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普通话与口才艺术

主编

北京

副主编

科

学出版社

职教技术出版中心

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内容简介

本书以提高普通话水平和口语表达能力为目标，以淡化理论，强化口语

技能，注重对学生的普通话语音训练和各种实用口语技能训练为宗旨。在系

统的普通话语音概述、声母、韵母、声调、语流音变等训练的基础上，进行

朗读、说话、普通话水平测试指导、交际口才、演讲、辩论的训练。本书紧紧抓住职业教育的特点，以学生上口训练为教学目标，分区域，

重实效，注重将理论知识转化成学生的实际能力，全面提高学生的口语表达

水平。本书既可作为高校通识教育课教材，也可作为普通话水平测试培训用

书，还可作为社会人员自学的参考用书。

图书在版编目(CIP)数据

普通话与口才艺术/祝文静，德铁婴主编. —北京：科学出版社，2013

（普通高等教育“十二五”规划教材）

ISBN 978-7-03-038337-2

Ⅰ. ①普… Ⅱ. ①祝… ②德… Ⅲ. ①普通话-口语-高等学校-教材

Ⅳ. ①H193.2

中国版本图书馆 CIP 数据核字（2013）第 191599 号

责任编辑：宋丽苑文环 / 责任校对：柏连海责任印制：吕春珉 / 封面设计：东方人华平面设计部

出版

北京东黄城根北街 16 号

邮政编码：100717

http://www.sciencep.com

北京双清印刷厂印刷科学出版社发行各地新华书店经销

*

2013 年 8 月第一版

2013 年 8 月第一次印刷

开本：787×1092 1/16

印张：19 1/4

字数：443 000

定价：33.00 元

（如有印装质量问题，我社负责调换<环伟>）

销售部电话 010-62142126 编辑部电话 010-62135397-2009

版权所有，侵权必究

举报电话：010-64030229；010-64034315；13501151303

编委会名单

主编：祝文静德铁婴

副主编：徐丽达杨翠兰

王丽娜郝兴霞

编委：（排名不分先后）

李立国陈少文宋庆慧

赵久英徐丽达杨翠兰

王丽娜郝兴霞

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前言

普通话是我国的通用语言和世界上使用人口最多的语言，也是世界上影响最大的六种语

言之一。根据《中华人民共和国宪法》制定的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，明

确规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。《中华人民共和国国家通用

语言文字法》规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”

国务院批转的《面向 21 世纪教育振兴计划》要求：“各级各类学校要继续把说好普通话、写

好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容。”教育部、国家语言文字工作委员

会还规定：各级各类学校特别是中小学、师范院校都要把普及普通话和《国家语言文字工作

委员会语言文字规范（标准）管理办法》纳入培养目标和有关课程标准，纳入专业技能训练

和学校常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实践等各项教育活动中。

语言文字是重要的交际工具和信息载体，语言文字应用能力是人们进行社会活动的基本

能力之一，也是构成人的整体素质的一个重要方面。中国共产党中央委员会、国务院《关于

深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求：“重视培养学生收集信息的能力，获取新知

识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”

实际上，语言文字表达以外的几种能力也是以语言文字应用为基础的。所以提高语言文字应

用能力是素质教育的重要内容。

青岛滨海学院在 1992 年建校之始就将普通话确定为公共必修课，规定所有专业的学生

在第一年里，均要接受较为系统的普通话培训；第二年允许自愿报名参加普通话水平测试；

毕业前普通话水平最低达到二级乙等，否则缓发毕业证书。学院根据职业教育的特点和培养

目标，将每天晚上 20 分钟（6:40～7:00）的普通话上口训练列入作息时间表。学院历来重视

语言文字工作的开展，并在校规中有明确的规定：把普通话视为办学特色之一。开课、普训

常抓不懈，二十几年如一日，既当作教学活动的一个环节，又看成检验学院推普工作开展的

一个重要指标。在师生员工的考评中，普通话运用能力已作为一个重要内容记入相关规定中，

并在各项考核中严格执行。

青岛滨海学院在 1992 年办学之初，就成立了推普工作领导小组。1999 年，正式成立了

以院长为主任、分管院长为副主任、各职能部门负责人为委员的学院语言文字工作委员会。

学院设有普通话教研室，成立了由学生组成的院推普理事会负责全院普训检查。各班设有推

普小组，负责本班推普工作。学院的推普工作已形成了网络化管理模式。

我们认为，要成为适应市场经济需要，具有开拓、创新精神和较高专业技能的实用型人

才，能说一口标准的普通话是提高效率、取得成功的重要条件之一。这一点，多年来在韩方

希院长的积极倡导下，已被滨海人逐步达成了共识并已得到了社会的普遍认可。经过多年的

教学实践，青岛滨海学院在普通话课程设置、普通话日常训练及普通话水平测试等方面，积

累了一定的经验，形成了具有滨海特色的教学、普训、测试机制。学院把提高学生语言文字

规范意识和语言文字应用能力纳入了学校的培养目标和正式课程，使其成为教育教学和学生

技能训练的基本内容之一。2001 年 3 月 15 日，山东省语言文字工作委员会批准学院成立普

ii 普通话与口才艺术

通话培训测试站，这是山东省首家民办高校测试站。建站以来，在省语言文字工作委员会的

大力支持和领导下，学院的普通话培训测试工作一直是良性发展的。学院在语言文字工作方

面，已为近万名滨海学子实施了较为系统的语言文字培训；通过普通话水平测试，97%以上

的学生达到了二级乙等以上的等级标准；毕业生的普通话应用能力受到了用人单位的好评，

学院的推普工作也受到上级部门的肯定和表扬。多年来，学院一直是山东省语言文字工作先

进单位；2000 年在省语言文字工作会议上作了典型经验发言；2001 年受到山东省高校语言

文字工作专家调研组的高度评价。2002 年青岛滨海学院代表山东省高校参加全国语言文字

工作经验交流，省语言文字工作委员会多次来学院调研，将推普经验向其他兄弟单位推广。

2004 年 3 月我院顺利通过了山东省语言文字工作委员会组织的全省高校语言文字工作评估。

为进一步规范普通话教学，提高普通话教学水平，对学生进行卓有成效的普通话技能训

练及测试指导；尽快实现普通话成为校园语言的目标，编者将多年来积累的经验加以整理、

编辑，编写了本书。

本书增加了强化训练内容和普训及测试指导，使授课、普训、测试三结合，课内教学与

课外普训同步进行，一年级教学与二、三年级自学和备测相兼顾。

本书具体的编写分工如下：德铁婴编写绪论；祝文静编写第一章；赵久英、杨翠兰编写

第二章；祝文静编写第三章；王丽娜编写第四章；陈少文编写第五章；德铁婴、徐丽达、杨

翠兰编写第六章；李立国编写第七章；赵久英、王丽娜、杨翠兰、李立国编写第八章；王丽

娜、陈少文编写第九章；徐丽达、杨翠兰编写第十章；郝兴霞编写第十一章；宋庆慧整理校

对附录。

编者在编写本书的过程中参考了赵友芹等编著的《普通话教程》（滨海学院普通话讲义），

尹建国主编的《普通话教程》，张严明等编著的《口语表达技能训练教程》，万里、赵立泰等

编著的《汉语口语表达学教程》，山东省普通话培训测试中心编著的《普通话培训与测试》，

国家教育委员会师范教育组编的《教师口语》、《教师口语训练手册》，2004—2012 年以来的

《演讲与口才》。在此特向这些资料的作者表示深深的谢意。

由于编者水平有限，且未能配置相应的音像资料，本书难免存在不足之处，敬请读者谅

解并批评指正。

编者

2013 年

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目录

绪论 ······································································································································································1

第一节普通话概述 ······························································································································1

第二节推广普通话的政策及意义 ···································································································2

第三节学好普通话的方法 ················································································································3

第四节普通话测试的知识 ················································································································5

第一章语音概述 ···········································································································································7

第一节语音的属性 ······························································································································7

第二节语音的基本概念 ·····················································································································9

第三节普通话的语音特点 ··············································································································10

第二章声母 ··················································································································································12

第一节声母的分类及发音 ··············································································································12

第二节声母辨正 ································································································································20

第三节声母强化训练 ·······················································································································22

第三章韵母 ··················································································································································31

第一节韵母的分类及发音 ··············································································································31

第二节韵母辨正 ································································································································42

第三节韵母强化训练 ·······················································································································44

第四章声调 ··················································································································································50

第一节声调及其特征 ·······················································································································50

第二节声调的调值、调类和调号 ·································································································50

第三节声调辨正 ································································································································52

第四节声调强化训练 ·······················································································································53

第五章语流音变 ·········································································································································62

第一节变调 ·········································································································································62

第二节轻声 ·········································································································································66

第三节儿化 ·········································································································································69

第四节语气词“啊”的音变 ··········································································································72

第五节语流音变强化训练 ··············································································································74

iv 普通话与口才艺术

第六章朗读 ··················································································································································79

第一节朗读的定义、意义和要求 ·································································································79

第二节朗读的技巧 ····························································································································80

第三节诗歌朗读 ································································································································86

第四节散文朗读 ································································································································98

第五节说明文朗读 ··························································································································108

第六节论说文朗读 ·························································································································· 111

第七节寓言、童话、故事朗读 ··································································································· 114

第七章说话 ················································································································································122

第一节说话的特点和一般技巧 ···································································································122

第二节话题说话种类、方法与说话训练··················································································125

第八章普通话水平测试指导 ·················································································································132

第一节单音节与多音节字词 ········································································································132

第二节朗读与说话 ··························································································································135

第九章交际口才 ·······································································································································138

第一节口才基础 ······························································································································138

第二节求职口才与营销口才 ········································································································153

第十章演讲 ················································································································································164

第一节演讲基础 ······························································································································164

第二节演讲过程 ······························································································································172

第三节演讲稿的写作 ·····················································································································178

第四节演讲实训 ······························································································································186

第十一章辩论 ············································································································································195

第一节辩论的性质、分类及特点 ·······························································································195

第二节辩论赛 ···································································································································196

附录 ··································································································································································210

附录一汉语拼音方案 ·····················································································································210

附录二声母对照辨音字表 ············································································································ 211

附录三韵母对照辨音字表 ············································································································217

附录四广播电视播音中容易误读的词语··················································································219

附录五朗读训练 ······························································································································223

附录六优秀演讲稿欣赏 ·················································································································239

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目录 v

附录七国际大专辩论赛精彩辩词欣赏 ······················································································243

附录八辩论实战训练辩题 ············································································································270

附录九普通话水平测试等级标准（试行） ·············································································272

附录十普通话异读词审音表（1985 年 12 月修订） ····························································272

附录十一第一批异形词整理表 ···································································································292

参考文献 ·························································································································································298

绪论

第一节普通话概述

一、普通话的形成

语言是人类最重要的交际工具，人们利用语言来交流思想感情，协调社会生产和社会

生活。世界上有上千种语言。我国是一个多民族的国家，境内有汉语、蒙古语、藏语、维

吾尔语等几十种语言。汉语分布在全国各地。由于地域和历史的原因，因此形成了各个地

区的方言。汉族人民在相互交际中普遍使用一种通用的语言，即普通话。普通话是现代汉

民族共同语。

汉民族共同语是经过漫长的历史发展过程形成的。早在先秦时代，就存在着古代汉民族

共同语；在春秋时期，这种共同语被称为“雅言”，从汉代起被称为“通语”，明代改称为“官

话”，辛亥革命以后被称为“国语”，新中国成立后则被称为“普通话”。

二、普通话的定义及特点

1955 年 10 月，“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”相继召开，从

语音、词汇、语法三个方面确定了现代汉民族共同语的标准，为普通话下了科学的定义：普

通话是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范

的现代汉民族共同语。它有以下三个方面的标准。

语音方面，“以北京语音为标准音”。即在整体上以北京语音系统为普通话语音的标准；

但并不是北京话里任何一个语音成分都是标准音，都是普通话成分。例如，北京话里存在的

已被舍弃的异读音［如办公室（），暂时（、）］、北京口语的土语成分［如太（tu）

好了、暖（）和］等，都不是普通话语音。普通话的语音标准是非常明确的，对于读音

不统一的字来说，普通话审音委员会公布的最新材料给这些汉字确定的读音是唯一标准，任

何别的读音在这一材料公布之后都是不规范的。1985 年 12 月普通话审音委员会公布的《普

通话异读词审音表》是语音规范的最新材料，凡与这次审音的读音不同的字音都被称为不规

范字音。例如，“呆”字，这次审定为一个读音，“呆板”一词的音被废弃；“绩、迹”

两字，音被废弃，这次审定为音。现在学习汉字的规范读音可以依据 2011 年《新华字典》

（第 11 版），它根据 1985 年公布的《普通话异读词审音表》改定了字音；也可依据 2004 年

语文出版社出版的《现代汉语规范字典》（第 2 版）。

词汇方面，“以北方方言为基础方言”。即各地有义同而形不同的词语时，一般以北方方

言中比较通行的词语为标准。例如，“闲谈”一词，北京说“闲聊”、“聊天儿”、“谈天儿”，

东北说“唠嗑儿”，山东说“啦呱儿”，四川说“摆龙门阵”，普通话采用“闲谈”。再如，“玉

米、棒子、苞米、珍珠米、老玉米”，这些表示同一事物的不同名称，普通话选用通用的“玉

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2 普通话与口才艺术

米”，舍弃了其他不通用的名称。另外，也要舍弃北方方言中过于粗俗的词语（如日瓜——

批评、撒鸭子——跑、油炸鬼——油条），并适当吸收一些有生命力的方言词、古语词、外

来词来丰富和发展普通话语汇（如搞、垃圾、逝世、诞辰、沙发、咖啡）。现在学习普通话

语汇的权威资料是为推广普通话，促进汉语规范化而编写的以记录普通话语汇为主的中型词

典——2012 年《现代汉语词典》（第 6 版）、2004 年《现代汉语规范词典》。

语法方面，“以典范的现代白话文著作为语法规范”。即语法规范必须是具有广泛代表性

的现代白话文著作、作品中的一般用例，如鲁迅、郭沫若、茅盾等人的代表作，毛泽东、周

恩来等人的论著和国家发布的各种书面文件（如法律文本、通告、政令等）。那些带有地方

色彩的语言形式，如广东话把“你先走”说成“你走先”，山东话把“不知道”说成“知不

道”，把“他不比你强”说成“他不强起你”，把“你回家不回家”说成“你家去不家去”等，

都不符合普通话的语法标准，因此应必须注意规范。

普通话具有以下特点。

声调变化高低分明。高、扬、转、降区分明显。调值音高成分多，没有短促的入声调，

只有四个调类。

音节响亮。音节中元音占优势，音节结尾是元音或有鼻腔共鸣的韵尾—— 、。清声

母多，发音清脆。

节奏感强。普通话的音节界限分明，搭配和谐，富有节奏感和韵律感。轻重音、儿化韵

突出，语气活泼。

词汇丰富精密，句式灵活多样，能适应交往和社会发展的需要。

第二节推广普通话的政策及意义

一、推广普通话的政策

我国政府历来重视推广普通话工作。早在 20 世纪 50 年代中央就制定了“大力提倡，重

点推行，逐步普及”的十二字方针。为适应改革开放和社会发展的需要，使语言文字更好地

为经济建设服务，国家把推广普通话作为新时期语言文字工作的首要任务，推广普通话的方

针也调整为“大力推行、积极普及、逐步提高”。新的方针在强化政府行为、扩大普及范围、

提高应用水平的方面提出了更高的要求。

1982 年颁布的《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”从法律

上确立了规范的汉民族共同语的地位和作用。普通话的作用在于“全国通用”，因此它高于

方言，是我国各民族之间相互交际和联系的纽带。学习和使用普通话，既是我们每个公民的

权利，也是我们的社会义务。

1986 年召开的“全国语言文字工作会议”明确指出：“在本世纪内，我们应当努力做到，

第一，各级各类学校采用普通话教学，普通话成为教学语言；第二，各级各类机关进行工作

时一般使用普通话，普通话成为工作语言；第三，广播（包括县级以上的广播台、站）、电

视、电影、话剧使用普通话，普通话成为宣传语言；第四，不同方言区的人在公共场合的交

往基本使用普通话，普通话成为交际语言。”

从 1998 年开始，国家语言文字工作委员会确定每年九月的第三周为全国推广普通话宣

绪论 3

传周。

1994 年 10 月，国家语言文字工作委员会等部门联合发出了《关于开展普通话水平测试

工作的决定》，对全民使用普通话的水平提出了明确要求。国家语言文字工作委员会制定的

《普通话水平测试等级标准》，对人们的普通话水平提出了比较客观的可以操作的衡量尺度，

为人们逐步提高普通话水平提出了较为科学的量化手段。

教育部规定：从 2003 年开始，高等学校、中专、职业学校的学生要普遍进行普通话培

训和测试。随着《关于开展普通话水平测试工作的决定》的颁布，普通话水平测试工作在全

国范围内逐步开展起来。这些举措使推广普通话工作迈上一个新台阶。

2001 年 1 月 1 日，《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式实施，这是我国历史上

第一部关于语言文字的法律，是我国文化生活中的一件大事，它标志着我国语言文字工作进

一步走上了依法管理的轨道。

在处理普通话与方言的关系上，国家一方面规定公民应普遍具备说普通话的能力，并在

必要的场合自觉使用普通话；另一方面，承认方言在一定场合具有自身的使用价值，推行普

通话不是消灭方言。

二、推广普通话的意义

普通话是现代汉民族共同语，是国家通用语言，推广普通话是新时期语言文字工作的一

项重要任务，意义重大。

首先，推广普通话可以进一步消除方言区人们交际上的困难，有利于社会交往，有利于

国家的统一和安定。

一般说来，历史悠久、使用人口多、通行范围广的语言，往往会出现较多的方言。就现

代汉语而言，可以分为七大方言：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、

粤方言。这些方言各具特色，多姿多彩。由于方言在语音、词汇、语法等方面存在的差异性，

给人们的交际带来了许多困难。因此，在一个政治、经济、文化高度统一的国度里，大力推

广民族共同语，既是人们的心愿，也是社会的需要，更是历史的必然。

其次，在社会主义建设的新时期，文化教育的普及和提高，科学技术的进步和发展，传

声技术的现代化，计算机语言输入和语言识别问题的研究，都对推广普通话提出了新的更高

的要求。因此，推广普通话工作与科技文明的发展是相互影响、相互促进的。

最后，随着对外开放政策的贯彻执行，国际往来和交流日益频繁，进一步推广普通话，

可以减少语言交际的困难，促进国际交流，扩大改革开放，加速社会主义建设的步伐。

第三节学好普通话的方法

学习普通话应遵循循序渐进的原则，否则，一旦养成错误的发音习惯就不易纠正，增加

以后学习的难度和负担。

1．掌握实用的语音知识

掌握实用的语音知识，如音变规则、方言（母语）与普通话在声母、韵母、声调几个方

面的对应规律等。只有牢固地掌握了这些在学习中要经常用到的基础知识，才能顺利地进行

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语音辨正，在正确理论的指导下进行卓有成效的训练和实践。

2．学好发音

在正确的指导下（如收音机、教学录音带、电视讲座、发音纯正的教师），发准一个个

声母、韵母、声调，拼读好音节，读准音变。要反复模仿练习，力求发准，做到字正腔圆（读

音正确，腔调圆润）。这是学好普通话的基本功。

3．记住每个常用汉字的规范读音

（1）有规律可循的，依规律成批记忆

1）利用母语与普通话在声、韵、调方面的对应规律来记忆。例如，不少地区的方言中

有团音也有尖音；而普通话不分尖团音。学习时，除极个别情况下，只要把尖音的声母改为

相应的团音声母（ —、 — 、 — ）即可。

2）利用形声字声旁类推的办法来记。声旁相同的字，绝大部分读音相同或相近，可进行对

比类推。例如，违（）、围（）、苇（）、伟（）、纬（）、韪（）、讳（）七

个字，声旁都是“韦”，所以读音都是或接近。这样进行对比类推，一记就是一串，而

且容易记牢。形声字占汉字总数的 80%以上，所以这种方法用处很大。但要注意形声字中已有

70%不能用它的声旁表示现在的字音了，所以，按声旁来决定读音，大多数情况下是错误的。

（2）无规律可循的，应依托具体的语言环境进行记忆

心理学原理告诉我们，人对于事物的记忆是以组块为单位进行的，所以，识记汉字最有

效的办法是在具体的语言环境中进行“环境记忆”。

1）掌握整个词、词组、句子的标准读音，在这样的语言环境中记住中间每个字的标准

音。例如，讹诈（）、万水千山（）；学校是推广普通话的最重要阵地，

学生是推广普通话的重点对象（X ，

）。

2）用普通话标准音熟读和背会一些古今中外的名篇佳作（如毛泽东的《沁园春·雪》、

范仲淹的《岳阳楼记》、朱自清的《荷塘月色》），以及富有思想性、知识性、趣味性的材料

（如名人名言、绕口令），可有效地帮助学习者长时间记住其中每个字的标准音，同时也能提

高其他方面的修养，一举两得，更是一种富有吸引力的学习方法。当然，利用上面两种书面

语言环境识记字音时，借助规范录音和注音材料比现查现标字音的效率要高得多。

3）在能够正确辨别音节的声、韵、调的基础上，经常听收音机、录音带，看电影、电

视，听语音纯正的人说话，用这些“现代化”手段为自己创造一个学习普通话的小环境。

4）以上三种环境，都是自己给自己创造的环境。还有一种重要的环境——为自己提供

实际锻炼机会的环境，即自己与周围人共同创造的学说普通话的环境：大家都说普通话。但

在现阶段，在不少地方，由于很多人还没有认识到学习普通话的重要性，或者不好意思说，

怕说得不好别人笑话等种种原因，我们在这方面不能期待过高。最现实的办法还是“自我完

善”，自己私下多练（如教师在课内和课外对学生练说普通话）；同时，尽可能多地寻找学习

普通话的伙伴，共同切磋提高，逐步实现这个环境，置身于普通话的口语环境中去学习锻炼，

这叫作“自然学习法”，是学习普通话最有效的方法。

在以上四种书面或口头语言环境中，人们就可较快地掌握常用汉字的正确读音。

现代汉语中有常用字 2500 个，次常用字 1000 个。它们的使用频率在所有汉字中占

绪论 5

99.48%。所以只要掌握了它们的标准音，就能基本上达到用普通话标准音说话和朗读的要求。

在学习了一段时间之后，还可把它作为检查自己对常用字规范读音掌握情况的依据。对于其

中容易读错的字，更要读对记牢，以免因误读而闹出笑话。

熟记常用汉字的规范读音，是学习普通话的基础工程。

4．上口练说

上口练说即在以上基础上开口练说，使以上所学在日常生活和学习、工作中派上用场，

并在语调知识的指导下，以多说解决口语的语调问题，从而使自己说得流利、自然，富于表

现力。如果不上口说，以上所学就没什么用处，并且会逐渐遗忘。所以多练多说是学好普通

话的关键。方法有自己练习、师生对练、自然学习法等，此外，跟电视机、收音机轻声仿说

也是一个可行的好办法。

5．积极参加艺术语言的实践活动

通过朗读、朗诵、演讲、讲故事、说快板、说相声、歌唱、话剧、小品、绕口令等艺术

语言的学习、训练和实践，培养和提高学习应用普通话的兴趣，并使自己经过努力学会的普

通话在文艺活动中最大限度地发挥作用。这无疑是普通话学习的动力和现实意义。

学习普通话，只记一些概念、规则是不够的，重要的是在理解知识、掌握方法的基础上，

全面地进行听、说、读、记的训练，养成勤于动脑记、动口练、动耳听、动手查的良好学习

习惯，从而切实地提高自己的口语表达能力，练就一口标准、流利、令人羡慕的普通话。

第四节普通话测试的知识

一、普通话水平测试的概念及内容

普通话水平测试（PUTONGHUA SHUIPING CESHI，PSC），是以科学规范的方法测查

应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话的水平等级，属于标准参照性考试，以

口试方式进行。

普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。测试题一般为 50～60 套，由应

试人随机抽取任意一套口答。

测试题由四个部分组成，满分为 100 分。

第一题，读单音节字词 100 个，限时 3.5 分钟，共 10 分。测查应试人声母、韵母、声

调读音的标准程度。

第二题，读双音节词语 50 个，限时 2.5 分钟，共 20 分。测查应试人声母、韵母、声调

和变调、轻声、儿化读音的标准程度。

第三题，朗读短文 1 篇，400 个音节，限时 4 分钟，共 30 分。测查应试人使用普通话

朗读书面作品的水平。在测查读音标准的同时，重点测查连读音变、停连、语调及流畅程度。

第四题，命题说话（两个题目任选一个），限时 3 分钟，共 40 分。测查应试人在无文字

凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度、词汇语法规范程度和自然流畅程度。

普通话水平测试人员由省级以上普通话水平测试员组成，两人一组。根据应试人所答测

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试题的总分，认定其普通话水平等级。

二、普通话水平测试的级别

普通话水平划分为三个级别，每个级别内划分两个等次。其中：97 分及其以上，为一

级甲等；92 分及其以上但不足 97 分，为一级乙等；87 分及其以上但不足 92 分，为二级甲

等；80 分及其以上但不足 87 分，为二级乙等；70 分及其以上但不足 80 分，为三级甲等；

60 分及其以上但不足 70 分，为三级乙等。

按照教育部、国家语言文字工作委员会的要求，高等学校在校生普通话水平应达到二级

乙等及以上。

第一章语音概述

语言是人类最基本、最主要的交际工具，就其本质来说，它是一套符号系统，构成这套

符号系统的三个要素是语音、词汇和语法。任何一种语言或方言，之所以有别于其他语言或

方言，就在于它有自己独特的语音系统、词汇系统和语法系统。普通话的定义正是从语音、

词汇和语法三个方面做出的。语音在语言三要素中是第一位的。在同一种民族语言中，共同

语与方言或方言与方言之间，最明显、最主要的差异是在语音方面。因此，学习普通话口语，

首先要学习语音的一般常识，并以此掌握普通话的语音规范，对照自己的方音认真辨正。

第一节语音的属性

语音是由人的发音器官的活动发出来的具有一定意义的声音。语音是语言的物质外壳，

是语言存在的物质形式。它不同于自然界的各种声音，也区别于其他动物的声音。语音具有

生理属性、物理属性和社会属性。

一、生理属性

人类的发音器官及其活动就是语音的生理属性，即语音是从哪里发出来的，怎样发出

来的。

人类的发音器官分三部分：肺、气管，喉头、声带，咽腔、口腔、鼻腔，如图 1-1 所示。

1．肺、气管

肺、气管部分的发音器官起供气和通气的作用。肺

用来提供发音的动力——气流。气流通过气管到达喉

部，作用于声带、喉头、鼻腔等发音器官，发出不同的

声音。

2．喉头、声带

喉头起通道的作用，由甲状软骨、环状软骨和两块

勺状软骨组成。声带在发音中起重要作用，它是两片富

有弹性的薄膜，位于喉头中间。它的前端附在甲状软骨

上，后端分别跟两块勺状软骨相联结。两片声带放松或

拉紧，会使声门打开或关闭。从肺呼出的气流通过关闭

的声门时，就引起声带的振动，发出声音。人类控制声

带松紧的变化可以发出高低不同的声音。

图 1-1 发音器官

注：1．上唇 2．上齿 3．齿龈 4．硬腭

5．软腭 6．小舌 7．下唇 8．下齿

9．舌尖 10．舌叶 11．舌面 12．舌根

13．咽头 14．咽壁 15．会厌 16．声带

17．气管 18．食道 19．鼻孔

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3．咽腔、口腔、鼻腔

（1）咽腔

咽腔是气流的通道和共鸣器。

（2）口腔

口腔的构造复杂，从前往后，可分为唇、齿、腭、舌、小舌等部位，活动和作用也多种

多样。

1）唇。分上唇、下唇。唇的活动有三种：闭合和张开，呈自然状态，圆唇与不圆唇。

例如，发鼻音时，双唇紧闭；发辅音、时先闭合后张开；发其他鼻音和辅音时双唇张

开，发辅音时上齿跟下唇接近。圆唇与否用来区分圆唇元音和非圆唇元音。

2）齿。分上齿、下齿。配合舌、唇发出不同的音。

3）腭。分上腭、下腭。上腭分硬腭和软腭。硬腭不能移动，软腭可以上下移动。下腭

可以上下移动，用来控制口腔容量的大小和舌位的高低，每个音素都受这些发音条件的限制。

4）舌。分舌尖、舌叶、舌面、舌根四部分。舌在口腔中是最活跃的器官。它可以上下

前后移动。舌叶、舌面、舌根可以抬起或隆起，舌尖可以上卷和颤动。

5）小舌。和软腭一起上下移动。

（3）鼻腔

鼻腔是起共鸣作用的固定腔体，它和口腔靠软腭和小舌隔开。

软腭和小舌向上移动时，鼻腔通道闭塞，口腔畅通，发出口音，如、、；软腭和小

舌向下移动时，口腔闭塞，鼻腔畅通，发出鼻音，如、、；如果软腭和小舌位于中间，

两个通道都敞开着，则发出鼻化音。普通话中没有鼻化音，它是一种方音现象，是由于发音

时口腔没有完全闭塞造成的。

二、物理属性

语音和所有的声音一样，是物体在力的作用下振动周围的空气形成的声波。语音的物理

属性表现为音高、音强、音长、音色四个方面，也称语音四要素。

1．音高

音高是指声音的高低。音高取决于声带振动的频率，即振动的次数。在一定时间里，振

动的次数多，声音就高；振动的次数少，声音就低。语音的主要发音体是声带。声带振动的

频率同声带的长短、厚薄、松紧相关。一般来说，男人的声带较长、较厚，所以声音较低；

女人和儿童的声带较短、较薄，所以声音较高；老年人的声带松弛，所以声音就更低些。人

能够控制声带的松紧，因此同一个人可以发出不同音高的声音。我们平常所说的尖嗓和粗嗓

就是音高的区别。尖嗓声音高，粗嗓声音低。音高在语言中的作用是区分声调。例如，

（妈）、（麻）、（马）、（骂）的差别，就是由音高决定的。

2．音强

音强是指声音的强弱。音强取决于呼出气流的多少。用力大，呼出的气流就多，声音

就强；用力小，呼出的气流就少，声音就弱。我们日常说话时声音的大小，如高声谈话、

第一章语音概述 9

低声细语，就是音强现象。音强在语言中用来区分轻重音和语调的上升与下降。例如，莲

子（）—帘子（），报仇（）—报酬（）的区别，主要在于其中

“子”、“仇”和“酬”的音强不同。

音强与音高是完全不同的两回事。例如，一面鼓在重敲时，声音大；轻敲时，声音小，

这是音强变化，但音高是固定不变的。用同样的力量去敲两面鼓，敲出来的声音有高有低，

大鼓声音要低，小鼓声音要高，两面鼓各自固定的音高不同，但音强是相同的。

3．音长

音长是指声音的长短，即声音持续时间的长短。气流振动声带的时间长，声音就长；反

之则短。语言中的语调跟音长有密切关系。

4．音色

音色也称音质，是一个声音区别于其他声音的基本特征。音色的不同是由物体振动的形

式决定的。物体振动的形式取决于发音体、发音方法、共鸣器的形状三个方面。

第一，发音体不同。例如，笛子和二胡的声音不同，是因为笛子的发音体是笛膜，二胡

的发音体是琴弦；和发音的不同，是由于的发音体是上唇和下唇，而的发音体是舌

尖和上齿龈。

第二，发音方法不同。例如，同一把提琴，用弓拉和用手拨所发出的声音不同；和

发音的不同，是由于发音方法上送气、不送气造成的。

第三，共鸣器的形状不同。例如，箫和笛子同是管乐器，但由于两者共鸣器的形状不同，

表现出来的音色也不同；、发音的不同，是由于发音时一个为圆唇、一个为不圆唇造成的，

使得共鸣器的形状也就不同。

上述这些由于物体振动形式不同而发出的不同声音，就是音色的差别。

三、社会属性

语音是人们约定俗成的。语音形式和意义之间不存在必然的关系，用什么样的语音形式

来表示什么意义，或什么意义用什么样的语音形式表示，都是由社会共同约定俗成的。因此，

同样的意义可以有不同的语音形式，同样的语音形式可以表示不同的意义。这表现在不同的

民族语言之间，也表现在同一种民族语言之内。例如，汉语中“玉米”也称玉蜀黍、玉茭、

苞谷、苞米、棒子和珍珠米等。所有这些都是社会共同约定的，为社会成员所共同认可和遵

守，个人不能随意改变它们的语音形式，也不能任意赋予某一种语音形式以不同的意义。因

此，社会属性是语音的本质特征。

第二节语音的基本概念

一、音素

音素是从音节分析出来的最小的语音单位。它不管语音的高低、强弱、长短的差别，只

考虑语音的音质特点的区别，如（推广普通话）可切分出、、、、、

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、、、、、、、、、共 15 个音素。根据音素的发音特性，可以把音素分为元

音和辅音两类。元音发音时声带振动，是气流在口腔、鼻腔不受阻碍而形成的响亮的声音。

普通话中独自充当韵母的共有 10 个元音。辅音发音时声带多不振动，是气流在口腔、鼻腔

受到某个部位和某种方式的阻碍而形成的声音。辅音多不响亮，普通话中共有 22 个辅音。

元音和辅音的主要区别如下。

1）发元音时，气流在口腔中不受阻碍；发辅音时，气流在口腔中一定要受到某个部位

的阻碍。

2）发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态；发辅音时，发音器官成阻的部位

特别紧张。

3）发元音时，气流较弱；发辅音时，气流较强。

4）发元音时，气流振动声带，声音响亮，是乐音；发辅音时，气流不一定振动声带，

声音多不响亮。

二、音节

音节是语音的自然单位，是听觉上能够自然分辨的最小语音片断。音节由音素构成，可

以是一个音素，如（啊）；也可以是几个音素，如（大），是由、两个音素组成的；

（山）是由、、三个音素组成的；（装）是由、、、四个音素组成

的。一个音节最多由四个音素构成。在汉语中，一般说来，一个汉字的读音就是一个音节（儿

化韵除外），普通话大约有 412 个基本音节。

三、声母、韵母、声调

根据音素在音节中所处的位置，通常把一个音节开头的辅音称为声母，把音节中声母后

面的部分称为韵母。

普通话共有 21 个声母。其中辅音不能作为声母，只能作为韵尾；辅音既可作为声

母又能作为韵尾，因此，辅音不等于声母。

普通话共有 39 个韵母。韵母的构成有三种方式。第一种是由单元音构成的，如（大）

中的，（体）中的；第二种是由元音加元音构成的，如（海）中的，（坏）中

的；第三种是由元音加鼻辅音或构成的，如（宁）中的。

声调是指音节在发音时声音的高低、升降的变化。声调是构成汉语音节的一个要素，起

区别意义的作用。例如，，声调变化，意义就不同，可以形成：① （买刀

子）；② （买稻子）；③ （卖刀子）；④ （卖稻子）。

第三节普通话的语音特点

1．声调是普通话的一个突出特点

现代汉语的每个音节都有一个声调，声调不同，意义也就不同。并且声调使得每个音节

间界限分明，且有一种韵律美。

第一章语音概述 11

2．元音在音节中占优势

除个别音节外，一个音节中必须有元音。元音可以多至三个。例如，（快）这个音

节中，为韵头，为韵腹，为韵尾。一个音节如果只有一个音素，这个音素通常是元音。

口语中、、可以独立成为一个音节，这在普通话里，只限于呣（）、嗯（、）等

少数几个叹词。由于元音占优势，语言里的乐音成分比较大，而使普通话音节响亮悦耳。

3．普通话中没有复辅音

有的音节中没有辅音，有辅音的音节，辅音最多不超过两个，并且只能出现在音节的开

头和结尾。普通话中没有一个音节内有两个辅音相连的现象。

汉语拼音方案见附录一。

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第二章声母

普通话音节是由声母、韵母、声调三部分构成的，而声母则是吐字归音开头的部分，因

此，说好普通话必须首先发好声母音。人常说咬字很重要，就是这个道理。

声母的作用有以下三点。

第一，区分词意。一个音节的声母不同，则其代表的意义就不同。不同方言区的人如果

发不准声母，就有可能造成词语的混淆或误解而影响口语交际。

第二，区分音节的清晰度。声母发音时其发音部位比较紧张，发出来的音短促有力、干

脆利落，因此，在汉语语流中能使音节界限区别明显，字字清晰可辨。

第三，增强音节力度和亮度。声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能

使整个音节的力度和亮度增强。

第一节声母的分类及发音

一、声母的分类

声母就是一个音节开头的辅音。普通话有 21 个声母，除此之外还有一个零声母，是由

韵母自成音节构成的。21 个声母分别是、、、、、、、、、、、、、、、

、、、、、。我们可以根据声母的发音部位和发音方法分类。

（一）发音部位

发音部位是指发音时气流受到阻碍的地方。根据发音部位的不同，可将声母分为以下七类。

1）双唇音：上唇和下唇紧闭，阻塞气流而形成的音，如、、。

2）唇齿音：下唇和上齿接近，阻塞气流而形成的音，如。

3）舌尖前音：舌尖和上齿背接触或接近，阻塞气流而形成的音，如、、。

4）舌尖中音：舌尖和上齿龈接触，阻塞气流而形成的音，如、、、。

5）舌尖后音：舌尖和硬腭前部接触或接近，阻塞气流而形成的音，如、、、。

6）舌面音：舌面前部和硬腭前部接触或接近，阻塞气流而形成的音，如、、。

7）舌根音：舌面后部和软腭接触或接近，阻塞气流而形成的音，如、、。

（二）发音方法

发音方法是指发音时构成阻碍和消除阻碍的方式。各种发音方法都可分为成阻—持阻—

除阻三个阶段。

成阻就是发音时的两个部位先形成阻碍，为发音做好准备的阶段。持阻就是蓄积一定的

力量和阻力，同时让气息积聚在发音部位的后面，为发音做好最后的准备。除阻是气流冲破

阻碍，最后发出声音的过程。

第二章声母 13

1．根据发音方法不同划分

根据发音方法的不同划分，可将声母分为以下五类。

1）塞音：两个发音部位完全闭合，阻住气流，然后突然打开闭合部位使气流迸裂而出，

爆发成音，如、、、、、六个声母。

2）擦音：两个发音部位接近，形成一条窄缝，气流从窄缝中摩擦成音，如、、、、

、六个声母。

3）塞擦音：先阻塞后摩擦，是综合前两种发音方法控制气流而发出的音。两个发音部

位完全闭合，气流把阻碍部位冲出一条窄缝，摩擦成音，如、、、、、六个声母。

4）鼻音：口腔的两个发音部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通道，使气流完全从鼻

腔透出成音，如、两个声母。

5）边音：舌尖抵住上齿龈，软腭上升，阻塞鼻腔通道，让气流从舌头两边透出成音，

只有 l 一个声母。

此外，还有以下两类与发音方法相关。

2．根据发音时气流强弱不同划分

根据发音时气流强弱不同划分，可将声母分为以下两类。

1）送气音：发音时，口腔呼出的气流比较强，形成送气音，如、、、、、。

2）不送气音：发音时，口腔呼出的气流比较弱，形成不送气音，如、、、、、。

以上两种分类只涉及塞音和塞擦音。

3．根据发音时声带是否颤动划分

根据发音时声带是否颤动划分，将声母分为以下两类。

1）清音：发音时，声带不颤动，透出的气流不带音，如、、、、、、、、、、

、、、、、、共 17 个声母。

2）浊音：发音时，声带颤动，透出的气流带音，如、、、四个声母。

综合上述分类，可以列出普通话声母的发音部位、发音方法，见表 2-1。

表 2-1 普通话声母的发音部位、发音方法

塞音（清音）塞擦音（清音）擦音鼻音边音发音方法

声母

发音部位不送气送气不送气送气清音浊音浊音浊音

双唇音

唇齿音

舌尖前音

舌尖中音

舌尖后音

舌面音

舌根音（）

注：是鼻辅音不作为声母，只与元音组合共同充当韵母。

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二、声母的发音

普通话的 21 个声母有两套读音。一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音

部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；

当声母和韵母相拼时要用本音。另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后

面拼上一个相应的元音构成。

下面以发音部位为序，对普通话 21 个声母的发音逐一讲解。

1．双唇音

1）：双唇、不送气、清、塞音。

发时，双唇紧闭，阻塞气流，然后突然打开，气流迸发而出，冲出的气流比较微弱。

例如：

拔班白帮避冰补笔

壁报标兵包办辨别卑鄙

表白褒贬冰雹奔波颁布

2）：双唇、送气、清、塞音。

发时，双唇的活动与大致相同，差别只在发时双唇打开时有一股较强的气流冲出。

例如：

爬叛胖抛坡喷皮谱

乒乓澎湃偏僻评判匹配

铺平批评排炮拼盘琵琶

3）：双唇、浊、鼻音。

发时，双唇紧闭，阻塞气流；软腭下垂，打开鼻腔的通道；声带颤动，口腔、鼻腔

产生共鸣。例如：

煤茅萌勉摸买蒙亩

谋面弥漫梦寐麦苗买卖

美满明媚秘密埋没盲目

第二章声母 15

2．唇齿音

：唇齿、清、擦音。

发时，上齿和下唇轻轻接触，软腭上升，堵塞鼻腔通道，使气流从上齿和下唇之间摩

擦而出，声带不颤动。例如：

愤饭否幅粉丰防肥

非凡芬芳仿佛发放方法

犯法肺腑纷纷夫妇发奋

3．舌尖前音

1）：舌尖前、不送气、清、塞擦音。

发时，舌尖抵住上齿背，阻塞气流，软腭上升，关闭鼻腔通路，然后气流将成阻部位

冲出一条窄缝，从间隙摩擦而成声。例如：

栽咱脏则怎字组尊

栽赃宗族自在走卒造作

做作祖宗罪责总则孜孜

2）：舌尖前、送气、清、塞擦音。

发时，舌尖活动与大致相同，差别只在发时舌尖离开上齿背时有一股较强的气流

冲出。例如：

采擦从蚕存催错策

猜测仓促措辞从此苍翠

草丛残存层次粗糙催促

3）：舌尖前、清、擦音。

发时，舌尖接近上齿背，形成间隙，软腭上升，关闭鼻腔通路，气流从间隙摩擦而成

声。例如：

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洒涩伞诉思腮损酸

松散色素搜索撕碎洒扫

诉讼思索琐碎酸涩森森

4．舌尖中音

1）：舌尖中、不送气、清、塞音。

舌尖抵住上齿龈，软腭上升，然后舌尖突然离开上齿龈，气流迸发出来，气流很微弱，

声带不颤动。例如：

代单豆丢点渡等顿

电灯等待到达单独奠定

独到当代顶端敌对地带

2）：舌尖中、送气、清、塞音。

发时，舌尖活动与大致相同，差别只在发时舌尖离开上齿龈时有一股较强的气流

冲出。例如：

套途探跳庭塔铜吞

探讨团体疼痛淘汰忐忑

挑剔体贴推脱通途天体

3）：舌尖中、浊、鼻音。

发时，舌尖抵住上齿龈，阻塞气流，软腭下垂，使气流从鼻腔流出，声带颤动。例如：

拿酿鸟闹凝怒暖女

农奴牛奶能耐恼怒泥泞

N

袅娜男女泥淖扭捏南宁

第二章声母 17

4）：舌尖中、浊、边音。

发时，舌尖抵住上齿龈，但并不把气流通路完全堵死；软腭上升，堵塞鼻腔通道，气

流从舌两边通过，声带颤动。例如：

罗良赖泪裂略留老

理论玲珑勒令凛冽劳累

留恋料理联络浏览褴褛

5．舌尖后音

1）：舌尖后、不送气、清、塞擦音。

发时，舌尖翘起接触硬腭前端，阻塞气流，软腭上升，关闭鼻腔通路，气流将成阻

部位冲出一条缝隙，并从间隙摩擦而成声。例如：

瞻扎摘中杖斟者竹

政治转折战争住宅周折

蜘蛛种植茁壮真挚主张

2）：舌尖后、送气、清、塞擦音。

发时，舌尖活动与大致相同，差别只在发时的舌尖离开硬腭前端时有一股较

强的气流冲出。例如：

产吹成场蠢持陈丑

长城车床惆怅出差驰骋

春潮蟾蜍惩处抽查踌躇

3）：舌尖后、清、擦音。

发时，舌尖翘起和硬腭前端轻轻接触，软腭上升，气流从舌尖和硬腭前端之间摩擦

而出，声带不颤动。例如：

杀赏绍身生水刷顺

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事实上升闪烁手术神圣

山水膳食绅士生疏舒适

4）：舌尖后、浊、擦音。

发时，舌尖活动与大致相同，差别只在于发时声带不颤动，发时声带颤动。

例如：

让人然热饶仍容肉

软弱容忍忍让如若闰日

柔韧荣辱仍然融融人人

6．舌面音

1）：舌面前、不送气、清、塞擦音。

发时，舌面前部上抬，抵住硬腭前端，阻塞气流，软腭上升，关闭鼻腔通路，气流将

成阻部位冲出一条缝隙，并从间隙摩擦而成声。例如：

颊见机将解竟窘倦

经济洁净焦急拒绝进军

究竟检举嘉奖佳节讲解

2）：舌面前、送气、清、塞擦音。

发时，舌面活动与大致相同，差别只在舌面前部离开硬腭前端时，有一股较强的气

流冲出。例如：

恰前雀亲请群巧墙

蹊跷亲切请求前驱恰切

悄悄氢气崎岖群情

3）：舌面前、清、擦音。

发时，舌面前部和硬腭轻轻接触，软腭上升，气流从舌面前部和硬腭前端之间摩擦而

第二章声母 19

出，声带不颤动。例如：

夏消写续先修雄雪

现象虚心详细相信学校

下旬鲜血消息兴修栩栩

7．舌根音

1）：舌根、不送气、清塞音。

发时，舌根隆起抵住软腭，阻塞气流；软腭上升，然后舌根突然离开软腭，气流迸发

出来，气流较弱，声带不颤动。例如：

跟概骨钩膏该耕光

改革瓜葛巩固骨骼更改

改观干戈高歌桂冠广告

2）：舌根、送气、清、塞音。

发时，舌根活动与大致相同，差别只在发时舌根离开软腭时有一股较强的气流冲

出。例如：

坑抠课楷坎慷快溃

刻苦苛刻开垦坎坷宽阔

慷慨空旷可靠夸口看客

3）：舌根、清、擦音。

发时，舌根和软腭轻轻接触，软腭上升，气流从舌根和软腭之间摩擦而出，声带不颤

动。例如：

贺洪伙缓汗吼好浑

辉煌荷花呼唤豪华挥霍

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H H

航海海涵黄河洪湖憨厚

除了上面 21 个声母外，普通话里还有一个零声母。实际上零声母是指一个音节的开头

没有辅音，即这个音节的声母是“零”。开头没有辅音声母的音节，叫作零声母音节。有时

候、占据了零声母的位置，它们实际上起隔音符号的作用。例如：

′

阿姨熬夜恩怨昂扬偶尔

′ ′

夜晚巍峨雾霭寓意遗忘

第二节声母辨正

学好普通话，关键是找准自己的方言与普通话的差异。一些地区的发音与普通话发音不

同，其根本原因是，有相当一部分是由于声母方面的问题，下面就一些声母进行比较。

1．、、

舌尖前音、、，不少山东地区人们发音时，舌尖伸出放在上下齿之间，成了齿间

音。普通话没有齿间音。矫正时，应上下齿轻轻咬合，阻止舌尖的外伸，从而发出纯正的

舌尖前音。东北部分地区的人们，发音平翘相混，把部分、、的音发成、、（详

见附录二）。

词语练习：

早操自尊蚕丝罪责阻塞酸菜参差残存

从此色彩随从嘈杂操作色素仓促搜索

2．、、

舌尖后音、、，山东的一些方言区容易发成舌叶音。即舌前边缘跟上齿齿龈接触，

舌尖脱离硬腭，舌面前部向硬腭抬起靠拢，舌面凹下形成一个小孔道，嘴唇略向前突出，这

样发出的音叫作舌叶音。矫正时，应将舌尖翘起，接触或接近硬腭，发出纯正的舌尖后音。

长江以南绝大部分地区，以及山东济宁、东北部分地区，大多将翘舌音、、发

成平舌音、、。发好翘舌音难度较大，尤其南方地区，长期的发音习惯是很少将舌尖翘

起，使得舌尖不那么灵活。因此，这些地区的人练习翘舌音时，首先，必须改变以往习惯，

反复使舌尖上抬，按照发音要领，准确发出、、；其次，要掌握方言和普通话的对应

规律。有些人能够练习发好声母、、，但发具体音节时，又会出错，其原因是不清楚

哪些字读翘舌音，哪些字读平舌音。下面提供几种方法，以帮助练习。

（1）记少不记多

普通话舌尖前音的字比舌尖后音的字要少，那么只要记住平舌音的字，采用排除法，其

余便都是翘舌音了。

第二章声母 21

（2）偏旁类推法

汉语一些相同偏旁的字，读音大致相近，如朱（）、珠、株、蛛；贞（）、侦、

祯、桢；直（）、值、植、殖；宗（）、综、棕、踪；厕（）、侧、测、恻等。

（3）留心听广播

凡事就怕用心，若能细心将播音主持的发音与自己的发音进行比较，将差距较大的音用

小本子记下来，日积月累，翘舌音音准定能有所提高。

词语练习：

船厂茶水抽查乘车声势神圣撰著终止

畜生肇事城池专政驰骋出差真正主张

3．、、

普通话、、是舌面音，人们常叫作团音。而全国许多地区将、、分读为两类不

同的音，即尖团音，这是从古汉语沿袭下来的，我国由南到北许多地区将一部分、、发

成接近、、的音。例如，常把“进修”读作“ ”；“新鲜”读作“ ”；“秋千”

读作“ ”。解决的办法是，将习惯读成尖音的字词改为团音。如果意识不到，可将、

、类声母的字词，自己发音录到随身听里，然后播放，如能听出尖音，就可以逐步加以

改正。

词语练习：

切忌积极尖锐疾病歼灭迁就前进铁锹

羡慕相信进取潜伏箱子笑容写作究竟

4．与

有些地区发音时容易把与相混。例如，把“反对”读作“ ”；“斧头”读作“ ”；

“开花”读作“ ”；“荒山”读作“ ”。纠正的办法如下。

（1）声旁类推法

同声旁字的声母与声旁本身的声母一般是一致的，记住了声旁字的声母，就可以类推出

同声旁一系列字的声母。例如，“方”的声母是，以方为声旁的“放、房、防、纺、芳、访、

仿、妨、肪、邡、枋、舫”等字的声母都是；“化”的声母是，如花、哗、华、铧。利用

这一规律，几乎可以记住所有的形声字。

（2）利用声韵配合记忆

普通话中不跟相拼，在相关方言区中念“ ”的，普通话中大多念“ ”，如“坏、

怀、槐”等（详见附录二）。

词语练习：

发生花生救护舅父理发理化复员飞机

互助发现凤凰混纺粉墙槐树怀念方程

5．与

我国南方部分地区，将与相混。例如，“男女”读作“ ”；“努力”读作“ ”；

“蓝色”读作“ ”；“流连”读作“ ”；“湖南”读作“ ”。

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纠正的方法：首先区分与的发音方法不同，是鼻音，是边音。其次做听辨音练习。

从听觉上区别声母音节和声母音节，然后读词语对比训练。最后记住哪些是声母的字，

哪些是声母的字（详见附录二）。

词语练习：

内容垃圾奶粉拈连蓝色褴褛类型累赘

粮食邻居勒索擂台那里恼怒耐心能量

6．

是舌尖后浊擦音。一些地区的方言中，有的将发成，如“热”读作“ ”；“日”读

作“ ”；“肉”读作“ ”；有的将发成，如“融”读作“ ”；“然”读作“ ”；“让”

读作“ ”；有的将发成[ ]，如“人”读作[ ]。

纠正的方法：首先要把握准声母的发音要领，将舌尖翘起接近硬腭前部，气流振动声

带，从成阻部位的窄缝中摩擦成声，反复练习，养成发声母的习惯；其次要掌握方言和普

通话的对应规律，分清楚哪些字读声母，也可强化记忆。

词语练习：

荏苒仍然柔软软弱容忍忍让荣辱柔韧

人人闰日染色让步日照热烈扰乱燃料

第三节声母强化训练

发准每一个普通话字音往往与声母有密切关系，因此反复练习声母的正确发音，并纠正

长期以来的发音习惯非常重要。

一、词语练习

1．对比练习

（1）、、 —、、

卷宗局促举措决算剧组剧作

缺损屈从进取增加劝阻全速

玄孙思想栖息作曲错觉裁决

计算参加曾经刺激自己宗教

司机架子夹杂精彩基层急促

第二章声母 23

四季节奏蜷缩索取再见计策

确凿清脆足球早期秋色祖先

J

检索记载阶层餐具苏醒江西

（2） —

张嘴振作赈灾正在正宗知道

职责指责沼泽治罪制作猪鬃

主宰铸造转赠装载壮族追踪

（3） —

滋长辎重紫竹自治自传自主

宗主总之总账奏折族长阻止

组织增值杂志栽种载重在职

赞助坐镇资助自重宗旨

（4） —

差错长辞场次车次陈醋成材

冲刺出操除草储藏穿刺纯粹

尺寸揣测蠢才船舱

（5） —

财产采茶残喘操场操持草创

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磁场促成错处彩绸餐车辞呈

粗茶仓储裁处催产

（6） —

上司上诉哨所深思深邃申诉

神色神速疏松生死绳索胜似

石笋世俗誓死食宿收缩疏散

输送殊死熟思十四山色守岁

（7） —

丧失扫射扫视私事死守四声

松树琐事唆使宿舍诉说素食

随身随手随时岁数缩手缩水

所属桑树松鼠算术私塾随顺

虽说俗尚松手四书四时死伤

（8） —

鱼肉人缘容易日月圆润友人

仁义荣誉日益炎热依然溶液

印染鸭绒容颜人烟雍容翌日

（9） —

热烈人类燃料容量锐利扰乱

第二章声母 25

日历热浪认领例如利润猎人

蜡染礼让缭绕烈日凛然鹿茸

肉瘤连任老人熔炉良人敛容

（10） —

发挥昏花粉红反悔海防画幅

花费焕发花粉分会混纺防护

仿佛凤凰返航横幅洪福风化

划分废话黄昏会话恍惚胡话

芬芳红花绯红灰黄辉煌洪峰

会费欢呼方程护肤呼唤呼喊

（11） —

奶酪耐劳内力内陆奴隶努力

女郎能量年历年轮年龄暖流

鸟类农林农历冷暖留念流年

老年老娘老牛

2．综合练习

（1） —

大字—大智栽花—摘花自力—智力增光—争光

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暂时—战时资助—支柱杂草—炸炒小邹—小周

综合—中和昨夜—浊液水灾—水斋宰相—窄巷

早到—找到炉灶—炉罩撤走—掣肘簪子—毡子

攒钱—展前赠品—正品自序—秩序则已—折椅

钻营—专营租子—珠子赞助—站住仿造—仿照

（2） —

擦手—插手粗口—出口推辞—推迟三层—山城

惨淡—产蛋藏处—长处蚕虫—蝉虫凑钱—臭钱

村庄—春装粗细—出息从来—重来侧身—撤身

木材—木柴小草—小炒鱼刺—鱼翅祠堂—池塘

（3） —

桑树—上树三角—山角私人—诗人撕纸—湿纸

司长—师长近似—近视僧人—生人肃立—树立

私事—失事四十—事实死记—史记塞子—筛子

酥油—输油素食—数十散光—闪光

（4）、、 —、、

资格—及格资本—基本攒钱—捡钱许愿—夙愿

鉴定—暂定词汇—棋会藏下—墙下仓库—枪库

第二章声母 27

伺候—气候死角—洗脚扫雪—小雪三天—先天

桑叶—香叶私下—西夏脏话—僵化祖国—举国

字画—计划局长—族长净白—增白絮语—俗语

（5）、、 —、、

竹花—菊花出现—曲线清除—清渠舒心—虚心

述说—叙说专款—捐款穿越—圈阅

纯心—群心不顺—不逊串讲—劝讲

（6） —

荒山—方山护士—富士欢腾—翻腾画廊—发廊

寒室—凡是湖水—浮水花生—发生大亨—大风

汇报—废报工会—公费开花—开发湖州—福州

互助—附注混战—奋战救护—舅父恍惚—仿佛

（7） —

男鞋—蓝鞋大怒—大路浓重—隆重脑子—老子

女客—旅客难住—拦住水牛—水流无奈—无赖

N L

南宁—兰陵男女—褴褛流连—牛年留念—留恋

泥巴—篱笆允诺—陨落闹灾—涝灾鸟雀—了却

内心—累心烂泥—烂梨大娘—大梁估量—姑娘

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二、绕口令练习

1）八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

2）白石塔，白石搭，白石搭白塔，白塔白石搭，搭好白石塔，白塔白又大。

3）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。十四不是“实事”，四十不是“细席”。

要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。要想说对四和十，多多练习资疵私和

知吃诗。

4）三哥三嫂子，借给我三斗三升酸枣子，明年收了酸枣子，再如数还给三哥三嫂子三

斗三升酸枣子。

5）对门有堵粉红墙，粉红墙上画凤凰。红凤凰，黄凤凰，粉红墙上飞凤凰，凤凰飞，

飞凤凰，红黄凤凰飞北方。

6）出东门，过大桥，大桥底下一树枣。拿着杆子去打枣，青的多，红的少，一个枣，

两个枣，三个枣，四个枣……十个枣，九个枣，八个枣，七个枣……一个枣。

7）念一念，练一练，、的发音要分辨。是边音软腭升，是鼻音舌靠前。你来练，

我来念，不怕累，不怕难，你我努力攻难关。

8）学习就怕满、懒、难，心里有了满、懒、难，不看不钻就不前；心里丢掉满、懒、

难，永不自满边学边干，蚂蚁也能搬泰山。

9）新娘和新郎，柳林里来乘凉，新娘问新郎：“你是下山去捉鸟，还是上山去打狼？”

“我也不捉鸟，我也不打狼，我要回村去看咱老娘。”牛郎年年恋刘娘，刘娘连连念牛郎，郎

恋娘来，娘念郎。

10）树上结了四十四个涩柿子，树下蹲着四十四头石狮子；树下四十四头石狮子，要吃

树上四十四个涩柿子；树上四十四个涩柿子，不让树下四十四头石狮子吃它们四十四个涩柿

子，树下四十四头石狮子偏要吃树上四十四个涩柿子。

11）红砖堆，青砖堆，砖堆旁边蝴蝶追，蝴蝶绕着砖堆飞，飞来飞去蝴蝶钻砖堆。

三、诗词练习

雪花

你来，袅袅娜娜，悄然无声，仿佛是九天仙子降落凡尘。你玉骨冰肌，晶莹圣洁，莫不

是美的精灵？

你姿态潇洒，胸襟博大，把万物包容，需要荡涤的，就去荡涤；需要滋润的，就去滋润……

哦，你原是善的化身！

你没有一丝伪装，没有半点欺蒙，你表里如一，通体透明，这就是你最可贵的品质——

洒满人间的真诚。

雪花，我赞美你，你是真善美的化身。

第二章声母 29

虞美人

李煜

春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。

初春小雨

韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

水调歌头

苏轼

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，

高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，

此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

四、歌词朗读训练

声母发得好不好，在歌唱时的作用很大。如果声母咬不清或咬错，会影响到整个字音的

准确。所以，歌唱时除了要将声母发得准确无误之外，还要能将声母发得短促、干净、凝聚

而有力。

游击队歌

我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人，我们都是飞行军，哪怕山高水又深!在密

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密的森林里，到处都安排同志们的宿营地；在高高的山冈上，有我们无数的好兄弟。没有吃，

没有穿，自有敌人送上前；没有枪，没有炮，敌人给我们造，我们生长在这里，每一寸土地

都是我们自己的，无论谁要强占去，我们就和他拼到底！

最初的梦想

如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力才走得到远方？如果梦想不曾坠

落悬崖，千钧一发，又怎会晓得执着的人拥有隐形翅膀？把眼泪装在心上，会开出勇敢的花，

可以在疲惫的时光，闭上眼睛闻到一种芬芳，就像好好睡了一夜直到天亮，又能边走着边哼

着歌，用轻快的步伐。沮丧时总会明显感到孤独的重量，多渴望懂得的人给些温暖借个肩膀。

很高兴一路上我们的默契那么长。穿过风，又绕个弯，心还连着，像往常一样。最初的梦想，

紧握在手上；最想要去的地方，怎么能在半路就返航？最初的梦想，绝对会到达；实现了真

的渴望，才能够算到过了天堂。

父老乡亲

我生在一个小山村，那里有我的父老乡亲。胡子里长满故事，憨笑中埋着乡音，一声声

喊我乳名，一声声喊我乳名。多少亲昵，多少疼爱，多少开心！啊，父老乡亲……我勤劳善

良的父老乡亲……

我住过不少小山村，到处有我的父老乡亲。小米饭把我养育，风雨中教我做人。临别时

送我上路，临别时送我上路。几多叮咛，几多期待，几多情深！啊，父老乡亲……我勤劳善

良的父老乡亲……树高千尺也忘不了根。

第三章韵母

韵母是指一个音节中声母后面的部分。一个音节可以没有声母，但不能没有韵母，即可

以由韵母自成音节（称为零声母音节），可见，韵母是音节的主要部分。从《汉语拼音方案》

的韵母表中可以知道，普通话共有 39 个韵母，其中 35 个列于表内，另外 4 个在表后的说明

中做了交代。

第一节韵母的分类及发音

一、韵母的分类

普通话共有 39 个韵母，其中 23 个由元音构成（单元音或复合元音），16 个由元音附带

鼻辅音韵尾构成。韵母可以从以下两个不同角度分类。

一是按照韵母结构来划分，韵母可分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类。

二是按照韵母开头元音的发音口形，韵母可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简

称“四呼”。

根据上述分类，从表 3-1 中可以清楚地看出单韵母、复韵母、鼻韵母各有哪些韵母，开

口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼各有哪些韵母。

表 3-1 普通话韵母总表

按口形分

韵母

按结构分

开口呼齐齿呼合口呼撮口呼

- （前）

- （后）

ê

单韵母后响

复韵母

复韵母前响

复韵母

中响

复韵母

前鼻

鼻韵母

后鼻

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二、韵母的发音

（一）单韵母

单韵母是由一个元音构成的韵母。

单韵母共有 10 个：、、、、、、、- （前）、- （后）、。由于发音时舌位的高

低、前后，唇形的圆展的不同，而形成了不同音色的元音。单韵母的发音特点是从发音开始

到发音结束，舌位、唇形、开口度始终不变。

单元音的发音，可以从以下三个方面来分析。

第一，舌位的高低。是指舌头和上腭的距离。距离近叫作舌位“高”，距离远叫作舌位

“低”。舌位的高低和开口度的大小有关，舌位越高开口度越小，舌位越低开口度越大。根据

舌位的高低，可以把元音分为高元音（、、）、半高元音（、）、半低元音（）、低元

音（）等。

第二，舌位的前后。是指舌头的前伸或后缩。根据舌位的前后，可以把元音分为前元音

（、、）、央元音（）、后元音（、、）。

第三，唇形的圆展。根据发音时嘴唇的形状，可以把元音分为圆唇元音（、、）和

不圆唇元音（、、、）。

口腔中的舌头在发音时灵活，根据发音时舌头所起的不同作用，可将 10 个单韵母分

为舌面单韵母、舌尖单韵母、卷舌单韵母三类。

1．舌面单韵母

普通话舌面元音舌位唇形如图 3-1 所示。

1）：舌面，央、低、不圆唇元音。发音时，口大

开、舌位低，舌尖微离下齿背，舌面中部微微隆起和硬

腭后部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔

通路。例如：

铡杀拉他伐爸杂玛

打靶马达沙发蛤蟆耷拉

L

拉萨腊八砝码打岔刹那

2）：舌面、后、半高圆唇元音。发音时，上下唇

自然拢圆，舌体后缩，舌面后部隆起和软腭相对，舌位

半高。声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例如：

婆波魔破脖佛末

伯伯婆婆磨破薄膜泼墨

图 3-1 普通话舌面元音舌位唇形

第三章韵母 33

3）：舌面、后、半高、不圆唇元音。发音时，口半闭，舌位半高，舌头后缩，双唇自

然展开。声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例如：

饿德特勒客喝克车

隔阂苛刻合格特色割舍

车辙可乐特赦隔热色泽

4）：舌面、前、半低、不圆唇元音。发音时，口半开，舌位半低，舌头前伸使舌尖抵

住下齿背，唇形不圆。声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。除语气词“欸”外，不能独

立构成音节，只能与元音、构成复韵母、。

5）：舌面、前、高、不圆唇元音。发音时，唇形呈扁平状，舌尖前伸抵住下齿背。声

带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例如：

笔米低离几记汽皮

集体笔记机器依稀谜底

意义奇迹地皮习题提议

6）：舌面、后、高、圆唇元音。发音时，双唇拢圆，略向前突出；舌头后缩，使舌面

后部向软腭方向隆起。声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。例如：

部母奴库处杜书徒

W

朴素芜湖互助土布无故

孤独祝福出租粗鲁诉苦

7）：舌面、前、高、圆唇元音。发音时，双唇拢圆，略向前突出；舌尖前伸使舌头抵

住下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发音时，声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

例如：

预女吕举去虚锯蓄

序曲旅居曲剧区域语序

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聚居雨具女婿絮语豫剧

2．舌尖单韵母

1）-（前）：舌尖前、高、不圆唇元音。发音时，舌尖前伸接近上齿背，气流通路狭窄，

但不发生摩擦，唇形不圆。-（前）不能单独构成音节，只能跟、、三个声母相拼。例如：

子姿字祠辞次死丝

自私此次字词子嗣恣肆

祭祀自然恩赐讽刺相似

2）- （后）：舌尖后、高、不圆唇元音。发音时，舌尖上翘，对着硬腭前部，气流通路

狭窄，但不发生摩擦，唇形不圆。- （后）不能单独构成音节，只能跟、、、四个

声母相拼。例如：

师释事使赤迟芝至

史诗指示支持知识制止

誓师失职实施逝世值日

3．卷舌单韵母

：卷舌、央、中、不圆唇元音。发音时，口形略开，舌位居中，舌前、中部上抬，舌

尖向后卷，和硬腭前端相对。声带振动，软腭上升，关闭鼻腔通路。

是一个用双字母表示的单韵母，表示舌位和唇形，表示卷舌动作。只能自成音

节。例如：

儿而饵耳二尔洱贰

二十而且尔后幼儿耳朵

（二）复韵母

复韵母是由两个或三个元音复合而成的韵母，普通话有 13 个复韵母。

复韵母中的几个元音有主有次，可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分。韵腹是韵母的主干，

第三章韵母 35

是开口度较大，声音清晰响亮的主要元音；韵腹前面的元音是韵头，又称“介音”（介于

声母和韵腹之间），发音较轻且短，往往只表示发音的起点，由高元音、、充当；韵腹

后面是韵尾，由、、（）充当，音值含混而不固定，往往表示舌位滑动的方向（单韵母无

韵头、韵尾，都作为韵腹；鼻韵母的韵尾由辅音、充当）。

复韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度有变化，即有明显的动程。

根据韵腹所处的位置，可将复韵母分为三类：前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母。

1．前响复韵母

前响复韵母的发音特点：韵腹在前，发音时前面的元音清晰响亮，音值稍长，后面的元

音轻短模糊，音值不太固定，只表示舌位滑动的方向。

1）：前元音音素的复合，动程大。起点元音是比央靠前的前。发音时，舌尖抵住

下齿背，使舌面前部隆起与硬腭相对，从前开始，舌位向的方向滑动升高，在接近前高

元音的位置时停止发音。例如：

改赖害带孩乃埋柴

开采白菜爱戴买卖海苔

灾害晒台外债彩排摆开

2）：前元音音素的复合，动程较短。起点元音是前半高不圆唇元音 [ ]。发音过程中，

舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，对着硬腭中部，从开始舌位升高，向的方向滑动，收

尾的比单元音舌位偏后，音较含混。例如：

杯肺匪磊肋黑内眉

B

北美配备黑妹飞贼费煤

贝类肥美蓓蕾魏碑狒狒

3）：后元音音素的复合。起点元音为后，发音时，舌头后缩，舌面后部隆起，从

后开始，舌位向（汉语拼音写作- ，实际发音接近）的方向升高，终点不太确定。例

如：

包抛猫导闹告找操

’

懊恼骚扰逃跑高傲草帽

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报考毫毛操劳牢靠吵闹

4）：起点元音比单元音的舌位略高，略前，唇形略圆。发音时，从央开始，舌

位向的方向滑动，终点不太确定。是普通话中动程短的复合元音。例如：

谋扣投剖柔粥搂否

丑陋喉头收购兜售筹谋

O-

欧洲抖擞瘦肉守候走漏

2．后响复韵母

后响复韵母的发音特点：韵腹在后，发音时前头的元音（韵头）轻短，只表示舌位由高

向低的滑动，后头的元音（韵腹）清晰响亮。

1）：起点元音是，由它开始，舌位滑向央止。的发音较短，的发音响而长。止

点元音位置确定。例如：

俩牙佳瞎恰夏霞掐

假牙压价恰恰下牙法家

加价家鸭下达花甲压榨

2）：起点元音是，由它开始，舌位滑向ê止，较短，ê响而长。止点元音ê位置确定。

例如：

憋蔑贴列街切爷谢

结业姐姐铁屑歇业趔趄

节烈斜街窃窃铁鞋乜斜

3）：起点元音是，由它开始，舌位滑向央止，唇形由圆逐步展开到不圆。较

短，响而长。例如：

瓦刮抓话夸刷爪划

第三章韵母 37

挂花耍滑花袜娃娃花刷

挂画垮台自夸画画狠抓

4）：由后圆唇元音音素复合而成。起点元音是，由它开始，舌位向下滑动到为

止。较短，响而长。发音过程中，保持圆唇。例如：

躲挪若夺做阔卧罗

错落硕果哆嗦活捉国货

蹉跎懦弱骆驼过错陀螺

5）：由前元音音素复合而成。起点元音是，由它开始舌位向下滑到ê，唇形由圆逐

渐展开到不圆。较短，ê响而长。例如：

缺掠靴掘学约谑雀

雀跃约略决绝雪月血液

哲学决裂侵略隔绝浴血

3．中响复韵母

发音特点：发音时，舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头元音不响亮，较短促，

中间元音响亮清晰，收尾的元音轻短模糊。

1）：由开始，舌位降至后，然后再向滑升。例如：

笑挑翘瓢表鸟叫敲

吊苗条疗效巧妙调料

2）：由开始，舌位降至，然后再向滑升。例如：

扭柳纠休酒囚有丢

久留优秀牛油悠久绣球

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求救旧友妞妞优游幽幽

3）：由开始，舌位降至前，然后再向滑升。例如：

拽拐歪踝怪快外坏

H

外踝怀揣乖乖摔坏淮海

外快衰败拽住徘徊元帅

4）：由开始，舌位降至，然后再向滑升。例如：

水追催碎捶赘颓

垂危归队悔罪荟萃推诿

汇兑水位追悔回味魁伟

说明：、在与声母相拼合时，韵腹、省写。

（三）鼻韵母

鼻韵母是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。普通话有 16 个鼻韵母。根据鼻辅音韵尾的

不同鼻韵母可分为两种：前鼻韵母，由元音和前鼻辅音韵尾构成，共八个；后鼻韵母，由

元音和后鼻辅音韵尾构成，共八个。

鼻韵母的发音特点：①元音与鼻辅音韵尾之间是复合关系，不是简单的相加，在复合过

程中，鼻音色彩不断增加，逐渐由元音的发音状态向鼻辅音过渡，后，发音部位闭塞，形

成鼻辅音；②鼻辅音韵尾只有成阻和持阻阶段，没有除阻阶段，鼻音一生即收，鼻韵尾成阻

时，归音必须到位，即成阻部位完全闭塞。

1．前鼻韵母

1）：起点元音是前，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，舌位降到低，软腭上升，

关闭鼻腔通路。发前之后，软腭下降，打开鼻腔通路，同时舌面前部与硬腭前部闭合，使

在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。开口度由大渐小，舌位动程较大。例如：

探陕蔓缆敢缠翻担

参战反感烂漫谈判赞叹

第三章韵母 39

坦然汗衫橄榄舢板感染

2）：起点元音是央，舌位居中，舌尖接触下齿背，软腭上升关闭鼻腔通路。发央

后，软腭下降，打开鼻腔通路，同时舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流从

鼻腔里透出。开口度由大渐小，舌位动程较小。例如：

笨喷闷粉吨嫩恨陈

根本认真门诊深沉人参

S

振奋深圳本分愤恨珍本

3）：起点元音是，舌尖抵住下齿背，软腭上升，关闭鼻腔通路。发后，软腭下降，

打开鼻腔通路，同时舌面前部与硬腭前部闭合，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出。开

口度始终很小，几乎没有变化，舌位动程很小。例如：

心芹民您紧音宾邻

濒临近亲引进拼音信心

辛勤金银贫民尽心临近

4）：起点元音是，与的发音状况相比只是唇形变化不同。唇形从开始逐步展

开，而始终展唇。例如：

菌郡均运允勋裙巡

军训群运均匀循环允许

5）：发音时，从开始，舌位向前方向滑降，舌位只降到[æ]的位置就开始升高，

直到舌面前部抵住硬腭前部形成鼻音。例如：

边棉恋烟拣现颠甜

片面减免艰险简便连篇

变迁浅显电线天边偏见

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6）：发音时，从开始，口形迅速由合口变为开口，舌位向前迅速滑降到前；然

后舌位升高，直到舌面前部抵住硬腭前部形成鼻音。例如：

碗湍酸船暖端穿窜

转弯专断贯穿婉转软缎

酸软传唤万贯宦官专款

7）：发音时，从开始，向央滑降，然后舌位升高，直到舌面前部抵住硬腭前形

成鼻音- ，唇形由圆渐展。例如：

吨吞抡浑准顺遵蠢

昆仑温存馄饨谆谆困顿

8）：发音时，从开始，口形迅速由合口变为开口，舌位向前迅速滑降到前；然

后舌位升高，直到舌面前部抵住硬腭前部形成鼻音。例如：

卷劝苑宣泉券圆癣

源泉轩辕涓涓全院渊源

圆圈全权捐款席卷寒暄

2．后鼻韵母

1）：起点元音是后，口大开，舌尖离开下齿背，舌体后缩，软腭上升，关闭鼻腔

通路。发后之后，软腭下降，打开鼻腔通路，同时舌面后部与软腭闭合，使在口腔受到阻

碍的气流从鼻腔里透出。开口度由大渐小，舌位动程较大。例如：

昂伤涨糠狼芒放航

方糖厂长帮忙行当刚刚

苍茫商场螳螂沧桑徜徉

第三章韵母 41

2）：起点元音是后，口半闭，展唇，舌尖离开下齿背，舌体后部隆起，软腭上升，

关闭鼻腔通路。发之后，软腭下降，打开鼻腔通路，同时舌面后部与软腭闭合，使在口腔

受到阻碍的气流从鼻腔里透出。例如：

疼省碰能蒙棱愣坑

整风生成承蒙萌生丰盛

更正升腾风筝冷风猛增

3）：起点元音是，舌尖离开下齿背，舌面前部隆起，软腭上升，关闭鼻腔通路。发

之后，软腭下降，打开鼻腔通路，同时舌面后部与软腭闭合，使在口腔受到阻碍的气流从

鼻腔里透出，口形没有明显变化。例如：

杏硬醒停情命领订

行星蜻蜓叮咛评定清明

经营影评冰凌姓名宁静

4）：起点元音是比舌位略低的次高圆唇元音[ ]，舌尖离开下齿背，舌体后缩，

舌面前部隆起，软腭上升，关闭鼻腔通路。发后[ ]之后，软腭下降，打开鼻腔通路，同时舌

面后部与软腭闭合，使在口腔受到阻碍的气流从鼻腔里透出，唇形始终拢圆。例如：

冲懂拱龙浓铜钟粽

总统童工共同隆重公共

空洞通融轰动红松工农

5）：发音时，从开始，舌位向后滑到后，然后舌位升高，接续鼻音。例如：

央枪墙讲香仰酿粮

向阳踉跄响亮洋相

X

湘江想象良将将相

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6）：发音时，从开始，舌位滑降至后，然后舌位升高，接续鼻音。唇形由

圆变展。例如：

闯框爽慌逛撞晃忘

狂妄双簧状况网状

装潢矿床迷惘装筐

7）：发音时，从开始，舌位滑降到后，然后舌位升高，接续鼻音，唇形由

圆变展。

普通话中韵母只有一种零声母音节形式。例如：

蕹菜水瓮老翁蓊蓊嗡嗡

8）：发音时，从开始，舌位向后略向下滑到圆唇元音，然后舌位升高，接续鼻

音。

由于受后面圆唇元音影响，开始元音也带上了圆唇的色彩而近似。例如：

用雄凶拥勇窘穷熊

穷凶汹涌炯炯英雄发窘

第二节韵母辨正

许多方言中韵母的发音与普通话韵母的发音不完全相同，有时甚至差别很大。学习时，

应了解自己家乡话中的韵母与普通话韵母的对应关系，辨清二者的差异，学会普通话中有而

方言中没有的韵母。在学习中，需注意分辨如下韵母。

一、单韵母辨正

单韵母的发音特点是，发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态，始终不变，

没有动程。实际发音中，单韵母容易出现下列问题。

1．变

普通话中一部分读的圆唇韵母音节，在许多方言区都被读成了扁唇韵母。练习时可

利用声韵拼合规律记忆。只与唇音声母、、、相拼合，而不与、、、拼合（“什

么”的“么” 例外）。例如：

玻璃婆婆劳模破坏山坡叵测

第三章韵母 43

2．变

普通话中一部分读韵母的音节，在山东许多地区都被读成了。例如：

疙瘩喝水收割胳膊蛤蜊割肉

3．变或

普通话中一部分读韵母的音节，在许多地区都读成了舌位靠前，开口度比大的或

复韵母。例如：

道德特别贵客色彩责任

4．变

普通话中一部分读韵母的音节，在山东、湖北、四川等许多地区都读成了复韵母。

例如：

大哥阁下可以河水恶心

5．变

单元音韵母，在普通话中只能自成零声母音节，但在山东淄博、滨洲、临沂、潍坊等

地却都在前添加了辅音。例如：

儿童耳朵第二木耳二楼而且

二、复韵母辨正

1）发好复韵母的关键是复韵母的动程问题。复韵母在发音时，由一个元音到另一个元

音的舌位，呈直线发展，不是跳动的，而是滑动的，中间有一串过渡音；舌位、唇形要逐渐

变动，自然连贯，形成整体，即要有明显的动程。许多方言区韵母的发音存在动程不明显的

现象。出现复韵母单音化等倾向，有如下几种情况。

① 含、、、韵母的常见音节，如白（）、妹（）、候（）、好（），

常发成近似单韵母、，没有过渡音。例如：

好号考劳貌闹涛海药剖

某牟北彩没排肥陪买否

② 读。在山东、东北等一些方言区，有把读成的现象，如哆嗦（）

东北方言中读成；过来（）山东方言中读成。例如：

过国货活阔作错落

2）、中的是前半低元音，在山东许多地区，往往将ê发成接近后半高元音，舌

位后移。例如：

街介解懈页码告别贴切

爷月缺学忽略决心虐杀

3）不要丢失或增加韵头。山东方言、江淮方言、吴方言中往往有丢失或增加韵头

的现象（当韵母与、、、、、、相拼时常丢失韵头），如“退队”（）读成

；当韵母与上述声母相拼时，又增加韵头，如“内容”（）读成。

例如：

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堆对腿醉脆穗崔泪累

三、鼻韵母辨正

1．前后鼻韵母要分清

在普通话里，前后鼻韵母大多是成对的。有的方言后鼻韵母不全，如缺、等；

或前后鼻韵母相混读，多表现在和、和两对韵母上。训练时要分清前后鼻韵母。

首先要发准和这两个鼻辅音。发音时，舌尖要抵住上齿龈；发音时，舌根要后缩

抵住软腭。气流振动声带后都从鼻腔流出，发音完毕再使舌位恢复自然状态。这两个鼻音的

发音方法相同，主要区别在于发音部位不同，练习时重点要把握这个要领。

2．注意不要把鼻韵母发成鼻化音

有些方言中把鼻韵母读成鼻化韵，即发鼻韵母元音时就带上了鼻音，韵尾收音又不到位。

练习时要注意发完元音后，要快速把软腭降下来，打开鼻腔通路，把舌尖抵住上齿龈发好- ，

或把舌根贴近软腭发好- ，整个韵母发音完毕才除阻。

3．注意和、和不要混读

在山东部分方言区中，如胶州湾一带，常把和、和混同。例如，把红

灯（）读成；英雄（）读成或。要纠正这种

现象，一方面要掌握和、和的规范发音，注意、为圆唇音，、

为不圆唇音；另一方面可利用声韵拼合规律类推记忆。例如，普通话中声母、、、

不与相拼，因此，凡遇到“崩、朋、猛、风”等字，韵母只能是。另外，还可利用

形声字的声旁类推记忆，如青——清、蜻、情、请……令——零、玲、伶、岭……

以上三项训练材料见附录三。

4．不要丢失或增加韵头

山东方言、江淮方言、吴方言中往往有丢失韵头的现象。例如，当韵母、、

与声母、、、、、、相拼时，上述方言常丢掉韵头，使韵母变成、，如“算

了”（）读成，“退队”（）读成（），“春笋”（）读成（）。

例如：

端团短暖乱断论尊村孙吞沦

第三节韵母强化训练

一、单韵母训练

1．反复练读

反复练读、，- （前–）、- （后），体会舌位前后的变化。

反复练读、，、，体会唇形圆展的变化。

第三章韵母 45

2．对比训练

（1）—

集体—具体农技—农具出气—出去瓷器—辞去气味—趣味

里程—旅程拟人—女人移民—渔民登记—灯具比翼—比喻

得意—德育机遇—拘役意气—玉器理由—旅游情理—情侣

（2） —

科大—扩大开课—开阔河水—活水乐和—洛河和平—和面

贺喜—获悉大哥—大锅计策—记错

（3） —

图书—投书涂饰—头饰突击—偷鸡肚子—豆子硬度—硬斗

炉台—楼台

3．辨读下列词语，读准、、韵字

破格波折脉脉山坡薄荷胳膊折磨刻薄隔膜墨盒

剥夺破获菠萝没落琢磨活泼唾沫戳破剥落薄弱

4．语句练习

1）如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星。（泰戈尔）

2）努力图树立，庶几终有成。（欧阳修）

3）默认自己无能，无疑是给失败制造机会。（拿破仑）

4）莫以孤寒耻，孤寒达更荣。（杜荀鹤）

5）书籍是巨大的力量。（列宁）

5．绕口令练习

1）一二三四五，我要学打鼓；打鼓怕用力，去学编斗笠；斗笠孔孔多，又去学补锅；

补锅我嫌脏，再去学补碗；补碗怕打烂，赶快学划船；划船太费力，又去学杀鸡；杀鸡不断

气，长出白胡须！

2）一朵粉红大荷花，趴着一只活蛤蟆。八朵粉红大荷花，趴着八只活蛤蟆。活蛤蟆，

叫呱呱，呱呱叫着爬上大荷花。

3）小吴和小顾，跟着老卢学二胡。老卢时常夸小顾，二胡功夫练得熟。小吴苦练拉二

胡，要赶上小顾超过老卢。

4）打南坡走过来个老婆婆，俩手托着俩笸箩。左边笸箩里装的菠萝，右边笸箩里装的

萝卜。你说说，是左边笸箩里的菠萝多，还是右边笸箩里的萝卜多？说得对，送给你一笸箩

菠萝；说得不对，罚你替老婆婆把两笸箩菠萝和萝卜送到大北坡。

二、复韵母训练

1．前响复韵母训练

发音时，前面的元音清晰响亮，音值稍大；后面的元音轻短模糊。例如：

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白费百草排列北斗悲哀茅台堡垒报仇购买守备逗号佩戴

2．后响复韵母训练

发音时，前面的元音轻短模糊，后面的元音清晰响亮。例如：

雅座佳话枷下月接洽学业瓦解花朵化学国家唾液雪花

3．中响复韵母训练

发音时，中间的元音清晰响亮，前后的元音轻短模糊。例如：

郊游描绘怀表歪斜垂柳诱拐傀儡毁摇摆毁坏翠鸟摔跤

4．诗词练习

1）说得恰当要比说得漂亮更好。（格拉西安）

2）关于谈话的艺术还应当了解：温和的语言其力量胜过雄辩，不善问者是笨拙的，但

没有原则的诡辩却是轻浮的。讲话转弯子太多令人生厌，但过于直截了当又会显得唐突，能

掌握分寸的人，才算精通了谈话艺术。（培根）

3）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，

也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋（）舟，载不动许多愁。（李清照《武陵春》）

4）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！（王翰《凉

州词》）

5．绕口令练习

1）哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。

2）薛岳穿雨靴，月下来扫雪，越扫雪越大，越大越扫雪，穿雨靴的薛岳脾气倔。

3）小艾和小戴，一起来买菜。小艾把一斤菜给小戴，小戴有比小艾多一倍的菜；小戴

把一斤菜给小艾，小艾小戴就有一般多的菜。请你想想猜猜，小艾小戴各买多少菜？

4）山前有个崔腿粗，山后有个崔粗腿。两人山前来比腿，不知是崔腿粗比崔粗腿的腿

粗，还是崔粗腿比崔腿粗的腿粗。

6．对比训练

（1） —

排场—赔偿分派—分配耐心—内心小麦—小妹摆布—北部成败—成倍

卖力—魅力安排—安培来迟—雷池埋头—眉头稗子—被子买光—镁光

耐热—内热拜望—备忘买回—每回

（2） —

思潮—丝绸稻子—豆子考试—口试刀锋—兜风高洁—勾结牢房—楼房

烧了—收了浩瀚—后汉镐头—狗头毛利—牟利豪杰—喉结嗜好—事后

掏钱—偷钱逃奔—投奔暗道—暗斗

（3） — （）

求教—求救摇动—游动药片—诱骗耀眼—右眼生效—生锈角楼—酒楼

第三章韵母 47

（4） —

切实—确实列表—略表猎取—掠取日夜—日月竹叶—逐月午夜—五月

茄子—瘸子劫掠—决裂学业—协约

（5） —

河藕—和蔼上楼—上来阴谋—阴霾大吼—大海寄走—记载

（6） —

摔掉—筛掉踝骨—骸骨损坏—损害老帅—老晒奇怪—乞丐

（7） — （）

黑色—灰色刚黑—光辉酒类—酒醉不给—不轨一倍—一会儿

（8） —

大家—大街红霞—红鞋推下—推卸好虾—好些一架—一届

三、鼻韵母训练

1．前鼻正音训练

在前鼻韵母字后，加一个用、、、作为声母的音节，两字连续，因发音部位相同（舌

尖中音），后字可引衬前字的前鼻韵母归音准确。例如：

看（）—哪（）分（）—流（）新（）—年（）

村（）—头（）云（）—南（）拼（）—读（）

又如：

温暖甘甜判断鲜嫩辩论观点元旦森林橄榄漫谈淡蓝展览

2．后鼻正音训练

在后鼻韵母字的后面，加一个用、、作为声母的音节，两字连续，因发音部位相同

（舌根音），后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。例如：

灵（）—感（）攻（）—克（）灯（）—火（）

捧（）—个（）场评（）—个（）理送（）—过（）信

又如：

唱歌疯狂灯光评课芒果

3．前后鼻对比训练

— （饭—放） — （盆—棚） — （坚—江）

— （金—精） — （宽—筐） — （吨—东）

（1） —

烂漫—浪漫三叶—桑叶反问—访问开饭—开放

心烦—心房铲子—厂子担心—当心赞歌—藏歌

（2） —

清真—清蒸伸张—声张出身—出生瓜分—刮风终身—钟声

真相—半生人参—人生诊治—整治伸手—生手深水—生水

学分—学风分头—风头分币—封闭秋分—秋风深思—生丝

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（3） —

禁地—境地临时—零食信服—幸福今昔—惊悉金条—荆条

跃进—越境进化—净化亲近—清静红心—红星会心—彗星

心计—星际恒心—恒星内勤—内情侵权—清泉人民—人名

亲生—轻生贫民—平民风琴—风情勋章—胸章运费—用费

4．、、、训练

更正—公众恒星—红星供应—功用征用—中用龙灯—隆冬

耕种—公证征程—忠诚正视—重视行为—雄伟登峰—冬风

形容—汹涌擎灯—庆幸更疼—共同庆幸—穷凶

5．读词练习

第一组：版本范文典范变幻边缘完满

缓慢传闻冠军询问选民完全

第二组：认真身份门诊根本沉闷人参

审慎沉沉纷纷妊娠深圳愤恨

第三组：拼音信心亲近殷勤引进音信

清净兵营聆听晶莹行刑姓名

第四组：长短片段隔断绸缎温暖产卵

货款好转小传电钻当晚

第五组：募捐卷烟考卷疲倦温泉打拳

规劝证券凯旋评选脚癣田园

第六组：轮船村镇云南训练循环伦敦

遵循吞吐损坏论文蹲下

第七组：锋芒铿锵声望梦境蓬松熊掌

东方空旷聪明忠勇用功勇猛

（注意读准前鼻韵尾和后鼻韵尾）

6．韵母辨音诗练习

（1）“ ”韵诗

怎．肯轻言愤．世，说甚．看破红尘．，无病呻．吟其何益，空负好时辰．。问人．．生真．谛何在？奋．进

是根本．．！

少冷漠，要热忱．，坚韧．忠贞．。趁．青春年华，吐芬．芳，挑重任．，显身．手，报国门．。

（2）“ ”韵诗

澎．湖岛上登峰．．，山道嶒崚．．（），怪石狰．狞。望长空，烹．煮黄昏霞如火，水汽蒸．

腾．雾迷蒙．。

转眼众星捧．月，长庚．独明，更．有乘风．．大鹏．。万里征程．．，猛．志天生成．．，却不是身在蓬．莱，

神入梦．中！

第三章韵母 49

（3）“ ”韵诗

近河滨．，景色新．，绿草茵茵．．水粼粼．．，禽．鸟唱林阴．．。政策好，顺民心．．，人人尽．力共驱贫．，

辛勤．．换来遍地金．，天灾难相侵．。诗心禁．．不住，一曲今．昔吟．。

（4）“ ”韵诗

志士镇守在边庭．。统猛丁．，将精英．．，依形．恃险筑长屏．，亭．燧座座警．号鸣．，惨淡经营．．。

屏．侵凌．，震顽冥．，敌胆破，望影．心惊．，其锋谁撄．？八方平定．．四境宁．．，赢．得史册彪柄．，千

古令名．．。

7．绕口令练习

1）城隍庙里有两个判官，一个判官姓潘，一个判官姓关，潘判官不管关判官，关判官

不管潘判官。

2）东洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，青青藤条挂金铃。风起藤动金铃响，风停藤定

铃不鸣。

3）扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担要绑在板凳上，板凳不

让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。

4）天上看，满天星；地下看，有个坑。坑里看，有盘冰；坑外长着一老松，松上落着

一只鹰，松下坐着一老僧，僧前放着一部经，经前点着一盏灯，墙上钉着一根钉，钉上挂着

一张弓。说刮风，就刮风，刮得男女老少难把眼睛睁。刮散了天上的星，刮平了地上的坑，

刮化了坑里的冰，刮倒了坑外的松，刮飞了松上的鹰，刮走了松下的僧，刮乱了僧前的经，

刮灭了经前的灯，刮掉了墙上的钉，刮翻了钉上的弓。这是一个星散、坑平、冰化、松倒、

鹰飞、僧走、经乱、灯灭、钉掉、弓翻的绕口令。

5）小芹手脚灵，轻手擒蜻蜓。小青人精明，天天学钢琴。擒蜻蜓，趁天晴，小芹晴天

擒住大蜻蜓。学钢琴，趁年轻，小青精益求精练本领。你想学小芹，还是学小青。

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第四章声调

汉语属汉藏语系。这个语系与印欧语系、阿尔泰语系、南亚语系相比较，除具有单音节的

特点外，还有一个非常突出的特点就是每个音节上都有一个区别意义的声调。声调不准，会使

人感到“口音”不正，语义不清，所以，声调也是人们学习汉语普通话语音的重点和难点。

第一节声调及其特征

一、声调的定义

声调是指一个音节中固有的、能区别意义的、声音的高低升降变化形式。因为除音节儿

化外，一个汉字就是一个音节，所以声调又称字调。声调是汉语音节中不可缺少的组成部分。

二、声调的特征

1）声调主要取决于音高。同一个人的不同的音高变化是由控制声带的松紧决定的，声

带越紧，声调越高；声带越松，声调越低。

2）声调的高低、升降变化是逐渐滑动的，而不是跳跃式的，因此它的过渡音是完全的。

3）它具有区别意义的作用。声母韵母相同，但声调不同，词的含义就不一样。例如，

物理、武力、无力、无理、五里；买与卖、夫与妇、理解与历届、繁星与反省等词义，都是

依据声调来加以区别的。

4）声调的平仄抑扬使语音富于音乐性和节奏感。普通话声调的高低升降，不断变化，

使普通话音节抑扬顿挫，起伏有致，增强了有声语言的感染力。声调的平是指古四声中的平

声。古平声已演变成普通话中的阴平和阳平。仄，即不平，是古四声中“上、去、入”三声

的总称。

我国戏曲、曲艺、歌词与诗词中普遍运用上仄下平的规律。例如，《霸王别姬》中的唱词：

“看大王在帐中和衣睡稳，我这里且出帐外散愁情。轻移步走向前荒郊站定，猛抬头见碧落月

色清明。”其中“稳”、“定”为仄声，“情”、“明”为平声，在行腔歌唱时可随声调拖腔拉音，

形成余音缭绕之势。诗词歌赋也是一样。例如，杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上

青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”其中“柳”、“雪”为仄声，“天”、“船”为平声。

这样平仄交错或对仗，使得诗句抑扬相配、变化有致，赋予了语言以音乐的美感。

第二节声调的调值、调类和调号

一、调值

调值是声调的实际读法，也就是音节的高低、升降、曲直、长短的变化形式。描写声调

第四章声调 51

的调值，通常用“五度标调法”：以一条竖线表示高低，根据这种标调法，普通话声调的四

种调值可以用图 4-1 的线条表示出来。

图 4-1 声调的调值

图 4-1 中，竖线四格五点表示五度音高，横线、斜线、曲线分别表示四个声调的音高变

化，也就是声调的大致调型。普通话声调见表 4-1。

表 4-1 普通话声调

调类（四声）调号例字调型调值调值说明

阴平－妈（）高平 55 起音高高一路平

阳平／麻（）中升 35 由中到高往上升

上声 ∨ 马（）降升 214 先降后升曲折起

去声 ﹨ 骂（）全降 51 高起猛降到低层

普通话调值的发音要领可以做如下描述。

1）高平调（55）：声音高而平，由 5 度到 5 度声带绷到最紧，没有明显的升降变化，保

持高音，如江山多娇。

2）中升调（35）：声音由中音升到最高音，即由 3 度到 5 度。声带从微紧到最紧，如人

民团结。

3）降升调（214）：声音从半低开始，降到最低点，接着升至半高音，即由 2 度降到 1

度再升到 4 度。声带从略微有些紧开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有

绷到最紧。降升调的音长在普通话四个声调中是最长的。如彼此理解。

4）全降调（51）：声音从最高音降到最低音，由 5 度降到 1 度。声带从最紧开始，到完

全松弛为止。全降调的音长在普通话四个声调中是最短的，如现在上课。

二、调类

调类是指声调的种类，就是把调值相同的字归纳在一起所建立的类。普通话有四种基本的

调值，因而有四个调类。阴平声、阳平声、上（注意：念不念）声、去声就是普通

话调类的名称。调类名称也可以用序数表示，称一声、二声、三声、四声，简称为“四声”。

三、调号

调号就是标记普通话调类的符号。《汉语拼音方案》所规定的调号是阴平“ˉ”、阳平“ˊ”、

上声“ˇ”、去声“ˋ”。声调是整个音节的高低升降的调子，声调的高低变化主要集中体现

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在韵腹，即主要元音上，所以调号要标在韵母的主要元音上。

汉语六个主要元音中，发音最响亮的是，依次下去是、、、、。一个音节有，

调号标在上，如；没有，就标在或上，如、。在、这两个韵母中，

应标在后面的或上面，如 “ （秀）”、“ （推）”。若调号恰巧标在的上面，那么

上的小点可省去，如“ （衣）”，“ （新）”。轻声音节不标调，如 “ （桌子）”、“

（晚上）”、“好吗”的“吗（）”、“葡萄”的“萄（）”。下面一首顺口溜可以帮助

我们记住标调的方法。

母出现莫放过，没有母找、；、都有标在后，上标调把点抹；单个韵母头上

画，轻声音节不标调。

第三节声调辨正

声调辨证，就是辨别方言声调跟普通话声调之间的差异，找出它们的对应关系，纠正自

己的方言。

学习普通话声调，首先要抓住其规律特点。从调型上看，四声升降曲直，变化分明；从

音高上看，高音成分多，整个音调高昂跌宕，抑扬有致。必须反复练习普通话的四个声调，

做到发音完全正确。其次要记住每一个常用字属于哪种声调，不能模糊、混淆。最后要弄清

自己方言的调值、调类跟普通话的调值、调类有何不同，在比较中，寻找规律，发现问题。

一、改变调值

方言与普通话的调值都存在着或多或少的差异，在学习声调时，要注意找准本方言区的

声调与普通话四声的差异及相对关系。

1．以青岛话为例

“听”字普通话读作阴平，调值为 55；青岛话也读作阴平，但调值为 213——平调变曲调。

“红”字普通话读作阳平，调值为 35；青岛话也读作阳平，但调值为 42——上扬变下降。

“写”字普通话读作上声，调值为 214；青岛话也读作上声，但调值为 55——曲调变平调。

“大”字普通话读作去声，调值为 51；青岛话也读作去声，但调值为 31——全降变半降。

因此，掌握了青岛话与普通话声调的对应关系，就可以利用这个规律读准声调。

2．以东北话为例

东北话与普通话声调非常接近，但除了平翘混外，声调上以降调为多，阴平调起普遍偏

低，而且不少地区三声尾音收音不及时，总带有下降的“小尾巴”。例如，“八”字普通话调

值为 55，东北话调值为 443；“伟”字普通话调值为 214，东北话调值为 2142，非常顽固。

其他地区的方言都可以根据方音与普通话声调的对应关系加以纠正。

二、调整调类

普通话共有四个调类。方音调类同普通话相比，有的调类多，有的调类少。调类多的可

达十个，如广西的玉林；最少的有三个，如河北的滦县、山东的烟台等地。在学习时，方言

第四章声调 53

调类比普通话调类多的要合并，比普通话调类少的要分化。例如，烟台方言中只有阴平、上

声、去声三个调类，没有阳平调类，普通话的阳平字大都读成了去声。所以在学习时，要注

意从去声里分化出阳平调类。

第四节声调强化训练

一、声调的训练方法

1．调值比较训练法

在教师的指导下，在反复练读中比较普通话四声调的不同调值，掌握普通话的正确调值

区域，培养听辨能力，矫正发音。

2．听调辨音训练法

教师读出某个汉字声调的调值特点，并做出适当夸张，念得响些、慢一些（同时采用手

势辅助），以显示声调的音高变化，让学生听辨并说出调类。学生有了听辨能力，就能通过

听收音机、录音带、看电视等有声途径高效率地自学普通话。

3．手势助读训练法

在教师指导下，声调发音时，运用手势表示声调的平、升、曲、降，运用手势，把握音

高的变化，形象地引导学生读准声调。

4．看调发音训练法

学生看着调号，依据调号大致显示的音高变化（ˉ、ˊ、ˇ、ˋ）读准声调。

5．记住四声的发音口诀

阴平起音高平莫低昂，气势平均不紧张。

阳平从中起音向上扬，用气弱起逐渐强。

上声先降转上挑，降时气稳扬时强。

去声高起直下降，降时到弱要通畅。

6．遵循声调训练步骤

1）知：明确各种声调的音高变化特点。

2）听：听辨调类并随读。

3）读：自己练读声调。

4）变：掌握变调规律（后面要讲到）。

5）记：记住常用汉字声调。

二、技能训练

1）按横排或竖排顺序读准下列音节的声调（先由教师领读）。

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①

ǒ

ò

② ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ ˉ

掰出夫区西织

ˊ ˊ ˊ ˊ ˊ ˊ

白锄浮渠习直

ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ ˇ

百楚府取洗止

ˋ ˋ ˋ ˋ ˋ ˋ

败触负去细致

2）读准下列按四声顺序排序的同声同韵字，仔细体会各类声调的音高变化特点（教师

先示范读，再找普通话语音比较准的学生领读）。

妈麻马骂坡婆叵破哥格葛个欺齐起气温文吻问呼胡虎户拘菊举句

知直纸至疵瓷此次申神审慎咽炎眼厌菲肥匪废包雹饱抱抽愁丑臭

先贤显现鸭牙哑亚些邪写谢蛙娃瓦袜锅国果过酣寒喊汉靴学雪血

敲乔巧俏溜刘柳六灰回悔会积极几记翻凡反饭千钱浅欠川船喘串

宣旋选绚渊源远院分坟粉奋亲琴寝沁温文稳问晕云允运箱详想象

香祥响向窗床闯创烹朋捧碰青情请庆骁淆小校通同桶痛衣移椅亿

八拔靶坝多夺躲垛称成逞秤

3）读准下列词语（先由教师领读）。

① 两字同调。

阴平：高音—音箱—箱中—中心—心声—声腔

阳平：和平—平常—常年—年轮—轮流—流行

上声：选举—举手—手指—指导—导演—演讲

去声：大会—会议—议事—事变—变动—动态

② 两字异调。

阴平＋阳平：新闻青年非常科学丘陵方言推辞知足包赔私盐

诗人单纯收集通达忠诚支持登台鲜明

阴平＋上声：清早山水开始根本生产花草金属多少星体标本

高雅发展思考风景夸奖春水捐款施展

阴平＋去声：沙漠车站当代开阔阶段生命需要关键公布空气

心脏肌肉科技书面拍摄督促压迫脱落

阳平＋阴平：时间提出难听台阶云梯浮雕石碑红灯毛衣皮靴

农村节约牙刷国家崇高年轻长江阳光

阳平＋上声：识谱描写合理传统儿女留影浏览良好没有雄伟

球场狭窄牛奶长短群岛结尾媒体苹果

阳平＋去声：实验颜色同志活动环境结构提示详细明确节日

第四章声调 55

云雾茶叶沉重疲倦怀念狂妄流畅累赘

上声＋阴平：股东厂家老翁可惜解剖导师火车普通有关领先

表彰展出手工起飞小说首都早操远方

上声＋阳平：草原美德此时散文法则解答语言美元紧急女儿

否决腐蚀管辖可能旅行选择以前小时

上声＋去声：晚会主动恼怒口试忍耐讽刺敏锐养分宇宙涨价

纽扣软弱朗诵简要脑力恳切喜悦转变

去声＋阴平：用心召开内科电灯窃听印刷夏天化妆画家外资

电梯放松害羞不通外边衬衫扩充称心

去声＋阳平：洽谈太阳蕴藏问题灭亡政权下旬谢绝富强确实

化学质疑自由内容论文路途阅读送行

去声＋上声：夜晚跳舞大嫂进取借口酗酒特此废品色彩况且

恰好瑞雪刻苦物理破产带领饲养外语

③ 四字同调。

阴平：春天花开居安思危东风飘香珍惜光阴

阳平：提前完成豪情昂扬回国华侨轮船直达

上声：党委领导理想美好产品展览请你指导

去声：创造世界日夜变化运动大会胜利闭幕

④ 四声顺序。

诗文笔记珍藏史料天然景象非常美丽英雄好汉身强体壮争前恐后积极努力

⑤ 四声逆序。

背井离乡智勇无双妙手回春四海为家万古长青大显神通逆水行舟

驷马难追兔死狐悲痛改前非调虎离山覆水难收字里行间具体而微

大有文章寿比南山刻苦读书万古流芳倒果为因暮鼓晨钟

⑥ 四声交错。

百炼成钢满园春色龙飞凤舞气壮山河排山倒海鸟语花香不堪回首

万马齐喑集思广益不胫而走所向无敌高瞻远瞩超群绝伦班门弄斧

始终不渝和风细雨

⑦ 多字同调。

阴平：三将军张飞揭发苏东坡。

阳平：原籍河南宜阳的王洪文和姚文元常常学习辽宁人彭德怀、刘伯成、罗荣桓？全为

胡言！

上声：我请种马场鲁场长选五百匹好母马，买九把好雨伞给酒厂郝厂长。

去声：第二次世界大战变幻莫测，就为背信弃义、意气用事，最后带去性命无数量巨大。

4）听教师领读下列词语，对比记忆汉字声调。

截机—阶级春节—纯洁字母—字模松鼠—松树会意—回忆

长方—厂房裁决—采掘突然—徒然指示—致使土地—徒弟

枝叶—职业肇事—找事导演—导言几时—计时朱姨—竹椅

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新意—信宜鲜鱼—闲语佳节—假借整洁—政界从师—从事

鸳鸯—远洋指导—知道展览—湛蓝冲锋—重逢孤立—鼓励

贺信—核心中华—种花面前—棉签灰白—回拜吴叔—武术

题材—体裁乘法—惩罚天才—甜菜无疑—武艺河水—喝水

司机—四季医务—遗物艰巨—检举化学—滑雪管理—惯例

时节—使节实施—事实主体—主题大雪—大学完了—晚了

申请—深情籍贯—机关捂住—物主百年—拜年大力士—大理石

书记—书脊—书籍通知—统治—同志竹子—珠子—主子—柱子

忧郁—由于—犹豫—鱿鱼语言—寓言—预演—预言

5）绕口令训练（先由教师示范朗读）。

① 一领细席，席上有泥，溪边去洗，溪洗细席。

② 石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适

施氏适是市。氏视十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。食时，始识是十

狮尸实十石狮尸。试释是事。[赵元任《施氏食狮史》（声韵都是）]

③ 姥姥喝酪，酪落姥姥捞酪；舅舅捉鸠，鸠飞舅舅揪鸠；妈妈骑马，马慢妈妈骂马；

妞妞扭牛，牛拗妞妞拧牛。

④ 山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼。不知是严圆眼的眼比严

眼圆的眼圆，还是严眼圆的眼比严圆眼的眼圆。

⑤ 一葫芦酒，九两六；一葫芦油，六两九。六两九的油要换九两六的酒，九两六的酒

不换六两九的油。

⑥ 一个大嫂子，一个大小子，二人比赛包饺子。不知是大嫂子包的饺子不如大小子，

还是大小子包的饺子不如大嫂子。

⑦ 小猫毛长，大猫毛短，大猫毛比小猫毛短，小猫毛比大猫毛长。

6）读下面材料，注意读准声调（可由教师领读）。

① 八字成语歌。

流水不腐，户枢不蠹路不拾遗，夜不闭户路见不平，拔刀相助

皮之不存，毛将焉附无源之水，无本之木衣不蔽体，食不果腹

不经一事，不长一智不入虎穴，焉得虎子将欲取之，必先与之

两刃相割，利钝乃知蓬生麻中，不扶自直前事不忘，后事之师

欲加之罪，何患无辞差之毫厘，谬之千里持之有故，言之成理

非我族类，其心必异鞠躬尽瘁，死而后已烈士暮年，壮心不已

日月经天，江河行地庆父不死，鲁难未已食不甘味，卧不安席

事不关己，高高挂起投我以桃，报之以李一波未平，一波又起

比上不足，比下有余城门失火，殃及池鱼大辩若讷，大智若愚

呼之即来，挥之即去棋逢对手，将遇良才一夫当关，万夫莫开

逢山开路，遇水搭桥茕茕孑立，形影相吊头痛医头，脚痛医脚

人为刀俎，我为鱼肉人无远虑，必有近忧螳螂捕蝉，黄雀在后

天网恢恢，疏而不漏同声相应，同气相求兵来将挡，水来土掩

放龙入海，纵虎归山管中窥豹，略见一斑韩信将兵，多多益善

第四章声调 57

前车之覆，后车之鉴星星之火，可以燎原学而不厌，诲人不倦

言之无文，行而不远一叶障目，不见泰山有则改之，无则加勉

只此一家，别无分店只可意会，不可言传惩前毖后，治病救人

青山不老，绿水长存毫不利己，专门利人上天无路，入地无门

舍生取义，杀身成仁十年生聚，十年教训十年树木，百年树人

视而不见，听而不闻知无不言，言无不尽只见树木，不见森林

百足之虫，死而不僵尺有所短，寸有所长道高一尺，魔高一丈

两虎相斗，必有一伤明修栈道，暗渡陈仓前门拒虎，后门进狼

前人栽树，后人乘凉三天打鱼，两天晒网顺之者昌，逆之者亡

嬉笑怒骂，皆成文章八仙过海，各显神通败军之将，不敢言勇

豹死留皮，人死留名不塞不流，不止不行当局者迷，旁观者清

② 中国十大风景名胜。

万里长城——气势雄伟，是世界历史上伟大工程之一，称得上是中华民族的象征。

桂林山水——风景秀丽，早有“桂林山水甲天下”的称誉。

杭州西湖——湖色景物有“淡妆浓抹总相宜”的美称。

北京故宫——我国现存的规模最大、最完整的宫殿建筑，标志着我国悠久的文化传统。

苏州园林——以曲径通幽、巧夺天工的名园著称于世。

安徽黄山——以奇松、怪石、云海、温泉为最有名的景致。

长江三峡——水险山雄、涛飞浪卷，使人叹为观止。

台湾日月潭——湖光山色像一颗璀璨的明珠。

避暑山庄——以秀美雄浑的自然景观和不同风格的寺庙宅院作为自己的“装束”。

秦陵兵马俑——具有历史价值和艺术价值，被誉为“世界第八奇迹”。

③ 中国十大元帅：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、徐向前、聂

荣臻、叶剑英。

④ 十大传统名花：牡丹、菊花、梅花、茶花、兰花、杜鹃、月季、桂花、荷花、水仙。

⑤ 明代文学家、书画家徐文长告诫后辈的对联如下。

好读书不好读书；好读书不好读书。

⑥ 姓氏辨音。

包—鲍边—卞福—府伏—甫郜—杲戈—葛

火—霍牟—穆宿—许吴—武黎—李王—汪

颜—晏—燕

⑦ 十天干：甲、乙、丙、丁、戊、已、庚、辛、壬、癸。

⑧ 十二地支生肖：（子）鼠、（丑）牛、（寅）虎、（卯）兔、（辰）龙、（巳）蛇、（午）

马、（未）羊、（申）猴、（酉）鸡、（戌）狗、（亥）猪。

⑨ 古代年龄称谓：二十“弱冠”，三十“而立”，四十“不惑”，五十“知天命”，六十

“花甲”，七十“古稀”，八十、九十“耄耋”，百年“期颐”。

⑩ 我国的珍稀动物：大熊猫、东北虎和华南虎、亚洲象、穿山甲、梅花鹿、白鳍豚、

儒艮、朱鹮、扬子鳄、金丝猴。

汉语方言声调对照表见表 4-2。

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表 4-2 汉语方言声调对照表

平声上声去声入声

方

言

区

天平古老近放大急各六杂

声调数

普通话

（北京）阳平 55 阳平 35 上声 214 去声 51 入声分别归阴阳上去 4

沈阳阴平 44 阳平 35 上声 213 去声 4l 入声分别归阴平、阳平、去声

济南阴平 213 阳平 42 上声 55 去声 21 同上 4

烟台平声 3l 上声 214 去声 55 入声分别归平上去 3

兰州阴平 3l 阳平 53 上声 442 去声 13 归去声归阳平 4

西安阴平 3l 阳平 24 上声 42 去声 55 入声分别归阴阳上去 4

成都阴平 44 阳平 4l 上声 52 去声 13 归阳平 4

南京阴平 3l 阳平 13 上声 22 去声 44 入声 5 5

北方

方言区

太原平声 1l 上声 53 去声 45 阴入 2 阳入 54 5

苏州阴平 44 阳平 13 上声 52 归阳去阴去 412 阳去 31 阴入 5 阳入 2 7

绍兴阴平 4l 阳平 15 阴 55 阳上 22 阴去 44 阳去 3l 阴入 5 阳入 32 8 吴方

言区上海阴平 54 阳平 24 上声 33 归上声归阳平阴入 5 阳入 2 5

湘方

言区长沙阴平 33 阳平 13 上声 4l 阴去 45 阳去 21 入声 24 6

赣方

言区南昌阴平 42 阳平 24 上声 213 阴去 55 阳去 21 入声 5 6

客家方

言区梅县阴平 44 阳平 11 上声 31 去声 52 阴入 21 阳入 5 6

福州阴平 44 阳平 52 上声 31 阳去

242

阴去

213

阳去

242阴入 23 阳入 4 7

闽方

言区厦门阴平 55 阳平 24 上声 51

阳去

33

阴去

11

阳去

33阴入 32 阳入 5 7

广州阴平

53

阳平

2l

阴上

35 阳上 13 阴去 33

阳去

22

上阴

入 55

下阴

入 33 阳入 22 9

南宁（亭子）阴平

4l

阳平

2l

阴上

33

阳上

24 阴去 55

阳去

22

上阴

入 55

下阴

入 33

上阳

入 24

下阳

入 22 10

粤方

言区

玉林阴平

54

阳平

32

阴上

33

阳上

23 阴去 52

阳去

21

上阴

入 5

下阴

入 3

上阳

入 2

下阳

入 l 10

知识拓展

音节

一、音节的拼合

音节的拼合习惯上叫作拼音，就是把声母、韵母和声调有机地组合成音节。

调类

例

字

调类和调值地名

古

第四章声调 59

1．拼音要领

正确的拼音方法要遵循以下三条规则。

第一，声母要念本音，也就是用声母的实际音值与韵母相拼。如果用声母的呼读音与韵

母相拼，就容易将声母所带的元音拼到音节里去，所以，只有用本音与韵母相拼，音节才能

准确。

第二，读准复韵母和鼻韵母，一是要有动程，二是要读成一个整体。有韵头的韵母，韵

头要读得轻短，但不能丢失。鼻韵母要读准韵尾和。

第三，声韵之间不要停顿。拼读时要将声母和韵母快速连读，用不间断的气流贯穿音节

始末。

2．拼音方法

普通话音节的拼合方法有很多，下面介绍几种常用的方法。

1）两拼法。拼读时，将声母和韵母直接相拼，声母念得轻短，韵母念得稍重，声韵紧

密相连，拼成一个音节。例如：

— — — — — —

2）三拼法。拼读时，把音节分成声母、韵头、韵腹（有韵尾的要包括韵尾）三部分进

行连读，拼合成一个音节，这种方法只适用于有韵头的音节。例如：

—— — — — —

3）声介合母法。拼读时，把声母和韵头（亦称介音）、、先拼合为一体，然后与后

面的韵母相拼，这种方法也只适用于有韵头的音节。例如：

— — — —

4）直呼法。是按声韵调直接读出音节的整体认读方法。

3．定调方法

确定声调的方法一般有以下三种。

1）数调法。将声韵拼成音节形式，按四声顺序读出四个声调，然后确定所需声调。此

法只适用于初学阶段。

2）韵母定调法。先确定韵母的声调，用声母同带调的韵母相拼，如 — — 。

3）音节定调法。声母同韵母相拼，不带声调，最后读出的是带调的音节，如 — — 。

二、音节的拼写

1．、的运用

、在拼写形式上起分隔音节的作用，使音节的界限清楚。单韵母、、自成音节或

以、、开头的韵母自成音节时，音节开头要使用或。

1）音节中只有或一个元音时，在音节前面加写或。例如：

衣（）— 银（）— 影（）— 务（）—

2）音节中除了或之外还有其他元音时，就将改写成、改写成。例如：

鸭（）— 有（）— 握（）— 网（）—

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3）或以开头的韵母自成音节时，音节前面加，上两点去掉。例如：

允（）— 鱼（）—

2．隔音符号的用法

由、、开头的音节，连接在其他音节后面，为防止音节的界限发生混淆，要使用隔

音符号“’”来隔开。例如：

’ （平安） ’ （饥饿）

X ’ （西欧） ’ （博爱）

3．省写

省写包括拼写中有的音素的省略和附加符号的省略。

（1）、、的省略

、、与辅音声母拼合时，中间的主要元音省略，分别省写为、、。例如：

绣（）桂（）准（）

但是，、、自成音节时，中间的主要元音不能省略，只需将开头的、改写

为、。例如：

有（）伟（）问（）

（2）上两点的省略

或以开头的韵母与声母、、相拼时，上两点省略，写作。例如：

俊（）去（）旋（）

或以开头的韵母与声母、相拼时，上两点不能省略，以免与、拼合口呼韵母

的音节相混。例如：

女（）—努驴（）—炉（）

（3）上符号的省略

和是两个发音不同的韵母。单用时写作，在构成复韵母、时，上符号省

去，写作、。

4．标调法

1）声调符号一定要标在一个音节的主要元音（韵腹）上。例如：

（去）（概）（家）（年）

（文）（行）（小）（庄）（忘）

2）在、这两个韵母中，声调符号应标在后面的或上面。所谓“ 并列标在后”。

例如：

（修）（堆）（九）（会）

3）调号恰巧标在的上面，那么上的小点要省去。例如：

（忆）（芹）（魁）

4）轻声音节不标调。例如：

（朋友）豆腐（）

第四章声调 61

5．音节连写

1）同一个词的音节要大写，词与词分写。句子或诗行开头的字母要大写。例如：

（阳光）（语言）

W H （我爱五星红旗）

2）专用名词和专用短语中的每个词开头字母要大写。例如：

L F （雷锋） J （济南） M z （毛泽东） G （共产党）

Z （中国） G R （光明日报）

3）标题可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写，有时为了简明美观，可以省略

声调符号。例如：

ZAI BIE KANGQIAO

Z B K Q

再别康桥

科

学出版社


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