Competencias informacionales y digitales en educación superior
Educación y competencias
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Conocer
PERFIL DEL
INDIVIDUO QUE
NECESITA LA
SOCIEDAD ACTUAL
Alto nivel de educación
en competencias
Gran adaptabilidad
personal y tecnológica
Capacidad
de aprender
a aprender
Hacer
EDUCACIÓN
S. XXI
Necesidad de rediseñarla,
pues es la “INVERSIÓN”
más importante de nuestro
tiempo.
Aprendizaje
Significativo y
funcional
Metacognición
y
autoregulación
Resolución de problemas
con creatividad,
adaptabilidad y
pensamiento lógico
Trabajo en equipo
con tolerancia,
interactividad y
flexibilidad
Actuar
Lectura
comprensiva y
escritura madura
1. FINES: ¿Para qué se enseña y para qué se aprende?
2. CONTENIDOS: ¿Qué se enseña y
qué se aprende?
3.METODOLOGIA: ¿Cómo se enseña y cómo se aprende?
4. EVALUACIÓN:
¿Qué, quién, cuándo, para qué y cómo se evalúa?
UNESCO
INFORME DELORS
CONOCER HACER SER CONVIVIR
APRENDER
A
La educación hoy es el desarrollo de capacidades personales, que transformadas en competencias, se estructuran en un sistema de conocimientos (conceptos), habilidades (procedimientos) y valores (actitudes) necesarios para desempeñar una ocupación dada, y la capacidad de aplicar estos recursos en un entorno determinado.
COMPETENCIA (verificable en la acción)
ACTITUDES
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
FACTUALES
memorísticos
CONCEPTUALES principios, conceptos,
leyes
DECLARATIVO O CONCEPTUAL
Saber hacer
Algorítmicos
Heurísticos
Basado en la realización de
varias acciones u
operaciones
De una etapa de ejecución
insegura, lenta e inexperta, hasta una ejecución rápida y experta
De la ejecución del procedimiento con alto nivel
de control consciente,
hasta la ejecución con un bajo nivel de atención consciente y
una realización
casi automática
2. AFECTIVO
1. COGNITIVO
Competencias
genéricas
Instrumentales Interpersonales Sistémicas
INSTRUMENTALES: Medios o herramientas internas que ayudan al ser humano a potenciarse integralmente.
INTERPERSONALES: Se refieren a las habilidades personales y de relación con los demás, con el autoconocimiento, autoestima y valores sociales. Se relacionan con Inteligencia Emocional.
SISTÉMICAS: Permiten comprender cómo las partes de un todo se relacionan y se conjugan o integran.
Instrumentales
interpersonales
sistémicas
COMPETENCIA
HABILIDAD (PENSAMIENTO)
DESTREZA (ACCIÓN)
Toda competencia está formada por
una serie de habilidades de
pensamiento, que permiten a nuestro
cerebro procesar la información para
luego poder plasmarla en acciones
concretas o destrezas.
De acuerdo a Frade, (2,007) la
habilidad es a nivel cognitivo, no se ve;
la destreza en cambio, es a nivel
conductual y es observable y evaluable.
En la habilidad, la mente está
procesando la información y en la
destreza la mente ya ha procesado la
información y la plasma en acciones
concretas.
COMPARAR
DESTREZA 1
DESTREZA 2
DESTREZA 3
RELACIONAR
DESTREZA 1
DESTREZA 2
DESTREZA 3
ANALIZAR-SINTETIZAR
DESTREZA 1
DESTREZA 2
DESTREZA 3
EVALUAR
DESTREZA 1
DESTREZA 2
DESTREZA 3
En un proyecto curricular basado en Competencias, el indicador de logro se expresa utilizando la destreza que se pretende desarrollar, integrada con el concepto y la actitud. Por ejemplo, al trabajar la competencia de Pensamiento Crítico-Constructivo, se selecciona alguna de sus habilidades de pensamiento, (en el siguiente ejemplo: la habilidad de analizar-sintetizar). Esta habilidad de pensamiento, tiene una serie de destrezas; el profesor selecciona las que se adecuan a sus necesidades.
SABERES
CONCEPTUALES
SABERES PROCEDIMENTALES
(destrezas)
SABERES ACTITUDINALES
1. Referidos a la competencia en particular
Analizar consiste en…. Sintetizar consiste en …..
2. Referidos al área académica en particular Corresponde a los contenidos conceptuales de cada área en particular plasmados en acciones concretas o
destrezas.
Identifica la situación o problema a analizar. Se interesa por conocer
opiniones y puntos de vista de
otras personas. (solidaridad-
paz)
Establece relaciones entre sus conocimientos
previos y las partes, características o
componentes de un todo.
Demuestra humildad al ahondar
respecto a sus creencias,
actitudes, ideas… (sobriedad-
verdad)
Establece la “relación existente” entre las partes o
componentes de un todo. Descubre defectos en sus
propias creencias, ideas y
formas de actuar.
(discernimiento)
Recopila información (hechos, datos, experiencias,
evidencia) para intentar dar respuesta al problema
o para tomar una decisión.
Toma en cuenta las
implicaciones que tienen sus
decisiones y juicios en los
demás. (discernimiento-amor-
solidaridad)
Identifica causas y consecuencias, pros y
contras… Asume las implicaciones de sus
acciones y de las ideas que
plantea. (libertad-
discernimiento)
Identifica la información más importante, la idea
principal.
Llega a conclusiones, toma decisiones...
Organiza la información que analizó, utilizando
diferentes recursos gráficos y de resumen.
Integra las ideas principales para generar sus
propios juicios críticos y proponer soluciones.
1. Métodos observacionales
Escalas / pautas de observación
Listas de control
Registro anecdótico
Diarios de clase: profesor y alumnos
2. Escalas y autoinformes Escalas de actitudes
Sociometría
3. Análisis de las producciones
de los alumnos
Cuaderno de trabajo
Actividades en el aula
Trabajos específicos: investigaciones, informes, ampliaciones,
disertaciones, etc.
4. Análisis del discurso y
resolución de problemas
Entrevistas
Intercambios orales en el aula
Debates, asambleas y puestas en común
Dilemas morales y resolución de problemas
Relatos / historias de vida
5. Actividades de Aprendizaje
Actitudes hacia los contenidos e implicación de las tareas
Lectura crítica de textos y cuestiones de la vida cotidiana
6. El centro escolar como
principal contexto de
educación y evaluación
Evaluación del ambiente del aula y clima del centro
Proceso de autorrevisión / autoevaluación por un equipo docente
del desarrollo de una acción conjunta en cuestiones transversales
Competencia= C+P+A
Competencia, habilidad y destreza
Competencia contiene varias habilidades
Habilidades contienen varias destrezas
Las destrezas son el indicador de logro,
evaluándose conjuntamente con el saber
conceptual y el actitudinal
En un mundo cambiante y globalizado,
en el que la escuela queda rezagada,
es imperativo formar un ser humano
altamente competente, comprometido
con el cambio y el bien común.
Para ello, es preciso formar educadores
competentes, pero….. quién y cómo
formarlos?