ERTE | Equipa de Recursos e Tecnologias …...População de estudo: crianças a frequentar o 4º...
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CRIANÇASENOTÍCIAS:construindosen8dossobreaatualidadeeomundo
PatríciaSilveiraCentro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS), Universidade doMinho,BragaFaculdade de Design, Tecnologia e Comunicação (IADE), UniversidadeEuropeia,Lisboa
Metodologia
ComoéqueascriançasserelacionamcomasnoGcias?
Quesignificadosconstroememtornodestesassuntos?
DequeformaasnoGciasestãoimplicadasnoconhecimentodomundoglobalenodomundoimediato?
Questõesdainves8gação
(1)
(2)
(3)
Metodologia
OBJETIVOSDAPESQUISA
1ªFase:Estudoquan8ta8vo(inquéritoporques8onário)
Populaçãodeestudo:criançasafrequentaro4ºanodo1ºCiclodeEnsinoBásico,dasescolasdoconcelhodeParedes(distritodoPorto),noanoleQvo2013/2014
Períododarecolhadedados:denovembrode2013afevereirode2014Nºdeques8onáriosadministrados:690
Metodologia
BlocosTemá8cos
I Retratosociográfico
II Hábitossociaisedelazer
III HábitosdeconsumomediáQco
IV HábitosdeconsumodenoGcias
V NoGciasecontextofamiliar
VI NoGciaseconhecimentodomundo
VII DireitoseparQcipação
2ªFase:Estudoqualita8vo(gruposdefoco)Opção:Usoscombinados–gruposdefocorealizadosapósaanálisedosdadosdoquesQonário
-Corroborarresultados
-AprofundarrelaçõessugeridaspelaanálisequanQtaQva(Vallés,1999:296)Opçãopor“aQvidadesEstruturadas”(Gibson,2012:157)Localdassessões:EspaçoescolarDuraçãodassessões:60a90minutos
EB1deLage–Parada
22deMaiode2014
EB1/JIdeSerrinha
23deMaiode2014
A8vidade1
DESCOBRIRAATUALIDADE
GF23Raparigas3Rapazes9-11anos
GF44Raparigas4Rapazes
9-10anos
A8vidade2
QUEMÉQUEM
GF13Raparigas4Rapazes
9-10anos
GF55Raparigas3Rapazes
9-10anos
A8vidade3
OFICINADOSDIREITOS
GF34Raparigas3Rapazes
9-10anos
GF64Raparigas3Rapazes
9-10anos
ApresentaçãodosresultadosESTUDOQUANTITATIVO
I-CARACTERIZAÇÃODAAMOSTRAN=685
deidade=9,02anosMaioria(86,1%)viveemzonasclassificadascomoAPUFamíliaspoucoqualificadasAcessoaTVeanovosmedia/Internet
Rapariga53%
Rapaz47%
Sexo
ApresentaçãodosresultadosESTUDOQUANTITATIVO
I–HÁBITOSSOCIAISEDELAZEREPRÁTICASMEDIÁTICAS
Media21%
Desportos/
AQvidadejsica30%
Sociais/lúdicas29%
CogniQvas/arGsQcas
19%
Outros1%
(N=671)
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Telenovelas,desenhosanimados,documentários,concursos
Programasdedesporto,filmes,séries
Nota:Nãohárelaçãocomasqualificaçõesdospais.
Todosouquase
todososdias59%Umaou
duasvezespor
semana16%
Raramente22%
Nunca3%
Frequênciadeacompanhamentodasnopcias(N=674)
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
Meiosdeacessoàsnopcias(n=650)
II–RELAÇÃOCOMASNOTÍCIAS
III–CONTEXTOFAMILIAREESTILOSDEMEDIAÇÃO
Nota:Nãohárelaçãocomasqualificaçõesdospais.
Meiodeorigem Parada,Baltar,Rebordosa,Gandra,AstromilAPU
Modelofamiliarmaiscomum
Famíliasnuclearescompresençadeirmãos
Níveldehabilitações EnsinoBásicoCercade25%dospaiscomEnsinoSuperior
Situaçãoprofissional Maioriaencontra-seempregada15situaçõesdedesemprego
Profissõesmaiscomuns
Poucoqualificadas(indústriaeconstrução)Cercade25%dospaisexercemprofissõesqualificadas(bancários,professores,fisioterapeutas)
Acessoaosmedia TodostêmacessoaocomputadorMagalhãeseaInternetnolar
A8vidadesdostemposdelazer
Brincar,vertelevisão,jogarjogosemconsolaseemcomputadores,navegarnaInternet
I-Apresentaçãodospar8cipantes
ApresentaçãodosresultadosESTUDOQUALITATIVO
Nºtotaldepar8cipantes:429aos11anosdeidade
a) A8vidadesdostemposdelazer:brincar;verTV(preferênciapordesenhosanimados);jogaremconsolas;navegarnaInternet
PRÁTICASMEDIÁTICAS
ü A família não coloca restrições quanto ao tempo e Qpo de conteúdos a que as criançasacedem;
ü Nãohádiferençassubstanciaisnoqueserefereàspreferênciasdeuso,tendoemcontaoQpodemeio;
ü Osmediaassumem-secomomeiosparafinsdeentretenimento(aTVétambémummeioinformaQvo,masnãoporvontadedacriança).
II–Tempossociaiseusosdosmedia
“Nãocostumobrincarnarua.Aminhamãenãomedeixa...sóàsvezes!Maseugostava.”(Ricardo,GF1)
a)Familiaridadecomasnopciaseiden8ficaçãodemeiosinforma8vos
b)Perceçãodasnopciascomoimportantes,credíveis,ealgoquefalasobreomundo
II–Perceçõessobreasnopcias
“[AnoGcia]éoagora.OqueaconteceequeaparecenoCorreiodaManhã,noJornaldeNoGcias,narádio,
natelevisão,noBomDiaPortugal,naInternet…”(Daniela,GF1)
“Falamdoqueacontece”(Beto,GF3)
“Falamdetodoomundo,dascoisasqueacontecemnomundo”(Quaresma,GF1)
“Omundorealéoqueaparecenostelejornais...AsnoGciasnãomentem”(Ricardo,GF1)
Asalientar…Ø Acompanhamentodasnopciasfaz-sepelaTV,emmomentosdereuniãofamiliar. Nãohá
muitointeresseemacompanharasnopcias(há,noentanto,exceções)“Vemosànoite,quandoestamosajantar”(Raquel,GF3)
Ø Relação forte com a imagem/Processamento percetual das nopcias: As declaraçõesevidenciam o papel da imagem como auxiliar na compreensão dos acontecimentos e nacredibilidadequedãoaosmesmos.Acrescente-sequeproduzumefeitoabonatórioquantoà capacidade de experienciar, com recurso à imaginação, as situações representadas nasnoGcias.
Ø Representação geral das nopcias como retrato de temas nega8vos - IDENTIFICAÇÃO(Molen&Konijn,2007)[“Noverãodámuitacoisadeincêndios,etudoaardereaspessoasachorar”(Catarina,GF3)],eenfadonhoserepe88vos[“SódápolíQcaeacrise,epolíQcaeacrise”(Quaresma,GF1)]
Implicaçõesfuturas
Estetrabalhopretendechamaraatençãoparaaimportânciadeseolharparaascriançascomopúblicos das nopcias, e de se desenvolverem estratégias que possam ser eficazes nodesenvolvimentodecompetênciasdeliteraciaparaasnopcias.
ESCOLA FAMÍLIA MEDIA
§ Integrarosassuntosdaatualidadenaescolaenasaladeaula
§ Usarojornalismo
comoferramentadeaprendizagem
§ ApostarempráQcasdeensinocolaboraQvas
§ DiscuQrsobreostemasdaatualidadeedarespaçoparaospontosdevistadosmaisnovos
§ Envolver-secoma
escolaeparQciparemdebatessobreosassuntosdomundo
§ PerspeQvarascriançascomopúblicosdasnoGcias
§ Proporcionarespaços
informaQvosadequadosaossegmentosjovens
Sugestõestendentesaessaintegração:
ü “Aproveitar”asdiretrizesdoReferencialdeEducaçãoparaosmedia
ü Procurarsinergiascomosmedia locais,envolvendoascriançasnoprocessodeproduçãodenoGciasenasquestõesdacomunidadelocal
ü Aproveitar as potencialidades dosmedia escolares e envolver os alunos na produção e naparQlhadeinformaçãoquesejadoseuinteresseedodacomunidadeescolar,emgeral
ü Aproveitaraspotencialidadesoferecidaspelosmediadigitais(porquenãousarocomputadorMagalhães?) para criar redes de parQlha de informação e de apoio ao debate sobre asociedadeeomundo
ü Recorreràfotografiaeaovídeo,usando-oscomoferramentasparaaexpressão,acriaçãoeaparQlhadeinformação.
http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/42445