Ensayo GestióN Del Conocimiento
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA NACIONAL
NUCLEO – APURE
EL USO DE LA INFORMÁTICA EN
EDUCACIÓN INICIAL Y LA
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Facilitadora: Maestrante:
Dra. Mery Mirabal Prof. Nidia Castro
San Fernando, Octubre de 2009
En los últimos tiempos sin duda el uso de la computadora se ha
generalizado en muchas actividades del hombre y la enseñanza no escapa de
esto, y desde el nivel inicial, se ha intentado toda clase de variedad de
utilización del computador desde el uso del mismo como herramienta de
aprendizaje, hasta la utilización como elemento de diversión y entretenimiento.
Dentro de este contexto, se debe destacar que, a la enseñanza moderna se le
podría atribuir no sólo la idea de trasmitir conocimientos, sino también formar
una personalidad creadora, que puede potenciarse y orientarse a través de la
utilización de diversos medios y estrategias de enseñanza-aprendizaje, siendo
el empleo de la computadora, uno de estos.
La computadora forma parte esencial de los sistemas de información y
conocimiento a nivel mundial, por lo tanto, si la información y el conocimiento
son los elementos básicos y los productos elementales del sistema educativo y
la telemática y la informática se han inventado especialmente para mejorar la
capacidad, la eficiencia, para gerencial la información y el conocimiento,
entonces es lógico que cualquier reflexión o cualquier acción que se realice con
o sobre esa tecnología tenga influencia sobre la calidad del trabajo educativo y
científico en general. Bajo este enfoque, cabe resaltar que, la incorporación de
las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo ha
sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias
didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el
mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.
Desde esta perspectiva se le atribuye un elevado grado de importancia al
uso de la informática dentro del proceso educativo formal, lo cual lleva a
considerar al mismo desde el principio, como es la Educación Inicial, ya que sí
desde este nivel los educandos tienen la posibilidad de acceder al uso de las
herramientas informáticas, computadoras, en este caso, su proceso de
enseñanza-aprendizaje puede ser más dinámico, interesante y especialmente
acorde a las exigencias de los tiempos actuales. Al respecto, es importante
considerar que los niños se deslumbran con los elementos interactivos que les
presenta un computador. No es lo mismo enseñar el abecedario en el pizarrón o
con audífonos, que hacer una clase a través de un software especializado. A
través de juegos, música y colores, los niños aprenden al mismo tiempo que se
entretienen, y sin duda que la motivación y la entretención juega un papel
decisivo en las ganas de estudiar y aprender.
En este sentido, los docentes deben estar inmersos en esta realidad del
uso de la computadora como herramienta de trabajo en el proceso de
enseñanza-aprendizaje; porque es necesario que los docentes (como todas las
personas que ingresan al siglo XXI) conozcan y utilicen estas tecnologías
(computadora, Internet), sus posibilidades pedagógicas, y las valoren como un
recurso para mejorar y enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es
importante que desarrollen estrategias para integrarlas a su práctica docente,
porque estos recursos son herramientas poderosas de apoyo, son materiales
didácticos motivadores, sociabilizadores y potencian distintas habilidades
(lingüísticas, comunicacionales, racionales y artísticas) que permiten tanto el
intercambio entre profesores como entre alumnos.
Todo lo expuesto en el párrafo anterior nos ratifica que la capacitación de
todas aquellas personas responsables del proceso de enseñanza y aprendizaje
constituye un asunto primordial, se ha comprobado que no basta con la
computadora para simplificar los procedimientos si no existe una cultura de la
información asumida por directivos, docentes y demás actores educativos.
Debemos reconocer que nos hallamos en ambientes artificialmente
modificados por el avance de las ciencias y las tecnologías. La difusión de la
informática tiende a reemplazar las funciones tradicionales de la memoria y del
trabajo humano. Vivimos en un nuevo entorno que muchos denominan la
“sociedad del conocimiento”.
Para ingresar a la Sociedad del Conocimiento, las instituciones
educativas se deben de construir y reinventarse a sí mismas a través de una
Gestión del Conocimiento, que demanda un conjunto de prácticas que incluyen:
identificar recursos intangibles o intelectuales dentro de las organizaciones
educativas; capturar, almacenar, generar y transferir nuevos conocimientos;
compartir buenas prácticas organizacionales para obtener cambios rotundos;
buscar el mejoramiento de los servicios educativos aplicando estrategias de
gestión institucional y de recursos humanos.
Es de resaltar que las instituciones educativas deben estar a la altura, de
este desafío depende de gran cantidad de condiciones, pero sobre todo del
compromiso de cada uno de los actores que la conforman. Hoy más que nunca,
si la sociedad en su conjunto espera beneficiarse de los esfuerzos de la
Escuela, debe convertir a la educación en una responsabilidad compartida, en
un proyecto de todos los que en ella participamos. Y en ese proceso de
compartir, es donde se pueden promover los cambios que actualicen
permanentemente a las instituciones educativas, y se generen desarrollos que
no serían posibles con visiones individuales del conocimiento.
Así expongo que el conocimiento es la información interpretada, pero no
podemos negar que el saber nos permite actuar y esto es lo que queremos
como docentes en cualquier nivel… en fin las organizaciones de sus miembros,
donde en este mundo globalizado, el conocimiento es un recurso, pero también
un producto nunca aislado de su entorno. La persona (persona + entorno)
actúa en función de lo que ve en su entorno, es algo más que la simple suma
de lo que tiene cada persona por separado, es decir la persona + su entorno
construyendo así el conocimiento que cada sujeto aplicará y transmitirá a lo
largo de toda su vida.
Cabe destacar que aún cuando las organizaciones sólo aprenden a
través de individuos, el aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje
organizacional. La suma de las partes no explica al todo, las organizaciones
aprenden cuando adquieren nuevos conocimientos y éstos se transfieren, en
consecuencia el conocimiento se vuelve colectivo para la mejora de la
organización en su conjunto. Usualmente el proceso requiere técnicas para
capturar, organizar, almacenar el conocimiento de sus integrantes, para
transformarlo en un activo intelectual que preste beneficios y se pueda
compartir este proceso se define como gestión del conocimiento.
Aplicación de la Gestión del conocimiento (GC) en el sector educativo
Entre las ventajas que podrían derivarse de la aplicación de la GC,
destacan las siguientes:
Capacitar a los centros y sistemas educativos para proveer nuevas
necesidades en cuanto a su funcionamiento.
Ser conscientes en todo momento del conocimiento generado dentro de
ellos mismos.
Promover el valor del conocimiento real y potencial de los miembros de
la comunidad educativa, estableciendo vías de comunicación que
posibiliten un mejor entendimiento y posible colaboración tanto
internamente como con otras instituciones externas.
Por tanto, son muchas las ventajas que se obtienen de la aplicación de la
GC en el ámbito educativo. Analicemos ahora qué pautas tendrían que tenerse
en cuenta a la hora de implementar este nuevo paradigma:
1. Cambio de los esquemas mentales a nivel individual y colectivo
Esto implica educar a los individuos para que comprendan las
ventajas que se derivan de la comunicación mutua del conocimiento
generado por cada uno de ellos. Es éste un punto de suma importancia
que de no ser considerado podría conducir al fracaso. Sin embargo, no
se debe llegar al extremo utópico de pretender que los individuos
compartan plenamente sus conocimientos perdiendo con ello la
exclusividad de los mismos. En este sentido, no se trata tanto de
compartir los resultados, como de crear una capa visible de los ámbitos
de dichos conocimientos y de las capacidades para generar nuevos
resultados a partir de los mismos, promoviendo con ello el dialogo y
posible colaboración entre los individuos.
Con este enfoque podría ser conveniente que las instituciones
educativas creasen mecanismos de reconociendo del valor derivado de
la colaboración y mutuo entendimiento entre sus miembros, difundiendo
aquellos casos concretos que puedan servir de ejemplo y estímulo para
toda la comunidad.
2. Disponibilidad de medios para efectuar el cambio
Entre las tecnologías de la información que proporcionan la
infraestructura básica para la gestión del conocimiento se encuentran entre
otras: las redes, los sistemas de información, herramientas inteligentes de
búsqueda (intelligent agents), de minado de datos (data mining),
almacenamiento masivo de datos (data-warehousing), herramientas para el
desarrollo en Internet, entre otros.
Todas estas herramientas se utilizan para desarrollar sistemas que
posibilitan la gestión del conocimiento, permitiendo el desarrollo de plataformas
tales como:
1. Sitios web
Existen varias razones que hacen de Internet un medio idóneo para el
intercambio global de información, sirviendo como primer acercamiento a la
implementación de un sistema de GC. Entre estas razones se encuentran las
siguientes:
Bajo coste de implementación de un sitio web
Interfaces intuitivas amigable para el usuario, y que promueven el uso
cada vez más generalizado de Internet.
Homogeneización en el acceso a bases de datos distribuidas, desde
cualquier lugar del mundo, y usando distintas arquitecturas como base,
derivando con ello las barreras en el espacio y en los recursos
necesarios para acceder al medio.
2. Intranet
Por las mismas razones explicadas en el punto anterior las
intranets se perfilan como medios básicos para compartir datos dentro de
una comunidad concreta, destacando frente al web, su rapidez en el
acceso y procesamiento de la información, y su adaptabilidad a las
necesidades de cada comunidad educativa en concreto.
3. Plataformas de trabajo en equipo
Dentro de este apartado se encuentran entre otros: el correo electrónico,
las conferencias de audio/video, herramientas para acceder a documentos y
otro tipo de información.
En síntesis las entidades educativas se deben rehacer, revitalizar y
renovar en forma sostenida, no por decretos, ni por reglamentos, sino
asumiendo una orientación de aprendizaje, es decir, facilitando que todos los
actores reconozcan su interés común en el sistema escolar y lo que pueden
aprender unos de otros. Una entidad educativa que aprende tiene la capacidad
de realizar acciones gracias a la interacción de sus miembros para adaptarse a
los grandes cambios de su entorno, y a la vez, descubrir cuáles son sus
potencialidades para transformar su entorno y convertirse en líder de uno o más
campos del saber o el hacer. Esta visión es un llamado para aprovechar el
talento humano especializado con el que se cuenta en las organizaciones
educativas. Así, además de lograr un impacto en sus estudiantes, también se
debe motivar a los demás actores de la comunidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA
Castro N. (2009). Uso de la Informática como herramienta de trabajo
pedagógico. UNEFA, San Fernando, Apure
Garassini y Padrón (2007). Experiencias de uso de las TICs en la
Educación Preescolar en Venezuela. Universidad Metropolitana,
Caracas,
Debra H. Escuelas que aprenden: Aprendizaje Organizacional en
Instituciones Educativas- Colegio de estudios de Postgrado de la ciudad
de México