ENTORNO MULTIMEDIA ACCESIBLE LOCAL O ENTORNO MULTIMEDIA ACCESIBLE LOCAL O REMOTAMENTE PARA EL DESARROLLO DE REMOTAMENTE PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS DE MICROCONTROLADORES PRÁCTICAS DE MICROCONTROLADORES

CON INSTRUMENTACIÓN VIRTUALCON INSTRUMENTACIÓN VIRTUAL

http://www.ehu.es/micros-virtualhttp://www.ehu.es/micros-virtual//

ENTORNO MULTIMEDIA ACCESIBLE LOCAL O ENTORNO MULTIMEDIA ACCESIBLE LOCAL O REMOTAMENTE PARA EL DESARROLLO DE REMOTAMENTE PARA EL DESARROLLO DE PRÁCTICAS DE MICROCONTROLADORES PRÁCTICAS DE MICROCONTROLADORES

CON INSTRUMENTACIÓN VIRTUALCON INSTRUMENTACIÓN VIRTUAL

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III JORNADAS CAMPUS VIRTUALIII JORNADAS CAMPUS VIRTUAL

IÑIGO J. OLEAGORDIA AGUIRREIÑIGO J. OLEAGORDIA AGUIRRE

ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL DE BILBAOESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL DE BILBAO UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITAEA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITAEA

Dpto. Electrónica y TelecomunicacionesDpto. Electrónica y Telecomunicaciones

IÑIGO J. OLEAGORDIA AGUIRREIÑIGO J. OLEAGORDIA AGUIRRE

ESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL DE BILBAOESCUELA UNIVERSITARIA DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL DE BILBAO UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITAEA UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITAEA

Dpto. Electrónica y TelecomunicacionesDpto. Electrónica y Telecomunicaciones

INDICEINDICE

• IntroducciónIntroducción

• Metodología empleadaMetodología empleada

• Desarrollo de la aplicaciónDesarrollo de la aplicación

• EvaluaciónEvaluación

• ConclusionesConclusiones

• PreguntasPreguntas

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

• Espacio Europeo de Educación Superior EEES. Un nuevo Espacio Europeo de Educación Superior EEES. Un nuevo paradigma educativo se abre paso basado en la paradigma educativo se abre paso basado en la adquisición de competencias, habilidades y destrezas adquisición de competencias, habilidades y destrezas como una evolución a la mera adquisición de como una evolución a la mera adquisición de conocimientosconocimientos

• El crédito ECTS (European Credit Transfer System) El crédito ECTS (European Credit Transfer System) supone reordenar el pensamiento del profesor, centrando supone reordenar el pensamiento del profesor, centrando éste en la actividad deéste en la actividad de aprendizaje del alumno, y no aprendizaje del alumno, y no tanto en la actividad detanto en la actividad de enseñanza del profesorenseñanza del profesor..

• La aplicación práctica del ECTS supone convertir al La aplicación práctica del ECTS supone convertir al profesor en guía y facilitador de las actividades de profesor en guía y facilitador de las actividades de aprendizaje del alumnado tanto deaprendizaje del alumnado tanto de las que se realizan en las que se realizan en los espacios académicos tradicionales como fueralos espacios académicos tradicionales como fuera de de ellosellos..

• Retos docentes. Blended Learning. Docencia mixta donde Retos docentes. Blended Learning. Docencia mixta donde la clase presencial es acompañada por la disponibilidad la clase presencial es acompañada por la disponibilidad de material de diversa naturaleza. Flexibilidad de la de material de diversa naturaleza. Flexibilidad de la Instrumentación VirtualInstrumentación Virtual. .

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

El crédito ECTS:El crédito ECTS:

• Plantea nuevos modelos de formación, centrados en el Plantea nuevos modelos de formación, centrados en el trabajo del estudiantetrabajo del estudiante..

• Comporta un nuevo enfoque educativo que orienta las Comporta un nuevo enfoque educativo que orienta las programaciones y metodologías hacia la actividad de los programaciones y metodologías hacia la actividad de los estudiantesestudiantes ..

• Intenta que el modelo docente universitario rompa con la Intenta que el modelo docente universitario rompa con la casi exclusividadcasi exclusividad del modelo tradicional: clase magistral del modelo tradicional: clase magistral unidireccional, asistencia voluntaria y examen centrado unidireccional, asistencia voluntaria y examen centrado principalmente en capacidades memorísticas y principalmente en capacidades memorísticas y comprensivas. Intenta que la metodología magistral sea comprensivas. Intenta que la metodología magistral sea complementada con otras propuestas metodológicas más complementada con otras propuestas metodológicas más centradas en la actividad y en el protagonismo del alumnocentradas en la actividad y en el protagonismo del alumno ..

• Integra las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras Integra las enseñanzas teóricas y prácticas, así como otras actividades académicas dirigidas, con inclusión de las actividades académicas dirigidas, con inclusión de las horas de estudio y de trabajo autónomo, realización de horas de estudio y de trabajo autónomo, realización de seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y las exigidas seminarios, trabajos, prácticas o proyectos, y las exigidas para la preparación y la realización de las pruebas de para la preparación y la realización de las pruebas de evaluaciónevaluación.. . .

METODOLOGÍA EMPLEADAMETODOLOGÍA EMPLEADA

• Metodología de investigación-acción, metodología que Metodología de investigación-acción, metodología que busca ir obteniendo del estudio sistemático de la práctica busca ir obteniendo del estudio sistemático de la práctica las ideas para una mejora continua.las ideas para una mejora continua.

• Plan de Acción: Impulsar el trabajo en el laboratorioPlan de Acción: Impulsar el trabajo en el laboratorio

• Tareas --Tareas -- Competencias CompetenciasTareas cooperativas o colaborativas. Trabajo en Tareas cooperativas o colaborativas. Trabajo en

grupo.grupo.Tareas de desarrollo: Son aquellas que se proponen Tareas de desarrollo: Son aquellas que se proponen

con la con la intención de conseguir las competencias propuestas intención de conseguir las competencias propuestas en el en el curriculum.curriculum.

Tareas individualesTareas individualesTareas no presencialesTareas no presencialesTareas semipresencialesTareas semipresenciales

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN

Desarrollo 18 Unidades DidácticasDesarrollo 18 Unidades Didácticas

• Tarjeta T89C51AC2Tarjeta T89C51AC2

• Tarjeta T89C51RB2Tarjeta T89C51RB2• Entorno KEILEntorno KEIL• CalculadoraCalculadora• LEDSLEDS• LCD-SerieLCD-Serie• LED-SwitchLED-Switch• Teclado LCDTeclado LCD• Expansor I2C LeerExpansor I2C Leer• Motor DCMotor DC• Expansor I2CExpansor I2C• CAD I2CCAD I2C• Conversión A/D (1 Canal)Conversión A/D (1 Canal)• Conversión A/D (8 Canales)Conversión A/D (8 Canales)• Reloj I2CReloj I2C• EEPROM I2CEEPROM I2C• Bus I2C- LCD- TecladoBus I2C- LCD- Teclado• Funciones CFunciones C

http://www.ehu.es/micros-virtual/http://www.ehu.es/micros-virtual/

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN

Contenido 18 Unidades DidácticasContenido 18 Unidades Didácticas

• ObjetivosObjetivos• Fundamentos TeóricosFundamentos Teóricos• Esquema ElectrónicoEsquema Electrónico• Programación en CProgramación en C• Programa fuente de Instrumentación Virtual (VI) LabVIEWPrograma fuente de Instrumentación Virtual (VI) LabVIEW• Ficheros *.hexFicheros *.hex

Es posible descargar Es posible descargar • Todos los ficheros *.C, *.hex, *.VI. Todos los ficheros *.C, *.hex, *.VI. • Librerías *.llbLibrerías *.llb• Diseño de tarjetasDiseño de tarjetas

• Lista de material electrónicoLista de material electrónico• Links de interésLinks de interés

http://www.ehu.es/micros-virtual/http://www.ehu.es/micros-virtual/

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓNSoporte HW de las Unidades DidácticasSoporte HW de las Unidades Didácticas

http://www.ehu.es/micros-virtual/http://www.ehu.es/micros-virtual/

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓNUD 1 y 2: UD 1 y 2: El objetivo de las unidades didácticas 1 y 2 es la El objetivo de las unidades didácticas 1 y 2 es la

implementación implementación de las dos tarjetas T89C51 AC2 y T89C51 de las dos tarjetas T89C51 AC2 y T89C51 RB2RB2

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓNUD 3: UD 3: Entorno KEIL Entorno KEIL

http://www.keil.comhttp://www.keil.com

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓNUD 4: UD 4: Programación ISP (Programa Flip) del microcontrolador Programación ISP (Programa Flip) del microcontrolador

mdiante con un programa denominado CALCULADORA.C. Programa mdiante con un programa denominado CALCULADORA.C. Programa Hyperterminal.Hyperterminal.

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓNUD 5: UD 5: La finalidad de la U5 es hacer una sencilla aplicación, en la La finalidad de la U5 es hacer una sencilla aplicación, en la cual manejando exclusivamente señales digitales de I/O se cual manejando exclusivamente señales digitales de I/O se compruebe la interacción entre el μC y el PC a través de la compruebe la interacción entre el μC y el PC a través de la instrumentación virtualinstrumentación virtual

UD7UD7:: En la UD7 se amplía esta operatividad al poder enviar desde el En la UD7 se amplía esta operatividad al poder enviar desde el

μC al PC señales digitales o viceversaμC al PC señales digitales o viceversa

Sección del panel frontal donde se visualizan los bits recibidos así Sección del panel frontal donde se visualizan los bits recibidos así como los que se transmiten hacia el μC.como los que se transmiten hacia el μC.

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN• El programa en C de la El programa en C de la UD 6UD 6 solicita un carácter desde el teclado solicita un carácter desde el teclado del PC, vía serie a través del Hyperterminal lo envía a la tarjeta del PC, vía serie a través del Hyperterminal lo envía a la tarjeta del μC y se muestra en el módulo de la LCD. En esta práctica se del μC y se muestra en el módulo de la LCD. En esta práctica se emplea una doble interfase, el monitor del PC y la LCD.emplea una doble interfase, el monitor del PC y la LCD.

• Esta unidad se complementa con la Esta unidad se complementa con la UD8 UD8 en la cual se emplean dos en la cual se emplean dos periférico básicos, un módulo para introducir datos y comandos periférico básicos, un módulo para introducir datos y comandos (teclado hexadecimal matricial 4X4) y LCD para representarlos(teclado hexadecimal matricial 4X4) y LCD para representarlos

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN• El bus I2C se ha convertido en un estándar dentro de los buses El bus I2C se ha convertido en un estándar dentro de los buses serie y muchos fabricantes de semiconductores lo incluyen en sus serie y muchos fabricantes de semiconductores lo incluyen en sus dispositivos. Se puede encontrar en circuitos integrados tan dispositivos. Se puede encontrar en circuitos integrados tan variados como: expansores de líneas de I/O, convertidores A/D y variados como: expansores de líneas de I/O, convertidores A/D y D/A, EEPROM, Relojes en tiempo real, μC, sensores de D/A, EEPROM, Relojes en tiempo real, μC, sensores de temperatura, etc. Dado el amplio espectro de uso se dedican temperatura, etc. Dado el amplio espectro de uso se dedican seis seis unidadesunidades al estudio de aplicaciones con dispositivos operativos al estudio de aplicaciones con dispositivos operativos con el bus I2C.con el bus I2C.

• UD 9UD 9: Dedicada a la operatividad del expansor PCF 8574. : Dedicada a la operatividad del expansor PCF 8574. Cuando Cuando el μC recibe la señal de interrupción activa la correspondiente el μC recibe la señal de interrupción activa la correspondiente subrutina de servicio la cual captura el dato y lo envía vía serie al subrutina de servicio la cual captura el dato y lo envía vía serie al PC para su representación en el panel frontal del VI diseñado a tal PC para su representación en el panel frontal del VI diseñado a tal finfin..

• En la En la UD11 UD11 se estudia el caso en el que se envía desde el se estudia el caso en el que se envía desde el instrumento virtual implementado en el PC un byte vía serie al μC instrumento virtual implementado en el PC un byte vía serie al μC y éste a través del bus I2C lo envía al expansor PCF8574 para su y éste a través del bus I2C lo envía al expansor PCF8574 para su visualización visualización

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN UD9UD9

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN• La realización de interfases en el campo analógico es un aspecto que todo La realización de interfases en el campo analógico es un aspecto que todo diseñador de sistemas con μC debe conocer. En la diseñador de sistemas con μC debe conocer. En la UD12UD12 se explica la se explica la operatividad del PCF 8591 que mediante el bus I2C comunica al μC con el operatividad del PCF 8591 que mediante el bus I2C comunica al μC con el campo analógico. La comunicación con el PC se realiza vía serie y el campo analógico. La comunicación con el PC se realiza vía serie y el intercambio de información mediante el VI correspondiente.intercambio de información mediante el VI correspondiente.

• El PCF 8583 es un dispositivo CMOS RAM de bajo consumo con 2048 bits de El PCF 8583 es un dispositivo CMOS RAM de bajo consumo con 2048 bits de RAM y reloj en tiempo real serie controlado mediante bus I2C. El objetivo de RAM y reloj en tiempo real serie controlado mediante bus I2C. El objetivo de la la UD15UD15 comprobar la funcionalidad del mencionado CI a través de su comprobar la funcionalidad del mencionado CI a través de su conexión al PC y control desde el VI implementado en LabVIEW.conexión al PC y control desde el VI implementado en LabVIEW.

• En un sistema digital con μC, las memorias EEPROM se utilizan para En un sistema digital con μC, las memorias EEPROM se utilizan para almacenar datos que deben mantenerse aunque falte la tensión de almacenar datos que deben mantenerse aunque falte la tensión de alimentación y que además puedan ser modificados desde el μC. Por alimentación y que además puedan ser modificados desde el μC. Por ejemplo la configuración de todo el sistema puede almacenarse en una ejemplo la configuración de todo el sistema puede almacenarse en una memoria EEPROM de forma que cada vez que se arranque el sistema el μC memoria EEPROM de forma que cada vez que se arranque el sistema el μC pueda leer estos e inicializar el sistema. El objetivo de la pueda leer estos e inicializar el sistema. El objetivo de la UD16UD16 es operar es operar con la memoria EEPROM ST24C04 de 4Kbit almacenando información y con la memoria EEPROM ST24C04 de 4Kbit almacenando información y leyéndola a través del μC mediante el bus I2C. Con el PC se emplea como leyéndola a través del μC mediante el bus I2C. Con el PC se emplea como interfase el programa Hyperterminalinterfase el programa Hyperterminal

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN• El objetivo de la El objetivo de la U17U17 BUS I2C-LCD-TECLADO es la de emplear de forma BUS I2C-LCD-TECLADO es la de emplear de forma conjunta varios CI en una aplicación concreta. conjunta varios CI en una aplicación concreta.

• Se puede comprobar experimentalmente la sencillez que supone manejar Se puede comprobar experimentalmente la sencillez que supone manejar varios dispositivos (teclado y LCD.) mediante las funciones programadas varios dispositivos (teclado y LCD.) mediante las funciones programadas en el microcontrolador.en el microcontrolador.

• La información a adquirir o representar se trata como variables que La información a adquirir o representar se trata como variables que suministran los datos necesarios a las funciones específicas que suministran los datos necesarios a las funciones específicas que interactúan con el hardware (teclado, LCD, CA/D, reloj I2C)interactúan con el hardware (teclado, LCD, CA/D, reloj I2C)

• La operatividad de esta unidad consiste en introducir la hora a través del La operatividad de esta unidad consiste en introducir la hora a través del teclado conectado al puerto P0 del μC T89C51AC2. Después es teclado conectado al puerto P0 del μC T89C51AC2. Después es representada la hora y la temperatura en la pantalla LCD conectada al representada la hora y la temperatura en la pantalla LCD conectada al puerto P2.puerto P2.

• La hora la proporciona el CI PCF8583, conectado al puerto P4, el cual La hora la proporciona el CI PCF8583, conectado al puerto P4, el cual dispone de dos pines que se emplean para implementar mediante dispone de dos pines que se emplean para implementar mediante software el bus I2C. El microcntrolador no tiene hardware I2Csoftware el bus I2C. El microcntrolador no tiene hardware I2C

• La temperatura se obtiene a través del sensor LM35, conectado a la La temperatura se obtiene a través del sensor LM35, conectado a la entrada AIN0 del conversor A/D PCF8591entrada AIN0 del conversor A/D PCF8591

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN• La La UD10UD10 está dedicada al control y medición de la velocidad de giro está dedicada al control y medición de la velocidad de giro

de un motor DC empleando la salida PWM del μC y el CI L293. La de un motor DC empleando la salida PWM del μC y el CI L293. La medida de la velocidad se realiza contando el número de medida de la velocidad se realiza contando el número de interrupciones externa recibidas por el μC en 0.3 seg. La velocidad interrupciones externa recibidas por el μC en 0.3 seg. La velocidad se muestra en el PC mediante el Hyperterminal.se muestra en el PC mediante el Hyperterminal.

• Las Las UD13 UD13 yy UD14 UD14 están dedicadas a la operatividad del CAD están dedicadas a la operatividad del CAD incorporado en el μC T89C51AC2 y su conexión al PC vía serie, incorporado en el μC T89C51AC2 y su conexión al PC vía serie, donde las señales son procesadas y visualizadas en el VI donde las señales son procesadas y visualizadas en el VI correspondiente.correspondiente.

• La UD13 está dedicada a una señal, mientras la UD14 hasta un La UD13 está dedicada a una señal, mientras la UD14 hasta un máximo de 8. Como señales analógicas se emplean las generadas máximo de 8. Como señales analógicas se emplean las generadas por el transductor de temperatura LM35 o leídas desde el fichero por el transductor de temperatura LM35 o leídas desde el fichero correspondiente a una captura anterior.correspondiente a una captura anterior.

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN

DESARROLLO DE LA DESARROLLO DE LA APLICACIÓNAPLICACIÓN• Como parte el proceso formativo, al alumnado se le propone el Como parte el proceso formativo, al alumnado se le propone el

diseño e implementación de circuitos de interfase con distintos diseño e implementación de circuitos de interfase con distintos transductores de temperatura, por ejemplo con NTCs.transductores de temperatura, por ejemplo con NTCs.

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEl objetivo global de la evaluación sobre la eficacia de esta aplicación El objetivo global de la evaluación sobre la eficacia de esta aplicación es es disponer de informacióndisponer de información para para aplicar mecanismos correctoresaplicar mecanismos correctores que que nos permitan poder tener un buen seguimiento del alumno, de cara a nos permitan poder tener un buen seguimiento del alumno, de cara a lo que es la realización eficaz de las tareas encomendadas, lo que es la realización eficaz de las tareas encomendadas, por lo por lo tanto tanto no se entiende como un producto acabado sinono se entiende como un producto acabado sino, más bien, , más bien, como un empeño tentativo de rediseñar el proceso de enseñaza-como un empeño tentativo de rediseñar el proceso de enseñaza-aprendizaje.aprendizaje.

1- La adecuación de la propuesta a las directrices que se han dado 1- La adecuación de la propuesta a las directrices que se han dado para completar la guía docente.para completar la guía docente.

2- La coherencia entre las diversas partes de la propuesta, de 2- La coherencia entre las diversas partes de la propuesta, de manera que exista una relación de coherencia entre las manera que exista una relación de coherencia entre las competencias declaradas, las tareas propuestas y el sistema de competencias declaradas, las tareas propuestas y el sistema de evaluación empleado.evaluación empleado.

3- Si las tareas programadas abordan adecuadamente las 3- Si las tareas programadas abordan adecuadamente las competencias programadas.competencias programadas.

4.- La motivación en los alumnos mediante el trabajo en el 4.- La motivación en los alumnos mediante el trabajo en el laboratorio y una actitud proactiva.laboratorio y una actitud proactiva.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES• La aceptación del entorno por parte del alumnado así como su operatividad es notable sobre todo en lo concerniente al empleo de herramientas y entornos de programación y desarrollo de aplicaciones.

• El uso de nuevas tecnologías, impulsando el empleo de las TIC, y una mayor interacción estudiante-profesor son fundamentales en la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

• Desde la perspectiva docente, la reflexión personal y colectiva sobre la propia práctica docente que se organiza en torno a la realización de la propuesta del curriculum que trabaja cada alumno nos parece el mejor camino para la mejora de la adquisición de competencias del alumnado universitario.

• La reflexión sobre la propia operatividad y funcionalidad de la aplicación y las propuestas de mejora que de la misma puedan derivarse, se convierten en el motor de la mejora profesional y adquisición de competencias por parte del alumnado. Una de las fuentes de información para la mejora continua de este entorno es la evaluación de la misma por parte de sus destinatarios, los alumnos.

• El porcentaje de estudiantes que han superado la materia ha aumentado si se compara con la situación anterior.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES• Se forman alumnos con más iniciativa y versatilidad como demuestra el hecho de que un grupo de alumnos haya diseñado, desarrollado e implementado una tarjeta de propósito general basada en el μC ATMEGA8535L de Atmel así como su interfase vía serie con el PC y el correspondiente instrumento virtual . .

PREGUNTAS Y DEBATE PREGUNTAS Y DEBATE •It is time for us to reafirm that education—that is teaching in all its forms—is It is time for us to reafirm that education—that is teaching in all its forms—is the primary task of higher education. the primary task of higher education. Stanforf University President: Donal Stanforf University President: Donal KennedyKennedy

A PESAR DE LOS PESARES........... A PESAR DE LOS PESARES...........

Existen pocas cosas terrenales más bellas que una Existen pocas cosas terrenales más bellas que una UNIVERSIDADUNIVERSIDAD Es un lugar donde:Es un lugar donde:

Aquellos que odian la ignorancia pueden esforzarse por aprender.Aquellos que odian la ignorancia pueden esforzarse por aprender.

Donde aquellos que perciben verdad pueden esforzarse en queDonde aquellos que perciben verdad pueden esforzarse en que otros la vean.otros la vean.

Donde los buscadores y estudiosos asociados en la búsqueda del Donde los buscadores y estudiosos asociados en la búsqueda del conocimiento honrarán el pensamiento en todas sus delicadas formas, conocimiento honrarán el pensamiento en todas sus delicadas formas, acogerán a los pensadores en peligro o en el exilio, defenderán siempre la acogerán a los pensadores en peligro o en el exilio, defenderán siempre la DIGNIDAD DEL PENSAMIENTODIGNIDAD DEL PENSAMIENTO y de aprendizaje y exigirán y de aprendizaje y exigirán VALORES VALORES MORALESMORALES a las cosas. a las cosas.

Ellos dan a los jóvenes esa íntima camaradería que los jóvenes anhelan, y Ellos dan a los jóvenes esa íntima camaradería que los jóvenes anhelan, y esa esa OPORTUNIDAD DE DISCUSIÓN INFINITAOPORTUNIDAD DE DISCUSIÓN INFINITA sobre temas Infinitos, sin los sobre temas Infinitos, sin los cuales la juventud parecería una pérdida de tiempo.cuales la juventud parecería una pérdida de tiempo.

Existen pocas cosas más Existen pocas cosas más PERDURABLESPERDURABLES que una que una UNIVERSIDAD. (Masefield)UNIVERSIDAD. (Masefield)