Erilaiset oppijat työpaikalla
-
Upload
nina-eskola -
Category
Documents
-
view
421 -
download
3
description
Transcript of Erilaiset oppijat työpaikalla
Erilaiset oppijat työpaikalla
Ihminen oppii
– 20 % kuulemalla– 30 % näkemällä– 50 % kuulemalla ja näkemällä– 70 % puhumalla, kuulemalla ja näkemällä
– 90 % tekemällä, puhumalla, kuulemalla ja näkemällä
Selosta, näytä, anna opiskelijan itse kokeilla, perustele, kertaa.
Monta tapaa oppia• tekemällä ja
kokeilemalla • liikkumalla • näkemällä • kirjoittamalla • kuulemalla ja
kuuntelemalla • puhumalla • lukemalla
• väreillä ja muodoilla • rytmillä ja musiikilla • ryhmässä tai yksin • hitaammin tai
nopeammin • paloina tai
kokonaisuuksina • aamulla tai illalla
Hyvän oppimisen edellytykset• oppiminen koetaan mielekkääksi• sisäinen motivaatio• oppiminen tarjoaa onnistumisen
kokemuksia• oppimisprosessiin kuuluu soveltamista• oppiminen on aktiivista• opitaan kokonaisuuksia
5
OPPIMISTYYLIT
VISUAALINENoppii näkemällä
TAKTIILINENoppii käsin tekemisen ja koskemisen kautta
KINESTEETTINENoppii liikkeen ja tekemisen kauttaAUDITIIVINEN
oppii kuulemalla
Oppimistyylit ja ohjaus http://www.tenviesti.fi/test2.htm
Aktiivinen osallistuja Harkitseva tarkkailija Looginen päättelijä Kokeileva toteuttaja
OSALLISTUJA oppii parhaiten... saamalla mahdollisimman paljon uusia
kokemuksia ja oppimistilaisuuksia toimimalla välittömästi, "tässä ja nyt -
periaatteella" toimimalla työryhmässään johtavassa roolissa saamalla mahdollisimman suuret
toimintavapaudet uusien ideoiden kehittelemiseksi
käymällä käsiksi suoraan toimeen toimimalla ryhmässä yhdessä muiden kanssa.
TARKKAILIJA oppii parhaiten... saamalla riittävästi aikaa ja tilaisuuksia asioiden
pohdiskelemiseksi pysyttelemällä taka-alalla tapahtumien keskipisteestä saamalla tilaisuuden ajatella ensin ja toimia vasta
sitten pohdiskelemalla erilaisia vaihtoehtoja tuottamalla tarkkaan mietittyjä raportteja vaihtamalla ajatuksia ja mielipiteitä muiden ihmisten
kanssa toimimalla oman aikataulunsa mukaan, ilman tiukkoja
aikarajoja.
PÄÄTTELIJÄ oppii parhaiten... työskentelemällä järjestelmien, mallien, konseptien ja
teorioiden parissa saamalla tilaisuuden tehdä olettamuksia ja miettiä
tutkimustapoja toimimalla älyllisesti vaativassa ympäristössä työskentelemällä tarkoin strukturoitujen,
rakenteellisten menettelytapojen mukaisesti tilanteissa, joissa vaaditaan loogisuutta ja
rationaalisuutta saamalla tilaisuuden tehdä selvityksiä onnistumisten ja
epäonnistumisten syistä ja taustoista käsittelemällä monimutkaisia tilanteita tai ongelmia.
TOTEUTTAJA oppii parhaiten... tilanteissa, joissa on mahdollista selkeästi erottaa
ongelmat ja niiden ratkaisut saamalla riittävästi opastusta erilaisten tekniikoiden
ja ratkaisumallien käytöstä saamalla välitöntä palautetta kokeiluistaan omien
erikoisalojensa huipputaitajilta saamalla opastusta tekniikoista ja ratkaisumalleista,
joita voi itse soveltaa omalla tavallaan saamalla tilaisuuden soveltaa oppimaansa
käytäntöön painottumalla käytännön asioihin.
Opiskelijoille tyypillisiä tapoja tulkita ympäristöä ja toimia sen pohjalta
Tehtäväorientaatio Riippuvuusorientaatio Minädefensiivinen orientaatio Omistautunut orientaatio
Tehtäväorientaatio
• ottaa itselleen vastuun tehtävän hallinnasta
• keskittyy ja paneutuu opintoihin ja yltää hyviin tuloksiin
• kiinnostuneempi asiasta kuin opettajan/ohjaajan reaktiosta tai muista seurauksista
Riippuvuusorientaatio
• tavoitteena saavuttaa ympäristön sosiaalinen hyväksyntä
• pyrkii aktiivisuudellaan ja opettajaa miellyttävillä vastauksilla saamaan hyväksynnän
• merkittävässä asemassa henkilö, jonka odotuksia opiskelija pyrkii täydentämään
Minädefensiivinen orientaatio
• kokee tehtävän uhkaavana ja puolustautuu
• epäonnistumisen pelko• ei kykene keskittymään itse asiaan, vaan pyrkii selviämään stressaavasta tilanteesta
• energia ei kohdistu oppimistilanteeseen, vaan tilanteen hallintaan
Omistautumaton orientaatio• ei koe opiskelua mielekkäänä ja reagoi siihen häiriten tai vetäytyen
• opiskelun tavoitteet eivät tarjoa omakohtaista mielekkyyttä
• omistautumaton orientaatio voi kohdistua koko opiskeluun tai johonkin aineeseen
• Voi esiintyä provosoivana käyttäytymisenä tai vetäytymisenä.
Ohjauskeskustelun välineet Ongelman konkreettinen määrittely
Mistä tiedät, että..?
Poikkeuskysymys Mikä silloin on toisin, kun..? Kun ongelma on ratkaistu, mistä sen huomaat? Mistä tiedät, että ongelmasi on ratkaistu Milloin ongelmaa ei esiinny? Kun ongelmaa ei esiinny, mikä silloin on toisin?
Kartta Itselle tärkeät asiat Oman sosiaalisen verkoston määrittäminen Vuorovaikutusverkostosta ja sen solmukohdat
Asteikkokysymykset Miten tyytyväinen olet elämääsi tällä hetkellä asteikolla 4-10? Mitä pitäisi tapahtua, että tyyty-väisyytesi nousisi yhden pykälän? Arvioi mahdollisuuksia onnistua asteikolla 4-10.
Plussat ja miinukset Tunnistetaan itsestä, tilanteesta, toisista hyviä ja huonoja puolia.
Päinvastoin Vaihdetaan rooleja esim. kiusaaja on kiusattu jne.
Ihmekysymys Kuvittele, että yöllä olisi tapahtunut ihme ja ongelmasi olisi ratkennut. Mistä sen tietäisit? Mikäolisi toisin?
Kotitehtävä Pohdinta-, tarkkailu- tai käytöstehtävä, joita oppilas suorittaa tapaamisten välisenä aikana.
Analogiat eli vastaavuudet Mikä on muuttunut..? Mitä eroa..? Jos..?
Kristallipallokysymys Siirry tulevaan aikaan, jolloin ongelmasi on ratkennut. Mitä olet tehnyt ongelman ratkeamisen eteen? Millaista elämäsi on silloin, kun ongelmaa ei enää ole?
Verkko-ohjauksen välineet