EDITORIAL - Museo Pusol

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Director: FernandoGarcíaFontanet

Coordinador: AntonioRódenasMaciá

Tratamiento informático: AntonioPegalajarGarrido

Maquetación:SegarraSánchez,S.L.

Colaboradores:FranciscoVivesBoixEstherFernándezdePazJosepCollSáezIsabelSiestoGarcíaTeresaIrlesMásAntonioPelagajarGarridoAnaMªCayuelasLópezJuanManuelGarcíaChamizoFrancescPéreziSorianoEvaOrtizMaríaSempereFerrándezMªdelCarmenBouvardSánchez

Dibujos:AntonioRódenasMaciá

Fotografías:ArchivoMuseoEscolardePusol

•EDITORIAL:Elquiddalacuestión..............................................................3

LaDamaenelmuseo.............................................................4FranciscoVivesBoix

AntropologíayMuseos...................................................... 22EstherFernándezdePaz

Alamar,lasbarracas........................................................30FernandoGarcíaFontanet

DelanecdotariodeladrogueríaElpalodejabón.........................................................................38FranciscoPérezSoriano

MirelaciónconelMuseo.................................................40RitosycostumbresfunerariasenElche..........43MaríaSempere,MªdelCarmenBouvardSánchez

Crónicasdeunarestauración.....................................46RicardoMirallesValero

Grupodedanzasvalencianas“Arrells”.............50EstherFernándezdePaz

•ELPROYECTO:Nuestroproyectoeducativo.......................................... 52Equipodeprofesores

Unavisitaentrañable............................................................ 59AnaMaríaCayuelasLópez

ElpuntosobrelaideInternet.ConsideracionesparaqueloshijosracionalicenlanavegaciónWeb............................... 61JuanManuelGarcíaChamizo

•FONDOSDELMUSEO:RestauracióndeuncuadrodeMarianoAntón..................................................................... 67JesúsLozanoSaorínyJoséManuelSoláGonzález

NuestrosFondos.......................................................................71AntonioRódenasMaciá

NUESTRACIUDADFotografíaParquemunicipal..........................................71ElcapitánR.Lagier................................................................ 72DespachodePedroIbarra............................................. 75ElHortdeMolins...................................................................... 76

•ACTIVIDADES:MatinalesenelMuseo,EncuentroArtesanos,Catalogación del Archivo Fotográfico: LaEscuela en Elche, La calle El Salvador,Exposición,LegadoManolitaSerraBernabeu,Linotipia,máquinadecine,..................................78-84

•DONACIONES..........................................................................85

Museo Escolar de Pusol

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Depósito Legal: A-227-1997Printed in SpainImprime: Segarra Sánchez, S.L.Ctra. Dolores Km. 1.800 – Polig. Vizcarra - Nave 4 Tel. y Fax 96 545 91 3403207 Elche (Alicante)

La revista El Setiet no se solidariza ni identifica necesariamente

con los juicios y opiniones que expresan sus colaboradores.

Los trabajos publicados son responsabilidad de los autores.

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EditorialEl quid de la cuestión

EstávistoqueeltrabajarenprodelaCulturaesbastantearriesgado.Esunactoqueconllevadesafiaralasinstitucionesquesesuponedebenproteger,ampararydaránimoaesosaventurerosqueseempeñanen

rescatar,conservarydarleunaproyecciónsocial,ensumásampliosentido,atodocuantosignificanuestrahistoria,nuestrascostumbres,nuestrasraíces.

Estospersonajesquesecomprometenenlainvestigacióndeloquefue,paraquenosepierdaenlanochedelostiempos,nocomprendenquesudesinte-resadaentregaseaanuladaporunaseriedetrabas,quelasadministracionesvarias,vancolocandoensucaminoyquelesobliganasortear–comosideunacompeticiónecuestredesaltosdevallassetratara–desgastandosusgenerosasenergías,obligándolesadistraersuatenciónencometidosburocráticos,búsquedaderecursosdesupervivenciabásica,...quelesvanapartandopaulatinamentedesuilusiónoriginalhastaconvertirlosenunoszombisdelaCulturayserelimina-dosdesuvisceralcometidoporlasbienengrasadasfuerzasdelasinstitucionesresponsablesdeltemaquevencomoestosparias,consuspobresrecursos,sondeunacompetitividadquepuedenoscurecersusvacuasmanifestacionespseudoculturalesarropadasporunsinfinderecursoseconómicos,apoyosdelosmediosdecomunicación–marketing,creoqueeselnombre–quesolotienencomoobjetivounlugar,unmomento,paraunainauguraciónsinespectadores,yquenotienenunatrascendenciasocialpermanenteyenriquecedora.

Elmonopoliodelhechoculturalnopuedeenquistarseenlasinstitucionesimpidiendo,consusrígidasnormas,queaflorelasaviajovenypujantequealimenta a una pléyade de organizaciones culturales que lucha, a ciegas,contraestemuroinsalvable.

Necesitamosinterlocutoresválidos,quehayansufridoensuscarnesnues-trascarencias,paraquesepanapreciarelvalordeesta lucha tandesigual.Necesitamosquelasnormasdelaburocracia,quenuncaentenderemosperosísufrimos,seanflexiblesycomprensivasparaacoger,animaryhacercrecertodoslosproyectosquevansurgiendoportodalageografíadeEspaña.Ne-cesitamosquenosdejentrabajar,dandoelcienporciendenuestroesfuerzoennuestrocometidoespecifico,sintenerqueestarargumentandosiempre:Funcionamos“pese”alasInstituciones.


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La Dama en el museoFranciscoVivesBoix

LicenciadoenCienciasBiológicasProfesordelI.E.S.LaTorretadeElche

Introducción

L aDamadeElchesiempremehafascinado,nosóloporloquesignifica,sinotambiénporserlapiezaibéricadeesculturamejorconservada.Desdehacevariosañoslaestudioyprocuroleertodoloquesepublica

sobreella.Empecéescribiendounosartículossobre laDamapara larevistaPobladoresdeElcheen1995yen2000publiquéunlibroenelquehacíaunanálisistecnológicoyartísticosobreestaescultura.

Alprincipiotuvequeceñirmeaunestudiofotográficodelamisma.Recogíatodaslas imágenesquepodríanservirparamiobjetivo.Lasenciclopedias,loslibrosdearteylastarjetaspostalesfueronlasprimeraspublicacionesenlasquetuvequebasarmitrabajo.Descubríqueenocasioneslasimágenesquesepublicabannocorrespondíana laauténticaDamasinoa lasrepro-duccionesquedeellasehabían realizado.Estoañadíaunobstáculoamiinvestigaciónyaquenuncasehabíarealizadounacopiaexactadelapieza,loquesignificabaquedebíasercautoalmencionarlosdetallesdelaescultura.Avecessetratabadeimágenesinvertidasdeformaespecular,esdecir,conlaparteizquierdaenladerechayviceversa.Lasoluciónfuesencilla,viajéalMuseoArqueológicoNacionaldeMadridyconseguírealizar lasfotografíasnecesariasparamitrabajo.

SinembargoesteprocesodeindagaciónseconvirtióenunjuegoparamiyempecéacoleccionarimágenesdelaDamadeElcheenlasquemegustabadescubrirlasdiferenciasconeloriginal.

La imagen y el nombre de la Dama de Elche

LaimagendelaDamasehautilizadoendemasíaydebidoasudificultadenlareproducciónselaesquematizahastarayarenelcubismooelimpresionismo.

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Selautilizacomoemblemaempresarialoenpinturasdefamososartistas.Selareproduceensellos,décimosdelotería,carteles,etc.

Todos los ilicitanosyhabitantesdeElcheconocena laDamadeElche.Todoshanoídohablardeella,desusperipeciasydelareivindicaciónparaqueregreseaElche,peropocossonlosqueverdaderamentesehandetenidoamirarlaconpaciencia.

Laprofusióndeimágenesquetenemosdeellahacenconfusalaimagenreal,noshemosacostumbradotantoaversusreproduccionesenlastiendasderegalos,oenlosletrerosdeloscomerciosquelaverdaderaimagendelaDamadeElche,queunavezvimos,larecordamosatravésdeunaneblinaqueenturbiasusrasgos.Losjóvenessonlosquemásconfundensuimagen,quizáporquenuncahanvistoalaverdaderayparaelloslasfotografíasdeloslibrosdeartesonlasúnicasreferencias.DelaDamadeElcheserecuerdabiensumiradaperdida,queesunbustoysusgrandesrodetesaambosladosdelacara.Pocossoncapacesdedecirelnúmerodecollaresqueluce,odeexplicarcómoessuespaldauotrosdetalles.

Porúltimo,ycomomáximasimplificacióndelaDamadeElchesesueleemplearsólosunombreobviando lacompleja imagenyapelandoasume-morización.EnalgúncasopodremosencontrarunacrónimocomoelfamosoDAM[ade]EL[che]deunafábricadedulces.

Las Damas del Museo de PusolEnelMuseodePusolsiempreheencontradolaayudayelapoyodesus

responsables.SobretodoFernandoGarcíayAntonioRódenas,queconocedo-resdemitrabajo,nodudabanenavisarmedelaaparicióndenuevasimágenesdelaDamadeElcheentrelospapelesuobjetosquerecuperabandeempresasocasasantiguas.

EnesteescritonodescribirélatotalidaddelasimágenesdelaDamaquehayenelMuseodePusol,quesonalgomásdeunacuarentena,sinoquemedetendréenaquellasquesonúnicasoquelosacontecimientoshanrelegadoalolvido.

Podemos clasificarlas en imágenes impresas en papel, grabadas sobreotrosmaterialesyescultura.Entre lasprimerastenemos:anuncios,carteles,logotipos,fotografías,calendarios,tarjetasopáginasdelibrosyfolletos.Entrelassegundashay:botellas,abanicos,banderines,pañuelos,undiscodeviniloychapas.Sóloencontramosunaescultura.


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Imágenes impresas en papel

DetodosessabidoquelalaborderecuperacióndelMuseodePusolnoselimitasolamenteaobjetosdelavidacotidiana.Unaparteimportanteeslarecuperacióndelahistoriadelavidacotidiana.Paraellosiempreintentansal-vartodaladocumentaciónescritaposiblecuandolescedenlosrestosdeunaempresa,yaseaunasaladecine,unasombrereríaounadroguería.Entreestospapelesseencuentranfacturas,folletospublicitarios,albaranes,etc.,quenoshablandelacotidianidadperdidadehaceunasdecenasdeaños.

Anuncios

Cualquierempresaqueseprecieanunciasusproductosenlosmediosdecomunicación,deestemodosepretendedaraconocerademásladirecciónyelteléfonodesurazónsocial,asícomosulogotipo.EsteeselcasodelosanunciosdemediadosdelsigloXXquepodemosencontrarensemanarioEL-CHEolarevistaFESTAD’ELIG.

Tambiénencontramosplanchasdecartónpublicitariascomoladelaase-guradoraMutualidadPatronalIlicitana,queestáimpresaygrabadaenrelieve,mide12x32cmylarealizóRelievesBASAyPAGES,S.A.

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SoncuriososdoscartonesgrabadosdelaantiguadrogueríaSeguídelacalleSalvador,enlosqueseanunciaelpreciodeunacoloniatituladaDamadeElche,desconocemoslasfechas,peronosllamalaatenciónladisparidaddeprecios4pts./litroy8pts./litro.Miden17x14cmyenestecasonoaparecelaimagendelaDama.

Nomenoscuriosoeselanuncioquemuestralapartetraseradeunautobúsurbanodelalíneanº3deladécadade1960.Enélsepuedeleer:“LamejorconfecciónLaDamadeElche, trajes… (Corbys)gabardinas”.LaescenaserecogeenlaparadadelaPlazaMayor,enlaaceradelAyuntamiento,nótesequeeltráficodiscurreendosdirecciones,alfondoalaizquierdaseveeledificiodelBBVAactual.

Carteles

EntreloscartelesqueconservaelMuseodePusoldestacamoseldelasfiestasdeElchede1925,suautorfuePedroPérezDolóymide11,5x22cm.Enélseveaunamuchachavestidadevalencianaqueapoyasumanoderecha


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sobreelescudodeElche.SobreellaestálaDamadeElcheyunaspalmeras.Enelladocontrario,unacolumnasostieneunarcodeherradura,enéstesevelapalmeraimperialenelrincónderecho.Unabandainclinadallevalaleyenda.DelcielocuelgaunamagranadelMistericonelángelportadordelapalmayalfondosedescubrenlosedificiosdelaciudadconelpuentedeCanalejasenprimertérmino.

OtrocartelquepodemosvereselqueanunciaelMisteride1933,elmotivoprincipalesCalenduraquetocalacampana,bajoélsevelamagranaabiertaconelángelensuinterioryenlafranjainferior,entrelosmotivosdelescudodelaciudadylaDamadeElche,selee:Representacióndel“MisteriodeElche”(sigloXIII)13-14y15deagosto.JuntaNacionaldelaMúsicayTeatrosLíricos.Enelmuseoseconservaunooriginalrestaurado,estáfirmadoporMolláymide1,60x0,95m,estáimpresoporIMP.yLIT.ORTEGA-VALENCIA.Tambiénseconservaotroamenortamañoqueesunareproducción.

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OtroscartelesconlaDamadeElcheaunquemásmodernosson:eldeLaGlorietade1991,uncartelturísticode1996yotrode1997.

Elprimeroanunciaba laexposiciónquesehizosobre loscambiossufri-dosporesteentrañableespaciodelaciudad,enélaparecentrecefotografíasalusivas,tresdeellasconlaDamadeElcheerigidaporlaSociedadBlancoyNegro.Elde1996fuepublicadoporelÁreadeFomentoyTurismodelAyto.deElche.EnélhayunafotografíadeladamaylaspalabrasELCHE–ELX.Elde1997sehaceecodelprogramadeactosconmotivodelareivindicacióndeltrasladotemporaldelaDamadeElchealaciudadconmotivodelprimercentenariodesudescubrimiento.

Logotipos

Destacamossobretodoestoscuatroporsudiseñoysuimportancia.

LalibreríaAteneadelasCuatroEsquinasdeElche,amediadosdelsigloXXpublicólaColecciónÍllice(segundaépoca),setratabadeunoslibritosdepequeñoformatoydetemasilicitanos,deentreellosdestacaronporsupopu-laridadlosdecomediasdeteatrocomo“Tio,yovullsergos”y“ElTenoriodeAlsabares”.ComologotipoutilizabaunaimagendelaDamadeElcheenvistadetrescuartosrodeadaporunóvaloformadoporunahojadeolivo,unapalmaylaspalabrasColecciónÍllice.

Encontramosundibujoaplumilla,basadoenunoanteriordePedroIbarra,enelquesevelaDamadeElchedetrescuartossobreuncapitelromanodelaAlcudiadeElcheyenelqueseleeendoslíneasEX-LIBRIS/A.RAMOSFOLQUÉS,escuriosodestacarqueelhijodelmencionado,RafaelRamos,pu-


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blicaelex-librisdesupadreenDocumentos y reflexiones sobre una Dama,en2003,conligerasdiferencias.Suponemosqueesteoriginalpudoservirdebaseparaelex-librisdefinitivo.

Otraempresaeditorial,enestecasodeMadrid,laEditoraNacional,editalibrosdeartebajoeltítulodecoleccióndeSellodeArtecuyologotipoeraunsellodecorreosrectangularconunaimagenfrontaldelaDamadeElche.

Porúltimocitamosunlogotipodeunaempresailicitanade1946,CalzadosSoleryMicó,formadopordoszapatosdeseñoradetacóncuyaspunterasseciñenaunaimagenfrontaldelaDamadeElcheformandounconjuntoalta-mentesimétrico.

Fotografías

LosfondosfotográficosdelMuseodePusolsonmuyextensos,sinembargolasfotografíasdelaDamadeElchesonescasas.Perodisponemosdetresquesonemblemáticas,laprimeracorrespondeaunatarjetaqueilustraunadelasprimerasfotografíasquerealizóJoséPicóel5deagostode1897(laincluimosenesteapartadoynoeneldetarjetasporsucalidadfotográfica),lasiguienteesunafotografíaatribuidaaPedroIbarraquefuemuyutilizada.

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Laprimerafotografíasepublicaenunatarjetanumeradaconel13yenlaquesepuedeleer:ELCHEBustoencontradoen1897.Setratadeunadelasfotografíasrealizadasaldíasiguientedesudescubrimiento.Nóteselaintensi-daddelaluzsolarquebañalaestatua.Esunafotografíatomadaenelexterior,inclusonosatreveríamosadecirquesetomóhaciaelmediodíaenElche.

Lasegundafotografíayaesdeinterior,laluzlellegaalaestatuadesdelaizquierda,nosabemosexactamentequiénlarealizó.Fueutilizadaenmuchasocasionesyfuemuycopiada,inclusoselellegóacolorear.

Latercerafotografíaesdelareproducciónquefueerigidaporsuscripciónpopularen1930enlaGlorieta,promovidaporlasociedad“BlancoyNegro”,estabasobreunpedestalde1,58m,todoenpiedradelascanterasdeAlmor-quídeMonóvar.SuautorfueelescultorJoséConradoAlcarazdeMonóvar.TraslaremodelacióndelaGlorietaen1967fuetrasladadaalParqueMunicipal.Afinalesdelosaños80sufrióelvandalismodeunosgamberrosyperdióunrodete.Mástarde,en1990desapareció.


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Calendarios

CuandoelElcheC.F.estabaenprimeradivisióneratradicionalquelaem-presaGráficasRoqueSepulcrepublicarauncalendarioconmotivosfutbolísticosparaensalzaralequipodelaciudad.Enellossiempreaparecíauncoheteonaveespacialqueayudabaalequi-poasubiroamantenerseenlacategoría.Enelcorrespon-dientealaño1962seapreciaunmotivobajoelcohetequerepresentaaElche,podemosver entre las palmeras a laDamadeElche,laCalahorraylacúpuladeSantaMaría.

Tarjetas

LaprimeratarjetacorrespondeaunaimagendelParqueMunicipal,con-cretamente al estanquealargado situadoa la entradadel actualCentrodeVisitantes,elpopularHuevo.LareproduccióndeDamadeElchequeapareceenlaimagennuncaestuvoeneselugar,secolocóallípararealizarlafotografía.PublicadaporlaempresaKOLOR-ZERKOWITZdeBarcelona.Desconocemoslafechaexactaperopodemosencuadrarlaenladécadade1960ó1970.

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LasiguientetarjetamuestraunjardíndepalmerasyseadivinaunpedestalconlaDamadeElche.EnelreversodicequeelparajeeselHortdeBaix,peroenrealidadsetratadelHortdelGatcuandoerapropiedaddeAntonioPascualFerrández.Tambiéndesconocemossufechadepublicaciónperocreemosqueescoetáneadelaanterior.

LasdossiguientescorrespondenalareproduccióndelaDamadeElchedelaGlorieta,laprimeradelaColecciónEscudodeOromuestraesterincónensuestadonormal,laotramuestraunmomentoúnico,lanevadadel4defebrerode1954.

Lasiguientetarjetanoesmenoscuriosa,setratadeunafelicitaciónnavi-deñadelingenieroAbreuNunesdeCascais,Portugal.Mide11,5x8cmyestáfirmadayfechadaendiciembrede1952(XII/52).


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Libros

IncluimosaquílaNuevaGuíaGeneraldeElchede1946,esunverdaderolibrodeconsultaamododedirectorioindustrialycomercialdelaciudad.Mide15x20cmyensuinteriorhayprofusióndeanuncios.EnlaportadahayundibujofirmadoporGarcíaSempereenelqueapareceentrepalmerasunain-dustriaconaltachimeneahumeante,sobreellaestálaDamadeElche.

Tambiénencontramostansólolaportadarecortadadelaobra“Desventu-ra,misterioyrescatedelaDamadeElche”deJuanOrtsRomán,susmedidasson18x14,5cm.Editadoen1957porEdicionesHuertodelCura.LamayorpartedelaportadalaocupaunafotografíadelaDamadeElche.

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Revistas

Encontramosdosrevistasdeladécadade1920queostentanlaDamadeElcheensusportadas,nosreferimosalsemanarioLevanteyElche (Revistasemanal).

ElsemanarioLevanteenelnúmerodel20deoctubrede1925reproduceensuportadaundibujodelaDamadeElcheaplumillabajoelquesepuedeleer:ELFAMOSOBUSTODEELCHE/queseconservaenelMuseodeLouvre,enParís/dibujoaplumadePedroIbarra.

Laotrapublicación,larevistasemanalELCHE,surgiócomoresultadodelafusióndeotrasanteriores,NuevaIliceylamenciona-daLevante,sepublicaron316números,elprimeroel10dejuliode1927yelúltimoel17dediciembrede1933.Enlosveinticuatroprimerosejemplareslaportada,deestiloneoclásico,mostrabaenelfrontónunaimagendelaDamadeElche.

Folletos

Podemos ver el programa de las fiestas deElchede1929,impresoporlaImprentaModernaquemuestraunafotografíadelaDamadeElcheensuportada,quetomóensudíaJoséPicó.Mide12x17cm.


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Dibujo

EnlaRevistaFestad’Eligde1958aparecepublicadoestedibujoadostin-tas,negroyamarillo,firmadoporT.Soler.IlustraunapáginatituladaTrípticodeSonetos:LaPalmera,LaDamadeElcheyElMisterio,elautordelosmismosesA.Marquerie.

Imágenes grabadas

EnocasionesesdifícilencasillarunadeestasimágenesdelaDamadeElcheenunapartadoconcreto,enesteartículohemosdecididoagrupar-lasendos:lasimpresasenpapelylasgrabadasenotrosmateriales.Sinembargoencontramoselcasodelasbotellasquesuelenestargrabadasafuegooquepuedenllevarunaetiquetadepapelpegada.Hemosconside-radoquelaetiquetaesparteintegrantedelabotelladeformainseparableyporellohemosagrupadoatodaslasbotellasenelapartadodeimágenesgrabadas.

Botellas

EntrelasbotellasquetienenetiquetadepapeltenemosunadeAnísPaís,delafábricadelicoresdelaViudadeMarianoPérezSánchez.Setratadelatípicabotelladevidrioincoloroytransparentecuyasuperficiecilíndricaestágrabadaconunacuadrículadepirámidestruncadasdepequeñotamañoyqueunavezvacíapuedeserusadacomo instrumentomusical (güirooraspadordecalabaza).Laetiqueta tiene formade romboyestá impresaatodocolor,enelcentrodestacalaimagendelaDamadeElchetambiéncoloreada.

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Otrabotelladelamismafábrica de licores, pero eneste caso de café-licor, seconserva todavía llena, sindescorchar.Elvidriodelabo-tellaestádecoradoexceptoenlazonadelaetiquetaquees liso.Laetiquetarodeaelcuerpodelabotellatambiénes a color pero la imagencentraldelaDamadeElche,encerrada en un óvalo esbícroma, rojiza con trazosnegros.

HayotrabotelladeMoscatelsuperior,delaquedesconocemossufábricadeorigenaunquesuponemosquetambiénesdelaViudadeMarianoPérezSánchez.Lascaracterísticassonsimilaresaladecafé-licoraunqueladeco-raciónabasedefloronesesmásrica.LaetiquetaesblancaconlaDamade

ElchedetrazosrojizosylapalabraMoscatelennegro.


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EntrelasbotellasgrabadastenemosdosdeEspumososSoler,unaesunsifónylaotraunabotelladegaseosa.Ambassondevidrioincoloroytranspa-renteylaetiquetagrabadaessimilar.Laetiquetaesunóvaloblancoperfiladoderojo,enlapartederechaestálaimagendelaDamadeElcheentrazoblancoysobreelvidriotransparente.

Abanicos

Encontramosdosabanicosdeltipopaipai,esdecirunasuperficierígidadecartónalaquevaunidaunavarillaparasumanipulación.Setratadedosreclamospublicitarios,unodelafarmaciadeManuelPomaresdelacalleCa-nalejas,39(actualCorredera)yotrodelalmacéndemueblesLaCompetidoradelacallaRamónyCajal,7.

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Banderines

LaempresaMonfervalrealizóunosbanderinesqueregalabaasusclientes.Siempreerandetemasilicitanos,elescudodelaciudad,elParqueMunicipalolaDamadeElche.EstreestosbanderinesescuriosounodedicadoalElcheClubdeFútbol,enélapareceelescudodelaentidadfranjiverdeconvariasmodifica-cionescomolapér-didadeparticionesyloscoloresgranay azul en favor deunaúnicafajaverdesobre blanco, unacuatribarrada en lapunta,unbalónenelcentro,etc.peroloquemásnoslla-ma la atención eslasustituciónde lamatronaromanaporlaDamadeElche.

Pañuelos

Entrelalenceríayropaqueseconservaenelmuseoencontramosunospañuelitos,todavíaenfundados en plástico, con la imagen de laDamadeElche.Setratadeunaserigrafíaacolorconunaimagendetrescuartos.EstánfabricadosenSalamanca.

Disco de vinilo

Otrapiezademuseo,undiscodeviniloconelpasodoble/marchamilitarLaDamadeElchedelcompositorAurelianoBotella.EditadoporlacasaOdeóndeBarcelona,eldiscoconservaelenvoltoriodelcomerciodemúsicadelpropioAureliano.


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Chapas

EntrelosmilesdeartículosdeladrogueríaSeguíencontramosunachapademetalesmaltadaconunaimagendelaDamadeElcheydospalmerasdefondo.Lachapatieneformadeescudo,mideunos10cmyestáligeramentecombada como para adherirse a una superficie concreta, nos recuerda laschapasturísticasquesecolocabanenlascarroceríasdeloscochesodelas“Vespas”parapoderpresumirdeorigen.

Otrachapa,enestecasounclichédeimprenta,sepuedeverenlasecciónquerecrealaimprentaViudadeMonserrate.Esunaláminametálicadeunos15cmdealtoqueconvenientementemontadaenunbastidorpodíaincluirsesuimagenenunanuncio,uncarteloloquefueranecesario.

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Escultura

PorúltimomostramosestaesculturadelaDamadeElcherealizadaconhebillasdecalzado.SuautoresAntonioRódenasMaciáylahizoen1973,estámontadasobreunabasedemármolyenlaactualidadseencuentraenelMu-seodePusolparasurestauración,peronodescartamosunafuturadonacióndeestapiezadeformadefinitiva.

EnlosfondosdelMuseodePusoltodavíaquedanmásDamasdeElche,algunasestánenlasportadasdelibrosquetodavíasepuedencomprarenlaslibrerías,otrassonimágenesarchirrepetidasdelamismafotografíayquehoyendíacarecendeinterésparaesteartículo.Yporúltimoquedanaquellasquetodavíanohemosdescubierto, lasqueseencuentranentrelospapelesaúnsinrevisar,entrelaúltimadonaciónqueestáenlacajadelalmacénesperandoquealguienladesempolvedelpasado.


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ElpasadomesdefebrerotuvolugarenSevillaelcurso“AntropologíayMuseos:eldiscursodelosobjetos”,encuadradoenlaofertadeforma-ciónsobrelosdistintosámbitosdelpatrimoniocultural,queanualmente

proponeel InstitutoAndaluzdelPatrimonioHistóricoencolaboraciónconlaAsociaciónAndaluzadeAntropología.Deestaforma,ASANA,comoasocia-ciónsocioculturalquereúnealcolectivodeantropólogospreocupadosporelfomentodelaculturaandaluza,quiereseguircontribuyendoaldesarrollodelconocimientodelpatrimonioetnológicoyalaformacióndeaquellaspersonasenquienesdescansalatutela.

Enestaocasión,elcursosecentrómo-nográficamenteenelcampoespecíficodelamuseologíaantropológica,acercandoalalumnado ejemplos concretos de museosde muy distintos ámbitos, titularidades einfluenciasterritoriales.Conellosebuscabaponerdemanifiestoladiversidaddebienesculturalesqueestosmuseosabarcan(desdelosajenosanuestraculturahastaloscon-sideradosdefinitoriosdeunaidentidad), lacomplejidaddelosreferentesinmaterialesaquenosremiten(ideologías,conocimientos,creencias,etc.)ylaextraordinariacapacidaddedinamizaciónsocioculturalyeconómicaque pueden desarrollar, en su vinculacióncon lossujetossocialescreadoresdeesepatrimonio.

Lajornadainicialcorrióacargodeladirectoradelcurso,EstherFernándezdePaz,profesoratitulardelDepartamentodeAntropologíaSocialdelaUniversi-

Antropología y MuseosEl discurso de los objetos

EstherFernándezdePazProfesoratitulardelDepartamentodeAntropologíaSocialdelaUniversidaddeSevilla

Figuradelcacique

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daddeSevilla,conunaintervención encamina-da a la revisión críticade los planteamientosmuseológicos que hanguiadolasexposicionesantropológicas.

La líneaargumentalpretendía evidenciar elcódigo de valores y lavisión cultural que seescondetrascadapre-sentaciónmuseográfica,desdelaselecciónmismadelosbienesquelaintegranhastalaspautasinterpre-tativasvolcadasenlosmontajesexpositivos.

Paraellotrazóunbreverecorridohistórico,partiendodelasmotivacionesqueguiaronlapropiaaperturadelascoleccionesenelXVIII,lasdistintasmodalidadesdemuseosantropológicosenelsigloXIX,susrelacionesconeldesarrollodelaAntropologíaacadémica,elnacimientodeladisciplinamuseológicaamanosdelICOM,yaamediadosdelXX,ysusesfuerzosporremontarlasimpleexposicióndecoleccionesparaconvertirlosmuseosencentrosmediáticosdeeducación,interpretacióndelpatrimonioydinamizaciónsociocultural.Comoreflexiónfinal,sehacíainevitabledetenerseenlarealidadmuseológicaactualysusrepercusio-nes,antelapresióngeneralizadadelreclamoturísticocomofactordedesarrolloeconómico.

Lasiguienteintervenciónestabaencargadadelrepasodelosaspectoslegales–estatalesyautonómicos–amanosdeConchaRiojaLópez,técnicadepatrimonioetnológicodelaConsejeríadeCulturadelaJuntadeAndalucía.

A talfinexplicóalalumnado losprincipales referentesdelReglamentodeMuseosdeTitularidadEstatalde1987,dentrodelmarcogeneraldelaLeydelPatrimonioHistóricoEspañol de1985,paradetenerse a continuación en lalegislaciónespecífica:laLeydeMuseosdeAndalucía,laprimeradetodaslaslegislacionesautonómicasalrespecto(1984),eltítulodedicadoamuseosenlaLeydePatrimonioHistóricodeAndalucía(1991),yelReglamentodeCreacióndeMuseosydeGestióndeFondosMuseísticos(1995),todoellointegradoenlapolíticageneralsobrebienesculturalesdelaJuntadeAndalucía.

EcomuseoRíoCaicena


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Complemento esencial de su discurso fue un recorrido gráfico por losmuseosetnológicosdeAndalucía integradosenelSistemaAndaluzdeMu-seos,razonando,además,porquéalgunosentraronquizásincumplirtodoslosrequisitosdebidos,mientrasqueotros,porelcontrario,deberíanestaryaincorporadosenlaactualidad.

Traslacontextualizaciónteóricaintroductoria,elcursohabíaapostadoensupropuestaporquefueranlospropiosmuseólogosquienespresentaransusexperiencias,susrealidadesysuspotencialidades,enlaintencióndeorientarlasactuacionesprácticasdelosfuturosprofesionales.Setratabadecontribuiradotarlesdelosinstrumentosadecuadosparaeldesarrollodesulabor.

Conestaideaseescogieronrepresentantesdedistintosámbitosmuseo-lógicos.Comenzandoconlosmuseosnacionales,seinvitóenprimerlugaraAndrésCarreteroPérez,directordelreciéninauguradoMuseodelTraje-CentrodeInterpretacióndelPatrimonioEtnológico.Elinterésdesucomunicacióneraincuestionableporqueibaadetallarlalargaeincomprensibletrayectoriadeunmuseo,quetransparentacomopocos la intrínsecarelaciónde la instituciónmuseológicacon la ideología sociopolíticadominante: enestecaso, coneldevenirdelapolíticaespañoladelosúltimosaños.

Así, tuvoqueremontarsea lasegundarepúblicaespañolaquien,en1934,seocupódepromover,porvezprimera,unainstituciónmuseística–elMuseodelPuebloEspañol–quehabríaderecogerelpatrimoniomásmodestoycotidianoy,consiguientemente,másalejadodeunicidadesygenialidades.Laguerraimpidiósuaperturayelposteriorrégimenpolíticosólogestionósucontinuotrasiego,impidiendoelasentamientodefinitivo.En1986seproduceunúltimo trasladoa lasedeactual, pareciendoal finqueibaéstaaalojarelver-daderocentromuseísticode laantropologíaespa-ñola,máximecuandoen1993sedecretósuuniónconelMuseoEtnológicoNacional, conformandoamboselMuseoNacionaldeAntropología.

MuseodeArtesyCostumbresdeSevilla

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Tuvieron que pasar nueveañosmásparaqueelMinisteriorectificaraaqueldecretoydeci-dierareconvertirloenMuseodelosPueblosdeEspaña.Contalpropósitoseestabaredactandounnuevoproyectocentradoenelanálisisdelasformascultura-lesdenuestroterritorio,cuandovuelveamodificarselaideaenprodeunmuseodeindumenta-riaqueobligadamentecondenaalostracismolariquezaculturaldeunacantidadingentedelosfondos,tanpacientementereco-gidosycatalogadosdurantesetentaaños.

DesarrollomuydiferenteeselseguidoporelMuseodeAmérica,elotroejemploelegidodemuseonacional.Unadesusconservadoras,AraceliSánchezGarrido,acercóalalumnadounaprofundareflexiónsobreestemuseotemá-tico:lahistoriadesucreacióny,muydetalladamente,ladesuactualmontajeinauguradoen1993.

Enestaopciónexpositivaserompióconlaarraigadatendenciaalaorde-nacióncronológicadentrodeáreasgeográficadelimitadas,alaquerespondíaelmuseodesdesuaperturaen1956,conlaclásicadivisióndesuscontenidosentreelmundoindígenayelcriollo.Ahora,porelcontrario,seapostóporunmontajemásacordeconlasnuevastendenciasdelainvestigaciónamericanistaysedecidióestructurarlaexposiciónencincotemasmonográficos:elcono-cimientodeAmérica,geografíaypaisaje,lasociedad,lasformasreligiosas,ylacomunicación.

AraceliSánchez,granestudiosadelarealidadamericana,fuelaencargadadelapartadodelasociedad,oloqueesigual,dereflejarmuseográficamentelaconvivenciadediferentesformassocialeshastaelsigloXX.Obviandolasse-cuenciashistóricas,elmontajevaagrupandolostiposdesociedadesdesdelasigualitariashastalascomplejas:bandas,tribus,jefaturasyestados,cadaunadeellasconsuspropiascaracterísticaseconómicas,organizativaseideacionales.Unaslíneasexpositivasquesindudalleganatodoslospúblicosyquefueronaquífácilmentetransmitidasalalumnado.

Tambor.MuseoNacionaldeAntropología


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Comocontrasteaestosgrandesmuseos,promovidosdesdelaadminis-tracióndelEstado,elcursodiopasoaunproyectotansingularcomoeldelecomuseodelRíoCaicenaenlapequeñalocalidadcordobesadeAlmedinilla,demanosdesudirector,elarqueólogoIgnacioMuñizJaén.

Laideaatransmitireralafuerzadelaparticipaciónciudadanaenlasacti-vidadesdedinamizacióndelterritorio;unafuerzaquenecesariamenteprecisadevoluntadpolíticaydeladireccióndeprofesionalescomprometidosconlalocalidad,paratraducirenaccionesrealeselentusiasmodelosvecinos.Llevan-doestafilosofíaparticipativahastasusúltimasconsecuencias,IgnacioMuñizimplicóalosalumnosdesdeelprimerinstantedesuintervenciónenelcurso.

LaexperienciadeAlmedinillaseinicióen1994conlacreacióndelMuseoHistórico,carenteenunprimermomentodecualquierrecursotécnico,econó-micoyhumano.Contodo,desdesuapertura,elmuseobuscólaimplicaciónyparticipacióndelasociedadenelconocimientoyproyeccióndesuterritorio,yestecaminoabocóenlaideadeecomuseo.ConsucreaciónseconsiguiólaintegracióndelaspoblacionesqueseesparcenentornoalríoCaicena,en-lazandoalmismotiempolasdistintasactuacionesmunicipales.Asísefueroninstituyendounaseriedenúcleosmuseísticos,dinamizadoresdellugar,ocu-padosdelanálisiscríticodelpasadoparatransformarelpresente.

LamisiónmuseológicadeservirdeinstrumentodedinamizaciónsocialdeunacomunidadespracticadaigualmentedesdeelMuseodelMontseny,enLaGabelladeArbúcies(Girona).Conlacharladesudirector,JordiTuraMasnou,elcursoqueríaexplicitarcómoestaexperienciapuedefomentarseigualmentedesdeelinteriordeunmuseoetnológicoconvencional.

Creadoen1983, elMuseodeMontseny fue configurándosepor fases,ampliandoprogresivamentesusservicios,remodelandoyhaciendocrecerlosequipamientosofertadostantoporelpropiocentrocomoporelparquenaturaldelMontseny(reservadelabiosferadelaUnesco)enqueseenclava.

Ellosuponelógicamenteelentendimientoconinstituciones,administracio-nesylapropiacomunidad.Dehecho,elmuseocontódesdeelprincipioconunayuntamientosensiblealadefensadelaidentidadculturalypromotordelaparticipaciónciudadana,alavezquefueestrechandolacolaboraciónconelámbitouniversitarioyconlasociedad.Sóloasíhallegadoaconvertirse,casiimperceptiblemente,enunreferenteineludiblealahoradedesarrollarproyectostantodeinvestigaciónyprotecciónpatrimonialcomodeactivacióneconómicadelazona.

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Para la siguientesesión el curso tuvoel privilegio de contarconXoséCarlosSierraRodríguez,directordelMuseodeRibadaviaenOurense.Noobstante,su misión en el cursono era bosquejar lahistoriadeestecentrosinoplantear, a travésdel ejemplo del Par-queEtnográficodelRíoArnoia en Allariz, susprofundas reflexionesacercadelosprocesosdeactivación,resemantizaciónypuestaenvalordelpatrimoniocultural.

Entalsentido,ydesdesuvisióndelanuevamuseología,esteantropó-logoconcibelosmuseoscomopiezasclaveseinsustituiblesentodapolíticaculturalencaminadaa laprotecciónyelconocimientode lamemoriay latradicióndeuncolectivo.Y,sinduda,eslapoblaciónysuterritorio,juntoconlospoderespúblicos,laconjunciónmáseficazparaeldesarrollodelascomunidades.Masapesardelaincidenciaenestereconocimiento,aveceslaescasadinamicidaddemográficapuedehacerprecisouninicialliderazgopolítico en asociación con museólogos profesionales, capaz de atraer elentusiasmodelapoblacióntraslaconversióndesupatrimonioculturalenrecursosocioeconómico.

Ésteesjustamenteelcasoqueelcursoqueríadestacar,ylaexperienciadeAllarizesunadelasquemejorlotestimonia.Villaderaigambremedieval,provistadeunricopatrimonioarquitectónico,AllarizhabíadesarrolladoasimismounaseriedecentrosdetrabajoartesanoasociadosalríoArnoia,fundamentalmentemolinosytenerías.Lareactivacióndellugarcomenzóaplantearseen1989trasunasituacióndeconflictopolíticolocal,volcándolealríounclarovaloridentita-rioysimbólicoyconvirtiéndoloenelejecentraldeunparqueetnográficoquerecuperóalgunosdeaquellosnúcleosdelabor:unosmanteniendolaactividadoriginaria,aunquemusealizada,yotrosrecontextualizadosenespaciosexpo-sitivosyhoteleros.Laimplicacióndelasociedadnosehizoesperar.

MuseodeMontseny


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Paracompletarelabanicodeexperien-cias, el curso habíainvitadoaldirectordelMuseo Escolar Agrí-coladePusol (Elche,Alicante), FernandoGarcía Fontanet. Talcomo era previsible,quizáfueéstalainter-vención más impac-tante,porsorpresiva,

paraunalumnadoque,hastaesemomento,noteníanoticiasdelaexistenciadeestecentro.Justoporellolaorganizacióndelcursolehabíareservadoestaubicaciónenlaprogramación,paraquelosasistentespudierancontrastarconunmayorbagaje,unaformatandistintadeconcepción,gestión,usoyfinalidaddeunmuseoetnográfico.

FernandoGarcía,ideólogoyalmadelproyecto,cuenta,comprensible-mente, con incondicionales colaboradores, como es el caso de AntonioRódenasMaciá,quienleacompañóenlaexposición.Ambossupieroncaptarelinterésdelaaudienciadesdeelprimerinstanteytransmitirnítidamentelafuerzavitalqueemanadeestecentro,nosóloparalaformaciónintegraldelosprivilegiadosescolaresdePusolsinoparaelsostenimientodelamemoriaculturaldellugar.Noenvanosonexpertospedagogos,que,además,hansabido verter esa ca-pacidadenlacreacióny recreacióncontinua,desde los años se-senta, de un museoagrícola que trabajacon los testimoniosmateriales e intangi-bles de un mundo entanrápidoprocesodecambioqueconvierteasuscoleccionesenob-jetospatrimonialesde MuseoEtnológicodeRibadavia

MuseoEscolardePusol

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primerorden.Tantoesestoasíqueloquecomenzócomomeraexperienciadocente,hallegadoareclamarlaatenciónylaimplicacióndeinstitucionesadministrativas,académicasysocialesdetodotipo.

ElúltimodíasededicóíntegramentealacercamientoalMuseodeArtesyCostumbresPopularesdeSevilla.Ensuspropioslocales,sudirector,An-tonioLimónDelgado,sintetizólahistoriadeestecentro.Sustreintaañosdeexistenciapuedenproporcionarunaideabastanteexactadelaevolucióndelamuseografíaetnológicaenesteperiododetiempo,porque,casualmente,susplantasdeexposición–tresen tota–hansido instaladasendécadassucesivas.Deahíqueatravésdelanálisispormenorizadodelosesquemasexpositivos utilizados en cada una de ellas, pueda apreciarse la distintamaneradeconcebirlaspresentaciones.

Ycomocomplementoalconocimientode lahistoriay fondosdeestemuseo,laúltimaintervencióndelcursoseleofrecióaJoséRiveroBailac,antropólogoquevienecolaborandoenladigitalizacióndelacoleccióndeimágenes.Conellosepretendíaunaexpresallamadadeatenciónhacialaimportanciadelosrepertoriosdeimágenesenlosmuseosetnológicoscomodocumentoscientíficosqueproporcionanunavaliosainformacióndelmundomaterialysimbólicoquelasinspiró.

Lógicamente,fuelavisitapausadaalaexposiciónpermanentedeestemuseoelcapítulofinaldelcurso.Uncontactorealquecoronabatodaunasemanadereflexionesmuseológicasytambiéndevisualizacionesdemon-tajesmuseográficos,puestoquetodoslosintervinienteshicieronusodelatecnologíadigitalparailustrarsuspalabras.Ademásdeello,alosalumnosse les había facilitadopreviamente undossier con las lecturasque cadaponenteconsideródeinterés,loquenoimpidiótampocoquemuchosdeelloscomplementaranesadocumentaciónconelrepartoinsituderevistasypublicacionesdesusrespectivoscentrosdetrabajo.

Con todo ello, el balance expresado por el alumnado se mostró ex-traordinariamente positivo: la suma de los conocimientos adquiridos, delmaterialrecibidoy,muyespecialmente,deloscontactosestablecidosconlosconferenciantesinvitados,colmaron,engeneral,lasexpectativasdeuncursoencaminado,comodijimos,alaformacióndelosfuturosgestoresdenuestropatrimoniocultural.


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A la mar - Las barracasFernandoGarcíaFontanet

Director

L acolaboraciónentreelpueblodeElcheynuestromuseoesextraordi-naria.Muchosilicitanosestándepositandoellegadodesusmayoresenestainstituciónconlaconfianzadecontinuarávivasumemoriaa

travésdesuconservaciónyproyecciónsobrelasociedadmedianteexposi-ciones, trabajosde investigación,estudiodeproyectospara losestudiantesuniversitarios,etc.

Haceunassemanasemprendimoslatareadeinventariarunricaynumerosadonación:ladeJoséDíez“Pepico”,cantor,pertenecientealaCoralIllicitanaymuyconocidoenlosmediostradicionalesdenuestraciudad.Susherederosdejaronprácticamentetodasuviviendaadisposicióndelmuseo.Unadelascosasquemásnosllamaronlaatenciónfuelagrancantidaddecintasmagne-tófónicasgrabadasdecancionestradicionales,zarzuelas,habaneras,poesias,interpretadosporilicitanosnotablescomoFranciscoMendiola“Quitet”,JoséPeral Vicente,D.AntonioMaciáSerrano,Margarita FuentesMarcos,PedroMiralles,JoséGómezyotros.

HemoscomenzadoporLasBarracasdeSantapola.Pepicovanarrando,pausadamente,susvivenciasylohaceconscientedequesuspalabrasvanaconstituiruntestimonioparalasfuturasgeneraciones.

Noshemoslimitadoaplasmarenelpapelsurelato,susvivenciasycan-ciones.

Heaquílatrascripciónliteral:

“Estagrabaciónestárealizadaenfebrerode1986yestádedicadaaPepaEsclapezparaquehagadeellaelusoquemejorleapañe.Enellaestánreco-piladascostumbresytradicionesdecuandoyoerajoven,enestepueblotanhermososquesellamaElche”.

EnelmesdeJulioeracostumbre,enlasvacaciones,irapasarunasemana,quiéndecíaunmes,alaplayadeSantapola.

Segúndóndeteníasqueplantarporquealsacarelpermisoteasignabanunaparcela,quieredecirequismetros,numeradasporel10ó12ó15,elnú-merodelaparcela.

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LosqueibanapasarunmesplantabandesdeelBatistehastaelSe-quió. Losprimerosque teníanpuestos reservadoseranunasbarracasdealquilerqueteníanxaques,nones....yalgunosotrosqueplantabanesasbarracas, ya amuebladas. Y des-pués,losqueplantabanporunmes.AcontinuacióndelSequióplantabanhastaelSequionetlosqueibanparaunosquincedías,elquemenosunasemana,yapartirdelSequionetlosque ibanparacuatroocincodías,San Jaime, Santa Ana y algún díaalgodespuésdeestasfechas.

Los transportes eran en carros,quedabapenaverlosporelSalar,condosmulas,hundiéndoseenlaarena,enparticularpor la (camino)Palme-ra Descamochá hasta las higueras.Algunos,muypocos, ibanalMollet de les Salines,porqueallíelaguaeramáshonda.


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Una vez el per-miso concedido,en casa, reparába-moslabarracaparaarreglarosustituirloquesehabía rotoopartido.Después, lanochequehabíaquecargar,enelporchede las casas esta-ba lleno de bultos,catres, cántarosdelagua, gallinas, bo-tijos, sillas, banqui-tos,mesasdetijeras,hamacas, camas,colchones, hornillospara cocinar, bultosde ropa para mu-darse, comida quehabíamos ahorradopara comer. En fin,para llenar un carroconbolsasytodo.

Al salir el sol yahabíamos descar-gado,alaorilladelamar,adondeteníamosqueplantarlabarraca,todoslos avios.

Loprimeroqueplantábamoserancuatropalos y hacer un sombrajo, yluego,pocoapoco,ayudandotodos,hombres,mujeres,chiquillos,etc.,plan-tábamoslabarraca.

Conmantashacíamoslasseparacionesdelashabitaciones.Despuésraroeraeldíaquehabíaqueclavaralgúnmico,quesonunosclavosconuncar-toncito,parataparalgúnagujeroocolgaralgunacosa.

Laprimeranochededormirenlabarracaestábamosrendidos,osea,queesanoche,comosedicevulgarmente“no es pica ninguna pusa.”

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Apesardequeentodaslasparcelashayalgunatienda(devíveres)hemosdeestarpendientesdecuando,porelSalar,vienealgúncarrodelagua,elcarrodelafruta,eldelpescado,ladeloshuevos,ladelosconejos,etc.,detodoloqueallísenecesitaparapasarlobienlosdíasdeveraneo

Lastiendas,todas,tienenunabanderaenloaltodelsombrajoparaindicarqueallíhaydetodo,desdearrozhastaagujaehilonegro.

Lanocheen lasbarracaseramuyactiva.Por lamañana,sacaralgunoscubosdeaguadelamaryrociarlaporchadaparaquelaarenanovuele,des-pués hacer el desayuno:chocolate,sopas,etc.Irloshombresalmollatraerelpescado,sobretodoboga,paraasarlayunmorter de all i oli, que estaba muybueno,conbogaosardina,ylacatalanadevinoquenoparaba.

Después a jugar bajoelsombrajo,quetendráunbuentoldoparaquenopaseel sol.El juegomáscono-cidoeraLaLotería,eltreintayuno,labrisca,elsarangollo,elsinquet,elburro,eldominóyotrosmásquelamentenorecuerdaahora.

Mientras tanto, de diez a doce o dedoceados,abañarse.Laschicasfadrinessalende labarracaconalbornoceshastalaorillada,tapadas,yallíunaamigaounaabuelasequedanconelalbornoz,sábana,toalla, etc., que es lo más corriente quesalentapadas.Yalamediahoravuelvenaesperarlascuandosalendelamar.

Comoallínohayvater,porlamañana,vantodosalSalar,aunosagujeroshechosenlatierrarodeadosdematasdesosa.Cuandovasaprisavessalirdelantedetiaalguienytienesquepasardelargohastadondeestédesocupado.


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Porlamañanatambiénescostumbreandarporlaorilladadelamar,fen pechi-neteshastaLaGola,pasanEl Mollet,apescarcangrejosoahacerazucenas.

Comotambiénesnormalelveraunaspersonasmayoresconunchiquitoochiquitarepasandolasbarracasaversialguienreconoceaaquellacriaturaquesehaperdido.

Enlasbarracascasisiempresehacíauncuartoparalosinvitados,familiaresoamigos,paraquepudieranpasardosotresdíasconellos.

LabarracadeChinchilla,enSantapola,servíapara,losqueibanapasarundía,comierandecaliente,costra,caldero,pescadoasado,etc.

Alasseisdelatarde,lagentejovenseibaalmuelle,apasearaSantapola,ycuandosevolvían,losquehabíanplantadodespuésdelSequionet–hoyPlayaLisa–seveníanporlaorilladelamar,descalzos,conlospiesenelagua.

Losqueestabanparatemporadateníanquetrabajaralgunos.Casitodosteníanbicicleta,y,porlamañana,sejuntabantresocuatroyveníaatrabajar(aElche)regresandoporlanoche.OtrosveníanaSantapola,yenlaempresadeautobusesElFraile,ibanporlamañanaysevolvían,también,porlanoche.

Entonceshabíanmenoscomodidadesqueahora,perodabagustosentir,alamadrugada,cuandosedespertabaelruiditodelamaralllegarlasolasalaorillada.Quehoy,algunoquetieneapartamento,lorecuerdaconnostalgia.

Por lanoche,despuésdecenar,engruposa laorilladelamarcantandohabaneretes,¡quératosmásagustoquesepasaban!.

También,eldíadeSanJaimeySantaAna,lanocheanterioralsanto,leha-cíamoslaserenata.Ynosinvitábamossacando“coquetes”, “rollets”, “fogasetes”, “malenetes”yelanísdeherbes.

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Laspastasservidas,aveces,sieranlabradoresenungarbillodeponerpajayalgarrobas.

Tambiénhabíaquienteníaelbotijollenode “nugol” delaFabriquetayunabo-telladeanísllenadeagua.

Cuandoconvidabanaalgúnamigoaun“nugolet”poníanelvasocondosdedosdeaguadelabotella,creyendoqueeraanís:

—Nolopongasmuycargado.—Puespóntelotu.

Yclaro,creyendoqueelbotijoteníaagua,sehacíaun“nugol” comosifueraallover.

Algunosdías,porlamañana,unosembarcabanenalgunabarcaaremosyotrosseibanaSantapolaaembarcaraL´Illa–aTabarca–yvolvíanalahoradecomer.

Cuandoeldía28comenzabanaarrancarlasbarracas,yalesentrabaelmal-humoralosquesequedaban,puesentonceslasmoscassedesplazabanalasbarracasquequedabanplantadas.

Luego,enllegaracasa,descargábamos.Yaesperarhastaelañoqueviene.

Senotabaquehabíasestadoenlamarporqueveníanmuynegrosyalgunoscambiandolapieldelacaraylosbrazos,perocontentosporhaberestadodisfru-tandodeunosdíasdeliciososa“lavoradelamar”,tanbuenaparatodos.

Yesoestodo,esdecir,loquemeacuerdo,queestoyseguroqueeneltinterosemehanquedadomuchascosas.

Heaquíalgunascancionesdelamar:


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Jamonanemaonanemtotselsanysadisfrutaralavoradelmarquebéseviu,quebéseestáenlabarracaalavoradelmar.Unafáarrosyseva,láltracalderofáláltrafáterongetes,láltraunagaspacháquebéquesedisfrutaquanestemperallínocontem lesempeñosquemosdeixemaquí.(bis)

Venimdelamar,noportemdinesanemacaelmestre,nohayresquefermonanemacasayenunmalhumordevorerquevenen,devorerquevenenelsFestesdÁgost.Sihayalgunpatronoquetoqueelpianomosatrosballemielpaperdelosoielpaperdelosovosaltrosfareu.Sielgremiseenterafumareuenpipadeeixasuperioriencuatrebanastresaneualaramblaquefeumoltaolor...................................Otracancióndelamar

SeñoretaAnselmaSanJaumevediesdecostraidepollastretsivolvenisenmoslallevaremdecantinera,decantinerapálaiguardent.Enséqueyaestigaplantálabarracaalavoradelmar,lidiremaAnselmaquansedesocupequefasaelsopar,soparembogueta,unaensalaeta,iunllangostinetyalaseñoretaialaseñoretaunparelldeouets.................................Otra:

DeSantapolaeslagloriaeixabonicaplaiaqueformaunaraiadelSequióalMolletesaoncantemalavidaquanenelsbarraquetesielsfadrinetesformenuncoretentrecansonsihabaneres

admiremlesmaneresdenostresbarraquesenformaycolorQuanunaguapachicuelaixscomunaesmeraldalloinlesformesenelbañador........esculturatanfinabésetepotadmirarhastaelsabuelosmirenlachicaiseembeleseniescaulababamirantalamar……………………………..

PerfíhanpegatlavoltaalagranvoláiatravoltacaulafestaenSantapolade lány pasat a enguañ anirem a prendre elbañyIamengaridisfrutaralabartola.Depollastreshamcriatunadoxenaitenimlavedriolacasiplenalabarracaplantaremiplal20monaniremideudiesdéstemodopasaremPelmatifemchocolateluegoalliolimollysipietes,ales12laausentetaielbonpucherodeterongetesPerlásprásiestaenl´hamacajaudefadrinesyavelaaspráiIperlanitvingentantosiallilajuergasempreestáarmá..........................................

Despertachicaguapasivasadisfrutardésteairesalameroquetanfíteportaelmar(bis)

JocrecqueestarárendíadeltrajínquehallevathuídonarmosalegríaalsquetemirenaquíPeronodorgues,perfavorperquedespertalaserenatasesentmillorisialcantartenomevolsoirestosquetemirensénvanadormirParateunratetlarespiracióiescoltalaliradenostraconsó

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aquítotsmosaltrostevolemnombrarreinadelaplaya,sirenadelmar.........................................JatancaléscolapanaralamarilavedriolatenimquetrencarlatrencaráNitoyelLlatotambéjavoreuvosatros,javoreuvosatrosComtenimdinésquanpasenelpoleroilapasteleramosatrospaguensaquemlacarteraymoselsgastemComprarempastisossensecompromisosiasíconviemquidrarémaAsencio,quidrarémaAsencioiarrancarem...........................................

HuídinsdelamarunachicajugabaenunchicperoquealjugarlienseñabalachicaelmelicIelchicasustatsofocatperqueveutotallòpensáenfuchiralaplaiaenséscomuntroc..............................................Notinguesvergoñadelsteuesmaneresenbañaorsoles,enbañaorsolesquébonicaeresdimequanvasabañarteperquinabarraacariciePerquejovullcontemplartedesformesquepresumixesdimequanvasabañarteperquinabarracaixesnotinguesvergoñadelsteuesmaneresEnbañaorsoles,enbañaorsolesquébonicaeresjobusqueperlesbarraqueslasendaquepreferixesperonoencontreleshuellesdelcamíquetuseguisquesjovullqueperlesbarraqueslasendaquepreferixes

Notinguesvergoñadelsteuesmaneresenbañaorsoles,enbañaorsolesquébonicaeresJovec,juandinsdelaiguatambécomtedivertixesloquevullvoreserranaesforacomtelluixestevecjuandinsdelaiguaitambécomtedivertixesNotinguesvergoñadelsteuesmaneresenbañaorsoles,enbañaorsolesquébonicaeres.................................................Sacaelplatetqueanemaalmorzardúunatomataifaremunaensalásacauntrosdebonitodeeixequehayarreglatsacauntrósdesalchichaiuntrósdebacallarsacalacatalanaquepostresnoentenimsacaelplatetchiquetquejapasaelraím.........................................................Volemdisfrutar,posjaestemaquívesposanentaulapastetesyvíisimosconviesdetotmenjaremBueno,noudigues,bueno,noudiguesimossentaremsisonpegalososnolármeslacosaque.............quetotdiusTuferespromesadequeaquívingeremApasarelestiuiaquíestemmosatrosposan-mosenformaunbonnugoletquenostraconsensiavajarefrescansepaferuncoret...............................................................

-Estessonunesquantesdelesqueménrecordedelamar.


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Del anecdotario de la drogueríaEl palo de jabón

(Quillajasaponaria)

FrancescPéreziSorianoDroguerJubilat

Quillay. (del auracano “cúllay”, cierto Arbol;Chi. ; Quillaja saponaria) m. Arbol rosáceo

de gran tamaño, muy derecho, con la corteza cenicienta, las hojas persistentes y

las flores blanquecinas; la corteza es rica en sustancias jabonosas y se ha usado

para lavar las telas.

Diccionariodeusodelespañol.MaríaMoliner

EnunanteriornúmerodelSetietprometíseguirdandoaconoceralgunasdelasanécdotasrelacionadasconladrogueríaquefundómipadreafinalesde1916yconlosproductosqueenellavendíamos,unodelos

cuales,elpalo de jabón,eselprotagonistadehoy.

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Elpalo de jabóntuvosusmomentosdegloriaydeventaenlostiempospreviosalaguerracivil,yaqueunavezfinalizadaésta,porartículoimportada,casidesapareciódelmercado,nosurgiendonuevamenteenelmismohastaelaño1989,enelquetantomihermanoPepecomoyopensamosqueconlamodadelecologismopodíatenerunarelativaventaaltiempoquenosdabaanosotroslasatisfaccióndeofrecerunamercancíacasidesconocidaparalamayoríadelagente,peronoparatodos.

Para exhibir el palo de jabón pensamos colocar unas astillas (pues setratadelacortezadeunárbol)enunostarrosdevidriodegrantamañoquesolíamostenerparaestosmenesteressobreelmostrador.Cuandorecibimoselgénero,fuiyoelencargadodehacerlo,puestoquemihermano,yaencama,nolollegóaver.

Laexhibiciónfueunéxito.Nadie,siacaso,algunapersonamayor,loconocía.Todosqueríansaberquéeraesodelpalo de jabón,porloqueteníamosqueexplicarcontinuamentesuusoparaellavadodeprendasdecolorcomotam-biéninformábamosdesuempleocomochampúentiempospasados.Peroheaquíqueunbuendíasepresentauncliente,quepodríacalificardeesporádico,(raravezseleveíaporladroguería)quemirandoelbotellóndice:“palo jabón quillay”.Mequedésorprendido,porquelode“quillay”,sólolodecíamoslosdroguerosydeéstos,solamentelosantiguosloconocíamos.Almanifestarlemisorpresaanteelconocimientoquedemostrabasobreelproductomecontólasiguientehistoria:

“Tras laguerracivil,1939,hubogranescasezdemateriasprimas,entrelascualesestabaelácidocarbónico,indispensableparalafabricacióndere-frescosespumantes;entoncesnuestropersonajepusoenprácticaunaidea,consistenteenfabricarunconcentradodepalo de jabóndisueltoenaguayvenderloalosfabricantesdegaseosasparaserusadocomoespumante.Asílohizoy,segúnél,ganómuchodinero.”

Posiblementenuestro ingenioso inventordebíasaberqueelpalo jabón quillaysehabíausadoentiempospasadosenmedicinacomoexpectorante,diuréticoydepurativo.

NOTA:Enel“stand”queladrogueríatieneenel“MuseudePusol”hayuntarrodecristal

conalgunasastillasdepalo jabón quillay.


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Mi relación con el MuseoJosepCollSáez

LicenciadoenAntropologíaProfesorIESMontserratRoigd’Elx

Enlasociedadactualtodaciudadconambiciónturísticaocosmopolitadeseatenersupropiogranmuseo,capazdeprestigiarlaculturalocalonacionalydeatraergrannúmerodevisitantes.

Losmuseossonseguramentelosproyectosarquitectónicosquemásex-pectacióndespiertanhoyendía.Nosonsólocontenedoresdeobrasartísticas,sehanconvertidoenmonumentosconmemorativosdeunaciudad,deunpaís,soncasilugaresdeperegrinaciónalosqueseacudeconunsentimientodereverencia.Dóndelamayorpartedelasobrasdearteprovocanveneraciónyporlotantoloslugaresqueacogenéstasobrasdearteseconviertenenlugaresdeculto.

Conestetipodeobrassebuscacrearunsímbolo,construirunpatrimonioparaellugar,olvidándoseenmuchasocasionesdelpatrimonioqueyaposeenesoslugares:desuprotección,conservaciónycomunicación.

Anteéstarealidadmegustaríadestacarlagranlabormuseísticaderecupera-ción,protecciónycomunicación,queestáhaciendoelMuseuEscolariAgrícoladePusolconelricopatrimonioqueposeeeltérminomunicipald’Elx.

MirelaciónconelMuseosurgióenunprincipioen1991pormitrabajocomomaestro, posterior-mente, en 1999,como estudiantede Antropologíay definitivamentecomolicenciadoenAntropología queencontróenelMu-

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seo,comocolaboradorvoluntario,laposibilidaddesatisfacerestasinquie-tudespersonalescolaborandoconelmismo.Meofrecíalosresponsablesdel Museo, y desde el año pasadotrabajoconellosdurantedostardesalasemana,siemprequemeespo-sible.

Dentrode las tres funcionesdelmuseo, conservadora, investigado-ra y docente, el trabajo que realizoen él estaría ubicado en la funciónconservadora:limpieza,clasificación,conservación de manera ordenaday de forma clara, documentación,fotografías,postalesytarjetas,yde-más acciones que son necesariasparaconservardemodomáseficazy perdurable todos los hallazgos ydonacionesquerecibeelMuseo.De

estamaneraserecuperaparalacomunidadunagrancantidaddedocumentosqueconservadosenellugarquelescorrespondeserviránparaserdisfrutadosyestudiadosporlosdescendientesdesuscreadoresofabricantesyasíayudaraaclararconceptosyaavanzarenelmejorconocimientodelpasadolocal.

Trabajoquemeresulta muy agra-dableysatisfactoriopor lo que suponedeenriquecimientopersonalanivelcog-nitivoyemocional.Atravésdetodoslosobjetos,documen-tos que toco voyapreciando, comoantropólogo,desde


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unaperspectivaholística,totalizadora,todoslosaspectosdelosmismos(tecnología,economía,parentesco,sistemasjurídicos,política,religión,arte …) y así voy descubriendo la evoluciónhistóricadeunterritorio,deunpueblo,Elx;losavancesdelatecnologíaenlosdiferentesdo-cumentosescritos,fotográficos,tipográficoseinstrumentos,lasnovedadesenelcampodelarteyelenriquecimientodesusdistintastécni-cas,eltránsitodemanufacturasartesanalesatiposcuasi-industriales,yunaampliagamademodificacionesdemostrativasdelmovimientoy evolución de los hombres y mujeres en eltiempo. Objetos que representan la memoriacolectivadeunpueblo,elilicitano.Noladelosgrandeshechoshistóricos ypolíticos, sino ladelaspersonasanónimasysuvidacotidiana.Lapequeñahistoríadeldíaadíaylosciclosdelavida.Testigosque,personalmente,muchasvecesmetrasladanamiinfancia;enotroscasos

meintroducenenunmundoqueconozcoporotraspersonas,porloqueheescuchadodepersonasmayores,oquededuzcodespuésdeleeralgunosdelosdocumentosescritosográficosconloscualestrabajo.

Parafinalizaresteartículomegustaría,desdemiexperiencia, invitarosaqueosacerquéisalmuseo,alquetengáismáscercano,tantocomovisitantescomocolaboradores.Aproximaciónquecreoimportanteenestemomentoenquevivímosenunmundodetransformacionesaceleradas,enelcualresultamásnecesarioacudiralosmuseosparapodercontemplarmuchosaspectosdelavidatradicionaldenuestrosantepasados,padresyabuelos.YseráenlosmuseosdeEtnologíaconlaconservacióndeestelegadodetestimoniosdelpasadodóndeseasegurarálaposibilidaddeconocimientoyexperienciaparalasgeneracionesveniderasdenuestropasado.Testimoniosquepresentadosdeformaadecuada,puedenresultarnosolamenteinteresantessinótambiéndivertidos;porquelosconocimientosbienpropuestosentretienenydivierten,peroademáshacenreflexionarypensarsobrenosotrosynuestroentorno,enpasado,yenpresente,yesonoshacemáslibres.

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Ritos y costumbres funerarias de Elche

MaríaSempereFerrández,MªdelCarmenBouvardSánchezColaboradorasySociasdeHonordelmuseo

DelmismomodoquerealizamoslostrabajospreviosalaexposiciónquepresentóelmuseosobreLaEscuelaenElcheenlaSaladeExposi-cionesdelaCAM,enlaGlorieta,entodolorealizadoenlabúsqueda

defotografías,localizacióneidentificacióndecolegios,profesoresyalumnos,librosescolares,etc.,nuevamentehemosestadotrabajando,durantemásdeunañoenuntrabajodeinvestigación,concretamenteenelpuebloacercadelascostumbresfunerarias.

Es un tema que haestado aparcado entrelos muchos proyectosque tiene programadoselmuseoyalquenadieestabamuydispuestoarealizarloporquehayquereconocerqueespocoagradable y apetecible,peronosotrasdecidimosacometerlo,asugerenciadeladirecciónyempe-zamosotravezapatearlaciudad,hablarconnuestrasamistades,autoridades,profesionales,enfin,conmuchagente.

Comohabíaunarchivadorllenodedocumentosquesehabíanidorecopiladodurantemuchotiempo,segúnibanllegandoalmuseo,osedescubríanentrelosnumerososdocumentosqueallísemanejanprocedentesdedonaciones,losfuimosestudiando,ordenandoycomenzamoselplandetrabajoanuestramanera.

Entreladocumentaciónarchivadasecontabaconguionesdetrabajo,im-presosantiguos,fichadeentrevistas,catálogosdefunerariasyotrasmuchosdatos.Peronosotrasfuimosalopráctico.


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Nosplanteamoseltrabajoclasificándoloentresgrandesapartadoscomoobjetivosprincipales:

1º.-Costumbres2º.-LiturgiadelaIglesia3º.-Cementerio

Comoconocemosamuchasfamiliasilicitanaspudimosaccederalamemoriadelaspersonasmayores.Asífuimosvisitandomuchascosasentablandoconver-saciónconellosycuandolacharlaeramásdistendidasacábamoseltema:

—¡Xiquetes,podieuhaversacataltracosa!.

Procurábamosquitarleimportanciaalaobservacióndiciéndolesquesetra-tabadequenuestroshijosynietosconozcanlascostumbresqueporelpasodeltiemposeibanperdiendo.

Yamástranquilosnosrelatabantodaslascircunstanciasacercadelamuer-tequenosotrasíbamosanotandoennuestrobloc,quesiemprellevábamos.Yamástranquilosnossacabandeloscajonesdelascómodasoarmarios“elmantodemamare”,otra“elrecordatoridem´agüelo”.Otravecina“elmocadordelmeuhome”.

Así,demuchascasafuimosrecogiendocantidaddeprendas,recordatorios,documentos,fotografíasymás.

Estetrabajolofuimosalternandoconlasvisitasalasparroquias.Allínosfacilitarontodaclasededatos.Porejemplo:dóndeseresponsabaalosdifun-

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tos,lostañidosdecampanas,queerandistintossegúnfuesenparahombres,mujeresoniños.Tambiénnosfacilitaronelnombredelascampanas,clasesdeentierros,dondesedespedíaelduelo,etc.

Unaanécdotadelosentierrosesquecuandodejarondellevarlacarrozatiradaporcaballos,untartanerocomprounodeellosycuandollegoalPuente

delReyelcaballoseparóynoarrancaba, sorprendido el tar-taneronosabíaquehaceryunvecinoquelovioledijo:

—¡DígaleAmén”

Yaloírestapalabraelcaballoarrancó.

OtroaspectoquenosresultómaslaboriosofueelestudiodelCementerio Viejo. Con cámarafotográficaenristreybuencal-zado, fuimosdescubriendosuscuatro patios, transformadoshoy en calles, excepto el patiodeSantaMariaqueaúncontinuasinnichos.

NuestroCementeri Vell, porsuantigüedad,puesdatade1812,tieneunagranvariedaddenichosypan-teonessegúnalaépocaalaquepertenecen.Hemoshechounagrancantidaddefotografíasporqueveíamosqueenunlapsomuyrápidodetiempovanadesaparecer.

Conseguimostambiénlosplanosdelrecintoygrancantidaddeartículosrelacionadosconlascostumbresdelaépocareferentealamuerte:asistenciareligiosa,rezos,plañideras,mortajas,esquelas,ataúdesycoronas,carruajes,vestimenta,etc.

Todonuestrotrabajoestaenelmuseoparaordenarlo,revisarloycomple-mentarloconlainformaciónqueyaexistíayqueseráaumentadoporvuestrasaportacionesdecualquiertipodematerial.

Paranosotrashasidountrabajoenriquecedoryesperamosqueseapositivoparanuestrosjóvenesinvestigadoresocuriososdeltema.


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Crónica de una restauración

RicardoMirallesValeroProgramadeGarantíaSocialdeCarrocería

I.E.S.LaTorreta(Elche)

ElpasadomesdeDiciembre,elDepartamentodeAutomocióndelInsti-tutodeEducaciónSecundaria“LaTorreta”deElcherecibióunencargomuyespecial,consistenteenlarestauracióndeunisocarroconelfinde

exponerloenelMuseodePusoldentrodelstandquededicaránaunodelosprimerossurtidoresdegasolinaquehuboenlaciudad.

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Latareafueencomendada,porpartedelJefedeDepartamento,alosmiem-brosdelProgramadeGarantíaSocialdeCarrocería,loscualesloacogieroncongranentusiasmoyaquesuponíaunretodadoelmalestadodeconservacióndelvehículo.

Trasunaobservaciónexhaustiva,desarrollamoselplandetrabajoquedebíaincluir,obligatoriamente,lasetapassiguientes:

• Decapado de la pintura• Desmontaje y limpieza de distintos componentes mecánicos• Reparación de chapas dañadas• Montaje• Pintado• Lavado

Acontinuaciónpasamosadescribirelprocesodelarestauracióndeliso-carro:

Enprimerlugarprocedimosaldecapadodelapinturarojaconlaquehabíasidopintadoelvehículoconelfindellamarlaatenciónparasuventa.


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Actoseguidocomenzamoseldesmontajedelasdistintaspartesdelvehí-culo(depósitodecombustible,ruedas,motor,etc.),paraprocederasulimpiezayposterioracondicionamientodetodaslaspiezas.

Llegadosaestepuntoy,dadoelmalestadodeconservacióndelascha-pas,fuenecesariasureparaciónutilizandomaterialespecíficoparasufijaciónyrestauración.

Unavezreparadastodaslaspiezasprocedimosalmontaje delvehículo.

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Después co-m e n z a m o s l a stareas de embe-llecimiento de lasuperficie del iso-carro (proceso depintado). Esta eta-pa entrañó grandificultad, ya quesedebíaencontraruna pintura cuyostonos dejaron defabricarse muchosañosatrás.Porellodebimosrealizardi-versasmezclasdepinturahastaconseguirlatonalidadadecuada.Noobstante,altérminodelembellecimiento,elresultadofueunapinturacuyobrilloytexturaeranexcesivos,estandoportantoreñidosconelaspectodeseadodevehículo“viejo”.Lasoluciónllegódelamanodeunodelosmiembrosdelequipo,quepropusolaaplicacióndeunacapadifuminadadebetúndejudea,queledióalvehículoelaspectodeseadoutilizandomaterialdeenmascaradoypistolaaerográfica.

Por último seprocedióal lavadoy retoque de pe-queñosdetalles.

Cabe destacarque, para todo elprocesoderestaura-cióndelvehículo,losdistintos miembrosdelequipodetraba-joutilizaron todasycadaunadelasme-didasdeseguridadehigienerequeridasencadaetapa.


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Grupo de danzas valencianas“Arrells”

EvaOrtizComponente

Aqueldomingoamaneciógris.Lasnubestapabanelcielo;unsuavehalodefríorecorríanuestracomarcadeparteaparte.Apesardelclima,lallegadaaPusolfuemuycálidayafectuosa.

Unavezpreparados,iniciamosconentusiasmonuestraactuación,consis-tenteenunrecorridofolklóricoporlastierrasdenuestracomunidad.

Elpúblico,colocadodelantedenosotros,observabaatentamentenuestrosbailes.Algunossóloloshabíanvistoporprimeravez;otrosrecordaban,deanta-ño,pasos,melodíase,incluso,algunacoplillaque,congracia,entonaban.Losmáspequeñospudierondisfrutarbailandojuntoconnosotros“laSafanoria”,danzatípicadelpueblodeIbi.

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Unavezfinalizadanuestraactuaciónpudimossaborearalgunosproductostípicosdellugar,cocinadosporlasmadresyfamiliaresdeaquellosniños:“cocaboba”,“buñuelos”.....ybuenvinoparaaliviarlagargantadelcantaorysuavizarycalentarlasdelosdemás.

Elsitionosparecióunvergelyquénodecirdeltrabajorealizadoalolargodemuchosañosenaquelmuseoetnológico,dondepudimoscontemplar lamemoriadenuestrosmayoresatravésdelcomercio,laindustriaylavidasocialdetiempospasados,constatandolomuyenconsonanciaqueestabannuestrostrajesycoreografíasconeseentorno.

Recordamosconmuchocariñoyentusiasmoaqueldomingodeinviernoconvosotrosyosfelicitamosporaquelproyectoquecomenzóafinalesdelosañossesentallamado“LaEscuelaysuMedio”.


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Nuestro proyecto educativoIsabelSiestoGarcía,TeresaIrlesMas,AntonioM.PegalajarGarrido

MaestrosdelC.P.deEducaciónInfantilyPrimarianº49.Elche

Pusol, cercana partida del campo de Elche, alberga el Centro de Cultura Tradicional que desde hace tantos años trata de perpetuar la memoria y la tradición del pasado más cercano de Elche y los ilicitanos. El Museo de Pusol es ampliamente conocido tanto en el ámbito de nuestra comunidad autónoma como fuera de ella. Esta amplia proyección de nuestra institu-ción se debe, por un lado, al propio esfuerzo de las personas implicadas desde hace años en este proyecto; por otro, a la divulgación espontánea de los estudiosos, investigadores y personas, en general, que nos visitan. Pero Pusol, además, es un colegio: “Las Escuelas de Pusol” que es como se conoce al centro educativo en la partida. Este artículo va a intentar acer-car a los lectores de “ El Setiet” la realidad cotidiana de este “raro” y único espécimen que es la Escuela del Museo de Pusol.

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Unade las co-sasqueprimerolla-man la atención alas personas quevisitan nuestra es-cuela es la paz ytranquilidad queaquí se respiran;estosedebeprin-cipalmente a queestá situadaenunentononatural,lejosdel ruido y bulliciodelaciudad.

La poblaciónestá diseminada ylaescuelaesellugardeencuentrodelosniñosdelaspartidascircundantes,poreso,acudencontentos.

Formamosunagranfamiliadonde,ademásdelosniños,lospadresylosmaestros,estántambiénloshabitantesdelaspartidas,que,deunauotraforma,colaboranconlaescuelaytambiénsebeneficiandeellaatravésdelabiblioteca,lasactividadesextraescolaresorganizadasporelcentroylagrancantidadderecursosqueestánadisposicióndetodos.Podemosdecirquelaescuelaeselcentroculturaldelentorno.

Lospadresdelosalumnosaprecianyvaloraneltrabajoqueaquíserealiza;estaactituddelospadresinfluyefavorablementeenlosniñosysuponeungranapoyoparalosmaestros.

Nuestraescuelaesunitaria,porloqueenelaulaconvivenniñosdediferentesniveles.Esto,queaprimeravistapodríapareceruninconveniente,paranosotrosofrecegrandesventajas:

• Lospequeñosaprendendelosmayoresyéstos,asuvez,lostutelan.

• Lasexplicacionessehacendeformageneral.Deestemodo,losniñosdenivelesinferiorestienenlaposibilidaddeavanzardependiendodesucapacidadycuriosidadintelectual

• Almismotiempo,losmayoresrepasanyrevisanlosconocimientosadqui-ridosencursosanteriores.Porejemplo:terceroycuartoseinicianyaenlaconjugaciónverbalyenelconocimientodelageografía,trabajandocon


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mapas,cuandosuscompañerosdequin-toysextosededicanaestostemas.

Estasexplicacio-nessehacenconlaparticipaciónde losniños,que intervie-nenaportando susconocimientos du-ranteeldesarrollodeltema y planteandosusdudas.Aconti-nuación,cadacursorealizalasactividadesquelecorresponde.

Enprincipio,estosplanteamientospuedenchocarunpocooinclusoinduciradudassobresuviabilidadenlaspersonasnofamiliarizadasconestetipodeorganizaciónescolar. Teresa Irles,tutoradelaclasedeinfantily1ºy2ºcursosdeprimaria,nosexplicasuvisiónpersonalsobreestepunto:-“¿ Cómo te aclaras con 4 cursos a la vez?”-, es la pregunta que le hacen muchos compañeros. –“ La verdad es que, cuando llegué aquí, también sentía un poco de temor pero ahora, tras 8 cursos de disfru-tar de esta experiencia, os puedo asegurar que no es nada complica-do. Todo es cuestión de organiza-ción. Es evidente que cada curso tiene que hacer sus tareas, que son diferentes a las de los demás, pero sí que se pueden englobar en “tipos de tareas”, que todos tienen que realizar, cada cual en su nivel. Si además tenemos en cuenta que

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nuestro alumnado no es muy nume-roso, obtenemos como resultado una enseñanza eminen-temente personali-zada.-

-Las barreras entre cursos -con-tinua Teresa Irles- no son tan rígidas. La convivencia de distintos cursos en un mismo espacio nos permite y exige flexibilizar ( y esto es, a mi juicio, una de las maravillas de la unitaria). Se recuerdan y afianzan conoci-mientos adquiridos con anterioridad y se evitan lagunas, a la vez que se avanzan aprendizajes de todo tipo; todo ello, dependiendo de la madurez de cada uno. Es asombroso constatar, por ejemplo, que una alumna de 5 años sea capaz de hacer, y mucho mejor, un trabajo de plástica que uno de 2º de primaria. A veces los chicos de infantil son capaces de captar y encontrar solución a problemas matemáticos antes que los de primaria. Es normal que los peques presuman de saberse la tabla del 0 o del 1 y la reci-ten como hacen sus compañeros de 2º de primaria con las demás tablas. Esto es algo que a mí me gusta reforzar para evitar, por un lado, el posible sentimiento de superioridad de los mayores y, por otro, motivar a los pequeños para que vean lo “campeo-nes “que son. Se trata, en definitiva,


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de constatar la indi-vidualidad de cada persona, que mere-ce todo el respeto del mundo y de que cada uno descu-bra las cualidades que puede llegar a desarrollar.-

Isabel Siesto,tutora de la clasede3º,4º,5º y6ºdeprimaria, aseguraquealahoradefor-marlosgrupospararealizar lasdistintas

actividadesseprocuraquecadagrupodispongadealumnosdedistintosniveles.Deestaforma,lospequeñosvanaprendiendodelosmayoresporobservación.Eselcaso,porejemplo,de losequiposdemeteorología,donde losalumnosde3ªaprendenatomarlecturaenlacasetameteorológicaoanotardatosenlosimpresoscorrespondientesdespuésdeobservarlosprocedimientosdesuscompañerosmayores.Enmúsicaocurrealgoparecido.Cuandosetratadelec-turamusicalodeensayarfórmulasrítmicasnuevas,losalumnosdelosnivelessuperioressonlosencargados(“voluntariosalafuerza”)derealizarlosprimerosejercicios,traslocual,losmáspequeñosyahanobservadocómosehace.

Noquisiéramoscrearconfusión llevadospornuestroentusiasmoydar laimpresióndequelosalumnosdeestaescuelasondistintos.Nadamáslejosdelarealidad;losniñosdeestecolegiosoncomotodos:olvidan,seequivocan,secansan...Lógico,sonniños.Hayquetrabajar,insistir,lucharconellos.

Lastareasdocentesnoseciñenalomeramentecurricular.Paralelamentesedesarrollanexperienciasyactividadesextraescolaresycomplementarias(guíademuseo,huertoescolar,danzastradicionales,escueladepiano,auladenaturaleza,talleresdeartesanía...)

Unode losprincipiosbásicosen tornoa losqueseorganiza laactividadeducativaes la adquisicióndehábitos, tantode trabajocomodeconducta,destacandoelrespetomutuo,lacooperaciónyelejerciciodelaresponsabilidadatravésdeldesempeñodecargosotareas(encargadosoresponsables)queacadaunoseleasignanydelosquetienequeresponder.Laescuelaseconfi-

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guracomounpequeñasociedadestructuradaenlaquecadaunotieneunaovariasfuncionesespecíficas.Tenemosencargadosdematerial,queproporcionancuadernos, lápices,gomas,sacapuntas,pegamento,etc,a loscompañeros;llevanuninventariodelmismoyseencargandenotificarcuandoescaseaalgúnartículo;deordenadores,queseocupandelmantenimientodelosmismos,losponenenmarchaylosapaganunavezterminadoeltrabajo;persianasyven-tanas;papeleras;pizarras;plantasde interior,que lascuidan,miman, riegan,lascambiandelugarparadarleslaubicaciónidóneaencadaestación;juegos;perchas;biblioteca/videoteca,quefuncionatodaslassemanasyseasegurandequetodoslosejemplaresesténenordenyayudanalosquenosabenleeraseleccionarloquedesean.

Encuantoaloshábitosdetrabajo,esmuyimportantelapresentacióndelosmismos:orden,pulcritud,buenaletra,respetodelosmárgenesestablecidos...

Unprincipiodeconvivenciabásicoenlavidadelcentroeseldelacooperaciónyayudaatodoslosniveles.Somoscomounagranfamiliay,sialguientieneunadificultad,necesitaalgo,ademásdela“seño”oel“profe”,estánloscompañeros,que,enunmomentodado,puedendarleapoyoosocorrerle.Yaseaentemaspuramenteacadémicos,yaseaenelpatiooencualquiersituaciónquepuedadarseenelrecintoescolar,losalumnosdelasdistintasedadesinteraccionan,jueganyhacende“hermanosmayores”.Elambiente,comopuedededucirse,esmuyfamiliar,agradableycercanoparatodos.

Larelaciónconlanaturalezayelmedioesdevitalimportanciaennuestroproyecto curricular. Una buena parte de las actividades complementarias yextraescolares es-tánplanteadasparahacer frente a esecompromisoadqui-rido por todos loscomponentes denuestracomunidadescolar. EnelAuladelaNaturalezaloschicosnosóloob-servanyparticipanen el crecimientoy cuidado de lasplantas, sino queaplican el método


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científico, contro-lando las fechasmás significativasde cada cosecha(siembra,riegos,flo-ración,aparicióndelosfrutos,plagas...).Todoelloquedare-gistrado en unosimpresosdiseñadosespecí f icamenteparaestecometido.Esto,juntoalosda-tosmeteorológicosque se extraen adiarioenlaestaciónmeteorológica(2observacionesdiarias),constituyeunaimportantefuentedeinformaciónparanuestrosvisitantes,paralosvecinosagricultoresyparatodoelquequieraconsultarlo.Losdatosobtenidosenesteprocesosonregistra-dosinformáticamente,medianteprogramasexclusivos.Todoellohaceposibleque,enunmomentodado,podamosofrecerelresumenpluviométricodeundeterminadoperíodoolacurvademáximas,mínimas,humedadrelativa...deundeterminadomesoaño,y,todoello,referidoalos8o10últimosaños.Enfin,podemoshablardeunverdaderocampodeexperimentaciónagrícolaenelqueseaplican las técnicasmasmodernas,comoel riegoporgoteo,totalmenteautomatizado, juntoa la informáticaaplicaday,¿cómono?,bajoelsabioasesoramientodelosagricultoresdellugar,quesiguenmanteniendolamismarelacióndecercanía,amistadycolaboracióndesdeeliniciodeestabonitaexperiencia,haceyaunasdecenasdeaños.

Para terminar,diremosqueLaEscueladePusoles la tierraen laquesesembró,elúteroenelquesegestóelMuseoque,adíadehoy,eselcentrodereferenciaennuestracomunidadenloqueserefiereaEtnología,engranmedida,graciasaquehasabidoaunar,hermanar,tradiciónjuntoaprogresoyeficacia;entrañablecercaníafrentealatemibledespersonalizaciónquereinaenunabuenapartedelassociedadesactuales.

Todoelloconviertealconjuntoenunenteúnicoeirrepetible,quesigueca-minando,pesealasdificultadesqueentraña,nosólocomouncentroinnovador,sinorevolucionarioenuncampotandifícil(yenocasionescomprometido)comoeseldelaeducación.

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Una visita entrañableAnaMaríaCayuelasLópez

DirectoradelC.P.Ntra.Sra.deBeléndeLaAparecida-Orihuela

Desdeelcurso2002-2003seestállevandoacaboenelC.P.Ntra.Sra.deBeléndeLaAparecida-Orihuela(Alicante),unproyectoeuropeoCOMENIUS.Esteconsisteenunintercambiodeprofesoresentrecincocolegios:EcolePrimairePubliquedeChappes(Francia),EcolePierreetMarieCuriedeCanetenRoussi-llon(Francia),InstitutoComprensivoStataleItaloCalvinodeAlliste(Italia),CollegeduSacréCoeurdeCharleroi(Bélgica)yelnuestroconelfindedaranuestrosalumnosunaeducaciónmásactualizadayeducarlesparaunaintegraciónenunaEuropamáscercana,másconocida,dondenohayabarrerasdeningúntipo,nielidioma,niladistancia,nilascreencias,....quenosimpidanhacerunmundomejor,hacerpersonasfelicesenunaetapatanimportantecomolainfancia.

Porestemotivoyencontrándoseaquítodoslosprofesoresintegrantesdelosdiferentespaísesypuestoqueelproyectoquenosuníaeralarecupera-cióndeaspectosquetuvieranqueverconlaTradicióndenuestralocalidadocomarca,temporalizándosedelasiguienteforma:

Curso2002-03:Losjuegostradicionales. Curso2003-04:Lasfiestastradicionales Curso2004-05:Lasdanzas,músicayfolkloretradicionales

ConsideramosimportanteelvisitarytenerunencuentroconelequipohumanodelaescueladePusol(Elche),dirigidoporD.FernandoyvisitarsuPusol.

HagomenciónaD.Fernandoporquecomomaestrosquesomospudimosaprendermucho.Podemosdecirqueesungranmaestroypasaráalahistoriaconmuchosméritos:creadordelmuseo,granpersona...perosobretodoungranpedagogo.

Losprofesoresparticipantesdelavisitacoincidimosenresaltarlointeresan-tedelaexperiencia,calificándoladeingeniosaporenlazar“elsaberyelsaberhacer”destacandoque:

- “Es como el sueño de cualquier docente” (comentario de los maestros italianos).

- “Es una escuela motivadora y de calidad donde uno de siente a gusto” (maestros de Canet).


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Por otra par-te losmaestrosdeChappes manifies-tan “la gran coor-dinación que existe entre museo y es-cuela así como la suerte que tienen los niños que asis-ten a esa escuela pues se benefician de la riqueza del museo y hace que tengan una ense-ñanza científica, au-tónoma y de res-ponsabilidad, fundamentada en valores tales como respeto, rigor...”

Enloquerespectaalmuseonosimpresionólagranriquezadelmismo.

“Esunaminaricaentradiciónycultura” (Canet).Asimismolos italianosreconocenque “es de gran valor, es un instrumento, un recurso muy útil para valorar el patrimonio histórico y cultural de una localidad”.

PorsupartelosprofesoresdeChappesponendemanifiesto“el gran trabajo que se hace en la conservación del mismo así como la ayuda que supone para comprender mejor como era la vida antaño en dicha región”.

Pornuestrapartequedapordestacar,despuésdecompartir loante-riormentedicho,lagranilusiónqueponetodoelequipoensabertransmitirdeunaformaespecial.Creosinceramentequeesaescuelaestanoriginalporquesabeenseñarloqueesfundamentalparalavida.Enellatambiénseveelfrutodeltrabajodemuchosaños,dondesehaseleccionadolomejor.Unejemplodeelloeslametodología,unconjuntodeestrategiasymedidasdesaberquéesloquesequiereconseguirycómohacerlo.Pienso,sinafándeningúntipo,queestaescueladeberíaserconocidaporloseducadoresigualcomoseconocealaEscueladeBarbiana,escuelaMontessori...

LaescueladePusolesunaescueladiferente,auténtica.Enhorabuenaalosquetenéislasuertedetrabajarenella.

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El punto sobre la i de internet.Consideraciones para que los hijos

racionalicen la navegación WebJoséManuelGarcíaChamizo

DirectordelDepartamentodeTecnologíaInformáticayComputación.UniversidaddeAlicante

Miradoconlapanorámicaqueproporcionaelpasodelosaños,unonosabemuybiensilacuarentonapelícula“2001.UnaOdiseadelEspacio”debeformarpartedelacervoetnológicoosi,enconsideraciónasutítulo,esalgodeplenaactualidad.Vistoconenfoquedelasuntoquetrata,aese2001delaficciónlepusieronunpocodeinteligenciaartificialdemás.HabráqueesperartodavíaparaqueloscomputadoresquesomoscapacesdeconstruirnosreconcilienconelfamosoHAL.

Etiquetasdelaasociacióninternacionalparalaseguridaddelosniñoseninternet

Esosí.Nohayquedesesperar,quenoenvano,anuestroritmo,responsa-blemente,bienquevamoshaciendoelfuturo.Esaresponsabilidadpesacomounalosaamuchospadresdeniñosyadolescentesquenosabenmuybiencualessonlaspautasaseguirparaprotegerasushijosdelosefectospernicio-sosdeladichosaInternet.Nadieleshapreparadoyporesosemortificanconpreguntasdelestilo:¿Cómopuedoayudaramihijo?LodelaWeb,¿esbuenooesmaloparamihijo?QuéhacerconInternet:¿desconectarlalínea,espiarparareprimir,asumirlospeligrosqueacechanconresignación?Pero,¿quéesesodeInternet?,¿quéeslaWeb?,¿habrámaneradeaclararse?Parodiandoalclásicodelacienciaficcióncinematográfica,nosencontramosante“2005.UnaOdiseadelCiberespacio”

Enefecto,seechaenfaltaquelospadresrecibanasesoramientoencuan-toacómopuedenenfrentar losaspectos relacionadoscon lautilizacióndelasnuevastecnologíasenelámbitofamiliar.Esnecesarioclarificarcuestiones


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puntualesqueayudenaproporcionarunavisióndeconjuntoparasosegaralospadresafindequepuedanserdeutilidadaloshijosenelusodeInternet.

Programagratuitodefiltradodelaccesoainternet

Losrasgosdeladesorientaciónyeldesconciertoconquelospadresperci-benelacercamientodesushijosmuyjóvenesaInternetestánbasadosenquelosmismospadrestienenconocimientosomeroonulodelaredyquepercibenqueelámbitoesenormeeinasequible.Siaelloseunequelesllegannoticiascaóticasytremendistas,acabaprosperandolasensacióndehaberperdidoeltrenydeestarexcluidosdelmundodeInternetydelasnuevastecnologías.Claramente,hayunafuertecomponentedemiedoalodesconocido.

Cuandoeldiagnósticoarrojaresultadosdeesanaturaleza,sueleserbuenarecetaestableceranalogíasconproblemasysituacionesclásicasconcuyastécnicasyaestamosfamiliarizados.PuedeservirdeejemplotrivialelmodoenqueseconcibeelUniverso.DelamismamaneraquehaygentequetieneunavisióncasiesotéricadeInternet,enotrotiempoelUniversoseconcebíacomoalgomágico.ElUniversonosparecíaenorme,inasible,complejo,abstracto,...,unafuerzaomnímodayarbitrariaquenosteníaasumerced.NossentíamosdébilesydesamparadosanteelUniverso.

Elocuentepuedesertambiénelestadodelaeducaciónsexual.Lagene-raciónactualdepadresapenassabedeeducaciónsobresexo.Enestecaso,lainasequibilidadvienedelaintrincadaconcurrenciadeaspectosfisiológicosy

ElniñoqueapareceenelfrontaldelawebdeICRA

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anímicos.Lainformaciónesconfusayfuertementeespeculativayexistemuchafrustracióndebidaacondicionantesmoralesyculturales.

Piénseseenotrosejemplos,comoelde ladificultadparaprotegera loshijosdelasdrogas,...

LogotipodelproyectoeuropeoQuatroparamejorarlacalidaddeloscontenidosdeInternet

Al reflexionar sobre loque tienenencomún las técnicasqueseutilizanparaayudara loshijosaprotegersede los inconvenientesyde los riesgosdelosejemplosanteriores,seencuentraquelasclavesconsistenenlaedu-caciónadecuada,eldiálogoamistoso, la informaciónveraz, laparticipaciónenlasinquietudes,lacooperaciónparaabordarlosasuntos,latoleranciaconlasequivocacionesy,enfin, laracionalizacióndelusodelos instrumentosylosmediosquepuedencomportarriesgo.Estovieneasercomounarecetauniversalycomotalfunciona.Dehecho,alhilodelosejemplosprecedentes,laexperienciaavalaquelospadrescontribuyenalaeducacióndeloshijossinnecesitarserpedagogos;queparacrearmoralsobresexonosenecesitaserexpertoenéticani sexólogo;queaunsinexperienciaendrogas,sepuedecontribuireficazmenteaformarcriteriopararechazarlas.Enrealidad,larecetaesmuysimple:Hayquesuperarlasdificultades.

Asociacióncontralapornografíainfantilenlared


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Bienmirado,aunquesetratadeunproblemanovedoso,1omismovaleparalosriesgosqueentrañalautilizacióndeInternet.Esbuenoverlascosasdeestamaneraporquealtenerunatécnicauniversalparatratartodoslosasuntosdelicadosseproduceunasistematizaciónqueproporcionareferenciasa loshijosyprotegedelassituacionesdedesconcierto.

Aunquelagenerosidaddellectorlehayatraídohastaesterenglónyaunquesepuedaestardeacuerdoconlasdirectricesesbozadas,pareceoportunotra-tardeproporcionarunanocióndeInternetquefacilitelaobtencióndecriteriosparaayudaraloshijosensuusoadecuado;quizáariesgodecomprometerrigortécnico,peroesonoesloqueestáenjuegoenestemomento.

Organizaciónparahacerdelaredunlugaragradableparalosniños

Queelcomputadorpuedasuperaralamenteyquealgunavezpuedallegarahaberunainteligenciaartificialquedomineeldestinodelahumanidadsoncuestionesmetafísicaspropiasdeagoreros.Larealidadplausibleyprevisibleesqueelcomputador,comotodoingenio,sirveparaayudarendeterminadasfuncionesyparafacilitarmuchaslabores.Lasimpresionessensacionalistasydesconcertantesdebenracionalizarseparaevitarcaerenactitudesderechazoquesólopuedenproducirperjuicioaquieneslasostenten.

Enelmundodelabiología,cantidadesenormesdecélulasseasocianycooperanentresíparaconformarloquesellamaunorganismosuperior,capazderealizarfuncionesmáscomplejasquelascélulasaisladas.Análogamente,Internet(léase:organismo)esunared(asociaciónenorme)decomputadores(células)queserelacionanycooperanentresíparaproporcionarunabanicodeserviciosyutilidadesque,deotramanera,notendríamosdisponible.Asídesencillo.Ciertoesquetambiénpuedeversecomolasupermáquinaquenosayudaagestionaralmundoperonoencuentroquéutilidadtieneesainterpre-taciónparavérnoslasconquelosmenoresloutilicenadecuadamente.

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UnavezquehaquedadoestablecidoquelodeInternetnoesalgoquesetomaosedejasinoqueconstituyeunarealidadinevitable,convienesercons-cientede laenvergaduradelcambioque incorporaanuestrasvidas:Hastaahora,elentornoeramáscercanoalaspersonasylascosasquenospasabanteníanunarealidadtangibleasociada.Internethaaumentadoladimensióndenuestromundohastaelpuntodequeelentornodecadapersonasehacedescomunalycadaasuntoadmiteunarealidadconvencionaleinnumerablesaproximacionesvirtuales.Escomosielmundosenoshubierahechomuchomásgrande.¿OnoesgrandepoderrealizarunavisitaguiadaalMuseoEscolarAgrícoladePusolmientrasseestácómodamentesentadoenundespachodeManhattan,NewDelhi,CiudaddelCabooPeñíscola?

Lineaespañolade...............depornografíainfantilenlared

Teniendoencuenta,además,quelanavegaciónWebesintuitiva,asícomolamayoríadelosserviciosgeneralesdeInternet(correoelectrónico,transferenciamasiva,chat,etc.),unadelasmejoresfórmulasparaayudaralosmenorescon-sisteenparticiparconellospara,sobreelterreno,cooperarenlaformacióndesucriteriosobreloperniciosoylonodeseable(pirateríainformática,pornografía,anorexia,comercioilícito,drogas,violencia,etc.;enfin,lospeligrosdesiempreaalgunosotrosnuevosrelacionados,sobretodo,conlaextremadamentealtaaccesibilidaddelmedio).

SehaespeculadomuchoconlospeligrosdeInternetparalosmenoresy,encambio,haytendenciaaignoraralgunosatractivosmuyinteresantes.Dehecho,setratadelúnicocasoenquelosrolesdocente–discenteenlarelaciónpadre–hijosuelenestarinvertidos.Esacondicióndequeloshijospuedanconvertir-seenmaestrosdesuspadresproporcionaunaoportunidaddeenriquecerlaautoestimadelosprimerosque,enmodoalguno,debeserdesaprovechada.

Resulta,pues,comobalancede todoel razonamientoprecedente,queInternetenriquecealindividuo,luegoprivaraunhijodelaccesoaInternetequi-valeaenclaustrarle,ahacerlevivirunarealidaddistintadeladesutiempo;escomohacerdesaparecerlasruecasenelfamosocuento“Labelladurmientedelbosque”.Porlodemás,paraayudaraevitarlospeligrosquecomportala


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LogotipodelaagenciadecalidaddeInternet

redparalosmenores,lomejorquesepuedehacerescompartirelusodelasnuevastecnologíasdelainformaciónylascomunicacionesparatransmitiraloshijoslapertinenteéticadeutilizacióny,depaso,aprenderhabilidadesdeellos.¿Noesasícomosetratanhabitualmentelosasuntosdeloshijosmenores?

Noobstante,lospadresnoestánsolosanteesteproblemadelaseguridaddeloshijosmenoresenInternet.Precisamente,elpasado7deabrilde2005,laAgenciadeCalidaddeInternet (IQUA)y laAsociacióndeClasificacióndeContenidosdeInternet(ICRA)hanfirmadounacuerdoparaimpulsar lapro-teccióndelosmenoresanteloscontenidosperjudicialesenInternetmedianteelsistemadelautoetiquetajedelaspáginaswebydesuposteriorfiltrado.Lospropietariosdepáginaswebcumplimentanuncuestionariosobrelapresenciade contenidos que incluyen violencia, sexo, lenguaje inadecuado, tabaco yalcohol,etc.Programasdefiltrado,gratuitoscomoICRAplusyotrosdepago,puedenutilizarseparabloquearopermitirelaccesoalaspáginasWeb.Setratadesistemasquetodavíatienenqueperfeccionarsedemaneraimportante.Entretanto,esconvenienteinstalarvariosdeestosfiltrosafindelograrlosmejoresresultados.Paramás información, puedenconsultarse: http://www.icra.org,http://www.iqua.net,http://www.quatro-project.org.

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Resultaemocionanteafrontareltrabajoderestauracióndeunapiezadealtovalor,enelquehanparticipadosimultáneamenteJesúsLozanoSaorínyJoséManuelSoláGonzález,porencargodelCentrodeCulturaTradicional-MuseoEscolardePusol,yqueosdescribimosacontinuación.

Recepcionadalapiezaeneltallerseprocedeasuregistroyfotografiado,sometiéndolaaexamenparadeterminarsuestadoydecidir loscriteriosdeintervenciónarealizarsobrelamisma.

Setratadeunaobrapictóricadesarrolladamediantelatécnicadelóleo,sobreteladelienzotensadoenbastidordemaderaconformarectangularde1,557m.por2,208m.,debidamenteenmarcadaconmoldurayentrecalledemaderacolororo,quedescribelaestanciadondesesitúanlasfigurassentadassobreunsillónaD.JoséRevengajuntoasuesposaDña.AsunciónIbarra,realizadayfirmadaporelautorilicitanoMarianoAntónSerra.Enelplanodefondodelaobraseapreciaunabibliotecaconvolúmenesagrupadosenes-tanteríascubiertasparcialmenteporunacortina,mientrasquealaderechayalineadaconésta,sevisualizaunaparedpresumiblementeempapeladadelaquecuelgandoscuadrosenmarcados.Seaprecialafirmalegibleyoriginaldelautorsituadaenlaparteinferioryderechadelaobra,dondeselee:M.Antón1924.

Cabedestacarenlacaraposteriordelaobra,laanotaciónmanualsobrelatela,enlaqueselee:

RetratosdeDªAsunciónIbarrayD.JoséRevenga

Terminadosel10deAgostode1924–Elche

MarianoAntónSerranacióenElcheen1857yfallecióenElcheen1932.Es-tudióenlaAcademiadeDibujoquefundóelhumanistaAurelianoIbarrayManzo-ni,padredeAsunciónIbarraqueapareceenlapresenteobrapictórica(nacidaen

Restauración de un cuadro de Mariano Antón

JesúsLozanoSaorínyJoséManuelSoláGonzálezRestauradores


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1857). Se trasladóaMadridaestudiarenlaEscuelaEspe-cialdePintura,Es-cultura yGrabado,desarrollandodiver-sas exposicionesconelpasode losaños.En1920 fuenombrado DirectordelaAcademiaMu-nicipaldeDibujodeElche.MarianoAn-tóntambiénfueunexpertoviolinista.

Se aprecia unleveenvejecimientodeloscoloresdelaobraydelosmaterialesquelacom-ponen,producidoporelinevitablepasodeltiempo,nosiendoésteacusado,nisuponiendounriesgoatenerencuentaparalaconservaciónfuturadelaobrapictórica.Cabedestacarlosnumerososdesprendimientosenlacapapictórica,siendoestamuydelgada,llegandoamostrarselosnumerosostrazosdelápizquedeterminanlacuadrículaquerealizóelautorparasituarlacomposicióndelaobra,ylos“arrepentimientos”cometidosporelautor.

Señalarlaexistenciadevariasroturasyperforacionesdelatela,ademásdepequeñaszonasligeramentecuarteadas,yunacapadebarnizquecubrelasuperficiedelacapapictórica,quecontienenumerosos“goterones”provocadosporsuaplicaciónexcesivaymalrealizada,quehanrepresentadouncúmulodesuciedad,envejeciendoconelpasodelosañosymalograndosuestética.Tambiénseapreciaeldepósitodenumerososexcrementosdeinsectossobrelasuperficie,ysituadosendiferenteszonasdelamisma.

Laobrahasidosometidaaprocesoderecuperación,limpiezayrestauracióndelatelaydesuscolores,medianteelempleodetécnicasconvencionales.Enunaprimerafaseseprocedealalimpiezamanualdelacapapictóricadelaobra,retiradadelosdepósitosdesuciedad,capadebarnices,goteronesdebarnices,etc.Tambiénsesustituyenlosclavosoxidadosqueunenlatelaalbastidor.

Posandodelantedelaobra

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Fasedelimpiezadelaobra

Limpiezaybarnizadodelaenmarcación

Enunasegundafaseseprocedealacolocaciónde“cargas”,ylapinturadeóleoqueresultanecesariaenlospuntosenlosquesepercibesuausencia,yfinalmenteseaplicalacapadeprotecciónfinal,consistenteenbarnizparacuadrospintadosalóleo,deacabadobrillante.


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Laobraestáenmarcadaconmoldurademaderadesecciónirregular,de-coradaen lasuperficieconunbajorrelievedehojasentrelazadas, lacadaencolororovivoliso,yacompañadaensuinteriordeunaentrecalledemadera.Seapreciaunleveenvejecimientoydeteriorodelaenmarcación,nosiendoésteacusadonisuponiendounriesgoatenerencuenta,destacandolaausenciadeseñalesomarcasprovocadasporlapresenciadecarcomasuotrosinsectosqueparasitanlamadera.

Laenmarcaciónhasidosometidaigualmenteaprocesoderecuperación,limpiezayrestauración,medianteelempleodetécnicasconvencionales.

Enunaprimerafaseseprocedealaretiradadebridasmetálicasytornille-ría,queporsuestadodedeterioroyoxidaciónloaconsejan,parasuposteriorsustituciónporotrosnuevos.Acontinuaciónseprocedealalimpiezamanualdelaenmarcaciónconempleodelimpiadoresapropiados,yposteriormenteseleaplicauntratamientofungicidayanticarcomaaésta.Tambiénseaplicaunacapadeacabadodecolororovivoliso,entodoslospuntosdelaenmarcaciónenlosqueseapreciasudeterioro,asícomobarnicesdeprotección.

Unavez terminadoelprocesode restauraciónde laobrapictóricaydesuenmarcación,seprocedeaensamblaramboselementosparasuposteriortraslado.

Restaurandocoloresdelaobra

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ElcheParqueMunicipal-FuentedelosPatos

EdicionesArribas-Zaragoza

Nuestros FondosAntonioRódenasMaciá

Coordinador.ProfesorIESMisterid’Elx

Seguimosmostrandodocumentosdenuestrosarchivos.

SetrataenestecasodeunapostalcoloreadadelParqueMunicipaldelosaños60.


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Libro biográfico delcapitán R. Lagier condedicatoria a su sobrinoD. Joaquín S. Rojas iIbarra.

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Documentoinéditoreferidoal capitán Lagier en que SuMajestad el Rey Guillermo dePrusiaagradeceelsalvamentodenaufragosprusianos.

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DocumentaciónoriginaldePedroIbarraRuizenqueaparecenaspectosdesudespachoycolecciónen1981.


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DibujooriginaleinéditodePedroIbarra.SetratadelcroquisdelHuertodeMolinosenelquedescribelaextensióndelafinca,cultivosyregadíos.

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ActividadesMatinales del Museo

Duranteelpresentecursoacadémico, la dirección delProyecto, hemos diseñado lacelebración,unamañanadomi-nicalalmes,deunasjornadasdedivulgaciónyparticipacióndenuestrastradiciones.

Así, con motivo de quenuestronacientegrupodedan-zas tradicionales pusiese co-nocerlasactuacionesdeotrosgruposdenuestraprovinciaseprogramó la participación nosolodeloscitadosgruposdedanzassinotambienmatinalesde demostraciones artesa-nales, gastronomía y cuantasmanifestaciones tradicionalespudiésemosofreceralosciu-dadanos.

Hastaahorahanparticipado:

ElgrupodeDanzasTradicionalesARRELLS,deAlicanteJornadadeOficiosTradicionalesLaAgrupacióndeRondalla,CorosyDanzasdeLaAparecida(Orihuela)Estánprevistaspróximamente:Jornadadegastronomíatradicional.Presentación del Grupo de Danzas Tradicionales del Centro de Cultura

Tradicional,MuseoEscolardePusol.

Hemoscontadocon lacolaboracióndel InstitutodeCulturadelExcmo.AyuntamientodeElcheydelAreadeCulturadelaExcam.DiputaciónProvincial,queagradecemos.

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Encuentros de Artesanos

OrganizadoporelMuseoEtnológicodeElda,secelebróelpasadodía7denoviembreunencuentrodeartesanosqueabarcóprácticamenteatodalaprovinciadeAlicante.SecelebróenloslocalesanejosalMuseodelCalzadoynosotrosparticipamosconlapresenciadeungrupodealumnos,acompañadosporsusfamiliares,quepresentaronlosdiversostalleresdeespartoytelares.

Fue una reunión muy enriquecedora ya que tuvimos la oportunidad deconocernostodosyapreciar lagran labordedivulgaciónsobre lostrabajosperdidos.

FinalmentefuimosinvitadostodoslosparticipantesaunacomidaenlaCasadelaCultura,ofrecidaporelanfitriónMuseoEtnológicodeElda.

También, el día 21 de noviembre, invitados por la Peña Huertana “LosSanticosdelaPiedra”,participamosenotrademostracióndeartesanosenlaPlazadelaIglesiadeAlmoradí,contalleresdeencordadodesillas,espartoytelares.Fueunacelebraciónpopularqueestuvoanimadísimaalcoincidirconelmercadillodelpueblo.

ElpresidentedelaPeñaHuertana,D.MiguelAngelGascónBerzal,hizoentregaalosmuseosparticipantesdesendosdiplomas.


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Archivo Fotográfico

SehacompletadolaordenaciónycatalogacióndeláreadelArchivocorres-pondientealproyectosobreLaEscuelaenElche.Comorecordamosfueungrantrabajodecamporealizadopornumerososcolaboradoresdelmuseodurantedosañoshasta laexposición,recogiéndosemasdeochocientasfotografíasdegruposdealumnosconsusprofesores.Muchasdeellasestánidentificadosgraciasalacolaboracióndemuchosexalumnosdeaquellasescuelas.

Posteriormentehanidollegandomuchasotrasfotografíashastaalcanzarlacifradealgomásdemil.

Esta labordeordenaciónycatalogación laharealizadonuestrocompa-ñeroPepeNavarroGarcía,quesiempretieneunashorasparatrabajarenelmuseo.

La Calle El Salvador

Estamos empeñados en continuar con la presentación de las antiguoscomercios de esta calle. Actualmente estamos montando la Imprenta Vda.deMonserrateGilabert.LaimprentafuedonadaalmuseoporsudueñoJoséGilabert“Pepitoeldelaimprenta”yseráélmismoquiénlamonte,organiceydélosúltimostoques.

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LaDrogueríaF.PérezSeguí,tambiénestásufriendounaprofundaremode-lación.Conmotivodelalquilerdellocal,Paco,quisoqueelcarteldelafachadadelatiendaasícomoelrestodeexistenciasquequedaban,sedepositaranaquí.

Hemosdeconstarel trabajodel EquipodeMantenimientodelExcmo.AyuntamientodeElche,queestárealmenteimplicadoenesteproyecto,pinto-resycarpinteros,yquerealizanuntrabajoartesanalenlareproduccióndelosdistintosaspectos.

LaMerceríaRico, recientementedesaparecida,estámontadaa faltadepequeñosdetalles.

DespuésdeestasseguiránAlmacenesParreño,JaimeBrotóns,lassom-brererias,...

Exposiciones

Despuésde lasexposicionescelebradasconmotivode las IXJornadasdelCampodeElche,laexposiciónenIFA:FeriaAlicanteCalidad“Alical”,cola-boraciónennumerosasexposicionessobrelaescuelaenElcheySanVicente


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delRaspeig,estamospreparandonuestraparticipaciónenlasXJornadasdelCampodeElchequeesteañoversarásobreelveraneodelosilicitanosenlasBarracasdeSantapola.

TambiénestáenproyectorealizarunaexposiciónenBañeresapeticióndelmuseoMolíPapererrelacionadoconelmundodelaEnseñanza.

Legado Manolita Serra Bernabeu

Siempre estaba en el quiosco de la Basílica de Santa Maria, junto a laSacristía,rodeadadecuadros,estampasyobjetosreligiososrelacionados,lamayoría,conlaVirgendelaAsunción.Eraunapersonamuyconocidayquerida,dadosucarácterafable,siempresonriente,alaquesedirigíanlosfeligresesyvisitantespararequerirlescualquierinformación.

Manolita,alolargodesuvida,fuerecopilandocuantainformaciónrelacio-nadaconlaVirgen,laBasílicayElche.Fallecidahacepocasfechas,suhermanahaqueridoqueestevaliosolegadosedepositaraennuestromuseo.

Lascoleccionessehanagrupadoportemasdelasiguienteforma:

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1.-ColeccionesdefotografíasypostalesdelaVirgendelaAsunción. Mantos.

2.-MaterialdocumentalyfotográficosobrelaVenidadelaVirgen.3.-MaterialDocumentalyfotográficosobreSemanaSanta.4.-Materialfotográfico,postalessobrediversosviajesporelmundo5.-PostalesantiguasdeElche,ciudadesespañolasyextranjero.6.-CarteleríasobreElMisteri,SemanaSantayFiestas.7.-FolletosyprogramassobrelasFiestasdeElche.8.-ColeccionesdeguíasturísticasdeEspañayextranjero.9.-Partiturasdemúsica.

NocabedudaquelalaborcalladarealizadaporManolitareuniendo,cla-sificandoyordenandoenálbumes,conunagrandedicaciónyamorhacialaVirgen,hasidotodounejemplo.

Linotipia, máquinas de cine,...

HemosrecibidodelaGeneralitatValencianaunalinotipiaquepertenecióaldiario“Información”deAlicante,unamaquinadecineyuncaballetequeperte-necieronaunacoleccióndeobjetosdelaetnologíadelaprovinciadeAlicante.EstabanexpuestosenlosbajosdeledificiodeCulturayalremodelarseparacrearelTeatroArnichesfuerontrasladadosodevueltosasulugardeorigen.


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Lalinotipiaesunamagnificapiezademuseoyvaaserexpuestaconunamuestrafotográficadesuasentamientoprimitivo,lostalleresde“Información”,facilitadaporArjones.

EncuantoalamáquinadecineestambienunaantiguapiezadelcinemudoquevaaengrosarlosfondosdelapartadoCinedenuestromuseo.

Otras donaciones

ElCasinodeElchehadonadorecientementeotraantiguamáquinadecinemarcaHortson,francesa,yunasingularmaquinadecomprensiónparahaceraguacarbónicayquepertenecíaalbardeestainstitución.

Unparticularnoshatraidootraantiguamáquinadecinemudo“AEG”,enmuybuenestadoquehaenriquecidonotablementenuestrosfondos.

Lasdonacionessiguenafluyendodiariamenteconloselementosmásin-sospechadosyqueestánsiendocatalogados,restauradosyguardadosenlasdistintasáreasdelmuseo.

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Ciclo de conferenciasLaCátedraArzobispoLoaces–UniversidaddeAlicante,sedede

Orihuela–yelCentrodeCulturaTradicional,MuseoEscolardePusolhanorganizadounciclodeconferenciasconeltítulo:

IDENTIDAD Y CULTURA ILICITANADel 5 de octubre al 21 de diciembre de 2005

SedesarrollaráduranteelúltimotrimestredelpresenteañoenelAula de Cultura de la CAM, C/. Kursaal, nº 1, Elche,conelsiguienteprograma:

5 de octubre,miércoles,alas20:00horasIdentidades y culturas múltiplesDr. D. Juan Antonio Roche CárcelProfesorTitulardeSociología.UniversidaddeAlicante

17 de octubre,lunes,alas20:00horasLa identidad ibérica ilicitana a través de sus imágenesDr. D. Rafael Ramos FernándezDirectordelMuseoArqueológicoMunicipaldeElcheydelMuseoMonográficodelaAlcudiadeElche

19 de octubre,miércoles,alas20:00horasLa Semana Santa Ilicitana como referente cultural de la ciudadD. José Manuel Sabuco MasLicenciadoenGeografíaeHistoria.ArchiverodelaSociedadVenidadelaVirgendeElche

24 de octubre,lunes,alas20:00horasLa palmera datileraD. Carlos Galiana FernándezIngenieroTécnicoAgrícolayGerentedelaEmpresaViverosPalmaBlanca

26 de octubre,miércoles,alas20:00horasLa “Venida”. Origen tradicional del MisteriD. José Antonio Román ParresPresidentedelaSociedadVenidadelaVirgen


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2 de noviembre,miércoles,alas20:00horasEl Misteri d’Elx, una festa popularDr. D. Joan Castaño GarcíaDoctorenHistoria.ArchiverodelPatronatodelMisteriodeElcheydelaBasílicadeSantaMaría

9 de noviembre,miércoles,alas20:00horasUna recuperación histórica: los pobladores de ElcheD. Francisco Vives BoixLicenciadoenCienciasBiológicas

16 de noviembre,miércoles,alas20:00horasEl museo escolar de Pusol. Un proyecto educativo singularD. Fernando García FontanetDirectordelMuseoEscolardePusol

23 de noviembre,miércoles,alas20:00horasLa fiesta de moros y cristianos, referente históricoD. Julián Fernández CandelaProfesordeEnseñanzaSecundaria

30 de noviembre,miércoles,alas20:00horasEl riego en Elche, historia, paisaje y patrimonioD. Luis Pablo Martínez SanmartínTécnicoInspectordePatrimonioMueble.DirecciónGeneraldePatrimonioCul-turalValenciano

14 de diciembre,miércoles,alas20:00horasProtección y restauración del patrimonio arquitectónicoD. Tomás Martínez BoixArquitecto

21 de diciembre,miércoles,alas20:00horasCambio social y revalorización patrimonial de Elche en los últimos cincuenta añosD. Pere Vives CrespoProfesordeFilologíaFrancesa.UniversidaddeAlicante

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DONANTES

Nombreyapellidos Procedencia Documentodedonación

VirtudesHernández Elche 3536

Museo(desconocido) Elche 3537

VirtudesHernández Elche 3538-3545

AntonioRódenasMaciá Elche 3546

JoséAntonioSáez Elche 3547

PedroCaparrósJorguera Elche 3548

VirtudesHernández Elche 3549-3556

MaríaJesúsCarriónMontoro Elche 3557-3598

ManuelGarcíaSepulcre Pusol 3599

Diput.ValencianaBibliotecaEtnología Valencia 3600

MaríaJesúsCarriónMontoro Elche 3601-3606

AntoniaLópezAntón Pusol 3607

IsmaelQuesadaChinchilla Elche 3608

JoséAntónBoix Elche 3609

VirtudesHernández Elche 3610

RafaelAledoBautista Elche 3611-3614

RubenSempere Elche 3615

VicenteJavaloyesRizo Elche 3616

RafaelBeltránMiñana Elche 3617-3619

AsunciónTormoRódenas Elche 3620-3626

FernandoPedrajas Elche 3627

JoséValeroBlasco Daimés 3628

Museo(desconocido) Elche 3629-3648

RubenSempere Elche 3649-3651

FranciscoVivesBoix Elche 3652

CooperativadeLasBayas LasBayas 3653

RafaelBeltrán Elche 3654-3657

AsunciónTormoRódenas Elche 3658-3659

DONANTES


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SETIET: Pieza redonda hecha de esparto,

a veces mezclado con cisca y almasset, y

cosido con palmeta. Se usa como panera,

para poner frutos secos, pelar patatas, para

debajo del perol, etc..., según su forma y

tamaño.

Per a fer setiets necessites espart de serra,

cisca de sèquies, almasset dels margens, palme-

ta, una agulla de fer borda i ganes de fer-ne.

Laentrañablebarraca,esunejemplodelailusión,delahermandaddelpueblodeElche

queduranteelañosuspirabayahorrabaparaestospocosdíasdeexpansiónquemotivaron

unanecdotariomuyenriquecedor, aunnoestudiado suficientemente.AntonioRódenas,

comosiempre,nosdeleitaconunaestampafamiliardelasbarracas.

El Setiet

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Boletín Informativo n.º 16

Elche, Primavera 2005


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EDITORIAL - Museo Pusol

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