DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
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SESION NO. 18-22 Elaborar un Plan de Acción Tutorial, que contemple que es la Tutoría, que hace un tutor, que recursos y estrategias de trabajo puede emplear un tutor, así como la información que se relaciona con la acción tutorial. DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Elaborado por: Juanita Olivares Granados y Martha Patricia Gutiérrez Tapia Bienvenidos a la Acción Tutorial En el Cecyt No. 12 "José María Morelos"
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SESION NO. 18-22 Elaborar un Plan de Acción Tutorial, que contemple que es la Tutoría, que hace un tutor, que recursos y estrategias de trabajo
puede emplear un tutor, así como la información que se relaciona con la acción tutorial.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Elaborado por: Juanita Olivares Granados y Martha Patricia Gutiérrez Tapia
Bienvenidos a la Acción Tutorial
En el Cecyt No. 12 "José María Morelos"
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
La operación del Programa
Institucional de Tutorías (PIT) en las
Unidades Académicas se lleva a cabo
a través del Plan de Acción Tutorial
el cual se organiza e instrumenta con
base en las necesidades específicas
de cada Unidad Académica.
El Plan de Acción Tutorial (PAT) es la
concreción de las intenciones
formativas en el contexto del acompañamiento individualizado y
personalizado al alumno: la
elaboración de éste Plan implica el
trabajo colegiado y colaborativo
entre las diferentes instancias de la
Unidad Académica..
Por tanto, es una tarea compartida
por la comunidad educativa que se
lleva a cabo, utilizando estrategias
que orientan a su diseño, elaboración
y secuenciación, bajo una
imprescindible coordinación
educativa, y que requiere del
compromiso de toda la comunidad
escolar, directivos, encargados del
PAT, docentes, alumnado y padres de
familia,
1.-Compromisos de la Dirección, subdirección o
figuras a fines son:
-Presidir el Comité de Tutorías del plantel.
elaborando el Plan de Acción Tutorial.
-Crear redes que permitan al responsable de la
Tutoría la canalización a los alumnos de forma
oportuna a las instancias requeridas .
-Designar quienes serán las personas que
desempeñaran la acción tutorial.
-Generar las condiciones para el ejercicio colegiado
del profesorado en sus acciones tutoriales. Asignar
espacios físicos para que las tutorías grupales e
individuales se realicen en las mejores condiciones.
-Fomentar la formación y actualización de las
personas responsables de la tutoría al alumno.-
2.-Compromisos del Docente-Tutor
-Elaborar su plan de trabajo tutorial, considerando
los tiempos que dedica a ésta función. Así como
informar a todos los implicados.
-Apoyar sus alumnos, llevando un seguimiento a lo
largo del semestre. Conociendo sus fortalezas y
debilidades en las funciones y canalizar
oportunamente, a la instancia específica.
-Dar seguimiento y evaluar y ser evaluado en su
trabajo tutorial.
3.-Los compromisos del alumno
-Desarrollar las actividades acordadas con su tutor. -
´Participar en los procesos de evaluación del trabajo
Tutorial. Solicitar al fin del semestre su constancia de
asistencia a la Tutoría
.4.-Los compromisos de los padres o tutor del alumno
Cooperar con el profesorado en el desarrollo de su
hijo o (a) y mantenerse informado del PAT,
No más estudiantes en la cuerda floja
Es importante que el docente-tutor conozca el contexto de nuestro Cecyt No. 12 “José María Morelos, donde el alumno se desenvuelve y desarrolla sus diferentes actividades dentro del plantel.
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MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
El C.E.C.yT No 12 José María Morelos se encuentra ubicado en la esquina de Paseo de las Jacarandas y Chopo en la colonia Sta. María Insurgentes, en el Distrito Federal. La entrada principal se encuentra en la calle de Chopo. Teniendo como vecinos a la escuela “Justo Sierra”, a la fábrica “Bimbo” y del otro lado del circuito, el Hospital de la Raza. Su mayor acceso vial es el circuito interior.
La escuela cuenta con 7,346 m² en terreno y en construcción 8,612 m². El C.E.CyT tiene un edificio de gobierno y dos edificios de tres pisos que hacen escuadra, en la planta baja se encuentran las oficinas de servicios escolares, becas, titulación, el auditorio, la biblioteca, la cafetería y servicios de salud, así como la oficina responsable del PIT. En el 1º, 2do y 3er piso se sitúan las aulas de clases y las aulas de cómputo, así como los cubículos de los profesores seccionados por unidades de aprendizaje.
También cuenta con un edificio de tres
pisos de laboratorios y aulas de cómputo
que se encuentran atrás de las aulas de
clase, separado por el estacionamiento
donde se resguardan únicamente 20
carros. Cuenta con un patio que está
constituido por dos canchas de básquetbol,
una de voleibol, un gimnasio techado con:
aparatos de gimnasio, bicicletas, regaderas
y una cancha de basquetbol con duela. Un
corredor con jardineras donde se
encuentran árboles de jacarandas, mesas y
sillas de herrería.
Actualmente la escuela tiene una ocupación
de aproximadamente 3,500 alumnos del
turno matutino y vespertino. Durante las
horas de clases en cada pasillo de las aulas
se encuentra un prefecto que supervisa que
los maestros se encuentren en los salones
de clases y que no haya alumnos afuera de
éstos.
La Coordinación del Programa
Institucional de Tutorías ha
estado dirigido por la Profa: Luz
Esperanza Martínez Sánchez
¿Por qué existe la tutoría?
Para acompañar al alumno en su proceso de
formación integral, durante el proceso de
enseñanza aprendizaje en la Educación Media
Superior, con el objetivo de estimular la
capacidad de hacerse responsable de su
aprendizaje y su formación.
Qué es la tutoría?
“El proceso de acompañamiento de tipo personal
y académico para mejorar el rendimiento
académico, solucionar problemas escolares,
desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y
convivencia social” (ANUIES, 2000,p.44)
La SEP a través del Programa de tutorías se ha enfocado a combatir el rezago educativo. Dentro del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en el contexto de la Reforma Integral
de Educación Media Superior (RIEMS), la Acción Tutorial es un mecanismo de apoyo para el proceso Enseñanza-Aprendizaje bajo el enfoque de competencias.
El objetivo de la tutoria que se proporciona
en la unidad de aprendizaje
1. Establecer contacto positivo con el alumno
2. Identificación de problemas
3. Toma de decisiones
4. Comunicación
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MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
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MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Funciones Primordiales del tutor:
a. Desarrollar actividades previstas en el plan
de acción tutorial b. Conocer las aptitudes e intereses de cada
alumno c. Coordinar la intervención educativa de todos
los maestros y maestras d. Coordinar las adaptaciones curriculares
La acción del docente
tutor a partir de un
enfoque basado en
competencias, es
desarrollar en el alumno:
La capacidad de
aprender.
Construir el
conocimiento
Innovar de
acuerdo a los
cambios en la
sociedad
Fomentar el trabajo
en equipo
Propiciar la
autonomía y la
responsabilidad
personal y grupal.
Investigar
Con la finalidad de formar
un alumno que trabaje con
seguridad y confianza a
través de un aprendizaje de
calidad que lo pueda actuar
en el sector laboral y en su
entorno, con decisiones
asertivas para cumplir sus expectativas de vida.
=
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MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Para lograr lo anterior el docente –tutor
deberá contar con las siguientes
competencias:
1.- Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y cognoscitiva.
2.-Tener capacidad y dominio del proceso de tutoría
3.-Capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el
tutorado.
4.-Estar en disposición de mantenerse actualizado en el campo donde
ejerce la tutoría.
5.-Contar con la capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que
favorezca la empatía.
6.-Poseer experiencia docente y de investigación con conocimientos del
proceso de aprendizaje.
7.-Contar con habilidades y actitudes, de comunicación, creatividad, de
planeación y seguimiento.
8.- Capaz de identificar desórdenes de conducta asociados al rendimiento
individual, derivados de problemas, de carácter personal, psicológico, físico,
socioeconómico etc.
Funciones del tutor:
=
PLAN DE INTERVENCIÓN TUTORIAL
PLAN TUTORIAL SEMESTRE: 2014-2015-1 TRABAJANDO CON LAS EMOCIONES
No.
Sesión
Acción a realizar Actividad a desarrollar en lectura o
por escrito
Empleando las TIC´S Comentarios de Mejora Actividades para el
desarrollo de
emociones
Actividades para
aprender a aprender
1 PRIMER CONTACTO O
REENCUENTRO CON EL
TUTORADO.
-INICIO DEL SEMESTRE MENSAJE DE
BIENVENIDA VÍA ELECTRONICA Y
PRESCENCIAL.. Y LLENADO DEL
FORMATO PIT 1, PARA CONTAR CON SUS
DATOS GENERALES DEL TUTORADO Y SU
SITUACIÓN ACADÉMICA (VER ANEXO 1 Y
2).
*SE LES ENVIA MENSAJE DE
BIENVENIDA A SU CORREO EN DONDE
SE LES PROPORCIONA EL E-MAIL Y EL
LINK PARA INGRESAR AL BLOG. (VER
ANEXO 1)
EL CONTAR CON ESTA
INFORMACIÓN TANTO DEL PIT 1,
COMO EL QUE EL TUTORADO
RECIBA EL DOCUMENTO DE
BIENVENIDA AYUDA A LA
PRESENTACIÓN E IDENTIFICACIÓN
PROFESOR- TUTORADO.
ACTIVIDAD 1. RECONOCER
LAS EMOCIONES ES UN
TEMA DIFÍCIL, ES POR ELLO
QUE CON LA AYUDA DEL
ANEXO 1, OFRECEMOS AL
TUTORADO UNA GUÍA
PARA ELLO.
ACTIVIDAD 1. DE
ACUERDO A LOS
HORARIOS
ESTABLECIDOS CON EL
TUTORADO, ELABORAR
UN PLAN DE APRENDER A
APRENDER, CON
AQUELLAS MATERIAS
QUE LO CONSIDEREN
RELEVANTE:
A) ESTRATEGIAS
COGNITIVAS
SE ANTICIPA A LA CLASE,
HACIENDO UNA LECTURA
RÁPIDA DE LOS
CONCEPTOS QUE SE
DESARROLLARÁN EN LA
CLASE, ESTABLECIENDO
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MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
LAS PREGUNTAS QUE LE
AYUDARÁN A
COMPRENDER MEJOR EL
TEMA.
B) UNA VEZ
TERMINADA LA CLASES,
ORGANIZA LA
INFORMACIÓN EN MAPAS
CONCEPTUALES O MAPAS
MENTALES O CUADROS
SINÓPTICOS Y REDACTA
CON SUS PROPIAS
PALABRAS EL
APRENDIZAJE OBTENIDO.
C).- SI LA CLASE FUERA
LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, REALIZARÁ
LA BÚSQUEDA DE MÁS
EJERCICIOS, HACIENDO
USO DE LA TECNOLOGÍA
DE INFORMACIÓN O
BUSCANDO EN ALGUNA
BIBLIOGRAFÍA
RECOMENDADA POR EL
DOCENTE DE LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE.
2
SE LES ENTREGA FORMATO
DE PLAN DE TRABAJO, EN
FORMA GENERAL LO QUE SE
VA A REALIZAR Y LOS
TIEMPOS QUE PODEMOS
INTERACTUAR.
-GENERAR CON EL ALUMNO UN
COMPROMISO, DONDE EL FIRMA EL
DOCUMENTO Y LE DAMOS LECTURA
JUNTOS. ( ESTO ES PRESCENCIAL,
PRIMERAS SEMANAS DE INGRESO)
VER FORMATO (ANEXO 3), SE LES
PROPORCIONA VÍA ELECTRONICA O
PRESCENCIAL DE PREFERENCIA.
ESTA ACTIVIDAD NOS PERMITE
CREAR EMPATÍA, E IR
FAMILIARIZANDONOS Y GENERAR
CONFIANZA. EN DICHO
DOCUMENTO SE LES INDICA LA
FINALIDAD DE LA TUTORIA, SE LES
PROPORCIONA LOS HORARIOS
FACTIBLES PARA REUNIRNOS, ASI
COMO ASPECTOS EN DÓNDE
PUEDEN RECIBIR APOYO.
ACTIVIDAD 2. PARA
AYUDAR AL TUTORADO A
RECONOCER SUS
EMOCIONES, REALIZAMOS
EL CUESTIONARIO DEL
ANEXO 11, INDICÁNDOLE
QUE NINGUNA EMOCIÓN
ES MALA, TODAS LAS
EMOCIONES QUE
TENEMOS AYUDAN AL
DESARROLLO DE LA
PERSONA, ALERTAN DEL
PELIGRO Y OFRECEN
PROTECCIÓN Y AYUDA.
ANEXO V. GUÍA PARA LA
ESTRATEGIA DE
PLANEACIÓN DE
APRENDER A APRENDER.
3
Y
4
SE LES CITA A LOS
TUTORADOS PARA QUE NOS
CONTESTEN CUESTIONARIO Y
DAMOS INFORMACIÓN
RELEVANTE SOBRE EL
PROGRAMA PIT.
-CONTESTAR CUESTIONARIO SOBRE:
INFORMACIÓN GENERAL, FAMILIAR,
SOCIAL, ECONÓMICA, DE SU
COMUNIDAD, DE SU INSTITUCIÓN
,ESTILOS DE APRENDIZAJE,
ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y
VOCACIONAL SOBRE EL TUTORADO
(PRESCENCIAL) ADEMAS SE LES
COMUNICA QUE VISITEN EL BLOG PARA
QUE CUENTEN CON INFORMACIÓN
ACTUALIZADA SOBRE EL PIT A TRAVÉS
DE UN TRÍPTICO Y GACETA , ( VER
ANEXOS 4)
*SE LES INFORMA SOBRE EL TRIPTICO
Y LA GACETA DEL PROGRAMA PIT,
VISITANDO EL http://administracion-
en-accion.blogspot.mx VER (ANEX0S 4)
*LAS RESPUESTAS A SUS
CUESTIONARIOS NOS PERMITEN
CONOCER LA CONDICION JUVENIL
DE NUESTROS TUTORADOS. Y
CREAR SU EXPEDIENTE, Y LO MÁS
RELEVANTE DIAGNOSTICAR LAS
NECESIDADES DE NUESTRO TUTOR.
*DURANTE ESTAS DOS SESIONES SE
LES CITA EN EL CUBICULO PARA
COMENTAR TRIPTICO Y GACETA, O
VIA ELECTRONICA NOS PODEMOS
ENLAZAR.
ACTIVIDAD 3. UNA VEZ
CONTESTADO EL
CUESTIONARIO LE DAMOS
RETROALIMENTACIÓN, DE
ACUERDO A LA GUÍA DEL
ANEXO III, ESTA
ACTIVIDAD LA PODRÁS
REALIZAR, CADA QUE
EXISTA UN
ACONTECIMIENTO QUE
AYUDE AL TUTORADO EN
EL RECONOCIMIENTO DE
SUS EMOCIONES Y
TRABAJAR EN ELLAS PARA
GENERAR SALUD A LA
PERSONA, TAMBIÉN TE
PODRÁS APOYAR DEL
-EL TUTOR REALIZARÁ LA
PLANEACIÓN DE LA
TAREA, SEGÚN LO
ACORDADO CON EL
TUTORADO PARA
REALIZAR LA
SUPERVISIÓN Y AL FINAL,
CHECAR CON EL
TUTORADO SU
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
ANEXO IV , PARA EL
MANEJO DE LA,
4. ASERTIVIDAD PARA QUE
AYUDE AL
AUTOCONOCIMIENTO Y
FACILITE LA
COMUNICACIÓN.
5 REVISIÓN DE SU TRAYECTORIA Y
SITUACIÓN ACADÉMICA EN SAES, SE
INTEGRA REGISTRO.
-CONVERSACIÓN DEL ALUMNO SOBRE
SU SITUACIÓN Y PROPONER
SOLUCIONES.
-VER FORMATO (ANEXO 5) *EL TUTORADO SIENTE QUE SU
TUTOR LO APOYA Y HACE
SEGUIMIENTO. LO QUE VA
GENERANDO, CONFIANZA,
COMPROMISO, EMPATIA.
5.- ANEXO V, GUÍA PARA
LA ESTRATEGIA DE
PLANEACIÓN DE
APRENDER A APRENDER.
-INSTRUMENTO QUE LE
SERVIRÁ DE GUIÍA AL
TUTORADO
6
EVALUCIÓN DE LA ACCIÓN
TUTORIAL
-PLATICA CON EL TUTORADO SOBRE SU
PERCEPCIÓN DEL TRABAJO DE SU
TUTOR, EN FORMA CONSTRUCTIVA.
- APOYÁNDONOS EN LOS SIGUIENTES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. (VER
ANEXO 6)
JUNTOS, TUTOR Y TUTORADO
COMENTAR LOS RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN, PARA PROPUESTA DE
MEJORA,
Bienvenida a este nuevo inicio
de semestre, ciclo 2014-2015-1
¡HOLA DANIELA!! GRUPO 31M1
Me es muy grato ser tu tutora individual y acompañarte durante tu estancia en
nuestra escuela a alcanzar tus metas, te Exhorto a que mantengas ese interés,
entusiasmo y visión para culminar tu bachillerato y seguir tu carrera a nivel
superior.
Te invito a tener una estrecha comunicación y confianza para atender cualquier
problemática a tiempo. ! Revise tu kárdex no tienes ningún adeudo, LLEVAS UN
EXCELENTE PROMEDIO 9.72, Felicidades!! Sé que no estás conforme vamos por
el 10.00
¡!Te deseo mucho éxito en este nuevo semestre que inicias!!
Profa: Juanita Olivares Granados Tutora Individual
PD.- Favor de enviar un correo a: [email protected], para facilitar nuestra comunicación y seguir tu trayectoria académica. Y visita nuestro BLOG: http://administracion-en-accion.blogspot.mx
1ª SESION-ANEXO 1
INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
SECRETARÍA ACADÉMICA COORDINACION INSTITUCIONAL DE TUTORIA POLITECNICA
CECYT # 12 “JOSE MARIA MORELOS”
PIT-IT-1
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL TUTORADO*
DATOS PERSONALES
Ciclo Escolar: _____________
1.- Escuela: ____CECYT # 12 “JOSE MARIA MORELOS”___________ 2.- Nombre:___________________________________ 3.- Boleta_________ 4.- Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) 5.- Edad: ______ 6.- Correo electrónico: ____________________________ 7.- Teléfono: ___________ 8.- Estado civil: Soltero ( ) Casado ( ) Otro ( ); Especifique: ____________ 9.-Trabaja: (si) (no); especifique: ________________________ 10.- Horas de trabajo a la semana: ____________________________ 11.- Tipo de vivienda: Casa ( ) Departamento ( ) Otro ( ); Especifique: _______ 12.- Nombre de los padres: Mamá: _______________________________________________________________ Papá: ________________________________________________________________ 13.- Ocupación de tus padres: Mamá: ___________________________ Papá: _______________________________ 14.- ¿Quién solventa tus estudios?: Papá ( ) Mamá ( ) Ambos ( )
II.- DATOS ACADÉMICOS 1.- Carrera: _________________ 2.- Semestre: _________ 3.- Grupo: _____ 4.-Situación escolar: a) Regular ( ) b) Irregular ( )
6.- Ha tenido Dictamen de la Comisión de Situación Escolar: a) Si ( ) b) No ( )
7.- Becado: a) Si ( ) b) No ( ) 8.- Tipo de beca: __________
9.-Fecha de Evaluación: _______________________
5.- SITUACIÓN ACADÉMICA
Semestre Promedio
General
Promedio del
semestre
anterior
Número de
materias
reprobadas
Observaciones
Inicio :
SESIÓN 1-ANEXO 2
PLAN DE TRABAJO
Nombre del
Tutorado:___________________________________________Semestre:_____________
Nombre del Tutor:__________________________________ Del área:________________
Mi correo electrónico: [email protected]
Con la finalidad de acompañarte desde que ingresas hasta que egresas de nuestro Cecyt No. 12, y
hacer seguimiento de su trayectoria académica y aprovechar sus fortalezas individuales, le
presento el siguiente Plan:
1.-Como parte de nuestra interacción cada inicio de semestre, le doy una cordial bienvenida por
escrito, se estructura su expediente a través de cuestionarios, conocen horarios de atención, se les
da información sobre el PIT, se comenta su trayectoria y situación académica actual, para
organizarnos, en caso necesario de apoyo, para alguna unidad de aprendizaje que tenga
problemas.
2.-Le comento que las sesiones de tutoría que necesite: aproveche los intermedios entre clase y
clase, con la finalidad de que no abandone sus clases, solo en casos emergentes.
3.-Los horarios y lugar dónde me puede localizar: Es en mi cubículo en el área Tecnológica, le
anexo mi horario, las partes sombreadas son horas que le puedo atender.
GRUPO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
4.-Alumno tutorado ó (a): Siempre tendré disposición para atenderle, escucharle y guiarle,
cuando solicite algún consejo o información sobre:
ASESORIA
ACADÉMICA
ORIENTACIÓN
SOBRE SERVICIOS
DE APOYO
DISPONIBLES EN EL
PLANTEL
ORIENTACIÓN
SOBRE EL
PROGRAMA
ACADÉMICO DE SU
CARRERA QUE
CURSE
ORIENTACIÓN
SOBRE EL
REGLAMENTO
GENERAL DE
ESTUDIOS
OTROS TEMAS
ESPECIFIQUE
NUESTRO COMPROMISO
FIRMA TUTORADO________________ FIRMA TUTOR_______________
SESIÓN 2 – ANEXO 3
C.E.C.y T NO. 12. “José María Morelos”
Instituto Politécnico Nacional
Objetivo: Conocer biografía, rasgos, habilidades, estilos de aprendizaje, orientación académica y vocacional del tutorado.
Instrucciones:
1. Contesta lo que se te pide y marca con una “X” en la respuesta que elijas de opción múltiple.
I. Datos generales del alumno (a)
1. _________________ ___________________ ________________
Apellido Paterno Apellido Materno Nombre (s)
2. Edad __________ Sexo F ( ) M ( ) 3. Colonia_____________
4. Teléfono__________ 5. ¿Trabajas? si ( ) no ( )
II. Datos familiares y socioeconómicos
6. Estado Civil de tus padres:
Casados
Separados
Madre soltera
Padre soltero
Unión libre
7. ¿Cuántos hermanos tienes?_____
8. La vivienda que habitan ustedes es:
Propia
Rentada ¿Cuánto paga de renta al mes?
Prestada
Otro (Especifique)
Superficie en m2
9. Bienes con que cuenta la vivienda:
Refrigerador
SESIÓN 3 Y 4 – ANEXO 4
Lavadora
Televisor
Video
Radio grabadora
Computadora
10. Número de personas que viven en su casa incluyéndose usted
1 a 2
3 a 4
5 a 6
7 a 8
Más de 9
11. ¿Cuántas habitaciones o cuartos tiene la casa? (incluyendo baño y cocina)
________
12. ¿Cuántos cuartos de su casa se utilizan para dormir?
1 a 2
3 a 4
5 a 6
7 a 8
Más de 9
13. Ocupación actual de: Padre o tutor:
Madre o tutora:
No trabaja actualmente
Jubilado o pensionado
Labores del hogar
Labores relacionadas con la construcción
Obrero
Comerciante o vendedor
Trabajador de servicios profesionales (chofer, estilista, taxista, trabajo doméstico, etc.)
Trabaja por su cuenta (plomero, carpintero, artesano, etc.)
Empleado
Otra ocupación(Especifique)
Otros miembros de la familia que trabajen y en qué?_________
14. Cuál es el ingreso familiar mensual
De $1,000.00 a $ 8,000.00
De $8,000.00 a $16,000.00
De $16,000.00 a $ 24,000.00
De $24,000.00 a $ 32,000.00
De $32,000.00 en adelante
15. Número de personas que contribuyen a generar este ingreso
______________
16. ¿Cómo calificaría usted su situación económica?
Pésima
Mala
Regular
Buena
Muy Buena
17.
Nivel de estudios familiar Padre Madre Hermanos
No sabe leer ni escribir
Primaria inconclusa sabe leer y escribir
Primaria terminada
Secundaria
Capacitación técnica (posterior a la secundaria)
Profesional técnico
Bachillerato o preparatoria vocacional
Normal (No licenciatura)
Licenciatura
Posgrado
18. Tus padres te apoyan y motivan para que sigas estudiando
Si __
No__
19. Tus amigos de la escuela te apoyan y motivan para que sigas estudiando
Si__
No__
20. ¿Qué material de consulta usas para estudiar en tu casa?
Puedes marcar más de una opción:
Libros de Texto
Periódicos
Internet
Enciclopedias
Otros (Especifique)
III. Datos generales de tu comunidad
21. ¿El C.E.C.y T se encuentra localizada cerca de la comunidad donde habitas?
Si ___
No___
22. ¿Utilizas algún medio de transporte para llegar a la escuela?
¿Cuál?_________
23. ¿Cuánto tiempo te toma ir de tu casa a la escuela?______
24. Tacha con una “x” los servicios con los que cuenta tu comunidad y en tu escuela respectivamente
Agua
Luz
Teléfono
Gas
Calles pavimentadas
Comercios
Recolección de basura
Áreas verdes
Servicios de salud
Bibliotecas
Centros sociales
Centros deportivos
Medios de transporte
Áreas culturales
25. ¿Cuáles son los principales problemas principales en tu comunidad?
Alcoholismo
Drogadicción
Vandalismo
Narcomenudeo
Falta de seguridad pública
Falta de servicios
IV. Datos institucionales
26. ¿Por qué crees que tú y tus compañeros faltan a la escuela?
27. Los maestros faltan a clase
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
28. El director o la directora se preocupan por el bienestar de los alumnos
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
29. El ambiente de tu grupo es agradable y amistoso
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
30. ¿Consideras que durante tu estancia en la escuela aprovechas el tiempo aprendiendo cosas interesantes?
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
31. ¿Consideras que las normas de disciplina en la escuela son correctas y se respetan?
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
32. ¿Los maestros se preocupan por el aprendizaje de los alumnos?
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
33. ¿Hay buenas relaciones entre los maestros (se llevan bien)?
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
34. El director visita tu grupo para conocer la dinámica de trabajo
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
35. Los padres asisten a las reuniones convocadas por tu escuela
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
36. Deseas seguir estudiando hasta completar tu enseñanza media superior
Nunca
Pocas veces
Muchas veces
Siempre
V.-Estilos de Aprendizaje del alumno
INSTRUCCIONES
• Encierre en un círculo la opción "a" o "b" para indicar su respuesta a cada pregunta. Por favor seleccione solamente una respuesta para cada pregunta. • Si tanto "a" y "b" parecen aplicarse a usted, seleccione aquella que se aplique más frecuentemente.
1. Entiendo mejor algo a) si lo practico. b) si pienso en ello. 2. Me considero a) realista. b) innovador. 3. Cuando pienso acerca de lo que hice ayer, es más probable que lo haga sobre la base de a) una imagen. b) palabras. 4. Tengo tendencia a a) entender los detalles de un tema pero no ver claramente su estructura completa. b) entender la estructura completa pero no ver claramente los detalles. 5. Cuando estoy aprendiendo algo nuevo, me ayuda a) hablar de ello. b) pensar en ello. 6. Si yo fuera profesor, yo preferiría dar un curso a) que trate sobre hechos y situaciones reales de la vida. b) que trate con ideas y teorías. 7. Prefiero obtener información nueva de a) imágenes, diagramas, gráficas o mapas. b) instrucciones escritas o información verbal. 8. Una vez que entiendo a) todas las partes, entiendo el total. b) el total de algo, entiendo como encajan sus partes. 9. En un grupo de estudio que trabaja con un material difícil, es más probable que a) participe y contribuya con ideas. b) no participe y solo escuche. 10. Es más fácil para mí a) aprender hechos. b) aprender conceptos.
11. En un libro con muchas imágenes y gráficas es más probable que a) revise cuidadosamente las imágenes y las gráficas. b) me concentre en el texto escrito. 12. Cuando resuelvo problemas de matemáticas a) generalmente trabajo sobre las soluciones con un paso a la vez. b) frecuentemente sé cuáles son las soluciones, pero luego tengo dificultad para imaginarme los pasos para llegar a ellas. 13. En las clases a las que he asistido a) he llegado a saber cómo son muchos de los estudiantes. b) raramente he llegado a saber cómo son muchos estudiantes. 14. Cuando leo temas que no son de ficción, prefiero a) algo que me enseñe nuevos hechos o me diga como hacer algo. b) algo que me dé nuevas ideas en que pensar. 15. Me gustan los maestros a) que utilizan muchos esquemas en el pizarrón. b) que toman mucho tiempo para explicar. 16. Cuando estoy analizando un cuento o una novela a) pienso en los incidentes y trato de acomodarlos para configurar los temas. b) me doy cuenta de cuales son los temas cuando termino de leer y luego tengo que regresar y encontrar los incidentes que los demuestran. 17. Cuando comienzo a resolver un problema de tarea, es más probable que a) comience a trabajar en su solución inmediatamente. b) primero trate de entender completamente el problema. 18. Prefiero la idea de a) certeza. b) teoría. 19. Recuerdo mejor a) lo que veo. b) lo que oigo. 20. Es más importante para mí que un profesor a) exponga el material en pasos secuenciales claros. b) me dé un panorama general y relacione el material con otros temas. 21. Prefiero estudiar a) en un grupo de estudio. b) solo. 22. Me considero
a) cuidadoso en los detalles de mi trabajo. b) creativo en la forma en la que hago mi trabajo. 23. Cuando alguien me da direcciones de nuevos lugares, prefiero a) un mapa. b) instrucciones escritas. 24. Aprendo a) a un paso constante. Si estudio con ahínco consigo lo que deseo. b) en inicios y pausas. Me llego a confundir y súbitamente lo entiendo. 25. Prefiero primero a) hacer algo y ver que sucede. b) pensar como voy a hacer algo. 26. Cuando leo por diversión, me gustan los escritores que a) dicen claramente los que desean dar a entender. b) dicen las cosas en forma creativa e interesante. 27. Cuando veo un esquema o bosquejo en clase, es más probable que recuerde a) la imagen. b) lo que el profesor dijo acerca de ella. 28. Cuando me enfrento a un cuerpo de información a) me concentro en los detalles y pierdo de vista el total de la misma. b) trato de entender el todo antes de ir a los detalles. 29. Recuerdo más fácilmente a) algo que he hecho. b) algo en lo que he pensado mucho. 30. Cuando tengo que hacer un trabajo, prefiero a) dominar una forma de hacerlo. b) intentar nuevas formas de hacerlo. 31. Cuando alguien me enseña datos, prefiero a) gráficas. b) resúmenes con texto. 32. Cuando escribo un trabajo, es más probable que a) lo haga (piense o escriba) desde el principio y avance. b) lo haga (piense o escriba) en diferentes partes y luego las ordene. 33. Cuando tengo que trabajar en un proyecto de grupo, primero quiero a) realizar una "tormenta de ideas" donde cada uno contribuye con ideas. b) realizar la "tormenta de ideas" en forma personal y luego juntarme con el grupo para comparar las ideas.
34. Considero que es mejor elogio llamar a alguien a) sensible. b) imaginativo. 35. Cuando conozco gente en una fiesta, es más probable que recuerde a) cómo es su apariencia. b) lo que dicen de sí mismos. 36. Cuando estoy aprendiendo un tema, prefiero a) mantenerme concentrado en ese tema, aprendiendo lo más que pueda de él. b) hacer conexiones entre ese tema y temas relacionados. 37. Me considero a) abierto. b) reservado. 38. Prefiero cursos que dan más importancia a a) material concreto (hechos, datos). b) material abstracto (conceptos, teorías). 39. Para divertirme, prefiero a) ver televisión. b) leer un libro. 40. Algunos profesores inician sus clases haciendo un bosquejo de lo que enseñarán. Esos bosquejos son a) algo útiles para mí. b) muy útiles para mí. VI.-Orientación académica y vocacional 1.-Cuando eras pequeño 0(a), que querías ser cuando fueras mayor?
2.-Qué te gusta hacer?
3.-En que te gustaría trabajar y porque?
4-¿Qué tipo de profesional te gustaría ser? ¿Por qué? ¿A quién conoces que desarrolle
esa
profesión?_________________________________________________________________
_
5.-¿Te gustaría tener
estabilidadlaboral?¿Porqué?______________________________________
6.-¿Te sientes capaz de crear una empresa y gestionarla con éxito?___________________
7.-¿Te gustaría tener un puesto con
responsabilidad?__________________________________
8.-¿Qué valoras más, un trabajo muy bien remunerado que no me gusta, o un trabajo
remunerado en el que me siento feliz?__________________________________________
9.-¿Te gusta trabajar en equipo o en forma individual? ¿Po
que?______________________
10.-¿A la hora de elegir una carrera a NMS Y NS, a que le das más importancia? (valor
económico, cultural, prestigio, social, solidaridad ayuda a los demás, seguridad, poder,
creatividad,
razonamiento:_____________________________________________________________
___
http://www.upct.es/seeu/_coie/documentacion/I.ORIENT.ACA.FUT.UNIV.-1.Me_conozco.pdf
EL OBJETIVO DE LA TUTORIA QUE
SE PROPORCIONA EN LA UNIDAD
DE APRENDIZAJE
1. Establecer contacto positivo con el
alumno
2. Identificación de problemas
3. Toma de decisiones
4. Comunicación
TIPOS DE TUTORÍA
-Tutoría Individual
-Tutoría Grupal
CONOCE MÁS DE NUESTRA ESCUELA EN:
http://www.cecyt12.ipn.mx
DIRECTORIO:
Directora
Lic. Magdalena Gutiérrez Álvarez
66301
Subdirección Académica
Ing. Joaquín Rafael Buendia Santos
46364
Subdirección Administrativa
Marly Cruz Santiago
46365
Subdirección de Servicios Educativos e Integración
Social
46367
Tutorías
Turno Matutino
Profa. Luz Esperanza Martinez Sánchez
INFORMES EN:
CECYT NO. 12 “
“José María Morelos”
Ubicación: Av. Jacarandas
No. 196, Col: Santa María
Insurgentes, Delegación
Cuauhtémoc, Méx, D.F
ELABORO: PROFAS: MARTHA PATRICIA Y JUANITA
SESION 3 Y 4 – ANEXO 4
¿Por qué existe la tutoría?
Para acompañar al alumno en su
proceso de formación integral, durante
el proceso de enseñanza aprendizaje en
la Educación Media Superior, con el
objetivo de estimular la capacidad de
hacerse responsable de su aprendizaje y
su formación.
Competencias del tutor:
1.- Poseer un equilibrio entre la relación afectiva y
cognoscitiva.
2.-Tener capacidad y dominio del proceso de tutoría
3.- Capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo
realizado por el tutorado.
4.-Estar en disposición de mantenerse actualizado en el
campo donde ejerce la tutoría.
5.-Contar con la capacidad para propiciar un ambiente
de trabajo que favorezca la empatía.
6.-Poseer experiencia docente y de investigación con
conocimientos del proceso de aprendizaje.
7.-Contar con habilidades y actitudes, de comunicación,
creatividad, de planeación y seguimiento.
8.- Capaz de identificar desórdenes de conducta
asociados al rendimiento individual, derivados de
problemas, de carácter personal, psicológico, físico,
socioeconómico etc.
Funciones del tutor:
a. Desarrollar actividades previstas en el plan de
acción tutorial
b. Conocer las aptitudes e intereses de cada
alumno
c. Coordinar la intervención educativa de todos
los maestros y maestras
d. Coordinar las adaptaciones curriculares
¿Qué es la tutoría?
“El proceso de acompañamiento de
tipo personal y académico para
mejorar el rendimiento académico,
solucionar problemas escolares,
desarrollar hábitos de estudio, trabajo,
reflexión y convivencia social” (ANUIES,
2000,p.44)
¿A quién va dirigida la tutoría?
Directamente al ALUMNO e
indirectamente a los familiares, a los
profesores y a las autoridades.
GACETA.COM
UN TUTORADO CON BRÚJULA
DEL CECYT NO 12
NO. 1
1.- Entrevista con tutorados
2.-Recopilar información general, familiar, social,
económica, de su comunidad, de su institución ,estilos
de aprendizaje, orientación académica y vocacional sobre
el tutorado
DESPERTAR CONFIANZA Y EMPATÍA
3.-Contar con correos
electrónicos para interactuar
permanentemente
LES AGRADA Y SE SIENTEN
ATENDIDOS EN LA MISMA
SINTONIA
4.-Conocer las necesidades del
tutorado, sus expectativas, sus
sueños, sus retos.
MÁS FÁCIL lograrlos SI CONOZCO MIS
DEBILIDADES, AMENAZAS,
OPORTUNIDADES Y FORTALEZAS y
estructuro mi auto concepto
NO IMPORTA EN LA
FRECUENCIA QUE LOS
ENCONTREMOS…DEBEMOSS
CAPTURARLOS
SEGUIMOS
AVANZANDO
CON EL PIT
5.-A través de implementar un
BLOG, buscar el acercamiento y
aprovechar para potencializar este
medio el intercambiar diferentes
aprendizajes significativos en los
dos sentidos de la comunicación
Siendo el administrador el
tutor
6.- Evaluación y cierre del trabajo
de tutor.-
Todo aquello que medimos es
perfectible
7.-Nuestra comunicación
puede ser vía internet, FACE, o
en cubículo encontraras un
buzón para tus ideas, quejas
o sugerencias
COROLARIO EN TORNO A LA JUVENTUD: NO HAY
JUVENTUD SI NO HAY NIÑEZ, NO SE ENTIENDE SIN LA
CLASE SOCIAL, NO SE DIFERENCÍA SIN SU “PRAXIS”
QUE “LOS HACE”, ASÍ LA JUVENTUD ADQUIERE
SENTIDO.
HASTA LA PROXIMA SEMANA
EDIción :Profra: JUANITA
Guión: profa: Martha patricia
“Una gran aventura con éxitos y fracasos, pero cerca de mi
tutorado.”
ALUMNA:
SESIÓN 3 Y 4 – ANEXO 4
BOLETA:
GRUPO:
PROMEDIO: AL __ SEM 2013-2014- ESPECIALIDAD:_________________
PRIMER SEMESTRE EV SEGUNDO SEMESTRE
Algebra………………………………………………….. Computación Básica………………………………. Expresión Oral y Escrita I……………………….. Inglés I…………………………………………………… Filosofía I………………………………………………... Desarrollo Personal……………………………….. Orientación Juvenil y Prof I……………………… D.H.P……………………………………………………… Historia de Méx Cont I ……………………………..
Geometría Trigonometría…………………. Filosofía II…………………………………… Computación Básica II………………… Inglés II………………………………………… Expresión Oral y Escrita………………… Biología Básica…………………… Historia de Mex Cont I Orientación Juvenil II ……………………… Tecnicas de Inv de Campo………………..
TERCER SEMESTRE EV CUARTO SEMESTRE
Geometría Analítica……………………………….. Física I…………………………………………………. Química I……………………………………………… Inglés III ………………………………………………. Comunicación Científica…………………………… Contabilidad I………………………………………… Entorno Socioeconómico de Mex…………… Cálculos Financieros I………………………….. Administración……………………………………. Taller Hab en la Negociación………………
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
TUTORA DEL PIT: PROFRA. JUANA OLIVARES GRANADOS
OBSERVACIONES COMENTARIOS
SESION 5 – ANEXO 5
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO EN LA TUTORÍA
INSTRUCCIONES.-De la siguiente serie de aseveraciones, que le permitirán reflexionar sobre su
desempeño en la tutoría. Responsa a ellas a partir de la siguiente escala.
1 ( NUNCA ) 2 (RARA VEZ) 3 ( FRECUENTEMENTE) 4 ( CASI SIEMPRE) 5 ( SIEMPRE)
NO ASEVERACIONES 1 2 3 4 5
1 Como inicio de su actividad de la tutoría individual da la
bienvenida a su tutorado.
2 Estable un Plan de Trabajo y define los objetivos de la
tutoría con el estudiante.
3 Lleva a cabo la investigación suficiente para conocer y
diagnosticar las necesidades, perfil, estilos de aprendizaje
de sus tutorados, situación académica etc.
4 Mantiene un seguimiento sistemático de las actividades
de su tutorado, en base a los acuerdos con el estudiante.
5 Genera un clima propicio para comunicarse con su
tutorado.
6 Muestra una actitud propicia para escuchar al estudiante.
7 Muestra una actitud de empatía para atender y
comprender al tutorado.
8 Siempre su actitud hacia el estudiante es de respeto.
9 Se muestra con apertura a la comunicación con el
estudiante.
10 Le proporciona orientación necesaria para atender sus
necesidades de orden personal y de salud.
11 Se actualiza permanentemente en cuanto a estrategias de
enseñanza, para orientar y guiar a su tutorado.
12 Se mantiene informado de las opciones de apoyo al
estudiante de tipo, académico, escolar y otro tipo que
ofrece su centro de trabajo.
13 Muestra interés en los aspectos, personales y académicos
de su tutorado, que puedan repercutir en su desempeño
académico y permanencia regular en su ciclo escolar que
cursa.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
SESIÓN 6-ANEXO 6
EVALUACIÓN TUTORADO
NOMBRE:
ESPECIALIDAD:
TUTOR:
GRUPO: FECHA:
INSTRUCCIONES.- LEER LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS Y REFLEXIONAR SU RESPUESTA,
EN BASE A SU EXPERIENCIA COMO TUTORADO.
1.-¿Te ha ayudado el Programa Institucional de Tutorias?
Mucho Regular Poco Nada
2.- ¿En las sesiones que tuviste con el tutor lograste cumplir tus objetivos de la tutoría?
Mucho Regular Poco Nada
3.- ¿Lograron satisfacer tus necesidades de acompañamiento con tu tutor las sesiones que tuviste
durante este periodo escolar?
Mucho Regular Poco Nada
4.-La comunicación con tu tutor ayuda en tu desarrollo personal
Mucho Regular Poco Nada
5.-Estás contento con la asignación de tu tutor.
SI No
TRAYECTORIA ESOLAR
Llevas seguimiento sistemático de:
Si
Parcialmente
No
1.-Tus Evaluaciones: ordinarias, extraordinarias, ETS.
2.-La secuencia de tus unidades de aprendizaje.
3.-Informas a tu tutor o (a) sobre problemas de tu
desempeño académico.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
¿Alcanzaste las metas que determinaste en la planeación del Semestre?
Unidad de Aprendizaje SI No Comentarios Acción de Mejora
Anota que te gustaría que se incluyera en el Programa Institucional de Tutorías
Me Gustaría No me Gusta
FIRMA DEL TUTORADO
_________________________
PLAN DE INTERVENCIÓN TUTORIAL
SEMESTRE: 2014-2015-1
TRABAJAJANDO CON LAS EMOCIONES
Anexo I
Identificar emoción
Remedios, C; Gorka, M; Moreno, J. en 2002
Nombre de la emoción Significado
IRA Enfado, irritación, cólera. Algo que ha ocurrido
lo interpreto como una ofensa contra mí o lo
mío.
ANSIEDAD Inquietud, nerviosismo intenso. Me enfrento
con algo que es una amenaza y no “controlo
bien lo que puede ocurrir.
MIEDO
TERROR
Algo que acaba de ocurrir o es inminente, me
asusta, me produce sensación de peligro, me
paraliza.
FELICIDAD Ha ocurrido algo que deseaba, se han cumplido
mis deseos o metas y estoy alegre, divertido,
todo me parece positivo, estoy entusiasmado y
me siento bien.
AMOR Siento que quiero a alguien y me siento bien
estando con esa persona, que me importa, que
deseo estar mucho tiempo con ella, trato de
expresarle mi afecto.
TRANQUILIDAD DESCANSO Bienestar, paz, seguridad.
Me siento sereno y calmado. Nada me pone
nervioso
Alivio Me he quitado “un peso de encima” todo
vuelve a estar bien porque ha desaparecido la
circunstancia que me alteraba o preocupaba.
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Anexo II
Remedios, C; Gorka, M; Moreno, J. en 2002
Cuestionario de Emociones
1. Cuando estoy contento, o cuando algo me da miedo, o cuando me enfado, ¿me cuesta
decirlo?
2. ¿Cuál de estas emociones (alegría, miedo, tristeza, enojo, afecto) me cuesta más trabajo
expresar a los demás?
3. ¿Y cuál menos?
4. ¿Por qué crees que es importante saber manifestar lo que uno siente?
5. ¿Conoces a alguien, real o de alguna película, que lleve una “máscara” que oculte siempre
sus emociones de manera que nunca las expresa?
6. ¿Conoces a alguien que, por el contrario, expresa muy bien sus emociones, sus
sentimientos, sus gustos…?
7. ¿Crees que hay diferencias entre los chicos y las chicas en cuanto a su capacidad para
expresar emociones? ¿Qué diferencias?
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Anexo III
Remedios, C; Gorka, M; Moreno, J. en 2002
Guía para ofrecer feedback en el entrenamiento
1. Empieza por referirte siempre a lo positivo, a lo que el otro ha hecho bien. Por ejemplo:
“Has concretado bien la situación…”
“Le has mirado a los ojos, esto está muy bien…”
2. Se específico, refiérete siempre a comportamientos concretos, observables, y no a
“rasgos” generales, para que esté muy claro a qué te refieres.
“Has utilizado la palabra “yo”…”(En lugar de “has estado respetuoso…”)
“Podría mejorar si el volumen de voz fuera más alto” (en lugar de “has estado tímido”)
3. En los aspectos que sean mejorables, sugiérele cómo podría mejorar (siempre refiriéndote
a cuestiones concretas y específicas) en lugar de decir lo que “ha hecho mal”.
“Podrías mejorar si concretaras más…” (En lugar de “no has concretado)
“Podrías mejorar si hablaras en primera persona…” (En lugar de “se te ha olvidado lo que
hemos aprendido”).
Anexo IV
Remedios, C; Gorka, M; Moreno, J. en 2002
Ser asertivo:
Al hablar en primera, se evita hacer juicios de valor sobre “lo que está bien y “lo que está mal”, en
lugar de eso, se informa al otro de cómo afecta al que habla, pero asumiendo que se trata de una
reacción totalmente subjetiva.
Utiliza expresiones como:
“Cuando tu…”
“Yo me siento…”
“Yo opino…”
“A mi me parece…”
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Anexo V Elousua, M. en 1993.
Componentes Autopreguntas-Guia
Planificación
Conocimientos previos Antes de leer ¿qué conoces sobre el tema y qué
necesitas conocer?
Objetivos de la lectura ¿Qué objetivos te propones al leer?
Plan de acción ¿Al planificar tu acción, tienes en cuenta:
a) Tus características personales
b) Las condiciones ambientales adecuadas
c) Las características del texto a trabajar?
Supervisión
Grados de aproximación a la meta ¿Te das cuenta e si estas consiguiendo lo que te
propones?
Detección de dificultades y problemas ¿Estas comprendiendo lo que lees? ¿qué
dificultades encuentras?
Causas de las dificultades ¿Por qué crees que dejaste de comprender?
Efectividad de las estrategias ¿Han sido eficaces las estrategias que utilizaste?
Adecuación de las estrategias ¿Si no han sido apropiadas las estrategias han
introducido modificaciones?
Evaluación
Evaluación de los resultados ¿Has comprendido lo dicho? ¿Cómo
compruebas?
Evaluación de los procesos
¿En qué momento y por qué has encontrado
dificultades? ¿cómo las superaste?
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Profra: Martha Patricia Gutierrez Tapia Profra; Juanita Olivares Granados
DIPLOMADO EN FORMACIÓN EN COMPETENCIAS TUTORIALES NMS
MODULO IV: PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Av: Jacarandas No. 196 Col. Santa María Insurgentes, México, D.F
Delegación Cuautémoc, México, D.F, C.P.06430
Presentación por las profesoreas que colaboran cada semestre en el
Programa Institucional de Tutorias, en el Cecyt No, 12 "José María
Morelos"
