Ensayo de una metodología activa de aprendizaje y de fomento del trabajo continuado de los alumnos utilizando

Moodle 2

- Miguel Ángel García García- Joaquín Mur Amada- Iván Cristóbal Monreal - Beatriz Rodríguez Soria- Ángel Gracia Ramos

V Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC

Zaragoza, 12/septiembre/2014

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Contexto académico:

• Centro: Centro Universitario de la Defensa Zaragoza (CUD).

• Titulación: Grado en Ingeniería de Organización Industrial (Perfil Defensa).

• Asignatura: Fundamentos de Electrotecnia.– Obligatoria.– 6 créditos ECTS.– Segundo curso, segundo semestre.

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Objetivos:

• Se pensó en una metodología activa para:– Fomentar el trabajo continuado del alumno.– Entrenar sus destrezas en la resolución de problemas.– Incrementar la tasa de éxito de la asignatura tasa de

rendimiento.• Se pensó en Moodle 2 para:– Hacer la actividad más “atractiva”.– Involucrar en mayor medida a los alumnos en la

actividad.– Estimular que, de producirse, el trabajo cooperativo, o

bien el aprendizaje entre pares, sea “real”.

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Metodología docente utilizada:

• Se ha utilizado la metodología activa del “aprendizaje centrado en la resolución de problemas”. Características:– No es un verdadero “Aprendizaje basado en

problemas”.– Da un paso más allá respecto de la metodología de

resolución de problemas en el aula:• Consigue que sea el problema el que dirige las

necesidades de aprendizaje del estudiante.• El estudiante se hace consciente de sus carencias y de

su necesidad de aprender.

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Metodología docente utilizada:

• Se proporciona a los alumnos, secuenciando la entrega a lo largo del semestre, una serie de enunciados de problemas que involucran conceptos que se han visto en el aula.

• Ellos, autónomamente y en horas de trabajo personal, han de resolverlos y entregar los resultados dentro de un plazo establecido.

• Éstos problemas se devuelven al alumno, convenientemente corregidos, para que conozca sus aciertos y fallos.

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TIC de apoyo:

• Durante los dos cursos anteriores, estas entregas y devoluciones se han hecho en “formato papel”.

• Este curso se ha aplicado esta metodología utilizando la herramienta “Cuestionario” de la plataforma Moodle 2.

• Moodle 2 permite construir problemas con “enunciado personalizado”, variando los datos de partida de los problemas y calculando la solución para cada uno de estos juegos de datos iniciales.

• Moodle 2 permite seleccionar el número de intentos permitidos en cada cuestión, las penalizaciones de cada intento, proporcionar realimentaciones al alumno en cada fallo o acierto y mostrarle su calificación final.

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Banco de preguntas y Cuestionario (moodle 2):

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Banco de preguntas y Cuestionario (moodle 2):

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Banco de preguntas y Cuestionario (moodle 2):

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Mejoras obtenidas en el aprendizaje:

• Imposibilidad de establecer grupo de control.• Se comparan los resultados con el curso 2011/12.

(No se muestran resultados del curso 2012/13 debido a que sólo se pudieron hacer 2 entregas de ejercicios durante este curso)

Curso 2011/12 Curso 2013/14

Completan la actividad

No completan la actividad

Completan la actividad

No completan la actividad

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Conclusiones:

• Respecto de la TIC utilizada:– Ayuda a incrementar la implicación de los alumnos en

su propio aprendizaje al proporcionarle una retroalimentación inmediata de sus resultados.

– Puede utilizarse igualmente en la implementación de una metodología de ABP.

– Puede aplicarse para llevar a cabo una “verdadera” evaluación continua de la asignatura.

– Facilita los procesos de gestión de la participación en la actividad, plazos de entrega, tiempos de conexión, evaluación, etc.

– Inconveniente: Posibilidad de aducir, por parte de los alumnos, dificultades técnicas para acceder en plazo.

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Conclusiones:

• Respecto del ensayo:

– Creemos que incrementando el número de entregas de problemas, se podrá dar mayor peso a la actividad en la calificación final de la asignatura, aumentando de esta forma la participación de los alumnos en ella

– Hay que estimular la participación de los alumnos en la actividad a lo largo de todo el semestre.