DOCUMENT DE TRAVAIL -...

PIF/PI en SEGPA-EREA Circonscription de LENS ASH

Dossier réalisé lors du stage des 6 et 7/04/09

DOCUMENT DE TRAVAIL

Pour un Projet Individuel de Formation en SEGPA-EREA

Partie 1 du PIF : « L'élève de SEGPA – EREA : Collégien en difficulté »

Partie 2 du PIF : « L’ORIENTATION »

Partie 3 du PIF : « L’EVALUATION »

Appropriation des objectifs d’appprentissage

Un Projet individualisé en SEGPA-EREA

pages 2 à 8

pages 9 à 21

pages 22

page 23

pages 24 à 28

Inspection de L’Éducation Nationale de la circonscription de LENS-ASH – 2008 / 2009 – Le Projet individuel de Formation de l’élève de SEGPA-EREA DOCUMENT DE TRAVAIL 1

PARTIE 1 DU PIF : « L'élève de SEGPA – EREA : Collégien en difficulté »

Sommaire

Etat civil : ( fiche E.1 : « J’entre en sixième »)

Nom, prénom Date et lieu de naissance Adresse Numéro de téléphone:Composition de la famille : représentant légal, famille d'accueil ou foyer.... , activités professionnelles des parents, nombre de frères et sœurs avec prénom, âge, classe ou emploi

Cursus scolaire ( fiche E.2 : « Mon parcours d’écolier»)

Année, classe, établissement

Suivis à l'interne ou à l’externe (fiche E.3 – à développer )

Santé (problèmes éventuels), suivi (social, judiciaire.....)Partenariats extérieurs (suivi SESSAD......)

Activités de l'élève ( fiche E.4 : « Mes activités en dehors de l’école » )

Activités extra-scolaires, péri-scolaires, sportives.......... travail à la maison

Rencontres avec la famille (à développer)

Date de réunion, présence ou absence, objet, …

Connaissance de l'environnement proche (optionnel)

ClasseOrganisation générale (emploi du temps (fiche E.5 : »Je maîtrise mon emploi du temps ») , cahier de texte, cahier de liaison, protocole d'absences, fiche de suivi …......)

CollègePlan du collège, organigramme(fiche E.6 : « Organisation du Collège ») , rôle du délégué....

Charte du collégien (à développer)Comportement, règlements divers et variés (charte informatique, règlement intérieur, règlement du foyer....)

De la connaissance de soi à l'éducation aux choix (Cf. Partie 2 du PIF)

- premières impressions : mes attentes, mes envies, mes craintes.....- ligne de vie, planètes....- blason.......

Inspection de L’Éducation Nationale de la circonscription de LENS-ASH – 2008 / 2009 – Le Projet individuel de Formation de l’élève de SEGPA-EREA - DOCUMENT DE TRAVAIL 2

Fiche E.1 « J’entre en sixième »

Ce livret appartient à :

Photo 6ème Photo 5ème Photo 4ème Photo 3ème

Je suis né(e) le ………/………/…………… à……………………………………………...

Mon adresse est …….…………..………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………..

Mon téléphone est ………………………………………………

Le métier de mon père : ………………………………………..Cela consiste à : ……………………………………………………………………………. ..En ce moment, il travaille à :…………………………………………………………………

Le métier de ma mère : ………………………………………..Cela consiste à : ……………………………………………………………………………. ..En ce moment, elle travaille à :………………………………………………………………

J’habite une maison un appartement

J’ai ma chambre pour moi seul je la partage avec frère(s) / sœur(s)

Mes frères et sœurs

Prénom Âge Classe ou profession Lieu de résidence


photoà

coller

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coller

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coller

Fiche E.2 « Mon parcours d’écolier»

A chaque étape, place le nom des classes par lesquelles tu es passé(e).

Noms des classes : CP – CE1 – CE2 – CM1 – CM2 – CLAD – CLIS – IME – UPI


Fiche E.4 « Mes activités en dehors de l’école »

� Je pratique un sport collectif en club.

� Je construis des maquettes.

� Je danse avec des amis.

� Je me promène en forêt.

� Je vais à la bibliothèque.

� Je fabrique des objets en bois.

� Je regarde la télévision.

� Je vais à la piscine.

� Je joue d'un instrument de musique.

� Je fais du vélo.

� J’entretiens, je répare le vélo, le vélomoteur.

� Je vais au cinéma.

� Je m'occupe d'animaux.

� Je collectionne des objets.

� Je dessine.

� Je vais voir des matchs.

� J'écoute de la musique.

� Je joue à des jeux de société.

� Je vais à la chasse.

� Je vais à la pêche.

� Autres activités : …………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


Fiche E.5 « Je maîtrise mon emploi du temps »

1 – En début d'année, l'élève prend connaissance de son emploi du temps en le copiant sur une grille simultanément avec le modèle élaboré au tableau par le maître et en respectant l'ordre de la fiche élève.

2 – Lecture systématique du tableau.Exemples :

« Que fais-tu le mardi à 9h55 ? »« Que fais-tu le jeudi à 10h30 ? »« Quand vas-tu au CDI ? »« Quand vas-tu en EPS ? »

3 – Exercices complémentaires

a) compléter une grille vide, si possible sans le modèle, pour apprécier la mémorisation.b) compléter, avec le support du modèle, une grille où les entrées ont été inversées.c) maîtriser la lecture de l'emploi du temps et anticiper.

Exemple d'exercice : en se servant de la grille d'emploi du temps l'élève doit colorier les cases des jours où il doit penser à préparer son matériel ou étudier ses leçons.

Lundi Mardi Mercredi jeudi vendredi samediGéographieEPSGéométrieCDI

Notes personnelles :

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………


« Mon emploi du temps au collège »

1- Je complète en indiquant les horaires.

2 – J'indique par un trait rouge les récréations.

3 – Je colorie en vert le moment où je suis au restaurant scolaire.

4 – Je complète les cases avec les différentes activités scolaires.

5 – Je colorie en jaune les temps libres.

Jours L M M J V SHeures


Fiche E.6Organisation du collège


ELEVE

DIRECTION

Principal(e)________________________

_

Principal(e)adjoint(e)________________________

_ Gestionnaire________________________

_

Directeur(trice) de SEGPA________________________

SECRETARIAT

Secrétaire d’intendance__________________________

Secrétaire de direction _____________________

ACCUEILAgent d’accueil_________________Agents d’entretien__________________________________________________

VIE SCOLAIRE

Conseiller(e) principal(e) d’éducation __________________________

Surveillants :_____________________________________________________________________________________________________________

ENSEIGNEMENT_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Documentaliste :_________________________________________

SERVICE SOCIAL ET DE SANTE

Infirmière_____________________Médecin scolaire_____________________Assistante sociale_____________________

Conseiller(ère)d’Orientation-Psychologue scolaire

__________________

PARTIE 2 DU PIF : L’ORIENTATION

SommaireEn 5ème, les élèves s’informent sur les différents champs professionnels.En 4ème, les élèves font des recherches sur les métiers qu'ils aimeraient exercer. Ces recherches sont poursuivies en troisième

Fiche O.1 : présentation évolutive de la 6ème à la 3ème : présentation de l’élève présentation de son projet personnel et professionnel

Fiche O.2 : l’orientation après la 3ème (organigramme SEGPA – Lycée – EREA – CFA – vie active)

Fiche O.3: enquête sur un métier + réalisation de la fiche métier

Fiche O.4 : énoncé d'aptitudes par rapport au choix d'orientation

Fiche O.5 : test M.I.P.A.P.P – T

Fiche O.6 : formation du bassin + cartes + découverte d'un CAP

Fiche O.7 : bilan d'orientation : tableau par rapport au stage en entreprise et tableau de bord de la 6ème à la 3ème.

Fiche O.8 : bilan du nème stage

Fiche O.9 : bilan des diverses séquences éducatives Fiche O.10 : synthèse du CFG

Fiche O.11 : CV

Fiche O.12 : lettre de motivation

Fiche O.13 : fiche d'orientation avec les 3 vœux

Fiche O.14 : analyse des résultats et commentaires apparaissant dans les bulletins scolaires (développée dans la Partie 3 du PIF : « L’évaluation »)


Fiche O.1

En 6ème – 5ème : en utilisant les fiches sur la connaissance de soi

Cf. fiche E.1 : « J’entre en sixième »

En 4ème – 3ème :

Entretien téléphonique ou présentation lors d'une recherche de stage :

Je suis à la recherche d'un stage dans ….......................... de …......... au ….................

Si vous êtes d'accord quand puis-je me présenter pour faire signer mes conventions de stage et

avoir mes horaires.

Présentation au CFG :

Reprise du parcours scolaire, des stages faits, des choix d'orientation et des lieux d'accueil

possibles pour la rentrée prochaine, présentation succinct du dossier facultatif.


Fiche O.2


Fiche O.3

Métier :

En quoi consiste ce métier :

Les qualités nécessaires

Les exigences physiques pour l’exercice de ce métier

Les conditions de travail

Environnement : Horaires :

Seul ou en équipe : Déplacements :

Responsabilités :

Les matières scolaires importantes pour préparer et exercer ce métier

Les avantages de ce métier

Les inconvénients ou les difficultés de ce métier

Ce qui t’intéresse dans ce métier

Les études qu’il faut suivre pour préparer ce métier

Remarques


3ème

SEGPA/EREA

Fiche O.4

Les compétences pour le CAP

CAP….............

CAP….............

CAP….............

CAP….............

CAP….............

Trav

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S'ex

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Fiche O.5« test M.I.P.A.P.P – T »

Fiche O.6

Je suis scolarisé dans le département du ….............................................

Le numéro de ce département est le ….......................

Sur cette carte, …….. bassins de formation sont représentés.

Le bassin où j’habite s’appelle

Dans le district d'Hénin, Lens, Liévin, il y a ……. Lycées professionnels.

Dans le district d'Hénin, Lens, Liévin, …….. CAP différents sont proposés.

Suite au test, les élèves localisent les lieux possibles pour préparer le CAP qui les intéresse.

CARTE DES BASSINS


Fiche O.7

Suivid’orientationclasse de 3ème

RésultatsEnquête

PPdu

Résultats TESTOrientation

Domaine n°1 Métier(s)

Résultats TESTOrientation

Domaine n°2 Métier(s)

Découverte du Lycée

professionnel au travers des minis

stagesen fonction des

orientations souhaitées.

Rendez-vous / entretiens avec l’enseignant de

référence

MES QUATRE ANNEES SEGPAELABORATION DU PROJET D'ORIENTATION

Classe Dates Différentes étapes de l'élaboration Bilan


Fiche O.8« Bilan du stage »

Période :

Lieu de stage :

Profession observée :

EVALUATION DE COMPETENCES

(Vert) A : je réussis souvent la compétence 1 pt(Orange) EA : je réussis parfois la compétence 0,5 pt(Rouge) NA : je ne réussis pas cette compétence 0 pt

Evaluation par le tuteur

Evaluation par l’élève

Evaluation par le maître

Respect du contrat Faire preuve d’assiduité et de ponctualité Ecouter les consignes dans leur intégralitéRespecter les règles de sécurité ou d’hygièneTenir compte des observationsAdapter sa tenue à l’activitéFaire preuve de politesse

Attitude au travailFaire des efforts pour surmonter les difficultésVérifier son travailAccepter ses erreursCorriger ses erreurs

Qualité du travail effectuéComprendre et appliquer une consigneTravailler avec ordre et soinPrendre soin des outils et les rangerOrganiser son travailTravailler seul à partir de directivesPrendre des initiatives (bon sens)

Communication et intégration dans l’équipeParticiper au travail en équipe, travailler avec d’autresRépondre de façon pertinente

Dispositions pour la professionS’adapter aux conditions de travailProgresser au cours du stage (réussites et rapidité)

BILAN / 20 / 20 / 20

Est-ce le métier que je veux faire ?

En suis-je capable ? Pourquoi ?

Que dois-je améliorer….


Fiche O.9« Bilan des diverses séquences éducatives »

(en entreprise, collectivité, autre établissement du réseau, …)

Mét

ier,

Lieu

EVALUATION DE COMPETENCES

(Vert) A : je réussis souvent la compétence(Orange) EA : je réussis parfois la compétence(Rouge) NA : je ne réussis pas cette compétence

BILAN / compétence

Respect du contrat Faire preuve d’assiduité et de ponctualité Ecouter les consignes dans leur intégralitéRespecter les règles de sécurité ou d’hygièneTenir compte des observationsAdapter sa tenue à l’activitéFaire preuve de politesse

Attitude au travailFaire des efforts pour surmonter les difficultésVérifier son travailAccepter ses erreursCorriger ses erreurs

Qualité du travail effectuéComprendre et appliquer une consigneTravailler avec ordre et soinPrendre soin des outils et les rangerOrganiser son travailTravailler seul à partir de directivesPrendre des initiatives (bon sens)

Communication et intégration dans l’équipeParticiper au travail en équipe, travailler avec d’autres

Répondre de façon pertinente

Dispositions pour la professionS’adapter aux conditions de travailProgresser au cours du stage (réussites et rapidité)

BILAN / Situation


Fiche O.10synthèse du CFG

Fiche synthèse / domaine FRANÇAIS CFG 1 CFG 2 CFG 3 CFG 4 CFG 5 CFG 6 BILAN

ACommuniquer

oralement

A1- Mobiliser son attention, reformuler immédiatement ce que l’on vient d’entendre

A2 – Être capable de prendre en compte la situation de communication définie par les consignes

α Technique de la langue à l’oral

α 1 - Utiliser les moyens vocaux de l’expression orale (débit, volume, intonation, rythme)

α 2- Utiliser les moyens verbaux de l’expression orale

α 3 - Utiliser les moyens gestuels de l’expression orale

B S’informer ou se

documenter

B 1.1 – Être capable de rechercher l’information (utiliser les codes et références)

B 1.2 – Être capable de rechercher l’information (utiliser les usuels, fiches, matériels audio-visuels, informatiques)

B 2.1 – Traiter l’information (Sélectionner plusieurs documents ou informations pour un sujet donné)

B 2.2 – Classer des documents et des informations

C Comprendre un

message

C 1 - Être capable de reconnaître les éléments essentiels d’un message

C 2 – Être capable de rendre compte du sens global d’un message (remettre en ordre, titre, légende, sens d’un mot…)

DRéaliser un message

D 1 – Reconnaître les éléments constitutifs de la situation de communication différéeD 2 – Produire un message simple et efficace en fonction d’objectifs fixés.

β Technique de la

langue écrite

β 1 – Ecrire lisiblement

β 2 – Recopier fidèlement un texte

β 3 – Recourir, selon les consignes aux outils nécessaires (grammaire, dictionnaire, fichier autocorrectif, cahier, logiciel spécifique)

β 4 – Reconnaître dans un texte simple les limites des phrasesβ 5 – Produire des phrases brèves et d’une structure simpleβ 6 – Ecrire une texte qui réponde aux exigences définies par les critères de réussite propres à ce niveau

E Apprécier un message

E 1.1- Donner une impression E 1.2 – Emettre une opinion

E 2.1 – Communiquer une représentation spontanée

E 2.2 – Préciser son impression, sa représentation, son opinion première par retour au support

Synthèse globale du domaine

Je suis validé ou je ne suis pas validé parce que


Fiche synthèse / domaine MATHEMATIQUES Référence T.C.1

CFG 1 CFG 2 CFG 3 CFG 4 CFG 5 CFG 6 BILANEX

ECU

TER

E1.1 Ecrire un nombre décimal positif

E.1.2. Effectuer une addition isolée dans D+

Effectuer une soustraction isolée dans D+

Effectuer une multiplication isolée dans D+

Effectuer une division isolée dans D+

E.1.3Calculer

le carré d’un nombre décimal positif

le cube d’un nombre décimal positif

E.2.1Utiliser une graduation dans D+ :

Connaissant l’abscisse, placer le point

Le point étant placé, donner son abscisse

E.2.2.

Exploiter une courbe tracée sur papier millimétré

L’abscisse d’un point de la courbe étant fournie, déterminer graphiquement l’ordonnée de ce point

L’ordonnée d’un point de la courbe étant fournie, déterminer graphiquement l’abscisse de ce point

TRAI

TER

T.1.0 Ordonner des nombres décimaux positifs

T.1.1. Calculer la valeur d’une expression littérale dans

parenthèses, ni exposant autre que 2 ou 3

T.2.Lecture de tableaux numériques : trouver dans un tableau à deux lignes ou deux colonnes la ou les valeurs numériques correspondant à une valeur fixée

T.3. Représentation graphique de couples de nombres présentés dans un tableau

CH

OIS

IR

CH 1 Etablir, à partir d’une situation ou d’un texte, une relation d’égalité entre trois éléments dont deux sont donnés.

Synthèse globale du domaine

Je suis validé ou je ne suis pas validé parce que

T.C.1 = tronc commun niveau intermédiaire des référentiels des domaines généraux des C.A.P.


Fiche O.11« le CV »

Fiche O.12 « La lettre de motivation »


Fiche O.13 « 3 vœux pour l’orientation »

INTENTIONS DE VOEUX en 3ème (janvier / février)

METIER SOUHAITEen 1er vœu

METIER SOUHAITEen 2ème vœu

METIER SOUHAITEen 3ème vœu

Nom du métier

Nom du C A P

Lieux de formation possibles

Compétences nécessaires

Exigences liées au métier (aptitudes physiques, capacités, horaires, …)

Evaluation de la faisabilité du projet professionnel (équipe pédagogique, COP)

« Ce qui justifiema préférence »

Fiche O.14« Analyse des résultats et commentaires apparaissant dans les bulletins scolaires »


PARTIE 3 DU PIF : L’EVALUATION

1. Analyse des bulletins → Cf. Fiche O.14

Permet l'analyse du travail personnel, des efforts à fournir et l'évolution de l'élève

Outil 1 : photocopie du bulletinOutil 2 : tableau d'analyse du bulletin avec rubrique PPREOutil 3 : graphique récapitulatif des moyennes de la 6ème à la 3ème Outil 4 : tableau bilan annuel « moyenne des moyennes » Outil 5 : bilan graphique araignée avec moyenne des moyennes pour chaque matière et pour une année ( 4 graphiques sur la fiche)Outil 6 : « Mes bilans » points positifs et points négatifsOutil 6 bis : fiches synthèse des résultats CFG (Cf. Fiche O.10 avec, dans la « synthèse

globale du domaine » Je suis validé ou je ne suis pas validé parce que...)Outils 1 et 2 : partie 6ème, 5ème, 4ème et 3ème (en fonction de la programmation par Cycles)Outils 3 à 6 : partie tronc communOutil 6 bis : partie 3ème

→ Fiches Eva.n à réaliser

2. Auto évaluation autour de la vie scolaire, du comportement et de l'accès à l'autonomie

Outil 7 : graphique récapitulatif des observations de la 6ème à la 3ème (on peut y inclure la note de vie scolaire)

Outil 8 : graphique récapitulatif des absences de la 6ème à la 3èmeOutil 9 : tableau autonomie et responsabilités (à créer)

Outils 7 à 9 : partie tronc commun→ Fiches Eva.n à réaliser

3. « Fiche Métier » et formation

Outil 10 : fiche bilan de stage (Cf. Fiche O.8 et Fiche O.9) L'élève est évalué par l'enseignant référent et par son tuteur. Il y témoigne de sa réflexion critique par rapport à cette expérience et ses aptitudes professionnelles.

Outil 11 : Cf Fiche O.3 (quantité à définir), temps de questionnement sur les métiers correspondants à son choix (lieux, conditions d'accès, qualités requises, formations et contenus de cette formation etc...)

Outils 10 et 11: partie 4ème et 3ème ( 2 stages par année)

Fiche Connaissance de soi et réflexion critique

Par exemple : Outil 12 et plus du type « Perdu en mer », « Perdu en forêt », « Perdu dans l'espace »

(l'objectif est, sur plusieurs séances, et grâce à l'outil vidéo, de permettre à l’élève de mener une réflexion critique par rapport à des comportements, à la prise de parole au sein d'un groupe, …)Outil x : « photo-langage »

Outils 12 et plus : partie 4ème et 3ème (selon programmation par Cycles)→ Fiches Eva.n à réaliser


L’appropriation des objectifs d’apprentissage … Il s’agit de permettre

aux élèves de structurer le temps des apprentissages et d’identifier clairement les objets d’apprentissage.

La programmation périodique est un outil de contractualisation dans la durée : elle donne sens

aux apprentissages lorsqu’elle garantit la cohérence et la continuité de ces apprentissages, et qu’elle

fait l’objet d’un bilan critique.

Aussi constructif que le bilan de séance, quotidien ou hebdomadaire, le bilan de la période

permet d’associer l’élève à l’anticipation, soit la programmation des activités de la période à venir,

complémentaires à celles de la période écoulée, ou n’ayant pu être réalisées pour diverses raisons.

… et le dossier de formation de l’élève

Ce bilan de période est l’occasion pour l’élève de « réserver » dans son dossier de formation les

témoignages de ses compétences, situations d’évaluation, traces, travaux réalisés dans la période

écoulée, sous réserve qu’il soit capable de justifier ces choix, les expliciter (activités méta) en prenant

appui sur ces réalisations.

Ces capacités nécessitent par conséquent d’être développées, et cela ne peut se faire

que par la pratique régulière de cette analyse critique de l’exercice accompli, dans l’anticipation de celui

à venir. C'est l'occasion pour l’élève de témoigner de son « désir/besoin scolaire ».

Ce dossier de formation, qui par conséquent atteste du potentiel de son auteur dans les divers

champs disciplinaires et transversaux, et dans lequel l’élève doit pouvoir se reconnaître, qu’il doit savoir

optimiser, exige en effet un temps et un espace pour être construit et pleinement approprié

(conceptualisation … l’élève a des mots pour dire ce dont il s’agit). Moyen personnel pour l’élève de se

présenter en termes de compétences, il est le complément indispensable au livret de compétences, qui

consiste davantage en un outil d’évaluation formative pouvant être communiqué entre professionnels.

Faire le pari de l’autonomie, c’est penser ce complément nécessaire au livret de compétences et

créer les conditions de son appropriation par l’élève.


Un Projet individualisé en SEGPA-EREADocument de cadrage / minimum attendu

Il est intégré dans le PIF puisqu'il aide à la structuration et au positionnement de l'élève par rapport à l'ensemble du groupe classe.

Certaines informations données par la famille, par des partenaires ( éducateurs AEMO, psychologue , etc … ) n'y figurent pas

obligatoirement.

C'est un document qui n'est pas rédigé pour chacun des élèves, ceci étant variable selon les exigences académiques. Il répond aux

spécificités de certains parcours et ne doit pas être confondu avec le projet individuel de formation.

Ex )Enfant faisant l’objet d’un PPS - dispositif relais – démission impossible – intégration d'élèves issus d'autres structures ( ex : IME) ou nécessitant la présence d'un AVS – suivi SESSAD,AEMO ( facultatif ) ou CMP/CMPP – intégration au collège – compétences a minima ou dysharmoniques ( français/ maths / comportement )

Il est rédigé par l'ensemble des membres de la communauté éducative, des partenaires et des parents.

Il est à destination des membres de la communauté éducative, des partenaires et des parents, l’Enseignant Référent

Il est révisable selon le bilan dressé en fin de période avec l'élève, selon que les objectifs fixés ont été atteints ou pas.

Contenu du PI ( exemple : FICHE PI.1 en annexe )Les constats à partir des évaluations CM2- 6e- 4e qui permettent :→de connaître le niveau de connaissance de l’élève au regard des compétences de base (attendues en fin de cycle)

→de prévoir des remédiations, des consolidations,

→d’offrir des pistes pédagogiques ,

→d’établir une programmation de travail sur l’année scolaire,

→ d’élaborer des projets de groupe et des projets individuels; Les constats s'appuient également sur le bilan de comportement social ainsi que les attitudes face au travail.

Les compétences

acquises- en cours d'acquisition- non-acquises avec explication préalable des codages utilisés . Plusieurs modèles de grilles de positionnement et d'analyse des évaluations nationales sont disponibles.

Les objectifs à atteindre

Partir de ce que sait l'élève ( pédagogie de la réussite, différenciation ), être ambitieux mais réaliste ( ZPD ), les articuler avec le projet de classe.Dresser une liste des compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être en rapport avec les connaissances et compétences du socle commun.

Les moyens et les partenariats

- moyens → tutorat, photolangage, activités différenciées, activités de soutien, 1/3 temps- partenariat → intervention extérieure ( AEMO, SESSAD, orthophoniste, psychologue, CMP, CMPP , PPRE, AVS ) ou intérieure ( accompagnement éducatif )A noter la place importante de la famille, premier partenaire de l'équipe éducative.

Suivi- Évaluations

Le PI peut être révisé en cours d'année→ redéfinition de nouveaux objectifs avec l'élève et l'ensemble de l'équipe éducative.Pour impliquer l'élève dans le projet, ce suivi peut se manifester par une participation à sa synthèse, une discussion plus ou moins informelle avec son professeur référent et peut prendre la forme d'un document contractuel. ( Cf / FICHE PI.2 en annexe)


Fiche PI.1

PROJET INDIVIDUALISE DE : Professeur référent :

Année :

Etablissement scolaire:

CLASSE :

DATE DE NAISSANCE :

ADRESSE :

SITUATION FAMILIALE :

CURSUS SCOLAIRE :

DIVERS :

Résultats JADE 6ème

Maths %

Français %

Compétences transversales

CONSTATS Objectifs à atteindre Moyens mis en place, partenariat Suivi et bilan de la période RégulationPoints forts Points faibles

Organisation Gestion de ses outilsMise en activité

Écoute

Autonomie

Attitude face aux difficultés


Attitude en classe

CONSTATS Objectifs à atteindre Moyens mis en place partenariat Suivi et bilan de la période RégulationPoints forts Points faibles

Rapport à la loi

Relation avec les pairs

Relation à l'adulte

Compétences disciplinaires en mathématiques


Numération

Opérations

Représentations

Mesure

Situations problèmes

Géométrie


Compétences disciplinaires en français


S'exprimer oralement

Lire

Écrire

Outils de la langue

Champ technologique / réalisation sur projet


Atelier

…................


Fiche PI.2NOM : …...................................................... Classe : …...............

Prénom : ………………………………………..

Contrat pour la période duContrat pour la période du……………………….……… ……………………….……… auau………………..………………………………..………………

Nous venons de faire le point sur ce que tu es capable de faire et sur ce qui te pose encore des problèmes. Ce contrat de travail doit t’aider à mieux savoir là où tu dois faire des efforts.

Les professeurs de la classe s’engagent à tout faire pour t’aider à atteindre les objectifs que tu te fixes dans les domaines qui suivent :

Mon comportementon comportement (face au travail, face aux autres élèves, face aux adultes ) :

Le français :

Les mathématiques :

L’histoire / la géographie / l’éducation civique :

La technologie / les enseignements professionnels :

« Je m’engage à faire des efforts pour améliorer mes résultats dans les domaines indiqués. »

L’élève Le directeur Les professeurs


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