Competencias y desempeños educación física
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Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
OrientacionesPedagoacutegicas para
la Educacioacuten FiacutesicaRecreacioacuten y Deporte
Ministerio de Educacioacuten Nacional
Brian Gonzalo Suarez AcevedoMag Ciencias de la Actividad Fiacutesica y el Deporte
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
PLAN DE CLASE
PLAN DE PERIODO
PROYECTO PEDAGOGICO
PLAN DE AREA
PLAN DE ESTUDIOS
PEI
LINEAMIENTOS CURRICULARES
CURRICULO
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Educacioacuten Fiacutesica
Formacioacuten de estudiantes competentes para vivir humanamente
Dimensiones Antropoloacutegicas Cuerpo-Movimiento - Juego
Estar y Actuar en el Mundo
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Metas
Cultivo Personal Realidad Corporal
Aportar Formacioacuten
Construccioacuten cultura Fiacutesica Expresiones Autoacutectonas
Cultura Ciudadana
Convivencia y Paz
Pedagogiacutea de Inclusioacuten
Educacioacuten Ecoloacutegica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Enfoque por Competencias
Superacioacuten de Conceptos de Capacidad y Aptitud
ldquoSaber HACERrdquo
Uso de conocimientos habilidades y actitudes
Aacuterea Particular-Situaciones Concretas
Aplicacioacuten creativa-flexible-responsable
Implicaciones Eacuteticas
Sociales
Econoacutemicas y Poliacuteticas
Men 2006 p12
Noam Chomsky
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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OrientacionesPedagoacutegicas para
la Educacioacuten FiacutesicaRecreacioacuten y Deporte
Ministerio de Educacioacuten Nacional
Brian Gonzalo Suarez AcevedoMag Ciencias de la Actividad Fiacutesica y el Deporte
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LINEAMIENTOS CURRICULARES
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Educacioacuten Fiacutesica
Formacioacuten de estudiantes competentes para vivir humanamente
Dimensiones Antropoloacutegicas Cuerpo-Movimiento - Juego
Estar y Actuar en el Mundo
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Metas
Cultivo Personal Realidad Corporal
Aportar Formacioacuten
Construccioacuten cultura Fiacutesica Expresiones Autoacutectonas
Cultura Ciudadana
Convivencia y Paz
Pedagogiacutea de Inclusioacuten
Educacioacuten Ecoloacutegica
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Enfoque por Competencias
Superacioacuten de Conceptos de Capacidad y Aptitud
ldquoSaber HACERrdquo
Uso de conocimientos habilidades y actitudes
Aacuterea Particular-Situaciones Concretas
Aplicacioacuten creativa-flexible-responsable
Implicaciones Eacuteticas
Sociales
Econoacutemicas y Poliacuteticas
Men 2006 p12
Noam Chomsky
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Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
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Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
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Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
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Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
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Lanzar
Golpear
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Atrapar
Arrastrar
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Estirarse
Doblarse
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Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
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EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
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Educacioacuten Fiacutesica
Formacioacuten de estudiantes competentes para vivir humanamente
Dimensiones Antropoloacutegicas Cuerpo-Movimiento - Juego
Estar y Actuar en el Mundo
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Metas
Cultivo Personal Realidad Corporal
Aportar Formacioacuten
Construccioacuten cultura Fiacutesica Expresiones Autoacutectonas
Cultura Ciudadana
Convivencia y Paz
Pedagogiacutea de Inclusioacuten
Educacioacuten Ecoloacutegica
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Enfoque por Competencias
Superacioacuten de Conceptos de Capacidad y Aptitud
ldquoSaber HACERrdquo
Uso de conocimientos habilidades y actitudes
Aacuterea Particular-Situaciones Concretas
Aplicacioacuten creativa-flexible-responsable
Implicaciones Eacuteticas
Sociales
Econoacutemicas y Poliacuteticas
Men 2006 p12
Noam Chomsky
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Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
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Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
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Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
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bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
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Botar
Caer
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Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Educacioacuten Fiacutesica
Formacioacuten de estudiantes competentes para vivir humanamente
Dimensiones Antropoloacutegicas Cuerpo-Movimiento - Juego
Estar y Actuar en el Mundo
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Metas
Cultivo Personal Realidad Corporal
Aportar Formacioacuten
Construccioacuten cultura Fiacutesica Expresiones Autoacutectonas
Cultura Ciudadana
Convivencia y Paz
Pedagogiacutea de Inclusioacuten
Educacioacuten Ecoloacutegica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Enfoque por Competencias
Superacioacuten de Conceptos de Capacidad y Aptitud
ldquoSaber HACERrdquo
Uso de conocimientos habilidades y actitudes
Aacuterea Particular-Situaciones Concretas
Aplicacioacuten creativa-flexible-responsable
Implicaciones Eacuteticas
Sociales
Econoacutemicas y Poliacuteticas
Men 2006 p12
Noam Chomsky
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Cultivo Personal Realidad Corporal
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Construccioacuten cultura Fiacutesica Expresiones Autoacutectonas
Cultura Ciudadana
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Enfoque por Competencias
Superacioacuten de Conceptos de Capacidad y Aptitud
ldquoSaber HACERrdquo
Uso de conocimientos habilidades y actitudes
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Men 2006 p12
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Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
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bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
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Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
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Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
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bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
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Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
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Motriz
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bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
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Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
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Tonicidad
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bull Espacio-temporal
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bull Expresioacuten Corporal
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
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Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
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Capacidades coordinativas generales
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bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
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bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
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bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
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Coherencia vertical y horizontal
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bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Enfoque por Competencias
Superacioacuten de Conceptos de Capacidad y Aptitud
ldquoSaber HACERrdquo
Uso de conocimientos habilidades y actitudes
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Implicaciones Eacuteticas
Sociales
Econoacutemicas y Poliacuteticas
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Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
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Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
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Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
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Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
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Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
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Respuesta Racional
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bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
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Teoriacutea
Praacutectica
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bull Salud
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Desarrollo de la
Productividad
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
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Tonicidad
Postura
Gestos
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bull Gesto
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bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
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bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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Capacidades Coordinativas
Generales
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bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
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6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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Competencias Baacutesicas
Competencias Laborales
Competencias
Ciudadanas
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Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
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Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
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Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Competencias especificas del aacutereaMeinel (1977)
bull Realizacioacuten de tarea cineacutetica concreta (Pedagogiacutea)
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Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
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Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Cagigal (1979)
bull Cagigal (1979) Ser humano Duentildeo de su cuerpo
bull Adaptado al entorno a traveacutes de su cuerpo (Reflexioacuten Antropo-filosoacutefica)
bull Educado para actuar
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Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
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ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
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bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
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Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
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Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arnold (1991)
bull Relacioacuten de la ensentildeanza de la Educacioacuten fiacutesica y el enfoque por competencias
bull Persona fiacutesicamente capaz
bull Relacioacuten Medios-fines
ldquoSaber queacuterdquo
Conocimiento Teoacuterico
ldquoSaber Coacutemordquo
Conocimiento procedimental
Respuesta Racional
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
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Ruiz (1995)
bull Competencia Motriz Proceso dinaacutemico y complejo
bull Progresioacuten Control de uno mismo-otros-medio
bull Inteligencia Operativa Inteligencia sobre sus acciones
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MEN (2000)
bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
Contexto
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Parlebas (2001)
bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
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bull Competencia Praxeoloacutegica permite interpretar las diferentes formas
Teoriacutea
Praacutectica
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bull Sujeto que se mueve
bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
bull Cognitivo-relacional-afectivo-significativo motor
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bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
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Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
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Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
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Bajar
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Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
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Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
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bull Comportamiento motor Conducta motriz
bull Sujeto en su totalidad
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bull Fines
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bull Salud
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bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
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Productividad
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Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
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bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
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Tonicidad
Postura
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bull Sentir el cuerpo
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
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6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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Arboleda (2002)
bull Expresiones motrices
bull Fines
bull Luacutedico
bull Agoniacutestico (Lucha-confrontacioacuten)
bull Esteacutetico
bull Preventivo
bull Mantenimiento
bull Rehabilitacioacuten
bull Salud
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Camacho (2008)
bull Competencia Motriz Estaacutendares
bull Visioacuten del cuerpo humano a nivel global oSegmentario
Desarrollo personal
Desarrollo de la
Productividad
Interaccioacuten Social
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
Teacutecnica del Movimiento y del cuerpo
Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
Comiteacute EventosSede Bucaramanga
COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
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Retorcerse
Colgarse
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Compuestas y Complejas
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EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
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6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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bull Competencia Motriz Estaacutendares
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Desarrollo personal
Desarrollo de la
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COMPETENCIAS ESPECIFICASConocimiento vivencial
Desempentildeos
Axioloacutegica Corporal
Expresiva Corporal
Motriz
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Competencia Motriz
bull Construccioacuten de Corporeidad autoacutenoma
bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
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Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
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bull Comunicacioacuten y expresioacuten
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bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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Deslizarse
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Esquivar
Trepar
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Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
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Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
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Capacidades Coordinativas
Generales
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
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bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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bull Desarrollo
Habilidades motrices
Capacidades fiacutesicas (Desarrollo de la Condicioacuten Fiacutesica)
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Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
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bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
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y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
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Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
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bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
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bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Luacutedica Motriz
bull (Piaget 1956) Todos los contenidos cognitivos se fundan en la motricidad
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
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bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
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6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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bull Adquisiciones primitivas y fundamentales
bull Actividad Perceptivo-Motriz
bull Generan (Procesos Intelectuales)
bull Pensamiento Loacutegico
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COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORALbull Conocimiento acerca de si mismo
bull Ideas
bull Sentimientos
bull Emociones
bull Comunicacioacuten y expresioacuten
bull Actitudes y gestos
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Meinel (1977p19)
bull LENGUAJES EXPRESIVOS CORPORALES
Tonicidad
Postura
Gestos
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Arteaga Viciana y Conde (2000)
bull Gesto
bull Postura
bull Respiracioacuten
bull Relajacioacuten
bull Espacio-temporal
bull Sentir el cuerpo
bull Expresioacuten Corporal
bull Lenguaje dramaacutetico
bull Exploracioacuten riacutetmica
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
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Desempentildeos
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bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
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6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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COMPETENCIA AXIOLOacuteGICA CORPORAL
bull Valores y virtudes (Cultura)
bull Cuidado y preservacioacuten
bull Valores Sociales
bull Respeto al medio ambiente
bull Reconocer y valorar el cuerpo
bull Cuidado de siacute
bull Haacutebitos y estilos de vida saludable
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
y teacutecnicas de formacioacutenbull Cambios enfoques de planeacioacuten curricular y procesos
didaacutecticos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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ORIENTACIONES DIDAacuteCTICAS
bull Enfoque integrador de la ensentildeanza saber queacute saber coacutemo saber para queacute Desempentildeo
bull Participacioacuten del estudiante-Papel propoacutesito del maestro
bull Praacutecticas significativasbull Variabilidad de metodologiacuteabull Estrategia de ensentildeanzabull Transformacioacuten de enfoques procesos procedimientos
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Competencias y desempentildeos en educacioacuten fiacutesica
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LOCOMOCIOacuteN MANIPULACIOacuteN ESTABILIDAD
Andar
Correr
Saltar
Deslizarse
Rodar
Pararse
Botar
Caer
Esquivar
Trepar
Subir
Bajar
Recibir
Lanzar
Golpear
Batear
Atrapar
Arrastrar
Balancearse
Inclinarse
Estirarse
Doblarse
Girar
Retorcerse
Colgarse
Equilibrarse
Habilidades Motrices
Compuestas y Complejas
DESARROLLO DE LA CONDICIOacuteN FIacuteSICA EN
EDAD ESCOLAR
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Las capacidades coordinativas se subdividen en
Capacidades Coordinativas
Generales
Especiales
Complejas
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Capacidades Coordinativas
Generales
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Capacidades coordinativas generales
bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
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bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
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bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Capacidades Coordinativas
Generales
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bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
bull Capacidad de adaptacioacuten y cambios motrices
Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
bull Capacidad de reaccioacuten
bull Capacidad de ritmo
bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
Capacidades coordinativas complejas
bullCapacidades de desarrollo motor
bullAgilidad
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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bull Capacidad de regulacioacuten de movimiento
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Capacidades coordinativas especiales
bullCapacidad de orientacioacuten
bullCapacidad de equilibrio
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bull Capacidad de anticipacioacuten
bull Capacidad de diferenciacioacuten
bull Capacidad de acoplamiento
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
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bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
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bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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1deg a 3deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga4dega 5deg
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6deg a 7deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga8deg a 9deg
Comiteacute EventosSede Bucaramanga10dega 11deg
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Indicador diferenciador porgrupos de grados
bull El indicador diferenciador es un enunciadogeneralizador de los desempentildeos para cadagrupo de grados en los componentes de lascompetencias especiacuteficas
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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Enunciado
bull El enunciado muestra los niveles de desempentildeoalcanzables en cada grupo de grados determinados porfactores de crecimiento desarrollo y aprendizaje
bull En su conjunto constituyen un proceso caracterizado por lagradualidad (manifiesta en el dominio de los desempentildeospor cada grupo de grados) y la progresioacuten (expresada en lacontinuidad del dominio de los desempentildeos entre losgrupos de grados) En otras palabras la formulacioacuten de losdesempentildeos en cada grupo tiene cierta autonomiacuteacontenida en el enunciado generalizador y a la vez unacoherencia interna entre los enunciados generalizadoresque dan unidad a la formacioacuten por competencias
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Desempentildeos
bull Los desempentildeos son la manifestacioacuten observable yevaluable del estado de desarrollo de una competenciay se construyen como unidades de aprendizaje queposibilitan su formacioacuten y evaluacioacuten
bull El estudiante demuestra el nivel de desarrollo de lacompetencia a traveacutes de sus desempentildeos en los cualesmanifiesta la comprensioacuten de sentido la habilidad enla realizacioacuten y en la actitud ante el conocimiento ensituaciones cambiantes de aplicacioacuten
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bull Contienen una intencioacuten formativa basada en lascaracteriacutesticas del desarrollo del estudiante la complejidad delos contenidos y la relacioacuten con el contexto
bull Los desempentildeos se expresan como enunciados que explicitanlas acciones de aprendizaje las condiciones de realizacioacuten y elsentido
bull Son especiacuteficos y pueden generar relaciones e interaccionesque contribuyen al desarrollo de las distintas competencias
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bull La formulacioacuten de competencias especiacuteficasimplica su enunciado de maneraindependiente pero integran la totalidad yunidad del ser humano Por ejemplo laactividad motriz es la correspondiente a lamisma competencia motriz a la expresiva y ala axioloacutegica corporal
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Ejemplo Grados de 4deg a 5deg
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Coherencia vertical y horizontal
bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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Ejemplo de coherencia vertical
bull En la liacutenea de desempentildeos de competenciamotriz se evidencia coacutemo a partir de laexploracioacuten y el control de los componenteselementales del esquema corporal se vaprogresando hacia su construccioacutenrepresentacioacuten compleja y autoconocimientoEsto permite en los uacuteltimos grados laseleccioacuten autoacutenoma de praacutecticas motrices enestrecha vinculacioacuten con la comprensioacuten de lapropia corporeidad
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Ejemplo de coherencia horizontal
bull En el primer grupo de grados de las competenciasmotriz expresiva corporal y axioloacutegica corporalla formulacioacuten de desempentildeos encuentran lacoherencia en las caracteriacutesticas de crecimientodesarrollo y aprendizaje del estudiante de talforma que en las tres competencias el nivel dedesempentildeo corresponde al dominio maacuteselemental de lo motriz (exploracioacuten) expresivocorporal (exploracioacuten de manifestacionesexpresivas) y axioloacutegica corporal (aplicacioacuten derecomendaciones sobre higiene corporal)
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bull Entre los desempentildeos se establecen dos tipos decoherencia
bull bull Coherencia vertical de acuerdo con la cual losdesempentildeos de un grado involucran los delanterior mostrando la progresioacuten en el desarrollode la competencia
bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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bull bull Coherencia horizontal mismo que expresa larelacioacuten entre los desempentildeos de loscomponentes de cada competencia y entre lascompetencias especiacuteficas
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