EPE 38 · 2015. 2. 9. · de louvrage de Christine Schuhl Prendre conscience des douces violences...

EPE 38

« Espaces d’échanges au service du lien »

DES FORMATIONS SUR MESURE

Pour répondre à vos besoins de formation et pour favoriser la professionnalisation de vos équipes, les formations de l’Ecole des Parents et des Educateurs de l’Isère sont organisées en intra. Nous proposons des stages « sur mesure » en réponse à vos attentes.

Nous pouvons assurer ces formations dans votre structure ou dans les locaux de l’EPE et selon les dates qui vous conviennent.

Les tarifs indiqués s’entendent par journée, pour un groupe. Vous pouvez nous contacter à l’EPE pour définir ensemble le nombre de jours de formation et le nombre de participants :

Téléphone : 04 76 23 63 90 ou 04 76 23 63 33

Fax : 04 76 23 63 99

Mail : [email protected]

EPE FORMATION 2013 04 76 23 63 90 [email protected] ecoledesparents38.org 2

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SOMMAIRE


LA PRÉSENTATION DE L’ÉCOLE DES

PARENTS ET DES ÉDUCATEURS DE

L’ISÈRE


LA MÉTHODOLOGIE, LES OUTILS

PÉDAGOGIQUES, LA QUALIFICATION

DES FORMATEURS, L’ÉVALUATION


LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOMOTEUR, SOCIAL, INTELLECTUEL ET AFFECTIF DE

L’ENFANT DE 0 À 6 ANS

DATES : 3 jours (21 heures) à définir TARIFS : 895 € par jour de formation pour un groupe de

professionnels

OBJECTIFS Les interactions précoces mère/enfant La séparation et les notions d’attachement/détachement Les compétences du nourrisson et ses modes de communication Évolution de la motricité de l’enfant L’ouverture à son environnement et aux autres Les étapes de l’intelligence Le développement psycho-affectif Les différents besoins de l’enfant.

CONTENUS Mieux comprendre le nourrisson et le besoin de communication Les apprentissages moteurs La construction de la pensée par les échanges et la relation à l’autre Les stades de la sexualité infantile (stade oral, anal, phallique...) La construction de l’intelligence selon les étapes de Piaget Les besoins de sommeil, la relation affective dans l’alimentation Les repères et les limites.

LE TOUCHER : UNE RELATION POSSIBLE ENTRE PROFESSIONNEL ET TOUT-PETIT

DATES : 4 jours (28 heures) à définir

TARIFS : 895 € par jour de formation pour un groupe de professionnels

OBJECTIFS

Réfléchir sur la place du corps dans cette relation

Prendre conscience de sa propre sensorialité

Comprendre l’importance du toucher dans le développement du tout–petit.

À travers l’appropriation de plusieurs approches, pouvoir transmettre au tout-petit la capacité à s’ouvrir au monde.

CONTENUS

Qu’est-ce que toucher, masser : le langage du corps

Les incidences du toucher sur le développement moteur, affectif et social du tout-petit

L’importance du toucher pour l’enfant et le professionnel dans la construction de la relation

Découverte et expérimentation de différentes approches de toucher sur soi et les autres.

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ENFANCE

ENFANCE

LE SOMMEIL ET LES RYTHMES

CHEZ L’ENFANT


professionnels OBJECTIFS Comprendre les bases de la chronobiologie Mieux connaître les enjeux psychologiques et psychoaffectifs autour

du sommeil Identifier les troubles du sommeil pour élaborer des conduites de

prévention Réfléchir à l’accompagnement relationnel et éducatif du sommeil de

l’enfant. CONTENUS Les rythmes et le sommeil de l’enfant Le développement psycho-affectif et les répercussions sur le sommeil Le sommeil et la séparation Les pratiques et différences culturelles Les troubles et pathologies du sommeil chez le nourrisson et l’enfant La capacité à observer et à communiquer Le rapport au sommeil du professionnel L’environnement et les conditions propices au sommeil (rituels,

berceuses, lecture, doudou…) Les liens entre le sommeil et les activités de veille La communication avec les autres professionnels et les parents.

LES COMPORTEMENTS DIFFICILES DE L’ENFANT


TARIFS : 895 € par jour de formation pour un groupe de

professionnels

OBJECTIFS

Identifier les phénomènes d’agressivité

Savoir observer, écouter et communiquer

Mettre en place des outils de gestion de l’agressivité.

CONTENUS

Qu’est-ce qu’un enfant difficile : les représentations et les notions d’agressivité, de passivité, d’hyperactivité

Développement psycho-affectif de l’enfant et les conséquences sur les comportements des enfants

Agressivité et violence comme modes de communication et comme éléments de structuration de la personnalité

Repérer un enfant difficile : observer, écouter et communiquer

La fonction contenante de l’adulte : rôle des limites et de la parole

Les résonances personnelles de l’agressivité et de la violence

La transmission d’information.

Cette formation est également programmée dans nos locaux les 28, 29 et 30 octobre 2013 : voir page 22 ou nous contacter.


ENFANCE

L'ACCOMPAGNEMENT À LA SCOLARITÉ : ACCOMPAGNER L'ENFANT DANS SES

APPRENTISSAGES


professionnels OBJECTIFS Comprendre les mécanismes de l’apprentissage Préciser les objectifs de l’accompagnement scolaire Réfléchir au rôle des acteurs de l’accompagnement à la scolarité Réfléchir à la place de chacun : parents, jeunes, école, intervenants Prendre en compte les spécificités des lieux d’intervention et les profils

du public.

CONTENUS L’accompagnement à la scolarité : définitions et formes d’intervention Représentation et définition de ce que sont l’échec et la réussite pour

l’accompagnant, pour l’enfant, pour les parents, pour l’école Lien entre confiance en soi, estime de soi et réussite Être animateur de l’accompagnement scolaire : son rôle, sa place, les

difficultés rencontrées L’accueil de l’enfant ou du jeune : pour quel projet, quels objectifs et avec

quels outils ? Les effets attendus de l’accompagnement scolaire.

L'ACCUEIL DE L'ENFANT DE CULTURE DIFFÉRENTE

DATES : 2 jours (14 heures) à définir TARIFS : 895 € par jour de formation pour un groupe de professionnels

OBJECTIFS Découvrir en chacun sa propre résonance à la question de l’étrangeté et de

l’étranger Être à l'écoute des autres cultures pour comprendre les enjeux de l’immigration

et leurs impacts sur l’enfant et les parents Comprendre l’incidence de la situation de transplantation sur les attitudes et les

modes de communication Permettre à l’enfant de questionner la diversité et favoriser un processus

d’harmonisation entre deux cultures. CONTENUS Familiarisation avec la notion de culture : travail sur les représentations de

chacun et tentative de définition des notions de différence, de culture et d’identité culturelle

Se positionner face à l’étrangeté en fonction de sa propre appartenance culturelle : les enjeux psychiques de la rencontre avec la différence, la place de la différenciation dans le développement humain

L’inscription de l’enfant dans sa culture : culture et normes éducatives, impact de l’histoire culturelle sur la construction de la personnalité, effets de la transplantation et conséquences psychiques de la migration

Accueillir un enfant « étranger » : la notion d’acculturation, les malentendus liés à l’interprétation des dires et des conduites

Comment parler de la « différence » avec des enfants Les relations entre professionnels et parents issus d’une autre culture.



ENFANCE

LES DOUCES VIOLENCES



OBJECTIFS Mettre à jour les perceptions et résonances émotionnelles de chacun Définir le concept de douces violences Identifier les douces violences dans les pratiques quotidiennes Repérer les conséquences sur l’enfant et la relation à l’adulte Développer des attitudes individuelles et collectives adaptées.

CONTENUS Travail sur les représentations de chacun et essai de définition à partir

de l’ouvrage de Christine Schuhl Prendre conscience des douces violences dans le quotidien (gestes

maladroits, jugements de valeurs, paroles blessantes, attitudes dévalorisantes….). Repérer les facteurs susceptibles de les favoriser

Incidences des douces violences sur le développement de l’enfant (estime de soi, repli sur soi, agressivité, violence …)

Incidences sur la relation de l’enfant aux adultes (peur, dévalorisation, problèmes reliés aux figures d’attachement, insécurité affective…)

Comment y remédier au quotidien : parler juste à l’enfant (reconnaître l’enfant comme une personne, adopter des attitudes d’écoute et de respect, établir une relation de confiance, favoriser l’expression de l’enfant, individualiser l’accompagnement, dire mais ne pas tout dire…)

Les outils professionnels pour prendre du recul et améliorer l’accueil : travail d’équipe, projet pédagogique, supervision, analyse de pratique.

Cette formation est également programmée dans nos locaux, les 2 et 3

septembre 2013 : voir page 22 ou nous contacter.




OBJECTIFS Être en mesure de repérer les mécanismes qui mènent aux

comportements violents et en évaluer les conséquences Comprendre la problématique de l’enfant victime de violence et être en

mesure de l’accompagner Connaître le contexte juridique, administratif et judiciaire de l’enfance

en danger Prendre conscience des résonances émotionnelles liées aux situations

vécues. CONTENUS Analyse du fonctionnement familial : interaction et communication dans la

famille La violence dans la structuration de la personnalité La législation en vigueur : les droits des enfants et les nouvelles

dispositions de la loi réformant la protection de l’enfance (loi 2007-293 du 5 mars 2007)

Les différentes formes de danger et le repérage des facteurs de risque La prise en charge éducative et sociale de l’enfant et de sa famille Les mouvements internes inconscients à l’œuvre chez le professionnel.

Cette formation est également programmée dans nos locaux les 4 et 5 juillet 2013 : voir page 22 ou nous contacter.

L’ENFANT EN DANGER : COMPRENDRE, PRÉVENIR ET AGIR

ENFANCE

LA COMMUNICATION ET LE LANGAGE DES ENFANTS DE 0 À 6 ANS



OBJECTIFS

Comprendre les interactions précoces de l’enfant et la fonction de la communication du tout-petit

Connaître le développement du langage de l’enfant de 0 à 6 ans

Observer les enjeux et le fonctionnement de la communication (tours de parole, éveil sonore, modulations de la voix…)

Aider l’enfant dans son évolution langagière.


CONTENUS

L’ouïe du nourrisson

Les interactions précoces

L’éveil sonore et la reconnaissance de la voix

La représentation des mots pour l’enfant

La construction de la relation à l’autre (notion de confiance)

Le développement de la communication

Le verbal et le non-verbal

Les enjeux et le fonctionnement de la communication

Les difficultés langagières, les barrages de la communication

Les méthodes de communication (Selftalk, Parallel Talk, Modeling, Expansion, Extension)

Les outils pour aider l’évolution du langage chez l’enfant (activités, musique, silence…)

Les conditions favorisant la communication.

ENFANCE

L'ACCUEIL ET L'INTÉGRATION DE L'ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP



OBJECTIFS Comprendre les résonances personnelles de la différence Définir et connaître les différentes formes de handicap Repérer les signes du handicap et développer ses capacités d’observation Accueillir un enfant porteur de handicap et l’intégrer dans le groupe d’enfants Repérer les ressources et soutenir les compétences de l’enfant différent Mettre en place les conditions nécessaires pour accueillir un enfant handicapé Prendre la distance nécessaire pour l'accompagner au quotidien.

CONTENUS Perceptions et résonances émotionnelles du handicap Définition du handicap par rapport à d’autres notions (différence, déficience,

handicap, incapacité, désavantage) Les principaux handicaps : déficience intellectuelle, motrice, sensorielle et les

handicaps associés (pluri handicap, polyhandicap ou sur handicap) L’impact des nouvelles mesures législatives sur l’intégration d’enfants handicapés L’intégration de l’enfant et son accompagnement : savoir observer, faire émerger les

ressources et compétences de l’enfant, et travailler sur la différence avec les autres enfants

Les attitudes à mettre en œuvre : la bonne distance, la confiance, la parole, la créativité

Les conditions à mettre en œuvre : les soins physiques, la sécurité, l’aménagement de l’espace, l’écoute, l’individualisation et la disponibilité

Les difficultés rencontrées au quotidien : les peurs et les résistances Les bénéfices secondaires pour les autres enfants et les professionnels dans

l’accompagnement d’un enfant différent.

LE JEU ET LE HANDICAP



OBJECTIFS Comprendre les résonances personnelles de la différence Définir et connaître les différentes formes de handicap Réfléchir au rôle éducatif du jeu Découvrir en quoi jouer est une expérience fondatrice pour l’enfant Repérer les ressources et soutenir les compétences de l’enfant différent

par le jeu Savoir se situer en tant que professionnel. CONTENUS Perceptions et résonances émotionnelles du handicap Définition du handicap par rapport à d’autres notions (différence,

déficience, handicap, incapacité, désavantage) et classification des principaux handicaps

Le jeu et l'enfant porteur de handicap : observation de l’enfant et adaptation du jeu en fonction des ressources de l’enfant

Le jeu comme objet de médiation ou de communication Les différents supports de jeu et l’aménagement de l’espace en fonction

du handicap Les conditions à mettre en œuvre : sécurité, écoute, individualisation et

disponibilité La place du professionnel : les peurs et les résistances, la bonne distance,

la confiance.

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ADOLESCENCE

L’ADOLESCENCE ET LES CONDUITES À RISQUE



OBJECTIFS Définir et analyser les changements et le contexte de l’adolescence Comprendre les comportements issus de ces changements et notamment

les situations d’agressivité, de violence, de conduites à risque Mieux comprendre les phénomènes d'addiction à certains produits Améliorer sa communication pour un meilleur accompagnement Mieux cerner les situations, s’en distancier et préserver son équilibre

professionnel Soutenir et accompagner les parents face aux conduites à risque de leurs

adolescents. CONTENUS Les transformations à l’adolescence : les changements physiologiques

intellectuels et psycho-affectifs La crise d’adolescence, le mal-être, le passage à l’acte, les conduites à

risque et addictives La difficile communication avec l’adolescent : le rôle contenant de l’adulte La connaissance de soi : les représentations et résonances personnelles,

la violence des autres, la gestion des émotions La prévention et la gestion des situations difficiles : la réflexion sur la

loi, la notion d’autorité, la régulation de conflit, l’orientation de l’adolescent en souffrance et le travail avec les différents partenaires

Mieux comprendre ce que l’adolescent nous fait vivre et exprimer ses limites.

LA VIOLENCE ET L'AGRESSIVITÉ CHEZ LES JEUNES



professionnels

OBJECTIFS Connaître et comprendre les phénomènes d’agressivité et de violence Pouvoir reconnaître en soi sa propre agressivité et apprendre à la gérer Définir le rôle et la place du professionnel dans sa relation avec

l’adolescent. CONTENUS Connaissance des concepts : représentations personnelles et définitions Identifier les mécanismes qui amènent aux comportements violents La fonction contenante face à l’agressivité, la loi L’écoute et la communication Gérer ses émotions, contrôler ses gestes et mettre de la distance Développer des outils de gestion du stress et des émotions.


ADOLESCENCE

L'ADOLESCENCE ET LA QUÊTE D'IDENTITÉ SEXUELLE


professionnels

OBJECTIFS Comprendre la sexualité de l'adolescent et l'évolution des comportements

amoureux Repérer les résonances provoquées chez le professionnel et la gestion des

émotions dans le travail avec les adolescents Accompagner les adolescents en quête de leur identité sexuelle Élaborer des réponses aux situations difficiles en s'appuyant sur des

réseaux et des relais Acquérir les outils pour animer des groupes de parole auprès des

adolescents.

CONTENUS L'adolescence, moment privilégié de l'identification sexuelle Le bouleversement physiologique, physique, lié à l'avènement de la sexualité génitale La souffrance du « pas pareil » : l’angoisse de ne pas être dans la norme L'importance des modèles homme et femme, proposés par la famille, la culture, la société Le rôle des croyances religieuses dans la perception du féminin et du masculin Le remaniement des images masculines et féminines, les rencontres, les relations hommes/femmes L'influence des médias et de la pornographie sur les comportements sexuels Les phénomènes d'appartenance aux groupes et bandes Les nouveaux rites de passage : la fête et l'alcool Comment répondre aux questions des jeunes ? Jusqu'où ? L‘écoute non jugeante, la tolérance, le respect de l'intime, de l'intimité du jeune La première consultation gynécologique, les maternités précoces L'IVG chez les jeunes filles mineures, les méthodes de contraception, la sexualité risquée (SIDA, IST…).


LE COUPLE ET LA FAMILLE

LE COUPLE ET L’ENFANT :

UNE PLACE POUR LE PÈRE



OBJECTIFS

Mieux saisir la fonction paternelle et ses enjeux

Identifier les différents aspects psychologiques de la paternité liés aux nouvelles données sociales, juridiques, culturelles et familiales

Favoriser les liens de paternité

Soutenir la mère dans la reconnaissance des compétences paternelles

Réfléchir aux différentes postures professionnelles dans le soutien à la parentalité.

CONTENUS

Le rôle du père et la fonction paternelle : place réelle et symbolique

Évolution de l’autorité parentale et émergence de la co-parentalité

Comment travailler avec les pères présents dans la famille, et comment se situer par rapport aux pères absents

Le rôle de la mère dans l’émergence de la fonction paternelle

L’accouchement : un moment traumatique, les modalités d’accompagnement du père en pré et post-accouchement, le livret de paternité.

LES VIOLENCES CONJUGALES



professionnels

OBJECTIFS

Mieux appréhender les situations de violences conjugales sous leurs aspects psycho-sociaux et juridiques

Évaluer les répercussions sur la personne et sur la cellule familiale (estime de soi, culpabilité, traumatismes…)

Accueillir et accompagner les victimes de violences conjugales en favorisant le travail en partenariat et en réseau.

CONTENUS

Représentation de la violence en général et des violences conjugales en particulier

Les processus : origine, poids de l’histoire, causes, dysfonctionnement, manifestations

Le couple : sa structuration, le choix du partenaire, le lien

Le pervers narcissique et son partenaire

Comment s’en sortir : démarches pour se reconstruire

Rôle des professionnels : écoute, accueil, accompagnement

Au niveau pénal : les infractions, le rôle de la police et/ou de la gendarmerie et la procédure en justice

Au niveau civil : les conséquences sur le plan juridique, la question du domicile conjugal et la séparation du couple (lois, procédures).


LE COUPLE ET LA FAMILLE

LE DROIT DE LA FAMILLE AU XXIème SIÈCLE : QUEL DROIT POUR QUELLES FAMILLES ?

DATE : 1 jour (7 heures) à définir


OBJECTIFS

Comprendre « l’esprit de la loi »

Connaître les différentes réformes

Appréhender les principes de base du droit de la famille.

CONTENUS

Les principes fondateurs des réformes : égalité, liberté

Le couple (mariage, PACS, concubinage) et les modalités de la séparation

La filiation et ses effets : nom de famille, autorité parentale, obligation alimentaire, etc...

LA SENSIBILISATION A LA MÉDIATION FAMILIALE : APPROCHE PLURIDISCIPLINAIRE



professionnels

OBJECTIFS

Découvrir le champ d’application de la médiation familiale

Appréhender le processus de médiation familiale

Connaître les indications de la médiation familiale et ses limites

Intégrer des outils de médiation dans une pratique professionnelle.

CONTENUS

Historique de la médiation et son évolution

La spécificité de la médiation familiale, ses relations avec les autres domaines du champ social et juridique

Le cadre de la médiation familiale : déontologie, éthique

La gestion du conflit

Les étapes du processus de médiation familiale : information sur la médiation familiale, mise en place du processus, travail sur les demandes qui s’appuient sur les besoins des personnes, élaboration d’hypothèses, recherche de solution, construction de l’accord.


LES OUTILS D’ÉCOUTE, DE COMMUNICATION

ET DU DÉVELOPPEMENT PERSONNEL

L’ÉCOUTE, L’ACCUEIL, L’ENTRETIEN, L’ACCOMPAGNEMENT



OBJECTIFS Clarifier les notions d’Écoute, d’Entretien et d’Accompagnement Définir le cadre de l’accueil et de l’entretien Approfondir ses capacités à communiquer en situation d’entretien Savoir écouter, observer, comprendre ce que vit l’interlocuteur Savoir s’affirmer pour réduire les tensions Percevoir ses propres limites. CONTENUS Repérer les situations d’accueil et d’accompagnement dans le champ

social, sanitaire, éducatif et associatif Analyser les différentes situations d’entretien (face-à-face, écoute

téléphonique, individuel ou en couple...) La communication dans la relation (la place du corps et des affects, le

langage verbal et émotionnel, l’écoute active...) Gérer le déroulement de l’entretien, maîtriser sa communication et

acquérir des repères sur ses attitudes Identifier ses propres émotions en situation d’écoutant, apprendre à les

contrôler L’affirmation de soi face à des situations de tensions et de conflits Relation d’aide avec les couples : prise en compte des difficultés

conjugales (violences, séparation, sexualité) Limites de l’accompagnement et passage de relais.

RÉUSSIR L’ANIMATION DE SES RÉUNIONS



OBJECTIFS Mieux gérer l'animation de vos réunions : « La préparation d’une réunion, c’est

80 % de sa réussite » Améliorer son aisance dans l'animation des réunions et entraîner à développer

sa communication orale Atteindre ses objectifs au travers de ses réunions auprès des équipes

pluridisciplinaires Faire des réunions de véritables outils de management Animer des réunions d’échange, de réflexion et de créativité Gérer les situations difficiles Être un participant contributif. CONTENUS Les objectifs et la préparation de la réunion Comment organiser et animer une réunion : à quoi sert-elle ? Comment

l’organiser ? Quel style d’animation ? Les mécanismes et les conditions de l’apprentissage chez l’adulte : les

exercices de mémorisation auditive et visuelle Les conseils pour introduire et conclure une réunion Les différents types de questions pour animer une réunion Les différentes attitudes des individus en réunion Les situations et participants difficiles La réussite d’une réunion est une question de co-responsabilité Les règles d’or pour animer une réunion d’information Les techniques pour animer une réunion d’échange : le méta plan Animer une réunion de créativité : le brainstorming.





AMÉLIORER SA CONNAISSANCE DE SOI ET DES AUTRES POUR MIEUX COMMUNIQUER

DÉVELOPPER SA QUALITÉ RELATIONNELLE



professionnels

OBJECTIFS

Mieux se connaître et connaître les autres pour mieux ajuster sa communication interpersonnelle

Connaître les conditions de réussite du travail en équipe.

CONTENUS

Travail sur la connaissance des autres et de soi

Comment adapter ma communication à l’autre

Connaître les grands mécanismes et le schéma de la communication

La méthode des couleurs : Succes insight en Amérique et la méthode de l’arc-en-ciel en France en lien avec les travaux de :

- William Marston : « Les émotions des gens normaux »

- Carl Jung : « Les types psychologiques »

Connaître les conditions de réussite du travail en équipe

Les étapes de la vie d’une équipe

Les rôles et attitudes dans une équipe

Les difficultés de travail d’une équipe.

Cette formation est également programmée dans nos locaux les 1er, 2 et 3 juillet 2013 : voir page 22 ou nous contacter.

COMPRENDRE LES DIFFICULTÉS DE LA COMMUNICATION INTERPERSONNELLE



professionnels

OBJECTIFS

Appréhender une méthode comportementale de gestion des relations interpersonnelles en situation professionnelle

Comprendre la nature de l’affirmation de soi, de la colère et du conflit.

CONTENUS

Principes de base de la communication et diagnostic : les situations difficiles de communication que nous rencontrons

Repères sur nos attitudes : les positions de vie et l’affirmation de soi

Méthode pour communiquer avec plus d’aisance et d’efficacité.




LA GESTION DU STRESS ET DES CONFLITS



professionnels

OBJECTIFS

Identifier les sources de stress, de conflits et les mécanismes en jeu

Comprendre et analyser les problématiques d’accueil afin de mettre en œuvre les conduites adaptées

Être capable d’accueillir et de positiver l’agressivité de l’autre tout en assumant sa propre agressivité

Acquérir des outils de gestion du stress.


CONTENUS

Mieux identifier les différentes formes de stress

Agressivité, agression, violence : en reconnaître et définir les mécanismes pour mieux les mettre à distance

Reconnaître en soi le vécu émotionnel de la situation d’agression afin de désamorcer les conflits

Pratique de la relaxation dynamique : exporter en situation de violence un état intérieur de bien-être qu’on a su générer à partir de la détente musculaire, du souffle et de la représentation mentale

Les différentes formes d’accueil : importance du rôle de l’accueillant, de l’écoute, de l’attitude d’empathie.

LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

LA SENSIBILISATION A L’APPROCHE SYSTÉMIQUE DANS LE TRAVAIL AVEC LES

FAMILLES



professionnels

OBJECTIFS

Se familiariser avec les concepts de base de l’approche systémique

S’entraîner à appréhender la personne dans son contexte pour penser les situations (symptômes non en termes de causes mais en termes d’effets)

Élaborer des pistes de réflexion à partir de situations précises.

CONTENUS

Principales propriétés des systèmes, incidence sur la prise en charge des familles

L’individu dans son contexte, la fonction du « patient désigné »

L’approche systémique dans les familles : comportements et interactions, croyances et mythes, héritages et loyautés

La construction de l’espace de travail avec les familles : le travailleur social comme partie du système, le concept de résonance et son utilisation dans la prise en charge.

LES PARENTS ET LES PROFESSIONNELS : QUEL PARTENARIAT ?



OBJECTIFS

Appréhender la complexité du fonctionnement du système familial

Définir sa place dans l’accompagnement de la famille et les limites de son intervention

Développer des moyens pour travailler en partenariat avec la famille.

CONTENUS

L’évolution de la famille et droit des usagers

L’émergence de la parentalité : devenir et être parent, naissance des liens parentaux et compétences parentales

Les différents champs d’intervention des professionnels : objectifs et cadre de travail

L’acceptation des différences dans ce partenariat : l’impact des normes et valeurs personnelles, les représentations, les seuils de tolérance

Comment devenir partenaire ou co-éducateur de l’enfant : la prise en compte des compétences parentales, la place des parents dans la formalisation du projet

Les initiatives et les structures de soutien à la parentalité.



LES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

L’ANIMATION DE GROUPES DE PAROLE



OBJECTIFS

Mieux connaître et utiliser la dynamique du groupe au service du développement de la personne

Construire la progression de l’animation en fonction des besoins

Acquérir et adapter des outils d’animation de groupe

Comprendre le rôle, les fonctions et les limites de l’animateur.

CONTENUS

Les différents types de groupe (soutien, entraide, thérapie) et formes de groupe (ouvert, fermé, à thème, groupe de pères/mères/mixtes)

Processus d’aide et de soutien mutuel qui émerge des groupes

Analyse des processus de groupe (structure, dynamique, évolution)

Place et rôle du professionnel dans une intervention collective (gestion des émotions, phénomène de résonance)

Méthodes et techniques d’animation (reformulation, utilisation de supports, gestion des conflits, faire circuler la parole).

Cette formation est également programmée dans nos locaux les 4, 10 et 11 juin 2013 , voir page 22 ou nous contacter.

LA MÉTHODOLOGIE DE CONCEPTION ET D’ANIMATION D’UN PROJET

DATES : 4 jours (28 heures) à définir TARIFS : 910 € par jour de formation pour un groupe de professionnels OBJECTIFS Connaître les différentes phases de déroulement d’un projet Se doter d’un cadre méthodologique de conception, de conduite et d’évaluation de projet Mettre en place les outils de communication autour du projet Mobiliser et faire participer les professionnels dans les différentes phases du projet. CONTENUS 1- La problématique et le diagnostic Clarification de la notion de projet : fondements, problématiques Analyse de la situation problème : contexte et enjeux, représentations, attentes, besoins Diagnostic : recueil des informations, problématique, hypothèses d’action 2- La construction et la formalisation du projet Définir des priorités : quel problème résoudre ? A quel manque répondre ? Se fixer des objectifs : les différents niveaux d’objectifs, formuler des objectifs Définir son action : comment agir ? Quels outils ? Quel contenu ? 3 – Gérer son projet

Identifier le rôle de chaque acteur

Concevoir et mettre en œuvre des outils de gestion et de suivi simplifiés

Nouer et consolider des partenariats 4 - Évaluer son action

Auto-évaluation ou évaluation externe

Les différents modes d’évaluation

Construire des critères et des outils d’évaluation

Savoir rendre compte de son action.



AUTRES FORMATIONS PROPOSÉES EN INTRA

D’autres thèmes peuvent également être proposés selon vos besoins (nous contacter)

Enfance L’expression et la créativité : un jeu d’enfant Grandir avec des mots Sensibilisation à l’observation du jeune enfant Repères et limites à donner aux enfants Agressivité et violence chez l’enfant Adolescence Comprendre l’adolescent L’adolescent et sa santé L’adolescence, période de changements La sexualité des ados : comment en parler ? L’accompagnement de l’enfant et de l’adolescent hospitalisés Vie sexuelle et affective de l’adolescent handicapé mental Famille/Parentalité Prévention des violences conjugales Devenir parents, qu’est-ce ça change : accompagnement de

la fonction parentale Accompagner les parents d’adolescents Les maladies psychiques et leur impact sur la parentalité Le deuil dans la famille

Famille/Personnes âgées Les relations intergénérationnelles

Comprendre et accompagner la personne âgée et sa famille

Sensibilisation à l’animation auprès des personnes âgées

Relation personne âgée - famille - professionnel : quel partenariat ?

Accompagner les aidants familiaux

Pratiques professionnelles Aménager un lieu de vie collective pour les enfants L’accueil de l’enfant en situation de handicap

L’accompagnement à la scolarité

La résilience comme élaboration et création

Face à la violence, quels repères ?

Approches de l’interculturalité

Assurer les visites médiatisées

Conflit et communication

Accueil et écoute au téléphone

Le secret professionnel

Certaines formations sont programmées dans nos locaux (avec un coût par personne et pour la durée totale de la formation*) . L’animation de groupes de parole : 4, 10 et 11 juin (détails p.21) . Améliorer la connaissance de soi et des autres pour mieux communiquer. Développer sa qualité relationnelle : 1, 2 et 3 juillet (détails p.18) . L’enfance en danger, comprendre, prévenir et agir : 4 et 5 juillet (détails p.10) . Les douces violences : 2 et 3 septembre (détails p.10) . Les comportements difficiles de l’enfant : 28, 29 et 30 octobre (détails p. 8) *Coût pour une personne : soit un tarif employeur (si prise en charge par celui-ci) : 580 € pour une formation de 3 jours, 410 € pour 2 jours) Soit tarif individuel si la personne paie sa formation : 450 € pour une formation de 3 jours, 310 € pour 2 jours). Voir catalogue « inter » ou nous contacter.


L’Ecole des Parents et des Educateurs de l’Isère propose également des interventions sous forme d’ANIMATIONS-DÉBATS et de GROUPES DE PAROLE

Nos animations-débats et groupes de parole peuvent se dérouler en intra, (sur site) ou à l’EPE et sont adaptés aux objectifs propres de votre structure.

La petite enfance (différents thèmes)

Le sommeil de l'enfant et les rythmes chronobiologiques

Les objets transitionnels : le doudou et la sucette

La stimulation du petit enfant, les apprentissages précoces

La sexualité du tout petit

La confiance

Quand mes parents et ma nounou s’entendent bien

L'enfant et le jeu

L’accueil de l’enfant de 2 ans à l’école

Développement physique et psychologique de l'enfant de

0 à 12 ans

L'agressivité de l'enfant

Les violences à l’école

L’aménagement des temps de l’enfant, la semaine de 4 jours

La jalousie

La maltraitance

Élever seul(e) son enfant

L’accompagnement scolaire

Des repères et des limites pour aider à grandir

La relation parents - enfants

Les relations parents – enfants – école

Les relations parents - enseignants

L’impact des médias sur les enfants, Internet, portables …

Les enfants et la séparation des enfants

L'adolescence : les changements physiques et psychiques

Les limites à donner aux adolescents

Le bonheur d'être adolescent

Mieux communiquer avec son adolescent

Quelle place dans la société pour les adolescents

Adolescents : les conduites à risques

La violence

Le harcèlement moral

L'autorité parentale (points de vue psychologique et juridique)

La place du père. La place de chacun dans la famille

Être parent aujourd'hui : le lien de filiation, l'autorité parentale

Qu'est-ce que l'autorité parentale?

L'obligation alimentaire entre ascendant et descendant

La place du beau-parent dans la famille recomposée

Être parent sans être marié

Le foyer monoparental

La séparation du couple

Autorité parentale et parents séparés

La résidence alternée

Les droits des grands-parents

Le statut et les droits du mineur

La réforme du droit de la famille

Le nom de famille

Le contrat de travail entre l’assistant maternel et les parents

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ÉCOLE DES PARENTS ET DES ÉDUCATEURS DE L'ISÈRE

89 bis rue Général Mangin - 38100 Grenoble Téléphone : 04 76 23 63 90 ou 04 76 23 63 33 Fax : 04 76 23 63 99 [email protected] - www.ecoledesparents38.org Membre de la Fédération Nationale des EPE Organisme de formation déclaré sous le numéro : 823 800 208 38 Établissement d’information et de Conseil Conjugal et Familial Association agréée d’éducation complémentaire de l’enseignement public Numéro de Siret : 317 839 090 00022/APE 8899B

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EPE 38 · 2015. 2. 9. · de louvrage de Christine Schuhl Prendre conscience des douces violences...

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