Evaluación del abp con mt. soto verchér

Esp. Mónica Soto Verchér [email protected]

Evaluación del Evaluación del Aprendizaje Aprendizaje Basado en Basado en Problemas Problemas

ConCon

Modelo de TeselacionesModelo de Teselaciones


ABPABP

Técnica didáctica Técnica didáctica

Basada en la teoría constructivista.Basada en la teoría constructivista.

Trabajo colaborativo grupal Trabajo colaborativo grupal

Solución del problemas. Solución del problemas.


ABPABP

Pensamiento críticoPensamiento crítico Democratización del Democratización del

aprendizajeaprendizaje Formando pro-Formando pro-

activo. activo. Formador mediador. Formador mediador. Formación Formación

profesionalprofesional Proceso completo Proceso completo

del pensamiento del pensamiento

EMANCIPACIÓNEMANCIPACIÓN COMPROMISOCOMPROMISO COLABORACIÓNCOLABORACIÓN AUTONOMÍAAUTONOMÍA

DIALOGICA DE ROLESDIALOGICA DE ROLES

RECURRENCIA RECURRENCIA

Reflexión en la Reflexión en la PrácticaPráctica

HOLOGRAMATICIDAD HOLOGRAMATICIDAD

Simulación de Simulación de laRealidadlaRealidad


Modelo de Teselaciones Modelo de Teselaciones (MT) (MT)

Modelo de Formación para Enfermería (2004).Modelo de Formación para Enfermería (2004).

En construcción y revisión continua. En construcción y revisión continua.

http://sotovercher.blogspot.com/p/la- complejidad-en-la-formacion.html http://sotovercher.blogspot.com/p/la- complejidad-en-la-formacion.html


Modelo de Teselaciones Modelo de Teselaciones (MT) (MT)

Busca alternativas a:Busca alternativas a:

El positivismo educativo. El positivismo educativo.

La mera transmisión de contenidos. La mera transmisión de contenidos.

El monismo metodológico.El monismo metodológico.


MT MT InfluenciasInfluencias

(1967)(1967) Jürgen Habermas Jürgen Habermas (1968) (1968) Gilles Ferry (1996)Gilles Ferry (1996) Crítica Emancipativa MediadoresCrítica Emancipativa Mediadores

Edgar Morin (1977)Edgar Morin (1977) Pensamiento ComplejoPensamiento Complejo Donald Schön (1983)Donald Schön (1983) Profesionales ReflexivosProfesionales Reflexivos


MT MT InfluenciasInfluencias

M. RogersM. Rogers PandimensionalidadPandimensionalidad

D. OremD. Orem Sistema de Apoyo educativoSistema de Apoyo educativo

M. LeiningerM. Leininger MulticulturalMulticultural

P. Benner P. Benner Novato-ExpertoNovato-Experto

B. CarperB. Carper Patrones de ConocimientoPatrones de Conocimiento

P. ChinnP. Chinn Entre- Más alláEntre- Más allá

M. Durán de VillalobosM. Durán de Villalobos Disciplina Disciplina profesionalprofesional


MT Pensamiento MT Pensamiento ComplejoComplejoESTRUCTURAESTRUCTURA

TESELAS ORIGINALESTESELAS ORIGINALES TESELAS ALEATORIASTESELAS ALEATORIAS

TESELAS FRACTALESTESELAS FRACTALES TESELAS DE ALTERIDADTESELAS DE ALTERIDAD

DINÁMICADINÁMICA

TESELACIONESTESELACIONES LinealLineal PostalPostal EspacialEspacial

ISOMETRIASISOMETRIAS TraslaciónTraslación RotaciónRotación ReflexiónReflexión

FRACTALIDADESFRACTALIDADES TRANSFORMACIONESTRANSFORMACIONES

RE

SIS

TE

NC

IAS

ER

EN

DIP

IA


Introducción a la Gestión de Introducción a la Gestión de

Enfermería (IGE)Enfermería (IGE) 2009. 2009. PropuestaPropuesta


IGE IGE Idea TroncalIdea Troncal

Inicia competencias mínimas Inicia competencias mínimas

para ser agentes de para ser agentes de

transformación de sí y de su contexto.transformación de sí y de su contexto.

“Si quieres obtener resultados diferentes, no hagas siempre lo mismo”


IGEIGE 2009 Características 2009 Características

Proyecto en Unidad de Gestión de EnfermeríaProyecto en Unidad de Gestión de Enfermería

Aprendizaje mutuo (Docente-Estudiantes)Aprendizaje mutuo (Docente-Estudiantes)

Reflexión de Prácticas de campo previasReflexión de Prácticas de campo previas

Contexto de incertidumbreContexto de incertidumbre

Trabajo colaborativo con otros estudiantes y profesionales Trabajo colaborativo con otros estudiantes y profesionales del Medio del Medio

Autodetección de Déficit de aprendizajeAutodetección de Déficit de aprendizaje

Blended Learning (Presencial+ TICs)Blended Learning (Presencial+ TICs)


ABP MomentosABP Momentos

Fases

Cuestiones Planteada

s por Facilitador

ESTADÍO.Prácticas reflexivas de estudiantes

Productos

1¿Con quién? (N=2

o 3)ESTADIO DE PRINCIPIANTE.Constitución de grupo de trabajo por estudiantes.

Grupo cuatrim. de trabajo.

2 ¿Qué sé? Selección de bibliografía pertinente a contenidos del programa. Construcción de

fundamentos teóricos.

Unidad1 y 2EvaluacionesParciales

3

¿Dónde- Cuándo?ESTADIO DE APRENDIZVotación de un contexto conocido para análisis.

Unidad 3TPA1: TFPortada ¿Qué quiero saber

de qué?

Elección del problema, corte al fenómeno en estudio según competencias enfermeras:a. Asistencia de enfermería. I) Promoción, ii) Prevención Específica e inespecífica, iii)

Recuperación b. Docencia en servicio al personal o apoyo educativo a usuarios. c. Gestión de Recursosc. Investigación en servicio de la práctica enfermera.

4 ¿Cómo es/era? Análisis del Sistema y de la Unidad de Atención de Enfermería elegido.TPA 2: TF Introducción Fuentes

5¿Cómo podría

llegar a ser?Proyecto de mejora, personal, recursos y forma de lograrlo. Desarrollo

6

¿Qué aspectos se deberían haber considerado?

ESTADÍO DE PRE-EXPERTOPuesta a prueba del proyecto de mejora en Coloquio.

Trabajo final Conclusión

7 Retroalimentación

ESTADÍO DE EXPERTOTeselación de aprendizajes mutuos.

Autoevaluación


Principios del Pensamiento Principios del Pensamiento Complejo:Complejo:

Recurrencia Recurrencia Dialógica Dialógica Hologramática Hologramática Retroacción Retroacción

Fuerzas de Resistencia a innovación.Fuerzas de Resistencia a innovación. Enfoque Estratégico (FODA)Enfoque Estratégico (FODA)


AUTO-EVALUACION con AUTO-EVALUACION con MT MT

Estadío PrincipianteEstadío PrincipiantePROCESOPROCESOAUSENCIA DE AUSENCIA DE

TESELACION:TESELACION: Los temas se perciben como Los temas se perciben como

entidades discretas, sin entidades discretas, sin aparentes puntos de aparentes puntos de acople entre sí.acople entre sí.

PRODUCTOPRODUCTOParcial Unidad 1 y 2. Parcial Unidad 1 y 2.

Torbellino de ideas. Torbellino de ideas.

RETROALIMENTACION:RETROALIMENTACION: Organización de Organización de contenidos por programa contenidos por programa de asignatura y revisión de de asignatura y revisión de fuentes confiables.fuentes confiables.


AUTO-EVALUACION con AUTO-EVALUACION con MT MT

Estadío AprendizEstadío AprendizPROCESOPROCESO TESELACIONTESELACION

Proposición de Proposición de contenidos, ejes de contenidos, ejes de problematización en problematización en contextos elegidos.contextos elegidos.

SustantivaciónSustantivación: ¿Qué : ¿Qué es? es?

T. LINEAL T. LINEAL sigue el algoritmo que sigue el algoritmo que platea el orden dado en el programa platea el orden dado en el programa

Teselas OriginalesTeselas Originales

contenidos.contenidos. Teselas AleatoriasTeselas Aleatorias matriz matriz

de aprendizaje personal. de aprendizaje personal.

PRODUCTOPRODUCTO Cita de nuevas fuentes. Cita de nuevas fuentes. Citas de biblioteca Citas de biblioteca

personalpersonal.. Introducción del Proyecto.Introducción del Proyecto.

RETROALIMENTACION:RETROALIMENTACION: Se dan pistas y consignas Se dan pistas y consignas

grupal/individual. grupal/individual. Se aporta material informático y Se aporta material informático y

libros.libros.


Estadío de AprendizEstadío de Aprendiz

PROCESOPROCESO TESELACION POSTALTESELACION POSTAL Se representan asociaciones Se representan asociaciones

relacionales entre teselas relacionales entre teselas originales y aleatorias. originales y aleatorias.

Inflexión de la teselación Inflexión de la teselación lineal a bucle recursivo. lineal a bucle recursivo.

PRODUCTOPRODUCTO Reorganización de contenidos Reorganización de contenidos

en en Cuadros sinóptico-Cuadros sinóptico-

comparativoscomparativos, , Planos, Planos, Organigramas, Organigramas, Cronograma, Cronograma, Inventarios y costosInventarios y costos Financiamiento Financiamiento Algoritmos de toma Algoritmos de toma

decisiones.decisiones. ““Incertidumbre y Incertidumbre y

resistencia”resistencia”

RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN Interacción con el campo realInteracción con el campo real


Estadío de AprendizEstadío de Aprendiz Teselas FractalesTeselas Fractales Nuevas percepciones, actitudes, Nuevas percepciones, actitudes,

competencias que surgen de entre competencias que surgen de entre las teselaciones con teselas las teselaciones con teselas originales y aleatorias pero originales y aleatorias pero irreconocibles irreconocibles a prioria priori. Gestalt . Gestalt Hologramática (todo y parte).Hologramática (todo y parte).

Teselas de AlteridadTeselas de Alteridad Conocimiento irreconocible a la Conocimiento irreconocible a la

percepción cotidiana. Surge de la percepción cotidiana. Surge de la energía puesta en el esfuerzo extra-energía puesta en el esfuerzo extra-ordinario para comprender lo ordinario para comprender lo inexplicable de una praxis reflexiva. inexplicable de una praxis reflexiva.

Promueve la creatividad, la resistencia Promueve la creatividad, la resistencia a la dominación y la eco-auto-a la dominación y la eco-auto-organización para el aprendizaje organización para el aprendizaje autónomo en contextos de autónomo en contextos de incertidumbre. incertidumbre.

Despiertan el pensamiento crítico y Despiertan el pensamiento crítico y visiones particulares. visiones particulares.

Permite ratificar o rectificar las teselas Permite ratificar o rectificar las teselas originales permitiendo una vuelta al originales permitiendo una vuelta al inicio, pero transformado (alumnos, inicio, pero transformado (alumnos, tutores). tutores).

Aquí el efecto retroactúa en la causa. Aquí el efecto retroactúa en la causa.


Estadío de Pre-expertoEstadío de Pre-experto

PROCESOPROCESO

TESELACIÓN TESELACIÓN ESPACIALESPACIAL

Esfuerzo para usar Esfuerzo para usar competencias intuitivas y competencias intuitivas y racionales que estimulan la racionales que estimulan la eco-auto-organización eco-auto-organización individual y la creatividad con individual y la creatividad con ayuda de mediadores. ayuda de mediadores.

Uso de dispositivos Uso de dispositivos comunicacionales. comunicacionales.

Desarrollo de metacognición y/o Desarrollo de metacognición y/o SerendipiaSerendipia ( (Butterfy effectsButterfy effects).).

PRODUCTOPRODUCTO ColoquioColoquio, , Fotos, Fotos, Algoritmo de presentación Algoritmo de presentación

del proyecto, del proyecto, críticas y sugerencias del críticas y sugerencias del

plenario.plenario. ““Me cayeron las fichasMe cayeron las fichas””

RETROALIMENTACIONRETROALIMENTACION

Reorganización de contenidos Reorganización de contenidos por Comunicación.por Comunicación.



PROCESOPROCESO ISOMETRIASISOMETRIAS

Desplazamiento de T. Desplazamiento de T. Originales y Aleatorias) Originales y Aleatorias)

Re-conoce, Re-significa, Re-conoce, Re-significa,

Re-organiza saberesRe-organiza saberes

VerbalizaciónVerbalización: : ¿Qué hace un/a enfermero/a ¿Qué hace un/a enfermero/a

gestor/a?gestor/a?

TraslaciónTraslación (tiempo ) (tiempo )¿Qué aprende mientras ¿Qué aprende mientras

aprende?aprende?

RotaciónRotación (Lugar) (Lugar)¿Qué aprende en aula/campo?¿Qué aprende en aula/campo?

ReflexiónReflexión (Mediadores) (Mediadores)¿Qué acontecimientos ¿Qué acontecimientos

transforman a sujetos y transforman a sujetos y situación inicial?situación inicial?


ReflexiónReflexión



PROCESOPROCESO FRACTLIDADESFRACTLIDADES Movimiento azaroso Movimiento azaroso Émico, ColaborativoÉmico, Colaborativo Estético, creativo, Estético, creativo, Intuitivo, no Intuitivo, no

discursivo.discursivo.

AdjetivaciónAdjetivación: : ¿Cómo se evidencian las ¿Cómo se evidencian las

características de una gestión características de una gestión de Enfermería de calidad? de Enfermería de calidad?

PRODUCTOPRODUCTO Estadios de comprensión Estadios de comprensión

relacionados con experticia.relacionados con experticia.

Vínculos entre sujetos Vínculos entre sujetos implicados. implicados.

Conocimiento como Conocimiento como fenómeno siempre fenómeno siempre relativo e inacabado.relativo e inacabado.


Estadío de ExpertoEstadío de Experto

PROCESOPROCESOTRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓN Revisión y corrección del Revisión y corrección del

Proyecto Proyecto Recurre a situación inicial.Recurre a situación inicial.

RectificaRectifica Contenidos, Contenidos, Metodología Metodología

Formas de aprenderFormas de aprender. . Toma de conciencia de Toma de conciencia de

la/su transmutación.la/su transmutación.

PRODUCTOPRODUCTO PortfolioPortfolio

RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN

¿Qué cambios puedo percibir ¿Qué cambios puedo percibir en mí /mi grupo luego de en mí /mi grupo luego de esta experiencia?esta experiencia?


Dispositivos de Evaluación Dispositivos de Evaluación ParticipativaParticipativa

a. a. ObjetivosObjetivos alcanzadosalcanzadosb. b. ProcesoProceso. FODA De actividades . FODA De actividades c. c. Situación finalSituación final. FODA . FODA

Auto-evaluación formativa personalAuto-evaluación formativa personal Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas.Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas. Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual. Habilidades para la solución de problemas.Habilidades para la solución de problemas. Habilidades de comunicación.Habilidades de comunicación. Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo. Integración responsable con grupo y actitud entusiasta en la solución .Integración responsable con grupo y actitud entusiasta en la solución . Detecté mis propias necesidades de aprendizaje.Detecté mis propias necesidades de aprendizaje. Escuché y me comunique de manera efectiva. Escuché y me comunique de manera efectiva.

Auto-evaluación del compañero de grupo Auto-evaluación del compañero de grupo d. Productod. Producto. La Valija. La Valija e. e. Tutor/cursoTutor/curso

Describe técnicas, que más te ayudan para aprender.Describe técnicas, que más te ayudan para aprender. Describe la forma en que tu Prof. puede brindarte ayudaDescribe la forma en que tu Prof. puede brindarte ayuda adicional.adicional.


Dispositivos de Dispositivos de Evaluación TutorEvaluación Tutor

Categorías de Evaluación 1 desacuerdo 2 Parcial acuerdo 3 acuerdo

1. Muestra un interés activo en mi grupo, es honesto, amigable y se interesa por el grupo.

2. Crea un ambiente relajado y abierto para iniciar una discusión.

3. Escucha y responde adecuadamente a mis problemas y preguntas.

4. Admite los conocimientos que él no sabe.

5. Ayuda a mi grupo a identificar la importancia de aprender temas y a describir temasaprendidos, para poderlos discutir.

6. Guía e interviene para mantener a mi grupo por el camino correcto además para seguir adelante a pesar de los problemas.

7. Sugiere recursos de aprendizaje apropiados y ayuda a mi grupo a aprender como encontrarlos.

8. Provee comentarios constructivos acerca de la información presentada.


Conclusiones provisoriasConclusiones provisorias Las auto-evaluaciones y Las auto-evaluaciones y evaluaciones responsivasevaluaciones responsivas individuales, individuales,

grupales permiten grupales permiten Zonas de desarrollo proximal a corto plazo.Zonas de desarrollo proximal a corto plazo. Metaacognición a largo plazoMetaacognición a largo plazo

Método placentero, valioso y útil para desarrollar potencialidadesMétodo placentero, valioso y útil para desarrollar potencialidades. .

Debo buscar medios de Debo buscar medios de sistematización de datossistematización de datos de diversos de diversos aspectos a evaluar: a fin de confirmar la pertinencia de los aspectos a evaluar: a fin de confirmar la pertinencia de los saberes requeridos para evidenciar la factibilidad y utilidad de; saberes requeridos para evidenciar la factibilidad y utilidad de;

ModeloModelo MétodosMétodos RecursosRecursos Contextos Contextos

Debo Nivelar habilidades en el uso de TICs (Docentes-Debo Nivelar habilidades en el uso de TICs (Docentes-Estudiantes).Estudiantes).

Cuesta establecer vínculos con el grupo para alcanzar Cuesta establecer vínculos con el grupo para alcanzar metas comunesmetas comunes..


FuentesFuentes SOTO VERCHÉRSOTO VERCHÉR (2010 a). Enfermería. Teselaciones para la formación superior. 1a ed. (2010 a). Enfermería. Teselaciones para la formación superior. 1a ed.

Nueva Editorial Universitaria. UNSL. San Luis, Argentina.CD-ROM. ISBN 978-987-1595-Nueva Editorial Universitaria. UNSL. San Luis, Argentina.CD-ROM. ISBN 978-987-1595-30-3. 1. Enfermería. I. Título. CDD 610.73.30-3. 1. Enfermería. I. Título. CDD 610.73.

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Programa IGE11 Programa IGE11 http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-http://cargaprogramas.unsl.edu.ar/fmn-programas/public_view.php?p=12072 programas/public_view.php?p=12072

Plataforma de aprendizaje virtual IGE 11 Plataforma de aprendizaje virtual IGE 11 http://www.sotogestion.ecaths.com/ http://www.sotogestion.ecaths.com/

Wiki del Proceso IGE 10 Wiki del Proceso IGE 10 http://sotogestion.wikispaces.com/ http://sotogestion.wikispaces.com/

Articulación con Extensión Articulación con Extensión http://www.youtube.com/watch?http://www.youtube.com/watch?v=iBHG4EpHwco v=iBHG4EpHwco


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