EVALUACION DEL APRENDIZAJE
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“LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EN EL EN EL EN EL EN EL CURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUM ESCOLAR: UNA ESCOLAR: UNA ESCOLAR: UNA ESCOLAR: UNA
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”
César Coll y Elena MartínCésar Coll y Elena MartínCésar Coll y Elena MartínCésar Coll y Elena MartínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar CrispínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar CrispínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar CrispínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar Crispín
17/Marzo/201217/Marzo/201217/Marzo/201217/Marzo/2012
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
INICIALINICIALINICIALINICIAL
SUMATIVASUMATIVASUMATIVASUMATIVA
PROCESUALPROCESUALPROCESUALPROCESUAL
FINALIDAD Y OBJETIVOS
RECURSOS
SUMATIVASUMATIVASUMATIVASUMATIVACONTENIDOS
DISEÑO DE MATERIALES
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LECCIONESDE LECCIONESDE LECCIONESDE LECCIONES
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE BLOQUESBLOQUESBLOQUESBLOQUES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN GLOBALGLOBALGLOBALGLOBAL
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVAFORMATIVAFORMATIVA
PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
DEL PROFESORDEL PROFESORDEL PROFESORDEL PROFESORPEDAGÓGICO Y PEDAGÓGICO Y PEDAGÓGICO Y PEDAGÓGICO Y CURRICULARCURRICULARCURRICULARCURRICULAR
QUÉ, CUÁNDO Y QUÉ, CUÁNDO Y QUÉ, CUÁNDO Y QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUARCÓMO EVALUARCÓMO EVALUARCÓMO EVALUAR
REFERENTE REFERENTE REFERENTE REFERENTE NORMATIVONORMATIVONORMATIVONORMATIVO
DESARROLLODESARROLLODESARROLLODESARROLLO
APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS CURRICULARES:CURRICULARES:CURRICULARES:CURRICULARES:
CRITERIOSCRITERIOSCRITERIOSCRITERIOS
PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
A QUIÉN Y PARA A QUIÉN Y PARA A QUIÉN Y PARA A QUIÉN Y PARA QUÉQUÉQUÉQUÉ
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
NORMATIVONORMATIVONORMATIVONORMATIVO
CARÁCTERCARÁCTERCARÁCTERCARÁCTER
PROCESOPROCESOPROCESOPROCESO
INFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN
ACREDITACIÓNACREDITACIÓNACREDITACIÓNACREDITACIÓN
EVALUACIÓN EN EL AULA:EVALUACIÓN EN EL AULA:EVALUACIÓN EN EL AULA:EVALUACIÓN EN EL AULA:
OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS
ACTIVIDADESACTIVIDADESACTIVIDADESACTIVIDADES
INDICADORES INDICADORES INDICADORES INDICADORES OBSERVABLESOBSERVABLESOBSERVABLESOBSERVABLES
PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS
DOCENTES Y PROFESORESDOCENTES Y PROFESORESDOCENTES Y PROFESORESDOCENTES Y PROFESORES
CURRÍCULO OFICIAL
•OBJETIVOS GENERALES
PROYECTO CURRICULAR DE
ETAPA Y DE CENTRO
•DECISIONES DE DOCENTES
PROGRAMACIONES DE AULA
•OBJETIVOS DIDÁCTICOS (QUÉ GENERALES
•AREAS•BLOQUES•CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DOCENTES•ELABORACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE EVALUACIÓN
•OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
•CONTENIDOS•CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS
DIDÁCTICOS (QUÉ ENSEÑAR, QUÉ EVALUAR)
•ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES
•MAESTRO: MEDIADOR ENTRE ALUMNOS Y CONOCIMIENTO
•A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA SE OBTIENEN INDICADORES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO DINÁMICODINÁMICODINÁMICODINÁMICO
MIDE MIDE MIDE MIDE CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS Y SU APLICACIÓNY SU APLICACIÓNY SU APLICACIÓNY SU APLICACIÓN
DESTREZASDESTREZASDESTREZASDESTREZAS
CONTEXTOCONTEXTOCONTEXTOCONTEXTOCONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
PREVIOSPREVIOSPREVIOSPREVIOS
LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ES UN INDICADOR PARA EVALUARES UN INDICADOR PARA EVALUARES UN INDICADOR PARA EVALUARES UN INDICADOR PARA EVALUAR
HABILIDADESHABILIDADESHABILIDADESHABILIDADESACTITUDESACTITUDESACTITUDESACTITUDES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTAENFOQUE CONSTRUCTIVISTAENFOQUE CONSTRUCTIVISTAENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
LISTA DE LISTA DE LISTA DE LISTA DE COTEJOCOTEJOCOTEJOCOTEJO
PORTAFOLIO PORTAFOLIO PORTAFOLIO PORTAFOLIO DE DE DE DE
EVIDENCIASEVIDENCIASEVIDENCIASEVIDENCIASRUBRICA RUBRICA RUBRICA RUBRICA DIARIO O DIARIO O DIARIO O DIARIO O
BITÁCORABITÁCORABITÁCORABITÁCORA
ENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTA DEBATEDEBATEDEBATEDEBATE ANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIORESOLUCIÓN RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN
DE DE DE DE PROBLEMASPROBLEMASPROBLEMASPROBLEMAS
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
TEMA A EVALUAR: EL RESÚMEN
Lista de Cotejo para la Evaluación de Microproyectos
Indicadores SI NO
Los resultados del microproyecto fueron presentados y comunicados.
Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluación final.
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación de acuerdo a lo plantado en el diseño de su microproyecto.
Se recolectó y registró información útil a la evaluación durante toda la ejecución del microproyecto.
EJEMPLO DE RÚBRICAEJEMPLO DE RÚBRICAEJEMPLO DE RÚBRICAEJEMPLO DE RÚBRICACriterios de evaluación: presentación de trabajospresentación de trabajospresentación de trabajospresentación de trabajos
ExcelenteExcelenteExcelenteExcelente5 puntos5 puntos5 puntos5 puntos
SatisfactorioSatisfactorioSatisfactorioSatisfactorio4 puntos4 puntos4 puntos4 puntos
Satisfactorio con Satisfactorio con Satisfactorio con Satisfactorio con recomendacionesrecomendacionesrecomendacionesrecomendaciones2 puntos2 puntos2 puntos2 puntos
NecesitaNecesitaNecesitaNecesita mejorarmejorarmejorarmejorar0 puntos0 puntos0 puntos0 puntos
Limpieza y orden en todos sus
Limpieza y orden en algunos de
Poca limpieza y orden en sus
No se observalimpieza y orden en todos sus
trabajos y tareasen algunos desus trabajos y tareas
orden en sus trabajos y tareas
limpieza y orden en sus trabajos
EJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORAEJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORAEJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORAEJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORA
RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:Periodo Agosto-enero 2012
Eivi es un niño muy cariñoso, al principio no controlaba sus impulsos, corríapor todo el salón y gritaba mucho. Ahora ya se controla, trabaja muy bien,todavía su proceso de lectura no está culminado, es alfabético, sinembargo para escribir correctamente necesita que le estén dictandoembargo para escribir correctamente necesita que le estén dictandodespacio. Todavía no lee.
En matemáticas conoce los números y logra resolver sumas y restassencillas. Debido al comportamiento que se observó en el niño al no tenersu atención durante la clase y no comprender las ideas o conceptos que sele explican se platicó con sus padres para canalizarlo al psicopedagógico“Jean Piaget”
Se le diagnostico hiperactividad y asiste los días viernes alpsicopedagógico.
ANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIO
29 DE SEPTIEMBRE DE 2011
SE PONE A LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO UN EJERCICIO DECORRESPONDENCIA, QUE CONSISTIA EN PONER DOS COLUMNAS.EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA SE COLOCAN LAS CINCOVOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE,VOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE,UNA IGLESIA, UN OSO Y UNAS UVAS. UNO DE LOS ALUMNOS UNETODO BIEN, MENOS LA I QUE LA UNE CON EL AVION. ALPREGUNTAR LA MAESTRA EL PORQUE HABIA UNIDO LA I CON ESEDIBUJO EL ALUMNO RESPONDE:”PORQUE ESO ES UN ICOPTERO.
ACTIVIDAD A REALIZAR
� A PARTIR DE LOS PRODUCTOS FACILITADOS ELABORAR:
� UNA LISTA DE COTEJO
� UNA RÚBRICA� UNA RÚBRICA
PUEDEN TOMAR COMO TEMA DE
EVALUACIÓN EL QUE CONSIDEREN PERTINENTE