Enseñanzas iniciales y programas no formales
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Enseñanzas Iniciales y Programas no Formales EN LOS CENTROS Y AULAS DE ADULTOS
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Enseñanzas Iniciales y Programas no FormalesEN LOS CENTROS Y AULAS DE ADULTOS
Erradicar el analfabetism
o
Campañas de Alfabetización
(Años 60)
Hacer llegar la cultura y la formación
a lugares recónditos
Enseñanza reglada
ActuacionesNo Formales
Títulos de Graduado(Años 70)
(Desde el principio)
La Alfabetización y la Formación profesional de
los Adultos
Punto de Partida
Formar hombres y mujeres nuevos capaz
de construir una sociedad mejor para todos UNESCO (Elsinor, Dinamarca
1949)
Importancia y
necesidad de cultivar
la dimensión
personal y social de
los adultos
UNESCO (Elsinor, Dinamarca
1949)
Educación popularCapaz de servir de motor
a la humanidad para eliminar las
desigualdades sociales
UNESCO (Elsinor, Dinamarca 1949)
El embrión: los orígenes en EspañaAlgunas pinceladas…
30 de mayo de 1931 Se crea el patronato de “Misiones Pedagógicas” cuyo fin es difundir la cultura general y la orientación en zonas rurales
31 de marzo de 1950 (vigente hasta 1963) se crea la Junta Nacional contra el analfabetismo
6 de Agosto del 70 Ley General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa (Ley Villar Palasí) crea el Programa de EPA que regula estas enseñanzas (Los Arts. 43, 44 y 45 están dedicados especialmente a la EPA)
La educación de Adultos tenía ya por aquel entonces en nuestro país ciento cincuenta años de trayectoria legal y más de cien años de reflexión teórico-práctica escrita
El embrión: los orígenesAlgunas pinceladas…
Fue en la Segunda Conferencia Internacional de Educación de Adultos celebrada en Montreal en 1960 donde se produjo un auténtico avance en la concepción y definición de la enseñanza para adultos:
Especialistas de la UNESCO, Consejo de Europa y OCDE definieron la educación permanente en el sentido de abarcar toda la vida humana.
Indicaron que se precisaba una organización integrada que debía referirse a cubrir los distintas etapas y aspectos de la vida del individuo y de la sociedad.
En fechas muy próximas a la publicación del Libro Blanco de 1969 el Consejo de Europa se centró en torno a dos objetivos:
Educación Permanente
Desarrollo Cultural
El embrión: los orígenesAlgunas pinceladas…
LIBRO BLANCO (12 de febrero de 1969)
“…El proceso de la educación ha de concebirse con un sentido de continuidad a lo largo de toda la vida del hombre…de conformidad con los postulados de la educación permanente. Las posibilidades de proseguir y desarrollar la formación intelectual y moral, así como de enriquecer la cultura personal deben ofrecerse a todos.
Además las aspiraciones de promoción social, el progreso científico y tecnológico…exigen las creación de estructuras necesarias para atender sistemáticamente…esas nuevas necesidades del hombre que se plantean más allá de los límites de las instituciones educativas tal como están concebidas actualmente. Esas estructuras se deben integrar, para que la acción sea eficaz, en un sistema de educación permanente…”
El embrión: los orígenesAlgunas pinceladas…
La ley General de Educación de 6 de Agosto de 1970 fue la primera ley educativa de nuestro país que fijaba, como principio orientador del sistema educativo, el concepto de educación permanente
Pero la idea de la educación como proceso a lo largo de la vida no era nueva: Platón abogaba por un continuo aprendizaje y búsqueda del saber.
Esta reflexión estaba también presente en otras culturas como la musulmana o la hindú.
A finales del XVIII Nicolás de Condorcet en un célebre informe presentando a la Asamblea Legislativa defendía con énfasis la necesidad de una formación permanente
Orden de 8 de mayo de 1989 sobreCentros Públicos de Educación Permanente de
Adultos
LOS CENTROS DE EDUCACION PERMANENTE DE ADULTOS, DEBEN DEJAR DE SER CENTROS PARA IMPARTIR EXCLUSIVAMENTE LA EDUCACION GENERAL BASICA…PARA CONVERTIRSE EN IMPULSORES Y DINAMIZADORES DE UNA
MAS AMPLIA OFERTA EDUCATIVA QUE SATISFAGA LAS CONCRETAS NECESIDADES OCUPACIONALES, DE READAPTACION PROFESIONAL,
CULTURALES, ETC., DE LA POBLACION ADULTA DE UN DETERMINADO AMBITO GEOGRAFICO (COMARCA, MUNICIPIO, BARRIO), ADEMAS DE LA TRADICIONAL
FUNCION DE POSIBILITAR LA OBTENCION DE TITULOS ACADEMICOS A QUIENES, POR CUALQUIER CAUSA, NO PUDIERON CURSAR OPORTUNAMENTE
LOS CORRESPONDIENTES ESTUDIOS.
Orden de 8 de mayo de 1989 sobreCentros Públicos de Educación Permanente de
Adultos
CADA CENTRO PUBLICO DE EDUCACION DE ADULTOS TENDRA ASIGNADO UN AMBITO TERRITORIAL SOBRE EL QUE EJERCERA FUNCIONES DE
COORDINACION, DESARROLLO Y EXTENSION DE LA EDUCACION DE ADULTOS
NO SOLO A FAVORECER LA OBTENCION DEL TITULO DE GRADUADO ESCOLAR, SINO A LA CONSTRUCCION DE UN MODELO INTEGRADO DE ACCIONES FORMATIVAS DIFERENCIADAS,
DIRIGIDAS A LA POBLACION ADULTA Y PROYECTADAS SOBRE UN AMBITO TERRITORIAL DETERMINADO
LOS CENTROS PUBLICOS DE EDUCACION DE ADULTOS ARTICULARAN DE FORMA COORDINADA TODA LA OFERTA EDUCATIVA QUE DIRIGIDA A LA POBLACION
ADULTA SE DESARROLLE EN SU AMBITO TERRITORIAL DE ACTUACION
Orden de 8 de mayo de 1989 sobreCentros Públicos de Educación Permanente de
Adultos
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE TENGAN POR OBJETO EL PERFECCIONAMIENTO, PROMOCION, ACTUALIZACION Y READAPTACION PROFESIONAL DE LA
POBLACION ADULTA
ESTUDIOS EQUIVALENTES A LA EGB, BACHILLERATO Y FORMACION PROFESIONAL DIRIGIDOS A QUIENES, POR CUALQUIER RAZON, NO PUDIERON
CURSARLOS OPORTUNAMENTE
PROGRAMAS, CUYA FINALIDAD SEA LA PROMOCION Y EXTENSION CULTURAL A DISTINTOS NIVELES DE LA POBLACION ADULTA
La oferta educativa orientada a los adultos podrá proyectarse desde los siguientes ámbitos
AVANZANDO…LAS ENSEÑANZAS INICIALES
Finalidad: adquisición inicial de los conocimientos y competencias básicas que posibiliten la participación en la vida social y política, el ejercicio de la ciudadanía activa y la competencia digital, así como fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida.
Organización: en función de las características y necesidades de las personas que han de cursarlas, de una forma modular y en dos Niveles I y II, cada uno de ellos estructurado en tres ámbitos de conocimiento: Comunicación Social Científico-Tecnológico, compuesto cada uno de ellos por
contenidos integrados de carácter interdisciplinar.
A partir del 19 de febrero de 1982 se crean los primeros Centros de Educación Permanente de Adultos (Almendralejo, Badajoz, Montijo, Zafra…a los que seguirán los de Don Benito, Villanueva de la Serena, Azuaga, Mérida…
El 11 de mayo de 1983 se crea el Programa de Educación Compensatoria, “para acabar con el analfabetismo y el fracaso escolar”
LAS ENSEÑANZAS INICIALES
El Nivel I tiene por objeto permitir a la población adulta la adquisición inicial de las competencias básicas y conocimientos de lectura, escritura, cálculo matemático y conocimientos en tecnologías de la información y comunicación para satisfacer las necesidades de la vida diaria y comprender la realidad de su entorno.
El Nivel II tiene por objeto consolidar los conocimientos adquiridos, incrementar la adquisición de competencias básicas, conocimientos en tecnologías de la información y comunicación e idiomas, debiendo facilitar el acceso a las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas.
15 de mayo de 1991 Creación de los premios Miguel Hernández cuyo objetivo es reconocer la alfabetización de personas adultas y grupos socialmente desfavorecidos-
A partir del 28 de nov. de 1991 se subvencionan las actividades de los
Módulos de Alfabetización
5 de octubre de 1992 Convenio entre
el MEC, la BBC y TVE para el desarrollo del Programa That’s English!
4 de mayo de 2006 Ley Orgánica de Educación; se regulan las enseñanzas de adultos y su ordenación: “la finalidad es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de completar sus conocimientos para su desarrollo personal y social”
AVANZANDO…
LA REALIDAD EDUCATIVA
LAS ENSEÑANZAS INICIALES--SON ENSEÑANZAS FORMALES--
Nivel I: 9 horas lectivas semanales por grupo
Nivel II: 12 horas lectivas semanales por grupo
Oferta obligatoria
Dos cursos académicos.
Modalidad presencial preferiblemente
Los ámbitos de cada nivel en dos módulos de duración cuatrimestral
Cada nivel en un curso
Decreto 191/2008 Ordenación de las Enseñanzas Iniciales en Extremadura.
Orden de 20 de oct. De 2008 regulación de las enseñanzas iniciales de personas adultas en Extremadura.
Instrucción 8/2013 de la DGFP y U. sobre Programas no Formales, Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas para el curso 2013/2014.
En esta Instrucción se mencionan otras actuaciones FORMALES Que podrán impartir los CEPAS::
- Programas PCPI
- Módulos voluntarios de PCPI en la modalidad a distancia a través del Proyecto @vanza
- Cursos de preparación de acceso a Ciclos Formativos
ACTUA
L
LAS ENSEÑANZAS NO FORMALESLA REALIDAD EDUCATIVA
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre Programas No Formales, Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria Obligatoria
En su Apartado Duodécimo,1 se establece que “una vez satisfecha la demanda de las enseñanzas regladas, si se dispone de espacios y recursos humanos podrán ofertarse programas de enseñanzas no formales para personas adultas”
En su Apartado Duodécimo,2 se establece que las enseñanzas no formales serán las indicadas en el Anexo I
Aula @vanza
Programa de preparación de Pruebas Libres para la obtención del Título en Educación Secundaria para mayores de 18 años
Curso de preparación de la Prueba de Acceso a la Universidad para mayores de 25/40/45 años
Programas para la adquisición de competencias claves necesarias para el acceso a los Certificados de Profesionalidad
Programas de adquisición de competencias básicas
Programas de desarrollo de competencias básicas
Programas de iniciación a la lectoescritura
Programas de Alfabetización digital
Programas de Lengua y Cultura Española para extranjeros
Programas de Lengua Extranjera para castellano-hablantes
Programas para el conocimiento de Extremadura
ACTUA
L
LAS ENSEÑANZAS NO FORMALESLO MÁS NUEVO
Instrucción 13/2014 de la DGFP y U. por la que se regulan los Programas para la Obtención del certificado de superación de las Competencias claves necesarias para acceder a los CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
En su Apartado Duodécimo,4 se establece que “las competencias claves de estos cursos no serán convalidadas en ninguna otra enseñanza conducente a títulos oficiales”.
En su Apartado Decimocuarto se establece que los cursos de Nivel 2 podrán ser impartidos Maestros o Profesores y los de Nivel 3 sólo por Profesores de Secundaria o de Formación Profesional
En su Anexo VII se establecen los aspectos de las COMPETENCIAS CLAVE que se deben medir
PROGRAMAS PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVES NECESARIAS PARA EL ACCESO A LOS
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDADLa finalidad de estos cursos es afrontar con garantías la prueba para la obtención del Certificado de Superación de las Competencias Clave necesarias para el acceso a los
Certificados de Profesionalidad de Nivel 2 y 3
Dirigidos a Personas que no tengan titulación académica o profesional que impida su acceso directo a la formación de dichos certificados.
Todos los Centros de Adultos están autorizados a impartir estos cursos.
Los cursos se estructuran en tres competencias clave:
Competencia clave en Lengua Extranjera – 2 horas semana
Competencia clave en Lengua Castellana – 3 horas semana
Competencia clave en Matemáticas – 3 horas semana
Finalizado el curso el alumno queda matriculado automáticamente en la siguiente convocatoria de Pruebas para obtener el Certificado de Superación de las competencias claves necesarias para Acceso a los Certificados
¿Qué son los certificados de Profesionalidad?
Un certificado de profesionalidad es un documento que acredita a un trabajador/a en una cualificación profesional del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
Son emitidos por el Servicio Público de Empleo Estatal o, en su caso, por las Comunidades Autónomas, y tienen validez en todo el territorio nacional.
Poseer un certificado de profesionalidad supone sin lugar a dudas incrementar sustancialmente el currículo profesional, ya que, al ser un documento oficial, se valora en cualquier proceso de selección que convoquen las Administraciones Públicas, y acredita profesionalmente ante la empresa privada
Las Competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de profesionalidad de niveles 2 y 3 de cualificación profesional están reguladas en el Real Decreto 189/2013, de 15 de marzo.
Las Aulas MentorENSEÑANZAS CON SOPORTE TELEMÁTICO QUE PODRÁN REALIZARSE DESDE EL DOMICILIO DEL ALUMNO O ASISTIENDO A UN CENTRO.
LA MATRICULACIÓN SE PODRÁ EFECTUAR A LO LARGO DEL CURSO ESCOLAR Y SE DIRIGE A CUALQUIER PERSONA ADULTA, CON INDEPENDENCIA DE SU TITULACIÓN O NIVEL DE ESTUDIOSEl Aula Mentor es una iniciativa de formación abierta, flexible y a través de Internet dirigida a personas adultas que deseen ampliar sus competencias personales y profesionales.
Las Aulas Mentor Los objetivos de Aula Mentor se centran en proporcionar una
alternativa en materia de formación a la población adulta que no tiene oportunidad de asistir a la oferta presencial y cuyo ritmo de aprendizaje y/o dedicación requiere un sistema totalmente flexible no sujeto ni a horarios ni a plazos de ningún tipo.
La oferta formativa se materializa en un conjunto de cursos en permanente actualización, organizados en áreas formativas y que han sido diseñados y/o adaptados especialmente para las características de los potenciales destinatarios y de la modalidad de enseñanza.
Aulas Mentor (link)
LAS ENSEÑANZAS NO FORMALESLO MAS NUEVO
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre Programas No Formales, Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria Obligatoria
Apartado Duodécimo, 4 establece la prioridad para poner en marchas las actuaciones no formales si la demanda supera la disponibilidad del Centro
A) Aula @vanza.
B) Curso de Preparación de Pruebas Libres para la Obtención de Títulos y Certificados académicos.
C) Cursos de preparación de pruebas de acceso a otros niveles del sistema educativo
Cualquier otro según demanda
AULA @VANZAEl Aula @vanza es un espacio de apoyo tutorial y
telemático para los alumnos matriculados en cualquier modalidad de enseñanzas a distancia.
Se trata de un aula de informática (clase) que queda a disposición de los alumnos matriculados
en estas enseñanzas (semipresencial u on-line) que la necesiten.
El aula cuenta con ordenadores conectados a internet, así como la presencia de un profesor-tutor
que ayuda a los alumnos a solventar sus dudas, tanto telemáticas como de autoaprendizaje.
LAS ENSEÑANZAS NO FORMALESLO MÁS NUEVO
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre Programas No Formales, Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria Obligatoria
Apartado Decimocuarto: Aulas @vanza
La oferta del Aula se ofrece para alumnos matriculados en las modalidades a distancia on-line y semipresencial en enseñanzas de Educación Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional.
Mínimo de 10 alumnos por Aula, 10 ordenadores en la misma y 4 horas de carga horaria semanal.
El Docente del Aula @vanza ofrecerá un apoyo tutorial y técnico.
El profesor que la atienda recibirá una formación específica que le permita desarrollar las funciones asignadas.
AULA @VANZALos objetivos principales del Aula son:
1. Iniciar a los alumnos que lo necesiten en el manejo básico de los sistemas operativos, orientando
fundamentalmente el apoyo a facilitar el acceso a internet, la navegación en la red, el acceso y manejo de
páginas web, etc., para facilitarles el estudio on-line
2.- Formación necesaria en el manejo básico de herramientas ofimáticas que permitan el trabajo con
estos sistemas que los alumnos necesitarán para presentar o completar sus trabajos o estudios.
3.- Promover el autoaprendizaje -aprender a aprender- del alumnado mediante la optimización del rendimiento
individual a través de nuevas técnicas de estudio
LAS ENSEÑANZAS NO FORMALESLA REALIDAD
EDUCATIVAInstrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre Programas No Formales, Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria Obligatoria
El ANEXO II e establece las orientaciones curriculares de Matemáticas para estos programas, el número de horas total del curso, así como los criterios de evaluación.
El ANEXO II f establece las orientaciones curriculares de Lengua Castellana para estos programas, el número de horas total del curso, así como los criterios de evaluación.
El ANEXO II g establece las orientaciones curriculares del Medio Natural, Social y Cultural, el número de horas total del curso, así como los criterios de evaluación.
PROGAMAS DE ADQUISIÓN Y DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICASSuple de algún modo la oferta formal de Enseñanzas Iniciales
Suele ser más aceptada por el alumno al ser más flexible que la actuación formal
La carga horaria semanal no puede ser inferior a dos horas
La ratio se establece en un mínimo de 8 alumnos
ACTUA
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LAS ENSEÑANZAS NO FORMALESLA REALIDAD
EDUCATIVAInstrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre Programas No Formales, Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria Obligatoria
Apartado Segundo,3
El Centro puede emitir certificados de estos cursos previa evaluación de los conocimientos adquiridos
Al no ajustarse estas enseñanzas al modelo educativo oficial los certificados obtenidos no son considerados como oficiales y por lo tanto carecen de validez académica. Su reconocimiento es responsabilidad de la institución u organismo donde puedan presentarse.
PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL IDIOMA EXTRANJERO PARA CASTELLANO-
HABLANTES ESPAÑOL Y CULTURA ESPAÑOLA PARA EXTRANJEROS
Estas enseñanzas y las anteriores deben contar con una programación individualizada que debe formar parte de la PGA con la denominación genérica:
“Actividades para el desarrollo Personal y Social”Esta programación debe contar al menos con los siguientes apartados:
A) Denominación de la actividad
B) Finalidades y Objetivos
C) Relación con el desarrollo de las competencias básicas
D) Contenidos, actividades y criterios de evaluación
E) Calendario, horario y duración de la actividad
F) Número de participantes
G) Profesorado o profesionales que la imparten
ACTUA
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CENTRO DE ADULTOS “ANTONIO MACHADO”
OCTUBRE, 2014
ACCESO A LA PÁGINA WEB DEL CENTRO
