UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL Diplomado Gestión de Proyectos en la EADDiplomado Gestión de Proyectos en la EAD

TEMA: MODELO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Calidad, Currículum y Diseño Instruccional en Educación a Distancia.

González Suárez, Elina. Inciarte Rodríguez, Mercedes de la E. Universidad del Zulia, Venezuela.

Autor: Lcda. Mónica C. Guerra B.

RESUMEN RESUMEN Saber lo que somos y tenemos ayuda a esclarecer lo que podemos ser.Saber lo que somos y tenemos ayuda a esclarecer lo que podemos ser.

S. TorreS. Torre

La Internet al igual que la televisión, se descubre como un artefacto cultural que, merced a las La Internet al igual que la televisión, se descubre como un artefacto cultural que, merced a las analogías establecidas entre los rasgos formales de los objetos denotados y convenciones analogías establecidas entre los rasgos formales de los objetos denotados y convenciones gráficas de alto nivel de iconicidad, crean en los destinatarios la ilusión de lo real o falacia gráficas de alto nivel de iconicidad, crean en los destinatarios la ilusión de lo real o falacia referencial. Sin lugar a dudas la intromisión del Internet en el contexto educativo y con ello la referencial. Sin lugar a dudas la intromisión del Internet en el contexto educativo y con ello la proliferación de campus virtuales, programan para el sector una serie de innovaciones y retos proliferación de campus virtuales, programan para el sector una serie de innovaciones y retos la presente propuesta tiene como objetivo principal el proponer un modelo pedagógico para la la presente propuesta tiene como objetivo principal el proponer un modelo pedagógico para la educación a distancia a través de Internet. Basado desde la parte teórica en los aportes de la educación a distancia a través de Internet. Basado desde la parte teórica en los aportes de la teoría constructivista en el ámbito de educación; metodológicamente es investigación de tipo teoría constructivista en el ámbito de educación; metodológicamente es investigación de tipo descriptiva y proyectiva, con diseño no experimental-transeccional de campo.descriptiva y proyectiva, con diseño no experimental-transeccional de campo.

Finalidad: Finalidad: Esta investigación tuvo como finalidad mostrar la situación actual operativa de los centros Esta investigación tuvo como finalidad mostrar la situación actual operativa de los centros

telemáticos de La Universidad del Zulia, así como el diseño curricular y la estructura telemáticos de La Universidad del Zulia, así como el diseño curricular y la estructura organizacional de los centros Telemáticos del Sistema de Estudios a Está orientado a proponer organizacional de los centros Telemáticos del Sistema de Estudios a Está orientado a proponer un modelo pedagógico basado en los procedimientos de diseño, desarrollo y administración de un modelo pedagógico basado en los procedimientos de diseño, desarrollo y administración de cursos Web para ser administrados en EaD.cursos Web para ser administrados en EaD.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN La implementación de la modalidad de estudios La implementación de la modalidad de estudios

a distancia, implica cambiosa distancia, implica cambios sustanciales en: sustanciales en:

Las instituciones que la administraran y por Las instituciones que la administraran y por ende en sus modelos educativos involucran los ende en sus modelos educativos involucran los procesos académicos (figura del docente y las procesos académicos (figura del docente y las competencias que este debe asumir) y competencias que este debe asumir) y administrativos de las instituciones.administrativos de las instituciones.

Las competencias se redefinen y contextualizan Las competencias se redefinen y contextualizan hacia un espacio virtual, o enfocados hacia la hacia un espacio virtual, o enfocados hacia la reducida presencialidad reducida presencialidad

Esta modalidad está centrada a las posibilidades Esta modalidad está centrada a las posibilidades de interacción sincrónicas y asincrónicas de de interacción sincrónicas y asincrónicas de comunicación, (facilitador/participante/material comunicación, (facilitador/participante/material didáctico: audio, video, hipertexto, página Web, didáctico: audio, video, hipertexto, página Web, entre otros). entre otros).

Generar procedimientos que garanticen cambios Generar procedimientos que garanticen cambios

efectivos y eficaces en la administración de la efectivos y eficaces en la administración de la educación a distancia; como una opción para el educación a distancia; como una opción para el acceso a la adquisición de conocimientos, acceso a la adquisición de conocimientos, fundamentada en una educación de calidad, fundamentada en una educación de calidad, desarrollo de aptitudes (aprender toda la vida) y desarrollo de aptitudes (aprender toda la vida) y adaptación a las nuevas situacionesadaptación a las nuevas situaciones

2.1 Fundamentación legal:2.1 Fundamentación legal:

El modelo pedagógico concibe la educación a El modelo pedagógico concibe la educación a distancia como una modalidad que: agiliza los distancia como una modalidad que: agiliza los procesos académicos y administrativos de las procesos académicos y administrativos de las instituciones que incursionen. instituciones que incursionen.

Atendiende a una mayor población, con modelos Atendiende a una mayor población, con modelos versátiles, realistas y de calidad Asegura la versátiles, realistas y de calidad Asegura la equidad y calidad de la educación. equidad y calidad de la educación.

Facilitando el aprendizaje al ritmo del estudiante Facilitando el aprendizaje al ritmo del estudiante con la ventaja de lograr una mayor asimilación de con la ventaja de lograr una mayor asimilación de los conocimientos.los conocimientos.

Este estudio, se basa y hace uso de la declaración Este estudio, se basa y hace uso de la declaración del Gobierno Nacional Venezolano donde se del Gobierno Nacional Venezolano donde se habla del INTERNET como servicio público:. habla del INTERNET como servicio público:.

Se hace énfasis al decreto 825, mediante el cual Se hace énfasis al decreto 825, mediante el cual todo venezolano podrá:todo venezolano podrá:

Tiene derecho a usar Internet sin distingo de claseTiene derecho a usar Internet sin distingo de clase · Acceder a nuevos conocimientos e ideas a través · Acceder a nuevos conocimientos e ideas a través

de INTERNETde INTERNET · Interrelacionarse con el resto de los países· Interrelacionarse con el resto de los países · Obtener beneficios en la prestación de servicios · Obtener beneficios en la prestación de servicios

más exigentesmás exigentes · Participar en la consolidación del nuevo modelo · Participar en la consolidación del nuevo modelo

de equilibrio territorialde equilibrio territorial

Fundamentación legalFundamentación legal Por otro lado en la Ley de Universidades en Por otro lado en la Ley de Universidades en

disposiciones Fundamentales, en sus artículos 2, 3, 5 disposiciones Fundamentales, en sus artículos 2, 3, 5 expresan:expresan:

Artículo 2Artículo 2. Las Universidades son instituciones al . Las Universidades son instituciones al servicio de la nación y a ellas corresponde colaborar en servicio de la nación y a ellas corresponde colaborar en la orientación de la vida del país mediante su la orientación de la vida del país mediante su contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los contribución doctrinaria en el esclarecimiento de los problemas nacionales.problemas nacionales.

Artículo 3. Artículo 3. Las Universidades deben realizar una Las Universidades deben realizar una función rectora en la educación, la cultura y la ciencia.función rectora en la educación, la cultura y la ciencia.(…)(…)

Articulo 47Articulo 47. La Universidad realiza sus funciones . La Universidad realiza sus funciones docentes y de investigación a través del conjunto de sus docentes y de investigación a través del conjunto de sus Facultades. Por su especial naturaleza a cada facultad Facultades. Por su especial naturaleza a cada facultad corresponde enseñar e investigar una rama particular de corresponde enseñar e investigar una rama particular de la Ciencia o de la cultura, pero todas se integran en la la Ciencia o de la cultura, pero todas se integran en la unidad de la Universidad y deben cumplir los supremos unidad de la Universidad y deben cumplir los supremos fines de ésta. fines de ésta.

2.2. Fundamentación teórica del Modelo 2.2. Fundamentación teórica del Modelo PedagógicoPedagógico

Es deber fundamental de la educación el estimular Es deber fundamental de la educación el estimular a sus educandos y formarlos para que asuman los a sus educandos y formarlos para que asuman los complejos problemas de la humanidad (real complejos problemas de la humanidad (real interdependencia de los pueblos y las naciones) así interdependencia de los pueblos y las naciones) así como la convocatoria urgente hacia una como la convocatoria urgente hacia una cooperación nternacional en pro del desarrollo cooperación nternacional en pro del desarrollo individual y global. Igualmente.individual y global. Igualmente.

La educación debe promover el derecho a La educación debe promover el derecho a compartir ideas y avances compartir ideas y avances

La educación a distancia y por ende sus La educación a distancia y por ende sus procedimientos de diseño, desarrollo, producción y procedimientos de diseño, desarrollo, producción y administración, están basados en el administración, están basados en el constructivismo y el cognoscitivismo 1así el constructivismo y el cognoscitivismo 1así el individuo es un ente que asimila, acumula y individuo es un ente que asimila, acumula y depura el saber previo, construyendo un nuevo depura el saber previo, construyendo un nuevo saber.saber.

2. Independientemente del desarrollo genético 2. Independientemente del desarrollo genético evolutivo, existe una estructura genética particular evolutivo, existe una estructura genética particular (predisposición dada por la herencia para adquirir (predisposición dada por la herencia para adquirir ciertos aprendizajes. ciertos aprendizajes.

2.2. Fundamentación teórica del Modelo 2.2. Fundamentación teórica del Modelo PedagógicoPedagógico

3. La forma de aprender es individual, es un proceso adaptativo al ambiente a3. La forma de aprender es individual, es un proceso adaptativo al ambiente a través de un medio que es el lenguaje.través de un medio que es el lenguaje. 4 En tal sentido, Piaget (1950) afirma que los esquemas son organizaciones del pensamiento 4 En tal sentido, Piaget (1950) afirma que los esquemas son organizaciones del pensamiento

derivadas de las propias actividades del aprendiente que puede sufrir modificaciones al derivadas de las propias actividades del aprendiente que puede sufrir modificaciones al combinarse con otros esquemas o pueden extenderse, ampliarse a razón de nuevas combinarse con otros esquemas o pueden extenderse, ampliarse a razón de nuevas experiencias generándose así el aprendizaje.experiencias generándose así el aprendizaje.

Por lo antes expuesto, la teoría constructivista fundamenta este modelo, en la interactividad, el Por lo antes expuesto, la teoría constructivista fundamenta este modelo, en la interactividad, el aprendiente adquiere o elabora, por si mismo, sus conocimientos. No son receptores pasivos aprendiente adquiere o elabora, por si mismo, sus conocimientos. No son receptores pasivos de conocimiento; el aprendizaje de cualquier tema se apoya en conocimientos anteriores. El de conocimiento; el aprendizaje de cualquier tema se apoya en conocimientos anteriores. El aprendiente trata de relacionar siempre la información nueva con la que ha adquirido aprendiente trata de relacionar siempre la información nueva con la que ha adquirido previamente; el aprender depende de factores no sólopreviamente; el aprender depende de factores no sólo

intelectuales, sino también afectivos y emocionales. intelectuales, sino también afectivos y emocionales. Es necesario que el aprendizaje exista un vínculo entre las teorías y la realidad, de forma tal Es necesario que el aprendizaje exista un vínculo entre las teorías y la realidad, de forma tal

que permita convertir las ideas en hechos con la posibilidad de enmendar errores y varios que permita convertir las ideas en hechos con la posibilidad de enmendar errores y varios rumbos. rumbos.

En el enfoque cognoscitivo del aprendizaje y la instrucción, se interesa en factores no En el enfoque cognoscitivo del aprendizaje y la instrucción, se interesa en factores no observables como el conocimiento, el significado, la intención, el sentimiento, la creatividad, observables como el conocimiento, el significado, la intención, el sentimiento, la creatividad, las expectativas y el pensamiento (Woolfalk, 1992). Esta teoría hace referencia a un las expectativas y el pensamiento (Woolfalk, 1992). Esta teoría hace referencia a un aprendizaje intencional (guiado por una finalidad) e implica un cambio en la estructura aprendizaje intencional (guiado por una finalidad) e implica un cambio en la estructura cognoscitiva.cognoscitiva.

3. JUSTIFICACIÓN3. JUSTIFICACIÓN El presente planteamiento pretende implantar los procedimientos para la El presente planteamiento pretende implantar los procedimientos para la

administración de cursos Web, en cuanto a la metodología para desarrollar y administración de cursos Web, en cuanto a la metodología para desarrollar y administrar esta modalidad de estudios, a través de la integración de las tecnologías administrar esta modalidad de estudios, a través de la integración de las tecnologías de la información y comunicación en los procesos de formación, aplicando una de la información y comunicación en los procesos de formación, aplicando una nueva concepción de los alumnos usuarios, así como cambios de rol en los nueva concepción de los alumnos usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación, el diseño y la distribución de la enseñanza, lo cual implica, cambios comunicación, el diseño y la distribución de la enseñanza, lo cual implica, cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible.en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible.

4.OBJETIVOS4.OBJETIVOS Objetivo General de la propuesta:Objetivo General de la propuesta: Formular los procedimientos para el diseño, desarrollo, implementación yFormular los procedimientos para el diseño, desarrollo, implementación y administración de cursos Webadministración de cursos Web Objetivos Específicos:Objetivos Específicos: Aumentar la cobertura de la formación académica en la universidad sin disminuir Aumentar la cobertura de la formación académica en la universidad sin disminuir

su calidad, ofreciendo una alternativa para personas que requieran de una su calidad, ofreciendo una alternativa para personas que requieran de una capacitación sin tener que asistir a un aula de clases tradicional o una modalidad capacitación sin tener que asistir a un aula de clases tradicional o una modalidad presencial.presencial.

Enfrentar los desafíos de un desarrollo acertado en cualquier lugar o región, Enfrentar los desafíos de un desarrollo acertado en cualquier lugar o región, Evolucionar hacia un modelo integrador centrado en el aprendizaje.Evolucionar hacia un modelo integrador centrado en el aprendizaje.

5. ESTRUCTURA DEL MODELO 5. ESTRUCTURA DEL MODELO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

La ejecución de este modelo mejora los resultados del aprendizaje, ( un proceso La ejecución de este modelo mejora los resultados del aprendizaje, ( un proceso paulatino) que exige tener claridad y consenso derivado de la demanda que paulatino) que exige tener claridad y consenso derivado de la demanda que actualmente exige a esta modalidad de estudios; la cual debe estar inmersa en actualmente exige a esta modalidad de estudios; la cual debe estar inmersa en unas políticas institucionales para garantizar su éxito y aplicabilidad, de manera unas políticas institucionales para garantizar su éxito y aplicabilidad, de manera tal que se logre un modelo de gestión que articule coherentemente y en forma tal que se logre un modelo de gestión que articule coherentemente y en forma planificada en los Centros de Interacción y Aprendizaje Telemáticos la planificada en los Centros de Interacción y Aprendizaje Telemáticos la Educación a Distancia de Universidad del Zulia.Educación a Distancia de Universidad del Zulia.

5.1 Proceso de Planificación y Administración del Modelo5.1 Proceso de Planificación y Administración del Modelo Este modelo se administrará en 4 etapas, van desde el diseño de los cursos hasta Este modelo se administrará en 4 etapas, van desde el diseño de los cursos hasta

la etapa que implica el montaje, implementación, validación y evaluación del la etapa que implica el montaje, implementación, validación y evaluación del modelo por parte de expertos, dependencias y estudiantesmodelo por parte de expertos, dependencias y estudiantes

5.1.1 Etapa de Diseño5.1.1 Etapa de Diseño Esta fase comienza desde que se revisan los programas de la asignatura para Esta fase comienza desde que se revisan los programas de la asignatura para

determinar el tratamiento instruccional y definir cada uno de los elementos del determinar el tratamiento instruccional y definir cada uno de los elementos del diseño basados en competencias que deben desarrollarse en el curso, esta etapa diseño basados en competencias que deben desarrollarse en el curso, esta etapa culminará con la aplicación de la prueba piloto que se realiza al curso culminará con la aplicación de la prueba piloto que se realiza al curso producido para determinar su calidad. Este proceso involucra varias fases producido para determinar su calidad. Este proceso involucra varias fases

Podemos empezar por considerar estos indicadores se describen así: Podemos empezar por considerar estos indicadores se describen así: Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): Saber (dimensión cognitiva-reflexiva): competencias de naturaleza competencias de naturaleza

epistemológicas relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC, epistemológicas relacionadas con el aprendizaje sustentado en las TIC, Saber hacer (dimensión activa-creativa): Saber hacer (dimensión activa-creativa): competencias de carácter aplicativo competencias de carácter aplicativo

que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar aquellas que deben permitir a todo docente diseñar, implementar y evaluar aquellas acciones sustentadas en las TIC acciones sustentadas en las TIC

Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): Saber ser (dimensión afectiva y comunicativa): competencias y cualidades competencias y cualidades relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos relacionadas con las habilidades sociales y comunicativas en los nuevos entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje como a aquellas actitudes entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje como a aquellas actitudes personales a partir de las cuales los docentes y los alumnos, pueden establecer personales a partir de las cuales los docentes y los alumnos, pueden establecer los vínculos afectivos y comunicativos los vínculos afectivos y comunicativos

Este elemento, se convierte en el punto de partida para la definición de los Este elemento, se convierte en el punto de partida para la definición de los materiales de estudio en este modelo pedagógicomateriales de estudio en este modelo pedagógico

5.1.1.1 Recursos tecnológicos necesarios en esta etapa5.1.1.1 Recursos tecnológicos necesarios en esta etapa Para las etapas de diseño y Implementación del curso se utilizan recursos tecnológicos Para las etapas de diseño y Implementación del curso se utilizan recursos tecnológicos

basados tanto en software como en hardwarebasados tanto en software como en hardware Plataforma de implementación del curso ( LMS /MOODLE)Plataforma de implementación del curso ( LMS /MOODLE) o Programas ofimáticoso Programas ofimáticos o Programas para el acceso a Interneto Programas para el acceso a Internet Servicios de RedServicios de Red o Conexión con acceso a Internet.o Conexión con acceso a Internet. o Equipos de computación para la tutoría Docente en líneao Equipos de computación para la tutoría Docente en línea o Equipo de computación para el asistente Técnico en Línea.o Equipo de computación para el asistente Técnico en Línea. 5.1.1.2. Gastos de operación5.1.1.2. Gastos de operación Son los mismos tanto para la etapa de diseño como de implementación. Pago de honorarios Son los mismos tanto para la etapa de diseño como de implementación. Pago de honorarios

profesionales al equipo de diseño, y recursos tecnológicos. Las inversiones más significativas profesionales al equipo de diseño, y recursos tecnológicos. Las inversiones más significativas corresponden a la línea de Docencia, Diseño y Producción del curso.corresponden a la línea de Docencia, Diseño y Producción del curso.

5.1.2 Etapa de Desarrollo5.1.2 Etapa de Desarrollo En esta etapa intervienen el profesor encargado del seguimiento al montaje y producción En esta etapa intervienen el profesor encargado del seguimiento al montaje y producción

multimedial del curso, el diseñador instruccional con su equipo (diseñador grafico, y un multimedial del curso, el diseñador instruccional con su equipo (diseñador grafico, y un programador) programador)

5.1.2.1 Recursos tecnológicos5.1.2.1 Recursos tecnológicos · · Redes: Redes: línea con conexión a Internet y acceso a la plataforma MOODLElínea con conexión a Internet y acceso a la plataforma MOODLE

··

5.1.3 Etapa de Implementación y administración del curso5.1.3 Etapa de Implementación y administración del curso En esta etapa intervienen el programador y el Web Master quienes En esta etapa intervienen el programador y el Web Master quienes

se encargarían del montaje del curso en la Web. Además del recurso se encargarían del montaje del curso en la Web. Además del recurso humano que sehumano que se

menciona a continuación quienes serían los responsables de la menciona a continuación quienes serían los responsables de la administración:administración:

5.1.3.1. Recursos humanos5.1.3.1. Recursos humanos · · Docente tutorDocente tutor · · Equipo de Diseño y producción SEDLUZEquipo de Diseño y producción SEDLUZ · · Corrector de estiloCorrector de estilo · · Validadores externos y de las dependenciasValidadores externos y de las dependencias · · Asistentes técnicos en línea (ATL’s): Asistentes técnicos en línea (ATL’s): encargado de prestar encargado de prestar

soporte técnicosoporte técnico a los estudiantes de los cursos y a los tutores.a los estudiantes de los cursos y a los tutores. 5.1.3.3 Gastos de operación5.1.3.3 Gastos de operación Los gastos de implementación se generan con la puesta en macha del Los gastos de implementación se generan con la puesta en macha del

cursocurso Web, donde habría que cancelar honorarios profesionales al Web, donde habría que cancelar honorarios profesionales al

facilitador, Web Master,facilitador, Web Master, Asistente técnico en línea, otros) además de otro personal que apoya Asistente técnico en línea, otros) además de otro personal que apoya

el programa.el programa. 5.1.4 Etapa de evaluación5.1.4 Etapa de evaluación La evaluación se concibe, no como un acto terminar sino, como un La evaluación se concibe, no como un acto terminar sino, como un

proceso formativo donde el estudiante participa desde la auto proceso formativo donde el estudiante participa desde la auto evaluación de su propio proceso de aprendizaje, se coevalúa en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje, se coevalúa en la dinámica de su grupo de estudio y es evaluado por el docente a dinámica de su grupo de estudio y es evaluado por el docente a través de diversas estrategias de evaluación permanente, que le través de diversas estrategias de evaluación permanente, que le permiten a éste mantener un seguimiento y orientación al estudiante permiten a éste mantener un seguimiento y orientación al estudiante en su proceso formativo.en su proceso formativo.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES El estilo de aprendizaje de los estudiantes es de tipo activo y pragmático; estos garantizan la retroalimentación del proceso de El estilo de aprendizaje de los estudiantes es de tipo activo y pragmático; estos garantizan la retroalimentación del proceso de

enseñanza-aprendizaje.enseñanza-aprendizaje. Dentro de las estrategias cognitivas se encuentra:flexibilidad de acceso a los contenidos, presencia activa y orientadora, Dentro de las estrategias cognitivas se encuentra:flexibilidad de acceso a los contenidos, presencia activa y orientadora,

promueve la cooperación y colaboración entre los grupos..promueve la cooperación y colaboración entre los grupos.. Los programas de las cuatro facultades que ofrecen programas bajo la modalidad de estudios supervisados, solo uno se cuenta Los programas de las cuatro facultades que ofrecen programas bajo la modalidad de estudios supervisados, solo uno se cuenta

con los requisitos metodológicos curriculares para su puesta en marcha; asimismo, se observa desmotivación por parte de los con los requisitos metodológicos curriculares para su puesta en marcha; asimismo, se observa desmotivación por parte de los profesores de proponer programas que se adapten a esta modalidad de estudio, profesores de proponer programas que se adapten a esta modalidad de estudio,

La plataforma del Sed-LUZ cuenta con todas las herramientas cognitivas e informáticas, de almacenamiento y distribución de La plataforma del Sed-LUZ cuenta con todas las herramientas cognitivas e informáticas, de almacenamiento y distribución de la información, de evaluación, de comunicación, y de interacción. la plataforma permite complementarse a medida que se la información, de evaluación, de comunicación, y de interacción. la plataforma permite complementarse a medida que se avanza en el desarrollo de los contenidos y el diseño instruccional del materialavanza en el desarrollo de los contenidos y el diseño instruccional del material

SEDLUZ cuenta con toda la estructura e infraestructura, humana, física y tecnológica para desarrollar todos los programas de SEDLUZ cuenta con toda la estructura e infraestructura, humana, física y tecnológica para desarrollar todos los programas de Educación a Distancia de La Universidad del Zulia.Educación a Distancia de La Universidad del Zulia.

RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES Promover la participación del estudiante en la elaboración de los programas de educación a distancia aumentar el compromiso Promover la participación del estudiante en la elaboración de los programas de educación a distancia aumentar el compromiso

del estudiante con la institución creando un mayor sentido de pertenencia.del estudiante con la institución creando un mayor sentido de pertenencia. · Organizar jornadas educativas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de proveer de información específica sobre la · Organizar jornadas educativas dirigidas a los estudiantes, con la finalidad de proveer de información específica sobre la

plataforma tecnológica: ·Estimular los estilos de aprendizaje reflexivo y teóricoplataforma tecnológica: ·Estimular los estilos de aprendizaje reflexivo y teórico Organizar bitácoras para compartir estrategias educativas, así como valorar la autoevaluación como instrumento de reflexión e Organizar bitácoras para compartir estrategias educativas, así como valorar la autoevaluación como instrumento de reflexión e

intercambio entre los estudiantes.intercambio entre los estudiantes. · Reforzar el uso de estrategias metacognitivas por parte de los docentes para hacer más eficiente el uso de las mismas.· Reforzar el uso de estrategias metacognitivas por parte de los docentes para hacer más eficiente el uso de las mismas. · Reforzar el uso de herramientas de comunicación sincrónica y asíncrona · Reforzar el uso de herramientas de comunicación sincrónica y asíncrona Fomentar la conciencia de todos los actores involucrados para el cumplimiento de los programas de educación a distancia.Fomentar la conciencia de todos los actores involucrados para el cumplimiento de los programas de educación a distancia. · Valorar el uso de las nuevas tecnologías de información aplicadas a la formación académica, esto permitiría absorber parte · Valorar el uso de las nuevas tecnologías de información aplicadas a la formación académica, esto permitiría absorber parte

de la gran demanda estudiantil Mayor flexibilidad de la plataforma de e-learning, de manera que puedade la gran demanda estudiantil Mayor flexibilidad de la plataforma de e-learning, de manera que pueda incorporar los conocimientos y experiencias de los estudiantes y de esta maneraincorporar los conocimientos y experiencias de los estudiantes y de esta manera garantizar mayor interactividad.garantizar mayor interactividad. · Incorporar dentro de las evaluaciones estas experiencias y conocimientos de los estudiantes. La estructura de apoyo y · Incorporar dentro de las evaluaciones estas experiencias y conocimientos de los estudiantes. La estructura de apoyo y

recomienda:· Creación y práctica de políticas integrales de seguimiento a los programas de educación a distancia por parte de recomienda:· Creación y práctica de políticas integrales de seguimiento a los programas de educación a distancia por parte de las autoridades universitarias.las autoridades universitarias.

· Motivar a los docentes mediante incentivos laborales a participar en el desarrollo de los programas, y seguimiento de los · Motivar a los docentes mediante incentivos laborales a participar en el desarrollo de los programas, y seguimiento de los planes desarrollados por elplanes desarrollados por el

SEDLUZ.SEDLUZ.