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1 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE CLASSE: 5^ sez. P INDIRIZZO: Servizi Socio-Sanitari Anno scolastico 2019/2020
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DOCUMENTO FINALE DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE: 5^ sez. P
INDIRIZZO: Servizi Socio-Sanitari
Anno scolastico 2019/2020
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Indice Presentazione dell’Istituto………………………………………………………………………………..…4
1. Riferimenti normativi .............................................................................................................................. 7
2. Il percorso formativo .............................................................................................................................. 8
3. Elenco dei candidati ............................................................................................................................... 9
4. Composizione del Consiglio di classe ............................................................................................... 9
5. Evoluzione storica della classe ......................................................................................................... 10
6. Profilo della classe ................................................................................................................................ 11
7. Piano annuale del Consiglio di classe ............................................................................................. 12
7.1 Presentazione della classe ………………………………………………………………………………………………….........…..13
7.2 Competenze chiave di cittadinanza (competenze trasversali) ………………………………………………………..13
7.3 Modalità di verifica e criteri di valutazione ………………………….………………………………………………………….16
7.4 PCTO ……………………………………………………………………………………………………………………………………….………18
7.5 Attività extracurriculari (visite guidate, viaggi di istruzione, altre attività)..……………………………………..20
8. Contenuti ................................................................................................................................................. 21
9. Metodologie didattiche ...................................................................................................................... 233
9.1 Periodo in presenza ………………………………………………………………………………………………………………………..23
9.2 Periodo emergenza Covid-19 DAD ………………………………………………………………………………………………….24
9.3 Metodologie per l'inclusione……………………………………………………………………………………………………………24
9.4 Tipologie di verifica ............................................................................................................................ 255
9.5 Interventi di recupero e di potenziamento .......................................................................................... 26
9.6 Sussidi didattici, tecnologie, materiali e spazi utilizzati....................................................................... 26
10. Prove effettuate durante l’anno in preparazione dell’Esame di Stato ................................. 266
10.1 Criteri di valutazione ........................................................................................................................ 266
11. Cittadinanza e Costituzione ............................................................................................................ 277
12. Percorsi per le competenze trasversali e per l’ orientamento (PCTO) ................................. 277
12.1 Area di microspecializzazione............................................................................................................. 27
12.2 Esperienze di stage........................................................................................................................... 288
13. Attività scolastiche ed extra-scolastiche e pro getti per l’ampliamento dell’offerta formativa .......................................................................................................................................... 29
14. Criteri di valutazione del Consiglio di Classe ............................................................................ 311
14.1 Tabella criteri di valutazione indicati nel PTOF dell’Istituto............................................................. 343
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14.2 Criteri di attribuzione del voto di condotta. (In caso di disparità di giudizio, il voto dovrà scaturire da
un confronto tra i componenti del Consiglio di classe). ............................................................................ 344
14.3 Criteri per l’attribuzione del Credito ................................................................................................ 344
15. Allegati .................................................................................................................................................... 37
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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
L’Istituto di Istruzione Superiore “Podesti – Calzecchi Onesti” nasce dall’accorpamento dell’I.P.S.S.C.T.P.S. “F.Podesti” di Ancona-Chiaravalle con l’I.P.S.I.A“T. Calzecchi Onesti” di Ancona , avvenuta nell’anno scolastico 2009-10. Attualmente consta di due sedi, quella centrale di Ancona, che comprende anche l’ex IPSIA, e la sede coordinata di Chiaravalle.
Sede di Ancona
La sede centrale dell’Istituto di Istruzione Superiore “Francesco Podesti-Calzecchi Onesti” è situata ad Ancona in strada di Passo Varano e risulta facilmente raggiungibile con l’auto e con i mezzi pubblici da tutto il bacino d’utenza. Il complesso, caratterizzato da una superficie utile di oltre 8.000 mq è servito da un ampio parcheggio e oltre alle aree didattiche è dotato di un grande auditorium e di una palestra con campo da pallacanestro, utilizzata anche da Società sportive del territorio. L’organizzazione degli spazi dell’edificio è caratterizzata da una notevole modularità e flessibilità, dalla valorizzazione degli ambienti comuni e da una grande attenzione al comfort ambientale. La sede coordinata dell’Istituto è situata in Via Podesti, zona Parco I Maggio, a Chiaravalle , importante centro della Vallesina. L’edificio è spazioso e luminoso, dotato di attrezzature didattiche multimediali e laboratori professionali. È circondato da un’ampia area verde di pertinenza della scuola. La sede è ben servita dai mezzi pubblici e da autobus riservati di provenienza dai comuni limitrofi.
La sede centrale raccoglie un bacino di utenza che abbraccia, oltre alla città di Ancona, alcuni Comuni limitrofi, quali Agugliano, Polverigi, Osimo, Offagna, Castelfidardo, Sirolo, Numana, Loreto; la sede coordinata comprende un territorio molto vasto, che da Falconara Marittima si estende fino all’alta Vallesina.
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Sede di Chiaravalle
Nel corso degli ultimi due anni l’Istituto ha stipulato accordi e protocolli di intesa con esponenti del mondo del lavoro e del volontariato, per rendere operativo quel rapporto con il territorio di cui l’Istituzione scolastica è parte integrante e al contempo portatrice di interessi. La finalità di questi atti ha una pluralità di interventi specifici: dalla collaborazione della scuola con soggetti esterni accreditati per la realizzazione di attività di alternanza scuola lavoro e attività di formazione, alla gestione di attività per il recupero e la dispersione scolastica, in particolare con alunni a rischio e/o in situazione di disagio. All’interno dell’Istituto di Istruzione Superiore “Podesti -Calzecchi Onesti” convivono l’Istruzione Tecnica, l’Istruzione Professionale e l’Istruzione e Formazione Professionale (IeFP).
� Istruzione Tecnica
• Settore Tecnologico:
- Grafica e comunicazione 5 anni Sedi Ancona-Chiaravalle
� Istruzione Professionale
• Settore Servizi:
- Commerciale 5 anni Sedi Ancona-Chiaravalle
- Socio Sanitario 5 anni Sedi Ancona-Chiaravalle
- Socio Sanitario:
articolazione odontotecnico 5 anni Sede Ancona
articolazione ottico 5 anni Sede Ancona
• Settore Industria e Artigianato :
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- Manutenzione e Assistenza tecnica 5 anni Sede Ancona
� Istruzione e Formazione Professionale leFP
- Operatore del Benessere-Acconciatore Sede Ancona
- Operatore del Benessere-Estetista Sede Ancona
- Operatore Amministrativo segretariale Sedi Ancona-Chiaravalle
- Operatore addetto ai servizi di vendita on line Sedi Ancona-Chiaravalle
- Riparazione veicoli a motore Sede Ancona
- Operatore elettrico Sede Ancona
La Formazione Professionale IeFP è un percorso di studio triennale al cui termine è possibile conseguire una qualifica professionale regionale immediatamente spendibile. Tali percorsi sono attuati nell’ambito del piano di studi curricolare e dell’orario scolastico, in regime di sussidiarietà integrativa con la Regione Marche. Il corso, di durata triennale che consente di conseguire la qualifica professionale di Operatore del benessere, permette comunque agli allievi, dopo la qualifica, di potersi inserire nel percorso di Istruzione Professionale relativo al settore socio sanitario e quindi, il quinto anno, di sostenere l’esame di stato e accedere ai corsi universitari. Dal 2016 si può accedere alla qualifica quinquennale anche per l’indirizzo Benessere, ottenendo l’abilitazione regionale all’apertura di un centro estetico o di un salone di acconciatura.
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1. Riferimenti normativi
D.L. n. 22 del 08/04/2020
Art. 1, c. 3, lett. c), d)
c) le modalita' di costituzione e di nomina delle commissioni, prevedendo la loro composizione con commissari esclusivamente appartenenti all'istituzione scolastica sede di esame, con presidente esterno per l'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione, in deroga all'articolo 16, comma 4, del decreto legislativo n. 62 del 2017;
d) le prove dell'esame di Stato conclusivo del secondo ciclo, prevedendo anche la sostituzione della seconda prova a carattere nazionale con una prova predisposta dalla singola commissione di esame affinche' detta prova sia aderente alle attivita' didattiche effettivamente svolte nel corso dell'anno scolastico sulle specifiche discipline di indirizzo, sulla base di criteri del Ministero dell'istruzione che ne assicurino uniformita', in deroga agli articoli 17 e 18 del decreto legislativo n. 62 del 2017.
Art. 1, c. 4, lett. c)
c) l'eliminazione delle prove scritte e la sostituzione con un unico colloquio, articolandone contenuti, modalita' anche telematiche e punteggio per garantire la completezza e la congruità della valutazione, e dettando specifiche previsioni per i candidati esterni, per l'esame di stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione, in deroga agli articoli 17 e 18 del decreto legislativo n. 62 del 2017;
Art. 1, cc. 5, 6
5)I provvedimenti di cui al presente articolo prevedono specifiche modalità per l'adattamento agli studenti con disabilità e disturbi specifici di apprendimento, nonché con altri bisogni educativi speciali.
6) In ogni caso, limitatamente all'anno scolastico 2019/2020, ai fini dell'ammissione dei candidati agli esami di Stato, si prescinde dal possesso dei requisiti di cui agli articoli 5, comma 1, 6, 7, comma 4, 10, comma 6, 13, comma 2, e 14, comma 3, ultimo periodo, del decreto legislativo n. 62 del 2017. Fermo restando quanto stabilito nel primo periodo, nello scrutinio finale e nell'integrazione del punteggio di cui all'articolo 18, comma 5, del citato decreto legislativo, anche in deroga ai requisiti ivi previsti, si tiene conto del processo formativo e dei risultati di apprendimento conseguiti sulla base della programmazione svolta. Le esperienze maturate nei percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento costituiscono comunque parte del colloquio di cui all'articolo 17, comma 9, del decreto legislativo n. 62 del 2017.
O.M. n. 10 del 16/05/2020 del Ministro dell’Istruzione 16,17,19 e 20
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2. Il percorso formativo
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo Servizi socio-sanitari possiede le competenze
necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale. È in grado di partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con soggetti istituzionali e professionali rapportandosi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee strutture. A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato:
� Utilizza metodologie e strumenti operativi per rilevare i bisogni socio-sanitari del territorio
attraverso progetti individuali, di gruppo e di comunità.
� Gestisce azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la
fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio.
� Collabora nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizza strumenti idonei per
promuovere reti territoriali formali ed informali.
� Contribuisce a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta
alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone.
� Utilizza le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale.
� Realizza azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della
persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della
vita.
� Facilita la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso
linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
� Utilizza strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo.
� Raccoglie, archivia e trasmette dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del
monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.
L’indirizzo Socio sanitario offre la possibilità agli allievi frequentanti le classi IV e V di acquisire la qualifica di OSS, Operatore Socio Sanitario. La qualifica consente di assumere la responsabilità delle attività di competenza sia nel settore sociale che in quello sanitario e fornisce all’operatore la capacità di intervenire nelle situazioni di mancanza di autonomia psico–fisica dell’assistito, privilegiando l’attenzione alla persona. Acquisita la qualifica di OSS, è possibile l’inserimento lavorativo nei servizi di tipo socio assistenziale e socio-sanitario, residenziali e semi-residenziali, in ambiente ospedaliero o a domicilio della persona assistita. Il corso ha durata biennale e prevede una formazione specifica di carattere teorico (130 ore di docenza tenute da esperti del settore socio-sanitario) e tecnico-pratico (300 ore di tirocinio/stage presso ospedali e strutture sociali). La frequenza alle attività formative è obbligatoria e non possono essere ammessi alle prove di valutazione finale coloro che abbiano superato il tetto massimo di assenze del 10% delle ore complessive. Il tirocinio/stage è la modalità privilegiata di apprendimento del ruolo professionale attraverso la sperimentazione pratica e l’integrazione dei contenuti teorici appresi con la prassi operativa professionale e organizzativa.
Dal punto di vista normativo le linee generali degli ordinamenti didattici relativi al presente corso sono declinati sulla base della programmazione regionale di cui alla Delibera Regionale n°666 del 20.05.2008, della Delibera Regionale n°884 dell’1.06.2009, e delle successive DGR 516 del16.04.2012 e D.G.R. n°17 del 20/01/2014, nel rispetto della normativa vigente. Ai sensi della DGR n° 666/2008 i crediti necessari per il conseguimento della qualifica di OSS sono 1010; la DGR n°884/2009 e successiva DGR 516 del 16.04.2012, insieme con la D.G.R. n.17 del
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20/01/2014 hanno riconosciuto al corso di studi statale “Servizi socio-sanitari” attivo nel nostro istituto un totale di 570 crediti, per cui il corso frequentato dagli studenti del nostro istituto prevede un totale di 430 crediti (pari a 430 ore). La denominazione della figura professionale di uscita è: “TE 10.31 OPERATORE SOCIO SANITARIO”.
La finalità del corso è quella di preparare una figura professionale specializzata per favorire l’ingresso nel mondo del lavoro da parte degli studenti che, alla fine del loro percorso di studi, oltre al titolo di diploma riconosciuto sul territorio nazionale, ottengono un’ulteriore qualifica, più specializzata e legata a specifiche esigenze del mercato del lavoro. Per il conseguimento della qualifica di “Operatore sociosanitario” gli studenti nella classe terminale devono sostenere un esame finale valutato da una commissione esterna alla scuola, presieduta da rappresentanti della Regione Marche.
3. Elenco dei candidati
(OMISSIS)
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4. Composizione del Consiglio di classe
DISCIPLINA ORE
SETT.
ORE
TOT. DOCENTE
Lingua e letteratura italiana 4 132 Prof.ssa Senigalliesi Silvia
Storia 2 66 Prof.ssa Senigalliesi Silvia
Psicologia generale ed applicata 5 165 Prof. Sergi Vittorio
Igiene e cultura medico-sanitaria 4 132 Prof.ssa Randazzo Corinna
Diritto e legislazione socio-sanitaria 3 99 Prof. Postacchini Giuseppe
Lingua straniera: inglese 3 99 Prof.ssa Mengucci Anna
Lingua straniera: francese 3 99 Prof.ssa Del Vecchio Susanna
Matematica 3 99 Prof.ssa Brecciaroli Paola
Tecnica amministrativa ed economia sociale 2 66 Prof. Forti Renzo
Scienze motorie 2 66 Prof.ssa Canalini Morena
Religione cattolica 1 33 Prof.ssa Severini Cristina
Sostegno Prof.ssa Lucantoni Veronica
Sostegno Prof.ssa Belfiore Francesca
5. Evoluzione storica della classe
Variazioni del Consiglio di classe
Docenti DISCIPLINA
4° anno 5° anno
Lingua e letteratura italiana - Storia Prof.ssa Principi Lucia Prof.ssa Senigalliesi Silvia
Psicologia generale ed applicata Prof. Sergi Vittorio Prof. Sergi Vittorio
Igiene e cultura medico-sanitaria Prof.ssa Randazzo Corinna Prof.ssa Randazzo Corinna
Diritto e legislazione socio-sanitaria Prof. Postacchini Giuseppe Prof. Postacchini Giuseppe
Lingua inglese Prof.ssa Mengucci Anna Prof.ssa Mengucci Anna
Lingua francese Prof. Santarelli Simone Angelo Prof.ssa Del Vecchio Susanna
Matematica Prof.ssa Brecciaroli Paola Prof.ssa Brecciaroli Paola
Tecnica amm.va ed economia sociale Prof. Forti Renzo Prof. Forti Renzo
Scienze motorie Prof.ssa Canalini Morena Prof.ssa Canalini Morena
Religione cattolica Prof.ssa Aragona Francesca Prof.ssa Severini Cristina
Sostegno Prof.ssa Murrone Elisa Pasqualina Prof.ssa Lucantoni Veronica
Sostegno Prof.ssa Lucaboni Laura Prof.ssa Belfiore Francesca
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6. Profilo della classe
(OMISSIS)
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7. Piano annuale del Consiglio di classe
CLASSE V Indirizzo: Servizi socio-sanitari
Composizione del Consiglio di classe
DISCIPLINA DOCENTE
Lingua e letteratura italiana - Storia Prof.ssa Senigalliesi Silvia
Psicologia generale ed applicata Prof. Sergi Vittorio
Igiene e cultura medico-sanitaria Prof.ssa Randazzo Corinna
Diritto e legislazione socio-sanitaria Prof. Postacchini Giuseppe
Lingua straniera: inglese Prof.ssa Mengucci Anna
Lingua straniera: francese Prof.ssa Del Vecchio Susanna
Matematica Prof.ssa Brecciaroli Paola
Tecnica amministrativa ed economia sociale Prof. Forti Renzo
Scienze motorie Prof.ssa Canalini Morena
Religione cattolica Prof.ssa Severini Cristina
Sostegno Prof.ssa Lucantoni Veronica
Sostegno Prof.ssa Belfiore Francesca
Il Coordinatore Prof. Forti Renzo
Il Segretario Prof.ssa Lucantoni Veronica
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7.1 Presentazione della classe
(OMISSIS)
7.2 Competenze chiave di cittadinanza (competenze t rasversali)
Adottando la definizione di competenze quale capacità di far fronte ad un compito, o un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive, e a utilizzare quelle sterne disponibili in modo coerente e fecondo (Pellerey, 2004), la didattica per competenze comporta:
● una programmazione che si ponga come traguardo il superamento di un modello di insegnamento/apprendimento centrato sulla materia e sui programmi e che sviluppi percorsi formativi in cui vengano collegate esperienze e conoscenze
● una valutazione in termini di esiti di apprendimento di conoscenze, abilità e competenze, che preveda prove autentiche, che non si riduca ad una pura analisi delle prestazioni e che abbia una ricaduta formativa mirando alla responsabilizzazione dello studente
● percorsi educativi/formativi mirati allo sviluppo della persona.
Competenze Abilità in termini di risultati attesi
Strategie comuni
Comunicazione nella madrelingua
● interagire adeguatamente e in modo creativo, sul piano linguistico, nei vari contesti culturali e sociali
● adattare la propria comunicazione a seconda di come lo richieda la situazione
● formulare ed esprimere argomentazioni in modo convincente ed appropriato al contesto sia oralmente sia per
− lavori di ricerca, approfondimenti − relazioni dell'alunno all'interno
della classe − attività di lettura e comprensione − rielaborazione degli argomenti
trattati
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iscritto ● usare la lingua in modo
positivo e socialmente responsabile
Comunicazione nella lingua straniera e/o ufficiale (del paese in cui si vive)
● comprendere messaggi ● iniziare, sostenere,
concludere conversazioni ● leggere, comprendere e
produrre testi appropriati alle esigenze individuali
● usare adeguatamente i sussidi
● imparare la lingua anche in modo informale
● avere un atteggiamento positivo, interesse e curiosità per le lingue e la comunicazione interculturale
● apprezzare la diversità culturale.
− confronti di civiltà e cultura inglese e francese/spagnola
− potenziamento di un vocabolario specifico nell'ambito socio-sanitario
Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia
• sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane
• usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione
● usare l'insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo conclusioni che siano basate su fatti comprovati
● comprendere i cambiamenti determinati dall’attività umana e essere consapevoli della responsabilità di ciascun cittadino
● avere rispetto della verità ed essere disponibili a cercare motivazioni e a determinarne la validità
− potenziamento del ragionamento logico induttivo e deduttivo
− analizzare problemi e individuarne il modello risolutivo
− assumere un atteggiamento critico
− sostenere le proprie convinzioni con disponibilità nei confronti dell'altro
− lavori di gruppo
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● mostrare un’attitudine di valutazione critica e curiosità, un interesse per questioni etiche e il rispetto sia per la sicurezza sia per la sostenibilità
Competenza digitale
● utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell'informazione: cercare, raccogliere e trattare le informazioni, usarle in modo critico e sistematico accertandone la pertinenza e distinguendo il reale dal virtuale pur riconoscendone le correlazioni
− Utilizzare il mezzo informatico per fare ricerca, navigare in internet, stendere una relazione, svolgere attività progettuali
− uso lim per attività curricolare
Imparare ad imparare
● gestire con efficacia il proprio apprendimento
● perseverare nell'apprendimento, concentrarsi per periodi prolungati e riflettere in modo critico sugli obiettivi e le finalità
● apprendere con autodisciplina
− potenziare un metodo di lavoro autonomo verificandone l'efficacia
− promuovere l'uso di mappe concettuali
− saper prendere appunti − saper utilizzare fonti di
informazioni diverse, estrapolare i contenuti e rielaborarli in forma sintetica, personale e critica
Competenze sociali e civiche
● mostrare tolleranza ● esprimere e comprendere
diversi punti di vista ● mostrare attitudine alla
collaborazione, l'assertività e integrità
● rispettare la diversità e superare i pregiudizi
● agire nel rispetto dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili
● impegnarsi nella sfera pubblica, mostrare solidarietà ed interesse per la risoluzione di problemi che riguardano la collettività
● partecipare costruttivamente alle attività della collettività
− creare occasioni di riflessioni e discussioni su fatti di attualità
− creare un clima di collaborazione con i compagni e un rapporto maturo e corretto tra pari
− trasmettere l'idea della classe come esempio di micro-società con diritti e doveri specifici
− potenziare la consapevolezza dell'importanza della partecipazione attiva nel sociale
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
● mostrare capacità progettuali proattive
● mostrare la capacità di rappresentanza e
− lavorare sui progetti, seguendo le varie fasi di realizzazione: progettazione, realizzazione, monitoraggio
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negoziazione ● saper lavorare sia
individualmente sia collaborando all'interno di gruppi
● identificare i propri punti di forza e di debolezza
− aderire a progetti esterni favorendo lo spirito di iniziativa personale
Consapevolezza ed espressione culturale
● cogliere la diversità culturale e linguistica e la necessità di preservarla
● cogliere l'importanza dei fattori estetici
− valorizzare le diverse culture, favorendone il rispetto e la condivisione di usi e tradizioni diversi
7.3 Modalità di verifica e criteri di valutazione
Verifiche e valutazione del primo trimestre e della prima parte del pentamestre con didattica in presenza.
La verifica, sia scritta che orale, ha rappresentato lo strumento più utilizzato per la rilevazione degli apprendimenti raggiunti. Altrettanto diffusa è stata, nel primo trimestre, l’osservazione dei comportamenti durante la permanenza quotidiana a scuola dello studente. Tale osservazione ha prodotto un giudizio che ha tenuto conto delle regole presenti nel Regolamento tra cui quelle sintetizzate nel Patto di Corresponsabilità PTOF–2019/2022. Le verifiche possono essere state di diversa tipologia ma sempre in relazione allo scopo o alla perfomance richiesta; a volte prove sintetiche, per accertare conoscenze, abilità e dati o parti della singola disciplina; altre volte prove strutturate, con l’obiettivo di accertare competenze e conoscenze più ampie; compiti di realtà per valutare competenze. Le verifiche possono avere avuto finalità diverse, possono essere state: diagnostiche, formative, sommative e di livello. Per gli studenti BES/DSA si è tenuto conto degli strumenti compensativi e dispensativi previsti dal PDP individuale. Indicatori per la valutazione della didattica in presenza Le valutazioni degli studenti nel corso del primo trimestre hanno tenuto conto degli esiti sommativi ottenuti in ogni singola disciplina e delle attività interdisciplinari determinati da: - prove scritte, orali, pratiche almeno 2 per il trimestre; - partecipazione positiva alle azioni di recupero/potenziamento effettuate secondo la programmazione di ciascun docente o organizzate dalla scuola; - attività di PCTO certificate da esperti o enti esterni con cui si è collaborato come determinato dalla legge n.107 del 2015. L’insegnamento della religione cattolica resta disciplinato dall’art. 309 del D.Lgs 297/94 ed è espressa senza attribuzione di voto numerico; in caso di alternativa all’insegnamento della religione che prevede una valutazione, il docente ha espresso un giudizio sintetico sull'interesse manifestato e i livelli di apprendimento conseguiti. Verifiche e valutazione nella seconda parte del pentamestre con didattica a distanza. Per quanto riguarda la valutazione durante la parte dell’Anno Scolastico svolta con le modalità della “didattica a distanza”, la valutazione dei contributi degli studenti è stata essenzialmente formativa e ha tenuto conto prevalentemente di quelle skill necessarie a proseguire il percorso formativo con questa modalità. Nelle Linee guida per la Dad approvate dal collegio docenti in data 8 Aprile 2020, sono stati forniti suggerimenti per le verifiche, fermo restando che ciascun docente ha scelto lo strumento più opportuno al contesto classe in cui ha operato e alla disciplina di insegnamento.
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Si possono attribuire voti o giudizi (trasformare in valutazione numerica) a: • Interrogazione sincrona attraverso piattaforme virtuali • Lavori di gruppo • Studio di casi • Interventi durante la lezione • Produzioni • Consegne al termine della lezione (si consiglia di ritirare a campione per sollecitare i ragazzi alla concentrazione ed evitare di avere troppi lavori da controllare alla fine di una giornata) • Test online • Altro in base alle specificità delle singole discipline La valutazione rientra nelle prerogative insite nella libertà d’insegnamento, garantita costituzionalmente, alla luce dei criteri di valutazione già deliberati dal Collegio dei Docenti e opportunamente adeguate alle nuove esigenze della didattica a distanza e agli strumenti che essa offre. Per questo, ogni insegnante provvederà a comunicare agli alunni (e alle famiglie), durante l’attività a distanza, le modalità di verifica e gli esiti della valutazione degli elaborati, dei compiti e delle ricerche prodotti dagli allievi. Al fine di poter disporre del maggior numero di elementi di osservazione per elaborare una valutazione formativa, si è ritenuto opportuno tener conto degli indicatori riportati nella tabella sottostante.
GRIGLIA DI RILEVAZIONE/OSSERVAZIONE PER COMPETENZE DELLE ATTIVITA’ DI DIDATTICA A DISTANZA
METODO ED ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
Livello raggiunto Non
rilevato per assenza
Iniziale
Basilare
Intermedio
Avanzato
Partecipazione alle attività sincrone proposte, come video-conferenze ecc. e alle attività asincrone
Coerenza : puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità (a)sincrona, come esercizi ed elaborati.
Disponibilità : collaborazione alle attività proposte, anche in lavori differenziati assegnati ai singoli o a
COMUNICAZIONE NELLE ATTIVITA’ Interagisce o propone attività rispettando il contesto
Si esprime in modo chiaro, logico e lineare
Argomenta e motiva le proprie idee / opinioni
ALTRE COMPETENZE RILEVABILI Sa utilizzare i dati Dimostra competenze logico- Sa selezionare e gestire le fonti Impara ad imparare
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Sa dare un'interpretazione personale Dimostra competenze linguistiche anche nelle produzioni scritte
Interagisce in modo autonomo, costruttivo ed efficace
Sa analizzare gli argomenti trattati Dimostra competenze di sintesi Contribuisce in modo originale e personale alle attività proposte
7.4 PCTO
Nel corso del terzo e quarto anno hanno svolto l'alternanza scuola-lavoro che consisteva nella realizzazione di percorsi co-progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la responsabilità dell'Istituzione scolastica, sulla base di apposite convenzioni con le strutture sociali, socio-sanitarie, enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro.
Si trattava di una metodologia didattica alla quale si riconosceva un valore formativo equivalente ai percorsi curricolari svolti nel contesto scolastico.
Attraverso la metodologia dell’alternanza scuola-lavoro si permetteva l’acquisizione, lo sviluppo e l’applicazione di competenze specifiche previste da profili educativi, culturali e professionali dei diversi corsi di studio.
Altresì tale metodologia si innestava all’interno del curriculum scolastico e diventava componente strutturale della formazione al fine di incrementare le opportunità di lavoro e le capacità di orientamento degli studenti. La legge di bilancio 2018 è intervenuta sull’alternanza scuola-lavoro, riducendone il monte ore da svolgere negli ultimi tre anni e modificandone il nome. L’Alternanza scuola lavoro, già dal corrente anno scolastico, cambia denominazione, assumendo quella di “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”. I Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento hanno durata:
▪ non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali;
▪ non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici;
▪ non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei.
Viene, dunque, indicato un monte ore minimo da svolgere. La riduzione del monte ore permette alle scuole di rimodulare la durata dei percorsi già progettati anche in un’ottica pluriennale, laddove gli Organi Collegiali preposti alla programmazione didattica ne ravvedano la necessità, in coerenza con il PTOF.
Nel percorso che ha portato al consolidamento della metodologia dell’alternanza, un ruolo importante lo ha svolto anche la L.128/8.11.2013 precedente alla L. 107/2015 art.5 c.4-ter ed altri laddove invita le istituzioni scolastiche a rafforzare la collaborazione tra scuola, università e mondo del lavoro per attuare un’efficace azione di orientamento e per legare maggiormente apprendimenti formali, non formali e informali.
Nel provvedimento si indicavano infatti tre direzione basilari:
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– sviluppo dell’orientamento in uscita per facilitare la scelta del percorso di studio e favorire la conoscenza delle opportunità e degli sbocchi occupazionali; i percorsi di orientamento prevedono anche giornate di formazione in azienda per far conoscere il valore educativo e formativo del lavoro,
– definizione dei diritti e dei doveri degli studenti della scuola secondaria di secondo
grado impegnati in percorsi di alternanza scuola lavoro, ovvero in attività di stage, di tirocinio e di didattica in laboratorio, senza pregiudizi per la tutela della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro,
– introduzione di misure per la formazione dei docenti, finalizzate all’aumento delle competenze per favorire i percorsi di alternanza scuola lavoro anche attraverso periodi di formazione presso enti pubblici o imprese.
La metodologia didattica dei PCTO si ritiene una valida proposta per:
– attuare modalità di apprendimento flessibili e equivalenti sotto il profilo culturale ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino sistematicamente la formazione in aula con l’esperienza pratica;
– arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con l’acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro,
– favorire l’orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali,
– realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il mondo del lavoro e la società civile, che consenta la partecipazione attiva dei soggetti di cui all’articolo 1, comma 2, nei processi formativi;
– correlare l’offerta formativa allo sviluppo culturale, sociale ed economico del territorio. – raccordo tra scuola, territorio e mondo del lavoro e università.
I PCTO si avvalgono della co-progettazione scuola-strutture ospitanti allo scopo di instaurare una relazione utile pratica e concreta di collaborazioni tra realtà diverse che operano con finalità formative affini. Alla base della progettazione condivisa che presuppone conoscenze reciproche e partenariato su strategie, obiettivi, strumenti dopo una disamina ed un’analisi dei fabbisogni del territorio per un corretto avviamento al mondo del lavoro. Le strutture ospitanti sono quindi visti come contesti di apprendimento complementare a quello 4 dell’aula e del laboratorio. Attraverso la partecipazione diretta al contesto operativo, quindi, si realizzano la socializzazione e la permeabilità tra i diversi ambienti, nonché gli scambi reciproci delle esperienze che concorrono alla formazione della persona. Le Fasi del percorso P.C.T.O in sintesi sono:
• Definire le competenze attese dall’esperienza ;
• Progettare con la struttura ospitante il percorso da realizzare, coerente con le competenze, abilità e conoscenze da acquisire,
• Preparare i periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro,
• Sensibilizzare e orientare lo studente rispetto all’esperienza lavorativa,
• Stimolare studenti all’osservazione delle dinamiche organizzative dell’impresa ospitante,
• Condividere e rielaborare in aula quanto sperimentato fuori,
• Documentare l’esperienza realizzata,
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• Disseminare i risultati dell’esperienza.
Le figure professionali che intervengono nel percorso formativo , risultano strategiche per seguire lo studente nella sua attività si identificano in questi ruoli: Coordinatore, Segretario del Consiglio di classe, Referente di indirizzo , Funzione strumentale.
Ognuno di essi può ricoprire il compito di tutor interno e svolgono la funzione di accordo tra gli operatori interni per coordinare le attività previste dai singoli progetti e le ditte/strutture ospitanti /enti esterni. Si devono interfacciare con esternamente con il tutor aziendale. Le tipologie di attività si distinguono in: a. attività comuni a tutte le classi, annualmente adattabili o modificabili dai rispettivi consigli di classe; b. attività specifiche di indirizzo e di classe. Sono considerate attività comuni o “moduli” obbligatori, per le quali vale la delibera del Consiglio di classe quale attestazione di validità e di effettuazione, le seguenti attività che vengono deliberate dagli altri Organi Collegiali:
Per le classi 5°
• Apprendimento, analisi e compilazione del Curriculum Vitae formato “Europeo”; numero ore: 4/8 ( aggiornamento annuale del CV ed ore definite dal Consiglio di classe )
• Permanenza in Azienda, sotto la guida di un tutor aziendale e un “tutor” scolastico. Anche in paesi U.E. numero ore 80/120 ( aggiornamento annuale da riportare nel CV ore definite dal Consiglio di classe )
• Project work, studi di caso, ricerca sul mondo del lavoro, Impresa in Azione (aggiornamento annuale da riportare nel CV ed ore definite dal Consiglio di classe )
• Stage in orario curricolare
• Stage estivi
• Attività di orientamento: Alma Diploma, Università ed eventi orientamento
• Significative esperienze di lavoro oltre le 400 ore
• Partecipazione ad incontri formativi sulla Cittadinanza Europea
7.5 Attività extracurriculari (visite guidate, viag gi di istruzione, altre attività)
- “Sara Safe Factor” - Incontro formativo a cura di ACI e SARA ASSICURAZIONI in tema di sicurezza stradale.
- “Alla scoperta della cittadinanza europea” – Progetto a cura di Regione Marche (Assessorato al Lavoro, Formazione professionale e Istruzione) e del Centro Europe Direct Regione Marche, con finalità di: educazione alla cittadinanza europea, promozione delle opportunità che l’Unione Europea offre ai giovani, informazione sulle politiche dell’UE, il monitoraggio civico su come la Regione Marche gestisce i fondi comunitari, promozione della conoscenza del Fondo Sociale Europeo, dell’offerta formativa e dei servizi che erogano i Centri per l’Impiego regionali.
- “Workshop – Informagiovani” – Iniziativa a cura di Informagiovani Ancona sulla ricerca del lavoro (come leggere gli annunci di lavoro, come scrivere un Curriculum vitae e le lettere di presentazione, la reputazione attraverso i social network, la comunicazione e il colloquio di lavoro).
- “#colloquionontitemo” – Iniziativa di orientamento al mondo del lavoro con la collaborazione dei recruiters di Randstad Italia Spa, multinazionale leader nel settore della ricerca, selezione e formazione del personale.
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- Giornata di orientamento a cura dell’Esercito italiano. – Iniziativa di orientamento a cura dell’Esercito Italiano su: le Carriere militari; il concorso presso l'Accademia Militare di Modena e relativi indirizzi universitari; il concorso presso la Scuola Allievi Marescialli di Viterbo e relativi indirizzi universitari; lr modalità per l'arruolamento Volontario nelle Forze Armate (VFP1) e relative opportunità; le modalità per l'arruolamento Volontario in qualità di atleti presso il Centro Sportivo Olimpico dell'Esercito.
8. Contenuti Tra i contenuti disciplinari (vedere i Programmi in allegato) alcuni, oggetto di particolare attenzione didattica, afferiscono ai seguenti nodi concettuali:
Aree disciplinari/Materie
Contenuti
Lingua e letteratura italiana
Il Romanzo Storico - Manzoni e “I promessi sposi” Il Verismo – Innovazioni stilistiche. Verga (“I Malavoglia” e “Rosso Malpelo”) Il Decadentismo – D’annunzio (“La pioggia nel pineto”). Pascoli (“Lavandare”, “X Agosto”, “Temporale”, “Il lampo”) Ungaretti – Innovazioni stilistiche e le “poesie di guerra”. Pirandello – La poetica. “La patente”, “Il treno ha fischiato”, “La signora Flora e il signor Ponza suo genero”. L’umorismo.
Storia
Romanticismo e moti rivoluzionari. Il Risorgimento italiano e l’unità d’Italia La “Belle Époque” (seconda rivoluzione industriale e imperialismo) Situazione italiana dopo l’Unità (destra e sinistra storica. L’emigrazione) La Prima Guerra mondiale La Rivoluzione russa. L’età dei totalitarismi. La Seconda Guerra mondiale.
Matematica Disequazioni e sistemi di disequazioni di primo grado (consolidamento). Disequazioni e sistemi di disequazioni di secondo grado Funzione reale di variabile reale: dominio di funzioni algebriche; studio di funzioni razionali frazionarie; analisi del grafico di funzioni.
Psicologia Generale ed Applicata
La psicologia e le sue applicazioni in ambito socio-sanitario. – Le principali teorie psicologiche per i servizi socio-sanitari (Teorie della personalità, teorie dei bisogni, la psicoanalisi infantile).
La figura professionale dell’operatore socio-sanitario. - Il lavoro in ambito sociale e socio-sanitario. Gli strumenti e le abilita’ dell’operatore socio-sanitario.
Gli ambiti di intervento dell’operatore socio-sanitario. - L’intervento sui minori e sui nuclei famigliari (modalità d’intervento sui minori vittime di maltrattamento; modalità d’intervento sui famigliari maltrattati; i servizi a disposizione delle famiglie e dei minori). – L’intervento sui soggetti diversamente abili (Le modalità d’intervento sui “comportamenti problema”. Servizi a disposizione dei diversamente abili. L’integrazione sociale). - L’intervento sulle persone con disagio psichico (La terapia farmacologica. La psicoterapia. I disturbi dello spettro autistico. I servizi a disposizione delle persone con disagio psichico). - L’intervento sugli anziani (Le terapie per contrastare le demenze senili. I servizi a disposizione degli anziani). - L’intervento sui soggetti dipendenti (I trattamenti delle dipendenze. I servizi a disposizione dei soggetti
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dipendenti).
Igiene e cultura medico-sanitaria.
Epidemiologia e profilassi delle malattie cronico degenerative Le malattie genetiche. Normalità e disabilità nell’età evolutiva. Disabilità e riabilitazione nell’anziano. Cenni sui principali servizi socio-sanitari (I servizi sociali e socio sanitari per anziani. I servizi sociali e socio sanitari per disabili). Progetti di intervento per minori, anziani, soggetti con disabilità. Le figure professionali in ambito socio-sanitario. Il Covid-19
Diritto e legislazione socio-sanitaria
Le autonomie territoriali. I rapporti tra Stato e Regioni. I caratteri del welfare state. Le funzioni del benessere lo sviluppo del terzo settore. L’imprenditore e l’azienda. Le società.
Tecnica amministrativa ed economia sociale
Gli strumenti di regolamento degli scambi. L’economia sociale e il “terzo settore”. Le risorse umane. La responsabilità sociale d’impresa e il bilancio sociale.
Lingua inglese Care for the elderly. Facilities and services. Health and old age. The Constitution – Magna Carta. The Crown. Parliament and Government. A Commonwealth of nations. Universal Declaration of Human Rights.
Lingua francese Le handicap - Autisme, Syndrome de Down, et Epilepsies. Les grands défis. Vieillir - Vieillir en santé. Les personnes agées : les problèmes du troisième age. La personne agée : les problèmes les plu sérieux du vieillissement. Strutture grammaticali: Gerundio, accordo participio passato, ce/il +essere, pronomi personali, il congiuntivo, la frase ipotetica.
Scienze Motorie L'allenamento delle capacità condizionali: aspetti teorici e pratici. L'allenamento delle capacità coordinative. La pratica sportiva: aspetti tecnici-tattici. L'apparato scheletrico e articolare. Il doping e le sostanze d'abuso.
IRC Definizione di Etica. Inchiesta sull’Etica. Lettura e commento dell’articolo “Il Mezzadro Scozzese” di M. Gramellini, La Stampa, 4/10/2002. Dibattito sull’ Aborto. Le domande di Senso (Chi? Come? Quando? Dove? Perché?). Dibattito sulla morte. Perchè la nostra vita ha più a che fare col Caso che con il Destino?
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9. Metodologie didattiche
9.1 PERIODO IN PRESENZA
DISCIPLINE
Metodologie
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Lezioni frontali e dialogate
X X X X X X X X X X X
Esercitazioni guidate e autonome
X X X X X
Problem solving X X X X X X Lavori di ricerca individuali e di gruppo
X X X X X
Attività laboratoriale Brainstorming X X X X X X Peer education X X X
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9.2 PERIODO EMERGENZA COVID 19 DAD
DISCIPLINE
Metodologie LI
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Videolezioni programmate e svolte mediante Meet
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Invio di Invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti
X X X X X X X X X X
Classroom X X X X X X Servizi di GSuite a disposizione della scuola
X X X
Invio e correzione delle consegne tramite immagini su Whatsapp, Classroom
X X X X X X X X X
Spiegazione di argomenti tramite audio su Whatsapp
X
Registrazione di micro-lezioni
X
Video tutorial X X Mappe concettuali e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici
X X X
Altro
9.3 Metodologie per l’inclusione
L’Istituto opera con particolare attenzione per l’inclusione degli alunni con bisogni educativi speciali e in situazione di disabilità, favorendo la socializzazione, l’acquisizione di autonomia rispetto alla gestione di sé e il miglioramento delle funzioni cognitive secondo le possibilità di ciascuno, la definizione di un progetto individualizzato di vita.
L'azione formativa si qualifica negli interventi di didattica orientativa e curricolare, individualizzata semplificata o differenziata o per sonalizzata a seconda dei singoli casi, che si
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caratterizzano per l'attenzione particolare all'autonomia, alla comunicazione, all'area cognitiva e a quella affettivo - relazionale, ambiti relativamente ai quali lo studente viene guidato a sviluppare una propria motivazione che si esplicita in un progetto di vita condiviso.
Si pone particolare attenzione al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
− garantire il diritto all’istruzione e favorire il successo scolastico; − promuovere all’interno dell’Istituto una cultura dell’inclusività; − favorire il dialogo con le famiglie; − permettere agli studenti con disabilità e BES (DSA, ecc.) l’acquisizione degli strumenti per
diventare sempre più autonomi e protagonisti nella costruzione del processo di apprendimento;
− predisporre per ciascun alunno con disabilità/BES un Piano Didattico Individualizzato (PEI) o Personalizzato (PDP) e prevedere forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico con metodi e strategie che rispondano a bisogni educativi speciali
− utilizzare gli strumenti compensativi , compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche, nonché misure dispensative da alcune prestazioni non essenziali ai fini della qualità dei concetti da apprendere (L.170 8/10/10);
− predisporre opportune prove per la verifica e riservare misure compensative e dispensative ed eventuali tempi diversi da quelli ordinari in tutto il percorso scolastico, compresi i momenti di valutazione finale.
− OMISSIS
9.4 Tipologie di verifica
DISCIPLINE
Tipologie di verifica
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Produzione di testi
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Analisi casi X X
Traduzioni X
Verifiche scritte X X X X X X X
Colloquio X X X X X X X X X X X
Risoluzione di problemi
X X X X
Prove strutturate o semistrutt.
X X X
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9.5 Interventi di recupero e di potenziamento
Interventi Cur. Extracur. Discipline Modalità
Interventi di recupero in itinere
X
- Lingua inglese - Lingua e letteratura italiana - Lingua francese - Matematica - Igiene e cultura medico sanitaria - Tecnica amministrativa ed economia sociale
Studio individuale
Sportello didattico1
Interventi di potenziamento
9.6 Sussidi didattici, tecnologie, materiali e spaz i utilizzati
• Libri di testo • Altri manuali alternativi a quelli in adozione • Testi di approfondimento • Dizionari • Appunti e dispense • Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali
10. Prove effettuate e iniziative realizzate durant e l’anno in preparazione dell’Esame di Stato
Le prove di simulazione non sono state svolte per via dell’emergenza sanitaria Covid-19.
10.1 Criteri di valutazione
Griglia di valutazione del colloquio in allegato.
1 Per alcune discipline era previsto uno sportello didattico che non è stato possibile attivare a causa dell’emergenza
sanitaria.
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11. Cittadinanza e Costituzione Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:
Percorsi/Progetti/Attività
Descrizione
“La Costituzione spiegata ai ragazzi”
Lezione in videoconferenza tenuta dal Garante regionale dei diritti della persona della Regione Marche Avvocato Andrea Nobili - I principi fondamentali della Costituzione (artt. 1, 3 e 4) - Artt. 32, 34 e 16, per quanto concerne la situazione emergente a seguito della pandemia Covid-19.
12. Percorsi per le competenze trasversali e per l’ orientamento (PCTO)
Per l’indirizzo Socio-Sanitario, le ore di alternanza scuola-lavoro sono state svolte come di seguito indicato :
⮚ Classe III 80 ore Stage in strutture settore infanzia (asilo nido) 4 ore + 4 ore Corso sicurezza e primo soccorso ⮚ Classe IV 150 ore Stage in strutture settore socio-assistenziale (disabili, anziani,…) ⮚ Classe V 150 ore Stage in strutture settore sanitario (OSS) e socio-assistenziale . L’attuazione di percorsi di Alternanza rivolti agli alunni con disabilità viene particolarmente promossa e valorizzata, offrendo agli allievi opportunità formative individualizzate, che promuovano l’autonomia anche ai fini dell’inserimento nel mondo del lavoro (art. 4, quinto comma, D.Lgs n. 77/2005). Si promuove una programmazione e una personalizzazione delle attività congiuntamente alle imprese/enti disponibili, coerente con il PEI dello studente e in base al bilancio delle competenze. I tempi e le modalità di svolgimento dei percorsi tengono conto degli obiettivi didattici e formativi del ragazzo e possono essere flessibili nella durata e nella distribuzione annuale, al fine di offrire il supporto più adeguato allo studente interessato.
12.1 Area di microspecializzazione
Nell’ambito dell’indirizzo Servizi Socio-Sociali, grande rilevanza nell’area professionalizzante assume l’attività teorico-pratica relativamente al progetto “Operatore socio-sanitario”, che prevede lo svolgimento biennale di lezioni teorico-pratiche e stage formativi, per un totale di 440 ore. Il nostro Istituto è stato riconosciuto Ente gestore per l’organizzazione del corso per Operatore socio-sanitario con la delibera regionale n.666 del 20 maggio 2008 e successive modifiche e integrazioni. La figura professionale che si intende formare è quella di un operatore qualificato in diversi settori (minori, anziani, soggetti diversamente abili) capace di operare all’interno delle diverse tipologie di servizi alla persona, in particolare strutture ospedaliere, centri residenziali e diurni per anziani e soggetti diversamente abili (case-albergo, comunità alloggio, case di riposo), svolgendo attività di assistenza, sia nell’area sociale che in quella sanitaria, attività che aiutino le persone a soddisfare i
28
propri bisogni fondamentali e finalizzate al recupero, al mantenimento e allo sviluppo del livello di benessere, promuovendo inoltre l’autonomia e l’autodeterminazione. La qualifica conseguita (art.2 D.R.) “consente al soggetto formato di assumere la responsabilità delle attività di competenze sia nel settore sociale che in quello sanitario, nei servizi di tipo socio-assistenziale e socio-sanitario, residenziali e semiresidenziali, in ambiente ospedaliero o a domicilio della persona assistita”. Le competenze che l’intervento formativo intende trasmettere si riferiscono a : conoscenze:
● di problematiche psicologiche dell’individuo nell’arco del ciclo vitale ● di alcune tecniche di profilassi e di riabilitazione ● di alcune tecniche di animazione ● di tecniche di comunicazione interpersonale e di gruppo relative all’organizzazione dei
servizi sociali ● di riferimenti normativi nel settore socio-assistenziale
abilità:
● capacità di osservazione e di analisi dei contesti operativi ● capacità di riflettere su se stessi ● capacità di mettersi in relazione ● capacità di impostare adeguate strategie di intervento
comportamenti:
● saper sviluppare una relazione di aiuto con le persone in difficoltà ● saper lavorare in équipe ● saper analizzare il contesto in cui si opera ● saper favorire la comunicazione ● saper individuare, riconoscere alcune situazioni critiche dell’utenza.
I moduli teorico-pratici relativi alla classe terminale sono stati i seguenti:
● Principi di igiene e sicurezza sul lavoro ● Tecniche operative di igiene e sicurezza negli ambienti di vita e di cura ● Approccio multidisciplinare per la gestione delle attività di vita ● Tecniche e interventi assistenziali di carattere sanitario e di primo soccorso.
12.2 Esperienze di stage
Lo stage formativo (80 ore in terza, 150 ore nella classe quarta e 150 nella classe quinta), svolto in strutture presenti nel territorio (centri diurni, comunità alloggio, case protette, ospedale, case di riposo per anziani), è stato concepito con i seguenti obiettivi: possibilità di coniugare l’insegnamento-apprendimento in aula con il mondo sociale di riferimento e con la prassi operativa professionale consentire agli allievi di sperimentare un contatto con il mondo del lavoro conoscere praticamente i campi di pertinenza e di applicazione delle conoscenze acquisite
29
presentarsi come occasione maturativa ed esperenziale per le diverse sfere della personalità soggettiva (cognitiva-emotiva-sociale), contribuendo alla formazione umana integrale degli studenti. L’esperienza dello stage formativo è stata dunque concepita con finalità educativa, orientativa e di indirizzo, fornendo agli studenti la possibilità di sviluppare capacità soggettive e di acquisire ulteriori strumenti conoscitivi, attraverso una lettura consapevole e critica della complessa società contemporanea. Inoltre lo stage sul campo ha lo scopo di essere occasione di autoanalisi e di verifica soggettiva per quanto concerne la propensione alla “socialità”, alla “relazione di aiuto” e all’autentico interesse verso il mondo del sociale. Tutti gli alunni, durante le esperienze di stage, hanno dimostrato partecipazione e interesse per le attività teoriche e pratiche, senso di responsabilità e collaborazione. Dodici alunne della classe hanno frequentato il corso di specializzazione “Operatore Socio-Sanitario”; tuttavia anche le altre studentesse hanno avuto ugualmente l’opportunità di svolgere stage formativi della medesima durata in strutture presenti nel territorio (Scuole dell’infanzia, centri diurni per disabili e anziani, associazioni di volontariato, etc.).
13. Attività scolastiche ed extra-scolastiche e pro getti per l’ampliamento dell’offerta formativa
ATTIVITA’ MATERIA
COINVOLTA PERIODO
“Operatore socio-sanitario” Attività teorico-pratica. Svolgimento biennale di lezioni teorico-pratiche e stage formativi, per un totale di 440 ore
Igiene e Cultura Medico Sanitaria
Quarto e quinto anno
Webinar con il Garante dei diritti delle Marche, avv. Andrea Nobili “La Costituzione spiegata ai ragazzi” : cenni sulla nascita della Costituzione; suddivisione della Costituzione e analisi delle correnti che hanno ispirato i Padri Costituenti. Lettura dei primi 12 articoli. Riflessioni sugli articoli 16, 32 e 34 con particolare riferimento alla situazione di emergenza sanitaria causata dal SarsCoV2.
Diritto e Legislazione Sanitaria
Lunedi 18 Maggio 2020
16,30-18,30
Servizi di Welfare in periodi di emergenza. Percorso formativo di 5 incontri pomeridiani per un totale di 10 ore
Psicologia, Igiene e Cultura Medico
Sanitaria
Dal 28/05/2020 al 04/06/2020
Conferenza sull’orientamento dell’Esercito italiano.I temi trattati sono stati: le Carriere militari; concorso presso l'Accademia Militare di Modena e relativi indirizzi universitari; concorso presso la Scuola Allievi Marescialli di Viterbo e relativi indirizzi universitari; modalità per
Orientamento 03/12/2019
30
l'arruolamento Volontario nelle Forze Armate (VFP1) e relative opportunità; modalità per l'arruolamento Volontario in qualità di atleti presso il Centro Sportivo Olimpico dell'Esercito.
Uscita didattica presso UNIVERSITA’ POLITECNICA DELLE MARCHE Giornata di formazione e orientamento dove presenterà i propri corsi di laurea presso la loro Aula Magna
Orientamento 25 /10/2019
“Sara Safe Factor” - Incontro formativo a cura di ACI e SARA ASSICURAZIONI in tema di sicurezza stradale.
Competenze di cittadinanza e
sicurezza 05/11/2019
“Alla scoperta della cittadinanza europea” – Progetto a cura di Regione Marche (Assessorato al Lavoro, Formazione professionale e Istruzione) e del Centro Europe Direct Regione Marche, con finalità di: educazione alla cittadinanza europea, promozione delle opportunità che l’Unione Europea offre ai giovani, informazione sulle politiche dell’UE, il monitoraggio civico su come la Regione Marche gestisce i fondi comunitari, promozione della conoscenza del Fondo Sociale Europeo, dell’offerta formativa e dei servizi che erogano i Centri per l’Impiego regionali.
Competenze di cittadinanza / orientamento
12/12/2019 – 20/01/2020 – 25/02/2020
Workshop – Informagiovani: giornate formative in collaborazione con l’Informagiovani di Ancona, per la ricerca del lavoro. Il workshop sarà interattivo e gli argomenti trattati saranno: - come leggere gli annunci di lavoro - come scrivere il Curriculum vitae e lettere di presentazione - la reputazione attraverso i social network, la comunicazione e il colloquio di lavoro.
Orientamento 02/03/2020
“#colloquionontitemo” – Iniziativa di orientamento al mondo del lavoro con la collaborazione dei recruiters di Randstad Italia Spa, multinazionale leader nel settore della ricerca, selezione e formazione del personale.
Orientamento 07/05/2020
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14. Criteri di valutazione del Consiglio di Classe
Nella valutazione degli studenti si è tenuto conto delle conoscenze, competenze e capacità, e della partecipazione, dell’impegno e dello spirito cooperativo. Si è tenuto conto inoltre della progressione rispetto ai livelli di partenza di ciascun alunno. La valutazione finale fa riferimento ai criteri di valutazione stabiliti in sede di Collegio dei Docenti. La valutazione periodica si è basata sul conseguimento sia degli obiettivi cognitivi sia di quelli trasversali. Obiettivi cognitivi: CONOSCENZE • esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando la terminologia specifica di ogni disciplina; • conoscere i contenuti fondamentali del programma svolto nelle varie discipline; • comprendere il testo e cogliere i concetti più importanti; • redigere e interpretare documenti; • cogliere i collegamenti fra i vari argomenti e le varie discipline; • valutare la congruenza tra i risultati ottenuti e le informazioni ricevute; • saper lavorare in modo autonomo e saper rielaborare in modo personale i contenuti affrontati. CAPACITA' /COMPETENZE • saper ascoltare per meglio applicare le proprie capacità di analisi e di sintesi; • applicare correttamente ed adeguatamente le proprie conoscenze; • saper cogliere i collegamenti di carattere pluridisciplinare tra i vari argomenti trattati; • valutare il proprio percorso di apprendimento, i processi ed i risultati, sia in itinere che alla fine
di tutto il percorso formativo.
Obiettivi trasversali: • essere in grado di adattarsi a situazioni differenti, anche nuove, con flessibilità; • saper riconoscere e rispettare le diversità socio-culturali; • sapersi integrare nelle attività di gruppo; • saper adottare strategie specifiche per migliorare l’apprendimento; • saper utilizzare i diversi linguaggi tecnici; • essere in grado di consultare fonti di informazione per organizzare in modo autonomo l’attività
di studio e di ricerca; • essere in grado di mantenere gli impegni assunti in attività e situazioni di studio e lavorative.
Il Consiglio di classe ha inoltre stabilito gli obiettivi minimi. Acquisire i contenuti essenziali delle singole discipline anche se in modo non approfondito. • Effettuare i principali collegamenti all’interno della disciplina e con altre discipline dietro
opportuna guida. • Acquisire le competenze essenziali nelle discipline professionalizzanti.
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI NEL PERIODO DI EMERGENZA S ANITARIA In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
• a) frequenza delle attività di DAD; • b) interazione durante le attività di DAD sincrona e asincrona; • c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali; • d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche. • e) altro:____________________________________
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Al fine di poter disporre del maggior numero di elementi di osservazione per elaborare una valutazione formativa, si è ritenuto opportuno tener conto degli indicatori riportati nella tabella sotto riportata. METODO ED ORGANIZZAZIONE DEL LAVORO
Livello raggiunto Non
rilevato per assenza
Iniziale
Basilare
Intermedio
Avanzato
Partecipazione alle attività sincrone proposte, come video-conferenze ecc. e alle attività asincrone
Coerenza : puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità (a)sincrona, come esercizi ed elaborati.
Disponibilità : collaborazione alle attività proposte, anche in lavori differenziati assegnati ai singoli o a
COMUNICAZIONE NELLE ATTIVITA’ Interagisce o propone attività rispettando il contesto
Si esprime in modo chiaro, logico e lineare
Argomenta e motiva le proprie idee / opinioni
ALTRE COMPETENZE RILEVABILI Sa utilizzare i dati Dimostra competenze logico- Sa selezionare e gestire le fonti Impara ad imparare Sa dare un'interpretazione personale Dimostra competenze linguistiche anche nelle produzioni scritte
Interagisce in modo autonomo, costruttivo ed efficace
Sa analizzare gli argomenti trattati Dimostra competenze di sintesi Contribuisce in modo originale e personale alle attività proposte
I periodi di apprendimento mediante esperienze di PCTO fanno parte integrante dei percorsi formativi personalizzati volti alla realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale del corso di studi e degli obiettivi generali e specifici di apprendimento stabiliti a livello nazionale e regionale ai sensi dell’art. 4, co. 2, del D.Lgs n. 77 del 15 aprile 2005, essi, inoltre, sono oggetto di verifica e valutazione da parte dell’istituzione scolastica ai sensi dall’art 6 dello stesso decreto legislativo. La valutazione del PCTO è parte integrante della valutazione finale dello studente ed incide sul livello dei risultati di apprendimento conseguiti nell’arco del corso di studi. In particolare,
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• contribuisce alla valutazione del credito scolastico, • costituisce un elemento significativo per la formulazione del giudizio di ammissione
all'Esame di Stato.
VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI IN APPRENDISTATO (se prese nti) La valutazione dell’esperienza di apprendistato è congiunta a quella delle discipline coinvolte, in accordo ai “Criteri per la valutazione degli apprendimenti”, deliberati dal Collegio il 16/12/2019. Il percorso formativo svolto è dettagliato nel PFI e nel Libretto formativo. Il Tutor aziendale prepara il documento di rendicontazione (allegato) delle attività svolte dall’apprendista in termini di competenze agite e in riferimento agli indicatori individuati dal Consiglio di Classe.
14.1 Tabella criteri di valutazione indicati nel PTOF de ll’Istituto:
GRIGLIA VALUTAZIONE PROFITTO VOTO CONOSCENZE CAPACITÀ /COMPETENZE
3 Conoscenze nulle o quasi nulle Non sa applicare neanche se guidato le conoscenze minime ha difficoltà a cogliere i concetti fondanti la disciplina
4 Conoscenze frammentarie, confuse, o travisate
Commette gravi errori anche nell’eseguire gli esercizi più semplici; le competenze comunicative risultano confuse e stentate
5 Conoscenze superficiali e parziali Applica le conoscenze se guidato e rivela incertezze nella sfera della comunicazione
6
Conosce in modo essenziale e aderente al testo i contenuti proposti; l’apprendimento rivela la presenza di elementi ripetitivi e mnemonici
Sa applicare le conoscenze acquisite in modo sostanzialmente adeguato ma con imprecisioni e non del tutto in autonomia rivelando incertezze nelle abilità minime della disciplina
7 Conoscenze ordinate pertinenti Applica le conoscenze acquisite in modo corretto e autonomo con adeguata abilità espositiva Usa il linguaggio disciplinare
8
Conoscenze ordinate e complete in cui si evidenzia l’integrazione tra lo studio personale e l’apprendimento in classe
Applica le conoscenze in modo articolato e autonomo, operando collegamenti significativi; ha capacità di analisi e sintesi e sicurezza nelle abilità espositive utilizzando il linguaggio disciplinare
9 Conoscenze complete e approfondite anche autonomamente
Ha notevoli capacità di rielaborazione personale e critica; sa applicare in modo organico le conoscenze acquisite che vengono espresse utilizzando un appropriato linguaggio tecnico specifico della disciplina
10
Ha conoscenze complete e approfondite autonomamente. Interiorizzazione completa del percorso curriculare
Sa applicare in modo organico, personale e critico le conoscenze acquisite e formula giudizi sostenuti da argomentazioni adeguate. Manifesta elevate capacità di analisi e sintesi . Ha capacità comunicative eccellenti.
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14.2 Criteri di attribuzione del voto di condotta. (In caso di disparità di giudizio, il voto dovrà scaturire da un confronto tra i componenti de l Consiglio di classe).
INDICATORI VOTO
• Rispetto degli altri, del regolamento di istituto e delle strutture e degli spazi dell’Istituto
• Frequenza regolare delle lezioni • Puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche • Interesse e partecipazione propositiva alle lezioni ed alle attività della scuola • Equilibrio nei rapporti interpersonali • Ruolo positivo e collaborazione nel gruppo classe
10/9
• Rispetto degli altri, del regolamento di istituto e delle strutture e degli spazi dell’Istituto talvolta parziale
• Alcune assenze, ritardi e/o uscite anticipate a volte non giustificati nei tempi dovuti • Discreto svolgimento dei compiti assegnati • Discreta attenzione e partecipazione alle attività scolastiche
8
• Episodi limitati di mancato rispetto del regolamento scolastico per i quali lo studente presenta un numero rilevante di rapporti disciplinari sul registro di classe
• Ricorrenti assenze, ritardi e/o uscite anticipate non sempre motivate e giustificate • Saltuario svolgimento dei compiti assegnati • Partecipazione discontinua all’attività didattica
7
• Gravi episodi di mancato rispetto del regolamento scolastico, anche soggetti a sanzioni disciplinari per i quali lo studente ha conseguito uno o più provvedimenti disciplinari di allontanamento temporaneo dalle lezioni inferiori a 15 giorni
• Frequenti assenze non giustificate nei tempi dovuti e numerosi ritardi e/o uscite anticipate
• Mancato svolgimento dei compiti assegnati • Scarsa partecipazione alle lezioni e disturbo dell’attività didattica • Rapporti problematici con i docenti e/o i compagni e/o il personale della scuola • Mancato rispetto dell’integrità delle strutture e degli spazi comuni
6
Devono ricorre entrambe le condizioni di cui ai suc cessivi punti A) e B): • A) Reiterati gravi episodi di mancato rispetto del regolamento scolastico che
hanno dato luogo ad almeno una sanzione disciplinare consistente nell’allontanamento temporaneo dalle lezioni superiore a 15 giorni
• B) Successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria di cui al punto a. precedente lo studente non ha dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione
5
14.3 Criteri per l’attribuzione del Credito Ai sensi dell’art.15 del d.lgs n.62/2017 in sede di scrutinio finale il consiglio di classe attribuisce il punteggio per il credito maturato anno fino ad un massimo di 60 punti, di cui 18 per il terzo anno, 20 per il quarto anno e 22 per il quinto anno. Ordinanza Ministeriale n 10 del 16 Maggio 2020, Allegato A.
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TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito
Credito convertito ai sensi dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017
Nuovo credito attribuito per la classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta.
Credito conseguito
Nuovo credito attribuito per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe quinta
M < 5 9-10
5 ≤ M < 6 11-12
M = 6 13-14
6 < M ≤ 7 15-16
7 < M ≤ 8 17-18
8 < M ≤ 9 19-20
9 < M ≤ 10 21-22
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TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all’Esame di Stato
Tabella di conversione del credito conseguito nel t erzo e quarto anno – Candidati anno scolastico 2019/2020
(OMISSIS)
Premesso che la valutazione del comportamento concorre alla determinazione del credito scolastico, il Consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, procede all' attribuzione del credito scolastico ad ogni candidato interno in base alla media dei voti conseguiti e l’oscillazione all’interno della banda viene determinata tenendo conto, come stabilito dal Collegio dei docenti, dell’assiduità della frequenza scolastica, dell’interesse e dell’impegno nella partecipazione al dialogo educativo, della partecipazione ad attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola. Ai sensi dell’art. 12 del D.P.R n. 323/1998 e del D.M. n.49/2000 potranno essere attribuiti crediti formativi alle attività svolte dagli alunni per i quali sussistano congiuntamente i seguenti requisiti: - l’attività deve essere qualificata e documentata - le attività, devono essere svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona e alla crescita umana civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.
Media dei voti Fasce di credito classe terza
Fasce di credito classe quarta
M < 6 --- ---
M = 6 11-12 12-13
6 < M ≤ 7 13-14 14-15
7 < M ≤ 8 15-16 16-17
8 < M ≤ 9 16-17 18-19
9 < M ≤ 10 17-18 19-20
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Gli eventuali percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) previsti dal D.lgs 15 aprile 2005 n. 77, e così rinominati dall’art.1 comma 784, della legge 30 dicembre 2018 n.145, concorrono alla valutazione delle discipline alle quali tali percorsi afferiscono e a quello del comportamento, contribuendo quindi alla definizione del credito scolastico. In caso di promozione con debito formativo il consiglio di classe assegna il punteggio minimo previsto dalla banda relativa alla media dei voti riportata nello scrutinio finale.
15. Allegati
• Allegato n. 1: Programmi delle singole discipline
• Allegato n. 2: Griglia di valutazione Prova colloquio nazionale
• Allegato n. 3: documentazione alunno BES se presente
• Allegato n. 4: documentazione alunno DSA se presente
• Allegato n. 5: documentazione alunno Programmazione per o.m. se presente
• Allegato n. 6 : relazione dei singoli docenti
• Allegato n. 7 : rendicontazione del Tutor Aziendale nel caso di apprendisti di I livello
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Allegato n. 1 – Programmi delle singole discipline
PROGRAMMA di SCIENZE MOTORIE
libro di testo: "Corpo Movimento Sport" di Cappellini-Naldi-Nanni ed. Markes cl. 5^P a.s. 2019/20
prof.ssa Canalini Morena MODULO 1: l'allenamento delle capacità condizionali: aspetti teorici e pratici.
• Esercizi per il miglioramento della mobilità articolare. • Esercizi per il miglioramento della velocità. • Esercizi per il miglioramento del potenziamento muscolare.
MODULO 2: l'allenamento delle capacità coordinative.
• Esercizi per il miglioramento della capacità di equilibrio. • Esercizi per il miglioramento della capacità differenziazione spazio-temporale. • Esercizi per il miglioramento della capacità di anticipazione motoria.
MODULO 3: la pratica sportiva: aspetti tecnici-tattici.
• Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra. Regole di gioco. Gesti arbitrali. MODULO 4: l'apparato scheletrico e articolare.
• L'impalcatura del corpo umano, la struttura dello scheletro. Le articolazioni. Gli effetti del movimento sulle ossa.
MODULO 5: il doping e le sostanze d'abuso.
• Il doping. • Doping e sport, i controlli antidoping. • Le sostanze vietate, le pratiche vietate e le sostanze soggette a restrizioni. • Le sostanze d'abuso.
Letto ed approvato in data 27/05/2020 alle ore 11,00 Prof.ssa Morena Canalini
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Classe V P – Indirizzo: Servizi per la sanità e l’assistenza sociale
Docente: Brecciaroli Paola a.s. 2019/2020
Programma di Matematica MODULO N. 1: RIPASSO
Disequazioni e sistemi di disequazioni in una incognita:
• Disequazioni razionali intere e frazionarie di primo grado
• Sistemi di disequazioni razionali intere di primo
MODULO N. 2: ALGEBRA
Disequazioni e sistemi di disequazioni in una incognita:
• Disequazioni razionali intere di secondo grado: procedimento grafico; schema riassuntivo
• Disequazioni razionali frazionarie di secondo grado
• Sistemi di disequazioni razionali intere di primo e di secondo grado.
MODULO N. 3: ELEMENTI DI ANALISI INFINITESIMALE
Funzioni reali di variabile reale:
• Concetto di funzione reale di variabile reale e relativa classificazione
• Dominio di una funzione: definizione, determinazione del dominio di funzioni razionali ed
irrazionali intere e fratte
• Definizione di funzione crescente e decrescente in un intervallo; cenni sulle implicazioni
grafiche di funzione pari e dispari
• Determinazione dei punti di intersezione di una funzione con gli assi cartesiani e studio del
segno di funzioni razionali frazionarie
• Concetto di limite di una funzione in un punto e all’infinito e di limite destro e sinistro partendo
dall’analisi del grafico della funzione ( senza definizioni )
• Determinazione delle equazioni degli eventuali asintoti verticali ed orizzontali partendo
dall’analisi del grafico della funzione
• Studio e rappresentazione grafica di funzioni razionali frazionarie ( in base a quanto svolto )
• Interpretazione del grafico di una funzione ed individuazione degli elementi di Analisi studiati.
Il presente programma è stato visionato ed accettato dagli alunni presenti alla videolezione del
27/05/2020 alle ore 09.10 . L’insegnante
prof.ssa Paola Brecciaroli
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PROGRAMMA DI IGIENE E CULTURA MEDICO SANITARIA Classe 5 P A.S. 2019-2020
Istituto Di Istruzione Superiore “ Podesti Calzecchi Onesti” Prof.ssa Corinna Randazzo
Testi : Igiene e cultura medico-sanitaria di S.B.-M.R.C. vol 4-Franco Lucisano Editore Igiene e cultura medico-sanitaria di S.B.-P.A. vol 5-Franco Lucisano Editore
Cenni sull’apparato genitale femminile, la fecondaz ione, ciclo ovarico, il tumore del collo dell’utero: modalita’ d’intervento. Unità 15: EPIDEMIOLOGIA E PROFILASSI DELLE MALATTIE CRONICO DEGENERATIVE
• Le malattie cronico-degenerative • Le cardiopatie ischemiche • Le vasculopatie cerebrali • Il diabete mellito • I tumori: stadi che portano alla formazione di un tumore (iperplasia, displasia,
cancro in situ, cancro invasivo) chemioterapia, radioterapia, terapia ormonale. Unità 16: LE MALATTIE GENETICHE
• Anomalie del numero dei cromosomi: sindrome di Down, sindrome di Klinefelter, Sindrome di Turner
Unità 17: NORMALITA’ E DISABILITA’ NELL’ETA’EVOLUT IVA
• L’età evolutiva e le sue suddivisioni • Cenni di auxologia • Cenni sulle modificazioni anatomo-funzionali durante l’accrescimento: apparato
scheletrico, sistema cardiovascolare, sistema linfatico, fegato, cervello. • Cenni sulle alterazioni dell’accrescimento postnatale • Disabilità nell’età evolutiva • Patologie rilevabili con screening neonatali: fenilchetonuria, ipotiroidismo congenito,
fibrosi cistica del pancreas, galattosemia. • Principali patologie del bambino: Paralisi Cerebrali Infantili, Meningite. Idrocefalo,
Epilessia (Grande e Piccolo Male Epilettico). Sclerosi Multipla. Distrofia muscolare di Duchenne e Becker. Autismo. Insufficienza mentale
Unità 18: DISABILITA’ E RIABILITAZIONE NELL’ANZIANO
• Cenni sulle modificazioni anatomiche e funzionali nell’anziano (pelle, ossa e articolazioni, muscoli e sistema nervoso)
• L’anziano fragile • La riabilitazione nell’anziano • La demenza: la Sindrome di Alzheimer • Morbo di Parkinson
CENNI SUI PRINCIPALI SERVIZI SOCIO-SANITARI
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• I servizi sociali e socio sanitari per anziani
o Rsa o Centro diurno o Casa di riposo o Comunità alloggio o Case albergo o Telesoccorso o Assistenza domiciliare o Assistenza domiciliare integrata
• I servizi sociali e socio sanitari per disabili
o Soggiorno estivo o Residenza Sanitaria Assistenziale o Comunità alloggio o Centri Socio-educativi o Centri diurni per disabili gravi e gravissimi (CDD) o Istituto o Centro Residenziale per Disabili o Servizio di Trasporto o Laboratorio protetto o Centro ambulatoriale di Riabilitazione o Assistenza Domiciliare o Assistenza Domiciliare Integrata
PROGETTI DI INTERVENTO PER MINORI, ANZIANI, SOGGETTI CON DISABILITÀ
• Elaborare un progetto: le fasi
• Intervento su minori disabili affetti da Paralisi Cerebrali Infantili
• Progetto di intervento integrato su soggetti affetti da demenza (morbo di Alzheimer in particolare)
CENNI SULLE FIGURE PROFESSIONALI IN AMBITO SOCIO-SA NITARIO
• Figure professionali e servizi socio-sanitari:
o Assistente sociale o Assistente sanitario o Fisioterapista o Logopedista o Infermiere professionale o OSS o ASA o Educatore professionale o Terapista occupazionale o Terapista della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva
COVID-19 : caratteristiche del virus, modalità di infezione, sintomi, possibili strategie terapeutiche.
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Il giorno 11 Maggio 2020 alle ore 9.10 ,durante una lezione online, il presente programma di Igiene e Cultura Medico Sanitaria della classe 5 P svolto nell’anno scolastico 2019-2020 è stato presentato alla classe 5 P. Visionato e confermato da tutte le studentesse presenti in particolare da Lazo Campos Andrea Yunly Jhorlady e Cintioli Sara. Il programma è stato successivamente inviato tramite e-mail alla classe in data 15 Maggio 2020.
Porto Recanati, 27 Maggio 2020
F.to Corinna Randazzo
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I.I.S. “PODESTI-CALZECCHI ONESTI”-SEDE DI ANCONA A.S. 2019/20
PROGRAMMA DI PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
CLASSE 5^P Indirizzo Servizi per la Sanità e l'Assistenza Sociale
Docente: Prof. Vittorio Sergi
CONTENUTI DISCIPLINARI
Il programma di Psicologia generale ed applicata è stato svolto con l’ausilio del testo
“Psicologia generale ed applicata.” Corso di psicologia generale ed applicata per il
quinto anno degli istituti professionali, servizi socio-sanitari, di Clemente, Danieli e
Como- Editrice Paravia. Per ogni unità didattica sono indicate le unità di riferimento
sul libro di testo ed eventuali altri materiali didattici utilizzati.
MODULO 1-LA PSICOLOGIA E LE SUE APPLICAZIONI IN AMBITO SOCIO-SANITARIO
U.D.1- LE PRINCIPALI TEORIE PSICOLOGICHE PER I SERVIZI SOCIO-SANITARI
LE TEORIE DELLA PERSONALITA’: Teorie tipologiche, teorie dei tratti e teorie psico-
analitiche
LE TEORIE DEI BISOGNI: IL concetto di bisogno. L’influenza dei bisogni sui
comportamenti.
LA PSICOANALISI INFANTILE: Melanie Klein, Donald Winnicot, Rènè Spitz.
Libro di testo: Unità 1
U.D.3- -LA FIGURA PROFESSIONALE DELL’OPERATORE SOCIO-SANITARIO
IL LAVORO IN AMBITO SOCIALE E SOCIO-SANITARIO. I servizi alla persona. Le
professioni di aiuto. Le linee guida dell’operatore socio-sanitario ed i principi
deontologici professionali. I rischi psicologici che corre l’operatore socio-sanitario: la
sindrome da burnout e i principali meccanismi di difesa.
GLI STRUMENTI E LE ABILITA’ DELL’OPERATORE SOCIO-SANITARIO. La relazione di
aiuto. La progettazione di un intervento individualizzato.
Libro di testo: Unità 3
MODULO 2-GLI AMBITI DI INTERVENTO DELL’OPERATORE SOCIO-SANITARIO
U.D.1-L’INTERVENTO SUI MINORI E SUI NUCLEI FAMIGLIARI
LE MODALITA’ D’INTERVENTO SUI MINORI VITTIME DI MALTRATTAMENTO. Le fasi
dell’intervento. La terapia basata sul gioco. La terapia basata sul disegno.
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LE MODALITA’ D’INTERVENTO SUI FAMIGLIARI MALTRATTATI. La prevenzione. La
terapia familiare basata sul gioco.
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DELLE FAMIGLIE E DEI MINORI. Servizi socio-educativi,
ricreativi e per il tempo libero. Servizi a sostegno della genitorialità. Servizi
residenziali per minori in situazioni di disagio.
Libro di testo: Unità 4
U.D.2-L’INTERVENTO SUI SOGGETTI DIVERSAMENTE ABILI
LE MODALITA’ D’INTERVENTO SUI “COMPORTAMENTI PROBLEMA”. Le fasi che
preparano l’intervento. I tipi di intervento sui comportamento problema.
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEI DIVERSAMENTE ABILI. Gli interventi sociali e i servizi
residenziali e semi-residenziali.
L’INTEGRAZIONE SOCIALE. La distinzione tra inserimento, integrazione, inclusione.
Libro di testo: Unità 5
U.D.3-L’INTERVENTO SULLE PERSONE CON DISAGIO PSICHICO
LA TERAPIA FARMACOLOGICA: Ansiolitici, Antidepressivi e stabilizzanti del tono
dell’umore, antipsicoltici, contro-indicazioni e rischi degli psicofarmaci.
LA PSICOTERAPIA. Caratteristiche e finalità della psicoterapia. La psicoanalisi. La
terapia comportamentale. La terapia cognitiva. Le psicoterapie umanistiche. La
terapia sistemico-relazionale.
DISTURBI DELLO SPETTRO AUTISTICO. Principali tipologie e approcci terapeutici.
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DELLE PERSONE CON DISAGIO PSICHICO. I dipartimenti di
salute mentale.
Libro di testo: Unità 6
U.D.4-L’INTERVENTO SUGLI ANZIANI
LE TERAPIE PER CONTRASTARE LE DEMENZE SENILI. La terapia di orientamento alla
realtà (ROT). La terapia della reminiscenza. Il metodo comportamentale. La terapia
occupazionale. La conferma emozionale.
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEGLI ANZIANI. I servizi domiciliari, residenziali e semi-
residenziali. L’hospice: un servizio per malati terminali.
Libro di testo: Unità 7
U.D.5- L’INTERVENTO SUI SOGGETTI DIPENDENTI
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I TRATTAMENTI DELLE DIPENDENZE. Diversi approcci alle tossico-dipendenze:
riduzione del danno, repressione, recupero sociale. I trattamenti farmacologici.
I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEI SOGGETTI DIPENDENTI-I Ser.D. Le comunità
terapeutiche, i centri diurni, i gruppi di auto-aiuto.
Libro di testo: Unità 8
ANCONA 30/05/2020
GLI ALUNNI L’INSEGNANTE
Lazo Campos A. Yunly J.
De Rosa Sara
Prof. Vittorio Sergi
Il programma è stato visualizzato e approvato dalle rappresentanti di classe per gli studenti con
invio per posta elettronica il giorno 21 Maggio e condiviso tramite piattaforma GSuite di Istituto
Materia: Diritto Legislazione socio-sanitaria C lasse VP Testo adottato: Percorsi di Diritto e Legislazione Socio-Sanitaria CLITT-Zanichelli Editore Altri sussidi didattici adottati: appunti, fotocopie, fonti normative, documenti, ricerche multimediali.
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Docente: prof. Giuseppe Postacchini Programma Svolto: Le autonomie territoriali
il sistema delle autonomie territoriali, il testo unico degli enti locali la riforma costituzionale, il principio di sussidiarietà, l’organizzazione regionale, l’autonomia legislativa della regione, le funzioni della regione, il sistema delle autonomie locali enti territoriali minori: Regioni, Provincie, Comuni, le Citta metropolitane; poteri organi funzioni;autonomia delle regioni il sistema dei controlli.
I rapporti tra Stato e Regioni
gli organismi promotori della cooperazione frà stato e regioni, conferenza stato regioni,commissione parlamentare per le questioni regionali,conferenza stato- citta autonomie locali, conferenza unificata, consiglio autonomie locali.
I caratteri del welfare state
aspetti storici e sociali, il sistema di protezione sociale, previdenza e assistenza art 30-31-34-35-37 della costituzione struttura e caratteri dei diritti sociali garantiti dalla costituzione
Le funzioni del benessere lo sviluppo del terzo set tore
contenuto art.32 Cost; principi e contenuto legge n.833/1978; le funzioni del benessere, intervento dello stato, il PIL definizione caratteri, il BES definizione caratteri, le funzioni del benessere, il ruolo del terzo settore,la riforma del terzo settore,il finanziamento del terzo settore, la finanza etica, autofinanziamento,l'impresa sociale, la disciplina dell'impresa sociale, le associazioni di volontariato.
L’imprenditore e l’azienda
l’imprenditore, struttura caratteri, art 2082
l’imprenditore agricolo, 2135
l’imprenditore commerciale 2195
il piccolo imprenditore 2083
l’azienda- caratteri, definizione 2555
Le società
definizione di società; atto costitutivo art 2247 e seguenti: le società di persone: società semplice, società in nome collettivo e società in accomandita semplice: forma atto costitutivo, conferimenti, amministrazione , reponsabilita per le obbligazioni assunte: la repsonsabilità della societa, dei soci, cause di cessazione dell'attività sociale.
le società di capitali:definizione atto costitutivo; le azioni: definizione
le società mutualistiche: definizione
le società cooperative di tipo B: definizione
ANCONA IL 25-05-2020
GLI ALUNNI IL DOCENTE
Prof. Giuseppe Postacchini
ANNO SCOLASTICO 2019/2020 CLASSE 5P Servizi socio-sanitari
Programma svolto di “Tecnica Amministrativa ed economia sociale”
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GLI STRUMENTI DI REGOLAMENTO DEGLI SCAMBI. Denaro contante e limiti al suo utilizzo imposti per finalità “antiriciclaggio” e di contrasto
all’evasione fiscale.
Il conto corrente bancario. Individuazione. I movimenti in addebitamento e in accreditamento e il
significato del suo saldo.
Il bonifico bancario.
Strumenti di pagamento elettronici.
La carta di debito: operatività, funzionamento, condizioni di utilizzo e costi, circuiti di pagamento.
La carta di credito: operatività, funzionamento, condizioni di utilizzo e costi, circuiti di pagamento.
Il SEPA direct debit (SDD). Bollettini RAV e MAV (cenni)
Cenni alla Ricevuta Bancaria (Ri.Ba.).
Strumenti di pagamento cartacei.
L’assegno bancario: caratteristiche, contenuto, girata impropria o per l’incasso, cenni alla girata,
fase patologica dell’assegno bancario (mancanza di fondi).
L’assegno circolare: caratteristiche, contenuto e utilizzo.
L’ECONOMIA SOCIALE E IL “TERZO SETTORE”. L’economia sociale in generale. Cenni al principio di sussidiarietà “verticale” e “orizzontale”.
Il Decreto Legislativo n. 117 del 3 luglio 2017: gli “enti del terzo settore ETS”.
La “personalità giuridica” dell’ETS. Vincoli e divieti per gli ETS (risorse umane e distribuzione
degli utili).
Il volontario.
Rassegna degli ETS: Impresa sociale, cooperativa sociale, Associazione di Volontariato.
La “raccolta fondi”. Focus sul “cinque per mille” e sulle piattaforme di crowdfunding.
LE RISORSE UMANE. Concetto economico aziendale di risorsa umana.
Cenni alla gestione e allo sviluppo delle risorse umane nelle organizzazioni (Pianificazione;
selezione, reclutamento e inserimento; formazione; valutazione; piani di carriera e sistemi
premianti; relazioni sindacali).
Risposta ad un’offerta di lavoro accompagnata dal curriculum vitae.
Il contratto di lavoro subordinato ai sensi dell’art. 2094 del codice civile: elementi chiave.
Costituzione del rapporto di lavoro e lettera di assunzione.
Il CCNL e le più diffuse forme contrattuali (part-time verticale e orizzontale, lavoro “a chiamata”,
smart working, somministrazione di lavoro da parte di agenzie interinali).
Gli adempimenti amministrativi: rapporti con gli enti previdenziali e assistenziali; Libro Unico del
Lavoro e cenni ai flussi “Uniemens”.
Le prestazioni dell’INPS e dell’INAIL e gli oneri sociali a carico del datore di lavoro.
Cenni alla previdenza complementare.
La retribuzione del lavoratore: parte corrente e parte differita. Elementi fissi ed accessori della
retribuzione lorda.
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Ritenute previdenziali e fiscali a carico del lavoratore dipendente.
L’iter dalla retribuzione lorda alla retribuzione netta.
La cessazione del rapporto di lavoro e il Trattamento di Fine Rapporto.
LA RESPONSABILITA’ SOCIALE D’IMPRESA E IL BILANCIO SOCIALE. Concezione dell’impresa nel tempo: dall’impostazione “neoclassica” alla prospettiva degli
stakeholder.
Concetto di Responsabilità Sociale dell’Impresa (RSI) o Corporate Social Responsibility (CSR).
Lineamenti generali del Bilancio Sociale secondo lo standard “G.B.S.”.
Adozione delle Linee guida per la redazione del bilancio sociale degli enti del Terzo settore (DM 4
luglio 2019 del Ministero del lavoro e delle Politiche sociali.
Il sottoscritto Forti Renzo dichiara che il presente programma svolto è stato accettato per presa visione dalle studentesse e dagli studenti alle ore 13:00 del giorno 28/05/2020, durante lo svolgimento della lezione in video-conferenza. Prof. Forti Renzo
PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA
Classe V P
Docente: Silvia Senigalliesi
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- Il Romanticismo e i moti rivoluzionari
- Il Risorgimento italiano L’Unità d’Italia.
I suoi protagonisti: Cavour e Garibaldi
- La Belle epoque
La Seconda rivoluzione industriale
L’imperialismo
- Situazione italiana dopo l’Unità.
Destra e Sinistra storica
L’Emigrazione italiana
- La Prima guerra mondiale
Le sorti del conflitto
L’Italia in guerra
I trattati di pace
- La Rivoluzione russa
Sintesi degli avvenimenti principali
La nascita dell’ URSS
- L’età dei totalitarismi:
il Fascismo in Italia
Docufilm su la promulgazione delle Leggi razziali in Italia e la persecuzione ebraica durante la
Seconda guerra mondiale.
- La Seconda guerra mondiale
Sintesi degli avvenimenti
L’insegnante
Silvia senigalliesi
Ancona, 21 maggio 2020
PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Classe V P
Docente: Silvia Senigalliesi
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Alessandro Manzoni
- Un autore del Risorgimento: elementi biografici e poetica.
- Il romanzo storico: i Promessi sposi
Giovanni Verga e il Verismo
- Elementi biografici e innovazioni stilistiche
- I Malavoglia
- Rosso Malpelo
Il Decadentismo
Gabriele D’Annunzio
- Il “vivere inimitabile” e il contesto storico.
- La Pioggia nel Pineto
Giovanni Pascoli
- Biografia dell’autore e produzione poetica
- Analisi di poesie: Lavandare
X Agosto
Temporale
Il lampo
Giuseppe Ungaretti
- Biografia dell’autore e innovazioni stilistiche
- Le poesie di guerra: Veglia
Fratelli
Sono una creatura
San Martino del Carso
Soldati
Luigi Pirandello
- Biografia dell’autore
- Poetica
- Da novelle per un anno
La patente
Il treno ha fischiato
La signora Flora e il signor Ponza suo genero.
- L’umorismo: lettura di un brano.
L’insegnante
Silvia Senigalliesi
Ancona, 21 maggio 2020
Istituto di Istruzione Superiore
″Podesti – Calzecchi Onesti″
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Programma svolto di Lingua Inglese – Prof. Anna Mengucci
Classe VP
A.S. 2019-2020
Dal testo ″Caring for People″ D. Bellomari, L. Valgiusti, Ed. Zanichelli sono stati svolti i seguenti argomenti:
CARE FOR THE ELDERLY
• The description of a nursing home
• ″Lieto Soggiorno″ nursing home
• What is our nursing home like?
• Comfort and service
• Welcome from ″Lieto Soggiorno″ Staff Team
FACILITIES AND SERVICES
• Social Centers and Day Care Centers
• Residential Home
• Group Home
• Protected Home and Health Care Home
HEALTH AND OLD AGE
• Heart Disease - Stroke
• Alzheimer’s Disease
• Parkinson’s Disease
• Arthrosis
• Osteoporosis
• Healthy eating
PHOTOCOPIES
• The Constitution –Magna Carta
• The Crown
• Parliament and Government
• A Commonwealth of nations
• Universal Declaration of Human Rights
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Ancona, 21 maggio 2020
F.to
Anna Mengucci
PROGRAMMA DI LINGUA FRANCESE Docente: Susanna Del Vecchio
Classe VP A.S.2019-2020
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Dal libro di testo : « Enfants, Ados, Adultes » di P. Ravellino, G. Schinardi, E. Tellier ED. Clitt Le handicap Chapitre 2 : Autisme, Syndrome de Down, et Epilepsies Chapitre 3 :Les grands défis Vieillir Chapitre 1 :Vieillir en santé Chapitre 2 :Les personnes agées : les problèmes du troisième age Chapitre 3 : La personne agée : les problèmes les plu sérieux du vieillissement Strutture grammaticali : Gerundio, accordo participio passato, ce/il +essere, pronomi personali, il congiuntivo, la frase ipotetica. Ancona 25/05/2020
La sottoscritta Susanna Del Vecchio dichiara che i rappresentanti di classe hanno preso visione del programma confermando la sua conformità agli argomenti svolti. Ancona24/05/2020 L’insegnante Susanna Del Vecchio
PROGRAMMA SVOLTO : IRC
Classe V sez. P
Indirizzo: SERVIZIO SOCIO-SANITARIO
Prof.ssa CRISTINA SEVERINI
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Anno Scolastico 2019-2020
Programma classe 5P: • Definizione di Etica. E l’Etica di Savater. • Inchiesta sull’Etica: Quali sono le etiche contemporanee? (1. Etica soggettivista, 2. Etica Utilitaristica, 3. Etica tecnico scientifica, 4. Etica ecologica, 5. Etica della responsabilità, 6. Etica personalistica, 7. Etica religiosa). Le alunne hanno trattato questo argomento in modalità Cooperative Learning, ogni gruppo ha consegnato un elaborato cartaceo. • Lettura e commento dell’articolo “Il Mezzadro Scozzese” di M. Gramellini, La Stampa, 4/10/2002, p.1 Brain Storming a seguire. • Dibattito sull’ Aborto. • Le domande di Senso (Chi? Come? Quando? Dove? Perché?), la differenza tra le prime 4 e il “Perché” sia la domanda a cui solo Dio può rispondere. • Dibattito sulla morte (4 lezioni). Che cosa c’è dopo la morte? Perché si deve morire? Qualcuno ha visto l’aldilà? Per me l’aldilà é…. • Visione del Cortometraggio The Maker diretto da Christopher Kezelos, Tema il mistero della Vita e il Destino. Dibattito Creazione e Generazione: Chi Genera? E Chi Crea? L’uomo Genera o Crea? Creare vuol dire sostituirsi a Dio? • Perchè la nostra vita ha più a che fare col Caso che con il Destino? (rimando a F. Nietzsche). Calcolo statistico della probabilità di nascere (1/10^-9). Qual è il ruolo di Adamo ed Eva? È una Storia o Verità? Definizione di Mito, e a cosa serve conoscerlo. • Canzone di Lorenzo Jovanotti “Penelope” (album: Buon Sangue 2005), e spiegazione del termine Fato. Differenza tra Fato e Destino. Che cosa significava il Fato per gli antichi? Che cosa è per voi il Destino?
Ancona, 26/05/20
F.to Cristina Severini
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Allegato n. 2 – Griglia di valutazione Prova colloq uio nazionale
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7 IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5 III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7 IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5 III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7 IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 4
Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali 5
Punteggio totale della prova
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Allegato n. 3 – Documentazione alunni BES
(OMISSIS)
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Allegato 4 - Documentazione alunni DSA
(OMISSIS)
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Allegato n. 5 - Documentazione alunni Programmazion e per o.m.
(OMISSIS)
59
Allegato n. 6 - Relazioni dei singoli docenti
(OMISSIS)
60
Allegato n. 7 - Rendicontazione del Tutor Aziendale nel caso di apprendisti di I livello
(OMISSIS)
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Il presente Documento è condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di Classe.
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTE: Nome e cognome
DISCIPLINA
Prof.ssa Senigalliesi Silvia
Lingua e letteratura italiana
Prof.ssa Senigalliesi Silvia
Storia
Prof. Sergi Vittorio Psicologia generale ed applicata
Prof.ssa Randazzo Corinna
Igiene e cultura medico-sanitaria
Prof. Postacchini Giuseppe
Diritto e legislazione socio-sanitaria
Prof.ssa Mengucci Anna Lingua straniera: inglese
Prof.ssa Del Vecchio Susanna
Lingua straniera: francese
Prof.ssa Brecciaroli Paola
Matematica
Prof. Forti Renzo Tecnica amministrativa ed economia sociale
Prof.ssa Canalini Morena Scienze motorie
Prof.ssa Severini Cristina Religione cattolica
Prof.ssa Lucantoni Veronica
Sostegno
Prof.ssa Belfiore Francesca
Sostegno
IL DIRIGENTE
Prof.ssa LAURA CASTELLANA
Ancona, lì 30 maggio 2020
