香港中文大學 教育學院大學與學校夥伴協作中心

促進幼兒全人發展協作計劃 (2011-2012)

課程領導與校本優化課程

協作學校編號：KG034 製作人：主任（陳燕嫺）

‧為學前教育界提供專業支援，加強領導發展，提升教師專業能量，促進幼兒全人發展。

‧強化課程領導角色，設定幼兒全人發展方向並促進校本課程發展

‧透過課程統整以優化校本課程設計

‧促進家校合作，支援幼兒全人發展

家長工作坊讓家長了解幼兒的全人發展的理念及校本課程，支援幼兒學習和成長

中文大學學校發展主任與主任進行會議，準備備課

發展主任與主任和老師進行備課

觀課

發展主任與主任和老師進行課後及單元檢討

在主任主力帶領下與小組成員以主題「我愛大自然」共同備課

課程發展主任向家長講述兒童全人發展及說故事的好處 家長在「友」緣

相聚的活動中互相分享對孩子的期望 家長在遊戲中明

白幼兒從遊戲中學習的成效

負責老師：邱靜怡

主題書：貝貝流浪記

課程設計緊扣

一. 學校報告

‧參考學前教育課程指引

‧課程須適切性、全面性、均衡性

‧參考視學報告

‧參考學校發展計劃

二. 學校理念

‧全人發展及靈育

‧ 信、愛、樂、勤

三. 兒童發展

‧以兒童為本

‧以兒童的生活經驗出發

‧從遊戲中學習

‧依據兒童發展

• 高班主題：我愛大自然、清明節、復活節• 日期：26/3/2012至27/4/2012 (16天)• 教學目標：• 知識：認識動物的種類

認識動物的生活習性

認識動物的外型特徵

認識動物對人類的影響及貢獻

• 技能：提升幼兒辨別的技能提升幼兒觀察的能力

• 態度：培養愛護環境及動物的態度學習尊重生命

感謝天父的創造 配合校情，放入靈育的範疇

副題一：人類的好友認識不同動物

副題二：舒適的家認識不同的生態環境(動物的居所)

副題三：綠色的大自然認識保護環境的方法及態度

小標題：動物學習重點：1. 能認識動物的種類(I)2. 認識動物的外型特徵(I)3. 認識動物的生活習性(I)4. 能以文字/圖片/說話

與人分享搜集所得的資料(I)

小標題：不同的生態環境學習重點：1. 能認識動物不同的居所(I)2. 認識不同生態環境的

特徵(I)3. 能為動物的居所進行配

合及分類(I)

小標題：保護環境學習重點：1. 能說出保護環境的

方法(IS)2. 培養尊重生命的

態度(E)3. 愛護及珍惜環境的

資源(S)4. 培養幼兒對天父的

創造有感恩的心(S)

• 綜合各個學習範疇以呼應兒童發展特徵，把統整的課程融合在照顧和教育中使幼兒得到全人發展。

P: Physically healthy

I: Intellectually healthy

E: Emotionally healthy

S: Socially healthy

全人發展

P-身體健康

S-社交健康

E-情緒健康

I-智能健康

正面經驗

副題一：人類的好友認識不同動物

副題二：舒適的家認識不同的生態環境(動物的居所)

副題三：綠色的大自然認識保護環境的方法及態度

小標題：動物學習重點：1. 能認識動物的種類(I)2. 認識動物的外型特徵

(PIES)3. 認識動物的生活習性(PI)4. 認識動物對人類的

影響及貢獻(IE)5. 能以文字/圖片/說話

與人分享搜集所得的資料(IES)

小標題：不同的生態環境學習重點：1. 能認識動物不同的居

所(IS)2. 認識不同生態環境的

特徵(I)3. 能為動物的居所進行配

合及分類(IS)4. 自己對動物的喜好及

情感(ES)

小標題：保護環境學習重點：1. 能說出保護環境

的方法(IS)2. 培養尊重生命的

態度(IES)3. 愛護及珍惜環境的

資源(S)4. 培養幼兒對天父的

創造有感恩的心(IES)

5. 保護自己(P)

認識動物的外型特徵

(PIES)

校本課程

兒童的興趣及生活經驗

兒童能力及需要

家校協作

學校的環境及資源

組織:由淺至深

由具體至抽象由近到遠

綜合各種學習範疇的內容

教學計劃的5E元素

I.Environment環境有一個平等、開放、互相學習、互相分享的環境

II.Experience經驗以兒童生活經驗為本

III.Exploration探索嘗試不同的方法以解決問題

V.Empowerment賦權兒童得到適切的回饋、鼓勵及認同，

自信心增強

IV.Expression表達兒童能夠用心聆聽及有表達

自己想法的機會

課程架構方面：改變備課形式 三級共同備課

（由課程主任帶領，小組成員共同展開主題的內容）

建構與幼兒生活經驗相關的課程

課程架構方面：

建立出有系統的課程，顧及三級的學習進度

更容易將各組的課程銜接，減少重覆的教學內容，配合螺旋式的課程發展

課程校本化，切合本校發展需要、本校幼兒的發展能力特徵及全人發展元素

老師的轉變：認同共同備課的好處及成效

集思廣益，專業成長

更加清晰學校的課程架構及發展方向

老師更關注班內幼兒的發展、經驗及興趣，從而加強老師判斷及選取合適內容的能力

老師的轉變：老師規劃和設計課程時需改用宏觀的思考方式

能清晰各級的課程進度，增加對主題內容的了解

增加老師間的溝通、合作和默契

提升團隊士氣和對學校產生歸屬感

課程領導的轉變：領導者

>由課程規劃至帶領備課，帶領老師有不同的思考

角度

>從而領導老師考慮全校整體性、宗旨及課程發展

>尊重老師因應該班幼兒的能力及興趣共同訂下的學習內容

>事前的準備：資料性的準備、課程教材的熟悉

>心態：會議期間同事的反應及即時的回應

會議的節奏 - 讓同事有思考的空間

課程領導的轉變：

信任與支持

> 信任老師的專業能力、經驗的分享及意見

> 支持老師多作嘗試，並相信老師有反思的

能力，以提升教學的質素

課程領導的轉變：

開放文化及溝通模式>鼓勵主動表達意見、耐心聆聽及接納不同正面的意見，以帶動團隊的氣氛>多用開放的態度及開放式問題與老師商討或反思內容，有助當中的調節以緊扣其商討的內容

經過整年計劃專業的支援

將全人發展PIES的理念滲入，從而調適教學設計達至全面性

強化主任作為課程領導角色

教師共同備課的成效

鞏固學校的團隊精神

姚玉雲校長

陳燕嫺主任

高班：邱靜怡老師

高班：梁寶琪老師

低班：林曉華老師

幼兒班：胡素珍老師

‧香港中文大學 教育學院

大學與學校夥伴協作中心 專業團隊

‧特別鳴謝：伍秀蘭女士(學校發展主任)

劉曼儀女士(學校發展主任)

鄧詠琪女士(計劃主任)