El efecto de las actividades extracurriculares en el optimismo de estudiantes en Nuevo León. En...

El efecto de las actividades extracurriculares en el optimismo de estudiantes en Nuevo León.

En esta investigación nos enfocaremos en uno de sus factores asociados, los clubes o actividades extracurriculares, y como afectan el optimismo, en el aspecto psicológico de una persona.

Introducción El campo de la psicología y particularmente la psicología

positiva propone un cambio del enfoque centrado en la patología, enfermedad, en las emociones negativas, en el malestar, a un cambio centrado en las fortalezas, las virtudes, emociones positivas, así como en numerosos constructos relacionados con el bienestar de los individuos. Pero esto también requiere de explorarlos con sólidos fundamentos conceptuales y metodológicos; por lo que se considera relevante el desarrollo de investigación sistemática que enfatiza los recursos psicológicos positivos con los que cuentan las personas para la superación de situaciones adversas, es decir, resiliencia. En este sentido nuestros avances en el área indican que son múltiples los factores asociados a la resiliencia, y entre ellos se encuentra específicamente el optimismo. (López Fuentes, 2012)

En esta investigación nos enfocaremos en uno de sus factores asociados, los clubes o actividades extracurriculares, y como afectan el optimismo de una persona.

Palabras clave: optimismo, actividades extracurriculares

El optimismo se define como una característica disposicional de la personalidad que media entre acontecimientos externos y la interpretación personal de los mismos (Scheier y Carver, 1985). También se refiere a la propensión a ver y juzgar las cosas bajo el aspecto más favorable (Seligman, 2006a; Avia y Vázquez, 1999; Vázquez y Hervás, 2009).

Entre los factores que se han asociado en el estudio del optimismo son: familiares, personales, económicos y escolares (Orejudo y Teruel, 2009; Londoño, 2009). A través de clubes y actividades extracurriculares, los estudiantes comienzan a explorar sus talentos e intereses y así encuentran un sentido de pertenencia (Barr & Gibson, 2013).

Hipótesis

Hipótesis alternativa (H1) Estar en un grupo o actividad extracurricular aumenta el optimismo.

Hipótesis nula (H0) Estar en un grupo o actividad extracurricular no afecta al optimismo.

Objetivos

Los objetivos por los cuales nos decidimos para esta investigación son los siguientes:

Medir el optimismo en alumnos en alguna situación ya sea de emergencia o en algún estado emocional negativo.

El saber si tiene metas a corto y largo plazo para y si con las dificultades no puede cumplir las metas, deberá realizar unos cambios para poder llevar a cabo esas metas.

Y con la investigación ya realizada tomar datos e información para las investigaciones futuras sobre el mismo tema.

Hacer propuestas para realizar un incremento del optimismo en los jóvenes y también en los adultos.

Cuestionario

A través de un muestreo aleatorio simple, la muestra estuvo formada por un total de 96 sujetos de ambos sexos (27 hombres, 69 mujeres) entre 11 y 26 años de edad,) estudiantes de primaria a facultad. Debido a que el muestreo aleatorio simple, inclinado hacia estudiantes de edad adolescente y jóvenes adultos.

La calificación del cuestionario está dada por la suma del puntaje total entre 8 preguntas con 4 opciones a elegir, utilizaremos los valores 0 para ‘no’, 1 para ‘parece que no’, 2 para ‘parece que si’, y 3 para ‘si’, un mayor puntaje significando un mayor nivel de optimismo; cada uno de ellos notara además que tipo de actividad realiza o si no realiza ninguna. Siendo el mínimo puntaje 0 y el máximo 24.

Este fue el diseño de cuestionario que se utilizó.

Escala nominal

72%

28%

Género (96)

Femenino (69) Masculino (27)

Frecuenci

a

acumulada

%

Frecuenci

a

acumulada

Frecuenci

a relativa

(f/n)

%

M 27 27 28.125% 0.28125 28.125%

F 69 96 100% 0.71875 71.875%

79%

21%

Transporte (96)

Transporte público (76)Transporte privado (20)

10%

90%

Escuela (96)

Privada (10) Pública (86)

84%

16%

Clases Extracur-riculares (96)

Presentes (81) Ausentes (15)

Femenino Masculino

Géner

o

|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||

|||||||||

|||||||||||||||||||

|||||||||||||||||||||||||

||

Escala Ordinal

6%

91%

3%

Nivel socioeconómico (96)

Alto (6) Medio (87) Bajo (3) Categoría Frecuenci

a

acumulada

%

Frecuenci

a

acumulada

Frecuenci

a relativa

%

Bajo 3 3 3.125% 0.03125 3.125%

Alto 6 9 9.375% 0.0625 6.25%

Medio

87

96 100% 0.90625 90.625%

66%

33%

1%

Grado escolar

Facultad (63) Preparatoria (32)Secundaria Primaria (1)

Categoría Frecuenci

a

acumulada

%

Frecuenci

a

acumulada

Frecuenci

a relativa

%

Sec 0 0 0% 0 0%

Pri 1 1 1.04167% 0.0104167 1.04167%

Pre 32 33 34.375% 0.3333333 33.33333

%

Fac 63 96 100% 0.65625 65.525%

Escala intervalar y escala de razón0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1,

1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 2, 2,

2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 7, 7

Rango= 7-0=7 Amplitud= 7/10=0.7=1

Intervalos LRI LRS F PM Fx x-'x (x-´x)´2 f(x-´x)´2 Facu %Facu Frel %

0 -0.5 0.5 15 0.45 6.75

-0.96666

6670.93444

44414.0166

667 15 15.625 0.15625 15.625

1 0.5 1.5 49 1.45 71.050.03333

3330.001111

110.05444

444 6466.6666

6670.51041

66751.0416

667

2 1.5 2.5 19 2.45 46.551.03333

3331.06777

77820.2877

778 8386.4583

3330.19791

66719.7916

667

3 2.5 3.5 9 3.45 31.052.03333

3334.13444

444 37.21 9295.8333

333 0.09375 9.375

4 3.5 4.5 2 4.45 8.93.03333

3339.201111

1118.4022

222 9497.9166

6670.02083

3332.08333

333

5 4.5 5.5 0 5.45 04.03333

33316.2677

778 0 9497.9166

667 0 0

6 5.5 6.5 0 6.45 05.03333

33325.3344

444 0 9497.9166

667 0 0

7 6.5 7.5 2 7.45 14.96.03333

33336.40111

1172.8022

222 96 1000.02083

3332.08333

333

Cantidad de actividades

Media1.41666

667

Error típico0.12536

496Mediana 1Moda 1

Desviación estándar

1.22832078

Varianza de la muestra

1.50877193

Rango 7Mínimo 0Máximo 7Suma 136Cuenta 96

0 1 2 3 4 5 6 70

102030405060



Suje

tos

sesgo positivo

1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.905

101520253035404550

Estatura

Estatura

10 . 11

12 . 13

14 - 15

16 - 17

18 - 19

20 - 21

22 - 23

24 - 25

26 - 27

0

5

10

15

20

25

30

35

Edad

Edad

8 . 9 10 . 11

12 . 13

14 - 15

16 - 17

18 - 19

20 - 21

22 - 23

24 - 25

0

5

10

15

20

25

30

35

Optimismo

Optimismo

curva de rangos inclinada hacia la campana, pero con frecuencias sesgadas positivamente más inclinada hacia la campana

sesgo negativo

Análisis de correlación y regresión

10 15 20 25 300

0.5

1

1.5

2

2.5

f(x) = 0.0048015082143819 x + 1.54651315198851R² = 0.0178455979671062

Diagrama de dis-persión

Series1Linear (Series1)

x1 Edad

y E

sta

tura

La edad influye muy poco sobre la estatura.

0 0.5 1 1.50

1

2

3

f(x) = − 0.008740741 x + 1.644666667R² = 0.00129012651096971

Diagrama de dispersión


x2Cantidad

y E

sta

tura

La cantidad de materias no afecta la estatura

5 10 15 20 250

0.5

1

1.5

2

2.5

f(x) = − 0.00186106791083463 x + 1.67276827371695R² = 0.00557144007907839



x3 Optimismo

y E

sta

tura

El optimismo no afecta a la estatura.

R Pearson

0.13358742

R Pearson -0.0098089

R Pearson

-0.07464208

00.

40.

81.

205

1015202530

f(x) = − 1.53333333333333 x + 20.2R² = 0.0512900619445195



x1 Cantidad de materias

y

Edad

La cantidad de materias extra que ah llevado el sujeto no afecta a la edad.

5 10 15 20 250

5

10

15

20

25

30

f(x) = − 0.0891135303265941 x + 20.6049766718507R² = 0.0165026833968669



x2Optimismo

y

Edad

El optimismo no afecta a la edad.

1.2 1.4 1.6 1.8 20

5

10

15

20

25

30

f(x) = 3.71666509153375 x + 12.8209852178409R² = 0.0178455979671064



x3 Estatura

y

Edad

La estatura si afecta con la edad.

R Pearson

-0.056351

73

R Pearson

-0.128462

77

R Pearson

0.13358742

5 10 15 20 250

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

f(x) = 0.00326594090202177 x + 0.78149300155521R² = 0.00101607050285135



x1 Optimismo

y

Canti

dad d

e m

ate

rias

1.2 1.4 1.6 1.8 20

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

f(x) = − 0.147599219475314 x + 1.08541297205344R² = 0.00129012651096938



x2Estatura

y

Canti

dad d

e m

ate

rias

10 12 14 16 18 20 22 24 26 280

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

f(x) = − 0.0334500403985995 x + 1.47616482628602R² = 0.0512900619445191



x3 Edad

y

Canti

dad d

e m

ate

rias

El optimismo afecta poco a la cantidad de materias.

La estatura no afecta la cantidad de materias

La edad no afecta a la cantidad de materias extra.

R Pearson

-0.009808

9

R Pearson

-0.056351

73

R Pearson

0.00360837

1.2 1.4 1.6 1.8 20

5

10

15

20

25

30

f(x) = − 2.99367908427332 x + 23.964025817355R² = 0.00557144007907751



x1 Estatura

y

Opti

mis

mo

10 15 20 25 300

5

10

15

20

25

30

f(x) = − 0.185187180177754 x + 22.5636951252357R² = 0.0165026833968672



x2 Edad

y

Opti

mis

mo

00.

40.

81.

205

1015202530

f(x) = 0.311111111111111 x + 18.8R² = 0.00101607050285168



x3Cantidad

y

Opti

mis

mo

La estatura no afecta al optimismo

La edad no afecta al optimismo

La cantidad de materias afecta poco al optimismo

R Pearson

-0.074642

08R Pearson

-0.128462

77

R Pearson

0.00360837

00.

40.

81.

205

1015202530

f(x) = 0.311111111111111 x + 18.8R² = 0.00101607050285168



x1 Presencia de act ext

y

Opti

mis

mo

5 10 15 20 250

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

f(x) = 0.00326594090202177 x + 0.78149300155521R² = 0.00101607050285135



x1 Optimismo

y

Pre

sencia

de a

ct

La ausencia o presencia de actividades extracurriculares afecta algo al optimismo

El optimismo afecta un poco a la presencia de actividades extracurriculares

Conclusiones

De esta manera podemos concluir que a pesar que existe una dispersión en el muestreo, se encontró una correlación entre las variables de optimismo y las actividades extracurriculares, especialmente en la presencia o ausencia de ellas, también se relacionó a la hora de tomar datos que la actividad de religión, o meditación, estaba muy ligada a buenos niveles de optimismo.

Se deberá investigar más a fondo, pero podemos concluir que la hipótesis H1 alternativa de que “Estar en un grupo o actividad extracurricular aumenta el optimismo” tiene un futuro dentro de la investigación, lo antes mencionado esta basado obviamente por las fuentes citadas e investigadas para la realización de este proyecto.

El efecto de las actividades extracurriculares en el optimismo de estudiantes en Nuevo León. En...

Documents

Transcript of El efecto de las actividades extracurriculares en el optimismo de estudiantes en Nuevo León. En...