SINIF YÖNETİMİVE

ÖĞRENCİLERLE KURULACAK İYİ

İLİŞKİNİN ANAHTARLARI

ÖĞRET ONAZaman alacak biliyorum, fakat eğer öğretebilirsen ona,Kazanılan bir liranın, bulunan beş liradan daha değerli olduğunu öğret.

Kaybetmeyi öğrenmesini öğret ona ve hem de kazanmaktan neşe duymayı.

Kıskançlıktan uzaklara yönelt onu. Eğer yapabilirsen,Sessiz kahkahaların gizemini öğret ona.

Bırak erken öğrensin, zorbaların görünüşte galip olduklarını...

Eğer yapabilirsen, ona kitapların muzicelerini öğret.

Fakat ona sessiz zamanlar da tanı.Gökyüzündeki kuşların, güneşin altındaki arıların, ve yemyeşil yamaçtaki çiçeklerin ebedi gizemini düşünebileceği.

Okulda hata yapmanın, hile yapmaktan çok dahaonurlu olduğunu öğret ona.

Ona kendi fikirlerine inanmasını öğret.Herkes ona yanlış olduğunu söylediğin de dahi.

Tüm insanları dinlemesini öğret ona,Fakat tüm söylediklerini gerçeğin eleğinden geçirmesini, ve sadece iyi olanları almasını da öğret.

Eğer yapabilirsen, üzüldüğün de bile nasıl gülümseyeceğini öğret ona.

Gözyaşlarında hiçbir utanç olmadığını öğret.

Ona kuvvetini ve beynini en yüksek fiyatı verene satmasını,Fakat hiçbir zaman kalbi ve ruhunafiyat etiketi koymamasını öğret.

Uğultulu bir insan kalabalığına kulaklarını tıkamasını öğret ona.

Ve eğer kendisinin haklı olduğuna inanıyorsa, dimdik dikilip savaşmasını öğret.

 

ÖĞRETMENE ÖĞRETMENE VEREBİLECEĞİMİZ BİR VEREBİLECEĞİMİZ BİR SİHİRLİ DEĞNEK VAR MI?SİHİRLİ DEĞNEK VAR MI?

EVET SİHİRLİ EVET SİHİRLİ

DEĞNEK:DEĞNEK: HER HER ÖĞRETMENİN SEVGİ ÖĞRETMENİN SEVGİ

DOLU YÜREĞİDİR.DOLU YÜREĞİDİR.

BU YÜREKLE BİRLİKTE SABIRLI BU YÜREKLE BİRLİKTE SABIRLI OLMAK VE İŞİNİ SEVEREK YAPMAKOLMAK VE İŞİNİ SEVEREK YAPMAK

ÖĞRETMENLER ÖĞRETMENLER ÖNEMLİDİR !ÖNEMLİDİR !

ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM ÖĞRETMENLERİN İLETİŞİM BECERİLERİBECERİLERİ

BİLGİLİBİLGİLİ NEŞELİNEŞELİ MUTLUMUTLU İLGİLİİLGİLİ GÜVENİLİRGÜVENİLİR İNSANCILİNSANCIL OLGUNOLGUN DERSİNİ İYİ SUNANDERSİNİ İYİ SUNAN

SEVGİ BESLEYENSEVGİ BESLEYEN SAYGIYA SAHİPSAYGIYA SAHİP SAYGI GÖSTERENSAYGI GÖSTEREN BİREYSEL BİREYSEL

FARKLILIKLARI FARKLILIKLARI DİKKATE ALANDİKKATE ALAN

HOŞGÖRÜLÜHOŞGÖRÜLÜ ANLAYIŞLIANLAYIŞLI YANSIZYANSIZ

MÜKEMMEL BİR EĞİTİMCİ

KANLI CANLIKANLI CANLI

KARARLIKARARLI

KESİNKESİN

KENDİNDEN EMİNKENDİNDEN EMİN

KONTROLLÜKONTROLLÜ

KAYGISIZKAYGISIZ

KORKUSUZKORKUSUZ

KARİZMATİKKARİZMATİK

KATILIMCIKATILIMCI

KONUŞKANKONUŞKAN

Sınıf Yönetimi,

Öğretmenin;

Sınıftaki zamanı etkili kullanmak,

İlgi ve merak uyandıran bir atmosfer yaratmak,

Ve öğrencilerde olumlu davranışlar geliştirmek

için sınıfta yaptığı düzenlemelerdir.

Sınıf Yönetimi, Eğitimin en ciddi ve en önemli alanıdır !

• Etkili ve başarılı bir öğretim ortamının şartı,

iyi bir sınıf yönetimidir.

Her sınıf için geçerli bir sınıf yönetimi modeli yoktur.

Çünkü;

& okul düzeyi,

& ders,

& öğrencilerin sosyal ve psikolojik özellikleri,

& öğretmenin bilgisi ve kişiliği gibi faktörler

sınıf yönetimini değiştirir.

KONUYLA KONUYLA İLGİLİ KENDİ İLGİLİ KENDİ DENEYİM-DENEYİM-LERİNDEN LERİNDEN DOĞAN DOĞAN İPUÇLARIİPUÇLARI

SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN SİZİN NASIL BİR ÖĞRETMEN OLDUĞUNUZ OLDUĞUNUZ KARŞINIZDAKİ KARŞINIZDAKİ ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİLERİN NASIL ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN ÖĞRENCİ OLDUKLARINDAN AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.AYRI DÜŞÜNÜLEMEZ.

İNSANLAR OYNADIKLARI İNSANLAR OYNADIKLARI ROLLERDEN ZEVK ROLLERDEN ZEVK ALMALIDIRLARALMALIDIRLAR..

NASIL BİR ÖĞRENCİ ROLÜ NASIL BİR ÖĞRENCİ ROLÜ VERİYORUZ ONLARA?VERİYORUZ ONLARA?

ZEVKLİ Mİ, SIKICI MI?ZEVKLİ Mİ, SIKICI MI?

YARATICI MI, MONOTON MU?YARATICI MI, MONOTON MU?

GERÇEKLER:GERÇEKLER: ÖĞRENCİLERİ KALABALIK SINIFLARDA ÖĞRENCİLERİ KALABALIK SINIFLARDA

PASİF, OTURAN, DİNLEYEN BİR KONUMA PASİF, OTURAN, DİNLEYEN BİR KONUMA İTİYORUZ.İTİYORUZ.

NEDEN?NEDEN? ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR ŞEKİLDE ÖĞRETMENLER TEKDÜZE BİR ŞEKİLDE

MÜFREDATI YİNELEYEN BİR ÖĞRETME MÜFREDATI YİNELEYEN BİR ÖĞRETME MAKİNASI MI?MAKİNASI MI?

ÖĞRENCİ:ÖĞRENCİ: ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEYİ SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, SEVDİĞİ İÇİN DEĞİL, YÜKSEK NOT ALMAK İÇİN YÜKSEK NOT ALMAK İÇİN (YA DA BİR SINAVI (YA DA BİR SINAVI GEÇMEK İÇİN) GEÇMEK İÇİN) ZİHNİNE ZİHNİNE BİLGİ YÜKLEYEN BİR BİLGİ YÜKLEYEN BİR ÖĞRENME MAKİNASI.ÖĞRENME MAKİNASI.

BU KISIR BU KISIR DÖNGÜYÜ NASIL DÖNGÜYÜ NASIL

AŞABİLİRİZ?AŞABİLİRİZ?

2.2. HEYECANLI, MERAKLI, HEYECANLI, MERAKLI, CANLI, EĞLENCELİ BİR DERS CANLI, EĞLENCELİ BİR DERS ORTAMI.ORTAMI.

* * DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI DÜŞÜNEN, TARTIŞAN, KAFASI KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN KARIŞAN, ZORLANAN, YARATAN ÖĞRENCİLER…ÖĞRENCİLER…

* * KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, KENDİSİ DE ÖĞRENEN, ZEVK ALAN, GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE GÜLEN, DÜŞÜNEN, YA DA SADECE İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…İZLEYEN BİR ÖĞRETMEN…

3. 3. ÖĞRENMEYİ DESTEKLEYEN ÖĞRENMEYİ DESTEKLEYEN ZENGİN BİR SINIF ORTAMIZENGİN BİR SINIF ORTAMI..

* * TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, TEKNOLOJİ, GRAFİKLER, RESİMLER, AKTİVİTELER….RESİMLER, AKTİVİTELER….

* * ÖĞRENCİYE ÖĞRENCİYE ÖĞRENMEYİ ÖĞRENMEYİ ÖĞRETENÖĞRETEN VE ÖĞRENMENİN VE ÖĞRENMENİN

SORUMLULUĞUNU ONA SORUMLULUĞUNU ONA BENİMSETEN BİR EĞİTİM BENİMSETEN BİR EĞİTİM

STRATEJİSİ.STRATEJİSİ.

GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN GİTGİDE KARMAŞIKLAŞAN BİR DÜNYADA, BAZEN ESKİ BİR DÜNYADA, BAZEN ESKİ SORULAR İÇİN YENİ SORULAR İÇİN YENİ YANITLARA GEREKSİNİRİZ.YANITLARA GEREKSİNİRİZ.

Sınıf Yönetimi ve Sınıf Yönetimi ve Disiplin:Disiplin:

Sınıf Yönetimi; Sınıf Yönetimi; öğrenci öğrenci davranışlarını kontrol ve disipline davranışlarını kontrol ve disipline

etme etkinliği etme etkinliği değildir.değildir. Öğretmen otoritesinin sınıfta hakim Öğretmen otoritesinin sınıfta hakim

kılınması için bir dizi kuralları kılınması için bir dizi kuralları uygulama faaliyeti de uygulama faaliyeti de değildir.değildir.

Çağdaş ve modern yaklaşım Çağdaş ve modern yaklaşım ve anlayışa göre; ve anlayışa göre;

sınıfta öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıfta öğrenmeyi sağlayıcı bir sınıf ortamının meydana sınıf ortamının meydana

getirilmesi sürecidir. getirilmesi sürecidir.

Sınıf yönetiminin etkili ve Sınıf yönetiminin etkili ve başarılı olması durumunda başarılı olması durumunda

bunun bunun öğrenci başarısına da öğrenci başarısına da yansıdığı yansıdığı araştırmalarla araştırmalarla

sabittir.sabittir.

Sınıf Yönetiminin Sınıf Yönetiminin Modelleri:Modelleri:

Çağdaş yaklaşımlara Çağdaş yaklaşımlara göre; sınıf yönetiminin göre; sınıf yönetiminin

öğrenci merkezli öğrenci merkezli olması olması gerekmektedir.gerekmektedir.

* * Sınıf ortamı; Sınıf ortamı; işlevsel bir sanat ve güzellik alanı, öğrenme için güdü merkezi olmalı, öğrenci özelliklerine öğrenci özelliklerine göre kolaylıklar sağlamalıdır.göre kolaylıklar sağlamalıdır.

* * Uyarıcı ve çeşitlenmiş Uyarıcı ve çeşitlenmiş ortamda öğrenme daha iyi ortamda öğrenme daha iyi gerçekleşmektedir ! ! ! !gerçekleşmektedir ! ! ! !

* * Sınıfta İlk Günler: Sınıfta İlk Günler: BALAYIBALAYI

Sınıfın ilişki düzeninin kurulmasına ilk Sınıfın ilişki düzeninin kurulmasına ilk günden başlanmalıdır. günden başlanmalıdır. Sınıf düzenini Sınıf düzenini oluşturmada ilk birkaç gün, dönümcül oluşturmada ilk birkaç gün, dönümcül (kritik) zamandır.(kritik) zamandır.

* * Sınıf düzeni, öğretmen ve öğrencinin Sınıf düzeni, öğretmen ve öğrencinin birbirini tanımaya başladığı birbirini tanımaya başladığı (balayı) (balayı) ve ve “deneme döneminde” “deneme döneminde” kurulmalıdır.kurulmalıdır.

* * Bu dönemde öğrenciler, Bu dönemde öğrenciler, neleri yapıp neleri yapıp neleri neleri

yapamayacakları yapamayacakları konusunda konusunda öğretmeni denerler, öğretmeni denerler, daha daha

kontrollü davranırlar, gerçek kontrollü davranırlar, gerçek davranışlarını göstermezler.davranışlarını göstermezler.

* * Öğretmenin, kendisini işine Öğretmenin, kendisini işine vermesi de, öğrencinin onu vermesi de, öğrencinin onu bu özelliği ile bu özelliği ile model alması model alması sonucunu doğuracaktır. sonucunu doğuracaktır. Öğretmenin derse bağlılığı ve Öğretmenin derse bağlılığı ve ilgisi, öğrencinin de bu yönlü ilgisi, öğrencinin de bu yönlü davranışını destekler.davranışını destekler.

* * Öğretmen;Öğretmen; sabırlı, sabırlı, soğukkanlı,soğukkanlı, öfkesini yenebilen, öfkesini yenebilen, öğrenciye öğrenciye saygılı,saygılı, olumsuz duygularını olumsuz duygularını

bastırabilen, bastırabilen, duygu ve duygu ve heyecanları normal durumda heyecanları normal durumda

tutan tutan sınıfı gerilime sokmayan sınıfı gerilime sokmayan tutum ve davranışlara büyük tutum ve davranışlara büyük

duyarlık göstermelidir.duyarlık göstermelidir.

* * Sınıfta Sınıfta bireysel ayrılıklar bireysel ayrılıklar ilkesi ilkesi öğretmenin uyacağı öğretmenin uyacağı

en önemli eğitim en önemli eğitim ilkelerindendir.ilkelerindendir.

ÖĞRETMEN – ÖĞRENCİ

İLİŞKİSİ

* * Öğretmen gücünüÖğretmen gücünü, , öğrencilerle açık, içten, öğrencilerle açık, içten, dürüst, dürüst, (yanılabileceğini (yanılabileceğini kabul eden), kabul eden), iyi ilişkiler iyi ilişkiler kurarak, sınıfın havasını kurarak, sınıfın havasını

sosyal açıdan iyi sosyal açıdan iyi yapılandırarak kullanmalıdır. yapılandırarak kullanmalıdır.

* * Demokratik bir liderDemokratik bir lider olarak öğretmen; olarak öğretmen;

öğrencilerin görüşlerini öğrencilerin görüşlerini alır, alır, yapılacak işler yapılacak işler

konusunda onlarla uzlaşır, konusunda onlarla uzlaşır, çalışma düzenlerini seçme çalışma düzenlerini seçme

hakkı tanır. hakkı tanır.

ÖğretmenÖğretmen yargılayıcı değil, yargılayıcı değil, betimleyici dil kullanmalıdır. betimleyici dil kullanmalıdır.

İletişim sadece sözle değil, İletişim sadece sözle değil, çok çok daha etkileyici olabilen, kısa daha etkileyici olabilen, kısa

sürede sonuç getiren, göz sürede sonuç getiren, göz teması, el-kol yüz hareketleri, teması, el-kol yüz hareketleri,

yürüyüş biçimi, öğrenciye yürüyüş biçimi, öğrenciye yaklaşma, dokunma şekilleriyle yaklaşma, dokunma şekilleriyle

kurulmalıdır.kurulmalıdır.

* * Sınıfta Korku, Kaygı:Sınıfta Korku, Kaygı: Sınıftaki Sınıftaki korku ve kaygı kaynaklarından biri korku ve kaygı kaynaklarından biri öğretmendir.öğretmendir.

* * Aşırı Otoriter öğretmen öğrenciyi Aşırı Otoriter öğretmen öğrenciyi korkutur. korkutur. Öğretmenin onları, arkadaşları Öğretmenin onları, arkadaşları önünde zor duruma sokacağını önünde zor duruma sokacağını düşünmeleri öğrencilerde kaygı yaratır.düşünmeleri öğrencilerde kaygı yaratır.

* * Öğretmen; her söz ve eyleminin, farklı Öğretmen; her söz ve eyleminin, farklı öğrencileri nasıl etkileyeceğini önceden öğrencileri nasıl etkileyeceğini önceden düşünüp uygun ve olumlu davranmalıdır.düşünüp uygun ve olumlu davranmalıdır.

* * İstenmeyen Davranışlara İstenmeyen Davranışlara Karşı Alınacak Önlemler:Karşı Alınacak Önlemler:

istenenlerin başlatılması, çoğaltılması, güçlendirilmesi ile olur.

istenmeyen davranışları istenmeyen davranışları azaltmanın bir yolu, azaltmanın bir yolu,

* * Bunun için Bunun için

isteneni çağrıştırıcı davranmak, isteneni çağrıştırıcı davranmak, istenen davranışa inandırmak, istenen davranışa inandırmak,

istenen davranışı güçlendirmek, istenen davranışı güçlendirmek, kolaylaştırmak kolaylaştırmak olumlu yön ve olumlu yön ve

yöntemlerden bazılarıdır. yöntemlerden bazılarıdır.

OLUMSUZ OLUMSUZ ÖĞRETMENÖĞRETMENTUTUMLARITUTUMLARI

* * Ses yükseltmekSes yükseltmek

* * EsnemekEsnemek

* * Burada benim sözüm geçer.Burada benim sözüm geçer.

* * Son sözü söylemede ısrar.Son sözü söylemede ısrar.

* * Olumsuz vücut dilinin kullanılması: Olumsuz vücut dilinin kullanılması: sert duruş, sert duruş, sıkı bağlı kollar, sıkı bağlı kollar, sert el sert el hareketlerihareketleri..

* * Utandırma, bozma, gururla Utandırma, bozma, gururla oynama, küçük düşürme…oynama, küçük düşürme…

* * Küçümseme, alay etme, Küçümseme, alay etme, iğneleme…iğneleme…

* * Hava atma, kendini övme.Hava atma, kendini övme.

* * Kaba kuvvet.Kaba kuvvet.

* * Çifte standartlı Çifte standartlı olma-‘olma-‘söylediğimi yapın söylediğimi yapın yaptığımı değilyaptığımı değil.’.’

* * İspatsız doğrulukta ısrar.İspatsız doğrulukta ısrar.

* * ‘Şunu yap sana şu var’‘Şunu yap sana şu var’

* * ‘zaten hepiniz böylesiniz’, ‘zaten hepiniz böylesiniz’, ’sizden beklemiyor değildim’, ’sizden beklemiyor değildim’, ’öğrenci milleti’’öğrenci milleti’

* * Öğrenciyi yansılama.Öğrenciyi yansılama.

* * Emretme.Emretme.

* * Aşırı ödüllendirme.Aşırı ödüllendirme.

* * Meşgulüm sonra gel.Meşgulüm sonra gel.

* * Ben sizin arkadaşınızım. (Ama biz Ben sizin arkadaşınızım. (Ama biz arkadaş değil öğretmen istiyorduk!)arkadaş değil öğretmen istiyorduk!)

* * Çık dışarı terbiyesiz!Çık dışarı terbiyesiz!

* * İşe yaramaz! Ne yaptığın beni İşe yaramaz! Ne yaptığın beni ilgilendirmez!ilgilendirmez!

* * Ben öyle istiyorum, o kadar!Ben öyle istiyorum, o kadar!

* * Ödev vermek için ödev vermek.Ödev vermek için ödev vermek.

* * Madem susmayacaksınız o zaman bu Madem susmayacaksınız o zaman bu cümleyi elli defa yazın!cümleyi elli defa yazın!

* * Verilen sözün tutulmaması.Verilen sözün tutulmaması.

* * Her şeye evet demek. (ve sonra Her şeye evet demek. (ve sonra altından kalkamamak.)altından kalkamamak.)

* * Tebeşir vs. atmak.Tebeşir vs. atmak.

OLUMLU ÖĞRETMENTUTUMLARI

* * GülümsemeGülümseme

* * Güzel giyinmeGüzel giyinme

* * Öğrenciden yana tavır.Öğrenciden yana tavır.

* * Öğrencinin şahsi ekonomik Öğrencinin şahsi ekonomik durumunu bilmek, durumunu bilmek,

* * ‘‘İnsanlar hata yapabilir’ İnsanlar hata yapabilir’ kabullenmesiyle disiplin kabullenmesiyle disiplin problemlerine yaklaşmak.problemlerine yaklaşmak.

* * Üzüntülü olduğunda ne olduğunu Üzüntülü olduğunda ne olduğunu sormaksormak

* * Sevincini paylaşmak.Sevincini paylaşmak.

* * Kusurlarını örtmek.Kusurlarını örtmek.

* * Ümit vermek, güven vermek.Ümit vermek, güven vermek.

* * Sen de benim gibisin, bana benzer Sen de benim gibisin, bana benzer özelliklerin var.özelliklerin var.

* * ““Günaydın, lütfen, tabii ki, neden Günaydın, lütfen, tabii ki, neden olmasın, özür dilerim” demek.olmasın, özür dilerim” demek.

* * Öğretmen hem sıkı disiplinli hem Öğretmen hem sıkı disiplinli hem de cana yakın ve arkadaşça de cana yakın ve arkadaşça olabilir.olabilir.

* * Öğrenciler, Öğrenciler, sınıfta istediğimizi sınıfta istediğimizi yapabileceğimiz bir öğretmen olsun yapabileceğimiz bir öğretmen olsun yerineyerine sınıfı disiplinde tutacaksınıfı disiplinde tutacak, , dersin kaynamasını engelleyecek dersin kaynamasını engelleyecek ve ve ONLARAONLARA öğrenmeyi öğreteceköğrenmeyi öğretecek bir bir ÖĞRETMENÖĞRETMEN isterler. isterler.

* * Sınıf Kurallarını öğrencilerle Sınıf Kurallarını öğrencilerle beraber belirleyin ve uygun bir beraber belirleyin ve uygun bir yere asın.yere asın.

* * Okulun kendine ait kuralları Okulun kendine ait kuralları yanında size göre sınıfın yönetil-yanında size göre sınıfın yönetil-mesinde faydalı olabileceğini mesinde faydalı olabileceğini düşündüklerinizi maddeleştirip düşündüklerinizi maddeleştirip asabilirsiniz.asabilirsiniz.

* * Derse başlamadan önce Derse başlamadan önce tahtanın bir köşesine konuyla tahtanın bir köşesine konuyla

ilgili ilgili ilginç sorular ilginç sorular yazmakyazmak

ve konu ilerledikçe,ve konu ilerledikçe,

yeri geldikçe yeri geldikçe

soruları cevaplamak, soruları cevaplamak,

derse olan ilgiyi artırabilir.derse olan ilgiyi artırabilir.

* * Öğrencileriniz şu an ne Öğrencileriniz şu an ne yapıyorlar? Problemleri, yapıyorlar? Problemleri, ailevi durumları ne ailevi durumları ne durumda?durumda?

* * Öğrencilerin özel hayatı ile Öğrencilerin özel hayatı ile ilgilenmenizin öğrenmelerine ilgilenmenizin öğrenmelerine faydası olacaktır. faydası olacaktır.

1.Söz verme ve tehdit:”yaparsan seni ödüllendireceğim.” veya

“yaparsan seni cezalandıracağım.”2.Aşırı istekler veya yalancı

ılımlılık:Yüksek beklenti ifade edip sonra pazarlıkla düşürür.

3.Dikkat çekici öyküler:Öğrencilerine başka şekilde

davrandıklarında hoş olmayan sonuçlarla karşılaşabileceklerini ima

eder.

Öğretmenlerin genellikle kullandıkları uzlaşma stratejileri şunlardır:

5.Blöf.Öğretmenin uygulamayacağı cezaları söylemesi 4.Üst yetkililere şikayet:”benim şahsen bir itirazım yok ama müdüre ya da anne-babana söylememi ister misin?” uygulayacakmış gibi davranması.6.Kişisel şikayet:”Beni hayal kırıklığına uğrattın”

7.Geleneklere şikayet:”Bu okulda hiç böyle bir şey olmamıştı”

8.Yüceltme:”Bu yüce bir davranıştır ama henüz sizin bunu

anlamanız zor”9.Genelleştirilmesine

şikayet:”Herkes böyle yaparsa o zaman ne yaparız”

10.Böl ve yönet:Öğrenciler arasında uzlaşmazlık olan bir

konuda ”Eğer hepiniz uzlaşırsanız bunu düşüneceğim”

.

11.Erteleme:”Bunun hakkında düşüneceğim”12.Hakları imtiyazlara dönüştürme:Gerçekleşecek durumları sanki kendisi buna taraftarmış gibi gösterme13.Sıkı tedbir Bu uzlaşma davranışlarından bazıları öğrenciler tarafından da kullanılır.

1.Kaydırma:Öğrenci konuyu istediği tarafa kaydırır.Sık soru

sorma,öğretmen isteği reddettiğinde küsme,öğretmenle işbirliğini

azaltma2.Adalete şikayet:”Ona izin

verdiniz bana niye vermiyorsunuz”3.Böl ve yönet:”Diğer öğretmenler

öyle yapıyor siz niye yapmıyorsunuz”

Öğrenci tutumları:

•Ceza keyfilik arz etmemelidir.•Ceza öğrenci tarafından

anlaşılmalıdır.•Cezai işleme gizli olarak

alınmalıdır.•Cezanın hak edildiği düşüncesi

oluşmalıdır.•Cezai önlem derhal

alınmalıdır.Suçtan çok sonra verilen ceza etkinliğini yitirir.

•Cezai önlem caydırıcı olmalıdır.•Ceza suça uygun olmalıdır.

•Ceza suçluya uygun olmalıdır.

CEZA DOĞRUDAN BİR KONTROL ARACI OLARAK KULLANILDIĞINDA ŞU İLKELERE DİKKAT EDİLMELİDİR:

Ceza suçluya uygun olmalıdır.

Sıklığı,yeri,zamanın iyi ayarlanması,fiziksel şiddet

içermemesi ve kurallara uygun kullanılması halinde cezanın olumsuz işlevlerinin azalarak,sınırlıda olsa bazı

yararlarının olacağı söylenebilir.

Öğrenciye verilen ve yerine getirilmesi gereken ,okul kuralları ile ilgili emirler

KısaAçık

KesinObjektif

Çocuğun psikolojisine uygunÖnceden verilmiş olanlarla tutarlı

Yaptırım gücü önceden belliYerine getirilebilir

Kararsızlık ve ikilemden uzak olmalıdır.

1.Öğretmen çocuğun davranışlarına uygun tepkiler vermiyorsa:Bir gün iyi dediği bir davranışa ertesi gün iyi

demiyorsa öğrenci geliştireceği doğru davranışı saptayamaz.Kafası karışır.Öğretmen ne istediğini açık ve

net olarak anlatmalıdır.İyi davranış ile kötü davranış arasındaki farkı ve sonuçlarını öğrenci önceden bilmelidir.

2.Öğretmen doğru davranışı ödüllendirmiyorsa:Öğretmen sınıf içi uygunsuz

davranışları düzeltmek için gerekli eleştiri ve yaptırımı nasıl uyguluyorsa ;uygun davranışları da gözden

kaçırmadan ödüllendirmeli ve taktirlerini belirtmelidir.Çünkü pekiştirme yalnız uygunsuz duruma

yapılırsa istenmeyen davranış kalıcı olur.

SINIFTA UYGUN OLMAYAN DAVRANIŞIN OLUŞMASINI

ETKİLEYEN ETMENLER

3.Öğretmenin istekleri yada beklentileri öğrencinin yeteneklerine uygun değilse:Öğrenciye yönelik

öğretmen beklentileri çok yüksekse,öğrenci yoğun bir baskı altında kaldığını hissedecek ve bunun doğal sonucu olarak başarısızlık yaşayacaktır.Çok düşük beklenti düzeyi

de öğrencide dersten sıkılma,ödev yapmama ve huzursuzluk davranışları gözlenmesine neden

olabilecektir.4.Öğretmen öğrencilerin bireyselliklerine yeteri

kadar hoşgörülü davranmıyorsa: Öğrencilerin birbirlerine benzer tepkilerde bulunmalarını

isteyen ve onların farklılıklarına gerekli saygıyı göstermeyen yada ödüllendirmeyen öğretmenlerine karşı

öğrenciler istenmeyen davranışlar sergilerler.

5.Öğretmen öğrencilerden istenen davranışlara model olamıyorsa:Öğrenciler öğretmenlerinin ve yüksek statüdeki arkadaşlarının davranışlarını büyük ölçüde taklit

ederler.Öğretmen bu nedenle olumlu model olmalıdır. 6.Öğretmen sınıf içinde uygun olmayan davranışları genelde ceza ile kontrol ediyorsa: Öğretmenlerin bir

kısmı sınıf içi olaylara ve kişilere çok çabuk duygusal tepkiler vermeye eğilimlidirler.

•Eğer öğrenci öğretmenine aşırı bağımlıysa •Eğer öğrenci dikkatini toplamada ve

yoğunlaştırmada güçlük çekiyorsa•Eğer öğrenci başarılı olamadığı durumlarda

kolayca umutsuzluğa kapılıyorsa•Çalışmalarında savruk ve dağınıksa

•Diğer arkadaşlarını çalışırken rahatsız ediyorsa ve bölüyorsa

•Eğer öğrenci okula,arkadaşlarına ve öğretmenlerine karşı olumsuzsa

•Öğrenci kişisel öz bakım ve temizlik alışkanlıklarını tam olarak geliştirmemişse

•Öğrenci içine kapanık ve az konuşan biri ise•Arkadaşları,okul ve öğretmenlerine karşı

saldırgan bir tutum içinde ise•Kendisini okul öğrenmelerine karşı güdüle yemiyorsa istenmedik davranışlar ortaya

çıkacaktır.

ÖĞRENCİDEN KAYNAKLANAN NEDENLER

•Olumsuz davranan öğrenciye bakılması

•Olumsuz davranışın belirtilmesi

•Soru

İSTENMEYEN ÖĞRENCİ DAVRANIŞALRININ KONTROL EDİLMESİ

•Yönlendirici cümleler: •Öğrenci için iyi bir model olma: •Ödüllendirme ve görmezden gelme:

4.Öğretmenlerin seçici kullanımı:Öğrenci öğretmen ve yeni öğretmenler yeni isteklere daha yatkındır.5.Üst yetkiliye şikayet:”Annem olmadığını söyledi ama”6.Grup işbirliği:Sınıfın öğretmene karşı birleşmesi(tehlikeli boyutlara ulaşabilen bir durumdur.)