ÓDULOS - mec.gov.py

MÓDULOS: Nivelación

Fortalecimiento

Consolidaciòn

PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN NO FORMAL DE JÓVENES Y ADULTOS

ÑANE ÑE‘ÊPOST ALFABETIZACIÓN

CUADERNILLO DEL FACILITADOR Y LA FACILITADORAMATERIAL PARA VALIDACIÓN EN EL PROCESO DE APLICACIÓN

Ñambojoja

Ñambosyryry

Ñamombarete

- 2012 -

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Pos alfabetización - 1° módulo nivelación

CoordinaciónLidia Sánchez Sosa

Elaboración de guíasMaría Elena TorresKatia Argüello

Revisión de Ejes TemáticosGabriela TalaveraMa. de los Ángeles Villalba

Ilustración de tapaFidel Fernández

Diagramación y diseñoMónica Raquel Sánchez

Autoridades

Presidencia de la República del ParaguayFernando Armindo Lugo Méndez

Ministerio de Educación y CulturaVíctor Ríos Ojeda

Viceministerio de Educación para elDesarrollo EducativoFrancisco Giménez

Viceministerio de Educación para laGestión EducativaDiana Carolina Serafini Fernández

Dirección General de Educación PermanenteMaría de la Paz Bareiro Dourron

Ficha técnica

Cuadernillo del Facilitador y la Facilitadora

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HA JAHAREIMA HESE

INTRODUCCIÓN

«Los hombres son hombres porque están situados. Mientras más reflexionan de manera críticasobre su existencia y más obren sobre ella, serán más hombres». Paulo Freire

Compañero y compañera facilitador/a:

¡PARAGUAY CUENTA CONTIGO!

Te damos la bienvenida al Programa de Pos Alfabetización, que forma parte del programa emblemá-tico PARAGUAY LEE Y ESCRIBE.

Te proponemos este material en el que encontrarás informaciones y sugerencias que pueden ayudar-te en tu tarea de facilitador o facilitadora: Los objetivos del programa, la metodología, el enfoquecomunicativo en la enseñanza de la lectoescritura, el enfoque del bilingüismo, etc.

Tu aporte en este emprendimiento es fundamental, y encontrarás, sin duda, desafíos y dificultadesen tu trabajo diario, pero también encontrarás satisfacciones al ayudar a romper las barreras que elanalfabetismo impone a miles de nuestros compatriotas. Ser parte de este emprendimiento significaapostar por la esperanza de que se puede construir un Paraguay más equitativo, y nos comprometea todos a redoblar nuestros esfuerzos para no defraudar a los jóvenes y adultos que se acercan anuestros círculos para aprender a leer, escribir y razonar.

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1. Introducción

2. El marco de la propuesta

2.1. ¿Qué es la Pos Alfabetización?

2.2. Los objetivos del programa

2.3. Duración de la propuesta

2.4. Nuestros destinatarios

2.5. Capacidades que nos proponemos desarrollar en nuestros participantes.

2.6. La Metodología

2.6.1.De la lectoescritura

2.6.2.De la matemática

2.6.3.Del club de lectores

2.7. Los ejes temáticos

3. Paso a paso para el desarrollo de las actividades

4. Material guía para Desarrollo Comunitario.

ÌNDICE


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2. EL MARCO DE LA PROPUESTA

La Pos Alfabetización forma parte del programa emblemático PARAGUAY LEE Y ESCRIBE, y seencuadra dentro de la modalidad de educación no formal.

”Etapa destinada a: a) retener y estabilizar las habilidades de la alfabetización, b) continuar apren-diendo más allá de las habilidades de alfabetización inicial, c) aplicar este aprendizaje para mejorardiversos aspectos de la vida personal, social y vocacional (Davé 1986)”.

La postalfabetización es una propuesta de complementación de los sub programas vigentes dealfabetización, destinada a apoyar el proceso de adquisición de las habilidades básicas de la comu-nicación y el razonamiento matemático. Tiende a promover la lectura como medio de acceso alconocimiento, y a la producción escrita, para posibilitar la participación del beneficiario en la vidasocial, económica y política de su comunidad, distrito, departamento.

CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA POS ALFABETIZACIÓN:

- Es un programa no formal, adaptado a las necesidades y posibilidades de los y las participantesy busca responder a las necesidades reales que el entorno les plantea.

- Parte de los conocimientos que ya poseen los y las participantes y les acompaña en el procesode afianzamiento de sus habilidades.

- Se basa en el respeto a la concepción del mundo, los valores y creencias de los y las participan-tes.

- La relación entre las personas que forman el círculo de aprendizaje se basa en la solidaridad.- Conexión entre las experiencias de aprendizaje y la realidad. Busca potenciar la capacidad para

la expresión del propio pensamiento y el respeto hacia el de los/as demás, a través del diálogo.- A través del diálogo los y las participantes opinan y escuchan opiniones; encuentran motivos

que explican esta realidad, seleccionan ideas y planteamientos que les parezcan válidos, esdecir, reflexionan.

2.1. ¿QUÉ ES LA POS ALFABETIZACIÓN?

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2.2. LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL DE LA POS ALFABETIZACIÓN

- El y la facilitador/facilitadora organiza la discusión situándose como un participante más quecoordina los debates, guía y orienta utilizando los materiales que considera necesarios paracada caso.

- Desarrolla de manera simultánea el aprendizaje de la lectura y la escritura, partiendo de frasesy párrafos que desarrollan temas de interés de los y las participantes: avisos, resoluciones,etiquetas, carteles indicadores, artículos de documentos jurídicos, anuncios, publicidad, cancio-nes, cuñas radiales, periódicos.

- Potencia el razonamiento matemático partiendo de los conocimientos previos de los y las par-ticipantes y proponiendo situaciones problemáticas que guardan relación con los desafíos coti-dianos del entorno.

- Complementa las experiencias de aprendizaje planteadas en los círculos con el Club de Lecto-res y Lectoras, en el que el o la participante podrá acceder a los textos escritos en compañía desu facilitador o facilitadora.

Contribuir a la inclusión social y al desarrollo integral de personas jóvenes y adultas, elevando susniveles de alfabetismo para promover la participación activa en la vida productiva, social y políticadel país.

Del periodo de nivelaciónAfianzar las destrezas adquiridas en programas de alfabetización básica para continuar el proce-so de desarrollo de las competencias de lecto escritura y de razonamiento matemático en las doslenguas oficiales.

Sensibilizar sobre la importancia de: un relacionamiento sustentable con el medio ambiente, elcuidado de la salud, la organización comunitaria, las relaciones equitativas de género y el recono-cimiento de los derechos humanos.


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Del periodo de fortalecimientoFortalecer las habilidades de lecto-escritura y de razonamiento matemático básico en personasjóvenes y adultas para continuar el proceso de desarrollo de competencias para la comunicaciónoral y escrita.

Reflexionar sobre los modos de relacionamiento con el medio ambiente, los cuidados necesariospara preservar la salud, la organización comunitaria como promotora de cambios sociales, lasrelaciones de género y el ejercicio de los derechos humanos.

Del periodo de consolidaciónConsolidar en personas jóvenes y adultas que han pasado por los programas de alfabetización, losprocesos de lecto-escritura, y razonamiento matemático básico orientado a la resolución de pro-blemas, para una lectura y transformación crítica de la realidad a través de la reflexión-acción.

Llevar a la acción un proyecto comunitario, donde se vivencien los principios de equidad de género,participación democrática, el relacionamiento sustentable con el medio ambiente y la promociónde los derechos humanos.

- Adquirir destrezas instrumentales en lectura y escritura- Desarrollar una autoimagen positiva partiendo de su valoración personal, el acervo cultural del

cual forma parte, sus potencialidades y capacidades para lograr desarrollo personal armónico.- Avanzar en los niveles de eficacia en la comunicación oral y escrita en las dos lenguas oficiales.- Generar un proyecto social y participar de su concreción para contribuir con los cambios socia-

les y económicos que su entorno requiere.

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Esta propuesta de post alfabetización se desarrolla en dos etapas:

- La primera, con una duración de 8 meses, de los cuales, cuatro meses se dedicarán al refuerzode las habilidades adquiridas durante la alfabetización (periodo de nivelación) y los mesesrestantes, al fortalecimiento de las habilidades de lectoescritura y razonamiento matemático;

- La segunda etapa es de consolidación de las habilidades adquiridas en lectoescritura y razona-miento matemático, y de progresivo desarrollo de las competencias lingüísticas en la segundalengua.

2.3. DURACIÓN DE LA PROPUESTA

Población rural campesina y suburbana, personas que participando en Bi Alfa, Prodepa Prepara,Ñande Rape Pyahurâ, o personas jóvenes y adultas que no han terminado la Educación EscolarBásica.

La Post Alfabetización es una oferta educativa que pretende responder a poblaciones emergen-tes de tres sub programas: Prodepa Prepara (promoción 2010), Bi Alfa y Ñande Rape Pyahurâ,cuyos perfiles de salida se detallan a continuación:

2.4. DESTINATARIOS Y DESTINATARIAS

- Desarrollar la habilidad del razonamiento matemático elemental aplicado a la resolución deproblemas del entorno.

- Utilizar la habilidad lectora para acceder a la información escrita.

- Participar en el proceso de desarrollo social y económico de la comunidad.

- Generar y participar de acciones comunitarias tendientes al mejoramiento de las condicionesde vida.


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2.5. LAS CAPACIDADES QUE NOS PROPONEMOS DESARROLLAR

Lecto – escritura : Desarrollo de las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir en castellano y guaraní.

El y la participante que ha completado el ciclo:

- Puede leer y escribir oraciones y párrafos.

- Puede leer, comprender y reproducir en forma oral noticias breves leídas en el periódico.

- Puede escribir su nombre y los de sus hijos e hijas, su comunidad.

- Puede leer carteles y avisos en la parroquia, la Municipalidad, o la escuela.

- Puede escribir un breve relato acerca del origen de la comunidad

- Puede escribir un justificativo para la escuela de sus hijos e hijas.

- Puede escribir una nota dirigida a las autoridades locales.

- Puede llenar un formulario.

- Puede leer artículos del código de la niñez y la adolescencia

- Puede responder por escrito a una encuesta

- Puede redactar un acta, un informe breve, llenar un formulario.

- Puede completar el formulario para un proyecto comunitario y calcular costos.

- Puede leer y escribir un mensaje de texto en su celular.

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MATEMÁTICA

El facilitador y la facilitadora no debe perder de vista que las personas jóvenes y adultos traenconsigo conocimientos de los números y las operaciones básicas. Viven en un mundo en el quehay que contar (postes, ganado, plantines, etc.), sumar y restar (gastos personales y familiares,cuotas de préstamos, etc.), calcular (costos de producción y ganancias) , tal vez de una maneraparticular. Este conocimiento debe ser valorado y servir de punto de partida para la introducción almanejo del lenguaje matemático.

Al término del proceso de Pos Alfabetización, el y la participante:

- Distingue el valor posicional de los números.- Realiza las cuatro operaciones principales (suma, resta, multiplicación y división)- Reconoce y usa los símbolos de las cuatro operaciones.- Puede realizar cálculos sencillos de: decimales, fracciones, porcentajes- Puede usar números en estas áreas:- Sistemas de medición (Ha. y M2)- Presupuestos (de un proyecto).- Dosis de una receta.- Puede leer y escribir las fechas del calendario.- Puede leer y escribir el número de hijos, edades, fecha de nacimiento.- Puede efectuar suma y resta, multiplicación y división con la ayuda de la calculadora de su

celular.- Puede registrar en la agenda de su celular tareas y fechas significativas.

2.6. LA METODOLOGÍA

Las orientaciones metodológicas de este programa se basan en la propuesta Ético Pedagógica delEducador Brasilero Paulo Freire que parte de las siguientes premisas:


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- Es necesario “leer” el mundo que nos rodea para poder comprenderlo y operar sobre él.- Esta comprensión del mundo implica un constante proceso de acción y reflexión.- El diálogo con otras personas es el medio que permite la reflexión y la acción.- Toda reflexión - acción sobre la realidad implica el compromiso ético de transformarla.

Este proceso de aprendizaje se desarrolla dentro de lo que Paulo Freire llama relación dialógica, enla que tanto los y las participantes como facilitadores y facilitadoras emprenden la tarea deaprender juntos y juntas, reconociendo que los y las participantes traen consigo historias de vida,sentimientos y conocimientos que pueden aportar al grupo haciéndose así también “maestros ymaestras” de las demás personas del grupo. El facilitador y la facilitadora cumple el rol de poten-ciar esos conocimientos proponiendo actividades que puedan estimular la reflexión sobre la reali-dad, el aprendizaje de la lectoescritura y el razonamiento matemático. Los materiales didácticosproporcionados, pretenden ser un apoyo a esta tarea.

2.6.1. DE LECTOESCRITURA

En esta etapa se trabajarán las dos lenguas –guaraní y castellano - con enfoque comunicativo, esdecir, proponiendo el uso de la lengua en contextos reales. La propuesta de Pos Alfabetizaciónparte de situaciones que reflejan el contexto de los y las participantes, se reflexiona sobre ellas, yse plasman en la escritura los pensamientos y sentimientos generados por esas reflexiones.

El proceso, por lo tanto, pasa por tres momentos:

- Diálogo a partir de láminas o cuestionarios sobre algún aspecto significativo de la realidad.- Conexión con la experiencia de los y las participantes, teniendo en cuenta que las personas

jóvenes y adultas tienen saberes previos y experiencias, de los cuales han de partir las activida-des para profundizar en lo ya aprendido y llegar a nuevos aprendizajes.

- Práctica de la lectura y escritura de textos respetando el ritmo propio de cada participante.

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Luego se plantean:

- Ejercicios de fijación y afianzamiento de los nuevos aprendizajes.- Reflexión final sobre lo conversado y lo aprendido.

EL BILINGÜISMO

Teniendo en cuenta la diversidad de programas de los que provienen los y las participantes, en laPos Alfabetización se asume el compromiso de trabajar dentro del marco de la educación bilingüe,con la progresión que se detalla en el siguiente cuadro:

(1) El guaraní será una lengua instrumental en las experiencias de aprendizaje de razonamiento matemático.

2.6.2. DE LA MATEMÁTICA

Guaraní (1) 40 %

Castellano 60 %

Guaraní 40 %

Castellano 60 %

Guaraní 30 %

Castellano 70 %

Primer módulo

(De Nivelación)

Segundo módulo

(1ra. Etapa de fortalecimiento)Tercer módulo

(2da. Etapa de Consolidación)

Se parte de los conocimientos matemáticos ya asimilados y vigentes en el contexto socioculturalde los y las participantes, que se relacionan con los procesos de contar, clasificar, ordenar, calcu-lar, medir, organizar el espacio y el tiempo.Los conceptos matemáticos se introducen en forma creciente de dificultad, relacionándolos conlos conocimientos de lectoescritura de signos, numerales,formación de números y la realización deoperaciones sencillas de adición, sustracción, multiplicación y división, para facilitar el desarrollodel pensamiento lógico en el/la participante.Se proponen también problemas sencillos de fracciones y decimales, para cálculos de medición detierra y parcelas, áreas de cultivo, etc. Se incorpora como herramienta de aprendizaje la utilizacióndel ábaco. Ver paso a Paso


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2.6.3. DEL CLUB DE LECTORES Y LECTORAS

(1) Flecha, Ramón. Compartiendo palabras. El aprendizaje de las personas adultas.)1997, citado por M. Soleren estrategias de Post alfabetización.

Se incorpora esta experiencia para el fomento del hábito de la lectura y el acceso a otros cono-cimientos a través de ella. Para ello se facilitará un cuadernillo de lecturas de fragmentos de obrasnacionales (mitos, leyendas, letras de canciones, casos, cuentos, etc.) y obras clásicas de la litera-tura universal.

El Club de lectores y lectoras se basa en la “tertulia literaria dialógica”, una actividad cultural yeducativa que se fundamenta en el aprendizaje dialógico de Freire y que se lleva a cabo en algunospaíses. Pone en marcha principios del aprendizaje como: el diálogo igualitario en la interpretaciónde los textos, la transformación personal y social, intensificación de la dimensión instrumental (através de la lectura se potencia el lenguaje para acceder a otros aprendizajes, como el de los temasabordados por las obras, el país de origen de los autores, las características de la época, etc.); laigualdad de las diferencias: cada participante, desde su diversidad, de raza, género, edad oreligión, se manifiesta libremente y su opinión es respetada y escuchada con respeto. (1)

“Algunos logros de estas tertulias, además de la puesta en práctica del diálogo igualitario y delresto de principios del aprendizaje dialógico”, son:

- Se superan miedos e inseguridades.- Todo el mundo participa.- Surgen valores como la solidaridad, el respeto, etc.- Se aprende tanto individual como colectivamente.- Se aprende a respetar los turnos de intervención.

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Este es un espacio de recreación y aprendizaje en el que pueden participar no solo los y las inte-grantes del círculo, sino, además, otros miembros de la comunidad. Al comienzo de la experienciason facilitadores y facilitadoras quienes leen los textos seleccionados y orienta el diálogo en unambiente distendido para que todos participen y se expresen. (Ver Paso a Paso)

Los ejes temáticos planteados en este programa reflejan los problemas, intereses y expectativascentrales de las personas jóvenes y adultas que participan del programa. Son propuestas ante losdiversos problemas que afectan a la sociedad tales como la violencia, el desempleo, la pobreza, ladiscriminación, el autoritarismo, la crisis de valores, etc. Los ejes a ser trabajados durante la PosAlfabetización son: Derechos Humanos, Género, Trabajo y producción, Salud y Medio ambiente, yOrganización comunitaria.

El abordaje de los temas planteados dentro de los ejes temáticos hará que los y las participantesvayan ampliando su universo de conocimientos (las leyes que garantizan sus derechos, los servi-cios que prestan las instituciones locales: Municipalidad, Codeni, Fiscalía, Juzgado, Contraloríaciudadana, Bomberos, Puestos sanitarios, etc.) y habilidades (acceso al mundo de la escritura y allenguaje matemático), para que puedan efectivamente ejercer sus derechos como ciudadanos yciudadanas y participar en la transformación de su entorno. Se espera que los y las participantes,(individualmente, o en pequeños grupos ), con la ayuda del facilitador o la facilitadora y las guías,puedan formular un sencillo proyecto que responda a una de las necesidades fundamentales de lacomunidad: agua potable, camino, seguridad, huerta comunitaria, emprendimientos familiares deartesanía, etc., y presentarlo a la instancia correspondiente.

El siguiente cuadro de indicadores te permitirá ir visualizando los progresos de los y las participan-tes del círculo, y también incorporar los ajustes necesarios.

2. 7. EJES TEMÁTICOS


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EJES TEMÁTICOS INDICADORES

1. DERECHOS HUMANOS

- Refuerza las capacidades para el reconocimiento de los dere-chos humanos y los mecanismos e instituciones que garantizansu cumplimiento.

- Promueve el ejercicio de los DDHH tanto en el ámbito familiar(a la identidad, a la educación, a la salud, a la alimentación, auna vivienda digna, al trabajo) como comunitario.

2. TRABAJO Y PRODUCCIÓN

- Responde a las necesidades de formación del mundo laboral,del mercado y del mundo productivo; desarrolla capacidadespara el reconocimiento y el uso de sistemas de medidas de usofrecuente, de razonamiento matemático aplicado a la resolu-ción de problemas.

- Busca desarrollar capacidades para mejorar el desempeño enel mundo laboral y productivo a través del manejo de las herra-mientas matemáticas básicas.

3. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

- Fortalece la formación cívica como herramienta para posibili-tar la participación (derecho al sufragio, inscripción en el Re-gistro electoral, mesas electorales, documentación necesaria).

- Promueve la formación de organizaciones comunitarias (juntacomunal, comisiones vecinales) y el fortalecimiento de las yaexistentes.

- Promueve prácticas democráticas en la organización comunita-ria.

- Potencia la práctica de la planificación de acciones comunita-rias que favorecen la interacción social democrática.

- Conoce sus derechos fundamentales y las instancias quegarantizan su cumplimiento.

- Comprende la dignidad y el valor de todo ser humano.- Conoce el mecanismo para denunciar los casos de vio-

lación de los derechos humanos en su comunidad.

- Realiza las operaciones de suma, resta, multiplicacióny división de números naturales aplicándolas en el tra-bajo y la comunidad.

- Reconoce las consecuencias de la utilización de nuevasformas de trabajo en la agricultura: utilización de trans-génicos, fumigaciones etc.

- Reconoce los cuidados personales y comunitarios nece-sarios ante el creciente desarrollo de las nuevas tecno-logías para la agricultura.

- Reconoce la importancia de la organización como me-dio para el acceso al trabajo digno (sindicatos, organi-zaciones campesinas, etc.)

- Conoce la historia de la comunidad y los recursos dispo-nibles en ella.

- Participa o reconoce la importancia de formar parte deuna organización de su comunidad.

- Reconoce la importancia del líder en la formación yfuncionamiento de un grupo.

- Conoce las organizaciones existentes en su comunidad(Comisión vecinal, comités, etc. ) y los objetivos quepersiguen.

- Participa o está informado de las audiencias públicas desu Municipio.

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EJES TEMÁTICOS INDICADORES

4. SALUD Y MEDIO AMBIENTE

- Crea conciencia para un relacionamiento armónico con el medioambiente

- Posibilita el reconocimiento de la importancia de recuperarlas prácticas agroecológicas como un modo de preservar lasalud y asegurar la conservación y el mejor aprovechamientodel suelo.

- Fomenta la práctica de hábitos saludables en la familia y enla comunidad.

5. GÉNERO

- Sensibiliza sobre las inequidades de género en el ámbito familiary comunitario.

- Promueve el reconocimiento del concepto de género comoconstrucción social, para que el participante redimensione losroles que sostienen la inequidad y pueda establecer dentro desu familia y de su comunidad, relaciones más equitativas.

- Conoce y aplica medidas de prevención deenfermedades transmisibles.

- Contribuye a crear un entorno sano, tanto en su familiacomo en su comunidad.

- Pr ivilegia en su trabajo productivo las prácticasagroecológicas.

- Participa en las iniciativas comunitarias de preservacióndel medio ambiente.

- Valora la importancia de establecer relacionesequitativas entre varones y mujeres.

- Identifica los factores que sostienen la inequidad en lafamilia y en la comunidad e inicia acciones parafortalecer relaciones más equitativas.


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Siempre es importante iniciar la jornada interesándose por los y las participantes: preguntarlescómo están, cómo se sienten este día. En lo posible, se debe evitar empezar inmediatamente adesarrollar el tema preparado para el día.Como facilitador o facilitadora, es importante que desarrolles tu capacidad de observación. Antesque nada, observá cómo llegan, cada día, los o las participantes. A veces, pueden venir enfermoso enfermeras con algún problema. Estos son factores que pueden atentar contra el objetivo quetrae consigo cada encuentro preparado.La motivación es indispensable; valorar el esfuerzo que hacen para venir a participar, es unamanera muy importante de motivarlos.Podés valorar su presencia y su deseo de aprender.¡Rompiendo el hielo!

DINÁMICAAhora, que ya están en un clima apropiado, es momento para empezar a trabajar con alegría ymucho entusiasmo.

¡A EMPEZAR!

MOMENTO DEL SALUDO:

ENCUENTRO 01: NUESTROS DERECHOS

2. PASO A PASO

GUÍAS PARA EL DESARROLLO DE LOS ENCUENTROS

Para trabajar vas a necesitar:

- Tiza- Pizarrón- Borrador de pizarra

- Fichas de cartulina de varios colores- Pinceles gruesos de colores- Papel sulfito

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Al terminar la dinámica, preguntales cómo se sienten ahora y qué mensaje captaron de la misma.A partir de sus respuestas, es interesante ya, ubicar a los participantes:

1. ¿Cómo manejamos el material?:

- Cada actividad que los y las participantes deben realizar va precedida de un ícono (dibujo)que, con la práctica, irán reconociendo.

Es importante que dejes que los y las participantes descubran la relación entre los íconos y lasactividades que representan.

OBJETIVOS DEL

ENCUENTRO

KO ÁRAPE

OBSERVAMOS

ÑAMAÑAMI

JAJESAREKO

CONVERSAMOS

ÑAÑOMONGETAMI

TRABAJAMOS

ÑAMBA’APO

NOS INFORMAMOS

KUAAPYRA

TRABAJAMOS CON LOS

NÚMEROS

AHORA… SOLO Y SOLA

ÑAMBA’APO ÑANE AÑOMI

AHORA… EN GRUPO

ÑAMBA’APO OÑONDIVEPA

ESCUCHAMOS

JAJAPYSAKAMI


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2. Cómo participar en las actividades

En cada encuentro, el y la participante encontrará momentos de observación, de expresión oral, delectura, de expresión escrita, razonamiento matemático y de reflexión.

Cada paso que se desarrolle en el encuentro será siempre una oportunidad para que todos y todasparticipen y aprendan colectivamente.

Recomendá a los y las participantes que no duden en preguntar lo que no les haya quedado claro.

El círculo es un sitio para aprender y construir juntos.

Contales cuál es el tema que se trabajará y por qué razón.

EL TEMA DE HOY ES: NUESTROS DERECHOS

Aquí, sería muy interesante indagar qué saben sobre el mismo; cuánto saben e invitar a queverbalicen la información con que cuentan.A medida que los y las participantes intervengan, podés ir anotando palabras sueltas en la pizarra.Cuando ya hayan terminado los aportes, seguí avanzando.

¡VAMOS AL MÓDULO!

Explicá cuáles son los objetivos de este primer encuentro:

- Reconocer nuestros derechos.- Leer y escribir números de tres cifras.- Reconocer la importancia de los números.- Elaborar una ficha con datos de nuestra comunidad.

OBJETIVOS DEL ENCUENTRO

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Invitá a los y las participantes a que abran su material de trabajo en la página correspondiente paraempezar la sesión.

Cuando te asegures de que todos y todas encontraron la página del día, te sugerimos que sigasestos pasos:

1. Fase predictiva: en este momento, podés comenzar preguntando a los y las participantes quésaben sobre el tema del día. Por ejemplo: ¿qué sabemos sobre….?

MOMENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL:

2. Y luego, observen las imagenes. Dales un tiempo prudencial para que puedan ver todos losdetalles.

3. Después, incentivá a la reflexión con algunas preguntas guías:

- ¿Qué vemos en la imagen?- ¿Qué información nos da?- ¿Dónde encontramos números?- ¿Para qué sirven?- ¿Hemos tenido dificultades, alguna vez, por no conocer bien nuestros derechos?

A medida que los y las participantes vayan aportando, podés ir haciendo otras preguntas.

OBSERVAMOS

CONVERSAMOS


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MOMENTO DE LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN ESCRITA

Antes de leer: es primordial que recuerdes a los y las participantes la importancia de escuchar alotro con atención, de esta manera se aprende más rápido y mejor.Comentales que, además de esto, escuchar, es una señal de respeto hacia las demás personas, quetambién tiene deseos de ser escuchadas.

Explicá, también, que lo que van a leer a continuación es un texto ubicado al principio de unrenglón, que está señalado con mayúsculas y termina con un punto y aparte, y se llama párrafo.

1. Ahora leemos este párrafoLee en voz alta, de manera clara y pausada. Luego, pregunta si entendieron.

2. Volvé a leer y pedí, luego, que subrayen la oración destacada.3. Aclara que ya están avanzando en los ejercicios y que ahora ya van a pasar al siguiente. Pedí

que completen la oración, en el espacio señalado en el material de trabajo.4. Cuando te asegures de que todos y todas hicieron el intento, guialos para que pasen al siguiente

ejercicio que consiste en citar oralmente los derechos mencionados en el párrafo.5. Luego, si creés conveniente, volvé a leer el párrafo del punto 1 para refrescar la memoria, de

tal forma que puedan responder en forma oral la pregunta:

¿Cuántos derechos encontramos en el párrafo?

Una vez que te hayas asegurado de que respondieron correctamente, pedi que escriban la cantidaden número y letras.A propósito de este ejercicio, dá la información sobre el sistema de numeración, que se encuentraen el cuadro Para tener en cuenta:Podés escribir en la pizarra los números desde el cero hasta el nueve. Luego pedí que recuerdencuál fue la respuesta a la pregunta número 5 e invitá a alguien a que se acerque a la pizarra para

TRABAJAMOS

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marcar el número dentro de la lista que habías escrito.Acordate de valorar y agradecer siempre la colaboración de las personas en el desarrollo de losencuentros.Dale un cierre a esta parte y pasen al siguiente momento.

Pedí a los y las participantes que avancen en la página y que se detengan en el recuadro. Lee eltítulo: Nos informamos sobre el derecho a la alimentación. Preguntá qué saben sobre el tema o quéles sugiere el título.Luego, lee en forma pausada el texto del recuadro.Averiguá si quedó claro o si necesitan que vuelvas a leer.

Luego, formulá preguntas o cita frases del texto para que conversen sobre las causas que impidenel acceso a la alimentación. Es probable que puedan brindar algún testimonio o relatar un hechorelacionado con la información leída.

Estas preguntas pueden ayudarte para iniciar la conversación:

- ¿Qué entendemos por una alimentación adecuada?- ¿Cuáles son las causas que impiden el acceso a una alimentación adecuada?

Celebrá la atención que prestan a la lectura y a la opinión de los compañeros y compañeras.Cerrá este momento, volviendo a preguntar si todo quedó claro y anunciales que ahora trabajaráncon los números.

MOMENTO DE LA INFORMACIÓN

NOS INFORMAMOS

CONVERSAMOS


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TRABAJAMOS CON LOS NÚMEROS

AHORA… SOLO - SOLA

Pedí que miren su entorno, el espacio en el que se encuentran en este momento y que, luego,respondan las preguntas del punto:

a. Cuento y anoto:

¿Cuántas personas hay en nuestro círculo?

¿Cuántas personas faltan para completar 100?

Pasen al ejercicio 1 del Cuadernillo de los y las Participantes, y cuando te asegures de que loubicaron, pedí que observen los dibujos y expliquen qué ven. Luego preguntales:

- ¿Cuántas manos observamos?- ¿Cuántos dedos hay en cada una de ellas?- ¿Cuántos dedos, en total, hay en las manos?- ¿Y entre las dos manos y los dos pies?

Cuando terminaron de responder en forma correcta todas las preguntas, recordá la informaciónsobre el sistema numérico, que se encuentra en el cuadro Recordemos:Luego, lee en forma pausada cada ejercicio y escuchá las respuestas que vayan dando. Invita a quecompleten sus cuadernillos.Cuando lleguen al ejercicio 6, donde se les pide completar con el número de sus cédulas de identi-dad, pedí que saquen sus documentos y comparen lo que en ellos figura con lo que escribieron.Cerrá este momento resaltando los esfuerzos realizados. Luego invitá a que pasen al siguientemomento:

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Una vez formados los grupos, recordá que nuestras actitudes y valores (como el respeto, la tole-rancia, etc.) ayudan a crear un clima propicio para trabajar en grupo.Indicá cuáles son las orientaciones para el trabajo grupal.

a. Comparamos nuestras fichas para descubrir con quiénes y en qué coincidimos en algunos as-pectos.

b. Investigamos: ¿cuál es la comunidad donde más abundan determinados tipos de frutas y horta-lizas?

c. Luego, elaboramos un cartel en el que agrupamos los tipos de alimentos encontrados.

d. Una vez terminado el cartel, contamos:

- Cuántas comunidades hay.- Cuántos tipos de frutas y hortalizas existen en las comunidades.

Terminado este ejercicio, explicá cómo realizarán el siguiente que consiste en completar losdatos solicitados:

b. Completo con los datos relacionados a mi comunidadDespués, promove la creatividad:

c. Dibujo alimentos existentes en mi comunidad (frutas, verduras y comidas típicas):

Transcurrido un tiempo prudencial, previa observación de cada trabajo y luego de haberte asegu-rado de que todos y todas hicieron algo, luego invitá a que compartan con sus compañeros ycompañeras lo que escribieron.Luego pedí que se reúnan en grupos pequeños. Podés indicar la cantidad de integrantes, según elnúmero de participantes que tengas. Asegurate de que nadie quede fuera.

AHORA… EN GRUPO


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MOMENTO DE LA REFLEXIÓN

Explicá que, para cerrar el encuentro hacemos un recorrido por todo lo trabajado. Formulá estaspreguntas y asegurá de que todos y todas aporten.

Estas preguntas te pueden ayudar:

- ¿Por qué todas las personas tenemos derecho a una alimentación adecuada?- ¿Hay personas que no acceden a este derecho?- ¿Cuáles son las causas por las que no se cumple este derecho?- ¿Qué podemos hacer para que todas las personas gocemos de este derecho?

Para cerrar el encuentro del día, es importante que señales todo lo positivo que observaste en eldesempeño de cada uno y cada una a mejorar aquellas debilidades que notaste.

PARA TERMINAR... REFELEXIONAMOS

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No olvidemos ¿para qué venimos?

Las personas jóvenes y adultas, por sus características sicológicas, necesitan saber para qué vie-nen, cuál es el tema y qué van a aprender durante la sesión.Para que se produzca un aprendizaje significativo es necesario realizar actividades apropiadas a sucapacidad física e intelectual.Las personas jóvenes y adultas tienen una experiencia acumulada, objetivos precisos y esperanresultados concretos.

EL TEMA DE HOY ES: OGAYGUA DÉRECHO / EL DERECHO DE LA FAMILIA

Al final de esta sesión vamos a darnos cuenta de que:

Hoy es apenas tu segundo encuentro con los y las participantes.Recordá que es muy importante retomar las experiencias del encuentro anterior; es decir, pregun-tarles con qué sensación nos fuimos y con qué expectativas venimos hoy.Podés escribir en unas tarjetas las expectativas de los y las participantes, pegarlas en un cartel.Esto permitirá, seguir fortaleciendo las expectativas.

ENCUENTRO 02: OGAYGUA DERÉCHO / EL DERECHO DE LA FAMILIA

MOMENTO DEL SALUDO:

PRESENTACIÓN DEL TEMA:

KO ÁRAPE:

- Ñamomba’e guasu ñande derécho ojerekóvo familia rehegua- Ñamomba’éta ñande derécho kuéra ñande rogapyete guive


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Promové un clima propicio para que los y las participantes observen la imagen y escuchen atenta-mente. Es bueno que la información entre por los sentidos de la vista y el oído para que puedanexpresarse con soltura.

- Ñañomongeta mbykymíta- Jahaíta peteî ñomongeta mbykymi- Conoceremos los derechos y responsabilidades- Valorar nuestro derecho familiar- Dialogar- Escribir un breve diálogo.

Luego, invitá a los y las participantes a realizar una dinámica, cuya finalidad es que el encuentrode este día tenga su propio encanto.

DINÁMICA


JAJAPYSAKAMI

Para comenzar nuestro tema, invitá a los y las participantes a observar el dibujo y a escucharatentamente la lectura de un caso.Si considerás necesario volvé a leerles.

Luego invitá a la reflexión con algunas preguntas guías:

- ¿Qué podemos decir de esta familia?- ¿Cómo son las familias que conoces?

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- ¿Cómo es nuestra familia?- ¿Qué sentimos por nuestra familia?

Podés anotar las respuestas en la pizarra.


Podés tener preparada una cartulina o un sulfito para escribir la frase generadora.

ÑAMBA’APO

Cuando todos y todas la tengan a la vista, invitá a que la lean en conjunto y luego en formaindividual.Finalmente, invitá a alguien que lea de nuevo la frase generadora.

Ahora invitá a que se fijen en el ejercicio 2:

Escriban la oración destacada.Luego, pedí a una persona voluntaria que pase a escribirla en la pizarra o en un sulfito.

El ejercicio 3 motivá a la reflexión a través de estas preguntas:

- Mba’e mbe’égui ikatu ñañomongeta ogaygua ndive- Ñañomongetárô, mba’épe ñanepytyvône- Mba’éichapa ikatúne ñañomongeta- ¿Cuáles son los temas importantes para dialogar en familia?


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- ¿En qué nos puede ayudar dialogar en familia?

- ¿Cómo podemos lograr que todos y todas participen del diálogo en la familia? (niños, niñas,abuelos, abuelas, jóvenes, madres y padres).


KUAAPYRA…

A continuación tenemos un artículo de la Constitución Nacional sobre el derecho a construir fami-lia. Antes de leerlo, averiguá qué saben al respecto:- Mba’épa jaikuaa léi guasúpe he’íva rehe artículo 50 pe.

Después de escucharles, y leé pausadamente el artículo 49.

ÑAÑOMONGETAMI

Luego, animá a conversar sobre los derechos que tiene la familia y que están contemplados en laConstitución Nacional.

EXPRESIÓN ESCRITA:¡Llegó la hora de la producción!

Invitá a los y las participantes a que realicen un breve diálogo entre dos personas sobre los dere-chos de la familia.

Ejercicio 3: Jahai peteî ñemongeta mbykymi:

Una vez terminado, pedí a los y las participantes que pasen a dramatizar su diálogo. Finalmenteinvitá a elaborar y escribir una frase sobre el derecho de la familia.

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Invitá a los y las participantes a que escriban:

- Jahai ñande rogaygua réra- Jahai 5 ñane irûnguéra réra- Los nombres de los miembros de su familia.- Los nombres de 5 de sus compañeros y compañeras.

Luego, a leer los trabajos.


ÑAMBA’APO ONONDIVEPA

SEGUIMOS TRABAJANDO

En el apartado Ñanemandu’ami jevy: tenemos el abecedario Guarani; leé con ellos y ellas yluego, pasen al siguiente ejercicio:

4. Ñamoîmba tai ko’ã ñe’ème:

Escribí en la pizarra y completá con ellos y ellas una palabra, luego dejá que cada participanterealice individualmente el trabajo.

Después de un tiempo asignado, invitá a realizar el ejercicio 5. Ñamohenda ko’ã ñe’ê oiko pevechugui ñe’êjoaju, es decir, que ordenen esas mismas palabras hasta construir una oración.Acordate de animarlos en todo momento a la lectoescritura, enfatizando que se aprende a escri-bir, escribiendo.

Jahai peteî cartelpe achegety ha upéi ñamboja ñande rembiapo rendápe.


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- Mba’érepa jaikuaa porâ va’erâ umi ñande derecho ha ñane responsabilidad

- Ñañomongetárô oñondivepa ogapýpe, mba’e ñaguenohéne chugui

- Ñaha’ârô ñemongeta mba’e ñañandukuri.

- ¿Por qué es importante conocer nuestros derechos y responsabilidades?- ¿Por qué es bueno dialogar en la familia?- ¿Quién debe garantizar el derecho a la familia?- ¿Cómo nos sentimos al dramatizar nuestro diálogo?

Podés pedir a alguien que comente toda la experiencia del día.

Agradecé su colaboración.

ÑAÑEPY’AMONGETA HAÇUA:

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¡Estamos en el tercer encuentro!

Vamos andando por muy buen camino. Es interesante que digas esto a los y las participantes paraque se den cuenta de que estamos avanzando en nuestro proceso de aprendizaje.Podemos empezar nuestro encuentro valorando la constancia y el entusiasmo que ponemos.¡Celebremos el encuentro!

DINÁMICAAhora, ya estamos en condiciones para empezar el encuentro.

¡A EMPEZAR!

Al terminar la dinámica, preguntá cómo se sentían antes y cómo se sienten ahora.En este espacio, podrías pedir a los y las participantes que colaboren contigo al recordar lo que yase trabajó en el encuentro anterior.Ésta sería una manera muy interesante de evaluar lo que aprendieron desde el primer encuentrocon respecto al tema.Una vez que se expresaron y ofrecieron sus puntos de vista al respecto, podés presentar el temade hoy.

EL TEMA DE HOY ES: DERECHO LA EDUCACIÓN

Luego avanzá hacia el siguiente paso.

ENCUENTRO 03: DERECHO A LA EDUCACIÓN

MOMENTO DEL SALUDO:


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Cuando te asegures de que todos y todas encontraron la página del día, invitá a los y las participan-tes a que escuchen la lectura del testimonio de Delia.Acordate de leer en forma lenta, pronunciando bien las palabras y dando las entonaciones quecorresponden a una narración.

Volvé a leer y dá un tiempo para que comprendan la lectura.

Explicá cuáles son los objetivos de este tercer encuentro:

- Valorar nuestro derecho a la educación.- Conocer los fines de la educación.- Conocer las palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas.- Formar números nuevos a partir de números ya conocidos.- Elaborar una ficha con datos personales.

¡VAMOS AL MÓDULO

Pedí a los participantes que abran su material de trabajo en la página correspondiente para empe-zar la sesión.

Momento de la Expresión oral:

Podés pedir que relaten alguna historia parecida a la que acaban de escuchar.Animá a compartir los motivos por los que decidieron volver a estudiar.

CONVERSAMOS

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TRABAJAMOS

Antes de leer: invitá a los y las participantes a asumir la actitud de escucha, como un primer pasopara el aprendizaje.Podés escribir el párrafo en la pizarra o en un sulfito con letras bien grandes.Pedí, luego, que se fijen en él:

1. Ahora leemos este párrafoLee en voz alta el párrafo de este ejercicio.

2. Volvé a leer y pedí que copien la oración destacada. Dales tiempo para esta operación y,mientras, aprovechá para observar sus trabajos. Si notás que alguien necesita ayuda, preguntalesi podés colaborar.

3. Cuando terminaron de copiar, invitá a trabajar con el ejercicio siguiente. Comentá que laspalabras que deben escribir en los espacios en blanco, se encuentran dentro del párrafo queacaban de leer.Como una manera de corrección grupal, podés escribir el ejercicio en la pizarra y luego invitara una persona voluntaria que escriba las palabras que faltan. Los y las participantes controlansus trabajos.

4. Luego, volvé a pedir que se fijen en el testimonio ya leído y subrayen las palabras que sirvenpara nombrar cosas, personas y lugares.Recordá que existen palabras cuya función es darle nombre a las cosas, como las que figuran enel cuadro Para tener en cuenta.


Lee el contenido del cuadro y preguntá si todo ha quedado claro. Si es así, pasá al siguientemomento.


37

CONVERSAMOS

NOS INFORMAMOS



Lee el título: Veamos qué nos dice la Constitución Nacional sobre el Derecho a la educación y desus fines.Preguntá qué saben sobre el tema o qué les sugiere el título.Luego, lee en forma pausada el texto del recuadro.Averiguá si les quedó claro o si necesitan que vuelvas a leer y después formulá preguntas para queconversen:

- ¿Tienen todos los paraguayos y las paraguayas la misma oportunidad de acceder a una educa-ción que promueva la libertad, la justicia social y la paz?

- ¿Cuáles son los motivos por los que muchos paraguayos y paraguayas no pueden terminar sueducación básica?

- En nuestro país: ¿es realmente gratuita y obligatoria la educación? ¿Por qué?Alentá a los y las participantes a que relaten casos conocidos relacionados con el derecho a laeducación.

Cerrá este momento, volviendo a preguntar si todo quedó claro y anunciales que ahora trabajaráncon los números.En una cartulina, previamente preparada, mostrá los 10 dígitos de nuestro sistema numérico (encolores distintos).

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Mencioná que es una lección dada, pero que van a repasarla leyendo el texto Recordemos.Luego pedí a que te repita con sus palabras la información que acabas de compartir, para pasar alos ejercicios propuestos.

1. Formamos con los dígitos números de dos cifras

Poné este ejemplo en la pizarra, con letras bien visibles; preguntales cuántos dígitos ven y quénúmeros son. Luego, a medida que vayas explicando, deciles qué números nuevos pueden irformando con la combinación y repetición de esos dos dígitos.

a. 2 y 6 = 26 62 22 66

Cuando estas seguro o segura de que se entendió el ejercicio, animá a trabajar. Dá un tiempoprudencial; observa sus trabajos para identificar a las personas que necesitan tu apoyo.Cuando consideres que ya todos y todas terminaron, invitá a algúna persona voluntaria a quevaya anotando los resultados, de tal forma que el resto, pueda verificar su trabajo.Si no han quedado dudas al respecto, pasen al siguiente planteamiento:

2. Observamos y, luego, invertimos el orden de los números.Nuevamente, explicá el primer ejercicio destacado, que ya está resuelto.

38 - 83 Explicá que invertir el orden, significa poner al revés.

Luego da un tiempo para que trabajen.Nuevamente, cuando notes que ya terminaron de resolver el ejercicio, pedí que escriban elresultado en la pizarra y que todos y todas controlen en sus cuadernillos.A continuación, pasen al siguiente ejercicio:

3. Formamos con los dígitos números de tres cifras:Comentá que este ejercicio es muy parecido al que resolvieron en el punto 1.Desarrollá con los y las participantes el ejercicio 3.

a. 2 y 6 = 262 622 226 662 626 266


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Pedí que cuenten cuántos números nuevos se formaron a partir de 2 y 6.

Luego solicitá la colaboración de los y las participantes para que controlen los resultados con suscompañeros y compañeras.

Cerrá este momento anunciando que llegó la hora de trabajar solos y solas.Acordate de reconocer el esfuerzo que hicieron.


Explicá a los y las participantes que ahora demostrarán lo aprendido en este encuentro.Pedí que miren atentamente el ejercicio que les leerás en forma pausada.Mostrá dónde y con qué datos deben completar los espacios con líneas de puntos.

a. Completo mi ficha personal.Dá un tiempo para que dibujen y recordá que firmen al final de la ficha.

b. Observo el número que representa mi edad y respondo: ¿cuántos dígitos tiene?Luego pedí que socialicen y analicen juntos. En lo posible, no intervengas para que descubran elresultado por sí mismos.

c. Comparo el número escrito con lo que escribieron mis compañeros y compañeras y respondo:¿cuál es el mayor de todos?Terminado este ejercicio, pedí que formen espontáneamente grupos y luego anunciá el siguien-te trabajo:

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Recordá a los y las participantes la importancia de este momento, ya que constituye una especiede repaso de todo lo trabajado. Se espera que, al responder las preguntas que les harás, ellos yellas evalúen si los ejercicios con los cuales trabajaron respondieron o no a los objetivos leídos alprincipio del encuentro.

- ¿Cuáles son las ventajas que no da saber leer y escribir?- ¿Por qué es importante erradicar el analfabetismo?- ¿Cómo formamos los números?- ¿Cómo se llaman las palabras que sirven para nombrar personas, cosas, animales y lugares?

Para finalizar el encuentro, contá todo lo bueno que observaste en su trabajo de hoy y anunciá cuáles el tema del próximo encuentro.

PARA TERMINAR, REFELEXIONAMOS

AHORA… EN GRUPO

Una vez formados los grupos, repartí las 9 tarjetas a cada equipo de trabajo.Cuando todos y todas las tengan, dá la consigna:

a. Observamos los números escritos en cada tarjetab. Agrupamos las tarjetas según la cantidad de dígitos.

Luego de agruparlas, deberán verificar:c. ¿Cuántos grupos formamos?

Pedí a cada grupo que elija un secretario o secretaria para que explique cómo resolvieron elejercicio propuesto en su equipo.Para terminar, vamos con el último momento del encuentro.



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ENCUENTRO 04: DERECHO A LA ENSEÑANZA EN LENGUA MATERNA

MOMENTO DEL SALUDO:

Hoy nos encontramos en el cuarto encuentro!

Seguimos avanzando con pasos seguros. Recordales a tus participantes en qué parte del caminoprevisto ya estamos ubicándonos. Para eso, invitales a que te digan la fecha de este día para quetomen conciencia de lo que acabas de decirles.

Empezá la tarea de este día agradeciéndoles por su presencia y porque vos también aprendés conellos y ellas.

Como ya tienen cierto camino andado, los y las participantes estarán esperando alguna maneradiferente de empezar, ya que lo vienen haciendo desde el primer día.

DINÁMICA

Una vez terminada la dinámica, preguntá cómo se sintieron, si hay algún cambio en su manera desentirse a la manera en que se encotraban antes de esta reunión. Pedí que expliquen o den susrazones.Dá un tiempo prudencial y luego cerrá esta actividad.

¡A EMPEZAR!

Primeramente, ubicá a los y las participantes en el tema del encuentro de este día.

EL TEMA DE HOY: DERECHO A LA ENSEÑANZA EN LENGUA MATERNA

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

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Luego, que te ayuden a recordar qué temas ya fueron trabajados y qué es lo más significativo queles ha quedado.

Una vez que hayan aportado lo suficiente, anunciá que avanzarán al siguiente paso.


OBSERVAMOS

- Valorar nuestro bilingüismo.- Informarnos sobre nuestro derecho a la educación en lengua materna.- Utilizar correctamente en la producción oral y escrita las palabras que indican el género y

número de los nombres.- Componer y descomponer números naturales.

¡VAMOS AL MÓDULO!

Indicá a los y las participantes en qué parte de su material de trabajo deben ubicarse para empezara trabajar.


Asegurate de que todos y todas tengan su cartilla abierta en la página correspondiente, luegopediles que observen el dibujo con atención.


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TRABAJAMOS

CONVERSAMOS

Pedí que expresen qué es lo que más llama su atención y por qué. Esto dará pie a un diálogo con suscompañeros y compañeras.Preguntá cuál es el sentido de este dibujo y recordá cuál es el tema que van a trabajar hoy.Luego, conversá con ellos y ellas sobre el idioma que usan para comunicarse con las personascercanas y cuál para hablar con personas extrañas.Vos también podés contar cuál es tu caso con respecto a esta pregunta.

SEGUIMOS AVANZANDO…


Antes de leer: preguntá a los y las participantes qué se necesita para crear un clima propicio deaprendizaje.Presentá el párrafo en un sulfito y luego pedí que se fijen en él para realizar los ejercicios:

1. Ahora leemos este párrafoLee en voz alta, de manera clara y pausada.

2. Lee de nuevo. Pedí a una persona voluntaria que pase a escribir las primeras dos palabras de laoración destacada. Luego invitá a otra a que haga lo mismo con las siguientes dos y a una últimapersona voluntaria a que termine de copiar lo que falta.Luego, pedí a todos y todas que copien en sus apuntes y dá un poco de tiempo para que lohagan.

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Aprovechá este momento para observar cómo lo hacen y descubrir si alguien necesita ayuda.

3. ¿Terminaron de escribir la oración? ¡Bien! Ahora, guiale hasta el siguiente ejercicio que consisteen completar las oraciones imcompletas. Explicales que fueron extraídas del párrafo reciénleído.

Preguntá si necesitan que lo vuelvas a leer para recordar el contenido. Luego, pedí que completenlas oraciones:

a. Nuestros idiomas oficiales son…..b. La enseñanza debe hacerse en lengua…..

Luego, sugerí que compartan oralmente sus trabajos. Asegurate de que todos y todas lo hayanhecho correctamente.

A continuación, tenés una información Ampliamos nuestro conocimiento, que podés explicárselacon los ejemplos extraídos del párrafo trabajado.

Es importante introducir el concepto de «singular» y «plural». Subrayá que un sustantivo estará enplural cuando representa dos o más objetos. Es decir, cuando se tiene más de un objeto, podemoshablar de «plural».

Si la explicación no alcanza, dales ejemplos del espacio en el que se encuentran en ese momento.Podés referirte a las personas presentes de la siguiente manera: «Si solo una persona estuvieraaquí, usaríamos «la persona» porque está en singular, pero si estuvieran dos, diríamos «las perso-nas». En este momento, estamos entre «x» cantidad, por lo tanto, seguiremos diciendo «las perso-nas» porque está en plural.

Pasamos al momento de la información.



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NOS INFORMAMOS

CONVERSAMOS

Lee en voz alta el artículo de la Constitución Nacional que habla sobre la enseñanza en lenguamaterna.

Estas preguntas podrían servirte de guía:

- ¿Qué ventaja nos da manejar las dos lenguas?- ¿Qué es la lengua materna?¿Cuál es la mía?- ¿Por qué creés que la Constitución Nacional dispone que al comienzo de la etapa escolar se

enseñe en lengua materna?

Pasa a los siguientes ejercicios:

4. Colocamos el artículo en el lugar correspondiente.

5. Escribimos en los espacios el artículo correspondiente:

Decí que seguirán trabajando con la escritura. Presentá las frases desordenadas y explicá quedeben ordenarlas hasta que tengan sentido.Lee con los y las participantes cuantas veces lo creas necesario.

a. Lengua gusta me materna hablarb. Lengua materna en tenemos a la enseñanza derecho

Luego, comprobá con ellos y ellas si tienen sentido las frases formadas y el orden que le dieron alas palabras.Preguntá si no han quedado dudas y cerrá este momento, anunciándoles que van a trabajar con laMatemática.

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Asegurate que los y las participantes estén en la página correcta, luego, pedí que prestenmucha atención a los dibujos para resolver los ejercicios propuestos.

1. Observamos las monedas, las contamos y luego escribimos su valor:

2. Comparamos los resultados y, luego, nos preguntamos:

¿Son iguales o diferentes los valores de los dos grupos de monedas?

Pedí que comparen sus resultados con el compañero o la compañera que se encuentra al lado.Si notan que las respuestas no coinciden, pedí que vuelvan a resolverlo. Una vez resueltoscorrectamente ambos ejercicios, sigan avanzando.

Nuevamente, pedí que observen con detenimiento los dibujos para resolver el siguienteejercicio.

3. Sumo el valor de las monedas de los dos grupos:

4. Comparamos los resultados para ver si son iguales o diferentes los valores de ambos gruposde monedas.

Aquí, vas a notar que en ambos grupos, aunque tengan diferentes cantidades de monedas, lacantidad total es la misma. Es importante que remarques la existencia de dinero de menor y mayordenominación. Además, las monedas de menor denominación, agrupadas, pueden representar alas de mayor denominación. Podés hacer referencia a lo que conocemos como «plata grande» y«sencillo», que se utiliza para dar vueltos o pagar lo justo por algo. Esto se aplica al siguienteejercicio:


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5. Resolvemos.

- Tengo 5.000 G. y necesito cambiarlo por monedas.Doy 2 opciones, dibujando las monedas que elegí con su valor:

Lo que en este ejercicio se pide es que se «sencille» el dinero grande, que en este caso es5.000 G.

Al terminar de resolver este ejercicio podés darles el ejemplo de la compra en el almacén adonde vamos con una suma grande y volvemos con una de menor cantidad porque la gasta-mos.

Esto nos servirá como pie para explicar la información contenida en:

Luego informá que ha llegado otro momento en la tarea.

Señalá a los y las participantes que este ejercicio es similar al que resolvieron hace un momento yque, si lo quieren, pueden volver a mirarlo como ayuda memoria.

a. Escribo dos formas de representar la siguiente cantidad:Ejemplo: 1.500 puedo representar de las siguientes maneras:

1.000 y 5001.000 y 100 100 100 100 100

b. Muestro mi trabajo a los compañeros y las compañerasNo olvides que la socialización es muy importante, pues no aprendemos solos ni solas.

NOS INFORMAMOS

Vas a explicar lo que es equivalencia, es decir las diferentes maneras en que una cantidad puedeser representada.

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AHORA… EN GRUPO



- ¿Cuáles son los beneficios de la enseñanza en lengua materna?- ¿Para qué sirven los artículos?- ¿Por qué es importante saber cuánto valen las monedas y los billetes?- ¿Por qué es importante profundizar el conocimiento de nuestra lengua materna?

Reforzá las respuestas dadas, con aportes tuyos, si lo considerás necesario.

Llegó el momento de despedirse:

Recordá el valor de la constancia y el esfuerzo.Brindá un aplauso y luego pedí que se aplaudan a sí mismos por el trabajo realizado.

Llegó la ocasión de hacer un «redondeo» de todo lo trabajado en este encuentro.

A continuación, invitá a formar grupos pequeños.

a. Dibujamos en un papel las monedas y billetes que ahora circulan en nuestro país.b. Escribimos en letras el valor de los billetes y monedas.

Solicitá que una persona voluntaria de cada grupo se encargue de explicar el trabajo que realiza-ron.


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ENCUENTRO 05: ÑANDE DERÉCHO ÑANDE RÉRAVO

MOMENTO DEL SALUDO:

- Jaikuaavéta ñande derechoha ñande réravo.- Ñamomba’eta ñande rogaygua.- Jahaíta máva mávapa ñande ypykuéra, ñande pehênguekuéra ha ñane ñemoñare ñande rogapýpe- Jaiporúta hekópe pu’ae kuéra- Reconocer nuestro derecho a la identidad- Es importante valorar nuestra familia- Construir nuestro árbol genealógico para conocer nuestras raíces.- Vamos a usar correctamente las vocales

KO ÁRAPE:

Hoy es tu quinto encuentro con los y las participantes; acordate de que es muy importante reto-mar las reflexiones del encuentro anterior. Solicitá que lean su última producción ¿Qué aprendie-ron en el encuentro anterior?Estas respuestas te pueden servir para introducir el tema que vamos a trabajar hoy:

Y el tema es: Ñande derécho ñande réravo Derecho a la identidad

Seguidamente, solicitá a los y las participantes que abran su material en el encuentro 5 y anímensea leer juntos y juntas los objetivos.

50


ÑAÑOMONGETAMI

DINÁMICA

Recordá que la confianza se gana, que es un ingrediente muy importante y que predispone para elaprendizaje efectivo.Pueden comentar los sentimientos que les generó la dinámica.


Para comenzar nuestro tema, invitá a los y las participantes a que escuchen la lectura del diálogo.Luego podés pedirle a alguna persona voluntaria que lo lea y, si necesita ayuda, acompañala.

A continuación, solicitales que reflexionen a partir de estas preguntas:

- Oì gueteri piko ñande rapicha héra noñemboguapýiva kuatia ári- Oî gueteri piko ñande rapicha ndaicédulaiva ñande rekohápe- Mba’épa ijetu’u ko’ã ñande rapicha ndaikuatiáivape- Moópa tekotevê oho ko’ã ñande rapicha oñembokuatia haçua- ¿Qué podemos comentar acerca de esta historia?- ¿Existen personas que no están inscriptas en el Registro Civil?- ¿Existen aún personas que no tienen cédula de identidad?- ¿Qué dificultad puede llegar a tener la persona que no cuenta con este documento?- ¿A dónde debe ir la persona para obtener su Cédula de Identidad?

JAJAPYSAKAMI

Es momento de romper la timidez y expresarnos.Es bueno que les invites, solicites con mucha cordialidad, sin usar términos imperativos. No olvidesque las personas jóvenes y adultas saben muchas cosas y pueden compartirlas.

Lee el diálogo de Pablo y Luisa


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ÑAMBA’APO

Tratá de escuchar a la mayor cantidad posible de participantes e invitales a pasar al momentosiguiente.


1 . Ko’ãga ñamoñe’ê

Podés escribir la frase generadora en un sulfito o en la pizarra. Luego, solicitá que la lean,primero todos y todas y después, en forma individual.

Ahora invitá a que se fijen en el ejercicio 2:

2. Jahai pe ñe’éjoaju ojehai húvéva.Escribimos la oración destacada en el espacio destinado para ello.


KUAAPYRÀ

A continuación tenemos un artículo del Código de la Niñez y la Adolescencia.Averiguá si los y las participantes conocen los Derechos de la Niñez y la Adolescencias y si cono-cen la existencia de este código.Invitá a la escucha activa y leé pausadamente los artículos 18 y 19.Luego, invitá a alguna persona voluntaria a que lea hasta un punto y, a otra, hasta el siguientepunto.Si ves que necesitan ayuda, apoyalos. Acercate y apoya su trabajo.

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ÑAÑOMONGETAMI

Animá a conversar sobre el contenido de los artículos leídos.

Para empezar el diálogo, podés preguntar, por ejemplo:

- Mba’érepa tekotevè ñamboguapy porâ mitâ onaséva réra kuatia ári.

- ¿Por qué es importante registrar correctamente el nombre del niño o la niña al nacer?

¡Llegó la hora de la producción!

Orientá el trabajo enfatizando la importancia de conocer a nuestros antepasados para fortalecernuestra identidad. Tené en cuenta que algunas personas, tal vez, no se sientan bien haciendo esteejercicio.Manejá con cuidado esta situación valorando la experiencia de vida de todos y todas.Invitá a los participantes a realizar el ejercicio 3:

3. Jahai máva mávapa ñande ypykuéra,ñande pehenguekuéra ha ñemoñarekuéra. Dibujamos nues-tro árbol genealógico

EXPRESIÓN ESCRITA:

SEGUIMOS TRABAJANDO

En el apartado ÑANE MANDU’AMI JEVY tenemos las vocales orales y nasales en guarani.Pedí a los y las participantes que lean las vocales y realicen el ejercicio 4. Para eso, volvemos aleer el Código de la Niñez y la Adolescencia, luego se extraen algunas palabras e identifican lasvocales orales y nasales.

Escribí un ejemplo en la pizarra, luego dejá que cada participante realice individualmente el trabajo.


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Después de un tiempo asignado, invitá a que ordenen esas mismas palabras hasta construir unaoración. Finalmente pedí a alguna persona voluntaria que escriba en la pizarra.

Ejercicio 5:

Planteá ordenar las palabras que se presentan en el cuadro hasta formar una oración. Una vezformada la oración, se vuelve a escribir en el cuadernillo.

Invitá a los y las participantes a que realicen los ejercicios propuestos y luego los compartan conel grupo.

Solicitá que comparen los resultados de los trabajos y elaboren un cuadro resumen con los datosobtenidos.

En mi comunidad hay / che rekohápe oî:

niños mitã

mujeres kuña

varones kuimba’e

viven con su padre y su madre oikóva itúva ha ysy ndive

viven solo con su madre oikóva isy ndive añónte

viven solo con su padres oikóva itúva ndive añónte

viven con otros familiares oikóva ambue ndive

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ÑAMBA’APO ONONDIVEPA

PARA FINALIZAR LA SESIÓN ES BUENO REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA:


- Mba’épa tekotevê jajapo mitã onasévo- Mba’érepa iporã jahai hekoitépe mitã réra kuatia ári- Mba’éichapa jahecha mitã derecho ñande rekohápe- Mba’éichapa ñañeñandu jajapokuévo ñande árbol genealógico- ¿Porqué es importante registrar al niño y la niña?- ¿Por qué es importante escribir correctamente el nombre en los documentos?- ¿Cuál es la situación de los derechos del niño y la niña en nuestra comunidad?- Comentamos ¿Cómo nos sentimos al elaborar nuestro árbol genealógico?

Valorá el intenso trabajo que realizaron el día de hoy y despedí hasta el próximo encuentro.

a. Ñambojoja ñane rembiapo kuéra ha upéi ñambyapu’a peteî cuadrope.


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ENCUENTRO 06: IGUALDAD DE DERECHOS LABORALES

¡Éste es nuestro sexto encuentro!Ya estamos terminando la segunda semana de nuestro recorrido por el mundo de las letras y losnúmeros.Valorá la presencia de cada uno de los y las participantes y preguntales –en un rápido sondeo-cómo se sienten este día.

DINÁMICA

Al finalizar, animá a expresar qué sintieron durante la dinámica.

¡A EMPEZAR!Anunciá cuál es el tema de hoy: Igualdad de derechos laborales.

Remarcá que se trabaja este punto desde la perspectiva de la igualdad de derechos de toda perso-na, sea varón o mujer.

Explicá cuáles son los objetivos de este sexto encuentro:

- Reconocer nuestros derechos laborales.- Reflexionar sobre la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.- Identificar los adjetivos como modificadores del sustantivo.- Utilizar correctamente los adjetivos en la expresión oral y escrita.- Contar del 1 a 1.000.- Contar de a 2, 5, 10, 50, y 100 unidades

¡VAMOS AL MÓDULO!

MOMENTO DEL SALUDO:

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ESCUCHAMOS

CONVERSAMOS

Introducí algunas preguntas o comentarios que les mueva a una discusión sobre lo leído, como porejemplo:- ¿Qué fuentes de trabajo hay en nuestra comunidad?- ¿Tienen las mujeres y los varones la misma oportunidad de conseguir un trabajo remunerado?- ¿Creés que las mujeres y los varones perciben la misma cantidad de dinero por el mismo traba-

jo?- ¿Existen condiciones adecuadas, de seguridad, higiene y respeto en todos los ambientes labora-

les?- En caso de violación de los derechos laborales, ¿se puede denunciar? ¿dónde?- ¿Existen trabajos sólo para mujeres y sólo para varones? ¿quién lo dice?- ¿Cómo reaccionan las demás personas si un varón realiza tareas que según la tradición son sólo

para mujeres y viceversa?

Para concluir la conversación, podrías preguntar si se cumple o no la Declaración de Filadelfia.Para este cuestionamiento, podés volver a leer el texto si lo creés conveniente.Cerrá este momento con una conclusión que reúna los aportes más significativos de los y lasparticipantes, o bien, podés invitar a alguna persona voluntaria a que lo haga.Luego, diríjanse al siguiente momento del encuentro:

Solicitá que escuchen atentamente la lectura del texto.Si es necesario, volvé a leerles el texto.

Pedí a los y las participantes que busquen la página del encuentro correspondiente a este día.Asegurate de que estén en el punto correcto.



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TRABAJAMOS


Antes de leer: preguntá a los y las participantes qué se necesita para crear un clima propicio paracomprender y aprender.Pedí, luego, que se fijen en su material:

1. Ahora leemos este párrafoLee pausadamente el texto. Deja un tiempo entre cada punto, de tal manera que los y lasoyentes comprendan.

2. Hacé un momento de silencio y volvé a leer. Luego, pedí que observen cuál es la oracióndestacada e invitá a que la copien en sus apuntes.

3. Ahora, pedí que completen estas oraciones con las palabras que faltan. Contá que las oracionesfueron tomadas del párrafo leído:

a. Ana trabaja en la fábrica

b. Ella es la mujer de la sección de empaque.

Una vez que todos terminaron el ejercicio, preguntá a los y las participantes qué tienen en comúnlas palabras con las que completaron las oraciones.Explicá que indican una cualidad, que acompañan a los sustantivos para calificarlos, dar su cuali-dad.Seguidamente, para ampliar tu explicación llevá a tus participantes hasta el recuadro de Paratener en cuenta:Con su lectura, reforzarás la explicación que acabás de dar; además, podés copiar los ejemplos enla pizarra para mostrar la cercanía entre el adjetivo y el sustantivo.Ahora llegó el momento de informarse.

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CONVERSAMOS

NOS INFORMAMOS - SOBRE EL DERECHO AL TRABAJO


Podés guiarte con estas preguntas:

- ¿Qué significa discriminación?- ¿Qué significa que toda persona tiene «derecho sin discriminación alguna»?- ¿A qué tenemos derecho los varones y mujeres?- ¿Qué sucede si la persona es obligada a realizar un trabajo que no desea?- ¿Existe en nuestro país la protección contra el desempleo?Luego podés pedir que concluyan y fundamenten si son respetados los derechos mencionados en elartículo 23.

4. Completamos con las frases que faltan:

a. Todas las personas tenemos derecho a la libre …………….............b. Tenemos derecho a la protección contra ……………………………c. Toda persona tiene derecho a igual …………… por igual …………

Para concluir los ejercicios relacionados con el texto leído, invitá a los y las participantes a realizarel siguiente ejercicio:

Antes de empezar la lectura, podrías preguntar sobre la información que se encuentra debajo deeste título o qué garantías incluye el derecho al trabajo.Luego de una lluvia de ideas, que podés anotar en la pizarra, lee el artículo 23 de la Declaración delos Derechos Humanos.Después de leer, pueden mirar de nuevo a la pizarra y pedí que te digan qué derechos fueronmencionados y comprobá si están escritos o no en la pizarra.


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5. Escribo en una oración en qué consiste mi trabajo: (también pueden hacerlo con una o dospalabras).

Invitá a socializar su respuesta.Anunciá que ya llegó la hora de la Matemática.

1. Pediles que observen con mucha atención la figura que contiene una serie de diferentes núme-ros.Explicá que deben contar cuánto hay de cada número. Podés resolver con ellos y ellas unaparte, para que puedan comprender la dinámica del ejercicio. Por ejemplo, buscamos cuántasveces aparece el número dos. Contamos de izquierda a derecha y encontramos que el número2 se repite 7 veces. Entonces, anotamos el número 7 al lado del cuadro.

Animá a que continúen solos.Mientras trabajan, podés dibujar la figura en la pizarra, de tal forma que cuando terminen suejercicio, puedan pasar voluntariamente a marcar los números para saber cuántas veces apare-cen.Esta podría ser una manera de asegurarse de que todos y todas tengan la respuesta correcta, puescontrolarán con lo escrito en la pizarra.Pasamos al siguiente ejercicio:

2. Completamos la serie.

Para animar podés completar con los y las participantes la primera línea y luego dejar quecontinúen solos.Al finalizar, controlen juntos si los cuadros fueron completados siguiendo la secuencia correcta.

3. Ahora, pedí a los y las participantes que observen el número de participantes en el círculo.Luego, preguntales:

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a. ¿Qué resultará más fácil?- Contar de 1 en 1- Contar de 2 en 2- Contar de 3 en 3- Contar de 4 en 4- Contar de 5 en 5

b. ¿Por qué?Estas preguntas dan pie para explicar la necesidad de contar por grupos cuando las cantidadesya son mayores de las que podemos manejar mentalmente.

Luego lee Para tener en cuenta:A continuación, contando ya con este dato, invitá a que resuelvan:

4. Contamos (por grupos)Concluidos los ejercicios, explicá que ahora vamos a retomar lo que aprendimos hasta el mo-mento en este encuentro.

Este primer punto puede hacerse sobre una persona ausente o presente en el grupo.

a. Escribo tres cualidades de la persona que más admiro:

La persona que más admiro es: ………………… y se llama ………………La valoro mucho porque es: ...............................................................

b. Mis cualidades son:

Socializamos este trabajo porque tiene un doble valor: uno porque permitirá a cada participantevalorar a otras personas, como también mirarse y encontrar aspectos dignos de ser valoradosentre ellos y ellas.


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AHORA… EN GRUPO


Luego, invitá a aplicar lo aprendido en Matemáticas.

c. Escribo números de 100 en 100 hasta llegar a 1.000.

Pedí que socialicen su trabajo, para luego formar grupos grandes.

a. En una ficha, anotamos una cualidad resaltante de cada uno de nosotros y la pegamos en lapared.

b. Elaboramos un cartel en el que escribimos del 0 al 1.000 contando de 50 en 50.

Cerrá este momento con la invitación para el último paso de este día:


- ¿Todos tenemos derecho al trabajo? ¿Por qué?- ¿Cuáles son los motivos que generan discriminación en nuestra sociedad?- ¿Qué podemos hacer para que no haya más discriminación?- ¿Por qué resulta más fácil contar por grupos?

Llegamos al final del encuentro:

Hacele notar al grupo las cualidades que reúne, aunque cada persona sea diferente. Estas diferen-cias hacen más interesantes las relaciones entre todos y todas.

Agradecé su interés y despidanse con un aplauso.

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ENCUENTRO 07: MUJER Y CIUDADANÍA

MOMENTO DEL SALUDO:

¡Bienvenido y bienvenida al séptimo encuentro!Hoy vas a empezar la tercera semana del recorrido de tu valiosa tarea.Observá si ya todos y todas se encuentran presentes. Saludá con afecto; informá cuánto ya hanavanzado en su aprendizaje y animá a continuar.Si hubiera ausentes, hacé notar al grupo y preguntá si saben por que esa persona no asistió alencuentro.Después, anunciá que llegó el momento de la dinámica.

DINÁMICA

Cuando termine la dinámica, preguntá a los y las participantes cómo se sintieron y que expliquenpor qué.Es pobable que surjan anécdotas relacionadas con el tema o algún caso en paticular que hayaocurrido en su comunidad. Si así fuese, es importante escucharlos y analizar juntos lo planteado.Invitá a alguno de los particpantes que haga una reflexión final para cerrar esta actividad.

¡A EMPEZAR!Podés solicitar a quien lo desee que haga un repaso general de lo conversado en el encuentroanterior. Colaborá con la persona agregando datos e invitando a otras que contribuyan con másdatos.

EXPLICÁ CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE ESTE SÉPTIMO ENCUENTRO:


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- Recordar que la ciudadanía es uno de los últimos derechos conquistados por la mujer en Para-guay.

- Reconocer la importancia de la participación de las mujeres en la construcción de la democra-cia.

- Utilizar correctamente los pronombres personales en la expresión oral y escrita.- Distinguir números mayores y números menores.

AHORA, a presentar El tema de hoy: Mujer y ciudadanía

¡MANOS AL MÓDULO!

Solicitá a los y las participantes que te muestren en qué parte del módulo deben ubicarse hoy.Asegurate de que todos estén en la página correcta.

MOMENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL:Invitá a los y las participantes a observar en silencio y con atención la imagen, al mismo tiempo,leeles la información en voz alta y con claridad. Cuando terminaron de leer, preguntá si alguienescuchó hablar de esta frase o si conoce la historia. De ser así, pedí que comparta lo que sabe. Encaso contrario, explicá que lo que ven es la tapa de un libro en el que se encuentran los resultadosde una investigación acerca de las primeras intervenciones de la mujer en la vida política de nues-tro país.Si los y las participantes están de acuerdo, podés relatar la historia de este telegrama.Tambiénexplicar por qué fue tan importante.En 1901, 36 concepcioneras enviaron un telegrama al Senado paraguayo en el cual expresaban suopinión.En esa comunicación, las mujeres manifiestan una crítica y su descontento por los resultados de laelección de José Segundo Decoud como Senador de la República. José Segundo Decoud, según lahistoria, estaba acusado de ser un traidor a la patria, por haberse mostrado a favor de queParaguay sea anexado a la Provincia de Buenos Aires.

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El telegrama finaliza con la frase «Dios proteja destinoPatria» puesto que, ante la corrupción elec-toral, ya no podían esperar nada bueno de las instituciones.

Según la historia, el sistema electoral de la época no otorgaba las mínimas garantías para elejercicio de la ciudadanía sobre todo para las mujeres, debido a las condiciones políticas, económi-cas y sociales del momento.

Este telegrama es considerado un documento de gran valor, ya que constituye el primer acto deciudadanía –conocido en la historia paraguaya–, en una época en que la mujer no tenía derecho ala participación política.

Luego, pueden reflexionar con ayuda de estas preguntas guía:

- ¿Por qué es importante que la mujer estudie?- ¿Pueden las mujeres paraguayas participar en política? ¿Cómo lo pueden hacer?- ¿Conocés a algunas mujeres que participan en espacios políticos (comisión vecinal, organiza-

ción campesina, asociación de padres y madres de la escuela, etc?- ¿Cómo se desempeñan las mujeres que actualmente están cumpliendo una función en el gobier-

no?- ¿Hubo algún cambio en la participación de la mujer desde aquella época a la fecha? ¿Por qué?- ¿En cuanto a la participación en política ciudadana: ¿cuál es la situación de la mujer en el campo

y cuál en la ciudad?

Para cerrar este momento, podrías invitar a alguien que quiera hacer una reflexión final.Luego, avancemos:



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TRABAJAMOS


Invitá a los y las participantes, si se animan, a leer el párrafo. Si no hay personas voluntarias, leévos.

1. Ahora leemos este párrafoLeeles en voz alta y pausadamente. Esperá un momento y volvé a leerles de nuevo.

2. Ahora, invitá a que copien la oración destacada en sus apuntes.3. Asegurate de que la hayan copiado todos y todas de que nadie se quede atrás.4. Una vez cerrado este momento, pediles que realicen el siguiente ejercicio que consiste en

completar las siguienes oraciones con las palabras que faltan (que, en este caso,son pronom-bres personales).

a. …………soy mujer y debo votar

b. ………… conquistamos ese derecho

Luego pedí que compartane en forma oral las palabras que escribieron.

Aprovechá la ocasión para explicar que esas palabras se refieren a personas y reemplazan a losnombres.

Para ampliar la información, invitá a fijarse en el recuadro de Para tener en cuenta:

A medida que leas, podés ir copiando las palabras con letras grandes en la pizarra.

Invitá ahora al siguiente momento.

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CONVERSAMOS

NOS INFORMAMOS


EL DERECHO DE LA MUJER AL VOTO

Preguntá a los y las participantes, qué recuerdan de la reflexión del inicio de este encuentro.Invitá a pensar cuál podría ser el contenido de la información que van a compartir. Podés anotar enla pizarra palabras sueltas sobre las predicciones que vayan surgiendo.A continuación, lee el texto, teniendo en cuenta todos los detalles que se deben considerar parauna buena lectura, de tal forma que el contenido llegue en forma clara y precisa.Después de leer, pueden hacer una comparación entre lo que se leyó y lo que se había escrito en lapizarra, antes de la lectura.

Luego, con ayuda de estas preguntas guías, conversen sobre el contenido de la información queacabás de leer:

- ¿Cuándo la mujer paraguaya tuvo derecho a votar?¿Por qué no antes?- ¿Qué derechos le otorga la ley 704 a la mujer? Citá algunos.- ¿Por qué es importante la participación de la mujer en política?

Cerrá este momento y animá a los y las participantes a realizar el ejercicio 4.Decí que ordenando esas palabras, obtendrán una oración con sentido. Luego, que la escriban.

Agradecé por su intervención e invitá al siguiente momento:Invitá a realizar el siguiente ejercicio:


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1. Observamos y luego completamos:Pedí que comenten qué ven. Luego, que expliquen.Completá con ellos y ellas el planteamiento a. En el dibujo hay 4 números; luego, invitá acontinuar.Después de un tiempo prudencial, pediles que socialicen sus respuestas y a continuar con elsiguiente ejercicio:

2. Explicá que los números de este ejercicio están formados por los mismos dígitos, pero que unoes mayor y el otro es menor.Realizá con ellos y ellas el primer planteamiento de:

3. Marcamos con una X el número mayor.Pedí que continúen solos con el ejercicio 2 y, luego, socialicen las respuestas para continuarcon el siguiente ejercicio:

1. Completo los espacios en blanco:Explicá que en este ejercicio, la persona debe completar con sus datos: cuándo votó por prime-ra vez y dónde.

2. Observo los dibujos y escribo los nombres: En este ejercicio, deberán en primer lugar, observarcon atención el dibujo y luego, escribir los nombres de lo que ve en el dibujo.Recordá: todo lo que el y la participante haga estará bien (aunque haya escrito mal), luego, enforma general, anotá en la pizarra la manera correcta de escribir lo solicitado.

3. Comparo y luego marco el número menor: En este ejercicio, el y la participante también deberáobservar antes con atención el dibujo y luego, marcar cuál número considera que es menor queel otro.Finalmente, invitá a socializar:

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AHORA… EN GRUPO

d. Comparo mis resultados con mis compañeros y compañeras

Luego, pasen al último momento del encuentro:Invitá a los y las participantes a formar grupos pequeños espontáneos para realizar esta investiga-ción:

Comparamos los escritos del ejercicio ‘a’ de «Trabajo solo - sola» e investigamos:

a. ¿Cuántas personas votaron una mayor cantidad de veces (elecciones generales y municipales)b. ¿Cuántas personas votaron menor cantidad de veces?c. ¿Quién o quiénes votaron más años atrás que el resto?

Terminado, pedí que un representante de cada grupo dé las conclusiones a las que llegaron.Después decí que llegó el momento de la reflexión:

- ¿Por qué la mujer no tenía los mismos derechos que el hombre?- ¿A partir de cuándo la historia registra la primera participación pública de la mujer en política

de nuestro país?- ¿Para qué sirven los Pronombres Personales?- ¿En qué ocasiones de nuestra vida diaria puede ser imporante distinguir números mayores y

menores?

Celebrá con ellos y ellas su trabajo y anunciá que con esto, finaliza el encuentro de este día.Animá a darle una mirada al encuentro de hoy en sus casas y decí que estarás esperándolos en elpróximo encuentro.


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ENCUENTRO 08: KUÑA HA KUIMBA’E PETEìCHA ÑANDE DERECHO OPA MBA’ÉPE

Somos diferentes pero iguales en derechos.

Para iniciar el tema:

Hoy es tu octavo encuentro con los y las participantes. No olvides que es muy importante retomarlas reflexiones del encuentro anterior, solicitando que comenten lo que aprendieron. Esto puedeservirles para hacer un breve repaso si algo no quedó claro, o bien, para empezar a trabajar eltema de hoy.Comenzá el proceso enseñanza aprendizaje presentando:

El Tema: Kuña ha kuimba’e peteìcha ñande derécho opa mba’épeSomos diferentes pero iguales en derechos.

Seguidamente invitá a los participantes a que abran su módulo en la página correspondiente a estedía y pediles que escuchen la lectura que vas a hacer de los objetivos.

- Ñahesa’ÿijóta Kuña ha kuimba’e derecho.- Jahechakuaáta kuña derecho ñamomba’e ñepyrû va’erãha ñande rógape.- Jahaíta ñe’ènga.- Reconocer que hombres y mujeres tenemos iguales derechos.- El derecho de la mujer debe ser revalorizado desde la casa.- Escribir refranes.

KO ÁRAPE:

MOMENTO DEL SALUDO:

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JAJAPYSAKAMI

Luego, invitá a los y las participantes a realizar una dinámica a fin de que la sesión se inicie en unclima de integración e igualdad.Recordá que, aunque seamos diferentes, todos tenemos los mismos derechos y oportunidades. Elfacilitador y la facilitadora es un equilibrista entre la individualidad y la diversidad.

DINÁMICA

Es importante que tengas en cuenta que, en todo momento, tenés que promover el respeto y laaceptación de las diferencias reflexionando sobre los valores de género que predominan en lacultura.

El proceso enseñanza -aprendizaje adulto es necesariamente diferente al del niño o la niña por lascaracterísticas propias de las personas adultas. Esto no quiere decir que tengan menor capacidadde aprendizaje, solo que sus necesidades y expectativas son diferentes al del niño o la niña.

Comenzá el tema de hoy invitando a los y las participantes a que reflexionen con ayuda de estaspistas:

- Máva derechopa oñemomba’eve ñande rekohápe: kuña tera kuimba’e derécho.- Mba’éichapa jahecha kuña derecho ñande rogapýpe.- Mba’érepa ñamopeteîchava’erã kuña ha kuimba’e rekove.- En nuestra comunidad, ¿Se tienen más en cuenta los derechos del hombre o los de la mujer?- ¿Cómo vemos los derechos de la mujer en nuestra casa?- ¿Por qué debemos considerar iguales en derechos tanto a la mujer como al hombre?

Una vez que todos hayan aportado, solicitá que lean en forma individual el diálogo y, luego, podéspedir a tres personas voluntarias que pasen a dramatizar el diálogo.



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Seguidamente, motivá a la expresión solicitando que comenten:

Ñahendupa rire ko ñomongeta ogapýpe:

- Ja’emi hese ñane remiandu- Mba’épa ikatu ja’e Juan rehe ha mba’épa oiméne oñandu Margarita oñemboyke haguére ichugui

iderécho kuña haguére- Mba’éichagua deréchopa oñepyrû ko kásope- ¿Cómo les llega este diálogo?- ¿Qué opinamos sobre la actitud de Juan?- ¿Qué sentimiento refleja Margarita al sentirse discriminada por ser mujer?- En este diálogo, ¿qué derecho no fue tenido en cuenta?

ÑAÑOMONGETAMI


ÑAMBA’APO

1. Solicitá que lean la frase generadora. Podés escribir la frase en el pizarrón para que todos latengan a la vista.

Lee en voz alta.

Ahora invitá a que se fijen en el ejercicio 2 y pedí:

- Que escriban la oración destacada en el espacio destinado.- Luego pedí a un voluntario o voluntaria que pase a subrayarla en la pizarra.

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Invitá a los y las participantes a que realicen el ejercicio 3. Para eso, volvemos a leer el artículo 48y completamos las oraciones con las palabras que faltan.

SEGUIMOS TRABAJANDO

En el apartado Ñanemandu’ami jevy tenemos las consonantes en guarani.El ejercicio 4 plantea escribir un ñe’ênga y luego, señalar en él las consonantes.

Después, podés utilizar esta guía para reflexionar con ellos y ellas sobre el contenido de esteartículo.- Mba’e mba’épe piko tekotevê ñambojoja kuña ha kuimba’e rekove- Mba’eichapa jahecha kuña derécho ko’ãga rupi. Mba’érepa- Mba’e jajapokuaa ikatu haçuáicha kuña ha kuimba’e peteîchaite iderécho.- ¿Qué aspectos aún faltan ser considerados en cuanto a la igualdad de derechos entre la mujer

y el varón?- ¿Existe progreso en cuanto a conquistas de los derechos de las mujeres? ¿Por qué?- ¿Cómo podemos generar condiciones para el cumplimiento de la igualdad de derechos entre

hombres y mujeres ?

A continuación, tenemos el artículo 48 de la Constitución Nacional.Invitá a los y las participantes a prestar atención a la lectura que harás.

KUAAPYRÁ


EXPRESIÓN ESCRITA:¡LLEGÓ LA HORA DE LA PRODUCCIÓN!

ÑAÑOMONGETAMI


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Pedí que realicen el ejercicio 5 en el que se pide que compartan el refrán que escribieron y luego,con ayuda de todos y todas invitá a clasificar en: aquellos que se refieren en forma positiva a lamujer y, por otro lado, los que se refieren en forma negativa.


Invitá a los y las participantes a completar los espacios con estos datos:

- Mamópa omba’apo kuña ñande rekohápe.- Mamópa omba’apo kuimba’e ñande rekohápe.- ¿Dónde trabajan las mujeres en nuestra comunidad?.- ¿Dónde trabajan los varones en nuestra comunidad?

Jahai jaikuaáva ñe’ènga tarjeta rehe ha ñamoñe’è ojupe.

Animá a los y las participantes a formar grupos pequeños para trabajar, luego repartí, a cada unoy cada una, un papel sulfito.

Invitá a los grupos que copien en el sulfito los ñe’ênga que escribieron.

Para cerrar este momento, solicitá a 5 personas voluntarias que pasen a decir los ñe’ênga yexpliquen qué mensajes dejan estos refranes populares.


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- Mba’érepa iporã jaikuaa ñande derecho.- Mba’érepa iporã ñambojoja ñande rekove kuña ha kuimba’e mamo ñaimehápe.- Mamópa oñemomba’e ñepyrûva’erã kuña derécho.- ¿Por qué es bueno conocer nuestros derechos?- ¿Por qué es necesario valorar que mujeres y varones tenemos iguales derechos y oportunida-

des?- ¿Dónde debemos comenzar a valorar los derechos de la mujer?

Despedí a los y las participantes animando a que practiquen lo aprendido en estos encuentros, aque lo comprueben aplicándolo en su vida cotidiana para que noten y valoren sus avances.


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DINÁMICA

Hoy es tu noveno encuentro con los y las participantes. No olvides retomar las reflexiones delencuentro anterior, solicitándoles que recuerden qué aprendieron.Con estas respuestas podés dar inicio a lo que será el tema de este día.Para comenzar el proceso enseñanza aprendizaje, es bueno que presentes el tema:

ENCUENTRO 09: PATERNIDAD Y MATERNIDAD RESPONSABLES

MOMENTO DEL SALUDO:

Paternidad y maternidad responsable

Seguidamente, invitá a los y las participantes que busquen en su cuadernillo el encuentro de hoy yque escuchen cuáles son los objetivos que se proponen alcanzar este día:

Hoy vamos a:

- Reconocer nuestras responsabilidades como padres y madres.- Conocer algunos derechos de la niñez y la adolescencia.- Recordar el uso de los signos mayor que, menor que <>- Resolver problemas aplicando estos signos.- Completar oraciones con los nombres de los sentimientos que nos unen a nuestros hijos e

hijas.

Luego, animá a los y las participantes a realizar una dinámica.


Siempre es útil una dinámica a fin de que, en cada encuentro, la sesión se inicie en un clima decompañerismo y alegría.Recordá que las personas jovenes y adultas, por su realidad, muchas veces pierden, o bien, no handesarrollado, el dominio de las destrezas manuales para escribir.

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Ésta, no es una dificultad irreversible; con un poco de trabajo, y constancia y, con tu ayuda podrándesarrollar nuevas destrezas o perfeccionar las que tienen.Está a tu cargo promover en todo momento el buen humor, el humor sano y la alegría.

Solicitá a los y las participantes que opinen sobre la paternidad y maternidad responsable.Preguntá luego:

- ¿Quiénes son padres o madres?- ¿Qué actividades comparten con sus hijos e hijas?- ¿Cuáles son las que más disfrutan?

Después de haber conversado, invitá a los y las participantes a escuchar el relato, al mismo tiempoque observen la imagen.

Luego de la lectura solicitá que opinen sobre:

- Los responsables de ser papá y mamá.- ¿Qué país soñamos para nuestros hijos e hijas ?

CONVERSAMOS

ESCUCHAMOS

CONVERSAMOS




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1. Invitá a los y las participantes a que escuchen la lectura de la frase generadora.Podés pedí que la lean contigo.

Ahora invitá a que se fijen en el ejercicio 2 y:- Escriban las oraciones destacadas en los espacios destinados para ello.- Luego, podés pedir a alguien que pase a escribirlas en la pizarra.

El ejercicio 3 invita a que citen en forma oral:- Sentimientos que encuentran en el texto.- Formas positivas de relacionamiento en la familia.

TRABAJAMOS


NOS INFORMAMOS

A continuación, tenemos una lectura sobre el ejercicio de la patria potestad.

Lee el título y preguntales qué saben sobre el tema del día.

Luego de esta reflexión leeles en voz alta el contenido de la información.

Acordate de enfatizar, en todo momento, la importancia de la expresión oral e invitá a los y lasparticipantes a que se expresen libremente.

Comenten el texto leido.

SEGUIMOS TRABAJANDO

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EXPRESIÓN ESCRITA:¡LLEGÓ LA HORA DE LA PRODUCCIÓN!

Invitá a los y las participantes a que realicen el ejercicio 4 Completamos:Éste plantea escribir la cantidad de personas que viven en la familia, en el barrio o en la comunidad.Escribí un ejemplo en la pizarra, luego dejá realicen los trabajos individualmente.Después anunciales que van a resolver el ejercicio 5 que plantea escribir correctamente los signosdonde corresponda, según la edad de las personas.Luego de que hayan completado, pasen al siguiente momento.


El punto 1 nos invita a leer la información del cuadro.

Luego, pasamos al siguente ejercicio.

Invitá a la escucha activa y leé los problemas en forma pausada, luego solicitáque los resuelvan.

Podés realizar algunos ejemplos demostrativos para que luego resuelvan solos y solas los ejerci-cios.

Cuando hayan terminado, es conveniente compartir los resultados para comprobar si los mismosson correctos.

Luego solicitá que realicen el Ejercicio 2.

El ejercicio 3: plantea reconocer números mayores y menores.Luego de socializar escribiendo los resultados en la pizarra, pasen al siguiente ejercicio.


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El ejercicio 4: Analizamos los precios. Consiste en comparar los precios de los productos en losalmacenes A y B. Luego se plantean unos ejercicios para utilizar los signos estudiados.Asegurate de que los y las participantes hayan entendido y completado todos los ejercicios parapasar al siguiente momento.

AHORA … SOLO - SOLA

En el punto a. hay una lista de palabras. Entre ellas, algunas representan valores que el y la parti-cipantes deberán reconocer y subrayar.

El ejercicio b. solicíta elegir uno de los valores subrayados y fundamentar la elección.

AHORA... EN GRUPO

Para este momento, es bueno que propicies situaciones de aprendizaje donde los/as participantesdespierten su creatividad y, a la vez, practiquen destrezas manuales.

En este apartado, se ofrece una lista de valores.Invitá a cada grupo a elegir el que consideran más importante y lo escriban en una tarjeta.En el punto b. hay dos oraciones que deben ser completadas con uno de los valores citados en elpunto a.Por último, en el ejercicio c. se encuentra una serie de palabras que, al ser ordenadas formaránuna oración con sentido.

Después solicitá pasar al último momento de este encuentro:

Reflexioná con los y las participantes sobre el trabajo de este día.Estas preguntas finales de reflexión, te orientarán para invitar a los/as participantes a revisar elcamino recorrido respondiendo estas preguntas:


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- ¿Por qué tener hijos e hijas implica un compromiso?- Mencioná algunos derechos de niños, niñas y adolescentes- ¿Para qué sirve el diálogo?- ¿Cuáles son los valores que queremos transmitir a nuestros hijos y nuestras hijas?- Para qué nos sirven los signos matemáticos en la vida cotidiana

Anunciales que llegaron, por este día, al final de las tareas propuestas para esta jornada.Valorá todo el esfuerzo que pusieron para aprender y despedilos invitándolos para el próximoencuentro.

PARA TERMINAR, REFLEXIONAMOS


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ENCUENTRO 10: LA ECONOMÍA SOLIDARIA

MOMENTO DEL SALUDO:

Preguntá a los y las participantes cómo se sienten, si ya notan alguna diferencia en algún aspectode su desempeño (hablar más, opinar, escribir algo, leer algo, reconocer palabras, números, infor-mación) entre el primer día que llegaron hasta hoy.Invitá a conversar acerca de lo aprendido hasta el momento y preguntales si escucharon en elradio o la televisión temas relacionados con lo que venimos trabajando en el círculo.Si necesita ayuda, explicale cómo desarrollar la dinámica y luego unite al grupo para formar partede la actividad.

DINÁMICA

Por las experiencias de los encuentros anteriores, el y la participante ya sabrá cuál es el pasosiguiente a la dinámica: preguntará a sus compañeros y compañeras qué significado tuvo paraellos y ellas, cómo se sintieron, qué mensajes pueden extraer de lo vivido.También alguien querrá contar alguna experiencia o anécdota relacionada con lo anterior.La persona voluntaria cerrará la actividad y te entregará, de nuevo, la posta.

¡A EMPEZAR!

¡Bienvenido - Bienvenida al décimo encuentro!Avanzamos con seguridad y, hoy, vamos a sumar más aprendizajes, no sólo de nuestros materia-les de trabajo, sino – por sobre todo - de nuestra convivencia.

Invitá a hacer una lluvia de ideas (que opinen) sobre el tema que se va a tratar este día:Si creés conveniente, podés ir anotando en la pizarra todos los datos que vayan aportando los ylas participantes.Luego, preguntales por qué citaron esos temas, por qué los consideran importantes.

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ESCUCHAMOS

Valorá sus aportes y pasá al siguiente momento:Comentá los objetivos de este décimo encuentro:

- Recordar la importancia del trabajo cooperativo.- Utilizá el ábaco para comprender el concepto de valor posicional.- Ubicar la unidad, decena y centena en el ábaco.- Elaborar un cuadro comparativo con las características que distinguen a los tipos de economía.

AHORA, a presentar El tema de hoy: La economía solidaria¡VAMOS AL MÓDULO!

Preguntá a los y las participantes en qué parte del cuadernillo deben ubicarse hoy. Celebrá conellos y ellas sus avances.

Luego, leé el texto en voz alta y en forma pausada. Esperá un momento y, luego, preguntá si quedóclaro o si necesitan que se lea de nuevo.


Anunciá a los y las participantes que vas a leer un testimonio relacionado con el tema del día.Indagá si tienen alguna idea de lo que podría tratarse el texto, teniendo en cuenta el tema anuncia-do.Si lo creés conveniente, anotá las ideas en la pizarra.


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Terminada la lectura, preguntales:

- ¿A qué se dedican las personas de la comunidad?- ¿Cuáles son las dificultades más comunes que tienen?- ¿Qué opinan sobre el testimonio?- ¿Les toca de cerca o les resulta ajena la situación planteada? ¿Por qué?

Realizá una reflexión final y cerrá este momento, si ya todos y todas opinaron.

Luego, seguí con lo previsto para este encuentro:

Momento de la comprensión y la expresión escrita

CONVERSAMOS

1. Ahora leemos este párrafoPedí a los y las participantes que lean a coro contigo:Lee en voz alta y pausadamente. Esperá un momento y volvé a leer de nuevo.

2. Ahora, invitá a que subrayen la oración destacada y la lean.

3. Una vez leída la oración, pedí que la copien en sus cuadernillos.Cuando hayan terminado de copiarla, pedí que realicen el siguiente ejercicio:

4. Completamos con las palabras que faltan. Lee las oraciones y preguntá qué palabras faltan.Solicitá que las completen en sus apuntes.

5. Ahora, ¡a ordenar las palabras hasta formar una oración con sentido!Luego de socializar sus respuestas, anunciá que vas a leer una información.

TRABAJAMOS

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Lee el título: ¿Qué es la Economía Social y solidaria?

Antes de leer la información, preguntales cómo entienden el título, pediles que definan qué eseconomía; qué entienden por social y qué por solidaria.Anotá en la pizarra todas las ideas que vayan surgiendo; también pueden ser palabras sueltas.Luego, uní las ideas y palabras para elaborar conceptos de:

- Economía - Social - Solidaria

Lee y armen juntos y juntas la explicación de lo que es «La Economía social y solidaria»Ahora, leeles el texto con buena pronunciación y en voz alta.

Luego, conversá con ellos y ellas sobre lo que acabas de leerles. Estas preguntas pueden servirte:

a. ¿Cuáles son las ventajas de la economía solidaria?b. ¿Quiénes se benefician con la economía solidaria?

Cerrado este momento, invitá a seguir.

CONVERSAMOS

NOS INFORMAMOS

TRABAJAMOS CON LOS NÚMEROS:

Como una manera de retomar lo trabajado en Matemáticas en encuentros anteriores, solicitá quepresten atención y lee la información del recuadro. Para tener en cuenta.Preguntá a alguna persona voluntaria quiere volver a explicar lo que acabás de leer.Luego, podés pedir que se ubiquen en forma de «U» y mostrales el ábaco.Preguntá si alguien lo conoce. De ser así, que pase al frente a explicar cuándo y cómo lo conoció,y si sabe usarlo.


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Luego, podés dar el ábaco a una persona y que ésta, luego de ver y tocar, se lo dé a la persona deal lado y, así, que vaya de mano en mano mientras contas qué es, para qué sirve y cuál es suhistoria.

‘‘El ábaco es un objeto que sirve para contar. Este elemento no es una calculadora; es una ayudapara facilitar cálculos sencillos (sumas, restas y multiplicaciones) y operaciones aritméticas.Sirve para retener los cálculos que la persona ejecuta en su cabeza.El ábaco es considerado como el más antiguo instrumento de cálculo, adaptado y apreciado endiversas culturas. Es probable que su inicio fuera en una superficie plana y piedras que se movíansobre líneas dibujadas con polvo.Su origen se remonta a la zona de Asia Menor, muchos años antes de nuestra era. El Ábaco comolo conocemos hoy en día, apareció alrededor del 1200 d.C. en China’’.

Para que los y las participantes ubiquen dónde se cree que nació el ábaco, podés mostrarles ellugar en un mapamundi.Luego, pedí que se fijen en la imagen de su cuadernillo para conocer cuáles son las partes delábaco.Después, pedí a alguna persona voluntaria que muestre, en el ábaco, las partes estudiadas en elcuadernillo.

Una vez cerrado este momento, invitá al siguiente punto:

1. Trabajamos con el ábaco: Acompañá al grupo a realizar estos ejercicios con la ayuda del ábaco.Luego, pedí a algúna persona voluntaria que repita el proceso con la cooperación de sus compa-ñeros y compañeras.Cuando no hayan quedado dudas, avancen al siguiente ejercicio.

2. Descomponemos en unidades los siguietes números: Resolvé el primer ejercicio, a manera dedemostración y, luego, invitá a trabajar en forma cooperativa.Animá a la sociallización de los trabajos en la pizarra y luego pediles que continúen con elsiguiente ejercicio:

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AHORA … SOLO - SOLA

3. Representamos las siguientes cantidades en el ábaco: Para este planteamiento, podés pedirque por turno presenten y hagan la representación para todos sus compañeros y sus compañeras.Agradecé a todos y todas su colaboración y animá a quienes aún no se han ofrecido a pasaradelante a que lo hagan en la próxima oportunidad.

Recordá que cada persona tiene procesos diferentes, tanto de aprendizaje de conocimientos comode habilidades sociales.

¡Todos y todas tenemos muchas cualidades!

AHORA, VAMOS AL SIGUIENTE MOMENTO:

Invitá a que realicen los siguientes ejercicios:

a. Represento mi edad en el ábaco:b. Explico en forma oral cómo representé mi edad en el ábaco.

Luego, invitá al último momento del encuentro:


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Solicitá a los y las participantes que formen grupos con aquellas personas con quienes aún nohayan trabajado para realizar estos ejercicios.

Entregales unas fichas de cartulina para que copien en ellas las palabras dadas y la ubiquen en unpapel sulfito bajo el título de «Economía solidaria» las palabras relacionadas con ellas.Las demás fichas las ubicamos debajo de «Economía de mercado».

Invitá a que compartan sus trabajos y conversen sobre el resultado.

AHORA… EN GRUPO:

Invitá a hablar sobre lo aprendido en este encuentro con la ayuda de estas preguntas:

- ¿Qué entendemos por economía solidaria?- ¿Por qué es importante?- ¿Qué consecuencias puede traer una economía que sólo piensa en la ganancia para unos po-

cos?- ¿Qué piensan sobre la utilización del ábaco para los cálculos?

Una vez concluída la tarea, preguntales cómo se sintieron y qué llevarán hoy consigo a sus casas.Valorá sus esfuerzos y logros!!



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ENCUENTRO 11: KUÑA OMBA’APÓVA

MOMENTO DEL SALUDO:

Seguimos avanzando en nuestro camino; hoy es tu encuentro número 11 con los y las participan-tes. Como ya es costumbre, iniciá recordando lo trabajado en el encuentro anterior. Si quedaronalgunas dudas, es importante que las aclares de tal forma que hoy empiecen a trabajar sin preocu-paciones.Para iniciar presentá el tema:Como una manera de empezar el proceso enseñanza aprendizaje, presentá:

El Tema: Kuña omba’apóva

Seguidamente, invitá a los y las participantes a que abran su material en la página correspondientepara ubicarse en el encuentro de este día.No olvides que las personas jóvenes y adultas tienen objetivos claros y definidos, saben lo quequieren aprender y para qué les va a servir.Esto facilita el proceso enseñanza aprendizaje, pues permite que el y la participante oriente susactividades al logro de resultados concretos y útiles para la vida cotidiana.Por eso, es muy importante dar a conocer los objetivos de cada encuentro.Con voz clara y un tono alto, leeles los objetivos propuestos para hoy:

- Ñahesa’ÿijo kuña omba’apóva rekove

- Ñamomba’éta kuña omba’apóva derecho

- Jahaíta hekópe ñe’êjoaju

KO ÁRAPE:


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- Analizar la realidad de las mujeres trabajadoras.- Valorar los derechos de la mujer trabajadora.- Escribir correctamente oraciones.

Luego, invitá a los y las participantes a realizar una dinámica para empezar con gusto las tareas deeste día.

DINÁMICA

Finalizada la dinámica, siempre es bueno preguntarles cómo se sintieron haciéndola: qué les gustóy qué no.

También es muy interesante escuchar qué sugerencias pueden darte al respecto. Recordá que ellosy ellas son la razón por la cual estamos trabajando y nadie mejor que ellos y ellas para expresarnossus necesidades.

Es bueno también que, en todo momento, impulses sentimientos de cooperación y responsabilidadcompartida entre varones y mujeres.


Antes de iniciar, invitá a los y las participantes a analizar la realidad de las mujeres de su comuni-dad. Con ayuda de estas preguntas, podés pedir a los y las participantes que comenten:

- Ñande távape, mamópa omba’apo kuñanguéra- Mba’épe omba’apo- Mba’ére oñemosê jepi hikuái imba’apohágui- ¿Dónde trabajan las mujeres en nuestra comunidad?- ¿Trabajos hacen?- ¿Cuáles son los motivos por los que una mujer es despedida de sus puesto de trabajo?

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Solicitá que comenten:

Ñahendupa rire ko moñe’èrã, ikatu ñamoñe’ê jevy peteîteì, ha ñaikumbykuévo

- Ja’e ñane remiandu- Oikójepipa upéa- Jaikuaápa peteî kuña ohasava’ekue ko’â mba’ére- Oikónteva’erâvoi piko umíva, oî porâ piko.

Momento de la comprensión y la expresión escrita.

Para comenzar nuestro tema, invitá a los y las participantes a que:

- Presten atención a la lectura.- Te acompañen a leer en voz alta.

Luego, animá a la expresión:

JAJAPYSAKAMI

ÑAÑOMONGETA

Invitá a que lean contigo la frase generadora, en voz alta.

Ahora pediles que se fijen en el ejercicio 2:Jahai jevy pe ñe’êjoaju ojehai hûveva.

ÑAMBA’APO


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ÑAÑOMONGETAMI

EXPRESIÓN ESCRITA:¡Llegó la hora de la producción!

A continuación, tenemos el artículo 89 de la Constitución Nacional que habla sobre los derechoslaborales de la mujer y el permiso de maternidad y paternidad.

Solicitá a los y las participantes que asuman la actitud de escucha y leeles en voz alta.Luego invitá a reflexionar sobre el contenido de este artículo.

Estas preguntas te pueden servir:

- Kuimba’ekuéra ikatu ndohoi imba’apohápe onace jave ifamília.- Ifamíliarire, mba’emba’épa ojapova’erà kuimba’e kuéra, mba’e responsabilidad oguereko- ¿Por qué el hombre tiene derecho al permiso por paternidad?- ¿Cuáles son las resposabilidades del hombre cuando nace su hijo o hija?

KUAAPYRÀ:

Escribe en el espacio destinado, la oración destacada.Asegurate de que todos y todas la hayan escrito y, luego continúen.

Leé en voz alta el apartado Ñane mandu’ami jevy que nos informa cómo podemos redactar lasoraciones en guarani.Preguntá si todo quedó claro y si no es necesaria una explicación con ejemplos para luego conti-nuar trabajando.

Invitá a los y las participantes a realizar el siguiente ejercicio que consiste en:


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- Ordenar las palabras hasta formar una oración que tenga sentido.

Luego, pedÍ que socialicen y pasen al siguiente ejercicio:

- Completá las oraciones con las palabras que faltan.Comentá con los y las participantes que estas oraciones fueron extraídas de la lectura anterior.Luego completan los trabajos para pasar al siguiente encuentro:

Animá a los y las participantes en todo momento a valorar la vivencia cooperativa entre varones ymujeres en contextos de igualdad.

Luego que citen:

- Kuña rembiapo ogapýpe- Kuimba’e rembiapo ogapýpe- Trabajos de la mujer en la casa- Trabajos del varón en la casa

Pedí que socialicen su trabajo para enriquecer la producción y luego pasar al siguiente momento

- Jahai ñe’êjoaju oñe’êva kuña omba’apóvagui

- Jajapo rire, ñambyaty ñe’êjoaju kuéra ha jajapo peteî moñe’êrâ (párrafo)

- Ñamoñe’ê ojupe



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Solicitá a cada grupo que escriba una oración sobre la situación laboral de las mujeres.

Luego, con la ayuda de todos y todas, que construyan un párrafo con las oraciones que cada grupohabía aportado.

Después, lee el párrado construido colectivamente.

PARA FINALIZAR LA SESIÓN ES BUENO REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA:ÑAÑEPY’AMONGETA HAÇUA:

- Mba’éicharupi ñambomba’e guasuve tembiapo nda ha’éiva ogapypegua

- Oñemomba’épa kuña derecho omba’apohápe

- Mba’épa tekotevê ñañangareko jahaikuévo peteî ñe’èjoaju

- En nuestra realidad, se valora más el trabajo realizado fuera de casa que el trabajo doméstico.¿Por qué?

- ¿Se cumplen los derechos de las mujeres en sus lugares de trabajo?- ¿Qué necesitamos cuidar a la hora de redactar una oración?

Realicen un redondeo final y despídanse hasta el proximo encuentro.

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ENCUENTRO 12: EL TRABAJO DIGNO

MOMENTO DEL SALUDO:¡Llegamos a la docena de encuentros!

Estamos exactamente en la mitad del total de encuentros que vamos a compartir en esta etapa.Tené presente que es muy importante que recuerdes a los y las participantes que están avanzandono sólo en cantidad de encuentros, sino en cantidad de aprendizajes y experiencias valiosas.Averiguá: ¿quién tiene algo nuevo que contar? ¿ya están aplicando lo que aprendieron? ¿surgióalguna duda, curiosidad o dificultad relacionada con lo aprendido hasta ahora?Creá el clima apropiado para que compartan sus inquietudes y avances contándoles qué has idoobservando en ellos y ellas durante este tiempo que han compartido, además de contarles tu propiaexperiencia con ellos y ellas.Cerrá este momento invitando a realizar la dinámica.

DINÁMICA

Al finalizar la dinámica, dales a los y las participantes la oportunidad de expresarse en formaespontánea.Tené en cuenta la posibilidad de que algún participante reaccione de una manera inesperada antelas dinámicas. Es posible que no quieran participar o que, tras haber participado, reaccionen demanera negativa.No existe una fórmula mágica para todo, pero lo que nunca falla es el respeto y el cariño con quese trata a las personas.

¡A EMPEZAR!

Pedí que opinen sobre el tema que se va a trabajar.


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EL TEMA DE HOY: EL TRABAJO DIGNO

Comentá cuáles son los objetivos de este décimo encuentro:- Valorar el trabajo como medio para mejorar la calidad de vida.- Recordar que el trabajo digno es un derecho humano.- Utilizar en la producción oral y escrita los determinantes posesivos.- Afianzar la habilidad para la suma.

¡VAMOS AL MÓDULO!

Pedí a los y las participantes que ubiquen la página del encuentro que hoy trabajarán.

MOMENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL:Solicitá que presten atención a la lectura de la información que se encuentra en el recuadro, peroantes averiguá qué saben sobre el tema.Podés pedir a algúna persona voluntaria que pase a la pizarra a anotar palabras sueltas de lo quelas demás vayan aportando sobre el tema.

Luego, leé el texto en voz alta y con claridad. Esperá un momento y, luego, preguntá si quedó claroo si necesitan que se lea de nuevo.

Terminada la lectura, podés preguntarles:

- ¿Estamos trabajando fuera de nuestra casa?- ¿Son dignas las condiciones laborales en las que nos encontramos?- ¿Qué entendemos por dignidad?

ESCUCHAMOS

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Invitá a alguien para que realice un redondeo de todo lo expuesto.

Cerrá este momento y continuá con lo previsto para este encuentro:


TRABAJAMOS

1. Ahora leemos este párrafo:Para asegurarte de que hay claridad en el texto, podés pedirles que te comenten sobre quétrata.Luego invitá a realizar el siguiente ejercicio.

2. Copiamos la oración destacada y luego la leemos.Una vez que la hayan copiado todos, continuá con el siguiente punto:

3. Completamos con las palabras que faltanInvitá a que socialicen sus respuestas.

NOS INFORMAMOS

Luego, explicales que llegó el momento de leer un texto, cuyo título es:

EL TRABAJO DECENTE

Como siempre, antes de la lectura, preguntales qué piensan, sobre que tratará la información queaparece debajo de este título.Luego de escuchar sus presunciones, podés leerles el texto en voz alta.Luego, continuá con la siguiente propuesta:Si lo creés conveniente, podés volver a leer el texto y luego realizar este ejercicio en forma oral.


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Luego de conversar, comentales que vas a leerles una información Para tener en cuenta:Preguntá si quedó claro lo expuesto o si necesitan aclarar más la información.Después, presentá el ejercicio siguiente:

CONVERSAMOS

1. Completamos con los pronombres posesivos correspondientes:Pedí a los y las participantes que compartan el resultado de su trabajo.Si no han quedado dudas, invitá a trabajar el siguiente ejercicio:

2. Ordenamos las palabras para que la frase tenga sentido:Aquí pueden darse situaciones en las que resulte un poco difícil realizar el ejercicio. Podésdarles una ayuda volviendo a leerles el texto en forma pausada.Una vez socializada la frase que se ha ordenado, invitá a resolver el siguiente ejercicio. Podéscompletar con ellos y ellas el primer punto:

3. ¿Qué determinantes posesivos debo usar si:a. Yo soy dueño de una caja. Mi cajaUna vez controladas las respuestas anunciá que ha llegado otro momento:

SEGUIMOS TRABAJANDO:


Recordá con los y las participantes cómo ubicar la unidad y la decena en el ábaco.Podés pedir alguna persona voluntaria que haga una demostración.Vamos a trabajar con nuestro ábaco:

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a. SumamosEn este punto, una persona voluntaria puede mostrar cómo se representa el número 30 y elnúmero 10 en el ábaco y realiza la suma.Luego, solicitá que realicen las sumas restantes.Después, invitá a socializar sus respuestas.Luego, explicá que en el siguiente ejercicio también se debe realizar la suma, con la diferenciade que faltan algunos elementos.

b. Completamos con el número que falta:Compartidas las respuestas del ejercicio, invitá a resolver los siguientes problemas que requie-ren de una suma para conocer la respuesta.

c. Calculamos:Una vez resueltos los problemas, pasamos al siguiente momento:

AHORA… SOLO - SOLA:

Pedí a los y las participantes que resuelvan solos este problema y que anoten en sus apuntes larespuesta.

a. ¿Cuánto dinero tengo?b. Socializo mi respuesta.

Luego sugerí que formen grupos pequeños para este momento:

AHORA...EN GRUPO

No te canses de resaltar la importancia de los valores en una persona, en un grupo. Ellos y ellasconstituyen un elemento fundamental para construir en beneficio de todos y todas.


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- ¿Por qué es importante que se asegure la dignidad del trabajo?- ¿Cuál es la responsabilidad del estado con respecto al trabajo digno?- ¿Qué significa inclusión social?- ¿Qué puede hacer el Estado para evitar que tantos y tantas compatriotas vayan a buscar

trabajo en el extranjero?- ¿En qué situaciones necesitamos realizar la suma?

Una vez que todos y todas hayan aportado en esta reflexión, anunciales que ha terminado elencuentro.

Felicitá al grupo por su esfuerzo antes de la despedida.

Pedí que realicen estos planteamientos en una cartulina:

a. Elaboramos una lista -con sus precios- de productos necesarios para organizar una merienda enel círculo.

b. Luego, realizamos la suma para saber cuánto gastaremos.

Terminada la tarea, consultales si todos/as aportaron y de qué manera para luego pasar a lareflexión.


PARA TERMINAR... REFLEXIONEMOS

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ENCUENTRO 13: ORGANIZACIONES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD

Estamos en la mitad más uno del total de encuentros. Tomá el tiempo necesario para conversarcon los y las participantes sobre lo que ya han aprendido hasta la fecha. Es muy importante lograrque se sinceren y cuenten también cuáles han sido sus mayores dificultades hasta el momento.Recordales que, haciéndolo, también te están ayudando a comprender sus dificultades individualesy apoyarlos cuando fuese necesario.Cerrá este momento y pasen a la dinámica que has preparado para ellos y ellas.

DINÁMICA

Terminada la dinámica, pregúntales cómo se encuentran; si les ha gustado, divertido o hechoreflexionar o recordar algo, lo que acaban de hacer.¡Animá a que se expresen!Decí que su palabra es muy importante para todos.

¡A EMPEZAR!

Pedí que opinen sobre el tema que empieza en este encuentro. ¿Qué saben sobre él?

EL TEMA DE HOY: ORGANIZACIONES EXISTENTES EN LA COMUNIDAD

Luego, comentá cuáles son los objetivos de este encuentro número trece:

MOMENTO DEL SALUDO:


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Hoy vamos a:

- Valorar la importancia la organización.- Identificar las organizaciones existentes en nuestra comunidad.- Conocer las funciones de las organizaciones existentes en la comunidad.- Formar oraciones con palabras conocidas.- Utilizar correctamente los determinantes demostrativos en la expresión oral y escrita.- Aumentar la destreza en la operación de la suma.

¡VAMOS AL MÓDULO!Pedí a los y las participantes que colaboren para ubicar en el módulo el tema que trabajarán.


Invitá a los y las participantes a fijarse en el dibujo y a comentar qué ven. Preguntales: -¿Quiénpuede leer lo que dice el cartel?

- ¿Alguna vez ha ocurrido esto en la comunidad?

- ¿Es esto posible? ¿Por qué?

Luego, pasen a citar cuáles son las organizaciones que existen en sus comunidades y comenten sipertenecen a alguna.

Con una conclusión final sobre el tema, cerrá este momento y continuá con lo previsto para hoy:

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Pedí a los y las participantes que se fijen en la página de sus cuadernillos, para luego compartir lalectura del párrafo.

Invitá a algúnas personas voluntarias para leer el texto:

1. Ahora leemos este párrafo:Para asegurarte de que hay claridad en el texto, podés preguntar sobre qué trata.Pasen a leer juntos y juntas, de nuevo:

2. Releemos la oración destacada y luego:

3. Copiamos la oración.Una vez copiada la oración, anunciá que, luego, realizarán ejercicios relacionados con el párrafoleído.Cuando ya hayan socializado sus respuestas, decí que vas a leer la información contenida en elcuadro de Para tener en cuenta:Para asegurarte de que han comprendido esta información, podés plantearles algunos ejerciciosen forma oral y luego, realizar los que se presentan a continuación:

4. Completamos con las palabras que faltana. …………… necesidad unió a las personas.

b. Consiguieron ………………servicio indispensable.

1. FORMAMOS ORACIONES CON ESTOS PARES DE PALABRAS:a. Organización - aquella:b. Comité - este :

TRABAJAMOS


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CONVERSAMOS

Antes de empezar, lee el contenido de Para recordar y, luego, preguntá quién recuerda cómo serealiza la suma con el ábaco. Pedí a alguien que realice una demostración.Agradecé su colaboración e invitá al grupo al siguiente paso:

Vamos a trabajar con nuestro ábaco:

1. Sumamos llevando en las decenas.2. Ahora con las centenas.3. Sumamos con unidades de mil.

Después, leé la información en voz alta. Luego, con ayuda de estas preguntas, motivá la expresión.

- ¿Cuáles son las organizaciones existentes en nuestra comunidad?- ¿Por qué es importante estar informados e informadas acerca de esas organizaciones?- ¿Cuáles son los servicios indispensables con los cuales las comunidades tienen derecho a

contar?- ¿Qué situaciones o problemas comunitarios podrían resolverse mejor mediante la organización?

Cerrá este momento y anunciá que ahora trabajarán con las Matemáticas.


Las organizaciones de nuestra comunidad.

Luego, invitá a fijarse en el título de la información que vas a leer.Preguntá qué saben sobre el tema:

NOS INFORMAMOS

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En cada uno de estos ejercicios, podés realizar con ellos y ellas, en la pizarra, el primero de cadaejercitario.

Una vez resueltos, invertí el orden de los sumandos para demostrarles que el orden no altera elvalor de la suma, pero que sí siempre se debe ubicar cada dígito en el lugar correspondiente:unidad, decena, centena y unidad de mil.

Lee la información contenida en Es importante saber:E invitá a alguien a que dirija la socialización de los resultados.Valorá la colaboración.


a. Escribo en los cuadros los nombres de las organizaciones existentes en mi comunidad:

En este punto, los y las participantes tienen las opciones numeradas. Sólo deben colocar en loscuadros los números correspondientes a las organizaciones existentes en la comunidad.Si no cuentan con ningún cuadro, podés pedirles que escriban el número de las organizacionesmás necesarias en su comunidad.Invitá a la socialización del trabajo.

b. Comparto con mis compañeros y compañeras cuáles son las organizaciones existentes en nues-tra comunidad.

AHORA... EN GRUPO

Completamos la siguiente tabla sumando cada uno de los números del eje horizontal con los núme-ros del eje vertical.


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Con ayuda de estas preguntas, invitá a los y las participantes a mirar el camino recorrido en estedía:

Luego de esta reflexión, recordá que la práctica pone a prueba lo que aprendimos:

Recordá a los y las participantes que el sentido «vertical» es de arriba para abajo y «horizontal», esde izquierda a derecha.

Completar en grupo este cuadro, resultará sumamente divertido. Incluso, si lo considerás intere-sante, podés darles un margen de tiempo para que lo hagan de prisa.


- ¿Por qué es importante que las personas se organicen?- ¿Cuál es la importancia de estar informados acerca de las organizaciones existentes en nuestra

comunidad?- ¿Qué fines persiguen las organizaciones que conozco?- ¿Formo parte de alguna organización de mi comunidad?- ¿Demuestro interés y participo de las reuniones y asambleas para ejercer mi derecho a la

participación?

Cuando hayan terminado la reflexión despidanse hasta el próximo encuentro, no sin antes valorarel empeño puesto en las tareas de este día.

PARA TERMINAR, REFELXIONAMOS

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ENCUENTRO 14: ÑANDE DERÉCHO ÑAMBA’APÓVO

MOMENTO DEL SALUDO:

Con mucho optimismo iniciamos nuestro encuentro número 14.Compartí con los y las participantes cómo te sentís trabajando con ellos y ellas; lo que vos tambiénaprendiste a lo largo de estos encuentros.Recordales que en este proceso de enseñanza aprendizaje, todos ganan al compartir la suma deexperiencias de todos los miembros del círculo.Para comenzar el proceso enseñanza aprendizaje es bueno que presentes:

El Tema: Ñande derécho ñamba’apóvo

Antes de iniciar el tratamiento del tema, invitá a los y las participantes a que comenten dóndetrabajan, qué actividades realizan, cómo se sienten en su trabajo y qué otros trabajos les gustaríarealizar.Seguidamente solicitá a los y las participantes que busquen la página correspondiente al encuentrode este día.Luego, lee en voz alta los objetivos:

KO ÁRAPE:- Jaikuaavéta ñande derécho ñamba’apo haçua hekópe- Jahechakuaáta heta oîha ñande rapicha ndojuhúiva hembiaporã ha omba’apóva kállere.- Jaiporúta hekópe umi ñe’è omyengoviáva térape, terarãngue.- Reconocer que tenemos derecho al trabajo digno- Reconocer nuestro derecho al trabajo- Utiliza adecuadamente los pronombre personales


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Luego, invitá a realizar una dinámica para empezar con entusiasmo e interés.

DINÁMICA

Es bueno que promuevas el análisis de las diferentes actitudes y reacciones de las personas frentea situaciones o hechos concretos. Con las dinámicas, el análisis debe centrarse en las actitudes,características, reacciones y formas de pensar de los y las participantes. También es provechosoenriquecer el análisis con las asociaciones, sentimientos y experiencias que despertó la dinámicaentre los y las integrantes del círculo.

Antes de la lectura del texto, con ayuda de estas preguntas conversá con los y las participantessobre el tema que se va a trabajar este día:

- Oîpa ñande rapicha ndaikatúiva omba’apo hekópe. Mba’érepa- Mba’épa ojapo umi tapicha nomba’apóiva- Ikatúpa ñamombe’umi peteî káso mba’apo’ÿ rehegua- ¿Conocemos a personas que no tienen un empleo fijo? ¿Por qué?- ¿Qué hacen las personas que no trabajan?- ¿Podemos contar alguna anécdota sobre la falta de trabajo?

Para comenzar nuestro tema invitá a los y las participantes a:

Escuchar con atención el testimonio.Después, podés pedirle a alguna persona voluntaria que lo lea en voz alta.

Luego invitá a la expresión oral solicitando que comenten:

JAJAPYSAKAMI


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ÑAÑOMONGETAMI

Ñahendupa rire ko ñemombe’upy

- Ja’emi hese ñane remiandu, oîpa mitãrusu Marcoichagua ñane retãme- Mba’érepa oiméne Marcos oheja raka’e mbo’ehao- Mba’érepa oiméne oî ko’ãichagua káso- Mba’érepa heta hetave ñande realidápe péichagua mitãrusu- Mba’érepa hetaverei ko’ãga rupi tapicha omba’apóva ijehegui kállere- Mba’épa ikatúne jajapo ko’â mba’e renondépe- ¿Qué sentimientos les genera la lectura?- ¿Por qué razón Marcos habrá dejado la escuela?- ¿Por qué suceden este tipo de situaciones?- ¿Por qué aumentan casos parecidos a los de Marcos?- ¿Por qué razón aumenta el número de personas que trabajan de manera informal en las calles?- ¿Qué se puede hacer ante esto?


Las personas jóvenes y adultas, aunque tengan muchas potencialidades también tienen limitacio-nes una de ellas es el poco tiempo; el trabajo y sus responsabilidades familiares y comunitariasdejan muy poco espacio para ocuparse de sus actividades educativas.

Este es un aspecto que no podés descuidar, por eso, es bueno que se aproveche el tiempo de lamejor manera posible.

¡Cada encuentro debe ser un encuentro con el aprendizaje!


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ÑAMBA’APO

Solicitá que lean contigo, en voz alta, la frase generadora.

1. Ko’âga ñamoñe’êmi

Ahora pedí que se fijen en el ejercicio 2 y que:

Escriban en el espacio, la oración destacada.- Pedí que alguien se ofrezca voluntariamente a escribir en la pizarra.- Y por último, que lean la oración.

Animá a los y las participantes a que comenten alguna anécdota parecida a la de Marcos y luegoescriban alguna historia similar para dramatizar al final del encuentro.


KUAAPYRÀ

A continuación, tenemos el artículo 86 de la Constitución Nacional.

Antes de leer el contenido de esta información, preguntá a los y las participantes:

- Ñande piko jaikuaa moõpa oñemboguapy ñande derechoha ñamba’apóvo- Mba’éichagua tembiapópa jareko va’erã he’iháicha léi guasúpe

JAJAPYSAKAMI

Invitá a los y las participantes a escuchar la lectura.

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Cuando terminaron de leer en voz alta y de manera clara, preguntales si hay necesidad de quevuelvas a leer. Luego, invitá a la reflexión sobre el contenido de esta información.

Estas preguntas pueden servirte de guía:

- Mba’éichava’erãpa ñane rembiapo jahupyty haçua teko marangatu- Ñandépa jaiporavo tembiaporâ téra nahániri. Mba’érepa- Oîpa ñane rembiaporã ñande rekohápe- Mba’épa ikatu jajapo ñamba’apo haçua hekópe ñande rekohaite guive- ¿Qué condiciones debe reunir un trabajo para ser considerado digno?- Según nuestra experiencia, en la comunidad: ¿Elegimos libremente el trabajo que realizamos?

¿Por qué?- ¿Hay fuentes de trabajo en nuestra comunidad? ¿Por qué?- ¿Qué se puede hacer para generar fuentes de trabajo desde la propia comunidad?

Cerrá esta reflexión, anunciando que pasarán al siguiente momento:Leé el apartado Para recordar que nos presenta los pronombres personales en guaraní.

ÑAÑOMONGETAMI

EXPRESIÓN ESCRITA:


Invitá a los y las participantes a que realicen el ejercicio con la ayuda de la información del aparta-do Para recordar:

4. Animá a leer las oraciones y a encerrar en círculo los pronombres personales.5. Luego, a reemplazar los nombres por pronombres personales.


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Es bueno que despiertes la curiosidad de los y las participantes, que promueva su curiosidad.Recordales que todos somos investigadores e investigadoras y aprendemos a investigar investigan-do.

Invitá a los y las participantes a completar los datos solicitados, teniendo en cuenta el lugar dondeviven: la comunidad, asentamiento, barrio, cuadra, etc.

Cuando hayan terminado, solicitá que compartan su trabajo. Luego, pedí que formen grupos por-que llegó el momento de trabajar con los compañeros y las compañeras.

Invitá a los grupos a que hagan una lista de las ocupaciones más comunes de los y las jóvenes de sucomunidad.

Luego, que elaboren una propuesta de posibles trabajos que pueden realizar, teniendo en cuenta losrecursos existentes en la comunidad.

Después, cuando socialicen su trabajo, solicitá que fundamenten sus propuestas (por qué proponenesos trabajos para los y las jóvenes de su comunidad).

Cerrá este momento y pedí que te acompañen a la última parte del encuentro de este día.


SEGUIMOS TRABAJANDO

112



ENCUENTRO 15: REDES Y ALIANZAS COMUNITARIAS

MOMENTO DEL SALUDO:

Invitá a que expresen cómo se sienten este día, qué novedades traen consigo.

También sería interesante conocer si ellos y ellas se sienten acompañados y acompañadas por sufamilia, lo que dicen las personas con las que conviven. ¿Será que algún miembro de la familia sesiente motivado o tentado a venir a conocer qué actividades realizan?

- Mba’érepa iporã jaikuaa ñane rembiapo rupive jahupytyva’erãha teko porã- Mba’éichagua tembiapópa iporã ñamotenonde ñande rekohaite guive ani haçua tapicha osê

hekohágui ojeheka hembiaporãre- Mba’éichapa héra umi ñe’ê akóinte jaiporúva ha omyengoviáva térape- ¿Por qué es importante saber que tenemos derecho al trabajo?- ¿Qué podemos hacer para generar fuentes de trabajo en la comunidad?- ¿Qué nombre reciben aquellas palabras que reemplazan a los nombres?


113

Cerrá este momento y pasen a la dinámica que preparaste para ellos y ellas.

DINÁMICA

Al finalizar la dinámica, motivá a la expresión de lo que les gustó, divirtió o molesto de la activi-dad.Recordá que es muy importante lo que sienten para que se pueda hablar sobre ello y compartiropiniones.

¡A EMPEZAR!

Comenta cuáles son los objetivos de este encuentro número quince:

Pedí a los y las participantes que ubiquen el tema de hoy en el cuadernillo.


- Tomar conciencia de que asociandonos podemos alcanzar las metas propuestas.- Valorar la importancia de establecer redes y alianzas comunitarias.- Formar oraciones a partir de pares de palabras dadas.- Realizar operaciones de suma.- Resolver problemas de suma.

AHORA, a presentar El tema de hoy: Redes y alianzas comunitarias.

¡VAMOS AL MÓDULO!

OBJETIVO DEL ENCUENTRO:

114


ESCUCHAMOS

Los principios del desarrollo comunitario


TRABAJAMOS

Invitá a los y las participantes a que escuchen con atención la lectura.Luego solicitá que comenten sobre los beneficios de unirse cuando hay un problema común.Pedí que argumenten (fundamenten) sus afirmaciones.Con una conclusión final sobre el tema, cerrá este momento y continuá con lo previsto para hoy:

Invitá al grupo a leer el párrafo:

1. Ahora leemos este párrafo:Pedí a algúna persona voluntaria que lo lea, luego, que comente de qué trata el párrafo leído.Animá a leer juntos, de nuevo:

2. Releemos la oración destacada y luego:

3. Copiamos la oraciónUna vez copiada la oración, pediles que completen estas oraciones extraídas del párrafo yaleído.

4. Completamos con las palabras que faltanUna vez que ya hayan socializado sus respuestas, decí que se fijen en el título de la informaciónque vas a leer.Preguntá qué saben sobre el tema:

NOS INFORMAMOS


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Luego, leemos de nuevo el texto y contestamos en forma oral:

- ¿Qué significa compromiso ético y moral de las personas?- ¿Cuáles son los principios del desarrollo comunitario integral?- ¿Cómo pueden colaborar las redes en la construcción del bien común?- ¿Pertenecemos a alguna red comunitaria? ¿Cuál?

Escuchá con atención los aportes y, luego, cerrá el tema anunciando que van a pasar a otromomento.

CONVERSAMOS

1. Con ayuda del ábaco resolvemos los siguientes ejercicios:

a Sumamos

Sería muy interesante que realices el primer ejercicio en la pizarra o en el papel sulfito, expli-cando paso a paso: dónde ubicar los números, teniendo en cuenta que las cifras que van asumarse tienen diferente cantidad de dígitos (uno tiene tres y el otro, cuatro)

Lee la información contenida en el recuadro Recordemos:

Invitá a los y las participantes, luego, a que realicen las demás sumas.

Una vez socializadas las respuestas en la pizarra o en el papel sulfito, decí que el ejerciciosiguiente consiste en resolver problemas de suma:

Después, leé la información en voz alta.

TRABAJAMOS CON LOS MATEMÁTICAS:

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a. Resuelvo: b. Calculo:c. Averiguo: d. Comparo los resultados del ejercicio anterior con los com-

pañeros y las compañeras

En forma oral, compartan los resultados, para luego pasar a la siguiente tarea:

AHORA… EN GRUPO

PARA TERMINAR REFLEXIONAMOS

- ¿Por qué es necesaria establecer redes y alianzas?- ¿Cuáles son las ventajas de establecer redes y alianzas en la comunidad?- ¿Vamos avanzando en la escritura? ¿Por qué?- ¿Nos estan ayudando las matemáticas para realizar con mayor rapidez los cálculos? ¿Cómo?

1. Resolvemos problemas

Pedí a varias personas voluntarias que pasen al frente a explicar en la pizarra cómo resolvieronlos problemas. Agradecé su participación e invita al grupo a prepararse para el siguiente mo-mento:


Recordá a los grupos que, cuando se trabaja en forma cooperativa, cada uno debe aportar lomejor de sí y no dejar toda la carga encima de unos pocos.Invitá a los y las participantes a que formen grupos espontáneos para trabajar:

a. Encontramos la solución:b. Elaboramos juntos y juntas un cartel en el que ubicamos los números en su lugar correspon-

diente para realizar una suma.

Pedí que nombren a un o una representante del grupo para explicar cómo se distribuyeron lastareas y cómo pudieron organizarse.


117

ENCUENTRO 16: LIDERAZGO COMUNITARIO

MOMENTO DEL SALUDO:

Ya estamos en el encuentro número dieciséis y seguimos avanzando.

Preguntá a los y las participantes qué opinan de todo lo recorrido hasta este momento.

Invitá a la reflexión: ¿consideran útil lo que están recibiendo en estos encuentros? ¿pueden notarsus avances? ¿se han presentado ya oportunidades para aplicar lo aprendido? ¿qué sugerenciaspueden aportar para mejorar los próximos encuentros?

Recogé los aportes y, de ser posible, anotalos en un cartel para pegarlos, a la vista, en la pared yluego, cierra este momento.

Cerrá este momento y poné en marcha la dinámica que has preparado para ellos.

DINÁMICA

Terminada la dinámica, invitá a compartir opiniones: cómo se sintieron, qué conclusiones sacaron,qué aprendizajes nuevos obtuvieron o de qué se dieron cuenta.Lo que sienten y piensan los y las participantes es muy importante porque son el motivo de tutarea.¡Motivá a la expresión!

¡A EMPEZAR!Comentá cuáles son los objetivos de este encuentro número dieciséis:

118


- Identificar las características del liderazgo positivo- Reconocer la importancia de elegir líderes y liderezas según sus capacidades y pensando en el

bien común- Formar oraciones a partir de palabras dadas.- Distinguir la función del verbo dentro de una oración- Resolver problemas de suma- Realizar operaciones de sumas con tres sumandos

AHORA, a presentar El tema de hoy: Liderazgo Comunitario¡VAMOS AL MÓDULO!

Pedí a los y las participantes que busquen la página del encuentro de este día en su material detrabajo.


Invitá a los y las participantes a que observen detenidamente el dibujo. Luego, pediles que descri-ban el dibujo; invitá a los y las demás a que aporten a la descripción del compañero y la compañera.Luego solicitales que describan a las personas que aparecen en el dibujo.¿Quién está hablando? ¿cómo se para? ¿dónde? ¿cómo están? ¿escuchan? ¿hablan todos y todas?Luego, conversamos acerca de los y las líderes existentes en nuestra comunidad. Citamos suscualidades.

Cerrá este momento con una conclusión final sobre el tema, y seguí avanzando:




119

Prepará al grupo para leer el párrafo:

TRABAJAMOS

1. Ahora leemos este párrafo:Luego invitá a algúna persona voluntaria que comente de qué trata el párrafo leído.Pedí que lean juntos y juntas, de nuevo, para continuar con el siguiente ejercicio.

2. Subrayamos la frase destacada y la releemos

3. Copiamos la oración subrayadaLuego, invitá a los y las participantes a escribir:

4. Completamos con las palabras que faltan

a. Me Lucía.

b. Las personas en mí.

Completadas las oraciones, pedí que continúen con los siguientes ejercicios:

5. Ordenamos las palabras y formamos con ellas una oración:

líder comunitario - confianza - nosotros - en - tenemos - un

6. Formamos una oración con la palabra líder o lidereza

Una vez que hayan socializado sus respuestas, anunciá que vas a leerles una información.Adelántales el título:

Indagá qué conocen sobre el tema, qué experiencias tienen al respecto.

Luego, leer la información:

120


NOS INFORMAMOS

¿QUÉ ES SER LÍDER?


Leemos la información contenida en el cuadro para luego reflexionar

Estas preguntas te pueden ayudar:

- ¿De qué se encarga el líder o la lidereza?- ¿Qué diferencia hay entre un jefe y un lider?- ¿Cómo es el liderazgo positivo?

Preguntá al grupo si hay alguien que quiera agregar algo más sobre el tema. Luego de cerrarlo,vayan al siguiente momento:

CONVERSAMOS

1. Unimos la cifra con su escritura correspondiente:

Para empezar, podrías realizar con ellos y ellas el primer paso .Luego de socializar el trabajo, pediles que resuelvan estos problemas de suma.

2. Resolvemos los siguientes problemas:

Animá a alguna persona voluntaria a que pase a la pizarra a explicar cómo resolvió los proble-mas planteados.Agradecé su intervención y luego invitá a otra persona voluntaria a que comparta su trabajosobre este planteamiento:


121


Antes de empezar a trabajar, leé la información que se encuentra en el recuadro de Para tener encuenta:

Allí se explica en qué consiste el verbo, su función y uso.Luego pedí que realicen los ejercicios propuestos.

a. Escribo: 5 oraciones que indiquen mis acciones diarias y encierro en círculo el verbo.Explicá que en este apartado, deberán elaborar oraciones que hablen de sus experiencias, peroantes formá con ellos y ellas una oración para que quede claro lo que deben hacer.

Yo estudio todos los días.

Luego, pedí que lean sus oraciones. Después, avancen al siguiente punto:

b. En el siguiente párrafo subrayo los verbos.

c. Comparto y corrijo con los compañeros y compañeras el ejercicio anterior.

Terminado este último ejercicio, pediles que se agrupen para la siguiente tarea:

AHORA… EN GRUPO:

Una vez concluidos estos ejercicios, preguntá si hubo dudas o alguna dificultad.

Cuando todo esté aclarado, invitá a dar el siguiente paso.

Explicá con cuánto tiempo cuentan para realizar las siguientes actividades:

a. En un sulfito dibujamos la silueta de una persona.

b. En ella, señalamos las cualidades de un líder positivo y una lidereza positiva.

122


- ¿En qué se diferencia un líder o lidereza de un caudillo?

- ¿Qué aspectos debemos considerar para elegir a un lider o liderezaen nuestra comunidad obarrio?

- ¿Qué aprendimos de nuevo sobre la suma?

Agradecé su entusiasmo y laboriosidad para dar por terminado el encuentro.



c. Compartimos experiencias particulares sobre liderazgo: ¿alguna vez fuimos lider o lidereza dealguna organización o grupo?

Una vez terminados estos ejercicios, pedile a una persona voluntaria que manifieste cómo sesintió al realizar este trabajo.

Luego sugerirles que peguen su producción en la pared.

Anunciales que llegó el momeno de concluir el encuentro.


123

ENCUENTRO 17: TEMBIAPO HA TEKO MARANGATU

MOMENTO DEL SALUDO:

- Jaikuaavéta ñande derecho ñamba’apóvo hekópe.

- Jahechakuaáta ñane rembiapo rupive jahupytyha teko marangatu

- Jaiporúta hekópe ñe’ê ojeporúva oñembojoaju haçua peteî ñe’ê ambue ñe’ê ndive (conectores)

Iniciamos nuestro encuentro número 17.

Decí a los y las participantes que su aprendizaje se está afianzando y los avances se notan en cadaencuentro que realizan.

Solicitá que hagan un repaso, en forma oral, de lo que hasta la fecha fueron trabajando en cadajornada de estudio. También que se animen a decir qué fue lo que más les agradó hacer y qué no.Estas respuestas te pueden servir para ir mejorando y cambiando algunos aspectos de tu manerade trabajar con el círculo. Es una brillante oportunidad para que vos también vayas aprendiendo dela práctica, recordá que las personas no son iguales ni tienen el mismo proceso de aprendizaje.Cerrá este momento agradeciendo los comentarios y luego pasá a presentar:

EL TEMA DE HOY: TEMBIAPO HA TEKO MARANGATU

Antes de iniciar, invitá a los y las participantes a que comenten alguna experiencia positiva onegativa que vivieron en su trabajo.

Seguidamente, solicitá que abran su cuadernillo en la página que corresponde a este encuentro.Luego, lee en voz alta los objetivos propuestos para hoy:

KO ÁRAPE:

124


- Tenemos derecho al trabajo digno.- Mediante nuestro trabajo logramos dignidad.- Utilizar correctamente los conectores

Luego invitá a realizar una dinámica, cuyo objetivo es integrar y estrechar las relaciones entrelos/as participantes. También pretende despertar el buen humor y la alegría.Es bueno que, en todo momento, promuevas también la comunicación no verbal, es decir,aquella que se realiza a través de gestos, mímicas y expresiones corporales.


JAJAPYSAKAMI

Antes de leer el texto, podrías hacer estas preguntas a los y las participantes:

- Ñandépa jaikuaa ñande derechoha ñamba’apóvo- Mba’éichapa jahecha ko derécho ñande rekohápe ha ñane retãme- Mba’épa jaikuaaseve ko deréchore- ¿Sabemos que tenemos derecho al trabajo?- ¿Cómo vemos este derecho en nuestro entorno y en el país?- ¿Qué más queremos saber acerca de este derecho?

Para comenzar nuestro tema, solicitá a los y las participantes que escuchen la lectura de la carta.

ÑANOMONGETAMI

Luego motivá a la expresión solicitando que comenten:

Ñahendupa rire ko karta:


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- Ja’emi hese ñande remiandu- Mba’épa jahupytyva’erã ñane rembiapo rupive - Hetapa péichagua káso oî ñane retãme terãpa nahániri. Mba’érepa oiméne.- ¿Qué sentimientos les genera el contenido de la carta?- ¿Qué debemos alcanzar mediante nuestro trabajo?- ¿Existe en nuestro país casos parecidos a éste o no? ¿Por qué?

La persona joven y adulta ya ha construido ideas y conceptos a veces cerrados. Es necesario untrabajo intenso e intencionado para que le ayudemos a desaprender para volver a aprender.

Vos también vas a aprender y desaprender continuamente junto con los y las participantes.

Solicitá a todos y todas que lean contigo la frase generadora que se encuentra en sus cuadernillos.

Ahora invitales a que se fijen en el ejercicio 2 y:

- Que escriban en el espacio destinado, la oración destacada y luego la lean.- Luego, pedí a una persona voluntaria que pase a escribir la frase en la pizarra.

Cuando todos y todas copiaron la frase, animá a que realicen el Ejercicio 3 en el que se pideescribir los derechos que podemos alcanzar mediante el trabajo digno.

Después, pedí que compartan su trabajo y pasen al siguiente momento.

ÑAMBA’APO

126



Antes de la lectura del texto preguntá a los y las participantes:

- Mba’épa jaikuaa omba’apóva deréchore - Mba’éichapa ojehepyme’êva’erã tembiapóre he’i háicha léipe - ¿Qué sabemos acerca de los derechos del trabajadory la trabajadora?- ¿Cómo se debe pagar por los trabajos o servicios según la ley ?A continuación, tenemos el artículo 92 de la Constitución Nacional:

Lee en voz alta el contenido del artículo.

Preguntá luego, si no hay necesidad de volver a leer. De no ser necesario, animá a comentar eltexto leído.

Estas preguntas pueden servirte de guía:

- Oñehepyme’ê piko hekópe mba’apohárakuérape. Mba’érepa- Oñemoañete piko seguro social mba’apohárape- Oñehepyme’ê piko oñemba’apóramo óra ohasa rire- Oñemomba’e piko tapicha rekove omba’apohápe. Mba’érepa- Mba’érepa iporã jaikuaa ñande derechoha ñamba’apóvo ha ñamba’apóvo hekópe- En todos los trabajos, ¿se paga lo que corresponde? ¿Por qué?- Todos los trabajadores y las trabajadoras, ¿gozan de los beneficios del seguro social?- Cuando se trabaja más de las horas establecidas, ¿se recompensa?

ÑAÑOMONGETAMI

KUAAPYRÃ….


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- A la hora de acceder al trabajo, ¿se tienen en cuenta los méritos de las personas? ¿Por qué?

- ¿Por qué es importante informarnos acerca de nuestro derecho al trabajo digno?

Lee el apartado ÑANEMANDU’AMI JEVY: donde se presenta la utilidad de los conectores paraconstruir frases.

Luego, invitá a los y las participantes a leer la frase del ejercicio:

4. Ñamongora umi conectores jajuhúva y luego realicen el ejercicio propuesto.Cuando hayan socializado este trabajo en forma oral, pediles que pasen al ejercicio:

5. Ñamoîmba conectores ko’á ñe’èjoajúpe

Explicales que, allí, hay una serie de conectores con los que deben completar los espacios en lasoraciones.Una vez, que terminen el ejercicio, invitá, a compartirPor último, animá a realizar el ejercicio:

6. Jaiporu ko’à conector: sapy’ante, amo, kóva, ikatu, ha jajapo ñe’èjoaju

Decí que utilicen estos conectores y elaboren un breve texto.Compartan las producciones, luego invitá a pasar al siguiente momento.

EXPRESIÓN ESCRITA:

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El facilitador y la facilitadora es un investigador y una investigadora, por eso es importante queanimes a las investigaciones espontáneas que tengan relación con la vida cotidiana.Estas son las investigaciones que despiertan la sorpresa, la curiosidad y el compromiso de los/asparticipantes.

Animá a los y las participantes a completar con los datos solicitados:

- Mba’apoha oîva ñande rekohápe- Mba’épepa oñemba’apove ñande rekohápe- Las fuentes de trabajo en la comunidad- En qué trabaja más la gente de la comunidad

Luego de socializar los trabajos, pedí que vayan al siguiente momento:

Invitá a los y las participantes a formar grupos y que luego realicen los ejercicios propuestos:

Jahaimi peteî káso jaikuaáva; omba’apóva hekópe ha omba’apóva hekope’ÿme rehegua.

Escriban una anécdota conocida sobre personas que trabajan dignamente y sobre aquellas queno.

Ñamoñe’ê ñane irûnguérape ha ñahesa’ÿijo.


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Luego lean las producciones.

Jaiporavo peteî káso, jahai peteî kuatia guasúpe ha ñamongora pype conectoresjaiporuva’ekue.

Escriban una de las anécdotas en un cartel. Marquen los conectores utilizados.


ÑANEPY’AMONGETA HAÇUA

- Moõpa he’i mbovýpa oñehepyme’êva’erã tapicha omba’apóvape- Mba’épa ikatúne ojejapo umi tapicha ndojuhúiva hembiaporã térã ndojehepyme’êihápe ichupe

kuéra léipe he’iháicha- Mba’épepa ñane pytyvõ jaiporúramo hekópe umi conector- ¿Dónde se menciona que el salario debe ser justo?- ¿Qué se puede hacer ante las injusticias laborales?- ¿En qué nos ayuda utilizar correctamente los conectores?

130


ENCUENTRO 18: LA CIUDADANÍA

MOMENTO DEL SALUDO:Ya cumplimos la mayoría de edad con este encuentro. ¡Llegamos al número dieciocho! Explicá a losy las participantes por qué hablas de mayoría de edad.Decí que este número es muy significativo porque representa la edad en que las leyes paraguayasle otorgan a la persona la mayoría de edad. Es decir, se la considera mayor de edad y, así, adquiereobligaciones y más derechos.Una de ellas es votar en las elecciones, según el artículo 120 de la Constitución Nacional.Si lo creés conveniente, podés leerles este artículo.

Artículo 120: son electores los ciudadanos paraguayos, nacidos en elterritorio nacional , sin distinción, que hayan cumplido diez y ocho años.

Hacé que se den cuenta de la importancia de saber leer y escribir! Estas capacidades abren laspuertas al mundo de la cultura letrada; es decir, permiten a la persona «leer» sus derechos, infor-marse, entender lo que está escrito, escribir, etc.Ya es momento de empezar a ver los resultados de tu tarea de acompañar y apoyar a los y lasparticipantes de esta propuesta educativa.Tu papel es fundamental para que este avance siga encaminado a colaborar con las personas queno tuvieron la oportunidad de acceder a las propuestas formales del sistema educativo.Preguntá cómo se sienten ante su mayoría de edad como participantes, luego cerrá este momentopara llevarlos a la dinámica que has preparado para ellos y ellas.

DINÁMICA

Cuando haya finalizado la dinámica, invitá a que cada uno y cada una dé su opinión y la argumente.Explicá que las opiniones nunca son incorrectas porque pertenecen y son válidas a aquellas perso-nas que la emiten.


131


Decí también que no todos y todas opinamos de la misma manera, así como tampoco podemosestar siempre de acuerdo y que esto es lo que en realidad nos enriquece.

¡A EMPEZAR!

Invitá a alguna persona voluntaria para que recuerde qué se conversó en el encuentro anterior.Luego, comentá cuáles son los objetivos de este encuentro número dieciocho:


Pedí que observen el collage de fotografías con mucha atención, de tal forma que no se lesescape ningún detalle.

Después de que lo hayan observado detenidamente leeles la frase:

«Tu voto decide tu presente y el futuro de todos y todas»

Hoy vamos a:

- Reconocer las condiciones para el ejercicio de la ciudadanía activa.- Valorar la participación como ejercicio de ciudadanía.- Formar oraciones con palabras relacionadas con la ciudadanía.- Resolver problemas aplicando la operación de la resta.

AHORA, a presentar El tema de hoy: La ciudadanía¡VAMOS AL MÓDULO!

Indicá a los y las participantes el número de página donde ubicarán el tema que van a trabajareste día.

132


TRABAJAMOS


Pedí a alguien que describa lo que observó en las fotografías e invitá al grupo a aportar con susobservaciones.Luego, preguntá qué relación tiene la frase con las fotografías.A continuación, hacé una lluvia de ideas con las opiniones de los y las participantes sobre cómo laspersonas ejercen su ciudadanía.Si entre las ideas no sale el tema de hoy, explicá que el ejercicio de la ciudadanía no termina condepositar el voto en la urna.Solicitá a una persona voluntaria que cierre este momento con una conclusión final sobre lo con-versado para, luego, dar el siguiente paso:

CONVERSAMOS

Ahora leemos este párrafo:

1. Invitá al grupo a que se prepare a leer el párrafo:Acompañá la lectura oral y luego,

2. Subrayamos la frase destacada y la releemosDespués, animá a realizar el siguiente ejercicio,

3. Copiamos la oración en negritaPedí que se animen a mostrar su trabajo a sus compañeros y compañeras.

Valorá los avances e invitá al siguiente punto; pedí que observen con mucha antención.

4. Leemos con atención esta oración Las personas votaban a su partido


133

Luego, podés hacerles estas preguntas: ¿Qué elementos tiene? ¿alguien realiza algo?, ¿cuál es laacción? ¿a quién afecta la acción?).

Explicá que lo escrito es una oración. En ella, el que realiza algo es el Sujeto: Las personas. Laacción, es el verbo, lo que hace el sujeto: votaban.

Esta acción se completa con la expresión a su partido, que es el complemento.Después de este análisis podrías preguntarles:¿Comunica algo? (¿Habla de alguien, alguien hace algo?).Sí comunica. Nos cuenta que las personas realizan el acto de votar.

Ahora, ¡a escribir!

Invitá a los y las participantes a completar estas oraciones con la acción correspondiente:

5. Completamos con las palabras que faltan:

- Ahora nos ………………………….- ……………. es un acto muy importante.

Una vez socializados los resultados, contales que vas a leerles una información.

Para tener en cuenta:

Luego de la lectura, reiterá el concepto de oración y sus partes.Para eso, de nuevo podés escribir otro ejemplo en la pizarra con letras bien grandes para que todosy todas lo vean de modo a volver a analizarlo.

La costumbre era votar por el color

ComplementoVerboSujeto

134


Invita a algúna persona voluntaria a pasar a la pizarra y señalar, con tu ayuda, las partes de laoración, a medida que vayas explicando, de nuevo.

Aprovecha la oportunidad para hablar de «singular» y «plural»

Luego, deciles que llegó el momento de escribir en sus cuadernillos.Preguntá si han quedado claras las explicaciones y si no hay necesidad de repetirlas para trabajarcon el siguiente ejercicio:

6. En las siguientes oraciones:

Realizá con ellos y ellas este primer ejercicio para que puedan tener una idea de cómo deberántrabajar.

a- (Todos los seres humanos) nacen libres e iguales Sujeto verbo complemento

Luego pediles que continúen sin tu intervención, siguiendo los mismos pasos que hiciste para ana-lizar esta primera oración.

Cuando estés seguro o segura que todos y todas trabajaron, solicitá que compartan en forma oralcómo trabajaron.

Luego, pediles a que realicen el siguiente ejercicio:

7. Formamos oraciones con estas palabras

Luego, pasá al título de la información: Algo sobre la ciudadanía activaPreguntá qué entienden del título, de qué se imaginan que tratará la información.

- ¿Por qué a la palabra ciudadanía, acompaña la palabra activa?- ¿Qué sabemos de ser ciudadanos y ciudadanas?


135

NOS INFORMAMOS

CONVERSAMOS


Después de que todos y todas participaron en las anticipaciones del contenido de la información,leeles en voz alta y pausada.

Seguidamente, analizá con los y las participantes el contenido de la información, con ayuda deestas preguntas.

Según el texto:

- ¿Cuándo una persona ejerce la ciudadanía activa?- ¿Cuáles son los elementos de la ciudadanía activa?

Luego, anunciales que llegó el momento de las Matemáticas.

1. Observamos con atención:

Solicitá que observen con mucha atención los dibujos de los cuadros de la izquierda y de laderecha.

Preguntá: ¿cuántas personas hay en la mesa de votación del cuadro de la izquierda? ¿cuántasse están retirando de la mesa en el cuadro de la derecha? ¿cuántas personas quedan allí?

Luego, representá en números, con ayuda de los y las participantes, en la pizarra, las cantida-des expresadas a medida que has ido preguntándoles.

Escribe en otro color el signo «-», de tal forma que les llame la atención.

Luego, leé la información:

136


RECORDEMOS:Pedí que continúen contigo con el siguiente ejercicio. Antes, explicá en qué consiste la resta y paraqué nos resultará útil manejarla con habilidad.

2. Restamos

Cuando la explicación haya quedado clara y notes que no hay dudas, hacé con ellos y ellas, en lapizarra de nuevo, la primera propuesta de resta: 6 – 3Luego pediles que se animen a resolver las siguientes propuestas.Una vez terminados los ejercicios, controlá con ellos/as, oralmente, los resultados. Invitá a algún/a voluntario/a que explique el procedimiento que utilizó para las restas.Puede presentarse la novedad de que la haya hecho de otra manera, pero obteniendo los mismosresultados que el resto de los/as participantes.Explicá, luego, al grupo que los seres humanos somos diferentes y tenemos diferentes maneras derazonar.Agregá que eso nos hace únicos y, por ende, muy valiosos.Ahora, decí que van a resolver problemas de resta.

3. Resolvemos

Dá un tiempo prudencial y, después, solicitá que alguien se anime a explicar en forma oral a quéresultados ha llegado en los problemas y cómo los resolvió.Felicitá al grupo por su esfuerzo y comenta que ahora pasamos a otro momento:


a. Escribo: 2 oraciones sobre ciudadanía activa.

b. Leo mi producción en voz alta.

Después de que hayan copartido su producción, deciles que llegó el momento de agruparse.


137

- ¿Cuál es la diferencia entre la ciudadanía activa y la pasiva?- ¿Cómo podemos alcanzar una vida digna para toda nuestra comunidad?- ¿En qué situaciones de la vida diaria necesitamos aplicar la resta?

AHORA… EN GRUPO



Creamos un breve guión de teatro y lo representamos

LLEGÓ LA HORA DEL TEATRO POPULAR.....

Como despedida se invita a algún grupo a dramatizar la historia redactada.Luego, agradecé la colaboración de personas voluntarias y animá a seguir poniendo el mismoempeño puesto desde el principio.

No olvides invitar al próximo encuentro.

ENCUENTRO 19: LA DEMOCRACIA

MOMENTO DEL SALUDO:

Estamos en el encuentro número diecinueve. Nos encontramos a pasitos de terminar la primeraparte de nuestro recorrido por el mundo de los números y las letras.

138



Indagá con el grupo: ¿cómo están en este momento? ¿qué sienten? ¿cuál es la relación que cons-truyeron con sus compañeros y compañeras?¿qué es lo que más les ha costado hasta el momento?¿qué es lo que más disfrutan?Una vez que todos y todas hayan expresado sus sentimientos, dudas, alegrías y preocupaciones,haceles notar que ya están empezando a cosechar el fruto de su esfuerzo.Ahora, despertá su interés con una dinámica.

DINÁMICA

Al terminar la dinámica, dale la palabra a la persona que inicie la reflexión sobre lo que acaban dehacer, pues es probable que ya no necesites invitarlos/as a que se animen.Luego, pedí a otra persona voluntaria que dé unas conclusiones finales.

¡A EMPEZAR!Da unas pistas para que los y las participantes vayan aportando acerca del tema que van a traba-jar:

AHORA, a presentar El tema de hoy: La democracia

Luego, comentá cuáles son los objetivos de este encuentro número diecinueve:

- Reconocer el sentido de la democracia como forma de gobierno.- Valorar la democracia como forma de gobierno que garantiza los derechos humanos.- Tomar conciencia de nuestra responsabilidad en la construcción democrática.- Redactar un aviso.- Avanzar en las destrezas de la resta.

¡VAMOS AL MÓDULO!Pedí a los y las participantes que busquen la página donde ubicarán el tema de este día.


139


ESCUCHAMOS

Solicitá que escuchen este artículo de la Constitución Nacional.Luego, invitá a la expresión con la ayuda de estas preguntas:

- ¿Conocíamos este artículo?- ¿Qué entendemos por Estado?- ¿Cómo afeca nuestra vida diaria el gobierno democrático?

Cerrá este momento y pasen al siguiente:


TRABAJAMOS

Pedí a algúna persona voluntaria que lea.

1. Ahora leemos este párrafo:

Ahora, para asegurarte de que se entendió la lectura, solicitá a alguien que explique con suspalabras lo que acaba de escuchar.Luego, pediles que realicen el siguiente ejercicio.

2. Subrayamos la oración destacada y la releemos.

Después, dales un tiempo para hacer el siguiente ejercicio.

3. Copiamos la oración

Cuando todos y todas la copiaron, invitá a ejercitar la escritura en el siguiente ejercicio.

140


4. Completamos con las palabras que faltan

- El ciudadano y la ciudadana es protagonistas de ………………………….

- ……………………. a ser escuchados y escuchadas.

Luego de socializar este ejercicio, pediles que hagan el siguiente ejercicio:

5. Ampliamos las siguientes oraciones:Invitá a compartir las oraciones; asegura de que todos y todas lo hagan. Luego, valorá sutrabajo y su empeño.Luego, anunciá que vas a leer una información:

Cuando ya se aclaró por completo el contenido del texto leído, leé este título: ¿Qué es la democra-cia?Pedí que respondan esta pregunta, que traten de definir qué es democracia, qué significa vivir endemocracia.Invítá a reflexionar si somos democráticos, si ejercemos la democracia en nuestras casas connuestra familia, en el trabajo, con los amigos y las amigas, en la comunidad y aquí, en nuestrosencuentros.Luego, pasá a leer la información que se encuentra debajo del título, objeto de reflexión.

Después, pedí que citen los medios y maneras como nos comunicamos. A las personas mayores,podés anímar a que relaten cómo vivían durante la dictadura, qué diferencias observan entre esaépoca y la de ahora. A los y las jóvenes, qué saben con respecto a esa etapa de nuestra historia,qué le contaron.

PARA TENER EN CUENTA:

NOS INFORMAMOS


141

Es importante que antes te informes sobre algunas palabras que los y las participantes pueden noonocer. Después, invitá a conversar sobre el contenido de este texto con ayuda de estas pregun-tas:

- ¿Que entendemos por participativa, puralista y representativa?- ¿Qué elementos hacen falta para que exista una Democracia?- ¿Qué dice la Constitución Nacional sobre la forma de gobierno del Paraguay?

CONVERSAMOS

SEGUIMOS TRABAJANDO

Ahora que ya saben qué es un aviso, para qué sirve y qué datos debe contener, pasen arealizar el siguiente ejercicio:

6. Ahora redacto yo: un aviso en el que se anuncia la realización de una reunión paraformar la comisión vecinal.

Pedí que socialicen su trabajo y, luego, anunciá que llegó la hora de la Matemática.

RECORDEMOS:

Luego de que todos y todas participaron con sus opiniones, invitá a que alguien del grupo lea elejemplo siguiente:

Preguntá, luego, qué datos contiene la comunicación, si conocen este tipo de textos y para quésirven.

Luego, lee la información:

142



Para este trabajo vamos a usar los tres ábacos de nuestro círculo. Pedí su atención y representála siguiente operación en los ábacos. Decí que esperás que te ayuden a resolver la resta.

1. Observamos en los ábacos:

Luego, invitá a realizar contigo este ejercicio.

2. Restamos con ayuda de los ábacos:

a. Observamos con atención:

Acompañá a los y las participantes a resolver este ejercicio 31 - 25, explicándoles :Cuando queremos restar por ejemplo, 5 de 1, debemos prestar 1 del número de al lado (3).Así: 1 se convierte en 11Luego, realizamos la resta: 11 – 5 = 6Pero como ya prestamos 1 del 3, éste queda como 2Continuamos restando: 2 – 2 = 0Luego, preguntá si todo quedó claro e invitá a continuar:

b. Ahora nosotros y nosotras:

c. Resolvemos:

Después de un tiempo prudencial, invitá a una persona a socializar un resultado, luego a otra yasí hasta que se controlen todos los ejercicios.Si alguna persona no ha resuelto correctamente, detenete y trabajá el ejercicio en la pizarra,con ayuda de todos y todas.Cerrá este momento valorando su atención y esfuerzo.


143


- ¿Cuál es la característica más importante de la Democracia?- ¿Con qué acciones el ciudadano y la ciudadana colaboran con la democracia?- ¿En qué situaciones podemos usar el aviso?

Terminado este momento, despedí al grupo con el compromiso de encontrarse en la siguienteoportunidad.

Solicitá que piensen un rato y luego respondan oralmente.


En una cartulina copiamos las palabras claves encontradas por los compañeros y las compañeras.Marcamos las que se repiten.Valorá sus trabajos y hacé notar cuánto ya han progresado en la escritura y la lectura.Luego invitá a la reflexión.

AHORA… EN GRUPO

a. Escribo: las palabras más importantes (palabras claves) del texto «¿Qué es la democracia?»b. Leo mi trabajo y lo comparo con los de los compañeros y las compañeras.

Luego, pedí que formen grupos para resolver el siguiente ejercicio.


144


ENCUENTRO 20: ÑANDE REKOHA REMBIASA

Para que este encuentro resulte más interesante se debe solicitar con anticipación a los y lasparticipantes que traigan una foto o un dibujo de su comunidad a fin de que la misma sirva de puntode partida para tratar el tema de hoy. Cuanto más antigua sea la foto, mejor. Si no han podidoconseguir las fotos, se puede trabajar a partir de la imagen propuesta en el cuadernillo.

PARA INICIAR EL TEMA

MOMENTO DEL SALUDO:

Este día vamos a compartir el encuentro número 20; ya estamos a sólo unos pasos de finalizar estaprimera etapa de nuestro proceso de enseñanza aprendizaje.Preguntá a los y las participantes cómo se sienten al saberlo, qué logros han alcanzado, cómo losaplican en su vida diaria; qué ha cambiado en sus vidas.Haceles notar, también, que un valioso logro es compartir con los compañeros y las compañerasdel círculo todo el proceso de trabajar, estudiar, comprender, razonar, leer y escribir juntos yjuntas.Recordales que todos tenemos algo que aprender y enseñar, así como vos también, estás apren-diendo mucho con ellos y ellas.Ahora, presentá el tema que trabajarán en este encuentro:

EL TEMA ES: ÑANDE REKOHA REMBIASA

Antes de iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje, invitá a los y las participantes a que comen-ten alguna historia comunitaria, algo sobre algún personaje destacado o algún caso que haya llama-do la atención de los pobladores y las pobladoras.


145

Luego de haber conversado sobre el tema que surgió, solicitá a los y las participantes que busquenen su material de trabajo la página correspondiente a este día.

Cuando la encontraron, pedí a alguien que se anime a leer contigo los objetivos que se proponenlograr hoy:

- Jaikuaavéta ñande rekoha rembiasa.- Ñamomba’éta ñande rekoha rembiasa.- Jaiporúta ñe’êtéva hekoitépe jahaikuévo.- Investigar sobre nuestra comunidad y su historia- Es importante conocer la historia de nuestra comunidad.- Podemos usar adecuadamente los verbos.

Después de conocer los objetivos propuestos, invitá a los y las participantes a realizar unadinámica.

KO ÁRAPE:


DINÁMICA

Al finalizar este juego, pasen a comentar cómo se sienten este día; cómo llegaron (con ganas, conpreocupaciones, etc.).Cómo se sintieron durante la dinámica; de qué se dieron cuenta; disfrutaron el juego, les molestóalgo, etc.Es muy importante conocer los sentimientos de los y las participantes, porque de ello depende queestén en condiciones de construir juntos nuevos saberes en el encuentro.Una vez reflexionado y comentado, anunciales que van a continuar con el tema de este encuentro.

146


ÑAÑOMONGETAMI:

Es interesante que recuerdes que el aprendizaje es un proceso interno y debe ayudar a verse a símismos, a revelar sus logros y dificultades.

Recordá que las personas jóvenes y adultas necesitan ser respetadas de una manera especial porsu experiencia y por su forma de ver e interpretar el mundo.

ÑAMAÑAMI JAJESAREKO

Para comenzar nuestro tema invitá a los y las participantes a:

Observar la imagen de la comunidad. Si alguien no tiene una foto, puede dibujar su comunidadmencionando los cambios que sufrió con el tiempo.

Luego motivá la expresión solicitando que comenten:

Jajesareko ta’angakuéra rehe:

- Ja’emi hese ñane remiandu- Máva mávapa oì pype- Ñamombe’umína mba’éichapa ñande rekoha.- Mba’épa umi mba’e jaguerohoryve chuguy.- Mba’éichapa ikatu ára ha ára ñamoporãve ñande rekoha.- ¿Qué sentimientos genera?- ¿Quiénes y qué hay en la imagen?- Describimos cómo es nuestra comunidad, barrio, etc.- ¿Qué es lo que más nos gusta de nuestra comunidad, barrio, etc.- ¿Cómo podemos embellecer ese lugar?


147

Solicitá a algúna persona voluntaria que cierre este momento con una conclusión. Luego, y conti-núen con el: Momento de la comprensión y la expresión escrita.

ÑAMBA’APO

1. Ko’ága ñamoñe’êmi

Invitá a que te acompañen en la lectura de la frase generadora.Podés solicitar a alguien que se anime a volver a leerla.

Ahora pediles que se fijen en el ejercicio 2 y que:

- Escriban en el espacio destinado, la oración destacada.- Luego que la lean en voz alta

Después solicitá que continúen:

El ejercicio 3: invitá a escribir la historia de nuestra comunidad completando los datos solicitados:

- Mba’éichapa héra:

- Moõitépa opyta:

- Mbaéichaitépa tuichakue (km2):

- Mbovy tapichápa jaiko pype

- Araka ’épa oñefunda raka’e:

- Mávapa ofunda raka’e:

- Jaikuaápa mba’ére héra péicha ñande rekoha

- Máva mávapa oiko ypy raka’e pype:

148


Antes de leer animá a los y las participantes que comenten:

- Mba’épa ñahendúva pe globalización rehe- Mba’éichapa ko’ãga rupi ñahesa’iÿjo oikóva ñande rekohápe- Qué escuchamos acerca de la globalización?- Cómo nos enteramos de lo que sucede en nuestro entorno?

A continuación tenemos una lectura sobre el mundo globalizado y las culturas propias. Lee en vozalta y en forma pausada.

Si es necesario, volvé a leer.

KUAAPYRÃ


ÑAÑOMONGETAMI

Luego, invitá a comentar lo que entendieron acerca de la lectura, como también podés hacer estaspreguntas:

- Mba’érepa sapy’ánte jaikuaave oikóva mombyry ha ndajaikuaái oikóva ñande rekohápe- Mba’érepa sapy’ante nañamomba’éi ñande rekoha- Mba’érepa heta hetave oi ñande rapicha ohóva teta ambuére ojeheka- ¿Por qué razón sabemos más sobre lo que ocurre en otros lugares antes que sobre los

acontecimietnos que suceden en nuestra propia comunidad?- ¿Por qué, a veces, no valoramos lo que tenemos en el lugar donde vivimos?- ¿Por qué a veces buscamos oportunidades en otros lugares y no en nuestra comunidad?

EXPRESIÓN ESCRITA:


149


Después de conversar sobre la lectura, pedí a los y las participantes que copien las palabrasdestacadas del texto y pediles que las lean (ejercicio 4).Luego, lee el apartado. Ñanemandu’ami jevy sobre los verbos areales y aireales en guaraní.Seguidamente, solicitá a los y las participantes realizar el ejercicio 5: Completar las oraciones conlos verbos dados.

SEGUIMOS TRABAJANDO


Jahai:

Invitá a los y las participantes a mencionar:

- Che rekohápe ijetu’úva - Che rekohápe che mbovy’áva

Luego, socialicen el trabajo.Cerrá este momento y luego invitá a formar grupos de trabajo.


- Jaiporavo mokòi mba’e ijetu’úva ñande rekohápe

- Ñamboisýi umi mba’e ikatúva jajapo ñamoambue haçua ijetu’úva ñande rekohápe.

- Jahechauka ñane rembiapo ñane irùnguérape.

150


Solicitá a cada grupo que elija una de las dificultades que preocupan a la comunidad y citen algunasposibles soluciones para resolverlas.

Luego sería interesante exponer lo trabajado en plenaria.

- Mba’érepa iporã jaikuaa ñanderekoha rembiasa- Mba’érepa hyku ohóvo ñande hegui, ñande rekoha rembiasa ko mundo globalizadope- Mba’érepa tekotevê ñamomba’e ñande rekoha rembiasa- Mba’éichapa héra umi ñe’ê akóinte jaipurúva ha ohechaukáva umi mba’e jajapóva- ¿Por qué es necesario conocer y valorar nuestra historia?- ¿Por qué nuestra cultura corre el riesgo de desaparecer en este mundo globalizado?- ¿Por qué debemos valorar nuestra historia?- ¿Por qué es importante conocer el uso adecuado de los verbos?

LLEGÓ LA HORA DEL TEATRO POPULAR…

ÑAÑEPY’AMONGETA HAÇUA

Creamos un breve guión de teatro para dramatizar la historia de la reconstrucción de la comuni-dad.

Como conclusión se invita a algún grupo a dramatizar la historia.

Despedí a los y las participantes, citándoles todo lo positivo que hoy has observado en ellos y ellas.


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ENCUENTRO 21: INSTITUCIONES LOCALES

MOMENTO DEL SALUDO:

Hoy empezamos el encuentro número veintiuno.

¡Qué rápido ha pasado el tiempo! ¿Verdad? A estas alturas ya todos y todas se conocen por susnombres y, probablemente, hasta por sus apodos.

Preguntá si todos y todas conocen dónde viven sus compañeros y compañeras y si ya han realizadoalguna reunión fuera del círculo de aprendizaje.

Luego de este espacio de reconocimiento mutuo, anunciá que ha llegado el momento de la dinámi-ca.

DINÁMICA

Luego de la dinámica, invitá a reflexionar sobre los aprendizajes que hayan surgido, sobre cómo sesintieron o qué ideas nacieron a partir de esto.

Preguntá si les ha aportado algo nuevo o les llamó la atención sobre algo que no tenían en cuentay les pasaba desapercibido. ¿Les hizo acordar de algo?

Animá a la expresión y a compartir experiencias y anécdotas.Ahora ya están más que a tono para el encuentro de hoy.

¡A EMPEZAR!

Pedí que recuerden lo trabajado en el encuentro anterior.

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- Identificar las instituciones que existen en nuestras comunidades.- Darnos cuenta de la importancia de conocer sus funciones y servicios.- Analizar la calidad de los servicios que ofrecen las instituciones locales.- Formar oraciones relacionadas con las funciones de las instituciones locales.- Valorar la importancia de exigir a las instituciones que cumplan con sus funciones.- Resolver problemas de resta.

AHORA, a presentar El tema de hoy: Instituciones locales

¡VAMOS AL MÓDULO!

Ubicá en el cuadernillo el encuentro que se trabajará y solicitá a los y las participantes que haganlo mismo.


Luego, pedí que citen las instituciones que existen en su comunidad y expliquen qué serviciosofrecen.Aquí, probablemente, surgirán inquietudes con respecto a las instituciones que faltan y los pro-blemas que aparecen por su ausencia. Además, es una oportunidad para que el mismo grupo seevalúe acerca de su conocimiento de las funciones y obligaciones de las instituciones locales.Invitá a opinar sobre la calidad de los servicios de las instituciones de su comunidad.Ya expresadas todas las ideas, anunciá que ha llegado otro momento.

Invitá a observar el dibujo y luego a explicar en forma oral qué observan y qué les parece quesignifican.

CONVERSAMOS


153


TRABAJAMOS

Pedí al grupo que lea en voz alta el párrafo.

1. Ahora leemos este párrafo:Luego, solicitá que realicen este ejercicio.

2. Copiamos la oración en negritaCuando todos y todas terminaron el trabajo, pedí que presten atención para este ejercicio:

3. Completamos con las palabras que faltan:Si lo creés conveniente, podés volver a leer el párrafo, pues estas oraciones fueron tomadasde él.

a Mi abuela que nuestra comunidad era muy pobre.

b Tenemos en buen estado.

c Tenemos los servicios básicos necesarios para una

d Esto fue posible gracias a la de los pobladores.

Luego de comprobar que todos y todas escribieron en los espacios en blanco de sus apuntes, pedíque compartan su producción.

4. Citamos las instituciones y organizaciones de nuestra comunidad:

Luego de socializar deciles que compartirás una información.Leé este título: «La participación»

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NOS INFORMAMOS

TRABAJAMOS CON LOS NÚMEROS:

Comentá que seguirán trabajando con el ábaco, como una herramienta de apoyo, teniendo muypresente que en realidad ejercitan sus mentes.

Decí, además, que van a realizar la resta.

1. Con nuestro ábaco resolvemos:

Luego de un tiempo prudencial invitá a socializar las respuestas y las maneras como llegaron ala solución.

A CONTINUAR CON EL SIGUIENTE EJERCICIO!

CONVERSAMOS

A continuación, preguntá:- ¿Qué más pueden decir de la participación?- ¿Qué información consideran que puede haber debajo de este título?

Luego, leé el texto «La participación» e invitá a reflexionar.

Estas preguntas te pueden ayudar.

- En el proceso de participación, ¿con quiénes se relaciona el ciudadano?- ¿Qué condiciones se deben dar para la participación ciudadana?- ¿Qué debemos conocer para participar?- Conocemos espacios de participación en nuestra comunidad

Luego de debatir este tema, contales que llegó la hora de las Matemáticas.


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PARA TERMINAR, REFLEXIONAMOS:MOMENTO DE LA REFLEXIÓN

AHORA ...SOLO - SOLA

AHORA ... EN GRUPO:

Recordá que estas preguntas son solo pistas para reflexionar sobre lo trabajado en este encuentro:

- ¿Por qué es importante saber qué instituciones existen en la comunidad?- ¿Es posible mejorar las condiciones de la comunidad con nuestra participación efectiva?- ¿De qué manera colaboramos para que las instituciones locales sean más eficientes?- ¿Qué podemos hacer cuando las instituciones no cumplen su función?- ¿En qué situaciones usamos la resta?

2. Restamos:Pedí a una persona voluntaria que comparta los resultados de su trabajo, luego invitá a otra y,así, hasta que todos y todas aporten.Finalizado este último ejercicio, pedí su atención y explicá en qué consiste el trabajo individual.

a. Redacto un texto con los siguientes datos:Mi nombre y apellido, edad, dónde vivo, con quiénes vivo y sus nombres; a qué me dedico ycómo veo a mi comunidad (lo bueno y lo malo y lo que me gustaría mejorar)

b. Leo mi redacción a los compañeros y las compañeras.Luego de socializar, pedí que formen grupos de trabajo.

a. En un sulfito elaboramos un croquis donde ubicamos las instituciones existentes en nuestracomunidad

b. Colgamos el papel en un rincón visible a todos y todas.¡Qué buenos y buenas dibujantes!Valorá su producción para pasar al siguiente momento.

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ENCUENTRO 22: LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA

MOMENTO DEL SALUDO:


Con mucho optimismo iniciamos nuestro encuentro número 22; no olvidemos la importancia derecordar las reflexiones del encuentro anterior, solicitando que hagan un pequeño resumen de loconversado.Estas respuestas te pueden servir para empezar el siguiente tema.Para comenzar el proceso enseñanza aprendizaje es bueno que presentes:

EL TEMA: LA PARTICIPACIÓN EFECTIVA

Antes de iniciar, invitá a los y las participantes a que comenten alguna experiencia de participa-ción, ¿dónde participan? ya sea en un grupo, un club, comité etc.Seguidamente invitá a los y las participantes a que abran su cuadernillo en la página correspondien-te. Pedí a alguna persona voluntaria lea los objetivos.

Hoy vamos a:

- Reconocer la importancia de la participación efectiva.- Valorar la importancia de la participación en la familia y en la comunidad.- Escribir la historia personal y ciudadana.- Usar la resta en la vida cotidiana.

Luego, solicitá a los y las participantes realizar una dinámica.Luego, continuamos con los siguientes ejercicios:


Para comenzar nuestro tema:


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Invitá a alguna persona voluntaria a que lea los casos presentados.Después, invitá a la lectura individual.

Invitá a los y las participantes a leer contigo la frase generadora.

Ahora invitá a que se fijen en el ejercicio 2: Subraya la oración destacada y la releemos.Luego, continuamos con los siguientes ejercicios:

3. Copiamos la oración

Este momento merece siempre una especial atención.«El elemento esencial de la educación se basa en el pensamiento y el lenguaje,Supone un intercambio entre los sujetos dialógicos e implica un contenido de pensamiento crítico,activo y transformador de la realidad humana».

Animá a la expresión con ayuda de preguntas como estas:

- ¿Se suelen dar en la realidad estos casos? ¿Por qué piensas que sucede esto?- ¿Cuál de los dos casos es más común? ¿A qué se deberá?- A partir de los dos casos leídos, ¿Cuáles son las características de la participación efectiva?

Una vez que todos hayan opinado, cerrá este momento y pasen al:

CONVERSAMOS

TRABAJAMOS

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4. Citamos los elementos que sirven para fortalecer la participación efectiva

5. Completamos las frases incompletas con las palabras que figuran en el cuadro

Socialicen los resultados y luego, lee el título de la información para hacer un sondeo de quésaben sobre el tema.

Algo más sobre la participación

Podés hacer las siguientes preguntas:

- ¿Qué entendemos por la palabra participación? Escribimos nuestra definición.- ¿Qué sucede cuando en una organización los y las miembros no se comprometen?- ¿Qué estrategias se pueden utilizar para que todos y todas se involucren y se comprometan en

una organización.

Luego, invitá a leer individualmente, después a que una persona lea un párrafo y, otra, el siguientepárrafo.Después pedí que comenten el contenido de la información que acaban de leer.

Estas preguntas pueden servirte de guía para animar a los y las participantes a opinar sobre eltema.

- ¿Cómo podemos definir la verdadera participación?- ¿Qué actividades desarrolla una persona para participar efectivamente?

NOS INFORMAMOS

CONVERSAMOS


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- ¿Qué podemos cambiar mediante nuestra participación efectiva?

Una vez cerrada la conversación, anunciá a los y lasparticipantes que llegó otro momento.

Antes de empezar, recordá que para resolver cualquier problema en la vida cotidiana, es necesariosaber los datos para poder buscar la solución.

Invitá a los y las participantes a leer contigo la información contenida en el cuadro de Para tener encuenta:

Luego invitá a trabajar.

El ejercicio 1: plantea un problema. Invitá a la escucha activa, y leé pausadamente. Luego preguntáen forma oral cuáles son los datos conocidos y cuáles son los datos que se quieren descubrir.Pregunta cuál es el cálculo que va ayudar a resolver este problema.Finalmente realizá con los y las participantes la operación con el ábaco y pediles que copien en sucuadernillo.Que resuelvan de la misma manera el siguiente problema. Luego, solicitá a alguna persona volun-taria que pase a la pizarra. Así, se aclaran las dudas y se corrigen los resultados.Una vez socializados los trabajos, pedí que realicen el siguiente ejercicio, que tiene relación con losproblemas que acaban de resolver.

El ejercicio 2 Llenamos este recibo para que lo firme el técnico agropecuario cuando realiza entre-ga del trabajo planteado en el ejercicio anterior.

Cuando todos y todas hayan completado y mostrado el recibo, anunciales que llegó el momento deltrabajo individual.

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AHORA…SOLO - SOLA

AHORA ... EN GRUPO

PARA TERMINAR, REFLEXIONAMOS:

Escribo mi historia ciudadana:

Invitá a los participantes a que escriban su historia ciudadana siguiendo las pistas para la redac-ción.En el caso de que algún o alguna participante que no forma parte de ningún grupo o que ha dejadode participar en un grupo o comité, pedile que, de igual manera escriba y argumente ¿por qué noparticipa?También podés pedirle que dé su opinión acerca de la participación después de este encuentro.Luego de compartir los trabajos, pediles que formen grupos para el siguiente momento.

Solicitá a cada grupo que escriba unas normas para la participación efectiva en: la casa, la comu-nidad, la sociedad.

Luego, pedí que expongan sus trabajos en plenaria, debatirlo y realizar la última consigna.

- ¿Cómo debe ser la participación efectiva?- ¿Dónde empezamos a participar?- ¿Cómo podemos fortalecer la participación efectiva en nuestro entorno, barrio, organización,

comité, etc.?

Llegó la hora del teatro popular…Como despedida se invita a algún grupo a dramatizar la historia de la participación leída y analiza-da al inicio.


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ENCUENTRO 23: NATURALEZA OPOROMBOHEKOVE

MOMENTO DEL SALUDO:

KO ÁRAPE:

Con mucha alegría iniciamos nuestro encuentro número 23. Tené en cuenta la importancia derecordar las reflexiones del encuentro anterior, solicitando a los y las participantes que cuentenqué aprendieron, qué les resultó difícil y por qué razón.Con estos datos, vas a tener el panorama de lo que va a ser el encuentro de hoy.Para comenzar el proceso enseñanza aprendizaje es bueno que presentes:

El Tema: Naturaleza oporombohekove

Antes de iniciar el tema del día, invitá a los y las participantes que comenten algo sobre la labor dealgún grupo u organización que trabaja en defensa de los recursos naturales.Seguidamente solicitales que abran el material de trabajo en la página correspondiente a esteencuentro.

- Jaikuaavéta naturaleza ome’èha tekove.- Jahechakuaáta iporãha ñañangareko ñande recurso natural rehe.- Jahaimíta peteì ñe’è poty mbykymi- Jajapóta hekópe ñe’èjoaju.- Reconocer la importancia de cuidar nuestros recursos naturales.- Elaborar un poema- Formar oraciones correctamente.

Luego invitá realizar una dinámica.

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DINÁMICA

Finalizado el juego, preguntá a los y las participantes cómo se sintieron al formar parte de laactividad.Luego, explicá que todas las actividades, incluyendo las dinámicas, fueron preparadas con antici-pación y pensando en ellos y ellas. De esta manera, tendrás la oportunidad de hablar acerca de laimportancia de planificar, de pensar lo que se hará y de no dejarse ganar por la improvisación.Concluyendo, podés decir: que estudiar es una manera de prepararse para la vida, que estosprimeros pasos que están dando ya constituyen el principio de una planificación para una vidamejor.


Es importante que cuides el clima de aprendizaje, que debe estar libre de amenazas, del ridículo yla crítica. Acordate de que las personas jóvenes y adultas manifiestan ansiedad ante nuevas situa-ciones de aprendizaje.

Para prepararse para la lectura, pediles que comenten:

- Mba’éichapa jahecha ñande recurso natural kuéra ñande rekohápe- Mba’éichapa ikatu ñamomba’e ñande recurso natural kuéra komunidápe- ¿En qué condiciones se encuentran los recursos naturales de nuestra comunidad, barrio, etc.?- ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales de nuestra comunidad?

JAJAPYSAKAMI

Invitá a los y las participantes a escuchar la lectura de la canción Mburicaó, musicalizada por JoséAsunción Flores, el padre de la guarania.

Después, solicitá que la lean con la vista, nuevamente y pasen a la reflexión.


163

ÑAÑOMONGETAMI

Con ayuda de estas preguntas, pedí que comenten:

- Ñahendumi ha upéi ñamombe’u.

- Ñane remiandu

- Mba’épa ogueropurahéi ko’ápe ko karai

- Mba’éichapa oiméne ko’áça ko ysyry

- Mba’éichapa oì ñande ysyrykuéra ñande rekoha rupi

- Mba’éichapa jahecha ñande recurso naturalkuéra ko’áça rupi. Mba’érepa

- Mba’èichapa ñañandúma ko’ága rupi naturaleza ipochyha ñane ndive.

- ¿Qué sentimientos les genera?- ¿A quién canta?- ¿Cómo estará este arroyo actualmente?- ¿Cómo están nuestros cursos de agua?- ¿Cómo se encuentran actualmente nuestros recursos naturales?- ¿Cómo reacciona la naturaleza reacciona por ahora?

Pedí a alguna persona voluntaria que haga un redondeo de todo lo conversado para luego pasar alsiguiente momento:


ÑAMBA’APO

- Ko’áça ñamoñe’êmiInvitá a que lean contigo, en voz alta, la frase generadora.

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ÑAÑOMONGETAMI

KUAAPYRÃ….

Ahora a que se fijen en el ejercicio 2 y:

- Escriban la oración destacada.- Luego que la lean.

El ejercicio 3: solicitá que citen y escriban ejemplos de:Recursos naturales de la comunidad.Recursos en peligro de extinción.Recursos que ya han desaparecido.

En el ejercicio 4: invitá a los y las participantes a que escriban alguna canción o poesía sobre algúnlugar, un arroyo, río, bosque, cerro etc.Luego, solicitales que lean al grupo.


A continuación tenemos dos lecturas:

Una es sobre la canción Mburicaó y, la otra, sobre la ley ambiental N° 716/97Pediles que presten atención y leeles en voz alta y en forma pausada.Preguntales si es necesario volver a leer para luego comentar el contenido de ambos textos.

Jaikuaápa oìha léi omomba’éva naturaleza rekove.Estas preguntas pueden resultarte de utilidad para la reflexión:

- Mba’érepa heta mba’e opa téra oñembyai ohóvo ñande recurso natural apytépe


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- Oñemoañetépa ko’à léi ñande rekohápe. Mba’érepa- Mba’épa tekotevè jajapo ñañangareko haçua ñande recurso natural rehe- Mba’érepa tekotevè ñamomba’e naturaleza rekove- ¿Por qué vamos perdiendo nuestros recursos naturales?- ¿Se cumple la Ley ambiental? ¿Por qué?- ¿Qué piensan que se puede hacer para conservar nuestros recursos naturales?- ¿Por qué debemos valorar y cuidar a la naturaleza?

Invitá a alguna persona voluntaria que dé una conclusión para luego pasar al siguiente momento deeste encuentro.

EXPRESIÓN ESCRITA:


Lee el apartado Ñanemandu’ami jevy que hoy nos cuenta cómo se puede construir una oración.Luego, invitá a los y las participantes a realizar el ejercicio 5 que consiste en analizar la oracióndada: escribir el sujeto (de quién se habla), el predicado (qué se dice del sujeto) y encerrar encírculo el verbo (qué hace el sujeto).

Después de socializar este ejercicio, pediles que vuelvan a escribir la oración analizada.Seguidamente, anunciales que llegó el momento del trabajo individual.


Invitá a cada participante que escriba acerca de los recursos naturales de su comunidad:

- Mba’èichapa jajuhu ñande rekohápe :- Ysyry:- Yvy:- Ka’aguy:

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Elegimos de la canción «Mburikao» aquellas palabras que más llaman nuestra atención y luego,entre todos y todas, creamos un poema.

Luego socializamos.

Es recomendable que recojas la opinión de cada integrante con respecto a los resultados del traba-jo grupal realizado.

Esto permite al facilitador y la facilitadora retroalimentarse con respecto a los logros y deficienciasde las actividades realizadas, además, permite analizar los aspectos que más han impresionado alos participantes, qué inquietudes quedan en el grupo después de todo lo que se ha hecho y cómoha sido el desempeño, qué se ha alcanzado y qué falta.Llegó el último momento de este encuentro:


¿Cómo veo a:?El aguaLa tierraLos bosques

Pedí que compartan su trabajo, luego anunciá que llegó el momento de trabajar en grupo.

- Mba’érepa oiméne he’i naturaleza oporombohekoveha

- Mba’érepa tekotevè ñañangareko ñande recurso naturalre



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- Oìpa léi omomba’eva ñande rekoha rehegua ñañangareko

- Mba’épa tekotevè oì peteì ñe’èjoajúpe hesakã porã hagua

- ¿Por qué la naturaleza es fuente de vida?- ¿Por qué es urgente cuidar la naturaleza?- ¿Existen leyes que protegen el medio ambiente?- ¿Qué debemos tener en cuenta para escribir correctamente las oraciones?

Llegó la hora del teatro popular…

Invitá a los grupos a presentar sus producciones en una peña libre de canciones y poemas.Despedí a los y las participantes con alegría, invitá a venir con entusiasmo al próximo encuentro.

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ENCUENTRO 24: ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN

MOMENTO DEL SALUDO:

Con mucha satisfacción hoy llegamos a la meta. Durante todos estos encuentros, resurgieron lossueños y los deseos, nacieron amistades y momentos inolvidables. Pero, no olvidemos que aquí noacaba nuestra formación. Esto es sólo el primer punto de llegada; ¡sacudamos nuestra perseveran-cia para seguir y seguir!!.

Siempre hay algo que aprender, siempre hay algo que enseñar. Que ésta no sea una despedida,sino la celebración de una nueva bienvenida.

Empezamos nuestro encuentro recordando lo que trabajamos en el encuentro anterior.Recuerda que la andragogía es una disciplina científica cuyo propósito es estudiar el comporta-miento adulto durante el proceso enseñanza aprendizaje. Tu principal preocupación y ocupación esresponder la siguiente pregunta: ¿cómo aprende y aprende mejor la persona adulta?Para comenzar el proceso enseñanza aprendizaje es bueno que presentes:

EL TEMA: ÁMBITOS DE LA PARTICIPACIÓN

Seguidamente, invitá a los y las participantes a que abran su módulo en la página correspondienteal encuentro y pedí a alguna persona voluntaria que lea los objetivos.

Hoy vamos a:

- Analizar los ámbitos de participación- Valorar la importancia de la participación como un proceso social- Elaborar textos breves- Aplicar la suma y la resta a situaciones de la vida cotidiana



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ESCUCHAMOS

CONVERSAMOS

Luego invitá a la expresión con ayuda de estas preguntas:

- ¿Qué sentimientos les genera?- ¿Cuál es la palabra o frase que más llega?- ¿Cómo interpretamos el último párrafo?- ¿Qué entendemos por las frases: «la historia no ha concluido?» «Que no hemos dicho nuestra

última palabra»?

Cerrá este momento y pasen al siguiente momento.

Luego, invitá a los y las participantes a realizar la ya acostumbrada dinámica para despertar laalegría, la integración y el interés.

El tema central de la andragogía es tratar de entender el aprendizaje adulto, cuáles son sus intere-ses, expectativas, motivaciones, formas de percepción, sus prejuicios, y sus limitaciones.


Para comenzar nuestro tema invitá a los y las participantes a leer invidualmente el texto: El futurolo construimos nosotros.Luego, solicitá a que varias personas voluntarias lo lean párrafo por párrafo.Finalmente, pedí que en forma individual y silenciosa vuelvan a leer el texto completo.


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TRABAJAMOS

NOS INFORMAMOS

Invitá a que lean juntos la frase generadora.

Ahora pedí que realicen los ejercicios 2 y 3:

Cuando ya todos y todas escribieron la oración destacada, solicitales que realicen el ejercicio 4 queinvita a reflexionar y a identificar nuestros espacios de participación ¿Dónde participamos?Recordá que participar es involucrarse y comprometerse.

Luego de compartir su trabajo, pedí que realicen el ejercicio 5: Escribimos un párrafo (con al menostres oraciones) utilizando las palabras: participación – ciudadanos – pobreza – paz – guerraLuego de que hayan socializado sus párrafos, anunciá que llegó otro momento en el encuentro.

Momento de la información

A continuación tenemos una lectura para seguir informándonos sobre la participación.

Pedí a los y las participantes que te acompañen en la lectura del texto.Luego, invitá al análisis con las siguientes preguntas:

- ¿Qué significa la participación?- ¿Qué entendemos por ámbitos de participación?- ¿Promovemos la participación en nuestra familia? ¿Cómo?- ¿Quiénes pueden participar y en qué?

Una vez reflexionado ampliamente sobre el tema, pedí que vayan contigo al siguiente momento:


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AHORA…SOLO - SOLA

Invitá a participar y escribir una frase sobre la importancia de pertenecer a una organización y,luego, que la socialice.

Después, pedí que formen grupos.

Lee el apartado Para recordar en el que se vuelve a comentar para qué sirven la suma y la resta enla vida cotidiana.

¡Llegó la hora de trabajar con los números!Lee pausadamente el problema del ejercicio 1, luego invitá a los y las participantes a resolverlo.

Luego de un tiempo dado, pedí a una persona voluntaria que pase a explicar en la pizarra cómorealizó el ejercicio. De esta manera, se aprovecha para aclarar dudas y corregir los resultados.Anímalas y animalos a trabajar con el siguiente punto:

El ejercicio 2:

a- Escribimos la cantidad que está representada en el ábaco.

Luego, el punto b: invita a buscar el número oculto para completar la operación.Podrías ayudar a resolver un ejemplo y luego solicitar un trabajo individual y una corrección grupal.Por último, el ejercicio 3: invitá a jugar con la imaginación y a dibujar billetes.Después de socializar los resultados, anunciá que llegó el momento del trabajo individual.

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Este momento del encuentro nos invita a escribir respondiendo estas preguntas:

- ¿En qué actividades hemos participado últimamente en nuestra comunidad?- ¿Qué aprendimos?

Luego, socializamos nuestro trabajo.Para finalizar la sesión es bueno reflexionar sobre la práctica:

AHORA ... EN GRUPO

- ¿En dónde podemos participar?- Cuando votamos, ¿solo ejercemos un derecho o también asumimos un compromiso? ¿Por qué?- ¿En qué situaciones participamos de un ámbito nacional?- ¿Puede la Matemática ser una herramienta de participación? ¿Cómo?

LLEGÓ LA HORA DE CELEBRAR …

Invitá a los grupos a realizar una feria de todas las producciones realizadas durante los encuentros.En ella pueden presentar dramatizaciones, canciones, poesías y lecturas preferidas trabajadasdurante los encuentros.Recordá que esto es sólo el comienzo de otra serie de encuentros, aprendizajes y descubrimientosque nos ubican dentro del mundo de las letras y los números.

¡Gracias por ser parte del Programa de Posalfabetización Ñane Ñe’ê!Ñasène tenonde oñondivepa katupyrýpe. Aguijevete.


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BIBLIOGRAFÍA PARA LA GUÍA

- ARCELUZ, Walter. Universo vocabular y praxis freireana en intervención sobre analfabetismofuncional. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Avellaneda. Buenos Aires.

- CENDALES, Lola y Mariño Germán. Aprender a Investigar Investigando. Editorial FederaciónInternacional Fe y Alegría. Caracas 2003.

- DO CARMO Lena Ma., Galvao, Vilma. Post alfabetizacción y Educación continuada de los neo. alfabetos en Brasil.

- FAIRSTEIN, Gabriela Alejandra y Gyssels Silvana. ¿Cómo se aprende?. Editorial FederaciónInternacional Fe y Alegría. Caracas 2003.

- FREIRE, Paulo y DONALDO Macedo, Lectura de la palabra y la realidad. Editorial Paz y Tierra.San Pablo 1990.

- FREIRE, Paulo. La educación como práctica de la libertad. Edición nº 4ta. Editorial Tierra Nueva.Uruguay 1972.

- FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. Edición nº 3. Méjico 1997.- FREIRE, Paulo. Pedagogía del oprimido. Edición nº 5.1998.- FREIRE, Paulo. Pedagogía de la esperanza. Edición nº 4. Méjico 1999.- GORDON C, Godbey. Andragogía aplicada, Manual Práctico para la educación contínua de los

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