Directives pour la formation en Technique Alexander … · - Protection des données et devoir de...

Schweizerischer Berufsverband der AlexanderTechnik SBAT Association Professionnelle Suisse de la Technique Alexander APSTA

SBAT/APSTA Directives pour la formation en Technique Alexander

Table des matières

1 Finalité .............................................................................................................................. 2

2 Objectif de la formation .................................................................................................... 2

3 Admission à la formation .................................................................................................. 2

4 Structure de la formation .................................................................................................. 3

5 Etendue et durée de la formation ..................................................................................... 3 5.1 Sans accréditation de l’OrTra TC .............................................................................. 3 5.2 Avec accréditation de l’OrTra TC .............................................................................. 3

6 Preuves de compétence .................................................................................................. 3

7 Examen final orienté vers les compétences ..................................................................... 4

8 Contenu de la formation ................................................................................................... 4 8.1 Formation en Technique Alexander .......................................................................... 4 8.2 Bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales .................. 12 8.3 Stage au sein de la formation ................................................................................. 13

9 Dispositions finales ........................................................................................................ 13

Annexe 1 Exigences pour le travail final écrit Annexe 2 Directives relatives aux diplômes du degré secondaire II et aux équivalences / OrTra TC Annexe 3 Bases selon Tronc commun TC / OrTra TC

APSTA Directives Formation_f_final_160528.docx

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1 Finalité Les présentes directives, qui sont contraignantes, constituent la base de la formation professionnelle en Technique Alexander reconnue par l’APSTA, qui mène au certificat de capacité en tant que Thérapeute en Technique Alexander resp. Professeur de Technique Alexander/Coach en Technique Alexander1. Ces directives tiennent compte de l’évolution actuelle des professions de la santé en Suisse. En septembre 2015, le Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) a approuvé l’examen professionnel supérieur (EPS) pour la Thérapie complémentaire. Un titre protégé et reconnu au plan national a ainsi vu le jour : « Thérapeute complémentaire avec diplôme fédéral ». La Technique Alexander fait partie des méthodes de la thérapie complémentaire reconnues par l’OrTra TC. De nombreux établissements offrant des formations dans ces méthodes feront accréditer leurs cursus auprès de l’OrTra TC. Ceux-ci conduisent au certificat de branche, qui constitue la base pour l’examen fédéral. Parallèlement il y aura des écoles qui offriront des formations sans l’accréditation de l’OrTra TC. Les diplômé(e)s de ces écoles peuvent en principe obtenir le certificat de branche par le biais de la Procédure d’équivalence OrTra TC, pour autant qu’ils fournissent les justificatifs nécessaires et fassent état d’une activité pratique. Les Directives pour la formation en Technique Alexander accordent aux écoles une liberté aussi grande que possible dans la structuration de leur formation professionnelle et garantissent parallèlement que les étudiant(e)s des écoles non accréditées par l’OrTra TC soient pénalisé(e)s le minimum possible. Les étudiant(e)s des écoles non agréées peuvent désormais dès la fin de leur formation s’inscrire au Registre de Médecine Empirique et suivre la Procédure d’équivalence certificat de branche. Cela implique que ces personnes apportent en plus de la formation dans la méthode les justificatifs requis pour les bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales, le stage au sein de la formation et l’examen final orienté vers les compétences. 2 Objectif de la formation Le/la Thérapeute diplômé(e) en TA ou Professeur de TA / Coach en TA connaît les bases et les concepts de la méthode et a expérimenté suffisamment sur lui/elle-même l’efficacité du changement psychophysique pour comprendre le processus de la Technique Alexander de manière pratique et comprendre que ce processus est un processus continu. Il/elle est capable d’appliquer pour lui/elle-même les principes de la Technique Alexander et à l’aide d’instructions verbales et un travail spécifique faisant appel au contact manuel et au mouvement inscrits dans un dialogue, d’expliciter le processus d’apprentissage aux clients et clientes et leur permettre de l’expérimenter. 3 Admission à la formation Pour être admis à la formation en Technique Alexander il faut être titulaire d’un diplôme du degré secondaire II ou d'une équivalence (cf. Annexe 2 aux présentes directives). Les écoles peuvent de plus faire passer des examens d’aptitude.

1 Selon le contexte de leur activité les Thérapeutes en Technique Alexander sont aussi appelés Professeur de Technique Alexander ou Coach en Technique Alexander


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Les écoles peuvent aussi admettre des étudiant(e)s sans diplôme du degré secondaire II ou sans équivalence. Mais elles sont tenues de les informer au préalable qu’ainsi ils/elles ne remplissent pas une condition indispensable pour le certificat de branche OrTra TC et le diplôme fédéral en thérapie complémentaire. 4 Structure de la formation Une formation dans la Technique Alexander comprend les parties suivantes :

1 Formation dans la méthode 2 Bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales 3 Stage au sein de la formation

5 Etendue et durée de la formation 5.1 Sans accréditation de l’OrTra TC

La formation en Technique Alexander se fait sur trois ans au minimum et avec un minimum de 1’600 heures – incluant 1 Bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales 2 Stage au sein de la formation 3 Travail écrit orienté vers les compétences.

Les heures de cours se répartissent en général sur 3 demi-journées de 4 heures minimum par semaine de cours. 5.2 Avec accréditation de l’OrTra TC

Si une école est accréditée auprès de l’OrTra TC pour son cursus de formation en Technique Alexander dans le cadre de la formation professionnelle en thérapie complémentaire ou si elle se trouve dans une procédure d’accréditation, l’Identification de la Méthode Technique Alexander (IDMET TA) approuvée par l’OrTra TC s’applique.

6 Preuves de compétence Les preuves à apporter pour chaque compétence sont définies dans le curriculum interne de l’école et comprennent au moins :

1 Des contrôles réguliers oraux et écrits sur les compétences exigées (savoir, aptitudes, attitudes)

2 Travaux écrits 3 Travail pratique (commenté oralement et par écrit). 4 Justificatifs pour les bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et

médicales, si dispensées hors de l’école. L’évaluation des preuves incombe aux formateurs/formatrices. Les écoles disposent d’un règlement sur la répétition des éléments dont les preuves sont insuffisantes.


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7 Examen final orienté vers les compétences2 Les étudiant(e)s sont admis(es) à l’examen final s’ils/elles ont pu prouver avec succès leurs compétences conformément au chiffre 6. L’examen final comprend au minimum les parties suivantes :

1 Travail final écrit 2 Travail pratique 3 Travail oral ; reflet du travail pratique et réponse à des questions techniques.

L’évaluation des différentes parties incombe aux formateurs/formatrices. Les écoles disposent d’un règlement pour la répétition des parties échouées. Pour la rédaction du travail final écrit les exigences figurant dans l’Annexe 1 aux présentes directives s’appliquent. 8 Contenu de la formation 8.1 Formation en Technique Alexander A. Travailler comme Thérapeute en TA resp. Professeur de TA/Coach en TA

Normes et Règles

- Lois cantonales sur la santé - Bureaux d’enregistrement - Enregistrement auprès des diverses assurances-maladie - Principes de déontologie professionnelle et normes de comportement TC3 - Protection des données et devoir de discrétion dans la thérapie

complémentaire4 Connais-sances

Identification de la méthode Technique Alexander – IDEMIT TA5 1 - Désignation de la méthode / Bref descriptif / Principe / Concept

thérapeutique / Limites de la méthode / Ressources spécifiques à la méthode / Positionnement par rapport à la médecine alternative et la médecine classique et d’autres méthodes

W36

Bases de la méthode de Frederick Matthias Alexander

2 - Développement de la méthode / Use of the self C3

2 En apportant la preuve de détenir un diplôme pratique d’une méthode spécifique, les diplômé(e)s avec des formations non accréditées par l’OrTra TC peuvent accéder directement après leur formation à la Procédure d’équivalence certificat de branche TC, s’ils/elles peuvent justifier connaître les bases TC et avoir effectué un stage. 3 Cf. Bases de la thérapie complémentaire, OrTra TC / Directives Ethiques APSTA. 4 Cf. OrTra TC. 5 APSTA, IDMET TA, V3, 20150916. 6 Die Les niveaux taxonomiques sont fondés sur ceux de B.S. Bloom, mais sur un modèle simplifié à trois niveaux (cf. OrTra TC).


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3 - Histoire de la Technique Alexander C2

4 - La Technique Alexander en tant que méthode de la thérapie complémentaire (objectifs, moyens, procédures)

C2

Concepts de la Technique Alexander

5 - Unité psychophysique de l’individu C3

6 - Perception sensorielle erronée C3

7 - Contrôle primaire C3

8 - Usage de soi C3

9 - Puissance de l’habitude C3

10 - Finalisme, foncer droit au but C3

11 - Approche indirecte C3

12 - Inhibition C3

13 - Directives mentales C3

Concept thérapeutique de la TA7

14 - Objectifs C3

15 - Principes de base C3

16 - Phases du processus C3

17 - Méthodes de travail C3

Champs d’expérimentation spécifiques de la TA

18 - Les champs d’expérimentation tels que F.M. Alexander les a décrits et mis en pratique, et qu’ils ont été transmis par la « première génération »

C3

Connaissances en anatomie et en physiologie spécifiques de la TA8

19 - Uniquement les aspects propres à la TA – Anatomie fonctionnelle : · Fonction du squelette et de la musculature dans l’organisation du

mouvement · Connaissances approfondies de l’équilibre entre le crâne et la

colonne vertébrale

C3

20 - Uniquement les aspects propres à la TA – Système nerveux (SN) : · SN central et périphérique ; SN végétatif et somatique · Sensoricité · Organes sensoriels : yeux, oreilles, nez, bouche, peau · Sensibilité somatique : proprioception (sens de la posture et du

mouvement, sens kinesthésique) avec les mécanorécepteurs des tendons, des muscles et des articulations, ainsi que le système vestibulaire ; intéroception (organes internes) ; extéroception (peau) ; nociception (douleur) ; sensibilité à la température

· Motricité : · Phases du guidage du mouvement et les structures du système

nerveux associées · Mouvements réflexes et mouvements programmés · Réflexes posturaux

C2

21 - Système respiratoire : · Voies et musculature respiratoires, régulation de la respiration

C2

Connaissances spécifiques de la TA en psychologie8

7 Cf. Profil professionnel TC et Bases de la thérapie complémentaire (OrTra TC). 8 Les différents aspects spécifiques sont considérés uniquement en relation avec le contrôle primaire, l’usage de soi et le contrôle de soi dans la Technique Alexander.


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22 - Uniquement les aspects propres à la TA – Théorie de la perception : origine de la perception (corps) et sa fonction pour l’organisme

C2

23 - Uniquement les aspects propres à la TA – Fondements neuropsychologiques de l’apprentissage

C2

Connaissances spécifiques de la TA en pathologie8

24 - Uniquement les aspects propres à la TA – Système locomoteur : · Blessures musculaires et articulaires · Déformations de la colonne vertébrale : scoliose, hyperlordose et

hypercyphose · Maladies de la colonne vertébrale : maladie de Scheuermann,

maladie de Bechterew, spondylose, et hernie discale · Maladies des articulations : arthrite, arthrose · Syndrome cervical · Ostéoporose

C2

25 - Uniquement les aspects propres à la TA – Système nerveux : · Faiblesse visuelle et auditive · Déficiences de la perception sensorielle de la peau · Fibromyalgie · Parkinson · Sclérose en plaques · Epilepsie · Démence

C2

26 - Uniquement les aspects propres à la TA – Psyché : · Eventuels marqueurs de stress somatiques tels que tensions

musculaires, insuffisances respiratoires, problèmes circulatoires et digestifs

· Syndrome du burnout (épuisement professionnel) · Suites d’expériences traumatisantes

C2

Aptitudes Aptitudes dans l’usage de soi

27 - Fait appel, en tant que base du travail thérapeutique, à une expérience personnelle solide dans un usage de soi stimulant

A3

28 - Optimise le propre contrôle primaire à l’aide d’une inhibition constante et de directives mentales et exerce ainsi indirectement une influence positive sur le fonctionnement de tout l’organisme

A3

29 - Commence toute prise de contact visuel, verbal et manuel avec les CL9 toujours en contact avec le propre usage de soi et cela tout au long du travail

A3

30 - Remarque lorsque la propre direction et la qualité désirée de l’attention se diluent en raison d’une fixation exagérée sur le but, d’une distraction, d’une trop grande concentration ou d’un travail manipulatif

A3

31 - Est attentif à son usage de soi au cours de l’écoute, de la communication, dans le contact visuel et manuel avec les CL et durant l’observation de ces derniers en ce qui concerne la direction, le mouvement, la voix, etc.

A3

32 - Crée grâce au travail continu sur soi-même un calme psychophysique et génère ainsi un climat qui permet, soutient et garantit l’apprentissage en commun

A3

Aptitudes dans la perception visuelle et acoustique

33 - Capte l’usage de soi des CL par rapport à · leur élocution · leur vision

A3

9 CL : clients et clientes.


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· leur respiration · l’orientation de leur corps · l’organisation et le guidage de leurs mouvements

34 - Reconnaît chez les CL les limitations du contrôle primaire sur la base de l’usage de soi

A3

35 - Reconnaît chez les CL les effets d’un bon fonctionnement du contrôle primaire

A3

36 - Analyse attentivement l’usage de soi des CL sans porter de jugement A3

Aptitudes dans la prise de contact manuel

37 - Garde son attention sur le propre usage de soi avant, pendant et après le contact manuel avec les CL

A3

38 - Instaure lors du contact manuel un contact informatif, sans manipulation et sans jugement

A3

39 - Perçoit à l’aide du contact manuel l’état physique des CL et les changements qui s’opèrent

A2

40 - Amène les CL par le contact manuel et le mouvement à modifier leur usage de soi et à faire de nouvelles expériences au plan sensoriel (influence indirecte sur la qualité du contrôle primaire)

A3

41 - Amène les CL par le biais du contact et une suite de mouvements à expérimenter qu’il est possible d’agir tout en évitant des interférences musculaires

A3

Aptitudes à fournir des explications

42 - Transmet aux CL de manière compréhensible et en fonction de la situation les bases, concepts, objectifs et procédures de la Technique Alexander

A3

43 - Étaye les explications techniques à l’aide d’accessoires, squelette, illustrations anatomiques, images, vidéos, miroirs

A2

Aptitudes à utiliser des champs d’expérimentation

44 - Travaille avec les CL dans les champs d’expérimentation traditionnels de la TA · Position debout · Marche · Position assise · Position allongée · Mains sur le dossier de la chaise · « Ah » chuchoté en relation avec la respiration et la voix · Position de l’escrime · Position accroupie · Passage de la plante des pieds sur la pointe des pieds · Balancement d’avant en arrière en position assise

A3

45 - Crée avec les CL des champs d’expérimentation individuels adaptés aux besoins et aux possibilités des CL en relation avec leur environnement privé et professionnel

A2

46 - Adapte le degré de difficulté du champ d’expérimentation au niveau du processus d’apprentissage des CL

A2

47 - Initialise et établit un apprentissage durable selon les étapes circulaires suivantes : · Transmet une nouvelle expérience au plan physique · Garantit une évaluation émotionnelle positive de la nouvelle

expérience · Rend conscientes les expériences faites au plan sensoriel et du

mouvement · Reconnaît les facteurs déterminants de la nouvelle expérience et les

A3


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met en relation avec l’expérience faite jusqu’ici · Répète la nouvelle expérience sous différentes conditions et crée

ainsi de multiples connexions neuronales · Active la nouvelle expérience par le biais de l’inhibition et des

directives mentales dans la thérapie, et finalement à l’aide d’exercices de transferts dans le quotidien

· Vérifie le transfert Aptitudes à stimuler la perception, la prise de conscience et le

changement

48 - Indique les interdépendances anatomiques et physiologiques centrales et leurs effets sur l’usage de soi

A2

49 - Encourage chez les CL l’aptitude à observer sans porter de jugement A3

50 - Guide les CL verbalement et manuellement au travers de différents champs d’expérimentation et les rend aptes · à prendre conscience de leurs schémas de pensée et de

mouvement · à interrompre une réaction directe à un stimulus à l’aide de

l’inhibition · à examiner des comportements alternatifs · à opter pour un comportement alternatif possible et · à le mettre en oeuvre à l’aide de directives mentales en maintenant

un contrôle primaire de la plus grande qualité possible

A3

51 - Encourage les CL à faire part de leur pensées, observations et ressentis et à les intégrer dans le processus en cours

A3

52 - Demande aux CL de comparer leur perception de leur corps avec la perception visuelle qu’ils en ont dans le miroir et discute avec eux l’origine des différentes perceptions

A2

53 - Encourage les CL à reconnaître et à inhiber les schémas mentaux et neuromusculaires qui entravent le contrôle primaire

A3

54 - Stimule chez les CL leur présence mentale et physique, qui se laisse réinitialiser en permanence à l’aide de l’inhibition et des directives mentales

A3

55 - Convient avec les CL comment approfondir les thèmes traités, en guise de devoirs jusqu’à la prochaine session, les encourage à le faire en leur procurant les outils appropriés et les encourage à en trouver d’autres eux-mêmes

A2

Aptitudes à évaluer

56 - Observe et identifie en permanence avec les CL les changements qui se produisent dans leur usage de soi et les effets qu’ils induisent sur les souffrances

A3

57 - Vérifie avec les CL si les changements qui se produisent vont dans le sens des objectifs thérapeutiques

A3

58 - Vérifie les progrès des CL dans l’application du nouvel usage de soi dans la vie privée et professionnelle, prend acte du travail qu’ils ont fait sur eux-mêmes et leur renvoie une image positive des changements intervenus

A2

59 - Évalue avec les CL dans chaque session les devoirs convenus et intègre les retours dans la suite du processus

A2

60 - Vérifie si les CL ont compris les concepts et les outils de la TA, dissipe les malentendus dans la suite du processus

A2

61 - Identifie chez les CL un comportement autocritique et trop ambitieux et le questionne ; apporte son aide lors de l’analyse des émotions et des schémas de pensée sous-jacents et lors de l’initialisation d’un comportement alternatif

A3


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62 - Identifie avec les CL les stimuli dans leur environnement privé et professionnel qui rendent plus difficile l’utilisation des outils de la TA ; analyse avec les CL les habitudes au plan mental et les émotions qui peuvent y être liées ; demande aux CL d’évaluer si ces modes de pensée et d’action leur sont encore nécessaires et s’ils souhaitent éventuellement essayer des alternatives

A2

63 - Examine et discute en permanence avec les CL le cadre thérapeutique et l’adapte au fur et à mesure de la modification des besoins

A3

Aptitudes à procéder à une anamnèse conforme à la méthode

64 - Relève au cours de la discussion les informations utiles à l’anamnèse · Motivation (poids de la douleur, choix de la méthode, etc.) · Limitations et douleurs (depuis quand / de quel type / facteurs

aggravant ou diminuant le problème / déclencheurs supposés / voies empruntées pour résoudre le problème / thérapies suivies / rapport médical / diagnostiques, etc.)

· Situation privée et professionnelle, ressources au plan du temps, matériel et social

· Ressources physiques mentales et spirituelles · Besoins, attentes, objectifs

A3

65 - Explique brièvement et clairement les objectifs, la démarche et les limites de la Technique Alexander

A3

66 - Capte à l’aide de la perception propre à la méthode l’usage de soi des CL · Perception acoustique (voix, respiration, bruits générés lors de la

marche, etc.) · Perception visuelle (regard / stature / contours du corps / relation

entre les parties du corps en position debout, assise, lors de la marche / rapport aux surfaces d’appui / guidage du mouvement / direction, orientation / liberté de la tête par rapport au cou, torse, jambes et bras)

· Perception tactile (contours du corps / mouvements respiratoires / tonus musculaire/ qualité de la mobilité des articulations de la tête, des bras et des jambes / coordination des parties du corps dans la tenue et le mouvement / qualité de la mobilité de la tête par rapport au cou, torse, jambes et bras)

· Autres aspects (Où se manifestent le mal-être, la tension, les douleurs ? Où les CL se trouvent-ils bien, équilibrés, soutenus, souples ? Quelles conceptions les CL ont-ils de l’anatomie / physiologie ?)

A2

67 - Reconnaît · L’existence d’un risque aigu au plan physique et/ou psychique

demandant d’autres mesures ou des mesures complémentaires · Les pathologies, qui exigent au préalable ou parallèlement à la TA

un examen médical ou éventuellement un traitement · Les limitations de mouvement · Les attentes démesurées des CL vis à vis de la thérapie par la TA

A3

68 - Tient compte des examens et des diagnostics médicaux et indique que l’anamnèse propre à la méthode n’est pas un diagnostic médical

A3

69 - Evalue et détermine avec les CL si la Technique Alexander est la méthode appropriée pour eux du point de vue de l’efficacité, de l’efficience et de l’économie

A3

70 - Définit avec les CL les objectifs, les critères de changement et l’évaluation

A3

71 - Définit avec les CL un cadre thérapeutique qui correspond à leurs besoins ainsi qu’à leurs possibilités financières et au temps disponible

A3

Aptitudes à communiquer et à configurer des processus


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72 - Crée avec prudence et respect la proximité et la distance nécessaire dans le travail thérapeutique

A3

73 - Prend en considération avec empathie et intérêt ce que les CL communiquent verbalement et non-verbalement sans réagir immédiatement

A3

74 - S’informe avec tact et respect sur le vécu des CL A3

75 - Considère les CL dans leur globalité avec leur vécu et intègre ce vécu dans le processus thérapeutique

A3

76 - Configure le processus thérapeutique afin qu’il soit transparent pour les CL et influençable par ceux-ci, se réfère aux préoccupations des CL et respecte leurs possibilités et limites du moment

A3

77 - Structure le processus thérapeutique dès le début en tant que voie à suivre pour renforcer l’autonomie et la faculté de guérison chez les CL

A3

78 - Incite les CL à faire part des observations qu’ils ont faites entre deux sessions, des changements intervenus, de leurs questions, de leurs incertitudes et les utilise comme base pour les prochaines étapes de la thérapie

A2

79 - Fait émerger les ressources des CL auxquelles ils n’ont pas encore accès, mais qui apparaissent au fur et à mesure au cours du travail

A2

80 - Met en place consciemment la fin de la relation thérapeutique et l’anticipe

A2

Attitudes

81 - Traite les CL dans le cadre de la Technique Alexander et des propres compétences

At3

82 - Veille à la continuité du travail sur soi-même, pour créer en permanence un calme psychophysique indispensable au travail thérapeutique

At3

83 - Est conscient de sa fonction d’exemple pour les CL At3

84 - Encourage et pose des exigences aux CL avec respect, estime et empathie

At3

85 - Accompagne les CL dans leurs conditions de vie présentes avec patience et compréhension

At3

86 - Encourage continuellement les CL sur leur chemin de l’observation et de l’auto expérimentation

At3

87 - Agit en étant conscient de son rôle et de sa responsabilité à l’égard des CL

At3

88 - Stimule sa créativité, son authenticité, sa souplesse, sa curiosité et son ouverture d’esprit

At3

89 - Oriente son activité aux directives éthiques de l’OrTra TC, respecte la protection des données et le devoir de discrétion et tient également compte des principes économiques

At3

Sources

- Manuels de Frederick Matthias Alexander · Alexander, F.M. : L’Usage de soi – traduction de l’original en anglais

The use of the self (1932) · Alexander, F.M. : La constante universelle de l’art de vivre –

traduction de l’original en anglais The universal constant in living (1941)

· Alexander, F.M. : Vers un contrôle constructif conscient de l’individu – traduction de l’original en anglais Constructive conscious control of the individual (1923)

· Alexander, F.M. : L’héritage suprême de l’homme – traduction de l’original en anglais Man’s supreme inheritance (1910)


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Ces 4 livres de F.M. Alexander ont été traduits en français par Jean-Dominique Masoero et sont disponibles chez AmAl (Les amis d’Alexander), 90, avenue de la Gare, F-34560 Montbazin, Tel : 00 30 (0)6 14 88 62 22, E-mail : [email protected] . · Alexander, F.M. : Articles and Lectures, edited by Jean M. O.

Fischer, Mouritz, 2011, ISBN 0-9525574-6-0 · Alexander, F.M. : Aphorisms, edited by Jean M. O. Fischer, Mouritz,

2000, ISBN 0-9525574-9-5 - Bibliographie sur Frederick Matthias Alexander

· Westfeldt Lulie,1998 : F. Matthias Alexander - The Man and His Work, Memoirs of Training in the Alexander Technique 1931-34

· Evans Jackie A., 2001 : A Family History · Bloch Michael, 2004 : F. M. - The Life of Frederick Matthias

Alexander, Founder of the Alexander Technique

- Autres ouvrages spécialisés sur la Technique Alexander et matériel audio et vidéo

- Profil professionnel TC ; Bases de la thérapie complémentaire ; Tronc commun TC

- Description des niveaux taxonomiques cf. OrTra TC B. Collaboration10 Normes et Règles

- Principes de déontologie professionnelle et normes de comportement TC11

- Protection des données et devoir de discrétion dans la thérapie complémentaire12

Connais-sances

- Domaines de connaissances propres à la TA 1-26 Aptitudes 90 - Se renseigne sur d’éventuelles personnes de référence et évalue si

leur implication dans le processus thérapeutique est bénéfique pour les CL

A3

91 - Informe correctement les personnes de référence des CL à l’aide de moyens appropriés

A3

92 - Indique aux personnes de référence comment elles peuvent soutenir les CL à titre complémentaire dans le cadre de la Technique Alexander entre les sessions

A2

93 - Décèle les situations conflictuelles entre les CL et les personnes de référence qui surgissent dans le cadre de la thérapie et encourage les solutions notamment à l’aide des outils de la Technique Alexander

A2

94 - Examine si et sous quelle forme d’autres instances spécialisées doivent être impliquées

A2

95 - Reconnaît et prend en considération des instances spécialisées en fonction du cas, par ex. les assurances maladie, accidents et invalidité, lors de la décision et de la planification thérapeutiques

A3

10 Cf. Profil professionnel TC, OrTra TC. 11 Cf. Bases de la thérapie complémentaire, OrTra TC. 12 Cf. OrTra TC.


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96 - Communique avec les autres spécialistes des domaines de la santé et de l’éducation de manière claire et appropriée en utilisant la terminologie adéquate

A3

97 - Rédige des rapports destinés aux instances spécialisées en termes compréhensibles en tenant compte à la fois des besoins des CL et de la spécificité du cas

A3

Attitudes 98 - Décide avec les CL si et sous quelle forme des personnes de référence

peuvent être mises à contribution At3

99 - Fait preuve d’empathie, de bienveillance et de cohérence dans le contact et la collaboration avec les personnes de référence

At3

100 - Contacte d’autres instances spécialisées uniquement après en avoir parlé avec les CL et avec leur accord

At3

101 - Se comporte de manière respectueuse dans ses contacts avec d’autres instances spécialisées

At3

102 - S’engage dans les équipes pluridisciplinaires de façon appropriée et avec compréhension pour les intérêts des CL

At3

103 - Respecte les intérêts différents des instances spécialisées et encourage la recherche de solutions qui satisfassent au mieux les CL et les instances impliquées

At3

Sources - Profil professionnel TC ; Bases de la thérapie complémentaire ; Tronc

Commun TC

- Description des niveaux taxonomiques, cf. OrTra TC 8.2 Bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales BP Bases professionnelles spécifiques – 56h BP1 : Conception de la santé́, conception de l’homme, éthique (28h)

BP2 : Identité́ professionnelle, gestion d’un cabinet (28h)

BS Bases socio-économiques – 104h

BS : Psychologie, communication, conduite d’entretien (104h)

BM Bases médicales – 180h BM1 : Aide d’urgence, réanimation (6h)

BM2 : Biologie, anatomie, physiologie, pathologie, pharmacologie (146h)

BM3 : Sécurité des clients/clientes / sécurité du/de la thérapeute (28h) Les bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales y compris les compétences se trouvent dans leTronc Commun Thérapie complémentaire (voire Annexe 3). Le Tronc Commun TC est une partie obligatoire de la formation pour toutes les écoles qui dispensent un enseignement dans une méthode de la thérapie complémentaire pour autant qu’elles visent l’accréditation auprès de l’OrTra TC. Le Tronc Commun TC est dispensé par un grand nombre d’établissements en Suisse ; nombreux sont ceux qui demanderont prochainement l’accréditation de l’OrTra TC pour leur cursus de formation. Les diplômé(e)s de formations non accréditées par l’OrTra TC doivent apporter la preuve de l’acquisition de ces bases pour pouvoir accéder directement à la Procédure d’équivalence certificat de branche OrTra TC après la formation dans leur méthode.


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Si les étudiant(e)s peuvent faire état de formations au contenu équivalent (lesdites équivalences) ils/elles ne doivent pas suivre les modules correspondants (voir Annexe 3). Les écoles de formation en Technique Alexander s’organisent de manière

1 à ce que leurs étudiant(e)s suivent le Tronc Commun TC hors de leurs murs dans un établissement accrédité auprès de l’OrTra TC (340 heures au total) – ou

2 à offrir elles-mêmes les contenus de formation dans le cadre de 340 heures conformément au Tronc Commun, y compris leur justification et en le mentionnant dans leur curriculum.

Si les étudiant(e)s suivent le Tronc Commun TC hors de l’école au cours de leur formation, les écoles peuvent fixer des délais pour l’achèvement des différents modules. 8.3 Stage au sein de la formation Le stage dans le cadre de la formation dans la méthode est une partie obligatoire pour toute les écoles dispensant une formation dans une méthode de la thérapie complémentaire, pour autant qu’elles visent l’accréditation auprès de l’OrTra TC. Les diplômé(e)s dans des formations non accréditées auprès de l’OrTra TC doivent apporter la preuve d’avoir effectué leurs heures de stage, pour pouvoir accéder directement après la fin de leur formation à la Procédure d’équivalence certificat de branche TC. Le stage dans le cadre de la formation dans une méthode comprend essentiellement les éléments suivants :

1 Stage d’observation 2 Documentation : procès-verbaux des heures de TA observées et dispensées ;

présentation de cas (cycle d’un minimum de 5 heures de travail pratique avec les client(e)s)

3 Travail pratique accompagné en groupes 4 Travail pratique avec des client(e)s connu(e)s, connaissances et amis 5 Travail pratique avec des client(e)s moins ou pas connu(e)s 6 Entretiens / positionnement avec des enseignants du prestataire et des mentors

Les écoles disposent d’un concept de stage comportant au moins les éléments 1 à 6 et un total de 250 heures, dont 41 doivent se faire dans l’école.13 9 Dispositions finales

1 Les parties ci-dessous n’entrent en vigueur qu’à partir du 1er janvier 2020 :

a. Chiffre 8.2 : Bases professionnelles spécifiques, socio-économiques et médicales b. Chiffre 8.3 : Stage au sein de la formation.

Les écoles ont jusqu’au 1er janvier 2020 pour garantir qu’au moins le minimum d’heures de cours en médecine académique requis par le Registre de Médecine Empirique est dispensé (RME, Conditions d’enregistrement, chiffre 4.2.1).

2 Le chiffre 9.1 ne s’applique pas aux écoles qui déposent une requête de reconnaissance par l’APSTA après le 28 mai 2016.

13 Le concept de stage de l’OrTra TC peut servir comme un modèle possible (voir Règlement relatif à l’accréditation des formations en Thérapie complémentaire, OrTra TC).


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3 Dans les cas légitimes, des modifications minimes à ces Directives pour la formation en

Technique Alexander peuvent être apportées à condition de faire l’objet d’un accord entre les directions des écoles et le comité. Elles doivent être communiquées dans les 4 mois aux membres et être entérinées lors de l’assemblée générale suivante.

Olten, le 28 mai 2016 Ces Directives pour la formation remplacent les Directives du 11.3.1999, du 26.4.2005 et du 31.5.2014.

Schweizerischer Berufsverband der AlexanderTechnik SBAT 1/2 Association Professionnelle Suisse de la Technique Alexander APSTA

Annexe 1 aux Directives pour la formation Technique Alexander 160528 (chiffre 7)

Exigences pour le travail final écrit

Par le travail final les étudiants apportent la preuve qu’ils sont à même de traiter une hypothèse, un cas d’étude, se rapportant à leur profession et de le présenter par écrit. Le travail portant sur cette hypothèse, cas d’étude, doit faire le lien entre expériences et aspects théoriques et déboucher sur un résultat qui permette aux étudiants de progresser. 1. Objectifs

Les étudiant-e-s comprennent les principes de la Technique Alexander et sont capables de les transmettre de manière compréhensible.

Ils/elles sont à même de se situer dans leur contexte professionnel.

Ils/elles sont capables, conformément à leur niveau de formation, de tirer des conclusions utiles pour leur pratique professionnelle et sont en mesure de les appliquer pratiquement.

2. Contenu

Le contenu du travail final fait référance aux competences professionnelle de la Technique Ale-xander. Notions de base sont l’Identification de la méthode Technique Alexander (IDMET AT) et le Profil professionnel Thérapie complémentaire de l’OrTra TC. Le traitement se déroule selon les étapes suivantes :

• Présentation de l’hypothèse, du cas d’étude traité • Description de l’objectif et de la marche à suivre choisie • Utilisation du matériel de recherche (documentation, expériences pratiques, données, etc.) • Mettre en évidence les enseignements et les conclusions tirées.

3. Structure

Chapitre 1 : Introduction • Raisons du choix de ce sujet • Hypothèses • Approche choisie

Chapitre 2 : Traitement

• Le matériau recherché o montrer et expliquer o relier à la question o réfléchir et interpréter

Chapitre 3 : Evaluation

• Quelles sont les connaissances, les compétences et les attitudes acquises à l'égard de l'avenir activité professionnelle

• Conclusions

Chapitre 4 : Résumé

Schweizerischer Berufsverband der AlexanderTechnik SBAT 2/2 Association Professionnelle Suisse de la Technique Alexander APSTA

4. Conditions cadres

a) Réalisation

Au cours du 5ème semestre les étudiant-e-s reçoivent des explications sur le travail à réaliser et remettent ce dernier le semestre suivant (6ème semestre). Les étudiant-e-s présentent par écrit l’agencement de leur travail (thème, objectifs, structure, calendrier). Cette structure doit être approuvée par la direction ou codidrection de l’école. Les frais engendrés par le travail final sont à la charge des étudiant-e-s. La publication du travail ou de parties de celui-ci ne sera effectuée qu’avec l’accord de son ou de ses auteurs. b) Ampleur 30'000 à 40'000 signes, sans les espaces, sans la page de titre et sans annexe (pour une taille de caractère Arial 11 cela correspond à 12 à 16 pages). c) Soutien professionnel

Les étudiant-e-s sont suivi au point de vue technique pour toute la durée de leur travail final par la direction ou codirection de l’école. Pour cela 5 heures au max. sont mises à leur disposition. La di-rection peut déléguer le soutien professionnel. d) Evaluation

Le travail final sera évalué par la direction ou codirection de l’école et par un ou une thérapeute en Technique Alexander qui a été nommé la direction. La direction de l’école rend l’évaluation finale. Au cours d’une discussion, l’évaluation est expliquée et commentée. Si des paragraphes ou chapitres individuels ne répondent pas aux exigences, ils sont à réviser en conséquence.

5. Annonce au secrétariat APSTA/SBAT Avec l’annonce de la réussite de la formation, l’étudiant-e communique par écrit au secrétariat les informations suivantes :

a) nom et adresse de l’auteur b) titre du travail c) nom de l’école où la formation a été suivie d) date de la remise du diplôme e) indication du contenu en une ou deux lignes f) autorisation (ou refus) de prêter le travail à des tiers.

Ces informations seront publiées dans le bulletin SBATinfoAPSTA de l’association et consignées sur une liste par le secrétariat. L’APSTA/SBAT accepte volontiers les travaux de diplôme mis à sa disposition. Elle en accusera réception et les archivera soigneusement. Adopté le 12 November 2015 par le groupe de travail „Règlement pour les écoles“.

OrTra TC, Rüterspüelstrasse 22, CH-8173 Neerach, tel. 041 511 43 50 27.04.2015 Page 1/3

Directives relatives aux diplômes du degré secondaire II et aux équivalences

1. Définition du degré secondaire II

Le degré secondaire II poursuit la formation après la formation de base obligatoire. Il commence environ 9 ans après le début de l’école primaire (soit vers la 16e année) et comprend des filières de formation orientées vers des professions et des formations générales. Les formations durent en règle générale de 2 à 4 ans et sont sanctionnées par une maturité, un diplôme, un certificat fédéral de capacité ou une attestation fédérale professionnelle.

Les diplômes du degré secondaire II autorisent à entamer une formation au niveau tertiaire, à l’exception de l’attestation professionnelle.

2. Diplômes reconnus au degré secondaire II pour être admis à une formation TC et/ou à la procédure d’équivalence CB

2.1. Diplômes de formation générale du degré secondaire II

- maturité gymnasiale

- certificat d’une école de culture générale

- diplôme maturité spécialisée

- diplôme d’une école de degré diplôme (2 ou 3 ans)

- diplôme d’une école secondaire post-obligatoire ou d’une école cantonale

- diplôme d’une école de commerce

- diplôme d’un collège

- diplôme d’un lycée

2.2. Diplômes à orientation professionnelle du degré secondaire II

Certificat fédéral de capacité (apprentissage achevé ou formation professionnelle de base)

• avec maturité professionnelle

• sans maturité professionnelle

3. Diplômes étrangers de formation générale du degré secondaire II

La Convention du Conseil de l’Europe et de l’UNESCO, n° 165 («Convention de Lisbonne») règle la reconnaissance des diplômes étrangers de formation générale du degré secondaire II.

La Convention de Lisbonne est entrée en vigueur le 1er février 1999. Elle n’est valable que pour les Etats qui l’ont ratifiée. La Suisse a ratifié cette convention et figure ainsi parmi les Etats signataires (voire Annexe I).

La Convention de Lisbonne comprend les nouveautés suivantes:

• Les principes de l’acceptation (acceptance) des qualifications acquises à l’étranger: ce sont les partenaires contractuelles qui doivent désormais prouver la valeur de leurs diplômes et non plus les étudiants.

• La transparence et l’équité de toute décision de reconnaissance: désormais, les éventuels refus

Annexe 2

aux Directives de l’APSTA pour la formation Technique Alexander (Chiffre 3)

27.04.2015 Page 2/3 www.ortra-tc.ch

de diplômes étrangers doivent être prouvés par les autorités compétentes comme étant justes, non discriminatoires et décidés dans l’esprit de la Convention.

Les détentrices et les détenteurs d’un diplôme de formation générale de degré secondaire II d’un Etat signataire ne doivent pas prouver une équivalence avec le degré secondaire II et peuvent être directement admis à une formation TC et/ou à la procédure d’équivalence CB.

4. Equivalence avec un diplôme du degré secondaire II

Les équivalences suivantes avec un diplôme du degré secondaire II (Sec II) sont reconnues par l’OrTra TC:

Est admis à la procédure d’équivalence CB sans diplôme de degré secondaire II et indépendamment des autres conditions d’admission celui ou celle qui:

Preuves à présenter:

• a quitté sans diplôme une école de de-gré moyen (gymnase, école secondaire post-obligatoire, école de degré di-plôme, école cantonale, école de com-merce, collège, lycée) ou qui l’a inter-rompue la dernière année

et

• qui peut prouver avoir exercé une activi-té professionnelle d’au minimum 2 ans à 100% (dont max. 60% de travail dans le domaine de la famille)

• Certificat d’étude de la dernière année

• Attestation de travail dans une activité profession-nelle de 2 ans au moins à 100% (dont max. 60% de travail dans le domaine de la famille)

• a interrompu un apprentissage en der-nière année ou

• un apprentissage avec attestation pro-fessionnelle ou

• un apprentissage sans diplôme de fin d’apprentissage

et

• qui peut prouver avoir exercé une activi-té professionnelle d’au minimum 2 ans à 100% (dont max. 60% de travail dans le domaine de la famille)

• certificat d’apprentissage de la dernière année sui-vie

• attestation professionnelle

• certificat d’apprentissage de la dernière année sui-vie

• attestation de travail dans une activité professi-onnelle de 2 ans au moins à 100% (dont max. 60% de travail dans le domaine de la famille)

• peut prouver être titulaire d’un diplôme étranger équivalent de degré secondaire II

• ou un diplôme étranger au niveau ter-tiaire

(qui n’a pas été obtenu dans un Etat signa-taire)

• Attestation officielle concernant le contenu de la formation et la durée de la formation

• peut se prévaloir d’une grande expé-rience professionnelle

o au moins 5 ans d’activité profes-

• Attestation/certificat de travail

• en cas d’activité indépendante: extrait AVS

27.04.2015 Page 3/3 www.ortra-tc.ch

sionnelle à 100% (dont au max. 60% et/ou 3 ans dans le domaine de la famille)

o le travail à temps partiel est cal-culé proportionnellement

• Preuve avec le «DOSSIER BENEVOLAT» ou «CH-Q» (Association CH-Q).

Annexe I

Etats signataires

Voir: http://www.coe.int/fr/web/portal/47-members-states

Organisation du monde du travail Thérapie Complémentaire

OrTra TC, Rüterspüelstrasse 22, CH-8173 Neerach, Tel. 041 511 43 50 22.05.2014 Seite 1 von 19

Tronc Commun Thérapie complémentaire Version 22 du 28.05.2014

aux Directives de l’APSTA pour la formation Technique Alexander(chiffre 8.2)

Annexe 3

22.05.2014 Page 2 de 19 www.ortra-tc.ch

Table des matières du Tronc Commun Thérapie complémentaire Introduction 3 Bases professionnelles spécifiques / BP

Modules d’apprentissage BP 1 Conception de la santé, conception de l’homme, éthique 5

BP 2 Identité professionnelle, gestion d’un cabinet 7

Bases socio-économiques / BS Module d’apprentissage BS Psychologie, communication, conduite d’entretien 9

Bases médicales / BM Modules d’apprentissage BM 1 Aide d’urgence, réanimation 11

BM2 Biologie, anatomie, physiologie, pathologie, pharmacologie 13

BM 3 Sécurité des client-es / sécurité du/de la thérapeute 17


Introduction But et cadre de référence Le «Tronc Commun Thérapie complémentaire» (TC TC) définit les objectifs d’apprentissage et l’éventail des ressources à transmettre pour la partie générale (inter-méthodes) de la formation en thérapie complémentaire.

Bases Le «Tronc Commun – Connaissances et compétences générales dans le domaine de la santé et de la maladie pour les professions de la santé au niveau tertiaire» édité en 2006 par l’Office fédéral de la formation professionnelle et de la technologie (OFFT), aujourd’hui Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI), forme la base du tronc commun de la Thérapie complémentaire. Structure et étendue L’objet central du Tronc commun TC est la définition des objectifs d’apprentissage et des ressources dans les 3 domaines suivants:

Bases professionnelles spécifiques (BP) min. 150 heures de formation, dont 56 heures de contact Bases socio-économiques (BS) min. 300 heures de formation, dont 104 heures de contact Bases médicales (BM) min. 500 heures de formation, dont 180 heures de contact

TOTAL min. 950 heures de formation, dont 340 heures de contact

Ces trois domaines sont en partie divisés en différents modules d’apprentissage. Heures de formation et heures de contact Une heure de formation, de contact respectivement, correspond à 60 minutes. Les heures de contact sont définies comme des temps d’enseignement/apprentissage sous la direction de chargé/es d’enseignement et comprennent le cours proprement dit ainsi que la pause de 10 à 15 minutes qui y fait suite.

Les heures d’apprentissage forment la totalité du temps d’apprentissage et comprennent les heures de contact ainsi que le temps moyen nécessaire pour l’apprentissage autonome, les travaux personnels ou de groupe, les contrôles et la procédure de qualification ainsi que l’exercice de la mise en pratique des connaissances acquises.


Pondération des ressources Il revient au prestataire de définir les priorités en matière de ressources, de développer, à partir de l’éventail des ressources disponibles, un curriculum cohérent en vue de l’atteinte des objectifs d’apprentissage. Taxonomie des objectifs d’apprentissage Les niveaux taxonomiques attribués aux objectifs d’apprentissage se basent sur la classification de Bloom1, mais sont toutefois réduits à un modèle simplifié comportant 3 niveaux. On trouvera des informations plus détaillées concernant les différents niveaux dans le document «Terminologie du secteur de la formation» de l’OrTra TC (www.ortra-tc.ch). Contrôle Le contrôle des différents modules d’apprentissage du TC TC doit être effectué avant l’examen final. L’intégration des ressources du TC TC dans les compétences opérationnelles selon l’image de la profession est examinée dans le cadre de l’examen de fin de formation axé sur les compétences. Formes possibles de contrôle Le contrôle de chaque module d’apprentissage est effectué selon les prescriptions de l’OrTra TC, et ce, par écrit et/ou par oral, individuellement et/ou en groupes. Les prestataires sont libres de définir l’organisation concrète des examens (p. ex. questions à choix multiple, questions écrites, exposés, dissertations, etc.). Les examens sont toutefois contrôlés quant à leur validité dans le cadre de l’accréditation des formations par l’OrTra TC. Exigences posées au personnel enseignant Les exigences posées au personnel enseignant sont indiquées dans chaque module d’apprentissage. Equivalences Les prestataires du Tronc Commun TC ont la compétence de prendre en compte les performances d’apprentissage déjà acquises et qui correspondent au TC TC (validation des acquis antérieurs, VAA). Les preuves de la formation ou les titres professionnels avec des contenus d’apprentissage équivalents qui ont été dûment vérifiés peuvent être pris en compte par les écoles ou dans le cadre de la procédure d’équivalence Certificat de branche de l’OrTra TC.

1 http://www.doku.berufsbildung.ch/download/dokubb/html/sites/3.6.4.html


Bases professionnelles spécifiques / BP

Module d’apprentissage BP 1

Conception de la santé, conception de l’homme, éthique

Buts du module d’apprentissage

Le/la thérapeute complémentaire Conception de la santé (C2 / AT2) ! Explique la conception de la santé, la focalisation et les objectifs de la

thérapie complémentaire ! Décrit des modèles, des concepts et des principes de la promotion de la

santé ! Explique les notions de «santé» et de «maladie» ! Explique différents concepts de la santé et de la maladie ! Explique la santé et la maladie comme un processus d’auto-organisation

dynamique ! Analyse les aspects de sa conception de la santé Conception de l’homme (C2 / AT2) ! Explique la conception de l’homme de la Thérapie complémentaire ! Explique et interprète les différentes autres conceptions de l’homme ! Analyse sa propre conception de l’homme Ethique (C2 / AT2) ! Explique les notions et les principes de l’éthique professionnelle et leur

attribue une importance en lien avec la pratique professionnelle en tant que thérapeute complémentaire

! Juge les situations professionnelles sur la base de réflexions éthiques

Ressources Conception de la santé • Conception de la santé, focalisation et objectifs de la Thérapie

complémentaire selon les bases de la TC • Modèles et concepts de la promotion de la santé (p. ex. Charte d’Ottawa,

salutogenèse, empowerment, typologie de la prévention) • Définitions de la santé, de la maladie et des affections • Différence soins palliatifs / traitement curatif • Concepts de la santé (p. ex. absence de troubles, efficacité, aptitude à

remplir son rôle, bien-être, homéostase, hétérostase) • Déterminants de la santé et comportement en matière de santé (p. ex.

mode de vie, comportement à risque, déterminants du stress et coping, ressources, facteurs de résilience, facteurs d’influence sociaux, économiques, démographiques et culturels)

• autogestion (propre comportement en matière de santé, prévention du burnout, équilibre travail/vie familiale, gestion des ressources, gestion des sentiments forts, hygiène mentale: stabilité spirituelle / vulnérabilité)

Conception de l’homme • Conception de l’homme dans la TC selon les bases TC • Différentes conceptions de l’homme (p. ex. conception scientifique,

socio-économique, socio-culturelle, philosophique) • Conception individuelle de l’homme Ethique • Définition de la morale et de l’éthique


• Théorie de l’éthique (types de concepts éthiques, droits de l’homme) • Questions éthiques dans la société • Principes déontologiques et directs en matière de comportement

(autonomie, utilité, prévention des dommages, égalité de traitement, proportionnalité, responsabilité, compétences professionnelles et clients, présentation auprès du public, collaboration dans la santé publique)

• Dilemmes éthiques dans la profession • Obligations légales à l’égard des clientes et des clients (secret

professionnel, protection des données, devoir de diligence) • Limites professionnelles • Directives ou code éthique des associations professionnelles

Heures de contact au moins 28 heures de contact

Contrôle • Ecrit et/ou oral • Individuel et/ou en groupe

Exigences posées au personnel enseignant

• Connaissances professionnelles démontrées sur les contenus indiqués • Diplôme fédéral TC recommandé

Equivalences Preuves de formation avec contenus de formation équivalents

Module MA M3 Santé et éthique

Fins de formation avec contenus de formation équivalents

Naturopathe avec diplôme fédéral


Module d’apprentissage BP 2

Identité professionnelle, gestion d’un cabinet


Le/la thérapeute complémentaire Identité professionnelle (C2) ! Décrit le processus de développement professionnel TC et MA ! Connaît dans les grandes lignes les méthodes de la Thérapie

complémentaire et les disciplines de la médecine ! Connaît la contribution de la Thérapie complémentaire à la santé et à la

société Santé publique et mise en réseau (C1) ! Explique les aspects essentiels du système de santé publique, de la

politique et de l’économie de la santé ! Nomme les principales institutions du domaine de la santé publique ! Décrit le domaine de tâches et de compétences des principales

professions de la santé ! Décrit les possibilités de mise en réseau avec d’autres professions de

la santé ! Connaît les assurances, les assureurs et les bureaux d’enregistrement Direction et gestion d’un cabinet (C2 / AP2) ! Explique l’importance pour son propre exercice professionnel de la

planification et des instruments de planification, des processus de travail ainsi que de la documentation et de l’archivage

! rédige, dans le cadre de son exercice professionnel, les correspondances et les procès-verbaux afférents

Droit (C1) ! décrit les niveaux juridiques pertinents dans le domaine de la santé ! montre l’importance des prescriptions pertinentes pour la profession

pour son propre exercice professionnel

Assurance de la qualité (C2 / AP2) ! explique sur la base d’exemples choisis l’utilisation de systèmes et

d’instruments de développement de la qualité

Ressources Identité professionnelle • Bases de l’histoire du développement professionnel de la TC / MA

depuis 2000 selon l’image professionnelle et les bases TC • Méthodes de la TC (points communs, différences, vue d’ensemble) et

disciplines de la MA • Positionnement vis-à-vis des autres professions de la santé publique Santé publique et mise en réseau • Organisations professionnelles nationales et internationales dans le

domaine MCA et les tâches qui leur sont dévolues • Organisations nationales et internationales dans le domaine de la santé

publique • Thèmes actuels et acteurs de la politique de la santé • Evolution des coûts Direction et gestion d’un cabinet • Plan commercial (organisation et stratégie, bases de la planification

commerciale, information et communication) • Instruments de marketing pour le cabinet • comptabilité (calcul des coûts du cabinet, stratégie à moyen terme et


planification financière, calcul des honoraires, comptabilité) • Documentation, archivage (formes de documentation et d’archivage) • Rapports pour les caisses-maladie • Impôts (systèmes fiscaux suisses, taxe à la valeur ajoutée) • Assurance (assurances sociales: AVS, AI, APG, 2e et 3e pilier),

assurance responsabilité civile professionnelle, assurance d’indemnités journalières en cas de maladie, assurance de choses)

• Enregistrement auprès des caisses-maladie • Organisation du cabinet et normes en matière d’hygiène Droit • Législation pertinente pour la profession (Confédération et cantons) • Aspects CO et CC pertinentes pour la profession • Autorisation d’exercer, droit des patients • Protection du titre / port du titre • Formes juridiques d’entreprise, y compris critères pour exercer en

qualité d’indépendant • assurances-maladie

Assurance de la qualité • systèmes d’assurance de la qualité, trois piliers de l’assurance de la

qualité (qualité de la structure, du processus et du résultat) • Instruments de l’assurance de la qualité thérapeutique (p. ex. par des

associations professionnelles)

Heures de contact au moins 28 Heures de contact

Contrôle • Ecrit et/ou oral • Individuel et/ou en groupe


• Connaissances professionnelles avérées des contenus indiqués • Diplôme fédéral TC recommandé


MA M5 Diriger et gérer une entreprise


Naturopathe avec diplôme fédéral


Bases socio-économiques / BS

Module d’apprentissage BS

Psychologie, communication, conduite d’entretiens

Objectifs du module d’apprentissage

Le/la thérapeute complémentaire Psychologie (C2) ! Explique des bases de la psychologie ! Décrit les éléments principaux de la psychologie cognitive, biologique,

du développement, de l’apprentissage et de la communication Communication (C2 / AT2) ! Explique les concepts reconnus des relations sprofessionnelles ! Décrits les aspects de la communication

Conduite d’entretien (C2 / AP2 / AT2) ! Décrit les différentes formes de conseil et techniques de conduite

d’entretien, et les utilise dans le cadre des règles et des limites reconnues

Processus d’apprentissage et de changement (C2 / AP2 / AT2) ! Connaît les différents processus d’apprentissage et de changement

axés sur les ressources ! Utilise des techniques de l’autoperception ! Se confronte à des formes d’autoréflexion ! Connaît des approches axées sur les solutions

Ressources Psychologie • Introduction à la psychologie, y compris vue d’ensemble des

principales orientations de la psychothérapie • Psychologie cognitive (perception, mémoire, pensée, émotion,

motivation) • Psychologie biologique (bases neurobiologiques, relation entre les

processus corporels et psychiques) • Psychologie du développement (étapes du développement, phases de

vie; modèle du développement de la personnalité, typologies des caractères)

• Psychologie de l’apprentissage (types de savoir, bases de l’apprentissage, modes d’apprentissage, stratégies et techniques d’apprentissage, types d’apprentissage, motivation d’apprentissage)

• Psychologie de la communication (styles de communication, modèles de communication)

• Diverses approches psychothérapeutiques (approches psychoanalytique, humaniste, systémique et comportementale)

Communication • Organisation des relations thérapeutiques (éléments thérapeutiques,

rôle thérapeutique, proximité et distance, transfert / contre-transfert, empathie, délimitation, «syndrome du secouriste»)

• Langage corporel non verbal (mimique, gestuel, attitude, langage symbolique)

• Effets de l’interaction sociale sur les sentiments, les pensées, la communication et le comportement


Conduite d’entretien • Conduite d’entretien thérapeutique: buts et techniques (p. ex. entretien

centré sur la personne, centré sur les solutions et les ressources, entretien motivant, écouter, poser des questions, pacing et leading, attitude face à des blocages)

• Techniques de conduite d’entretien portant sur la perception de soi (p. ex. focusing, clean language)

• Entretien de crise, critique et de conflit • Premier entretien, clarification des buts, indications, conseil, entretien

d’évaluation, entretien avec les proches • Bases du travail d’équipe (dynamiques de groupe, rôles, entretien

d’équipe)

Processus d’apprentissage et de changement • Processus d’apprentissage axés sur les ressources et le changement • Techniques d’autoperception du corps, des sentiments, des pensées,

modèles de pensée et de comportement (attention, visualisations) • Méthodes de réflexion • Formes d’autoréflexion, intervision, supervision • Action orientée vers les solutions (résolution de problèmes, objectifs

SMART)

Heures de contact au moins 104 heures de contact

Contrôle • Ecrit et / ou oral • Individuel et / ou en groupe


• Connaissances professionnelles avérées des contenus indiqués • Formations initiales et continues en psychologie, psychothérapie,

psychothérapie corporelle, communication, coaching, supervision

Equivalences

Preuves de formation avec contenus de formation équivalents

Module MA M4: Travailler comme thérapeute


• Naturopathe avec diplôme fédéral • Diplômes universitaires et/ou diplômes professionnels en

psychothérapie, psychothérapie corporelle, communication, coaching, supervision, travail social

• Médecin • Professions pédagogiques


Bases médicales (BM)

Module d’apprentissage BM 1

Premiers secours, réanimation

Objectifs du module d’apprentissage

Selon les exigences du Swiss Resuscitation Council, BLS-AED complet (generic provider)

Le/la thérapeute complémentaire Réanimation BLS-AED (C1 / AP2) ! Donne l’alarme correctement ! Tient compte de sa propre sécurité en portant secours ! Applique correctement les mesures BLS, y compris l’utilisation de

l’AED, sur mannequins adulte et enfant ! Reconnaît les caractéristiques typiques de l’arrêt respiratoire et cardio-

circulatoire, de l’infarctus du myocarde et de l’accident vasculaire cérébral

! Effectue correctement une position latérale en cas d’inconscience ! Applique les mesures BLS dans des scénarios de cas concrets, axés

sur les groupes cibles ! Se penche sur sa propre motivation à porter secours ! Décrit la façon de gérer les facteurs défavorables aux premiers

secours

Ressources Selon les exigences du Swiss Resuscitation Council, BLS-AED complet (generic provider)

Réanimation BLS-AED • Assister tout en assurant sa propre protection • Reconnaître et évaluer des situations d’urgence • Numéro d’appel d’urgence national (et lorsque requis, numéro d’appel

d’urgence régional) • Chaîne de survie (explication et discussion) • Actions à effectuer selon les directives du SRC • Algorithme du SRC: BLS + AED chez les adultes, les enfants et les

nourrissons (à partir de 1 mois) • Entraînement des aptitudes de base: première évaluation, massage

cardiaque, ventilation, utilisation de l’AED selon les directives du SRC chez les adultes et les enfants

• Position latérale chez l’adulte et l’enfant • Conscience de la situation et résolution des problèmes dans

différentes situations d’urgence • Coopération avec des secouristes non-professionnels et des

sauveteurs professionnels • Travail d’équipe et communication • Traitement d’au moins 3 scénarios avec complexité croissante

(exemples avec au moins deux cas d’urgence cardiocirculatoire et au moins un d’origine respiratoire)

• Motivations du secourisme, y compris les influences favorables et défavorables

• Principes de base éthiques • Aspects légaux: responsabilité en cas de non-assistance • Erreurs fréquentes et façon de les éviter • Discussion de questions ouvertes

Heures de formation et de contact

au moins 6 heures de contact

Exigences posées au • Label SRC pour les cours Basic Life Support SRC ou qualification supérieure (Médecin, Ambulancière / Ambulancier dipl. ES)


personnel enseignant

Equivalences

Preuves de formation avec contenus de formation équivalents

Attestation BLS - AED – SRC valable au moment de la présentation du certificat de branche


Médecin, Ambulancière / Ambulancier dipl. ES



Biologie, anatomie, physiologie, pathologie, épidémiologie, pharmacologie


Le/la thérapeute complémentaire Biologie (C1) ! explique la structure et les fonctions des cellules et des tissus ! nomme dans les grandes lignes les principaux processus généraux du

métabolisme ! décrit les bases et les lois de l’hérédité ! décrit la structure et l’importance des agents microbiologiques ! connaît les notions hygiéniques de base et décrit les principes et les

mesures d’hygiène pertinents pour la pratique Anatomie / physiologie (C1) ! décrit dans les grandes lignes l’anatomie et la physiologie de l’être

humain Pathologie générale (C2) ! explique dans les grandes lignes les phénomènes et notions

importants de la pathologie générale et connaît leur importance pour le déroulement des processus de maladie et de guérison

Physiopathologie / pathologie (C2) ! décrit dans les grandes lignes et dans un langage technique correct

les éléments principaux des tableaux cliniques/affections des différents systèmes organiques, et en connaît les symptômes essentiels

! connaît dans les grandes lignes les moyens de diagnostic médical (anamnèse, examen corporel, laboratoire, procédés d’imagerie)

! distingue les principaux tableaux cliniques sur la base de leurs principaux symptômes

Pharmacologie (C1) ! nomme les effets principaux et les effets secondaires les plus

fréquents des groupes de médicaments importants Pathologie infectieuse et épidémiologie (C1) ! connaît les principales notions de la pathologie infectieuse ! décrit les principales maladies infectieuses, modes de contamination

et possibilités de prévention ! connaît les principales notions épidémiologiques ! connaît le sens et le but de la collecte de données concernant la

diffusion et la fréquence des maladies ! explique les mesures permettant d’identifier, de prévenir et d’éradiquer

les infections Ressources Biologie

• Cytologie et histologie • Principaux processus métaboliques, homéostase • Principes de l’hérédité • Bactéries, virus, champignons, parasites • Notions: antibiotiques / résistance, asepsie / antisepsie, contamination

/ colonisation, stérilisation / désinfection • Principes et mesures d’hygiène pertinentes pour la pratique


Pathologie générale • Notions telles que: hypertrophie / atrophie, hyperplasie / hypoplasie,

apoptose / nécrose, oedème, thrombose, embolie, ischémie, infarctus, pathogenèse, étiologie

• Inflammations, processus dégénératifs, troubles métaboliques, circulatoires, fonctionnels, génétiques, infections, réactions immunologiques

• Bases d’oncologie: néoplasie, formation et classification des tumeurs, signaux d’alarme de tumeurs malignes, prévention

Anatomie, physiologie physiopathologie, pathologie générale • Système cardiovasculaire et circulatoire

Anatomie / physiologie: coeur, circulation sanguine, artères, veines, capillaires Pathologie: insuffisance cardiaque, infarctus du myocarde, artériosclérose, hypertonie / hypotonie, maladie d’occlusion artérielle périphérique, varices, thrombophlébite, phlébothrombose, embolie

• Système respiratoire Anatomie / physiologie: voies respiratoires supérieures et inférieures, nez et sinus, poumons Pathologie: maladies des voies respiratoires (sinusite, asthme bronchique, etc.), COPD, pneumothorax, pneumonie, pleurésie, fibroses pulmonaires, tuberculose, tumeurs pulmonaires et bronchiques

• Système sanguin et lymphatique Anatomie / physiologie: plasma, érithrocytes, leucocytes, thrombocytes, groupes sanguins (ABO, rhésus), système de coagulation, vaisseaux lymphatiques, ganglions lymphatiques, rate Pathologie: anémies, leucémies, lymphomes, troubles de la coagulation, lymphodème

• Système immunitaire Physiologie: immunité humorale / cellulaire, spécifique / non spécifique, immunisation active / passive Pathologie: allergies, maladies autoimmunitaires, infections VIH et SIDA

• Système digestif Anatomie / physiologie: cavité buccale et dents, oesophage, estomac, intestin grêle et gros intestin, foie, vésicule biliaire et voies biliaires, pancréas (fonction endocrine et exocrine) Pathologie: maladies de l’œsophage, de l’intestin, du foie, de la vésicule biliaire et du pancréas (en particulier diabète sucré)

• Système excréteur Anatomie / physiologie: reins et appareil urogénital Pathologie: infections rénales, insuffisance rénale, calculs rénaux, maladies et troubles de l’appareil urogénital

• Organes génitaux Anatomie / physiologie: organes génitaux féminins et masculins, grossesse Pathologie: troubles et maladies des organes génitaux masculins et féminins, hernies

• Système endocrinien Anatomie / physiologie: hormones; hypothalamus, hypophyse, thyroïdes et glandes parathyroïdes, cortex surrénal, médullosurrénale; hormone vitamine D et métabolisme du calcium Pathologie: maladies de l’hypophyse, thyroïde et parathyroïde, cortex surrénal, médullosurrénale, principaux syndromes de carences hormonales / excès hormonal (en particulier syndrome de Cushing),


carence en vitamine D • Appareil locomoteur

Anatomie / physiologie: structure et fonction des os, des articulations et de la musculature. Principaux os, articulations et muscles des régions suivantes: crâne, thorax, ceinture scapulaire et extrémité supérieure, colonne vertébrale, extrémité inférieure Pathologie: arthrose, arthrite, maladies rhumatismales (collagénose incl.) et de la colonne vertébrale. Ostéoporose, maladies des membres

• Système nerveux Anatomie / Physiologie: système nerveux (anatomique) central / périphérique, système nerveux (physiologique) somatique / végétatif (autonome) Pathologie: polyneuropathie, paraplégie / tétraplégie, apoplexie, sclérose multiple, épilepsie, syndrome de Parkinson, démence

• Peau Anatomie / Physiologie: peau et phanères Pathologie: éruption cutanée, eczéma, infections, tumeurs

• Organes sensoriels Anatomie / Physiologie: yeux, oreilles, équilibre, proprioception Pathologie: maladies des yeux et des oreilles, troubles de l’équilibre

• Troubles psychiques Principaux symptômes, troubles anxieux et obsessionnels, boulimie / anorexie, dépression / manie, schizophrénie, maladies psychosomatiques, addiction, conséquences du stress et burnout, syndrome de stress post-traumatique, suicidalité, troubles de la personnalité

Pathologie et épidémiologie • Infections: voies de contamination, sources d’infection, développement

de l’infection, mesures de prévention, principales notions (temps d’incubation, sepsis, etc.)

• Principales maladies infectieuses • Notions épidémiologiques importantes telles que épidémie, pandémie,

morbidité, mortalité, incidence, prévalence, facteurs de risque • Diverses mesures d’identification, de prévention et d’éradication des

infections • Genres (actif / passif), sens et but des vaccinations Pharmacologie • Vue d’ensemble des effets principaux et des effets secondaires les

plus importants des groupes de médicaments ci-après: système cardiovasculaire (antihypertenseurs, glucosides cardiotoniques), sang (anticoagulants), allergies (antihistaminiques, adrénaline), reins (diurétiques), tractus gastro-intestinal (antidiarrhéiques, laxatifs, antiémétiques), anti-douleurs (anesthésiques locaux, opiacés, analgésiques antipyrétiques, anti-inflammatoires non-stéroïdiens), système nerveux central (hypnotiques, narcotiques, antiépileptiques, psychotropes), hormones (glucocorticoïdes, insuline, antidiabétiques oraux), agents anti-infectieux (antibiotiques), chimiothérapie tumorale (agents antitumoraux)


au moins 146 heures de contact

Contrôle écrit


Connaissances professionnelles avérées des contenus indiqués Professions sans obligation de preuve:


• Pharmacienne / Pharmacien • Médecin • Chiropraticienne / Chiropraticien • Sage-femme / Homme sage-femme Bsc. HES • Naturopathe avec diplôme fédéral • Ostéopathe avec diplôme CDS • Infirmière / Infirmier dipl. ES / Bsc. resp. MSc en soins infirmiers HES • Physiothérapeute Bsc. HES / MSc. HES


• MA: Module M1 Médecine conventionnelle • Preuve d’au moins 146 h de médecine conventionnelle (contenus du

module d’apprentissage BM 2)


• Spécialiste en activation dipl. ES • Pharmacienne/ pharmacien • Médecin • Technicienne / Technicien en analyses biomédicales dipl. ES • Chiropraticienne / Chiropraticien • Hygiéniste dentaire dipl. ES • Droguiste CFC / dipl. ES • Ergothérapeute Bsc. HES • Nutrition et diététique Bsc. ES • Nutrition et santé MAS ETH • Experte / Expert en soins d’anesthésie dipl. EPD ES • Experte / Expert en soins intensifs dip. EPD ES • Experte/ Expert en soins d’urgence dipl. EPD ES • Assistante / Assistant en soins et santé communautaire CFC • Technicienne / Technicien en radiologie médicale dipl. ES / Bsc. HES • Technicienne / Technicien en salle d’opération dipl. ES • Sage-femme / Homme sage-femme Bsc. HES • Art-thérapeute DF • Masseuse / Masseur méd. BF / CC CRS • Assistante / Assistant méd. CFC • Naturopathe DF • Orthoptiste dipl. ES • Ostéopathe avec dipl. CDS • Infirmière / Infirmier dipl. ES / Bsc. resp. MSc en soins infirmiers HES • Assistante / Assistant en pharmacie CFC • Physiothérapeute Bsc. HES / MSc. HES • Podologue dipl. ES • Psychomotricienne / Psychomotricien dipl. CDIP • Ambulancière / Ambulancier dipl. ES • Technicienne ambulancière / Technicien ambulancier BF • Dentiste



Sécurité des clients / Sécurité des thérapeutes


Le/la thérapeute complémentaire Gestion du risque (C2, AP2) ! Explique le contenu, les buts et l’importance d’une enquête auprès des

clients dans le cabinet TC et décrit la structure / pondération judicieuse des questions

! Documente de manière professionnelle l’enquête auprès des clients, les résultats, les objectifs et le plan thérapeutiques

! Connaît et identifie les principaux symptômes des maladies des différents systèmes organiques

! Distingue les principaux tableaux cliniques et leurs principaux symptômes

! Connaît et identifie les «drapeaux rouges» (symptômes somatiques et psychiques / troubles qui nécessitent impérativement un examen médical)

! Adresse, en présence de «drapeaux rouges», la cliente / le client aux organes compétents

! Peut estimer grosso modo l’urgence d’un examen plus approfondi (immédiatement / dans quelques jours / à l’occasion) et le communique de manière appropriée à la cliente / au client

! Réagit de manière adéquate en cas d’urgence Collaboration avec des spécialistes médicaux (C2, AP2) ! Utilise ses connaissances de la terminologie médicale pour se

concerter avec des spécialistes médicaux, pour comprendre leurs rapports respectivement

! Peut, d’entente avec la cliente / le client, chercher le contact avec des professionnels de la médecine et de la psychologie impliqués

! Communique de manière appropriée à la client / au client un éventuel renvoi à un spécialiste

Limites et possibilités de la TC (C2, AP2, AT2) ! Connaît et respecte les limites définies par sa propre formation en ce

qui concerne ses connaissances médicales et ses possibilités thérapeutiques

! Remet en question le contenu et le but du traitement TC lorsqu’il/elle constate un écart par rapport au déroulement attendu et réagit de manière appropriée

! évalue correctement son propre rôle et les possibilités de la TC en présence et/ou dans le cadre de la thérapie de symptômes physiques ou psychiques, de troubles respectivement

Hygiène (C2, AP2) ! décrit la mise en œuvre concrète les principes et les mesures d’hygiène

dans son propre cabinet TC

Ressources Gestion du risque • Enquête auprès des clients: technique, structure judicieuse et

pondération des questions pertinentes pour la TC • Possibilités de structuration judicieuses de l’enquête (exemples tirés

d’autres professions de la santé) • Symptômes principaux des maladies des différents systèmes

organiques et attribution des symptômes importants à des troubles et


maladies déterminées • «Drapeaux rouges» (symptômes somatiques et psychiques / troubles

qui nécessitent impérativement un examen médical / psychologique) • Niveaux d’urgence des «drapeaux rouges» (immédiatement / dans

quelques jours / à l’occasion)

Collaboration avec des spécialistes médicaux • Mesures en présente d’urgences, de «drapeaux rouges»

respectivement • Connaissance appropriée de la terminologie médicale (contenus de BM

1 et 2) • Centres médico-psychologiques (régionaux) et leurs offres • Communication avec la cliente / le client en cas de transfert et/ou de

sollicitation de professionnels de la médecine et de la psychologie Limites et possibilités de la TC • Différences entre les concepts thérapeutiques de la TC et de la

médecine conventionnelle (contenus de BP 1) • Limites et possibilités de la TC en présence de troubles et de maladies

médicaux / psychologiques (transfert, thérapie associée) Hygiène • Hygiène dans le cabinet TC: exigences en matière d’hygiène,

comportement hygiénique, hygiène personnelle (en particulier hygiène des mains), hygiène environnante


au moins 28 Heures de contact

Contrôle Ecrit et oral

Condition BM 1 et BM 2


Connaissances professionnelles avérées des contenus indiqués Professions sans obligation de preuve: • Pharmacienne / Pharmacien • Médecin • Chiropraticienne / Chiropraticien • Sage-femme / Homme sage-femme Bsc. HES • Naturopathe DF • Ostépathe avec diplôme CDS • Infirmière / Infirmier dipl. ES / Bsc. resp. MSc en soins infirmiers HES • Physiothérapeute Bsc. HES / MSc. HES


MA: Module M1 Médecine conventionnelle


• Spécialiste en activation dipl. ES • Pharmacienne/ pharmacien • Médecin • Technicienne / Technicien en analyses biomédicales dipl. ES • Chiropraticienne / Chiropraticien • Hygiéniste dentaire dipl. ES • Droguiste CFC / dipl. ES • Ergothérapeute Bsc. HES


• Nutrition et diététique Bsc. ES • Nutrition et santé MAS ETH • Experte / Expert en soins d’anesthésie dipl. EPD ES • Experte / Expert en soins intensifs dipl. EPD ES • Experte/ Expert en soins d’urgence dipl. EPD ES • Assistante / Assistant en soins et santé communautaire CFC • Technicienne / Technicien en radiologie médicale dipl. ES / Bsc. HES • Technicienne / Technicien en salle d’opération dipl. ES • Sage-femme / Homme sage-femme Bsc. HES • Art-thérapeute DF • Masseuse / Masseur méd. CFC / CC CRS • Assistante / Assistant méd. CFC • Naturopathe DF • Orthoptiste dipl. ES • Ostéopathe avec diplôme CDS • Infirmière / Infirmier dipl. ES / Bsc. resp. MSc en soins infirmiers HES • Assistante / Assistant en pharmacie CFC • Physiothérapeute Bsc. ES / MSc. ES • Podologue dipl. ES • Psychomotricienne / Psychomotricien dipl. CDIP • Ambulancière / Ambulancier dipl. ES • Technicienne ambulancière / Technicien ambulancier BF • Dentiste

Directives pour la formation en Technique Alexander … · - Protection des données et devoir de...

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