Esame di Stato A.S. 2016/2017 A AFM... · Esame di Stato A.S. 2016/2017 Classe VA Amministrazione...

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Prot. n.

I.I.S.“FEDERICO CAFFÈ” - ROMA

Esame di Stato A.S. 2016/2017

Classe VA Amministrazione Finanza e Marketing

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

(D.P.R. 323/98 art. 5)

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1. Profilo della classe

Elenco alunni

Descrizione della classe

Prospetto di evoluzione della classe

Continuità didattica

Attività extracurricolari

Attività di recupero

Griglia degli obiettivi formativi di indirizzo

Supporti utilizzati nell’attività didattica

Descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione

Lingue straniere: descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione

Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo

Caratteristiche della terza prova

Griglie di valutazione delle tre prove scritte e del colloquio

Elenco e firme dei docenti

2. Attività disciplinari

Italiano Storia Inglese Francese Matematica Economia Aziendale Economia politica Diritto Educazione Fisica Religione

3. Simulazione della terza prova

Documentazione ex O.M. 252 del 19/04/2016 art.23 (riservata alla Commissione)

Indice

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1. Profilo della classe

Elenco alunni

[01] Bunghez Romeo Costin

[02] Dascalu Robert Gabriel

[03] Falasca Giulia

[04] Gasperini Beatrice

[05] Iovine Simone

[06] Laritonda Federica

[07] Lattaro Alessio

[08] Lori Martina

[09] Meiattini Edoardo

[10] Miglio Alessandro

[11] Musiu Martina

[12] Parisi Francesca

[13] Peluso Matteo

[14] Sciotto Davide

[15] Tricoli Costanza

[16] Veliz Ureta Jean Car

Descrizione della classe

La 5A A.F.M. è formata da 16 studenti, di cui 9 maschi e 6 femmine, che formano un gruppo

classe in cui emergono personalità molto eterogenee che con fatica si sono riuscite ad

amalgamare.

Il comportamento durante le lezioni è stato solitamente corretto in riferimento alle relazioni

tra pari e con gli adulti.

Tuttavia il clima di lavoro in classe non è sempre stato costruttivo infatti la partecipazione al

dialogo educativo e l’interesse verso le varie proposte didattiche sono state incostanti.

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I risultati ottenuti dipendono dalle capacità e attitudini dei singoli in generale però vi è un

gruppo di studenti attento, interessato e affidabile con buone capacità individuali che si

attesta su ottimi livelli, un altro dalle ottime potenzialità ma non sempre sorretto da impegno

costante, e infine un gruppo più debole che ha dimostrato poco coinvolgimento verso le varie

attività proposte e impegno inadeguato.

In generale, per quasi tutti i ragazzi si registra una predisposizione verso gli aspetti più

applicativi delle discipline e una maggiore difficoltà nell’esposizione teorica degli argomenti.

Prospetto di evoluzione della classe

Classe Iscritti di cui nuovi

ingressi Promossi/ Ammessi

Con debito Non promossi Ritirati

o Trasferiti

a.s.2014/2015

III 20 0 16 6 4 -

a.s.2015/2016

IV 19 2 16 3 2 1

a.s.2016/2017

V 16 0

Continuità didattica (Avvicendamento dei docenti nel corso del triennio)

Materia Anno di corso

III IV V

Italiano Alberto Finamore Alberto Finamore Paola Ceccopieri

Storia Alberto Finamore Alberto Finamore Paola Ceccopieri

Inglese Emilia Fattibene Emilia Fattibene Emilia Fattibene

Francese Tiziana Brizzolari Tiziana Brizzolari Tiziana Brizzolari

Matematica Clara Rea Tonina Valente Graziella Spasari

Informatica Antonello Paba Antonello Paba -

Economia Aziendale Giuseppe Gagliardi Franco Quaranta Marina Preve

Economia politica Fabrizio Tropiano Maurizio Stanziano Maurizio Stanziano

Diritto Marco Marrone Maurizio Stanziano Maurizio Stanziano

Educazione fisica Carlo Benedetti Michelangeli Carlo Benedetti Michelangeli Carlo Benedetti Michelangeli

Religione Michele Manzo Michele Manzo Menichino Paolo

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La didattica curricolare è stata integrata con esperienze più prettamente operative le quali, attraverso

il confronto con realtà esterne all’istituzione scolastica, hanno contribuito allo sviluppo di competenze

e abilità professionali e trasversali.

La partecipazione alle attività extra-curricolari è stata nel complesso positiva, avendo gli studenti

dimostrato una buona disponibilità all’applicazione delle conoscenze teoriche nella concretezza

lavorativa. Di seguito sono riportate le attività extra-curricolari più significative.

Attività extracurricolari

Tipologia Oggetto Luogo Data Note

Alternanza Scuola/Lavoro

e

Manifestazioni culturali

Progetto accoglienza I.I.S. Federico Caffè Dal 19 al 29 Settembre

1 alunno

Attività di orientamento giornata delle forze armate

I.I.S. Federico Caffè 25/10/2016 Tutta la classe

Visita aziendale presso la società soft lab Manifestazione Industriamoci


Viaggio di istruzione Andalusia novembre 1 alunno

Torneo calcio a 11 Junior club

Corriere della sera Stadio Olimpico

29/11/2016 13/1/2017 28/3/2017

2 alunni

Seminario sul “jobs act” I.I.S. Federico Caffè 3/2/2017 7/2/2017

Tutta la classe

Orientamento in uscita Incontro “informagiovani”


Spettacolo in lingua francese “Calais Bastille”

Teatro orione 21 marzo 2017 9 alunni

Seminario “banca etica e risparmio consapevole”


Torneo Volley scuola I.I.S. Federico Caffè

28/2/2017 7/3/2017

15/3/2017 10/4/2017 21/4/2017

1 alunno

Stage linguistico in Francia Parigi 13 – 17 marzo 2 alunne

Seminario bilancio di esercizio

Università Unicusano 2 alunne

Seminario “La resistenza taciuta”

I.I.S. Federico Caffè 20 Aprile 2017 Tutta la classe

Campionato studentesco di nuoto

Piscina del Foro Italico 9 Maggio 2017 3 alunne

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Attività di recupero

Materie N° alunni

Corso di recupero: Economia Aziendale 5

Corso di recupero: Matematica 5

Tutte le discipline: recupero in itinere e studio individuale

per gli 11 alunni con carenze

Griglia degli obiettivi formativi di indirizzo

CONOSCENZE

- degli strumenti fondamentali per aree disciplinari caratterizzanti l’indirizzo - del linguaggio divulgativo - della propria sfera di attività - dei fondamenti dell’area in cui si opera

COMPETENZE

- sa documentare il proprio lavoro - sa lavorare utilizzando un linguaggio tecnico-professionale rispettando tempi e

competenze

- sa redigere e interpretare i documenti che appartengono alla propria area professionale

- utilizza gli strumenti legislativi - sa operare nella sua area di lavoro

CAPACITÀ

- possesso delle capacità linguistico-espressive - possesso delle capacità logico-interpretative - utilizzo dell’appropriato linguaggio tecnico - capacità di lavorare in gruppo e saper prendere decisioni

Supporti utilizzati nell’attività didattica

Attrezzature: palestre, campi sportivi polivalenti

Biblioteca

Aula video

Laboratorio linguistico

Laboratorio Informatico

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Descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione del C.d.C.

Conoscenze Competenze Capacità Voto/10 Nessuna Nessuna Nessuna 1-2

Frammentarie e gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime, solo se guidato, con gravi errori

Comunica in modo scorretto ed improprio

3

Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime, se guidato, ma con errori anche nell’esecuzione di compiti semplici

Comunica in modo inadeguato, non compie operazioni di analisi

4

Superficiali ed incerte Applica le conoscenze con imprecisione nell’esecuzione di compiti semplici

Comunica in modo non sempre coerente. Ha difficoltà a cogliere i nessi logici; compie analisi lacunose.

5

Essenziali, ma non approfondite Esegue compiti semplici senza errori sostanziali, ma con alcune incertezze

Comunica in modo semplice, ma adeguato. Incontra qualche difficoltà nelle operazioni di analisi e sintesi, pur individuando i principali nessi logici

6

Essenziali con eventuali approfondimenti guidati

Esegue correttamente compiti semplici e applica le conoscenze anche a problemi complessi, ma con qualche imprecisione

Comunica in modo abbastanza efficace e corretto. Effettua analisi, coglie gli aspetti fondamentali, incontra qualche difficoltà nella sintesi

7

Sostanzialmente complete con qualche approfondimento autonomo

Applica autonomamente le conoscenze a problemi complessi, in modo globalmente corretto

Comunica in modo efficace ed appropriato. Compie analisi corrette ed individua collegamenti. Rielabora autonomamente e gestisce situazioni nuove non complesse

8

Complete, organiche, articolate e con approfondimenti autonomi

Applica le conoscenze in modo corretto ed autonomo anche a problemi complessi

Comunica in modo efficace ed articolato. Rielabora in modo personale e critico, documenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e complesse

9

Organiche, approfondite ed ampliate in modo autonomo e personale

Applica le conoscenze in modo corretto, autonomo e creativo a problemi complessi

Comunica in modo efficace ed articolato. Legge criticamente fatti ed eventi, documenta adeguatamente il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove, individuando soluzioni originali

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Nota Si fa presente che il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli di conoscenze e capacità

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Lingue straniere: descrittori dell’apprendimento e criteri di valutazione

Conoscenze Competenze Capacità Voto Nessuna Nessuna Nessuna 1 – 2

Frammentarie e gravemente lacunose

Comunica in modo molto frammentario e non efficace

Comprende qualche parola senza cogliere il significato globale del testo.

3

Superficiali e lacunose Comunica in modo frammentario e non efficace

Comprende enunciati molto semplici e di uso frequente. Comprende frasi brevi e semplici. Produce enunciati brevi e stereotipati. Scrive frasi non comprensibili.

4

Superficiali ed incerte Comunica a livello di sopravvivenza

Comprende enunciati semplici se pronunciati lentamente e con ripetizioni. Comprende il senso di testi scritti semplici se con vocabolario molto frequente. Produce con fatica enunciati non articolati di argomento quotidiano. Scrive frasi brevi e senza coesione.

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Essenziali ma non sicure. Lessico specialistico molto limitato

Comunica, anche se in modo molto faticoso, su argomenti a carattere quotidiano.

Comprende gli elementi principali in ambito quotidiano, purché la dizione sia chiara e il ritmo lento. Comprende semplici testi scritti di argomento concreto con vocaboli di frequenza elevata. Produce enunciati parzialmente articolati di argomento quotidiano. Scrive brevi sequenze di frasi legate da connettori semplici. Tenta di mettere in atto strategie comunicative senza molto successo.

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Essenziali con parziale padronanza di lessico specialistico e di argomenti previsti nell’indirizzo di studi

Comunica con qualche difficoltà limitatamente ad argomenti concreti

Comprende il messaggio generale di testi relativi ad argomenti già incontrati. Comprende il significato globale di testi di argomento concreto. Produce testi di argomento concreto in modo articolato. Scrive testi sufficientemente coesi su argomenti già incontrati. Mette in atto strategie, ma in casi limitati.

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Sostanzialmente complete anche su lessico specialistico e contenuti previsti nell’indirizzo di studi

Comunica con una certa sicurezza soprattutto su argomenti concreti

Comprende il messaggio generale veicolato a velocità normale da un testo orale non noto, purché articolato chiaramente. Comprende in modo soddisfacente il significato di testi scritti relativi ad argomenti già incontrati. Produce testi orali con sequenza logica. Scrive semplici testi coesi su argomenti già incontrati. Possiede sufficienti strategie comunicative.

8

Complete e organiche anche su lessico specialistico e contenuti previsti nell’indirizzo di studi

Comunica con buona autonomia all’interno di situazioni relative all’indirizzo di studi.

Comprende i concetti principali di un testo orale complesso, concreto o astratto. Comprende il senso generale di un complesso testo scritto. Produce testi orali di tipologia diversa trasmettendo gli aspetti fondamentali dell’argomento. Scrive testi funzionalmente appropriati su argomenti relativi all’indirizzo di studi. Mette generalmente in atto strategie adeguate alla situazione.

9

Organiche, approfondite ed estese a vari argomenti oltre a quelli relativi all’indirizzo di studi

Comunica in modo efficace su argomenti diversi ricorrendo a generi comunicativi e tipologie testuali adeguati.

Comprende tutti gli elementi di tesi orali, concreti o astratti. Comprende dettagliatamente testi scritti complessi. Produce testi orali giustificando le proprie idee con riferimenti pertinenti. Scrive testi chiari e articolati su una vasta gamma di argomenti compiendo sintesi e valutazioni di informazioni attinte da fonti diverse. Mette in atto strategie adeguate alla situazione.

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le conoscenze si riferiscono al sistema linguistico (fonologia, grammatica, lessico )

il voto attribuito può risultare dall’integrazione di livelli diversi di conoscenze e capacità

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Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo

Valutazione del grado di preparazione raggiunto rispetto al profitto.

Frequenza scolastica.

Interesse e impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo.

Partecipazione ad attività complementari ed integrative.

Valutazione dell’interesse, dell’impegno e della partecipazione attiva nell’insegnamento della

religione.

Eventuali crediti formativi certificati

Simulazione effettuate

Durante l’anno scolastico sono state svolte le seguenti simulazioni, allegate al presente Documento:

Due simulazioni della prima prova d’esame

una simulazioni della seconda d’esame

una simulazioni della terza prova (tipologia B)

Caratteristiche della Terza Prova

Tipologia mista, composta, per ciascuna disciplina, da

quattro quesiti a risposta multipla

due quesiti a risposta breve (max 10-12 righe).

Tempo di svolgimento: 2 ore. Valutazione complessiva ottenuta dalla media dei punteggi conseguiti nelle diverse discipline.

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PRIMA PROVA SCRITTA – GRIGLIA DI VALUTAZIONE – 5A A.F.M.

CANDIDATO: ____________________________________________________________

Tipologia A: Analisi di un testo letterario e non, in prosa o poesia Valutazione Voto

Comprensione del testo, pertinenza e completezza d’informazione minimo 1 massimo 3

Completezza nell’analisi delle strutture formali e tematiche minimo 1 massimo 3

Capacità di contestualizzazione e rielaborazione personale minimo 1 massimo 3

Espressione organica e consequenziale minimo 1 massimo 3

Correttezza ortografica, lessicale e sintattica minimo 1 massimo 3

Tipologia B: Saggio breve o articolo di giornale Valutazione Voto

Pertinenza, capacità di avvalersi del materiale proposto e coerenza rispetto alla tipologia scelta

minimo 1 massimo 4

Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/ originalità minimo 1 massimo 4

Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa minimo 1 massimo 4


Tipologia C: Tema di argomento storico Valutazione Voto

Conoscenza esatta in senso diacronico e sincronico minimo 1 massimo 4

Esposizione ordinata e organica degli eventi storici considerati minimo 1 massimo 4

Analisi della complessità dell’evento storico nei suoi vari aspetti e valutazione critica

minimo 1 massimo 4


Tipologia D: Tema di carattere generale Valutazione Voto

Pertinenza e conoscenza dell’argomento minimo 1 massimo 4

Correttezza dell’informazione e livello di approfondimento/ originalità minimo 1 massimo 4

Espressione organica e coerenza espositiva - argomentativa minimo 1 massimo 4


Voto in quindicesimi: 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14 15

Voto in decimi: 3 4 5 6 7 8 9-10

Giudizio sintetico: SCADENTE INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO OTTIMO

La Commissione: Il Presidente:

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SECONDA PROVA SCRITTA – GRIGLIA DI VALUTAZIONE – 5A A.F.M.

Candidato ______________________________ Gravemente Insufficiente

Insufficiente Mediocre Sufficiente Più che sufficiente Discreto

Buono Più che buono

Ottimo

1-5 6-8 9 10 11-12 13-14 15

CONOSCENZE

Degli argomenti

Delle procedure

COMPETENZE

Utilizza le opportune procedure per risolvere i problemi

Redige i documenti relativi

CAPACITÀ

Chiarezza e coerenza espositiva

Organizzazione e documentazione del lavoro

Punteggio in 15-esimi (ottenuto dividendo per il numero degli indicatori prescelti e arrotondato all’unità in presenza di decimali)

________

Utilizzare soltanto gli indicatori pertinenti rispetto alla tipologia di prova scelta dal candidato.


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TERZA PROVA SCRITTA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE - 5A A.F.M.

Candidato: ______________________________________________________________________

Media dei punteggi

PUNTEGGIO ATTRIBUITO

LA COMMISSIONE IL PRESIDENTE

punteggio punteggio 4 Domande a scelta multipla (1,5 per domanda) 2 Domande a risposta singola (4,5 per domanda)

Risposta: 1 2 esaustiva 4,5 completa 4 sufficiente 3 incompleta 2 insufficiente 1 nulla 0

Totale

……………. …………….. ……………….

4 Domande a scelta multipla (1,5 per domanda) 2 Domande a risposta singola (4,5 per domanda)


Totale

…….………..

………………. ……………….

punteggio punteggio 4 Domande a scelta multipla (1,5 per domanda) 2 Domande a risposta singola (4,5 per domanda)


Totale

………………. ………………. ……………….

4 Domande a scelta multipla (1,5 per domanda) 2 Domande a risposta singola (4,5 per domanda)


Totale

……………. ……………. ……………..

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COLLOQUIO – PROPOSTA DI GRIGLIA DI VALUTAZIONE - 5A A.F.M.

Il colloquio tende ad accertare la padronanza della lingua, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle

nell’argomentazione e di discutere ed approfondire sotto vari profili i diversi argomenti. Esso si svolge su argomenti di interesse

pluridisciplinare (art.4 c.5 Reg.to – cfr. anche art. 5 c 8.)

Candidato ___________________________

Gravemente Insufficiente

Insufficiente Sufficiente Più che sufficiente

Discreto Buono Ottimo

1- 12 13 -19 20 21 -23 24 -26 27 - 28 29 -30

CONOSCENZE GENERALI E SPECIFICHE

area 1

area 2

CAPACITA’ DI UTILIZZARE E COLLEGARE LE CONOSCENZE

area 1

area 2

PADRONANZA DELLA LINGUA

Punteggio in 30-esimi

(ottenuto dividendo per il numero degli indicatori prescelti e arrotondato all’unità in presenza di decimali)

________


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Attività disciplinare: ITALIANO

I.I.S. FEDERICO CAFFÈ - ROMA Anno scolastico 2016-2017

Docente: Paola Ceccopieri Classe 5° A A.F.M.

Numero di ore settimanali di lezione: …

Libro di testo: Paolo Di Sacco, Chiare lettere, vol.3 Dall’Ottocento a oggi, Ed. Scolastiche Bruno Mondadori

ARGOMENTI

Incontro con un autore: Giacomo Leopardi, percorso propedeutico

La narrativa europea fra Naturalismo e Verismo: Emile Zola e Giovanni Verga

La crisi del Positivismo

Il Decadentismo: Gabriele D’Annunzio e Giovanni Pascoli

La narrativa antinaturalistica: Pirandello e Svevo

I fermenti culturali dei primi anni del Novecento: le riviste fiorentine; il Futurismo; le avanguardie

storiche

La poesia del Novecento: Ungaretti, Montale, Saba

La produzione scritta: il testo argomentativo e le tipologie testuali dell’Esame di stato (articolo di

giornale; saggio breve e analisi del testo)

Per indicazioni più dettagliate relative agli argomenti trattati, si rinvia al programma allegato al presente documento.

METODOLOGIE DIDATTICHE

La prima parte della didattica è stata orientata al potenziamento delle abilità di base relative alla comprensione e all’analisi di testi appartenenti a generi letterari diversi (lirico, narrativo, argomentativi). Lo studio della storia letteraria ha sempre preso le mosse dalle opere, dal riconoscimento degli aspetti formali, dell’ordine interno di costruzione, delle scelte linguistiche e nel caso della poesia anche dei tratti ritmici e prosodici. Gli studenti hanno, in tal modo, svolto un lavoro di esegesi e di analisi testuale, non soltanto funzionale alla ricostruzione del contesto storico-culturale degli autori, ma anche in grado di esercitare le facoltà analitiche, di sintesi e di valutazione utili per un approccio critico con il sapere e con ogni forma di comunicazione. Si è, inoltre, cercato di sollecitare le capacità divergenti degli allievi grazie a un approccio interdisciplinare, caratterizzato da continui collegamenti tra le opere letterarie, il contesto storico, la produzione figurativa, la storia del costume sociale e del pensiero. Le competenze relative alla produzione scritta sono state oggetto di una specifica attività didattica, nonché di interventi di recupero in itinere. Particolare attenzione è stata rivolta all’elaborazione delle tipologie testuali previste dalla Prima prova dell’esame di Stato. Si è preferito procedere seguendo un ordine di difficoltà crescente, introducendo per primo il tema di carattere generale, una forma di scrittura argomentativa con la quale gli studenti hanno avuto una maggiore consuetudine in passato. Successivamente si è passati all’elaborazione dell’articolo e del saggio breve e infine alla strutturazione dell’analisi e del commento di un testo.

MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI

Libro di testo, Mappe concettuali, schemi riassuntivi

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STRUMENTI DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione è stata effettuata ricorrendo a strumenti di verifica coerenti con gli obiettivi della programmazione. Si è fatto ricorso alla prova strutturata per accertare il livello di conoscenza delle nozioni, ai questionari a risposta aperta, al colloquio e ad esercizi di produzione scritta per verificare le competenze linguistiche e le capacità di operare collegamenti e inferenze, nonché di formulare giudizi critici. Il processo di valutazione si è articolato nelle seguenti fasi:

1. diagnostica, finalizzata all’analisi dell’apprendimento e funzionale alla programmazione delle strategie didattiche più opportune;

2. formativa, finalizzata alla valutazione dell’azione didattica; 3. sommativa, finalizzata all’accertamento dei livelli di abilità e competenze conseguiti alla fine di

un intero modulo d’insegnamento. Nella valutazione sono stati considerati:

a) i livelli di partenza; b) l’impegno personale; c) la partecipazione; d) il metodo di lavoro; e) l’evoluzione del processo di apprendimento; f) l’autonomia nello svolgimento delle attività di ricerca e di documentazione.

PROFILO DELLA CLASSE

Per quanto riguarda la formazione linguistico-letteraria, il percorso scolastico degli studenti è stato discontinuo a causa del cambiamento di insegnante nell’ultimo anno di corso. La valutazione dei livelli di partenza, effettuata all’inizio del corrente anno scolastico, ha evidenziato la presenza in gran parte della classe, di carenze di natura metodologica e relative alle competenze linguistiche di base. Per favorire il recupero delle lacune accertate, è stato necessario introdurre attività di recupero in itinere, strategie di semplificazione dell’apprendimento insieme a una riduzione parziale dei contenuti. Gli esiti conseguiti dagli studenti sono eterogenei: la parte più attenta e motivata della classe ha conseguito sensibili miglioramenti e livelli di profitto soddisfacenti, mentre permangono in alcuni difficoltà di natura linguistica e metodologica. Il processo di recupero delle carenze pregresse è stato talvolta ostacolato dal comportamento negligente o poco collaborativo di alcuni studenti che hanno evidenziato una disposizione sostanzialmente passiva e poco motivata nei confronti dell’attività svolte. La didattica ha posto una particolare cura nello sviluppo dell’affezione allo studio e del coinvolgimento emotivo, nella sollecitazione di un sentimento di curiosità e di interesse per la cultura in generale. A tal fine, a partire dagli argomenti del programma ministeriale, sono stati, di frequente, suggeriti percorsi di approfondimento e di attualizzazione dei contenuti che avrebbero potuto costituire un’occasione di dibattito e di esercizio delle abilità logico-critiche. Sebbene alcuni studenti abbiano sviluppato interesse per l’apprendimento e una certa autonomia nel metodo di studio, nel complesso, permangono in parte degli allievi un’apatia e una particolare impermeabilità alla passione culturale insieme a un’attitudine meccanica e poco critica nei confronti dell’apprendimento.

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OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ

Livelli

minimi

%

Livelli

medi

%

Livelli

massimi

%

Conoscenze: Conoscenza delle nozioni basilari di retorica e di

narratologia Conoscenza delle strategie compositive di testi

argomentativi diversi (tema, saggio breve, commento) Conoscenza degli autori, delle opere e delle correnti

letterarie principali della letteratura italiana dal XIX al XX secolo

28%

51%

21%

Competenze: Competenza nell’analisi e nella contestualizzazione di un

testo letterario Competenza nella produzione di un testo scritto coeso e

coerente in relazione alle tipologie della Prima prova

dell’Esame di Stato

31% 54% 15%

Capacità: Capacità di operare confronti tra autori e opere diversi Capacità di elaborare un commento critico a partire dalla

lettura di un testo letterario Capacità di attualizzare le tematiche di un testo letterario,

confrontandole con il presente e con il proprio bagaglio di esperienze

46% 44% 10%

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PROGRAMMA DI ITALIANO CLASSE V A AFM

ANNO SCOLASTICO 2016/2017 PROF.SSA PAOLA CECCOPIERI

MODULO 0 – Percorso propedeutico - Giacomo Leopardi La conversione estetica La conversione filosofica e il rapporto con il Romanticismo Il pessimismo storico: I piccoli idilli La poesia di immaginazione e quella sentimentale: il percorso conoscitivo de L’infinito Il pessimismo cosmico: Dialogo della natura e di un Islandese I grandi idilli: A Silvia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio; Il passero solitario I MODULO La narrativa europea fra Naturalismo e Verismo

- Il Positivismo - Il Naturalismo francese - Emile Zola: da Assommoir, L’alcool inonda Parigi - La poetica del Verismo italiano - La tecnica narrativa e l’ideologia di Giovanni Verga: La Lupa; Cavalleria rusticana - Rosso Malpelo: l’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo rappresentato - I Malavoglia: il pessimismo verghiano e le tecniche narrative. Brani in antologia: La

fiumana del progresso; La famiglia Toscano; La novità del progresso viste da Aci Trezza - Novelle rusticane: Libertà - Mastro-don Gesualdo: La morte di Gesualdo

II MODULO Il Decadentismo

- Le origini della sensibilità decadente - Charles Baudelaire e la poetica delle corrispondenze - Da I fiori del male, Albatro; Spleen; Corrispondenze - La poesia simbolista: Paul Verlaine, Languore e Arthur Rimbaud, Vocali - L’estetismo decadente: Oscar Wilde, Il ritratto di Dorian Gray

- Giovanni Pascoli: la visione del mondo, i temi della sua poesia e l’ideologia politica - Confronto tra la Lettera del veggente di Rimbaud e Il fanciullino di Pascoli - La rivoluzione espressiva di Pascoli: da Myricae, Novembre; Il lampo; Il tuono;

Temporale; Lavandare; X agosto - I Canti di Castelvecchio: La mia sera; Il gelsomino notturno; La cavalla storna

- Gabriele D’annunzio: la sua dimensione pubblica - L’esordio narrativo: da Novelle della Pescara, Il cerusico di mare - L’estetismo dannunziano e il periodo romano: Il piacere, Il ritratto dell’esteta - L’ideologia superomistica: Friedrich Nietzsche e lo spirito dionisiaco - Il superomismo dannunziano: Le vergini delle rocce, Il programma del superuomo - Le Laudi e L’Alcyone: La sera fiesolana e La pioggia nel pineto - Notturno: Imparo un’arte nuova

III MODULO La narrativa antinaturalistica

- Henry Bergson: una diversa nozione di tempo che influenza la narrativa (le intermittenze del cuore di Marcel Proust e le epifanie di James Joyce)

- Sigmund Freud: “Io”, “Es” e “Super-Io”

- Luigi Pirandello: la vita e la visione del mondo - La poetica: L’umorismo (1908)

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- Il fu Mattia Pascal: La crisi del personaggio-uomo, il contrasto tra “forma” e “vita”e l’antinaturalismo (Adriano Meis)

- Gli esiti del romanzo pirandelliano: Uno nessuno e centomila (Il naso di Moscarda) - Le novelle pirandelliane: Il treno ha fischiato; La carriola - Il teatro pirandelliano: il grottesco - Il metateatro pirandelliano: Sei personaggi in cerca d’autore - I giganti della montagna: Tutto l’infinito ch’è negli uomini, lei lo troverà dentro e

intorno a questa villa

- Italo Svevo: il suo isolamento rispetto alla cultura italiana - L’inetto nella prima produzione narrativa: Una vita (Gabbiani e pesci cap. VIII) - Senilità (Un pranzo, una passeggiata, e illusione) - La coscienza di Zeno: l’antinaturalismo, il legame con la psicoanalisi e il contrasto tra

“malattia” e “salute” - Analisi guidata di brani selezionati da La coscienza di Zeno: la Prefazione del dottor

S., Il fumo, Il funerale mancato, Psico-analisi IV MODULO La poesia italiana tra le due guerre

- Il Futurismo: Filippo Tommaso Martinetti (Manifesto del futurismo e Manifesto tecnico della letteratura futurista)

- Le avanguardie storiche: caratteri generali dell’Espressionismo, del Dadaismo e del Surrealismo

- Giuseppe Ungaretti: la vita e la poetica - La produzione lirica legata all’esperienza bellica: la rivoluzione espressiva e

l’”unanimismo” - Da L’allegria: San Martino del Carso, Veglia, I fiumi, Fratelli, Soldati, Sono una

creatura; Il porto sepolto; Allegria di naufragi; Natale; Mattina - Da Il sentimento del tempo: La madre - Il dolore privato e collettivo: Il dolore - Il dolore della guerra in Giuseppe Ungaretti e in Salvatore Quasimodo: confronto tra la

lirica di Non gridate più di Ungaretti e la poesia Alle fronde dei salici di Quasimodo - Caratteri generali dell’Ermetismo: Ed è subito sera di Quasimodo

- Eugenio Montale: la vita e la poetica - Ossi di seppia: la tradizione simbolista e la poetica del “male di vivere” - Da Ossi di seppia: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto,

Spesso il male di vivere ho incontrato, Cigola la carrucola del pozzo - Da Le occasioni: Non recidere forbice, quel volto, La casa dei doganieri - La figura femminile nelle liriche di Montale: Avevamo studiato per l’aldilà, Ho sceso

dandoti il braccio almeno un milione di scale da Satura sezione Xenia I

- Umberto Saba. Il canzoniere, lettura, esegesi e analisi delle liriche: La capra; A mia moglie; Città veccia; Ritratto della mia bambina; Ulisse.

STUDENTI INSEGNANTE ___________________________ ________________________ ___________________________ ___________________________

19

Attività disciplinare: STORIA


Docente: Paola Ceccopieri Classe 5° A A.F.M.

Numero di ore settimanali di lezione: …

Libro di testo: Aurelio Lepre, Claudia Petraccone, La Storia, Dalla fine dell’Ottocento a oggi, Vol 3° Ed. Zanichelli

ARGOMENTI

I problemi dell’Italia post-unitaria: Destra e Sinistra storica La “Belle époque” e il Primo conflitto mondiale Democrazia di massa e totalitarismi L’Europa e il mondo tra le due guerre La Seconda guerra mondiale Lo Stato repubblicano


Si è cercato di introdurre gli studenti nello specifico della Storia, fornendo loro una conoscenza di base del lessico storiografico e favorendo l’elaborazione di un’adeguata metodologia di studio. La didattica della Storia ha fatto ricorso a strumenti e strategie diversificate. Oltre alla lezione frontale sono state utilizzate mappe concettuali e cronologie, si sono introdotte testimonianze letterarie, documenti scritti e, a volte, filmici del periodo storico in esame.


Manuale - Carte tematiche - Mappe concettuali - Cronologie - Letture critiche e documenti


La valutazione ha costituito un momento centrale dell’attività didattica, anche attraverso l’introduzione di specifiche verifiche formative sottoposte agli studenti al termine di ogni lezione. La valutazione sommativa ha privilegiato il ricorso al colloquio. Sono state inoltre somministrate prove semistrutturate costituite da:

domande a risposta multipla, utili per accertare il livello di conoscenza dei contenuti; esercizi di corrispondenza e di completamento; domande aperte, in grado di verificare la capacità di ricostruire i nessi di causa-effetto e di

rielaborare criticamente gli argomenti studiati. Nella valutazione sono stati considerati:

g) i livelli di partenza; h) l’impegno personale; i) la partecipazione; j) il metodo di lavoro; k) l’evoluzione del processo di apprendimento; l) l’autonomia nello svolgimento delle attività di ricerca e di documentazione.

20


Per quanto riguarda la formazione, il percorso scolastico degli studenti è stato discontinuo a causa del

cambiamento di insegnante nell’ultimo anno di corso. L’accertamento dei prerequisiti all’inizio dell’anno

scolastico ha evidenziato carenze di natura metodologica che hanno costretto a operare una

semplificazione e una riduzione dei contenuti.

Nonostante il ricorso a strumenti e strategie didattiche diversificate e malgrado l’introduzione di interventi di recupero, svolti in itinere, i livelli di profitto di alcuni studenti restano insoddisfacenti, in quanto permangono lacune di carattere contenutistico e metodologico. Le motivazioni di tale situazione vanno ricercate non soltanto nella rilevanza delle carenze, ma anche nel comportamento poco motivato e poco collaborativo di una parte degli allievi, evidenziato attraverso un’applicazione allo studio e una frequenza discontinui. Non mancano tuttavia studenti che, grazie a un impegno più responsabile, hanno conseguito miglioramenti che riguardano non solo il livello di conoscenza delle nozioni, ma anche le metodologie di studio.


Livelli

minimi

%

Livelli

medi

%

Livelli

massimi

%

Conoscenze:

Conoscenza di categorie, modelli, linguaggio specifico

Conoscenza della molteplicità di elementi e fattori di un

fenomeno storico

Conoscenza di sequenze di eventi

35% 44% 21%

Competenze:

Uso del linguaggio specifico per la trattazione dei contenuti

Analisi e utilizzo di documenti e testimonianze,

appropriandosi dei contenuti essenziali

Utilizzazione dei procedimenti didattici per trattare gli

argomenti proposti

35% 44% 21%

Capacità:

Capacità linguistica appropriata per la produzione orale e

scritta

Capacità di analisi sia di tipo diacronico che sincronico

Capacità di sintesi

Rielaborazione autonoma dei fenomeni, usando concetti e modelli già acquisiti

46% 44% 10%

21

PROGRAMMA DI STORIA

CLASSE V A AFM ANNO SCOLASTICO 2016/2017

PROF.SSA PAOLA CECCOPIERI

MODULO PROPEDEUTICO – Qualche nozione relativa al programma del quarto anno L’UNIFICAZIONE ITALIANA Il dibattito risorgimentale: mazziniani, liberali e federalisti La politica interna di Cavour La politica estera di Cavour: la guerra di Crimea e gli accordi di Plombières La seconda Guerra d’indipendenza La spedizione dei Mille I problemi dell’Italia Unita La Destra storica La Terza guerra d’indipendenza I MODULO - LA DISSOLUZIONE DELL’ORDINE EUROPEO: LA GRANDE GUERRA E LA RIVOLUZIONE RUSSA - L’Europa alla vigilia della Prima guerra mondiale La belle époque: la seconda rivoluzione industriale e le invenzioni La lunga depressione (1873/1896) Il capitalismo monopolistico e l’imperialismo di fine Ottocento Xenofobia e sciovinismo: l’affare Dreyfus La questione dei Balcani e la rivalità tra Russia e Austria Il congresso di Berlino 1878 e la politica di Bismark Il nuovo corso della politica tedesca (Guglielmo II) L’Europa divisa in due blocchi: la Triplice Alleanza e la Triplice Intesa L’Italia di fine secolo: da Depretis a Crispi L’età giolittiana - L’intervento italiano Interventisti e neutralisti in Italia Gli intellettuali e il mito della guerra Il patto di Londra - La rivoluzione bolscevica Le cause della rivoluzione Il crollo del regime zarista e il governo Kerenskij Il potere ai soviet, l’uscita dal conflitto - La vittoria della coalizione dell’Intesa La conferenza di pace di Parigi: i quattordici punti di Wilson e la Società delle Nazioni Il trattato di Versailles: le dure condizioni poste alla Germania Il nuovo assetto geopolitico conseguente al conflitto: crisi dell’egemonia europea II MODULO - I TOTALITARISMI: L’EUROPA TRA LE DUE GUERRE - La crisi dello stato liberale in Italia e la nascita del fascismo La nascita del Partito popolare italiano (gennaio 1919) La nascita del Movimento dei fasci di combattimento (marzo 1919) La questione fiumana - L’Italia fascista Il fascismo da movimento a regime Il partito fascista e le organizzazioni del regime Il concordato e il rapporto con la Chiesa

22

La politica economica e coloniale del fascismo La politica culturale del fascismo - La Shoah La Germania durate il primo dopoguerra: la crisi economica La repubblica di Weimar Hitler al potere L’ideologia hitleriana e il razzismo. Economia e politica estera del Terzo Reich Le origini dell’antisemitismo I caratteri ideologici del nazismo e il razzismo biologico La persecuzione degli ebrei dalle leggi di Norimberga alla soluzione finale. L’inferno dei lager. Primo Levi: lettura di brani selezionati dal romanzo “I sommersi e i salvati” La politica razziale del fascismo nel 1938 Il rastrellamento del ghetto di Roma La repubblica sociale e la persecuzione degli ebrei italiani La Shoah e l’infanzia: l’inferno di Terezin. - La crisi del 1929 Lo sviluppo economico tra le due guerre: i consumi di massa e il taylorismo Glia anni Venti negli Stati Uniti: sviluppo e autoritarismo Il crollo della borsa di Wall Street Il “New Deal”: la concezione keynesiana - L’Unione sovietica fra le due guerre Il comunismo di guerra Una parziale liberalizzazione dell’economia: la Nep La terza Internazionale Stalin: i piani quinquennali e le “grandi purghe” (1936/1938) III MODULO - LA SECONDA GUERRA MONDIALE - La Seconda guerra mondiale Verso la guerra: la guerra civile spagnola Le prime fasi dell’ostilità 1941: una svolta nella guerra Il dominio nazista La sconfitta dell’Asse La Resistenza italiana: la guerra partigiana e la Liberazione IV MODULO IL MONDO BIPOLARE. LE NUOVE REALTA’ - Il secondo dopoguerra La nascita dell’Onu La dottrina Truman I due blocchi, la “guerra fredda” La prima crisi internazionale: il caso di Berlino. La seconda crisi internazionale in Corea L’Unione sovietica dopo Stalin La rivolta ungherese Il muro di Berlino La crisi cubana L’Italia repubblicana Le foibe e la conferenza di Parigi Le principali forze politiche dell’Italia postbellica Il referendum istituzionale del 2 giugno 1946 La Costituzione repubblicana

23

Attività disciplinare: INGLESE


Docente: Emilia Fattibene Classe 5° A AFM

Numero di ore settimanali di lezione: 3

Libro di testo:

Bentini-Richardson- Vaugham :” In Business”Digital edition Ed.Pearson

Longman

ARGOMENTI

Business Theory: Commerce and E-commerce

Commerce and Trade

Channels of distribution Factors of production

Sectors of production

Types of economy

Internet revolution

E-commerce and types of on-line business activities

Marketing and Advertising

Marketing

Market research

The Marketing mix

Advertising and advertising media

Business Organizations

Sole trader

Partnerships

Limited Companies

Cooperative societies

Franchising

The growth of businesses

Multinationals

Banking

Banking services to businesses

Accessible Banking

Methods of payment

C.W.O, C.O.D., C.A.D.,

Open account, Bank Transfer, Draft

Globalisation

What is globalisation?

Advantages and disadvantages

24

Cultural Profiles: The UK.

The Industrial Revolution

Economy

Government and Politics

Reading comprehension : Our changing world

How globalisation is changing the world

The European format of a curriculum vitae

Modulo interdisciplinare: Inglese ed Ec. Aziendale

Product Life Cycle


Lezione frontale ed esercitazioni guidate, lezione interattiva, traduzioni


Libro di testo, fotocopie, dizionario


Prove scritte e orali, quesiti a scelta multipla e a risposta singola


La classe , nell’ultimo anno di corso, ha dimostrato maggiore senso di responsabilità,

interesse e partecipazione al dialogo educativo rispetto agli anni precedenti. Tuttavia,

per alcuni alunni, l’impegno nello studio è stato discontinuo e superficiale. Altri,

invece, hanno conseguito buoni risultati grazie alla continuità e all’attenzione con

cui hanno seguito e approfondito le lezioni. Le competenze raggiunte, in generale,

sono il risultato di un approccio individuale alla lingua inglese più mnemonico che

comunicativo.

25


Obiettivi

Livelli

minimi

%

Livelli

medi %

Livelli

massimi %

Acquisizione del linguaggio settoriale relativo al commercio 31,25 50 18,75

Conoscenza degli elementi fondamentali di teoria commerciale 31,25 50 18,75

Conoscenza della realtà socio-economica inglese 31,25 50 18,75

Consolidamento della competenza linguistica e comunicativa in

generale 31,25 50 18,75

Comprensione e utilizzo del linguaggio settoriale 31,25 50 18,75

Produzione di riassunti, documenti, corrispondenza

commerciale. 31,25 50 18,75

Acquisizione di un metodo di studio autonomo e

interdisciplinare 31,25 50 18,75

26

Attività disciplinare: Francese


Docente: Tiziana Brizzolari Classe 5° A AFM


Libro di testo: La nouvelle entreprise edizioni Petrini

ARGOMENTI

La francofonia .Dom e Tom

Mondialisation: chomage et exploitation

Immigration et attribution nationalité

Secteur primaire, secondaire ,tertiaire

U.E. tappe fondamentali

Administration : régions, départements, communes.

Les Institutions : le président, le parlement, le gouvernement.

Histoire :3ème république, la décolonisation 4ème et 5 ème république ,mai 68.

Littérature :Albatros et Correspondances de Baudelaire.

Le dormeur du val de Rimbaud.

Visione del film Madame Bovary de Flaubert

Pages choisies de Germinal de E. Zola.

La banque


Lezione frontale ed esercitazioni guidate. Lezione frontale con assistente madrelingua

Lezione interattiva


Libro, fotocopie e laboratorio


Prove scritte e orali Interrogazioni, quesiti a scelta multipla e a risposta singola


Alcuni alunni si sono sempre impegnati con costanza e approfondimento personale,

mentre altri hanno conseguito una conoscenza alquanto superficiale. Le competenze

non sono state raggiunte in modo uniforme. La classe, anche se in maniera

differenziata ,ha dimostrato partecipazione al dialogo educativo.

27


Livelli

minimi

%

Livelli

medi

%

Livelli

massimi

%

Conoscenze della realtà socio-economica e culturale e

della situazione politico-amministrativa

12.5 56.25 31.25

Competenze: consolidamento competenza linguistica

e comunicativa. Comprensione di testi di carattere

socio-politico. Produzione di riassunti, corrispondenza

commerciale, documenti

12.5 56.25 31.25

Capacità: acquisizione di un metodo di studio.

Sviluppo di un’efficace capacità comunicativa.

Sviluppo della capacità di analizzare la realtà

francese, confrontandola con quella italiana. Sviluppo

nella capacità di operare autonomamente nella

interpretazione e relazione di vari tipi di documento.

12.5 56.25 31.25

28

Attività disciplinare: MATEMATICA


Docente: Graziella Spasari Classe 5° A S.I.A.


Libro di testo: Bergamini – Trifone – Barozzi Matematica.rosso 5

Ed. Zanichelli

ARGOMENTI

RIPASSO - Le derivate e le regole di derivazione - Funzioni : retta , parabola, circonferenza, iperbole equilatera, funzione somma.

FUNZIONI DI DUE VARIABILI - disequazioni lineari e non in due variabili reali: definizione e risoluzione con il metodo

grafico - sistemi lineari e non di disequazioni in due variabili reali: definizione e risoluzione con il

metodo grafico - definizione di funzione in due variabili reali - definizione di dominio e codominio - linee di livello : definizione ed utilizzo in ambito matematico e non - rappresentazione grafica di funzioni in due variabili con linee di livello - definizione di derivate parziali prime delle funzioni di due variabili reali - calcolo di derivate parziali prime e seconde delle funzioni di due variabili reali - definizione di massimi e minimi relativi liberi di funzioni di due variabili reali - calcolo di massimi e minimi relativi liberi delle funzioni di due variabili reali con il metodo

delle derivate - hessiano : definizione e calcolo - condizione necessaria e sufficiente per l’esistenza di massimi e/o minimi liberi - punti stazionari - definizione di massimi e minimi vincolati delle funzioni di due variabili con il metodo di

Lagrange - definizione di massimi e minimi assoluti delle funzioni di due variabili reali - massimi e minimi assoluti di funzioni lineari con vincoli lineari

LE FUNZIONI DI DUE VARIABILI E L’ECONOMIA - le funzioni marginali e l’elasticità delle funzioni - elasticità incrociata - massimo profitto in concorrenza perfetta - massimo profitto in regime di monopolio - combinazione ottima dei fattori di produzione - la funzione di Cobb- Douglas - massimo della funzione di produzione con il vincolo di costo prefissato - massimo della funzione di produzione con il vincolo della produzione

RICERCA OPERATIVA - definizione, finalità e fasi - definizione e costruzione del modello matematico, funzione obiettivo e vincoli tecnici

29

- classificazione dei problemi di scelta in condizioni di certezza, incertezza, con effetti immediati e differiti, nel discreto e nel continuo

- risoluzione di problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati nel continuo e nel discreto

- problemi nel continuo con funzione obiettivo rappresentata da retta, parabola e funzione somma, punto di equilibrio o break even point

- problema delle scorte PROGRAMMAZIONE LINEARE

- definizione e finalità - definizione di dominio dei vincoli - problemi di programmazione lineare in due variabili risolti con il metodo grafico - problemi di programmazione lineare in tre variabili riconducibili a due


Lezione frontale e partecipata, esercitazioni in classe con verifiche sommative e formative,

cooperative learning.


Libro di testo, appunti , fotocopie fornite dal docente su whatsApp o via mail.


Le prove scritte sono state strutturate con domande Vero/Falso, scelta multipla, completamento.

Problemi a difficoltà crescente.

Per la valutazione si tiene conto:

- del livello di apprendimento

- della partecipazione

- dell’impegno e rispetto delle scadenze

- del metodo di studio

- del percorso di apprendimento


Io sono subentrata solamente all’inizio dell’ultimo anno e la classe, in breve tempo, si è adeguata alla nuova docenza senza particolari problemi. Il gruppo classe mi è sembrato affiatato, gli alunni in generale hanno un comportamento vivace, ma educato e non hanno mai ostacolato l’attività didattica. L’atteggiamento generale si può definire propositivo e disponibile, il clima sereno, le relazioni interpersonali molto buone. Un po’ diversa è la situazione dal punto di vista della didattica , infatti, quasi tutti hanno seguito attivamente le lezioni dimostrando interesse per la disciplina, ma l’impegno è stato costante per pochi, occasionale e finalizzato più al voto che ad un personale arricchimento per gli altri. Gli studenti che hanno dimostrato interesse per la materia sanno anche utilizzare consapevolmente il linguaggio settoriale ed hanno ottenuto apprezzabili risultati sia in termini di contenuti, sia riguardo all’autonomia nel lavoro. Negli allievi meno costanti le competenze raggiunte alla fine del corso di studi permangono frammentarie e lacunose in alcuni ambiti. Il livello medio della classe è più che sufficiente; senz’altro buoni i risultati raggiunti dal gruppo impegnato. Le competenze acquisite dall’intera classe si evidenziano comunque meglio nell’esecuzione di esercizi e risoluzione di problemi piuttosto che nelle formalizzazioni teoriche dei contenuti.

30


Livelli

minimi

%

Livelli

medi

%

Livelli

massimi

%

Conoscenze:

1. i concetti fondamentali di funzione di due variabili e la sua applicazione in campo economico

2. i concetti di massimo e di minimo di una funzione di due variabili

3. gli scopi e i metodi della Ricerca Operativa con particolare riferimento ai problemi di scelta in una e due variabili

50 35 15

Competenze:

1. tradurre in termini matematici i problemi tratti dalla vita reale

2. scegliere il metodo più appropriato per risolvere un problema

3. esporre con linguaggio formale, rigoroso ed appropriato oltre che tecnicamente corretto , le conoscenze

50 35 15

Capacità:

1. individuare il dominio di una funzione di due variabili

2. risolvere disequazioni e sistemi di disequazioni in due variabili

3. calcolare le derivate parziali prime e seconde

4. definire e calcolare massimi e minimi assoluti e relativi, liberi e vincolati di una funzione di due variabili con le derivate

5. costruire il diagramma di redditività ed individuare il punto/i di equilibrio

6. classificare i problemi di scelta 7. scegliere fra più alternative la soluzione

ottima quando gli effetti sono certi e immediati

8. formalizzare il problema delle scorte 9. formalizzare un problema di

Programmazione Lineare in due o tre variabili

10. risolvere un problema di P.L. per via grafica

50 35 15

31

Attività disciplinare: ECONOMIA AZIENDALE


Docente: Marina Preve Classe 5° A A.F.M.


Libro di testo: Con noi in azienda plus – Fortuna, Ramponi, Scucchia – Le monnier

ARGOMENTI

MODULO A: IL BILANCIO DI ESERCIZIO FORMAZIONE E INTERPRETAZIONE Ripasso generale di contabilità 1. Ripasso scritture contabili relative alle principali operazioni di gestione 2. Ripasso scritture di assestamento 3. Ripasso scritture di epilogo e chiusura 4. Le situazioni contabili finali

Reddito Fiscale e imposte dirette 1. Il sistema tributario italiano 2. Classificazione fra imposte dirette e indirette 3. Le finalità del legislatore civile e fiscale 4. Il passaggio dal reddito civile a quello fiscale (solo esempi teorici) 5. La tassazione del reddito di impresa 6. L’IRES 7. l’IRPEF 8. L’IRAP (cenni) 9. L’IVA

Il bilancio di esercizio 1. Il bilancio 2. I principi contabili del codice civile: in particolare postulato della chiarezza, principio della

prudenza, della competenza economica, principio della costanza dei criteri di valutazione 3. I criteri di valutazione civilistici in particolare immobilizzazioni e crediti 4. Lo Stato Patrimoniale civilistico 5. Il conto economico civilistico

Nota integrativa 1. Contenuto e funzione della nota integrativa 2. Le operazioni sulle immobilizzazioni e il loro inserimento nella nota integrativa 3. Le operazioni sul patrimonio netto e il loro inserimento nella nota integrativa

La rielaborazione del bilancio di esercizio 1. La lettura e la interpretazione del bilancio 2. Gli scopi della rielaborazione del bilancio 3. La rielaborazione dello Stato Patrimoniale 4. La rielaborazione del Conto Economico a valore aggiunto

32

L’analisi di Bilancio 1. Scopi e destinatari dell’analisi di bilancio per indici e per flussi 2. Gli indici relativi alla struttura patrimoniale 3. La valutazione della elasticità/rigidità patrimoniale e relativi indici 4. La valutazione sul grado di autonomia finanziaria e relativi indici 5. La valutazione sulla solvibilità aziendale e relativi indici 6. La valutazione sulla redditività aziendale e relativi indici 7. La valutazione sulla convenienza al ricorso al capitale proprio o di terzi: relazione fra ROE, ROI

e Leva finanziaria 8. Un approfondimento sulla solvibilità aziendale: il rendiconto finanziario del Capitale circolante

netto MODULO B: LA GESTIONE DEI COSTI DELL’IMPRESA 1. La classificazione dei costi aziendali secondo natura 2. La classificazione dei costi secondo la durata 3. Costi fissi e costi variabili 4. Il diagramma di redditività e il calcolo del punto di equilibrio 5. Effetti sul reddito di esercizio di variazioni nei costi fissi, nei costi variabili e nel prezzo di

vendita 6. La decisione su una nuova commessa e il costo suppletivo

MODULO C: LA PROGRAMMAZIONE E IL CONTROLLO DELL’ATTIVITA’ AZIENDALE * 1. Lo scopo dell’attività di programmazione e controllo e le sue fasi 2. L’analisi dei punti di forza e debolezza dell’azienda 3. La definizione degli obiettivi a lungo termine e delle strategie 4. Definizione degli obiettivi a breve termine 5. Il budget 6. L’analisi degli scostamenti 7. Il business plan 8. Il piano di marketing e l’individuazione delle politiche di prodotto, prezzo, comunicazione e

distribuzione

Progetto interdisciplinare su argomenti relativi al settore commerciale: Marketing


Lezione frontale, esercitazioni, analisi di casi aziendali, problem solving, approfondimenti individuali, dinamiche di gruppo, discussione guidata.


Dispense, esercitazioni e casi aziendali, ricerche in internet, libro di testo, codice civile, software


Prove scritte: temi, esercitazioni, sviluppo di casi, test strutturati e semistrutturati

33

Prove orali: interrogazioni e presentazioni di argomenti anche con mezzi multimediali


La classe mi è stata affidata solo in quest’ultimo anno scolastico. I ragazzi non sembrano avere particolarmente risentito della discontinuità didattica poiché ho adottato approcci e metodologie simili all’insegnante precedente. Gli studenti per buona parte dell’anno hanno seguito le tematiche proposte con interesse e con richieste di chiarimenti e approfondimenti, in tal modo la partecipazione attiva in classe riusciva a compensare il lavoro non sempre continuo a casa. Purtroppo negli ultimi due mesi, alcuni alunni non hanno saputo mantenere lo stesso interesse ed hanno assunto degli atteggiamenti tali da rendere poco agevole proporre e sviluppare gli ultimi argomenti della programmazione. I risultati ottenuti dipendono dalle capacità e attitudini dei singoli studenti: vi è un gruppo formato da studenti che hanno incontrato difficoltà nell’approccio con la materia e hanno avuto un impegno non sempre costante, un altro che si attesta su livelli discreti, un ultimo gruppo che ha raggiunto livelli ottimi. Per quasi tutti i ragazzi si registra una predisposizione verso gli aspetti più applicativi della disciplina e una maggiore difficoltà nell’esposizione teorica degli argomenti.


Livelli

minimi %

Livelli medi

%

Livelli massimi

%

Conoscenze:

Le caratteristiche delle azienda industriali e la loro organizzazione; Il

sistema informativo delle aziende industriali contabilità generale e

analitica. Analisi di bilancio per indici e flussi, strumenti e processo di

pianificazione strategica e controllo di gestione, politiche di mercato e

piano di marketing

40% 20% 40%

Competenze:

interpretare l’andamento della gestione aziendale, redigere e

commentare i documenti che compongono il bilancio, elaborare piani di

marketing, configurare il costo del prodotto.

40% 20% 40%

Capacità:

calcolare indici, confrontarli e interpretarli, registrare in contabilità i

principali fatti di gestione ed elaborare il bilancio; comunicare

adeguatamente in forma scritta e verbale usando la terminologia

appropriata; individuare e risolvere autonomamente problemi in ambito

aziendale; effettuare collegamenti interdisciplinari; organizzare

autonomamente il lavoro.

40% 20% 40%

34

Attività disciplinare: DIRITTO

I.I.S. FEDERICO CAFFÈ Anno scolastico 2016-2017

Docente: MAURIZIO STANZIANO Classe 5° A A.F.M.


Libro di testo: PAOLO MONTI, FORUM DIRITTO PUBBLICO, TERZA EDIZIONE DI E SE..., VOL. 3, ZANICHELLI

ARGOMENTI

Lo Stato e la sua organizzazione I caratteri dello Stato

Il territorio, il popolo, la sovranità

Origine ed evoluzione dello Stato moderno Le forme di Stato e le forme di Governo

L’ordinamento internazionale I rapporti tra gli Stati e le grandi organizzazioni internazionali

L’Unione Europea: origine, evoluzione ed organizzazione

Lo Stato italiano e la sua evoluzione storica Dallo Statuto Albertino alla Costituzione Repubblicana

Gli organi costituzionali Il corpo elettorale

Il Parlamento

Il Governo Il Presidente della Repubblica

La Corte Costituzionale

L’amministrazione della giustizia civile e penale La funzione giurisdizionale: caratteri generali

La Pubblica Amministrazione Gli organi della PA

Gli atti della PA e la giustizia amministrativa


Lezione frontale, lezione partecipata, discussione guidata, lavoro di gruppo, risoluzione di casi-studio, lettura e

commento di articoli di stampa


Libro di testo, Costituzione, Codice civile, testi normativi, stampa specializzata

35


Le verifiche sono state svolte sia con interrogazioni individuali che con prove scritte attraverso test strutturati e

relazioni sulle unità didattiche o su parti significative di esse. La valutazione ha tenuto necessariamente conto della

situazione di partenza, dell'impegno nello svolgimento dei compiti assegnati, della positiva partecipazione al dialogo in

classe e della continuità di lavoro di ciascun studente


All’inizio dell’anno la classe ha mostrato di possedere gli elementi di base sui principali istituti giuridici ed economici

consentendo di affrontare gli aspetti generali degli argomenti programmati. L’attività didattica è stata indirizzata in

prevalenza all’acquisizione delle conoscenze fondamentali del diritto e dell'economia pubblica cercando sempre di

rappresentare una visione di sistema dei fenomeni istituzionali, giuridici ed economici. Le diverse tematiche all'inizio

sono state affrontate in modo più specifico, mentre nella fase conclusiva alcuni contenuti sono stati trattati solo negli

aspetti principali.

La partecipazione degli alunni al dialogo educativo ed il comportamento sono stati nel complesso accettabili anche se

l'attenzione e l'interesse manifestati non hanno avuto sempre quella regolarità positiva attesa. L’impegno nello studio

insieme ai ritmi di apprendimento sono stati appena sufficienti nella maggioranza dei casi; gli allievi inoltre hanno

evidenziato alcune difficoltà nel lavoro di approfondimento, limitandosi ad acquisire una preparazione in generale più

nozionistica.

Una parte degli allievi ha acquisito le principali conoscenze, mostrando di avere una visione d’insieme delle tematiche

trattate anche se l'esposizione non sempre procede chiaramente e le imprecisione terminologiche sono frequenti. La

restante parte ha un grado parziale di conoscenze e procedono con difficoltà nel lavoro di collegamento se non

opportunamente guidati.


Obiettivi Livelli minimi %

Livelli medi %

Livelli massimi %

Conoscenze:

Conoscere gli elementi fondamentali del diritto pubblico

60 25 15

Competenze:

Acquisire il linguaggio settoriale dell’attività giuridica

pubblica

Orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale

60 25 15

Capacità:

Riconoscere l’interdipendenza tra i fenomeni istituzionali, economici,

sociali e culturali nella loro dimensione locale e globale

Analizzare i problemi giuridici, economici, sociali ed etici

connessi agli strumenti culturali acquisiti

60 25 15

36

Attività disciplinare: ECONOMIA POLITICA

I.I.S. FEDERICO CAFFÈ Anno scolastico 2016-2017

Docente: MAURIZIO STANZIANO Classe 5° A A.F.M.


Libro di testo: GAGLIARDINI PALMERIO LORENZONI, ECONOMIA POLITICA PER IL QUINTO ANNO, LE MONNIER

ARGOMENTI

L'attività finanziaria pubblica I soggetti della finanza pubblica

Le teorie sull'attività finanziaria pubblica

L'evoluzione storica della finanza pubblica e gli strumenti della politica economica

I beni e le imprese pubbliche

La politica della spesa La struttura e gli effetti economico-sociali della spesa pubblica

L'aumento della spesa pubblica, la sua misurazione e l'analisi costi-benefici

La spesa ed il finanziamento della sicurezza sociale

La crisi dello Stato sociale e in contenimento della spesa

La politica delle entrate I criteri di classificazione delle entrate pubbliche

Le imposte, le tasse e i contributi

La capacità contributiva e la progressività dell'imposta

I principi giuridici e amministrativi delle imposte

Gli effetti economici delle imposte

La politica di bilancio I principi e le tipologie del bilancio

Le teorie sulla politica di bilancio

La formazione del bilancio e la programmazione finanziaria

L'equilibrio dei conti pubblici

Il sistema tributario in Italia Cenni sulle principali imposte dirette e indirette


Lezione frontale, lezione partecipata, discussione guidata, lavoro di gruppo, risoluzione di casi-studio, lettura e

commento di articoli di stampa


Libro di testo, Costituzione, Codice civile, testi normativi, stampa specializzata


37

Le verifiche sono state svolte sia con interrogazioni individuali che con prove scritte attraverso test strutturati e

relazioni sulle unità didattiche o su parti significative di esse. La valutazione ha tenuto necessariamente conto della

situazione di partenza, dell'impegno nello svolgimento dei compiti assegnati, della positiva partecipazione al dialogo in

classe e della continuità di lavoro di ciascun studente



Obiettivi Livelli minimi %

Livelli medi %

Livelli massimi %

Conoscenze:

Conoscere gli elementi fondamentali dell'economia politica

pubblica

60 25 15

Competenze:

Acquisire il linguaggio settoriale della scienza delle

finanze

Orientarsi nella normativa fiscale, pubblicistica e civilistica

60 25 15

Capacità:

Riconoscere l’interdipendenza tra i fenomeni istituzionali, economici,

sociali e culturali nella loro dimensione locale e globale

Analizzare i problemi economici, giuridici, sociali ed etici

connessi agli strumenti culturali acquisiti

60 25 15

38

Attività disciplinare: Scienze Motorie e Sportive


Docente: Benedetti Michelangeli Carlo Classe 5 A A.F.M.


Libro di testo (consigliato): Movimento Sport Salute 2 - di BALBONI/DISPENZA, Ed Il Capitello

ARGOMENTI

- esercizi a corpo libero

- esercizi di pre-atletismo (andature di corsa)

- esercizi di potenziamento muscolare a carico naturale

- esercizi, semplici e combinati, eseguiti con ritmo e ampiezza differente

- esercizi propedeutici ai giochi sportivi

- esercizi di tecnica individuale dei giochi sportivi:

pallavolo, pallacanestro, tennis tavolo, badminton, calcio a 5


- metodo individualizzato

- identificare i livelli di capacità e abilità iniziali degli allievi

- scegliere attività che rispondano al meglio alle esigenze degli allievi

- organizzare gruppi omogenei con compiti differenziati

- correggere gli errori più evidenti e sottolineare i compiti svolti bene


- Campo calcio a 5

- Campo pallavolo e pallacanestro

- Palloni di pallavolo

- Palloni di pallacanestro

- Racchette badminton

- Tavoli tennis tavolo


- Verifiche individuali durante le attività di gioco sportivo e le esercitazioni ginniche.


La classe ha partecipato con costanza e interesse alle attività proposte. I risultati di profitto sono di livello elevato per la quasi totalità della classe. Numerosi studenti hanno raggiunto un livello eccellente di competenza motoria e padronanza del gesto motorio. Numerosi studenti, inoltre,

39

hanno partecipato attivamente alle attività di gruppo sportivo con importanti risultati sportivi nei tornei dei Campionati Studenteschi ai quali la scuola ha partecipato.


Livelli

minimi

%

Livelli

medi

%

Livelli

massimi

%

Conoscenze:

30 70

Competenze:

25 75

Capacità:

25 75

40

Attività disciplinare: IRC


Docente: Paolo Menichino Classe 5° AE


Libro di testo: Nuovi Confronti 2.0

ARGOMENTI

La situazione in Medio Oriente: la situazione geopolitica e le dinamiche religiose. Il bene e il male nella Bibbia: Genesi ed Apocalisse. Il concetto di giustizia nella Bibbia: il profeta Isaia ed i Vangeli. Etica e vita. Il significato del Natale e della Pasqua. Il Concilio Vaticano II: la Gaudium et Spes. L’enciclica Populorum Progressio di Paolo VI


Lezioni frontali


Libro di testo, Bibbia, documenti della Chiesa.


Verifica orale.


Classe attenta e partecipe; il numero degli alunni è esiguo.


Livelli

minimi

%

Livelli

medi

%

Livelli

massimi

%

Conoscenze:

conoscere nelle linee essenziali le dinamiche che hanno portato alla

situazione attuale in Medio Oriente;

conoscere la visione cattolica di bene/male/giustizia a partire dalla Bibbia;

conoscere le questioni più importanti del Concilio Vaticano II e della

dottrina sociale della Chiesa

100

Competenze:

saper cogliere il valore sociale dell’insegnamento della Chiesa in ordine

ai temi della pace, del disarmo, della giustizia, del lavoro;

saper cogliere la specificità della proposta cristiana in ordine alla morale

ed alla dottrina sociale;

100

41

Capacità:

saper riconoscere nella contemporaneità il contributo della Chiesa

cattolica per la pace, la giustizia e la salvaguardia del creato;

Saper riconoscere nella Chiesa contemporanea i segni innovativi del

Concilio Vaticano II

100

42

I.I.S “FEDERICO CAFFE’” – ROMA

SIMULAZIONE TERZA PROVA a.s. 2016-2017

classe V A Amministrazione Finanza e Marketing

Materie:

Diritto

Inglese

Francese

Matematica Roma, 28 Aprile 2017 Alunno……………………………………………………………………………….

43

TERZA PROVA ANNO SCOLASTICO 2016/17 28/04/2017

CLASSE 5A A.F.M. ALUNNO:……………………………………

DIRITTO

Quesiti a risposta multipla

1) L'accordo di Schengen consente ai cittadini degli Stati aderenti di:

a. attraversare le frontiere senza subire alcun controllo

b. attraversare le frontiere mostrando solo un documento di riconoscimento

c. di risiedere senza limiti di tempo in qualsiasi Stato membro

d. di far valere il proprio titolo di studio in qualsiasi Stato membro

2) Nello Statuto Albertino il Senato, posto a fianco della Camera dei Deputati, doveva servire:

e. a rassicurare la nobiltà più conservatrice che non avrebbe perduto la propria influenza

f. ad aiutare il Re a smorzare le spinte troppo innovative provenienti dalla Camera

g. a valutare con maggiore scrupolo il contenuto delle leggi sotto il profilo tecnico giuridico

h. a trovare più facilmente una soluzione ai problemi del regno

3) Il progetto di legge approvato dalla commissione in sede deliberante:

a. deve essere successivamente discusso e votato dall'Assemblea

b. non può più essere sottoposto all'Assemblea

c. può essere discusso e votato dall'Assemblea se ne fanno richiesta i soggetti indicati dalla

legge

d. può essere sottoposto a una nuova votazione in Assemblea ma non a una nuova discussione

3) I decreti legislativi adottati dal Consiglio dei Ministri:

a. devono essere successivamente approvati dal Parlamento

b. perdono valore se non sono convertiti in legge dal Parlamento entro 60 giorni

c. non hanno bisogno di essere approvati dal Parlamento

d. sono regolamenti esecutivi del Governo

44



DIRITTO

Quesiti a risposta singola

1) Il Parlamento è un organo costituzionale, collegiale, bicamerale e rappresentativo. Spiega il

significato di questi attributi.

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2) Spiega gli elementi essenziali e le tipologie degli atti amministrativi.

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45



FRANCESE


1. De Gaulle:

a) organise la Résistance

b) s’allie aux Allemands

c) s’allie au Japon

d) va contre les Américains

2. Léon Blum forme:

a) le premier gouvernement comuniste

b) le premier gouvernement socialiste

c) un parti de droite

d) un parti colonial

3. Le Parlement:

a) est choisi par le Premier Ministre

b) est formé par une assemblée

c) a le povoir exécutif

d) est formé par deux assemblées

4. Le secteur tertiaire comprend:

a) l’agro-alimentaire

b) les industries de pointe

c) les activités de loisirs

d) les industries d’équipement

46



FRANCESE


1) La dimension mondiale de la France

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2) Parlez du mai ‘68.

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INGLESE


1. A Europass is used to:

a. Fix a job interview

b. Ask for information

c. Travel in Europe

d. Provide personal details

2. A statement of account:

e. Authorizes the bank to make regular payments of a fixed amount from a current account

f. Is a record of all payments into and from a current account for a given period of time

g. Allows a client to take out more money than he has in his account up to an agreed maximum

h. Orders a bank to pay a sum of money of a varying amount to a specified company or

individual

3. A Cooperative:

a. Involves two companies in a project

b. Is the acquisition of a company

c. Is when two companies merge

d. Is a company in which all members have the right to vote

4. Globalization:

a. Doesn’t create employment

b. Benefits only developing countries

c. Improves international relations

d. Supports environmental issues

48



INGLESE


1) How did the Industrial Revolution transform 19th century Britain?

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2) Describe the main features of the British economy.

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MATERIA: MATEMATICA

1) Affinché );( 00 yxP sia un punto di minimo relativo per la funzione ),( yxfz definita in tutto

il piano xy deve essere :

a- l’annullarsi delle derivate ),( 00' yxf x ),( 00

' yxf y condizione sufficiente

b- l’annullarsi delle derivate ),( 00' yxf x ),( 00

' yxf y condizione necessaria

c- 0),( 00' yxf x ; 0),( 00

' yxf y ; 0),( 00'' yxf xx ; 0),( 00 yxH condizioni necessarie

d- l’annullarsi delle derivate ),( 00'' yxf xx ),( 00

'' yxf yy condizione sufficiente

2) Considerata la funzione 23223 3423 xxyyxyxz trovare l’affermazione corretta

tra le seguenti:

a- 6418 32'' yxyzxx

b - xyxyyxzxx 6469 222''

c - 2'' 1236 yxyzxx

d - yxyzxx 1236''

3) Le linee di livello della funzione xyxz 22 che si ottengono sul piano Oxy sono:

a – circonferenze concentriche di centro )2

1;1(

b - circonferenze concentriche di centro )0;1(

c - parabole di asse 1x e di vertice )1;1( kVk

d - parabole di asse 1x e di vertice )1;1( kVk

4) I vincoli di segno in un problema di R. O.

a- non influiscono sulla soluzione del problema;

b- restringono la ricerca della soluzione al 1° quadrante;

c- restringono la ricerca della soluzione al 1° e 3° quadrante;

d - servono a ridurre il numero di incognite.

50



Quesiti a risposta singola.

1) il candidato illustri la condizione sufficiente affinchè un punto critico P(x0, y0) sia un punto

di massimo o minimo libero per funzione z = f(x; y). ( max 10 righe )

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2) Dopo aver costruito il modello matematico del seguente problema , trovare la soluzione ai

quesiti :

Per produrre un particolare tipo di pannelli, un’ azienda si approvvigiona di una materia prima che

comporta costi di ordinazione pari a €12,50. Sapendo che il fabbisogno annuo è di kg 800 e che i

costi annui di giacenza in magazzino sono di € 0,50 per ogni kg,

A) spiega come la funzione bxx

ay con a e b numeri positivi, possa rappresentare il modello

matematico del “problema di gestione delle scorte di magazzino”; individua quindi una procedura

per determinare:

- B) il quantitativo ottimale da ordinare;

- C) la spesa complessiva corrispondente;

- D) il numero di ordinazioni da effettuare in un anno.

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Firme dei Docenti

N. Materia Docente Firma Note*

1 Italiano Paola Ceccopieri

2 Storia Paola Ceccopieri

3 Lingua Inglese Emilia Fattibene

4 Lingua Francese Tiziana Brizzolari

5 Matematica Graziella Spasari

6 Economia aziendale Marina Preve Coordinatrice

7 Economia politica Maurizio Stanziano

8 Diritto Maurizio Stanziano

9 Educazione fisica Carlo Michelangeli Benedetti

10 Religione Paolo Menichino

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