香港中文大學

教育學院

EDD5103H

歷史課程與教學

中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

授課老師

香港

二零一零年四月九日

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 二、設計理念

本「學習及評核計劃」內容以抗日戰爭為主題，主要有兩個探討方向：中

國的南京大屠殺事件和日本的軍國主義。此兩個主題的內容都是課程綱要

中沒有涵蓋，因此希望透過是次計劃能彌補課堂上的不足，及從中日兩個

角度分析侵華歷史，給予同學一個遼闊而嶄新的歷史視野，更甚者是拉近

侵華歷史與學生之間的距離，培養情感的表達。

有別於過往學習歷史集中從上而下的官方歷史，本計劃嘗試讓學生觀察當

時的民生動態，有助補充官方歷史的不足，並加強情感的投入。整個計劃

具多元化及彈性，兼有文字形式的課業和活動形式的評核。學生自選主題，

以個人及小組形式學習，在教師從旁協助下完成三個階段的評核項目，從

而獲得以下的知識、技能與態度：

知識： ● 侵華時期南京所經歷的浩劫 ● 日本軍國主義的興起及其與侵略戰爭的關係 ● 中日兩國對歷史問題的看法及其異同

技能： ● 完成三個階段的評核項目，學生可以檢視學習進度和成果，貫徹以學習

促進評估的精神，加強自主學習能力 ● 提升整理、綜合及分析相關的歷史資料的能力 ● 運用歷史探究的方法，加強對歷史問題的分析、判斷及實踐能力 ● 培養多方面才能，如訪問技能、創造力、團體合作精神

態度： ● 求真精神、合作及責任感的培養 ● 體會經歷中日戰爭人士的苦難及悲痛情感，以嚴肅態度對待歷史 ● 對中日歷史問題的分歧有批判性思考，反思彼此的異同之處 ● 透過一系列的活動，讓學生明白學習歷史不僅限於課堂上，生活中許多

東西和事物都是研習歷史的對象

三、評核程序及注意事項 本「學習及評核計劃」分為中國和日本兩個主題，先讓學生分成 7 至 8 組，

每組 5 至 6 人，分別負責中國南京大屠殺和日本軍國主義兩個主題。每個

主題各有三個評核項目，每個項目各設兩份課業，具體評核程序及注意事

項，詳列如下：

第一階段評核項目：兩個主題的基本認知 課業一：(參考工作一) 每組閱讀指定參考書籍，把內容加以整理、綜合和分析，在課堂上進行匯

報，使各同學對兩個主題的內容有基本認知。

課業二：(參考工作紙二) 各組以匯報內容為基礎，並參考老師和同學的意見，撰寫文字報告一份。

老師可藉此檢視每組學生對負責主題的認識，以便進行第二階段評核項目

的深入探討。

第二階段評核項目：透過多元化活動探索歷史 課業一：(參考工作三、四) 中國主題小組：參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，見證被害同胞

的慘況與日軍的暴行，並訪問紀念館館長、經歷南京大屠殺或對大屠殺有

認識的人士，完成訪問報告一份。 日本主題小組：觀賞兩部電影，內容關於日本軍人對戰爭的看法和出征前

的心態，及南京人民所經歷的苦難和浩劫，繼而完成觀賞報告一份。

課業二：(參考工作紙五、六) 中國主題小組：假定自己是中日戰爭時期的中國領導人，製作海報一張，

以鼓勵軍人和百姓奮勇抗敵，保衛祖國。 日本主題小組：從電影中選取一段有意義的故事情節，在課堂上以話劇形

式表現出來，藉此與各同學分享電影故事中富有歷史意義的片段。

第三階段評核項目：侵華歷史的遺留問題及反思 課業一：(參考工作七) 各同學閱讀數則資料，了解近年中日兩國的爭執，及思考中日對歷史問題

的看法和異同，完成工作紙。

課業二：(參考工作紙八) 各同學撰寫反思文章一篇，思考作為香港的知識份子，應該如何看待侵華

歷史，及思考中日關係的發展路向。

四、評核準則及方法 1. 學生必須按指定日期繳交習作。 2. 若繳交當日缺席者，須於回校當天立即交回。若該份課業是非文字形式

(例如小組匯報)，缺席者須自行撰寫一份與該題目有關的文字報告。 3. 所有課業必須由學生自行完成。 4. 各課業之要求及評核準則，將列於工作紙內，請自行參閱。

五、 參考資料

1. 書籍：

香港考試及評核局：《香港中學文憑考試─中國歷史校本評核教師手冊

2012》(香港：香港考試及評核局，2009 年)。

中國人民抗日戰爭紀念館編：《東史郎和他的訴訟案：一個日本侵華老

兵的反省》(哈爾濱：北方文藝出版社，2000 年)。

朱冬生著：《論日本軍國主義的侵略戰爭》(北京：解放軍出版社，2008年)。

朱成山編，陳雲華等繪：《東史郎謝罪》(上海：上海辭書出版社，2002年)。 呂理州著：《解剖日本軍國主義─神話‧軍國‧日本》(台北：創意力出

版，1998 年)。

李國強、張佩新編：《南京大屠殺》(香港：香港各界紀念抗日戰爭勝利

60 周年活動籌委會：香港各界文化促進會，2005 年)。

張純如著，楊夏鳴譯：《南京浩劫》(北京：東方出版社，2007 年)。

蔡省三、吳瓊著：《日本軍國主義侵略史備忘錄》(香港：夏菲爾國際出

版公司，2005 年)。

2. 報紙：

《太陽報》，2005 年 4 月 10 日。

《成報》，2005 年 4 月 18 日。

《東方日報》，2005 年 4 月 25 日。

3. 網頁：

BBC 中文網〈日本建議日中專家合研有爭議歷史〉：

http://news.bbc.co.uk/chinese/trad/hi/newsid_4430000/newsid_4439900/4439937

.stm.

侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館： http://www.nj1937.org/.

4. 電影：

吳子牛：南京 1937 (光碟)。台灣：龍祥電影製作股份有限公司，1995年。 陸川：南京！南京！(光碟)。香港：寰亞電影有限公司，2009 年。 石原慎太郎：神風 1945 (光碟)。香港：寰宇鐳射錄影有限公司，2008年。 佐滕純彌：世紀戰艦大和號 (光碟)。香港：寰宇鐳射錄影有限公司，2005年。

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

課題： 乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 (中國主題小組)

評核 項目

日期 時間 課業評量 課業 比重

評核重點 類別 項目 比重

一 2011年 2 月

4 星期 課題：侵略事件─以南

京大屠殺為例 1. 學生分組閱讀指定

參考書籍，在課堂上

進行匯報，簡述日軍

侵華時期南京的慘

況。

30% 知識：認識侵華時期

南京經歷的

浩劫和中國

人民的苦難 技能：整理、綜合及

分析相關的

歷史資料的

能力 態度：求真精神、合

作及責任感

堂課 家課

30%

2. 每組以匯報內容為

基礎，並參考老師和

同學的意見，提交文

字報告一份。

70%

二 2011年 4 月中 至 5 月中

4 星期 課題：實地考察─到訪

南京 1. 同學參觀侵華日軍

南京大屠殺遇難同胞

紀念館，訪問紀念館

館長、經歷南京大屠

殺或對大屠殺有認識

的人士，拍攝整個訪

問過程和記錄訪問內

容。

70% 知識：透過訪問方式

深入了解大

屠殺事件，加

深對抗日戰

爭歷史的認

識 技能：訪問技巧，搜

集、應用及組

織資料的能

力，創造力 態度：體會經歷南京

大屠殺人士

的苦難及悲

痛情感，以嚴

肅態度對待

歷史

家課 堂課

35%

2. 假設同學是中日戰

爭時期的中國領導

人，各組製作海報一

張，以鼓勵軍人和百

姓奮勇抗敵，保衛祖

國。同學繼而在課堂

上將完成的海報展

示，並解釋其創作理

念。

30%

三 2011年 7 月中 至 8 月

6 星期 課題：侵華歷史的遺留

問題及反思 1. 每位學生閱讀數則資

料，完成工作紙，從

中了解中日兩國的歷

史問題。

50% 知識：認識近年中日

兩國對歷史

問題的看法

及其異同 技能：對歷史問題的

分析、判斷及

實踐能力 態度：批判思考、客

觀精神、反思

能力

家課

35%

2. 撰寫反思文章一篇，

思考對於侵華歷史的

看法，及中日關係的

發展路向。

50%

繳交課業樣本：整個學習歷程檔案

註：

1) 評核項目：包含三個「評核項目」 2) 日期：在中五期間分時段進行 3) 時間：整個「學習及評核計劃」為期 14 個星期 4) 課業評量：每個評核項目包含 2 份課業 5) 課業比重：文字形式佔項目比重 80%，非文字形式佔 20% 6) 評核重點：涵蓋知識、技能及態度三方面 7) 類別：整個「學習及評核計劃」涵蓋家課及堂課 8) 項目比重：各個評核項目相加為 100%

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

課題： 乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 (日本主題小組)

評核 項目

日期 時間 課業評量 課業 比重

評核重點 類別 項目 比重

一 2011年 2 月

4 星期 課題：日本軍國主義的

興起 1. 學生分組閱讀指定

參考書籍，在課堂上

進行匯報，簡述日本

軍國主義的興起，及

對鄰國的侵略行為。

30% 知識：認識軍國主義

的興起及其

與侵略戰爭

的關係 技能：整理、綜合及

分析相關的

歷史資料的

能力 態度：求真精神、合

作及責任感

堂課 家課

30%

2. 每組以匯報內容為

基礎，並參考老師和

同學的意見，提交文

字報告一份。

70%

二 2011年 4 月中 至 5 月中

4 星期 課題：從電影中探究─

日本軍國主義

的影響 1. 各組觀賞兩部電

影，從中了解軍國主

義對日本軍人的影

響，及日軍在南京的

殘暴行為，完成觀賞

報告一份。

70% 知識：了解軍國主義

的影響力，及

由此產生的

侵略行為 技能：搜集、應用及

組織資料的

能力，創造力 態度： 體會軍國主

義復興問題

的嚴肅性，明

白日本軍國

主義為中國

甚至世界帶

來災難性的

後果

家課 堂課

35%

2. 每組依據觀賞的兩

部電影，從中選取一

段有意義的情節，以

話劇形式表現出來，

藉此與各同學分享。

30%

三 2011年 7 月中 至 8 月

6 星期 課題：侵華歷史的遺留

問題及反思 1. 每位學生閱讀數則

資料，完成工作紙，

從中了解中日兩國

的歷史問題。

50% 知識：認識近年中日

兩國對歷史

問題的看法

及其異同 技能：對歷

史問題的分

析、判斷及

實踐能力 態度：批判思考、客

觀精神、反思

能力

家課

35%

2. 撰寫反思文章一

篇，思考對於侵華歷

史的看法，及中日關

係的發展路向。

50%

繳交課業樣本：整個學習歷程檔案

註：

1) 評核項目：包含三個「評核項目」 2) 日期：在中五期間分時段進行 3) 時間：整個「學習及評核計劃」為期 14 個星期 4) 課業評量：每個評核項目包含 2 份課業 5) 課業比重：文字形式佔項目比重 80%，非文字形式佔 20% 6) 評核重點：涵蓋知識、技能及態度三方面 7) 類別：整個「學習及評核計劃」涵蓋家課及堂課 8) 項目比重：各個評核項目相加為 100%

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙一 一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 二、評核項目一課業一

每組閱讀指定參考書籍，把內容加以整理、綜合和分析，在課堂上進行匯

報，使各同學對兩個主題的內容有基本認知。 三、工作指引

1. 老師按乙部課程單元主題「抗日戰爭」，對學生略作說明歷史背景和過

程，使學生對中日戰爭的歷史有基本認知，再按小組負責的主題提供下

列參考書籍。

中國主題小組： 張純如著，楊夏鳴譯：《南京浩劫》(北京：東方出版社，2007 年)。 李國強、張佩新編：《南京大屠殺》(香港：香港各界紀念抗日戰爭勝

利 60 周年活動籌委會：香港各界文化促進會，2005 年)。 朱成山編，陳雲華等繪：《東史郎謝罪》(上海：上海辭書出版社，2002

年)。

日本主題小組： 蔡省三、吳瓊著：《日本軍國主義侵略史備忘錄》(香港：夏菲爾國際

出版公司，2005 年)。 朱冬生著：《論日本軍國主義的侵略戰爭》(北京：解放軍出版社，2008

年)，頁 9-113。 呂理州著：《解剖日本軍國主義─神話‧軍國‧日本》(台北：創意力

出版，1998 年)，頁 177-180。 中國人民抗日戰爭紀念館編：《東史郎和他的訴訟案：一個日本侵華

老兵的反省》(哈爾濱：北方文藝出版社，2000 年)。

2. 各組閱讀參考書籍後，把內容加以整理、綜合和分析，在課堂上進行匯

報 (每組限時 15 分鐘)，使全體學生對兩個主題都有基本認知，不會只

局限於自己負責的課題內容。

3. 小組匯報前，老師宜指導學生留意匯報內容的重點，不應詳細闡釋史實，

只要簡述歷史概況即可，謹記是次匯報旨在讓全體學生了解兩個主題的

歷史背景和概況。

4. 匯報完畢後，老師可給予回饋，其他同學亦可參與討論。小組應該把老

師和同學的寶貴意見記下，以作參考。

5. 此活動屬於小組及非文字形式課業，課業準備時間為兩星期。

四、評核準則 本課業的評核分為兩部份：一為教師評分，二為同儕工作互評，總分為 65分，佔評估項目一：30%

小組匯報 (由教師評分，佔 40 分)

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

主題 未能表達歷史背景

和內容 大致能表達歷史背

景和內容 清楚表達歷史背景

和內容

資料運用 史料多有舛誤，未

能掌握資料並加以

運用

史料大致正確，只

有少許錯誤，大致

能運用資料

史料正確無誤，能

準確運用資料

內容 內容安排不平均，

離題萬丈 內容安排尚算平均 內容緊扣主題，安

排平均，恰到好處

組織 組織極為紊亂，毫

無條理 組織一般，尚算有

條理 組織嚴謹，條理分

明

表達 言語不清，難以理

解 能表達其意，但時

有不清晰 意思清晰，條理分

明

小組匯報 (由同儕互評，佔 25 分)

評核重點 下 中 上

0 – 1 分 2 – 3 分 4 – 5 分

搜集資料 沒有提供任何資料 嘗試搜集資料，但

只有部份與主題有

關

積極提供與主題有

關的各種資料

參與討論 沒有參與任何討論 參與討論，但不積

極表達意見 積極參與討論，並

提供意見

課堂匯報 沒有參與課堂匯報 參與課堂匯報，但

只負責部份篇幅 積 極 參 與 課 堂 匯

報， 負責匯報的整

體工作

合作性 未能與組員合作，

時有爭執 能與組員溝通，樂

於接納不同意見 有效與組員溝通，

促 進 組 員 間 的 合

作，提升工作效率 準時 未能按進度工作 大致能按進度工作 準時完成各項工作

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙二 一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 二、評核項目一課業二

各組以匯報內容為基礎，並參考老師和同學的意見，撰寫文字報告一份。

老師可藉此檢視每組學生對負責主題的認識，以便進行第二階段評核項目

的深入探討。 三、工作指引

1. 匯報完畢後，各小組依據匯報內容，並參考課堂上老師和同學給予的意

見，撰寫文字報告一份 (800 至 1200 字)。同學在報告中應闡述匯報主

題的內容，並分享閱讀感想和學習心得。

2. 老師宜指導學生需整合老師和同學給予的建議，將匯報內容作出修改和

整理，然後提交文字報告。

3. 此報告屬於小組及文字形式課業，課業準備時間為兩星期。

四、評該準則 本課業的評核分為兩部份：一為教師評分，二為同儕工作互評，總分為 65分，佔評估項目一：70%

文字報告 (由教師評分，佔 40 分)

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

主題 未能表達歷史背景

和內容 大致能表達歷史背

景和內容 清楚表達歷史背景

和內容

資料運用 史料多有舛誤，未

能掌握資料並加以

運用

史料大致正確，只

有少許錯誤，大致

能運用資料

史料正確無誤，能

準確運用資料

內容 內容安排不平均，

離題萬丈 內容安排尚算平均 內容緊扣主題，安

排平均，恰到好處

組織 組織極為紊亂，毫

無條理 組織一般，尚算有

條理 組織嚴謹，條理分

明

表達 表達不清，文句不

通，難於理解 表達尚算清楚，文

筆普通 表達清晰，文筆流

暢

文字報告 (由同儕互評，佔 25 分)

評核重點 下 中 上

0 – 1 分 2 – 3 分 4 – 5 分

搜集資料 沒有提供任何資料 嘗試搜集資料，但

只有部份與主題有

關

積極提供與主題有

關的各種資料

參與討論 沒有參與任何討論 參與討論，但不積

極表達意見 積極參與討論，並

提供意見

文字報告 沒有撰寫文字報告 有撰寫文字報告，

但只負責部份篇幅 積 極 撰 寫 文 字 報

告，負責報告的整

體編輯工作

合作性 未能與組員合作，

時有爭執 能與組員溝通，樂

於接納不同意見 有效與組員溝通，

促 進 組 員 間 的 合

作，提升工作效率 準時 未能按進度工作 大致能按進度工作 準時完成各項工作

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙三 (中國主題) 一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 二、評核項目二課業一

中國主題小組：參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，見證被害同胞

的慘況與日軍的暴行，並訪問紀念館館長、經歷南京大屠殺或對大屠殺有

認識的人士，完成訪問報告一份。 三、工作指引

1. 中國主題小組在老師帶領下前往南京，參觀侵華日軍南京大屠殺遇難同

胞紀念館。紀念館座落在南京市江東門，該處曾是侵華日軍集體屠殺遺

址和遇難同胞眾葬地。整個展館分展覽集會區、遺址悼念區、和平公園

區和館藏交流區，還有十多座形態逼真、寓意深刻的雕刻。同學屆時可

自由參觀，親身感受七十多年前南京所經歷的苦難，及加強對抗日戰爭

歷史的認識。

2. 同學接著會訪問紀念館館長朱成山先生、經歷南京大屠殺或對大屠殺有

認識的人士，深入認識大屠殺事件，及了解現今關於南京大屠殺與中日

戰爭的學術研究概況。

3. 同學在前往南京前，應該先閱覽有關紀念館的基本資料。各小組擬定最

少 3 條訪問題目，交給老師過目。同學設定的問題應該符合主題，避免

觸及無關重要的事項。

4. 於訪問當日，同學應帶備錄像機拍攝整個訪問過程，並記錄訪問內容，

整理後把錄像和訪問報告交給老師評分。

5. 同學應注意，由於訪問對象可能親身經歷大屠殺，因此受訪時情緒難免

失控，同學應留意措辭，避免刺激受訪者。

6. 此活動屬於小組及文字形式課業，課業準備時間為兩星期。

四、評核準則 本課業的評核分為兩部份：一為教師評分，二為同儕工作互評，總分為 65分，佔評估項目二：70%

參觀與訪問工作 (由教師評分，佔 40 分)

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

參觀過程 未 有 投 入 參 觀 過

程，不發問，態度

被動

投入參觀過程，偶

有發問，態度主動 投入參觀過程，積

極發問，並進行深

入探討，態度主動

問題設定 問題偏離重心，沒

有閱覽相關資料，

準備不足

問題符合主題，準

備尚算充足 問題設計詳細且準

確，準備充足

訪問技能 未能引導受訪者回

答問題，態度不友

善

大致能引導受訪者

回答問題，態度友

善

能引導受訪者回答

問題，並進行深入

探討，態度友善

訪問記錄 未能正確記錄訪問

內容，文句不通 大致能正確記錄訪

問內容，文句尚算

通順

正 確 記 錄 訪 問 內

容，文句流暢精確

團隊表現 表現鬆散，組員之

間不協調 表現尚可，組員之

間有溝通 表現頗佳，組員分

工合作，彼此間有

默契

參觀與訪問工作 (由同儕互評，佔 25 分)

評核重點 下 中 上

0 – 1 分 2 – 3 分 4 – 5 分

搜集資料 沒有提供任何資料 嘗試搜集資料，但

只有部份與主題有

關

積極提供與主題有

關的各種資料

參與討論 沒有參與任何討論 參與討論，但不積

極表達意見 積極參與討論，並

提供意見

訪問記錄

沒有撰寫訪問記錄 有撰寫訪問記錄，

但只負責部份篇幅 積 極 撰 寫 訪 問 記

錄，負責記錄的整

體編輯工作

合作性 未能與組員合作，

時有爭執 能與組員溝通，樂

於接納不同意見 有效與組員溝通，

促 進 組 員 間 的 合

作，提升工作效率 準時 未能按進度工作 大致能按進度工作 準時完成各項工作

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙四 (日本主題)

一、課題 乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭

二、 評核項目二課業一

日本主題小組：觀賞兩部電影，內容關於日本軍人對戰爭的看法和出征前

的心態，及南京人民所經歷的苦難和浩劫，繼而完成觀賞報告一份。 三、工作指引

1. 日本主題小組在下列電影中，在中國和日本部份各自選取一部電影觀

賞。中國部份的電影內容關於日軍佔領南京前後的景況，細緻描述一般

中國平民的生活苦況，及對日軍侵華的憤慨情緒。日本部份的電影內容

關於日本軍人出征前的事跡和心態，當時日本國民對軍人的尊重與敬

畏，並描述軍人視死如歸、捨身獻命要為天皇效忠的精神。

中國部份 電影名稱 導演 演員 發行年份

南京 1937 吳子牛 秦漢、早乙女愛、 劉若英

1995

南京！南京！ 陸川 劉燁、范偉、 中泉英雄、高圓圓、

秦嵐、江一燕 2009

日本部份

電影名稱 導演 演員 發行年份

世紀戰艦大和號 佐滕純彌 反町隆史、中村獅童 2005

神風 1945 石原慎太郎 德重聰、窪塚洋介、

筒井道隆 2008

2. 小組觀賞兩部分別由中國和日本拍攝的戰爭電影，除了可以比較兩國對

二戰的看法外，也可以反映軍國主義、武士道精神如何深刻地影響每一

個日本人，使之把侵略行為正常化，及由此而產生對鄰國作出一系列慘

絕人寰的屠殺行動。

3. 各小組觀賞完畢後，可就兩國人民對戰爭的看法，及軍國主義對日本軍

人的影響作一探討。同學可從日本角度出發，思考日軍侵略中國的心態

和動機，他們為何會把侵略行為合理化，視之為解放亞洲的義舉。同學

亦可描寫觀賞感受與學習心得，繼而完成觀賞報告一份(800 至 1200 字)。 4. 此活動屬於小組及文字形式課業，課業準備時間為兩星期。

四、評核準則 本課業的評核分為兩部份：一為教師評分，二為同儕工作互評，總分為 65分，佔評估項目二：70%

觀賞報告 (由教師評分，佔 40 分)

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

主旨 不了解主題，全無

立場 了解一般，立場不

鮮明 掌握主題，立場清

晰，論據充足

資料運用

沒有援引史料支持

論證 援 引 史 料 支 持 論

證，對所持立場作

出分析，但深度不

足

援 引 史 料 支 持 論

證，資料充足，分

析深入

內容 內容安排不平均，

離題萬丈 內容安排尚算平均 內容緊扣主題，安

排平均，恰到好處

組織 組織極為紊亂，毫

無條理 組織一般，尚算有

條理 組織嚴謹，條理分

明

表達 表達不清，文句不

通，難於理解 表達尚算清楚，文

筆普通 表達清晰，文筆流

暢

觀賞報告 (由同儕互評，佔 25 分)

評核重點 下 中 上

0 – 1 分 2 – 3 分 4 – 5 分

搜集資料 沒有提供任何資料 嘗試搜集資料，但

只有部份與主題有

關

積極提供與主題有

關的各種資料

參與討論 沒有參與任何討論 參與討論，但不積

極表達意見 積極參與討論，並

提供意見

觀賞報告 沒有撰寫觀賞報告 有撰寫觀賞報告，

但只負責部份篇幅 積 極 撰 寫 觀 賞 報

告，負責報告的整

體編輯工作

合作性 未能與組員合作，

時有爭執 能與組員溝通，樂

於接納不同意見 有效與組員溝通，

促 進 組 員 間 的 合

作，提升工作效率 準時 未能按進度工作 大致能按進度工作 準時完成各項工作

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙五 (中國主題) 一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 二、評核項目二課業二

中國主題小組：假定自己是中日戰爭時期的中國領導人，製作海報一張，

以鼓勵軍人和百姓奮勇抗敵，保衛祖國。 三、工作指引

1. 中國主題小組依據參觀紀念館的經歷和見聞，假定自己是中日戰爭時的

中國領導人，製作海報一張，以鼓勵軍人和百姓奮勇抗敵，保衛祖國。

2. 老師可鼓勵學生使用圖像輔助，並採用多元化色彩，以豐富海報的設計。

小組可使用於參觀紀念館時所拍下的照片，以電腦製作，或人手繪畫均

可。

3. 小組應該思考海報所帶出的主題和訊息，在課堂上展示完成的海報，並

需要闡釋其創作主題和理念。

4. 此活動屬於小組及非文字形式課業，課業準備時間為兩星期。

四、評核準則 本課業的評核分為兩部份：一為教師評分，二為同儕工作互評，總分為 65分，佔評估項目二：30%

海報設計 (由教師評分，佔 40 分)

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

主題 未能表達主題，概

念模糊不清 大致能表達主題 清楚表達主題，概

念清晰無誤

設計 設計單調，缺乏圖

像支援 設計尚可，有圖像

支援 設計精美，有圖像

支援，色彩豐富

表達形式 枯燥乏味，沒有感

染力 平實可取，略欠創

意 極具創意，富有感

染力

課堂匯報 言語不清，難以理

解 能表達其意，但時

有不清晰 意思清晰，條理分

明

團隊表現 表現鬆散，組員之

間不協調 表現尚可，組員之

間有溝通 表現頗佳，組員分

工合作，彼此間有

默契

海報設計 (由同儕互評，佔 25 分)

評核重點 下 中 上

0 – 1 分 2 – 3 分 4 – 5 分

搜集資料 沒有提供任何資料 嘗試搜集資料，但

只有部份與主題有

關

積極提供與主題有

關的各種資料

參與討論 沒有參與任何討論 參與討論，但不積

極表達意見 積極參與討論，並

提供意見

海報設計 沒有參與海報設計 有參與海報設計，

但只負責部份工作 積 極 參 與 海 報 設

計，負責設計的整

體工作

合作性 未能與組員合作，

時有爭執 能與組員溝通，樂

於接納不同意見 有效與組員溝通，

促 進 組 員 間 的 合

作，提升工作效率 準時 未能按進度工作 大致能按進度工作 準時完成各項工作

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙六 (日本主題) 一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭

二、評核項目二課業二 日本主題小組：從電影中選取一段有意義的故事情節，在課堂上以話劇形

式表現出來，藉此與各同學分享電影故事中富有歷史意義的片段。 三、工作指引

1. 各組依據觀賞的兩部電影，從中挑選一段有意義的情節，編寫成一劇

本，再在課堂上表演話劇 (每組限時 15 分鐘)。

2. 在挑選故事情節時，小組可考慮該段情節所表達的主題和訊息，例如反

映南京人民的生活狀況、日軍的殘暴侵略行為、侵略行為的背後動機和

原因。小組亦可事先諮詢老師的意見。

3. 在演出前三天，各小組把話劇劇本及演員名單交予老師。劇本編寫和話

劇表演均是老師評分的依據。

4. 每組組員應積極參加表演和準備工作，各同學都有籌備話劇和演出的經

驗。

5. 此活動屬於小組及文字形式課業，課業準備時間為兩星期。

四、評核準則 本課業的評核分為兩部份：一為教師評分，二為同儕工作互評，總分為 65分，佔評估項目二：30%

劇本編寫與話劇表演 (由教師評分，佔 40 分)

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

劇本內容 劇情散亂，內容空

洞，未能表達主題 劇情尚算充實，大

致能表達主題 劇情充實，安排均

衡，清楚表達主題

資料運用 史料多有舛誤，未

能掌握資料並加以

運用

史料大致正確，只

有少許錯誤，大致

能運用資料

史料正確無誤，能

準確運用資料

組織 欠缺條理，表達不

清，文句不通 尚算有條理，能表

達其意，文筆普通 條理分明，表達清

晰，文筆流暢

演繹方式 缺乏動作和表情，

表達含糊不清，沒

有感染力

有 適 當 動 作 和 表

情，對白流暢，平

實可取

演繹生動有趣，對

白精彩流暢，富有

感染力

團隊表現 表現鬆散，組員之

間不協調 表現尚可，組員之

間有溝通 表現頗佳，組員分

工合作，彼此間有

默契

劇本編寫與話劇表演 (由同儕互評，佔 25 分)

評核重點 下 中 上

0 – 1 分 2 – 3 分 4 – 5 分

搜集資料 沒有提供任何資料 嘗試搜集資料，但

只有部份與主題有

關

積極提供與主題有

關的各種資料

參與討論 沒有參與任何討論 參與討論，但不積

極表達意見 積極參與討論，並

提供意見 劇本編寫

與 話劇表演

沒有參與劇本編寫

和話劇表演 有參與劇本編寫和

話劇表演，但只負

責部份工作

積極參與劇本編寫

和話劇表演，負責

話劇的整體工作

合作性 未能與組員合作，

時有爭執 能與組員溝通，樂

於接納不同意見 有效與組員溝通，

促 進 組 員 間 的 合

作，提升工作效率 準時 未能按進度工作 大致能按進度工作 準時完成各項工作

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙七 一、課題

乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭 二、評核項目三課業一

各同學閱讀數則資料，了解近年中日兩國的爭執，及思考中日對歷史問題

的看法和異同，完成工作紙。 三、工作指引

1. 各同學閱讀數則資料，回答工作紙的問題。

2. 此工作紙屬於個人及文字形式課業，課業準備時間為三星期。 四、評核準則

本課業的評核總分為 60 分，佔評估項目三：50%

五、工作紙

資料甲 二萬人遊行示威 焚旗毀車圍使館 京掀反日大風暴 北京昨日爆發自中日建交以來最大規模反日示威，二萬多民眾衝破警方

圍堵，徒步二十多公里直搗日本駐華大使館，抗議日本教科書篡改侵華

史實、侵佔釣魚島。民眾焚燒日本國旗，襲擊日資商店，並破壞日本大

使館和大使官邸，踐踏日本使館車輛。示威行動直至深夜才平息，但全

國多地的反日組織正策劃行動。 昨日的反日示威由一篇在互聯網上的簡短呼籲觸發。昨日上午約八時

半，二、三千名大學生和市民在京城西北部的海淀區中關村、北京最大

的日本電子產品商場「海龍電子城」門前廣場集合，高舉「勿忘國恥，

抵制日貨」、「日本滾出釣魚台島」、「中日斷交」等標語和橫額，高喊「打

倒小日本」、「愛國無罪」口號，又揮舞中國國旗、唱國歌，期間不斷有

市民及大學生加入示威，人數很快逾萬人。 33 年來最大型反日示威

示威人群於上午十時左右兵分三路，再次衝破警方的封鎖線開始遊行，

向市中心的日本駐華大使館方向前進，途中又在海淀公園舉行反日大

會，宣讀反日聲明，群情更加激昂。隊伍經過一間日資快餐店時，人群

投擲石頭，又破壞日本公司的廣告牌。有消息指日本三菱銀行在北京的

辦事處也受到襲擊。公安在遊行隊伍前後監視，並出動警車封路。

遊行隊伍昨日沿中關村大街、西直門大街、平安大街向使館區進發，歷

時七小時，步行二十多公里，中途不斷有市民加入，隊伍綿延數公里，

人數達二萬。這是自九九年美國轟炸中國駐南聯大使館以來最大規模的

民間自發示威活動，也是中日建交三十三年以來最大規模的反日示威。

數千名大學生和市民於昨午四時許抵達日本駐華大使館，並包圍使館，

有人在使館外拿出日本國旗，撕爛後用腳踩，再放火燒毀，人群發出歡

呼，並高喊「打倒小泉」、「釣魚島是中國的」、「中國人民萬歲」等

口號。

防暴警察使館前築人牆

期間，遊行市民跳上一輛日本大使館轎車的車頂踩踢和踐踏，另一輛停

在路邊的日本製車輛，也被示威民眾推翻洩憤。人群又向大使館投擲石

塊、汽水罐，擊破部分窗戶玻璃。公安人員在使館前戒備，防暴警察築

起人牆，前排武警戴上頭盔，手持盾牌，但都沒出手阻止民眾的行動。

另一路數百市民和大學生遊行到東三環燕莎商城附近的日本駐華大使阿

南惟茂的官邸，高喊口號和投擲石塊。

入夜後，大批示威民眾仍聚集在日本大使館和大使官邸前，並數度與警

方發生推撞，多名情緒過激的示威者被警方帶走，百多名武警把示威者

推至對面馬路，並分批勸離。直至深夜，北京當局封鎖日本大使館附近

幾條街道，大批防暴武警在日本大使館和大使官邸外戒備，氣氛仍然緊

張。

(摘自 2005 年 4 月 10 日《太陽報》)

資料乙 途經日本公司 口號聲震天

投石、噴漆的示威方式，沒在昨日的香港反日遊行中發生，而位處遊行

路線之中的多間日資百貨公司及一些日本食肆，警方憂其成為襲擊對

象，早已在店外架起「鐵馬」，大批警員亦嚴密注視該些公司的情況，

以防暴力事件發生，不過，遊行隊伍未如內地示威者般，以怒火爭取公

義，遊行人士只以口號、雙腳，表達抗日的訴求。

日公司無影響 交通大阻塞

回顧近日內地的大型示威，日資公司均成攻擊對象，暴力方式不在話下，

導致的經濟損失更是十分大，但昨日的反日遊行路線由維多利亞公園至

政府總部，途經不少日資百貨公司，例如崇光、三越，以及日本餐廳吉

野家等。該些日資公司的保安雖未大幅增強，但仍「防患於未然」，警

方早已在其店外架起圍欄，避免有人突然發難，店內的顧客亦如常購物，

未被遊行人士掃走雅興。

遊行隊伍的聲浪席捲銅鑼灣的崇光及三越百貨，行人路旁的欄杆則堆滿

駐足觀看的途人，當隊伍行經該些公司，喊出的口號頓時力度十足，聲

威震天，途人隨即報以熱烈的歡呼聲支持，而遊行人士相當克制，只以

和平方式表達不滿，該些公司亦曾派出員工出外視察，加上警方調派大

量人手維持秩序，故未有不愉快事件發生。及至灣仔的吉野家餐廳，則

有警員在外駐守。

負責籌辦遊行的保釣行動委員會主席柯華表示，對於市民和平的遊行方

式感到驕傲，認為這對內地的激進示威起到模範作用。人大代表朱幼麟

亦讚揚遊行人士理性，促請日本政府面對侵華的歷史。

日本公司雖未有受到影響，但在遊行路線途經部分繁忙街道時，因遊行

人數眾多，警察暫時封路，以致交通大受阻塞，部分司機更因等得不耐

煩而坐在車上等候。

(摘自 2005 年 4 月 18 日《成報》)

資料丙 日本建議日中專家合研有爭議歷史 在中國發生的反日風潮，與日本當局批准修訂侵華歷史的教科書有關。

日本政府為了打破日中關係的僵局，建議由日中兩國歷史專家共同研究

有爭議的歷史。

日本共同社報道說，日本外相町村信孝周三（13 日）在眾議院特別委員

會上表示，針對近日在中國發生的反日遊行，為逾越兩國歷史認識的鴻

溝，正在討論計劃在周日（17 日）北京舉行的日中外長會談上，提出由

兩國專家實施歷史共同研究的提案。

町村信孝說，如果中國同意，推出這樣一個日中之間歷史的研究小組可

能有效，以紓緩中國民眾的反日情緒。

此外，日本批准私人公司在東海與中國有主權爭議的海域進行石油和天

然氣的開勘探索，使日本和中國的關係進一步緊張。

中國近日的反日遊行示威，是抗議日本批准有爭議的歷史教科書，中方

指責教科書美化日本在二戰期間的戰爭罪行，並呼籲民眾抵制日貨。

(摘自 2005 年 4 月 13 日 BBC 中文網)

資料丁

尊重史實

中日關係近日陷於非常緊張的情勢，執筆之時，日本首相小泉純一郎剛

在印尼舉行的亞非峰會上發表演說，就日本在第二次世界大戰犯下罪

行，為許多國家帶來巨大傷害與苦難，感到深切後悔並由衷道歉。然而

他強調的，是「亞洲國家人民」，始終不肯正面面對日本與中國之間一

段以血寫成的史實。

日本領導人就戰爭罪行道歉，其實也不是第一次，以前的首相包括小淵

惠三、村山富市等，也曾作出大同小異的公開聲明，可惜歷任日揆，還

不是繼續漠視國際社會的譴責，照樣參拜靖國神社，並任由國內右翼團

體竄改歷史，推卸自己的歷史責任。這種講一套、做一套的偽善作風，

根本無法令人相信日本政府的道歉有絲毫誠意。

相比之下，二次大戰另一侵略者德國，就充分表現出一個泱泱大國的承

擔，除了多年來向戰爭受害人賠償過千億馬克外，前西德總理布蘭登更

曾在波蘭華沙大屠殺死難者紀念碑前下跪，代表國民表示悔意。正因如

此，即使德國近年同樣積極尋求成為聯合國安理會常任理事國，卻沒有

像日本般遭受強大的阻力和抨擊。

這新一輪的竄改歷史風波，再次在中國各地激發滔滔的反日浪潮。基於

歷史原因，香港人普遍對中國人的身份意識比較薄弱，但每當面對大是

大非，香港人定會揭竿而起。筆者還記得，八十年代初日本文部省竄改

教科書內的侵華歷史，在香港引起巨大的反響，多個民間團體發起反日

抗議、罷買日貨的活動。香港教育專業人員協會在維園舉行大型集會，

聲討日本的惡行，當時身為教協主席的司徒華，帶領群眾高唱《龍的傳

人》，不少人激昂落淚，就是源於對民族尊嚴一再被踐踏的義憤。

早前香港的反日大遊行，有超過一萬人參加，秩序井然，再次表現港人

的文明與理性。遺憾的是，有四名身穿印上「毋忘六四」上衣的年輕人，

在遊行開始前被一些市民包圍和辱罵，更遭人扯頭髮和推撞，其中一人

被摔破眼鏡，結果要由警員調停，實為本地和平的反日活動蒙上了一個

小污點。

根據傳媒報道，該四名年輕人絕不是支持日本，或發表任何大逆不道的

言論，他們不過要求中國政府在譴責日本竄改歷史之餘，亦要同樣誠實

地面對自己過去一些不光采的史實。遠的不說，官方現時仍然稱六四的

和平示威者為暴徒，並禁止死難者家屬公開悼念親人，這些家屬承受的

傷痛恐怕不會比日本侵華的受害人少。我們不應該持有雙重標準，只看

見別人眼中的刺，卻無視自己眼中的樑木。再者，香港是高度維護言論

自由的地方，以語言或肢體暴力去壓制不同意見者，是絕對不能接受的。

余若薇 (摘自 2005 年 4 月 25 日《東方日報》)

請以單行紙回答下列問題：

1. 根據資料甲和乙，內地同胞和香港人士的反日抗議方式有何不同？ (8分) 你認同哪一方的做法？ (6 分)

2. 有人建議以「抵制日貨」來表達對日本的不滿，此方法在今日社會可行

嗎？ 試加以解釋。 (6 分)

3. 根據資料丙，日本建議中日兩國歷史專家共同研究有爭議的歷史，以逾

越兩國歷史認識的鴻溝，這種方法可以澄清歷史真相及改善中日關係

嗎？試加以解釋。(6 分)

4. 作為香港的知識份子，對於日本竄改歷史教科書一事，你會採取甚麼方

式表達不滿？(2 分) 為甚麼會選擇這種方式？ (4 分)

5. 根據資料丁，日本與德國對二次大戰的道歉方式和處理手法有何不同？ (8 分) 哪一方的做法較為可取？ (8 分)

6. 根據資料丁，作者認為「我們不應該持有雙重標準，只看見別人眼中的

刺，卻無視自己眼中的樑木」，你同意她的說法嗎？ 試援引例子加以

說明。(12 分)

六、參考答案 (供教師參考)

1. 根據資料甲和乙，內地同胞和香港人士的反日抗議方式有何不同？ (8分) 你認同哪一方的做法？ (6 分)

內地同胞的反日抗議方式： ● 抗議方式比較激進、粗暴、不理性 (2 分) ● 抗議行為：襲擊日資商店 / 破壞日本大使館和大使官邸 / 向大使館

投擲石塊、汽水罐，擊破部分窗戶玻璃 / 踩踢和踐踏日本使館車輛 / 推翻日本製車輛 / 破壞日本公司的廣告牌 (2 分)

香港人士的反日抗議方式： ● 抗議方式比較溫和、克制、理性 (2 分) ● 抗議行為：以口號、雙腳表達抗日的訴求 / 沒有投石、噴漆的示威方

式 / 沒有襲擊日資商店 (2 分)

個人意見： ● 香港人士的做法較可取 (2 分)

● 抗議示威方式不應訴諸暴力，應以和平克制形式進行

(2 分) ● 若以暴力方法表達不滿，只會招致日方的怨懟，未能

解除彼此的紛爭 (2 分) ● 抗議的對象應該是少數日本右翼份子或軍國主義者，

一般日本國民和企業的安全及利益應該受到保護 (2 分)

● 內地同胞的激進做法只會為兩國人民帶來更多的感情 傷害，彼此無法和平共處 (2 分)

(學生可自由作答，言之成理皆可)

任選兩項

2. 有人建議以「抵制日貨」來表達對日本的不滿，此方法在今日社會可行

嗎？ 試加以解釋。 (6 分)

● 不可行 (2 分)

● 處於全球化新世代，各國關係非常緊密，貿易往來頻

繁，難以一面倒抵制日貨 (2 分) ● 日本科技先進，為生活帶來許多便利，全面抵制日貨

是不可行的 (2 分) ● 部份日資公司不贊成日本政府竄改歷史的做法，抵制

日貨對這些公司並不公平 (2 分) ● 抗議的對象應該是少數日本右翼份子或軍國主義者，

兩國間的經濟活動、文化交流不應受影響 (2 分)

(學生可自由作答，言之成理皆可)

3. 根據資料丙，日本建議中日兩國歷史專家共同研究有爭議的歷史，以逾

越兩國歷史認識的鴻溝，這種方法可以澄清歷史真相及改善中日關係

嗎？試加以解釋。(6 分)

● 可以 (2 分)

● 中日歷史有太多爭議的地方，通過兩國共同研究可以 澄清分歧之處，解決歷史遺留下來的問題 (2 分)

● 兩國共同研究可以加強學術交流，加深彼此的認識和 了解，促進情感交往 (2 分)

● 歷史問題是中日之間的一道深刻裂縫，造成戰後兩國人民的長 期怨懟，共同研究有助澄清歷史真相，改善兩國的關 係 (2 分)

(學生可自由作答，言之成理皆可)

4. 作為香港的知識份子，對於日本竄改歷史教科書一事，你會採取甚麼方

式表達不滿？(2 分) 為甚麼會選擇這種方式？ (4 分)

例子：撰寫書信給日本首相，表達對日本竄改歷史的不滿，及期望日方

珍惜中日兩國的和平 (學生可自由作答，言之成理皆可)

任選兩項

任選兩項

5. 根據資料丁，日本與德國對二次大戰的道歉方式和處理手法有何不同？ (8 分) 哪一方的做法較為可取？ (8 分)

德國的做法： ● 道歉方式真誠、具悔意，處理手法完善、願意承擔 (2 分) ● 向戰爭受害人賠償過千億馬克 / 前西德總理布蘭登曾在波蘭華沙大

屠殺死難者紀念碑前下跪，代表國民表示悔意 (2 分)

日本的做法：

● 道歉方式相對地偽善、沒有悔意，處理手法不完善，沒有體會戰爭對

中國人民的傷害 (2 分) ● 歷任日揆漠視國際社會的譴責，照樣參拜靖國神社 / 任由國內右翼團

體竄改歷史，推卸日本的歷史責任 (2 分)

個人意見：

● 德國的做法較可取 (2 分)

● 對戰爭受害人賠償和道歉，充分顯示德國對歷史責任的

承擔 (2 分) ● 前西德總理布蘭登曾在波蘭華沙大屠殺死難者紀念碑前

下跪，代表國民表示悔意，顯示德國對二次大戰的責

任承擔和深感悔意 (2 分) ● 真誠的道歉和完善的處理方法得到國際間的尊重和認同

(2 分) ● 德國近年積極尋求成為聯合國安理會常任理事國，沒有

像日本般遭受強大的阻力和抨擊 (2 分) ● 日本不願意真誠面對侵略歷史，並以行動表達對軍國主

義的禁絕，因此無法獲得國際間的信任和接納 (2 分)

(學生可自由作答，言之成理皆可)

任選三項

6. 根據資料丁，作者認為「我們不應該持有雙重標準，只看見別人眼中的

刺，卻無視自己眼中的樑木」，你同意她的說法嗎？ 試援引例子加以

說明。(12 分)

個人意見： ● 同意 (2 分) ● 反日運動的理念是希望日本政府尊重和正確對待侵華歷史，作出深切

反省 (2 分) ● 中國要求日本尊重歷史，首先自身必須尊重歷史 (2 分)

例子： ● 中國至今仍沒有澄清六四事件的真相 (2 分) ● 中國官方仍然稱六四事件的和平示威者為暴徒 / 禁止死難者家屬公

開悼念親人，這種處理歷史的做法與日本竄改侵華歷史無異 (2 分) ● 中國必須正確面對歷史，並有勇氣認錯和改進，才能要求別國尊重歷

史 (2 分)

(學生可自由作答，言之成理皆可)

香港中學文憑考試 中國歷史科校本評核「學習及評核計劃」

工作紙八

一、課題 乙部 辛亥革命至中華人民共和國成立 主題三：抗日戰爭

二、評核項目三課業二

各同學撰寫反思文章一篇，思考作為香港的知識份子，應該如何看待侵華

歷史，及思考中日關係的發展路向。 三、 工作指引

1. 經過三個階段的評估學習，同學對抗日戰爭歷史必然有深刻認識，撰寫

反思文章一篇 (800 至 1200 字)，思考作為香港的知識份子，應該如何

看待侵華歷史，及思考中日關係的發展路向。

2. 同學亦可記述在三個階段的評估學習中學到的知識與技能，檢討在學習

過程中的得失，提出改善方法，並可分享個人感受與學習心得。

3. 此文章屬於個人及文字形式課業，課業準備時間為三星期。

四、 評核準則 本課業的評核總分為 40 分，佔評估項目三：50%

評核重點 下 中 上

0 – 2 分 3 – 5 分 6 – 8 分

主旨 不了解主題，全無

立場 了解一般，立場不

鮮明 掌握主題，立場清

晰，論據充足

資料運用

沒有援引史料支持

論證 援 引 史 料 支 持 論

證，對所持立場作

出分析，但深度不

足

援 引 史 料 支 持 論

證，資料充足，分

析深入

內容 內容安排不平均，

離題萬丈 內容安排尚算平均 內容緊扣主題，安

排平均，恰到好處

行文表達 欠缺條理，表達不

清，文句不通 尚算有條理，能表

達其意，文筆普通 論點分明，表達清

晰，文筆流暢

個人反思

只複述所見所聞，

列舉資料數據，沒

有反思評估學習的

得失

反思評估學習的得

失，檢討成敗原因 深刻反思評估學習

的得失，檢討成敗

原因，能找出改善

方法，以經驗建構

所學