Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii
Transcript of Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii
![Page 1: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/1.jpg)
Dzieci z zaburzeniami w szkole
Diagnoza i terapia
dr Urszula Strzelczyk-Raduli
![Page 2: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/2.jpg)
Diagnoza pedagogiczna
Proces powstawania diagnozy i jej realizacji:
1. Zaobserwowanie niewłaściwego zachowania
2. Diagnoza jako opis stanu, jego źródeł
i znaczenia
3. Decyzja o postępowaniu naprawczym czy
korygującym lub innym/terapeutycznym/
4. Prowadzenie działań
5. Ewaluacja – sprawdzenie skuteczności działań
![Page 3: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/3.jpg)
Zaburzenia okresu dzieciństwa
i adolescencji 1. Destrukcyjne zaburzenia zachowania:
– zaburzenia zachowania
– opozycyjno – buntownicze
2. Zaburzenia psychologiczne:
- ADHD,
- zespół deficytu uwagi z nadruchliwością
3. Zaburzenia emocjonalne:
- lęk /separacyjny, fobia szkolna, zespól uogólnionego lęku/
- depresja
- zaburzenia odżywiania/anoreksja, bulimia, kompulsywne objadanie się/
![Page 4: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/4.jpg)
4. Zaburzenia poznawcze – ograniczenia
i trudności w funkcjonowaniu
intelektualnym
- upośledzenie umysłowe
/lekkie, umiarkowane, ciężkie, głębokie/
- zaburzenia uczenia się
/dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia/
![Page 5: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/5.jpg)
5. Tiki
- Zespół Tourette’a,
- Chroniczne zaburzenia z tikami ruchowymi lub głosowymi
6. Zaburzenia wydalania
- Enkopreza (nietrzymanie kału)
- Enureza (mimowolne oddawanie moczu)
7. Uogólnione zaburzenia rozwoju
- Zaburzenia autystyczne
- Zespół Retta
- Zespół Aspergera
- Dezintegracyjne zaburzenia dziecięce
![Page 6: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/6.jpg)
8. Zaburzenia komunikowania się
- Jąkanie się
- Zaburzenie języka ekspresji
- Zaburzenia fonologiczne
- Mieszane receptywno-ekspresyjne zaburzenia języka
9. Inne zaburzenia w niemowlęctwie, dzieciństwie lub adolescencji
- Mutyzm wybiórczy
- Reaktywne zaburzenia przywiązania
- Zaburzenie ruchów stereotypowych
![Page 7: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/7.jpg)
Główne grupy zaburzeń dziecięcych (Seligman 2003)
Grupa
diagnostyczna
Zaburzenie Typowy wiek
wystąpienia
Częstość
występowania
Zaburzenia
emocjonalne
Reaktywne zaburzenie
przywiązania
Lęk separacyjny
Fobie szkolne
Depresja dziecięca
Od urodzenia do 5 r.ż.
Od wieku
przedszkolnego do 18
r.ż
W zależności od typu
Od ur. do 17 r.z.
Brak danych
4%
10-11,3%
1,9-4,0 %
Uogólnione
zaburzenia
rozwojowe
Autyzm
Zespół Retta
Dziecięce zaburzenie
dezintegracyjne
Zespół Aspergera
Upośledzenie umysłowe
Zaburzenia uczenia się
Od urodzenia do 3 r.ż.
Od urodzenia do 4 r.ż.
Od 3 do 4 r. ż
Okres przedszkolny
Od urodzenia do 18
r.ż.
W zależności od
podtypu
0,02-0,05%
0,001-0,01%
Bardzo rzadkie
0,10-0,26 %
1 %
2-10 %
![Page 8: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/8.jpg)
Grupa
diagnostyczna
Zaburzenie Typowy wiek
wystąpienia
Częstość
występowania
Zaburzenia
odżywiania i
nawyków
Bulimia
Anoreksja
Zaburzenia
wydalania (enureza)
Zaburzenia mowy
(np. Jąkanie się)
Zespół Tourette’a
Późny okres
dorastania
17 rok życia
5 rok życia
Od 2 do 7 r. ż
Od 2 do 18 r. ż
1-3 %
0,5-1,0 %
Chłopcy 7 %
Dziewczynki 5 %
0,8-1,0 %
0,04-0,05 %
Destrukcyjne
zaburzenia
zachowania
Zaburzenia
zachowania
Zaburzenia
opozycyjno-
buntownicze
Zespól deficytu
uwagi z
nadpobudliwością
(ADHD)
Od 5 do 16 r.ż
Od urodzenia do 8
r.ż
W wieku szkolnym
Chłopcy 6-16 %
Dziewczynki 2-9 %
2-16%
3-5 %
![Page 9: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/9.jpg)
Zasady udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w publicznych przedszkolach, szkołach
i placówkach
na podstawie rozporządzenia MEN z
dnia 17 listopada 2010 r.
![Page 10: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/10.jpg)
§ 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi
w przedszkolu, szkole
i placówce polega na rozpoznawaniu
i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia
oraz
rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia, wynikających w
szczególności:
![Page 11: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/11.jpg)
1) z niepełnosprawności;
2) z niedostosowania społecznego;
3) z zagrożenia niedostosowaniem społecznym;
4) ze szczególnych uzdolnień;
5) ze specyficznych trudności w uczeniu się;
6) z zaburzeń komunikacji językowej;
7) z choroby przewlekłej;
8) z sytuacji kryzysowych lub
traumatycznych;
9) z niepowodzeń edukacyjnych;
![Page 12: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/12.jpg)
10) z zaniedbań środowiskowych związanych
z sytuacją bytową ucznia
i jego rodziny, sposobem spędzania czasu
wolnego, kontaktami środowiskowymi;
11) z trudności adaptacyjnych związanych
z różnicami kulturowymi lub ze zmianą
środowiska edukacyjnego, w tym związanych
z wcześniejszym kształceniem za granicą.
![Page 13: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/13.jpg)
Sytuacja traumatyczna, kryzysowa
Sytuacja kryzysowa – zbieg zdarzeń,
okoliczności i zachowań,
które zakłócają normalne funkcjonowanie człowieka.
Sytuacja traumatyczna – stan psychiczny lub fizyczny
wywołany działaniem
czynników zewnętrznych realnie zagrażających życiu
i zdrowiu.
![Page 14: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/14.jpg)
Afektywny model zaburzeń osobowości
(E. Trzebińska, 2012)
1. trauma
2. predyspozycje
3. Słabo rozwinięte
wzorce (cechy)
emocjonalne
4. Trudne dzieciństwo, brak ukierunkowania i przewodnictwa w
trudnych sytuacjach
5. Adaptacja przez
usztywnienie (strategie
adaptacyjne dzieci „robię swoje”- nie
mogę robić tego co trzeba lub
dezintegracja)
6. Zaburzenie osobowości
![Page 15: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/15.jpg)
Trudny początek życia – osobowość
nieprawidłowo ukształtowana
Osobowość nadmiernie „wyspecjalizowana”
w toku rozwoju.
Mechanizmy są:
• Niezróżnicowane
• Sztywne
• Nieadaptacyjne
![Page 16: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/16.jpg)
TRAUMATYCZNE DOŚWIADCZENIA
BORDELINE,
SCHIZOIDALNE,
PARANOICZNE,
SCHIZOTYPOWE
UNIKAJĄCE, ZALEŻNE,
ANTYSPOŁECZNE
NARCYSTYCZNE, HISRIONICZNE,
OBSESYJNO-KOMPULSYWNE
![Page 17: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/17.jpg)
Trauma a zaburzenie osobowości W historii życia bardzo często występuje
traumatyczne doświadczenie:
molestowanie seksualne-
• zo: bordeline, schizotypowa, paranoidalna, schizoidalna
trauma emocjonalna-
• zo schizotypowe
przemoc fizyczna domowa
• zo antyspołeczne
![Page 18: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/18.jpg)
Osobowość nieprawidłowa Jak ją poznać?
• Po sposobie zachowania: dziwne, nietypowe, uporczywe, skrajne, szkodliwe
• Po sposobie reagowania na stres: im gorzej tym bardziej, podatność na dezintegrację
• Po sposobie odnoszenia się do samego siebie: słabe poczucie tożsamości, słabe rozumienie siebie, słaba samorealizacja
• Po sposobie odnoszenia się do innych ludzi: niska empatyczność, niska zdolność do intymności, niska kooperatywność, słabe rozumienie innych ludzi
![Page 19: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/19.jpg)
Jak temu zapobiec?
czyli profilaktyka i terapia
![Page 20: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/20.jpg)
Afektywny model zaburzeń osobowości
(E. Trzebińska, 2012)
1. trauma
2. predyspozycje
3. Słabo rozwinięte
wzorce (cechy)
emocjonalne
4. Trudne dzieciństwo, brak ukierunkowania i przewodnictwa w
trudnych sytuacjach
5. Adaptacja przez
usztywnienie (strategie
adaptacyjne dzieci „robię swoje”- nie
mogę robić tego co trzeba lub
dezintegracja)
6. Zaburzenie osobowości
![Page 21: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/21.jpg)
Psychologia pozytywna
Najczęściej terapia wpisuje się w model
choroby, gdzie „naprawia się” to co się
zepsuło, coś co nie działa.
Tymczasem w psychologii pozytywnej buduje
się siły jednostki na różnych poziomach.
![Page 22: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/22.jpg)
Na poziomie subiektywnym, np.: wiara,
optymizm, szczęście, nadzieja.
Na poziomie cech indywidualnych, np.:
wrażliwość, przebaczanie, odwagę,
ukierunkowanie na przyszłość
Na poziomie grupy, np.: tolerancję, altruizm,
ogładę
![Page 23: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/23.jpg)
Badania nad skutecznością działań
prewencyjnych wykazały, że siły osobiste
jednostki, takie jak odwaga, ukierunkowanie na
przyszłość, optymizm, umiejętności
interpersonalne, wiara, etyka zawodowa, nadzieja,
uczciwość, wytrwałość, zdolność do
optymalnego zaangażowania i wglądu,
chronią przed chorobami psychicznymi.
(Seligman 2003)
![Page 24: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/24.jpg)
Diagnoza pedagogiczna
Diagnoza w wymiarze pozytywnym
(A.Kamiński)
Cel diagnostycznego rozpoznania zawsze jest
dwojaki:
1. Poznać charakter, genezę, przejawy i
przyczyny niepokojącego stanu rzeczy
2. Określić, odkryć siły jednostki i jej
najbliższego otoczenia (indywidualne bądź
środowiskowe)
![Page 25: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/25.jpg)
Wychowanie dzieci to znacznie więcej niż
naprawianie w nich tego, co jest nie tak.
Polega ono na rozpoznawaniu i pielęgnacji
najsilniejszych przymiotów, tego, co posiadają
i w czym są najlepsze,
oraz pomoc im w znalezieniu niszy,
w której będą mogły wykorzystać posiadane siły.
(Seligman 2003)
![Page 26: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/26.jpg)
Arteterapia
inaczej jest często określana jako
terapia przez sztukę, lub jako:
• edukacja artystyczna,
• trening wrażliwości,
• bądź sztuka.
![Page 27: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/27.jpg)
Zastosowanie arteterapii
• diagnoza
• terapia
• relaksacja
![Page 28: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/28.jpg)
Odkrywam siebie i innych za pomocą działań
twórczych
Projekt edukacyjny 4a
mgr Anna Jaksiewicz, dr Urszula Strzelczyk - Raduli
![Page 29: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/29.jpg)
Cele projektu
• Poznanie przez uczniów swoich mocnych i słabych stron, podniesienie samooceny.
• Kształtowanie umiejętności związanych z dostrzeganiem zmian u siebie i u innych.
• Uczenie rozpoznawania własnych emocji, radzenia sobie z nimi, uzewnętrzniania myśli i pragnień w sposób akceptowany przez innych.
• Ekspansja i rozwój osobowości i kreatywności.
• Doskonalenie komunikacji poprzez spontaniczne i autentyczne wyrażanie siebie.
• Wydobycie z dzieci siły i energii, które będą je wspierać we własnym rozwoju.
![Page 30: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/30.jpg)
TAKI JESTEM TAKI CHCIAŁBYM
BYĆ
Zajęcia
![Page 31: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/33.jpg)
MOJA WYOBRAŹNIA
Zajęcia
![Page 34: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/34.jpg)
![Page 35: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/36.jpg)
![Page 37: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/37.jpg)
![Page 38: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/38.jpg)
![Page 39: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/39.jpg)
![Page 40: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/41.jpg)
DWA ŚWIATY
Zajęcia
![Page 42: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/45.jpg)
![Page 46: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/46.jpg)
![Page 47: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/47.jpg)
WIEŻA
Zajęcia
![Page 48: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/48.jpg)
![Page 49: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/49.jpg)
![Page 50: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/50.jpg)
![Page 51: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/51.jpg)
![Page 52: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/52.jpg)
![Page 53: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/53.jpg)
![Page 54: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/54.jpg)
![Page 55: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/55.jpg)
DRZEWA
Zajęcia
![Page 56: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/56.jpg)
![Page 57: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/57.jpg)
![Page 58: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/58.jpg)
![Page 59: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/59.jpg)
![Page 60: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/60.jpg)
![Page 61: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/61.jpg)
![Page 62: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/62.jpg)
MÓJ PORTRET W LUSTRZE
Zajęcia
![Page 63: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/63.jpg)
![Page 64: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/64.jpg)
![Page 65: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/65.jpg)
![Page 66: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/66.jpg)
![Page 67: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/67.jpg)
![Page 68: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/68.jpg)
![Page 69: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/69.jpg)
![Page 70: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/70.jpg)
![Page 71: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/71.jpg)
![Page 72: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/72.jpg)
Efekty
• Uczniowie poznali swoje mocne i słabe strony
• Uczniowie potrafią dostrzegać zmiany u siebie
i u innych
• Uczniowie poznali sposoby na radzenie sobie
z emocjami
• Uczniowie są otwarci na innych (szczera
komunikacja)
• Uczniowie potrafią kreatywnie myśleć
• Uczniowie są aktywni
![Page 73: Dzieci z zaburzeniami w szkole charakterystyka i wybrane metody terapii](https://reader033.fdocuments.net/reader033/viewer/2022060111/55638344d8b42ad2128b46ea/html5/thumbnails/73.jpg)
dziękuję