط ، ثم عرض متكامل

تطبيقي:نموذج . الحياة ليست شاشة كمبيوتر.يا كلدم

الشهرم د.فايزأتاني حانقا منفعبل كبيده جهازه المحموؿ يعرض مقطعا مصورا عن قضية اجتماعية

شائكة ككاف نصف المحتول كذبا كالنصف اآلخر يحوم الكثير من المبالغة كالتهويل. قلت يا كلدم كمصالح ككثيركف ال يعيشوف إال بالمشكبلت كمنها يقتاتوف ال تصدؽ كل ما ترل فهناؾ صراعات

.كيشتهركفلم يقتنع كثيرا كقاؿ انظر المقطع الثاني كالثالث ثم عاد كقاؿ اقرأ ىذه التغريدات على شبكة

ككانت تصب في ذات المصب. قلت لو نعم ىذه قصص كركايات فيها بعض حقائق كفيها (تويتر)ني من مشكبلت عصر التقنية كما تراه من تجميع لقصص فساد الذمم تضليل كاستهداؼ كىذه يا بارة كالجشع.. ىذا جزء من آثار التدافع اإلنساني كتسويل النفس األم أفعبرة لك كلكن ال تنس

كنحن مجتمع بشرم كلو لم توجد مثل ىذه القضايا لظهر غيرىا كربما أشد منها. لم يبدي مقتنعا فقلت ت معزكال في بيةة متصالحة تحاكر قصصك كأبطاؿ أفبلمك كتصور عالمك لو أنت فتى صغير عش

.كتبحث عن صورة الكماؿ كالمثاليات كىذه لن تجدىا كما تأملمن خبلؿ شبكات المعلومات كبرامج (المتخيلة)مشكلة ىذا الفتى كغيره أف صورة الواقع

في مفهـو الحب كالعبلقات اإلنسانية التواصل االجتماعي تصور لو مفاىيم الحياة مثالية في كل شيءكالعمل كحين يبدأ في التعامل مع الحياة الواقعية يصطدـ بحقائق كصراعات البشر. كاإلشكاؿ ىنا ليس في االعتراؼ لو بأف ما يقرأ كيشاىد ىو جزء من صورة الواقع البشرم كأف الرسل كاألنبياء

.س ألف ذلك كاف مشيةة من اهلل كقدرا مكتوباأرسلهم اهلل للناس كافة كمع ذلك لم يهتد كل الناا على يا كلدم إف تركيبة مسرح الحياة كحتمية التنافس كالتشاحن بين الناس ليست نص

شاشة كمبيوتر يمكن تعديلو كتزيينو باأللواف دكف خسارة. يا كلدم إف النظاـ االجتماعي كالسياسي ـ حاسوب متقن المدخبلت كالمخرجات كتلك كليس نظا ، كاالقتصادم بكل ما فيو تاريخ كتراكم

.األجهزة التي تتعامل معها حتى يمكن في ساعات تغيير النظاـ كإعادة التشغيليا كلدم ليست صور الحب كالزكاج كالنجاح في الحياة مثل قصة في فيلم كتلك التي

حياتهما بموقف مؤثر على شاطئ نهر ثم تتدافع األحداث (كالبطلة()البطل)تشاىدىا حين يبدأ بركمانسية حتى يأتي البطل بعد ساعتين من قصص الصراع الناعم إلنقاذ الحبيبة منتزعا تصفيق المتفرجين في صالة السينما. الخصـو يا كلدم في صراعات الحياة ليسوا مثل خصومك في برامج

شاشة كبيدؾ جهاز التحكم الذم يقدـ لك كل أنواع األسلحة الذين تطاردىم على ال (الفيديو)ألعاب

ثم يعطيك الجهاز الصامت خيارات التخلص من آثار الدمار كبناء ، فتقتل جيوشا كتدمر قبلعا كمدنا .مدينتك الفاضلة ثم تنهض بعدىا لتناكؿ طعاـ العشاء مرتاح الباؿ منتصرا

.الشاشة غشاشة في بعض األحياف. كتذكر أف .يا كلدم الحياة ليست شاشة كمبيوتر العدد -ـ ديسمبر -ىػ صفر جريدة الرياض اليومية االثنين *

تدريبات: أجيبي عما يأتي: –أ عرفي المقالة؟ - .كازرني بين المقالة الذاتية كالمقالة الموضوعية - ما أىمية العنواف في كتابة المقالة؟ -

مع مراعاة االلتزاـ بقواعد كتابة ، ثم انقلي رؤيتك في شكل مقالة ، أك حدثػػنا مر بك ، تأملي موقفنا –ب كعبلمات الترقيم. ، كضبط قواعد اإلمبلء ، المقالة

علـو الببلغة

علم المعاني: -أكال

علم يعرؼ بو مطابقة الكبلـ لمقتضى الحاؿ. كيشمل مباحث عدة منها:

التقديم كالتأخير. - كالحذؼ. الذكر - الوصل كالفصل. - اإليجاز كاإلطناب. -

علم البياف: –ثانيا مع كضوح الداللة. ، علم ييعرؼ بو إيراد المعنى الواحد بطرؽ مختلفة

كيشمل المباحث التالية: التشبيو. - .االستعارة - الكناية. -

علم البديع: –ثالثا علم ييعرؼ بو كجوه تحسين الكبلـ.

منها: ، كيشمل مباحث عدة الطباؽ. - المقابلة. - الجناس. - السجع. -

علـو الببلغة

علم المعاني علم البياف علم البديع

المباحث التالية: –بشيء من التفصيل –كسنتناكؿ الجناس. ، المقابلة ، الطباؽ ، االستعارة ، التشبيو

التشبيو - تعريف التشبيو:

التشبيو لغة: التمثيل. كفي اصطبلح الببلغيين: إلحاؽ أمر بآخر في صفة مشتركة بينهما.

كجو الشبو. –األداة –المشبو بو –المشبو أركاف التشبيو: أنواع التشبيو:

كقولو تعالى: ألم تر كيف ضرب اهلل ، ىو التشبيو الذم ذكرت أركانو األربعةك التشبيو التاـ: --سورة إبراىيم:مثبل كلمة طيبة كشجرة طيبة أصلها ثابت كفرعها في السماء تؤتي أكلها كل حين بإذف ربها﴾

كمن ، كىو أقول أنواع التشبيو ، كىو التشبيو الذم حيذفت أداتو ككجو الشبو منو لبليغ:التشبيو ا -

ركاه مسلم.كالصبر ضياء" ، كالصدقة برىاف ، "الصبلة نور قولو عليو الصبلة كالسبلـ: ، األمثلة عليوكىو التشبيو الذم حيذفت منو األداة فقط كقولو تعالى: كترل الجباؿ تحسبها التشبيو المؤكد: -

النمل:جامدة كىي تمر مر السحاب﴾ كقولو تعالى: كىي تجرم بهم في ، التشبيو المجمل: كىو التشبيو الذم حيذؼ منو كجو الشبو -

ىود:موج كالجباؿ﴾ االستعارة -

تعريف االستعارة: كىي نقل الشيء من شخص إلى آخر. ، لغة: من العارية

مع كجود قرينة تمنع من إرادة المعنى الحقيقي. ، حيذؼ أحد طرفيو ، اصطبلحا: ىي تشبيو بليغكتاب أنزلناه إليك لتيخرج الناس من الظلمات إلى النور بإذف ربهم إلى صراط العزيز قاؿ تعالى:

إبراىيم:الحميد﴾ صراط( كإليك بيانها: ، النور ، )الظلمات ، ثفي ىذه اآلية الكريمة استعارات ثبل

التشبيو الذم قامت عليو االستعارة األكلى: المستعار لو )المشبو(: الكفر

المستعار )المشبو بو(: الظلمات الجامع بينهما )كجو الشبو(: عدـ االىتداء.

ا يذكرؾ بتعريف كىذ ، كىو كلمة )الكفر( التي لم تذكر في اآلية ، كلعلك تتساءلين عن المشبو كقد حيذؼ ىنا المشبو. ، إذ ىي تشبيو حيذؼ أحد طرفيو ، االستعارة

كالتشبيو الذم قامت عليو االستعارة الثانية: المستعار لو )المشبو(: اإليماف المستعار )المشبو بو(: النور

الجامع بينهما )كجو الشبو(: االىتداء ي.كقد حيذؼ _ أيضا _ المشبو من النص القرآن ككذلك حيذؼ المشبو في االستعارة الثالثة:

فالمستعار لو )المشبو(:اإلسبلـ. كالمستعار)المشبو(:الصراط )أم الطريق المستقيم ( كالجامع بينهما )كجو الشبو(: الوصوؿ إلى المبتغى

أقساـ االستعارة: االستعارة التصريحية: كىي التي حيذؼ منها المشبو. –أكال

الفاتحة:اىدنا الصراط المستقيم﴾قاؿ تعالى:

بذكر حكصر ، كحذؼ المشبو كىو اإلسبلـ ، فقد شبو الدين بالصراط بجامع اإليصاؿ إلى الخير المشبو بو.

األنعاـ:كقاؿ عز كجل: أكمن كاف ميتا فأحييناه﴾كصرح بذكر ، كحذؼ المشبو كىو الكافر ، بجامع عدـ االنتفاع ، فقد شيبو الكافر الضاؿ بالميت

المشبو بو كىو الميت.كصيرح بالمشبو بو ، كحيذؼ المشبو كىو الهداية ، بجامع االنتفاع ، ككذلك شبهت الهداية باإلحياء

كىو اإلحياء. كقاؿ الشاعر:

إلى قمر من اإليواف باد يؤدكف التحية من بعيدكلكنو حذؼ المشبو كىو ، بالقمر بجامع الضياء كالرفعة في كل منهما الممدكحفقد شبو الشاعر

كذكر المشبو بو)قمر( على سبيل االستعارة التصريحية. ، الممدكح االستعارة المكنية: كىي التي حيذؼ منها المشبو بو. –ثانيا

اإلسراء: قاؿ تعالى: كاخفض لهما جناح الذؿ من الرحمة﴾

ثم ريمز ، كحيذؼ المشبو بو ، الذؿ بالطائر كلذا شبو ، بائهملؤلبناء أف يتذللوا آل ففي اآلية الكريمة أمر كىو الجناح. ، لو بشيء من لوازمو

.ركاه البخارم كمسلم"بني اإلسبلـ على خمس" كتأملي قولو عليو الصبلة كالسبلـ:كلكن حيذؼ ، فكذلك اإلسبلـ ، فكما أف للبيت أركانا كدعائم يقـو عليها ، فقد شبو اإلسبلـ بالبيت

كىو البناء ؛ ألف البناء من لواـز البيت. ، كريمز لو بشيء من لوازمو ، المشبو بو كىو البيت كقاؿ الشاعر:

ألفيت كل تميمة ال تنفع كإذا المنية أنشبت أظفارىاثم أثبت لها األظفار على سبيل ، كحذؼ المشبو بو ، فقد شبو المنية بالسبع في اغتياؿ النفوس

رة المكنية.االستعا الطباؽ -

تعريف الطباؽ عند الببلغيين: ىو الجمع بين الشيء كضده. األنعاـ:كقولو تعالى: الحمد هلل الذم خلق السموات كاألرض﴾ ، كقد يكوف بين اسمين

النجم:﴾قولو تعالى: كأنو ىو أضحك كأبكىك ، أك بين فعلين

البقرة:كقولو تعالى: لها ما كسبت كعليها ما اكتسبت﴾ ، أك بين حرفين

األنعاـ:﴾تعالى: أكمن كاف ميتا فأحييناه كقولو ، أك بين مختلفين :أقساـ الطباؽ

ككقوؿ امرئ ، كاآليات السابقة ، طباؽ اإليجاب: كىو الجمع بين الكلمة كضدىا بغير نفي -أكال القيس:

كجلمود صخر حطو السيل من عل اػػن مكر مفر مقبل مدبر مع، إحداىما مثبتة كاألخرل منفية ، طباؽ السلب: كىو أف يأتي المتكلم بجملتين أك كلمتين –ثانيا

ا من الحياة الدنيا كىم عن اآلخرة ىم غافلوف ظاىرن يعلموف* ال يعلموفكقولو تعالى: كلكن أكثر الناس ﴾: -الرـك

المائدة:﴾ اخشوفالناس ك فبل تخشواكقولو تعالى: كقوؿ الشاعر: القوؿ حين نقوؿ ينكركفكال إف شةنا على الناس قولهم ننكرك

المقابلة ثم يؤتى بما يقابلها على الترتيب. ، أف ييؤتى بمعنيين أك أكثر تعريف المقابلة:

كتكوف المقابلة من حيث عدد المتقاببلت كاآلتي: التوبة:كما في قولو تعالى: فليضحكوا قليبل كليبكوا كثيرا ﴾ ، بين معنيين -

ككقوؿ الشاعر: على أف فيو ما يسوء األعاديا فتى تم فيو ما يسر صديقو

األنعاـ:كقولو تعالى: كيحل لهم الطيبات كيحـر عليهم الخبائث﴾ ، بين ثبلثة معافو -

كمنو في الشعر قوؿ المتنبي: كأقبح الكفر كاإلفبلس بالرجيل ما أحسن الدين كالدنيا إذا اجتمعا

ثم أتى بما يقابلها على الترتيب: القبح كالكفر ، أتى بالحسن كالدين كالثراء المفهـو من لفظ )الدنيا( كاإلفبلس.

ل * كأما كقوؿ اهلل تعالى: فأما من أعطى كاتقى* كصدؽ بالحسنى * فسنيسره لليسر ، بين أربعة معافو - -الليل:من بخل كاستغنى * ككذب بالحسنى * فسنيسره للعسرل ﴾

كمثلو قوؿ الشاعر: كأنثني كبياض الصبح يغرم بي أزكرىم كسواد الليل يشفع لي

الجناس - كيختلفاف في المعنى. ، أف يتشابو لفظاف في الشكل تعريفو: :أنواعويتفق اللفظاف في أربعة أشياء: نوع الحركؼ كعددىا الجناس التاـ: يكوف الجناس تاما عندما -

كترتيبها كضبطها بالشكل.:كمنو قولو تعالى: كيـو تقـو الساعة يقسم المجرموف ما لبثوا غير ساعة﴾ الرـك

ككذلك قوؿ الشاعر: أك دعاني أمت بما أكدعاني ناظراه فيما جنى ناظراه

الجناس الناقص: يكوف الجناس ناقصا عندما يختلف اللفظاف المتجانساف في كاحد من األمور - األربعة السابقة. الهمزة:قولو تعالى: كيل لكل ىمزة لمزة﴾ في نوع الحركؼفمما اختلف

القيامة:قولو تعالى: كالتفت الساؽ بالساؽ* إلى ربك يومةذ المساؽ﴾عدد الحركؼ اختلف في كمما

قوؿ الشاعر: الحركات كمما اختلف في

فانصب تنل عن قريب غاية األمل الجىد في الجد كالحرماف في الكسل قوؿ الشاعر: ترتيب الحركؼكمما اختلف من حيث

كرمحك فيو لؤلعداء حتف حسامك فيو لؤلحباب فتح تدريبات

السؤاؿ األكؿ _ بيني أركاف التشبيو فيما يلي: كجو الشبو األداة المشبو بو المشبو المثاؿ

كالقمر قدرناه منازؿ حتى عاد كالعرجوف يس:القديم﴾

كالبدر في أفق السماء كغادة بيضاء الحت في ثياب حداد

الحق سيف على أىل الباطل قصور كالكواكب المعات

يكدف يضةن للسارم ظبلما

اللؤلؤ كحور عين * كأمثاؿ الواقعة:المكنوف﴾

العلم في الصدر مثل الشمس في الفلك كالعقل للمرء مثل التاج للملك

مثل الذين حملوا التوراة ثم لم يحملوىا الجمعة:كمثل الحمار يحمل أسفارا﴾

حددم نوع التشبيو فيما يلي:-السؤاؿ الثاني التوضيح نوع التشبيو المثاؿ

عرضها كعرض السماء كجنة الحديدكاألرض﴾

ىم البحور عطاء حين تسألهم كفي اللقاء إذا تلقى بهم بيهم

كما الماؿ كاألىلوف إال كدائع كالبد يوما أف ترد الودائع

مثل الذين اتخذكا من دكف اهلل أكلياء أكىن كمثل العنكبوت اتخذت بيتا كإف

العنكبوت:البيوت لبيت العنكبوت﴾

العلم في الصغر كالنقش في الحجر أنت مثل الغصن لينا

اكشبيو البدر حسنن

كإف صخرا لتأتم الهداة بو كأنو علم في رأسو نار

يلي ثم بيني نوعها: حددم أركاف االستعارة فيما -السؤاؿ الثالث

المثاؿالمستعار لو )المشبو(

المستعار )المشبو بو(

الجامعنوع االستعارة

عضنا الدىر بنابو ليت ما حل بنا بو

تعرض لي السحاب كقد قفلنا إليك إف معي السحابا فقلت:

كتركنا بعضهم يومةذ يموج في الكهف:بعض﴾

لي االستعارات اآلتية إلى تشبيو تاـ األركاف:حو -الرابع السؤاؿ التشبيو االستعارة

أخذنا العلم من بحر فياض زرت حاتم الطائي اليـو سمعت أسدا يلقي خطبة

كلم تك تبرح الفلكا...أتتني الشمس زائرة حددم نوع الطباؽ فيما يلي: -السؤاؿ الخامس

نوع الطباؽ المثاؿ النجم:ىو أمات كأحيا﴾ كأنو

الزمر: من يضلل اهلل فما لو من ىاد﴾

الفتح: أشداء على الكفار رحماء بينهم﴾ يرل ببصره كال يرل ببصيرتو الدىر يصمت كىو أبلغ ناطق

كلقد عرفت كما عرفت حقيقة كلقد جهلت كما جهلت خموال

أعلم الهوليقيض لي من حيث ال كيسرم إلي الشوؽ من حيث أعلم

حددم نوع الجناس فيما يلي:-السؤاؿ السادس نوع الجناس المثاؿ

البدعة شىرىؾ الشرؾ نحن في المجلس الذم يهب الرا حة كالمسمع الغنى كالغناء

ىبػػػػػػػػػة فدعو فدكلتو ذاىبةإذا ملك لم يكن ذا دكف من أيد عواص عواصم يم

قواضب تصوؿ بأسياؼ قواض

اللهم استر عوراتنا كآمن ركعاتنا النساء: كإذا جاءىم أمر من األمن أذاعوا بو﴾ الجهوؿ إما ميفرطه أك ميفىرط

تم المقرر بحمد اهلل تعالى