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Expérimentation d’un travail collaboratif
multi-sites et pluridisciplinaire dans la
conception d’une unité d’enseignement
« blended learning » en kinésithérapie
respiratoire
Patrick Van Overbergh et Pierre Bellemare
Christophe Baur et Adrien Cerrito
Paris, 11 février 2010
FORMATIC SANTE 2010
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STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des projets futurs
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Plusieurs articles ont étudié l’apport du multimédia dans la
formation de niveau supérieur :
Moreno R. & Mayer R (1999). Cognitive principles of multimedia
learning : the role of modality and continguity effects. Journal of
Educational Psychology
Questionnement…
Sloan, S. (2004). Podcasting in education. « Edupodder.com »
Dale. C (2007). Strategies for using podcasting to support student
learning. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism
Education
Expérimentation…
Walls, S, M and al.(2009) Podcasting in education : Are students as
ready and eager as we think they are ?. Computer and Education.
Analyse des expériences vécues…
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STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à
notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des projets futurs
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BUT : Développer une série cohérente d’outils
multimédias
>>> Basée sur une ingénierie de cours
Liée à une implémentation sur Moodle®
Pouvant être utilisée seule ou en « blended-
learning »
MAIS : En privilégiant le travail collaboratif
pluridisciplinaire
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Lié à la conception• Binôme de base : école distante et « pluri-ethnique »
•Recherche documentaire par les étudiants
•Validation scientifique : Professeurs médicaux, médecins spécialisés,
manipulateurs RX, professeurs des HES de différentes filières,
kinésithérapeutes praticiens spécialisés
Lié à la réalisation des films• Scénarisation de certains films supervisés par un professeur
•Préparation concrète du tournage, choix des sites.
•Tournage sur des lieux de pratique : collaboration pluridisciplinaire
•Rôles d’acteur joués par les étudiants
Lié au dispositif pédagogique• Utilisation des formes collaboratives de travail
• Portfolio ; Glossaire collaboratif ; Travail par groupes
• Niveaux de difficultés adaptés
• Quizz inter – actif avec le professeur
•Utilisation : différentes filières, nationale et internationale
•Diffusion lors de congrès : développement de compétences spécifiques
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AUSCULTATION THORACIQUE
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ANALYSE DE LA RADIO DU THORAX
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TEST DE MARCHE DE 6 MINUTES
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STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des projets futurs
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POINTS FORTS Initiation à l’utilisation des activités (cf. article de Walls )
Tutoriaux
Diversité d’activités
Activités diversifiées au service de la formation
Nombreuses références identifiées
Intégration d’un type de pédagogie socio-constructiviste
Forum, glossaire, analyse et correction intra-groupe
Taxonomie différenciée du niveau de difficulté
Niveau de base : Répétitions
Niveau avancé: Compléments
Ouverture à une diffusion nationale et internationale
Elément de motivation
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POINTS FAIBLES Liés au travail collaboratif :
Géographie
Organisation temporelle (médecin, étudiant…)
Coordination pour le tournage
Budget à gérer entre les différents partenaires
Linguistique
Travail avec un patient réel (image, secret prof.)
Liés au matériel : flux sortant, taille de fichier, travail hors
connexion, Moodle® et podcast
L’activité « Portfolio » en cours d’expérimentation
Comme suivi pour l’étudiant
Comme outil de certification
Dans lequel l’étudiant devient acteur
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STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail collaboratif
Retour d’expériences des
participants
Mise en perspective pour des projets futurs
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LES ÉTUDIANTS ONT ÉVOLUÉ…
Depuis E-création 3
Familiarisation avec l’outil
indépendance, autonomie, mobilité (esprit HES !)
Avec E-Création 4
Podcasting et Web social
Avec E-Création 5
Utilisation de Facebook
Travail au niveau du raisonnement clinique
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LES ETUDIANTS EN PARLENT…
• Collaboration interdisciplinaire
• Gestion de projet
• Découverte du travail en coulisse de la production
d’un film
• Passage du rôle d’acteur à celui de collaborateur du
projet
• Augmentation des responsabilités
•Découverte de nouveaux aspects
• Scientifiques
• Pédagogiques
• Cinématographiques
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• Expérience personnelle
• Investissement temporel important
• Collaboration entre nous
• Défi personnel
• Transversalité avec la formation de base
• Liée à des modules
• Liée au travail de Bachelor
• Liée au développement de nos compétences en
communication
• Pluridisciplinaire
• Thérapeutique
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Un médecin en parle …
• Le professeur Jean-Paul Janssens, pneumologue partage
son sentiment suite à sa participation au projet…
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STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION
Contexte lié à notre projet
Quand le collaboratif s’impose à notre projet
Avantages et limites de ce travail
collaboratif
Retour d’expériences des participants
Mise en perspective pour des
projets futurs
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Intégrer les partenaires davantage en amont
par la création d’un comité scientifique lié au
projet.
Passer d’un mode descriptif à une approche
réflexive liée à Moodle® en intégrant l’aspect
pluridisciplinaire.
Intégrer davantage l’évaluation certificative au
long cours dans le concept (type portfolio)…
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Take home message• Le concept de pluridisciplinarité ne doit pas être seulement dans les mots. Celui-ci doit être intégré concrètement et dès l’origine du projet.
• La collaboration des étudiants a rendu ce projet davantage pédagogique tant dans sa réalisation que dans le produit fini.
• La participation des autres professionnels de la santé garantira la validation du résultat et une meilleure compréhension entre prestataires de soins.
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