EDUCAÇÃO ESPECIAL Orientação Técnica: Professores Coordenadores junho/2008 Supervisão: Elenira...
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EDUCAÇÃO ESPECIALOrientação Técnica: Professores
Coordenadoresjunho/2008
Supervisão: EleniraATP: Ana Silvia
OBJETIVO
1. Propor uma reflexão sobre educação especial.
2. Apresentar as propostas de trabalho que serão desencadeadas pela equipe do CAPE (ação centralizada) e pela equipe da DE (ação descentralizada) ao longo do ano.
3. Levantar as necessidades da demanda local.
4. Planejar ações regionais
O que é Inclusão Social?
Inclusão Social Inclusão Social é uma ação que combate a
exclusão social geralmente ligada a pessoas de classe social, nível educacional, necessidades especiais, idosas ou minorias raciais entre outras que não têm acesso a várias oportunidades. Inclusão Social é oferecer aos mais necessitados oportunidades de participarem da distribuição de renda do País, dentro de um sistema que beneficie a todos e não somente uma camada da sociedade.
Wikipédia, a enciclopédia livre.
Inclusão Social Inclusão (compreender, abranger) Social
(sociedade ou relativo a ela). Inclusão Social nada mais é que trazer
aquele que é excluído socialmente por algum motivo, para uma sociedade que participe de todos os aspectos e dimensões da vida - o econômico, o cultural, o político, o religioso e todos os demais, além do ambiental.
Juliana Mafra - Colunista Brasil Escola.com www.brasilescola.com
Incluir significa oferecer educação de qualidade para todos.A escola precisa atender qualquer aluno que não se encaixa no modelo ideal.
O desafio da Inclusão: Buscando Caminhos entre os limites e possibilidades da escolaAndréa Fernandes Sá
Constituição Federal-1988
Art. 205 – educação – direito de todos Art.206 – Inciso I – igualdade de condições de
acesso e permanência na escola Art. 208 – Inciso III – atendimento educacional
especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino
Art. 227 - § 1º- possibilidade de parceria entre Estado e entidades não-governamentais para portadores de deficiência e § 2º - garantia de acessibilidade adequada
Lei nº 8069/90 ECA
Art. 54 – Inciso III – atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino
LDB – Lei 9394/96
Art. 4º - Inciso III – atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino
Art. 58, 59 e 60 – Educação Especial (modalidade de educação escolar)
O que é uma escola inclusiva?
Na escola inclusiva, os alunos aprendem a conviver com a diferença e se tornam cidadãos solidários. Para que isso se tornerealidade em cada sala de aula, a presença do professor é essencial.
Para formar uma escola inclusiva de verdade, sugerimos ao professor:- Dividir as dúvidas com a coordenação e com os colegas quando receber um aluno com NEE.- Não reduzir o aluno a sua deficiência. Apesar de ter características peculiares, ele tem personalidade e carrega uma história e muitas experiências que o tornam único.
Não se esquecer, porém, de que quem sabe como ensinar o aluno é o professor.
Na escola inclusiva, crianças e jovens aprendem a ser solidários
O importante é dar meios para os estudantes fazerem parte do mundo.
Quando o professor prepara sua atividade deve pensar na diversidade. O foco não deve ser somente no aluno com deficiência. O professor deve estimular comportamentos solidários entre os alunos. Eles podem, por exemplo, dar idéias de como o colega que usa cadeira de rodas pode ficar bem acomodado na sala
O que são NEE?(Necessidades Educacionais
Especiais)
Receber uma criança com NEE pela primeira vez pode dar um frio na barriga. Com essa grande responsabilidade pela frente, é natural sentir angústia. Nós não fomos formados para conviver com as diferenças.
Todo e qualquer aluno pode apresentar, ao longo de sua aprendizagem alguma necessidade educacional especial, temporária ou permanente.
Quem identifica estas dificuldades no aluno é o professor da sala de aula, é ele quem passa a maior parte do tempo com o aluno e terá condições de perceber que algo não vai bem com seu aluno.
Para o professor dizer que algo não vai bem ele se utiliza de indicadores que o levam a notar determinadas diferenças entre os alunos.
Quando o professor avalia o desenvolvimento de seu aluno, os indicadores que ele se utiliza para esta avaliação, estão baseados ou fundamentados em seus conhecimentos, valores, crenças, desejos e preconceitos.
Essas diferenças serão notadas a partir das concepções do professor de como ele avalia seu aluno e quais os seus conceitos de desenvolvimento.
Dependendo dos pressupostos em que os professores estarão baseados, eles identificarão e farão a leitura dos indicadores de desenvolvimento de seus alunos.
Quem determina se o aluno necessita ou não do professor de Ed. Especial é o professor de sala de aula.
As parcerias são fundamentais para garantir um bom atendimento.
DEFINIÇÃO Art. 1º - São considerados alunos com necessidades
educacionais especiais: I - alunos com deficiência física, mental, sensorial e
múltipla, que demandem atendimento educacional especializado;
II - alunos com altas habilidades, superdotação e grande facilidade de aprendizagem, que os levem a dominar, rapidamente, conceitos, procedimentos e atitudes;
III - alunos com transtornos invasivos de desenvolvimento;
IV - alunos com outras dificuldades ou limitações acentuadas no processo de desenvolvimento, que dificultam o acompanhamento das atividades curriculares e necessitam de recursos pedagógicos adicionais.
Resolução SE n• 11/08 alterada pela RES. SE n• 31/08.
Apresentação da ficha diagnóstica.
Adaptação Curricular ?
As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõe que se realiza a adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo
apropriado às peculiaridades dos alunos com necessidades especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos. (PCN)
Educação inclusiva significa que os alunos com deficiência estão sendo ensinados no mesmo contexto curricular e instrucional com os demais colegas de sala de aula. Materiais curriculares comuns podem precisar ser adaptados, mais somente até o nível necessário para satisfazer as necessidades de aprendizagem de qualquer aluno.
Deliberação CEE 68/07
Art. 5.º – As escolas organizar-se-ão de modo a prever e prover em suas classes comuns, podendo contar com o apoio das instituições, órgãos públicos e a colaboração das entidades privadas:
... II – flexibilizações curriculares que considerem metodologias de
ensino diversificadas e recursos didáticos diferenciados para o desenvolvimento de cada aluno, em consonância com o projeto pedagógico da escola;
V – atividades de aprofundamento e enriquecimento curriculares que favoreçam aos alunos com altas habilidades/superdotação o desenvolvimento de suas potencialidades criativas;
...
PROPOSTA PEDAGÓGICA
Art. 1º - A educação, direito fundamental, público e subjetivo da pessoa, na modalidade especial, é um processo definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente, para apoiar, complementar e suplementar o ensino regular, com o objetivo de garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais.
» Deliberação CEE 68/07
Proposta Pedagógica/Regimento Escolar/Plano de Gestão:
Proposta Pedagógica: prever modalidade de educação especial: assegure recursos e serviços educacionais especiais, para apoiar, complementar e suplementar o ensino regular – garantir educação escolar e promover o desenvolvimento do aluno.
Flexibilização curricular Disposições necessárias ao atendimento aos alunos com
necessidades educacionais especiais Critérios de avaliação, acrescidos dos procedimentos e das formas
alternativas de comunicação e adaptação dos materiais didáticos e dos ambientes físicos
Regimento Escolar: prever atendimento: Critérios de avaliação, acrescidos dos procedimentos e das formas alternativas de comunicação e adaptação dos materiais didáticos e dos ambientes físicos
Assegurar acessibilidade, mobilidade e comunicaçãoObs: Plano de Gestão: prever atendimentoDel CEE 68/07
Como avaliar?
Como avaliar? Art. 3º - O atendimento escolar a ser oferecido
ao aluno com necessidades educacionais especiais, deverá ser orientado por avaliação pedagógica realizada pela equipe da escola, formada pelo Diretor, Professor Coordenador e Professor da sala comum, podendo, ainda, contar, com relação aos aspectos físicos, motores, visuais, auditivos e psico-sociais, com o apoio de professor especializado da Diretoria de Ensino e de profissionais da área da saúde.
Resolução SE n• 11/08 alterada pela RES. SE n• 31/08.
O papel da Diretoria de Ensino
Art. 15 - Caberá às Diretorias de Ensino: I - proceder ao levantamento da demanda das salas de
recursos e do apoio itinerante, visando à otimização e à racionalização do atendimento com o objetivo de transformar ou transferir o serviço oferecido, remanejando os recursos e os equipamentos para salas de unidades escolares sob sua jurisdição;
II - propor a criação de serviços de apoio pedagógico especializado à respectiva Coordenadoria de Ensino;
III - orientar e manter as escolas informadas sobre os serviços ou instituições especializadas existentes na região, mantendo contatos com as mesmas, de forma a agilizar o atendimento de alunos.
Resolução SE n• 11/08 alterada pela RES. SE n• 31/08.
Algumas ações em andamento
Curso de Libras (início agosto) Criação de sala de recursos na EE
Francisco Derosa (DM) Orientações Técnicas