语言积累比对与教学建议

统编教科书中语言积累的形式有古诗、名言、俗语、谚语、歇后语、成语、文学常

识等，主要编排在“日积月累”板块。我们对统编教科书与人教版教科书进行比对，梳

理出衔接年级四至六年级学生需要补学的语言积累的内容。

1.比对路径

我们对一至六年级两套教科书中语言积累内容进行梳理和比对，确定了补学内容和

补学方式。

（1）进行分类汇总。

经过梳理，按照古诗、名言名句、谚语俗语等分类，分别完成了统编教科书和人教

版教科书一至六年级“日积月累”的汇总。

（2）梳理补学内容。

我们梳理了各年级“日积月累”板块的补学内容。以四年级为例，我们整理出一至

三年级统编教科书中“日积月累”的内容，并找出一至三年级人教版教科书中学生已经

掌握的语言积累部分。两者进行比对，确定四年级需要补学的内容。

（3）确定补学方式。

紧扣统编教科书单元语文要素，根据具体教学内容，我们将衔接年级四至六年级学

生需要补学的内容安排在课文或“语文园地”学习中。考虑到六年级补学内容多、范围

71

广等客观因素，我们还采用集中补学的形式，确定了统编教科书四至六年级“日积月

累”的补学内容及方式。

2.比对结果

按照古诗、名言名句、谚语俗语等分类，我们整理完成了 《统编教科书“日积月

累”四年级补学内容及方式》《统编教科书“日积月累”五年级补学内容及方式》和《统

编教科书“日积月累”六年级补学内容及方式》三份表格，便于衔接年级教师根据实际

教学情况选用。

统编教科书“日积月累”四年级补学内容及方式

【第一部分】古诗词

序号

1

2

3

4

5

6789101112

出处

一上第六单元

一上第八单元

一下第四单元

二上第一单元

二上第五单元

二下第六单元

二下第八单元

三下第四单元

三上第六单元

三上第七单元

三下第一单元

三下第八单元

补学课文

古朗月行（节选）

风

寻隐者不遇

梅花

江雪

悯农（其一）

舟夜书所见

滁州西涧

早发白帝城

采莲曲

忆江南

大林寺桃花

补学方式

四上第四单元“日积月累”，结合古诗《嫦娥》教学，感受神奇的想象和古人的智慧。

结合四上第三单元《古诗三首》教学，感受诗人细致的观察，体会准确生动的表达。

四上第一单元“日积月累”，结合 《鹿柴》 教学，感受山中访客的意境和心情。

结合四下第七单元《古诗三首》中《墨梅》一诗教学，感受事物的精神品格。

四下第六单元“日积月累”，结合 《独坐敬亭山》教学，感受诗歌营造的孤独意境。

结合四下第一单元《古诗词三首》教学，想象诗句描绘的场景。

结合四上第一单元《现代诗两首》中《秋晚的江上》一诗的教学，感受诗句描绘的画面。

四下第六单元“日积月累”，感受诗人在不同境遇下，通过诗句表达的不同心境。

四上第一单元篇章页，边读诗句边想象画面，初步感受自然之美。

结合四下第一单元《三月桃花水》的教学，感受对自然美景的喜爱之情。

72

【第二部分】名言名句

序号

1

2

3

4

5

6

7

出处

一下第七单元

二上第二单元

二上第六单元

二下第四单元

三上第八单元

二下第五单元

三下第六单元

补学内容

敏而好学，不耻下问。——《论语》不知则问，不能则学。——《荀子》读书百遍，而义自见。——董遇读万卷书，行万里路。——董其昌

有山皆图画，无水不文章。一畦春韭绿，十里稻花香。忠厚传家久，诗书继世长。

有志者事竟成。——《后汉书》志当存高远。——《诫外生书》有志不在年高。——《传家宝》

轻诺必寡信。——《老子》失信不立。——《左传》小信成则大信立。——《韩非子》

爱人若爱其身。——《墨子》不迁怒，不贰过。——《论语》仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。若衣服， 若饮食，不如人，勿生戚。——《弟子规》

见善则迁，有过则改。——《周易》过而不改，是谓过矣。——《论语》人 谁 无 过 ？ 过 而 能 改 ， 善 莫 大焉。——《左传》改过不吝，从善如流。——苏轼

补学方式

四 上 第 二 单 元 “ 日 积 月累”，积累与学习有关的名句。

四下第三单元篇章页，初步学习观察生活中的美。

四上第七单元 《为中华之崛起而读书》，积累与立志有关的名句。

四 上 第 八 单 元 “ 日 积 月累”，积累与诚信、仁爱有关的描写人物品质的名句。

四上第六单元 《陀螺》 一课后，积累从小起在为人处世方面的规范。

四 下 第 七 单 元 “ 日 积 月累”，积累描写人物品格的名句。

续表

73

【第三部分】俗语、谚语等

序号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

出处

一上第七单元

一下第五单元

一下第六单元

二上第七单元

二下第二单元

三上第四单元

三上第三单元

三下第三单元

三下第七单元

补学内容

种瓜得瓜，种豆得豆。前人栽树，后人乘凉。

小葱拌豆腐——一清（青）二白竹篮子打水——一场空芝麻开花——节节高十五个吊桶打水——七上八下

朝霞不出门，晚霞行千里。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

《数九歌》

予人玫瑰，手留余香。平时肯帮人，急时有人帮。与其锦上添花，不如雪中送炭。

人心齐，泰山移。二人同心，其利断金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。

文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切

兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。

补学方式

四 上 第 六 单 元 “ 日 积 月累”，积累生活中常用的俗语。

结合四上第八单元习作，积累描写人物心情的歇后语。

四 下 第 二 单 元 “ 日 积 月累”，积累与气象有关的语句。

四 上 第 三 单 元 “ 日 积 月累”积累与节气有关的童谣。

结合四下第六单元口语交际 《朋友相处的秘诀》 教学，积累与人相处时互帮互助、团结友爱的语句。

四 下 第 八 单 元 “ 日 积 月累”，积累明理的语句。

四 下 第 七 单 元 《古 诗 三首》 中 《墨梅》 一课教学后，积累传统文化知识。

四上第八单元篇章页，积累语句，感受人物形象。

续表

74

统编教科书“日积月累”五年级补学内容及方式

【第一部分】古诗词

序号

123

4

567

8

9

10111213141516

【第二部分】名言名句

序号

1

出处

一上第六单元

一上第八单元

二上第一单元

二下第六单元

二上第五单元

二下第八单元

三下第一单元

一下第四单元

四上第七单元

四下第二单元

四下第四单元

三下第四单元

三上第六单元

三上第七单元

三下第八单元

四上第一单元

出处

二下第五单元

补学课文

古朗月行（节选）

风

梅花

悯农（其一）

江雪

舟夜书所见

忆江南

寻隐者不遇

别董大

竹枝词

蜂

滁州西涧

早发白帝城

采莲曲

大林寺桃花

鹿柴

补学内容

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切……若 衣 服 ， 若 饮 食 ， 不 如 人 ， 勿 生戚。—— 《弟子规》

补学方式

五上第一单元“日积月累”，初步了解借助事物抒发感情的方法。

结 合 五 上 第 四 单 元《古诗三首》教学，想象诗句描绘的场景，体会诗句表达的情感。

结 合 五 上 第 七 单 元《古诗词三首》 教学，感受四季美景。

结 合 五 下 第 一 单 元《古诗三首》教学，感受山中访客的意境和心情。

结 合 五 下 第 四 单 元《古诗三首》教学，体会离别情怀。

五下第五单元“日积月累”，体会生活情趣。

五下第七单元“日积月累”，集中补学。学习借景抒情，体会诗人对祖国大好河山的热爱。

补学方式

五上第六单元“日积月累”，感受俭以养德。

75

序号

2

3

4

5

6

7

8

9

10

出处

一下第七单元

四上第二单元

五上第八单元

二上第二单元

四下第一单元

二上第六单元

二下第四单元

三上第八单元

三下第六单元

补学内容

敏而好学，不耻下问。——《论语》不知则问，不能则学。——《荀子》读书百遍，而义自见。——董遇读万卷书，行万里路。——董其昌

好问则裕，自用则小。——《尚书》博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》智能之士，不学不成，不问不知。——（汉）王充人非生而知之者，孰能无惑。——（唐）韩愈

五上第八单元篇章页，语文要素：书山有路勤为径。

有山皆图画，无水不文章。一畦春韭绿，十里稻花香。忠厚传家久，诗书继世长。

白马西风塞上，杏花烟雨江南

有志者事竟成。——《后汉书》志当存高远。——《诫外生书》有志不在年高。——《传家宝》

轻诺必寡信。——《老子》失信不立。——《左传》小信成则大信立。——《韩非子》

爱人若爱其身。——《墨子》不迁怒，不贰过。——《论语》仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

见善则迁，有过则改。—— 《周易》过而不改，是谓过矣。—— 《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。——

《左传》改过不吝，从善如流。——苏轼

补学方式

五上第八单元“日积月累”，积累与学习有关的名句。

五下第三单元 《有趣的谐音》 教学，学习并拓展对联。

五下第六单元“日积月累”，体会为人之道。

续表

76

【第三部分】俗语、谚语等

序号

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

出处

三下第三单元

一下第五单元

一上第七单元

二下第二单元

三上第四单元

三上第三单元

三下第七单元

四上第六单元

一下第六单元

二上第七单元

补学内容

文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切

小葱拌豆腐——一清（青）二白竹篮子打水——一场空芝麻开花——节节高十五个吊桶打水——七上八下

种瓜得瓜，种豆得豆。前人栽树，后人乘凉。

予人玫瑰，手留余香。平时肯帮人，急时有人帮。与其锦上添花，不如雪中送炭。

人心齐，泰山移。二人同心，其利断金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。

兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。

机不可失，失不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。

朝霞不出门，晚霞行千里。早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

《数九歌》

补学方式

五下第二单元“日积月累”，结合古典名著，积累传统文化知识。

结 合 五 下 第 三 单 元《有趣的谐音》 教学，学习并拓展歇后语。

五下第六单元“日积月累”，集中补学，积累明理的语句，体会为人之道。

四下第二单元“日积月累”，感受足下万里的精彩，体会寰宇纷呈的美妙。

续表

77

序号

11

出处

四上第三单元

补学内容

立了秋，把扇丢。二八月，乱穿衣。夏雨少，秋霜早。八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。八月暖，九月温，十月还有小阳春。

补学方式

统编教科书“日积月累”六年级补学内容及方式

1

2

345678

9

10

三上第六单元

三下第四单元

二上第一单元

二上第五单元

二下第八单元

二下第六单元

三下第八单元

五上第八单元

一上第六单元

五下第四单元

早发白帝城

滁州西涧

梅花

江雪

舟夜书所见

悯农（其一）

大林寺桃花

观书有感

古朗月行（节选）

蝉、题画菊

六上第一单元“日积月累”（《过故人庄》 已学），体会诗人对祖国大好河山的热爱。

六上第三单元“日积月累”，体会诗人借物表达自己的志向和看法。

结合六上第六单元《古诗三首》 的教学，体会诗中诗人表达的主要观点。

六上第七单元《月光曲》 拓展内容，感受不同艺术形式中月亮的美。

结合六下第四单元《古诗三首》 的教学，感受诗人高尚的情操。

【第一部分】古诗词

序号 出处 补学课文 补学方式

续表

78

11121314151617

【第二部分】名言名句

序号

1

2

3

4

5

一上第八单元

一下第四单元

三上第七单元

四上第一单元

四上第七单元

四下第二单元

四下第四单元

出处

二上第二单元

四下第一单元

五上第六单元

三上第八单元

二下第五单元

风

寻隐者不遇

采莲曲

鹿柴

别董大

竹枝词

蜂

补学内容

有山皆图画，无水不文章。一畦春韭绿，十里稻花香。忠厚传家久，诗书继世长。

白马西风塞上，杏花烟雨江南

君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——［三国］ 诸葛亮居安思危，戒奢以俭。——［唐］魏征由俭入奢易，由奢入俭难。——［宋］ 司马光一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——［清］朱用纯

爱人若爱其身。——《墨子》

不迁怒，不贰过。——《论语》

仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛

戟。——《荀子》

冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切……若衣

服，若饮食，不如人，勿生戚。——《弟子

规》

集 中 补 学 ， 主 题是：关于唐诗 （共七首）——

《风》《蜂》（咏物诗）；《鹿柴》（田园诗）；《别董大》（送别诗）；《采莲曲》《竹枝词》《寻隐者不遇》（描写日常生活）。

补学建议

结合六上第一单元《草原》 一课的教学，感受祖国山川湖海的美丽。

六上第二单元“日积月累”板块，体现 本 单 元 人 文 主题，更深入地感受历史人物的高尚品格。

六上第四单元《口语交际：请你支持我》，帮助孩子们更加有礼有节地表达自己的观点。

六 上 第 四 单 元 的“日积月累”（《回乡 偶 书》 已 经 学过）。

序号 出处 补学课文 补学方式

续表

79

6

7

8

9

10

11

12

三下第六单元

四上第三单元

五下第八单元

一下第七单元

五上第二单元

二上第六单元

二下第二单元

见善则迁，有过则改。——《周易》

过而不改，是谓过矣。——《论语》

人谁无过？过而能改，善莫大焉——《左传》

改过不吝，从善如流——苏轼

诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝

向理想的勇气。——艾青

诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜

诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——［英国］华兹华斯

君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

多行不义，必自毙。——《左传》

恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

敏而好学，不耻下问。——《论语》

不知则问，不能则学。——《荀子》

读书百遍，而义自见。——董遇

读万卷书，行万里路。——董其昌

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——［晋］陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。——［宋］岳飞多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年

太久，只争朝夕。——毛泽东

有志者事竟成。——《后汉书》

志当存高远。——《诫外生书》

轻诺必寡信。——《老子》

失信不立。——《左传》

小信成则大信立。——《韩非子》

结合六上第六单元《三黑和土地》 的教学，有利于激发学 生 对 诗 歌 的 热爱。

六上第八单元《有的人》后，加深对具有高尚品格的君子的认识。

六下第二单元《口语交际：同读一本书》，激发学生读书的兴趣，交给一定的方法。

结合六下第三单元《匆匆》 的教学，感受时间的流逝之快，从而更加珍惜时间。

结合六下第四单元《金色的鱼钩》 一课教学，这些有关信用和立志的格言可以加深对人物的感悟。

序号 出处 补学课文 补学方式

续表

80

13

【第三部分】俗语、谚语等

序号

12

3

4

5

6

7

8

9

四上第二单元

出处

一下第六单元

二上第七单元

四上第三单元

一上第七单元

三下第三单元

三上第七单元

四上第六单元

一下第五单元

二下第二单元

好问则裕，自用则小。——《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行

之。——《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。——

［汉］王充

人非生而知之者，孰能无惑。——［唐］韩

愈

补学内容

早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。

《数九歌》

立了秋，把扇丢。二八月，乱穿衣。夏雨少，秋霜早。八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。八月暖，九月温，十月还有小阳春。

种瓜得瓜，种豆得豆。前人栽树，后人乘凉。

文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切

兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。

机不可失，失不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。

小葱拌豆腐——一清（青）二白

竹篮子打水——一场空

芝麻开花——节节高

十五个吊桶打水——七上八下

平时肯帮人，急时有人帮。与其锦上添花，不如雪中送炭。

六下第五单元《两小 儿 辩 日》 一 课后，培养学生“敢于质疑”的品质。

补学建议

建议用一节课时间集中学习，分为四大板块。第一板块：有关天气的谚语和俗语。第二板块：四字并列 成 语 和 八 字 成语。第 三 板 块 ： 歇 后语。第四板块：学习谚语 （有关助人、有理 、 团 结 、 坚 持等）。

序号 出处 补学课文 补学方式

续表

81

10

11

12

三上第三单元

三上第四单元

五下第六单元

灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。

人心齐，泰山移。二人同心，其利断金。三个臭皮匠，顶个诸葛亮。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

莫道君行早，更有早行人。近水知鱼性，近山识鸟音。路遥知马力，日久见人心。

序号 出处 补学课文 补学方式

各年级的补学内容与课文教学、课后练习题及语文园地中“日积月累”紧密相连。

因此，教师不一定要等到整个单元教完后再进行本年级“日积月累”的补学，完全可以

打破原有的思维模式，进行单元整合教学，在单元导入、课中过渡、课后总结、语文园

地学习中穿插“日积月累”的补学内容。

3.教学建议

（1）教科书增加大量传统文化，注重语言积累。

统编教科书中有大量古诗篇目，并新增了文学常识类，注重对中国传统文化的继承

和弘扬。教师要充分重视统编教科书的这一变化，在引导学生丰富语言积累的同时，帮

助他们了解和吸收中华优秀文化，进一步促进语言素养的发展。

（2）补学方式灵活多样，凸显语言运用。

教师要根据统编教科书的编排特点，结合单元语文要素和具体教学内容，选择合适

的教学策略，在不增加学生负担、不增加课时的情况下，将补学内容在课文中勾连，在

单元中统整，在生活中唤醒。

（3）检测与评价充满趣味，指向语言活用。

语言积累板块的学习只需达成以下三个目标：会读、能记、善运用。在目标落实与

检测中，决不能让学生死记、硬背，甚至默写，要尊重他们的年龄特点和认知水平，要

注重形式的丰富和内容的有趣，在重视诵读与积累的基础上，引导学生逐步走向“活

用”的轨道。

续表

82